幼兒的心理環境精選(九篇)

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第1篇：幼兒的心理環境范文

1 存在的問題

如今，對于越來越科學化發展的學前教育背景下，對于幼兒園環境創設的要求也更加多面化和嚴格。究竟我們現在的環境創設存在著哪些問題呢？對孩子的心理產生那些正向的作用？根據我們的以往經歷和觀摩其他案例的情況，概括出以下幾點。

（1）環境布置只作為一種裝飾，甚至不夠美觀精致，沒有賞心悅目的感覺。

（2）沒有什么教育意義，不能為幼兒全面的發展所服務。

（3）不能與我們的教育相結合，看不到教育的滲透和延伸。對幼兒的心理起不到正向作用。

（4）不能與幼兒和家長進行有效互動，不能夠體現幼兒的心理需求。

2 意義和原則：

那么環境創設對于幼兒的心理成長有什么樣的意義？在進行幼兒園環境創設時我們的關注點是什么呢？

2.1 意義

（1）有利于幼兒身心和智能的發展。一個溫馨舒適的學習生活環境，為幼兒帶來了安全愉悅的感受，讓他們在美麗中成長，幸福中收獲。尤其小班的孩子在這方面是有很大的依賴。

（2）對幼兒的社會性發展起關鍵性作用。孩子與物體、與自然、與同伴、與其他人之間的和諧相處是從他身邊的熟悉的環境開始的。

（3）班級環境是課程設計與實施的重要要素。幼兒與課程的互動，課程的延伸、生成，大多數是通過我們的環境完成的。

2.2 基本原則

（1）環境與教育目標一致的原則。環境中的內容應是與我們近期的教學內容一致的。

（2）幼兒參與性原則。，我們的環境是為幼兒服務的。所以，從環境創設的過程中到環境的運用中，孩子是始終參與在其中的。

（3）適宜性原則。環境的創設不是盲目的。它是以孩子的能力水平、年齡特點、地域文化等為依據，適合孩子操作參與的。

（4）多元性原則。我們可以在環境中整合各領域內容，讓他的教育內容多元化，設計領域多元化、參與方式多元化、教育目的多元化。

（5）創造性原則。這里包括兩個方面；一是教師的創造性。教師在設計的起初，可以發揮特長，充分利用各種資源創造出有多種用途的環境。二是對于孩子。我們的環境應該是有利于幼兒持續發展的，可發展幼兒創造、再造的環境。

（6）美觀性原則。在美的環境中，幼兒逐漸體驗了美、感受著美，并懂得了美。孩子的審美意識必須是在一個精致美麗的環境中所培養出來到。

（7）安全性原則。

3 幼兒園班級環境創設的內容

3.1 主題墻

幼兒園主題墻的創設，是豐富幼兒園教學環境，優化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑。主題墻的創設讓幼兒成為班級環境創設的主人，與環境有效的對話和互動，讓幼兒園課程成為班級班級環境創設的內容，在幼兒、教師、家長之間溝通橋梁。

3.2 區角活動（區域活動，角區活動）

區角活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我觀摩的活動。在活動室內室外為孩子們提供了更多活動的機會和空間。區域活動是幼兒發揮自主性的最好場所，讓幼兒從區域中積累經驗，提高水平，并對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用。

3.3 圖書區

圖書區可以使孩子們通過閱覽圖書，豐富知識，開發智力。安撫孩子情緒，豐富孩子情感體驗，社會性發展和個性品的發展的有效方法。

圖書區有多種形式，條件允許的情況創下做專用的圖書柜，圖書架等。也可以將圖書角設置在窗臺上，或使用布袋式圖書角。圖書區的創設要注意以下幾點。

（1）圖書的內容適合孩子年齡特點。

（2）具有一定的規則性和穩定的開放時間。

（3）定期更換更新圖書內容。

（4）有孩子和老師的互動機會。

（5）可充分利用家長資源進行親子共讀等活動。

3.4 家長園地

家園聯系欄是幼兒園必不可少的欄園。是教師與家長之間溝通聯系的園地，該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園的教學情況，以及幼兒在園內的學習情況，配合教師做好教育工作。教師還要以通過家園信箱欄目，向家L介紹一些教育信息，教育子女的方法。家長也可以把自己的意見、見解和要求，通過信箱傳遞給教師，共同為教育好幼兒做出努力。

3.5 其他欄目

可根據實際教學需要、孩子的發展情況和年齡特點等再有選擇的創設一下欄目。

（1）幼兒作品展示墻：孩子們是有無限潛能的。我們可以將孩子稚嫩的作品精心裝點，令它呈現出別有韻味的風格，為我們起到裝飾美化教室的作用。也可專門設立幼兒作品展示墻，展覽幼兒的作品。但不以評比、對比為目的。

（2）值日生：當孩子具備了自我服務能力和意識的時候，孩子會因他的社會性發展，將能力轉向服務環境和服務他人。因此，我們可開展值日生活動。根據班內需要和孩子的能力可設個服務崗位，要有相應的標示、工作要求、規則和標準。并進行及積極評價，以便孩子更有信心和興趣參與活動。

（3）飲水記錄：提高孩子自我服務意識，培養喝水習慣的良好手段。也便于老師監督和督促，家長了解情況的途徑。

（4）日歷表；日歷表是科學領域的內容。在不同年齡段孩子進行不同的設計。如小班孩子理解昨天、今天、明天，簡單認識星期。中班孩子開始年日歷，知道一周有七天，一年有十二個月，四季等。大班孩子可以認識年、月、日，及其之間的關系，生日等。

（5）天氣記錄：可配合日歷表共同進行。是孩子觀察周圍環境變化、天氣變化，探索氣候奧秘、自然奧秘的有效手段。從簡單觀察并說出天氣情況到統計、記錄，到探索進行一系列的內容。

