班主任工作經歷和業績精選(九篇)

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第1篇：班主任工作經歷和業績范文

大家好!我叫____，是____中心校____小學一名普通的班主任老師，今天能作為明星班主任的代表在這里匯報工作，我很激動也很忐忑，我并沒有做出什么驚天動地的業績，我所有的榮譽和成績都應該歸功于我的學校、我的同伴、我的學生。我還想借此機會，向一直以來關心、信任、支持和幫助我的各級領導以及我可愛的同事們表示深深的感謝，謝謝大家！

作為一名普通的班主任。領導的肯定，家長的滿意、學生的健康成長便是我平凡人生的最高追求。我自____年作為特崗教師來到____鄉大____小學以來，一直擔任語文和數學學科教學和班主任工作，幾年的班主任工作經歷，讓我深刻感悟到的是只要心中裝著學生、想著學生，把工作當做一種責任，就一定會做好班主任工作。下面我具體匯報一下我的體會：

初次擔任班主任工作時，心里很是興奮，看著一個個活潑可愛的孩子，如同嬌艷的花朵讓人陶醉。興奮之余我深知自己面臨工作的繁雜，更清楚肩負的責任。剛走出大學校門的我，完全沒有做班主任的經驗，于是我就想：如果我是學生，我想要一個什么樣的老師來做我的班主任？推己及人，我以我想象中受學生歡迎的班主任是什么樣子來塑造自己。我成為自己的第一位老師。工作這幾年期間我發現，自己的成長是一本最好的教科書。如果沒有人教你如何做班主任，那么就反思一下自己是如何成長的吧。

教育家朱永新說：“只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也愛你，你才能獲得事業上的樂趣，你愛學生，學生也才愛你”。所以在班主任工作中我努力踐行用愛來感化學生。

剛接手四年級這個班時，有的老師說:“你們班有很多問題學生”。我聽了心中也涼了一大截，再想一下，這已經是事實，是沒有辦法改變的，于是我就對這些問題學生特別關注，對于他們的學習，生活等及時予以幫助，對這些學生的性格對癥下藥。例如：徐文陳同學，他平日不愛說話，總是獨自坐在座位上一言不發，連老師提問都會害羞的流下眼淚。這很讓我擔憂，心想，不成材但一定要成人啊，這樣的孩子不改變以后怎么融入到社會中去呢？于是我就想法設法親近他，了解他。為此我專門在他的日記本上寫上一段評語：“其實老師最喜歡看見你微笑，最期望你能夠積極參與到班級的各項活動中來，老師相信你是最棒的！”課余又多次與他談話，鼓勵他、開導他，時時處處讓他感受到老師對他的關愛。在課堂中，我會精心設計一些小組活動，讓他主動參與進來。精誠所至，金石為開，終于我對他的關愛和鼓勵成為打開他心靈之門的金鑰匙。漸漸的，他愛笑了，學習積極性高了，面對老師的提問也不會低頭臉紅而不語了，還能大膽地走向講臺回答老師的提問了。第一次全班同學自發的響起熱烈的掌聲和歡呼聲，不為別的，只為徐文陳同學的第一次勇敢的作答。我永遠不會忘記他那被“愛”沉浸融化的那一刻。

第2篇：班主任工作經歷和業績范文

關鍵詞：選配；高校教師；班主任

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0148-02

1起源與當前形勢

1.1 國內起源我國于1862年，由清政府在北京開辦的中首先采用班級授課制，后經過20世紀初的廢科舉、興學堂，才在全國逐漸推廣并沿用至今，成為我國目前最基本的教學組織形式。當班級授課制在20世紀初的中國被廣泛推廣采用的時候，班主任制也隨之孕育而生。1938年抗日軍政大學等學校把任制改為導師制，負責班級組織教育工作的教師稱為級任導師，相當于我們今天所說的班主任。

1.2 當前形勢進入21世紀，高校在不斷大規模的擴招，原有的高校學生管理模式已經不適應高等教育改革的潮流，表現在學生管理干部數量短缺及管理理念的相對落后。在當前高等教育改革實踐過程中，出現了諸如素質教育質量下降、高校學生心理不健康、專職輔導員工作壓力逐漸增大、工作效率下降等一系列問題。因此，有效補充高校學生管理隊伍、動員高校教師全員參與教育將是改善高等教育質量的有效途徑，在高校擴招后，各高校應該將學生的思想政治教育工作放在高等教育的重要位置。

