初中信息技術(shù)教育精選(九篇)

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第1篇：初中信息技術(shù)教育范文

一、轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）強調(diào)，新課改的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。為落實新課改的培育目標，信息技術(shù)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認識到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要正規(guī)起來，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教學(xué)教育的一個重要方面，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，各科學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容可以不一樣，但都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這一點上不存在差別。在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以多與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

二、樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

由于信息技術(shù)課程不是主要考試科目，是副課，許多學(xué)生和家長不是很重視，在學(xué)生眼里，信息技術(shù)課就是他們玩游戲、上網(wǎng)沖浪的時刻，在他們的心中，或許想當(dāng)然地就有這樣的一個等式，那就是“信息技術(shù)課=上網(wǎng)+玩游戲”。這個等式顯然是不成立的，上網(wǎng)和玩游戲只是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的一些形式而已。初中信息技術(shù)課的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)知識來創(chuàng)新學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)的能力。要想實現(xiàn)這個教學(xué)目標，首先必須解決一個問題，就是讓學(xué)生喜歡你的課，讓他們能夠在快樂中學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。要讓學(xué)生明確，在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要，終生有用的基本能力之一。

三、讓興趣敲開信息技術(shù)教育實踐之門

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)實踐表明，學(xué)生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲望異常強烈，學(xué)習(xí)也沒有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。因此，課堂效果的好壞來源于一個重要的因素──興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，教師是非常關(guān)鍵的。

首先，教師要充分做好課前準備工作，使課堂教學(xué)趨于流暢。在備課時，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場上，即以學(xué)生的身份對要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進行操作。如果教師沒有考慮到課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，學(xué)生滿堂課都是問題，長此以往，學(xué)生肯定興趣索然。

其次，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)設(shè)計的過程中一方面讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案，讓他們真正參與到課堂實踐活動中。另一方面師生共同討論完成這個任務(wù)的方案，將任務(wù)分解成多個子任務(wù)，制定出具體的操作步驟，找到問題解決的途徑。最后要注意循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成任務(wù)，讓學(xué)生在主動探索的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

第2篇：初中信息技術(shù)教育范文

1.云計算

云計算廣泛地存在于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，每個人都在深受其影響，但并不是所有人都對云計算認識和了解，對較為專業(yè)核心的技術(shù)還沒掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計算的強大功能和貢獻。教師在課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲在網(wǎng)盤中，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要可以隨時從網(wǎng)盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學(xué)生在課余以外用電腦上網(wǎng)瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學(xué)溝通交流，等等，這些都離不開云計算提供的“云服務(wù)”?？梢哉f，現(xiàn)代信息社會的每個人都在感受和接觸著云計算，通過云計算，每個用戶都可以通過自己的電腦將數(shù)據(jù)信息上傳至網(wǎng)絡(luò)上，只要用戶有網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備就能訪問自己所需的數(shù)據(jù)信息。用戶需要和處理數(shù)據(jù)沒有存放在本地，而是放在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，這就是云計算最基本的原理，為保證數(shù)據(jù)中心的安全正常運行，有專門提供云計算的企業(yè)對數(shù)據(jù)中心進行維護和管理，以保證用戶有足夠大的數(shù)據(jù)存儲空間和強大的數(shù)據(jù)運算處理能力。用戶只需通過互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，就能方便快捷地訪問需要的數(shù)據(jù)信息，享受云計算提供的服務(wù)，用戶沒有必要關(guān)心所需的數(shù)據(jù)信息存放在哪個云端之上。

2.云計算的特征

將用戶所需的數(shù)據(jù)信息存放至云端，這是云計算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務(wù)，云計算構(gòu)筑于各種協(xié)議和標準之上，這是云計算存在的前提和基礎(chǔ)，云計算能夠通過多種設(shè)備獲得和使用。首先，為保證云計算的數(shù)據(jù)存儲中心的安全和正常運行，該存儲中心配備有專人管理和維護，數(shù)據(jù)中心的先進水平和高超技術(shù)使得用戶的數(shù)據(jù)有安全保障，數(shù)據(jù)遭受外界病毒侵犯或數(shù)據(jù)丟失這樣的狀況很少出現(xiàn)。其次，用戶更為方便快捷地訪問云端數(shù)據(jù)信息，只要擁有聯(lián)網(wǎng)條件和終端設(shè)備就行，云計算能夠為用戶提供多種程序軟件和各類服務(wù)，用戶使用起來更為人性化和快捷。然后，云計算能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，相同的數(shù)據(jù)信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯(lián)網(wǎng)相連。最后，強大的計算和存儲能力是云計算的重要特征，云端有數(shù)萬臺甚至更多的服務(wù)器，這些服務(wù)器組成一個集群，使其有超強的計算和存儲能力，數(shù)據(jù)計算的空間相當(dāng)大。

二、云計算在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

1.實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的即時性和共享性

云計算實現(xiàn)了收藏夾的隨身攜帶，通過云計算提供的服務(wù)可以有效實現(xiàn)個人收藏夾的隨身攜帶，保證每個人可以在任何電腦上使用自己的網(wǎng)絡(luò)收藏夾，同時還可以將網(wǎng)絡(luò)收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時隨地地查看自己收藏的資料。云計算也實現(xiàn)了輸入法的隨時、隨地、隨系統(tǒng)使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應(yīng)用放到了云中，而且是世界首個基于云計算的輸入法服務(wù)，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時期的初中生提供了個性化學(xué)習(xí)的機會，同時遠程調(diào)用詞庫也能保證用戶在任何地方得到的服務(wù)體驗是相同的。云計算提供的服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對文檔進行編輯和保存，有效地實現(xiàn)了初中信息技術(shù)教育的即時和共享。

2.有效拓展了初中信息技術(shù)教學(xué)資源

在信息技術(shù)課堂上，教師需要為學(xué)生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學(xué)生的選擇性就相對比較小，進而致使學(xué)生制作的作品個性化程度不高。而云計算以其強大的資源能夠極大地豐富信息技術(shù)教學(xué)資源，這樣教師就可以根據(jù)課程的要求去尋找更多的網(wǎng)絡(luò)資源，進而能夠為學(xué)生提供更多的素材，提高作品的個性化程度。在初中信息技術(shù)教育中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生授課，完成課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，動態(tài)教授學(xué)生信息技術(shù)知識，改變了傳統(tǒng)死板抽象的教學(xué)方法和形式。我國現(xiàn)階段的教育資源地區(qū)差異顯著，教學(xué)資源共享的程度偏低，通過云計算，可以實現(xiàn)跨平臺跨設(shè)備的分享數(shù)據(jù)信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無法共享的難題，打開了教育發(fā)展的空間。

