高效課堂的學(xué)習(xí)心得精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效課堂的學(xué)習(xí)心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文
隨著新課程改革的深入，各級教育教研主管部門也在通過各種形式的觀摩、研討、比賽，不斷地關(guān)注信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)的有效性成為一線教師最關(guān)注的問題，在這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)下，筆者深入自己的課堂，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思自己的每一節(jié)課，對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行著積極的探索，經(jīng)過兩年來的教學(xué)實(shí)踐，積累了一些想法，現(xiàn)就如何在新課標(biāo)理念下，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、教師合理安排資源利用，提升課堂整體效果
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育和學(xué)校資源都得到了很大的改善，學(xué)校的硬件設(shè)備和軟件設(shè)備都有了一定的提高，但還是滿足不了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)形式。學(xué)校缺乏某些配套的視頻和音頻設(shè)備，在教學(xué)中這些知識點(diǎn)往往都是一帶而過，沒有具體深入。在這樣的形式下，我們利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備盡量精彩地展現(xiàn)這些知識點(diǎn)，通過較為具體的描述讓學(xué)生掌握這一知識點(diǎn)。當(dāng)然，在課堂上學(xué)生也是一種課堂資源，關(guān)注學(xué)生情感需要，刺激學(xué)習(xí)積極性;關(guān)注學(xué)生教育經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的連接。總之，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)關(guān)注各種教育資源并能合理利用。
二、增強(qiáng)導(dǎo)課的有效性
正所謂好的開始是成功的一半，要想提高這堂課的教學(xué)效率，必須要有精彩的內(nèi)容來吸引學(xué)生集中注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此如何轉(zhuǎn)移、吸引學(xué)生的注意到課堂，每節(jié)課我的導(dǎo)課都頗費(fèi)心機(jī)。如在必修課內(nèi)容《信息的檢索和方法》中我用電影《手機(jī)》趣味片斷引課;在《數(shù)據(jù)庫》一課我用上淘寶買東西這一舉措導(dǎo)課，在選修課內(nèi)容《視頻的編輯和處理》一課我選擇了許多有趣的學(xué)生相片，制作成相片MTV，學(xué)生在悅耳的音樂中陶醉在精美的作品中。各種方法用不同的方式吸引學(xué)生，或者輕松愉快的氣氛，或者好奇的心情，或者懷疑的心態(tài)，或者競爭的心情等等，在緊緊抓住學(xué)生的心的時(shí)候，就是有效的導(dǎo)課了。
三、以任務(wù)展開學(xué)習(xí)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂效率
高中新課改要求面向差異，教學(xué)中因材施教，注重分層教學(xué)，除了老師在設(shè)計(jì)任務(wù)或問題時(shí)要有彈性和可發(fā)揮的余地外，每一節(jié)課的課堂作業(yè)要有強(qiáng)烈的針對性，針對不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，當(dāng)然也要充分尊重學(xué)生興趣。
通常情況下設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，都會有必做任務(wù)和提高任務(wù)。其中必做的任務(wù)針對動手能力一般的學(xué)生，而提高任務(wù)主要是針對操作能力較好的學(xué)生。學(xué)生通過完成這兩種任務(wù)來達(dá)到知識的掌握。為了讓學(xué)生更加有興趣的完成任務(wù)，有時(shí)候會對任務(wù)進(jìn)行加工。比如在上必修模塊《excel的排序和篩選》時(shí)，就以破案這樣的形式來加工任務(wù)單。學(xué)生必須通過對excel篩選來獲取密碼一一破案。學(xué)生對這樣的任務(wù)形式都比較感興趣，因此學(xué)習(xí)積極性很高，個(gè)個(gè)都在比誰破案最快。這樣無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。還有在上選修模塊《flash的綜合復(fù)習(xí)課》時(shí)，利用難度逐層遞增的方式，并為每個(gè)任務(wù)命名來設(shè)計(jì)任務(wù)單，如小試牛刀――真刀真槍――華山論劍――笑傲江湖。
四、注重教學(xué)評價(jià)，提高課堂教學(xué)有效性
課堂教學(xué)評價(jià)專指對在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)行的評價(jià)活動。它在教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，對優(yōu)化教學(xué)過程具有重要作用，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，態(tài)度積極。
對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)全面、靈活，注意采取多種形式的評價(jià)方式。評價(jià)的方式應(yīng)與評價(jià)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，可采取觀察行為表現(xiàn)、考查學(xué)習(xí)精神的日常表現(xiàn)評價(jià)，通過撰寫學(xué)習(xí)心得、回復(fù)教師的論壇提問等網(wǎng)絡(luò)交流評價(jià)，以及書面考試等形式。評價(jià)主體方面，也可引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，在學(xué)完一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，查看自己個(gè)人FTP中作品、作業(yè)的質(zhì)量，寫下如“自己有哪些提高？”“下一步努力的方向是什么？”等問題，讓學(xué)生的自我評價(jià)有效地促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。高中新課改必修選修的每一個(gè)模塊都有綜合活動課，讓學(xué)生將個(gè)人或小組的活動成果與他人或他組相互對比、評價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，激發(fā)探索知識的欲望。同時(shí)通過網(wǎng)上搜索競賽、個(gè)人主頁評比、動漫制作比賽、廣告海報(bào)評比等競賽評價(jià)激發(fā)學(xué)生的競爭意識，給學(xué)校營造健康積極的使用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的信息氛圍，讓學(xué)生喜歡信息課，通過多元評價(jià)傳遞給學(xué)生這樣的信息，老師在時(shí)刻關(guān)注著自己的學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生必將用心對待課堂的每一個(gè)45分鐘，必須要不斷進(jìn)步不斷提高，才能應(yīng)對老師多元的評價(jià)，這樣的評價(jià)就很好地促進(jìn)了教學(xué)的有效性。
有效的課堂教學(xué)是一個(gè)需要不斷提升的過程，以上四點(diǎn)只是個(gè)人在日常教學(xué)中所應(yīng)有的方法，為了進(jìn)一步提高課堂效率，還需要我們從各個(gè)方面不斷努力。
參考文獻(xiàn)
[1]李克東 何克抗 主編《計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用與教育革新――’97全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會論文集》.北京師范大學(xué)出版社，1997。
[2]余文森《課堂高效教學(xué)的思路和策略》。
第2篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)"先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶"的過程。"我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了"三多"，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)："雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量"。"你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍"。"這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)"。以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
第3篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）17-0047-02
課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行知識互動的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是技術(shù)方面的強(qiáng)化，同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提升。以往灌輸式理論教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的探究精神，造成學(xué)生在被動學(xué)習(xí)中熱情下降，對信息技術(shù)的教學(xué)效果造成不良影響。構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
