心理環(huán)境的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：心理環(huán)境的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：精神分裂癥心理特點(diǎn)護(hù)理體會(huì)

【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879（2012）11-0218-02

精神分裂癥是一類最常見的精神疾病，屬于精神病中的重癥，約占整個(gè)精神科住院患者的50%之多，其主要特征是精神活動(dòng)與環(huán)境的不協(xié)調(diào)。患者的精神活動(dòng)脫離現(xiàn)實(shí)，思維、情感、意志、行為之間不能配合[1]。由于精神癥狀的影響，導(dǎo)致精神分裂癥患者自知力缺乏，否認(rèn)有病，在各種精神癥狀的支配下，易產(chǎn)生各種意外。了解掌握精神分裂癥患者的心理特點(diǎn)，進(jìn)而采取防護(hù)措施，不僅有利于患者的康復(fù)，而且對(duì)治療預(yù)防疾病復(fù)發(fā)有著十分重要意義。

1精神分裂癥患者的心理特點(diǎn)

猜疑：無端地懷疑他人對(duì)自己有惡意，情緒易變，好無故發(fā)脾氣或緊張恐懼。

淡漠：對(duì)人冷淡，回避社交，寡言少語，常獨(dú)自呆坐，或無目的漫游，對(duì)他人的關(guān)心也無動(dòng)于衷。

懶散：不講個(gè)人衛(wèi)生，對(duì)工作不認(rèn)真，不遵守勞動(dòng)紀(jì)律。學(xué)生遲到、早退，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，受到批評(píng)也覺得無所謂，仍然我行我素。

自語、自笑：經(jīng)常聽到病人喃喃自語，不知所云，或者獨(dú)自發(fā)笑，令人不解。

性格：性格改變一向溫和沉靜的人，突然變得蠻不講理，為一點(diǎn)微不足道的小事就發(fā)脾氣，或疑心重重，認(rèn)為周圍的人都跟他過不去。對(duì)聲音和感覺比較敏感，見到有人講話，就懷疑在議論自己，甚至別人咳嗽也疑為是針對(duì)自己[2]。

情緒：情緒反常無故發(fā)笑，對(duì)親人和朋友變得淡漠，疏遠(yuǎn)不理，即不關(guān)心別人，也不理會(huì)別人對(duì)他的關(guān)心，或無緣無故的緊張、焦慮、害怕。

意志反應(yīng)：意志減退一反原來積極、熱情、好學(xué)上進(jìn)的狀態(tài)，變得工作馬虎，不負(fù)責(zé)任，甚至?xí)绻ぃ瑢W(xué)習(xí)成績(jī)下降，不專心聽講，不愿交作業(yè)，甚至逃學(xué)；或生活變得懶散，儀態(tài)不修，沒有進(jìn)取心，得過且過，常日高三竿而擁被不起。

窺鏡癥狀：長(zhǎng)時(shí)間呆坐在鏡于前面，端詳自己的面容。這可能是由于一種叫做感知綜合障礙的癥狀造成的使病人看到自己的臉變形了，或者不真實(shí)了，所以才長(zhǎng)時(shí)間照鏡子。

莫名其妙的身體不舒服：總強(qiáng)調(diào)自己失眠、頭痛、易疲勞，以此為理由長(zhǎng)期回避社交和工作，并且安于現(xiàn)狀，既不覺得這樣有何不妥，也不積極地診治身體的不舒服[3]。這是軀體疾病與精神疾病的重要區(qū)別之一。

2護(hù)理體會(huì)

社會(huì)的歧視，以及人們對(duì)精神病患者的不理解與偏見，使精神病患者的思想壓力增大而導(dǎo)致自殺、自傷及傷人事件的不斷發(fā)生[4]。因此，了解精神分裂癥患者的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)心理護(hù)理尤為重要。服藥是治療的關(guān)鍵，在精神分裂癥患者服藥時(shí)，醫(yī)護(hù)人員要親自給藥，并設(shè)法保證患者服下，以“送藥到口、檢查服用、服后離開”。防止患者將藥藏在舌下、指縫間、口腔兩頰、煙盒和拐角處，或乘人不注意時(shí)將藥片扔掉或吐掉，因此，服藥時(shí)一定要仔細(xì)檢查，嚴(yán)防患者將積存的藥片一次性吞服，造成意外事故。對(duì)那些拒絕服藥者，可以用鼻飼法給藥，另外，注意觀察服藥后有無藥物反應(yīng)的發(fā)生，可及時(shí)與醫(yī)生聯(lián)系，對(duì)癥處理。

當(dāng)精神分裂癥患者處于癥狀活躍時(shí)期，某些行為有著一定的危險(xiǎn)性，因此，一定要密切觀察病情變化，了解掌握病史，分析可能發(fā)生的意外，采取必要的防范措施，加強(qiáng)工作責(zé)任心，平時(shí)要不定期進(jìn)行安全大檢查，及時(shí)收集危險(xiǎn)物品：如：刀、剪、繩、鑰匙、手表、手提袋等物品，要嚴(yán)格保管，不得帶入病房或存留在患者身上，經(jīng)常巡視病房，注意觀察患者的言行舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有傷人、自傷、毀物、逃跑企圖的患者。患者活動(dòng)的場(chǎng)所，要隨時(shí)查看并有專人陪同，防止患者攀登高處或追逐奔跑，防患于未然。

由于精神病有較長(zhǎng)時(shí)間的鞏固治療階段。所以，住院時(shí)間一般需要幾個(gè)月不等，加上服用抗精神病藥物的一些副作用，不少患者總覺得康復(fù)期力不從心，易疲乏，對(duì)外界感到生疏，怕不能適應(yīng)將來的工作、生活。這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)患者參加各種活動(dòng)，如做一些較輕而又安全的勞動(dòng)，豐富患者的生活內(nèi)容，逐步培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。根據(jù)病情，結(jié)合患者的體力，愛好與專長(zhǎng)，安排適宜的工娛活動(dòng)，在活動(dòng)中隨時(shí)給予精神鼓勵(lì)，熱情輔導(dǎo)，以進(jìn)步其愛好。對(duì)一般患者宜安排輕松愉快的娛樂活動(dòng)和簡(jiǎn)易的手工勞作。如看電視、電影、文藝演出，散步、看畫報(bào)、拆紗頭、戶外除草、清潔環(huán)境等，使患者轉(zhuǎn)移病態(tài)思維和放松思想情緒，感到自己有勝任工作的能力；對(duì)憂郁、情緒低沉的患者，宜安置在人多、氣氛活躍的環(huán)境中，選擇色彩鮮艷的品種進(jìn)行工療，并讓他們參加熱情奔放、歡樂愉快的娛療活動(dòng)；興奮激動(dòng)的患者，宜安排在人少、單調(diào)安靜的環(huán)境中，選擇患者愿意做的項(xiàng)目進(jìn)行工療，避免參加易引起興奮的文娛活動(dòng)；對(duì)慢性衰退的患者，宜安排簡(jiǎn)單刻板的工療項(xiàng)目，督促練習(xí)患者活動(dòng)，使患者的智能，行為等精神狀態(tài)能得到不同程度的改善；對(duì)有特長(zhǎng)或康復(fù)期患者，可安排較為復(fù)雜的工娛活動(dòng)，如排練文藝節(jié)目、繪畫、球類比賽、縫紉、編結(jié)、制作精細(xì)的工藝品等。這些有利于患者智能的鍛煉，工作能力的恢復(fù)，生活愛好的進(jìn)步，從而為其出院，重返工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

精神分裂癥患者經(jīng)藥物治療后癥狀可緩解或消失，但能否全面重返社會(huì)，涉及到社會(huì)的諸多方面。恢復(fù)期的精神分裂癥患者常有度日如年之感，當(dāng)精神癥狀緩解或消失，情緒穩(wěn)定，自知力恢復(fù)或部分恢復(fù)，患者期盼出院與家人團(tuán)聚，渴求重返社會(huì)，重新走上自己的工作崗位。但患者自認(rèn)為低人一等，擔(dān)心家人、親朋好友及社會(huì)歧視。如何解決患者這些現(xiàn)實(shí)的心理問題，是康復(fù)期患者早日全面康復(fù)的關(guān)鍵。在患者的治療與康復(fù)過程中，所有的人都應(yīng)該同情和關(guān)心他們，尊重他們的人格與勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極向上的情緒與進(jìn)步，諒解患者病中不理智的行為與言論，避免再次精神刺激，為他們的學(xué)習(xí)和工作提供方便，使患者愉快的生活和工作在社會(huì)大家庭中，這是精神分裂癥患者能否全面康復(fù)重返社會(huì)的重要因素。