3.構(gòu)建數(shù)字化圖書館，節(jié)約教育成本

圖書館的服務(wù)器一般情況下，會限制最大的接入終端數(shù)量和相應(yīng)數(shù)量，這是為了保障圖書館數(shù)據(jù)資源的安全。云計算的“云”端有很大的服務(wù)器群，這是強大的帶寬、計算能力和容錯性的有利保障，因為有如此強大的服務(wù)器群，使得用戶可以用最快的速度訪問所需的資源，用戶的請求得到最快速度的相應(yīng)。除此之外，用戶還可以定制個性化的服務(wù)，例如建立屬于自己的圖書館，在手機終端設(shè)備上下載移動數(shù)據(jù)圖書館，實現(xiàn)移動化的學(xué)習(xí)，不受時空條件限制等。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和信息中心需要不斷進行硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更新?lián)Q代需要較高的成本，運用云計算技術(shù)可以大大降低設(shè)備更新?lián)Q代的成本。

4.實現(xiàn)了病毒庫隨身攜帶

初中新信息技術(shù)教師除了保證課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還要進行一定工作量的電腦系統(tǒng)維護，電腦系統(tǒng)維護的時間大大占用了教師的工作時間。學(xué)校為保證系統(tǒng)的安全，需要給每臺電腦安裝保護系統(tǒng)，同時也要安裝殺毒軟件，當(dāng)教師在更新病毒庫的時候，要先解除保護系統(tǒng)，然后才能升級病毒庫，進行系統(tǒng)保護。此種工作重復(fù)量大且復(fù)雜，利用云計算技術(shù)將大大縮短教師電腦系統(tǒng)維護的時間，升級病毒庫更為簡單便捷，不需要在個人電腦上升級病毒庫就能達成最佳的殺毒效果。除此之外，云計算還實現(xiàn)了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，可以隨身攜帶網(wǎng)址，初中生能夠進行自主學(xué)習(xí)，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進行輸入，為初中生的個性化學(xué)習(xí)提供了方便。

三、云計算在初中信息技術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)

云計算這種新興技術(shù)在備受矚目和關(guān)注的同時也面臨不可小覷的困難與挑戰(zhàn)。

1.安全性問題

云計算條件下，用戶的所有數(shù)據(jù)資料存放在提供云服務(wù)的云服務(wù)商的數(shù)據(jù)中心里，聯(lián)通、電信等數(shù)據(jù)托管中心曾經(jīng)多次出現(xiàn)過數(shù)據(jù)被盜和數(shù)據(jù)丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質(zhì)疑，其云服務(wù)的后期推廣工作也深受影響。在對云服務(wù)商一項調(diào)查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務(wù)商不能保證用戶信息的安全，用戶數(shù)據(jù)信息很有可能面臨被盜或丟失的風(fēng)險。如何保護用戶個人隱私材料的不外泄和確保數(shù)據(jù)保存的機密持久性，制約著云計算的發(fā)展。

2.云計算規(guī)范性問題

云計算技術(shù)的規(guī)范應(yīng)用需要嚴格的技術(shù)標準，但是我國的云計算技術(shù)在標準制定和規(guī)范方面還不完善，國家對云計算產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支持和各種扶持政策也沒有及時出臺，這嚴重影響著云計算的規(guī)范使用。國家政策沒有給予及時的引導(dǎo)嚴重制約著云計算技術(shù)在我國的健康發(fā)展。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時候，云計算為其提供了巨大的發(fā)展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，同時，遠程教育的發(fā)展也隨著云計算技術(shù)的推廣和應(yīng)用更加科學(xué)便捷，遠程教育的發(fā)展迎來了新的發(fā)展機遇。

3.云計算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問題

解決云計算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問題是應(yīng)用云計算最基礎(chǔ)的一步。云計算的所有操作都是基于網(wǎng)絡(luò)傳輸和服務(wù)的，學(xué)校要掌握每天傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量，全校師生每天訪問和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是學(xué)校進行帶寬選擇的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)例如帶寬建設(shè)和各種應(yīng)用軟件的性能是云計算得以順利推廣和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

第3篇：初中信息技術(shù)教育范文

論文摘要： 隨著全球信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)深入到社會生活的每個角落，在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著巨大的作用。我國初中信息技術(shù)課程也緊跟計算機發(fā)展步伐，加入了諸多新內(nèi)容。通過對初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合進行探析，以期對初中信息技術(shù)教育的發(fā)展及培養(yǎng)復(fù)合型人才提供有益的借鑒和參考。

一、引言

信息時代的到來，使信息技術(shù)成為一個現(xiàn)代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術(shù)已滲透到了各個行業(yè)和領(lǐng)域，對我們的學(xué)習(xí)、生話、工作、思維等方式都產(chǎn)生了深遠的影響。信息技術(shù)是一種工具式的可在其它學(xué)科得以充分應(yīng)用，與其它學(xué)科完全結(jié)合的一門跨學(xué)科的課程科目，這種結(jié)合衍生出了許多新興的技術(shù)和職業(yè)。如電子美工、動漫設(shè)計，電腦譜曲等。教育應(yīng)面向未來，面向社會實際需求，培養(yǎng)真正有用，有實用技能的人才，這也是素質(zhì)教育的宗旨，有基于此，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教育的啟蒙、基礎(chǔ)階段讓學(xué)生了解信息信息技術(shù)的社會性應(yīng)用，認識到其與其它學(xué)科交融一體，讓學(xué)生形成這種意識，培養(yǎng)其適應(yīng)未來需要，社會就業(yè)需求的整合式信息技術(shù)技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術(shù)教學(xué)方式和內(nèi)容，根據(jù)初中課程學(xué)習(xí)和社會應(yīng)用實際，探討信息技術(shù)與藝術(shù)整合的方式和內(nèi)容。

二、整合的科目類別和初步設(shè)想

信息技術(shù)與美術(shù)的整合。二者整合主要基于現(xiàn)今電腦美術(shù)的廣泛應(yīng)用和盛行，及由此產(chǎn)生的對電腦美術(shù)人才的需求，包括電子美工，動漫設(shè)計，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內(nèi)容體現(xiàn)于四個方面，電腦美術(shù)背景知識和應(yīng)用領(lǐng)域介紹，電腦美術(shù)作品頎賞，信息技術(shù)與美術(shù)的嫁接和常用電腦美術(shù)工具軟件的學(xué)習(xí)使用。其中，前三者為基礎(chǔ)內(nèi)容部分，重在將學(xué)生帶入電腦美術(shù)的世界，讓學(xué)生形成對電腦美術(shù)的基本認識，引發(fā)其興趣，最后者為基本技術(shù)也為整合學(xué)習(xí)的重點，將培養(yǎng)學(xué)生電腦美術(shù)制作的基本技能、技術(shù)，為以后的專業(yè)電腦美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。