一、精設(shè)教案，增強(qiáng)教學(xué)興趣
高效課堂的構(gòu)建，需要教師反復(fù)研讀教材并精心設(shè)計(jì)教案，通過教材內(nèi)容的有機(jī)整合，使教學(xué)活動更具系統(tǒng)性。雖然信息技術(shù)教材中設(shè)置了相應(yīng)章節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)劃分，但是單純以章節(jié)分割為課堂順序，會在一定程度上影響有效課堂的構(gòu)架和應(yīng)用。一些章節(jié)中的知識點(diǎn)具有重復(fù)交叉性，這就需要教師對這些教學(xué)章節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，進(jìn)行知識要點(diǎn)整合，減少知識重復(fù)教授，使信息技術(shù)教學(xué)更為體系性，同時(shí)，還需要將知識點(diǎn)進(jìn)行整體融合，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的系統(tǒng)性，從而有利于提高學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的興趣，為打造高效信息技術(shù)課堂奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)案例的選擇上需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在Word文檔排版“圖文環(huán)繞”教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一些學(xué)生參加過的文藝表演、運(yùn)動會等圖片，引導(dǎo)學(xué)生對這些圖片進(jìn)行文字描述，然后實(shí)施“文字環(huán)繞”操作，使學(xué)生感受到排版的神奇與樂趣。在Excel表格“排序”功能講解中，教師可以將學(xué)生的考試成績作為制作表格內(nèi)容，可以按照“分類篩選”以分?jǐn)?shù)進(jìn)行排列，也可以根據(jù)班級小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)排列，也可以將男生、女生成績分別統(tǒng)計(jì)，這些形式多樣的分類排序形式，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，同時(shí)，對班級的整體成績水平有更為直觀的了解，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際生活問題的能力，使這些知識能夠真正用到生活和學(xué)習(xí)中，只有這樣，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣才能被充分激發(fā)，其信息技術(shù)素養(yǎng)也會不斷提升。
二、任務(wù)驅(qū)動，優(yōu)化教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中較為常用，主要涵蓋了內(nèi)容設(shè)計(jì)、情境帶入、交流互動、分組討論、總結(jié)評價(jià)等幾個(gè)階段。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用這一教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。由于學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不同，教師可以將學(xué)生劃分為不同層次，使每一層次學(xué)生都可以獲得完成教學(xué)任務(wù)的機(jī)會。
一般情況下，學(xué)生可以分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。學(xué)習(xí)成績較好、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行興趣探究，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以通過任務(wù)驅(qū)動中任務(wù)的完成，掌握基本教學(xué)內(nèi)容，明白哪些知識點(diǎn)是自己應(yīng)該掌握而還沒有掌握的，從而不斷增加對新知識的探索熱情。在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師要保證學(xué)生深入到真實(shí)化的模擬環(huán)境中，在任務(wù)情境設(shè)計(jì)布局下，以任務(wù)為主線，激發(fā)學(xué)生圍繞問題開展主動探索。
例如：Photoshop軟件教學(xué)具有一定難度，因?yàn)檫@款軟件的功能較多，而且操作難度相對較大，這就需要教師充分發(fā)掘這款軟件的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。教師可以設(shè)定一個(gè)“飄揚(yáng)過海來看你”這樣的教學(xué)情境，利用軟件中的圖形工具進(jìn)行畫面拼合：三角形的帆船、曲線選區(qū)做出的大海、羽化選區(qū)做出的白云、選區(qū)遞減制作出的椰子樹等，學(xué)生可以在這些圖形內(nèi)任意填充自己喜歡的顏色，并配上相應(yīng)的文字對畫面進(jìn)行詮釋。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對選區(qū)、圖形、羽化值等抽象概念有了更為直觀的認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性更為高漲，促使信息技術(shù)課堂高效性不斷提升。
三、優(yōu)化資源，提升教學(xué)效率
教學(xué)資源的優(yōu)化能夠有效提升信息技術(shù)課堂的高效性，尤其是利用多媒體技術(shù)、視頻教學(xué)技術(shù)等，都能夠豐富現(xiàn)有教學(xué)資源，從而改變以往教師難講、學(xué)生難懂的教學(xué)困境。教師可以充分利用動畫制作、視頻制作等形式，為學(xué)生帶來更為新穎的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，從而使信息技術(shù)課堂更加高效。
例如：在PPT制作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置彈性的作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)”為題制作出五頁P(yáng)PT，并配上相應(yīng)的文字。學(xué)生可以通過多種形式反應(yīng)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化。在學(xué)生掌握了基本PPT制作要領(lǐng)后，教師可以利用多媒體教具進(jìn)行統(tǒng)一展示，并引導(dǎo)全班學(xué)生對這些作品進(jìn)行點(diǎn)評。直觀具體的教學(xué)形式能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而積極糾正和完善。而通過教育資源的優(yōu)化整合利用，信息技術(shù)課堂的高效性也得到了最大體現(xiàn)。
四、科學(xué)評價(jià)，夯實(shí)教學(xué)成果
在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生評價(jià)是教學(xué)的必要手段，其目的在于提升學(xué)生的綜合能力。教師要充分注重高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：一些學(xué)生對新知識的理解不夠深入，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成信息技術(shù)教學(xué)效果不理想。這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評價(jià)技巧，對教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，尤其是在一些抽象概念的理解中，學(xué)生對于這些抽象知識的把握能力較差，從而影響教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師有效整合新舊知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)銜接和有序過渡，使學(xué)生在鞏固舊知識的同時(shí)對新知識點(diǎn)舉一反三，從而有效提升學(xué)生的理解能力，使其思維更具邏輯性。
第4篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文
論文摘要:高校教師在教學(xué)質(zhì)女保津中有著重要的作用，是高校教學(xué)質(zhì)1保津的主體之一。在教育信息化的大環(huán)境下教師可能呈現(xiàn)不同的角色定位，高校教師在教學(xué)中的正確定位及課堂策略都將直接決定著課堂授課的質(zhì)1，意義深遠(yuǎn)。教學(xué)材并的開發(fā)、民主師生關(guān)系的建立、甘教育過程的指導(dǎo)、正確評價(jià)學(xué)生發(fā)展、注重由單純的書本知識復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的浚發(fā)者子方面無提是提高課堂教學(xué)的有力手段。