參考文獻(xiàn)

[1]沈漁.精神病學(xué)[M].第4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2001：393

[2]陳彥方.精神科護(hù)理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2000：89-93

第2篇：心理環(huán)境的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電信企業(yè)；全業(yè)務(wù)；競(jìng)爭(zhēng)

中圖分類號(hào)：F626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）06-54 -03

2009年1月，工業(yè)和信息化部確認(rèn)將3G牌照發(fā)放給三家運(yùn)營(yíng)商，為中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信和中國(guó)聯(lián)通分別發(fā)放TD-SCDMA，CDMA2000和WCDMA牌照。至此，隨著改革的深入，電信業(yè)地逐步重組完成，三大通信運(yùn)營(yíng)商進(jìn)行的全業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)已經(jīng)展開。基于網(wǎng)絡(luò)和產(chǎn)品的同質(zhì)化，運(yùn)營(yíng)商之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，本文通過邁克爾·波特的五力分析模型對(duì)南寧電信分公司競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境進(jìn)行了全面的分析，探求競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)南寧電信分公司的影響，給南寧電信公司更好地開展全業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)提供決策參考。

一、南寧電信分公司基本情況

中國(guó)電信股份有限公司南寧市分公司是中國(guó)電信股份有限公司廣西公司的下轄公司。下轄南寧市西、南、東3個(gè)營(yíng)銷中心及6個(gè)縣分公司，有在崗員工2800人左右，擁有大批管理、營(yíng)銷、技術(shù)方面的高學(xué)歷高素質(zhì)的人才，為企業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。

2008年12月，南寧電信推出“天翼”移動(dòng)品牌業(yè)務(wù)，拉開了電信企業(yè)全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)的序幕。2009年4月，電信天翼3G互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)在廣西全區(qū)商用，南寧電信成為廣西第一家實(shí)現(xiàn)3G業(yè)務(wù)商用的通信運(yùn)營(yíng)商。目前，南寧市電信公司主營(yíng)業(yè)務(wù)有商務(wù)領(lǐng)航、我的e家、號(hào)碼百事通、長(zhǎng)途電話、本地電話、無線市話（小靈通）、移動(dòng)電話、IP直撥電話、電話卡、公用電話、寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入、互聯(lián)星空（）、全球眼、新視通、電路出租、網(wǎng)元出租等業(yè)務(wù)品牌，具備電信全業(yè)務(wù)、多產(chǎn)品融合的服務(wù)能力和渠道體系。截止2009年底，南寧電信分公司實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入13.95億元，移動(dòng)通信業(yè)務(wù)收入1.26億元，凈利潤(rùn)3.20億元；固網(wǎng)業(yè)務(wù)收入比上年增長(zhǎng)1.39%；非話音收入占主營(yíng)收入53.55%，全面完成自治區(qū)公司下達(dá)的各項(xiàng)考核指標(biāo)。年內(nèi)，全市電信寬帶用戶50多萬戶，天翼互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)用戶20多萬戶。

2011年，中國(guó)電信全力推進(jìn)“寬帶中國(guó)·光網(wǎng)城市”工程，而南寧市作為全國(guó)信息化應(yīng)用50強(qiáng)城市、自治區(qū)信息化建設(shè)重點(diǎn)城市，南寧電信分公司加快光纖網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)南寧城區(qū)，加速南寧市智慧信息小區(qū)拓展步伐，推出了信息化中心、信息化城市、信息化農(nóng)村、信息化政府、信息化企業(yè)等“九大信息化”解決方案，服務(wù)于“首善之區(qū)”信息化建設(shè)。

綜上所述，南寧電信分公司作為本地綜合信息服務(wù)主導(dǎo)運(yùn)營(yíng)商，擁有一流的通信網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣而且技術(shù)全面；擁有龐大的營(yíng)銷渠道，針對(duì)不同的客戶群建立了營(yíng)銷服務(wù)體系；擁有先進(jìn)的后臺(tái)支撐，有大量?jī)?yōu)秀的技術(shù)人員；由于長(zhǎng)期獨(dú)占市場(chǎng)擁有的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的客戶資源等，這些都形成了南寧電信分公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是伴隨電信重組以及3G牌照發(fā)放之后，現(xiàn)在中電信、中聯(lián)通、中移動(dòng)，都能夠?yàn)橛脩籼峁墓叹W(wǎng)、寬帶到無線三大領(lǐng)域的語音、接入與增值業(yè)務(wù)了，在此基礎(chǔ)上他們可以進(jìn)一步為客戶提供多媒體、行業(yè)應(yīng)用、IT服務(wù)等全方位的融合信息服務(wù)。三大電信運(yùn)營(yíng)商開始進(jìn)入了一個(gè)全業(yè)務(wù)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。

二、南寧電信分公司競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析

美國(guó)哈佛商學(xué)院著名戰(zhàn)略學(xué)家邁克爾·波特（Michael Porter)于80年代初提出五力分析模型，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略制定產(chǎn)生全球性的深遠(yuǎn)影響。用于競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的分析，可以有效地分析客戶的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。五力分別是：供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力、購買者的討價(jià)還價(jià)能力、潛在競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入的能力、替代品的替代能力、行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)能力。[1]五種力量的不同組合變化，最終影響行業(yè)利潤(rùn)潛力變化。（如表1－1所示）

隨著電信企業(yè)重組，各大運(yùn)營(yíng)商的全業(yè)務(wù)進(jìn)行，南寧電信面臨前所未有的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力，南寧市電信分公司市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)殘酷。借助邁克爾·波特的五力模型，以下就南寧電信業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境進(jìn)行介紹。

（一）供應(yīng)商分析

為南寧電信提供運(yùn)營(yíng)設(shè)備的廠商可選擇性非常大，但是采購方式已經(jīng)統(tǒng)一由集團(tuán)、區(qū)公司統(tǒng)一采購，南寧電信的談判能力正在加強(qiáng)。而設(shè)備供應(yīng)商的技術(shù)、產(chǎn)品、方案以及服務(wù)的完善力會(huì)直接影響到南寧電信對(duì)客戶可以提供何種等級(jí)的服務(wù)，因此在選擇廠商時(shí)更看重企業(yè)的聲譽(yù)、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)等，目前可供選擇的設(shè)備供應(yīng)商有中興、華為、斯達(dá)康、思科、阿爾卡特等，經(jīng)過多年的合作，這些供應(yīng)商提供的服務(wù)已經(jīng)發(fā)展成市場(chǎng)營(yíng)銷、業(yè)務(wù)支持、內(nèi)容應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)維護(hù)等全方位、高質(zhì)量的服務(wù)。

而3G的興起也推動(dòng)了電信專業(yè)服務(wù)的進(jìn)程，隨著3G業(yè)務(wù)的大規(guī)模應(yīng)用，電信運(yùn)營(yíng)商需要同時(shí)運(yùn)行2個(gè)網(wǎng)絡(luò)，2G和3G的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量需要保持穩(wěn)定，這對(duì)運(yùn)營(yíng)商提出了更高的要求。為了提高用戶收入、提高運(yùn)營(yíng)效率，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的無縫接入，電信運(yùn)營(yíng)商應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與供應(yīng)商的溝通，提供更新的業(yè)務(wù)和產(chǎn)品。

