社群營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：社群營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

2019年，全國(guó)電子商務(wù)交易額為34.81萬(wàn)億元，比上年增長(zhǎng)6.7%。福建省實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)零售額4589億元，排名全國(guó)第6位，同比增長(zhǎng)24.8%?！陡＝ㄊ　笆濉爆F(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》指出：到2020年，電子商務(wù)交易額將突破2.5萬(wàn)億元。當(dāng)前，廈門跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行中，《廈門市人民政府關(guān)于促進(jìn)電子商務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的若干措施》（廈府規(guī)〔2020〕2號(hào)）出臺(tái)，明確了要促進(jìn)電子商務(wù)提質(zhì)增量、深入拓展電子商務(wù)應(yīng)用、完善電子商務(wù)服務(wù)體系、優(yōu)化電子商務(wù)服務(wù)保障措施等內(nèi)容。在電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，人才供需矛盾逐漸突出，專家認(rèn)為人才需求缺口將超過(guò)5000萬(wàn)。對(duì)于中職學(xué)校而言，學(xué)生在知識(shí)能力、技術(shù)能力、品德素養(yǎng)方面能否符合市場(chǎng)的需求是必須要研究的問(wèn)題，只有從崗位需求著手分析，明確學(xué)生應(yīng)具備的各種素質(zhì)，才能與市場(chǎng)接軌，幫助學(xué)生盡快就業(yè)[1]。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)的三大核心。職業(yè)信念包括職業(yè)道德、價(jià)值觀、從業(yè)心態(tài)等。職業(yè)行為習(xí)慣是在職場(chǎng)上通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、積累、改變，最終形成習(xí)慣的一種職場(chǎng)綜合素質(zhì)，這兩方面的形成和內(nèi)化都是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累過(guò)程。職業(yè)知識(shí)技能是中職學(xué)校能快速培養(yǎng)并短期見(jiàn)效的內(nèi)容。中職學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要從三方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生就業(yè)或是升學(xué)。

1企業(yè)調(diào)研情況

2019年，我們對(duì)廈門的一些電商企業(yè)和幾所同類型中職院校進(jìn)行了調(diào)研，企業(yè)反饋的信息主要有以下三方面：（1）針對(duì)中職畢業(yè)生，市場(chǎng)需求較多的是電子商務(wù)客服、電子商務(wù)專員、社群運(yùn)營(yíng)推廣人員、電商運(yùn)營(yíng)助理、攝影師、網(wǎng)店美工等。中職生性格好動(dòng)，理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。企業(yè)建議在課程設(shè)置方面要充分考慮時(shí)間和內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)操作能力為主，結(jié)合本專業(yè)最新知識(shí)進(jìn)行課程教學(xué)。在校期間要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（2）近50%的中職畢業(yè)生會(huì)因?yàn)椤肮ぷ魈量唷倍x擇跳槽或放棄，在吃苦耐勞、責(zé)任心等方面有所不足。建議學(xué)校通過(guò)教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)與態(tài)度，明確學(xué)生未來(lái)的職業(yè)定位，使學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將“我喜歡干什么”“我愿意干什么”的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)及行業(yè)需要什么”。這樣的意識(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來(lái)走上工作崗位、做好本職工作、最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值會(huì)起到積極的作用。（3）有耐心、責(zé)任心，具備一定的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生提出的共性要求。

2我校人才培養(yǎng)方案

針對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的情況和我校實(shí)際情況，人才培養(yǎng)方案也在逐年更新，主要是以面向行業(yè)企業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)從事網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)店美工、店鋪運(yùn)營(yíng)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、客戶服務(wù)等工作，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。其中對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)與技能都有明確的要求。

3在專業(yè)教學(xué)中探索

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要從三大方面著手：基本素質(zhì)培養(yǎng)、電商專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)信念培養(yǎng)。