雖然延續(xù)了幾百年的由捷克大教育家垮美紐斯首創(chuàng)的課堂教學(xué)一直被視作是最有效的教學(xué)組織方式，但隨著信息化對教育整體面貌和方式產(chǎn)生的深刻影響，推動教育信息化對提高教育質(zhì)量和教育效益具有劃時(shí)代的意義。在信息技術(shù)環(huán)境下，借助信息通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動將會越來越普遍，但令人遺憾的是，人們對在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展的建立在多煤體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在理論、觀念上都還缺少足夠的認(rèn)識。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可能呈現(xiàn)不同的角色定位，它可能與傳統(tǒng)教師角色完全不同，因此如何正確地進(jìn)行定位無疑將影響到課堂教學(xué)的效果，也是在新形式條件下教師如何促進(jìn)高校課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在教育信息化的進(jìn)程中具有舉足輕重的作用，同時(shí)教育的信自、化也對廣大教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了提高高校課堂教學(xué)的效果，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，在教師如何進(jìn)行定位并開展教學(xué)活動方面提出了以下兒方面初淺的認(rèn)識:
1注重教學(xué)材料開發(fā)與學(xué)習(xí)資源建設(shè)
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)獲得的各種有關(guān)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊、數(shù)據(jù)庫、多媒體電子圖書等。這些外部條件為學(xué)生主動探索并完成所學(xué)知識的意義建構(gòu)提供了基礎(chǔ)，但I(xiàn)nternet不能為學(xué)生提供學(xué)生正式學(xué)習(xí)所需的合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，另一方面教師也常把傳統(tǒng)的教學(xué)資源制作方法和觀念用于現(xiàn)代教育資源建設(shè)，不利于為學(xué)生建設(shè)和提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，從而不利于學(xué)生的建構(gòu)主義式的學(xué)習(xí)。因此對現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)信息資源建設(shè)的理念和方法進(jìn)行研究和探討是非常有必要的。信息資源的建設(shè)要以現(xiàn)代的教育觀念、現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論基本理論依據(jù)，遵循以“學(xué)”為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。
2建立伙伴型的民主師生關(guān)系
信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色與地位。信息時(shí)代的到來為學(xué)生提供了多種渠道、廣泛攝取知識與鍛煉思維的機(jī)會，因而他們完全可能在某些方面甚至是本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先教師。教師和學(xué)生在很多方面都處在同一層次、同一起跑線上，都需要努力學(xué)習(xí)。教師作為知識壟斷者的權(quán)威地位逐漸化解，取而代之的是平等民主的新型師生關(guān)系。在師生共同的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以記憶和接受力占優(yōu)勢，教師以經(jīng)驗(yàn)、理解力見長，他們發(fā)揮各自的特長形成互補(bǔ)，從而達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。
3變傳統(tǒng)的填灌為教育過程的指導(dǎo)
在信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)教育賦予教師“傳道、授業(yè)、解惑”的知識壟斷者的地位遭受教育信息化的嚴(yán)重沖擊。教學(xué)過程應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)雜的、由具有主觀能動性的學(xué)生參與的過程，而不僅僅是單純的填灌知識的過程。具體說來，教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指引者、導(dǎo)向者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，以使學(xué)生在信息化環(huán)境中自覺學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生提供各種信息資源、幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息資源、從哪里獲取以及如何分析得到的資料并有效地利用它們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。信息的豐富性和網(wǎng)絡(luò)的交互性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，教師從“講臺上面的哲人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生身旁的指導(dǎo)者”指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、背景，對信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，以建構(gòu)新的知識體系，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力。再次教師應(yīng)該充分發(fā)揮其誘導(dǎo)作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)者、激發(fā)者。現(xiàn)代信息技術(shù)為培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)提供了便利。
4正確評價(jià)學(xué)生發(fā)展
教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中如果能夠針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種行為和表現(xiàn)，給予學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)評價(jià)，包括對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等諸方面做出相應(yīng)的評價(jià)，并給出相關(guān)的解決辦法或者一定的指導(dǎo)意見，用以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，那么就能夠有效的使學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)的興趣和信心，輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和鉆研的良好習(xí)慣。以長期的形成性評價(jià)為主。在評價(jià)的過程中，不斷的給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)到最終期望的目標(biāo)。
5由單純的書本知識復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的激發(fā)者
第5篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；課堂練習(xí)；方法策略
隨著新課改的逐步深入，提高課堂教學(xué)的有效性以成為大家十分關(guān)注并積極研討的課題。而課堂練習(xí)，其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。
練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個(gè)必不可少的組成部分。它是掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能技巧、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生往更深層次發(fā)展的有效途徑。
一、日常數(shù)學(xué)課堂練習(xí)普遍存在的問題
（一）練習(xí)時(shí)間不足。
新課程改革下，很多教師注重了情境創(chuàng)設(shè)和自主探究與合作學(xué)習(xí)，舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷新知產(chǎn)生與發(fā)展的過程，同時(shí)又因?yàn)椤安环判摹毙睦硐碌拇罅恐v授，使得鞏固練習(xí)時(shí)間偏少，顯得“頭重腳輕”。
（二）練習(xí)形式單調(diào)。
多數(shù)教師僅局限于教材上的練習(xí)題型，而其它形式的練習(xí)，如：填空、選擇、判斷等則很少，更忽視實(shí)踐練習(xí)。練習(xí)形式單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性、實(shí)踐性，不能在學(xué)生已產(chǎn)生思維疲勞時(shí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性。
（三）練習(xí)層次單一。
所練習(xí)的大多是條件明確，模仿例題，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題。缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的發(fā)展性習(xí)題，不能有效地調(diào)動學(xué)有余力的優(yōu)等生的積極性。
（四）練習(xí)數(shù)量過度。
有些教師片面認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是熟能生巧的過程，到處收集羅列練習(xí)題，布置大量的練習(xí)，大打“題海戰(zhàn)術(shù)”，練習(xí)題的安排又常常是機(jī)械重復(fù)的偏多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重而效果不理想。