（二）購買者議價(jià)能力分析

企業(yè)的信息化需求在提高，通過信息化帶動(dòng)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)開拓的發(fā)展，客戶也愿意支付更多的費(fèi)用用于信息化建設(shè)，對(duì)運(yùn)營(yíng)商的通信產(chǎn)品和服務(wù)也提出了更高的要求。一般來說，客戶習(xí)慣把價(jià)格、服務(wù)、品牌、響應(yīng)速度等作為選擇運(yùn)營(yíng)商的考慮因素。為了爭(zhēng)奪客戶，各運(yùn)營(yíng)商的紛紛以降價(jià)打折吸引客戶，另外客戶對(duì)自身利益的關(guān)注以及產(chǎn)品同質(zhì)化等因素，使客戶的選擇能力和議價(jià)能力也在不斷提高。

第3篇：心理環(huán)境的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]　耳鼻喉科病人；心理特點(diǎn)；護(hù)理對(duì)策

1　耳鼻喉科門診病種的類型及心理特點(diǎn)

1.1急診病人的特點(diǎn)和心理表現(xiàn)

病人對(duì)醫(yī)院的就醫(yī)環(huán)境陌生，就醫(yī)環(huán)節(jié)流程不熟悉，常發(fā)生“一排、二等、三跑路”的表現(xiàn)，尤其是耳鼻喉科急危重癥病人多，（1）急診病人病情急；（2）極度痛苦；（3）恐懼不安；（4）擇優(yōu)心理明顯。

1.2慢性病人的心理特點(diǎn)

慢性病人因?yàn)樾枰惺荛L(zhǎng)期的疾病折磨，經(jīng)歷漫長(zhǎng)的病程，所以往往產(chǎn)生極為復(fù)雜的心理活動(dòng)，許多慢性患者到處求醫(yī)，服藥雜、多，療效不明顯，到門診復(fù)診希望碰到最好的醫(yī)師，獲得最好的診治方法，及早根治病患。（1）普遍存在失望、悲觀、消極、自卑的心理狀態(tài)。（2）對(duì)用藥和治療都存在戒心。（3）對(duì)正確的治療及康復(fù)均無信心。

1.3畸形病人的心理特點(diǎn)

如先天性小兒、無耳、附耳、鞍鼻及外傷后所致的鼻、耳、面部畸形的病人，患兒及家屬的心理壓力大，承受刺激能力低、自尊心強(qiáng)、疑心重，對(duì)周圍的人的言行舉動(dòng)都非常在意，總懷疑別人在談?wù)摶蜃I笑、諷刺自己，對(duì)護(hù)士的眼神和語氣都非常在意。

1.4初診患者的心理特點(diǎn)

患者因年齡因素，和受其他患者情緒以及環(huán)境的影響，最易產(chǎn)生緊張感和陌生感；（1）患者對(duì)醫(yī)院的就診環(huán)境陌生；（2）比較注重醫(yī)護(hù)人員的態(tài)度；（3）對(duì)醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)和服務(wù)質(zhì)量比較關(guān)注；（4）需要對(duì)自己的病情有一個(gè)清楚的了解。

1.5專科檢查治療病人的心理特點(diǎn)

耳鼻咽喉科疾病具有多器官性、多管道性、多變化性及多交叉性的特點(diǎn)，病人由于鼻腔阻塞吞咽困難及聽力減退、發(fā)音障礙、呼吸困難、疼痛等癥狀，生活質(zhì)量嚴(yán)重下降，就醫(yī)心切，常表現(xiàn)出極為矛盾的心理，即要求立即解除痛苦，又不愿意接受操作帶來的不適。護(hù)士應(yīng)詳細(xì)地介紹檢查處置的目的、配合技巧與注意事項(xiàng)，消除病人的顧慮和心理負(fù)擔(dān)，并通過熟練的專科操作技能幫助病人迅速完成診療，減輕痛苦。

2　門診耳鼻喉科病人的心理護(hù)理要求

門診護(hù)士要把握病人的心理活動(dòng)規(guī)律，捕捉就診患者的情緒反應(yīng)，把握好普遍與個(gè)別的規(guī)律，抓住主要的矛盾，解決好關(guān)鍵的人和事，營(yíng)造良好的就醫(yī)氛圍，使廣大的就醫(yī)者在心理上得到滿足，精神上感到安慰。

2.1創(chuàng)造良好的就醫(yī)環(huán)境，消除陌生和緊張感

對(duì)初診患者或家屬進(jìn)行反復(fù)耐心的門診情況介紹，這對(duì)初診病人非常重要。保持環(huán)境的安靜、舒適、整潔、陽光充足、空氣清新、溫濕度適宜、護(hù)士的語言要清晰精煉、講究藝術(shù)，服務(wù)態(tài)度要熱情誠懇，使初診者在心里對(duì)所在門診有一個(gè)良好的評(píng)估，特別是對(duì)語言不通、文化程度不高的患者，更要做到耐心、熱情。

2.2掌握好優(yōu)先的原則

處理好輕、重、緩、急的問題，優(yōu)先安排急、危、重癥患者就診治療，這是多數(shù)門診就診的基本原則，注意候診者的心理疏導(dǎo)，減少因此因等候時(shí)間的延長(zhǎng)而引起的焦慮、煩躁情緒，爭(zhēng)取候診患者及家屬的理解與支持，這樣既可保證急診病人能得到及時(shí)有效的就診環(huán)境的穩(wěn)定。

2.3對(duì)慢性病患及家屬的心理護(hù)理

護(hù)理人員對(duì)慢性病患及家屬應(yīng)有同情心，不計(jì)較病人的情緒好壞和說話方式，以情動(dòng)人，以誠相待，取得患者的信任，幫助患者分析過去的治療效果不佳的原因，找出解決的辦法，使患者樹立與慢性疾病做斗爭(zhēng)的毅力和勇氣，達(dá)到早日康復(fù)的目的。

2.4對(duì)畸形患者及家屬的心理護(hù)理

護(hù)士應(yīng)具有良好的醫(yī)德和心理素質(zhì)，體諒患者及家屬的心理感受，不窺視病人的缺陷，以高度真誠的態(tài)度接待每一位患者，讓其感到?jīng)]有人把自己當(dāng)成特殊病人對(duì)待，給他一顆平常心，讓他靜心就診，輕松治療。

2.5專科檢查治療的病人的心理護(hù)理

首先要向患者及家屬解釋檢查治療的目的、特點(diǎn)，以及檢查方法及配合事項(xiàng)，要用親切、關(guān)心的語言囑，患者在檢查治療時(shí)放松，消除恐懼和緊張心理，以增強(qiáng)患者接受檢查治療的信心和膽量，促使其積極主動(dòng)的配合，提高檢查治療的成功率，減少并發(fā)癥。

3　討論

綜合醫(yī)院耳鼻喉科護(hù)士要樹立：“以病人為中心”的服務(wù)意識(shí)，始終遵循主動(dòng)接待、主動(dòng)指導(dǎo)、主動(dòng)協(xié)調(diào)的原則，給病人以幫助，避免無表情、無語言、無手勢(shì)的行為，盡可能把我病人的心理需求，捕捉病人的情緒反應(yīng)，解決好病人急需解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]任重主編.眼耳鼻咽喉口腔護(hù)理學(xué).北京人民衛(wèi)生出版社，2002，108

第4篇：心理環(huán)境的特點(diǎn)范文

一、三新、兩樂與生活情境的關(guān)系 

新的教學(xué)情境和新的學(xué)習(xí)氛圍，便于教師因材施教，在教師與小學(xué)一年級(jí)二年級(jí)學(xué)生接觸的過程中，通過教學(xué)訪談和調(diào)查問卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)往往有一個(gè)相互接納的過程，教師和學(xué)生往往在局部適應(yīng)的時(shí)候可能存在一定的滯后期。學(xué)生對(duì)于教師有普遍的敬畏心理，但是如果教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、發(fā)育特點(diǎn)而進(jìn)行校園環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè)和融合教育之后，學(xué)生往往能夠很快地融入課堂環(huán)境，并且對(duì)老師產(chǎn)生很深厚的感情。 

