音樂(lè)綜合實(shí)踐教案精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)綜合實(shí)踐教案范文

關(guān) 鍵 詞：高師學(xué)前音樂(lè)教育 微格教學(xué)

高師學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)。音樂(lè)教育在學(xué)前教育中具有特殊的意義，它不但是幼兒教育重要的教育內(nèi)容，還能豐富兒童的生活，增加輕松活潑的氣氛。目前，幼兒園對(duì)學(xué)前教育的音樂(lè)教師的要求大大提高，除了要求他們掌握學(xué)前音樂(lè)教育方面的基本理論和基本知識(shí)，接受幼兒音樂(lè)教育技能的基本訓(xùn)練外，還要求他們能進(jìn)行幼兒園音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、編制具體音樂(lè)教育方案；要求他們能在更高層次上理解幼兒，開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛力，富于創(chuàng)新能力，并能對(duì)幼兒音樂(lè)教育工作進(jìn)行深入研究，成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展型的幼兒音樂(lè)教師。因此，高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，是培養(yǎng)有一定音樂(lè)理論基礎(chǔ)的技能型應(yīng)用人才。其中，音樂(lè)教學(xué)能力成了教育目標(biāo)中優(yōu)先注重的方面。在高師學(xué)前音樂(lè)教育領(lǐng)域中運(yùn)用微格教學(xué)，能改變某些固定的教學(xué)模式，有效、快捷地提高學(xué)生的教學(xué)技能。

一、關(guān)于微格教學(xué)

微格教學(xué)是借助現(xiàn)代的視聽(tīng)工具，以若干小組的學(xué)生為對(duì)象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能的方法。它能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地訓(xùn)練和提高教師的教學(xué)技能，使未來(lái)教師有可能集中解決某一特定內(nèi)容的教學(xué)行為或能在一定條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，微格教學(xué)是師范生掌握提高教學(xué)技能，并被廣泛采用的一種教學(xué)方法。微格教學(xué)具有明確目的、突出主體、聯(lián)系實(shí)際、及時(shí)反饋、認(rèn)識(shí)自我、減少壓力、有利創(chuàng)新的特點(diǎn)。在高師學(xué)前音樂(lè)教育中引進(jìn)微格教學(xué)，讓學(xué)生按照微格教學(xué)的方法，借助現(xiàn)代媒體設(shè)備手段，把課堂教學(xué)全過(guò)程分成若干個(gè)部分，對(duì)一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、解決，然后再把各部分綜合起來(lái)整體考慮、設(shè)計(jì)、操作，這將使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂產(chǎn)生一個(gè)全新的教學(xué)觀念，并使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地分析藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)在的條理和規(guī)則。

二、在高師學(xué)前音樂(lè)教育中如何運(yùn)用微格教學(xué)

結(jié)合高師學(xué)前音樂(lè)教育的特點(diǎn)，我們可以從以下六個(gè)步驟進(jìn)行微格教學(xué)。

第一步，前期準(zhǔn)備工作。

進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練前，首先，必須要有相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的研究。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先從理論上進(jìn)行音樂(lè)教材的分析、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的分類、音樂(lè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課堂的觀察方法、采用的音樂(lè)教學(xué)技能分類、教學(xué)的評(píng)價(jià)手段及幼兒的特點(diǎn)等理論的學(xué)習(xí)。其次，教師一定要確定好一到兩項(xiàng)技能，安排在不同的單元進(jìn)行訓(xùn)練，便于學(xué)生盡快地掌握教學(xué)技能。再次，是編寫教案，教案的編寫一貫是學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在微格教學(xué)訓(xùn)練前，教師要重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生編寫教案的能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的制定、教學(xué)時(shí)間的分配等，并要求學(xué)生在教案中詳細(xì)說(shuō)明其教學(xué)行為所應(yīng)用的教學(xué)技能和對(duì)學(xué)習(xí)行為的預(yù)測(cè)。

第二步，提供示范。

在正式訓(xùn)練前，要使學(xué)生明確訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，教師可采用播放優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)錄像、編輯音樂(lè)課件、實(shí)際角色扮演的方法，對(duì)所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范。為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園聽(tīng)課見(jiàn)習(xí)，觀看幼兒園的優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練提供情境逼真的仿效和示范。有條件的學(xué)校，還可從本地的幼兒園聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的幼兒園音樂(lè)教師，對(duì)學(xué)生“手把手”地傳授幼兒園音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和組織幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三步，模擬教學(xué)。

在模擬教學(xué)階段，我們可針對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)課程的特點(diǎn)，突出以下幾種技能的訓(xùn)練。

1.導(dǎo)入技能

導(dǎo)入的技能，對(duì)于取得良好的教學(xué)效果，發(fā)揮著決定性的作用。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只有短短的15分鐘到20分鐘的時(shí)間，導(dǎo)入部分僅占了5分鐘左右的時(shí)間。如何在這么短的時(shí)間內(nèi)，幫助幼兒把課前的興奮點(diǎn)迅速導(dǎo)入到新的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，做到引人入勝呢？可從以下幾方面考慮：根據(jù)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)論的要求，音樂(lè)課堂教學(xué)要從“靜”到“動(dòng)”轉(zhuǎn)換。因此，導(dǎo)入所涉及的內(nèi)容要適合幼兒的年齡層次與欣賞水平，做到與本課主體部分有機(jī)結(jié)合，從形式到內(nèi)容都顯得自然而生動(dòng)。在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，可運(yùn)用趣味性、啟發(fā)性的方法引起幼兒的注意，激活幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)硇牡赝度胍魳?lè)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生就幼兒園音樂(lè)教育的特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)課題，每人每次3—5分鐘，形式可以豐富多樣，這取得了很好的教學(xué)效果。

2.演示技能

隨著教學(xué)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的幼兒園都采用多媒體來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。幼兒通過(guò)直觀的教具，領(lǐng)悟到新知識(shí)和新概念。在訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生要根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇演示物，在演示中，要準(zhǔn)確地演示各種音樂(lè)實(shí)物和模型及圖表，并注意多種媒體的相互配合。

3.講解技能

講解是一種用語(yǔ)言傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法。作為未來(lái)的幼兒教師，用語(yǔ)言組織教學(xué)，學(xué)會(huì)講話，善于表達(dá)，是他們必須具備的教學(xué)基本功。在講解技能訓(xùn)練中，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言上（特別是音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言）流暢表達(dá)的能力。音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虼?，在講解技能訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言中所用的概念、名詞、術(shù)語(yǔ)必須要講解準(zhǔn)確。另外，幼兒園音樂(lè)教育是一個(gè)使幼兒感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。如何在教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言的刺激，激發(fā)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象呢?這就需要學(xué)生在訓(xùn)練中善于巧妙地運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)教材的知識(shí)內(nèi)容，并使音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言盡可能接近幼兒的生活，做到音樂(lè)語(yǔ)言“兒童化”。在訓(xùn)練中，我們要提醒學(xué)生注意的一點(diǎn)是：幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，所以在課堂教學(xué)中，要適時(shí)、適度地設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言和音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。

4.變化技能

課堂教學(xué)中的變化技能包括了教態(tài)的變化、教學(xué)方式的變化和教學(xué)媒體的變化。針對(duì)幼兒音樂(lè)課堂的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用變化技能，刺激幼兒對(duì)某一課題的興趣，把無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間。在訓(xùn)練中，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生怎樣利用表情、動(dòng)作等身體語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息，怎樣在課堂上與幼兒進(jìn)行交流，怎樣適當(dāng)變換各種教學(xué)媒體，使學(xué)生能針對(duì)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、幼兒心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地選擇不同的變化技能。

5.結(jié)束教學(xué)技能

結(jié)束教學(xué)技能廣泛應(yīng)用于任何一節(jié)課的結(jié)束，主要是使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固和提高。在訓(xùn)練中，我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的結(jié)束方式，并做到結(jié)束語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，具有童趣，有利于幼兒回憶和理解。

6.教學(xué)技能綜合訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了各種單一的教學(xué)技能后，要求學(xué)生將各種技能有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成音樂(lè)教學(xué)工作的能力。這部分的訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生不斷地練習(xí)和實(shí)踐，能為他們將來(lái)從事幼兒園音樂(lè)教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以上幾種課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，我們都要求學(xué)生組成5—10人的微型課堂進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，對(duì)每一個(gè)技能進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程的錄像，不具備錄像設(shè)備條件的學(xué)校可以采用文字記錄和錄音記錄。

第四步，反饋評(píng)價(jià)。

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完成后，進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)知識(shí)、技能或心理上存在的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)教與學(xué)之間的不足，以便進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能水平。這一過(guò)程包括：①重放錄像。通過(guò)重放教學(xué)錄像，可以使教師和學(xué)生準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)地觀察模擬教學(xué)的全過(guò)程，檢驗(yàn)每一項(xiàng)教學(xué)技能所達(dá)到目標(biāo)的程度。在教學(xué)中扮演教師角色的學(xué)生，還能檢驗(yàn)自己在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否已進(jìn)入了角色。②自我分析。通過(guò)觀看錄像，學(xué)生對(duì)照自己在模擬教學(xué)前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，檢查自己是否已達(dá)到自我評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。③討論評(píng)價(jià)。老師和同學(xué)對(duì)每一個(gè)扮演教師角色的學(xué)生的教學(xué)錄像進(jìn)行討論，站在各自的立場(chǎng)，進(jìn)行公正、客觀地評(píng)價(jià)，幫助其找出不足，并盡可能地提出改進(jìn)的辦法。在這一環(huán)節(jié)，我們嘗試使用了“2+2”式的評(píng)議，即對(duì)學(xué)生所上的課每人提出2個(gè)優(yōu)點(diǎn)和2個(gè)改進(jìn)的建議。最后，教師根據(jù)學(xué)生們的意見(jiàn)，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)行為準(zhǔn)確地記錄，打出成績(jī)，為其調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)。

第五步，修改教案。

學(xué)生根據(jù)自我分析和討論評(píng)價(jià)中指導(dǎo)老師和同伴所指出的問(wèn)題，重新修改所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，進(jìn)行第二次微格教學(xué)實(shí)踐。如果教學(xué)效果不明顯的話，可進(jìn)行第三次，甚至是第四次的教案修改和微格教學(xué)實(shí)踐。如此循環(huán)，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

第六步，教學(xué)實(shí)習(xí)。

教學(xué)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)微格教學(xué)效果的一種有效方式。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生把在微格教學(xué)中所掌握的教學(xué)技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，上好一節(jié)完整的標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)課，并用攝像設(shè)備記錄下教學(xué)全過(guò)程。返校后，教師組織學(xué)生就實(shí)習(xí)教學(xué)錄像進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)教學(xué)技能。

教育教學(xué)能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以提前進(jìn)入到教師角色的教學(xué)嘗試，對(duì)多種教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)前音樂(lè)事業(yè)的情感，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為他們將來(lái)走上工作崗位，成為一名優(yōu)秀的學(xué)前音樂(lè)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第2篇：音樂(lè)綜合實(shí)踐教案范文