3.1基本素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生的基本素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)等，我校開(kāi)設(shè)了“中國(guó)特色社會(huì)主義”“心理健康與職業(yè)生涯”“哲學(xué)與人生”“職業(yè)道德與法治”“體育與健康”“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”等公共基礎(chǔ)課程，通過(guò)課程教學(xué)和主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成健康的體魄和良好的心態(tài)。學(xué)校還要注重學(xué)生勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成，安排專門的勞動(dòng)值周課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知?jiǎng)趧?dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成就[2]。

3.2電商專業(yè)技能培養(yǎng)

在調(diào)研過(guò)程中，企業(yè)反映大部分院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，沒(méi)有明確究竟要培養(yǎng)電商哪個(gè)方面的人才，導(dǎo)致在課程開(kāi)設(shè)、實(shí)訓(xùn)安排方面缺乏針對(duì)性。針對(duì)這一點(diǎn)，我校在人培方案修訂過(guò)程中對(duì)中職生的崗位能力需求與技能需求進(jìn)行了研究，將專業(yè)（技能）方向主要定位為網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣、網(wǎng)店美工、客戶服務(wù)三個(gè)方向，以這三個(gè)方向?yàn)橹骶€開(kāi)設(shè)專業(yè)課程。網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣要求學(xué)生能熟練操作各常見(jiàn)電商平臺(tái)，掌握基本的營(yíng)銷技巧，懂得溝通。在專業(yè)課教學(xué)中，教師廣泛采用情境教學(xué)法，以校園孵化中心為基地，以校園C2C平臺(tái)為支撐，組織學(xué)生按崗位分工開(kāi)展情境體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多說(shuō)、多練，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)工作訴求，能協(xié)調(diào)各部門協(xié)同完成一項(xiàng)工作。增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、參與感，鍛煉他們的店鋪操作能力、美工能力、營(yíng)銷能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。網(wǎng)店美工崗位的主要工作是負(fù)責(zé)店鋪的視覺(jué)營(yíng)銷，要求學(xué)生要掌握Photoshop、AI等圖形圖像處理軟件，使學(xué)生對(duì)色彩、構(gòu)圖等元素有一定的理解，能獨(dú)立完成廣告圖、商品圖片、詳情頁(yè)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以“Photoshop圖形圖像處理”課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力；以“網(wǎng)店美工”“UI設(shè)計(jì)”為專業(yè)核心課程，開(kāi)展網(wǎng)店視覺(jué)營(yíng)銷學(xué)習(xí)、實(shí)踐。為了給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，我校通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)校本教材，整理教學(xué)素材、授課資源，搭建“學(xué)習(xí)通”授課平臺(tái)，借助校內(nèi)模擬電商平臺(tái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，同時(shí)借助“豬八戒網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既能體驗(yàn)到店鋪裝修的每個(gè)環(huán)節(jié)，也能把自己的所學(xué)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用，鍛煉了他們的操作能力、審美能力、與顧客溝通的能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類的競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉基礎(chǔ)能力，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。將客戶服務(wù)方面的訓(xùn)練穿插在網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，以實(shí)操訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，檢驗(yàn)客戶禮儀的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)不同的產(chǎn)品制定相應(yīng)的客服手冊(cè)進(jìn)行班級(jí)交流、模擬場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)等，最后組織學(xué)生1+X考證，完成模塊訓(xùn)練。

3.3職業(yè)信念培養(yǎng)

職業(yè)信念是指良好的職業(yè)道德、正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)。良好的職業(yè)信念是由愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、正面、樂(lè)觀、用心、開(kāi)放、合作及始終如一等關(guān)鍵詞組成。在教育過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有一定的規(guī)劃，認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，并熟知專業(yè)各個(gè)崗位主要從事的工作。在第一年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，老師會(huì)在課程內(nèi)容中對(duì)專業(yè)、專業(yè)崗位、專業(yè)工作過(guò)程做詳細(xì)的介紹，幫助學(xué)生了解，同時(shí)還會(huì)帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)。二年級(jí)開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解專業(yè)要做的事情，學(xué)會(huì)如何溝通、協(xié)作、認(rèn)真完成作業(yè)。三年級(jí)開(kāi)展為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，這是學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要階段。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會(huì)在整個(gè)環(huán)節(jié)中開(kāi)展教育指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)工作崗位，不斷鍛煉自己的心性，從心理建設(shè)上鼓勵(lì)支持學(xué)生，幫助他們從害怕工作、懷疑自己能不能勝任工作到堅(jiān)定信念、用樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)工作，遇事不慌亂，學(xué)會(huì)尋求解決問(wèn)題的方法。逐層遞進(jìn)，幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡，為在今后的工作中建立良好的職業(yè)信念打下基礎(chǔ)[3]。