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用有限的教育資源和有限的教育空間，加大學(xué)生對(duì)于校園的熱愛，加大學(xué)生對(duì)于學(xué)校和老師的熱愛，千方百計(jì)地用學(xué)校的新進(jìn)歷史傳統(tǒng)故事，給低年級(jí)學(xué)生提供心理發(fā)展和身心愉悅的生活及學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)和生活是不可分割的兩個(gè)整體，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心健康教育課程的過程中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂。如果能夠在學(xué)生身心健康，面對(duì)新的環(huán)境，新的教學(xué)過程，新的學(xué)習(xí)方式，新的老師和同學(xué)的過程中完善整個(gè)教育教學(xué)效果，需要將課外的生活情境和課上的課間情景融合在一起，老師需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)向了如指掌。 

二、低年級(jí)融入新集體的活躍氛圍 

任何人在融入新的集體時(shí)都會(huì)有一定的患得患失心理，尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子，雖然在家里稱王稱霸，但是走到外面，卻有可能因?yàn)槠洫?dú)立和自私的本性和其他的學(xué)習(xí)成員格格不入。教師在這個(gè)過程中需要體諒低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的特點(diǎn)，結(jié)合這個(gè)年紀(jì)大的年齡特點(diǎn)，考慮到現(xiàn)代中國(guó)的兒童在家里與老人或家長(zhǎng)相處過程中有可能形成的心理特點(diǎn)，如有的孩子性格過分張揚(yáng)，有的孩子孤單孤僻，少言寡語。無論哪種極端的性格都有可能使低年級(jí)的小學(xué)生遠(yuǎn)離集體，甚至，在老師監(jiān)督不善的情況下會(huì)有早退、曠課、不好好學(xué)習(xí)、注意力不集中等惡劣現(xiàn)象。 

因此，小學(xué)低年級(jí)的教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中，首先第一步就是要讓低年級(jí)的學(xué)生，尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，把握新的教育環(huán)境、新的師生關(guān)系，在教師和學(xué)生之間營(yíng)造一個(gè)特別和諧和團(tuán)結(jié)的氛圍。同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠喜愛自己的班集體，對(duì)于班集體有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。為了達(dá)到這個(gè)目的，就需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠在教師的引導(dǎo)下，作為學(xué)習(xí)的主體，充分意識(shí)到自身對(duì)于班集體的重要作用，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。 

三、小學(xué)低年級(jí)心理健康教育實(shí)施策略 

1.教師的高尚職業(yè)操守 

教師的高尚職業(yè)情操、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的個(gè)人個(gè)性，可以形成獨(dú)特的性格魅力，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生耐心、對(duì)學(xué)習(xí)效果有信心、對(duì)于生活和學(xué)習(xí)過程有愛心。這樣的老師，可以讓學(xué)生直接感受到和藹可親的魅力，讓學(xué)生忍不住親近。 

2.掌握學(xué)生的心理和生理特征 

教育過程中，教師必須要把握低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特征，這是為了能夠良好地把控學(xué)生在進(jìn)行各種教學(xué)實(shí)踐過程中和學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該達(dá)到怎樣的度，在進(jìn)行創(chuàng)建溫暖班集體的過程中作出積極努力。 

3.完善的教書育人環(huán)境 

教書育人環(huán)境是中國(guó)歷來的文化傳統(tǒng)，建設(shè)有意識(shí)的高效學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)，因此，對(duì)低年級(jí)心理健康教育過程中的樂學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)是非常重要的。 

和諧的環(huán)境是推動(dòng)人不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的心理健康教育，小學(xué)教師必須要千方百計(jì)地創(chuàng)建教學(xué)情境和生活情境，營(yíng)造一個(gè)令人滿意的和諧氛圍，把控學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)速度，使之更具有進(jìn)取心，樂于向老師和同學(xué)之間請(qǐng)教，在友好的環(huán)境之內(nèi)達(dá)到好好學(xué)習(xí)的目的。 

參考文獻(xiàn)： 

第5篇：心理環(huán)境的特點(diǎn)范文

近年來我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的同時(shí)自然環(huán)境所承受的負(fù)荷越來越大，在某些大城市碧水藍(lán)天已經(jīng)成為奢求，在這樣的背景下人們?cè)絹碓较蛲貧w自然、回歸田園的享受，這也是農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游備受青睞的主要原因。農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園區(qū)的建設(shè)是在地區(qū)特有的農(nóng)業(yè)資源基礎(chǔ)上進(jìn)行保護(hù)性開發(fā)，因此以農(nóng)業(yè)觀光旅游為支撐的生態(tài)觀光園建設(shè)具有可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。本文通過對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游心理需求分析旨在總結(jié)出人們對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游環(huán)境的整體要求，進(jìn)而提出農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園建設(shè)和生態(tài)旅游區(qū)規(guī)劃應(yīng)注意的問題，為農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)提供有實(shí)效性的指導(dǎo)意見。

一、農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游的特點(diǎn)

（一）農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游發(fā)展前景

農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展到一定階段，城市規(guī)模擴(kuò)張、自然環(huán)境不斷被擠壓的歷史條件下產(chǎn)生的。生態(tài)觀光旅游是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代旅游業(yè)相互融合形成的，與傳統(tǒng)景點(diǎn)旅游相區(qū)別的一種新型田園生態(tài)旅游、文化旅游形式。人們對(duì)生態(tài)旅游的熱衷實(shí)際上是體現(xiàn)人們對(duì)回歸自然、回歸田園的追求與渴望，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市建設(shè)的不斷發(fā)展、人們的環(huán)境意識(shí)不斷增強(qiáng)以及政府部門生態(tài)環(huán)境建設(shè)的政策支持力度不斷加大，農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游必將進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的階段。

（二）農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游與傳統(tǒng)旅游的區(qū)別

農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為依托一種可居、可觀、可游的綜合旅游形式，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧統(tǒng)一，它帶給人的的是回歸田園、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的快樂，農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游自然環(huán)境是第一要素，游客以小規(guī)模散客為主環(huán)境負(fù)荷小，有利于環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)旅游往往是大規(guī)模旅游團(tuán)隊(duì)以參觀瀏覽的形式進(jìn)行，旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)自然環(huán)境的人為改造較明顯，同時(shí)傳統(tǒng)旅游時(shí)間過于集中、游客對(duì)環(huán)境保護(hù)不夠重視，因此傳統(tǒng)旅游區(qū)每逢旅游高峰期在社會(huì)服務(wù)、環(huán)境設(shè)施保護(hù)等方面壓力倍增，這種模式不適合旅游業(yè)的良性發(fā)展。

二、農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光游客特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)生態(tài)觀旅游多為以家庭主體短途游客，回歸自然、放松身心、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)寓教于樂是這類旅游的主要目的。

（一）向往田園、環(huán)境保護(hù)素質(zhì)高

農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游者大多是周邊城市居民，在緊張的城市工作、生活之余向往沒有污染的田園美景和區(qū)別于城市喧囂的特色文化，在體驗(yàn)自然之美的同時(shí)感受人與自然和諧相處的意境，農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光游客以欣賞生態(tài)環(huán)境、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為目的，環(huán)境保護(hù)素質(zhì)比傳統(tǒng)旅游的游客普遍較高。

（二）欣賞農(nóng)業(yè)、教育意識(shí)高

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)于很多城市年輕人尤其是生長(zhǎng)在城市的兒童來說普遍比較陌生。家長(zhǎng)對(duì)孩子的傳統(tǒng)教育的意識(shí)越來越強(qiáng)烈，以家庭為主的農(nóng)業(yè)生態(tài)光旅游者重視子女農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。這是農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游近年來倍受青睞的因素之一，同時(shí)也是農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游業(yè)提供了良性發(fā)展的動(dòng)力源泉。

（三）休閑娛樂、消費(fèi)潛力高

我國(guó)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展已經(jīng)有三十多年的歷史，目前人們旅游消費(fèi)已經(jīng)趨于理性，傳統(tǒng)觀光旅游紀(jì)念品、購物消費(fèi)表現(xiàn)明顯后勁不足。農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游是休閑娛樂為目的短途旅游，旅游活動(dòng)總體消費(fèi)不高，這就為以農(nóng)產(chǎn)品主導(dǎo)產(chǎn)品銷售讓出了足夠多的空間，同時(shí)生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游的形式也使人們?cè)敢鉃樽陨韰⑴c的生產(chǎn)活動(dòng)消費(fèi)。