信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的整合。初中信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的教育整合，主要體現(xiàn)在四個方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統(tǒng)音樂能過信息技術(shù)的演繹表達和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音頻文件的格式構(gòu)成知識等，對于音樂信息制作工具的認識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認識和操作予以實現(xiàn)，如國產(chǎn)軟件作曲大師V6.0將中國人常用的簡譜、五線譜進行同時處理，實現(xiàn)音樂電腦化?？蓪嵗榻B作曲大師V6.0歌譜制作過程和效果。

三、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的必要性和可行性

1.必要性

我國初中信息技術(shù)教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術(shù)教學(xué)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合，既能增強初中信息技術(shù)教育的豐富性和吸引力，又能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，造就適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合是十分必要的。

2.可能性

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)素質(zhì)教育進一步發(fā)展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學(xué)年），學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力并不算很大，可以在素質(zhì)教育的大背景下，充分利用這段時間開展信息技術(shù)教育。因而說信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合在教學(xué)時間安排上是可行的。 轉(zhuǎn)貼于

同時，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合，可以為部分學(xué)生初中畢業(yè)后進入中專、職高進行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。例如，近年來，大學(xué)生就業(yè)率不是十分理想。另一方面，社會對從事電子美工的專業(yè)人員的需求大增，導(dǎo)致了電子美工的人員異常缺乏（齊魯晚報等諸多報刊雜志都曾大篇幅報道），不少企業(yè)雖高薪求才，卻無才可用的。在我國，電子美工人員的培養(yǎng)數(shù)量有限，國內(nèi)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也大幅低于國外，癥結(jié)在于電子美工需要雙向復(fù)合型技術(shù)（美術(shù)和計算機作圖相關(guān)知識），而我國在雙向復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)上存在諸多問題。為了使進入大中專院校的學(xué)生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的信息技術(shù)的課程里面加入相關(guān)的美術(shù)知識，提升日后學(xué)習(xí)電子美工專業(yè)的效率。由此可見，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合，在促進初中生今后的發(fā)展方面是可行的。

四、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的途徑

1.學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平

現(xiàn)在的信息技術(shù)課不同于以往的計算機課，不單講計算機知識，練習(xí)計算機相關(guān)操作，現(xiàn)在的信息技術(shù)課比以往的計算機課更正規(guī)化了。信息技術(shù)在中學(xué)階段要以計算機技術(shù)為主，但絕不是以計算機科學(xué)知識為主，而是以應(yīng)用計算機為核心的信息技術(shù)收集信息、處理信息為主。所以，要實現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合，信息技術(shù)教師除了要掌握滿足教學(xué)所需的信息技術(shù)技能和知識，還要提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和模式，結(jié)合學(xué)科特點，具備教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計能力以及靈活的教學(xué)策略。

信息技術(shù)教師自身能將兩者整合好，具備新的素質(zhì)教育理念和較高的教學(xué)水平，才能在教學(xué)中自覺將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行有機整合，達到預(yù)期的教學(xué)目標，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2.精心設(shè)計，拓展思維

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用微機解決實際問題的能力。因此，為了實現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合，我們應(yīng)當(dāng)在原有課程基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，進行拓寬知識面的教學(xué)。例如，將網(wǎng)絡(luò)曲庫應(yīng)用于音樂課中，達到音樂鑒賞的目的；將美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融匯與信息技術(shù)課程之中，使學(xué)生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學(xué)生，這樣既能兼顧美術(shù)教學(xué)的要求，又能增強吸學(xué)生們信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)了信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美整合。

將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合，不僅能鞏固學(xué)生們所學(xué)知識，還能促進學(xué)生們各種基本操作及適應(yīng)能力的發(fā)展，將所學(xué)的知識與生話和社會更加緊密聯(lián)系起來，提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強了動手操作能力，為學(xué)生以后進入社會，從事相關(guān)的職業(yè)打下了堅實的技能基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進行了簡單的探索，希望能對大家產(chǎn)生一定的借鑒和啟示作用。

參考文獻：

[1]張成貴.初中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，24（2）：22.

第4篇：初中信息技術(shù)教育范文

各級初中學(xué)校也應(yīng)該積極抓住機遇，運用現(xiàn)有的學(xué)校資源，一切從實際出發(fā)，因地制宜地探索行之有效的方法來合理開展信息技術(shù)教育課程。對于的很多學(xué)校來說，建一間多媒體教室要幾十萬元的資金，購買投影儀又需要上萬元的花費，這都是不敢想的，更別說具體實施了。因此，在這樣的情況下，初中學(xué)校就應(yīng)該以資金不足為出發(fā)點，將信息技術(shù)上課教室與物理化學(xué)的實驗室聯(lián)系起來實現(xiàn)共通。在有理化實驗的時候就用來上理化課，沒有理化的時候就進行多媒體教學(xué)，如此一來對初中學(xué)校來說就節(jié)省了不少資金，合理地解決了資金不足的問題，還為學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)教師要不斷完善自身知識，緊跟時代的潮流

雖然偏于我國一角，但是其知識文化水平并不落后于我國其他省份，信息技術(shù)教學(xué)也是一樣。因此，針對當(dāng)下初中信息技術(shù)的教材內(nèi)容不切實際，與現(xiàn)實脫節(jié)的情況來看，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷地提升自身的知識文化水平與信息技能，緊跟時代的潮流與步伐，并將這些社會需要的知識傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。在上課的過程中，信息技術(shù)教師可以根據(jù)每節(jié)課的知識點進行分層處理，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，旨在幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。為了將學(xué)生上課的熱情從打游戲以及上網(wǎng)娛樂的狀況中拉出來，教師在上課的過程中還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，以求革新與新穎，避免學(xué)生在上課的過程中沉迷于游戲或者昏昏欲睡的情況。

三、構(gòu)建輕松的上課氛圍，解構(gòu)信息專業(yè)術(shù)語

信息技術(shù)教學(xué)在上課的過程中要注意構(gòu)建輕松的上課氛圍，讓學(xué)生學(xué)得開心，聽得認真。對于一些專業(yè)的信息技術(shù)知識與理論，教師可以根據(jù)實際生活來比喻或者解構(gòu)，吸引學(xué)生的注意力，使其津津有味。在初中信息技術(shù)教育的過程中，理論與上機實踐相比顯然理論占據(jù)了很大優(yōu)勢，但是無可否認它在學(xué)生理解知識中的重要地位。根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的過程中，尤其是對信息技術(shù)類課程中的理論知識非常厭惡，但是理論知識對學(xué)生來說又很重要，因此作為一名信息技術(shù)教育教師必須要深入挖掘課本，認真解讀書本上的苦澀知識，并將其繪聲繪色地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。比如，筆者在進行計算機硬件章節(jié)教學(xué)的過程中，就采用實物講解的方式，將一臺原本已經(jīng)報廢的電腦主機打開，對里面的各種硬件設(shè)備進行解說，為此筆者將這么一臺電腦比喻成工廠，其廠房就是它的機箱，硬盤是倉庫，所以硬盤里面放的都是原料（數(shù)據(jù)）等，如此一來學(xué)生很樂于去聽，而且課堂氣氛一下子還活躍了起來。

