高中政治教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文
本學(xué)期，本人擔(dān)任高一年級7個班的政治教學(xué)工作。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。根據(jù)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。
一、 認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并認(rèn)真搜集每課書的知識要點，課后及時對該課作出總結(jié)。
二、 增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
第2篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中政治 探究式教學(xué) 問題 對策
高中政治作為高中教育的重要學(xué)科之一，與人們的生活關(guān)系也較為密切，主要以培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師往往無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，大部分學(xué)生都是被動接受學(xué)習(xí)，所以教師教學(xué)效果一般。而探究式教學(xué)方法則能夠很好地解決這些問題，提升學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量。
一、高中政治探究式教學(xué)中存在的主要問題
首先，高中政治教師忽視了探究課的備課過程。高中政治教師在運用探究性教學(xué)的過程中，對知識的理解不是很透徹，大部分時候都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和目標(biāo)進行備課，從而導(dǎo)致教師在備課中忽視了學(xué)生為教學(xué)主體這一因素，阻礙了學(xué)生思維能力的開拓。其次，學(xué)生不能積極參加高中政治探究課。再次，高中政治探究式教學(xué)活動面較窄。部分高中政治教師在采用探究式教學(xué)過程中，把學(xué)生分成小組在課堂上進行討論學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生由于在課前沒有充分地查閱相關(guān)資料，只能根據(jù)教師所提供的資料進行學(xué)習(xí)，所以教學(xué)活動面較窄，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治知識的過程中就無法總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而在課堂上所進行的分組討論學(xué)習(xí)效果也不是很好。
二、高中政治探究式教學(xué)中的問題解決對策
1.教師應(yīng)該精心設(shè)計探究過程
在高中政治教學(xué)過程中都有基本的教學(xué)流程，幾乎所有的高中政治課堂都是以導(dǎo)入、基本知識講解、重難點分析、總結(jié)課堂知識、時政分析的教學(xué)方式進行，這種教學(xué)方式比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握高中政治知識的習(xí)慣。在高中政治探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計整個教學(xué)流程，保證教學(xué)過程順利進行。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該重視教學(xué)規(guī)劃、提問式和問題式，采用多元化的引導(dǎo)方式將學(xué)生引入政治課堂。講解基本知識時，學(xué)生可以進行自我探究和學(xué)習(xí)，對于理論教學(xué)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹v解和分析。
2.創(chuàng)設(shè)有效情境開展探究互動
在探究式教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的課堂學(xué)習(xí)情境能實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的積極互動，加強交流。因此，高中政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的素材可以來源于學(xué)生生活或社會生活，教師在創(chuàng)建好情境之后，向?qū)W生提出探究式問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題將教材知識與實際生活相結(jié)合，進行探究。并且學(xué)生之間的解題方法也不一樣，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于探究和質(zhì)疑，在課堂探究活動結(jié)束之后，教師應(yīng)該及時點評學(xué)生所提出的觀點，給予認(rèn)可和肯定，并且指出其中的不足和缺陷。高中政治教師不僅需要注重學(xué)生的探究結(jié)果，還需要對學(xué)生的探究過程、態(tài)度和能力進行綜合評價。
3.創(chuàng)造和諧課堂探究學(xué)習(xí)氛圍
高中政治教師在采用探究式教學(xué)方式時，可以創(chuàng)造一個和諧課堂，給學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂探究氛圍。學(xué)生在良好的探究學(xué)習(xí)氛圍中能夠互相啟發(fā)、互相影響，從而有利于學(xué)習(xí)高中政治知識。而教師主動地營造一個輕松和諧的課堂探究氛圍，能夠提高自身政治素養(yǎng)，以個人人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予肯定，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識的信心。而采用詼諧幽默的語言進行講課，則能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生釋放壓力、緩解緊張，在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)高中政治知識。高中政治教師在具體的教學(xué)實踐中還可以采用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示與高中政治知識相關(guān)的圖片或視頻等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，營造良好的師生關(guān)系。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生拓展探究空間