新的小學(xué)藝術(shù)課程固然能使學(xué)生得到更健全的發(fā)展，但沒(méi)有教師的橋梁作用，新的藝術(shù)課程就難以達(dá)到預(yù)想的效果，那么在這種新的教育理念和新課程教材下，小學(xué)美術(shù)教師如何適應(yīng)教育改革的需要，轉(zhuǎn)變觀念，搞好現(xiàn)階段藝術(shù)課程教學(xué)工作呢？我認(rèn)為，美術(shù)教師在吃透理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫藝術(shù)課教案是至關(guān)重要的。教案是教師的教學(xué)構(gòu)思過(guò)程的體現(xiàn)，只有教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教學(xué)資料，才能保證良好的課堂效果。新的藝術(shù)教材沒(méi)有為教師準(zhǔn)備參考教案，這對(duì)于習(xí)慣于按照教參書上的傳統(tǒng)模式備課的教師而言，實(shí)在有些措手不及。在一節(jié)課中既要做到音樂(lè)、美術(shù)的交叉融合，又要滲透其它相關(guān)學(xué)科，這樣的教案應(yīng)該怎么寫呢？拿到新藝術(shù)教材時(shí)，我也是手足無(wú)措，不知道怎樣來(lái)寫新的藝術(shù)課程教案，不知道怎樣用新的教學(xué)理念融通于教學(xué)實(shí)踐。而后在實(shí)踐中我漸漸悟出了頭緒，接下來(lái)談?wù)剬?duì)新藝術(shù)教材下美術(shù)教案的編寫。

〈一〉、 確定課題教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)最終所要達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)范著教學(xué)方向和應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程，調(diào)節(jié)全部教學(xué)活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而配合進(jìn)行。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往以學(xué)生將要達(dá)到的知識(shí)技能作為所要達(dá)到的目標(biāo)，而新的藝術(shù)課程提倡生態(tài)式藝術(shù)，重視學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，并將其作為總體追求目標(biāo)。根據(jù)藝術(shù)課程的總目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)定出三個(gè)分目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、人文目標(biāo)。

〈二〉、 教學(xué)重點(diǎn)的確定。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的主線，只有正確把握重點(diǎn)，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲有有低沉，更加容易讓學(xué)生接受知識(shí)。如：在《我愛(ài)我家》中我將教學(xué)重點(diǎn)放在人文目標(biāo)上，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)藝術(shù)中的人文情懷，使學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，嘗試用藝術(shù)手段來(lái)表達(dá)自己的想法，即：通過(guò)繪畫、制作等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)家人的愛(ài)心和對(duì)家庭幸福的關(guān)注。

〈三〉、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)：

第3篇：音樂(lè)綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞:教育實(shí)踐?搖見(jiàn)習(xí)?搖實(shí)習(xí)?搖音樂(lè)教師教育專業(yè)

本世紀(jì)伊始,我國(guó)開(kāi)展了新一輪中小學(xué)音樂(lè)課程改革。正是在這一背景下,教育部于2004年12月頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》。教育實(shí)踐亦是該指導(dǎo)方案的重要組成部分。

在音樂(lè)教師教育的培養(yǎng)中,教育實(shí)踐環(huán)節(jié)包括見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)兩種。它們是培養(yǎng)音樂(lè)教師教育專業(yè)的學(xué)生形成教學(xué)實(shí)踐能力的兩種重要途徑;同時(shí)也反饋出學(xué)生在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)效果,及在體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐時(shí)遇到的問(wèn)題。為成為真正意義上的教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換言之,教育實(shí)踐是教師教育培養(yǎng)體系中的“透視機(jī)”。透過(guò)這種機(jī)制,學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué),再次完善自我;學(xué)校從學(xué)生的實(shí)踐反饋中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善和改進(jìn)課程建設(shè)及課程教學(xué)水平。由此可以看出,是否重視教育實(shí)踐,將是直接影響我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育質(zhì)量的重要因素之一。伴隨著新一輪的中小學(xué)音樂(lè)課程改革的步伐,使得我們有必要反思一下高師音樂(lè)教師教育的教育實(shí)踐的不足。

筆者擬從對(duì)現(xiàn)狀的分析與改進(jìn)設(shè)想兩方面來(lái)談:

一、對(duì)高師音樂(lè)教師教育專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析

1.整體布局的缺憾:教育實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的周期性整體規(guī)劃

首先,缺少科學(xué)、縝密的教育實(shí)踐方案。在為期四年的教師教育專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)為四年內(nèi)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)做出科學(xué)的合理的安排與布局,使其形成一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)踐體系。并根據(jù)不同學(xué)年的課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合中小學(xué)的教材和教學(xué)進(jìn)度,提出相應(yīng)的見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)目標(biāo)。據(jù)筆者所知,有這樣教育實(shí)踐規(guī)劃的院校實(shí)屬鳳毛麟角。

其次,時(shí)間安排的現(xiàn)狀:根據(jù)教育部于2004年12月頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》。教育實(shí)踐安排10-12周。其中見(jiàn)習(xí)1-2周,實(shí)習(xí)8-10周。根據(jù)某些高師音樂(lè)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),在本科四年中,每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排一定的教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。本科學(xué)習(xí)的第三、四年進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。就筆者而知,做到教育見(jiàn)習(xí)貫穿本科學(xué)習(xí)的四年,教育實(shí)習(xí)在第三、四學(xué)年進(jìn)行的院校屈指可數(shù)。當(dāng)然,一個(gè)教師真正的成長(zhǎng)及其自身教學(xué)能力與教學(xué)水平的不斷提高,是需要傾其畢生去追求的。但無(wú)論從哪種角度講,作為培養(yǎng)教師的高師教育,理應(yīng)為培育教師的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一切條件并使其盡快縮短“成長(zhǎng)期”。大家都知道,教學(xué)是教育實(shí)踐的積累。也只有積攢了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)水平才能逐漸提高。

2.音樂(lè)教育類課程薄弱

這是高師音樂(lè)教育專業(yè)區(qū)別于專業(yè)音樂(lè)院校的特色課程。因此在今天看來(lái),由于過(guò)去對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的模糊,許多高等師范院校的音樂(lè)教育專業(yè)的音樂(lè)教育類課程設(shè)置顯得薄弱。然而,國(guó)外的許多師資培養(yǎng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)都十分重視此類課程類別。實(shí)踐也證明,忽視音樂(lè)教育類課程的設(shè)置,無(wú)疑會(huì)制約將來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平。

3.教育實(shí)踐師資的缺失

在我們的高師音樂(lè)教師教育中,從事音樂(lè)教育類課程的教師受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育專業(yè)的教育者為數(shù)不多。而在教育實(shí)踐中,各院校擔(dān)任音樂(lè)教育類課程的教師往往一至兩位,但在實(shí)際的教育實(shí)踐中,基于學(xué)生的人數(shù),我們往往是分成若干組進(jìn)行教育實(shí)踐。這就需要增加教育實(shí)踐的指導(dǎo)教師。各院校通常的做法是非音樂(lè)教育類課程的教師參與教育實(shí)踐的指導(dǎo)。這就需要對(duì)參與教育實(shí)踐的非音樂(lè)教育專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在以培養(yǎng)高素質(zhì)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的中等學(xué)校音樂(lè)師資為出發(fā)點(diǎn)的教育實(shí)踐,應(yīng)建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)涵蓋學(xué)生、指導(dǎo)教師、教育實(shí)踐成效(見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí))、本科課程學(xué)習(xí)的反饋。只有通過(guò)建立一個(gè)具有規(guī)范性、科學(xué)性的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制把四年中的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)進(jìn)行全程化跟蹤評(píng)價(jià),高師教育實(shí)踐才能真正起到促進(jìn)未來(lái)教師成長(zhǎng)與不斷提高高師教育水平的作用。

上述分析,使我們認(rèn)識(shí)到我國(guó)高師音樂(lè)教育實(shí)踐,在整體布局、師資儲(chǔ)備、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面亟待完善。在新的困惑與挑戰(zhàn)昭示下,我們必須更新辦學(xué)理念,勇于探索。

二、音樂(lè)教育實(shí)踐的改進(jìn)設(shè)想

1.改進(jìn)教育實(shí)踐的整體布局

首先,建立科學(xué)、縝密的教育實(shí)踐方案。在《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》的指導(dǎo)下,組織中小學(xué)音樂(lè)教育專家、教學(xué)能手。高師音樂(lè)教育專家、音樂(lè)教育類教師及在校學(xué)生進(jìn)行座談、研究,制定出符合我國(guó)當(dāng)下中小學(xué)音樂(lè)教育需求的高師音樂(lè)教育實(shí)踐方案。

其次,加大教育實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)的強(qiáng)度和時(shí)間的投入,以保證音樂(lè)教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的充分實(shí)施。

見(jiàn)習(xí):見(jiàn)習(xí)的頻率應(yīng)該是從第一學(xué)年到第三學(xué)年逐年遞增,這種分布是有充分依據(jù)的,也是有其合理性和科學(xué)性的。因?yàn)槊繉W(xué)期,都應(yīng)制定出不同的見(jiàn)習(xí)目的與任務(wù),它是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教育見(jiàn)習(xí)體系。如第一學(xué)年的見(jiàn)習(xí)目的和任務(wù),就可以是“以教師身份初步感知中小學(xué)校環(huán)境,教育教學(xué)常規(guī)和音樂(lè)課堂教學(xué)”。在相應(yīng)條件允許的情況下,應(yīng)該盡可能的在前兩學(xué)年多安排見(jiàn)習(xí)活動(dòng),多觀摩一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。這樣就能使學(xué)生更早更多地了解音樂(lè)課堂教學(xué),提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的感性認(rèn)識(shí),為下一步教育實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí):傳統(tǒng)教育體系中的師范生教育實(shí)習(xí)是到第四學(xué)年才進(jìn)行。作為培養(yǎng)教師這一實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的特殊職業(yè)來(lái)說(shuō),自然就缺乏合理性和科學(xué)性。筆者曾多次在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中,深深感受到,實(shí)習(xí)的時(shí)間太遲了。實(shí)習(xí)點(diǎn)的指導(dǎo)教師也都指出,學(xué)生在實(shí)習(xí)中暴露出的人文素養(yǎng)的欠缺、專業(yè)課程綜合應(yīng)用能力與音樂(lè)教學(xué)技能的不足。由于時(shí)間關(guān)系,隨著實(shí)習(xí)的結(jié)束就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)更正和完善,自然難以獲得更多的收獲和提高。因此,能否將教育實(shí)習(xí)增加為兩次,安排在第三、第四學(xué)年;有條件的學(xué)校還可將實(shí)習(xí)點(diǎn)選為中學(xué)、小學(xué)各一處。這樣才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)中,充分經(jīng)受一個(gè)音樂(lè)教師在學(xué)校教育教學(xué)能力等方面的鍛煉,從而加快其業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力的提高。

2.增加音樂(lè)教育類課程的開(kāi)設(shè)

