醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)生；護(hù)士；管理；帶教；分析

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0307-01

1 資料與方法

對7所衛(wèi)生學(xué)校81名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放了81卷，收回81卷，有效81卷，有效回收率100%，對收回的調(diào)查問卷進(jìn)行匯總、分析。

2 原因與分析

2.1基本情況

2.1.1本年度在我院實(shí)習(xí)的護(hù)理實(shí)習(xí)生中本科學(xué)歷占1.2%，大專學(xué)24.7%，中專學(xué)歷74.1%；護(hù)理專業(yè)學(xué)生占90.1%，助產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)學(xué)生占9.9%；學(xué)校統(tǒng)一安排的占87.7%，家在本地自己聯(lián)系學(xué)校的占8.6%，有3.7%的學(xué)生因?yàn)榧以诒镜夭⑾肓粼诒驹鹤约郝?lián)系本院；有3位學(xué)生是自己一個(gè)人來的，有19名學(xué)生跟同學(xué)一起來，有59名學(xué)生學(xué)校老師陪同來報(bào)道。

2.2所有實(shí)習(xí)學(xué)生到本院后都按照我院實(shí)習(xí)生培訓(xùn)計(jì)劃的要求組織崗前培訓(xùn)并考試，考試完畢后將學(xué)生分配到各科室開始實(shí)習(xí)。崗前培訓(xùn)有護(hù)理部組織，時(shí)間為半天，地點(diǎn)安排到我院多媒體教室，由護(hù)理部工作人員講，考試安排到當(dāng)天下午或第二天，考試成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生按照制度不給于補(bǔ)考，直接退回，因我院是本縣唯一一個(gè)綜合性公立醫(yī)院，擔(dān)心學(xué)生不能實(shí)習(xí)影響學(xué)業(yè)，護(hù)理部討論決定組織補(bǔ)考，合格后進(jìn)入臨床科室。

2.2分析

我院護(hù)理人員學(xué)歷普遍低，本科學(xué)歷占3%，大專學(xué)歷占29%，中專學(xué)歷占60.2%；取得中級職稱的護(hù)理人員占7%，取得初級（護(hù)師）職稱護(hù)理人員占11%，取得初級（護(hù)士）職稱護(hù)理人員占64%，有帶教能力的護(hù)理人員嚴(yán)重不足。

2.3實(shí)習(xí)生的管理由實(shí)習(xí)單位護(hù)理部（醫(yī)療醫(yī)務(wù)科）、科室護(hù)士長、帶教老師和學(xué)校四方管理。新疆內(nèi)的和我院簽約重點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的學(xué)校每年學(xué)校專門老師負(fù)責(zé)將學(xué)生帶到本院，將名單和學(xué)生交到我院相關(guān)負(fù)責(zé)部門后離開，學(xué)校和我院負(fù)責(zé)部門經(jīng)常與學(xué)校負(fù)責(zé)老師溝通，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間到我院了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，這些學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)較好。疆外和疆內(nèi)一些非我院定點(diǎn)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生自己聯(lián)系后到我院報(bào)道，大多數(shù)學(xué)校沒有負(fù)責(zé)人，學(xué)生實(shí)習(xí)期間不會(huì)和我院有關(guān)部門聯(lián)系，不關(guān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

2.4學(xué)生培訓(xùn)、講課、考核嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，所有工作在科室進(jìn)行，科室指定的帶教老師負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)，護(hù)士長審核，護(hù)理部定期下科室經(jīng)過提問、查閱資料的方法考評科室?guī)Ы坦ぷ鳌?/p>

2.5科室護(hù)理人員嚴(yán)重不足，帶教不能完全實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生專門一個(gè)老師帶教，大多數(shù)科室學(xué)生跟班不跟人，因沒有男護(hù)士值班室，參加值班男護(hù)士在醫(yī)生值班室休息。

2.6因接受的實(shí)習(xí)生嚴(yán)重超負(fù)荷，不能按照學(xué)校實(shí)習(xí)手冊的要求內(nèi)、外、婦、兒系統(tǒng)的全面的輪換。我院指定的實(shí)習(xí)計(jì)劃每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)科實(shí)習(xí)5周，每周科室組織小講課。

2.7學(xué)校對學(xué)生很嚴(yán)格，學(xué)生習(xí)慣被別人管，不提醒不會(huì)動(dòng)的思想，等實(shí)習(xí)開始學(xué)生從學(xué)校出來，以下感覺放松，科室工作忙，老師不能時(shí)刻盯著學(xué)生，學(xué)生自學(xué)意識(shí)差，實(shí)習(xí)質(zhì)量差。本科生綜合素質(zhì)比大專生好，大專生比中專生綜合素質(zhì)好。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能遵守本院紀(jì)律，部分學(xué)生尤其自己聯(lián)系的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)曠工，遲到，早退，脫崗，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等現(xiàn)象，有些嚴(yán)重違規(guī)學(xué)生我院沒有辦法與學(xué)校負(fù)責(zé)人聯(lián)系，學(xué)生被退回學(xué)校。有些學(xué)生家在鄉(xiāng)下，路途遠(yuǎn)，自己租房住，生活散漫，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。

2.8有80%的提前結(jié)束實(shí)習(xí)，為了參加培訓(xùn)班，未護(hù)士執(zhí)業(yè)考試做準(zhǔn)備，使醫(yī)院最初指定的實(shí)習(xí)計(jì)劃無法正常進(jìn)行，造成科室對學(xué)生的管理不一致，帶教老師講課時(shí)間不好安排，出科考試提前進(jìn)行。

3結(jié)論

3.1為了更好地帶教實(shí)習(xí)生醫(yī)院應(yīng)該有專門管理實(shí)習(xí)生的部門，專人管理，組織培訓(xùn)和考核，定期下科室檢查，實(shí)地查看學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)操作和專科操作的情況，能做到學(xué)生系統(tǒng)管理，在醫(yī)院有人管有人教的局面。

3.2學(xué)校要負(fù)起責(zé)任，安排實(shí)習(xí)后要在實(shí)習(xí)期間到學(xué)生所在醫(yī)院掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，與醫(yī)院有關(guān)部門交流，理解帶教情況。

3.3醫(yī)院加強(qiáng)學(xué)生在院的培訓(xùn)，理論聯(lián)合實(shí)際。醫(yī)院定期組織講課，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。對帶教老師給予經(jīng)濟(jì)上鼓勵(lì)，能讓老師優(yōu)勞優(yōu)酬 。定期召開實(shí)習(xí)生和帶教老師的總結(jié)大會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第2篇：醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理；實(shí)習(xí)帶教方法；PBL；CBL；效果對比

為了探討兩種臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教方法的應(yīng)用價(jià)值及效果，本文主要選取在我院實(shí)習(xí)的護(hù)生110例作為研究參與人員進(jìn)行相關(guān)研究和相關(guān)分析：

1資料與方法

1.1一般資料 本文相關(guān)信息和相關(guān)數(shù)據(jù)主要來源于2014年2月～2015年2月在我院實(shí)習(xí)的護(hù)生110例，110例護(hù)生都是女性，護(hù)生年齡19～25歲，平均年齡（21.30±1.20）歲，主要包括中專畢業(yè)護(hù)生、高職畢業(yè)護(hù)生，對應(yīng)的護(hù)生例數(shù)分別為40例和70例。合理安排護(hù)生具體實(shí)習(xí)科室，主要有醫(yī)院內(nèi)科、醫(yī)院外科、醫(yī)院手術(shù)室醫(yī)技醫(yī)院急診科等，采取輪流實(shí)習(xí)方法[1]。針對110例護(hù)生來說，都被告知了該次研究的具體內(nèi)容和方法等，護(hù)生均知情并簽訂了同意書。隨機(jī)均勻分成兩組，對照組護(hù)生55例，中專畢業(yè)護(hù)生有21例，高職畢業(yè)護(hù)生有34例，主要在PBL護(hù)理實(shí)習(xí)帶教模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，該實(shí)習(xí)帶教方法主要以問題為基礎(chǔ)條件，觀察組護(hù)生55例，其中中專畢業(yè)護(hù)生例數(shù)為19例，高職畢業(yè)護(hù)生例數(shù)為36例，主要在CBL護(hù)理實(shí)習(xí)帶教模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，該實(shí)習(xí)帶教方法主要以案例為基礎(chǔ)條件。