三、農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光游客心理需求特點(diǎn)分析

農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)是在原有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然環(huán)境的基礎(chǔ)上根據(jù)農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游的特點(diǎn)對(duì)環(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的改造。游客的需求是影響農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園設(shè)計(jì)的重要因素。

（一）放松身心，追求健康的心理

當(dāng)今社會(huì)城市生活節(jié)奏快，各個(gè)行業(yè)的工作壓力和競(jìng)爭(zhēng)都普遍較大，因此人們非常渴望能利用短暫的時(shí)間出行來調(diào)節(jié)身心、放松心情。農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園優(yōu)美的自然環(huán)境與城市的喧鬧形成的鮮明的反差，人們可以在欣賞美景、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來快樂的過程中暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)生活中的爭(zhēng)名逐利，使身心接受一次自然的洗禮。

（二）走進(jìn)自然，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)快樂的心理

農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游者與傳統(tǒng)現(xiàn)代旅游者在心理需求上是有一定差別的，前者對(duì)自然環(huán)境的心理需求更高，心理上對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)科技的親和力更強(qiáng)，因此針對(duì)上述人群的心理需求生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重體現(xiàn)自然文化與采摘農(nóng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。

（三）寓教于樂，開拓眼界的心理

走進(jìn)自然生態(tài)、認(rèn)知農(nóng)業(yè)科技、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游者的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)，在欣賞自然田園與體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)豐富知識(shí)、了解自然，從而更加熱愛自然、更加珍惜勞動(dòng)果實(shí)，這正是生長(zhǎng)在大城市的人們尤其是兒童所缺失的東西，農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游這種環(huán)境保護(hù)與農(nóng)業(yè)知識(shí)的教育性是其他傳統(tǒng)旅游形式所不能取代的。

四、農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園區(qū)建設(shè)意見

針對(duì)上述對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游者心理需求的分析，農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園區(qū)在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

（一）農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)尊重原始自然條件

農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)設(shè)計(jì)是人類改造自然活動(dòng)的一種形式，在設(shè)計(jì)、建造過程中不可避免的要對(duì)自然環(huán)境中原有景觀生態(tài)造成影響，因此規(guī)劃設(shè)計(jì)開始前要對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)、理解環(huán)境自身固有屬性和價(jià)值，結(jié)合地形、地貌、植被等特點(diǎn)因地制宜的設(shè)計(jì)建造與周邊環(huán)境相適應(yīng)的景觀項(xiàng)目，做到盡可能少的破壞和影響原有的自然生態(tài)環(huán)境。使人造生態(tài)景觀與自然景觀有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。

（二）適應(yīng)游客心理需求采摘農(nóng)業(yè)和觀賞農(nóng)業(yè)相結(jié)合

農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園最大的特點(diǎn)就是使人們參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)領(lǐng)略現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)豐碩成果，在緊張的都市生活之余即放松了心情又有一定的教育意義。因此，生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮到以上兩點(diǎn)即采摘農(nóng)業(yè)與觀賞農(nóng)業(yè)相結(jié)合的原則，參與的是科技農(nóng)業(yè)的成果，觀賞的是農(nóng)業(yè)科技支撐的自然生態(tài)奇觀。

（三）結(jié)合農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光游客心理合理引導(dǎo)消費(fèi)

生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光園服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)首要進(jìn)行科學(xué)、合理的功能布局與分區(qū)，主要表現(xiàn)為生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)、娛樂休閑區(qū)、餐飲住宿區(qū)等。生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中可以設(shè)置如農(nóng)業(yè)體驗(yàn)區(qū)、科技農(nóng)業(yè)觀光區(qū)、產(chǎn)品銷售區(qū)與生態(tài)養(yǎng)殖區(qū)等；娛樂休閑區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)可以結(jié)合園區(qū)景觀設(shè)置兒童游樂區(qū)、農(nóng)作物展品藝術(shù)展示區(qū)、餐飲住宿區(qū)等，充分挖掘每個(gè)園區(qū)潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)都應(yīng)是生態(tài)性、藝術(shù)性、科技性、經(jīng)濟(jì)性的綜合

第6篇：心理環(huán)境的特點(diǎn)范文

對(duì)于大學(xué)生們來說，從緊張、封閉的高中生活跳出來，進(jìn)入相對(duì)自由、開發(fā)的大學(xué)校園；從父母、老師無微不至的關(guān)懷和照顧中走出來，投入到相對(duì)獨(dú)立、必須自己面對(duì)和解決問題的大學(xué)生活，在新的環(huán)境的適應(yīng)和新角色的定位方面常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題和偏差。所以，心理健康是大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基石，要從一入校就開始關(guān)注自己的心理健康，養(yǎng)成自覺的心理保健意識(shí)，并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

一、首先宣傳普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

心理素質(zhì)是高職院校學(xué)生全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要層面，心理健康教育在學(xué)生全面素質(zhì)教育中占有特殊的地位和作用，是促進(jìn)學(xué)生身體健康的基本保證。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的今天，實(shí)施素質(zhì)教育成為教育改革和發(fā)展的主旋律。宣傳普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的心理活動(dòng)與個(gè)性特點(diǎn)；宣傳普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要作用，特別是心理健康對(duì)成才的重要意義，樹立心理健康意識(shí)。

心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育必需的一門課，實(shí)施心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求。通過宣傳普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教給學(xué)生一些提高心理素質(zhì)，塑造心理品質(zhì)，維護(hù)心理健康的知識(shí)和方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，是很有必要的。

二、要培養(yǎng)自信心

培養(yǎng)學(xué)生的自信心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，是開發(fā)學(xué)生的非智力因素的重要組成部分，是學(xué)生成人成才及建設(shè)良好班級(jí)的保證。自信是對(duì)自身的主觀能力和客觀條件的正確評(píng)價(jià)，自信心來源于自己正確而全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。每一個(gè)人都會(huì)遇到挫折，但千萬不要因?yàn)橐粫r(shí)受挫，而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而形成一種壓力。當(dāng)一個(gè)人清楚地了解自己的興趣、個(gè)性、能力、價(jià)值觀及潛能的發(fā)展方向，就會(huì)對(duì)未來充滿信心，對(duì)于自己的發(fā)展也會(huì)充滿信心。這種建立在正確評(píng)價(jià)自己基礎(chǔ)上的自信心能夠消除大學(xué)生的自卑和自負(fù)心理，挖掘自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。

三、要培養(yǎng)健全人格的自我塑造改進(jìn)思維方式

大學(xué)生在校期間要通過各種途徑了解社會(huì)，社會(huì)是復(fù)雜多變的，適應(yīng)方式也應(yīng)當(dāng)復(fù)雜多變。適應(yīng)方式的貧乏與反應(yīng)的單一性，“以不變應(yīng)萬變”，自作主張，行為完全自控而不接受他控，自我調(diào)節(jié)能力又差，這些表現(xiàn)正是人格偏差的一種特征。通過學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)并進(jìn)行認(rèn)真分析，是完全可以達(dá)到自知程度的，通過對(duì)自己人格的全面分析，可以知曉個(gè)體人格心理哪些方面是好的，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；哪些方面是不好的，應(yīng)該設(shè)法加以改進(jìn)。通過改進(jìn)思維方式來矯治人格障礙或人格偏差，收效很好。

四、大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題

進(jìn)入大學(xué)是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，環(huán)境適應(yīng)、生活環(huán)境、人際環(huán)境和人際關(guān)系的改變、使大學(xué)生由于難以適應(yīng)而產(chǎn)生矛盾和困惑，還因大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性、階段性、自主性、探索性等特點(diǎn)而有別于中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生必須結(jié)合自己的實(shí)際尋求適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)是一種個(gè)人的活動(dòng)，不同的大學(xué)生因個(gè)性、學(xué)科專業(yè)方向等不同，采用的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)各有特點(diǎn)。要根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，個(gè)性不同，則學(xué)習(xí)方法亦應(yīng)不同。根據(jù)思維的狀態(tài)來選擇學(xué)習(xí)方法。人的思維狀態(tài)在一天之中是有變化的，這些變化受時(shí)間、環(huán)境和情緒的影響，我們應(yīng)根據(jù)變化特點(diǎn)，采取不同的學(xué)習(xí)方法。

