中學美術教學計劃精選(九篇)

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第1篇：中學美術教學計劃范文

關鍵詞：多媒體教學；中學化學實驗教學；理論教學

多媒體教學已經(jīng)成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學不能喧賓奪主，否則會釀成苦果，計算機輔助教學的合理使用，應該是在正視計算機的媒體地位基礎上實現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。本文結合華師京城班班通從實驗教學和理論教學兩方面談一下多媒體教學在教學中應用。

一、實驗教學

1、投影技術在化學實驗教學中的應用。

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，從理性認識上升到感性認識。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，但有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學效果。而采用投影技術，對實驗現(xiàn)象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象大大提高演示實驗的效果。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學生的觀察能力提供條件。在講"濃度對化學平衡的影響"時，將兩個都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培養(yǎng)皿放在投影器上，可以看到溶液呈紅色，在一個培養(yǎng)皿里加入少量的FeCl3或KSCN晶體，可以看到溶液的紅色變深，再向另一個培養(yǎng)皿里加入少量的KCI晶體，可以看到溶液的紅色變淺。運用電教手段進行化學投影實驗，彌補了傳統(tǒng)實驗中的不足，擴大了演示實驗效果。此部分關鍵熟練掌握投影儀與計算機軟件交互。

2、媒體剪輯處理、播放在化學教學中的應用。

當演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的現(xiàn)象，常干擾學生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。為了讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，觀察到的現(xiàn)象有價值。我們可采用攝像、剪輯技術會對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如：氯水見光分解實驗可采用此技術在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當學生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產(chǎn)生，不僅對實驗結論信服，更體會到有些化學反應很緩慢發(fā)生的，增強了學生對實驗觀察的有效性。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上實施演示有一定困難，我們可以利用網(wǎng)絡有針對性的搜集視頻后播放，在保證學生的安全同時又保護環(huán)境，同時達到良好的教學效果。通過媒體錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：在乙酸乙酯裝備實驗，課堂上一般演示乙酸、乙醇、濃硫酸混合的正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃硫酸滴入乙酸、乙醇混合液中放出大量熱量使?jié)饬蛩犸w濺現(xiàn)象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解同時正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置。此外用錄像技術中的功能效應，促使演示實驗真實性，如：高速成或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能不僅使學生緩慢地看到快速成反應的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節(jié)，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。

除了以上幾點，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

二、理論教學

計算機可以控制多種教學媒體，這為我們提供了一次與教學整合的機會。實際上，傳統(tǒng)教學模式的教學中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實物等，我們也可根據(jù)教學過程中學生的反映來調整教學策略。但我們學校依托華師京城班班通軟件把手上筆記本電腦與其它教學媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機地貫穿于教學的全過程，利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)"，使之具有綜合性，即一機多用，同時又可形成人機互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。大大的提高了教學效率。

對于一些理論性和抽象性較強或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內(nèi)容，在教學中通過二維或三維動畫形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內(nèi)調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎。高中常見的的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運動、化學鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結晶、原電池、電解池、離子反應和離子方程式、氨氣及有機物分子結構、有機官能團的結構等。另一方面適用于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成多媒體課件進行教學。具體操作如，在"原電池"一節(jié)的教學中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點，為了突出重點內(nèi)容講授，讓學生從微觀本質理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實驗教學，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導學生實驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2+形成，H2析出標示出內(nèi)外電路所構成的閉合回路，使學生認識原電池本質；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。

總之多媒體應用的選擇最終還是圍繞教學目標的實現(xiàn)為依據(jù)，知識為基礎，適時合理地選取，揚長避短才是使用好多媒體的關鍵。

參考文獻：

第2篇：中學美術教學計劃范文

一、多媒體信息技術的應用優(yōu)化了教學過程

1.創(chuàng)設了生動活潑的學習情境

“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術，通過形象、直觀、生動、有啟迪性的演示，適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學生多角度的感受，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學現(xiàn)象和本質。用生動、具體的化學現(xiàn)象揭示物質結構、化學反應，變被動為主動，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。例如，在化學課《化學使世界變得更加絢麗多彩》上，通過播放四大發(fā)明圖片、文字介紹及其解說、與我們生活有關的衣物、食品的圖片片段、各位科學家的人物像、圖片、影片片段及介紹他們的事跡、五彩繽紛的焰火、神州五號、六號飛行員的特殊服裝，這樣大容量的信息傳遞，對學生化學的學習已經(jīng)具有潛在的吸引力。又如，在講解《化學元素與人體健康》時，通過播放碘缺乏、鈣缺乏、氟缺乏及氟過量的圖片及其解說，學生很直觀地掌握了知識。在講解二氧化碳性質和用途時，通過動畫演示干冰升華用于人工降雨，狗進入屠狗洞暈倒，說明了二氧化碳性質。通過多媒體信息技術，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此，多媒體教學在創(chuàng)設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。

2.模擬微觀粒子，化抽象教學為形象教學

化學是研究分子、原子及核外電子等微粒粒子的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的用手摸不著的，常規(guī)教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏形象直觀的效果。那么，教學時可借助計算機多媒體、模擬微觀粒子，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握，為學生創(chuàng)造了生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，對一些難點的突破也變得比較容易。例如，在講解原子概念時，將水分解為H2和O2模擬成動畫課件。水分子在不斷運動著，通電后水分子破裂為運動著H原子和O原子，2個H原子組合為一個H2，許多氫分子聚集成氫氣，兩個O原子結合成一個O2，許多氧分子聚集成氧氣。