在高中政治探究式教學(xué)過程中，由于在課堂上的探究時間與空間都較為有限，學(xué)生除了對政治教材知識進行探究之外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生經(jīng)常參加社會探究活動，增加探究時間和拓展探究空間，多利用課外時間來探究高中政治知識，全方位、多元化地探究政治知識，包括參觀博物館、參加公益活動、進行社會調(diào)查等。由于高中政治課程涉及的范圍比較廣，包括經(jīng)濟生活、文化生活、政治生活等，高中政治知識源于生活又用于生活，學(xué)生通過課外活動的參與與主題探究，能夠收獲大量的社會經(jīng)驗和探究成果，像視頻、圖片和文字性資料等。高中政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些探究成果進行總結(jié)，制作成總結(jié)報告或者是寫成論文。
三、總結(jié)
綜上所述，在高中政治教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式是大勢所趨，特別是在新課改理念要求下，采用這種教學(xué)模式不僅能夠使教師的教學(xué)方法得到改善和提升，還能夠提高學(xué)生的政治成績，進而提升高中政治教學(xué)的教學(xué)效果，為學(xué)生將來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]靳樹宏 高中政治探究式教學(xué)存在的問題及解決措施[J].學(xué)周刊，2013，11，44。
第3篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文
一、高中政治高質(zhì)量教學(xué)的意義
歌德曾說過：“理論是灰色的，生活之樹是常青的。”所以為保證高中政治課程能夠在此階段有一席之地，教師可以適當(dāng)?shù)匕迅咧姓握n程回歸生活，逐漸把課文內(nèi)容與實際生活融為一體。而雖說高中政治是文科性較強的學(xué)科，但是其所需要的綜合能力同樣很強且需要學(xué)生記憶的知識點過多，進而導(dǎo)致高中生容易把一些知識點記混，所以為使高中生能夠在有效時間內(nèi)掌握并記憶更多的相應(yīng)知識，政治教師必須提高自己的教學(xué)質(zhì)量，使得高中生可以高質(zhì)量地學(xué)習(xí)高中政治。而高質(zhì)量的教學(xué)模式與學(xué)生而言有益之處是無可厚非的。比如說：高中生能夠通過教師的高質(zhì)量教學(xué)而掌握重點知識，并利用自己所理解掌握的知識點準(zhǔn)確分析題目中的已知信息，進而最快速地解決學(xué)習(xí)中的問題。
二、高質(zhì)量教學(xué)模式分析以及其方式方法研究
高中政治是高中階段文科生的一大重點知識，其較其他學(xué)科而言理論知識點繁瑣，導(dǎo)致這門課程顯得更加枯燥乏味，所以為保證高中政治這門課程的實用性，政治教師必須面對現(xiàn)在教育之中所存在的任何問題并盡自己做大的能力解決這些問題。
1.精心設(shè)計政治課堂，針對性訓(xùn)練高中生的解題技能
高中階段是高中生的一個重要轉(zhuǎn)折點，而高中政治又是文科生必考的內(nèi)容，所以教師在政治中不能放松對學(xué)生的要求，而是應(yīng)適當(dāng)?shù)乩靡恍┝己玫氖侄螐娀咧猩慕忸}技能，使得高中生在題解中逐漸養(yǎng)成勤于動腦、善于發(fā)現(xiàn)其中問題的習(xí)慣，進而通過針對性訓(xùn)練而強化自身的解題技能，從而使得教師的教學(xué)任務(wù)得以順利開展并以高質(zhì)量的效率完成。例如：以人民出版社出版的高中政治教學(xué)內(nèi)容為例，某高中校園的政治教師為使自己院校的學(xué)子能夠在本校學(xué)習(xí)到更多、實用性更強的高中政治所涉及的相應(yīng)知識，這位教師巧用了一些手段針對性地訓(xùn)練高中生的弱項，使得高中生全面發(fā)展。比如說：這位教師在給高中生講解政治基本權(quán)利（監(jiān)督權(quán)）和政治基本義務(wù)（服兵役等多種基本權(quán)利）時，先分別給高中生講解了公民所擁有的權(quán)利和應(yīng)遵守的義務(wù)，然后再把勞動權(quán)和義務(wù)教育權(quán)單獨地提出，進行講解分析，因為勞動權(quán)和教育權(quán)是公民所擁有的最為基本的權(quán)利，同時也是公民所需要遵守的義務(wù)。最后，教師會列舉一個事例來充分表現(xiàn)公民所擁有的基本權(quán)利以及所需要遵守的基本義務(wù)，讓高中生充分地認(rèn)識這方面的知識并能夠靈活運用。
2.回歸生活，強化訓(xùn)練
第4篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中；政治教學(xué)；反思；探索
中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育正在改革的關(guān)口上，高中政治教育課程也因該緊緊跟隨時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。新課改對政治課程已經(jīng)提出了全心的要求，教師應(yīng)在教學(xué)課程中，不斷提高自身素質(zhì)，改進教學(xué)方法，提升自身教學(xué)水平。
1 遵循的原則
1.1 和諧互動
新課改下的高中政治課程教學(xué)模式，其主要特征就是和諧互動。教師應(yīng)擺脫以往支配課堂的形式，讓學(xué)生不再是單純的看客或聽眾，而是營造出平等友好的人際氛圍，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。師生之間的關(guān)系會直接影響教學(xué)效率，學(xué)生對于知識是否能夠良好的掌握，以及學(xué)生對于高中政治課程的學(xué)習(xí)興趣，都受到情感的影響。學(xué)生對于高中政治課程的積極情緒，可以使得教學(xué)效率得到提升，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的關(guān)鍵因素之一。在老舊的教學(xué)模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之所以一直不高么，很大原因都是因為教師忽略了與學(xué)生的互動，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性并不高所導(dǎo)致。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的互動，形成互動體驗式的教學(xué)模式。