五、良好的人際關(guān)系有利于大學(xué)生的身心健康

人際關(guān)系狀況與大學(xué)生心理健康水平有顯著的相關(guān)，人際關(guān)系和暗與否是影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。專家認(rèn)為；人類的心理適應(yīng)最主要的是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，人類的心理疾病，很多是因?yàn)槿穗H關(guān)系失調(diào)而造成的。良好的人際交往有利于大學(xué)生心理健康，體現(xiàn)在；一是它能起到代償作用，和諧的人際關(guān)系可以代替與父母、兄弟姐妹的親情，以消除失落與孤獨(dú)感；二是它能穩(wěn)定情緒，煩惱時(shí)有人傾訴，歡樂時(shí)有人分享，可以給人帶來情感上的穩(wěn)定；三是有助于自我意識(shí)的發(fā)展與深化，置身于良好的人際關(guān)系中能使大學(xué)生具有歸屬感、安全感，進(jìn)而滿足自尊心，增強(qiáng)自信心和自豪感。

六、貧困大學(xué)生是高校的一個(gè)特殊群體

作為大學(xué)校園里的一個(gè)特殊群體，他們有著特殊心理狀態(tài)的表現(xiàn)，貧困學(xué)生在特定的環(huán)境中成長(zhǎng)，以往的生活模式已經(jīng)形成了心理定勢(shì)，一旦進(jìn)入新環(huán)境，遭遇挫折后，容易產(chǎn)生巨大的心理壓力。因?yàn)樨毨彝ヘ?fù)擔(dān)重，思想壓力大，精神經(jīng)常處于一種焦慮狀態(tài)。還要承受巨大的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)和生活。作為貧困生，要認(rèn)清生活上的貧困不是自己的過錯(cuò)，要把今天的困境看作磨練你的寶貴財(cái)富，要如何才能改變困境，思考如何充分挖掘和發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)規(guī)劃自己的人生，從而體現(xiàn)自己的人身價(jià)值。

七、培訓(xùn)心理調(diào)適的技能

提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，及時(shí)調(diào)節(jié)負(fù)性情緒；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，自覺地開發(fā)智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；使學(xué)生樹立積極的交往態(tài)度，掌握人際溝通的方法，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力；使學(xué)生自覺培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高承受和應(yīng)付挫折的能力。

八、認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理導(dǎo)常現(xiàn)象

使學(xué)生了解常見心理問題的表現(xiàn)、類型及其成因，初步掌握心理保健常識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種心理問題。

第7篇：心理環(huán)境的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)角環(huán)境；創(chuàng)設(shè)原則；探討分析

對(duì)于區(qū)角環(huán)境來說，其實(shí)就是將幼兒園中的各個(gè)空間角落實(shí)現(xiàn)最大化的利用，并且為幼兒提供出多樣性的操作材料，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，滿足游戲等方面的需求。因此，在區(qū)角游戲中教師要按照教學(xué)目標(biāo)與幼兒自身的發(fā)展水平等方面來創(chuàng)建出適宜的區(qū)角環(huán)境，同時(shí)還要結(jié)合幼兒現(xiàn)有的能力來進(jìn)行自主操作。

一、適應(yīng)性與有效性的結(jié)合

在創(chuàng)建區(qū)角環(huán)境的過程中要認(rèn)識(shí)到做好材料與主題選擇的重要性。且在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還要體現(xiàn)出幼兒的心理發(fā)展能力與水平，突出適應(yīng)性的原則。如對(duì)于小班中的幼兒來說，由于自身經(jīng)驗(yàn)等方面還存在著一定的不足，所以就可以更多的關(guān)注色彩上的鮮明與材料等來吸引幼兒的目光，同時(shí)還要堅(jiān)持從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)上出發(fā)，這樣才能讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)入到區(qū)角中去，從而更好的進(jìn)行游戲活動(dòng)。在幼兒園中包含了不同年齡段的幼兒，所以教師在選擇區(qū)角主題的過程中要綜合好兒童的心理發(fā)展水平，明確其中所存在著的差異性，選擇適合這一階段幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角游戲主題，保證區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效。

（一）小班

對(duì)于這一階段的幼兒來說，處于剛剛與父母分離的現(xiàn)象，所以在剛進(jìn)入到幼兒園中存在著一定的不適應(yīng)性。但是通過為其創(chuàng)建出娃娃家區(qū)角時(shí)，則會(huì)不自居的被吸引，這樣也就可以換面的接受了幼兒園，從而主動(dòng)的參與到幼兒園中進(jìn)行游戲。

（二）中班

幼兒在進(jìn)入到中班以后，教師就可以選擇為幼兒創(chuàng)建出表演類型的區(qū)角。通過對(duì)比可以看出，這一階段的幼兒已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，所以也更喜歡向其他人展示自己、所以教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的過程中就可以從幼兒的心理特點(diǎn)上出發(fā)，為幼兒提供出相應(yīng)的服裝等，或是粘貼一些童話劇中的主人公等，以此來吸引幼兒的目光。在幼兒進(jìn)入到這一區(qū)角中以后，可以更好的進(jìn)行表演，不僅培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)也提高了幼兒的自信心，滿足了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)角游戲的意義。

（三）大班

對(duì)于這一階段的幼兒來說，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也喜歡思考。所以教師就可以為其創(chuàng)建出相應(yīng)的科學(xué)區(qū)與益智區(qū)等。如果在大班中還是沿用這中班的區(qū)角。不僅難以滿足幼兒的年齡特點(diǎn)需求，同時(shí)也會(huì)打擊幼兒的探索欲望，降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，造成了區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的作用。通過觀察可以看出，幼兒的心理特點(diǎn)與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在著極為密切的聯(lián)系。所以教師要結(jié)合好幼兒的心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}同時(shí)還要保證材料投入的合理性，這樣才能確保環(huán)境的有效性，同時(shí)也可以激發(fā)出幼兒的探索熱情。

二、開放性與層次性上的平衡

（一）開放性

只有讓幼兒在主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，才能有效提高學(xué)習(xí)的效果。所以對(duì)于區(qū)角來說，要避免出現(xiàn)展示臺(tái)的現(xiàn)象，而是要以操作臺(tái)為主。工具上雖然不以精致為主，但是要滿足幼兒的探究需求，讓幼兒通過實(shí)踐操作來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的過程中要結(jié)合好幼兒的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻砦變旱哪抗猓缢⑼粱蚴巧匙拥龋梢源偈褂變喊l(fā)揮出自己的想象力。其次，在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，還要堅(jiān)持從幼兒的興趣上出發(fā)，結(jié)合區(qū)角中的主題變化來布置好區(qū)角的主題墻。同時(shí)還要保證區(qū)角的開放性，并為幼兒留出相應(yīng)的空間，以此來給幼兒展示自己的機(jī)會(huì)。教師也要利用好家長(zhǎng)資源，定期開展親子手工活動(dòng)等，以此來提高幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如幼兒園中可以開展《各種各樣的車》活動(dòng)，就可以通過組織幼兒與家長(zhǎng)參觀汽車生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中來提高對(duì)車的認(rèn)識(shí)。

（二）層次性

對(duì)于層次性來說，就是要給幼兒選擇的機(jī)會(huì)，由于受到多種因素的影響，使得幼兒的敏感期與發(fā)展速度等方面存在著一定的不同，所以教師要結(jié)合好不同能力與興趣的幼兒來提供出難度不同的材料，以此來保證區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。同時(shí)還要將高節(jié)奏與低節(jié)奏結(jié)合在一起，以此來幫助幼兒解讀好不同的材料，借助有效的操作來實(shí)現(xiàn)的發(fā)展。如在選擇故事書的過程中，教師要做好投放工作，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身的想象力來進(jìn)行選擇。