1.2方法 兩組護(hù)生分別在不同的臨床護(hù)理帶教模式下進(jìn)行實(shí)習(xí)。

1.2.1對照組護(hù)生帶教方法 該組帶教模式為PBL帶教，在該帶教模式下，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作知識(shí)的聯(lián)合指導(dǎo)，在分組情況下，學(xué)生觀看帶教老師的實(shí)際臨床護(hù)理過程和內(nèi)容[2]。在根據(jù)實(shí)際案例內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出比較合理的問題，并把這些問題帶到實(shí)際帶教當(dāng)中，進(jìn)行小組分別探討和總結(jié)發(fā)言，讓學(xué)生在不同的觀點(diǎn)下深入思考，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和歸納總結(jié)能力。

1.2.2觀察組護(hù)生帶教方法 改組帶教模式主要是CBL帶教，在這種模式下，要把問題設(shè)計(jì)當(dāng)作基礎(chǔ)條件，要把實(shí)際病例講解當(dāng)作先導(dǎo)，要把帶教老師當(dāng)作核心主導(dǎo)者，要把學(xué)生當(dāng)作核心主體人員[3]。具體來說，主要包括三大帶教環(huán)節(jié)，第一大環(huán)節(jié)是課前預(yù)習(xí)，在帶教授課之前，要告知護(hù)生案例基本內(nèi)容，要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，第二大環(huán)節(jié)是課堂知識(shí)講解，等上課之后，帶教老師要全面講解與案例相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，要保證帶教方法足夠完善和科學(xué)，要保證講解知識(shí)系統(tǒng)化和實(shí)踐化，符合實(shí)踐規(guī)律，第三大環(huán)節(jié)是課堂探討，要在結(jié)合案例具體情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論，思考最佳護(hù)理方法，在學(xué)生發(fā)表見解之后，帶教老師要進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 主要選擇SPSS21.0軟件對收集的所有患者資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料和計(jì)數(shù)資料分別采用t和χ2進(jìn)行檢驗(yàn)，兩組患者資料差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2結(jié)果

2.1兩組在護(hù)生綜合成績變化情況上的對比 經(jīng)過護(hù)理帶教實(shí)習(xí)，護(hù)生綜合成績都有明顯提升，但相比較來說，觀察組護(hù)生成績提升程度明顯大于對照組，見表1。

2.2 兩組在護(hù)生理論成績、實(shí)踐操作成績以及查體成績變化情況上的對比 經(jīng)過成績評分統(tǒng)計(jì)和對比可以看出，護(hù)理帶教方法應(yīng)用后，兩組護(hù)生各項(xiàng)成績都明顯提升，且除了實(shí)踐操作成績之外，在其他成績上，兩組都存在明顯差異，見表2。

2.3 兩組在護(hù)生護(hù)理文書成績以及護(hù)理評估成績情況上的對比 在兩組護(hù)生護(hù)理文書成績以及護(hù)理評估成績提升程度上，觀察組明顯高于對照組，見表3。

3討論

綜上所述，在醫(yī)院臨床護(hù)理工作當(dāng)中，護(hù)理人員是核心主體，這些護(hù)理人員最初都要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，針對醫(yī)學(xué)臨床護(hù)生來說，在實(shí)際的臨床實(shí)習(xí)過程中，必須接受良好的護(hù)理帶教方法，只有這樣才能從根本上提升護(hù)生專業(yè)護(hù)理水平和綜合素質(zhì)，為護(hù)生后期臨床實(shí)踐護(hù)理奠定基礎(chǔ)[4]。

在實(shí)際的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)過程中，不僅要掌握基本的臨床護(hù)理知識(shí)，還要掌握實(shí)際的臨床護(hù)理操作技巧[5]。護(hù)理帶教人員要結(jié)合護(hù)生實(shí)際情況，制定相應(yīng)有效的帶教方案，從根本上提升護(hù)理實(shí)習(xí)帶教效率和質(zhì)量。

在以往的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教過程中，往往只注重基本護(hù)理知識(shí)傳授，但在當(dāng)前的實(shí)習(xí)帶教過程中，更加注重培養(yǎng)護(hù)生的知識(shí)理解能力和實(shí)踐操作能力[6]。要想實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教預(yù)期目標(biāo)，為醫(yī)院培養(yǎng)專業(yè)型人才，必須應(yīng)用有效的實(shí)習(xí)帶教方法。

大量臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教實(shí)踐表明，CBL帶教效果比較顯著，不但擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了實(shí)習(xí)生的專業(yè)技術(shù)水平，提高了實(shí)習(xí)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，提高了實(shí)習(xí)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為今后長期的臨床工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]?？梢詮母旧咸嵘o(hù)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程家娥，王虹.臨床路徑在乳腺科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2012，18（21）：117-118.

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[5]王秀明，鄧曉寧，孫梅，等.創(chuàng)新型帶教模式在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2011，08（2）：72-73.

第3篇：醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1 崗前培訓(xùn)

1.1著裝禮儀培訓(xùn) 良好的儀容儀表是精神面貌的體現(xiàn)，以高度的熱情及面貌融入崗位。

1.2實(shí)習(xí)醫(yī)院的概況、醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)等介紹，使學(xué)生對實(shí)習(xí)的醫(yī)院先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，消除他們對醫(yī)院和護(hù)士工作的陌生感。并且建議臨床護(hù)士長、帶教組長盡量能參加護(hù)生的崗前培訓(xùn)。

1.3并根據(jù)科室特點(diǎn)對科室相關(guān)疾病護(hù)理常規(guī)和科室特殊用藥的注意事項(xiàng)對護(hù)生進(jìn)行培訓(xùn)，要求護(hù)生加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能將理論聯(lián)系實(shí)踐。

1.4培養(yǎng)慎獨(dú)修養(yǎng)，安全教育 加強(qiáng)安全教育，提高法律意識(shí)。

1.5學(xué)習(xí)護(hù)理前輩的先進(jìn)事跡，從而樹立正確的職業(yè)道德修養(yǎng)及價(jià)值觀。

2 操作培訓(xùn)

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)操作培訓(xùn)，不但使學(xué)生熟練地掌握臨床常用護(hù)理技術(shù)的操作方法，而且還要盡可能的結(jié)合現(xiàn)代臨床護(hù)理。

2.2把最新的護(hù)理技術(shù)充實(shí)到護(hù)理技能的培訓(xùn)中，以便使護(hù)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)。

3 帶教老師

帶教老師是護(hù)生走入臨床的領(lǐng)路人。

3.1教師規(guī)范操作訓(xùn)練技能是教學(xué)基礎(chǔ)，包括教學(xué)理念、動(dòng)作規(guī)范等。一個(gè)好的帶教老師是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對象，教師要身體力行，以身作則，因此教師必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并規(guī)范動(dòng)作。

3.2培養(yǎng)一定數(shù)量的在校兼職老師。兼職老師將臨床的適用性帶到理論中，使授課更加通俗易懂，一些實(shí)例更生動(dòng)，同時(shí)可彌補(bǔ)教材的滯后性。

3.3學(xué)校的專職教師定期可與臨床兼職教師進(jìn)行互動(dòng)，理論與實(shí)際結(jié)合，完成互補(bǔ)。這樣打造高水平的帶教老師，要使護(hù)理教育不落后于護(hù)理臨床，護(hù)理專業(yè)教師必須首先更新知識(shí)，改變觀念，掌握新技術(shù)與新醫(yī)療技術(shù)的使用方法.通過不定期進(jìn)行臨床進(jìn)修，使教師在護(hù)理理念和操作上保持與臨床護(hù)理的一致，也能使新知識(shí)、新技術(shù)在教學(xué)中及時(shí)應(yīng)用。

