金融科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：金融科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科專業(yè)；實(shí)踐課程教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0249－02
一、金融學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革的必要性
通過對大學(xué)生本科畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的單位中有60%～70%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實(shí)際知識應(yīng)用率不足30%，而且大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來，對新工作的適應(yīng)周期在1年左右。而發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在2―3個月。這充分說明，實(shí)踐性教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位，兩者不可偏廢。因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對于完成教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)大綱中的規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量，特別是對于配合理論性教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，具有特別重要的意義。
對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)時面向的主要是銀行、證券、保險等幾大領(lǐng)域。從創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的角度看，金融學(xué)本科專業(yè)課程的應(yīng)用性是非常強(qiáng)的，與實(shí)踐緊密聯(lián)系。而單純的課堂理論講授極易導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；再者，在當(dāng)今就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的形勢下，社會上更加需要實(shí)際操作能力比較強(qiáng)的人才。因此，對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在把理論知識學(xué)好的同時，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。
二、宿遷學(xué)院校金融學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)置現(xiàn)狀
目前，宿遷學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程的講授以理論為主，課程上的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較少。目前主要是《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》及《證券投資學(xué)》這兩門課程的教學(xué)安排了實(shí)踐教學(xué)。2008年，我校為學(xué)生購買了深圳智盛公司的商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件及證券投資學(xué)模擬軟件。2006級、2007級、2008級金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際操作學(xué)習(xí)，深受廣大學(xué)生的喜歡，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，就連上課時從來不學(xué)習(xí)的學(xué)生做得也非常認(rèn)真，從實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中我們可以看出學(xué)生也希望加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。購買這兩個軟件是對沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個突破，學(xué)生實(shí)習(xí)后，動手操作能力得到大大提高。但學(xué)生還不能真正熟悉銀行及證券公司的業(yè)務(wù)，還是達(dá)不到學(xué)生畢業(yè)就能到銀行及證券公司上崗的目的，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
金融學(xué)專業(yè)課程中，貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、國際金融、金融市場學(xué)、保險學(xué)、投資銀行學(xué)、國際結(jié)算、商業(yè)銀行信貸管理等課程都可以安排實(shí)踐教學(xué)。在我校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)方案中，對這些課程的實(shí)踐教學(xué)制訂了相應(yīng)的計(jì)劃。但由于各方面條件的限制，學(xué)生的實(shí)踐能力未能得到真正培養(yǎng)，故需采取各種措施加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)的培養(yǎng)。
三、金融學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革對策建議
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，分模塊安排金融學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)
金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要有銀行、證券和保險三個方向，故在設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系的模塊時，可以分為銀行實(shí)踐模塊、證券實(shí)踐模塊和保險實(shí)踐模塊。對于每一個模塊的設(shè)置可以將相關(guān)的幾門課程整合起來，通過實(shí)踐內(nèi)容的融合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。在金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置上，要求一些實(shí)用性或應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。銀行方向主要有“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”、“國際結(jié)算”等；證券方向主要有“證券投資學(xué)”、“ 期貨實(shí)務(wù)”、“投資銀行學(xué)”等；保險方向主要有“保險學(xué)”、“人身保險”、“財(cái)產(chǎn)保險”等課程。這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都可以在金融實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。目前，這些課程的實(shí)踐教學(xué)都有專門的軟件予以配套，為這些課程的實(shí)踐教學(xué)提供了有力的保證。我校的金融實(shí)驗(yàn)室即將建設(shè)完成，2008級金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生將可得到良好的訓(xùn)練。
同時，在每個學(xué)期的教學(xué)過程中，我們還可以根據(jù)開設(shè)的課程，結(jié)合金融業(yè)的發(fā)展趨勢，開展一些專題知識講座、金融知識競賽、金融實(shí)務(wù)模擬比賽（股王大賽）等活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更好地成長。
（二）構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，更好地指導(dǎo)了實(shí)踐教學(xué)的開展，針對金融實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格做到：金融實(shí)踐計(jì)劃落實(shí)，金融實(shí)踐大綱落實(shí)，金融實(shí)踐指導(dǎo)教師落實(shí)，金融實(shí)踐經(jīng)費(fèi)落實(shí)，金融實(shí)踐場所和考核落實(shí)。首先，思想上轉(zhuǎn)變。各高校必須意識到，傳統(tǒng)的教學(xué)以理論教學(xué)為重點(diǎn)已非常不適應(yīng)當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的需要。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入金融學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，通過金融實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)、情景模擬、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，在理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)中，才能在今后的金融領(lǐng)域有立足之地。其次，規(guī)劃和制訂實(shí)踐教學(xué)大綱。緊密結(jié)合金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)盤考慮、合理安排，明確教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時數(shù)，保證實(shí)驗(yàn)學(xué)時占課程總學(xué)時的比例。再次，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)一體化平臺。教師通過這個平臺，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、虛擬實(shí)驗(yàn)、寫作指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、上交或批改作業(yè)、課件示范、問題討論等功能，使教學(xué)效果得到較好的鞏固。學(xué)生通過這一平臺可以互相交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及積極性。最后，評價方式多樣化。以往的評價手段過于單一、簡化，往往通過一兩次書面考試就決定其學(xué)習(xí)成績，并以此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就迫使學(xué)生上課記筆記、考試背筆記、考完丟筆記，學(xué)生不能真正地學(xué)到知識，更談不上將知識轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)踐教學(xué)的評價方式還應(yīng)多樣化，如可以設(shè)立創(chuàng)新活動學(xué)分政策，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)新活動得到學(xué)分。
（三）在金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放性實(shí)踐教學(xué)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是教師一個展現(xiàn)自己教學(xué)理念和教學(xué)方法的平臺，同時，也是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科與專業(yè)課程知識的技術(shù)平臺。讓學(xué)生能跨越時空進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段來演示、驗(yàn)證和探索專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“壓力型”學(xué)習(xí)為“吸力型”學(xué)習(xí)，故擁有一個軟件、硬件等各方面設(shè)施配套的實(shí)驗(yàn)室是對金融實(shí)踐教學(xué)的保證。由于課堂教學(xué)的課時有限，而且學(xué)生未來計(jì)劃的就業(yè)方向不同，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，雖然都是金融從業(yè)，但是有些學(xué)生側(cè)重銀行業(yè)務(wù)，有些學(xué)生側(cè)重證券或保險業(yè)務(wù)，因此，我們提倡開放性實(shí)踐教學(xué)。在開放實(shí)驗(yàn)中他們可以自主選擇，這樣，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和能動性。學(xué)生在進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)時，幾人一組，互相分工合作，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，有問題隨時請教指導(dǎo)老師，當(dāng)場解決。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時做好總結(jié)和交流工作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
（四）培養(yǎng)引進(jìn)雙師型素質(zhì)教師
“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水；要給學(xué)生一桶水，自己得有長流水。”培養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力前，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也需不斷提高和完善。造就一批高素質(zhì)的金融實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是確保金融實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。為更好地打造精良的實(shí)踐教師隊(duì)伍，可以實(shí)施“引進(jìn)來走出去”的戰(zhàn)略。一方面，可以從銀行、證券公司、保險公司聘請專業(yè)技術(shù)比較強(qiáng)的專家擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)；另一方面，各學(xué)校應(yīng)多為相關(guān)課程的教師提供各種機(jī)會參加培訓(xùn)、研討、交流和考察活動，保證實(shí)踐教學(xué)水平，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。例如，每學(xué)期可以有計(jì)劃性地選派相關(guān)課程的教師，到銀行、證券公司、保險公司進(jìn)行掛職鍛煉；同時，學(xué)校也可以選派教師擔(dān)任高級訪問學(xué)者時，有意識地選派部分骨干教師到金融實(shí)踐教學(xué)搞得好的學(xué)校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，提高自身的金融實(shí)踐教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：金融科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：全英語教學(xué)；國際合作；留學(xué)生教學(xué)；分組教學(xué)法
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0215-02
一、引言
2001年教育部在頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%”。2002《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》要求“用雙語授課課程指標(biāo)采用外文教材，并且外語授課課時達(dá)到該課程課時的50%以上”。在這種導(dǎo)向性的背景下，普通高校由部分課程采用英語教學(xué)到實(shí)行全英語教學(xué)，已經(jīng)成為高校教育改革的熱點(diǎn)。
二、課程教學(xué)背景
德里克?博克，美國當(dāng)代著名的法學(xué)家和高等教育專家，1971―1991年博克任哈佛大學(xué)校長。博克認(rèn)為，高等學(xué)校是開展國際合作和學(xué)術(shù)交流最為有力的場所，大學(xué)和學(xué)院必須承擔(dān)起這方面的責(zé)任。他指出：“像美國這樣一個在科技發(fā)展建筑與海外學(xué)生和學(xué)者貢獻(xiàn)基礎(chǔ)上的國家，沒有理由拒絕培養(yǎng)到我們大學(xué)尋求教育的有才華的外國人。任何限制外國學(xué)生在我們大學(xué)中研究科學(xué)的努力都是自我敗陣的錯誤之舉?！?/p>
上海理工大學(xué)和德國科堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)合舉辦光電信息科學(xué)與工程專業(yè)，中德雙方分別授予“光電信息科學(xué)與工程”和“應(yīng)用物理”專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。本專業(yè)貫徹寬口徑、光電結(jié)合的國際化教學(xué)理念，依托德國的優(yōu)秀師資和現(xiàn)代化教學(xué)模式，定位為培養(yǎng)具有國際化能力的企業(yè)高級工程師，并且為去國外繼續(xù)深造打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。本專業(yè)采用國際化混班教學(xué)合作教學(xué)模式。一年級，中方學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時側(cè)重強(qiáng)化英語教學(xué)，二年級，德方加入我方實(shí)現(xiàn)混班全英語專業(yè)課程教學(xué)。《C語言程序設(shè)計(jì)（英）》即是我們?yōu)楸緦I(yè)學(xué)生開設(shè)的全英語基礎(chǔ)課程。