在講解原子概念時，氧化汞受熱分解成汞和氧模擬成動畫課件。氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。學生看見了形象逼真的動態(tài)演示，較好地理解了原子概念，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

二、多媒體信息技術的應用優(yōu)化了實驗教學

1.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

初三學生剛學習氣法收集氣體，不完全了解排氣法的含義。只有老師從理論上講解氣體的密度于空氣密度比較，密度大于空氣時氣體往下跑，密度小于空氣時氣體往上跑，學生接受較難。而應用多媒體信息技術，將氣體在集氣瓶中用不同顏色代替各種氣體，利用顏色的移動代替氣體的逸出和進入，使得收集氣體的問題就很形象的展示出來，學生很輕松接受此知識。

2.模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

許多化學實驗是有毒的，或具有一定危險性的，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。因此，教學中只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。印象不深，效果不佳。而應用多媒體信息技術，這種問題就迎刃而解了。如CO和血紅蛋白結合使人中毒、收集氧氣先熄滅酒精燈后撤導管、稀釋濃硫酸將水倒入濃硫酸中等，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3.模擬很難完成實驗，增強其可見性

有些化學反應需要很長時間完成，課堂上我們是沒有時間細細觀察的。但多媒體可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)，這也是多媒體的用武之地。如鐵在潮濕空氣中生銹，我們可通過剪輯整理錄像片段，加入聲音或文字解說詞。錄像中鐵結構的逐漸變化的畫面和逼真的聲效讓同學們?nèi)缟砼R其境，加上其中簡潔的說明，則不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻印象。在此基礎之上，講解鐵銹的結構及吸附性，和防止鐵生銹的方法就迎刃而解了。

三、增大課容量，掌握更多的知識

傳統(tǒng)的課堂教學中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進行所學知識的鞏固、復習、歸納和總結，會使學生更好更快更多地接受知識。例如在復習課時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取、收集實驗裝置比較及相關的練習中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運行極為方便，且有更好的教學效果。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發(fā)學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。

四、演示整合

第3篇：中學美術教學計劃范文

1.多元化教學與美術學科的內(nèi)在聯(lián)系

多元化教學的核心概念在于：不以學生的考核成績作為唯一的評價標準，而是面向全體學生的多元化發(fā)展前景，以是否切實提高學生的綜合素質作為多元化教學是否成功的核心衡量標準。在美術學科當中融進多元化的教學模式，可起到傳播中外優(yōu)秀藝術文化的作用，根據(jù)各個學生不同的性格特點以及生活背景，具有針對性地調動學生的學習積極性，繼而促使其形成自身獨具特色的審美趣味。筆者認為多元化教學與美術學科的內(nèi)在聯(lián)系可概括為：前者提高后者的整體水平，后者豐富前者的具體內(nèi)涵。

2.美術學科中多元化教學的嶄新形式

美術學科中多元化教學的嶄新形式集中體現(xiàn)在教學內(nèi)容的多元化以及教學方法的多元化兩個方面，具體如下：

2.1百花齊放――教學內(nèi)容多元化

在中小學美術教學當中引進多元化教學模式，其教學內(nèi)容也得到了很大程度上的豐富，教師在對教材上的美術理論以及名畫典故進行一番簡要的介紹之后，引導學生發(fā)表自己的講解，組織小組討論，提高學生的美術鑒賞能力。在多元化的教學模式之下，美術教師除了引導學生進行美術鑒賞的同時，還可以根據(jù)學生的實際接受能力以及客觀的教學條件，指導學生進行現(xiàn)代媒體藝術的實踐，發(fā)散學生的美術思維，拓展學生的美術綜合能力。美術學科并非是獨立而存在的，與其余的學科均有著密切的聯(lián)系，因此在教學的過程當中，教師需要發(fā)揮教學內(nèi)容百花齊放的優(yōu)勢，引導學生多角度思考相關的美術問題。

2.2多管齊下――教學方法多元化

引進多元化的教學模式，除了教學內(nèi)容得到了豐富之外，教師的教學方法也發(fā)生了較大的改變。在過去的中小學美術教學活動當中，教學方法過于單一，基本上是“填鴨式”的教學方法，教師講，學生聽的固定模式，難以激發(fā)學生對于美術學科的學習興趣，整個教學活動事倍而功半。在多元化的教學模式之下，教師不再僅僅是美術知的傳播者，轉變成為了學生美術學習活動的協(xié)助者，增加了教師與學生的雙向互動。還可以通過小組合作的學習方法，例如：安排多名學生組成學習小組，以合作的方式完成一幅美術作品，在此過程當中，學生可收獲到社交能力與合作意識，并提高其對美術學科的學習興趣，培養(yǎng)其美術創(chuàng)新思維能力。

3.美術學科中多元化教學的積極意義

多元化教學對于美術學科而言，其積極意義可概括為促使所有學生都學有所獲、幫助學生樹立學習自信心、契合人性化的教學理念等方面，具體如下：

3.1促使所有學生都學有所獲

多元化教學是有層次、有目的的現(xiàn)代化教學模式，全部接受教育的學生均可在自身能力范圍以及認知水平的基礎上更好地接受教育，令所有學生都能學有所獲。在多元化教學模式之下，美術學科的教學內(nèi)容、教學方法等均是以學生的實際接受水平為標準進行確定的，具有高度的針對性，與以往的“統(tǒng)一化”有著顯著的區(qū)別。