4 重視臨床抽查

4.1護(hù)士長對帶教老師進(jìn)行量化考核 理論考試，操作考試，實(shí)習(xí)同學(xué)的滿意度調(diào)查等。

4.2對護(hù)生進(jìn)行抽查。

4.3護(hù)生出科前對自己的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

4.4護(hù)理基礎(chǔ)操作與?？撇僮鞒隹瓶荚嚕A(chǔ)操作各科不重復(fù)。

4.5護(hù)生主管2～3例患者，作整體護(hù)理表格書寫。

4.6護(hù)理查房變被教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)。

5 小結(jié)

現(xiàn)在的中專護(hù)生中，獨(dú)生之女偏多，且專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。在實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，首先要做好思想素質(zhì)教育，建立高度的責(zé)任感及慎獨(dú)精神，其次應(yīng)加強(qiáng)對帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)護(hù)士角色，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，提高專業(yè)技術(shù)水平，是帶教老師的努力方向，是使實(shí)習(xí)生順利走向臨床一線，成為一名高素質(zhì)護(hù)理人員的關(guān)鍵。同時(shí)可計(jì)劃性為醫(yī)院選擇儲(chǔ)備優(yōu)秀的護(hù)理隊(duì)伍。

第4篇：醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

XX年是“埋頭苦干、創(chuàng)造飛躍”的一年，醫(yī)院利用一年的時(shí)間主抓學(xué)科建設(shè)及人員培訓(xùn)，護(hù)理部在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下重視護(hù)理骨干的培養(yǎng)，優(yōu)化了護(hù)理隊(duì)伍，提升了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)監(jiān)督管理，保障了護(hù)理安全，同時(shí)提高了護(hù)理人員法制觀念，加大了護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控力度，使全院護(hù)理服務(wù)質(zhì)量穩(wěn)中有升，病人滿意度不斷高?，F(xiàn)將護(hù)理部XX年工作總結(jié)

一、重視人才培養(yǎng)，優(yōu)化護(hù)理隊(duì)伍

1、加強(qiáng)護(hù)理管理培訓(xùn)。醫(yī)院于今年先后派兩位總護(hù)士長到第四軍醫(yī)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，與此同時(shí)醫(yī)院部分常委還對全院護(hù)士長及老護(hù)士長進(jìn)行了培訓(xùn)。

2、優(yōu)化整體護(hù)理隊(duì)伍，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。醫(yī)院分四批次共選派58名護(hù)理骨干（包括10名護(hù)士長）前醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)往天津醫(yī)院、北京醫(yī)院、解放軍總醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，這是近十年來護(hù)理人員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一次。特別值得一提的是在今年5月、6月、7月、8月與總醫(yī)院專家共同完成的14例心臟手術(shù)及術(shù)后護(hù)理，病人均已康復(fù)出院。

3、積極完成各項(xiàng)培訓(xùn)。XX年護(hù)理部組織全院護(hù)理人員參加專題講座14次，參加人數(shù)為1389人次。臨床科室每月組織護(hù)理查房1次，專題講座4課時(shí)，鼓勵(lì)護(hù)理人員發(fā)表科研論文。續(xù)實(shí)行多渠道的學(xué)歷培養(yǎng)。截止今年底，全院193名臨床護(hù)士均為大專學(xué)歷，其中已有5名本科學(xué)歷，27名本科在讀。

4、充分培養(yǎng)護(hù)理人員組織參與性。“5.12”護(hù)士節(jié)舉辦了以倡導(dǎo)人性化服務(wù)為主題的多項(xiàng)活動(dòng)，以護(hù)士禮儀表演，護(hù)理操作技術(shù)展示為主。護(hù)理人員各盡所長，既強(qiáng)化了護(hù)理知識(shí)，又陶冶了情操，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感。

5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的帶教工作。實(shí)習(xí)生來院后集中組織崗前培訓(xùn)2次，主要從實(shí)習(xí)生制度、50項(xiàng)基礎(chǔ)操作技能各科室建立健全的帶教制度，每名實(shí)習(xí)生均有固定帶教，有小教員針對科室專業(yè)定期授課，出科由護(hù)士長進(jìn)行理論及操作考試。科室對實(shí)習(xí)生層層把關(guān)，確保無醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生。

二、加強(qiáng)監(jiān)督管理保障護(hù)理安全

1、護(hù)理部定期督促檢查護(hù)理工作，重點(diǎn)加強(qiáng)了節(jié)前安全檢查，增強(qiáng)護(hù)理人員防范意識(shí)，杜絕事故隱患，規(guī)范了毒麻藥品的管理，做到了專柜專人管理，搶救車內(nèi)藥品做到了“四定”：專人管理、定點(diǎn)放置、定量、定數(shù)，班班交接，有記錄。搶救設(shè)備及時(shí)維修、保養(yǎng)、保證功能狀態(tài)備用。

2、堅(jiān)持護(hù)士長夜查房，督促檢查護(hù)理人員在崗及崗位職責(zé)履行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中存在的偏差，及時(shí)給予糾正處理，堅(jiān)持每月護(hù)士長聯(lián)查一次，每兩周召開護(hù)士長例會(huì)一次，對工作中的不足作出針對性、實(shí)效性改進(jìn)措施，以確保護(hù)理質(zhì)量及護(hù)理安全。

3、深入科室督促護(hù)士長每日工作安排。重點(diǎn)查新入、轉(zhuǎn)入、手術(shù)前、手術(shù)后、危重和生活不能自理、有發(fā)生醫(yī)療糾紛潛在危險(xiǎn)的病人，督促檢查護(hù)理工作的落實(shí)，加強(qiáng)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，減少了護(hù)理缺陷的發(fā)生。

4、組織了見習(xí)期護(hù)士進(jìn)行崗前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使她們樹立法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)，在崗位中認(rèn)真遵守各項(xiàng)規(guī)章制度及操作規(guī)程，履行好白醫(yī)天使的神圣職責(zé)。更好的為醫(yī)院建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、規(guī)范護(hù)理文件書寫，強(qiáng)化護(hù)理法制意識(shí)

隨著人們法律意識(shí)的提高，新醫(yī)療事故處理?xiàng)l例的頒布，如何在護(hù)理服務(wù)中加強(qiáng)法制建設(shè)，提高護(hù)理人員法制意識(shí)，已成為護(hù)理管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。護(hù)理部于今年嚴(yán)格按照護(hù)理文件書寫規(guī)范要求，制定了醫(yī)院護(hù)理文件書寫實(shí)施細(xì)則，采取集中講座、分病區(qū)學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行培訓(xùn)，使護(hù)理人員更加明確了護(hù)理文件書寫的意義，規(guī)范了護(hù)士的行為，提高了護(hù)理質(zhì)量；在組織講座時(shí)，還結(jié)合我院書寫護(hù)理文件的實(shí)際情況，進(jìn)行了總結(jié)和分析，提出了相應(yīng)對策。

四、加強(qiáng)了質(zhì)量管理監(jiān)控力度

1、護(hù)理部按照護(hù)理文件書寫規(guī)范，及時(shí)修訂完善了各種護(hù)理文件質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)，由一名護(hù)士長專門負(fù)責(zé)檢查護(hù)理文書。

2、加強(qiáng)了消毒供應(yīng)室無菌物品的洗滌、消毒存放、下收下送工作管理，保證了消毒物品的質(zhì)量和醫(yī)療護(hù)理安全。

3、加強(qiáng)了醫(yī)院感染控制管理，組織了護(hù)士長及全院護(hù)理人員學(xué)習(xí)新消毒技術(shù)規(guī)范、醫(yī)院感染管理規(guī)范，通過每月質(zhì)量檢查和護(hù)士長夜查房，對護(hù)理人員消毒執(zhí)行情況進(jìn)行了檢查考核，重點(diǎn)加強(qiáng)了一次性無菌物品、無菌技術(shù)、衛(wèi)生學(xué)洗手、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、消毒監(jiān)測的管理