二、提高課堂練習(xí)有效性的幾點(diǎn)策略
（一）有針對性的練習(xí)設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點(diǎn)也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。對難點(diǎn)，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可以有幾下幾種練習(xí)形式：
1.專項(xiàng)性練習(xí)。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項(xiàng)練習(xí)。如在教方程的時(shí)侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對等式兩邊同時(shí)加、減、乘、除一個(gè)相同的數(shù)（0除外）可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。口算教學(xué)的時(shí)候，也可以安排。但是練習(xí)后，必須有強(qiáng)化性的檢測，才能達(dá)到理想的效果。
2.驗(yàn)證性練習(xí)。在新授課的時(shí)候讓學(xué)生先通過猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生自主的驗(yàn)證練習(xí)中掌握知識，從而突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。如：在教同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，先讓學(xué)生猜測，然后再讓學(xué)生用畫一畫、想一想、算一算的方法進(jìn)行驗(yàn)證練習(xí)，從而得出結(jié)論。
3.反思性練習(xí)。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生易錯(cuò)、會錯(cuò)的題型，有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，會提高練習(xí)的效率。
（二）合理利用課堂時(shí)間。
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
在課堂上能讓學(xué)生探究的就讓學(xué)生探究，教師不要代替。教師要教會學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，能自己讀懂例題的基本意思，理解例題的做法，并能仿照做一些簡單的題目，更要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù) 習(xí)時(shí)遇到不懂的或自己對哪個(gè)問題最感興趣的問題寫下來，到上新課時(shí)教師可用2分鐘左右的時(shí)間了解預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)時(shí)碰到的難題，老師幫助歸納生成問題，作為本節(jié)課的問題焦點(diǎn)，這樣學(xué)生感到這些問題都是自己要知道的問題，會聽得更認(rèn)真了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能激發(fā)了，有水到渠成的功效。
2.給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)。
過去有的老師舍不得放手讓學(xué)生去主動探究、積極嘗試，一味地以教師的講授代替學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，造成“教師滿堂灌，學(xué)生課后練”。這主要是教師怕講的時(shí)間少，學(xué)生不能將知識點(diǎn)領(lǐng)會。出發(fā)點(diǎn)雖好，卻往往事與愿違。經(jīng)過這幾年來數(shù)學(xué)科的課題研究實(shí)驗(yàn)，教師們也開始意識到精讀多練的好處，教學(xué)理念在改變了。現(xiàn)在的課堂，我們的教師在經(jīng)過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂的點(diǎn)撥的問題，與學(xué)生共同討論分析問題，啟發(fā)學(xué)生思考，找出解決問題的策略，之后就把時(shí)間還給學(xué)生鞏固練習(xí)，教師巡視學(xué)習(xí)練習(xí)情況，一節(jié)課下來，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于這節(jié)課的三分之一。學(xué)生得到足夠的練習(xí)時(shí)間，老師對教學(xué)重難點(diǎn)也作了點(diǎn)撥，能讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)過程并積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固知識，這樣，老師更能通過練習(xí)及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。也避免了將課堂練習(xí)延伸到課外的做法，影響了學(xué)生的身心健康，而且有可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。
（三）適時(shí)地反饋和評價(jià)。
練了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、形成知識與技能外，更重要的一個(gè)作用就是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并采取措施對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，也少不了教師與學(xué)生的互動，那么教師在課堂上就要及時(shí)捕捉到學(xué)生的信息，對各不同層次學(xué)生和問題的難易程度給予誠懇的評價(jià)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心提供幫助，及時(shí)鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們不斷設(shè)置更高的目標(biāo)。課堂練習(xí)的反饋與評價(jià)能得到很好的運(yùn)用，就會成為有效教學(xué)的助跑器一樣發(fā)揮它的作用。
（四）課后積極反思。
要反思課堂教學(xué)的得與失。教師在課后反思自己課前準(zhǔn)備練習(xí)題的難度和數(shù)量是否合適，反饋題是否能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；反思今天教學(xué)成功的地方和不足的地方。學(xué)生反思課堂上哪些知識沒有學(xué)會或者哪些地方還不是很理解；反思課堂上學(xué)習(xí)的新方法、新思想應(yīng)如何應(yīng)用到新的題目中，使計(jì)算更簡便；反思課堂上做的題目中有沒有其他更簡便的方法等等。
總之，有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量還需要我們不斷的探索和研究。
參考文獻(xiàn)
第6篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，我們的生活、工作和學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出信息化的特征，信息技術(shù)走進(jìn)課堂，成為小學(xué)生綜合能力的一部分，已然成為不可遏制的趨勢。然而，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨著諸多挫折，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)效率低下。信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)學(xué)科體系中屬于年輕學(xué)科，沒有充分的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，在實(shí)際教學(xué)過程中難免存在弊端。因此，克服小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，全面提升課堂教學(xué)效率，成為當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課程改革的主要任務(wù)。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的對策進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】
信息化時(shí)代 小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué)
新課改明確提出：“既要增強(qiáng)學(xué)生的理論水平，也要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。”小學(xué)信息技術(shù)是一門理論性和實(shí)用性兼具的學(xué)科，對提升小學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神都具有重要的引導(dǎo)作用。然而，當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平還有待提高，課堂教學(xué)效率一直難以提高，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)學(xué)科作用的發(fā)揮。“教育要從娃娃抓起”，信息技術(shù)的普及必須從小學(xué)生抓起，小學(xué)階段的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀必須引起我們的重視。本文將圍繞如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率進(jìn)行對策分析。
一、重視備課環(huán)節(jié)，加強(qiáng)備課廣度和深度的研究