美術能力較強的學生能夠取得突破一般性學習的效果，并且可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，為其余的同學作出良好的表率。而美術能力較弱的學生，也可以得到適合自己的學習發(fā)展空間，繼而慢慢培養(yǎng)起對美術學科的學習興趣。需要注意的是：教師不可將美術能力較強與較弱的學生進行差異對比，僅要求各學生完成自己能力范圍之內(nèi)的學習任務，讓所有的學生都能夠學有所獲，共享美術教育的成果。

3.2幫助學生樹立學習自信心

多元化教學使得所有學生均能在自身的能力范圍之內(nèi)掌握到更多的美術知識，提高自身的美術技能，可起到幫助學生樹立學習自信心。例如：在指導學生畫一朵花的過程當中，教師首先向學生講解相關的理論知識，隨后進行示范作畫。鑒于示范作畫所針對的對象是統(tǒng)一的整體，美術能力強的學生畫得好，而美術能力較弱的學生則畫得比較差，久而久之，嚴重打擊了后者的學習自信心，繼而產(chǎn)生嚴重的厭學心理，有悖于教育理念的初衷。

多元化教學與以往的單層次教學截然不同，其為能力存在客觀差異的不同層次的學生搭建起學習自信心的重要平臺，美術教師可根據(jù)學生的實際接受水平制定具有針對性的教學方案，劃定合適的教學指標，合理評價學生的進步幅度，避免縱向對比。對于美術能力較強的學生，要求其使用全因素表現(xiàn)對象，而較弱的學生則要求其采用輪廓線加以表現(xiàn)，因材施教，個性化教學，讓學生能夠看到自身階梯式的進步過程，繼而強化其美術學習的自信心。

3.3契合人性化的教學理念

學生的個性化差異是客觀存在的，受家庭背景、價值取向等因素的影響會更加明顯，這對學生的影響是顯而易見的。鑒于此，筆者認為：學生的先決條件很大程度上影響著其對美術學科的認知與理解，在進行美術教學的過程當中必須要充分認識到這一點，確保美術教學活動的理性化以及人性化的雙重特征，杜絕“一法教千人”的落后模式。

在多元化的教學模式之下，要求教師既要尊重學生的個體差異，也要在教學活動當中統(tǒng)籌兼顧，給予不同層次的學生更為廣闊的學習與進步空間。面對美術學科教學的現(xiàn)狀，教學理念的革新以及教學方法的轉變顯得極為必要，需要在多元化教學模式的作用下，找到解決問題的有效途徑與方法。針對美術學科踐行多元化教學，有助于調動學生的學習積極性，激發(fā)學生對于美術學習的興趣，從“要我學”轉變至“我要學”的境界，幫助其樹立強大的學習自信心，繼而深入挖掘學生對于美術學科的學習潛質，提高教師指導的針對性，在確保教學目的得以實現(xiàn)的同時，也彰顯了多元化教學的人性化理念。

第4篇：中學美術教學計劃范文

[關鍵詞]多媒體技術 高三化學復習 效率

高三化學復習是一項促進學生系統(tǒng)掌握化學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生學科能力、提高學生綜合素質的系統(tǒng)的教學工程。為了增強復習的針對性和有效性，更好的培養(yǎng)學生的能力品質，提高復習效率，我在化學復習課上，充分利用多媒體技術，收到了較好的效果。下面我結合自己在應用多媒體輔助教學中的教學實際，談幾點粗淺的體會。

一、利用多媒體技術幫助學生整理知識，構建知識網(wǎng)絡

高三化學復習課涉及的知識內(nèi)容多、能力要求高、系統(tǒng)性強。 而總復習的主要目的是幫助學生對已基本掌握的零碎的化學知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡化，對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理，從而使學生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)。將多媒體技術應用到化學總復習中，幫助學生歸納、整理知識，理順脈絡，使繁多的知識條理化和系統(tǒng)化，并形成牢固的知識框架結構和學科知識體系，這樣才能使學生所學的知識融會貫通，達到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為能力的目的。例如在各元素族復習完以后，教師和學生共同編織“四個理論與元素族關系”表。把中學無機化學部分總結在一張投影片上，這也符合“薄―厚―薄”的教學方法。

二、利用多媒體技術，精心選編試題，控制難度，提高練習效率

高三復習課中除了重視“雙基”落實，還要提高學生的解題能力。從近幾年的“綜合能力測試”試題來看，各相關學科復習教學的深度和難度相對有所降低。新高考明確側重基本概念、基本理論、基本方法和主干知識的考查，其中Ⅰ卷主要考查基礎知識，Ⅱ卷主要考查能力，在20%的難題中不是知識的偏、深、怪，而是能力要求高。