三、全英語課程設(shè)置介紹
《C語言程序設(shè)計(jì)》是全校各專業(yè)本科教學(xué)中的一門重要公共技術(shù)基礎(chǔ)課，在全校各專業(yè)的本科教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位和作用。在計(jì)算機(jī)教育方面，C語言是為數(shù)不多的與國外保持內(nèi)容同步的課程之一，在本科生教學(xué)中的地位不言而喻。由于C語言是許多后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在本科生教學(xué)體系中，C語言教學(xué)僅是起點(diǎn)，而非終點(diǎn)。
本著“卓越工程教育”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校生源情況，著眼未來，本課程的建設(shè)目標(biāo)是要努力把C語言從應(yīng)試課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐工具，不再局限于使學(xué)生單純地了解和掌握C語言的基本語法規(guī)范，而是要致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用C語言解決實(shí)際問題的編程能力。以C語言為工具，介紹程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生無論以后使用什么語言編程，都能靈活應(yīng)用這些思想和方法的能力。
以程序設(shè)計(jì)方法為主線，以語法和結(jié)構(gòu)為核心，以培養(yǎng)能力和提高興趣為目標(biāo)，變應(yīng)試為應(yīng)用。摒棄C語言課程以講述語法為主的落后面貌，重視在新形勢下的新方法、新規(guī)則和新思想的傳授，把程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域最新、最有價值的思想和方法滲透到古老的C語言中，給C語言一個煥然一新的姿態(tài)，并讓學(xué)生從多角度以多種方式去了解和掌握C語言以及程序設(shè)計(jì)的精髓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的過程中，養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格。
全英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)+英語綜合能力”的重要手段。我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)外語教學(xué)基本上不涉及專業(yè)知識和技能，專業(yè)課的教學(xué)無論是從教材還是授課上基本是漢語一統(tǒng)天下，因此，我們要盡快提高學(xué)生“專業(yè)知識+英語聽說閱讀”的綜合能力，而進(jìn)行專業(yè)課全英語教學(xué)無疑是一個十分有效的方法。
教學(xué)共64學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配如下：
第1章 C語言介紹（Introduction）（2學(xué)時）
第2章 數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式 （Data Types，Operators and Expressions） （理論4學(xué)時，實(shí)驗(yàn)2學(xué)時）
第3章 簡單的C程序設(shè)計(jì)（Simple C Programming）（理論4學(xué)時，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時）
第4章 程序的控制結(jié)構(gòu)（Controlling Structure of Programs）（理論6學(xué)時，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時）
第5章 函數(shù)（Functions）（理論6學(xué)時，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時）
第6章 數(shù)組 （Arrays）（理論6學(xué)時，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時）
第7章 指針 （Pointers）（理論4學(xué)時，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時）
第8章 結(jié)構(gòu)體和共用體（Structures and Unions）（4學(xué)時）
第9章 文件操作（File Operation）（理論2學(xué)時，實(shí)驗(yàn)2學(xué)時）
復(fù)結(jié)（Review and Summary） （2學(xué)時）
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想：以主要知識點(diǎn)為主線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)程序兼具趣味和實(shí)用特點(diǎn)，以循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動方式，指導(dǎo)學(xué)生從一個代碼較短的程序開始逐漸完成一個代碼較長的實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)。
教材選用的是Cengage Learning出版社出版的Michael Vine著的《C Programming for the Absolute Beginner》，該教材為C語言入門級教材，深入淺出，注重實(shí)例，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。
四、教學(xué)方法創(chuàng)新――分組教學(xué)法
我們在授課階段是采用授課和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，教學(xué)仍以課堂講授為主，雖然對學(xué)生自學(xué)能力要求不高，但啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和面向?qū)嵺`的教學(xué)方式也是注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種舉措，既符合我國的國情，也符合國際發(fā)展高等教育的趨勢。
2014―2015秋季學(xué)期，我們在《C語言程序設(shè)計(jì)》全英語教學(xué)班級采用了分組教學(xué)法。學(xué)生由兩大部分組成，其中中德合作國際班學(xué)生32人，均為母語為中文的中國籍學(xué)生，留學(xué)生16人。在分組時，我們本著男、女生結(jié)合，中、外學(xué)生結(jié)合的原則，將學(xué)生分為8組，每組由1名中國女生+3名中國男生+2名外國留學(xué)生組成。分組教學(xué)主要體現(xiàn)在如下教學(xué)策略中。
1.分組討論。Think-Pair-Share（思考―配對―分享）式教學(xué)方法?；诮逃龑W(xué)中互相學(xué)習(xí)理論，在分組討論時，讓學(xué)生大膽用英語說出自己的見解，并和同組的學(xué)生互相交流，通過用英語反復(fù)闡述自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了關(guān)鍵知識點(diǎn)英語表述的能力，讓學(xué)生更多的澄清了對問題、概念、知識的理解。
2.分組總結(jié)。Freyer-Model（紙片總結(jié)）式教學(xué)方法?？鬃诱f：溫故而知新。每節(jié)課結(jié)束后限制時間讓學(xué)生進(jìn)行一張紙總結(jié)，這樣可以清晰地知道學(xué)生的掌握情況。同時教師可以通過一張紙總結(jié)清晰地了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。一組學(xué)生中遺漏或?qū)戝e的知識點(diǎn)可以通過單獨(dú)交流的方式予以澄清，如果幾組學(xué)生都會寫錯或遺漏的知識點(diǎn)教師就應(yīng)在下一次上課時集中指出。這樣的交互式方法極有針對性，提高了教學(xué)效率。
3.分組實(shí)踐。Practice-Oriented（面向?qū)嵺`的教學(xué)方法）。歐美等國家的高校在教學(xué)方式上多為課程教學(xué)與大作業(yè)相結(jié)合，對實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生自學(xué)能力要求高，考核非常嚴(yán)格，尤其注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。上機(jī)實(shí)踐時，我們采用分組方法，將一個大任務(wù)劃分成子任務(wù)，由每一組中的成員協(xié)作完成，每組成員必須在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫清自己所承擔(dān)的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的評分由實(shí)驗(yàn)水平、所承擔(dān)任務(wù)的難易和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫水平共同決定。通過分組實(shí)驗(yàn)的方法，鍛煉了學(xué)生協(xié)同工作的能力，明白了團(tuán)隊(duì)合作的必要性，同時也提高了英語的口語能力和英語實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫能力。
五、教學(xué)視頻和課程網(wǎng)站的使用
根據(jù)課程建設(shè)項(xiàng)目的要求，我們錄制了全部理論教學(xué)的視頻并實(shí)現(xiàn)了全部視頻可以在線觀看。作為教學(xué)輔助的重要措施，我們開發(fā)了《C語言程序設(shè)計(jì)》課程網(wǎng)站，包括以下內(nèi)容：（1）Syllabus（課程教學(xué)大綱）。介紹本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時數(shù)、理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時分配、考核方法、參考教材、參考書和參考資源。（2）Team（教學(xué)團(tuán)隊(duì)）。介紹本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的基本情況，并留有聯(lián)系方式，供學(xué)生與教師聯(lián)系使用。（3）Slides（教學(xué)課件下載）。全部上課用的多媒體課件均實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上可以下載和觀看。（4）Videos（教學(xué)視頻）。全部章節(jié)的上課現(xiàn)場視頻已錄制完成，并轉(zhuǎn)換成“flv”格式，以便高速下載或在線觀看。（5）Experiments（實(shí)驗(yàn)）。全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)，歷屆優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告范例均貼出，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。（6）Strategy（教學(xué)策略）。每節(jié)課后的一張紙總結(jié)是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)，在課程網(wǎng)站上，每一章我們選取最優(yōu)秀的一組學(xué)生的總結(jié)并貼出來，以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
六、結(jié)語
《C語言程序設(shè)計(jì)》是一門理工類院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，本文總結(jié)了我們在該課程在中德合作國際班上引入留學(xué)生進(jìn)行全英語課程建設(shè)和教學(xué)中的心得，通過全英語教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)英語水平；通過和留學(xué)生的分組教學(xué)實(shí)踐，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了文化融合。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：金融科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】 金融綜合業(yè)務(wù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革
如何培養(yǎng)能適應(yīng)新的金融環(huán)境發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型金融人才，一直是金融學(xué)專業(yè)高等教育教學(xué)工作面臨的重大課題，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)一直把人才培養(yǎng)質(zhì)量工程作為長期課題，其中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是金融專業(yè)課程體系改革中的重要一環(huán)。在實(shí)際教學(xué)過程中，如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的現(xiàn)實(shí)問題之一。基于此，本人根據(jù)自身的《金融企業(yè)會計(jì)》及《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出完善《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期在今后的該門課程教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。
一、《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中存在的問題
實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是我國各財(cái)經(jīng)類院校金融專業(yè)的學(xué)生，在修完《金融企業(yè)會計(jì)學(xué)》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》等重要專業(yè)理論課程之后，獨(dú)立開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容之一。實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容包括商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)和信貸管理兩個系統(tǒng)，其目的旨在加深學(xué)生對涉及商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)運(yùn)行的相關(guān)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能及實(shí)際管理技能，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用性金融人才。筆者通過對近幾年自己親身參與和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考，總結(jié)了教學(xué)過程中存在的一些問題與不足，具體如下。
1、實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)不夠完善，平臺運(yùn)行模塊內(nèi)容單一、知識陳舊
《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程是作為金融學(xué)各專業(yè)理論課程教學(xué)的補(bǔ)充開設(shè)出來的，且一直是金融專業(yè)和其他經(jīng)管類專業(yè)的考查和選修課。實(shí)訓(xùn)課程的模擬業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，只含商業(yè)銀行綜合柜面模塊系統(tǒng)和信貸管理兩個銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊系統(tǒng)。在實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生模擬操作的是系統(tǒng)提供的幾個有限的銀行業(yè)務(wù)模塊，如基本的儲蓄存款業(yè)務(wù)、對公存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、信貸風(fēng)險管理和票據(jù)管理業(yè)務(wù)等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊。雖然系統(tǒng)盡可能模擬銀行的基本業(yè)務(wù)操作環(huán)境，但系統(tǒng)是一個獨(dú)立的封閉平臺，且實(shí)訓(xùn)操作軟件、實(shí)訓(xùn)資料一用多年不能及時更新升級。如近年來快速發(fā)展的金融理財(cái)業(yè)務(wù)，就沒能及時在《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容中更新出來，這與快速發(fā)展的金融市場相脫離，不利于鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，必然造成與社會對高素質(zhì)、復(fù)合型金融人才需求的脫離。
2、學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，參與課程實(shí)訓(xùn)的積極性不高