五、提升服務(wù)質(zhì)量，塑造醫(yī)院形象

護(hù)理人員是與病人接觸最多、最早，最密切的工作者，護(hù)理人員的素質(zhì)和形象，直接影響醫(yī)院形象。

1、護(hù)理部首先從業(yè)務(wù)素質(zhì)抓起，堅(jiān)持了每半年進(jìn)行操作及理論考試，每月由科室組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及一項(xiàng)操作技術(shù)培訓(xùn)和考核，要求人人過關(guān)，培養(yǎng)護(hù)理人員有一套過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)。

2、規(guī)范護(hù)理人員著裝、要求文明用語，接聽電話規(guī)范，讓護(hù)理人員以端裝、和藹、親切、大方的形象和飽滿的精神面貌投入工作中，用文明禮貌的語言熱情接待病人，為病人提供滿意的服務(wù)。

3、繼續(xù)加強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，貫徹“以病人為中心”的思想，讓護(hù)理人員改變思想，提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)滿足病人的要求，不斷改善服務(wù)態(tài)度，提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，注重護(hù)患溝通，從單純的責(zé)任制護(hù)理轉(zhuǎn)換到了以人性化護(hù)理為中心的整體護(hù)理。

六、圍繞醫(yī)院工作部署，積極協(xié)助

1、配合政治處成功組織了“八。一”聯(lián)歡會(huì)，與科室聯(lián)合組織了新聞會(huì)、放射治療新技術(shù)與規(guī)范化應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)等重大活動(dòng)，贏得了科室一致好評。

第5篇：醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：正強(qiáng)化干預(yù)；護(hù)理實(shí)習(xí)生；手衛(wèi)生依從性

正強(qiáng)化干預(yù)是指當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)某種行為后即可獲得正強(qiáng)化物，個(gè)體再次變現(xiàn)該行為的可能性增大[1]。醫(yī)院感染是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所面臨的重大難題之一，由醫(yī)務(wù)人員的手而造成的醫(yī)院感染約占30%。洗手是一種最基本、最簡單的有效預(yù)防和控制病原體傳播的方法，醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生既是防止醫(yī)院感染的重要措施，又是加強(qiáng)自身職業(yè)防護(hù)的必要手段[2]。作為教學(xué)醫(yī)院，每年都有大批護(hù)理實(shí)習(xí)生到臨床實(shí)習(xí)，而他們的洗手依從性不容樂觀。腦病科的重癥患者較多，氣管插管的吸痰、深靜脈穿刺的維護(hù)、壓瘡患者的換藥等相關(guān)操作較多，護(hù)理操作過程中，做好個(gè)人手衛(wèi)生尤為重要。本研究通過對2014～2015年度在本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的手衛(wèi)生認(rèn)知及依從性地狀況進(jìn)行調(diào)查，在通過正強(qiáng)化干預(yù)措施進(jìn)行比較，達(dá)到提高護(hù)理實(shí)習(xí)生手衛(wèi)生依從性的目的?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 2014～2015年度在本院腦病科護(hù)理實(shí)習(xí)生共68名，其中女性63名，男性5名，年齡在20～23歲，大專41名，大本27名。隨機(jī)分為干預(yù)組（n=34）與對照組（n=34）兩組進(jìn)行實(shí)習(xí)。

1.2方法

1.2.1正強(qiáng)化干預(yù)方法 護(hù)理實(shí)習(xí)生年輕有活力，好學(xué)好問，我科根據(jù)他們的特點(diǎn)開展標(biāo)題為“今天你增加幾次洗手”活動(dòng)，對干預(yù)組每天進(jìn)行總結(jié)，用激勵(lì)表揚(yáng)互動(dòng)交流方式指導(dǎo)教學(xué)；積極參加護(hù)理部組織的“全球洗手日”文藝節(jié)目排練，通過參與到節(jié)目的錄制、彩排、表演使實(shí)習(xí)生對手衛(wèi)生的重要性更加理解，對手衛(wèi)生的實(shí)際操作更加?jì)故欤瑢κ中l(wèi)生的學(xué)習(xí)更加有興趣，從被動(dòng)洗手到主動(dòng)洗手，逐步提高手衛(wèi)生的依從性。

1.2.2采用問卷調(diào)查法 依照衛(wèi)生部《醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范》的相關(guān)內(nèi)容自制調(diào)查問卷，對每名護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷68份，回收68份，有效回收率100%。具體內(nèi)容包括：手衛(wèi)生的概念、原則、指征、洗手方法和時(shí)間、快速手消毒液的使用知識(shí)、干手知識(shí)、以及手衛(wèi)生與醫(yī)院感染的關(guān)系等7項(xiàng)，每項(xiàng)設(shè)計(jì)1個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)的知曉率。

1.2.3實(shí)際操作的調(diào)查法 對手衛(wèi)生相關(guān)操作執(zhí)行情況的調(diào)查采用WHO手衛(wèi)生依從性觀察表，觀察護(hù)理實(shí)習(xí)生在等時(shí)刻的手衛(wèi)生情況。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS 13.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1正強(qiáng)化干預(yù)對洗手認(rèn)知的影響 正強(qiáng)化干預(yù)對手衛(wèi)生的概念、原則，洗手的方法和時(shí)間，手衛(wèi)生與醫(yī)院感染的關(guān)系的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，對手衛(wèi)生的指征，快速手消毒的使用知識(shí)，干手知識(shí)的影響不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。

2.2正強(qiáng)化干預(yù)對手衛(wèi)生相關(guān)操作的執(zhí)行情況的影響 除接觸患者體液、血液、分泌物前后的手衛(wèi)生操作外，正強(qiáng)化干預(yù)對手衛(wèi)生各操作的影響均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表2。

2.3對于干手認(rèn)知的不相關(guān)性以及對于干手操作的相關(guān)性可以理解為實(shí)習(xí)護(hù)理人員有一定的手衛(wèi)生認(rèn)知，但并非完全依從認(rèn)知執(zhí)行操作，正強(qiáng)化干預(yù)更好的使實(shí)習(xí)護(hù)理人員的依從性得到提高。

3 討論

3.1通過正強(qiáng)化干預(yù)，干預(yù)組的手衛(wèi)生認(rèn)知答對率及手衛(wèi)生相關(guān)操作率明顯高于未對照組。

3.2正強(qiáng)化干預(yù)對洗手認(rèn)知的影響 通過（見表1）體現(xiàn)出大部分護(hù)理實(shí)習(xí)生對手衛(wèi)生知識(shí)的掌握有一定的程度。體現(xiàn)出護(hù)理實(shí)習(xí)生在校接受過手衛(wèi)生知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也接受過實(shí)習(xí)醫(yī)院的崗前培訓(xùn)，但仍出現(xiàn)知識(shí)掌握不牢固的狀況。分析原因是護(hù)理實(shí)習(xí)生沒有真正理解手衛(wèi)生的內(nèi)涵與措施，洗手意識(shí)淡薄，對手衛(wèi)生的重要性認(rèn)識(shí)不足，至使護(hù)理實(shí)習(xí)生不能將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際操作中，影響了護(hù)理實(shí)習(xí)生的手衛(wèi)生的依從性。對于普遍應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，兩組都有一定程度的掌握，而干預(yù)組的正強(qiáng)化干預(yù)對手衛(wèi)生的概念、原則，洗手的方法和時(shí)間，手衛(wèi)生與醫(yī)院感染的關(guān)系較細(xì)化的問題起到了明顯的強(qiáng)化作用。