第8篇：心理環(huán)境的特點(diǎn)范文

90后是在新時(shí)期飛速發(fā)展的高科技時(shí)代成長(zhǎng)起來的，他們熱情奔放，思維活躍，接受新事物能力強(qiáng).具有前衛(wèi)的思維意識(shí)和思想觀念，對(duì)新鮮事物有自己獨(dú)特的見解和看法，富有智商高、好奇心強(qiáng)、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神強(qiáng)等特點(diǎn)。然而90后的學(xué)生一出生就面臨著社會(huì)給予的競(jìng)爭(zhēng)的壓力。由于家長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的高要求，時(shí)常超越了他們所能承受的范圍，使學(xué)生每天生活在競(jìng)爭(zhēng)、受敦促、受批評(píng)的環(huán)境中，形成了程度不同的如焦慮，自卑，悲觀等不良情緒。90后由于親情友情的缺失，使他們?nèi)鄙傩撵`的默契與感情上的溝通，進(jìn)而容易孤獨(dú)。由于沒有經(jīng)歷過大的波折，心理普遍比較脆弱，容易受到傷害，進(jìn)而產(chǎn)生自卑，焦慮等心理問題。[1]

二、影響90后心理的因素

1.外部因素

1.1社會(huì)環(huán)境：90后是出生在高科技社會(huì)的一代，伴隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化通訊手段如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等這些大眾傳媒途徑的廣泛使用和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的過分依賴，使得他們心靈空間封閉，是非價(jià)值判斷和控制能力較弱；大眾傳媒的市場(chǎng)化使得許多媒體為了爭(zhēng)奪市場(chǎng)，追求利益，宣傳假冒偽劣廣告、虛假有償新聞。其誘惑力和欺騙性導(dǎo)致青少年心理扭曲和價(jià)值觀念的偏差。

1.2家庭環(huán)境： 大多數(shù)90 后生活在“6+1”這類家庭結(jié)構(gòu)中，過分溺愛，使他們不懂得艱苦奮斗和居安思危，自我意識(shí)較強(qiáng)，以自我為中心、缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏責(zé)任感；身為獨(dú)生子女的90 后，除父母外，親情觀相對(duì)淡薄，性格孤僻；伴隨著離婚率的不斷上升，家庭解體使部分90 后性格和心理上造成某些情感缺失和成長(zhǎng)斷位。逆反心理特別強(qiáng)，容易產(chǎn)生心理問題。

1.3學(xué)校環(huán)境： 90后受教育的環(huán)境，由于教師過高的要求時(shí)常超越了他們所能承受的范圍，使他們每天生活在競(jìng)爭(zhēng)、受敦促、受批評(píng)的環(huán)境中，過度的競(jìng)爭(zhēng)壓力導(dǎo)致他們形成了程度不同的如焦慮，自卑，悲觀等不良情緒和孤獨(dú)的心理特征。[2]

2.自身因素

90后是在高度競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中出生和成長(zhǎng)起來的一代，他們的心理狀態(tài)的形成與時(shí)代環(huán)境有著密切的關(guān)系，但同時(shí)個(gè)人的心理素質(zhì)同樣因個(gè)人性格特點(diǎn)的不同而形成較大的差異，所以不同的90后學(xué)生也表現(xiàn)出很大的差異，他們有的能夠發(fā)揮自己長(zhǎng)處更好的適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的需要，成為時(shí)代的嬌子，有的卻因?yàn)榭箟耗芰Σ粡?qiáng)，在經(jīng)受不住挫折和打擊的時(shí)候走向了極端，這樣的悲劇也時(shí)有發(fā)生，想必大家經(jīng)常聽到某某高校學(xué)生跳樓、服毒、割腕等自殺現(xiàn)象。那么，同樣是一個(gè)時(shí)代環(huán)境下出生的孩子，性格差異怎么會(huì)如此大，究其原因，與父母的遺傳因素有很大關(guān)系，父母的遺傳基因和性格特點(diǎn)直接決定孩子的性格特征，其心理特征也影響后代心理健康狀態(tài)的形成。所以對(duì)于每代人良好心理狀態(tài)的形成是時(shí)代刻不容緩的課題，因?yàn)檫@是決定代代傳承的問題而亟待解決。

三、高校積極心理模式的構(gòu)建

1.高校心理的載體

1.1教育者心理

在高校，教育者心理亦即高校教師心理，教師心理不健康會(huì)影響師生關(guān)系，甚至傷害學(xué)生心靈，對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)起到不良影響。因此，教師本身必須是心理健康的人。因?yàn)楣べY待遇的偏差，教師住房問題，醫(yī)療問題等對(duì)教師工作心態(tài)和心理情緒造成一定的影響，使得部分教師在心理上不平衡。教育教學(xué)任務(wù)繁重使得有些教師提前出現(xiàn)職業(yè)倦怠。同時(shí)，學(xué)校眾多的考核指標(biāo)和教學(xué)要求，不同層次學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，社會(huì)輿論壓力，教育教學(xué)改革等加重了教師的內(nèi)心壓力，導(dǎo)致不少教師自然心理失衡。

那么，應(yīng)如何加強(qiáng)教師心理健康教育呢？

首先，教師本身要重視自己的心理健康。身為教師，要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，適應(yīng)新觀念，掌握新方法，達(dá)到新要求，尋求新發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感。不斷接受新知識(shí)，開拓視野，以更平和的心態(tài)對(duì)待工作和生活，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適、自我完善、自我解放，減輕身心壓力，維護(hù)自身心理健康。

另外，學(xué)校要為教師創(chuàng)造寬松愉悅的工作環(huán)境，提高教師的待遇和社會(huì)地位，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。實(shí)事求是辨證看待教師隊(duì)伍中存在的各種問題，營(yíng)造和諧的內(nèi)部環(huán)境，減輕教師的工作壓力，主動(dòng)為教師排憂解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做到工作民主化，管理個(gè)性化，采取多元評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的考試成績(jī)，教師的教學(xué)思想、育人水平、工作態(tài)度、學(xué)生綜合素質(zhì)提升、工作的創(chuàng)造性等方面進(jìn)行綜合考察，讓廣大教師體會(huì)教書育人的樂趣。

1.2學(xué)生心理

學(xué)生心理即高校中大多數(shù)學(xué)生所呈現(xiàn)出一種的心理狀態(tài)。一所好的高校不僅要培養(yǎng)出具有先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)水平的學(xué)生，更要注重學(xué)生完美人格的塑造。如何塑造學(xué)生的積極心理是一個(gè)刻不容緩的課題，是學(xué)生成才的先決條件，一個(gè)心理不健全的學(xué)生即便擁有高水平的科學(xué)文化知識(shí)也不能成為社會(huì)需要的人才。所以，高校要重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠充實(shí)自己的知識(shí)水平和技能，又能形成健康的心理狀態(tài)。學(xué)生心理的形成受到高校自然環(huán)境、人文環(huán)境等多方面的影響。[3]

2.塑造健康積極的高校環(huán)境

2.1自然環(huán)境

高校自然環(huán)境是指學(xué)校所處的地理位置及其各種自然條件的總和。包括學(xué)校的周邊環(huán)境和學(xué)校自身的校園環(huán)境。如，很多大學(xué)在擴(kuò)建校區(qū)的時(shí)候選擇在遠(yuǎn)離市區(qū)的郊外作為自己的教學(xué)環(huán)境，空氣清新、環(huán)境幽靜能夠更好的保證學(xué)生最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)效能，集中精力投身于學(xué)習(xí)生活中，達(dá)到學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 校園本身的設(shè)施建設(shè)如教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生公寓、學(xué)生食堂的設(shè)計(jì)一般也都別具匠心，采用獨(dú)到的設(shè)計(jì)形式，有時(shí)配有名人雕塑等，使校園更具有文化氣息，另外校園綠化的合理設(shè)計(jì)和搭配更能為校園增添別樣的氣息，能夠讓學(xué)生們感受到充滿勃勃生機(jī)和希望的校園氛圍。所以，一個(gè)好的學(xué)校要尤其重視校園自然環(huán)境的選擇和塑造。