最大限度地彰顯音樂(lè)教師教育的專業(yè)特性。據(jù)調(diào)查,我國(guó)目前高師音樂(lè)教師教育專業(yè)的發(fā)展極不平衡。除幾所國(guó)家重點(diǎn)高師院校。有能力開(kāi)設(shè)《音樂(lè)教育學(xué)》、《音樂(lè)教育心理學(xué)》、《中外音樂(lè)教育史》、《中外音樂(lè)教育比較》、《音樂(lè)教學(xué)課件制作》等課程。多數(shù)地方院校由于受諸多因素的限制,往往只開(kāi)設(shè)《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》,就算完成音樂(lè)教師教育的培養(yǎng)任務(wù)。很顯然,它已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師教育的需求。因此,應(yīng)加大音樂(lè)教育類課程的比重,如《音樂(lè)教育學(xué)》、《音樂(lè)教師教育技能》、《音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)》等課程,以構(gòu)建完備的、科學(xué)的音樂(lè)教師教育課程體系。

3.提高教育實(shí)踐師資的指導(dǎo)水平與科研能力

前文已提到專業(yè)的教育實(shí)踐師資的缺失。當(dāng)然,非專業(yè)的教育實(shí)踐的教師,由于在其專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域都有豐富的理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以,還是有能力指導(dǎo)教育實(shí)踐的。為了保證和提高教育實(shí)踐的水平,筆者建議,在不增加教育經(jīng)費(fèi)支出的前提下,利用校內(nèi)的教育專業(yè)資源,有計(jì)劃地對(duì)所有或部分認(rèn)可教師進(jìn)行教育教學(xué)的培訓(xùn),并經(jīng)常性地開(kāi)展教育教學(xué)交流。從而,全面提高高師院校教師的教育理論素養(yǎng)。不僅僅提高了教育實(shí)踐的水平,也相應(yīng)地提高了教師其專業(yè)課程的教學(xué)科研能力。

4.完善教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立有效的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制,從而有效保證教育實(shí)踐提升未來(lái)教師的教育素養(yǎng)與教學(xué)能力,及促進(jìn)高師教育的辦學(xué)水平。綜合評(píng)價(jià)機(jī)制分為四層次:學(xué)生、指導(dǎo)教師、成效、反饋。

學(xué)生:按照教育實(shí)踐方案,完成教育實(shí)踐工作,接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)。

教師:由任課教師、實(shí)習(xí)點(diǎn)教師指導(dǎo)構(gòu)成。在教育實(shí)踐過(guò)程中擔(dān)負(fù)組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)三方面的職責(zé)。

校內(nèi)任課教師的指導(dǎo)。在教育類課程授課基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在教學(xué)方法,教學(xué)手段,教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。尤其在教材處理與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給予具體指導(dǎo)幫助,其中包括教案寫作指導(dǎo)和現(xiàn)代音

樂(lè)教育手段的靈活應(yīng)用,為下一步“教學(xué)實(shí)戰(zhàn)”掃清障礙。

實(shí)習(xí)點(diǎn)教師指導(dǎo)。應(yīng)注重于課堂教學(xué)的組織和管理等教學(xué)能力的指導(dǎo),其中包括檢查各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作、教案編寫、教具的準(zhǔn)備和應(yīng)用、教學(xué)中各環(huán)節(jié)之間的連接與過(guò)度,還包括試講中教師的教態(tài),教學(xué)中的語(yǔ)言以及教學(xué)過(guò)程中存在的控制課堂教學(xué)的技巧和處理意外狀況的能力,為實(shí)習(xí)教師較為順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)提供有力保障和支持。

成效:包含指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐的評(píng)價(jià),與全體指導(dǎo)教師對(duì)于當(dāng)次教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)。

反饋:由全體指導(dǎo)教師總結(jié)在教育實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)象與遇到的問(wèn)題,回饋和反思當(dāng)下高師教育的現(xiàn)狀。

綜合評(píng)價(jià)機(jī)制可采用評(píng)語(yǔ)、等級(jí)等形式全程考核,以此來(lái)促使學(xué)生教育教學(xué)能力的全面提高與高師辦學(xué)水平的提高。

我們期待,通過(guò)高師音樂(lè)教育實(shí)踐的改進(jìn),使得音樂(lè)教師教育專業(yè)的學(xué)生獲得一定的教學(xué)能力,初步熟悉和掌握中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的步驟、方法、特點(diǎn),及不斷創(chuàng)新的勇氣。從而,更好地推動(dòng)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：音樂(lè)綜合實(shí)踐教案范文

【關(guān)鍵詞】高職音樂(lè)；藝術(shù)教育；音樂(lè)審美

1．高職高專音樂(lè)藝術(shù)教育存在的誤區(qū)

1．1　教學(xué)模式缺乏理論與實(shí)踐性得結(jié)合，高職的音樂(lè)教育一直沒(méi)有形成自己的教學(xué)特色，基本照搬師范音樂(lè)學(xué)院式的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向等方面，存在很多不合理的因素。對(duì)學(xué)生的專業(yè)劃分不是很明確，專業(yè)課程設(shè)置與音樂(lè)實(shí)踐相互脫節(jié)，這也是導(dǎo)致學(xué)生綜合能力差的主要原因。

1．2　教學(xué)缺乏音樂(lè)的專業(yè)性。高職教師的專業(yè)水平整體不高，缺乏學(xué)術(shù)和科研的氛圍。一些有益于教學(xué)的學(xué)術(shù)研討、講座、觀摩、教研、公開(kāi)教學(xué)等活動(dòng)開(kāi)展得非常少。這樣的現(xiàn)狀不利于音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展，不利于提高教師水平和音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

1．3　教案不能夠靈活表現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。目前在高職的音樂(lè)教學(xué)中，技能課的教案在實(shí)際教學(xué)中作用不大，也不科學(xué)。幾乎沒(méi)有教師是真正按照教案、教學(xué)進(jìn)度施教的。所以，技能課教學(xué)改革時(shí)必須的。

1．4　音樂(lè)教材沒(méi)有特色性。音樂(lè)教育作為審美教育的主要途徑和校園文化的重要組成部分，正日益受到高職師生的關(guān)注。因此選擇和編寫一本具有欣賞價(jià)值、符合本院特色的音樂(lè)教材，對(duì)于保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高和實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的審美化要求都有著極其重要的意義。

2．高職院校音樂(lè)藝術(shù)教育發(fā)展的設(shè)想

2．1　把師資建設(shè)放在重要位置，改進(jìn)課程設(shè)置各高職院校的教育教學(xué)工作者和教學(xué)管理部門應(yīng)加大音樂(lè)教育工作的力度，切實(shí)保證充分的教師人員配備和合理的教學(xué)計(jì)劃。首先，應(yīng)該確保在全校各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)（《中外音樂(lè)欣賞》《地方音樂(lè)賞析》)等理論課程；其次，盡量開(kāi)設(shè)一些音樂(lè)技巧訓(xùn)練課程，如聲樂(lè)、鋼琴等。此外，可以力所能及地開(kāi)設(shè)舞蹈、表演等音樂(lè)實(shí)踐課程。

2．2　加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)課外活動(dòng)可以在全校范圍內(nèi)有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展多種形式的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。組建校級(jí)合唱團(tuán)和舞蹈隊(duì)等。通過(guò)組織這些課外藝術(shù)活動(dòng)，一方面可以提高學(xué)生的組織能力、交際能力、創(chuàng)造能力；另一方面也可以豐富學(xué)生的課余文化生活，對(duì)創(chuàng)造和諧、安定、健康的校園生活環(huán)境具有一定的積極意義。

2．3　加強(qiáng)教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享任何一項(xiàng)工作都要從實(shí)際中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地發(fā)展。高職音樂(lè)藝術(shù)教育工作者不僅應(yīng)該與本院的教師一起開(kāi)展教研活動(dòng)，更要加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系，做到互通信息、資源共享，從而及時(shí)地掌握最新的音樂(lè)藝術(shù)教育理念和知識(shí)，共同為高職音樂(lè)藝術(shù)教育的蓬勃。

3．真正的辦出特色的職業(yè)教育

3．1　明確職業(yè)院校音樂(lè)專業(yè)的定位和辦學(xué)思路。進(jìn)行教學(xué)改革，首要問(wèn)題是要樹(shù)立正確的教育思想，并根據(jù)社會(huì)需求和自身?xiàng)l件確立音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)思路，為音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)改革確定方向。要根據(jù)高職的辦學(xué)宗旨，遵循高等音樂(lè)藝術(shù)職業(yè)教育的規(guī)律，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)整體發(fā)展的復(fù)合型音樂(lè)人才。同時(shí)還應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以高等音樂(lè)職業(yè)教育為特色、以振興地方職業(yè)事業(yè)為宗旨，培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)和音樂(lè)理論素養(yǎng)，并具備音樂(lè)表演、編排、導(dǎo)演等方面的能力，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的實(shí)用型、復(fù)合型音樂(lè)職業(yè)藝術(shù)人才。

3．2　高職音樂(lè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的建立。根據(jù)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型和復(fù)合型高等音樂(lè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職音樂(lè)藝術(shù)人才應(yīng)具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，使知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．3　市場(chǎng)與教學(xué)相適應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。作為高等職業(yè)教育，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)之前達(dá)到上崗所要求的標(biāo)準(zhǔn)。 （1）開(kāi)發(fā)多種類型的藝術(shù)實(shí)踐課程，增加實(shí)踐課程比例，確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)落實(shí)。除了常用的聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴演奏外，還要增加各種類型的排練課。（2）充分利用院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，組織舉辦各種形式的音樂(lè)會(huì)和各類比賽，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。（3）組織參加各種實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。以音樂(lè)專業(yè)為依托，通過(guò)一些商業(yè)性演出，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，了解市場(chǎng)信息，了解群眾心聲，豐富演出經(jīng)驗(yàn)。走產(chǎn)、學(xué)、研一體化的辦學(xué)之路。

3．4　全面應(yīng)聘有名專家講學(xué)，共建專業(yè)發(fā)展。聘請(qǐng)知名的專家教授和在某一領(lǐng)域有成就的人才，到校講學(xué)，或擔(dān)任某學(xué)科的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。聘請(qǐng)演藝團(tuán)體、文化藝術(shù)活動(dòng)家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的成員或顧問(wèn)，商討專業(yè)的發(fā)展是否更貼近市場(chǎng)，應(yīng)該如何改善；就業(yè)方向是否合理，應(yīng)該如何趨于完善，為專業(yè)的發(fā)展出謀劃策，共建學(xué)科發(fā)展。

4．不能忽視音樂(lè)美育職業(yè)院校綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用

從音樂(lè)教育的現(xiàn)狀看，大多數(shù)學(xué)校仍然采用以“德奧”為中心的歐洲音樂(lè)體制，“重西輕中”、“以西否中”的傾向并未從根本上扭轉(zhuǎn)。我們應(yīng)重新注重本土文化意識(shí)，深化教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)踐中，著力于音樂(lè)作品的文化根基、文化淵源、文化內(nèi)涵、文化審美心理的挖掘、闡釋和講授，把民族音樂(lè)置于文化的脈絡(luò)中傳承，從多視角、全方位來(lái)剖析音樂(lè)形象，詮釋音樂(lè)行為，集成音樂(lè)技術(shù)，達(dá)到對(duì)民族音樂(lè)文化的整合和升華。