一個班級的環境創設體現的是一個班級的文化和特色，教師的教育智慧，教育和課程的再現與互動。而對幼兒的心理發展來說，環境創設是幼兒展現自我、肯定自我、確立自我價值的重要平臺，是師、幼、家互動的橋梁。看得見摸得著的有效環境創設能為教育服務、為孩子的全面發展和心理健康服務。只要我們用心做好，環境會為我們呈現出精彩的、意想不到的精神需求和心靈滿足，這就是環境對幼兒心理發展的重要作用。

第2篇：幼兒的心理環境范文

所謂的語言環境就是指說話時，人所處的狀況和狀態。語言環境有多種，一般地說，有自然語言環境、局部語言環境和自我營造的人工語言環境。那么，諸多的語言環境和幼兒心理健康發展有什么密切的關系呢？

一、溫馨的語言環境創設要從入園的第一句話開始

當孩子戀戀不舍地離開自己的父母，邁著蹣跚的腳步踏進幼兒園的大門，對迎接他的老師問聲“老師好”時，教師要帶著甜甜的笑容親切地回一句“小朋友好！”這樣會立刻消除小朋友很多顧慮。那些活潑可愛的、喜歡上幼兒園的孩子看到老師的笑容、聽到老師親切的問候會更自信、更自豪地來到活動室參加各種活動；那些生性膽怯、孤僻，平時不被老師注意的孩子也會被教師創設的這種寬松、溫馨的語言環境所感染，慢慢放松緊張的心理。所以作為幼兒園的教師，我們要對孩子多做一些如摸摸頭、拍拍肩、抱一抱、笑一笑等看似很簡單的動作，這樣就會消除孩子的自卑、憂悶等不良的心理情緒，使孩子感到幼兒園的溫馨和教師的關愛。這樣他們的心情自然會感到愉悅和舒暢，他們就會主動地與同伴相處、與教師交談，還會主動幫助老師做一些力所能及的事情，如幫老師整理教具、活動器械，幫助同伴穿衣服、扣紐扣、系鞋帶等。總之，當他感覺到老師很喜歡他，他就會喜歡自己、愛別人、愛社會，這樣，孩子的心理就會得到健康的發展。

二、 教學活動中教師良好的語言環境會促進孩子的學習欲望

《幼兒園教育指導綱要》第二部分的教育原則中明確指出，教育要遵循“尊重與關愛的原則”，即尊重幼兒的人格和權力，關愛和保護幼兒的生命。要遵循“環境育人的原則”，即依據教育目標和幼兒的身心發展需要創設教育環境。所以，活動中教師必須要用尊重、信任、鼓勵、肯定的語言創設輕松的環境，才可以達到預期的教育效果。因為幼兒對事物的認知往往是直觀的，教師一個善意的微笑、一聲親切的呼喚、一抹贊許的目光，都直接影響著幼兒的身心健康發展。如在玩體育游戲《送信》中，當膽小的李銳看著獨木橋不敢邁步時，我及時來到他身邊，拉住他的小手，親切地鼓勵他說：“來，別怕，老師幫你，你肯定行！”在我的鼓勵和幫助下，他小心翼翼地走過了獨木橋，過去之后他長長地噓了口氣，開心地笑了。當他第二次來到獨木橋跟前時，他很自信地慢慢放開我的手自己走過去了，這時候我就趕緊讓小朋友鼓著掌喊：“ok，ok，你真棒！”這時李銳感受到了教師和小朋友對他的信任和鼓勵，露出了滿足的微笑，我獎勵給他一朵小紅花。當他媽媽來接他時，李銳仍處在興奮狀態中，他高興地對媽媽說：“媽媽，我也敢過獨木橋了，老師還夸我了，還給我獎勵了一朵小紅花！”他感受到了從未有過的開心，樹立起了自信心。從此，他就有了積極參與學習和活動的積極性和主動性。所以，教師在組織幼兒進行日常活動時，要善于觀察、捕捉幼兒的思維和情緒的變化，并根據幼兒的這種變化了解他們的心理，這就要求我們每一位幼兒教師都要有勇氣去面對問題。另外，教師還要善于創設環境，運用提問來激發孩子的學習欲望。如設計語言課《狐貍和壇子》的時候，我充分考慮到了孩子的已有經驗，把故事內容用圖畫表示出來，并讓孩子通過觀察說出自己的觀點：“掛圖中有誰？它在干什么？發生了什么事情？”然后，我恰當地引導孩子說出故事的六要素：時間、地點、任務、故事的起因、經過、結果。通過設置懸疑、巧提問，既發展了孩子的語言，還提高了孩子的思維水平，并在提問過程中，能讓孩子充分體會到作為活動主體的內心感受。

三、 結束活動時教師要用鼓勵、肯定的語言創設和諧的環境

第3篇：幼兒的心理環境范文

目前，人們普遍公認，環境一詞的含義已不再是單純意義上的自然環境，它已拓展為泛指有機體生存空間內各種條件的總和，就幼兒個體而言是指對幼兒的身心發展產生影響的一切因素。它不僅指幼兒園的建筑設施活動空間、各種活動內容和形式、幼兒間的伙伴關系、師生間的師生關系、教師的態度和素質、幼兒園人際之間的群體心理氛圍，還包括幼兒家庭環境、社區環境以及幼兒所接觸的社會、媒體環境等。下面從以下幾個方面談談幼兒園應如何充分利用、創設好環境，促進幼兒健康成長。

