家庭環境重要性精選(九篇)

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第1篇：家庭環境重要性范文

關鍵詞：鈴木鎮一思想；家庭教育；幼兒發展

一、鈴木鎮一的家庭教育主要觀點

1.家庭環境在幼兒早期家庭教育中有非常重要的作用

在《莫扎特教育風暴》一書中，鈴木鎮一強調了家庭教育對幼兒早期教育的重要性。每一個鮮活的事例，都讓我感覺到家庭環境就像一粒萌發的種子，在幼兒的身體里生根發芽、開花結果。鈴木鎮一說：“天才和遺傳沒有任何關系，人是在對生存環境的不斷適應過程中不斷積累，慢慢地得到能力的。”“莫扎特和貝多芬之所以成為世界上千年僅見的音樂家，最重要的原因是他們生長的家庭有著濃厚的音樂氛圍，父母從小的培養，使他們對音樂產生了濃厚的興趣，假如他們不是處于最好的音樂環境之中，而且受到音樂才能出眾的人的精心教育，假如沒有這些后天因素，貝多芬和莫扎特也只能成為庸庸碌碌之輩。”這些觀點，都表明鈴木鎮一強調環境在幼兒早期教育中的作用。

2.家庭環境對幼兒的個性發展有重要作用

鈴木鎮一強調，每個孩子剛出生時都和一張等待描繪的白紙一樣，根本沒有性格上的差別，不管是大方還是孤僻，嬰兒都不會有任何表現。因此，孩子的性格是在他成長的過程中逐漸形成的，是在他們的生命力適應環境的過程中慢慢生長出來的。也就是說，人的生命力在適應環境時表現出來的方式就是性格，而造成孩子不同性格的主要原因就是他們處于各種不同的成長環境。

現在，很多的孩子都是獨生子女，家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆甚至更多人的愛。這些愛讓這些“獨生子女”認為自己是這個世界的中心，自己是家里的“小皇帝”或“小公主”，別人都要滿足自己的愿望，否則都是自己的敵人。等他們長大了，他們會越來越發現，越來越多的人不會遂自己的心愿，自己沒有能力接受這個“沒有愛的世界”，他們開始逃避，開始反抗，漸漸地失去了斗志，就會選擇一種極端的方法解決所有的問題。

讓幼兒在愛和自由的環境中健康快樂、全面和諧地長大成人，是所有有責任心的父母必須盡到的責任；創造適合幼兒成長的良好的家庭環境，是所有合格的父母必須做到的。

二、鈴木鎮一家庭教育思想的啟示以及對它的思考

1.啟示

鈴木鎮一的家庭教育思想強調良好的家庭環境在幼兒一生發展中的作用，家庭環境是否適合幼兒的發展將決定幼兒將來的發展方向的好壞。所以，要做成功的合格的父母，一定要重視家庭環境對幼兒的重大影響，否則，孩子將會用一生的時間去彌補家庭環境給他帶來的不良影響。良好的家庭環境應該是充滿愛的，讓幼兒能夠充分感覺到父母對自己的那份沉甸甸的愛。良好的家庭教育環境應該讓幼兒感覺到父母對自己的尊重、信任和無條件的鼓勵，用心去發現孩子的真正需要，用心去發現作為父母，培養一個孩子的真正目的是什么。我想，應該是希望孩子成為一個德行高尚的、優秀的、幸福的人。

2.思考

越來越多的父母為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，給孩子報了各種各樣的培訓班，鋼琴課剛結束，還有圍棋課要上；舞蹈課剛結束，禮儀課又來了；今天有珠心算的課，明天還有演講班要上……這個時候幼兒沒有了自由，沒有了幸福玩耍的時間，小小的身軀卻要擔負如此大的學習負擔，這些小寶貝們到底是幸福的還是可憐的？與其說父母是為了不讓孩子輸在起跑線上而給孩子報各種培訓班，還不如說父母是為了滿足自己的虛榮心而給自己的孩子報各種輔導班。看到別人家的孩子在上各種興趣班，好像自己的孩子不上就覺得特別沒有面子。

父母培養孩子的真正目的到底是什么，不就是讓他快樂健康地成長嗎？問一下自己，你的孩子現在快樂嗎？這些問題是值得每一個人深入思考的問題。

三、結束語

鈴木鎮一的家庭教育思想值得大家去思考，去進一步研究。關注孩子的需要，培養孩子的興趣，為孩子營造一種良好的環境，用科學的教育方法去培養孩子，每一個孩子都會成為優秀的人。

參考文獻：

第2篇：家庭環境重要性范文

關鍵詞：大學生;家庭環境;自我效能感

中圖分類號：C915 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）34-0118-02

引言

自我效能感是由美國的社會學家、心理學家班杜拉[1]，他將有機體對自己能否順利完成某件事情的主觀體驗稱為自我效能感。20世紀80年代以后，這個理論得到了豐富和進一步的發展，同時也得到了許多實證研究的支持[2]。在那以后許多的學者也開始重視對人們的自我效能感的研究。在大學生逐漸成為社會主人公的今天，學者們對大學生的關注度也日益上漲。為了更好地了解大學生的心理狀態，人們做了許多關于大學生的學習方面的自我效能感研究、自我效能感關于成就動機方面的研究、自我效能感與特質焦慮方面的研究等。縱觀這些研究，人們都是在關注大學生自我效能感對各個方面的影響，而沒有進一步關注影響大學生自我效能感的因素，缺乏家庭環境與大學生自我效能感之間的關系的研究。本研究從自我效能感的影響因素出發，著重探討家庭環境對大學生自我效能感的影響。從理論方面來說，拓寬了自我效能感的研究面，豐富了自我效能感的研究領域，增加了對大學生的又一方面的理論研究。從實踐方面來說，家庭環境對自效能感的影響的研究，作為一種實踐的理論支撐，引起家長的高度重視，積極地創造良好的家庭環境或氛圍，促進孩子的健康成長和發展。

一、研究方法

（一）研究對象

隨機抽取師范學院中的150名學生，有效回收問卷142份，其中男生46人，女生96人。

（二）研究工具

在這次的研究中采用了兩個量表。其一是采用由沈其杰、趙靖平、費立鵬翻譯，鄒定輝、周遠東、費立鵬修改的家庭親密度與適應性量表中文版（FACESII--CV）量表中的家庭目前實際情況部分，在該部分包括兩個維度，親密度和適應性[3]。根據這兩個維度得出16中家庭類型。另一個是內在一致性系數為0.87，一星期間隔的重測信度為0.83，效度在0.60到0.77之間的一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES），在該量表當中包含了10道題，均用4分等級計分。運用SPSS11.5forwindows對數據進行整理與分析，從而得出家庭環境情況對大學生的自我效能感有影響，家庭環境對自我效能感有很好的預測作用，其中家庭的適應性與自我效能感之間呈正相關。

二、結果

（一）男女生自我效能感與家庭環境的差異性檢驗

■

采用獨立樣本t檢驗[4]得男女生自我效能感差異不顯著（t=-0.120p=0.905）。被試的家庭親密度（t=3.704p=.000），適應性（t=2.410p=.017），得出男女在家庭環境方面存在著顯著性的差異的結論。

（二）家庭情況

本研究被試的家庭親密度為65.120，適應性為43.282。常模的家庭親密度是64.9±8.4，適應性為49.9±6.6。說明本研究中的被試的家庭親密度明顯高于一般的群體，適應性和大眾的適應性相差不大。