2.2人文環(huán)境

高校的人文環(huán)境是影響學(xué)生身心健康的一個(gè)非常重要的因素，所謂“近朱者赤近墨者黑”一定不無道理，好的人文環(huán)境更加有利于塑造學(xué)生完美的人格，提升修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。校園的社團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、校園風(fēng)氣、校園精神等對(duì)學(xué)生積極心理的形成甚至起著決定性的作用。好的學(xué)校一定要具有一個(gè)好的人文環(huán)境，是學(xué)生成才的前提基礎(chǔ)。

3.大學(xué)生心理健康教育的渠道途徑

3.1隱性教育

大學(xué)的隱性教育是指除了課堂和一系列校園文化活動(dòng)之外的潛移默化的教育，從而讓學(xué)生達(dá)到無意識(shí)的受教育過程。這種教育的內(nèi)容包括校園文化、校風(fēng)校紀(jì)、教師的行為習(xí)慣、心理狀態(tài)，做人原則等在日常生活中對(duì)學(xué)生耳濡目染的潛意識(shí)的影響，最終影響學(xué)生心理健康狀態(tài)的形成。這種隱性教育較之學(xué)校的顯性教育往往具有更大的功能。[4]

校園的隱性教育要從兩方面入手：

3.1.1從校園建設(shè)入手，校園建設(shè)包括校園自然環(huán)境建設(shè)和校園文化環(huán)境建設(shè)，學(xué)院首先要選擇較好的地理位置。另外，要加強(qiáng)學(xué)院的人文環(huán)境建設(shè)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)更能受到良好的文化素質(zhì)教育。這樣的校園環(huán)境能夠充分保證學(xué)生成為全方位的綜合型人才，為他們走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.1.2從教師教育入手 ，一個(gè)好的學(xué)校在選聘教師時(shí)不僅從學(xué)歷學(xué)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力方面去考核，還要從個(gè)人修養(yǎng)，人格人品，作風(fēng)等方面去綜合考評(píng)，選聘一些綜合素質(zhì)高的教師。一個(gè)好的學(xué)校既要有良好的自然環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，更要有一支綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，教師對(duì)學(xué)生這種潛移默化的影響對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的形成，起著決定性的作用。

3. 2.顯性教育

3.2.1開設(shè)大學(xué)生心理健康課程

高校要通過開設(shè)大學(xué)生心理健康課程加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理模式。心理健康課程是高校教育中一個(gè)不可或缺的必修課程，是大學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容。

3.2.2開展心理教育、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理咨詢活動(dòng)等

寓心理健康教育于活動(dòng)之中。利用廣播、板報(bào)、條幅等宣傳工具，宣傳心理健康知識(shí)，提高教育效果。結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)，開設(shè)有針對(duì)性的講座，解決學(xué)生中存在的實(shí)際心理問題。開展心理咨詢，通過談話對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理幫助、并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育，幫助大學(xué)生宣泄疏導(dǎo)情緒壓力，排除心理行為障礙，增強(qiáng)對(duì)心理疾病預(yù)防能力，減輕精神壓力，保持身心健康，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2.3建立大學(xué)生心理檔案。

第9篇：心理環(huán)境的特點(diǎn)范文

我國(guó)大學(xué)生一般年齡跨度為18～22歲，處于人生的青年中期，有自身的心理特點(diǎn)和心理傾向，受周圍環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等諸多因素的影響，體現(xiàn)出比較鮮明的特點(diǎn)；個(gè)體的生理接近完成，心理趨于成熟。

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生的思維能力明顯提高，自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)，步入一個(gè)心理轉(zhuǎn)型期。因此，當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)研究主要考慮大學(xué)生的思維能力、自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和心理轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都具有一定的代表意義。

（1）思維能力。大學(xué)生的思維能力迎來了個(gè)體發(fā)展的一個(gè)高峰。大學(xué)生的校園環(huán)境和社會(huì)以及大學(xué)生的期望同中學(xué)生有很大差別，作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，其思維能力、思維目標(biāo)與中學(xué)生均有很大差別。他們的思維獨(dú)立性、合理性和靈活性的顯著增強(qiáng)，需要增加協(xié)作性的培養(yǎng)。

（2）自我意識(shí)。大學(xué)生在個(gè)體上步入成年，對(duì)未來充滿諸多理想和幻想，對(duì)現(xiàn)實(shí)具有很強(qiáng)的改造欲望，自我意識(shí)較強(qiáng)。這種自我意識(shí)體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活和與同性以及異性朋友的交往中，正確的自我意識(shí)是心理健康的重要條件，是人格的核心。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己以及周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。具有正確自我意識(shí)的人，能把理想的我與現(xiàn)實(shí)的我有機(jī)地統(tǒng)一起來。大學(xué)生積極自我觀的培養(yǎng)是大學(xué)生活一個(gè)必不可少的命題，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人，積極地面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)，成為大學(xué)生協(xié)作能力的一個(gè)基本要求。

（3）創(chuàng)新意識(shí)。處于大學(xué)階段，大學(xué)生已掌握一定的社會(huì)和專業(yè)知識(shí)。因此，該階段是人生求知欲、創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)烈，具備一定創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的階段。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息渠道下，他們接受新事物能力強(qiáng)，勇于接受挑戰(zhàn)，創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)在人生中達(dá)到一個(gè)發(fā)展較快的階段。

（4）心理轉(zhuǎn)型期。大學(xué)階段是步入成年的階段，學(xué)習(xí)、求職、戀愛等綜合因素影響著大學(xué)生的心理，從未成年人心理成長(zhǎng)為成年人心理是該階段大學(xué)生的特點(diǎn)，被認(rèn)為是心理斷乳的關(guān)鍵期。可能會(huì)不時(shí)出現(xiàn)心理盲區(qū)，而盲區(qū)的出現(xiàn)與消失，是一個(gè)大學(xué)生心理趨向成熟的表現(xiàn)。這要求對(duì)此階段或心理轉(zhuǎn)型階段的大學(xué)生做好心理引導(dǎo)工作。

二、當(dāng)代大學(xué)生的相關(guān)心理問題

當(dāng)代大學(xué)生的相關(guān)心理問題從毅力、責(zé)任感、依賴性、解決問題的能力、心理調(diào)節(jié)能力等方面來進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生階段作為人生的一個(gè)充滿憧憬，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力達(dá)到一個(gè)高峰的階段，遇到的問題和困難具有本年齡段的特點(diǎn)，依賴性較強(qiáng)，遇到問題很多時(shí)候處于迷茫的狀態(tài)，心理自我調(diào)節(jié)能力需要加強(qiáng)。

（1）遇到困難時(shí)毅力不夠。大學(xué)階段是大學(xué)生從未成年人走向成年人的階段，其很多意識(shí)處于懵懂階段，但創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，解決困難的毅力隨著年齡段的增長(zhǎng)而堅(jiān)韌。

（2）關(guān)鍵時(shí)期不能體現(xiàn)出責(zé)任感。當(dāng)代大學(xué)生具備較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，而在時(shí)機(jī)的把握上較欠缺。時(shí)機(jī)把握的欠缺主要因?yàn)闇?zhǔn)備得不夠充分，經(jīng)驗(yàn)不足，能力欠缺。大學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中全面發(fā)展，有目的和有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和能力，注重積累經(jīng)驗(yàn)，“用得到，做得好”。

（3）依賴性較強(qiáng)。大學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和很多方面對(duì)他人的依賴性較強(qiáng)，因此，培養(yǎng)大學(xué)生自立自強(qiáng)意識(shí)已成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的話題。

（4）遇到障礙時(shí)，解決問題的思路不夠清晰。大學(xué)生由于其年齡段的特點(diǎn)，遇到障礙時(shí)，解決問題的思路不夠清晰，或者由于不合適的信息渠道而分析辨別的能力不夠。正確的自我意識(shí)是心理健康的重要條件，要處理好自我與周邊環(huán)境之間的關(guān)系，而協(xié)作性和環(huán)境適應(yīng)能力也成為大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要命題。良好的協(xié)作性和環(huán)境適應(yīng)能力建立在良好的知識(shí)基礎(chǔ)和正確的社會(huì)實(shí)踐之上，大學(xué)生要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。