一、因地制宜，創設良好的物質環境

幼兒的心理發展是在與環境交互作用中進行的，華豐幼稚園在創設硬性環境時，注重突出“三性”：

1.實用性

幼兒園的設施一般包括伙房、教室、休息室、活動室、盥洗室、活動場地等，這些設施要形成協調的格局。比如，室內的床、椅要符合各年齡段的發育情況；戶外活動場地的大型玩具要搭配得當，適宜幼兒鉆、爬、滑、跳，以促進幼兒身心健康發展。

2.知識性

環境建設的知識性是啟迪幼兒智能和心理發展的好形式。要美化幼兒園內的環境，開辟種植園，發揮南方四季常青植物的特點，使幼兒能觀察到大自然的美，從而陶冶自己的情操。

3.藝術性

幼兒園的環境，盡可能要體現安全、童趣、美觀、實用的原則。在設計、裝飾、布置各種活動角的時候，盡量鼓勵教師開動腦筋，布置出富有童趣的環境，給幼兒美的心靈熏陶。

二、齊心協力，創設和諧的精神環境

創設和諧的精神環境，對幼兒的心理健康尤為重要。

1.加強組織建設，形成良好園風

幼兒園要建立一個“團結、協作、拼搏、進取”的領導班子，同時開展家長學校，形成良好的園風，贏得社會、家長、公眾的認可、理解和支持。

2.實行科學管理，抓好制度落實

育人環境的創設和科學管理是必不可少的。我們根據目的性、可行性、操作性、簡明性及嚴肅性，制定了各項規章制度，如《工作制度》《考勤制度》《學習制度》《財務制度》《安全保健制度》，使員工做有目標，干有方向。

3.組建高素質的教師隊伍

高樓萬丈始于地基，人生成長離不開幼兒教育。幼兒教師是幼兒園的“生力軍”，幼兒教師必須熱愛幼教事業，具有高尚的道德情操并具有一定的科學文化知識和專業技能，才能教育好幼兒。

三、腳踏實地，創設幼兒環境課程

幼兒期是人的身心素質發展最快的一個時期，他們通過與周圍環境發生直接的相互作用，獲取大量的知識、經驗和各種內在素質和能力。因此，研究幼兒周圍的環境，開發環境中的課程內容，為幼兒營造豐富的學習環境，使幼兒獲得最佳的學習途徑和方式，構建幼兒園環境課程是幼兒身心發展的需求。

我園是珠海西區的一所社會力量辦園的幼兒園，這里具有得天獨厚的大自然風光，亦有城市化的先進設施。這樣的城鄉結合部給幼兒教育提供了較城市更為豐富的社會、地理環境。

這些環境因素自身固然有各自的生態系統，當融合交織成整個生態環境時，則又相互作用，構成一個完整的系統。幼兒在這完整的系統中，即分別受各種環境影響，也和整個系統相互作用，并在此過程中得到發展。

環境課程是教育者根據未來的環境對人才的需要和幼兒身心發展的規律，充分挖掘、開發、利用幼兒生活環境中的教育因素，并創設與未來環境相適應的活動情境，把環境中的教育因素有目的地納入幼兒園的教育過程之中，并加以課程化，使之成為幼兒園課程中的一種新的課程結構，為幼兒能適應、利用、創造未來環境而進行教育的過程。

環境教育是兒童心理健康成長的重要因素，是按兒童身心發展特殊需要組織起來的。它通過對環境有目的的選擇、加工、提煉，擷取其中對人的身心發展具有積極意義的因素，并把它轉為兒童易于接受的方式，使兒童的身心得到迅速、有效、健康的發展。

總之，幼兒園環境對幼兒心理成長具有十分重要的意義。作為幼教工作者，我們要積極努力，盡可能地為幼兒提供各種有利于他們成長發展的各種環境。

參考文獻：

第4篇：幼兒的心理環境范文

一、環境心理學的作用

環境心理學作為應用心理學領域的一個分支，主要研究環境與人的心理和行為之間的關系，這里所說的環境不僅指社會環境，更多的是指空間、建筑設計、空氣質量等物理環境。環境心理學研究的目的在于激發人積極的情緒，提高人的工作、學習效率，充分發揮人的主觀能動性，避免緊張、焦慮等負面情緒的影響，對社會發展有著重要的推動作用。在幼兒園環境創設中應用環境心理學可以整合學校資源，引導學生在溫馨、舒適的環境下有效互動，團結合作，使幼兒園環境發揮最大的功效，促進幼兒的身心健康發展。

二、環境心理學在幼兒園環境創設中的應用

1.生活環境的創設。溫馨舒適的生活環境可以突出培養幼兒的各種基本生活技能，對自理能力較差，年齡較小，對家人較為依賴的幼兒尤為重要。為增強學生對幼兒園的歸屬感，減少新入園的幼兒的不適應性，幼兒園在空間設計上應該多使用紗幔、棉布等柔軟的材料，營造出一種溫暖的家庭氛圍。在幼兒園的整體風格設計上，可以以夢幻的童話為主題，廣泛使用夸張、靈動的動物形象，拉近幼兒園與學生的距離，讓幼兒主動親近學校，減少對學校的抗拒心理。其次，為增強幼兒園的生活氣息，使幼兒對學校更為依賴，幼兒園可以創設獨屬于幼兒的生活區域，例如在墻上張貼每一個孩子的照片，允許學生帶自己最喜歡的玩具進校，并放置在指定的地方等。最后，為了提高學生的自主生活能力，幼兒園必須將各個生活區域分割開來，例如午休房、食堂、玩具區等，引導學生在規定的時間和地點做合適的事，培養幼兒生活自理、作息規律的生活方式。