因此在復習備考時，我們不能一味的依靠征訂的各種教輔資料，搞題海戰(zhàn)術。而應針對學生的實際情況，選擇中等難度的例題和習題進行復習。比如，我所帶的班級有重點班，也有普通班，所以我平時在教學時，利用多媒體選編不同難度的習題，這樣可以根據(jù)教學的實際情況進行調整，確定適合大多數(shù)學生的不同類型習題進行精講，精練。選擇歷年高考的經(jīng)典題和知識歸類題，改編、精選各地診斷試題，進行針對性練習，以適應不同學習水平的學生，讓每一位學生通過自身努力后都能得到發(fā)展。

在化學計算教學中需要培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。使用投影，讓全體學生在膠片上解題，然后讓學生拿著膠片放到投影片上講解，可展現(xiàn)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，獲得一題多解的好方法，使全體學生受益，同時嚴格規(guī)范解題步驟，從中糾正某些學生學習不嚴謹?shù)默F(xiàn)象。

三、利用多媒體技術再現(xiàn)實驗過程，鞏固基礎知識

中學化學實驗在化學教學中具有非常重要的地位，是高考的重要內(nèi)容。對于化學基礎實驗的復習，知識零散，儀器繁多。但是高三復習時間有限，教師難以把大綱中所有要求掌握的實驗中涉及到的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一遍。傳統(tǒng)的復習方式是教師帶領學生將所做過的實驗在口頭上過一遍，就組織學生進行大量的習題訓練和講評，既花時間，又缺乏實效性。 若利用播放錄像、光盤或多媒體技術，再現(xiàn)實現(xiàn)裝置、實驗過程和現(xiàn)象，不但提高了課堂容量，還有利于比較、加深記憶，達到溫故而知新。

我校正積極運用多媒體技術優(yōu)化化學實驗教學，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，建立實驗復習課教學模式，使多媒體的直觀性、生動性與傳統(tǒng)教學方法有機結合，以提高學生的綜合實驗能力。

四、利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能，突破課堂教學的重難點

化學概念、原理大多數(shù)較為抽象，物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此，單靠語言和文字的描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。例如在復習"電子云“這一概念時，在教學軟件中建立一個氫原子核外電子運動特點的微觀模型，使復雜、抽象的電子運動情況一目了然地展現(xiàn)在學生面前，使學生認識到核外電子的運動雖然沒有固定的軌道，也不能描繪出它的運動軌跡，但還是有規(guī)律可循的。又如，在《鹽類的水解》的復習過程中，學生對強堿弱酸鹽CH3COONa的水解過程以及溶液呈堿性的原因難以理解，但通過計算機用Flash軟件制作的動畫：CH3COO-與水電離出來的H+結合，生成CH3COOH和OH- 的過程微觀模擬，可形象、生動地將鹽類的水解過程呈現(xiàn)出來，為突破教學難點起到了重要的作用。

五、利用多媒體技術，加強教學的交互性

我校已在校園網(wǎng)上建立了各學科的教學網(wǎng)站，開辟了BBS論壇、在線交流、電子信箱、留言簿等形式。教師可以在這里提出問題或是布置任務，由學生分組討論，針對問題查找資料，對信息進行選擇和整理，形成認識和觀點，完成研究報告，并利用計算機進行展示。這樣做，充分體現(xiàn)了學生的主體性，學生在參與、探索、討論、交流、表述、匯報的過程中形成了一種協(xié)作式的學習氛圍，起到了很好的復習效果。

此外，教師也可以利用多媒體展示多姿多彩的化學現(xiàn)象，對學生進行美的熏陶和教育?；蛘咄ㄟ^學生在網(wǎng)上的化學閱讀課，對學生進行科學素質的教育、探索精神的教育等。還可以利用計算機多媒體編制教材中的一些工業(yè)生產(chǎn)流程圖，如工業(yè)制硫酸、工業(yè)制硝酸、合成氨、硅酸鹽工業(yè)、煉鋼煉鐵、煤加工等，使原來枯燥的書本上學習工業(yè)生產(chǎn)變得形象具體，讓學生感到所學的化學知識能聯(lián)系生產(chǎn)實際，保持學習的興趣。

通過在高三復習中應用現(xiàn)代教育技術輔助教學的嘗試，使我深刻感受到它所體現(xiàn)的優(yōu)勢：

①突出了學生的主體地位

應用現(xiàn)代教育技術輔助教學，打破了常規(guī)教師滿堂灌的方式，將

學生從機械的抄寫變成主動的參與學習，尊重了學生的主體地位，對學生的知識掌握起了很大的幫助，對培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信心，起了很大的作用。

②有利于學生能力的培養(yǎng)

應用現(xiàn)代教育技術不僅培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力，而且通過討論交流也培養(yǎng)了學生的表達能力，尤其是將微觀世界的宏觀再現(xiàn)，對學生抽象思維，空間想象力有了很大的幫助，對實現(xiàn)“以導促學，培養(yǎng)學生學會學習”有一定的促進作用。

③加快了學習速度，提高了復習效率

在教學中應用現(xiàn)代教育技術輔助教學，增強了直觀性，充分發(fā)揮

了對學生各種感覺器官的刺激，，培養(yǎng)了對化學學科的興趣，學生的聽課效率提高了。同時，由于使用多媒體輔助教學，對一些知識的重點和難點已講深講透，學生的印象深刻，在以后的練習題中對相關內(nèi)容出現(xiàn)的錯誤較少，學生的成績有所提高。