備課環(huán)節(jié)是每位一線教師都要經(jīng)歷的過程，這也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量、順利完成教學(xué)目標(biāo)的前提。不同學(xué)科的備課各具特點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科自然不同于語數(shù)外這類學(xué)科，前者要求教師緊跟時(shí)展趨勢，使學(xué)生們了解到最新的信息技術(shù)成果，要保證課內(nèi)和課外的連接性。以此，信息技術(shù)學(xué)科的教師在備課時(shí)除了要做好“明確教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)方法”等一般性工作外，還要做好信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施的準(zhǔn)備工作，如機(jī)房的安排、機(jī)器的檢查等。首先，教師應(yīng)在課前安排專人或親自檢測教學(xué)機(jī)器是否運(yùn)行良好。其次，教師還需搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外素材，以及保證課堂教學(xué)高效運(yùn)行的課內(nèi)素材。
例如，在上五年級上冊《制作小板報(bào)》一課時(shí)，教師如果沒有在課前布置學(xué)生搜集小板報(bào)內(nèi)容的任務(wù)，學(xué)生只能利用課堂時(shí)間完成材料搜集的任務(wù)，這樣無疑將導(dǎo)致制作小板報(bào)的時(shí)間大大縮短，違背了本節(jié)課的教學(xué)主題。因此，要保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行，教師就應(yīng)在備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)研究，既要考慮周全，又要在內(nèi)容上進(jìn)行深入，只有課前準(zhǔn)備工作萬無一失，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。
二、重視情境教學(xué)，提升課堂教學(xué)的生動性
情境教學(xué)一直是新課改極力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，它將教學(xué)內(nèi)容以形象生動的形式展現(xiàn)出來，通過模擬主題等進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，和小學(xué)生的天性完美契合，很好地調(diào)動了學(xué)生們的參與性。學(xué)生在教學(xué)情境中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，主動參與和思考學(xué)科議題，在最短時(shí)間里投入到了課堂教學(xué)中。信息技術(shù)教學(xué)更加需要引入教學(xué)情境，師生之間、生生之間在教學(xué)情境中將更有利于展開互動，實(shí)現(xiàn)知識的有效流動，有利于深化信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵、拓展其外延。
例如，教師在進(jìn)行《建立文件夾》一課的教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境“小明學(xué)習(xí)成績良好，但總是丟三落四，為此老師和父母沒少責(zé)備他，請大家?guī)退胂胗惺裁唇鉀Q辦法？”在此教學(xué)情境的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛展開討論，為小明出謀劃策。因?yàn)椴簧傩W(xué)生都有丟三落四的習(xí)慣，容易引起大家的共鳴。此時(shí)，教師可引導(dǎo)大家的思緒向本節(jié)課的教學(xué)主題靠攏：“老師有個(gè)建議，我們可以為小明在電腦上建立一個(gè)文件夾，把需要記錄下的信息全部放在這個(gè)文件夾里是不是更好啊？”這時(shí)教師可順勢教學(xué)生建立文件夾的相關(guān)知識。整個(gè)教學(xué)過程為繞情境展開，教學(xué)情境的設(shè)置又是圍繞主題展開，如此環(huán)環(huán)相扣，極大地提高了課堂效率。
三、重視課堂紀(jì)律，營造良好的課堂氛圍
小學(xué)生天性好動，對各種新奇事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，教師如果過分放縱學(xué)生，教學(xué)課堂就將變得混亂不堪，影響正常教學(xué)工作的開展。從信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐案例來看，沒有紀(jì)律的課堂都無法保證教學(xué)質(zhì)量，甚至連最基本的教學(xué)目標(biāo)都難以完成。因此，教師必須重視課堂紀(jì)律，紀(jì)律和活躍課堂并不矛盾，我們應(yīng)在維護(hù)紀(jì)律的前提下開展各種教學(xué)活動。另外，教師在樹立課堂紀(jì)律時(shí)應(yīng)注意方式方法，不能影響課堂教學(xué)的大局。如某某學(xué)生在大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候故意打擾別人，影響別人的學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)在課堂上指名道姓的呵斥學(xué)生，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師可以悄悄走到該學(xué)生身后示意他停止這種行為，或者在課后將其帶到辦公室進(jìn)行說服教育。這樣做既維護(hù)了課堂紀(jì)律，也有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
四、重視課堂練習(xí)，及時(shí)改進(jìn)或調(diào)整教學(xué)方法
信息技術(shù)教學(xué)少不了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)有利于及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，收集教學(xué)反饋信息。教師將從學(xué)生課堂練習(xí)的完成情況及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)方法，并針對不同學(xué)生進(jìn)行更具針對性的輔導(dǎo)。另外，教師要搜集到更全面、更細(xì)致的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，還應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生完成練習(xí)的過程，走到學(xué)生跟前，對學(xué)生的疑惑給予及時(shí)的、準(zhǔn)確的解答。
【結(jié) 語】
上文只是列舉了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)頻率較高的幾類典型問題，并給出了具體的對策。在實(shí)際教學(xué)過程中，其他細(xì)節(jié)性的問題還會出現(xiàn)，正是這些細(xì)節(jié)問題的累積才造成了教學(xué)質(zhì)量的整體下滑。因此，教師除了在宏觀上把握教學(xué)方向外，還應(yīng)加強(qiáng)研究，關(guān)注細(xì)節(jié)，還要不斷提升專業(yè)水平，增強(qiáng)主導(dǎo)課堂的能力，成為學(xué)生值得信賴的朋友。
【參考文獻(xiàn)】
【1】苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究. 天津師范大學(xué)，2013（03）
第7篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文
1 信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
首先，多媒體技術(shù)的直觀性，可以使化學(xué)教學(xué)中一些復(fù)雜的化學(xué)概念和具有一定危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過播放的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)在演播過程中還可以增添一些與本課有關(guān)的化學(xué)圖片或者動畫等，以增加趣味性、生動性，達(dá)到寓教于樂的效果，并且規(guī)避了具有危險(xiǎn)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的風(fēng)險(xiǎn)。
其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬性，可以有針對性地模擬出學(xué)生做實(shí)驗(yàn)失敗后的不良結(jié)果，為了加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，可以進(jìn)行反復(fù)模擬，以達(dá)到對學(xué)生警示的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識，使其心懷謹(jǐn)慎的態(tài)度進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以防止錯(cuò)誤的發(fā)生。如氫氣的可燃性實(shí)驗(yàn)，如果因?yàn)轳R虎而不進(jìn)行氫氣的純度檢測，貿(mào)然點(diǎn)燃?xì)錃猓秃苋菀装l(fā)生爆炸。
再次，多媒體技術(shù)的成像性，能夠使看似枯燥的化學(xué)知識變得生動有趣，充滿神奇。多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)肉眼看不到的化學(xué)微觀世界，借助于畫面，學(xué)生可以直觀感受到分子離子的運(yùn)動以及物質(zhì)之間產(chǎn)生的微妙關(guān)聯(lián)所發(fā)生的微妙反應(yīng)。