（三）家庭環境與自我效能感之間的關系

■

采用線性回歸對原始數據進行回歸方程分析后，得出家庭親密度對自我效能感有顯著的預測能力（t=1.46p=0.083），家庭的適應性對自我效能感的預測力顯著（t=2.389p=0.018）。

三、討論

1.一個人對自己能否成功地完成某事的主觀體驗叫作自我效能感，班杜拉認為自我效能感的高低直接決定著個體進行某個活動的動機[1]，對于我們來說動機就是我們生活的動力，當我們缺失了動力的時候，我們就不能有效地完成任何事，由此我們可以看自我效能感對我們的重要性。本研究中男生的自我效能感高于女生，但是差異不顯著（P>0.05），這與李妲[5]等人的研究一致。但是許多的研究也得出男女生自我效能感之間的性別差異顯著（P<0.05）[6]，男生的自我效能感顯著高于女生。在傳統文化當中男生充當著主要的角色，在現實生活中男生的積極性高于女生，在一定程度上提高了他們的自我效能感，使得男生的自我效能感高于女生[7]。但是隨著社會的進步，男女平等制度的實行，使得女生的地位逐漸上升，女生能在家庭環境中得到同男生一樣的平等待遇，現今女強人的逐步出現，女生能在各個領域中立足，說明女生個體發展是比較好的，這都在一定程度上提高了女生的自我效能感的整體水平，使得男女自我效能感之間的差異減小，從而由以往的顯著（P<0.05）變得不顯著（P>0.05）。

2.親密度是指家庭成員之間的情感聯系，適應性是指家庭體系隨家庭處境和家庭不同發展階段出現的問題而相應改變的能力。本研究中男女生的家庭親密度和適應性都比常模高，存在著顯著的差異（P<0.05）。隨著社會的進步，人們的思想也在不斷地提高、進步，不再像傳統那樣保守。子女在家庭生活中得到了更多來自父母的關心、照顧，當子女遇到困難的時候，父母積極地給他們提供幫助，給子女積極的鼓勵和支持[8]，從而使得家庭的親密度和適應性提高。有研究指出女生家庭的矛盾顯著高于男生[9]，因為家長為女生的安全考慮得太多，從而限制女生的許多活動，對于男生就沒有太多的顧慮，這也是造成男女家庭環境之間存在著差異的因素。

3.自我效能感是指一個人對自己能否順利完成某事的主觀體驗，它受個人以往的成敗經驗以及個人的歸因方式的影響。本研究中被試的親密度（t=1.746p=0.083）和適應性（t=2.389p=0.018）對自我效能感都有一定的預測能力，其中適應性的預測能力更顯著（P<0.05）。相比而言親密度的預測力為邊緣顯著（p=0.083）。班杜拉曾經提出影響自我效能感的因素有五種，成敗的經驗、想象的經驗、替代性的經驗、言語勸說和情境條件。在王金良[10]的研究中的指出家庭環境的親密度對自我評價、問題解決存在著相關。家庭的親密度越大，家庭成員的自我評價和問題的解決能力越好，從而可以說明家庭親密度越大，成員的自我效能感也越大。家庭環境與人格特質方面存在著顯著的差異[9]，一個人特質能夠影響這個人的知識掌握情況，一個人的能力是建立在知識的基礎上的。當一個人沒有足夠的知識的時候，他就沒有能力去完成自己要做的事，這在一定的程度上面也限制了一個人的自我效能感。另外有研究發現，當家庭的矛盾越大時，家庭成員之間缺少關愛，缺少支持和幫助，情感難以表達，從而造成成員的自信度低[9]。一個人的自信程度能夠決定他在做事時的心態，當我們自信度很低的時候，就會懷疑自己的能力，從而降低了自我效能感。

四、結論

男女生的自我效能感差異不顯著，在家庭環境方面存在著顯著性的差異，家庭環境中的親密度和適應性對大學生的自我效能有預測的能力，其中適應性的預測能力很顯著。

參考文獻：

[1]彭冉玲.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版集團，2011：340―341.

[2]張蕓蕓.家庭環境對初中生自我效能感的影響研究[J].牡丹教育學院學報，2009（6）.

[3]汪向東，王希林，馬宏.心理衛生評定量表手冊增訂版[M].北京：中國心理衛生雜志社，1999.

[4]張奇.spss for windows在心理學與教育學中的應用[M]北京大學出版社，2008.

[5]李妲，王亮，張素英，李全開.大學生一般自我效能感與自尊的相關研究[J].中國健康心理學，2008，16（4）.

[6]魯琦.論大學生一般自我效能感的差異[J].淮北煤炭師范學院學報：哲學社會科學版，2009（2）.

[7]程慧君，鄒敏.大學生自我效能感的特點及其培養[J].中南林業科技大學學報：社會科學版，2008（4）.

[8]翁潔，林曉靜，黃文蘭，李樂琴.不同家庭環境的大學生自我價值感的比較研究[J].福建師范大學學報，2006（7）.

[9]肖三蓉，徐光興.影響青少年人格特質的性別差異[J]心理學探索2009（2）.

[10]王金良，張大均，王云霞.家庭環境與大學生職業決策自我效能的相關分析[J].中國學校衛生，2008（3）.

收稿日期：2014-10-18

作者簡介：易曉明（1976-），男，河南南陽人，講師，碩士，從事大學生心理健康研究。

Influence of Family Environment on the Self-efficacy of College Students

YI Xiaoming，SHUI Xiaoyan，HUANG Qin

（Neijiang Normal University， Neijiang 641100，China）

第3篇：家庭環境重要性范文

一、思想政治教育家庭環境的含義及特征

1、思想政治教育家庭環境的含義

家庭，是指具有婚姻關系、血緣關系或收養關系并且長期共同生活的小群體。它是社會的基本生活單位。關于環境，在《現代漢語字典》中，是這樣定義的：周圍的地方、情況、條件。那么何謂思想政治教育家庭環境呢？即是指家長的思想素質和行為規范對家庭成員尤其是對子女思想品德的形成、發展的氛圍。

2、思想政治教育家庭環境的特征

我們每個人的道德品質、為人處世的方式方法以及行為規范等都是在家庭環境中逐漸形成的。家庭環境對我們每個人的道德品質以及行為規范的影響是十分明顯和突出的，這種明顯和突出主要體現在以下三點：

（1）長久性。一談到家庭，每個人都會對它有種特別的感覺。這是因為，我們每個人在家庭中生活地最長久。作為人，我們從出生開始便在家庭當中生活了，并且我們生命中的很大一部分時間都是在家庭中度過。一個人的一生都伴隨著家庭，人的一生都無一例外地受到家庭環境的影響。

（2）滲透性。班杜拉認為，在社會情境中，人們往往是通過直接地觀察別人的行為而進行學習的。在家庭生活當中，方方面面的因素都會在無形當中對人們起著滲透作用。父母的一舉一動、家庭的氣氛以及家庭的生活習慣等，都會滲透到子女的思想意識中。這種影響不一定是自覺的，但卻會像春雨潤物般實實在在地作用于每一個家庭成員。

（3）情感性。在任何一個家庭當中，孩子都是父母心中最美麗的天使，父母對子女不求回報的關懷與愛，使得他們之間形成一種難以割舍的親情關系。我們都知道情感是一種非智力因素，它是促使我們的認識轉化為行為的催化劑。家庭環境所獨具有的這種親情關系對孩子的道德品質、行為規范的形成會起到非常大的作用。