總之，通過近十多年的教學工作實踐，特別是在總復習階段的教學中，我充分利用多媒體教學技術，使得復習課內(nèi)容充實，學生始終充滿熱情，課堂輕松，氣氛活躍，切實提高了復習課效率，從而促進了化學教學質量的提高。

參考文獻

[1]宋成棟主編《現(xiàn)代教育技術全書》 中國華僑出版社

第5篇：中學美術教學計劃范文

    多媒體技術服務于教學主要有以下優(yōu)點:(1)將文字、圖像、聲音、動畫有機結合,多種感官刺激,易于激發(fā)學生興趣。(2)傳輸信息量大,傳遞速度可隨機調節(jié),以及操作的可重復性,易于學生對知識的接受。(3)交互性強,有益于學生主體地位的培養(yǎng)。正是基于此,在運用多媒體進行化學教學中,我做了以下幾方面的探索與實踐:

    (一)創(chuàng)設生動活潑的學習情境

    “興趣是最好的老師”, 愛因斯坦的這句話,在教學實踐中永遠流行。但實際教學中,教師在傳授知識的同時,往往忽視了興趣的培養(yǎng),運用多媒體技術,通過生動、直觀、有啟迪性的演示,創(chuàng)設生動活潑的學習情境,學生通過感悟,體驗,內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,會逐漸激發(fā)出學習興趣,會從情境中發(fā)現(xiàn)問題,進而針對性地開展討論,提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán),學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中,主要從科學史實、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā),根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容,適時播放,豐富了表達方式,同時讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來,有更多的時間研究學生的心理,真正做到帶著學生走向知識,避免帶著知識走向學生的傾向,挫傷學生學習的積極性。例如,在第一節(jié)化學課上,通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火,這樣大容量的信息傳遞,對學生化學的學習已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如,講到稀釋濃硫酸的操作時,播放了錯誤操作所引起后果的動畫,加深了學生對該實驗正確操作的認識?；瘜W課還有許多微觀知識,都可以通過多媒體,加深對知識的理解,這在以前依靠“一支粉筆,一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此,多媒體教學在創(chuàng)設生動活潑的學習情境方面,有著得天獨厚的優(yōu)勢。

    (二)拓展教學內(nèi)容,貼近學生生活

    現(xiàn)實生活中,許多中學生成為“歌迷”、“影迷”等,除了它們存在一些不成熟認識的因素外,另一因素是他們能走進學生的生活,產(chǎn)生共鳴。初中化學由于學科特點,章節(jié)間知識相對獨立性較強,并且與學生密切相關的生活知識又較少(與衣、食、住、行相關的知識多為有機化合物知識,而初中化學有機化合物知識較少),這樣隨著學生學習的不斷深入,學生學習的熱情會慢慢衰減,最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術展示適量的與衣食住行相關的化學物質、化學現(xiàn)象、化學變化,真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中,我注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料,剪輯下來,在相關章節(jié)及時利用實物投影儀展示給學生,讓學生感受到“STS”(科學—技術—社會)教育思想。例如,講到“生鐵和鋼”時,播放1996年我國為紀念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票;講到空氣時,播放一艘銹跡斑斑的輪船(延伸出問題:如何防止生銹?),城市霓虹燈夜景等,既讓學生開闊了眼界,又鞏固了學習內(nèi)容,同時讓學生感悟到:“知識就是力量”,正是科學技術的進步,改善了我們生活的環(huán)境。

    (三)促進學生的情感發(fā)展

第6篇：中學美術教學計劃范文

化學實驗是中學化學教學中最普遍采用的媒體。由于實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現(xiàn)，現(xiàn)有的實驗不能完全地發(fā)揮其教學作用。因此，把現(xiàn)代信息教學技術應用于化學實驗教學中，能克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度性，增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，創(chuàng)造學生進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等，從而最大限度地發(fā)揮實驗的作用。多媒體教學技術一般包括攝像、放像、投影、攝影、實物計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術等方面。

一、攝像、放像技術在化學實驗教學中的應用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的現(xiàn)象，干擾學生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，我們給予學生的信息要有選擇，使學生觀察到的現(xiàn)象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，既能為學生提供實驗全過程，又能突出重要的實驗現(xiàn)象，而且不失實驗的真實性。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄像教學，既可保證學生的安全，又可保護環(huán)境，能收到良好的教學效果。我們通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：在濃H2SO4實驗中，我們課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液飛濺現(xiàn)象進行演示，學生能夠加深對這一知識點的理解。這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。

演示實驗是幫助學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確、規(guī)范的指導，可避免因教師實時演示需較長時間的缺陷。例如：高中化學實驗氯氣的制取的教學，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，學生不僅能理解“為什么這樣操作”，而且能體驗正確的操作，并避免氯氣中毒性的可能，從而最終掌握氯氣的性質和正確的實驗操作。

利用錄像技術中的功能效應，促使演示實驗的真實性，如：高速或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能不僅能使學生緩慢地看到高速成反應的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節(jié)，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短教學時間，增加演示實驗的時效性，提高教學效益。

攝像、錄像技術還可以顯示較復雜的化工生產(chǎn)過程，使抽象的教學內(nèi)容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握。對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗、定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄像來完成，保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

二、投影技術對化學實驗教學中的應用

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，在理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，并可為引出課題、問題，進行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般是放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量，巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放置是有限的，巡回展示實驗結果浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以致影響教學效果。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。