2.游戲環境的創設。游戲是幼兒參與社會生活，獲取人生智慧，調整心理健康的寶貴經歷，幼兒在熟悉幼兒園環境后，活動范圍大大擴大，與人交往的需求也迅速發展，幼兒園必須重視幼兒這一發展特點，在環境創設方面突出童心童趣，拓展幼兒的游戲空間，豐富幼兒的游戲內容。為充分利用幼兒園的空間和資源，教師可以將生活區與游戲區相結合，例如，在玩具區設置美工區、益智區、音樂區等多種不同類型的游戲區域，增強各個區域的互動，讓學生在有限的區域內體會到更多的游戲樂趣。剪紙、畫畫等美術類游戲可以提高幼兒的審美情趣，增強學生的手指靈活度；積木、迷宮等益智類游戲條件要求低，學生自由度大，可以鍛煉幼兒的思考能力和空間想象能力，幼兒園將不同類別的游戲結合使用，可以有效地分配物理空間和人力資源，創設靈活自由的游戲環境。

3.學習環境的創設。為培養幼兒良好的求知探索態度，鼓勵幼兒好學好問，提高學生學習興趣，幼兒園應該創設合適的學習環境。在材料的選擇方面，可以使用竹子、藤條等古色古香的材料，也可以使用鋼絲、齒輪等現代的工業材料。同時，為了增強學生之間合作探究，激發學生的探索欲望，幼兒園可以以主題的形式布置學習場所，例如在“海底世界”這個主題下，教師可以廣泛使用藍色，再穿插各種色彩繽紛的小魚圖片，讓幼兒感受到海底世界的美好和絢麗，提高學生的求知欲。

4.運動環境的創設。幼兒大多活潑好動，室內的游戲例如堆積木、拼圖等無法滿足幼兒的運動需求，因此幼兒園要擁有一定的戶外空間，充分考慮幼兒園的綠化條件，結合周邊特點，創設適合幼兒發展的運動環境。除了一般情況下必備的蹺蹺板、滑滑梯等幼兒運動設備，幼兒園還可以根據自身條件設計一些野趣環境，讓學生親近大自然，體驗運動的樂趣。除此之外，幼兒園還可以在大廳的橫梁上懸掛多功能秋千，充分利用空間，或者設置一面簡單安全的攀巖墻，鍛煉幼兒的力量和肢體協調能力，滿足幼兒多種運動需求。然而由于幼兒年紀小，身體脆弱，易受傷害，幼兒園在設計運動設備時應該充分考慮到學生的安全問題，保證學生的人身安全問題，例如在地面鋪軟墊，部分運動（如蕩秋千）由教師帶領開展，降低意外發生的可能性。

5.文化環境的創設。良好的文化環境對幼兒的健康成長有著潛移默化的作用，教師要鼓勵學生熱愛閱讀，自主閱讀。幼兒園應該設置相應的文化環境，建立閱讀角和幼兒圖書館，根據幼兒的年齡提供相應的讀物，鼓勵家長與幼兒共同閱讀，同時教師也可以讓幼兒帶自己喜歡的書籍與其它同學共享，鼓勵幼兒之間的交流學習。為營造良好的文化環境，幼兒園在閱讀區要設置柔和的燈光，使用良好的隔音材料，還可以擺放舒適的小沙發、小坐墊，讓幼兒可以舒適地閱讀。

第5篇：幼兒的心理環境范文

關鍵詞：優秀成果；責任制；舍與得

何為真正的優秀？是指一個人的內在品質，有高尚的人格和真實的才學，一個優秀的人，即使他在名利場上不成功，他仍能有充實的心靈生活，而他的人生也是充滿意義的。幼兒園階段正是培養優秀人的基石，這時的他們心靈是如此的清澈。這時以環境為媒介，讓他們成為心靈正能量的“輸油桶”不失為一個好方法。而在參與環境的過程中，我經常和孩子們說：“你覺得這是你最滿意的嗎？那這就是最美的！”“你可以去學別人的，但一定要加進自己的東西哦。”

在班級環境上，我采用了以下幾種方式。

一、“責任田”方式

進入大班后，孩子們的自主性變強了，應給他們提供一塊自己創新的地方，一旦有了好的作品，自己做主把它放進去，作品變多了，要想辦法進行變美、變有序。他們開始了相互學習畫小動物，把自己的“責任田”管理得很好。當然，在這其中最難辦的就是孩子的經驗和能力問題了，于是小組強弱合作就成了必不可少的補充。當能力強的幼兒進行分工和制作時，能力弱的孩子也感受到了同學的幫助，心靈的美感由此產生。

二、老師退居二線

像放風箏一樣，只要線在手上，風箏豈能跑遠。對待環境我也如此。例如，在動物主題中，孩子們通過和家長的互動，了解了很多的動物知識，這時他們的述說欲望很濃厚。這是我就請他們把自己了解的動物圖片展現出來，給他們充足的時間去講去觀察。觀察的過程中，孩子們發現了動物分為海陸空三種，這時他們要求變天空、變大海、變陸地，這時的我只需要把他們需要的景象展現出來。每個孩子都有一片自己的天空，讓他們自己去畫、去剪，用自己的方式去組合，老師只需要語言的指導即可，一片孩子心中最美的世界呈現在我們的眼前。當然，這片天空還會不斷地增加內容，因為它會隨著四季而變化。孩子的心也隨之溫暖起來。

三、美與惡的舍與得

這里最重要的就是在幼兒主動學的時候，老師適宜地教。給孩子一根線讓他自己去“釣魚”，孩子哪怕是釣了一條小魚，那價值也是大的。例如，在畫兩棲動物“鱷魚”時，孩子遇到了點小麻煩，爭執如何用美術的形式表現它的兇殘。這時的我就把生物的循環進行了講述，孩子們了解后進行了統一。一片“沼澤鱷魚”呈現了出來。

環境的美妙同時促進了孩子心靈的進化，他們在與環境的對話中，不斷地增加知識量，并且與人交往、合作能力也得到了進一步的提升。他們的環境也許不是大人眼中最美的，但卻是自己心靈的美餐！知識的多少是可以在短時間內增加的，但心靈的能量卻是需要慢火一點點熬出來的哦。

參考文獻：

[1]劉浩.向上的力量：心靈的成長比成功更重要.人民郵電出版社，2013-02.