2合理選配高校教師擔任兼職班主任的必要性

2.1 彌補當前高校專職輔導員配備不完善的空缺，與專職輔導員優勢互補當前我國高校普遍存在輔導員數量配備不足，專職輔導員的學歷普遍要低于專業教師，而且輔導員的專業化低，好大一部分不是思想政治教育專業，而且后期的思想政治理論學習和深造的機會又比較少，導致教育學生的理念和政策缺乏，專業理論知識不強。在平時的工作中，他們可以做到以情感人，但不一定能夠做到以理服人；而合理選用專業教師，更加注重和強化了高校對學生學業、就業、專業知識、創新能力、考研等方面的教育和引導，和專職輔導員開展高校學生工作形成了優勢互補。

2.2 加強師生間的互動與交流，有利于師生共同進步高校教育的模式往往是以教師課堂教學為引導，學生自主學習為主導的，師生之間的交流互動較中學時代是少之又少，這樣就不能全面充分體現和發揮高校教師全方位育人的作用，師生間的感情淡化。合理選用專業教師可以有效的提高師生之間的互動交流，提供了教與學完美結合的平臺，增強學生學習的效率，對學生全面提高綜合素質有了更大的幫助。

2.3 有利于教師在教學科研過程中充分發揮教師教書育人的有效性面臨當前高校一些教師只注重教書，而忽視對學生進行思想素質、學科態度、創新能力的培養。要實現當前高校教育的目標，就要這種培養學生應具有適應社會生存和改造社會所需要的全面素質，包括思想素質，文化素質和心理素質。全體教師是教書及育人的主要力量，“學校的真正性質和方向并不由地方組織和良好愿望決定，不由學生‘委員會’的決議決定，也不由‘教學大綱’等等決定，而是由教學人員決定的。”――《列寧論國民教育》。

2.4 更好地發揮教學單位與學生之間的橋梁紐帶最用，有力地推動教學部門完善教學任務和學生順利完成學業教師是橋梁，磨損了自己，載過了學生，奉獻了自己，方便了學生。選擇高校教師擔任班主任，保證了學校教學、管理部門與學生之間的正常銜接，為學生學好專業知識、順利完成學業、全面提升個人綜合素質，全面實現高等教育目標提供了有力保障。

3如何選用

3.1 來源

3.1.1 青年教師青年教師具有年紀輕、思維活躍、專業知識較強等特點。青年教師剛走出高等學府，年齡與在校大學生非常接近，思維方式、個性、學習能力、溝通能力等與在校大學生相仿，因此他們與大學生交流起來應該比較輕松，大學生應該更容易接受他們的教育。其次，讓青年教師擔任兼職班主任，可以鍛煉他們的領導能力、組織能力、為人處事能力，一方面使得青年教師在工作中不斷學習到新知識，也使得青年教師在當代大眾化教育模式下更好的發揮教書育人的主導作用。

3.1.2 在校優秀碩士研究生在選拔兼職班主任時，適當選用與本專業接近的優秀碩士研究生、黨員或學生干部，是當代高校學生管理工作的創新。他們具有勤奮、知識面廣、專業知識強、責任心強、便于管理等特點。在擔任兼職班主任的過程中，他們會在順利完成自己學業之際，將積極參與學校學生管理工作，一方面，優秀的研究生和黨員學生干部會以身作則，要求學生向老師要求自己一樣，將自己的成功之處和優點傳授于學生。

3.1.3 資深專業教師作為高校教育者的精英，有著淵博的專業知識以及成功育人的經驗，他們會向教育自己的孩子一樣教育自己的學生。“十年磨一劍”！豐富的教學經驗和淵博的專業知識會讓學生在學習專業知識過程中，得到更多的輔導和學習方法引領，特別是在就業、考研、職業生涯規劃等方面給予學生更多的幫助和支持。

3.1.4 社會知名人士近年，一批優秀的社會知名人士，諸如孫海英、李湘、陳晗等優秀演員或成功知名人士受聘擔任高校客座教授或研究生兼職導師，為學生提供社會許多寶貴經驗和社會經歷所帶來的收獲。2011年9月，毛新宇以客座教授的身份，應邀擔任廣州大學松田學院法政系行政管理專業2011級新生班兼職班主任。