3.3正強(qiáng)化干預(yù)對手衛(wèi)生相關(guān)操作的執(zhí)行情況的影響 兩組均對接觸患者體液、血液、分泌物前后的手衛(wèi)生操作有規(guī)范的操作，但對于其他方面，對照組存在誤區(qū)，如戴手套可以代替洗手；大多數(shù)人認(rèn)為六步洗手法太費(fèi)時(shí)，對不洗手與醫(yī)院感染認(rèn)識(shí)不足；認(rèn)為沒有直接接觸過病人的傷口、排泄物、分泌物就不需洗手；重視操作后洗手輕視操作前洗手；洗手后不正確的擦手方式造成手的再次污染，最常見就是用大衣擦手，這些不正確的觀念影響到護(hù)理實(shí)習(xí)生的洗手依從性。正強(qiáng)化干預(yù)對手衛(wèi)生各項(xiàng)操作起到了強(qiáng)化作用。每天工作中總結(jié)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的差距部分，同學(xué)和老師間相互激勵(lì)表揚(yáng)措施和豐富多彩的文藝演出形式的正強(qiáng)化干預(yù)方式是提高手衛(wèi)生依從性的重要途徑。

4 結(jié)論

本研究通過正強(qiáng)化干預(yù)措施來提高腦病科護(hù)理實(shí)習(xí)生手衛(wèi)生依從性。在多種形式的正強(qiáng)化干預(yù)教育下，實(shí)習(xí)生的手衛(wèi)生依從性得到顯著提高。但提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的手衛(wèi)生培訓(xùn)教育應(yīng)該是持續(xù)的系統(tǒng)的過程[3]，我們將不斷進(jìn)取，將正強(qiáng)化干預(yù)靈活運(yùn)用到護(hù)理工作中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹丹，王川，等.正強(qiáng)化在自閉癥兒童溝通干預(yù)中的有效運(yùn)用[J].理論研究，2013（44）：164.

第6篇：醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

四川省都江堰市中醫(yī)醫(yī)院，四川都江堰 611830

[摘要] 目的 探討醫(yī)院護(hù)理行政管理在護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果。方法 以本院2011年6月—2013年4月接收的326名實(shí)習(xí)人員為研究對象，分為對照組及研究組兩組，對照組進(jìn)行常規(guī)實(shí)習(xí)管理，研究組應(yīng)用醫(yī)院護(hù)理行政管理制度進(jìn)行管理，對比兩組實(shí)習(xí)人員的實(shí)習(xí)效果。結(jié)果 采用護(hù)理行政管理的研究組實(shí)習(xí)人員責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在鋪備用床、無菌技術(shù)操作、肌肉注射、女患者導(dǎo)尿及鼻導(dǎo)管吸氧等常規(guī)技術(shù)操作成績上同對照組相比均有明顯優(yōu)勢（P＜0.05）；且護(hù)理事故及護(hù)患糾紛少，患者滿意度高。結(jié)論 醫(yī)院護(hù)理行政管理在實(shí)習(xí)教學(xué)中作用積極，顯著提高實(shí)習(xí)效果，減少護(hù)患糾紛，提高患者滿意度。

[

關(guān)鍵詞 ] 醫(yī)院；護(hù)理行政管理；教學(xué)；實(shí)踐效果

[中圖分類號] R197

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號] 1672-5654（2014）05（a）-0179-02

對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，護(hù)理實(shí)習(xí)階段屬于其臨床知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，與其日后護(hù)理工作質(zhì)量息息相關(guān)[1-2]。但是從多家醫(yī)院護(hù)理不安全因素的分析中，我們得知護(hù)理實(shí)習(xí)人員責(zé)任心不強(qiáng)，技術(shù)水平不過關(guān)等因素屬于導(dǎo)致護(hù)理糾紛的主要原因，也是影響患者滿意度的關(guān)鍵因素。為了提高護(hù)理實(shí)習(xí)人員的專業(yè)技術(shù)水平，我們將護(hù)理行政管理制度引入到護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，取得了滿意成效，現(xiàn)將研究成果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2011年6月—2013年5月，我院共有護(hù)理實(shí)習(xí)人員326人，均為女性。本科生34人，占10.43%，大專生232人，占71.17%，中專生60人，占18.40%。實(shí)習(xí)時(shí)間8~12個(gè)月，平均實(shí)習(xí)實(shí)踐（8.2±1.2）月。

1.2 管理方法

將上述實(shí)習(xí)人員分為研究組及對照組兩組，研究組250人，對照組76人；兩組人員在學(xué)歷分布比例上基本一致，具有可比性。對照組實(shí)習(xí)人員按照醫(yī)院實(shí)習(xí)人員一般管理辦法進(jìn)行管理，研究組人員按照護(hù)理行政管理制度嚴(yán)格管理。研究組人員從各科室實(shí)習(xí)人員中選定兩名實(shí)，一名負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)護(hù)理人員紀(jì)律管理，一名負(fù)責(zé)常用技術(shù)學(xué)習(xí)管理。并在研究組組成由病區(qū)護(hù)士長病區(qū)集中管理，護(hù)理實(shí)習(xí)教研主任總體監(jiān)督，各科小組長協(xié)助管理的一個(gè)護(hù)理行政逐層管理制度。護(hù)理實(shí)習(xí)教研主任需根據(jù)各個(gè)科室的臨床特點(diǎn)將各科室實(shí)習(xí)人員實(shí)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)給各科護(hù)士長，并定期或不定期對各科實(shí)習(xí)人員實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督檢查。各科的護(hù)士長對實(shí)習(xí)人員學(xué)習(xí)計(jì)劃做統(tǒng)一安排，并根據(jù)各科室實(shí)際護(hù)理工作狀況對實(shí)習(xí)生進(jìn)行彈性調(diào)控；各科實(shí)需要協(xié)助護(hù)士長對實(shí)習(xí)人員從組織紀(jì)律到技能操作實(shí)踐等進(jìn)行專項(xiàng)管理。每天對實(shí)習(xí)人員工作進(jìn)行總結(jié)，對不規(guī)范的操作及時(shí)指正。每月對護(hù)理實(shí)習(xí)人員進(jìn)行技能考核，對比兩組實(shí)習(xí)人員成績差別，對比兩組患者護(hù)理滿意度差別。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

將所有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)輸入spss 13.0統(tǒng)計(jì)軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對相關(guān)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，當(dāng)P＜0.05時(shí)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)理技能成績對比

見表1。

表1兩組技能操作平均成績對比（分）

通過表1 統(tǒng)計(jì)得知，采用護(hù)理行政管理的研究組在鋪備用床、無菌技術(shù)操作、肌肉注射、女患者導(dǎo)尿及鼻導(dǎo)管吸氧等常規(guī)技術(shù)操作成績上同對照組相比均有明顯優(yōu)勢（P＜0.05）。

2.2實(shí)習(xí)效果

采用護(hù)理行政管理的研究組實(shí)習(xí)人員責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，護(hù)理事故及護(hù)患糾紛少，患者滿意度高。

3 討論

①對于護(hù)理衛(wèi)生專業(yè)來說，醫(yī)院實(shí)習(xí)階段同臨床工作結(jié)合最緊密。因?yàn)樽o(hù)理教材更新周期問題，很多先進(jìn)實(shí)用的護(hù)理技術(shù)不能及時(shí)納入教材編制中，所以臨床實(shí)習(xí)階段是實(shí)習(xí)人員對各種技能的一個(gè)掌握階段，但是對于很多實(shí)習(xí)人員來說，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，實(shí)習(xí)紀(jì)律散漫，臨床操作技能不規(guī)范，嚴(yán)重影響了護(hù)理工作的質(zhì)量。特別對護(hù)理要求嚴(yán)格的婦科、兒科及急診科室來說，因?yàn)閷?shí)習(xí)人員護(hù)理失誤，常導(dǎo)致護(hù)患糾紛及護(hù)理事故出現(xiàn)，影響了患者護(hù)理滿意度[3-4]。實(shí)習(xí)人員這種不負(fù)責(zé)、散漫態(tài)度也成了醫(yī)院各個(gè)科室中最重要的一個(gè)護(hù)理不安全因素[5]。因此要提高護(hù)理質(zhì)量，提高護(hù)理滿意度必須從改善實(shí)習(xí)教學(xué)管理入手，使護(hù)理實(shí)習(xí)人員能夠態(tài)度端正地進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，提高護(hù)理實(shí)習(xí)人員的操作技術(shù)水平。