5．注重音樂(lè)審美教育對(duì)職業(yè)學(xué)生價(jià)值建構(gòu)功能

5．1　把音樂(lè)美育納入高等職業(yè)教育的課程體系之中，作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分。在課程體系建設(shè)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要；在課程處理上，可采用選修和必修相結(jié)合的形式；在課程建設(shè)方面，要把音樂(lè)美育課提到與其他人文素質(zhì)課程同等重要的地位上來(lái)對(duì)待；在教學(xué)質(zhì)量控制上，把音樂(lè)美育課納入課程考核體系中，使之占一定比例的學(xué)分，同時(shí)作為人才培養(yǎng)評(píng)估的組成部分。

5．2　學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè)美育活動(dòng)中，受到音樂(lè)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在組織形式上，可成立音樂(lè)美育活動(dòng)的業(yè)余藝術(shù)團(tuán)體和群團(tuán)組織，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)美育活動(dòng)的組織。在活動(dòng)形式上，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽活動(dòng)相結(jié)合；在輔導(dǎo)人員的安排上，可采用專職教師和聘請(qǐng)社會(huì)兼職藝術(shù)人員相結(jié)合的方式。

5．3　建立音樂(lè)美育的師資隊(duì)伍。職業(yè)高校在實(shí)施音樂(lè)美育的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際，發(fā)揮本校音樂(lè)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)音樂(lè)理論課、中外名曲鑒賞和豐富多樣的個(gè)性化音樂(lè)美育活動(dòng)等形式，使職業(yè)高校的大學(xué)生得到音樂(lè)美育。

5．4　實(shí)施音樂(lè)美育的步驟。實(shí)施要有計(jì)劃分層次進(jìn)行，對(duì)三年制的大學(xué)?？粕?，首先結(jié)合專業(yè)課進(jìn)行審美意識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)，安排在第一學(xué)年；第二、第三學(xué)年是提高實(shí)質(zhì)的審美能力。對(duì)四年制的本科生第一、第二學(xué)年同三年制?？葡嗤谌?、第四學(xué)年主要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)審美屬性的認(rèn)識(shí)、審美趣味、審美形式和對(duì)音樂(lè)學(xué)科生意盎然的氣韻、活力的認(rèn)識(shí)及創(chuàng)造能力。目前，就業(yè)指導(dǎo)在高校顯得尤為重要，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以提高就業(yè)率。

綜上所述，根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，積極探索職業(yè)高校音樂(lè)職業(yè)教育新模式，加強(qiáng)高職學(xué)生的音樂(lè)美育，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合的高素質(zhì)人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]　王次召．音樂(lè)美學(xué)[M]．高等教育出版社， 2003．

第5篇：音樂(lè)綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞: 聲樂(lè)教學(xué) 師資隊(duì)伍 發(fā)展思路

為了順應(yīng)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),積極貫徹教育部“以人為本”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想,最大限度地實(shí)現(xiàn)高等院校教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)的職能和宗旨,充分挖掘、組合我院自身的資源優(yōu)勢(shì),努力創(chuàng)造自己特色的精品聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展之路,立足本地,放眼全國(guó),也為了更好地貫徹我院“促進(jìn)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)科研一體化運(yùn)作的探索”方案,借他山之石攻我院之玉,現(xiàn)提出我院聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展思路。

一、規(guī)范教學(xué)軟硬件,確立教學(xué)指導(dǎo)方針

聲樂(lè)教學(xué)是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的特殊學(xué)科,它有自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有特別的要求。偉大的革命導(dǎo)師列寧說(shuō):“沒(méi)有革命的理論,就沒(méi)有革命的實(shí)踐?！蓖瑯?聲樂(lè)藝術(shù)也如此,只有在正確的觀念和理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才是有的放矢和有針對(duì)性的實(shí)踐,才能突出綜合高校藝術(shù)教育的師范性、規(guī)范性。因此要從觀念上改變和提高聲樂(lè)教師的理論素養(yǎng)。

1.參照教育部有關(guān)藝術(shù)類音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)改革方案,制定符合自身實(shí)際情況的教學(xué)大綱。只有規(guī)范了教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)時(shí)值、教學(xué)設(shè)備、教改方案、考試制度、教學(xué)器材使用規(guī)則等指導(dǎo)性的框架結(jié)構(gòu),我院的聲樂(lè)教學(xué)才能有章可循,有本可依,避免和減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。

規(guī)范、修訂教學(xué)大綱、教材、教法,提高教學(xué)的指導(dǎo)作用和規(guī)范化建設(shè),組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,參照國(guó)內(nèi)相關(guān)綜合高校音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)的使用教材,結(jié)合我院實(shí)際情況,充分了解尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,編撰相關(guān)聲樂(lè)教材,經(jīng)常補(bǔ)充和調(diào)整時(shí)下流行的經(jīng)典曲目作為學(xué)生選唱的新曲目。把教師在中論述的創(chuàng)新性的觀點(diǎn)納入聲樂(lè)教材,豐富教材內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,使我院聲樂(lè)教學(xué)的曲目更豐富、更能引起學(xué)生興趣。教師參與編撰教材在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生極大的吸引力,無(wú)形中增加學(xué)生對(duì)教師的敬仰和愛(ài)戴,同時(shí)這種看得見(jiàn)的榜樣力量,將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行積極大膽的探索的興趣和意志。

2.加強(qiáng)課程建設(shè),以教學(xué)為龍頭,突出特色教育。為了拓寬聲樂(lè)學(xué)生的視野,在條件成熟時(shí),要求研究生以上學(xué)歷或講師以上職稱的教師在院里開(kāi)設(shè)第二課堂,可以是點(diǎn)式短暫的公開(kāi)課形式,也可以是與專業(yè)課平行的課程。根據(jù)贛南地區(qū)的音樂(lè)特色,引進(jìn)本地相關(guān)音樂(lè)的教育教學(xué)(福建師范大學(xué)的南音、江西師范大學(xué)的瓷樂(lè)與人聲藝術(shù)在全國(guó)都享有盛譽(yù)),配合作曲教研室推出自己的聲樂(lè)作品,形成該音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)和研究的權(quán)威和中心。在低年級(jí)中開(kāi)設(shè)聲樂(lè)基礎(chǔ)課,普及加強(qiáng)我院聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.加強(qiáng)教學(xué)任務(wù)和科研目標(biāo)的相互轉(zhuǎn)化。依據(jù)學(xué)校主課題的相關(guān)規(guī)劃來(lái)確定我院分課題的開(kāi)設(shè)情況,把主課題分解為若干個(gè)子課題。聲樂(lè)教研組可以選擇相應(yīng)的子課題,以確定自己的科研主題。根據(jù)我院的學(xué)科特點(diǎn),立項(xiàng)“聲樂(lè)教學(xué)中的ABC”形式的課題名稱等。完成課題的過(guò)程就是對(duì)教學(xué)新目標(biāo)任務(wù)的嘗試過(guò)程。聲樂(lè)教研組根據(jù)本學(xué)科的子課題,明確教學(xué)科研方向,并規(guī)劃好學(xué)期的教研計(jì)劃,寫好年度工作總結(jié)。

二、抓骨干帶隊(duì)伍,培養(yǎng)打造自己的名師

目前我國(guó)不少知名大學(xué)都有自己的名師隊(duì)伍,如“黃河學(xué)者”、“長(zhǎng)江學(xué)者”、“泰山學(xué)者”、“井岡名師”等。這既是對(duì)自己卓有成就的教師的認(rèn)可和褒獎(jiǎng),又為其他教師樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣和典范。劃定“名師”評(píng)判的尺度和標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)抓名師,培養(yǎng)名師梯隊(duì)力量來(lái)抓精品課建設(shè),營(yíng)造名師生存發(fā)展的氛圍和條件,實(shí)行傾斜政策,引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),挖掘培養(yǎng)自己的骨干力量,在全院、全校、全市、全省推出自己的拳頭產(chǎn)品,這樣可以點(diǎn)帶面,提升我院聲樂(lè)教學(xué)的知名度,形成良性發(fā)展軌道。

打破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)“從一而終,以一貫制”的觀念和做法,實(shí)行雙選制,即教師選學(xué)生,學(xué)生選教師,這樣做對(duì)師生都是一種挑戰(zhàn)?！按蜩F先要自身硬”,教師只有認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),與時(shí)俱進(jìn),積極更新教學(xué)觀念,不斷加強(qiáng)基本功建設(shè),努力提高自己的教學(xué)水平和技能,才能培養(yǎng)出更多合格的、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生,從而贏得學(xué)生的愛(ài)戴和青睞,也能很好地貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育的宗旨。聲樂(lè)教學(xué)是師生雙方的共同配合的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的適應(yīng)直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣、效率等,而這種教學(xué)機(jī)制為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,又為“名師”或“準(zhǔn)名師”準(zhǔn)備了教學(xué)對(duì)象的自由選擇空間,使得學(xué)生不再為不適應(yīng)某位教師方法而苦悶,他們的學(xué)習(xí)要求可以得到及時(shí)滿足,學(xué)習(xí)情緒可以得到及時(shí)調(diào)整。

三、實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”策略

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是邀請(qǐng)省內(nèi)、國(guó)內(nèi)知名聲樂(lè)教育家、歌唱家來(lái)我院講學(xué)指導(dǎo)工作,引進(jìn)高精尖教學(xué)人才。聘請(qǐng)省內(nèi)外知名學(xué)者教授擔(dān)任我院特聘教授,特別是省內(nèi)聲樂(lè)專家。由于我院地處贛南腹地,交通不甚便利,國(guó)內(nèi)諸多知名專家來(lái)此不多,我們充分利用知名學(xué)者來(lái)江西省,特別是來(lái)南昌市講學(xué)之便,與江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)等我省聲樂(lè)教學(xué)和實(shí)踐水平較高的大學(xué)建立友誼關(guān)系,實(shí)行資源共享。

“走出去”則是教研室每年申請(qǐng)一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)供聲樂(lè)教師外出學(xué)習(xí)觀摩,參加學(xué)術(shù)會(huì)議,開(kāi)闊藝術(shù)視野,改變教學(xué)觀念,提高理論水平和教學(xué)能力,如:在江西省或鄰近省份舉辦的國(guó)內(nèi)有影響的專業(yè)比賽、研討會(huì)、大師班等。積極參與這些活動(dòng),教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì),從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成聲樂(lè)教學(xué)的良性循環(huán)。

四、舉辦讀書報(bào)告會(huì)