四、總結(jié)

第5篇：初中信息技術(shù)教育范文

游戲是陪伴初中生課余時間最重要的娛樂項目之一，初中生喜歡在游戲中獲得競技感與成就感。在初中課堂教育中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的心理設(shè)計教育類游戲，讓傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂變得生動有趣。也能夠讓學(xué)生主動地參與到課堂當(dāng)中來，對知識有更好的掌握，信息技術(shù)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，但時代的發(fā)展讓信息技術(shù)變得越來越重要，教師要在信息技術(shù)課堂中不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

教育游戲；初中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著社會的發(fā)展，我國已經(jīng)進入到了互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的便捷讓人們在生活中越來越依賴信息技術(shù)。在素質(zhì)教育的理念中，要培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，也讓學(xué)校更加重視信息技術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂中，教師按照教材中的內(nèi)容進行教學(xué)，忽略了學(xué)生的興趣以及教材的適用性，使得部分學(xué)生根本不知道信息技術(shù)究竟學(xué)的是什么。在此基礎(chǔ)上，教師要在教學(xué)模式中不斷創(chuàng)新，將游戲帶入課堂，更好地進行信息技術(shù)教學(xué)。

一、教育游戲的模式

教育游戲是以教育為目的而開發(fā)的嚴肅游戲，具有教育性和娛樂性兩種特點。目前學(xué)術(shù)界中對教育游戲的看法一般分為兩種，一種認為教育游戲的本質(zhì)是學(xué)習(xí)應(yīng)用，是為了給知識賦予一定的娛樂性、趣味性的軟件；另一種則是認為教育游戲還是屬于游戲的范圍，只是在游戲的過程中展現(xiàn)了知識，表現(xiàn)出了一定程度的教育性質(zhì)，讓學(xué)生在游戲的同時能夠?qū)W習(xí)到知識和技能。雖然這兩種存在著些許的差異，但是不難看出教育游戲是能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)習(xí)變得有趣的有效方式。目前教育游戲的設(shè)計是基于教材內(nèi)容而設(shè)計的，一般來說是將教材中的知識點作為游戲過程中需要掌握的內(nèi)容，將對知識點掌握的程度作為過關(guān)的條件。通過讓學(xué)生挖掘游戲的內(nèi)容，而掌握游戲中的知識，將游戲和教學(xué)結(jié)合起來。教育游戲的目的是將枯燥無味的學(xué)習(xí)變得生動有趣，一款好的教育游戲能夠?qū)蕵泛椭R很好地銜接起來，使學(xué)生在游戲的過程中又能夠掌握到知識，實現(xiàn)娛樂中不失教育的目標。教育游戲中主要有幾種游戲模式：

（一）闖關(guān)式

闖關(guān)式教育游戲是初次接觸教育游戲?qū)W生的必備游戲，闖關(guān)式具有入門簡單、游戲難度階梯式提高、易與知識結(jié)合的特點。學(xué)生作為闖關(guān)者，通過游戲過程中通過尋找到知識點并加以掌握，才能夠通過關(guān)卡進入下一關(guān)。關(guān)卡式游戲適合初步入門的學(xué)生，而知識難度大的內(nèi)容不利于加入在關(guān)卡游戲中，容易造成游戲關(guān)卡難度跨度大，使學(xué)生感受到困難和壓力。

（二）競賽式

正所謂與人斗其樂無窮，競賽式游戲是通過學(xué)生間的競爭或者團體之間的競爭刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為了與人競爭時獲得勝利而去取得更好的成績。例如在國外某一學(xué)校，學(xué)生的每一科成績都能夠給學(xué)生的游戲人物增加某一方面的能力，不同的競賽能夠賦予特殊能力，然后在游戲中通過游戲的方式獲取獎勵點，用獎勵點在學(xué)校中能夠獲得一定獎勵，其中甚至包括了“翹課”，當(dāng)然這是激勵學(xué)生的方式。從例子中不難發(fā)現(xiàn)，競賽式教育游戲是通過學(xué)生之間的競爭刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

（三）設(shè)計開發(fā)式

設(shè)計開發(fā)式是通過學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進行創(chuàng)新設(shè)計，這對學(xué)生的基礎(chǔ)水平要求較高，也要求學(xué)生能夠在設(shè)計過程中熟練運用計算機中的操作。所以在進行這類教育游戲設(shè)計時，教師要根據(jù)班級情況出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)式游戲，讓學(xué)生參與到游戲設(shè)計或是軟件編程都是不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的，教師可以通過一些網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的模塊讓學(xué)生進行開發(fā)式的教育游戲，例如通過游戲模塊制作一些小游戲，利用PPT模塊讓學(xué)生完成PPT的制作等，提升學(xué)生的實踐能力。