1.2 真實體驗
對于高中政治教學(xué)來講，其重要目的是要讓學(xué)生獲得真實的體驗，這也是學(xué)生對于高中政治教學(xué)課程學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中政治教學(xué)過程中，真是體驗才能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識，并形成能力。因此，高中政治教學(xué)應(yīng)貼近現(xiàn)實，擺脫政治課程時效性不強的特點。如果一些材料和學(xué)生的生活距離很遠(yuǎn)，那么學(xué)生就狠難收到情緒的感染，也難以理解和接受高中政治課程中的知識要點。
2 策略的選擇
2.1 實現(xiàn)資源多元化
教師應(yīng)注重學(xué)生是否與知識想融合。因此，教師應(yīng)利用多種資源對教材進行二次加工，并形成獨特的教學(xué)方式，開拓學(xué)生的事業(yè)。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，將教材中的重點、難點按層次畫出，并在教學(xué)期間幫助學(xué)生理解教材中的疑惑部分，引導(dǎo)學(xué)生良好的吸收教材中的知識點。此外，教師所做的預(yù)設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生的情況，要針對學(xué)生的真實能力進行教材預(yù)設(shè)，讓教材處于開放性。
2.2 合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生深入的參與到學(xué)習(xí)過程中來，并體會到自我探討的愉悅。在約束學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素中，學(xué)生的心里力量和教材的相關(guān)度是一個重要的原因。因此，教師在面對教材時，應(yīng)反復(fù)推敲，以確保能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握到教學(xué)的重點，并創(chuàng)造問題以便學(xué)生開發(fā)其思維能力，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。
3 流程的安排
3.1 設(shè)置問題情景
在高中政治教育過程中，教師應(yīng)運用多種方法，并設(shè)置問題情境，提高學(xué)生對于高中政治課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。要將學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)作為目標(biāo)，讓學(xué)生保持在最佳狀態(tài)之中。因此，在高中政治教育過程中，教師應(yīng)以暴漫的心態(tài)投入教學(xué)，注重教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的積極性。其基本方法是：通過討論、游戲的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，利用情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終都保持注意力，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.2 引導(dǎo)信息加工
通過情景創(chuàng)設(shè)，在調(diào)動起學(xué)生對于高中政治課程的積極性之后，教師應(yīng)給學(xué)生提高信息，或由學(xué)生自行手機，在教師的引導(dǎo)下，自己分析，從而學(xué)會正式的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)摒棄以往在課堂中作為主體的教學(xué)方式，而是以引導(dǎo)者的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)活動，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)學(xué)生在總結(jié)信息的過程中遇到困難時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助其渡過難關(guān)，并形成一種平等和諧的新型師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，對于教材中的重點難點，教師應(yīng)引導(dǎo)到位，但要把握好“度”，防止回到應(yīng)試教育“填鴨”式教學(xué)方法的老路子去。
4 及時反思
在高中政治教育過程中，教師應(yīng)養(yǎng)成反思意識，教師的反思能夠讓教學(xué)獲得更好的成效。教師應(yīng)在課后進行反思，或?qū)φn上的情況進行總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)自己自己在教學(xué)上的失誤或漏洞。教師在教學(xué)過程中，常常會不由自主的出現(xiàn)一些“教學(xué)機智”，這些靈活的方法多是突然出現(xiàn)，如果不在課后及時進行反思，往往會煙消云散。榆次同時，反思也是一筆巨大的財富，因為其中包含了教師的教學(xué)經(jīng)驗以及教育過程，這種反思可以促進教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。課后進行反思和研究，可以幫助教師在現(xiàn)實中找到教學(xué)的突破點，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)涵，促使教師從經(jīng)驗性教師到學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)型，并得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的認(rèn)同。
5 結(jié)語
總而言之，新課改對高中政治教學(xué)提出了全心的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)總結(jié)反思，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過反思，集百家之長，克服自身不足。課堂就是教師的戰(zhàn)場，因此，教師應(yīng)提高教學(xué)的效益，探索如何才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓教學(xué)變得更為高效，這不僅是新課改提出的要求，更是所有教師一直追求的目標(biāo)。