二、思想政治教育家庭環境中存在的問題及原因

思想政治教育家庭環境出現的一些問題，主要體現為：

1、從教育方法來看：教育方法不科學，難以適應當今社會的發展

（1）簡單粗暴，過分嚴厲。在一些家庭當中，父母只信“打罵”，對孩子從來不講道理，一旦發現孩子有問題，動輒打罵、訓斥等，給孩子的心靈造成嚴重的創傷。這種教育方法的結果要么是使孩子變得脾氣暴躁、行為魯莽，要么就是變得十分膽小，遇人遇事便退縮。

（2）盲目溺愛。與上一種教育方式相比，有些父母則是對其子女溺愛有加，總是會傾盡自己最大的能力地去滿足子女;對孩子的一些不正當要求以及不好的言行舉止也從不予以干預和引導，他們覺得滿足了孩子的所有要求就是愛孩子的表現。這樣的后果就是使得孩子養成一些壞毛病和不良習慣，使他們在長大成人之后很難一個人獨自去面對生活，解決生活中的難題。

（3）期望值過高。如今，有很多父母不顧孩子的年齡水平，智力情況，按照自己的期望模式給孩子設置了一些過高甚至難以達到的要求。然而，由于不同的孩子有著不同的潛力，他們自身的愛好以及他們潛在的能力都很有可能會與父母所期望的模式不相符合。這樣就會造成孩子的發展與父母的期望產生一定的差距，甚至有的孩子的發展完全與父母的期望背道而馳。過高期望，會給孩子造成很大的心理壓力。這樣的教育方式，是不可能讓孩子的身心得到健全發展的。

2、從教育內容來看：教育內容單一，“重智輕德”現象明顯

在應試教育占主導的情況下，很多父母評判孩子好與壞的標準發生了嚴重的失衡。他們關注的只是孩子的學習成績。于他們而言，只要孩子學習成績好就是一個“好”孩子，而學習成績差就是“壞”孩子。而往往忽視了對孩子內心世界的了解，忽視了對孩子道德素養、行為習慣的培養。由于這種家庭思想政治教育目標的偏離，使很多父母都不同程度地陷入進“重智輕德”的誤區。這樣的后果十分嚴重，一些孩子學不會怎么去做人，為人處世，道德品質極差。

3、從家長自身來看：思想認識不夠，自身素質不高

在家庭環境中，父母的“以身作則”對孩子自身的發展是極為重要的。但是，當孩子犯錯時，父母一邊是教育批評，另一邊卻又是難以做出表率。此外，很多家長對家庭思想政治教育的重要作用意識不夠，總是認為思想政治教育主要是由學校來完成的，與自己關系不大，作為父母就是讓孩子“有吃有穿”。這種家庭環境，對子女的成長是沒有意義的。

三、優化思想政治教育家庭環境的對策及建議

從上述內容我們可以看到，家庭環境與子女的成長密切相關，它對子女的影響是十分明顯的。在《顏氏家訓?序改》里面的這樣一段話：“夫同言而信，信其所親;同命而行，行其所服。禁童子之暴虐，則師友之誡，不如傅婢之指揮。止凡人斗鬩，則堯舜之道，不如寡妻之誨諭。”可見，教育家顏之推是主張建設家庭環境，贊同家庭環境在子女的道德素質、行為規范等的形成中有著重大作用的。針對在家庭環境中出現的問題，提出了以下優化對策及建議：

1、重視思想政治教育家庭環境

提到思想政治教育，人們都會認為是學校和社會的事，而家庭卻常常被忽視掉。而在實際上，學校、社會、家庭在我們的思想政治教育中是處于一個平等的位置的，并且只有這三者互相配合，才能夠達到比較理想的，符合我們期望的教育效果。因此，無論是社會，學校還是家庭自身，都必須認識到家庭思想政治教育的重要性。學校，社會與家庭之間應努力進行良性互動，使思想政治教育發揮出它更大的實際效用。

2、轉變教育方式方法

父母要學會與自己的子女溝通，試圖深入地去了解孩子的內心世界。凡是人都會犯各種各樣的錯誤，孩子也不例外，父母要做的不應該是一味地去指責他們，而是要給予他們積極改正錯誤的機會;父母也不要盲目地去溺愛孩子，要理性的去教化他們。要站在孩子的角度去思考一些問題。

3、改變教育內容，給予孩子合理的期望

父母不能一味的按照自己的標準去要求孩子，要充分考慮到自己孩子的實際情況，根據自己孩子的情況給孩子提出一些合理的要求;對孩子的期望值也應該做到合理，盲目地為孩子提出高要求甚至是無法達到的要求，是不利于孩子的健康快樂成長的。

第4篇：家庭環境重要性范文

一、重視家長主動參與家庭環境建設

1.認識家庭環境建設的重要性。

自然環境是最直觀、最生動的教育課堂，也是我園得天獨厚的地理優勢。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子的發展都會產生潛移默化的影響，而且家庭教育是伴隨著幼兒一生的。我們通過多種途徑的家園聯系活動，如：網站、家長學校、親子活動、家長助教日、家訪、電話、QQ群、便條等，幫助家長認識家庭科學環境建設的重要性，以平等合作的態度對待家長，同家長共同商量，取得家長的支持與配合。

2.掌握家庭環境建設的方法。

家長僅僅重視良好的家庭環境建設是遠遠不夠的，還要積極投入到活動中，營造對活動的堅持及對孩子的理解、支持、鼓勵與配合等良好的教育氛圍。因此，我們采取了一系列行之有效的措施，家長開放半日活動時，指導家長直接觀摩老師是怎樣指導孩子的；利用家長學校活動示范講解創設家庭空間的具體操作方法等，幫助家長掌握參與家庭環境建設的方法，使家長認識到自己在活動中的主體地位，就算家務再多、工作再忙、農務再累，也要全身心地投入到活動中，做孩子的支持者、合作者。

二、指導家長積極開展家庭教育活動

1.引導孩子在玩中學，在學中玩，在玩中成長。

指導家長在孩子玩耍過程中，能有意識地引導孩子主動探索、發現各種問題，并且引導孩子積極思考、設法解決問題，獲得成功的快樂，從而調動孩子學習的主動性和積極性，養成積極探索的習慣。

小帥的家長告訴老師，近階段孩子特別愛畫畫，每天在家都要畫畫，有時畫的是幼兒園里學過的，挺不錯，有時是自己隨意畫的，有好有壞。家里到處都是孩子完成的和未完成的畫紙。聽了以后，我指導小帥的父親，既然孩子有繪畫的興趣，家長就應該一同參與孩子感興趣的活動，引導孩子繪畫看到的、聽到的、喜愛的、想畫的內容。在繪畫的過程中，家長指導孩子的繪畫技能與技巧，提供更多的作畫材料：油畫棒、顏料、水彩等。保存作品，進行交流、欣賞。此后，老師和小朋友每天都會看到小帥的作品，由于是單頁的，有時大小不一，因此不宜保存，易丟。我們聯系了家長，指導家長和孩子共同商量解決的方法。

過了一星期，小帥帶來了一本自己畫的圖書，并放進了幼兒園的圖書館里。在我們的建議下，父親和他一起，把一星期的畫都訂在了一起。我在表揚的同時又提出新要求：用裝訂成圖書的方法既收集了作品，又互相交流、游戲，做法非常好。圖書應該有封面和封底；如何體現圖書內容的連貫性；還可以設計怎樣的圖書呢？等等。