二、教育游戲在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過教育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是讓學(xué)生能夠自我堅持最大動力。初中生的想象力豐富，對任何事物都充滿好奇心，所以對于自己感興趣的東西會想方設(shè)法的了解與探究，教師可以利用初中生好奇的心理在教學(xué)中設(shè)計教育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生主動探究的好習(xí)慣。例如在教學(xué)“利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息檢索”時，教師可以設(shè)置競技類游戲，讓學(xué)生通過競賽的模式進行學(xué)習(xí)，例如在學(xué)生掌握基本的操作后，教師給出學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進行搜索，看看誰能夠在最短時間內(nèi)找到最為正確的信息。教師可以從學(xué)生最近看的動漫、書籍中出題，讓學(xué)生找到《全職法師》中男主角的配音以及還配過哪些動漫？《魯兵遜漂流記》的作者是誰？創(chuàng)作背景是什么？還可以從學(xué)生喜歡的游戲中讓學(xué)生對搜索充滿熱情，例如在《英雄聯(lián)盟》中的安妮故事背景？新英雄什么時候等等，將問題與初中生生活相結(jié)合，學(xué)生會覺得搜索到的知識都是自己需要掌握的，也能夠提升信息獲取的效率，在搜索的過程中，更加熟悉課程。教師還可以設(shè)計團隊合作的方式進行闖關(guān)類游戲設(shè)計，讓學(xué)生能夠在團隊中互相進步，例如在教學(xué)“計算機安全與防護”時，學(xué)生要學(xué)會當(dāng)自己計算機遇到一些問題時應(yīng)該如何解決，能夠掌握一些基本的殺毒方法，如果直接按照教材中的概念進行教學(xué)，讓學(xué)生進行自主實踐，學(xué)生很難在規(guī)定的課時掌握較為復(fù)雜的知識，教師可以讓學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的闖關(guān)游戲，能夠在規(guī)定的課時中完成教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)生掌握一些基本的病毒時，以及防護知識時，教師設(shè)計不同的問題，讓學(xué)生以小組的形式一起合作完成，通過查閱教材或是上網(wǎng)搜索等方式，最快答出的小組加10分，答錯扣10分，在一堂課結(jié)束后，得分最高的小組可以要求得分最少的小組表演節(jié)目。教師可以設(shè)置這樣的題目：什么是計算機病毒呢？它和我們平時的生物病毒一樣嗎？同學(xué)們了解哪些計算機病毒？計算機病毒有沒有共同特征呢？現(xiàn)在計算機是否真正安全？……教師可以根據(jù)教材或生活中的時事提出不同的問題，讓學(xué)生一步步加深對概念的理解，也能夠在小組合作中明白“眾人拾柴火焰高”的道理。

（二）通過教育類游戲提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教育游戲教學(xué)方法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了進一步的要求，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生能夠主動參與到課堂中，提升自身的信息技術(shù)，通過教育游戲的方式能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究性，增強師生互動。教師可以利用學(xué)生對游戲的熱情提升學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，理論學(xué)得很好，但一上手實踐時，就成為“手殘黨”，教師可以設(shè)計開發(fā)式教育游戲，讓學(xué)生根據(jù)課程教授的內(nèi)容研發(fā)屬于自己的作品。例如在教學(xué)“體驗多媒體技術(shù)”時，學(xué)生的家庭里已經(jīng)有了電腦，所以對多媒體中的視頻、圖像、音樂的方式都有一定的了解，在課堂中再重復(fù)教授這類內(nèi)容會讓學(xué)生不愿意聽課。教師可以在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對手機APP進行設(shè)計開發(fā)，直接對初中生進行APP制作的教授當(dāng)然是不符合初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的，教師可以找到一些APP制作模塊軟件，只需要學(xué)生加入圖片、文字、音樂等自己想加入的元素就能夠完成一個APP的制作。這樣的游戲讓學(xué)生的思維與創(chuàng)意被打開，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法做出一個個創(chuàng)意的APP，例如可以做出“給媽媽的禮物”APP，在APP中加入媽媽的圖片以及想要對媽媽說的話，插入喜歡的音樂，還可以加入自己的錄音，然后讓媽媽去下載，當(dāng)媽媽看到自己孩子為自己準備的創(chuàng)意禮物時，也能夠感受到孩子的用心。學(xué)生還可以設(shè)計一些天氣APP，加入一周的天氣，每天查看等。在制作的過程中對計算機操作、知識都有了深入的理解，也會改變“手殘黨”的狀況，將理論與實踐完美結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

我國互聯(lián)網(wǎng)在短短幾年間迅猛發(fā)展，國家對信息技術(shù)方面的專業(yè)性人才是非迫切和渴望，這也使得學(xué)校對學(xué)生信息技術(shù)能力越發(fā)重視。在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式也要不斷創(chuàng)新，利用教育游戲的方式增強學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)新思維，在未來成為一個信息技術(shù)方面的專業(yè)型人才。

作者：張海燕 單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)教育局

參考文獻：

［1］馬志才.教育游戲在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.電腦知識與技術(shù)，2015，（21）.

第6篇：初中信息技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；初中信息技術(shù)；任務(wù)設(shè)計

中圖分類號：G633.67

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本特征

1.1 學(xué)習(xí)活動是在課前設(shè)計好的任務(wù)中展開

信息技術(shù)課程作為實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識并非教師直接傳授，而是隱藏在任務(wù)中，學(xué)生對教師分配的任務(wù)分析研究，明確完成任務(wù)時需要使用哪些知識解決任務(wù)中分配的問題，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)會新知識，完成任務(wù)。

1.2 注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過對問題的分析和解決來獲取知識的過程，而并非傳統(tǒng)的被動接受的過程，在整個完成任務(wù)的過程中，學(xué)生是任務(wù)的主體，只有積極主動的探究問題，分析問題及解決問題，才能高效的完成任務(wù)，因此在一定程度上能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力。

1.3 問題涉及知識面廣

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法涉及的知識和傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系具有較大的差別，是讓學(xué)生根據(jù)教師所分配的任務(wù)圍繞自主學(xué)習(xí)來進行的，因此教師在制定任務(wù)時，既要將新知識貫穿在其中，又要有舊知識做鋪墊，將新舊知識有效的融合在一起，即符合教學(xué)目標，又能提高學(xué)生總結(jié)知識的能力，形成開放的學(xué)習(xí)過程。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實施過程

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在具體實施過程中，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：設(shè)置情景、提出任務(wù)、學(xué)生進行自主與協(xié)作學(xué)習(xí)、對任務(wù)進行評價、教學(xué)總結(jié)和反饋。

2.1 設(shè)置情景

任務(wù)的提出是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的首要條件，教師在給出任務(wù)之前，要創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，給學(xué)生提供一個融入課堂，進入角色的平臺，使其能夠迅速進入角色。

例如在講解“電子報刊的制作”這一個課時，教師可以首先準備一份電子報刊，讓學(xué)生對電子報刊有一個初步的認識，然后教師可以提出一些 相關(guān)問題，讓學(xué)生指出哪些是新的知識，哪些是舊的知識，學(xué)生可以開始分組討論該電子報刊，最后，教師通過總結(jié)學(xué)生發(fā)言得出結(jié)論：電子報刊中對文字的修飾、插入的圖片和文本框，以及頁面設(shè)置都是舊知識，而插入的藝術(shù)字和藝術(shù)字工具欄的使用都是新知識。

2.2 提出任務(wù)

提出任務(wù)是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)要求教師按照教學(xué)目標的要求制定相關(guān)任務(wù)，所提出的任務(wù)盡可能深挖教材，延伸教材，將新舊知識和社會實踐融合在一起，既能很好的傳授知識，也能提高學(xué)生的實踐既能，同時還能涵蓋該學(xué)科的綜合知識。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決問題更為關(guān)鍵，解決問題僅需知識和技能，而提出問題卻必須具備創(chuàng)造力和綜合能力。例如在進行Word軟件進行教學(xué)的過程中，教師可以實現(xiàn)準備好一些用Word軟件制作成的精美的賀卡，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3 學(xué)習(xí)過程