在進(jìn)行《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過程中，總有一些同學(xué)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性不高的情況。受各方面因素的影響，學(xué)生往往重視理論課堂的學(xué)習(xí)：其一，因?yàn)槔碚撜n要經(jīng)過平時的作業(yè)、測驗(yàn)才能拿到學(xué)分，直接涉及到學(xué)生能否順利畢業(yè)問題。也有部分學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)會與一些相關(guān)考證相匹配，十分重要。其二，對實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生普遍認(rèn)為本課程開在大四的第一學(xué)期或大三的第二學(xué)期擠占了他們考研或就業(yè)的沖刺時間，加之好過關(guān)，因此對它的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致很多學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課心浮氣躁，以混過關(guān)為前提，懶得對每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)仿真操作。甚至有些同學(xué)把實(shí)訓(xùn)軟件操作當(dāng)做專業(yè)電玩，對此應(yīng)付了之。加之，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理力度不夠，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往存在課堂紀(jì)律松懈現(xiàn)象。同時，各級教學(xué)督導(dǎo)對實(shí)訓(xùn)課堂的督導(dǎo)重視程度也不及理論課堂。因此，如果沒有強(qiáng)制性考核要求，很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作參與積極性不高。
3、師資力量薄弱，課堂教學(xué)對實(shí)訓(xùn)軟件嚴(yán)重依賴
目前，多數(shù)高校的任課教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少相應(yīng)的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生教授的僅僅是書本上的理論知識，而無具體實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，尤其是近年來隨著學(xué)校金融專業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增長，專業(yè)教師授課任務(wù)繁重的壓力較凸顯。這導(dǎo)致任課教師的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)踐相互脫離的現(xiàn)象的發(fā)生?！皩?shí)訓(xùn)教學(xué)”作為課程教學(xué)體系的重要構(gòu)成內(nèi)容，也符合教學(xué)的一般規(guī)律，除了要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性外，教師教學(xué)的主動性同樣重要，但是目前各方面都很少能夠重視教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織方面的主觀能動性，而是過分強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的模式化、標(biāo)準(zhǔn)化。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的普遍做法是，指導(dǎo)教師事先將模擬系統(tǒng)調(diào)好，然后學(xué)生以班級為單位，由教師進(jìn)行現(xiàn)場講解，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行操作，之后由學(xué)生模擬操作。因而不少老師陷入了只要有一個好的實(shí)訓(xùn)軟件甚至包括能自動對學(xué)生進(jìn)行操作評價的軟件就能搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)。同時，使用中的模擬實(shí)訓(xùn)軟件也存在著角色過程簡單化、片面化，操作上機(jī)械性的弊端。
4、考核方法不夠科學(xué)，不能真正引導(dǎo)學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力
作為一門獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐課程，《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是按班級開課，因每次實(shí)訓(xùn)課學(xué)生人數(shù)較多（55人/班），并通過電腦操作，任課教師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程中，往往不能及時全面了解學(xué)生實(shí)踐的真實(shí)過程和效果。其課程考核方式通常是根據(jù)學(xué)生的出勤情況和學(xué)生提交的課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告來進(jìn)行，成績的評定一般由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師給出，而且評價的依據(jù)是學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這種考核方法不夠科學(xué)，不能真正引導(dǎo)學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力。因?yàn)橐粋€班級的實(shí)訓(xùn)過程基本相同，學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告也基本雷同，還存在有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是直接從模版上粘貼過來的案例，或者完全依賴于同組其他同學(xué)完成而自己沒有真正參與的現(xiàn)象。所以，僅通過對學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行成績考核，并不能全面準(zhǔn)確地衡量出學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，也不能系統(tǒng)地控制、掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作全過程而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的積極性和提高實(shí)訓(xùn)效果。
二、完善《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的建議
《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》作為一門技術(shù)性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用性學(xué)科，通過實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)能給學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實(shí)際的操作平臺，但是現(xiàn)有的一些問題，在一定程度上制約了實(shí)訓(xùn)的效果，使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力無法更進(jìn)一步地提高。有必要從以下幾個方面來改進(jìn)《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)。
1、圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要及時更新實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件
一是及時更新綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)與外部實(shí)踐界的數(shù)據(jù)同步，提高現(xiàn)實(shí)模擬程度。但并不是說一定要100%模擬真實(shí)金融運(yùn)行環(huán)境，那樣會由于環(huán)境的復(fù)雜和數(shù)據(jù)信息量太大使得實(shí)訓(xùn)很難進(jìn)行下去，但是起碼可以讓學(xué)生操作的實(shí)訓(xùn)平臺的業(yè)務(wù)案例內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)金融界的數(shù)據(jù)保持一定的同步，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和應(yīng)對風(fēng)險的反應(yīng)能力。二是在原有的實(shí)訓(xùn)平臺中適時增加一個動畫演示金融綜合業(yè)務(wù)的整個操作流程。這是因?yàn)榻鹑诰C合業(yè)務(wù)不論是柜員、還是信貸的客戶信息管理或信用風(fēng)險評估等都非常繁雜，初學(xué)者一般很難整體理解并嚴(yán)格按設(shè)定的程序操作，若一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么整筆業(yè)務(wù)就不能操作成功。加入動畫演示的目的是為了能夠讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和模擬操作起來一目了然。三是對業(yè)務(wù)流程作易于自學(xué)習(xí)的模塊化分解。根據(jù)不同專業(yè)背景同學(xué)的學(xué)習(xí)能力特征，將金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為一個個易于掌握的子模塊，當(dāng)然教師做分解時要注重模塊間的邏輯關(guān)系，這樣才能取得較好教學(xué)效果。四是對業(yè)務(wù)規(guī)則在關(guān)鍵流程點(diǎn)處的重要性進(jìn)行仿真化演示。金融的業(yè)務(wù)規(guī)則一般是經(jīng)過大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證后才從中提煉出來的，是科學(xué)合理的。但其是如何產(chǎn)生的則被大家忽視了，正因它們是流程的核心點(diǎn)，我們必須把它們作為重中之重提煉出來。五是對易于導(dǎo)致嚴(yán)重后果的錯誤操作，應(yīng)進(jìn)行案例分析以避免同學(xué)走彎路。同時，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)場所的情況，配備相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，如足夠的電腦、一些銀行業(yè)務(wù)的憑證單據(jù)樣品等，有條件的還可以配備傳真機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)等。同時，設(shè)置多個專門機(jī)位，作為模擬不同權(quán)限機(jī)構(gòu)的辦公場所，力爭使實(shí)訓(xùn)環(huán)境職場化、實(shí)訓(xùn)輔助工具真實(shí)化。
2、合理安排課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極主體性，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)
實(shí)訓(xùn)教師要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律管理，杜絕上網(wǎng)聊天、看視頻、玩游戲現(xiàn)象，營造良好的實(shí)訓(xùn)氛圍是保證實(shí)訓(xùn)效果的基礎(chǔ)。針對實(shí)訓(xùn)課，授課教師遠(yuǎn)非簡單地坐在教師機(jī)前用個人機(jī)對話那么簡單。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)努力營造逼真氛圍，合理組織學(xué)生，比如模擬組建公司、設(shè)立團(tuán)隊(duì)、分配角色以及角色調(diào)配、交換，老師要發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，充分調(diào)動每一名參訓(xùn)學(xué)生的主動性、積極性。如情景教學(xué)，教師在實(shí)訓(xùn)課堂上通過開展情景模擬的方式來進(jìn)行教學(xué)，在情景教學(xué)的過程中教師安排每個學(xué)生飾演不同類別的角色，從而激發(fā)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的積極性，并且參與情景教學(xué)的各個小組的學(xué)生之間是一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的狀態(tài)。采用這種情景教學(xué)的實(shí)訓(xùn)形式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生之前的錯誤認(rèn)識，從而積累正確的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，老師要在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場做適當(dāng)巡視，對個別問題實(shí)施個別指導(dǎo)，共性問題、關(guān)鍵點(diǎn)在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束前留出時間做適當(dāng)?shù)闹v解；適時引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，及時總結(jié)。講解、交流總結(jié)、點(diǎn)評最好在專門場所實(shí)施，或要求所有學(xué)生關(guān)閉電腦在實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行。
3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研討
重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅停留在口頭上，更要落實(shí)到行動中去。首先，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師都要擔(dān)任一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作（同時也承擔(dān)部分核心專業(yè)課程的授課工作）。其次，注重實(shí)訓(xùn)教師特別是青年教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)。選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)校際交流、校企交流和合作，實(shí)訓(xùn)教師不了解金融企業(yè)實(shí)際，不了解實(shí)際業(yè)務(wù)操作情況，要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生是不可想象的。“走出去”的同時，還得“請進(jìn)來”，籌措經(jīng)費(fèi)，聘請金融機(jī)構(gòu)的一些專家參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的授課工作，或是集中開辦講座、講學(xué)，也是行之有效的可行方法。最后，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研討建立強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制度，切忌單打獨(dú)斗，要開展經(jīng)常性的教研活動，研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，切實(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。惟有如此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作才會真正齊頭并進(jìn)，得以穩(wěn)定提高和進(jìn)步。
4、建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)考核、評價機(jī)制
實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)考核、評價機(jī)制，不能只停留在計(jì)算機(jī)或軟件操作層面，要結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合考核與評價。如可采用基于工作過程的實(shí)訓(xùn)考核方式，在學(xué)生考核成績里體現(xiàn)其全程實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)。通常，評價一般由學(xué)生參與程度、過程表現(xiàn)、實(shí)踐能力提高及提交的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等方面構(gòu)成。教師要根據(jù)學(xué)生的參與程度來考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及方案制定、任務(wù)實(shí)施、研討等方面的表現(xiàn)；對學(xué)生實(shí)踐能力的評價，可通過考查學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實(shí)訓(xùn)基本知識、基本技能和方法的掌握程度以及實(shí)訓(xùn)操作、測試及研討等方面的表現(xiàn)；同時，教師還要了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等綜合能力方面的情況。學(xué)生之間的互評也是評價的一個部分，每位學(xué)生都要對團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)作出評價。最后根據(jù)學(xué)生提交資料情況，來考核學(xué)生對各階段資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的收集整理能力。教師評定占35%、實(shí)踐能力占40%、同學(xué)評價占10%、實(shí)訓(xùn)資料提交占15%。全過程參與的實(shí)訓(xùn)考核方式實(shí)施過程中，教師在成績評定時既考慮到了考核本身的公平、公正性，同時又兼顧了學(xué)生素質(zhì)能力的表現(xiàn)，給予學(xué)生客觀、全面的綜合評價，最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。