小帥又帶來了一本圖書，這一次又發生了變化，是折疊圖書。原來看電視時，小帥對古代帝王的奏章產生了興趣，父親的解釋使他又得到了啟發，在家長提供材料（紙、透明膠、剪刀、水彩筆等）的基礎上，小帥把每張畫都用透明膠粘住，加上父親合作的封面和封底，然后折疊起來，帶入了園中。發明了我們所看到的折疊式圖書，展示時，小帥興奮地請大家幫忙，把圖書拉成一長條，得意地向老師和小朋友講述圖畫故事。

小帥小朋友的興趣是在家長鼓勵下激發出來的，他的進一步延續和創新和家長的引導和材料的支持是密不可分的。小帥的家長能做到尊重孩子的想法和做法，與孩子一同克服困難，一同享受成功，使孩子在原有的水平上獲得生動活潑的發展。家長反映比以前更多地了解到了孩子真實的心理活動與想法。

2.根據本園地勢優點，指導家長帶領孩子開展一系列活動。

結合我園四季動植物變化明顯的自然環境特點，指導家長帶領孩子開展一系列活動。在《我找到了春天》的野外活動中，看到油菜地里翩翩飛舞的蝴蝶，孩子們歡呼著，拿著老師準備的捕網，孩子們追逐著，蝴蝶很多，但孩子們就是捉不到。空中網蝶，要求很高，需速度輕、快，眼、手配合運動，許多孩子難以完成。只見雨軒在輕輕尋找，當蝴蝶棲息在花上時，雨軒用網輕輕一罩，便逮住蝴蝶。于是，請雨軒當老師，進行示范，孩子們用新方法捉到了許多蝴蝶。雨軒告訴我是媽媽教會她捉蝴蝶的。當我問她蝴蝶從哪里來的？它會干什么時，卻看到雨軒一臉茫然。

我與雨軒媽媽進行了溝通，了解到捉蝴蝶的方法是與孩子一同在捕捉的過程中得出的，我肯定了家長的做法：能陪同孩子開展野外游戲，在游戲過程中能進行一些指導、總結。孩子喜歡蝴蝶但缺乏一定的認識，雖然蝴蝶捉來了但可以做什么呢？家長認識到對孩子的引導還遠遠不夠，讓家長明白：探索活動往往由問題引起，引導家長及時提問孩子：“蝴蝶從哪里來的？它會干什么？”激發孩子探索蝴蝶的秘密，了解蝴蝶的生長變化，認識蝴蝶，并為她們提供了蝴蝶的探究記錄本，要求及時記錄每次的觀察探索情況。和家長進一步交流了蝴蝶標本的制作過程，為家長提供了缺少的制作材料（彩色泡沫板，大頭針等）幫助家長學會標本的制作方法和指導孩子的操作方法。

第5篇：家庭環境重要性范文

關鍵詞：家庭教育；幼兒教育；孩子成長

家庭教育在學校教育和社會教育之前，是孩子健康成長的奠基石。家庭作為社會的組成單元，幼兒從出生到說話、走路，再到幼兒園、小學，這一路的成長都需要家庭教育的陪伴。但是，家庭教育如何“教”、如何“育”是一個深刻的問題，強調家庭教育一是要尊重孩子作為生命個體，應給予尊重和平等；二是要善于引導教育，培養孩子的身心健康、健全的人品。因此，本文在認識家庭教育重要性的基礎上，從以下方面闡述了如何做好家庭教育，促使孩子健康快樂地成長。

一、創造良好的家庭環境，讓孩子健康成長

幼兒處于個性發展的特殊期，不同時期的幼兒成長，對于家庭環境的訴求存在差異，但總而言之，都強調良好家庭環境要素下，讓孩子在成長的過程中，逐步培養認知能力、動手能力等。

案例：班級里有名男孩的父母離異，爸爸很少關心孩子，總是用暴力的行為解決事情，孩子很怕爸爸，跟著奶奶一起生活，但是孩子很聰明懂事，總是做一些小動作希望引起老師的關注。記得有一段時間，發現午睡時他不怎么睡覺。我們嘗試過很多辦法，給他講道理，作用效果都不大，他還是不睡覺，還會在老師的眼皮子底下和同樣沒午睡的孩子講悄悄話。有一次我故意離開午睡室，站在門口聽里面的動靜，果然我一離開午睡室，他就爬起來試圖叫醒身邊的小伙伴，我輕咳一聲，聽到我的聲音又立馬睡回被窩。起床后：“我問他為什么不睡？”他說：“睡著后會夢見可怕的東西。”聽了他的話我不禁心疼這個孩子，這個年齡的孩子正是無憂無慮，享受童年快樂時光，為什么他會這樣說呢？下午放學后和他奶奶交流，才發現是因為孩子媽媽不在，爸爸又經常打他造成的。

這是一個典型的家庭教育缺失的案例，家庭教育所承載的“正能量”、所營造的溫馨是缺失的，甚至是不存在的，以至于孩子在學習和生活中缺失了家庭給予的溫馨、安全和關心。

二、家長以身作則，為孩子做出榜樣

爸爸媽媽是孩子感知世界的老師，以身作則的家長形象，勢必是孩子成長、做人的首要條件。

1.良好的家庭人際關系，是孩子成長中的重要財富

對于父母而言，尊重和孝敬父母；幫助和寬容對待兄弟姐妹；夫妻之間相親相愛、相互扶持與幫助，這些關系的維護與本質體現，都是孩子健康成長不可或缺的財富。關系體系中各關系的有序維持，穩定、溫馨的家庭幸福感，足以讓孩子收獲滿滿的成長幸福，并從中學習寬容、學會孝敬、學會尊重、學會信任、學會關心等，這些優良品性有助于孩子的健康成長和成人。

2.融入“民主”，讓孩子“自立”

小孩也是生命個體，在家庭教育中更多地融入“民主”，更有助于孩子“自立”。孩子的健康成長，需要在民主的家庭環境中孵化，并在尊重、平等的家庭氛圍中讓自己更加“自立”“自強”。在家庭教育中，父母往往是強勢的一方，對于孩子的不當看法，難以用民主的方式幫助孩子認識錯誤、矯正不當行為，以至于父母與孩子的關系日益僵化。

三、做孩子心理健康的“貼身護士”，培養孩子的良好性格

孩子的健康成長，不僅僅要關心孩子的日常飲食、營養，還應關心孩子的心理健康。家庭教育是確保孩子身心健康發展的港灣，父母要做孩子心理健康的“貼身護士”。培養孩子健全的人格、良好的思想品行，保護孩子健康、快樂成長。

1.做孩子心理健康的“貼身護士”，保護孩子的心理健康

家長是孩子身心加快發展的港灣，要了解孩子的心理，懂得如何在家庭教育中，給予孩子足夠的心理空間、心理發展需求；孩子在家庭生活中也要有一定的認識，認識自己行為的好與壞，在做事情的過程中，遇難則退，遇事則煩躁等這樣的心理發展狀態，顯然不利于孩子的身心健康。因此，在家庭教育中，家長要善于引導，幫助孩子正確認識困難，能夠在困難面前勇往直前、能夠在不順心面前平復自己，這樣的身心狀態，更有助于孩子的健康、快樂成長。

2.培養孩子堅信“我能行”，提高主觀能動性

作為獨生子女的一代，溫室中的花朵、花朵中的花蜜，父母往往是捧在手心，生怕孩子摔倒了。首先，“自信”應該作為一種態度，一種積極的心理狀態。父母要給予孩子肯定、欣賞，讓孩子在任務和困難面前堅信“我能行”，我能在學習中、實踐中收獲成功和喜悅；其次，挫折與失敗是孩子成長中不可或缺的重要因素，但選擇如何面對，這又是孩子在成長中積蓄“正能量”的關鍵所在。

總而言之，家庭教育是幼兒教育不可或缺的重要部分，家庭教育中潛移默化的教育內涵，是學校教育和社會教育無法提供的。因此，我們在幼兒教育的過程中，要注意家庭教育“正能量”的構建、注重家庭教育中民主的融入，促使孩子身心健康成長。

參考文獻：

[1]澤讓卓瑪.家庭教育對孩子成長的重要影響[J].中國教育技術裝備，2010（4）.