學(xué)生進入對任務(wù)的研究和探討過程，在此過程中，學(xué)生既可以獨立進行研究，也可以分組完成。小組合作必須進行明確分工，協(xié)作互補，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成過程中各個成員要學(xué)會交流、學(xué)會協(xié)作。個人探究必須制定相關(guān)計劃，安排合理的學(xué)習(xí)進度，在進行任務(wù)研究的過程中，可以及時和教師進行溝通、交流，確保任務(wù)的順利完成。不論采取哪種解決方式，教師都必須為學(xué)生提供有關(guān)資料，密切關(guān)注學(xué)生的進展，若學(xué)生遇到難以解決的問題，教師必須及時給予指導(dǎo)，尤其是學(xué)生的共性問題。對于個性問題，教師可進行指導(dǎo)或者讓已經(jīng)解決的同學(xué)進行示范。教師也可通過多媒體監(jiān)控學(xué)生的操作，隨時關(guān)注同學(xué)的反饋，確保整個任務(wù)保質(zhì)保量的完成。在進行網(wǎng)頁制作時，可以發(fā)揮不同學(xué)生的不同優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)的相互溝通的特點，進行多樣化的溝通和交流，從而得出對互聯(lián)網(wǎng)的新的認識和理解。

2.4 任務(wù)評價

任務(wù)完成后，學(xué)生首先要對自己的任務(wù)進行評價，具體可通過小組講座或個人總結(jié)的形式，共同完成任務(wù)報告并交給教師。完整的任務(wù)報告書，就是學(xué)生對任務(wù)完成過程及完成情況的總結(jié)，也是自我評價的過程，任務(wù)報告的撰寫過程即培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我剖析能力。不同的同學(xué)在分析任務(wù)時研究的角度可能不同，采用的解決問題的方法和所得結(jié)果也可能存在一定的差異，教師務(wù)必對學(xué)生完成的任務(wù)進行客觀、公平的評價，讓學(xué)生有自我認同感，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性。

3 任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程要注意的問題

任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)教育應(yīng)用時，必須重視下述幾方面的問題。

3.1 目標明確，精心創(chuàng)設(shè)問題情境

要讓學(xué)生快速投入到任務(wù)中去，情境的創(chuàng)設(shè)極為重要，情境設(shè)計的好壞直接影響著學(xué)生參與的積極性，影響著課堂教學(xué)效果，教師要從教學(xué)內(nèi)容和社會實踐出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造合適的問題情境，使學(xué)生能夠主動、積極的投入其中。例如在進行Word軟件教學(xué)的過程中，教師布置的任務(wù)不僅要包括舊的知識點，讓學(xué)生熟練學(xué)習(xí)的舊知識，而且還要融入新的知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用方式和方法。

3.2 設(shè)計關(guān)鍵，注重任務(wù)的設(shè)計

在初中信息技術(shù)教育中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有更加明確的教學(xué)目標和能力目標。首先，教師要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本特點，挖掘和強化技能點，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力；其次，教師要根據(jù)關(guān)鍵知識點重視精講多練，突出重點問題的解決；第三，將任務(wù)重所涉及的各種技能串成線，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如教師在進行Photoshop軟件教學(xué)的過程中，可以實現(xiàn)準備一些用該軟件制作好的圖片，從而來吸引學(xué)生。

3.3 導(dǎo)體和諧，處理好師生關(guān)系

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這種教學(xué)模式中，教師是任務(wù)的提出者和引導(dǎo)者，學(xué)生是任務(wù)的分析者和解決者。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的情景，設(shè)計好科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)的過程；學(xué)生是任務(wù)的完成者，教師要及時對學(xué)生進行指導(dǎo)和鼓勵，兩者平等相處，互相交流，共同提高。

參考文獻：

[1]王貴清.任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)教育，2009（03）：67-68.

[2]王麗珍.基于任務(wù)的信息技術(shù)課程探究型教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（03）：51-53.

第7篇：初中信息技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；求知欲望；創(chuàng)新教學(xué)模式；教學(xué)所需

一、更新教學(xué)理念，凸現(xiàn)學(xué)生主體

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生糾正對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的計算機學(xué)習(xí)和使用的軌道上來，計算機教師首先要更新教學(xué)理念，正確認識信息技術(shù)教學(xué)的功能和意義，充分重視并發(fā)揮課堂教學(xué)效率，正確引導(dǎo)學(xué)生在操作和實踐過程中，獲得正確認識和成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣和愛好。另外，計算機教師也應(yīng)該從教學(xué)入手，利用教材內(nèi)容和拓展內(nèi)容充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣，例如我們可以多使用課件類、游戲類教學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在教學(xué)中感到興趣。例如在小報制作這節(jié)教學(xué)中可利用了AUTHWARE課件來教學(xué)，并且讓學(xué)生參與制作，并把學(xué)生的作品上傳至局域網(wǎng)展示給大家看，放一周看各個作品的點擊率，這樣不僅讓學(xué)生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學(xué)，帶動他們熱愛學(xué)習(xí)計算機，另外其家長感覺自己的小孩的作品能上網(wǎng)（感覺好像發(fā)表一樣），從而家長也會支持他們學(xué)習(xí)計算機。

二、靈活運用教材，激發(fā)學(xué)生求知欲望

對于農(nóng)村中學(xué)生，由于對計算機接觸較少，所以他們對信息知識了解也很少，從而導(dǎo)致了他們對信息技術(shù)的錯誤理解，以致對信息技術(shù)課的重視程度不高。所以我們要靈活運用教材，以提高學(xué)生的思想認識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教材是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對應(yīng)，由于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的短缺以及教學(xué)的時間安排較，加之學(xué)生對信息了解的少，所以掌握信息技術(shù)知識的速度就比較慢。理解的也不很透徹。如果我們每堂課安排較多的知識內(nèi)容，學(xué)生掌握起來就比較困難。所以這就要求教師必須適當(dāng)安排課程內(nèi)容，最好減少理論知識所用的時間，多增加一些學(xué)生上機實踐的內(nèi)容以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，我們要做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，比如貴州版的信息技術(shù)第三冊第八課下載免費軟件，由于農(nóng)村學(xué)生對這方面接觸的少，他可能會不理解也不會下載。我們可以列舉一些農(nóng)村學(xué)生常見的比如QQ、QQ游戲、CS游戲、360殺毒軟件等，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，因為這些軟件是學(xué)生特別想要與娛樂相關(guān)。讓學(xué)生從中感受到在生活和娛樂中處處有教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、強教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式