總之，對于《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，只有各方引起高度重視，因地制宜，因材施教，不拘一格，大膽探索，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，才能培養(yǎng)出符合社會需求的具有較高綜合素質(zhì)受實(shí)務(wù)界歡迎的各類專門人才。
（注：基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級本科教學(xué)工程一般教研項(xiàng)目《“金融業(yè)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)課程”教學(xué)研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號：acjyyb2014016。）
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第4篇：金融科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
[關(guān)鍵詞]會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀對策
一、目前我國會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容簡單、層次低下
財(cái)務(wù)會計(jì)人員要適應(yīng)因行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所提出的挑戰(zhàn)，然而行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所導(dǎo)致的差異在目前形勢下前所未有地增大了，這種差異決定了學(xué)生對會計(jì)實(shí)踐要求是多元化的，但是目前的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材難以滿足這種要求。首先，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材是關(guān)于一般性制造企業(yè)的會計(jì)，內(nèi)容常常是給學(xué)生一套制造企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)生動手，對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理，完成“憑證―賬簿―報(bào)表”的循環(huán)，涉及的內(nèi)容往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計(jì)算。其次，對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有涉及，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會計(jì)主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。這在一定程度上制約了學(xué)生知識和能力的發(fā)展，只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力；沒有培養(yǎng)學(xué)生利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃等財(cái)務(wù)分析能力。
（二）過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督和會計(jì)職業(yè)道德教育
目前的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證―――賬簿―――報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證,忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時，就沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就淡化或欠缺了這一重要的審核工作?！吨腥A人民共和國會計(jì)法》第六條規(guī)定:“對認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅(jiān)持原則，做出顯著成績的會計(jì)人員，給予精神的或物質(zhì)的獎勵”，但在會計(jì)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中幾乎不涉及會計(jì)職業(yè)道德教育。
(三)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍參差不齊，整體水平不容樂觀
指導(dǎo)教師是主導(dǎo)學(xué)生會計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理解和掌握程度，但目前各高校會計(jì)教師人數(shù)雖多，整體水平不容樂觀。具體表現(xiàn)在不少高校中的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會計(jì)實(shí)踐操作能力較差，在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常依靠自己的知識和能力來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，而往往理論知識與實(shí)際會計(jì)操作又有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠真實(shí)，脫離實(shí)踐，缺乏權(quán)威性。這種脫離實(shí)踐的現(xiàn)象可以說是較為普遍的。這一方面是現(xiàn)在的會計(jì)教師大多數(shù)是出校門進(jìn)校門，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實(shí)踐；另一方面是大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。
(四過于偏重會計(jì)信息生成實(shí)驗(yàn)，而忽視創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)
在會計(jì)信息生成實(shí)驗(yàn)中，主要以單個核算模塊為主,注重對賬務(wù)處理的步驟和各種原始單據(jù)的感性認(rèn)識，對企業(yè)經(jīng)營的其他環(huán)節(jié)如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等基本業(yè)務(wù)流程不涉及，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生錯覺，沒有會計(jì)崗位意識。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)行的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是培養(yǎng)了學(xué)生填制憑證、登記賬簿及編制會計(jì)報(bào)表的基本業(yè)務(wù)操作技能，而對學(xué)生如何利用會計(jì)報(bào)表的信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、會計(jì)制度設(shè)計(jì)等創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)涉及偏少。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。盡管我國的會計(jì)教育也已經(jīng)提出“以學(xué)生為中心”的新思想、新理念，但幾乎沒有切實(shí)將這一觀念貫徹到會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
二、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對策
(一)撰寫分階段、多層次的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量直接影響著會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為彌補(bǔ)目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的不足， 應(yīng)撰寫分階段、多層次的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材。針對本科階段、?？?高職)階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)使用不同層次的教材，實(shí)驗(yàn)教材既要有廣度的不同又要有深度的差別，不同階段的學(xué)歷教育目標(biāo)應(yīng)有不同的定位。在教材編寫上還應(yīng)注意如下幾點(diǎn): (1)在選擇實(shí)驗(yàn)單位上，應(yīng)盡量選擇會計(jì)機(jī)構(gòu)健全、內(nèi)部控制良好、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、業(yè)務(wù)類型全面的生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)(上市公司)和商品流通企業(yè)(上市公司)為原型，遴選出具有全面、典型性的業(yè)務(wù)作為代表。其他行業(yè)和非盈利組織的會計(jì)業(yè)務(wù)， 可供學(xué)生在課內(nèi)或課外選擇使用。(2)在教材內(nèi)容上，要有前瞻眼光，既重視常規(guī)業(yè)務(wù)又要適當(dāng)引入會計(jì)領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新方法在企業(yè)應(yīng)用的典型業(yè)務(wù)案例，加大案例教學(xué)在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重，以期啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(3)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理手段的兼容性。編寫的實(shí)驗(yàn)教材在有利于手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要考慮電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)的“接口”。在手工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有利于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。(4)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的編制主體，應(yīng)要充考慮長期從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作人員的意見。
(二)強(qiáng)化會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)
會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低，在一定程度上取決于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平，所以建設(shè)一支具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的“雙師型”會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍尤為重要。因此，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在掌握現(xiàn)代會計(jì)理論知識的同時，深入理解和研究會計(jì)實(shí)際工作中的問題，各高校也可以在本校為會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造條件，提供其接觸會計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教師把其對實(shí)際問題的認(rèn)識傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生會計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏。其次，多渠道提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平。有條件的高校可以采取“送出去”的辦法，安排實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉或兼職，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的知識結(jié)構(gòu)，使其不但具備陳述性知識，同時“通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得過程式知識”。另一方面高校也可采用“請進(jìn)來”方式，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊會計(jì)師、高級會計(jì)師指導(dǎo)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而帶動會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。
(三)創(chuàng)新多元化的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)群，改革原來單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求填制和審核記賬憑證、登記總賬、明細(xì)賬、日記賬,編制會計(jì)報(bào)表，學(xué)生對整個會計(jì)循環(huán)過程系統(tǒng)操作，驗(yàn)證所學(xué)過的會計(jì)基本理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)單一。而會計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的社會科學(xué)，它以經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，涉及稅收、金融、財(cái)政、企業(yè)管理等多學(xué)科的知識。在新的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)生僅僅學(xué)會會計(jì)理論知識，掌握會計(jì)基本技能是不夠的，因此創(chuàng)新多元化的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，已是大勢所趨。在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，更加重視訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)我國會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變。
（四）完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的總結(jié)考核工作
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，應(yīng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再上升為理論。通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的會計(jì)工作過程，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)資料裝訂成冊，存入檔案，妥善保管，作為一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樣本，一方面可以作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和評定成績的依據(jù)，另一方面也可以作為下一屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參考資料。對于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)成績的認(rèn)定，一般的做法是以考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，這樣造成學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重。為改變這種現(xiàn)狀，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，建立一個科學(xué)的考核評價體系。具體考核時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的基本操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果資料等方面，評出優(yōu)良中差，進(jìn)行量化，作為會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績，記入學(xué)生學(xué)籍。