投影技術主要是對實驗現(xiàn)象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。投影技術使實驗的科學性得到了提高，能增強學生學習的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學生的觀察能力提供條件。

三、多媒體網(wǎng)絡技術在化學實驗教學中的應用

化學實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，而且可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣。采用多媒體網(wǎng)絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬，讓學生在計算機前先進行模擬操作，掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如：氯氣的實驗室制法中，實驗結束后我們應先將導管移出水面再移去酒精燈，操作一旦失誤，就有一定的危險性。為了解決這一難題，我們通過多媒體技術，設計、制作了氯氣的實驗室制的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。我們還通過多媒體技術對一些裝置和操作較復雜的實驗進行了演示，為學生提供了一個模塊式實驗環(huán)境，讓學生先進行模擬操作，訓練實驗技能，然后進行真正的實驗。

多媒體技術在化學實驗中，能起到實驗設計教學的輔助作用，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗。

第7篇：中學美術教學計劃范文

1.使用多媒體技術模擬實驗，能夠對實驗教學直觀形象地演示

通過多媒體技術模擬實驗是對高中化學實驗教學的有效補充補充。利用多媒體技術能夠演示課堂教學中不能演示的宏觀、以及微觀化學變化過程，能夠把靜態(tài)表象動態(tài)化。例：高中化學實驗中的很多現(xiàn)象，表面上我們看不出有哪些不同，但是內(nèi)部微粒卻處于不停地運動和變化之中。又如我們高中化學中平衡問題都是很抽象的知識，高中生常常習慣于靜態(tài)分析，沒有形成動態(tài)觀。我們也不能用演示實驗來有效解決實驗教學中的具體過程、細節(jié)和原理，難以形象直觀地描述。如果借助于多媒體輔助教學進行微觀模擬，通過動畫演示教學內(nèi)容，就很直觀易懂解決這一問題。同時利用多媒體演示實驗更加安全，在我們高中化學實驗中有很多具有危險性的，有一些還具有爆炸性，操作起來具有一定危險性。如果把這些爆炸性實驗制作成多媒體教學課件，再通過音效加以模擬播放，能夠避免在實驗操作中可能造成的危險，能夠很好地保障師生的安全；再者，多媒體可以擴大演示實驗的實驗效果。在演示實驗中，會有氣體放出、產(chǎn)生沉淀和發(fā)生變色的現(xiàn)象。演示實驗如果只靠我們自己在講臺上演示，那么就會有一些高中生對實驗中一些現(xiàn)象看不清楚。如果采用多媒體演示，使演示內(nèi)容得以放大，提高演示現(xiàn)象的可觀度，多媒體演示能夠使所有高中生清楚地觀察到，進而提高了高中生的直觀體驗和認識。此外，也有很多實驗過程耗時較長，或不能實際操作的實驗，如果采用多媒體輔助模擬實驗就能夠彌補這一點。還有一些化學實驗由于學校條件的限制不能在當堂很好地完成，這時我們就可以運用多媒體輔助教學模擬這些實驗，這樣使高中生既能夠生動直觀觀察實驗，又能夠提高實驗的實效。

2.有效地應用多媒體輔助高中化學教學，使抽象知識直觀、形象化

直觀、形象的畫面，悅耳動聽的聲音，優(yōu)真的影像，常常能夠誘發(fā)高中生認知的內(nèi)趨力，使他們對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的能動性。運用多媒體輔助高中化學教學，能夠使教學內(nèi)容在很大程度上可以擺脫時空的限制，宏觀知識和微觀知識都能形象生動地再現(xiàn)于課堂之上，這些直觀生動的畫面有利于調動高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。

3.巧用多媒體輔助編制習題，進行習題訓練，提高應用能力

課堂習題是高中化學課堂教學中重要的一部分，是鞏固課堂新知、培養(yǎng)能力、提高智力的重要手段?？茖W高效地組織化學習題教學，對提高高中生知識的理解，培養(yǎng)高中生的抽象思維能力、表達能力都有著重大意義。多媒體教學平臺提供了高效的交互功能，利用這一功能編制習題，并加以訓練，使我們能夠及時得到學習效果的有效反饋，以便我們能夠對教學過程中的不足進行及時矯正。對于鞏固性檢測，我們可以以選擇和填空的形式編制習題，盡量采取競爭回答并及時出示答案，可以設置聲音和動畫，以提高其趣味性。我們利用多媒體講解習題，通過大屏幕投影能

夠清晰直觀地展現(xiàn)出來，它比以前黑板出題更加直觀清晰，而且我們在分析講解時是動態(tài)可變的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的學習實效。

二、多媒體輔助高中化學教學中存在的幾點題

1.課堂教學節(jié)奏加快，信息量過大，高中生很難消化

因為我們可以在課前事先制作好教學課件，課堂教學中教師就可以不用寫板書，這就使老師在課堂單純說課的時間大大增加，在很大程度上會大大增加課堂教學中的信息容量和知識量，進而加快教學進度。但在實際的課堂教學中,高中生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓高中生接受大量的信息是力不從心的。

2.師生之間的互動減少

在多媒體輔助高中化學教學中，我們時常會看到老師的手總是一直放在鼠標上，一節(jié)課始終停留在電腦旁邊。這種思維的連貫性很容易使我們忽略對高中生情緒、認知以變化，導致課堂教學中師生之間的互動和交流減少，甚至沒有。