[2]湯志民.幼兒園環境創設指導與實例.華東師范大學出版社，2013-05.

第6篇：幼兒的心理環境范文

關鍵詞: 心理健康 幼兒園 環境

國際初級衛生保健大會發表的《阿拉木圖宣言》指出:“健康不僅是疾病與體弱的匿跡,而且是身心健康、社會幸福的完美狀態。”健康不僅是指生理上的健康,同時還包括心理上的健康。盡管導致人們產生心理障礙的原因有很多,但越來越多的研究結果表明,幼兒時期存在的心理缺陷是導致人們后來出現心理疾病的原因之一。幼兒處在社會環境、幼兒園環境、家庭環境之中,這些環境對幼兒的健康都將產生重要的影響,幼兒園的物理環境是幼兒園的教育工作得以開展的物質基礎。那么,我們如何優化幼兒所處的環境呢?

一、優化幼兒園環境的必要性

世界衛生組織專家委員會曾經強調指出:“與人生命的其他時期相比,兒童時期的心理健康問題與周圍環境有著更為直接的關系,在這方面,在人的一生中占據重要位置的學校,在其心理健康的形成和發展中起著十分重要的作用。”幼兒園是幼兒一生中進入的第一個學校,孩子將在這里開始全新的生活,他們將不再完全依賴于父母,幼兒園成了他們生命中的另一個生活、學習的主要場所。因此,幼兒園環境對幼兒心理健康的重要性就顯得尤為突出了。

幼兒園的環境可分為物理環境和心理環境。物理環境又可細分為時空環境、設施環境、自然環境。幼兒園的物理環境是幼兒園的教育工作得以開展的物質基礎,如果能優化這種物質基礎,則將如蘇霍姆林斯基說的那樣:“學校的物質基礎——這首先是一個完備教育過程的必不可少的條件;其次,它又是對學生精神世界施加影響的手段,是培養他們觀點、信念和習慣的手段”。幼兒園的心理環境也可分為情感環境、人際環境等。心理環境是看不見、摸不著的,但它對幼兒的心理活動乃至幼兒園的教育、教學活動都會有很大的影響。

二、優化幼兒園物理環境過程中需要注意的事項

首先,環境要有教育作用。我們所創設的環境要對幼兒產生積極的影響,幼兒園的設計、設施、環境布置等都要有利于啟迪幼兒的智慧,能陶冶幼兒的情操,在對幼兒的教育中起到潛移默化的作用。

其次,環境布置要實用、有效。幼兒園的環境不能一味追求設施、裝修的豪華,追求形式上的美感,環境設置要能產生實效。

另外,環境布置中突出以幼兒為主。我們要讓幼兒成為環境的主人,讓幼兒參與到環境的創設中,讓幼兒與環境有效互動。例如:在進行教室主題墻的布置時,可以與幼兒討論如何設計版面,或者是將哪些內容貼在墻上,同時可以將孩子的作品貼在墻上。在進行節日環境布置時,讓幼兒親手布置,通過親身體驗,感受節日的愉快氣氛,這樣不僅能調動幼兒的主動性與積極性,而且還讓孩子感覺到活動的快樂。

最后,環境設置要有科學性。我們在進行幼兒園環境設置時要考慮到結合幼兒的年齡、身心特點進行,要符合幼兒的身心發展規律。要遵循生理學、心理學、衛生學、教育學的基本原理。

三、如何優化幼兒園的心理環境

心理環境是一種看不見、摸不著卻時時存在的無形的環境,它對我們的教育、教學活動,對學生的身心健康發展起著至關重要的作用,良好的心理環境是保證我們的教育工作得以順利開展的有效保證。優化幼兒園的心理環境我們要做好以下幾點:

1.為幼兒創設被愛的環境

法國教育家盧梭說:“凡是缺乏師愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分自由地發展,只有真心實意地去愛學生,才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”

愛心是成功教育的基石,沒有愛就沒有教育。對待孩子,我們要有一顆慈母般的心,我們要做幼兒園里孩子的媽媽,在日常生活中給予孩子無微不至的關愛:孩子生病時細心地照顧,孩子生日時溫馨地祝福,孩子成功時真心地祝賀,孩子失敗時親切地鼓勵……讓愛如春雨般潤物無聲,感化孩子的心靈。讓孩子在心理上感到被接受、被關愛,從而對教師產生親近感、信任感。俗話說:“親其師,信其道”,我們感化了孩子,才能走進孩子的心靈,才能更好地實施教育。

2.為幼兒創設寬松的環境

寬松自由的環境能夠促進幼兒心理健康的發展。要想創設一個寬松的環境,作為教師,我們應放下師道尊嚴的架子,拋棄絕對權威的角色形象,以摯愛的情感、平等的視角、交友的態度對待孩子,尊重孩子,與孩子平等地對話。我們要傾聽孩子的心聲,遵從孩子的意愿、想法,讓孩子成為活動的主體。不要以命令的態度要求孩子做這做那,只有在寬松、和諧的環境下,孩子才會樂于表達自己的想法,敢說、敢做。當孩子無意犯了錯誤時,我們要能寬容地對待孩子的錯誤,要知道“人非圣賢,孰能無過”,更何況只有幾歲的孩子呢。我們在對待孩子時,應該做到一視同仁,對待每個孩子都要公平、公正,教師要用欣賞的眼光看待每個孩子,善于發現孩子的優點,欣賞孩子的優點。可以用鼓勵的語言、的動作,或是贊許的目光,讓孩子在心理上感受到成功、被肯定。