聲樂(lè)專業(yè)教師普遍看書少,時(shí)常為撰寫專業(yè)論文犯難。我院舉辦讀書報(bào)告會(huì),讓那些閱讀多,并能掌握書中精髓的教師把他對(duì)書中的體會(huì)、感觸、想法介紹、推薦給大家,彌補(bǔ)大家閱讀量少、缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的不足,同時(shí)該活動(dòng)也促使教師必須認(rèn)真閱讀相關(guān)書籍,而別人介紹的書籍若能引起大家的興趣,大家也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地瀏覽書籍,客觀上為師生提供了一個(gè)互相交流思想的平臺(tái),也營(yíng)造了一個(gè)講學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)的良好氛圍。因?yàn)橥强匆槐緯?有的人可以發(fā)現(xiàn)有很多寶貴的知識(shí)點(diǎn),而有的人則一無(wú)所獲。教師只有不斷借鑒別人閱讀書籍的視角、方法,把書由厚讀薄,再由薄讀厚,這既是功夫,又是能力,還能鍛煉教師對(duì)理論書籍概括、歸納、總結(jié)的能力,對(duì)提高教師的講課藝術(shù)大有裨益。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,只有多讀才能見(jiàn)識(shí)廣、閱歷深、分辨強(qiáng)。教師要立足專業(yè)、拓寬思路,注重多學(xué)科的結(jié)合。既要閱讀聲樂(lè)類的書籍文獻(xiàn),又要看音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)史、文學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等書籍雜志。把讀書筆記作為一個(gè)介紹綱要,與同事分享,大家在學(xué)習(xí)、討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、興趣點(diǎn)和可寫點(diǎn)。

五、實(shí)行教研量化制度

1.定期舉辦教師公開(kāi)課。制定相關(guān)的評(píng)判尺度,聘請(qǐng)相關(guān)專家參與對(duì)公開(kāi)課教師的評(píng)定,把公開(kāi)課納入教研活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),使之既當(dāng)作觀摩課,又作為競(jìng)技課,參與教師在活動(dòng)中得到鍛煉和提升。為了規(guī)范每一位教師的教學(xué)程序,鼓勵(lì)其既要個(gè)性張揚(yáng),又要遵守聲樂(lè)的教學(xué)規(guī)律。教師把自己的備課程序、手段等制作成課件,這樣可以加強(qiáng)教師教學(xué)過(guò)程中的信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化功效,把教案立體化、形象化,有利于積極促進(jìn)教學(xué)、科研目標(biāo)任務(wù)的落實(shí),還可以作為公開(kāi)課抽樣選拔的一個(gè)重要依據(jù)和憑證。

2.規(guī)定聽(tīng)課量化標(biāo)準(zhǔn)。為了加強(qiáng)和促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)中老中青教師彼此間學(xué)習(xí)、切磋,實(shí)行一定的聽(tīng)課制非常必要?？梢砸?guī)定技巧課教師每年要聽(tīng)一定數(shù)量的理論課教師課,并邀請(qǐng)理論課教師,特別是科研能力強(qiáng)的教師為青年聲樂(lè)教師和學(xué)生舉辦論文寫作課(從選題、材料搜集、切入細(xì)分、文獻(xiàn)駕馭、歸納總結(jié)等方面批講)。

3.為了培養(yǎng)和提高聲樂(lè)教師的科研意識(shí),促進(jìn)教學(xué)、科研的良性循環(huán),除了將公開(kāi)發(fā)表的論文作為量化目標(biāo)任務(wù)外,還要把教學(xué)筆記(自己上課的教案、學(xué)生筆記摘要)、聽(tīng)課筆記(包括聲樂(lè)專家、本校教師)作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)落實(shí),每年要檢查聲樂(lè)教師的兩本教案(課件教案和筆記教案)。每年通過(guò)整理這些隨筆和記錄結(jié)合自己的興趣和科研方向,再通過(guò)分析、匯總、歸納、提煉、選題、組合、撰寫等手段把其整理成體系并進(jìn)行相關(guān)信息篩選,積累下大量的一手資料,為日后科研和教學(xué)提供借鑒依據(jù)。

4.成立課題攻關(guān)小組。由高學(xué)歷、高職稱、能力強(qiáng)的教師擔(dān)任帶頭人,申請(qǐng)和主持廳、省、部乃至國(guó)家級(jí)課題,帶動(dòng)提高其他聲樂(lè)教師的科研熱情。在申報(bào)科研課題時(shí),從全院實(shí)際出發(fā),既鼓勵(lì)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,又加強(qiáng)促進(jìn)“傳幫帶”作用,理論老師幫帶技巧老師,老教師幫帶年輕教師,將其作為一項(xiàng)衡量教師完成科研任務(wù)的杠桿和尺度。在科研工作中教師既要學(xué)習(xí)有關(guān)科研知識(shí),又要能解決實(shí)際問(wèn)題,用科研技術(shù)轉(zhuǎn)化的手段和方法培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的能力,這種學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力是科研工作中得到的寶貴財(cái)富,把這種財(cái)富傳授給學(xué)生的過(guò)程就是教學(xué)目標(biāo)任務(wù)落實(shí)的過(guò)程。

5.視教師每年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的規(guī)格和質(zhì)量進(jìn)行科研目標(biāo)任務(wù)量化落實(shí)。把學(xué)術(shù)論文與教學(xué)掛鉤,根據(jù)的級(jí)別折合成課時(shí)或獎(jiǎng)金。

六、每年舉辦青年教師或?qū)W生專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)

把青年教師音樂(lè)會(huì)作為本年度的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。劃定一個(gè)界限,講師以下、35周歲以下的青年教師每年要舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),作為完成全年的教學(xué)任務(wù)量。

音樂(lè)會(huì)可為青年教師提供一個(gè)敢登臺(tái)、可登臺(tái)、能登臺(tái)的展示機(jī)會(huì),既可促進(jìn)和鞏固他們對(duì)專業(yè)技術(shù)的駕馭能力,又可為我市大型文藝演出鍛煉選拔人才。音樂(lè)會(huì)的形式可以多樣化,如某個(gè)教師獨(dú)唱、若干教師聯(lián)袂演出、師生音樂(lè)會(huì)等。

每年年底進(jìn)行無(wú)記名投票的方式選拔學(xué)生音樂(lè)會(huì)的入圍人員,哪一位教師的學(xué)生入圍多,也作為教學(xué)任務(wù)超額完成的量化標(biāo)準(zhǔn)。

七、舉辦教學(xué)科研成果“推廣周或月”活動(dòng)

每年年終或?qū)W期結(jié)束前,擬定為我院教學(xué)科研評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)月,聲樂(lè)教研室與我院其他專業(yè)教研室一起在每年特定時(shí)段進(jìn)行教學(xué)科研成果推廣周或推廣月活動(dòng),主要通過(guò)教學(xué)示范、骨干交流、課件展示、課題評(píng)價(jià)、演出會(huì)等形式。通過(guò)公開(kāi)觀摩、說(shuō)課評(píng)課等形式,亮出教研觀摩課,在活動(dòng)周或月中,各教研組交流各自的科研情況,校學(xué)科帶頭人就本學(xué)科科研情況,進(jìn)行座談。這樣不僅能促進(jìn)科研項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的聯(lián)結(jié),不斷清晰各項(xiàng)目組對(duì)總課題的認(rèn)同,而且能觸類旁通,各取所長(zhǎng),對(duì)如何調(diào)動(dòng)教師全員參與課題研究的積極性,促使課題研究的規(guī)范化,豐富研究方法起到積極的作用。在教學(xué)科研成果推廣周或推廣月活動(dòng)后,院里進(jìn)行全面評(píng)估,資料匯編,評(píng)選出優(yōu)秀課題組和優(yōu)質(zhì)觀摩課。

八、獎(jiǎng)勵(lì)有特別貢獻(xiàn)的師生

第6篇：音樂(lè)綜合實(shí)踐教案范文

體育是動(dòng)態(tài)性、技術(shù)性以及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與一般的理論性教學(xué)不同，初中體育教育如果想要提升教學(xué)實(shí)效，就需要重視對(duì)學(xué)生自我練習(xí)的引導(dǎo)。基于此，運(yùn)用多媒體的工具性作用，輔助學(xué)生展開(kāi)動(dòng)作實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生將體育與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，突出體育學(xué)科的特色，使學(xué)生獲得身心健康的體驗(yàn)。為了加強(qiáng)教學(xué)效果，在體育教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體將教師的示范動(dòng)作錄下來(lái)，播放給學(xué)生看，也可以將學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)作錄下來(lái)，從自我觀看中體會(huì)動(dòng)作的不足。同時(shí)，在學(xué)生相互觀看和欣賞的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“健美操”相關(guān)動(dòng)作知識(shí)時(shí)，教師針對(duì)手臂方位組合、身體步法組合、跳步組合、方位姿態(tài)操、雙人健美操等相關(guān)知識(shí)與動(dòng)作，運(yùn)用多媒體存儲(chǔ)視頻短片或者是教學(xué)需要的音樂(lè)，在音樂(lè)的配合中更好地掌握節(jié)奏與動(dòng)作，并有效活躍教學(xué)課堂氣氛，寓教于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)體育知識(shí)。重視初中體育教育的學(xué)科特色，就是將多媒體的工具性展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用視頻、音頻等有效手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2高超駕馭，提倡動(dòng)態(tài)生成

2.1提倡引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成

有效的課堂應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主思維發(fā)散、自主實(shí)踐探究、自主反復(fù)練習(xí)并動(dòng)態(tài)生成的課堂，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考中，引導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷擴(kuò)展自身視野、擴(kuò)充知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得知識(shí)與能力的提升。借助多媒體實(shí)施初中體育教育，打破常規(guī)的教學(xué)模式，引入動(dòng)態(tài)、多變的教學(xué)手段。初中體育教育，大多是基于學(xué)生訓(xùn)練展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，基于此，應(yīng)該實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)。對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突況或者某些問(wèn)題，教師借助多媒體手段查閱資料或視頻，針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。例如，針對(duì)“短距離跑”的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體鼓勵(lì)動(dòng)態(tài)生成。分小組展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生以小組為單位觀看短跑技術(shù)視頻，之后展開(kāi)討論，并進(jìn)行以小組為單位的短跑練習(xí)，在一些技術(shù)、動(dòng)作稍微成熟以后，實(shí)施小組短跑競(jìng)賽，并配上音樂(lè)調(diào)節(jié)競(jìng)賽氣氛。在一系列學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體傳授的知識(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷提升綜合能力。

2.2促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流

多媒體的網(wǎng)絡(luò)溝通功能表現(xiàn)在很多方面，也能夠使得不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的師生之間、學(xué)生之間的交流變得非常容易。多媒體的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，使得人們的交流變得很容易，初中體育教師可以創(chuàng)建班級(jí)體育知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊呻y問(wèn)題進(jìn)行留言，教師在下次的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)課件發(fā)放給學(xué)生，也就是允許學(xué)生拷貝和復(fù)制，學(xué)生在課下能夠復(fù)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互交流與探討。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)討論版，學(xué)生關(guān)于初中體育學(xué)習(xí)中的某個(gè)課題展開(kāi)討論，發(fā)表出自己的見(jiàn)解和困惑，也可以關(guān)注教師的微博與網(wǎng)站，對(duì)經(jīng)典教案展開(kāi)復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)自身的知識(shí)欠缺。如何在“迎面接力跑”過(guò)程中提高奔跑能力和發(fā)展速度等，學(xué)生在基本的課堂學(xué)習(xí)之后，查閱教師的講解教案，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)，再與學(xué)生和教師展開(kāi)交流與討論，提升自身體育素養(yǎng)和綜合能力。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇：音樂(lè)綜合實(shí)踐教案范文