三、解決多媒體輔助高中化學教學中存在問題的對策和方法

1.合理運用多媒體輔助習題教學

課前制作好的教學課件，使我們教師不必在寫繁瑣的板書和習題，這就使我們在課堂中講解習題的時間大大增加，使高中生更容易接受新知，理解新知，對習題分析、解決的更到位，進而大大提高學習效率。

2.處理好多媒體輔助實驗和傳統(tǒng)實驗的關系

第8篇：中學美術教學計劃范文

關鍵詞　化學　教學　多媒體

由于科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)，上個世紀80年代以來，以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教育體系受到嚴重沖擊?，F(xiàn)代教育媒體有硬件和軟件組成，硬件是指各種教育機器，包括幻燈機、錄音機、電影機、電視機、攝影機、計算機、DVD等；軟件是指存載教育信息的片、帶、盤等，如投影片、電影片、錄音帶、程序光盤等。它們具有可操作性、廣泛的實用性（既適合課堂的群體教學，有適合個別化學習）、靈活性（可以鏈接，自由切換，可以停止，可以活動，可以遠鏡頭，可以特寫）、趣味性（形象生動、逼真、深刻、微觀世界及其運動的宏觀化）便于理解、信息容量大、效率高、省時間等優(yōu)點，因此發(fā)展迅速。但是，如何把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代駕馭媒體有機結合應用于課堂教學？對于化學學科，更有其特點。正是基于此，在運用多媒體進行化學教學中，我做了以下幾方面的探索和實踐：

1　創(chuàng)設生動活潑的學習情境

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學實踐中永遠流行。但在實際教學中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養(yǎng)。運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性演示，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗、內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學生的學習興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中，主要從科學史實、化學家的貢獻、小孤山、圖片以及剪輯的影片、動畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，實時播放，豐富了表達方式，同時讓廣大教師從大量的重復勞動中解放出來，有更多的時間研究學術的心理，真正做到帶著學生走向知識，避免帶著知識走向學生，挫傷學生的學習積極性。例如，在第一節(jié)化學課上，通過播放四大發(fā)明的圖片以及解說，工業(yè)煉鐵的影片片段，各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以說明，五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學生學習化學已經(jīng)具有潛在的吸引力。化學課還有許多的微觀知識，都可以通過多媒體加深對知識的理解，這在以前依靠“一支筆、一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此，多媒體教學在創(chuàng)設生動活潑的情境方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

2　多媒體投影與化學實驗的融合

化學課的演示實驗，目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，感性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器、太高實驗裝置、增加實驗藥品的用量、巡回展示實驗結果等手段。然而實驗儀器的規(guī)格是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至于影響教學效果。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。恰當運用多媒體投影，幫助學生有感性認識向理性認識過渡?；瘜W實驗中的瞬間防御稍縱即逝，我們把這種反應現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實驗之后放映出，讓學生在觀察模擬的實驗現(xiàn)象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號與數(shù)據(jù)，幫助學生進行理性分析，實現(xiàn)認識上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節(jié)省課堂板書以及板圖時間。

3　多媒體計算機課件在化學課堂習題中的簡單應用

3.1計算機課件的優(yōu)點：①知識豐富；②內(nèi)容易改；③便于傳播交流的機會多，也有助于教師的教學水平的不斷提高；④頁面生動活潑。

3.2解題指導上的輔

3.2.1審題上的輔

利用計算機課件知識豐富的特點，可以對一些疑難點、陌生的知識設置熱區(qū)，在講解時給予提示，這樣可以同時配有學生發(fā)散思維的能力；對學生較難理解的實驗過程可以設計一組實驗幫助學生分析。

3.2.2分析，書寫的輔

在分析啟發(fā)學生思考的過程中，可以使用計算機把教師的口頭分析格式化，引導學生在思考時注意表達的規(guī)范性。尤其對一題多解的情況接更有應用價值，在介紹完主要方法之后，介紹可以讓學生瀏覽其他解法，提高課堂時間利用率。

3.2.3設計題目的輔

根據(jù)計算機的靈活性可以折價一些比較活潑的題目來考查學生學習中知識的掌握程度。例如：①選擇題，課堂教學可以給證券、錯誤答案配以不同的聲音，活躍課堂氣氛；對學生自測練習可以給予相關解釋，并統(tǒng)計分，了解學生學習情況；②搭配題，可以讓學生根據(jù)實驗裝置的順序去選擇實驗裝置，如選錯則返回原位置；③可以根據(jù)學生所學知識設計化學游戲，培養(yǎng)學生學習興趣等。

古語說的好“工欲善其事，必先利其器”，要真正讓學生感受到現(xiàn)代信息技術帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務水平、業(yè)務能力，還有正確看待多媒體在化學教學中的輔助作用，千萬不能把優(yōu)勢變成劣勢，犯了畫蛇添足的錯誤，不考慮教學內(nèi)容和學生特點，像學生使用，通過播放影片取代使用教學，抑制了學生動手操作的能力的培養(yǎng)。教學過程中，學生是學習的主體，是學習的主人，多媒體室通向知識的一座橋，在教學中應起到雪中送炭、錦上添花的效果。