②醫(yī)院護(hù)理行政管理是對于醫(yī)院護(hù)理人員采取的一種特殊管理制度，是在護(hù)理人員中設(shè)定護(hù)理部主任、護(hù)士長、護(hù)理督導(dǎo)幾個(gè)職位，規(guī)定每個(gè)職位的任務(wù)，對護(hù)理人員進(jìn)行分層逐級管理[6]。通過這樣的管理以使各個(gè)護(hù)理人員在自身崗位上能夠認(rèn)真工作，各個(gè)階層人員責(zé)任分明，特別是小組組長，更是要擁有嚴(yán)格的責(zé)任心。在實(shí)習(xí)管理中，不僅要將護(hù)理專業(yè)知識(shí)掌握全面，能夠指出組員操作中的錯(cuò)誤，同時(shí)還要有極強(qiáng)的管理能力，能夠協(xié)調(diào)組員間的關(guān)系，讓組員間能夠協(xié)同進(jìn)步，增強(qiáng)職業(yè)道德及責(zé)任感，讓全部護(hù)理實(shí)習(xí)人員都能夠以真正護(hù)理人員的身份進(jìn)入工作狀態(tài)，嚴(yán)肅認(rèn)真，踏實(shí)肯干。并且在這樣逐層管理制度下，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中存在的問題，及時(shí)糾正，促進(jìn)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

③此次研究中，采用醫(yī)院護(hù)理行政管理的研究組與一般管理的對照組相比，不論是在基本護(hù)理操作技能成績上，還是護(hù)理質(zhì)量上都有了顯著提高，護(hù)理事故及護(hù)患糾紛大大減少，患者滿意度提高，從這點(diǎn)看，醫(yī)院護(hù)理行政管理是完全適合護(hù)理實(shí)習(xí)管理的。

總之，將醫(yī)院護(hù)理行政管理應(yīng)用于護(hù)理實(shí)習(xí)的管理教學(xué)實(shí)踐中，提高了實(shí)習(xí)教學(xué)成績，改善了護(hù)理質(zhì)量，適合實(shí)習(xí)教學(xué)的需要，可以在臨床廣泛推廣實(shí)踐。

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第7篇：醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度是提高護(hù)理質(zhì)量，確保安全醫(yī)療的根本保證。

1、護(hù)理部重申了各級護(hù)理人員職責(zé)，明確了各類崗位責(zé)任制和護(hù)理工作制度，如責(zé)任護(hù)士、巡回護(hù)士各盡其職，杜絕了病人自換吊瓶，自拔針的不良現(xiàn)象。

2、堅(jiān)持了查對制度：(1)要求醫(yī)囑班班查對，每周護(hù)士長參加總核對1～2次，并有記錄;(2)護(hù)理操作時(shí)要求三查七對;(3)堅(jiān)持填寫輸液卡，一年來未發(fā)生大的護(hù)理差錯(cuò)。

3、認(rèn)真落實(shí)骨科護(hù)理常規(guī)及顯微外科護(hù)理常規(guī)，堅(jiān)持填寫了各種信息數(shù)據(jù)登記本，配備五種操作處置盤。

4、堅(jiān)持床頭交接-班制度及晨間護(hù)理，預(yù)防了并發(fā)癥的發(fā)生。

二、提高護(hù)士長管理水平

1、堅(jiān)持了護(hù)士長手冊的記錄與考核：要求護(hù)士長手冊每月5日前交護(hù)理部進(jìn)行考核，并根據(jù)護(hù)士長訂出的適合科室的年計(jì)劃、季安排、月計(jì)劃重點(diǎn)進(jìn)行督促實(shí)施，并監(jiān)測實(shí)施效果，要求護(hù)士長把每月工作做一小結(jié)，以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展工作。

2、堅(jiān)持了護(hù)士長例會(huì)制度：按等級醫(yī)院要求每周召開護(hù)士長例會(huì)一次，內(nèi)容為：安排本周工作重點(diǎn)，總結(jié)上周工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的整改措施，醫(yī)學(xué)教。育網(wǎng)搜集整理向各護(hù)士長反饋?zhàn)o(hù)理質(zhì)控檢查情況，并學(xué)習(xí)護(hù)士長管理相關(guān)資料。

3、每月對護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行檢查，并及時(shí)反饋，不斷提高護(hù)士長的管理水平。

4、組織護(hù)士長外出學(xué)習(xí)、參觀，吸取兄弟單位先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)面：5月底派三病區(qū)護(hù)士長參加了國際護(hù)理新進(jìn)展學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)結(jié)束后，向全體護(hù)士進(jìn)行了匯報(bào)。

xx年兒科護(hù)士年終總結(jié)?xx年兒科護(hù)士年終總結(jié)哪里有范文?了xx年兒科護(hù)士年終總結(jié)供護(hù)士們參考：

時(shí)間過得真快啊，轉(zhuǎn)眼我即將結(jié)束兒科的實(shí)習(xí)，回顧這些日子，是苦是樂，是酸是甜，相信每個(gè)人心中都有一種屬于自己的味道，在兒科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中我受益頗多，即將要出科了，卻有好多的不舍，對于我們的實(shí)習(xí)科里的老師們都蠻重視，從而讓我們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與成長，在此，對各位老師表示衷心的感謝。

在實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏實(shí)工作，熱愛兒童事業(yè)，全心全意為患兒著想。同時(shí)要理解家屬，正確處理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與安慰工作，多說“對不起”，是家屬也理解兒科護(hù)士的工作，減少不必要的誤會(huì)或過激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了兒科一些常見病的護(hù)理以及一些基本操作。如，靜脈穿刺，吸痰，霧化，在工作的同時(shí)我也不斷的認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總之我覺得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多，雖然我還只是學(xué)生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實(shí)我的知識(shí)與技能，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成長，真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使。

第8篇：醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

  醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

  醫(yī)生是一個(gè)神圣的職業(yè)，做一名好的醫(yī)生必須有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，對病人負(fù)責(zé)，對疾病負(fù)責(zé)，是我們每一個(gè)臨床醫(yī)生義不容辭的責(zé)任。我們在臨床學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)做聰明的醫(yī)生，有自我保護(hù)意識(shí)，避免醫(yī)療糾紛，膽大心要細(xì)，耐心地為病人家屬講解病情的危重程度，這樣一來也能改善醫(yī)患關(guān)系，能更好地促進(jìn)醫(yī)生與病人及其家屬之間的交流。醫(yī)患關(guān)系很重要，只有相互理解，相互配合，才能有利于疾病的轉(zhuǎn)歸，彼此應(yīng)當(dāng)“換位思考”，站在對方的角度體驗(yàn)，疾病的難度，患者的焦急，醫(yī)生的盡力，都需要很好的交流與溝通。我們醫(yī)生應(yīng)當(dāng)把病人與疾病放在第一位，以治好疾病為目的，以減輕病人痛苦為原則，認(rèn)真耐心地對待每一個(gè)病人及每一個(gè)疾病。

  在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”。在骨科、內(nèi)科、外科、婦科、兒科等各個(gè)科室里，我都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，這應(yīng)該算的上是第四個(gè)收獲吧，雖不能說很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。

  在內(nèi)科的臨床實(shí)習(xí)過程中,我遇見過的一些臨床常見疾病總結(jié)有:腦出血,腦栓塞,蛛網(wǎng)膜下腔出血,小腦出血,頭痛,急性脊髓炎,麻醉意外性腦癱,周圍性面癱,冠心病心絞痛,急性心肌梗死,高血壓病,慢性腎炎,腎病綜合征,系膜增生性腎小球腎炎,尿毒癥,腎盂腎炎,慢性支氣管炎,肺氣腫,肺部感染,咯血查因,上消化道出血,酒精性肝硬化,脾腫大,消化性潰瘍,慢性胃炎,貧血,糖尿病,低血糖昏迷,急性淋巴細(xì)胞白血病,