4在專業(yè)教學(xué)中探索職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，擺脫傳統(tǒng)單一生硬的教學(xué)方法。比如一年級(jí)是專業(yè)認(rèn)知教育與職業(yè)生涯規(guī)劃階段，應(yīng)實(shí)現(xiàn)新生的多種認(rèn)知，幫助學(xué)生自我認(rèn)知和自我定位，滿足社會(huì)認(rèn)知和學(xué)校認(rèn)知，達(dá)成專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)認(rèn)知。主要以報(bào)告、講座、討論和參觀為主。二年級(jí)是上升鞏固階段，以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，結(jié)合電商專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的就業(yè)心理，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)；以講座和報(bào)告形式為輔，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，在專業(yè)課程中借助情境模擬的方法提升學(xué)生的面試技巧和就業(yè)能力。三年級(jí)是畢業(yè)階段，教學(xué)形式以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)為主，通過(guò)聽(tīng)取成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、真實(shí)平臺(tái)操作、店鋪運(yùn)營(yíng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和專業(yè)就業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重分年級(jí)、分階段、分層次進(jìn)行，體現(xiàn)全程化教育的銜接。注重對(duì)每個(gè)階段學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)道德的綜合培養(yǎng)。通過(guò)多元化的教學(xué)幫助學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)、現(xiàn)階段企業(yè)人才需求等，確立一個(gè)正確、科學(xué)的就業(yè)目標(biāo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主擇業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)借鑒往屆學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的案例，幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)心理。在教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)這三者的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第2篇：社群營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)范文

 

我們處在一個(gè)創(chuàng)意力與競(jìng)爭(zhēng)力緊密相連的時(shí)代。全球創(chuàng)意力指數(shù)(Global Creativity Index，GCI)是衡量世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的主要指標(biāo)，是根據(jù)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的科技、人才和耐受力測(cè)算其創(chuàng)意性競(jìng)爭(zhēng)能力的。從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)誕生之日起，廣告業(yè)就與之結(jié)下不解之緣，而在當(dāng)下的中國(guó)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與廣告的結(jié)合顯得尤為密切、迫切。

 

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣告教育的作用

 

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念源自澳大利亞，1994年澳大利亞公布了第一份文化政策報(bào)告，提出了“創(chuàng)意國(guó)家”的概念，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)專有名詞在文獻(xiàn)中出現(xiàn)最早可追溯到英國(guó)文化媒體體育部1998 年11 月的“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)圖錄報(bào)告”，對(duì)“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”定性為起源于個(gè)體創(chuàng)意、技巧及才能，通過(guò)智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)的生成與利用而有潛力創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的產(chǎn)業(yè)，并把廣告、建筑、藝術(shù)及古董市場(chǎng)、工藝、設(shè)計(jì)、流行設(shè)計(jì)與時(shí)尚、電影與錄像帶、休閑軟件游戲、音樂(lè)、表演藝術(shù)、出版、軟件與計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)、電視與廣播等行業(yè)列到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)里[1]。美國(guó)學(xué)者理查德·佛羅里達(dá)在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)》一書中認(rèn)為：“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的3T原則：技術(shù)(Technology)、人才(Talent)和寬容(Tolerance)。”[2]在2006的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中，首次將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列入其中，而廣告業(yè)被列為重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè);2009年7月，《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，廣告被列入第一梯隊(duì)重點(diǎn)發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)。作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一部分，高校不僅承擔(dān)著廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，而且承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)和輸送人才的重任。隨著“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”、“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”等相關(guān)概念及理論的引入和應(yīng)用，我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)近年來(lái)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這種態(tài)勢(shì)對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育來(lái)說(shuō)，意義非凡。