第6篇：家庭環境重要性范文

看到這種情況，我深悔未能及時前來。我教這個學生將近兩年了，早就發現他有諸如精神不集中，儀表邋遢，作業臟亂差等毛病，但是一直都沒能引起足夠的重視，更沒想過要到他的家里走訪一下，在這樣臟亂差的環境里，一個原本自制力就不強的孩子是不可能安心學習的。在和他母親的談話中，我又了解到他們是外來人口，在鄭打工，平時很少管教孩子，孩子們經常玩到很晚才回家，作業就胡亂寫一寫，家長文化低，又沒空檢查，只好由著孩子亂劃了。　一切已經很明朗：不良的家庭環境給孩子施加了負面影響，家庭教育的滯后使孩子的身心不能得到正常發展，形成了諸多壞習慣，學習自然就落后了。

我首先向家長做了自我批評，檢討以前對該生的關心不夠，接著詳細介紹了該生近期的表現，我肯定了他比一年級時有明顯進步，例舉了他愛勞動、尊敬老師等許多優點，指出他是有潛力的，如果努力，學習上會有大的飛躍。這番話讓氣氛輕松了許多，坐在一邊的孩子臉上舒展了。接著我也指出了他學習中的不足，并指出造成這些問題的外部原因，是家庭環境和家庭教育，我向家長詳細闡述了家庭環境和家庭教育在孩子成長中的重要作用，舉了很多家庭教育成功的例子，使家長充分認識到了家庭環境和家庭教育的重要性。我建議家長努力使家庭環境有所改變，至少要整潔，能有一張安靜的書桌供孩子學習，盡量營造一個良好的學習環境，以利于良好學習習慣的養成。家庭教育要重視并抓緊，堅持正面教育，減少負面干擾。盡量多過問孩子的學習，檢查他的作業，至少要求他做到干凈工整，按時完成。生活上要多關心孩子，營養要加強，儀表也要像樣。然后我告誡學生：你是個好孩子，有很多優點，但是自制力不強，管不住自己，容易受外界影響，上課不專心、作業胡亂寫、貪玩、學習肯定就落后。今年你只要努力管住自己，尤其在這最后的復習階段抓緊些，是能取得進步的。老師和家長都相信你。孩子點頭，家長也連連點頭。家訪以后，這個學生發生了顯著的變化，儀表整潔了，作業干凈了，聽課也認真了，尤其是對老師的感情更加親近了，我也抓緊了對他的輔導，期末，他的學習成績果然有了明顯的提高。這證明：這次家訪是基本成功的。　但是，我的心情卻并未輕松。事實已經證明：通過家訪，能夠發現很多現象的根源，良好的家訪能夠解決很多問題，取得比較好的教育效果，有助于家庭教育和學校教育的一致性，有利于師生關系的融洽，也能幫助教師改進教學工作。然而，在我以往的工作中，這一方面卻被忽視了，日常工作忙是一個原因，但沒有從思想深處真正重視起來才是根本原因，以至遷延時日，使問題沒有及早解決。這是一個非常深刻的教訓。　從這次家訪中，我得到幾點啟示：　1.必須從思想上重視家訪這一工作形成。通過家訪同家長交流情況和意見，統一認識，既幫助教師改進教學工作，又幫助家長改進家庭教育，從而能形成教育合力。蘇霍姆林斯基說過：“只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。良好的學校教育是建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門培養人的科學。”通過家訪保持教育的一致性，是兒童健康成長的關鍵。必須充分認識家訪的重要意義。2.家訪應及時進行。應在問題剛露頭時抓住時機及時展開調查，以利于將其解決在萌芽狀態，學生取得進步或情緒反常、生病時進行家訪，往往能取得較好的效果。　3.家訪應有準備的進行。應當充分估計到可能遇到的困難和意想不到的情況，做好克服困難的準備。應針對學生的情況具體分析，想好要說什么，最好在心里有個提綱，打個腹稿，到時一五一十，侃侃而談。言行從容不迫，有條有理，家長往往會聽得比較認真。　4.家訪不是“告狀”。告狀容易導致家長打罵懲罰孩子。造成學生對教師的不滿，多次告狀還會使家長厭煩，產生逆反心理。愿聽佳音厭聞惡訊是人之常情，家訪時應當先講孩子在校取得了哪些進步，然后再指出不足之處，提出教育建議，希望獲得家長的配合，這樣家訪的氣氛會比較融洽，家長比較容易接受，孩子也會消除恐懼心理，愿意改正缺點，增強進步的信心。

5.家訪應注意所饋。這不僅指在家訪過程當中要察顏觀色，注意家長和學生的反應，斟酌談話內容和措辭。在家訪后更要留心觀察學生變化，檢驗家訪的效果。

第7篇：家庭環境重要性范文

【關鍵詞】家庭環境心理健康教育環境

家庭生活的情緒氣氛和教養方式決定了人類的兒女是否將從一個個體的嬰兒發展到一個社會化的成人，或者是否他將保留一定程度的嬰兒的不成熟性，這將阻止他與更大的社會結合。因此，適當的家庭教養方式和健康的家庭氛圍為兒童社會性發展奠定了基礎，也對兒童心理健康的發展和穩定產生重要的影響。

一、家庭環境對兒童心理健康的影響

家庭環境包括物質環境、心理環境和教育環境，而心理環境是影響孩子心理健康水平的決定因素。心理環境包括父母之間的關系、父母與孩子之間的關系（即親子關系），還包括祖父母和父母及孩子的關系。父母之間的關系是否正常直接影響親子關系，直接影響孩子的心理和行為的正常發展。我校從分析學生不良心理及其表現的成因入手，對特殊家庭學生的心理問題進行成因探索，然后通過學校、家庭、社會幾方面的合力因素進行針對性教育，探求行之有效的矯治方式，以完善其人格，促使其心理健康發展。從而構建新的育人模式，以“愛心”為動力源，針對性地施以教育與矯治，以一系列的活動為載體，使學生通過主體參與，加深感受與體驗，彌補心理發展的缺陷，減少因心理問題導致的違紀違法事件的發生，塑造健全的人格，使學生成長為符合現代社會發展要求的健全人。