參考文獻
[1] 王美云. 《教學(xué)反思在提高政治教學(xué)實效中的研究》文獻綜述[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）. 2012（12）
第5篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)；思考
目前我國高中政治老師的教學(xué)方法即有其優(yōu)點，也有缺點。經(jīng)過多年對高中政治教學(xué)的思考和探索，不斷地從理論和實踐中反復(fù)驗證，得出四方面的看法，包括學(xué)生對課本內(nèi)容和做練習(xí)的錯誤觀念、學(xué)習(xí)政治的思維、老師課堂教學(xué)等等方面。
一、以課本為主，練習(xí)為副
政治不是理科，政治學(xué)習(xí)有著跟理科不一樣的思路，許多理科學(xué)生學(xué)習(xí)政治、政治老師教學(xué)時，容易把學(xué)習(xí)理科的思路帶到政治的學(xué)習(xí)上。就常常有學(xué)生或者老師認(rèn)為，題海戰(zhàn)術(shù)是提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的方法之一，有的老師認(rèn)為，練習(xí)冊上的題是反應(yīng)課本內(nèi)容而編寫的，如果能夠把練習(xí)冊的題做懂了，并且把老師發(fā)的試卷、資料等等做好，政治學(xué)習(xí)就沒什么問題。事實上不少政治老師在大考前一周喜歡拼命發(fā)試卷，讓同學(xué)們陷入題海戰(zhàn)術(shù)。其實，這種想法往往是行不通的。
政治老師在高中政治的教學(xué)當(dāng)中，必須以課本為主，練習(xí)為副，不能本末倒置。原因一是練習(xí)來源于課本，但是練習(xí)題會不斷變化，學(xué)生學(xué)會這道練習(xí)題，如果變化成另一種來源于同樣知識的練習(xí)題，學(xué)生不一定能做出來。課本是知識的根源，也是學(xué)生做練習(xí)的思路所在；而練習(xí)冊的作用是，在學(xué)生學(xué)會課本知識之后，通過練習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)會如何把課本知識運用到解題上面。
二、重視句子分析，合理記憶
也有許多老師把學(xué)生強行記憶課本知識作為學(xué)好高中政治的主要方法。通過早讀、晚讀、課間朗讀兩分鐘、上課朗誦五分鐘等方法，花費大量時間在幫助學(xué)生記憶方面，卻很少考慮到學(xué)好高中政治的其他因素。
政治確實需要一定的記憶，如果沒有記住重點內(nèi)容，在政治測試時，學(xué)生需要回憶題目涉及的課本知識，通過整理相關(guān)知識，才能解答。顯然，記憶是解答政治題的前提，卻被不少政治老師當(dāng)成學(xué)習(xí)政治的主要方法。如果只是記憶，沒有對重點、難點內(nèi)容進行理解和分析，學(xué)生也不容易通過題目要求想到相關(guān)的知識，也不容易整理好知識作答。理解政治課本重點句子，之后再合理記憶，不僅強化學(xué)生對知識的記憶，而且學(xué)生還能靈活運用政治知識來解題。
高中政治的概念較理論化、專業(yè)化，而且一句話字?jǐn)?shù)很多，如果只是死記硬背，很難清楚其中表達的意思，對句子進行分析很快就把復(fù)雜的句子簡單化，同學(xué)們也馬上就理解了其中的含義。政治老師利用分析句子的方法教學(xué)，還有助于提高學(xué)生對考試題目的分析能力，對題目字?jǐn)?shù)較多、理解不容易的題，能更快地明白其中的意思。
三、分清教學(xué)互動的主次內(nèi)容
高中政治教學(xué)會有很多爭辯內(nèi)容，例如高中政治必修一有關(guān)“錢是萬能，沒錢就萬萬不能”這個問題的爭辯。政治老師教學(xué)過程觸碰到這些爭辯內(nèi)容事，往往喜歡進行分組爭辯，提高課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。同樣，很多老師對爭辯過程控制不恰當(dāng)，讓爭辯部分占據(jù)了課堂大量時間，學(xué)生經(jīng)過激烈爭辯之后，對老師總結(jié)的知識聽不進去了，甚至不知道爭辯之后自己學(xué)到了什么。
有爭辯的政治教學(xué)，其中的重點、難度內(nèi)容不是爭辯的過程，而是爭辯之后老師的總結(jié)的部分。老師在分組爭辯教學(xué)時要明白，什么才是教學(xué)的主要內(nèi)容，不要把學(xué)生的大部分注意力留在非主要部分太長時間，爭辯的總結(jié)內(nèi)容才是老師要教給學(xué)生的，長時間激烈的爭辯之后，學(xué)生會感到疲勞，在老師進行總結(jié)時分散注意力，對學(xué)生學(xué)習(xí)政治很不利。
最佳使用爭辯的方法便是，在兩、三位同學(xué)發(fā)表觀點后，老師即使總結(jié)一下，并且在爭辯過程中進行知識灌輸，在爭辯之后再重新強調(diào)一遍已經(jīng)灌輸過的知識。同學(xué)之間的爭辯確實有助課堂氣氛的提升，同時老師也要明白，提高課堂氣氛的最終目的是為了學(xué)生學(xué)好政治，如果因為激烈的爭辯影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識，那么還是不要這些爭辯更好。
四、引用課本理論講解試題
剛成績教學(xué)工作的高中政治老師在評講政治選擇題時，往往會犯一個錯誤，便是不懂得引用課本知識進行講解。許多老師自己看過答案，知道正確答案應(yīng)該選哪個，自己心里理解，但是不容易解釋，當(dāng)同學(xué)們提問到時，總覺這些題沒必要講解，也沒什么好講。
在實際教學(xué)當(dāng)中，政治老師要學(xué)會通過審題，聯(lián)系到課本理論進行分析。例如題目說明政府失職導(dǎo)致歐債危機的爆發(fā)，在我國深化改革攻堅階段，對我們的啟示。A.承擔(dān)更多職能，提高服務(wù)水平。B.嚴(yán)控財政赤字，減少國債發(fā)現(xiàn)。C.審慎行使權(quán)力，實現(xiàn)權(quán)責(zé)統(tǒng)一。D.加強制度建設(shè)，增強政府權(quán)威。對該題進行階段，需要聯(lián)想到政府積極履行職能。因此選擇C。
五、結(jié)束語
高中政治的教學(xué)好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、地理的思路，如果政治老師用錯誤的思路教學(xué)，學(xué)生很可能不僅政治一科學(xué)習(xí)不好，也會把學(xué)習(xí)政治的思路帶到學(xué)習(xí)歷史和地理上，形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻：