 

(一)促進(jìn)廣告教育跨越式發(fā)展。

 

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣告教育發(fā)展不起來(lái)無(wú)外乎教育資源貧乏、教育人才缺乏、教育技術(shù)落后等原因。廣告業(yè)被納入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育提供了發(fā)展契機(jī)，使廣告教育跨越式發(fā)展成為可能。

 

首先，為解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題提供了新思路。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題：一方面是上級(jí)撥款不足，一方面是學(xué)科發(fā)展邊緣化。這使得廣告教育在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校中處于一個(gè)尷尬境地，成為可有可無(wú)的配角。廣告業(yè)納入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，尤其是在影視推廣、映象旅游推廣等方面顯示威力后，一些地方企業(yè)、政府等開(kāi)始與高校廣告學(xué)取得聯(lián)系，希望進(jìn)行合作，尋找發(fā)展突破口。這種現(xiàn)象得到了高校的重視，為校企合作、校政合作提供了契機(jī)，為高校提高智力支持找到了渠道，為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題提供了新思路。

 

其次，為教師提供了鍛煉機(jī)會(huì)。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，絕大多數(shù)教師都是從高校到高校，從校園到校園，從課堂到課堂，缺乏專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，隨著校企合作的深入，教師必然參與其中，用自己的知識(shí)找到文化與創(chuàng)意的結(jié)合點(diǎn)，找到廣告在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中的地位和所起的作用，使得文化與廣告相結(jié)合，創(chuàng)意與經(jīng)濟(jì)相交融，從而提高教師在社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)中的針對(duì)性，解決教學(xué)中的空對(duì)空難題。

 

再次，為引進(jìn)來(lái)、走出去提供方便。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣告師資學(xué)歷普遍不高，如江西高校廣告專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以學(xué)士學(xué)歷居多，占63.5%，博士只有4名，而職稱層次主要分布在講師和助教層面，分別占34.9%和43.1%，而副高以上職稱的教師大多是半路出家的教師或者是非主干課程的教師 [3]。這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)具有代表性，而廣告學(xué)納入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，為高校廣告學(xué)外聘相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷、高職稱人才提供依據(jù)，也為教師外出進(jìn)修擴(kuò)展學(xué)科門類，進(jìn)一步開(kāi)闊教師的廣告視野。

 

最后，提升學(xué)科地位。由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)受到各地方政府的高度重視及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中表現(xiàn)出的強(qiáng)勁動(dòng)力，使得高校領(lǐng)導(dǎo)注意到由此可能帶來(lái)的就業(yè)、高校品牌提升、學(xué)科整合等機(jī)會(huì)，從而使廣告學(xué)學(xué)科地位得到重視，資源得到傾斜，學(xué)科得以加快發(fā)展。

 

一旦這些問(wèn)題得到解決，廣告教育跨越式發(fā)展就成為可能，就可以拉近與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)廣告教育的距離，縮短廣告教育發(fā)展的區(qū)域差距。

 

(二)促進(jìn)廣告學(xué)科教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變。

 

廣告學(xué)在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的地位使得廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)方案的制訂正在發(fā)生變化。這種變化是積極的、主動(dòng)的，因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，只有主動(dòng)出擊才能迎頭趕上發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育，也只有主動(dòng)出擊才能在學(xué)校的學(xué)科發(fā)展中占據(jù)一席之地，從而提高學(xué)科在學(xué)校中的競(jìng)爭(zhēng)力。

 