【關(guān)鍵詞】高師音樂(lè)專業(yè) 執(zhí)教能力 策略

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美”等方面起著尤為重要的作用。高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生是中小學(xué)音樂(lè)教育的主要師資力量，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教育又好又快的發(fā)展目標(biāo)，就在一定程度上要求音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必須具備優(yōu)秀的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)以及良好的執(zhí)教能力。那么該如何提升音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的執(zhí)教能力呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查，論述當(dāng)今高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的現(xiàn)狀與不足，對(duì)提升高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的對(duì)策進(jìn)行分析。

一、高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)執(zhí)教現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)的調(diào)查，對(duì)現(xiàn)今高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題做出分析和總結(jié)。目前，高師音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生執(zhí)教現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）未能及時(shí)做好角色轉(zhuǎn)換

大部分高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間只重視音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和登臺(tái)亮相機(jī)會(huì)的爭(zhēng)取，忽視了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生在步入教師職業(yè)后，不能及時(shí)調(diào)整好自身的心態(tài)，常把學(xué)生時(shí)期的一些不良習(xí)氣帶到工作當(dāng)中，遇到問(wèn)題不愿意向有執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教師咨詢和學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏積極性，把音樂(lè)教學(xué)當(dāng)作“形式”來(lái)完成，在每個(gè)星期一兩節(jié)音樂(lè)課的情況下對(duì)課程也是敷衍了事，缺乏教學(xué)自信和學(xué)科自尊，對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏必備的熱情。

（二）綜合素養(yǎng)不全面

當(dāng)前許多高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)狀況與社會(huì)需求存在著較大差距。一直以來(lái)，高師音樂(lè)專業(yè)的招生模式都是重專業(yè)輕文化的，這造成了學(xué)生文化知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。由于少部分音樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)文化了解甚少，無(wú)法正確分析音樂(lè)作品所體現(xiàn)的民族風(fēng)格和情感內(nèi)涵，導(dǎo)致演唱和演奏作品時(shí)，無(wú)法詮釋好作品的藝術(shù)魅力，甚至?xí)霈F(xiàn)曲解作者原來(lái)的意思的情況。

（三）執(zhí)教能力欠缺

執(zhí)教能力在很大程度上主要是指教學(xué)基本功，教師擁有扎實(shí)的基本功能有效轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，使課堂教學(xué)過(guò)程達(dá)到全面優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生存在著忽視教案的準(zhǔn)備、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、課堂節(jié)奏把握不當(dāng)?shù)确矫娴牟蛔恪?/p>

音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生初任音樂(lè)教師時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)構(gòu)建不全面，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，很多時(shí)候僅僅是拿著課本在念，需要自己表達(dá)時(shí)往往不知道下一句該說(shuō)些什么，常常出現(xiàn)沉默的尷尬場(chǎng)面。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課前尤其需要設(shè)計(jì)一套完整的教案來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的流程，減少失誤的發(fā)生。然而少部分音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為音樂(lè)課堂僅僅是欣賞音樂(lè)與視頻，不需要講解太多復(fù)雜的知識(shí)，于是忽視了教案的準(zhǔn)備工作。

音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生剛走上教師崗位上音樂(lè)課，即使課前做了非常全面和細(xì)致的準(zhǔn)備，在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中仍會(huì)出現(xiàn)諸多意想不到的問(wèn)題。對(duì)課堂節(jié)奏掌握不準(zhǔn)，處理不好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系。音樂(lè)課堂只局限于講授簡(jiǎn)單的知識(shí)，缺乏合理的創(chuàng)意與構(gòu)思，不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)體會(huì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵，從而減弱了學(xué)生上音樂(lè)課的興趣。

二、高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能

當(dāng)今的音樂(lè)教師正處在音樂(lè)教育改革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新的教育理念要求高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生必須努力成為一名綜合素質(zhì)全面的音樂(lè)教師。高等師范院校音樂(lè)系是中小學(xué)音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)地。筆者認(rèn)為，為了使每一個(gè)學(xué)生在步入工作崗位后都能完成好音樂(lè)教學(xué)，高師院校應(yīng)注重培養(yǎng)以下幾方面的能力：

（一）扎實(shí)的專業(yè)能力

音樂(lè)是一門強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)科，它要求每一位從事音樂(lè)教育職業(yè)的工作者都應(yīng)當(dāng)擁有扎實(shí)的專業(yè)能力。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生要成為一名合格的音樂(lè)教師，首先必須具備以下幾種專業(yè)能力：

1.歌唱能力

歌唱能力是每一位音樂(lè)教師都必須具備的基本功。一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師的演唱應(yīng)當(dāng)是優(yōu)美流暢、富有情感表現(xiàn)力的。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要以充滿情感表現(xiàn)力的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感①，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去體會(huì)和表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格和情感，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自信、大方地演唱音樂(lè)作品。

2.舞蹈編創(chuàng)能力

舞蹈是高師音樂(lè)學(xué)生的必修課，是“能歌善舞”的體現(xiàn)。舞蹈編創(chuàng)能力要求音樂(lè)教師不僅會(huì)跳、會(huì)教還要會(huì)編。如今許多中小學(xué)校都會(huì)在重要的節(jié)日舉行聯(lián)歡晚會(huì)，音樂(lè)教師要有能力選拔舞蹈人才組成校文藝隊(duì)，教學(xué)生一些舞蹈身韻和基本手位、基本步。有演出需要時(shí)能盡快編排舞蹈，組織好每一次演出。

3.樂(lè)器演奏能力

樂(lè)器演奏能力同樣是音樂(lè)教師須具備的基本技能之一。音樂(lè)教師在吹、拉、彈中至少要會(huì)一種樂(lè)器演奏和伴奏能力。在許多中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴和電子琴是最常用的樂(lè)器，這就要求音樂(lè)教師具備良好的鋼琴、電子琴演奏和即興伴奏的能力。教師要能夠根據(jù)歌曲的旋律特征，選擇和編配恰當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w，增加音樂(lè)課的趣味性，達(dá)到創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)的目的。

4.指揮和課外活動(dòng)組織能力

音樂(lè)教師還必須具備良好的指揮和課外活動(dòng)組織能力。合唱在中小學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中普遍存在。隨著音樂(lè)教育的不斷發(fā)展和普及，學(xué)校組織建立的樂(lè)隊(duì)和合唱隊(duì)不斷增多，并受到越來(lái)越多的重視，這都有利于校園文化的進(jìn)步和提升。音樂(lè)教師要積極學(xué)習(xí)和完善自身的指揮技能，做到完美地指揮好每一次合唱和樂(lè)隊(duì)演奏。課外活動(dòng)是學(xué)校普及美育的關(guān)鍵組成部分，音樂(lè)教師要具備組織合唱隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、樂(lè)隊(duì)等興趣小組的能力。

（二）全面的教學(xué)技能

教學(xué)技能是每個(gè)學(xué)科的教師都必須具備的教學(xué)技巧，有助于教師取得良好的教學(xué)效果。那么高師音樂(lè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備哪些教學(xué)技能呢？筆者認(rèn)為，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)具備課堂導(dǎo)入的技能、音樂(lè)講解技能、多媒體演示技能、課堂管理技能等。

1.課程導(dǎo)入技能

導(dǎo)入就像一座橋梁，聯(lián)系著新課的內(nèi)容與舊課的內(nèi)容，是開(kāi)始一堂課的重要手段。有創(chuàng)造性、吸引力的導(dǎo)入技能有利于教師取得良好的教學(xué)效果。音樂(lè)教師在上音樂(lè)課之前應(yīng)當(dāng)利用音頻、視頻等條件設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的部分，在新課內(nèi)容講解前吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.音樂(lè)講解技能

是指教師運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言把課堂內(nèi)容所要求了解的知識(shí)點(diǎn)清晰地表達(dá)出來(lái)。在音樂(lè)課堂上，教師若是具備生動(dòng)活潑的講解技能，能有效加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的印象，使學(xué)生在演唱時(shí)能夠準(zhǔn)確地詮釋出歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。

3.多媒體演示技能

每一位教師都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種多媒體輔助教具把課堂內(nèi)容展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解知識(shí)，全面地掌握技能。音樂(lè)教師若能正確將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，例如在投影儀上播放一段音樂(lè)時(shí)，適當(dāng)添以優(yōu)美且具有感染力的引導(dǎo)語(yǔ)言，有助于學(xué)生將自己帶入音樂(lè)所表達(dá)的意境中去，加深學(xué)生的體驗(yàn)。音樂(lè)課堂教學(xué)演示主要有樂(lè)器演奏、教學(xué)卡片、掛圖、幻燈投影等②。

4.課堂管理技能

教師在課堂上要運(yùn)用一定的措施和手段來(lái)維持學(xué)生的合宜行為，稱為課堂管理技能。正確的課堂管理技能能有效約束學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、提升學(xué)生執(zhí)教技能的策略

高師音樂(lè)教育肩負(fù)著為中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)教育師資的重要任務(wù)，筆者根據(jù)高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的現(xiàn)狀分析，認(rèn)為要提升高師音樂(lè)學(xué)生畢業(yè)后的執(zhí)教技能應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

（一）確定培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性

師范院校音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)校提供優(yōu)秀的音樂(lè)師資力量。在教學(xué)中務(wù)必要強(qiáng)調(diào)師范性，改革傳統(tǒng)的重“音樂(lè)”輕“教育”的模式，注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之前，熟練地掌握中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本技能。師范類音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)，不必鉆得太深，要注重“一專多能”的培養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)音樂(lè)教育理論課程改革力度，注重對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，制定“師范性”音樂(lè)教育模式。排除過(guò)于重視音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的訓(xùn)練，忽視音樂(lè)教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，又要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“會(huì)教”。

高師音樂(lè)教育的音樂(lè)課程設(shè)置，應(yīng)把基礎(chǔ)音樂(lè)教育作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將音樂(lè)教學(xué)方法的培養(yǎng)貫穿在所有的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明確現(xiàn)在的“學(xué)”是為將來(lái)的“教”服務(wù)的。面向全體音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，開(kāi)展演唱、演奏理論課，突出師范性。合格的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)能唱能跳能彈還能寫能說(shuō)，許多音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后才深刻感受到，在大學(xué)時(shí)學(xué)的知識(shí)在中小學(xué)中都用不到，需要用到的都沒(méi)學(xué)，以至于在中小學(xué)多姿多彩的校園音樂(lè)活動(dòng)中無(wú)法適應(yīng)和勝任。因此高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中，不能引導(dǎo)所有的學(xué)生向“舞蹈家”“歌唱家”“演奏家”靠攏，不能背離了高師音樂(lè)專業(yè)的真正目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好音樂(lè)學(xué)院與師范學(xué)院音樂(lè)系的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生多元化的技能和素質(zhì)，將高師院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生都培養(yǎng)成合格的適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的音樂(lè)教師。