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第6篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文
1.1教師在發(fā)展個性特質(zhì)時,一定要實事求是,勇于實踐生活中身邊每天都有很多事情發(fā)生,但是大家從不注意,如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中,將實際現(xiàn)象和理論知識聯(lián)系,就可以轉(zhuǎn)化成高中政治概念,在政治課堂上,教師將這些生活實際現(xiàn)象在課堂上重述,能夠使學(xué)生覺得政治距離生活很近很近,激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí),通過理論與實際相結(jié)合,能夠塑造學(xué)生的實際應(yīng)用能力,同時教師也做到了對教學(xué)課程的創(chuàng)新和實踐。
1.2高中政治教師在氣質(zhì)上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現(xiàn)了高中政治教師的靈敏度,應(yīng)變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個性特征,將政治課程變得生動有趣,使政治教學(xué)不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學(xué)生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成,建立完善的、全面的課堂評價體制,可以對全面進行課堂表現(xiàn)的評價,比如對專業(yè)技能掌握程度的評價、上課是否態(tài)度認(rèn)真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價,從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。對于每一堂課程中,教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時的總結(jié)歸納,從而對學(xué)生上課過程中表現(xiàn)的優(yōu)點加以肯定和鼓勵,對其課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.高中政治教師個性特質(zhì)要求的激勵方式
高中政治教師在教學(xué)過程中,最需要的兩種特質(zhì)就是實踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質(zhì)的要求,從而必須制定和培養(yǎng)對應(yīng)的激勵方式。
2.1從政治教師自身出發(fā),它具有很多的社會責(zé)任性和公益性。教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國棟梁之材的職責(zé),教師的教學(xué)擔(dān)負(fù)著未來的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強自我發(fā)展,去鍛煉自己的實踐性和靈活性。
2.2學(xué)校要求教師認(rèn)識到這兩種個性特質(zhì)的重要性學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃督促著教師充分認(rèn)識到這兩種個性特質(zhì)的重要性,那么由認(rèn)知帶來需要,需要就會產(chǎn)生冬季,動機就是行動的動力。
2.3學(xué)校對教師的這兩種個性特質(zhì)的具體考核既然實踐性和靈活性這兩種個性特質(zhì)對于高中政治教師來說非常必要,那么學(xué)校可以將其列入教師的日常考核之中,這樣就會促進教師加強實踐性和靈活性這兩方面特質(zhì)的發(fā)展,教師在教學(xué)過程中,就會努力做到理論聯(lián)系實際,不斷地改善教學(xué)方式,形成最好的教學(xué)方式,從而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。
3.結(jié)束語
第7篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 高中政治課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 輔助教學(xué) 實用性
二十一世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，高中政治教學(xué)要與信息技術(shù)有機結(jié)合，這會使高中政治教學(xué)有更廣闊的發(fā)展空間。高中政治是提高學(xué)生思維能力的有效課程，創(chuàng)新思維決定高中生的認(rèn)知水平。
課堂教學(xué)傳遞政治知識，課堂教學(xué)經(jīng)過長期發(fā)展，形成自己獨特的教學(xué)模式。最有效的教學(xué)模式是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的引導(dǎo)為輔，課后探究為補充。高中政治課堂教學(xué)的每一次改革，都是認(rèn)知上的一次提升，都是教學(xué)理念的一次升華。
一、傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)方式
以往的高中政治課堂教學(xué)方式比較單一，教師在政治教學(xué)中擁有絕對的話語權(quán)，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。教師在講臺上手舞足蹈地講解，學(xué)生在座位上謹(jǐn)慎地聽著，不停地記著，這就是經(jīng)常提到的“灌輸式”教學(xué)。教師把自己的設(shè)計思路一步步地灌輸給他們，并通過大量的練習(xí)加以強化。學(xué)生還要花費很大精力背誦相關(guān)概念，模仿答題思路。通過“灌輸式”教學(xué)取得了一定的成效，學(xué)生成為了做題的高手，效仿的能手，但在社會生活實踐中，卻成為知識的“奴隸”，不能有效解決社會生活中的政治問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約學(xué)生的身心發(fā)展，忽視他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生只知道政治知識存在于教科書中，在社會實踐中渾然不知有政治知識。例如：高中生準(zhǔn)確地記住經(jīng)濟常識三產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)知識，卻不能解釋身邊有關(guān)三大產(chǎn)業(yè)的實際問題。他們把政治的學(xué)習(xí)只當(dāng)做單一的學(xué)知識，而忽視學(xué)習(xí)政治的根本目的。因此，傳統(tǒng)教學(xué)不能有效適應(yīng)社會的發(fā)展和新教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