包豪斯(Bauhaus)提供了許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的成果，其中最重要的就是教育理念：緊隨社會(huì)進(jìn)步，不斷更新觀念，積極創(chuàng)立新思維[4]。包豪斯創(chuàng)立的教學(xué)、研究、創(chuàng)造(生產(chǎn))三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式，對(duì)我們今天仍然有啟發(fā)性，這一教育模式也是符合廣告科學(xué)規(guī)則的，是一種典型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的“雙主模式”[5]。在廣告學(xué)邊緣化的情況下，只有從廣告教育自身出發(fā)，結(jié)合時(shí)展的趨勢(shì)，把教師和學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能從根本上提升廣告學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力，才能從人才培養(yǎng)角度解決對(duì)廣告的認(rèn)知偏差。廣告學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變，正是對(duì)廣告學(xué)自身發(fā)展和市場(chǎng)做出的積極響應(yīng)。

 

一方面，在保留廣告專業(yè)主干課的同時(shí)，加大地方文化課程、創(chuàng)意思維訓(xùn)練等實(shí)踐課程的課時(shí)比重。這樣既可以把地方具有文化創(chuàng)意、創(chuàng)新的文化因子納入廣告學(xué)教育，形成具有地域特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，又可以就地取材，使教師和學(xué)生都得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持。

 

另一方面，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校廣告學(xué)專業(yè)普遍加大選修課的力度，使學(xué)生的視野進(jìn)一步擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校廣告教育早就增加了選修課程，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于受到師資、經(jīng)費(fèi)、區(qū)域外智等因素的影響，選修課的設(shè)置顯得力不從心，最早開(kāi)設(shè)的選修課多是為了應(yīng)付外界的壓力，真正開(kāi)設(shè)的少之又少。但隨著形式的發(fā)展、師資的改善，選修課程成為廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生拓展視野的有力補(bǔ)充，相當(dāng)一部分選課不僅能夠與時(shí)俱進(jìn)，而且能夠針對(duì)學(xué)生和社會(huì)的需要，及時(shí)開(kāi)設(shè)和調(diào)整。

 

(三)強(qiáng)化創(chuàng)意在廣告教育中的地位。

 

“創(chuàng)意——已經(jīng)成為決定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵”、“創(chuàng)意將是本世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)變革的主要推動(dòng)力”[6]、“哪里有創(chuàng)意，哪里就必定會(huì)有技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”[7]等相關(guān)理念與認(rèn)知已經(jīng)成為人們的共識(shí)，但從廣告行業(yè)在國(guó)內(nèi)發(fā)展的趨勢(shì)看，創(chuàng)意似乎正在漸漸從廣告行業(yè)的核心走向邊緣。

 

廣告業(yè)作為“知識(shí)密集、技術(shù)密集、人才密集”的三密集型產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)改革開(kāi)放后迅速發(fā)展，但作為立身之本的創(chuàng)意卻并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。這一方面是市場(chǎng)(包括廣告主、廣告人)對(duì)創(chuàng)意的漠視，另一方面則是高校廣告教育對(duì)廣告創(chuàng)意理論研究的不足，從而導(dǎo)致人們對(duì)創(chuàng)意的本質(zhì)不能全面理解。

 

作為跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，從一開(kāi)始就把廣告業(yè)認(rèn)定為重要門類之一，加之發(fā)達(dá)國(guó)家的高度重視和由此帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)廣告學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也使我們重新審視創(chuàng)意在廣告教育中的地位。

 

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，廣告由主要傳播物質(zhì)信息轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑ノ镔|(zhì)信息與精神信息并重，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的沖擊下，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)為了趕上發(fā)展的快車道，就要在一開(kāi)始就走上正軌，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異。對(duì)廣告教育來(lái)說(shuō)尤為如此，因?yàn)槿瞬挪攀歉?jìng)爭(zhēng)的根本，人才才是創(chuàng)意的源泉，而大學(xué)是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的知識(shí)中心。

 

二、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)下經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣告教育改革

 

人才總量不足、人才結(jié)構(gòu)和分布不合理、高層次人才奇缺，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”，這在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。

 

(一)改變單一培養(yǎng)模式，打造互動(dòng)型、立體化社會(huì)培養(yǎng)教育方式。

 