3.2 兼職班主任應具備的素質

3.2.1 具有良好的政治素質及相關專業知識素質思想是先行，一個缺乏思想政治素質的人是不可能成為優秀的教育者。在工作中不斷學習黨的理論知識，用黨的思想和理念來武裝自己，讓自己的一言一行在潛移默化中影響著每一名學生；學生在校期間的主要任務是努力學好專業知識，那么，作為兼職班主任的高校教師，必須擁有扎實的相關專業知識基礎，使同學們在平時學習和探索專業知識的過程中能得到他們更多學業、考研等方面的指導。

3.2.2 有愛心、責任心、良好的道德情操著名教育家馬卡連柯說過“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。學生工作是一個平凡而又偉大的崗位，學工隊伍肩負著學生的日常管理、獎助貸評、思想政治教育、就業、心理教育、學風建設等非常繁雜而重要的任務，這就要求我們學生工作人員必需長期培養高度的責任心、愛心、細心、耐心，做好關愛每一名學生、關注學生的每一刻。大學是一個特殊的集體，學生的個性、需求、學習方法、為人處事能力和特點各有不同，我們必需與時俱進，根據學生的這些特點，探索新的工作方法，在工作的過程中逐漸摸索和創新，這樣才能使的學生工作做的有條不紊。一個品德高尚、作風優秀的好教師，他的一言一行，一舉一動，將成為學生優良品德形成中的表率和楷模。

3.2.3 有無私奉獻、樂于助人的精神，善待學生熱愛教育事業、獻身教育事業是每一名高校教師的職業素質要求。只有不怕犧牲自己、勇于將自己的一切投入到教育中，才有可能能成為一名成功的教育者。面對這樣一個特殊的群體，做到知己知彼，要求兼職班主任在教學的同時，能將更多的精力投入在對學生的了解上，善待學生才能和學生成為知己，才能讓學生滿足更多的需求，也是做好青年大學生心理輔導、貧困生的認定、學風建設、校園文化建設的基礎。

3.2.4 較強的組織和管理能力當代青年學生的興趣愛好、特長、各方面的能力等個性差異明顯，那么如何能調動廣大學生積極參與學習、社會實踐、創新科研、學校各項文體活動等，使充分發揮個人的優勢，在大學期間全面鍛煉和提升自身素質，提高學生的社會核心競爭能力，要求廣大學生管理隊伍要具備較強的組織和管理能力，善于發現學生的優點，量材施用，讓學生各施其職，在學生自身優勢的基礎上得到很好的鍛煉。

4完善兼職班主任的激勵和保障機制

2005年，教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》，明確指出，兼職班主任在晉升專業職務時，要充分考慮其擔任班主任的工作經歷和業績。專任教師晉升高一級教師職務時，原則上要有擔任班主任等學生教育管理工作的經歷。各高校要在計算教學和科研工作量時予以適當傾斜，將兼職班主任參與學生管理工作也計算一定的工作量，注重考核其思想政治教育工作的實績。加強對優兼職班主任的表彰獎勵，并納入各級教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選，統一表彰。要為兼職班主任隊伍建設創造必要條件。合理計算兼職班主任的工作量，要為他們提供辦公場所、辦公設備等，兼職班主任在晉升專業職務時，要充分考慮其擔任班主任的工作經歷和業績。

在當前高等教育不斷深化和改革，精英教育向大眾化教育轉變，高校普遍存在師資短缺的問題。新時期高校學生思想政治教育工作的內容和背景復雜化，專職學工隊伍呈現數量相對減少、管理疲憊。在這種情況下，加強和改進大學生思想政治教育工作，必然要求教育部門應當與時俱進，逐步擴大學生思想政治教育隊伍的規模和提高素質，合理利用廣大教師資源擔任兼職班主任，讓更多的教師直接參與學生的思想政治教育工作，完善高校教師教書育人結合的功能。

參考文獻：

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第3篇：班主任工作經歷和業績范文

關鍵詞：班級管理 無為而治

作為一位班主任，如何管理好一個班級，這是一個熱點問題。有的班主任事必躬親，可結果事與愿違，自己付出大量精力依然無法管好班級；有的班主任消極怠工，對學生放任自由，這樣也無法管好班級。下面我結合自己的班主任工作經歷，談談如何做好班級管理工作，簡言之，四個字，即“無為而治”。

班干部是班級的骨干力量，是班主任的得力助手。在班集體中班干部就好比火車頭，俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。如何才能充分發揮班干部這個火車頭的作用呢？