多媒體輔助教學(xué)在傳統(tǒng)的政治課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個方面：（1）用PPT制作簡單的政治課件，這樣老師可以省掉板書與抄題的時間，課堂進度加快了，練習(xí)的題就多了，學(xué)生抄的知識點也就更多，這種多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生毫無自由支配與交流的機會，相反學(xué)生受到了更加嚴(yán)厲的“摧殘”。（2）教師的教學(xué)設(shè)計、例題、作業(yè)直接通過投影儀展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生面對滿滿的的老師的“真跡”，連聲嘆息，只能不停地做筆記，學(xué)生只有一句話就是“老師慢點，還沒抄完呢”。（3）講課不使用多媒體，但是留作業(yè)、考試時拼命使用，大搞題海戰(zhàn)，學(xué)生只有不停地抬頭低頭，沒有時間思考，最后只能相互抄襲。
二、高中政治演示教學(xué)為主體的課堂嘗試
高中政治是一門邏輯性非常強的科學(xué)，各學(xué)段的內(nèi)容特點是各不相同的，而高中政治更強調(diào)的是思維邏輯性。教師要針對高中生喜歡觀察、善于思考的特點，在課堂條件允許的情況下積極創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相關(guān)的演示教學(xué)，通過課堂演示，使學(xué)生在觀察中最終獲取知識，通過對這些知識的處理，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如：我在講辯證法“矛盾的對立統(tǒng)一辯證關(guān)系原理”時，準(zhǔn)備了“矛盾對立統(tǒng)一辯證關(guān)系”的課件，通過多媒體技術(shù)演示矛盾的對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。并且學(xué)生在課堂上進行多次親身演示，通過這個課堂演示使學(xué)生有效理解了矛盾對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。整個課堂教學(xué)中，高中生積極參與教學(xué)活動，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了有效提高，在師生共同努力下，最終完成本課教學(xué)任務(wù)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，這無疑是一種進步。但是課堂演示教學(xué)對高中生創(chuàng)新能力的提高是有限的，學(xué)生只是課堂中的助手，而不是課堂教學(xué)的主體，他們沒有真正探究、創(chuàng)新，也沒有充分考慮到他們的學(xué)習(xí)意愿和興趣，忽略學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維的發(fā)展。
多媒體技術(shù)在演示為主的高中政治課堂中的體現(xiàn)如下：（1）教師運用多媒體技術(shù)，從相關(guān)網(wǎng)站下載與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻或課件，把它們直接放到電腦上，然后組織高中生觀看，從而介紹知識內(nèi)容。這是一種低水平多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，看看視頻，毫無動手而言，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。（2）教師雖然擺出演示資料，講解演示的過程，總結(jié)演示的結(jié)論，也使用多媒體，播放課前準(zhǔn)備好的相關(guān)的課件，但這只是一種“形式”上的多媒體技術(shù)應(yīng)用。
三、以探究為主的高中政治課堂教學(xué)嘗試
高中政治教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有探究、創(chuàng)新能力的高中生。提升高中生的能力、培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)，因此必須重視政治的探究、創(chuàng)新教學(xué)。教師要充當(dāng)學(xué)生活動的指引者，學(xué)生是知識的探究者。教師提出合理教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，自我探究，積極總結(jié)，在探究新知的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的設(shè)計者，這樣有效提高了學(xué)生的探究、實踐能力，強化了課堂教學(xué)效果。把高中政治知識有效應(yīng)用于生活，再從生活中積極歸納出政治原理，這才是政治素養(yǎng)的有效體現(xiàn)。
第8篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文
1.1對教學(xué)方法進行反思
在利用反思性教學(xué)法開展高中政治教學(xué)活動的過程中，教師首先應(yīng)該做好對教學(xué)方法的反思。由于很多教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏政治學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，嚴(yán)重的影響到學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)該結(jié)合高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，對教學(xué)方法進行反思，進而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式進行高中政治的教學(xué)。例如，教師可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等先進的教學(xué)方法進行教學(xué)，能夠提高高中政治教學(xué)的效率，確保學(xué)生政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.2對教學(xué)內(nèi)容進行反思