中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性，明顯的時展性。這就要求信息技術(shù)課教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)認知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο螅焕蠋焺t應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學(xué)模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動式、主題式、研究學(xué)習(xí)式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式，其中任務(wù)驅(qū)動式是正在蓬勃興起的一種新型的教學(xué)模式，我們貴州省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學(xué)模式編寫的。我想我們信息技術(shù)課教師只要切實轉(zhuǎn)換自己的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”、“傳授者”這種權(quán)威的角色中走出來，正確認識自己、擺正自己的位置，充當(dāng)教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者，那么我們既能上好信息技術(shù)課，也能完善自己。

四、培訓(xùn)專職教師，提高教師素質(zhì)，保證教學(xué)所需

第8篇：初中信息技術(shù)教育范文

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);新時代;教育模式改革

進入到二十一世紀，人類社會中各項新技術(shù)層出不窮，極大的改變了人類的生產(chǎn)生活，信息技術(shù)就是其中較為重要的一項技術(shù)。在信息技術(shù)的影響下，較大的促進了人類社會的變革，并且取得了很大的進步。而為了適應(yīng)信息化時代的需求，就需要教育事業(yè)進行有效的改革，以此為國家、社會提供更多的具有信息技術(shù)素養(yǎng)的人才，這樣才能夠促使社會迅速發(fā)展。但是對于我國現(xiàn)行的諸多教育模式以及教育手段來說，并不能夠適應(yīng)社會發(fā)展要求。因此，我國社會的發(fā)展中，仍然缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)高的人才，這就需要從初中生的信息技術(shù)教育抓起，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能更加有利于信息化時代的進步。

1新時代教育背景下初中信息技術(shù)存在的問題

1.1傳統(tǒng)教育不適應(yīng)于信息化時代的要求

我國在改革開放之初，以“”的結(jié)束為起點，恢復(fù)了高考制度，并且進行了教育改革。我國的教育改革經(jīng)歷了三十多年，取得了一定的成就，但是就現(xiàn)階段的信息化時代背景來說，仍然存在有部分問題。首先來說，我國的教育制度還處于應(yīng)試教育階段，在此階段中，很多的初中學(xué)校、家長以及學(xué)生的觀念較為陳舊，認為學(xué)習(xí)的目的是為了取得更好的考試分數(shù)，并以高分數(shù)為資本?；诖?，對于信息技術(shù)這一門新型的課程來說，絕大部分初中學(xué)校以及家長都不太重視，部分學(xué)校則不將信息技術(shù)列為考試范圍之內(nèi)。除去學(xué)校以及家長的忽視外，很多學(xué)校在進行信息技術(shù)教育中，一般采取的為傳統(tǒng)的教授方式，將其看作為一門知識課程，而不是技術(shù)教學(xué)。但是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及電腦的普及，信息技術(shù)的重要性逐漸突出。由此可見，進行初中信息技術(shù)的新時代變革極為迫切。

1.2學(xué)生對信息技術(shù)了解不深導(dǎo)致興趣較小

自互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)明以來，其普及程度較高。此外，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平也得到了較大提升，因此家庭擁有的電腦數(shù)量也在逐漸增加。很多初中生在家里以及學(xué)校，都能夠接觸到電腦。而初中學(xué)生在使用電腦的過程中，都會利用互聯(lián)網(wǎng)進行在線交流，引擎搜索以及游戲等?？梢哉f，初中生都將電腦看作一項娛樂設(shè)施，并不是一項學(xué)習(xí)的技能。另一方面來說，初中生掌握的信息技術(shù)知識很少，僅僅會一些簡單的操作。這最終就導(dǎo)致初中生在對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，僅僅對娛樂性知識感興趣，一旦進行技術(shù)性知識的學(xué)習(xí)時，往往提不起較大的學(xué)習(xí)興趣。因此對于信息技術(shù)興趣的缺乏，就會導(dǎo)致初中信息技術(shù)的教學(xué)效果不理想。

1.3初中教師教學(xué)設(shè)計能力較差

初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量較差，除去學(xué)校和家長的不重視，以及學(xué)生自身興趣較少外，進行信息技術(shù)教學(xué)的教師也存在缺點。在初中學(xué)校中，很多的信息技術(shù)教師來源較為復(fù)雜，部分教師具備有信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，但是缺乏教育技術(shù)，而有的老師則僅僅有教學(xué)專業(yè)知識，對于信息技術(shù)卻了解不深，致使教師的專業(yè)素養(yǎng)嚴重不足。這樣，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，就會缺乏教育經(jīng)驗或者是信息技術(shù)知識，直接影響著整個教學(xué)設(shè)計過程，因此在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)程序中，都會出現(xiàn)漏洞，最終使初中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中，疑惑較多，不能夠較為全面地對信息技術(shù)進行掌握。

2初中信息技術(shù)教育模式的創(chuàng)新和改革

2.1混合教學(xué)模式

為了確保初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到提高，就需要在初中信息技術(shù)教育模式中進行創(chuàng)新和改革。而教育模式的創(chuàng)新和改革中，許多的專家學(xué)者都提出了自身的意見和建議?；旌辖虒W(xué)模式具備有較大的操作性、指導(dǎo)性，能夠促進信息技術(shù)走入實踐中去。對于信息技術(shù)來說，僅僅進行專業(yè)知識的講授，是不夠的。因此應(yīng)用混合教學(xué)模式時，可以采用知識講授和電腦互聯(lián)網(wǎng)操作同時進行。這樣的教學(xué)形式，在一定程度上來說，能夠促使教學(xué)活動的多樣性，并且互聯(lián)網(wǎng)下，資源極大豐富，可以提高學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，并且使得初中生盡快掌握，趨向于自我實踐的過程。

2.2差異性教學(xué)模式

在初中信息技術(shù)教育模式的創(chuàng)新和改革中，教師可以采取差異性教學(xué)模式。差異性教學(xué)在現(xiàn)代社會來說，指的是：在信息化技術(shù)的教學(xué)過程中，以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以及其對信息技術(shù)掌握的程度。此外還需要了解每一位學(xué)生對信息技術(shù)感興趣的部分，在此基礎(chǔ)上進行差異性教學(xué)。差異性教學(xué)模式，將每個學(xué)生都能夠獲得充分發(fā)展為最高目標，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段都以初中生為單位進行了劃分，在這樣的教學(xué)模式中，能夠促使每一位學(xué)生自身獲得較為全面的發(fā)展，學(xué)生的多樣性和差異性都得到了較大程度的體現(xiàn)，最終還能夠促使初中生進行多元文化的發(fā)展。最終促使初中生自主學(xué)習(xí)能力的提高和信息技術(shù)水平的增加。