（五）解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育
在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并能及時、正確地進(jìn)行處理即可。同時中，在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育，填補(bǔ)職業(yè)道德教育的空白。較長時期以來，會計(jì)信息失真已令社會各界對中國會計(jì)教育能否培養(yǎng)出合格人才產(chǎn)生信任危機(jī)，因此我國高校會計(jì)教育必須改變忽視職業(yè)道德教育的做法，通過會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引入涉及會計(jì)職業(yè)道德教育的相關(guān)案例，在本?？茖W(xué)生中加強(qiáng)職業(yè)道德教育、誠信教育、法制教育。
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第5篇：金融科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
一、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題
作為金融工程專業(yè)的主要專業(yè)課程，金融風(fēng)險管理的教學(xué)一直是以課堂教學(xué)為主。金融風(fēng)險一般是針對金融機(jī)構(gòu)如銀行、保險公司及證券公司所面臨的信用風(fēng)險、流動性風(fēng)險、利率風(fēng)險、匯率風(fēng)險、操作風(fēng)險以及其他相關(guān)金融風(fēng)險。單從老師的“教”很難讓學(xué)生掌握基本管理方法，應(yīng)該讓學(xué)生以“學(xué)”的方式促進(jìn)學(xué)生對基本知識點(diǎn)靈活掌握，讓學(xué)生更能自主的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題[2]。金融工程專業(yè)是一門建立在金融學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的學(xué)科，以研究金融衍生品為主，以工程學(xué)原理、系統(tǒng)學(xué)原理為理論基礎(chǔ)，以專業(yè)構(gòu)建和完善金融體系為目標(biāo)，是一門系統(tǒng)研究虛擬市場的專業(yè)[2]，對實(shí)際操作方面是有做相應(yīng)教學(xué)要求?，F(xiàn)有的金融風(fēng)險管理教學(xué)中也缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只掌握了理論基礎(chǔ)卻無法再實(shí)際中應(yīng)用，這也是現(xiàn)行教學(xué)方式所存在的另一方面的問題。所以，教學(xué)改革必須從這幾個方面入手。
二、教學(xué)方式改革初探
（一）改進(jìn)理論教學(xué)方式
理論教學(xué)是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的基石，沒有理論學(xué)習(xí)就不具備實(shí)踐基礎(chǔ)。一般理論教學(xué)往往枯燥無味，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)一直是目前高校理論教學(xué)的短板。專業(yè)課大多設(shè)置在第三學(xué)期以后，這也就意味著學(xué)生掌握基礎(chǔ)課程之后，有能力參與專業(yè)課的學(xué)習(xí)與研究。所以，理論教學(xué)除了注重教授教材知識外，還需要調(diào)動起學(xué)生的求知積極性，教學(xué)方法上采用多樣式的教學(xué)方法如案例式、參與式以及探討式教學(xué)。例如，在講授金融風(fēng)險種類時，可以精選國內(nèi)外相關(guān)實(shí)際案例，通過案例分析讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容更清楚判別金融風(fēng)險種類。教材內(nèi)容多數(shù)屬于滯后信息，而現(xiàn)在的本科學(xué)生大多屬于信息化意識較強(qiáng)的90后，如果只按照滯后信息灌輸教學(xué)內(nèi)容很難吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例式教學(xué)方法主要是讓學(xué)生們在案例分析的過程中找到積極參與的樂趣，通過閱讀查詢大量相關(guān)信息也可以讓學(xué)生更為全面的了解金融行業(yè)相關(guān)風(fēng)險管理知識，讓學(xué)生從被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動的“我要學(xué)”?！皡⑴c式”教學(xué)是一種由學(xué)生主動參與教學(xué)活動和教學(xué)過程的教學(xué)方式，其特點(diǎn)是改變教師一言堂的教學(xué)形式和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)定位[3]。三人行必有我?guī)煹乃枷胍部梢苑e極運(yùn)用到教學(xué)過程中來，教學(xué)最重要是需要學(xué)生的自主“學(xué)”，而學(xué)生最大的優(yōu)勢在于他們能多方位的發(fā)現(xiàn)新信息化時代里的新知識。因此，互學(xué)型的參與式教學(xué)會使學(xué)生更有信心參與學(xué)習(xí)并為以后深入的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在改變現(xiàn)有教學(xué)方式的同時，也應(yīng)當(dāng)多借鑒國外大學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理念，如CDIO理念也可以積極應(yīng)用于金融風(fēng)險管理教學(xué)方式之中。CDIO教學(xué)思想起源于美國麻省理工和瑞士皇家工學(xué)院從2000年開始研究的新型教學(xué)理念。CDIO主要代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），主要是提倡以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心、以實(shí)踐為載體的新型教育理念[4]。雖然CDIO教學(xué)理念多適用于工科專業(yè)，但金融工程專業(yè)也是具有理論與實(shí)踐結(jié)合的潛在熱門專業(yè)，因此，應(yīng)該將此觀念應(yīng)用于金融風(fēng)險管理課程教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生更深層次的創(chuàng)新能力、個人能力以及與社會協(xié)調(diào)的能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
金融風(fēng)險管理是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科。金融風(fēng)險分為系統(tǒng)性風(fēng)險和非系統(tǒng)性風(fēng)險。從馬科維茨投資理論可以知道獲得高額收益回報(bào)就必須承擔(dān)一定風(fēng)險，而這些風(fēng)險都是無法通過分散化方式進(jìn)行消除。所以必須認(rèn)清風(fēng)險以合理方法有效管理風(fēng)險。金融風(fēng)險管理的思想都是以量化風(fēng)險的數(shù)理方式來進(jìn)行管理，因此除了理論教學(xué)之外，也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。比如精選金融風(fēng)險建模相關(guān)教材便可以讓學(xué)生正在接觸到風(fēng)險管理的實(shí)際工作中去。通過實(shí)踐上機(jī)課程讓學(xué)生們使用Excel、VBA等軟件學(xué)會量化信用風(fēng)險的工具；通過股票、期貨風(fēng)模擬交易讓學(xué)生了解股票市場以及其面臨的金融風(fēng)險。通過一些實(shí)訓(xùn)操作可以提高學(xué)生動手能力，也為畢業(yè)后從事金融相關(guān)聯(lián)專業(yè)打下前期基礎(chǔ)。
（三）課堂外學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的發(fā)展也豐富了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生提供了多渠道學(xué)習(xí)機(jī)會。金融風(fēng)險管理屬于交叉學(xué)科，其中內(nèi)容與金融學(xué)、投資學(xué)及期權(quán)期貨及其他衍生品等學(xué)科內(nèi)容有重復(fù)部分。應(yīng)鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺接觸相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課及微課等各種課外學(xué)習(xí)方式更全面的掌握金融風(fēng)險管理相關(guān)知識。學(xué)校也可以多組織專家或者相關(guān)從業(yè)人員的主題講座，讓學(xué)生們能從實(shí)際出發(fā)了解學(xué)科，做到有的放矢的學(xué)習(xí)。除此之外，也可以在每學(xué)期組織研討會，找出與金融風(fēng)險管理貼近的主題，讓學(xué)生們自主討論并從中拓展知識面。通過這些方式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并且能培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
（四）豐富考評方式
在掌握基本知識的學(xué)習(xí)后，也需要用有效的方式檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度，通過考評也能及時為老師提供依據(jù)，可以提高教學(xué)效果。但單從幾次考試不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以必須豐富考察形式?？荚u形式應(yīng)多樣化，比如可以通過案例分析、討論課發(fā)言、期末考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式多方位考察學(xué)生。這樣便可以從基礎(chǔ)知識到分析能力等各個方面綜合評價學(xué)生，也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)束語
教學(xué)改革是一個任重而道遠(yuǎn)的過程。本文從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂外教學(xué)以及考評方式四個方面改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，從理念到實(shí)際仍需要經(jīng)歷推行磨合?？傊覀儜?yīng)該突破傳統(tǒng)，在各個方面完善金融風(fēng)險教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不但掌握了理論知識，也提升了實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合時代需求發(fā)展的金融風(fēng)險管理人才。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：金融科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞:高校;農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革;
高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是涵蓋管理、經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè),致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識,掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能,能在各類涉農(nóng)企業(yè)、相關(guān)政府工作部門和教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財(cái)會、政策研究等方面工作的高級專門人才,這類人才應(yīng)具備管理、財(cái)會、金融投資等多方面的綜合素質(zhì),而這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。高等教育課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主體,社會實(shí)踐為補(bǔ)充的教學(xué)體系。當(dāng)前,我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題,為了適應(yīng)21 世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的迫切需要,根據(jù)專業(yè)市場需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求,提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和服務(wù)社會能力,加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已是勢在必行。
一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問題
受教學(xué)條件、課程設(shè)置模式和考試方式等限制,我國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍存在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程偏少等問題。目前,我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍以信息技術(shù)為基礎(chǔ),整合IT類與非IT 類資源,依托校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺,開展角色扮演、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)演練等形式的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這些課程實(shí)驗(yàn)在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,但從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求角度來看,還存在一些問題。
(一)教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在我國具有近百年的辦學(xué)歷史,由于受傳統(tǒng)教育體制的影
響較大,大部分院校的教學(xué)理念缺乏現(xiàn)代意識、改革意識、開放意識,因循守舊,重理論而輕實(shí)踐,理論講授占到教學(xué)課時的95%以上,對于教學(xué)方式、手段等的革新不足,學(xué)生只能被動接受課堂上的知識,既缺乏對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識,也缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和個性化培養(yǎng)存在不同程度的脫節(jié)。
(二)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目少、內(nèi)容單薄
我國現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式,專業(yè)面欠廣,課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置僵化。目前,我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn),如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計(jì)學(xué)等,在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程,但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)較少,跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)課則更少。此外,已開出的實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容不夠豐富,大多是驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容欠深入拓展,缺乏融會貫通的實(shí)驗(yàn)課程體系。
(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一
我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件為載體的模擬實(shí)驗(yàn)平臺,采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)方式,教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和?shí)驗(yàn)內(nèi)容后,學(xué)生自主操作,教師巡回指導(dǎo),考核方式則以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)為主要評分依據(jù)。這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容僅針對課內(nèi)知識,教學(xué)地點(diǎn)局限在機(jī)房,在一定程度上阻礙了學(xué)生知識面的拓寬和綜合能力的提高。
(四)師資設(shè)備薄弱