由于政治教材無法一年一更新，進而出現(xiàn)政治教材滯后性的問題，無法滿足學(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求。鑒于此種情況，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行反思，了解教材中的內(nèi)容是否與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求相對應(yīng)，如果教材中的內(nèi)容過于陳舊，教師應(yīng)該將其及時的剔除掉，并且將目前較為先進的政治知識融入到課堂教學(xué)中，這樣才能夠確保對學(xué)生政治教學(xué)的有效性，學(xué)生也才能夠在教師積極的引導(dǎo)下快速的掌握政治知識，提高政治學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的更大進步。
1.3對教學(xué)過程進行反思
在高中政治的教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)過程多年不變，主要就是，提出本堂課的教學(xué)重點和難點，然后對重點知識和難點知識進行細(xì)致的講解，最后進行課堂總結(jié)。教師設(shè)計的此種教學(xué)過程過于的老套，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂上無法與教師進行密切的配合，影響到高中政治課堂教學(xué)的效率。教師通過對教學(xué)過程進行反思，能夠了解到設(shè)計的教學(xué)過程存在著的局限性，并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計多種教學(xué)方案，使高中政治課堂教學(xué)更加的豐富多彩，有助于吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2高中政治教學(xué)中學(xué)生的反思
在高中政治教學(xué)中學(xué)生的反思主要以學(xué)習(xí)時間為反思的根據(jù)，即，課前反思、課中反思及課后反思，具體介紹如下。
2.1課前反思
在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生做好課前反思的工作。課前反思的內(nèi)容包括，教師上節(jié)課布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，上節(jié)課的政治重點知識和難點知識是否全部掌握。學(xué)生通過課前反思，能夠了解到上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況以及任務(wù)的完成情況，結(jié)合反思的結(jié)果進行本堂課的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.2課中反思
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該進行有效的反思。由于課堂學(xué)習(xí)主要以新知識的為主，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平存在著很大的差異，進而在課堂知識的掌握方面以及對難點知識的理解方面也存在著很大的差異。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生反思的是對于難點知識是否全面掌握，如果沒有掌握，是哪里存在著問題，進而通過向教師提問的方式解決學(xué)習(xí)中的困惑，以提高政治學(xué)習(xí)的效果。
2.3課后反思
課后反思環(huán)節(jié)很重要，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在著注意力不集中、與教師配合不佳的問題，但是，學(xué)生在課堂上很難意識到這一點，而是在課后復(fù)習(xí)的過程中，對于某些課堂知識沒有掌握的情況下才意識到，學(xué)生通過課后反思，能夠及時的發(fā)現(xiàn)在政治課堂學(xué)習(xí)中存在著的問題，通過積極的解決，能夠確保下節(jié)政治課的高效學(xué)習(xí)。
3結(jié)論
第9篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中政治；微課程；開發(fā)策略；應(yīng)用管理
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各種信息技術(shù)的普及，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介，便可以了解到各種信息。信息量的龐大、紛雜，在一定程度上對學(xué)生的價值觀、思想意識造成了沖擊，不利于學(xué)生對高中政治課程的學(xué)習(xí)。鑒于微課程的特點，將微課程運用在高中政治教學(xué)中，對于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
一、高中政治微課程的特點
高中政治微課程，是基于某個知識點或者相關(guān)主題，集中說明問題，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握相關(guān)知識點的教學(xué)方法，針對性較強；高中政治微課程，主要是對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行挖掘，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，因此具有探究性；同時，在高中政治微課程的教學(xué)活動中，學(xué)生可以利用電腦等各種設(shè)備查看相關(guān)資料，由此可見，高中政治微課程具有資源共享性特點。
二、高中政治微課程的開發(fā)
（一）教學(xué)流程設(shè)計
高中政治微課程主要分為兩類：課堂共享型和自主學(xué)習(xí)型。課堂共享型教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)流程類似，主要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，制作微課程教學(xué)資源，在課堂上教師和學(xué)生可以共享教學(xué)資源。自主學(xué)習(xí)型教學(xué)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這種教學(xué)模式，能夠讓教師關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以兼顧到學(xué)生的個體差異性。