二、家庭氣氛對兒童心理健康的影響

家庭是幼兒在人生旅途上的第一站，對人一生的成長具有十分重要的作用。在家庭中，兒童遭遇到最初的經驗，這將決定他是否有安全感、被愛等情感，或者是焦慮、憎恨等情感。

1.產生緊張的彌漫態度的情境會影響兒童的心理健康

能產生緊張的彌漫態度的情境，例如：家庭成員不和睦、家庭經濟管理混亂、家庭成員的不健康的愛好、經濟或社會地位的實際喪失或有喪失的危險等。在氣氛緊張、父母關系不和諧的家庭里，父親和母親都處于極大程度的情緒緊張狀態，他們常常是煩惱不安、性情暴躁、言語粗魯，對長輩缺少孝敬甚至虐待。對于還沒有獨立生活能力、完全依賴父母的兒童來講，緊張的家庭人際關系破壞了應有的溫馨的家庭氣氛，使孩子長期處在負性情緒中，又缺少溫暖和關愛，容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品質，對兒童的心理健康產生負面影響。

2.歡樂和諧與健康的家庭生活有利于形成最佳的親子關系，促進兒童心理健康

一個健康的家庭，父母雙方應該彼此相愛，熱愛孩子，關心孩子的興趣、能力和志趣，愿意設法幫助孩子，使他了解父母。家庭成員之間能互相尊重愛護、以理相待，為人處世通情達理，使家庭氣氛安定和睦、融洽溫暖、愉快歡樂。父母要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛好，給他一定的自利，決定與選擇事情。例：有一位母親在買菜時買回了一條青蟲，女兒要飼養，母親沒有阻止女兒的行為，而是配合女兒在飼養青蟲的過程中，引導女兒觀察、探索，逐漸使女兒知道了青蟲的蛻變，明白了青蟲的習性，最后消滅了青蟲。

三、父母的教育方式和教養態度對兒童心理健康的影響

良好的家庭心理環境應該為幼兒營造愛的氛圍，其核心是對幼兒人格的尊重與友愛。愛是兒童的基本心理需要，也是造就兒童健全人格的關鍵因素。父母是孩子的第一任老師，是孩子學習的榜樣，父母的教養態度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，父母的教養態度，大致可分為四類。

第一類是專橫的遵循封建舊規的家庭。這類家庭常常強調輩份，強調絕對服從父母的意志，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母持過分嚴厲的教養態度下，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母的教養態度下，孩子自身缺少自，要看父母臉色做人，這就可能形成膽小、自卑的心理，缺乏自信和獨立性，或者另一方面會形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強，并往往會在捉弄別人，尋找報復中得到心理上的補償和平衡。

第二類是過分嬌龐，有求必應，家長只想為兒童提供無所不到的幫助和保護。由于父母過分包辦代替，使孩子養成極大的依賴性，就會形成自私、任性、放肆、易發脾氣、好夸口的品性。

第三類是放任自流，不過問的教養態度。這種忽略型家庭中兒童就會因為得不到關心得不到父愛與母愛而產生孤獨感，逐漸會形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質，常常會有情緒不安，反復無常，容易觸怒，對周圍的事物漠不關心的心態。

第四類是以民主、平常的態度對待教育兒童，這類家庭中能忍耐、平等、隨和諒解、互相愛護、關心，父母能多給子女鼓勵和誘導，而對子女的缺點、錯誤能恰如其分地批評指正，提高子女的認識，改正缺點。這樣就逐漸培養了孩子對別人坦誠友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評，經受壓力，關心他人，有獨立處事的能力。

四、家庭結構的變化是影響良好心理素質的嚴重障礙

近年來由于獨生子女的普遍，社會經濟、文化的飛速發展，人們的價值觀念的急劇變化，家庭結構也隨著發生變化，伴隨而來的是家庭的解體與重構。家庭結構的變化，父母的離異，這些都給孩子心靈以極大的創傷，使孩子容易形成變態心理和怪癖性格，也嚴重障礙著孩子健康心理的發展。

綜上可見，良好的家庭環境是兒童家庭教育成功的基本條件。家庭環境是兒童良好心理素質和健康成長的土壤。因此，當前開展素質教育，優化家庭教育最關鍵的問題是必須大力提高家長的自身素質，提高家長的責任，認識培養兒童健康心理的重要性，并努力克服家庭結構變化等帶來的障礙，為子女的成長創設一個良好的家庭環境。

一、 要給孩子創造一個民主和諧的家庭氛圍

1.家庭民主化氣氛對提高孩子自理能力的影響 許多家庭的父母對孩子事事操心，對孩子“管得太寬”，包得太多，往往以自己的意愿來安排孩子的一切，真可謂“可憐天下父母心”，但付出往往得不到回報。孩子，不是成人的附屬品，她有自己的思想，愿望，行動，如果長期由著父母“包”下來，只會導致其自理能力差，缺乏獨立精神，我們只有把孩子看成獨立的個體，尊重其思想、行為，注意抓住一次次鍛煉的機會，提高其自理能力，才會使其日益趨于獨立。

2.家庭民主化氣氛讓孩子天然好奇心得到延續，影響其探究精神，孩子對事物充滿好奇心。及時抓住孩子的興奮之刻，讓其好奇心得以延續，萌生出探究情緒，有助于培養孩子的探究精神。當孩子想知道而不停地問“為什么”“怎么樣”時，很多父母漠視這種探究精神的火花。斥責孩子不多用點心思在功課上，父母這種急功近利的行為恰恰會扼殺孩子的好奇心，也熄滅了孩子心中探究精神的火花。家庭民主氣氛濃，給孩子一片思索的天地。

3.家庭民主化氣氛對孩子克服困難，增強信心的影響孩子因身體，心理未成熟，往往因能力上的不足，會遇到一些困難；不能完成一些事情或做得不好，這時，有些父母就開始斥責孩子。殊不知，孩子就在這一聲聲的斥責聲中信心殆盡，開始懷疑自己。孩子需要有民主氣氛的家庭環境。家長只有明達事理，尊重孩子的感受，才會讓孩子樹立起信心，去戰勝困難。

二、要給孩子營造一個寬容和諧的育人環境

打罵實在是一種應該摒棄的方法，它只會損傷和侮辱孩子的心理。家庭的寬容氣氛是孩子賴以健康成長必不可少的，尤其是父母的正當教育和嚴以律己就顯得更為重要。家中老人病了，父母應該和孩子一起安慰照料、送茶送飯，平時尊重孝順老人，同孩子外出乘車，要扶老攜幼、主動讓座，做文明行為的榜樣，這些所謂的小事都會在孩子心理上產生積極的影響。

三、把握一個愛的尺度為孩子創造愛的環境

年輕的父母往往對孩子“寵縱”得厲害，不懂什么是真正的愛，盲目地遷就孩子的各種要求，要什么給什么，說什么就依什么。導致孩子從不干家務事，什么也不會做，成了家庭中的“小皇帝”，平時嬌嬌滴滴，沒有責任感，性格孤僻，不合群，這樣對孩子的健康成長是極不利的。家庭活動中，父母們當以積極的向上情感，以和顏悅色的表情對待孩子；通過與孩子的交談溝通，激勵孩子；在抓"大"放 "小"中，給孩子寬松的心理空間。

總之，家庭環境對兒童性格的發展起著非常重要的作應。家長應當根據時代和孩子年齡特點，創造良好的家庭心理環境，培養孩子良好的個性，發展他們的智能。這樣的家庭就會始終充滿親切、友愛、平等、歡樂的氣氛，孩子就會在輕松、溫暖的環境中受到影響和教育，從而健康而活潑地成長。

參考文獻

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]李丹主編.兒童發展心理學[M].上海：華東師大出版社，1987.