我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍,主要是理論課和實(shí)驗(yàn)課均承擔(dān)的兼職教師,專職實(shí)驗(yàn)教師較少,而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力,在一定程度上影響了他們投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間和精力。此外,許多從事專業(yè)教學(xué)的教師雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),但沒有在實(shí)際工作單位從業(yè)過,實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏,所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面很難有所作為和突破。就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的條件而言,普遍存在實(shí)驗(yàn)室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后,實(shí)踐基地流于形式等問題。實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)硬件和各類軟件系統(tǒng),缺乏可進(jìn)行實(shí)境仿真的專業(yè)型儀器設(shè)備。
二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中獲取直接知識,鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此,必須建立從教學(xué)理念到實(shí)驗(yàn)課程體系內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,形成一種教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)新局面。
(一)構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念
面對全球經(jīng)濟(jì)一體化下日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、企業(yè)越來越高的人才要求,高校教師應(yīng)堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,樹立發(fā)展意識、改革意識、開放意識和特色意識,構(gòu)建以學(xué)生為本,知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的先進(jìn)教育理念。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師應(yīng)深入認(rèn)識經(jīng)濟(jì)、管理類實(shí)驗(yàn)的特性,分析體系構(gòu)建的基礎(chǔ),加強(qiáng)校企合作,圍繞企業(yè)的用人要求,結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn),不斷改革創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學(xué),本著系統(tǒng)性、效益性等原則,對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。
(二)設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林科學(xué)理論知識以及較高的人文科學(xué)素養(yǎng),熟練掌握英語、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程等方法與技能。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)要求,應(yīng)設(shè)計(jì)“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系,如圖1所示。依托校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和校外實(shí)體實(shí)踐平臺,針對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個層次的理論課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識的融會貫通,并對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行縱深拓展,加大設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重,實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當(dāng)然,這樣的課程體系,對現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和師資設(shè)備提出變革要求,可考慮適當(dāng)延長課程總課時,以實(shí)現(xiàn)在理論課時不變或微縮的情況下增加實(shí)驗(yàn)課時;師資設(shè)備則需相應(yīng)增強(qiáng),并提高配置的合理性和效率;此外,還要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè),通過實(shí)地調(diào)查分析,切實(shí)提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的綜合能力。
(三)采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法
為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,又緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才,必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué),根據(jù)課程理論知識,設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以幫助學(xué)生更好地理解基本概念掌握基本技能,在此基礎(chǔ)上,提高專業(yè)技能。這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實(shí)現(xiàn)。2.第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用互動式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法,主要以專業(yè)技能競賽等校園文化活動的方式進(jìn)行。專業(yè)技能競賽包括創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽等,大賽結(jié)束后根據(jù)每個學(xué)生的操作和成果進(jìn)行評獎。這一方式可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,培養(yǎng)他們的信心、行動力及合作精神。3.項(xiàng)目管理式實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用互動式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法,通過參與各類綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力,思維能力及創(chuàng)新理念。開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型包括:⑴學(xué)生參予科研型:如參加教師主持的科研課題;⑵學(xué)生科技活動型:學(xué)生自擬科技活動課題,如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目;⑶自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型:由實(shí)驗(yàn)室定期綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生自選。項(xiàng)目實(shí)施過程中安排指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,項(xiàng)目完成后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果,由指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)中心鑒定合格的,可申請學(xué)分。4.社會實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道,與社會、農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地,組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析,自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容,進(jìn)行有針對性的研究。社會實(shí)踐不僅使學(xué)生意識到現(xiàn)代社會對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求,而且通過進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。
(四)增加投入,改善實(shí)驗(yàn)條件
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室,校內(nèi)外基地建設(shè),不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保證。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上要加大人、財(cái)、物資源的投入;在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件方面,應(yīng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模,購置滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求的必需設(shè)備,通過不斷地整合、深化、建設(shè),為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研提供豐富的各類實(shí)驗(yàn)資源;在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟件方面,加快建設(shè)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)、個性化空間系統(tǒng)等,集成各種實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)資源數(shù)據(jù)庫,借助校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)提供良好的條件。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境檢查,保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。
(五)建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍
就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,教師既要有良好的專業(yè)素質(zhì),又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要掌握專業(yè)新枝術(shù)、新工藝。高校要立足于對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高,建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)制度,對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn);同時大力引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)人才;聘任社會上優(yōu)秀的、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍;鼓勵教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。此外,制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),激勵和監(jiān)督教師搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,也是促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的措施之一。
第7篇：金融科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
1 現(xiàn)有階段教學(xué)中存在的問題
改革開放以來，中國金融走上了高速發(fā)展的快車道，獲得了前所未有的發(fā)展，有關(guān)院校相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了投資類課程，以培養(yǎng)我國急需的人才。作為金融學(xué)課程核心課程之一，《證券投資學(xué)》是一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，只是簡單地了解證券知識和分析理論要點(diǎn)并不能順暢的進(jìn)行資本市場管理工作，學(xué)生還需要在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合資本市場具體情況了解投資管理的環(huán)節(jié)，熟練應(yīng)用投資實(shí)踐方法和手段，進(jìn)行風(fēng)險控制。但是，目前我國《證券投資學(xué)》教學(xué)過程中主要采用傳遞、接受教學(xué)模式，枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)中方興未艾的資本市場對學(xué)生的較高要求形成了鮮明的對比，顯然，單一的教學(xué)內(nèi)容組織很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.1 理論與實(shí)踐結(jié)合度不夠
一般《證券投資學(xué)》課程中涉及的很多理論是指導(dǎo)性的，但是具體到資本市場中應(yīng)當(dāng)如何開展工作，絕大部份教材中沒有這部份內(nèi)容。隨著資本市場機(jī)制完善，各類金融市場聯(lián)系愈加緊密，投資已經(jīng)從股民單純的個人行為變?yōu)闄C(jī)構(gòu)的收益管理與風(fēng)險控制，并向前延伸到?jīng)Q策制定，向后擴(kuò)展到風(fēng)險評估。顯然，現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容沒有及時緊跟市場。
1.2 教學(xué)過程過于呆板
首先，目前《證券投資學(xué)》教學(xué)中，課堂教學(xué)大多數(shù)采用純理論教學(xué)模式，部分教師認(rèn)為，教師只要傳道授業(yè)解惑，盡可能給學(xué)生更多的知識、信息，讓學(xué)生掌握住教材知識點(diǎn)，就算完成教學(xué)目標(biāo)，即使應(yīng)用案例，一般也缺乏實(shí)效性，使學(xué)生覺得枯燥無味。其次，即使有相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)，也是以證券分析軟件和模擬炒股為主，教學(xué)方法上以運(yùn)用教授法、演示法為主，一邊講授理論知識，一邊將證券分析軟件給學(xué)生進(jìn)行演示，教師仍居于主要地位，雖然能有助于學(xué)生跟隨老師熟悉操作步驟，但是，被動學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更談不上綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三，考評也是注重課堂表現(xiàn)和試卷分?jǐn)?shù)，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。
綜上，資本市場的不斷發(fā)展深化與創(chuàng)新，必然要求《證券投資學(xué)》課程不斷改革。首先，作為課程教學(xué)的主體，一門學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和理解應(yīng)用不是一成不變，而是不斷優(yōu)化的。具體到《證券投資學(xué)》課程而言，教學(xué)主體的更新更來源于資本市場實(shí)踐的創(chuàng)新，當(dāng)今開放中的中國，正處于投資管理的空前繁榮時期，必將推動微觀金融領(lǐng)域的發(fā)展，也為課程改革提供了源源不斷的素材，因此，要把資本市場最新發(fā)展動態(tài)和與實(shí)際聯(lián)系最為緊密的理論前沿介紹給學(xué)生。其次，課程教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展以及與相關(guān)課程銜接的需要。傳統(tǒng)金融學(xué)體系內(nèi)容上板塊結(jié)構(gòu)中投資組合理論、證券定價、有效市場理論等不斷深化，極大地豐富了課程內(nèi)容，如何在課堂教學(xué)課時壓縮的前提下處理好這些深化的知識，是擺在專業(yè)教師面前的課題;此外，如何做好與《金融市場學(xué)》、《金融風(fēng)險管理》等課程的銜接也是亟待解決的命題。因而，對于《證券投資學(xué)》課程開展教學(xué)改革不僅適時而且必要。
2 教學(xué)改革的目標(biāo)與思路