  光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間就過去了，在理論學(xué)習(xí)后的臨床實(shí)踐我才剛剛起步，臨床經(jīng)驗(yàn)還需要很大程度的積累，臨床技能還需要很大程度的加強(qiáng)。這段學(xué)習(xí)的日子，也開始收獲臨床的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些就是我第一次臨床實(shí)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)的評價(jià)，對自己不足的總結(jié)，對學(xué)做醫(yī)生的體會(huì)，對自己學(xué)醫(yī)路上的重新思考，也含有一些對醫(yī)學(xué)事業(yè)的瞻望。

  醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

  xxxx年x月x日至xxxx年只月x日，我在xx縣第一醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)八個(gè)月的實(shí)習(xí)，我不但熟悉了醫(yī)院各專科護(hù)理工作的流程、規(guī)律，而且大大提高了專業(yè)技能，得到了帶教老師的充分肯定，實(shí)習(xí)成績評為優(yōu)秀。那么，如何能較好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)呢？我總結(jié)出“三熟悉”及“三勤”兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

  一、“三熟悉”

  熟悉環(huán)境。這是到科室后的首要任務(wù)。每輪轉(zhuǎn)到一個(gè)科室，除了聽取帶教老師介紹清況外，自己還要多聽多看，勤走勤問，有重點(diǎn)地了解所在科的治療范圍、各班次的工作程序及護(hù)理常規(guī)，還要熟悉吝類藥品、器械、急救用品和被服等用物的放置地點(diǎn)，有些物品還應(yīng)細(xì)致了解。例如，在看藥柜時(shí)，不僅要注意口服藥、外用區(qū)注射用藥的配備和放置的地點(diǎn)，還要記住哪些是?？朴盟?，哪些是普通常用藥。這樣就能為以后的工作，尤其是為搶救工作做好準(zhǔn)備。

  熟悉帶教老師。目的是為了充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。臨床帶教老師一般來說對實(shí)習(xí)學(xué)生都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但也有因怕出事故而不愿意帶學(xué)生的老師。這樣的老師對實(shí)習(xí)學(xué)生往往不放心，示教多，放手讓學(xué)生自己操作少。遇到這種情況，我首先特別注意虛心學(xué)習(xí)，對不懂的問題決不裝懂，對似懂非懂的問題也不憑想像辦事，而是誠懇地向老師請教，自覺地接受老師的監(jiān)督。其次，在執(zhí)行操作時(shí)，我都認(rèn)真做到“三查”、“七對”，盡量把工作做好，使老師放心，爭取盡快能獨(dú)立操作。有的老師喜歡找學(xué)生“跑腿”， 我就利用這機(jī)會(huì)開闊眼界，增長知識(shí)。例如，我到檢驗(yàn)科去取特殊試管時(shí)，就注意了解這項(xiàng)檢查，為何要用特殊試管，以及檢查的正常值和意義等，這樣既完成了“跑腿”的任務(wù)，又增長了知識(shí)。熟悉帶教老師的特點(diǎn)及教學(xué)方法，適應(yīng)他們的帶教方法，這對于完成好自己的實(shí)習(xí)任務(wù)是很重要的。

  熟悉患者病情。這是責(zé)任心問題，也是做好護(hù)士工作的先決條件。在實(shí)習(xí)中，我經(jīng)常閱讀病歷，了解治療和手術(shù)方案，并細(xì)致觀察病情，掌握第一手資料，以便在護(hù)理及治療時(shí)，心中有數(shù)。有一次，我護(hù)理一位持續(xù)高熱不退的病人。我便根據(jù)幾天來所了解的有關(guān)他的病情、用藥及化驗(yàn)等情況進(jìn)行分析，懷疑他是并發(fā)腮腺炎，隨即報(bào)告給帶教老師。經(jīng)醫(yī)生檢查，證實(shí)他確實(shí)是患了腮腺炎，這就找到了高熱的原因，從而及時(shí)地給予處理。我覺得只有深入了解病清才能切實(shí)地做好護(hù)理工作。

  二、“三勤”

  勤練習(xí)。練習(xí)是提高技術(shù)的關(guān)鍵，因?qū)嵙?xí)時(shí)間短，所以自己要善于找更多的操作機(jī)會(huì)，每次值晚班后，我就在科里休息，以便在第二天早上可以參加一些早晨的護(hù)理操作。在多練的同時(shí)，我還注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，例如靜脈穿刺技術(shù)，我要求自已每扎一針，都能把課堂上講的、老師示范和自己的操作結(jié)合起來。我的幾位老師，有的喜歡從血管側(cè)面進(jìn)針，有的喜歡從血管上進(jìn)針，也有的喜歡用持針器。出于責(zé)任心，她們都熱心地為我糾正動(dòng)作，結(jié)果哪種方法我都掌握不好。后來，我選定了自己比較熟悉的一種方法，重點(diǎn)練習(xí)。有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，再學(xué)習(xí)其他的方法，使自己技術(shù)過硬。

  勤復(fù)習(xí)。從外科轉(zhuǎn)到婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)，雖然墓本操作相同，但我對產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)很生疏。我就迅速地把《婦產(chǎn)科學(xué)》復(fù)習(xí)了一遍，重點(diǎn)熟悉產(chǎn)科護(hù)理，理論聯(lián)系實(shí)際，盡決掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容。以后，每輪轉(zhuǎn)到一個(gè)新科室之前，我都有針對性的復(fù)習(xí)所學(xué)的理論，為實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  勤總結(jié)。我們實(shí)習(xí)時(shí)，每個(gè)月輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室，時(shí)間很短。我不僅努力學(xué)習(xí)，使自己盡快熟悉新科室的工作，還注意及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在外科，我根據(jù)自己體會(huì)、老師教導(dǎo)及學(xué)過的理論知識(shí)，寫出了食管癌及肺葉切除的術(shù)后護(hù)理體會(huì)。在內(nèi)科寫了尿毒癥、肺心病等重癥的護(hù)理體會(huì)。這樣，進(jìn)一步提高了自己的理論水平和實(shí)際操作能力。

  護(hù)理工作是一門科學(xué)，表面上看來似乎不難掌握，但要做好卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是半年或十個(gè)月的實(shí)習(xí)就能達(dá)到的。我感到任重而道遠(yuǎn)，在實(shí)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)自己的責(zé)任心和事業(yè)心，不但要虛心學(xué)習(xí)老同志的長處，還應(yīng)該糾正一些不正規(guī)的操作方法，使自己畢業(yè)后能為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

  醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

  時(shí)間很快，已在xx麻醉科三個(gè)月，期間自己努力了，也進(jìn)步了很多，學(xué)到了很多之前沒有的東西，我想這不但是工作，更重要的是給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的工作已漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)當(dāng)是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經(jīng)歷。

  xx醫(yī)院始終堅(jiān)持"博瀚東海，愛心奉獻(xiàn)"的宗旨和"一切以病人為中心"的理念，努力建設(shè)一家技術(shù)精品化、服務(wù)個(gè)性化、工作程序化、環(huán)境溫馨化、醫(yī)院品牌化的現(xiàn)代化醫(yī)院，能在這樣的一家醫(yī)院學(xué)習(xí)進(jìn)步，我感到很榮幸。