英國(guó)是世界創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)源地，目前也是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)最大的受惠國(guó)。但英國(guó)對(duì)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)并不強(qiáng)調(diào)速成，認(rèn)為必須有高度發(fā)展的教育基礎(chǔ)，才能有創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行，因?yàn)閯?chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須依托于國(guó)民素質(zhì)的整體提升和群體創(chuàng)造力的激勵(lì)發(fā)揚(yáng)。為此，1988年英國(guó)國(guó)會(huì)的一個(gè)報(bào)告中指出：“人民的想象力是國(guó)家的最大資源。想象力孕育著發(fā)明、經(jīng)濟(jì)效益、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技改良、優(yōu)越的管理、就業(yè)機(jī)會(huì)、社群與更安穩(wěn)的社會(huì)。想象力主要源于文學(xué)熏陶。文藝可以使數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)更加多彩，而不會(huì)取代它。整個(gè)社會(huì)的興旺繁榮也因此應(yīng)運(yùn)而生?！币虼耍瑒?chuàng)造性的教育與開(kāi)發(fā)被看做是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的深厚基礎(chǔ)[8]。

 

高等院校作為廣告教育的培養(yǎng)主體，已經(jīng)成為我們廣告教育的一種主要模式，培養(yǎng)了大量的廣告人才。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，加強(qiáng)社會(huì)培養(yǎng)，引進(jìn)外力的培養(yǎng)方式已經(jīng)形成，改變已經(jīng)發(fā)生，但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種變化顯得力不從心，但不得不做出改變。

 

日本的廣告人才主要是通過(guò)社會(huì)培養(yǎng)的，加上大學(xué)廣告講座、社會(huì)培訓(xùn)、廣告公司職業(yè)培訓(xùn)、終身培訓(xùn)等，組成了一個(gè)立體化的廣告人才培養(yǎng)體系，成就了今日日本廣告業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力在社會(huì)，但人才的培養(yǎng)在高校，所以把社會(huì)資源引進(jìn)學(xué)校是發(fā)展的必然趨勢(shì)。

 

日本以社會(huì)為主的培養(yǎng)方式值得我們借鑒，近年來(lái)電通廣告公司與教育部主辦的“中國(guó)廣告人才培養(yǎng)研討會(huì)”也強(qiáng)化了這種培養(yǎng)方式，但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種方式的建立顯得異常艱難。一是互動(dòng)建立不起來(lái)，主要原因在于整體環(huán)境廣告素養(yǎng)不高;二是立體化機(jī)制形式大于內(nèi)容，主要原因在于學(xué)科的邊緣化，缺乏學(xué)科帶頭人，導(dǎo)致建設(shè)過(guò)程中缺乏話語(yǔ)權(quán)，流于形式。盡管如此，但步伐已經(jīng)邁出，相信在不久的將來(lái)一定會(huì)發(fā)展壯大。

 

(二)努力提升學(xué)科地位。

 

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，廣告學(xué)地位亟待提升，否則發(fā)展恐怕是鏡花水月。

 

首先，要培養(yǎng)具有影響力的學(xué)科帶頭人。有影響力的學(xué)科帶頭人是一個(gè)地區(qū)學(xué)科專業(yè)發(fā)展水平的具體體現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)缺少這樣的帶頭人。為此，我們應(yīng)該：(1)形成科研特色和集群，摒棄散兵游勇式的單打獨(dú)斗，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力;(2)積極與地方政府及企業(yè)合作，承擔(dān)有分量的科研項(xiàng)目，提升學(xué)科科研能力;(3)積極開(kāi)拓創(chuàng)新，主動(dòng)出擊，用創(chuàng)意武裝相關(guān)企業(yè)，提升自身及企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力;(4)積極參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及區(qū)域?qū)W科建設(shè)，為學(xué)科發(fā)展探索一條特色之路。

 