一、班干部的挑選與委以重用

選舉是每一個公民應有的權利，同樣，班級學生也應擁有選舉權，這是對他們最大地尊重，如果學生連最基本的選舉權都沒有，那么談什么“以學生為本”，談什么調動學生的積極性？要管理好一個班級，必須得先有一個得力的班級骨干，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉必須由學生自己來完成，而不應由班主任憑個人喜好指定。因為班干部是要帶領全班同學搞好班集體的，而只有深受同學擁護的班干部才能令同學信任，叫同學聽從，從而很好地為班級服務。

通過集體活動和學生的實踐活動的鍛煉，一些臨時“班務負責人”在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可。這時，我利用班會課召開第一屆班委會成員的選舉大會，通過全班同學 “無記名投票”方式選舉正式的班長、副班長等各個委員。然后，讓班長、副班長等委員宣讀就職宣言及日后的工作設想，這樣才算建立班級的班干部機構。

二、提高認識，明確當班干部的目的與職責

在班集體中經常會遇到這樣的事：班干選出來了，有的同學卻不愿意干；有的擔任一段時間后找這樣那樣的理由辭職。發生這樣的事是非常正常的，遇到這樣的情況我知道不可操之過急，而應該弄清學生不擔任班干部的原因：“是怕工作負擔過重影響自己的學習？還是對當班干部的目的認識不夠？是怕得罪同學？還是在工作中遇到了阻力？”弄清了原因，才能有針對性地做耐心細致的思想工作，病因找準了才能對癥下藥，消除了學生思想上的顧慮，班干部的認識水平才能提高。要讓學生懂得：“當班干部的目的是使自己能夠在多方面得到鍛煉，增長自己的知識，提高自己的能力，為將來自己在社會中面對激烈的競爭打下基礎。”例如當宣傳委員，看似輕松，實則要做的事情很多：如指導同學出墻報、黑板報，這就需要自己掌握一些墻報、黑板報方面的知識；要宣傳學校的規章制度、社會中的好人好事、先進人物等等。就要求擔任宣傳委員的同學對此要有正確的認識與評價。通過當宣傳委員這種形式鍛煉自己的能力。工作做好了自己的能力也從中得到了鍛煉與提高。

三、耐心指導，教會班干部工作的方法

班干部既是班級的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與普通學生卻是平等的。班干部在開展工作時不能像班主任那樣用自己的威信來影響學生，也不能居高臨下地指揮，而應該在工作中采取恰當的方法。班干部不恰當的工作方法往往是造成班干部與同學產生對立情緒的主要原因。在工作中班干部應多采用與同學協商的方式來解決問題。例如：有同學違犯班規，班干部不能像班主任那樣直接批評同學，而應該從幫助同學的角度出發，采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談，以求得問題的解決。如果班干部像班主任那樣直接指出同學的錯誤，或者抬出班主任來壓服學生，學生是不會接受的，效果反而會更差。這必將使班干部最終在同學中失去威信。在適當的時候，讓班長組織召開班委會，大家一起不斷的總結經驗、討論對策、交流工作思路。在管理實踐中教會班干部一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作。當班干部在工作中體驗到成功的喜悅時，才能獲得積極向上的動力，有了動力班干部這個火車頭才能有效地高速運轉。從而，使班干部成為班級的主宰，變成了班主任的“替身”。

四、加強管理、端正態度，增強班干部的凝聚力

讓班干部定期自行召開班委會，通過不斷的學習讓班委們明確了當班干部的目的。偶爾我也會參加班委會，對班干部進行服務意識的教育。使班干部從一開始就樹立為同學服務的思想，只有樹立了為同學服務的思想，班干部才會有工作的責任心，才會有工作熱情，才能真正發揮火車頭的作用。不要讓班干部在工作中滋生特權思想，認為自己是班干部，高人一等，其它同學就得受自己管，必須絕對服從。如果有了這種思想，班干部就不可能真正做到為同學服務，不可能成為同學的服務員，工作中的責任心、積極性就會大打折扣。所以，班主任一定要及時做好班干部的思想工作，使學生明白班干部與學生是平等的，班干部是同學的服務員，是管理者，也是被管理者。使班干部擺正自己的位置。正確處理好管理與被管理的關系，使之更好地勝任班主任“替身”的角色。

五、建立考評、獎勵、評優評先制度

每學期末由團支書、正、副班長組織班委會對全體班干部進行考評，從思想品德、紀律、學習、熱情、管理水平、業績等方面進行綜合評價，考評的方式采用先個人自評，再由團支書、正、副班長自上而下進行評價。考評結果按照得分高低進行排列再擇優上崗，并評選出一些優秀班干部進行表彰獎勵，這些優秀班干部也將作為今后學校、市級等評優評先及入團的候選人。通過這一連串的獎勵舉措實施極大地調動全體班干部的積極性和主人翁精神，更加自覺地投入到班級的管理中去，減輕班主任的負擔。