2.3微視頻的應(yīng)用

信息技術(shù)在初中的教學(xué)過程中，相對來說難度較大，因此就需要采取一些能夠吸引初中生興趣的教學(xué)手段和教學(xué)活動，這樣才能夠提高教學(xué)效果。微視頻是最近幾年中，較為關(guān)注的話題。微視頻指的是：30秒到20分鐘之內(nèi)的視頻，其涉及的內(nèi)容較為廣泛，視頻形態(tài)多變。具備有短小、快速以及大眾化的優(yōu)勢。在信息技術(shù)的教學(xué)中，采用微視頻，可以給初中生在直觀上帶來生動形象的信息技術(shù)展示，在展示過程中，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，進而激發(fā)初中生對信息技術(shù)的興趣。另外，微視頻所占內(nèi)存較小，初中生還能夠?qū)⑵渲糜谑謾C或者是平板中，更加方便、快捷，能夠隨時隨地進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3初中信息技術(shù)教育模式變革的重大意義

對于初中生來說，他們還處于心智的發(fā)展階段，并不成熟，因此在自身的管理中，缺乏自控性。而只有對初中信息教育模式進行創(chuàng)新和改革，采取多樣的教學(xué)模式和手段，才能夠提高初中生的自主性和自控力，有利于初中生對信息技術(shù)內(nèi)容的掌握。另外，初中信息教育模式的變革，能夠促使我國教育界進行新的改革，最終促進整個教育界發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還能夠較大限度的提高我國整體的教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多的技術(shù)人才。

4結(jié)語

我國教育模式現(xiàn)存在較大的問題，意味著我國教育模式的變革成為了不可逆轉(zhuǎn)的形勢。而在教育模式的變革中，新的教育手段和活動形式都能夠為教育界帶來積極的影響，因此教育模式的創(chuàng)新勢在必行。

參考文獻：

[1]周亞娟.信息技術(shù)環(huán)境下新入職中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D]，碩士學(xué)位論文，東北師范大學(xué)，2011.

第9篇：初中信息技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

我國農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)在一定程度上取得了不錯的效果，但是還存在一些問題：信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)教師較少，計算機的整體數(shù)量不足；信息技術(shù)教學(xué)不被學(xué)校重視；部分教師對新課程教學(xué)理念認識的不充分，沒有完全理解新課改精神，不能全面地認識信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。這些現(xiàn)實問題是我們亟待解決的問題。如何提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村初中學(xué)生素質(zhì)，是信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的，旨在為改善農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)提供可能。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.存在專業(yè)教師不足，計算機數(shù)量陳舊和短缺。

在我國現(xiàn)階段農(nóng)村初中教學(xué)中，信息技術(shù)由于是副科，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有受到學(xué)校、上級的重視。有些農(nóng)村初中信息技術(shù)教師嚴重缺乏，有些初中存在沒有專業(yè)技術(shù)教師，有些學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)教師是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行，或者是兼任信息技術(shù)課程。在進行信息技術(shù)教學(xué)時，也是大班上課，有的初中由于計算機數(shù)量的不夠，嚴重影響信息技術(shù)的開展。這樣的教學(xué)嚴重影響初中信息技術(shù)教學(xué)進度。由于一些教師都是兼任課程，并不是專業(yè)信息技術(shù)教師，對信息技術(shù)教學(xué)知識有一個認識的過程，往往在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不能創(chuàng)新，不能及時處理好課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題。教師的經(jīng)驗不足，往往使初中生失去學(xué)習(xí)計算機的興趣，從而影響整個信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)課程不被重視。

我國農(nóng)村初中由于受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，大部分教學(xué)課程都在中考指揮棒的指導(dǎo)下開設(shè)，而初中信息技術(shù)課程教學(xué)不參加中考，所以不受重視，經(jīng)常被占用。在一些農(nóng)村初中，信息技術(shù)課程平時按照教學(xué)大綱進行授課，遇到特殊的教學(xué)計劃時，就要為其他主課程讓路。在這樣的情況下，一些初中信息技術(shù)教師的工作積極性受挫，對自己的工作沒有創(chuàng)新，只是為了完成工作任務(wù)。同時，農(nóng)村初中教學(xué)整體評價計劃不合理，信息技術(shù)教師的地位沒有得到重視，存在干與不干一個樣的現(xiàn)象，這是很重要的一方面。而且初中信息技術(shù)教師往往被學(xué)?？醋鍪且粋€全能教師，身兼數(shù)職，譬如：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、網(wǎng)頁制作人員、學(xué)校的免費打字員等，還要負責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護。這些工作讓信息技術(shù)教師一直處于工作狀態(tài)，沒有時間研究教學(xué)理論知識，沒有時間總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問題，也沒有時間了解學(xué)生的需要，嚴重影響教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)課程教學(xué)的認識分歧。

部分農(nóng)村初中信息技術(shù)教師不能正確認識自己，對信息技術(shù)課程資源整體認識不足，原因是他們是由其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)學(xué)科過來的。一些農(nóng)村學(xué)校在資源匱乏時期，由初中物理教師、數(shù)學(xué)教師承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，對信息技術(shù)課程的認識不充分，還是按照以往教學(xué)經(jīng)驗授課，但因不具備信息技術(shù)學(xué)科知識，所以完全照搬文本內(nèi)容，導(dǎo)致忽視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，沒有注重學(xué)科之間的差異性。還有一部分教師對信息技術(shù)教學(xué)存在理解錯誤，認為信息技術(shù)教學(xué)就是實踐操作，主要是操作電腦，過于強調(diào)技術(shù)，不重視理論知識，不理解信息技術(shù)課程的核心價值和培養(yǎng)目標。

二、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)反思與策略

1.創(chuàng)建學(xué)校之間的資源共享。

在現(xiàn)階段農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)資源匱乏的情況下，針對初中信息技術(shù)課程可以與一些資源比較豐富的學(xué)校進行連接，進行相關(guān)資源的共享，主要在于教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課件、常用的教學(xué)工具、文字處理庫、圖像轉(zhuǎn)換、學(xué)生作品展示等，這些相關(guān)教學(xué)資源可以使資源共享，互相結(jié)合、相互彌補教學(xué)中的不足。

2.設(shè)置合理的教學(xué)目標。

在農(nóng)村初中教學(xué)過程中要制定適合自身的教學(xué)目標，主要是對初中學(xué)生進行信息技術(shù)知識的普及，讓學(xué)生對信息技術(shù)有一定的認識，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。初中生對現(xiàn)階段信息技術(shù)中不同層面的信息素養(yǎng)的綜合提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在實際操作的能力，在教學(xué)課件上要體現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生的實際需要進行準備。

參考文獻：

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