3.優化人際環境

第7篇：幼兒的心理環境范文

一、提高幼兒教育工作者的心理健康知識水平和心理素質。

隨著社會的進步，社會現象愈來愈復雜多樣，復雜的現實也對幼兒有著復雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現出復雜現象，有些是健康的、純潔的，而有些是不良的、不端正的。如何才能發現幼兒這些心理現象，并對其健康方面加以激勵，對其不良方面加以矯治呢？首先教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識。幼教工作者為了保證幼兒的心理健康，應該努力積累心理健康方面的有關知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。教師缺失心理知識是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時，幼兒教師不僅要掌握心理知識，而且要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很強的感染性，加之幼兒心理發展有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在教師和幼兒相互交往過程中，如果教師心理失常或心理不健康，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發展。因此教師擁有一個健康心理，是幼兒心理健康工作的一個極其重要的條件。

二、創造一個有利于幼兒心理健康發展的環境。

人總是在一定的環境中生活，在一定的關系條件下形成思想、感情、行為和作風。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環境影響人的一般表述。由于幼兒年紀小，可塑性大，他們的心理發展很容易受到外環境的影響。因此，創造一個健康的環境是做好幼兒心理健康工作的又一重要方面。

1.樹立良好的班風、園風，以利于幼兒的心理健康成長。班集體或園集體，是幼兒生活的一個主要環境。這個環境建設得好與不好，對幼兒心理發展影響深遠。如果班風、園風不正，幼兒的心理就會扭曲，心理就會受到沖擊。相反，如果具有積極向上、相互團結、相互尊重、相互關心且富有同情心的班風、園風，幼兒的心理就能得到健康的發展。因此要使幼兒心理健康成長，就要著力樹立良好的班風、園風。

2.教師要端正對幼兒的態度、行為。人與人互為環境，對幼兒來說教師就是其環境。要形成健康環境，教師行為態度必須端正，否則創造幼兒心理發展的健康環境只能是一句空話。一些幼兒教師不注意自己的言行，在幼兒心理上抹上了一層灰色。如我班有一位小朋友有“香港腳”，小便總撒在身上，如果我們說：“走開走開，你又臟又臭。”這樣就會在他的心理造成傷害，而且會使其他孩子從小形成不平等的觀念，以及對有缺陷人的偏見心理，并且染上不尊重他人、小看他人的習性。可見，教師的言行態度是否端正對幼兒心理能否健康發展有深刻影響。因此，教師要熱愛、要尊重、要嚴而有格，不能以“嚴師出高徒”為借口懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關系中要努力營造一種平等、民主、鼓勵的心理安全氛圍，對幼兒要公正、不偏愛，杜絕那些有損幼兒心理健康的言行，比如，謾罵、侮辱、指責、壓制、強迫、威脅、挖苦、無情的懲罰等。

2.辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題。學校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環境。學校環境健康，而家庭環境不好，也是不能說幼兒心理發展有了健康環境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。當前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作在許多方面需要家長的長期配合和支持，因而對家長宣傳心理方面知識就很有必要了。再者，幼兒和父母在一起的時間長，父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進而給幼兒的心理施以正面影響。

三、營造愛的氣氛，滿足幼兒正當的心理需要。

愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素，實踐證明，一個充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，必是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，容易形成一種自卑感和的心理。比如，平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛和關心太少。他想通過“搗亂”、“打架”來引起老師對他的關注，進而獲得老師對他的愛。要讓幼兒接受我們的愛，就要讓幼兒懂得我們的愛。為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。如關切地說上一句，或輕輕地撫摸一下頭，也是愛的表示。這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天、幾天、幾年，甚至一生。因此，教師平常應該通過各種形式，向每個幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。

四、積極培養和積極防治相結合。

第8篇：幼兒的心理環境范文

關鍵詞：幼兒；心理健康教育；有效途徑

所謂的幼兒心理健康教育，就是指幼兒在心理發展上達到年齡階段應有的思維水平，幼兒要具有積極的情緒、開朗的性格以及對環境的適應能力。心理健康教育是完善人格的重要組成部分，幼兒心理健康教育需要得到高度的重視，對幼兒進行心理健康教育，對幼兒自身與社會未來的發展都具有重要的意義。但是在實際的幼兒教學中，很多教師僅僅關注幼兒在身體、知識、技能、智力水平上的成長，忽視幼兒的心理健康教育。鑒于此，本文將對幼兒心理健康教育的有效途徑進行研究與探討。

一、幼兒心理健康教育存在的問題

在幼兒的心理健康教育中，還存在許多問題需要解決，具體來說，體現在以下幾點：一是偏重身體健康，將幼兒身體健康的標準作為幼兒發展的唯一標準，現在很多幼兒園都將幼兒身高、體重、血色素作為衡量幼兒發展的唯一指標，從幼兒園的管理者到幼兒教師到家長都非常重視幼兒的身體健康。關注幼兒的身體健康確實具有重要的意義，但是心理健康教育同樣重要，卻沒有得到應有的重視；二是僅僅關注那些發展狀況比較好的幼兒，忽視了那些發展速度緩慢的幼兒，在教育工作者中，一些教師往往給與那些活潑開朗、性格外向的幼兒給與更多的重視，對于那些發展相對滯后的幼兒沒有給與更多的關注，影響幼兒在學習與活動中的自信心；三是在幼兒的發展中，過于注重幼兒知識與技能的發展，忽視幼兒在活動中的情感、態度、價值觀、情緒、交際能力的發展，現在有很多針對幼兒的特長班、例如英語、美術、音樂、書法等等，幼兒每天的生活被安排的滿滿的，家長沒有考慮到幼兒的學習興趣，對孩子的情感、態度、價值觀的培養都沒有給與高度的重視；四是幼兒園僅僅注重物質環境的創設，沒有構建良好的活動范圍與師生關系，隨著社會經濟發展水平的提高，當前幼兒園在自身發展中的物質、材料、環境布置的非常好，活動環境、學習環境得到優化，但是卻忽視了人際關系的創設，幼兒、師生之間的關系也沒有得到良好的建立；五是僅僅注重幼兒園內環境的創設，忽視家庭教育與社會教育的環境的影響，許多幼兒園沒有采取有效的手段，將教育心理健康教育延伸到家庭教育與社會教育中。家庭、社會、教師對幼兒心理健康教育的認識比較模糊。