最后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的及時(shí)性與共享性。很多學(xué)校建立了學(xué)校局域網(wǎng)的信息共享平臺，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以及時(shí)無障礙地互相交流溝通，對課堂上未理解的知識，也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到解答。同時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口和興趣。
2 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是一切發(fā)明創(chuàng)造最原始的動力。要實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂，首要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，最顯著的亮點(diǎn)是可以使抽象變得具體，使微觀呈現(xiàn)為宏觀，讓靜態(tài)變動態(tài)，讓無聲成有聲，學(xué)生會忽然發(fā)現(xiàn)，化學(xué)為他們呈現(xiàn)出一個(gè)奇幻的感官世界，這是一個(gè)多彩的科學(xué)世界。借助于信息技術(shù)，學(xué)生懷揣著欣喜和好奇，開始了一步步探索化學(xué)世界之路。
如運(yùn)用多媒體技術(shù)可以模擬電池中微觀的電子流流動方向、陰陽離子的走向，弱電解質(zhì)電離平衡過程的展示等。微觀世界的物質(zhì)運(yùn)動，可以直觀地展示在學(xué)生眼前，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了學(xué)生探索未知世界的自信心，對于肉眼無法察覺的微觀世界的認(rèn)知，會使學(xué)生產(chǎn)生莫名的自豪感，從而熱愛化學(xué)這門學(xué)科。
3 借助于信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，遨游在這片無涯的知識海洋中，教師的引導(dǎo)就像無形的舵手，領(lǐng)航著學(xué)生探索知識的方向。有效地培養(yǎng)和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，可以提升教師教學(xué)的效率和學(xué)生的自信心。如在講授酸雨的形成一課時(shí)，考慮到大部分學(xué)生對酸雨的概念很陌生，筆者布置了家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，搜索整理關(guān)于酸雨的介紹和相關(guān)報(bào)道，在下節(jié)課中分組討論。由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)各不相同，所以在討論過程中，學(xué)生之間形成知識良好的互補(bǔ)性，這樣無形中便已經(jīng)掌握了課本所要傳達(dá)的知識要點(diǎn)。在課堂的后半段，筆者對學(xué)生討論后的疑惑和成果結(jié)合課本知識進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對酸雨的原因、危害和治理有了更深刻的了解，并且認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。
4 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
新課改特別提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，化學(xué)就像是一把打開科學(xué)世界大門的鑰匙。在化學(xué)教學(xué)中，要有效地開拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的思維方式變得多元化，套用一句廣告語，那就是化學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)會“不走尋常路”，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)教學(xué)，也才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的化學(xué)人才。
信息技術(shù)的介入，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了無形的平臺，信息技術(shù)就像是加油站，為學(xué)生創(chuàng)新意識的啟迪和前進(jìn)提供了馬力。如在學(xué)習(xí)“乙酸”這一課時(shí)，了解和掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)是本課時(shí)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者采用通過介紹乙酸的分子結(jié)構(gòu)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。為了讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)、更深刻地了解，筆者制作了一個(gè)Flash課件，通過球棍模型并采用動畫演示的方式顯示鍵的極性，并通過動畫演示斷鍵的過程以及基團(tuán)與相應(yīng)的位置之間連接的機(jī)理，從而讓學(xué)生很輕松地就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理，以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羧基與醛類的區(qū)別等。
此外，3D Max的多視覺三維立體效果，可以逼真地展示各種晶體和分子的結(jié)構(gòu)，通過對微觀世界的空間展示，開拓了學(xué)生對化學(xué)應(yīng)用的空間想象力，學(xué)生個(gè)體思維的差異性，會進(jìn)一步促進(jìn)其思維方式的多元化發(fā)展。借助于信息技術(shù)對化學(xué)微觀世界的宏觀展示，從而引導(dǎo)學(xué)生從量的角度來分析和認(rèn)知化學(xué)世界里的微觀物質(zhì)。
5 信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合
信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要組成部分，同樣也是最具有靈活性教學(xué)的部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識的實(shí)踐和感官認(rèn)知。信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用有多種方式，筆者簡談三種。
投影 投影技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得具有可觀性與直觀性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，往往因?yàn)槲镔|(zhì)的瞬間變化，而使學(xué)生無法真切觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，并且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)往往缺乏廣泛的視覺感等諸多因素制約學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理性認(rèn)知。比如在進(jìn)行濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生通過溫度計(jì)溫度的變化，觀察硫酸的狀態(tài)變化，從而認(rèn)識硫酸的特性，而溫度計(jì)溫度刻度的變化就可以通過投影儀放大的效果來展示，以使實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證科學(xué)性得到有力的依據(jù)。
攝像剪輯技術(shù) 為了讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)所要傳達(dá)的知識，在化學(xué)教學(xué)中需要反復(fù)演示實(shí)驗(yàn)過程，而實(shí)驗(yàn)的過程往往伴隨 著一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)嚴(yán)重干擾著學(xué)生對有價(jià)值實(shí)驗(yàn)信息的攝取，攝像剪輯技術(shù)的運(yùn)用恰恰有效規(guī)避了演示實(shí)驗(yàn)的不足。通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)全程的攝像，以及后期根據(jù)知識點(diǎn)的剪輯，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的傳達(dá)做到“去除糟粕留取精華”，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲 取并掌握有價(jià)值的信息。
多媒體技術(shù) 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用亦十分廣泛，最大的優(yōu)勢在于可以直觀地演示實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)帶來的嚴(yán)重后果，并且可以通過聲音、圖畫和文字的形式來展示化學(xué)中的微觀世界，打破學(xué)生認(rèn)知化學(xué)的空間限制，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)，符合現(xiàn)代化教育的趨勢，同時(shí)也是科學(xué)教育發(fā)展的必然要求。在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)每堂課的特點(diǎn)與難點(diǎn)，有效做到信息技術(shù)優(yōu)勢與化學(xué)教學(xué)的整合，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
[1]李娟.提高高中化學(xué)課堂有效性：信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合[J].技術(shù)在線，2013（28）.
[2]張英歌.構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2014（19）.