第8篇：家庭環境重要性范文

關鍵詞：家庭環境 中學生 運動習慣務川中圖分類號：G812

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）01-0098-031 研究目的隨著素質教育的不斷提高，“終身鍛煉”的口號提出，又加之體育分數加入中考成績，家長從應試教育不讓孩子參與體育運動，到素質教育重視和鼓勵學生參與體育運動，為學生參與體育運動提供了重要保障。但是就近些年來，有關中學生體質健康測試諸多調查數據表明我國中學生體質健康狀況很糟糕。學生的成長和運動習慣的形成不但與學校教育和社會影響相關，而且與家庭環境也是密切相連的。本文試圖通過調查分析家庭環境對學生參與體育運動的影響，并就此提出幾點建議，希望為學生養成運動習慣有所幫助。2 研究方法2.1文獻資料法

通過查閱對體育運動影響的相關文獻資料，并進行歸納整理，為撰寫論文奠定理論基礎。2.2調查法針對家庭環境與學生體育運動的影響因素進行走訪并制作調查問卷，問卷采用家長學生共答一張的形式（分為家長作答部分，學生作答部分），這樣以確保了解家庭環境對學生體育運動習慣形成的對應影響。對務川縣城關中學學生及家長共發放問卷200份，回收問卷190份，有效問卷184份，有效率為97%。2.3數理統計法對收集調查到的數據運用Excel進行統計、分析和處理。3 結果與分析3.1體育運動習慣的概念所謂習慣，是由于重復或練習而固定下來的并變成需要的行為方式。[1]體育運動習慣換句話說就是人們為了滿足生理、心理或社會的需要，是在內在和外在動因的相互作用下重復發生的有利于身心健康的軀體運動，是不斷重復的身體運動行為和方式。體育運動習慣的養成是認識、練習、重復練習、較長時間堅持的過程，是個體的行為活動，其最終的產生和形成定受很多外界因素的影響。3.2體育運動習慣形成的生理機制體育運動習慣的確立就其生理機制而言，是在長期的，系統的鍛煉過程中，大腦皮層與小腦之間不斷進行系統性環路聯系，興奮和抑制過程輪流交替，把各種運動刺激有規律地協調成為一個條件反射的鎖鏈系統，形成感覺“記憶痕跡”構型或運動構型，最后達到生理層面的動力定型。[1]3.3體育運動習慣形成的心理機制

體育運動習慣的心理機制，是從運動的需要或欲望開始，是主體意識到、并產生心理不安于緊張，成為主體發動和維持活動的心理傾向――活動動機，主體做出滿足運動需要和活動動機的活動，即目標活動，是主體體驗到運動的興趣，產生某種情緒體驗。[3]這樣的心理軌跡反復重復，反復強化的過程中，逐步得到實現。[3]由此可見，體育運動習慣的養成是人類從對體育活動的需求產生動機，從而促使鍛煉行為的產生，并在此基礎上持續和反復，最終養成了運動習慣。因此，體育運動習慣的形成，是生理與心理機制相互作用的結果，決不是單一因素的影響。而生理心理機制的形成又與其外界環境的作用密切相關，受外界環境影響很大。3.4家庭環境對學生參與體育運動的影響3.4.1家長對體育的認識對學生參與體育運動的影響

通過調查和走訪表明，家長覺得體育對學生的成長和學習是否有用，對學生體育運動習慣的養成影響是很大的。

家長認為體育孩子成長和學習很有用的，其孩子體育運動興趣表現濃厚，體育態度也較積極和端正，運動動機明顯，65%的學生都能保持每周3次（包括3次）以上的體育運動頻率。通過對家長的進一步訪談得知，但凡認為體育運動對孩子成長和學習有重要作用的家長，他們平常都會鼓勵孩子多參加體育運動，而且對孩子這方面的消費也表現出非常的支持，因此，孩子買體育用品時一般都能滿足，而孩子花時問在體育運動方面時，也會得到認同。

而對體育運動對孩子成長和學習興趣表現淡泊的家長，其孩子對體育運動的興趣也不明顯，50%的學生認為體育運動可有可無，沒有強烈的運動欲望和運動動機，也不愛主動參與運動，一般都是體育課上不得已而為之，或是陪同學玩耍，自己需求不明顯。而認為體育運動對孩子成長和學習沒有幫助的家長，其孩子對體育運動59%都表現的很淡泊，甚至有30%的孩子不喜歡體育運動。3.4.2家長對孩子參與體育運動的態度對學生參與體育運動的影響

凋查得知，大部分家長是贊同孩子參與體育運動的。而家長的贊同與否態度同樣對學生體育習慣的養成產生著很大的影響。家長表示很贊同的，學生70%體育興趣比較濃厚，體育態度端正，動機也明顯，鍛煉時問較多。而家長比較贊同的，58%的學生對體育運動有興趣，比較喜歡參與體育運動。而家長不贊同孩子參與體育運動的，36%的學生不喜歡體育運動，對體育運動表現淡泊。一般來說，在家長贊同的情況都會給予孩子相應的條件支持，其條件包括對子女體育運動物質上的支持和精神層面上的支持。物質上給予經濟支援，為學生參與體育運動奠定物質基礎。精神上給激勵，激勵孩子內部心理對體育運動的需求，從而促進興趣的產生，并激勵孩子向目標發展。父母對孩子參與體育運動的態度，通過物質與精神的支持表現出來，一定程度上必然促使孩子對體育的需求南父母期望轉化為內在需求，從而有利于體育習慣的養成。在初中階段的學生由于其對體育運動的目的、作用的認識和自我控制能力較差，沒有形成自覺參與體育鍛煉的習慣，在這個年齡段對體育活動所產生的興趣都是短時間的，尤其是在活動中碰到較難完成的任務或不會的技術就可能產生放棄的念頭，從而將剛建立起來的對體育運動的好奇與興趣抹殺。因此，在這個過程中，父母對孩子參與體育運動的態度和慣之以恒的支持、激勵對孩子體育學習興趣、自信心的培養非常重要。通過不斷參與體育活動，讓學生感受運動帶來的肉體和精神上的歷練，不斷提高身體和心理上的承受能力，磨練其意志，促進其身心發展。3.4.3家長進行體育運動的狀態對學生參與體育運動的影響

家長的體育行為在不知不覺中就潛移默化的對孩子體育興趣、體育行為產生影響。家長的體育行為讓孩子認識到體育運動對人生活的重要性，促使孩子對體育運動的認識和了解。而家長在體育運動過程中自然也會時不時的、有意無意的帶孩子參與到他們的體育活動中來，這些會學生的體育興趣、體育習慣形成產習慣性的影響。