（二）重視理論教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置

音樂(lè)專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的提高，依靠扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)和綜合知識(shí)基礎(chǔ)。高等師范院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置，為學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)儲(chǔ)備打下良好的基礎(chǔ)。

1.合理設(shè)置理論課程，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)教能力

高校音樂(lè)專業(yè)理論課指的是基本樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)史論類課程和作曲技術(shù)理論類等課程。重點(diǎn)開(kāi)展好基本樂(lè)理、視唱練耳、舞蹈、和聲等理論課程，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)培養(yǎng)音樂(lè)教育者的落后教學(xué)模式，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握好專業(yè)理論知識(shí)。在這些理論課堂上教師除了教授知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何去教。技能性較強(qiáng)的學(xué)科如鋼琴、聲樂(lè)、即興伴奏，應(yīng)增加一些相關(guān)的理論課，例如聲樂(lè)理論基礎(chǔ)，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。增加音樂(lè)教材教法課時(shí)，使學(xué)生了解中小學(xué)音樂(lè)教育的基本理論、目的和任務(wù)，為了使學(xué)生將來(lái)走向教壇能對(duì)所完成的任務(wù)有了解。在平時(shí)教學(xué)中，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如范唱的能力、運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解知識(shí)的能力、對(duì)他人的演唱進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)科融合，提高綜合素質(zhì)

藝術(shù)不是孤立的，音樂(lè)教育也不能脫離其他學(xué)科獨(dú)立存在。高師音樂(lè)教育專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其將來(lái)步入教壇打好基礎(chǔ)，就要在提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上重視其他學(xué)科的作用，加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合。例如在教學(xué)中大力加強(qiáng)音樂(lè)理論課程與歷史、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)幫助自己更深刻更全面地理解音樂(lè)知識(shí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐演練，提升排練能力

教育教學(xué)理論必須要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能在教學(xué)過(guò)程中得到驗(yàn)證，從而轉(zhuǎn)換為教學(xué)技能。高等院校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間多增加一些實(shí)踐活動(dòng)課。師范院校的教學(xué)不能僅僅局限于講解理論知識(shí)，還應(yīng)增加學(xué)生的教育見(jiàn)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)，例如定期組織教育教學(xué)模擬試講，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生站在講臺(tái)后就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成一名教師，大膽實(shí)施教學(xué)，管理課堂；同時(shí)還應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)音樂(lè)課堂中觀摩學(xué)習(xí)或組織學(xué)生看一些優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生吸收前輩授課的優(yōu)點(diǎn)，并充分了解中小學(xué)音樂(lè)課的教課方式和特點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)做好教育實(shí)習(xí)以及畢業(yè)后進(jìn)行教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一名真正的音樂(lè)教育工作者，除了要有能力教好每一堂音樂(lè)課外，更應(yīng)該具備組織課外活動(dòng)的能力。一直以來(lái)，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生都是在教育實(shí)習(xí)期間才能參與教學(xué)實(shí)踐，得不到較大的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累。師范院校應(yīng)當(dāng)給每一位音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生提供各種獨(dú)唱、合唱、伴奏的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力，在課外組織一些文藝活動(dòng)等。通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織能力，有利于學(xué)生走上工作崗位后，獨(dú)立地開(kāi)展開(kāi)設(shè)鼓號(hào)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等課外興趣團(tuán)隊(duì)，并組織好每一場(chǎng)文藝晚會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是審美感知教育，有著巨大的教育和陶冶作用，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著其他教育不可代替的特殊作用。高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生是未來(lái)音樂(lè)知識(shí)普及者、教育者中的中堅(jiān)力量，因此提升音樂(lè)專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力迫在眉睫。筆者認(rèn)為，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在掌握好自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)了解一名音樂(lè)教師須具備哪些基本技能，在步入教師工作崗位后，要善于總結(jié)，找出自身的缺點(diǎn)與不足，業(yè)余時(shí)間主動(dòng)與有經(jīng)驗(yàn)的教師討論并學(xué)習(xí)前輩教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，從而完善自身的執(zhí)教能力，為中小學(xué)的音樂(lè)教育做貢獻(xiàn)。

（注：本文為《地方本科院校聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐》教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：RKJGY1312）

注釋：

①李雁等.挖掘音樂(lè)教學(xué)中的情感力量[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

②靳曉莉.論新形勢(shì)下高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

參考文獻(xiàn)：

[1]李鴻雁.音樂(lè)劇與音樂(lè)課[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2007（3）.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育研究，2011（9）.

[3]全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2009（1）.

[4]鄭太年.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].任友群，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

第8篇：音樂(lè)綜合實(shí)踐教案范文

音樂(lè)教育專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是兼有音樂(lè)藝術(shù)和教師教育雙重實(shí)踐特點(diǎn)的專業(yè)。目前，我國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系存在嚴(yán)重的問(wèn)題，音樂(lè)學(xué)院式的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期制約著我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（一）缺乏全面系統(tǒng)的育人方案

目前，部分高等院校對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了初步的構(gòu)建，但研究者對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵理解不夠深刻，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)教育的發(fā)展和音樂(lè)基礎(chǔ)教育改革等問(wèn)題，沒(méi)有切實(shí)提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性，沒(méi)有形成深入了解和研究中小學(xué)、從而服務(wù)中小學(xué)的研究理念，致使音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成系統(tǒng)化的理論、規(guī)范化的管理、立體型的培養(yǎng)方案、多元化評(píng)價(jià)方式，以及全程化、具體化的監(jiān)控措施。

（二）忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合

音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究，在音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著先導(dǎo)作用。隨著音樂(lè)教育的飛速發(fā)展，特別是音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展已被提到日程上來(lái)，理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涫且魳?lè)教師專業(yè)化的具體體現(xiàn)。音樂(lè)教育專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體教師任教的職業(yè)行為，這對(duì)于學(xué)生形成教育和教學(xué)能力，以及畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。目前，音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有建立起理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的橋梁，致使音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系殘缺，音樂(lè)教育實(shí)踐長(zhǎng)期處于混亂狀態(tài)。

（三）重音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，輕教學(xué)能力培養(yǎng)

由于長(zhǎng)期受到音樂(lè)學(xué)院教學(xué)體制的影響，目前音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在著重音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的傾向。音樂(lè)教師教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育相割裂的現(xiàn)象依然存在，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力較弱，畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)、甚至不能勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，存在著對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)基本規(guī)范了解不夠，對(duì)真實(shí)課堂教學(xué)的掌控能力缺乏，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不分等現(xiàn)象。這些問(wèn)題說(shuō)明在以往的音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，缺少對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的有效培訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的教學(xué)選擇能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力、反思能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的適應(yīng)期。

（四）專業(yè)技能學(xué)院化，考核方法陳舊化

目前，音樂(lè)教育專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)在很大程度上是模仿音樂(lè)學(xué)院的授課內(nèi)容和授課方法，技能目標(biāo)是音樂(lè)學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度注重學(xué)生專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，在一定程度上致使學(xué)生落入能唱不能彈、能彈不能跳、能跳不能指揮、能上舞臺(tái)卻不能站講臺(tái)的境地。音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)要求教師具備彈、唱、跳、指揮四項(xiàng)專業(yè)技能，也就是音樂(lè)教師應(yīng)有的四項(xiàng)基本功。原有的音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有將四項(xiàng)專業(yè)技能和基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有從中小學(xué)校的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，沒(méi)有將音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)技能的要求有效地滲透到實(shí)踐教學(xué)中，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)控到綜合能力的培養(yǎng)上。音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容脫離基礎(chǔ)教育的需求，并且考核方法單一、陳舊，缺少創(chuàng)新，沒(méi)有將多元考核的方法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

二、音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建當(dāng)以音樂(lè)基礎(chǔ)教師的需要為本，強(qiáng)調(diào)可操作性；以音樂(lè)基礎(chǔ)教育發(fā)展為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；以培養(yǎng)音樂(lè)教師創(chuàng)新能力為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。

（一）改革目標(biāo)

音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以新的教育理念、新的教育視角，構(gòu)建一個(gè)能適應(yīng)新形勢(shì)、符合新要求、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、具有時(shí)代特點(diǎn)和地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系，采用“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、交叉融合、功能互補(bǔ)”的思路，使學(xué)生具備“站得講臺(tái)、上得舞臺(tái)、創(chuàng)新有為、教研有方”的綜合實(shí)踐能力。

（二）改革內(nèi)容

1.音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞“三型”即“全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型”〔1〕的原則和“三性”即“基礎(chǔ)性、師范性、專業(yè)性”〔1〕的原則，將音樂(lè)教師的教學(xué)能力與音樂(lè)專業(yè)技能作為實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的兩條主線，并使其相互滲透、相互融合，建立突出師范性、注重專業(yè)性、強(qiáng)調(diào)融合性、貫穿連續(xù)性、體現(xiàn)立體型的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，為音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生成為合格的音樂(lè)教師設(shè)計(jì)出較為完整的發(fā)展圖景。2.設(shè)計(jì)音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)本著深入中小學(xué)、了解中小學(xué)、研究中小學(xué)、服務(wù)中小學(xué)的構(gòu)建理念，設(shè)計(jì)一套更為合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案。3.調(diào)整音樂(lè)教育專業(yè)課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育的目標(biāo)偏重于培養(yǎng)學(xué)科專家型的音樂(lè)教師，課程體系呈現(xiàn)出單一學(xué)科縱深發(fā)展的局面，沒(méi)有體現(xiàn)教師教育的專業(yè)特點(diǎn)〔2〕。根據(jù)《意見(jiàn)》要求，按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、交叉融合、功能互補(bǔ)”的思路，突出實(shí)踐教學(xué)的比重，整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)精簡(jiǎn)、壓縮部分專業(yè)理論課程的課時(shí)，突出與能力培養(yǎng)關(guān)系更密切的實(shí)用課程與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。4.構(gòu)建“5421”音樂(lè)教學(xué)能力訓(xùn)練模式和“4441”音樂(lè)教育專業(yè)技能訓(xùn)練模式“5421”音樂(lè)教學(xué)能力訓(xùn)練模式：“5”即根據(jù)音樂(lè)教師教學(xué)活動(dòng)的“教學(xué)行動(dòng)前”“、教學(xué)行動(dòng)中”和“教學(xué)行動(dòng)后”三個(gè)階段，針對(duì)每個(gè)階段活動(dòng)的內(nèi)容及所需的能力，將音樂(lè)教學(xué)能力分為教學(xué)選擇能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力五個(gè)方面“，5”是音樂(lè)教學(xué)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容；“4”即“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”———說(shuō)課達(dá)標(biāo)、音樂(lè)課件制作達(dá)標(biāo)、教案設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)、一節(jié)公開(kāi)課達(dá)標(biāo)；“2”即抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)———教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，使音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)從識(shí)崗、試崗到頂崗的過(guò)渡；“1”即一個(gè)課題研究，引導(dǎo)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)某一個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行理論和實(shí)踐的探索與反思，選題做研究,培養(yǎng)其研究意識(shí)和科研能力?！?441”音樂(lè)教育專業(yè)技能訓(xùn)練模式：“4”即“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”———中小學(xué)教材歌曲自彈自唱達(dá)標(biāo)、少兒舞蹈組合達(dá)標(biāo)、中小學(xué)教材歌曲指揮達(dá)標(biāo)、河南地方戲曲（民歌）演唱達(dá)標(biāo)等；“4”即“四級(jí)垂降式舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐”，是指大學(xué)生藝術(shù)展演和大學(xué)生科技藝術(shù)節(jié)等大型藝術(shù)活動(dòng)、院級(jí)專業(yè)匯報(bào)演出、班級(jí)專業(yè)匯報(bào)演出、學(xué)生個(gè)人演奏、演唱會(huì)等，在實(shí)踐中鍛煉音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，通過(guò)四個(gè)層面的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，使舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力得到全面提高；“4”即“四個(gè)團(tuán)隊(duì)”———民樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、管樂(lè)隊(duì)四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加“四個(gè)團(tuán)隊(duì)”的活動(dòng)，為將來(lái)從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和組織課外音樂(lè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“1”即掌握一種民族樂(lè)器的基本演奏方法?！?421”和“4441”模式將音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)技能、專業(yè)技能等職業(yè)技能有計(jì)劃、分步驟、循序漸進(jìn)地分配到各個(gè)學(xué)期中；采用量化分解、分期完成、強(qiáng)化訓(xùn)練、集中考核的方法，構(gòu)建了多元化、立體型的系統(tǒng)格局，形成了覆蓋面廣、普及率高、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式，使音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、教學(xué)能力得到普遍提升，有效提高了其綜合實(shí)踐能力。