第8篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 有效性 課堂教學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)策略
課堂教學(xué)的有效性，從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。即指通過課堂教學(xué)活動，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，有提高。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)。
一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題分析
筆者認(rèn)為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在兩個(gè)問題：一是教師問題。基本功不扎實(shí)，語言表達(dá)不生動，駕馭課堂的能力不強(qiáng)等，導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中的威信降低，以致課堂教學(xué)失控。二是學(xué)生問題。學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊（部分學(xué)生零起點(diǎn)），學(xué)習(xí)興趣不一，思想上不夠重視，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率低下。
高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題表現(xiàn)為：（1）教學(xué)失控：課堂教學(xué)依賴于學(xué)生的進(jìn)程，從而引起“舊技術(shù)”對“新技術(shù)”造成的瓶頸問題。在自主探究性教學(xué)中，有些學(xué)生容易偏離主題，有些學(xué)生對下一步設(shè)計(jì)心中茫然，教師不能把握好“引導(dǎo)”的恰當(dāng)程度。（2）操作水平兩極分化：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，任務(wù)的完成差異性很大，好的學(xué)生完成任務(wù)后無所事事，差的學(xué)生卻無法完成任務(wù)。（3）玩游戲、聊天常常發(fā)生：部分學(xué)生喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天，卻不熱忠于信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)。（4）認(rèn)識不到位：信息技術(shù)是“副課”，學(xué)不學(xué)不會影響升學(xué)的觀念蔓延。
二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在問題的原因分析
造成在學(xué)生當(dāng)中普遍存在這些問題的原因很多，歸結(jié)起來有如下方面。
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果對教師設(shè)計(jì)的活動很感興趣，那么積極性和主動性就會自覺提高。因此好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生興趣的前提。可有時(shí)候教師在備課時(shí)對教材研究不夠深入，或者干脆沒有研究。一味地接受和照搬教材，充當(dāng)教材的“傳聲筒”，沒有新意，導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生的積極性。新課改后的信息技術(shù)教材對學(xué)生的起點(diǎn)要求較高，很多內(nèi)容是以學(xué)生已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn)。有的學(xué)生家里有電腦，練習(xí)的機(jī)會多，掌握就快;而某些學(xué)生家里沒有電腦，或者根本就沒有接觸過電腦，所以基礎(chǔ)相對來說就很差，從而挫傷了學(xué)生的積極性。如果教師的內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況相脫節(jié)，好的學(xué)生無所事事，而差的學(xué)生根本就不知道如何加入，從而造成學(xué)生操作水平兩極分化，對教學(xué)活動失去興趣。
2.教學(xué)語言缺乏藝術(shù)性。
教師的語言是一門很高深的學(xué)問和藝術(shù)，是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。著名教育家霍姆林斯基所說：“教師的語言生動與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”所以寓教于話的魅力在于能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以教師要用語言啟迪學(xué)生智慧，凈化學(xué)生心靈，就必須講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。教師課堂教學(xué)的語言應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性、強(qiáng)調(diào)教育性、講究啟發(fā)性、重視審美性。但有些老師在課堂上卻不懂得如何運(yùn)用，某些信口開河、含糊其辭、廢話連篇，缺乏準(zhǔn)確和精煉;某些出現(xiàn)粗暴、過激的語言，這樣不僅收不到教學(xué)效果，還會挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)、自卑，甚至對抗的情緒。
3.師生之間缺少互動。
根據(jù)互動主義理論，教學(xué)的互動不僅是師生之間的單一互動，更重要的是生生之間和群體的互動，這對于學(xué)生的發(fā)展、對于教學(xué)有效性的提高具有重要影響。對于信息技術(shù)課來說，由于學(xué)生面對計(jì)算機(jī)操作的時(shí)間多一些，特別是在一人一機(jī)的環(huán)境中，很容易產(chǎn)生師生之間單一的互動。如教師說，學(xué)生做，缺乏生生之間和群體之間的互動，更缺乏學(xué)生之間的相互協(xié)作，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生互動的單向性，進(jìn)行雙向的、多層次的教學(xué)互動是信息技術(shù)教師在教學(xué)別值得關(guān)注的問題。采用小老師、小小指導(dǎo)員等授課形式，將學(xué)習(xí)交流的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)方法、操作要點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的交流過程中，更好地促進(jìn)師生教學(xué)的互動性，使信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性得以提高。
4.評價(jià)機(jī)制運(yùn)用不佳。
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面的作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，保證教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、引導(dǎo)教學(xué)方向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。
對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地提高自身素質(zhì)。好的評價(jià)可以讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的奧妙和樂趣。然而老師在課堂上卻經(jīng)常對學(xué)生積極的表現(xiàn)不作肯定評價(jià)，對學(xué)生錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)男袨橐膊蛔鞣穸ㄔu價(jià);或者評價(jià)方法過于單一，或者過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程。造成學(xué)生“學(xué)好了又沒有人知道，老師又不會表揚(yáng)”、“反正沒人管，不認(rèn)真也沒關(guān)系”、“又不高考，不會也無所謂”等消極心理的產(chǎn)生，導(dǎo)致思想上和行動上的不積極、不配合。
三、高中信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)的策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材;要以激活知識、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程;要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)。
信息技術(shù)學(xué)科包含著豐富且復(fù)雜的技術(shù)，需要在教學(xué)中向?qū)W生講授，但是信息技術(shù)更是一門應(yīng)用型學(xué)科，對于它的一切技術(shù)的理解和掌握，都應(yīng)該是為其應(yīng)用服務(wù)的，缺少應(yīng)用性的學(xué)習(xí)好比無本之木、無源之水。但實(shí)際中，由于信息技術(shù)教學(xué)也處在應(yīng)試教育氛圍中，其教學(xué)形式也極易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。教師在教學(xué)中大多會不自覺地強(qiáng)調(diào)對技術(shù)的分析與講解，忽略它作為應(yīng)用型學(xué)科的本質(zhì)意義。因此，要開展實(shí)際而有效的信息技術(shù)教學(xué)就要改變技術(shù)型講授的模式，代之以有實(shí)際應(yīng)用意義的情景教學(xué)。當(dāng)然，這樣的做法需要信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。
案例：在圖像處理軟件Photoshop的教學(xué)中，筆者設(shè)置了一個(gè)對比兩張圖片不同之處的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過觀察，找出兩張圖片之間存在的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找到不同后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓兩張圖片變得相同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生自主探究“選框”、“魔術(shù)捧”、“套索”等工具，最后教師點(diǎn)評總結(jié)。通過上述情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的求知欲被進(jìn)一步激發(fā)，能夠以較好的狀態(tài)進(jìn)行自主與探究。
2.任務(wù)驅(qū)動，小組合作。