美國教育學(xué)家蓋奇(Gage)指出：教育家應(yīng)采用科學(xué)家剖析分子的方法來理解復(fù)雜的教育現(xiàn)象。因此，此次《證券投資學(xué)》課程教學(xué)改革我們將建設(shè)目標(biāo)定位在為培養(yǎng)具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的金融投資理財(cái)人才奠定基礎(chǔ)。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，基于應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次漸進(jìn)式《證券投資學(xué)》課程建設(shè)借用了研究性課程的要求和方法，采用基于問題學(xué)習(xí)(PBL)這樣的建構(gòu)主義思想，立體化、全方位規(guī)范課程的理念、資源、環(huán)節(jié)等教學(xué)要素，通過理論教學(xué)(課堂)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)(實(shí)驗(yàn)室)、實(shí)踐教學(xué)(基地)三位一體，由點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合結(jié)合，通過層次漸進(jìn)教學(xué)，在驗(yàn)證層次(基礎(chǔ)理論)、綜合層次(專業(yè)理論)、創(chuàng)新層次(方法與工具)和研究層次(開放式探究)逐漸遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，為了提高教學(xué)效果進(jìn)行的課程教學(xué)改革方案的全面實(shí)施是一個系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面，需要很長一段時間才能真正看到教學(xué)改革的真實(shí)效果。因此，此次教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施歷經(jīng)相關(guān)高校兩版教學(xué)大綱的修訂與完善以及四年以上教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果。
3 教學(xué)改革措施
3.1 以理念為目標(biāo)，合理化教學(xué)內(nèi)容
在構(gòu)思的立體化的教學(xué)模式中，教學(xué)理念是實(shí)施項(xiàng)目的核心，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革核心和靈魂。
一方面，近年來資本市場的迅速發(fā)展使我們必須不斷審視這門與時俱進(jìn)課程的時效性，另一方面，在課程教學(xué)改革實(shí)施期間，培養(yǎng)計(jì)劃對課時數(shù)進(jìn)行了壓縮，學(xué)生有了較充裕的實(shí)踐可以自行安排，學(xué)習(xí)的自主性更大，也需要我們按照培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為適應(yīng)這些變化，我們首先調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，及時增加了市場新的交易品種等新名詞、新內(nèi)容和新技術(shù)，同時也對證券分析部分的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的整合，精簡和更新。通過一段時間的整合和試用，我們對原有的教材進(jìn)行了重新的編輯和出版，使其更加貼近學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要和興趣來獲取更多的知識和技能的需要。
3.2 以內(nèi)容為重點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
在按要求對于課堂教學(xué)課時壓縮的同時，我們調(diào)整了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時結(jié)構(gòu)。例如，原有的證券市場基本面分析部分，詳細(xì)的介紹各種分析工具，使總學(xué)時膨脹，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而有些知識實(shí)際上是重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生也不能舉一反三，不能夠?qū)ψC券市場一些共同規(guī)律相互之間的聯(lián)系進(jìn)行深入的理解。因此，我們重新制訂了教學(xué)目標(biāo)：以證券和證券市場知識為基礎(chǔ)，以投資組合理論、資本資產(chǎn)定價模型、有效市場理論和套利定價理論為理論架構(gòu)，以證券定價、證券市場的宏、中、微觀分析為能力架構(gòu)，使學(xué)生符合應(yīng)用能力的要求，并為創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為配合課程結(jié)構(gòu)的改革，我們還重新編寫了課程教案、調(diào)整了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的內(nèi)容。由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的新的課程知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理論知識、實(shí)驗(yàn)技能和解決實(shí)際問題的能力有了取上讓學(xué)生有層次的遞進(jìn)，強(qiáng)化了教學(xué)的實(shí)際效果。
3.3 以學(xué)生為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)過程
重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，徹底轉(zhuǎn)變以教師、教材、課堂為中心的觀念。加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用。在課程中，課前主講教師將每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自學(xué)要求事先告訴學(xué)生，并提供相應(yīng)的案例和參考書目。此深化學(xué)生的感性外，重點(diǎn)在證券分析和證券實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，我們逐步加強(qiáng)了啟發(fā)式和研討式教學(xué)方法，認(rèn)識，提高他們的應(yīng)用能力;在理論環(huán)節(jié)，我們與相關(guān)的銜接課程，例如《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等一道，相互配合進(jìn)行教學(xué)改革，逐步強(qiáng)化研究性教學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，在獲取與證券投資有關(guān)的實(shí)際知識基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通中掌握所學(xué)知識，基本形成知識上無拘無束、氣氛活躍、教學(xué)相長的良好局面。過創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中積極思索，大膽發(fā)表意見，在師生共同討論先進(jìn)手段的運(yùn)用，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在現(xiàn)有的教學(xué)過程中，普遍采用了多媒體以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，證券和證券市場的形象、生動、真實(shí)的展示，深化了學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)了他們對知識的理解與記憶，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.4 以應(yīng)用能力重點(diǎn)，拓展實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度
在《證券投資學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐中，我們還尤其注重課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，注重實(shí)務(wù)與教學(xué)相結(jié)合。例如，在實(shí)驗(yàn)課程的理論部分，要求學(xué)生運(yùn)用Wind 數(shù)據(jù)庫配合SPSS、EViews等工具軟件將科研成果與教學(xué)相配合進(jìn)行學(xué)習(xí)，將比較抽象的圖像顯示出來，并進(jìn)行分析比較，使學(xué)生容易理解課程所涉及的大量復(fù)雜的公式和圖表，改變了以往大量繁瑣無味的計(jì)算讓學(xué)生望而卻步的情景，這一做法，不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且增加了學(xué)生思維的深度，取得較好的成果。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師積極聯(lián)系證券公司等，開辟實(shí)習(xí)基地，確保實(shí)踐課程效果和質(zhì)量，例如，邀請現(xiàn)場工作人員來課堂講述開戶環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生在基地實(shí)踐客戶經(jīng)理崗位，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方式上，采取學(xué)生、教師和現(xiàn)場指導(dǎo)老師質(zhì)疑與答疑相結(jié)合的方法，對程度不同的學(xué)生分別答疑，并根據(jù)學(xué)生對所學(xué)的理論知識的理解程度不同組織討論，出現(xiàn)了相互提問的生動局面，改變了教師在課堂上一人滿堂灌的狀況，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3.5 以考核為抓手，強(qiáng)化課程效果
考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段。如前所述，目前以閉卷考試為主的考核方法雖然客觀，但學(xué)生可能花較多時間記憶而忽略對課程內(nèi)容的理解。因此，這與真實(shí)反映學(xué)生對知識點(diǎn)眾多的課程掌握情況的要求有一定差距。教科書上的相關(guān)理論很簡單，技術(shù)指標(biāo)機(jī)械性的記憶也可以做到，但具體應(yīng)用時學(xué)生們卻很難活學(xué)活用?；谶@樣的認(rèn)識，此次改革對考試內(nèi)容與方式也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。
首先，除了出勤、課堂討論發(fā)言、課后作業(yè)、筆試外，增加了三次平時測驗(yàn)以及獨(dú)立完成一份內(nèi)容非常綜合的《證券投資分析報(bào)告》和《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，作為考核成績的一部分，已達(dá)到綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
其次，建立有效的實(shí)踐考核機(jī)制，邀請現(xiàn)場指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考評。
第三，鼓勵學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)知識后，參加證券從業(yè)人員資格考試和課外學(xué)術(shù)科技競賽，獲取相應(yīng)資格證書，增加就業(yè)競爭力。
3.6 以興趣為先導(dǎo)，探索衍生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、參與實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是證券投資學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化。因此，教學(xué)證券投資學(xué)教學(xué)改革從改變學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境入手、逐步培養(yǎng)學(xué)生凝練研究問題的能力，鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中積累問題，并與教師的問題結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)延伸至課下，積極探索全方位、多渠道的培養(yǎng)模式，以深化教學(xué)內(nèi)容和效果。通過創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)三種不同層次遞進(jìn)的渠道，使學(xué)生可以和教師共同探討問題，得到科研能力的提升。
第8篇：金融科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：信息安全技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0235-02
一、引言
信息與網(wǎng)絡(luò)安全是當(dāng)今計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域的一個重要研究方向，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和廣泛應(yīng)用，信息安全的地位越來越重要，已經(jīng)引起各政府、企業(yè)部門的高度重視。目前，我國在信息安全技術(shù)方面的起點(diǎn)還較低，國內(nèi)只有少數(shù)高等院校開設(shè)信息安全技術(shù)專業(yè)，信息安全技術(shù)人才奇缺。特別是在政府機(jī)關(guān)、國家安全、銀行、金融、證券等部門和領(lǐng)域，對信息安全人才的需求量更是驚人。因此信息安全變得至關(guān)重要，信息安全已成為信息科學(xué)的熱點(diǎn)課題。因此信息安全技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的重要性日益凸顯。
從市場需求來看，需要大量的熟悉信息安全產(chǎn)品銷售、推廣、安裝、維護(hù)與用戶培訓(xùn)的信息安全人才，也需要從事網(wǎng)絡(luò)安全管理、保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行的信息安全人才，還需要能夠迅速排除或解決網(wǎng)絡(luò)故障的信息安全人才。由此而論，信息安全專業(yè)的市場需求是潛力無限的。我院信息安全技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來，就以培養(yǎng)技能型安全技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo)，經(jīng)過專家委員會指導(dǎo)，結(jié)合社會市場調(diào)研，制定培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，力求讓培養(yǎng)體系達(dá)到科學(xué)合理。
我校作為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)基地，在計(jì)算機(jī)本科各專業(yè)中逐漸開設(shè)了“信息安全技術(shù)”課程，其中有課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。早在教育部教高[2001]4號文件中就明確提出“實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用?！?。基于目前的課程設(shè)置，對“信息安全技術(shù)”課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究和改革任務(wù)非常迫切。
信息安全技術(shù)課程是“軟件工程”專業(yè)和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)分別在大學(xué)三年級上學(xué)期和下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)必修課。課程的目的與任務(wù)是使學(xué)生了解信息與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識，理解現(xiàn)代主流的信息加密與解密方法，掌握當(dāng)前常用的信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。由于信息安全技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果僅僅通過書本內(nèi)容，沒有動手操作，學(xué)生是不可能深入地掌握信息安全的常用技術(shù)。因此如何合理安排有限的實(shí)驗(yàn)課時，如何編寫合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要任務(wù)。
二、實(shí)踐方案設(shè)計(jì)
在確定軟件工程專業(yè)為卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)后，軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了較大調(diào)整，特別是“信息安全技術(shù)”課程結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，減少了理論課時數(shù)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)從無到有，總學(xué)時數(shù)減至40，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)課時數(shù)為8。依據(jù)此調(diào)整，向卓越班開設(shè)的“信息安全技術(shù)”課程需要重新組織，而其中新增加的僅8個學(xué)時實(shí)踐課，如何與理論課結(jié)合，創(chuàng)新地進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)和編寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)，的確需要深入細(xì)致的探討和設(shè)計(jì)。