二、進行幼兒心理健康教育的有效途徑

（一）聯系家庭教育與幼兒園教育，創設良好的環境

在幼兒教育發展中，為了加強心理健康教育，需要創設良好的環境，為幼兒營造和諧的氛圍，這是心理健康教育開展的重要保障。因此，在幼兒心理健康教育中，需要創設家園合一的良好環境，在幼兒內部需要設置區域，讓幼兒的情緒得到發展，思想得到交流，還要建立良好的師生關系，對學生給與尊重，讓幼兒在寬松的環境中健康成長，并且采取激勵性的語言激勵幼兒，養成幼兒的良好習慣。在幼兒園的發展中，要積極主動的與家長溝通，家長與幼兒園之間相互配合，幼兒教師需要向家長介紹幼兒教育的專業知識，與家長一起擔負起教育幼兒的職責，在幼兒園與家庭內部創設充滿愛的環境。家庭教育是幼兒心理健康教育的非常重要因素，因此，我們需要讓家長了解幼兒心理健康教育的重要作用，在日常的活動中，建立家長會、家長開放日等活動，讓家長第一時間了解幼兒的心理狀態，并且與教師進行溝通與交流。例如，有的幼兒過于內向，或者是存在語言上的障礙，教師要讓家長在日常生活中與幼兒多多溝通、交流、多多相處，增加孩子交流的勇氣，讓孩子增加語言上的積累。幼兒園還可以組織一些親子活動，親子閱讀會、親子運動會等等，讓家長對幼兒度多多的了解，體驗親情，家園互動，加強幼兒的心理健康教育。

（二）構建良好的心理健康教育環境

環境是影響幼兒發展的關鍵因素之一，在幼兒心理健康教育中具有重要作用，幼兒心理年齡比較小，構建安全的、溫馨的教育環境具有重要的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“ 教育首先是教師跟孩子精神上的接觸。”在幼兒心理健康教育中，教師需要加強與幼兒之間的心靈溝通，以關懷的、尊重的態度面對幼兒，拉近與學生之間的距離。教師如果對于幼兒過于冷漠、幼兒逐漸失去對幼兒的信任，在學習與活動中產生不安感，損害孩子的人格，孩子覺得自己得不到尊重，如果長時間得不到教師的肯定，孩子在學習與成長不會有特別強烈的自信心，因此，教師需要站在幼兒的角度上進行考慮，理解幼兒童年的心態，為幼兒的成長與發展創設良好的環境，營造平等的師生關系，給幼兒一些獨立時間的機會，讓幼兒獨立的完成一些任務，為幼兒的學習營造良好的情感氛圍，尊重幼兒在學習中的意見與建議，激發幼兒學習的積極性與主動性，讓幼兒感受到自身的能力，加強幼兒的心理健康教育。

（三）通過幼兒的游戲活動，加強幼兒的心理健康教育

幼兒的主導活動是游戲，不同的幼兒活動對幼兒發展有著關鍵的作用，例如幼兒在體育活動中，手指的精細活動具有重要的作用，幼兒軀體的發展有利于認知能力的正常發展，滿足幼兒情緒發展需要，還有利于幼兒社交能力的發展。在游戲中，還要注重對個別幼兒的教育，有一些膽小的、怯懦的幼兒，日常的生活中缺少學習的信心，不敢與同伴進行交流，教師應該鼓勵幼兒，關心學生，對學生表揚，讓幼兒克服自己膽小的心理，逐漸培養幼兒的自信心。幼兒的發展年齡還比較小，不了解幼兒游戲的規則，自控能力比較差，遵守規則的能力也比較差，針對幼兒的這些特點，可以設置一些規則性比較強的游戲，讓幼兒的心理健康教育得到發展。

總而言之，加強幼兒的心理健康教育具有十分重要的作用。在新的形勢下，需要結合幼兒的成長特征，對于幼兒的特征，采取有效的手段，開展心理健康教育，促進幼兒積極健康的發展。

參考文獻：

[1]王.淺談影響幼兒心理健康的重要因素[J].品牌，2015，（06）.