參考文獻：

[1]周峰，素質教育：理論.操作.經(jīng)驗，廣大人民出版社，1998.5

[2]施良方，多媒體技術，人民教育出版社，2000.8

第9篇：中學美術教學計劃范文

關鍵詞：初中 化學 教學 多媒體

引言

提高課堂教學質量一直是學校教學的重要工作之一。隨著多媒體教學技術的深入展開，我們課題組不僅在高職化學課堂上進行了提高實效性的研究工作，也針對教學對象，在初中化學課堂教學中探討了課堂教學的實效性。

1、多媒體技術的優(yōu)勢

1.1多媒體信息技術有利于提高學生的學習積極性

美國教育家布魯納說“：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”利用多媒體計算機的特點，通過創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。如：利用多媒體計算機強大的功能，巧妙地創(chuàng)設導入的情境，引起學生注意，激發(fā)學生的探究欲望，如講述“CO2性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學生，學生就會聯(lián)系生活經(jīng)驗，去思考、分析，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

1.2多媒體信息技術有助于提高課堂教學的效率

物質的結構、化學反應機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現(xiàn)力把化學現(xiàn)象、化學過程形象生動地呈現(xiàn)出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學生理解和掌握化學知識提供了充分的認知手段。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。又如：《原子的結構》一節(jié)，為了使學生掌握原子核的構成，質子、中子、電子的性質、質量關系、電荷關系、了解原子核外電子運動狀態(tài)，做成動畫利用多媒體將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念，充分發(fā)揮學生的想象能力，達到變抽象為實體，引導學生積極思維主動學習。

2、實現(xiàn)多媒體教學技術與化學課堂教學的結合

2.1課件制作要體現(xiàn)教學重點與難點

多媒體技術可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，有助于學生理解。因此，在課堂教學中要把難以理解的重難點內(nèi)容借助于多媒體課件而變得簡單化、有趣化，更易于學生理解，有助于培養(yǎng)學生的形象思維能力。例如“溶解”是初中化學的一個重要概念。在教學中我們?yōu)樵摬糠謨?nèi)容專門設計動畫，使相應內(nèi)容由教學難點變成了學生的興奮點。但在教學中，也不能刻意追求多媒體的動畫演示，教學設計的核心是制定教學目標、設計教學任務。教師應把一個個知識點變成一個個活生生的具體任務或問題，結合重點難點進行教學。

2.2多媒體教學與化學實驗相結合

多媒體可以把一些難于演示的實驗展現(xiàn)給學生。比如活潑金屬與稀酸的整個反應過程速度很快，若只采用課堂演示實驗，只有坐在前幾排的學生才能觀察到實驗現(xiàn)象，其他學生就無法對其描述。若采用多媒體技術就可以清楚地看到整個實驗的過程，有利于學生對知識的掌握。另一個方面，我們也可以采用多媒體技術演示一些有毒、危害的實驗。多媒體教學與初中化學實驗的有機結合將極大豐富教學內(nèi)容，拓展教學內(nèi)容，進而提高教學效果。

2.3多媒體授課與黑板教學的有機結合

目前，中學大多還沒有完全采用多媒體授課，所以傳統(tǒng)的黑板模式教學還仍然存在。教師是教學過程中的組織者、指導者和知識的傳授者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w課堂教學不能讓多媒體簡單地代替，更要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。教學過程中，對于初中的教學對象，如果過分強調多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了黑板課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用以及師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，就不符合學生的認知規(guī)律。同時，每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力都是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

3、值得關注的幾點思考

3.1過多使用多媒體教學

人的感受在受到刺激物的持續(xù)作用時將會出現(xiàn)一種適應，過多使用多媒體會使學生的視聽產(chǎn)生適應性。因而不能一味追求計算機、電視、錄像等手段，而忽視教師講授、板書等常規(guī)、傳統(tǒng)的教學手段。我認為多媒體教學只是“輔助”，而不是“替代”。

3.2削弱實驗教學

化學必須以實驗為基礎進行教學，這也是不可替代的，這一點在前面已經(jīng)論述。我認為不可削弱實驗教學，只可錦上添花。

3.3忽弱學生的承受力

多媒體教學的大容量、快速度、高密度，有可能使學生在課堂上目不暇接、來不及做筆記，這就會出現(xiàn)課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認為多媒體教學的課前、課后輔助工作更要加強，比如課前印預習題或重點知識給學生，讓學生有備而來；課后注意對學生進行督促檢查。

3.4盲目濫用多媒體優(yōu)劣不分

課件的優(yōu)劣不分；課型的優(yōu)劣不分；學生層次的優(yōu)劣不分等等，有時會弄巧成拙。我認為要用心去準備和選擇，才能達到最佳的效果。有時僅僅是一張小小的PowerPoint制作，就要花去我好幾個小時的時間去完成，用到它時學生的反應就相當?shù)暮?，那它所達到的教學效果也就可想而知了，付出和效果是成正比的！

4、總結

總之，多媒體技術教學的作用取決于它的應用者，現(xiàn)代化的教學設備還需要教師去把它們與教學任務、教學方式、教學手段進行有機的揉和，在教與應用、動手與實踐中解決問題，不斷探索多媒體教學和教學模式的有機整合，促進化學手段的更新和最優(yōu)化，最終提高教學效果。

參考文獻：

[1]胡曉燕.多媒體在教學中的應用與思考[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2006（2）