其次，我們要改變信息閉塞的狀態(tài)。信息的閉塞導(dǎo)致觀念的落后和發(fā)展方向的失誤，導(dǎo)致閉門造車、自以為是，這只能進(jìn)一步地禁錮經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育。所以我們應(yīng)該：(1)加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告聯(lián)系，與發(fā)達(dá)地區(qū)的高校結(jié)成對(duì)子，促進(jìn)廣告教育的發(fā)展;(2)要積極參與國(guó)際國(guó)內(nèi)廣告論壇及會(huì)議，加強(qiáng)交流，提高認(rèn)識(shí)，正視差距;(3)要借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)廣告教育的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路;(4)要主動(dòng)出擊，增加與發(fā)達(dá)地區(qū)的交流與合作，充分利用外部資源，提升資源利用率。

 

(三)注重打造廣告人才的育成環(huán)境。

 

2001年4月在美國(guó)德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校(UT)舉辦的廣告教育峰會(huì)(Advertising Education Summit) 上，與會(huì)的學(xué)者明確提出對(duì)美國(guó)高校廣告本科教育的兩項(xiàng)目標(biāo)要求。

 

一是要求高校廣告專業(yè)加以注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它包括四項(xiàng)具體的內(nèi)容：(1)要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的寫作技能( Solid writing skills);(2)要使學(xué)生具有熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的演講技巧( speaking and presentation skills);(3)要讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能(Broad base of knowledge and skills);(4)要教會(huì)能使學(xué)生終生受益的技能( Teach skills to last a lifetime) 。二是要求高校廣告專業(yè)特別注意對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它包括三方面的內(nèi)容： (1)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神(work in teams);(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究和自我實(shí)現(xiàn)( self- actualization);(3)向?qū)W生教授廣告的原理，策略和理論知識(shí)( principles， strategies，and theory) 的同時(shí)，必須努力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力( abstract thinking)[9]。

 

無(wú)論是專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還是個(gè)人修養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)良好的育人環(huán)境。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于受到方方面面的制約，在培養(yǎng)學(xué)生各方面都不占優(yōu)，但正是這種不占優(yōu)，筆者認(rèn)為反而可以激發(fā)師生的潛力，共同開(kāi)創(chuàng)良好的育人環(huán)境。因?yàn)闆](méi)有歷史、沒(méi)有模式，所以可以輕裝前進(jìn)，可以兼收并蓄。發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在起步的過(guò)程中，有一個(gè)引人注目的現(xiàn)象，那就是創(chuàng)意企業(yè)的主體空間不是郊外的大工廠和研發(fā)基地，而是城市的老城區(qū)，并且多是在舊的工廠大樓、院落里生長(zhǎng)起來(lái)的，它在引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，還使本來(lái)廢棄的城市空間煥發(fā)了生機(jī)[10]。筆者相信這種奇跡能夠在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育中上演，早就最具有競(jìng)爭(zhēng)力的廣告創(chuàng)意人才。

 

(四)深化教學(xué)改革，打造綜合性學(xué)科背景廣告人才。

 

教學(xué)改革是一個(gè)綜合性系統(tǒng)工程。廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目的在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，走出就廣告學(xué)廣告的傳統(tǒng)模式，用“大廣告”理念培養(yǎng)廣告專業(yè)人才。要綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科專業(yè)研究范式，科學(xué)廣告學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，厚實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

 

綜合性學(xué)科背景人才的培養(yǎng)，不僅僅要體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃上，更要體現(xiàn)在日常的培養(yǎng)過(guò)程之中。一方面，要在選修課上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)視野，廣博學(xué)生知識(shí)架構(gòu)。另一方面，要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上做文章，把課上課下結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

 

在媒介技術(shù)日新月異的當(dāng)下，在廣告產(chǎn)業(yè)集群化、規(guī)?；?、國(guó)際化發(fā)展的背景下，具有綜合性學(xué)科背景的廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為迫切。因?yàn)樗P(guān)切到廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)在和未來(lái)，關(guān)切到廣告本身發(fā)展的科學(xué)性、前沿性和競(jìng)爭(zhēng)性，關(guān)切到廣告人的生存質(zhì)量和對(duì)行業(yè)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)起步，廣告教育變革已經(jīng)開(kāi)始，我們要把二者緊密結(jié)合在一起，探尋一條培養(yǎng)創(chuàng)意人才的特色道路，使我們的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使我們的人才脫穎而出。