首先，由于課程開設(shè)時間短，課時數(shù)有限，要想將信息安全技術(shù)的全部知識都灌輸給學(xué)生，是不可能的任務(wù)。教師的第一要務(wù)是授之以漁，而不是授之以魚。計(jì)算機(jī)專業(yè)的日新月異是大家面對的常態(tài)，今天教會學(xué)生某種程序語言，可能過幾年后早已被淘汰。因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時，不能過于注重具體的某種軟件環(huán)境，而應(yīng)該關(guān)注教給學(xué)生設(shè)計(jì)思路和方法，具體實(shí)現(xiàn)和執(zhí)行可以有多種表現(xiàn)形式。
其次，在設(shè)計(jì)實(shí)踐方案時，參考和借鑒了國內(nèi)外同行們的教學(xué)理念，基于教與學(xué)是一個雙方互動的過程，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中采用了“任務(wù)驅(qū)動模式”，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中安排一些需要學(xué)生思考或者課后完成的任務(wù)。這也是對學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行考評的重要依據(jù)。在測評學(xué)生實(shí)踐成績時，不是簡單地看實(shí)驗(yàn)報(bào)告或結(jié)果，而是注重實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生自己查找問題、解決問題的創(chuàng)新能力。
第三，實(shí)踐教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。編寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時不能只有規(guī)定好的步驟和參數(shù)，學(xué)生簡單地重復(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的內(nèi)容。這樣的弊端是學(xué)生做完后容易遺忘。因此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編寫要有創(chuàng)新性，不再是從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果都與老師做的一模一樣的“死的實(shí)驗(yàn)”，而是每個學(xué)生可能有不同答案的實(shí)驗(yàn)。由于結(jié)果是未知的，學(xué)生更能興致盎然地投入其中。在實(shí)驗(yàn)中還可以安排一些學(xué)生可能感興趣的選做內(nèi)容，以便自己去研究探索。
三、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)
在新的指導(dǎo)思想下，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)了六個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包含了必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣方向和實(shí)踐能力選擇完成4個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體內(nèi)容在新編寫的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中描述，下表是新建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡介。
由于課程的理論基礎(chǔ)是不變的，在理論課時中已介紹了目前常用的加密和解密方法，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中分別是古典加密算法實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代加密算法實(shí)驗(yàn)。在古典加密算法實(shí)驗(yàn)中選取了相對較易編程實(shí)現(xiàn)的凱撒密碼，給出了加密和解密公式，并且有關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)語句的提示，這樣學(xué)生在編程實(shí)現(xiàn)時比較容易完成。在思考任務(wù)中，要求學(xué)生擴(kuò)展思路，改變密鑰關(guān)鍵值，從而得出不一樣的密文，使得算法更具有擴(kuò)充性。學(xué)生可以用不同的流程圖和編程語言，只要有正確的算法思想，無論什么樣的軟件開發(fā)環(huán)境，都可以加以實(shí)現(xiàn)，也體現(xiàn)出了更具個體化的教學(xué)特點(diǎn)。
現(xiàn)代加密算法實(shí)驗(yàn)由于算法復(fù)雜，加密過程龐大，學(xué)生較難獨(dú)立編程完成，因此在授課時采取了簡化的DES算法（Simple-DES）講解和作業(yè)，講清算法原理，在加密步驟中用S-DES讓學(xué)生完成作業(yè)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選取了非對稱加密體制的RSA算法，學(xué)生只要掌握了加密原理，可以采用較簡單的可分解小素?cái)?shù)來編程實(shí)現(xiàn)加密和解密過程。在實(shí)驗(yàn)中還增加了讓學(xué)生自行查找如何判斷大素?cái)?shù)的算法任務(wù)，學(xué)生可能會找到不同的檢驗(yàn)算法，這也是實(shí)踐成績評價的重要組成部分。
“信息安全技術(shù)”課程內(nèi)容廣泛，既涵蓋基礎(chǔ)密碼理論，還有當(dāng)前與每個人息息相關(guān)的計(jì)算機(jī)安全。這部分內(nèi)容又包含著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件安全、Web安全等等豐富的內(nèi)涵，在有限的課時內(nèi)不可能全部講深講透。因此在介紹理論知識之后，實(shí)踐內(nèi)容中安排了系統(tǒng)安全實(shí)驗(yàn)和Web安全實(shí)驗(yàn)，這2部分內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)每個人對計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和軟件的熟悉程度，自行選做部分實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出因材施教的特點(diǎn)。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上購物的普及，網(wǎng)絡(luò)安全問題被越來越多地重視。因此在設(shè)計(jì)實(shí)踐方案時，將網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上支付作為必做實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工具，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全技能，培養(yǎng)課后對網(wǎng)絡(luò)安全的重視和研究?，F(xiàn)在基本上學(xué)生都有接觸網(wǎng)絡(luò)的條件，但是很多人還沒有建立網(wǎng)絡(luò)安全的意識，在上網(wǎng)時面臨著巨大的風(fēng)險。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選擇常見網(wǎng)絡(luò)問題，常用網(wǎng)絡(luò)工具，來幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識。在實(shí)踐教學(xué)中我們欣喜地看到，學(xué)生的潛力是無窮的，當(dāng)他們喜歡鉆研某件事，某個問題時，不需要老師太多的幫助，學(xué)生會廢寢忘食地研究，激發(fā)出巨大的潛能。在以往的教學(xué)和實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到了這樣的成果。這也是在“信息安全技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)中探索的重要課題。教育的目的是通過教學(xué)的過程去喚醒受教育者的內(nèi)力，而不是灌輸無盡的知識。只有當(dāng)學(xué)生主動地“我想要知道它”時，而不是老師主動地“我要你知道它”時，才是回歸教育的本源。
四、結(jié)束語
相對于其他課程，“信息安全技術(shù)”實(shí)際上是綜合性極強(qiáng)的一門計(jì)算機(jī)技術(shù)，課程內(nèi)容也極為豐富。此次通過增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，邁出了改革和探索的第一步。設(shè)想今后能否增加“信息安全技術(shù)”的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論和實(shí)踐知識后，分組為自己的宿舍或者校園機(jī)房設(shè)計(jì)一套綜合安全防御體系，提交的課程設(shè)計(jì)結(jié)果可以有多種方案，只要能利用所學(xué)知識，將加密算法、訪問控制、入侵檢測、病毒防范等技術(shù)應(yīng)用到信息安全的不同層次。這樣對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果無疑有著極大的益處。
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第9篇：金融科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)；問題；對策
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0096-02
2001年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見的通知》中指出：按照教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%。為此，國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校競相開展雙語教學(xué)，在雙語教學(xué)的實(shí)踐與理論方面取得較大發(fā)展，但也存在不少問題。
一、雙語教學(xué)的概念和必要性
1.雙語教學(xué)的概念。雙語教學(xué)一般是指在專業(yè)課教學(xué)中，以國外原版教材（通常是英文原版教材）為基礎(chǔ)，采用母語和外語（目前主要是指英語）兩種語言同步或交叉授課的一種教學(xué)模式與教學(xué)方法。
2.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的必要性。當(dāng)前在科學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)發(fā)展等方面我國仍比發(fā)達(dá)國家落后，這就要求醫(yī)學(xué)生能閱讀大量國外專業(yè)文獻(xiàn)，熟練應(yīng)用專業(yè)外語與國外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而獲取先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，把握本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，提高自身競爭力，趕超國際先進(jìn)水平，因此，開展醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育國際化發(fā)展的大趨勢，是醫(yī)學(xué)高等教育改革的一項(xiàng)重要舉措[1]。
二、醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題
1.師資力量薄弱。目前在普通高等醫(yī)學(xué)院校中，擔(dān)任雙語教學(xué)的教師主要是由本專業(yè)非常優(yōu)秀且具有一定外語功底的教師為主，而這些教師由于受中國傳統(tǒng)教學(xué)的熏陶，往往是語法和閱讀能力較強(qiáng)，而聽、說等運(yùn)用外語的能力相對較差，不能夠運(yùn)用外語思維去表達(dá)專業(yè)知識，再加上醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯較多、拼寫較長，更增加了教學(xué)難度，從而影響教學(xué)效果[2]。
2.學(xué)生英語水平較差。對醫(yī)學(xué)生而言，專業(yè)課學(xué)的是新的知識和技能，掌握起來本來就有一定難度，如果再要求用英語去理解和表達(dá)，學(xué)習(xí)過程就“難上加難”。盡管大學(xué)生通過了英語四、六級，但英語實(shí)際應(yīng)用能力，特別是聽說能力較差，如果用較高比例的英語去講解連用母語都難以理解的學(xué)科課程，并保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生和教師都將面臨巨大的困難和壓力[3]。
3.教材的局限性。目前高等醫(yī)學(xué)院校選用的教材包括國外原版教材和自編教材，二者各有利弊。國外原版教材的優(yōu)點(diǎn)是具備較多前沿理論發(fā)展與介紹，可以避免我國教材內(nèi)容滯后的弊端，使學(xué)生學(xué)到“原汁原味”的專業(yè)英語；弊端是原版教材內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，與國內(nèi)教材重在要點(diǎn)和便于復(fù)習(xí)有所不同，與我國學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、英文水平較差的現(xiàn)狀不匹配，且國外原版教材費(fèi)用昂貴，超出目前多數(shù)大學(xué)生承受能力[4]。國內(nèi)自編教材更為學(xué)生、教師熟悉，教學(xué)更容易，可能對于專業(yè)技能的掌握會更好，同時在價格上更容易為學(xué)生接受，但是如果沒有經(jīng)過高水平的翻譯，中國式英語恐怕對學(xué)生無利可言。
4.教學(xué)手段陳舊。在教學(xué)中，有些教師教學(xué)手段陳舊，仍以傳統(tǒng)板書，“灌輸式”教學(xué)手段為主，不能形象地展示教學(xué)內(nèi)容，同時缺乏學(xué)生互動，導(dǎo)致雙語教學(xué)的效果明顯降低。
5.缺乏英語環(huán)境。盡管現(xiàn)在我國與世界的交往越來越多，英語的運(yùn)用也越來越廣泛，然而大部分學(xué)生只能在課堂上接觸有限的英語，由于英語環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生英語提高有限。
6.缺乏有效的評價系統(tǒng)。目前大部分醫(yī)學(xué)院校對雙語教學(xué)效果的評價主要采取筆試、問卷調(diào)查、網(wǎng)上評價等方式。不論是英語筆試還是英語加漢語筆試，都不可能反映雙語課堂英語交流溝通情況；問卷調(diào)查和網(wǎng)上評價無法回避被調(diào)查者的主觀性。
三、對策
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：（1）聘請有醫(yī)學(xué)專業(yè)教育背景的外籍教師上課，讓同學(xué)們原汁原味地感受國外大學(xué)的課堂教學(xué)氛圍；（2）加大引進(jìn)不但精通專業(yè)知識并且英語好的教師；（3）在專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)一步加強(qiáng)英語培訓(xùn)，或送到國外培訓(xùn)一年以上。
2.提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生的英語水平，在一定時期內(nèi)采取英語/中文教學(xué)模式，考慮以下辦法提高雙語教學(xué)效果：要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；可事先給出關(guān)鍵性英文醫(yī)學(xué)術(shù)語；在上課之初可給一個簡要的中文提綱；對于一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵點(diǎn)可在用英文講解后再用中文作些解釋；講課結(jié)束時可用中文作簡要總結(jié)[5]。
3.編寫適合于我國醫(yī)學(xué)生的雙語教學(xué)材料。以我國的教學(xué)大綱和教學(xué)要求為準(zhǔn)對國外原版教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，編寫出“地道英語+中國特色”的雙語教材。
4.豐富教學(xué)手段。利用多媒體技術(shù)，制作電子教案和課件，教學(xué)內(nèi)容同時用中、英文顯示，可以相互轉(zhuǎn)換，結(jié)合有中英文內(nèi)容翻譯、英文朗讀、圖片、動畫、視頻等功能，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)，使授課內(nèi)容變得豐富、生動。
5.營造良好的雙語教學(xué)環(huán)境。僅在雙語教學(xué)課中講英語是一種“孤島效應(yīng)”，只有在整個醫(yī)學(xué)院出現(xiàn)濃厚的外語氛圍，才能使醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)“水漲船高”，如建立校園英語廣播、校園英語簡報(bào)、校園標(biāo)志雙語化等，開辟英語角、英語園地，進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語演講比賽等給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會和空間[6]。
6.建立有效的評價系統(tǒng)。評價系統(tǒng)應(yīng)多元化和全方位，在學(xué)生方面，除期末考試成績外，課堂提問成績、病例分析報(bào)告、課外指定外文參考用書的閱讀和筆記、小組學(xué)習(xí)討論中的發(fā)言情況、課程結(jié)束后的全面總結(jié)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，都應(yīng)是評價體系中的重要組成部分；在教師方面，除評價其相關(guān)專業(yè)知識外，專業(yè)外語水平，如能否用流利的英語準(zhǔn)確講解醫(yī)學(xué)知識，能否用英語在課堂上與學(xué)生無障礙溝通和互動等，應(yīng)是評定雙語教師教學(xué)成績的重要一面[7]。
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