第9篇：幼兒的心理環境范文

關鍵詞：幼兒園；墻面環境創設；存在問題；思考

伴隨時代的不斷發展，人們越來越重視教育事業的發展。幼兒園作為幼兒的啟蒙園地，對于幼兒的教育起到了關鍵性的作用。在幼兒園環境中設計能夠激發幼兒想象力和創造力的墻面，能夠有效地提升幼兒智力和情商的發展，在不斷的進步過程中找到教育的素質完善。當下的幼兒園墻面環境創設存在一些問題，主要原因是高職院校學生設計課程的落后，加上對幼兒心理成長信息學習的缺乏，影響了設計事業的發展。本文針對幼兒園墻面環境創設存在的問題進行研究，希望能夠提出有利對策。

一、幼兒園墻面環境創設存在的問題

（一）幼兒園墻面環境創設缺乏教學內容

我國目前培養的設計人員，還缺乏環境意識，導致設計作品缺乏功能性。在幼兒園墻面環境創設的過程中，體現出我國傳統設計教學的弊端。考慮到墻面環境的美觀，卻忽視了墻面的教學意義，導致墻面環境的功能被擱淺，影響了對幼兒教學方式的施展。很多高職院校專業設計的學生，都會考慮到色彩的搭配和圖案的精致程度，卻忽略了幼兒的接受能力，幼兒的思維沒有固定模式，死板的設計影響了幼兒潛能的發展，影響了幼兒獨特性的展示。

（二）幼兒園墻面環境創設缺少參與

目前社會上的設計人員注重的是教師和幼兒園責任人的環境創設要求，卻沒有考慮到讓幼兒積極地參與到墻面環境的設計中。缺乏設計靈感的作品，必然喪失了作品的靈動性，影響了墻面呈現的效果。教師充當的是幼兒園的靈魂管理者，安排布置的任務由幼兒來完成，復制了統一模式的幼兒，阻礙了幼兒想象力的發展。教師和墻面環境的設計者沒有觀察幼兒的心理活動，只是關注角下的墻面環境，喪失了教學的意義，扭曲了教育的主置。

（三）幼兒園墻面環境創設缺乏教育新意

高職院校對教師和設計者的培養比較局限性，影響了未來工作中的創新精神，考慮問題缺乏全面性。對于在幼兒園生活、學習的幼兒來說，墻面環境長久的固定，影響了幼兒對幼兒園的接受感覺。缺失趣味環境的感覺，導致幼兒園的學習生活不能夠吸引幼兒，也導致幼兒失去創造力，缺乏教學靈動性。幼兒園的墻面環境普遍存在的問題就是單一性，長時間不更新的主題，影響了環境的教學質量。教師沒有足夠重視墻面環境的教學效果，導致墻面環境形同虛設。

（四）幼兒園墻面環境創設缺乏靈活互動

美術設計教學的缺失，影響了設計人員后期的設計工作。幼兒教師在高職院校學習的過程中也沒有考慮到幼兒心理學的重要性，因此，在墻面環境創設的過程中出現捉襟見肘的局面。大部分的幼兒園墻面環境創設都缺乏互動性，缺失了人性成長的觀察心理。

二、幼兒園墻面環境創設對策思考

（一）提升幼兒園墻面環境創設的教育意義

幼兒園的墻面環境對于幼兒教育起到了重大作用，通過對墻面環境的科學設計，能夠提升教學質量，這成為教師教學的重要工作。在創設幼兒園墻面環境的過程中，應該首先考慮幼兒心理，設計者在學習和實際設計的過程中不能忽視專業心理知識的重要性。通過對美學藝術的學習，并且深入了解兒童心理相關知識，才能夠在設計的過程中考慮到墻面環境對幼兒的成長影響，進而完善幼兒教學體系，幫助教師提升教學質量。

（二）增加幼兒園墻面環境創設的參與性質

在常設幼兒園墻面環境的過程中，應該邀請幼兒加入設計的過程，通過聆聽幼兒的心理，了解他們的視角。墻面環境的設計是教師了解學生思維的最好渠道，能夠選擇因材施教，有助于培養不同幼兒的不同能力，激發幼兒的學習潛能。為墻面創設奠定一個主題，讓幼兒發散性思維參與其中，可以利用想象力布置墻面環境，讓幼兒動手實踐操作，了解色彩的搭配，并且引導幼兒通過有效的感知迸發靈感。

（三）激發幼兒園墻面環境創設的趣味概念

通過墻面環境能夠最直接打動幼兒的心靈，在墻面環境創設的過程中，教師和設計者都應該考慮到幼兒對色彩的需求，并且保證墻面環境有足夠的吸引力，能夠成功地收集幼兒的注意力，在不斷的觀察和接觸過程中，讓幼兒對墻面環境中的內容充滿全新的體驗和感受。幼兒生活和學習的地方應該充滿了新奇和能量，只有不斷變更墻面環境，才能夠滿足幼兒學習的需求，才能滿足素材的新鮮和靈動。

（四）滿足幼兒園墻面環境創設的互動需求

幼兒園的墻面環境創設是具有功能性的，墻面環境不單單是擺設，也不單單是場景，而是承載教學任務的工具。因此，在設計的過程中，教師和設計人員應該考慮到墻面的教學用途，在墻面環境中設計隱藏的知識節點，讓幼兒在長期的接觸當中學習到新的知識和文化，比如從蝌蚪到青蛙的轉變就可以在墻面中表現出來。最主要的設計理念就是符合幼兒和墻面的功能互動，要求設計者在創設的過程中考慮到科學的角度，完善設計的結構。

綜上所述，幼兒園的墻面環境設計不單單是一項工作，還是對藝術的崇高敬仰，也是對幼兒成長的推動助力。高職院校在培養專業設計人才的時候，需要考慮到對幼兒心理知識的教育，引導設計者能夠專注于幼兒心理進行墻面環境的創設，主要關注幼兒智力的開發工作，并且積極地引導幼兒能夠樹立自身的獨特性，讓幼兒具有創新精神和豐富想象力。幼兒園的墻面環境創設是考慮到幼兒園長久發展的，根據兒童心理的綜合水平進行適當的調整和色彩搭配，符合藝術美學的要求，在未來幼兒園教育事業的發展中，還在不斷優化和創新。

參考文獻：

[1]尹坤萍，楊云芝.幼兒園活動室內墻面環境創設現狀及策略研究：以楚雄城區公立幼兒園為例[J].楚雄師范學院學報，2012（09）：69-77.