（二）微課程資源結(jié)構(gòu)設(shè)計
微課程教學(xué)名稱設(shè)計，應(yīng)該主題鮮明，方便學(xué)生下載和學(xué)習(xí)；微視頻在導(dǎo)入時，要與教學(xué)主題相吻合，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；微課程設(shè)計時，要將羅列傳統(tǒng)概念作為高中政治微課程的核心，并以此開展教學(xué)活動；微課程在制作教學(xué)內(nèi)容時，要抓住重點，從單一問題著手，讓學(xué)生更好的掌握知識點。
（三）微課程的錄制
微課程資源以微視頻為主，其中包括攝像機錄制、PPT加錄音軟件錄制等等。CamtasiaStudio是一款實用的軟件，可以錄制麥克風(fēng)的聲音、電腦屏幕等，錄制完后，該軟件還可以對視頻中的錯誤進行編輯。教師可以將自己講解的內(nèi)容做成PPT，用該款軟件錄制下來，然后進行編輯。同時，微課程的錄制要根據(jù)實際情況來制作。
三、高中政治微課程的應(yīng)用管理
（一）運用于課堂實踐，提高教學(xué)效率
高中政治微課程的開發(fā)是為高中政治教學(xué)服務(wù)的，只有將其運用在實踐教學(xué)中，才能真正讓微課堂為政治教學(xué)服務(wù)。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試將微課堂運用于政治課堂教學(xué)中，以提升教學(xué)質(zhì)量，同時要注重關(guān)注學(xué)生對高中政治微課堂的反映情況和實際效果。打個比方，針對高中政治教材中的《和平和發(fā)展》，可以設(shè)計幾個微視頻，并將其在課堂上進行實踐：
1.在課堂前15分鐘，展示了相關(guān)微視頻資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在搜集微視頻資源的時候，可以聯(lián)系當(dāng)下實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示相關(guān)視頻資源。
2.教師利用課堂十分鐘時間，將學(xué)生分為三個小組，分別討論微視頻資源的問題，并且提出問題，中日雙方要不要因為開戰(zhàn)？你認(rèn)為應(yīng)不應(yīng)該開戰(zhàn)？
3.利用課堂15分鐘的時間，讓學(xué)生展示自己的討論結(jié)果；
4.教師進行總結(jié)評價。通過上述問題的討論，教師可以總結(jié)戰(zhàn)爭的殘酷以及和平的珍貴，告訴學(xué)生戰(zhàn)爭并不是解決爭端的最佳辦法。
（二）假期學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是微課程的重要任務(wù)。微課程由于短小精悍，不受時間、地點的約束，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)知識進行鞏固和學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷深入，目前有許多中學(xué)都是寄宿制學(xué)校，平時學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)的時間。考慮到這種情況，教師可以在寒暑假的時候，為學(xué)生安排以微課程形式為主的作業(yè)；
1.在班級QQ群資源共享中任意選取三個微課程資源主題包，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)；
2.讓學(xué)生將自己在微課程學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑，發(fā)表在QQ說說上，讓其他學(xué)生對相關(guān)問題進行討論；
3.圍繞著自己感興趣的某個話題，制作一個微視頻資源，傳給教師，然后在教師的指導(dǎo)下，進行修改。教師在學(xué)生完成作業(yè)之后，要注重對學(xué)生微課程完成的情況，進行科學(xué)評價，同時注重采用多樣化的評價方式。
（三）實踐反思
1.高中政治實施微課程的積極因素
目前，學(xué)生基本上都擁有自己的手機或者電腦，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了可能。在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后，最喜歡利用上網(wǎng)搜索來解決問題。微課程是信息技術(shù)的產(chǎn)物，以微視頻為主的微課程學(xué)習(xí)，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，因此微課程具有良好的發(fā)展前景。
2.有效的提升了教學(xué)效果
教師在高中政治教學(xué)中實施微課程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。某高中院校，為了證實微課程對于政治教學(xué)的影響，將一半的班級，實施了微課程教學(xué)，還有一半班級，依然采用傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法。在接下來的政治期中考試時，采用了微課程的班級，政治平均分是76.5分，而沒有采用微課程的班級，平均分?jǐn)?shù)是68.3分。由此可見，采用微課程，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.微課程的實施的困難和弊端
微課程的實施過程中還存在一些困難和弊端。例如時間不充沛等條件的限制，對微課程的開展和實施有著較大阻礙，其次，微課程片段式的特點，并不適合所有的政治課程內(nèi)容，最后是，微課程實施過程中，單靠教師的個人力量是不夠的，還需要構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺。
結(jié)束語
在高中政治教學(xué)中引入微課程，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，將微課程應(yīng)用在教學(xué)中，有著良好的發(fā)展前景。然而微課程實施過程中，依然面臨著許多困難。教師在實施微課程時，要注重發(fā)揮微課程的優(yōu)勢，改良其不足之處，讓微課堂真正的發(fā)揮自身作用，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
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