  實(shí)習(xí)期間我就特喜歡手術(shù)室的那種氛圍，如今能夠在麻醉科學(xué)習(xí)工作我很興奮，激動(dòng)。由于我是臨床專業(yè)的，所以剛進(jìn)麻醉科室對麻醉專業(yè)知識(shí)惡補(bǔ)了一陣子，如今也養(yǎng)成了每晚花上一兩小時(shí)補(bǔ)補(bǔ)理論知識(shí)?？剖依锩總€(gè)先輩老師都能夠諄諄教導(dǎo)我們，手把手的教會(huì)我們他們自己對麻醉領(lǐng)域的獨(dú)特見解與體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)究竟是有些書本上所欠缺的，這讓我們倍感彌足珍惜。在這里我真的很感激蔣優(yōu)君老師，她不但能當(dāng)面指正我們的缺點(diǎn)與不足，而且對麻醉專業(yè)知識(shí)她能夠不厭其煩的給我們講授，讓我們知道很多，學(xué)會(huì)很多，而且也避免了很多。徐元紅、余云蘭、戶長龍還有張義幾位老師，對生活的態(tài)度，和對工作的那份責(zé)任，我在他們身上也學(xué)到了很多。王新主任的一句話令我記憶深進(jìn)"麻醉這一行業(yè)要么不失事，一出就是大事，所以做事要慎而重之"，這句話讓我時(shí)刻謹(jǐn)記，我想這能讓我在今后從事這已行業(yè)的路走的更遠(yuǎn)更長。碰到解決不了的我們會(huì)及時(shí)上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)先輩，不逞強(qiáng)逞能，這不但是對自己負(fù)責(zé)也是對病人，同事負(fù)責(zé)。我覺得做人最少要有一份責(zé)任心，更何況是在從事醫(yī)務(wù)這一行業(yè)。

  麻醉醫(yī)生又被稱作手術(shù)室里的內(nèi)科醫(yī)生，不但要熟練各種麻醉操縱技術(shù)，確保病人手術(shù)無痛、手術(shù)順利進(jìn)行，而且還要利用先進(jìn)的儀器隨時(shí)監(jiān)測病人的生命功能，如發(fā)現(xiàn)由于手術(shù)、麻醉或病人的原有疾病產(chǎn)生要挾病人生命的題目，就采取各種治療措施，維持病人生命功能的穩(wěn)定，保證病人的安全。所以在這個(gè)崗位我們馬虎不得，膽大心細(xì)，這才是干麻醉的必要條件，眼勤手快這正是我們做事的基本準(zhǔn)繩。

  短短的三個(gè)月我們不可能變得老練，不可能獨(dú)當(dāng)一面，在科室里呆了三個(gè)月，深深的熟悉自己的缺點(diǎn)和不足的地方，理論知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐操縱不夠完善，從醫(yī)是一生的事情，活到老學(xué)到老，是我們所要面對和付諸行動(dòng)的，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能造就一位合格的醫(yī)務(wù)工作者，我們要學(xué)的還很多，要走的路也還很長。

  工作上我能夠認(rèn)真、仔細(xì)且具有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤懇不懈，具有工作熱情；性情開朗，樂于與他人溝通，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；責(zé)任感強(qiáng)，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作，和同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處和睦。

第9篇：醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）06-3498-01

隨著社會(huì)文化水平的提高，社會(huì)對學(xué)歷的要求也越來越高，中職校畢業(yè)的學(xué)生在三級醫(yī)院實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越少，自2000年以來，中職學(xué)校的學(xué)生都會(huì)在二級醫(yī)院實(shí)習(xí)。隨之而來的還有外地實(shí)習(xí)生也越來越多。近十年來，我院也接受了不少的實(shí)習(xí)生?，F(xiàn)將在急診工作這幾年帶教實(shí)習(xí)生體會(huì)總結(jié)如下：

1 注重入室教育，適應(yīng)環(huán)境

在實(shí)習(xí)生首次進(jìn)入急診室，帶教老師應(yīng)熱情主動(dòng)介紹自己和科內(nèi)環(huán)境，科室制度，盡快消除實(shí)習(xí)生的陌生感。帶教護(hù)老師既要象老師般嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生，按規(guī)范做好每項(xiàng)操作，又要象媽媽班溫柔的關(guān)心每位實(shí)習(xí)生，使得90后實(shí)習(xí)生很快地適應(yīng)工作環(huán)境，平穩(wěn)度過從學(xué)生到社會(huì)人的過渡階段。適應(yīng)從家里被家長們百般呵護(hù)到為患者服務(wù)的轉(zhuǎn)變，從衣來伸手，飯來張口到全心全意護(hù)理他人的轉(zhuǎn)變。

2 語言規(guī)范，個(gè)性化溝通

急診是一個(gè)開放式窗口，直接面對各種各樣的人。我院是地處市中心老城廂的二級醫(yī)院，因此，本地老年病人較多，有些老年人普通話聽不懂，更不用說了。使用合適的語言成為護(hù)患溝通良好的保障。護(hù)士可以通過語言和非語言的溝通技巧與患者進(jìn)行有效溝通，更好理解和滿足患者生理，心理，社會(huì)等方面。在實(shí)習(xí)生進(jìn)入急診室的第一天，除了老師主動(dòng)介紹自己和科室環(huán)境外，還要了解學(xué)生是本地的，還是外地的。外地學(xué)生能否聽懂本地話，幫助在以后帶教過程中，根據(jù)不同學(xué)生采取不同的方法，以免在和患者接觸和交流中，因?yàn)檎Z言而產(chǎn)生不必要的矛盾和誤會(huì)，希望年輕地護(hù)士學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)和患者消除陌生感。

3 規(guī)范教學(xué)，樹立榜樣

在實(shí)習(xí)生逐漸養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，形成規(guī)范操作后，帶教老師更要身體力行，做好表率，老師是一面鏡子，帶教老師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和護(hù)生的主體作用，使護(hù)生運(yùn)用自己的知識(shí)和才智積極主動(dòng)地參與教學(xué)[1]，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生利用圖書館的圖書資料多讀書，讀好書，拓展知識(shí)的廣度和深度。更好的結(jié)合課堂上所學(xué)到的知識(shí)，為患者提供更有效，更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4 合理排班，提高積極性

急診室是醫(yī)院的窗口，又是高風(fēng)險(xiǎn)的科室，病情危重，來勢兇猛，人員復(fù)雜，初來的實(shí)習(xí)生如果沒有帶教老師耐心的引導(dǎo)，合理安排工作時(shí)間，讓實(shí)習(xí)生身心愉悅工作和學(xué)習(xí)，盡快熟悉科室布局，工作特點(diǎn)，各種搶救儀器和設(shè)備，護(hù)理常規(guī)，各種藥物的特點(diǎn)和性質(zhì)。醫(yī)院的工作時(shí)間和學(xué)生的上課時(shí)間是不同的，實(shí)習(xí)生往往會(huì)不適應(yīng)。合理的安排工作時(shí)間，提高工作積極性，讓實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)醫(yī)院特殊的工作時(shí)間而打好基礎(chǔ)，也是帶教老師面臨的問題。

5 大膽實(shí)踐，樹立信心

作為二級醫(yī)院的急診室不僅面對各種各樣的搶救任務(wù)，我院急診還承擔(dān)了全院門急診輸液的任務(wù)，作為一項(xiàng)基本操作，實(shí)習(xí)護(hù)士因?yàn)槟懽有。夹g(shù)不過關(guān)，另外，大多數(shù)都是老年病人，血管彈性差，靜脈細(xì)，大多不敢嘗試。帶教老師更要耐心仔細(xì)，鼓勵(lì)每一位實(shí)習(xí)生，手把手的教好第一次的操作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)生操作，熟能生巧的掌握這一門技術(shù)，“一針見血”是長期實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的累積。

6 總結(jié)

實(shí)習(xí)生是每位護(hù)士的過去，也是醫(yī)院發(fā)展的希望。怎樣在急診帶好實(shí)習(xí)生是永遠(yuǎn)的課題，制定一套規(guī)范的帶教方案，針對不同的實(shí)習(xí)生，根據(jù)她們的優(yōu)缺點(diǎn)，正確幫助她們理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，盡快掌握急救知識(shí)和技能，并不斷根據(jù)時(shí)代進(jìn)步，不斷修正方案以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，快速的適應(yīng)學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換，樹立為人民服務(wù)的信心?？傊R床教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是專業(yè)理論和實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)習(xí)護(hù)士從心理和行為上完成護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的重要階段[2]。

參考文獻(xiàn)：