三、音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體措施

（一）科學(xué)構(gòu)建音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理機(jī)構(gòu)

音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理機(jī)構(gòu)主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面。在組織與制度管理方面，主要由學(xué)校、教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行起到監(jiān)督、督導(dǎo)作用；學(xué)院具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行管理，制定獨(dú)立的、完整的與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)方案等，以保證實(shí)踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行。

（二）健全和完善音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂(lè)教育專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，制定科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本保障。因此，必須成立音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，制定一套科學(xué)、完整、可行的評(píng)價(jià)方案，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面深入的分析，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，確保評(píng)價(jià)工作的正常開(kāi)展，使音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)收到良好的效果。音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)成效的主要途徑。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)的方式與方法以及評(píng)價(jià)制度等，都是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要注意的問(wèn)題。只有根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)來(lái)確定音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和措施，才能建立一套科學(xué)、完整的音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）建設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的條件和環(huán)境

第9篇：音樂(lè)綜合實(shí)踐教案范文

肩扛著“父老的重托”，參加了福建省首屆教師教學(xué)技能大賽，一整天的面對(duì)考官的考量，身心疲憊地離開(kāi)森嚴(yán)的大賽會(huì)場(chǎng)。極短的四項(xiàng)教學(xué)技能探究和多年的根基，我取得了比較好的成績(jī)，而且還是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最高殊榮。在此鼓勵(lì)下，自我感到對(duì)“片段教學(xué)”有一定的頓悟及偏愛(ài)，也對(duì)自己充滿了信心；由此好像對(duì)四項(xiàng)教學(xué)技能研究有一點(diǎn)資本，多次擔(dān)任了市、縣（市）教師“片段教學(xué)”比武的評(píng)委并和省里和廈門的有關(guān)專家進(jìn)行了切磋。兩年多來(lái)，隨著自己不斷探究，不斷實(shí)踐，對(duì)于它有了更多的認(rèn)識(shí)，也承接邀請(qǐng)?jiān)诟＝ㄊ〉氖畮姿鶎W(xué)校進(jìn)行了片段教學(xué)的講座，并親自進(jìn)行示范及點(diǎn)評(píng)，得到了同行們的肯定及好評(píng)，借此機(jī)會(huì)將自己對(duì)片段教學(xué)的理解及感悟獻(xiàn)給需要它的老師和朋友。

一、片段教學(xué)的含義

培訓(xùn)專家、指導(dǎo)老師告訴我：所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說(shuō)來(lái)，片段教學(xué)是截取某節(jié)課中的某個(gè)相對(duì)完整的局部教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在15分鐘左右。我們把片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)作比較，前者是局部的、虛擬的，而后者是整體的、實(shí)際的；前者的目的更多是為了教研而用，而后者主要是為了傳授知識(shí)。

二、片段教學(xué)的類型

從這一兩年的實(shí)踐和探究中，筆者感到片段教學(xué)的類型，常見(jiàn)的有自定和他定類型；實(shí)境型與虛境型類型等等。就筆者本人幾次受邀參加的省、市觀摩示范的《剪刀的啟示》《我的汽車夢(mèng)》等片段教學(xué)展示，應(yīng)該屬于虛擬的（虛境型）、自定型。這種展示對(duì)被邀請(qǐng)的我，可以根據(jù)我自己的需要，自己選擇片段的內(nèi)容，自己確定片段的重點(diǎn)，盡自己的特長(zhǎng)展示自己的教學(xué)思想，教學(xué)能力及教學(xué)基本功。自定型的片段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)比較人性化，能夠給教者自，使教學(xué)者的技能發(fā)揮的淋漓盡致，使本片段教學(xué)表現(xiàn)的生動(dòng)，完美；但也存在著的不足，它不能很好的表現(xiàn)出執(zhí)教者的真才實(shí)學(xué)，所以在新教師考聘、評(píng)選活動(dòng)和省首屆技能大賽等都使用他定型、虛境型片段教學(xué)，考官提前出好題，執(zhí)教者現(xiàn)場(chǎng)抽題，經(jīng)過(guò)短暫的時(shí)間準(zhǔn)備后就進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。執(zhí)教者面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于它不為時(shí)空所限，操作方便，所以更頻繁地被使用。當(dāng)然，有學(xué)生參加的實(shí)境型片段教學(xué)為過(guò)去所采用的課堂教學(xué)，在此就不多談了。

三、片段教學(xué)的意義

通過(guò)參與多次的片段教學(xué)活動(dòng)，筆者認(rèn)為片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力；有利于提高課堂教學(xué)的效率；有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效；有利于提高評(píng)價(jià)教學(xué)水平的信度。

（一）片段教學(xué)活動(dòng)中常出現(xiàn)的失誤

片段教學(xué)的大量使用是近兩年的事，許多老師對(duì)它的認(rèn)識(shí)還膚淺，為此在片段教學(xué)與其他的“度”的把握上存在問(wèn)題。

1．片段教學(xué)與說(shuō)課混淆不清。說(shuō)課是說(shuō)教學(xué)依據(jù)，而片段教學(xué)是教學(xué)過(guò)程，從某種意義上來(lái)說(shuō)，說(shuō)課是片段教學(xué)的理論依據(jù)，而片段教學(xué)就是一種教學(xué)實(shí)踐，是說(shuō)課的具體體現(xiàn)，這兩者有關(guān)聯(lián)，但實(shí)際展示時(shí)又不能混為一談。有的老師經(jīng)常在片段教學(xué)時(shí)，會(huì)冒出：“我這樣上的目的是……”“剛才我的這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了……”這一類的話語(yǔ)，這是不應(yīng)該的。

2.教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。比如，在首次福建省技能大賽時(shí)，綜合實(shí)踐學(xué)科的要求就是教材的第三頁(yè)“豐富多彩的活動(dòng)”，而有的選手由于審題不清，加上過(guò)于緊張，就把目標(biāo)定在為什么上綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣，即使他上的再精彩，給評(píng)委的感覺(jué)還是目的不明確，純屬離體，分?jǐn)?shù)自然就不高了！

3．沒(méi)有重視教學(xué)設(shè)計(jì)。備課要寫教案，這大家都知道，是毋庸置疑的。但片段教學(xué)方案設(shè)計(jì)卻經(jīng)常被人們忽視，特別是有的活動(dòng)中沒(méi)要求上交教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，很多老師就想當(dāng)然的忽視他，認(rèn)為我只要寫完教案，在臨場(chǎng)來(lái)發(fā)揮就行，其實(shí)這樣的想法是不夠全面的，會(huì)影響你在大賽中的表現(xiàn)。因此不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，片段教學(xué)同樣需要備課，需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

4．忽視師“生”雙邊互動(dòng)。虛境型片段教學(xué)看似是由教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，但是教師絕不能只“讀”或“背”教案，而應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種虛擬的情境，來(lái)突出師“生”雙邊的互動(dòng)。片段教學(xué)的互動(dòng)情境有大部分都是通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的，因此在進(jìn)行片段教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)充分地進(jìn)行這方面的考慮。如教師說(shuō)完“下面請(qǐng)大家自由發(fā)言，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體會(huì)”后，如果立刻評(píng)價(jià)說(shuō)“你的回答太棒了”、“你能夠結(jié)合自己的理解來(lái)回答解決問(wèn)題的方法，很好”，就會(huì)讓聽(tīng)課教師莫名其妙，搞不明白學(xué)生的回答“棒”在何處，“好”在哪里。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)做好充分的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答的問(wèn)題內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。比如我在片段教學(xué)《剪刀的啟示》時(shí)，我先讓學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)自己心目中的剪刀，稍作巡視后，我就開(kāi)始虛擬學(xué)生匯報(bào)的場(chǎng)面：“老師，我想設(shè)計(jì)一把帶音樂(lè)的剪刀，這樣?jì)寢屧诩舨嫉臅r(shí)候就可以放松心情了……”“老師，我覺(jué)得除了加上音樂(lè)，還可以加些紅外線的設(shè)施，這樣剪刀就能剪得又快又直了！”“同學(xué)們的回答太精彩了，既讓我們學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)放松心情，又能提高我們剪刀的使用功能，用上了紅外線，太有創(chuàng)意了，我為你們驕傲！”教師如此的評(píng)價(jià)，既讓聽(tīng)課老師聽(tīng)得明白，又能把師生間的互動(dòng)虛擬出來(lái)，展示教師的教學(xué)技巧。

5．沒(méi)有把握好片段教學(xué)的時(shí)間。由于片段教學(xué)更多的是為了教研或比賽使用，而且時(shí)間又只有短短的十幾分鐘，如果你的展示時(shí)間過(guò)短，就無(wú)法盡情地展示自己的風(fēng)采；如果時(shí)間到了卻無(wú)法完整的展示片段，則給評(píng)委的感覺(jué)就是虎頭蛇尾，沒(méi)完成任務(wù)，這樣的效果肯定就不好，就無(wú)法達(dá)到預(yù)定的效果。

（二）片段教學(xué)成功的秘訣

通過(guò)參加福建省教師教學(xué)技能大賽，及后續(xù)的被邀請(qǐng)的十幾場(chǎng)片段教學(xué)講座及展示課中，我認(rèn)為片段教學(xué)就好比是一棵大樹(shù)，它長(zhǎng)勢(shì)良好的秘訣是：