家長的體育習慣還給孩子創造了良好的體育學習氛圍，有利于學生體育知識、技能的學習。南凋查結果可見：家長的體育運動次數對學生體育運動的影響表現為：在運動興趣方面，學生的運動興趣隨家長的體育運動參與頻度有顯著提升。隨著家長每周參與體育運動的次數從0―3次（或以上）的增加，學生體育興趣百分比也從18.2%提升到61.8%。 在運動動機方面，家長參與運動的次數越多，學生產生體育動機行為的比例也有明顯的提高。在運動態度方面，學生的運動態度隨家長參與體育運動次數的增加，學生的積極性有明顯的提高，百分比從2.3%升高至41.7%。可見，家長每周參與體育運動的次數與學生體育運動興趣、動機、態度、行為的關系都呈正相關。3.4.4家庭生活習慣對學生參與體育運動的影響 通過走訪調查得知，家庭的生活習慣，家長對子女的教育管理對學生體育運動習慣的養成有很重要的影響。在家庭關系和睦、社交關系良好、生活方式較規律的家庭環境下，其子女相對的生活習慣規律也比較好；家庭的體育氛圍對學生的體育運動有一定的影響，例如兄弟姐妹對體育運動的行為，體育頻道、體育精彩賽事的觀看等對激發學生體育興趣，養成良好的體育運動習慣都有很大幫助；另外家長的教育管理對學生課余時問的支配用于體育運動有一定的影響。調查發現，不少學生認為在休閑的時問用于玩游戲、看小說、上網更為舒服和享受，但家長的干涉對學生的這些行為有一定的抑制作用。而家庭體育生活習慣好的，學生對體育的興趣和參與度也較高，對學生課余選擇體育運動有很大的導向作用。3.4.5運動環境等對學生參與體育運動的影響家庭體育活動大多數都是圍繞地理環境和體育設施條件來進行的。因此，家庭選擇什么樣的運動項目作為平常健身之用，這在很大程度上是取決于家居周圍的地理環境和體育設施條件來決定的。這在一定程度上決定著家庭體育的具體項目，也影響家庭體育的開展，同時影響了學生課余體育的開展。 學校體育場地設施、教學內容、教師技術水平等也影響學生體育習慣的形成。通過調查了解，大部分學生不參與體育運動的因素都與體育設施不齊全，參與條件不方便，學校體育教學內容不喜歡等因素有關。由此可見，地理環境、體育設施是否齊備是學生參與體育運動的重要物質前提，鍛煉場所是否方便、內容是否滿足學生興趣愛好是影響堅持運動的重要原因。4 結論與建議

（1）體育運動習慣的養成是學生從體育活動的需求產生體育動機，從而促使鍛煉行為的產生，在此基礎上持續和反復便養成了運動習慣。其重要前提是學生有正確的體育運動態度和興趣，而體育興趣義是影響體育運動習慣及行為形成的重要原因。因此，培養學生的體育興趣是學生養成體育習慣的首要條件。

（2）學生體育運動習慣受家庭環境的影響。家長對體育運動的正確認識，對學生參與體育運動的態度，以及家庭體育生活等都對學生的體育習慣產生著重要的影響。因此，家長一定要通過對體育的正確認識，引導、支持孩子的體育活動，培養孩子的體育興趣，促使孩子養成體育鍛煉的習慣，促進孩子的身心健身發展。（3）運動環境等對學生體育習慣的養成也產生著重要的影響。因此，根據地理環境和學校體育教學條件，開發新的體育運動項目，滿足不同個體對體育運動內容的需求是吸引學生參與體育運動的必要前提，也是培養學生體育習慣養成的前提。參考文獻：[1]李華祿，楊慧玲.家庭環境對中小學生體育鍛煉習慣的影響[J].遵義師范學院學報，2010（5）：130-133.[2]常生，吳鍵，影響大學生體育鍛煉行為的家庭因素調查與分析[J].體育學刊，2008（3）：69-70.[3]陳麗珠，畢仲春.義務教育階段學生體育鍛煉習慣形成影響因素的理論分析[J].北京體育大學學報，2006（3）：380-381.

The Influence of Family Environment on Junior Middle School

Students Sports Exercise Habit

――ing Wuchuan County Chengguan Middle School as the

search Case

Luo Zhengqing

第9篇：家庭環境重要性范文

青春期在心理學上又叫做“心理斷乳期”，這一時期是心理問題的多發時期，中職學生在青春期所表現出的心理問題主要有以下幾個方面：

1．厭學心理中職學生由于在初中沒有打下良好的學習基礎，沒有形成良好的學習習慣，本身自控能力相對較差，因此在學習上沒有動力，甚至對所學科目喪失興趣和信心，導致學習成績不理想。周而復始，會逐漸產生厭學的情緒甚至逃學的行為。

2．自卑心理中職學生因為學習成績較差而未能順利升學，本身會存在失落感和自卑感。再加上中職學校和初中的教育方式有區別，學生很難適應新的教學環境，無法融入課堂教學。久而久之就會對自己產生懷疑，認為自己不是學習的料，從而產生自卑心理。

3．網絡成癮問題大多數中職學生在這一階段都會有嚴重的厭學情緒，據調查發現，這些學生認為在現實生活中無法得到成就感，也無處去宣泄自己的情緒，網絡此時成為他們最好的伙伴和發泄情緒的最好工具，只有在虛擬的世界他們才能得到前所未有的滿足感，對網絡的極度依賴就容易形成網絡成癮的問題，這不僅影響到學生的學業，更會引發學生的心理健康問題。

4．情感問題和性心理問題這一時期的學生具有明顯的情緒兩極性，容易產生過度興奮和暴怒的情緒，主要表現在與同伴的交往過程中。同時處于青春期的學生對異性充滿了好奇，性意識開始萌動，因此早戀是這個階段的主要特征，在交往過程中，他們會有很多困惑，容易產生性心理問題。

二、中職學生青春期心理問題的教育管理對策

中職學生青春期的心理問題，已經引起全社會的關注。作為一名教育研究者，如何妥善解決中職學生的心理問題是當前研究的主要課題。筆者認為，對他們的心理教育仍然需要家庭、學校和社會形成內在一致性，三者的密切配合是解決問題的關鍵。通過青春期的心理健康教育，能夠有效幫助他們克服心理困惑，促進其身心健康發展。

1．營造健康的中職生家庭環境父母在中職生心理健康發展的過程中起著不容忽視的作用，父母對子女的關注和關愛是孩子形成良好心理狀態的基礎，我們要充分重視家庭環境對中職生心理的影響。（1）家長應多了解有關心理健康方面的知識，對孩子進行正確的引導作為家長應通過各種途徑了解和學習有關心理健康的知識，如上網或者閱讀有關報刊等，幫助孩子樹立良好的世界觀和堅定的信念，正確引導孩子學會與他人和諧相處以及調整自己的心態。（2）家長應重視家庭環境的優化，為孩子創造良好的家庭環境家庭是孩子成長的第一環境，也是孩子受教育的主要場所，父母言傳身教深深影響著孩子。父母之間應該和睦相處，創建美滿和諧的家庭氛圍，為孩子樹立榜樣，這些都有利于培養孩子良好的心理健康品質。

2．強化學校心理健康教育工作（1）全方位開展中職生心理健康教育為培養學生形成良好的心理素質，各中職學校應開設心理健康教育課，將有關心理健康的知識滲透在教學當中，通過教師的指導，能夠使學生達到自我教育的目的。同時學校可以組織豐富多彩的活動，在課堂教學之外也能讓學生體會到心理教育的重要性。科技的不斷進步也使得利用信息媒體進行教育成為可能，這是全面開展心理健康教育的重要途徑。（2）教師要不斷提高自身素質，建立平等和諧的師生關系教師要不斷通過各種途徑進行學習，努力提高自身心理素質，教師的心理健康在與學生的交往過程中能夠起到榜樣的作用，教師積極樂觀的態度對學生會產生潛移默化的影響，使學生可以養成熱情、積極等良好的心理品質。教師也要時常與學生進行溝通，了解學生的心理狀態，做一個有心人，和學生真正成為朋友。及時為學生排憂解難，積極制定相應的解決心理問題的方案，促進中職生更加健康快樂地成長。

三、總結