在信息技術(shù)課教學(xué)中，把任務(wù)驅(qū)動模式與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識，主動向教師請教，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更不是單一的，平時(shí)我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會更明顯。
由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。
案例：進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課（VisualBasic）教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡單計(jì)算器，包含界面、程序等內(nèi)容，并要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。學(xué)生按照審美設(shè)計(jì)水平、編程能力和策劃能力異質(zhì)分組。通過這種人力資源的合理配置，達(dá)到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的目的，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3.合理預(yù)設(shè)，引導(dǎo)生成。
預(yù)設(shè)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的備課。生成是指教學(xué)過程中有新資源生成，也有過程狀態(tài)的生成。預(yù)設(shè)與生成是辯證統(tǒng)一的，二者缺一不可。只有預(yù)設(shè)，沒有生成，課堂就成了教師的表演舞臺，學(xué)生是觀眾;只有生成沒有預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，會造成教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生或回答不周到，或理解模糊，或沒有深入挖掘。這就需要教師通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路、調(diào)整方向、引導(dǎo)深化，促使學(xué)生深層次思考，不斷引發(fā)師生、生生間的交流和互動，推動課堂教學(xué)的動態(tài)生成。
案例：在進(jìn)行Excel中“函數(shù)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師選用某班學(xué)生期中考試成績表作為教學(xué)素材，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為：掌握工具欄中“∑”求和工具;掌握編輯欄中輸入公式;掌握SUM、AVERAGE等函數(shù)。
通過教師的提示或演示，少數(shù)學(xué)生較快完成了任務(wù)，大部分學(xué)生速度較慢。這時(shí)，教師要求已完成任務(wù)的學(xué)生對上述表格中語、數(shù)、外三科成績做統(tǒng)計(jì)，放入“總分”列中，引發(fā)學(xué)生積極思考。針對學(xué)生中有把公式用錯(cuò)的情況，教師指出Excel編輯欄中“=SUM（C2：E2）”是指C2到E2之間三項(xiàng)數(shù)據(jù)的累加，而“=SUM（C2，E2）”是指C2和E2之間兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的累加。這樣，引導(dǎo)學(xué)生生成連續(xù)數(shù)據(jù)與非連續(xù)性數(shù)據(jù)的累加方法。操作過程中，有學(xué)生提出求單科的總平均，這就涉及列方向求平均值的教學(xué)內(nèi)容。教師提示學(xué)生，當(dāng)求平均值公式出現(xiàn)后，應(yīng)注意操作范圍的選取。如語文學(xué)科的平均值公式為“=Average（C2：C10）”，而不是“=Average（C2：E10）”。通過學(xué)生提問，“縱向”設(shè)計(jì)任務(wù)的問題隨之得到了解決。
4.展示作品，客觀評價(jià)。
教師給學(xué)生布置任務(wù)，用所學(xué)的知識完成一件作品，教師可采取自評―互評―教師點(diǎn)評的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。在自評中，讓學(xué)生了解自己，在互評中學(xué)習(xí)他人長處，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，通過教師點(diǎn)評，引起學(xué)生對亮點(diǎn)和問題的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。
案例：在用Flash設(shè)計(jì)“飛舞的蝴蝶”一課中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作一個(gè)蝴蝶飛舞的動畫。作品的設(shè)計(jì)要求為：蝴蝶采用“影片剪輯”、整個(gè)動畫使用“路徑動畫”。作品完成后，教師先組織學(xué)生提交作品，然后對任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后教師點(diǎn)評（利用電子教室軟件演示）。通過作品展示，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，許多學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)生動的動畫。
由于信息技術(shù)迅猛的發(fā)展，因此對信息技術(shù)課教學(xué)有效性的探索就不會停止，以上僅是我個(gè)人對日常教學(xué)中的成敗得失進(jìn)行的一些思考和分析，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)不斷探索信息技術(shù)教學(xué)的有效性是很有必要的，我相信，只要我們能不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李偉.如何提高信息技術(shù)課堂有效性.中國教育技術(shù)裝備，2009（10）.
[2]劉成章主編.信息技術(shù)教育學(xué).高等教育出版社，2002.
[3]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.教育部，2001.
第9篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵是導(dǎo)入，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要充滿情趣，調(diào)動起學(xué)生的探究欲望，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探索式和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)Flash軟件創(chuàng)作時(shí)，可通過賞析動畫“美麗的神話”“嫦娥繞月”中精彩而漂亮的畫面和悅耳動聽的歌曲來沖擊學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生體驗(yàn)Flash軟件的強(qiáng)大功能。這樣的設(shè)計(jì)巧妙、新穎，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的求知欲。
二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的能力差異，精心設(shè)計(jì)不同層次的具有生活性、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合學(xué)生的知識能力水平，由淺入深，使各個(gè)層次的學(xué)生都能從中有所收獲。如在布置PPT作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生自選主題，自己搜索素材，學(xué)生圍繞5.12大地震和北京奧運(yùn)會的話題，以“真情”“博愛”“堅(jiān)強(qiáng)”“和諧”“騰飛”等為制作主題，有來自災(zāi)區(qū)的感動，有對偉大祖國的慨嘆，每一份作品都包含了學(xué)生的思想和努力。有能力的學(xué)生還插入了音樂和詩歌朗誦，非常成功。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)中掌握了知識技能，從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。
三、尊重學(xué)生，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動
在課堂教學(xué)活動中，尊重學(xué)生，重視學(xué)生自學(xué)，大膽放手，給學(xué)生留有自主思考和嘗試的時(shí)間和空間。如學(xué)習(xí)Flash軟件的窗口組成以及基本操作方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助教材的內(nèi)容自主探究“時(shí)間軸”，并開展合作交流的活動，探討“時(shí)間軸”所包括的幀（關(guān)鍵幀和過渡幀）、播放指針和圖層等知識。學(xué)生通過所學(xué)知識和技能將自己的動畫作品“不能移動的小球”完善——小球慢慢向前移動到邊界后，好像撞上墻壁慢慢又返回移動到開始位置的動畫效果。這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高了課堂教學(xué)效率。
四、廣泛交流，營造平等和諧的課堂氛圍
教師要不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，和他們交朋友，讓學(xué)生“親其師而信其道”。關(guān)心學(xué)生生活，全面了解學(xué)生，以友愛之情施于他們，他們就會敞開心扉，消除情感障礙。對那些喜歡游戲的學(xué)生，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們一個(gè)眼神或微笑。在課堂上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己獨(dú)特的想法和解決問題的方案。每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，讓教師和學(xué)生真正地互動起來，營造一個(gè)良好的課堂氛圍。
五、賞識學(xué)生作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂
每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路，通過展示學(xué)生作品，可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，同時(shí)也為學(xué)生提供展示的舞臺。如評選本節(jié)課的“優(yōu)秀之星”和“優(yōu)勝小組”，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新。