第4篇：班主任工作經歷和業績范文

關鍵詞：高校；人才管理；檔案信息化；流程管理

在高校人才管理工作中，尤其是職稱評審和各類人才推薦的過程中，為了充分調動教職工群體中廣大專業技術人員工作的積極性、主動性和創造性，更好地推動學校人才隊伍建設和人才培養質量的提高，高校的職稱制度在不斷改革，各級管理部門人才建設力度的不斷加大，傳統的教職工信息檔案線下管理、紙質化操作，以及申報、推薦工作過程中的繁瑣性、重復性，以及各部門之間的弱關聯性，使得當前教職工信息檔案的管理顯現出其落后與效率低下，而教職工信息檔案的信息化建設也逐漸凸顯出其重要性和便捷性。

一、當前教職工信息檔案管理存在的問題

高校教職工檔案的信息化建設，主要是教職工在校信息的管理，這類信息管理伴隨著教職工的工作與發展，能夠清楚的記錄教職工在校的工作經歷、工作成果及發展路徑。不論是職稱評審還是各類人才推薦，往往都是申報人申請、學校審批等流程，流程中幾個關鍵的問題便是申報人的各類信息審核：

（一）個人基本信息審核主要包括個人的姓名、年齡、政治面貌、教育經歷、進修經歷、工作經歷、現有職稱信息、班主任任職經驗、歷年績效考核結果等信息。高校中主要涉及的審核部門有人事處、教師發展中心、學生處等部門。人事處根據員工的檔案信息進行個人基本信息審核，教師發展中心根據員工的培訓、進修記錄對員工進行相關審核，學生處需要根據教職工承擔班主任或兼職輔導員經歷的歷史信息進行審核。

（二）紀律審核一般指該申報人是否有違法違紀等行為，主要審核部門為紀委；師德審核：一般指該申報人是否有師德失范行為，一般由紀委或者人事處等師德管理部門來審核。

（三）教學業績審核一般由教務處對申報人所統計出的個人教學課時量進行審核，由教學質量與評估處根據教職工歷史評教信息，對其所任教課程的評教成績進行審核；教學成果審核：一般由教務處根據申報人提供的成果原件，對申報人任現職以來教學所獲得的成果與獎項進行真實性審核。

（四）科研成果審核一般由科研處根據相關部門出具的報告、檢索報告，以及各類科研成果的原件，對申報人任現職以來的科研成果進行真實性審核。可見，很多人才管理項目的審核過程都涉及到高校中人事處、紀委、教務處、教學質量與評估處、科研處等多個關聯部門。但現如今，很多高校還是采用紙質化申報，而且學校層面也沒有建立完善的、關聯性的檔案信息管理系統，各個部門只能通過對申報人的各類原件或者通過部門自有系統中的信息進行審核，這樣的審核過程主要有以下幾個方面的隱患或不足：第一，很多高校尚未引入學校層面的整體化信息管理系統，而是各個部門根據本部門的工作需要，分別引進最適合本部門的信息化系統，這些系統很可能出自不同的廠家，基于不同的數據庫，很難、甚至無法建立數據庫或各模塊之間的關聯，難以實現部門之間信息化管理系統的集成，難以實現信息化層面的協同辦公。第二，整個審核階段，申報人數的多少以及申報材料要求，直接關系到審核部門的工作量和工作難度，申報人數越多，需審核的內容越多，審核工作量和難度也就越大，比如職稱評審時，整個審核過程有時可長達一兩個月之久。第三，人才管理過程中，不管是職稱評審還是人才推薦，都是相當嚴肅的，對審核結果的準確度要求極高，審核人在審核過程中要盡可能的避免出現失誤，因此在審核過程中，審核人承受著巨大的精神壓力。第四，人才管理工作涉及到很多層面，不管是學校級、省級還是國家級，每一次的申報都需要進行層層審核，很多時候一位教職工會申報很多項目，但是每個項目都需要經過相關部門的審核，但申報材料可能是同一個，這就造成了很多部門在做重復性的工作，浪費了很多的人力。第五，在高校中，很多項目的申報都需要申報人提供原件，因此申報人各類原件經過反復性審核后，容易出現損壞或者遺失的情況。因此，筆者認為，在高校職稱評審過程中，教職工信息化建設是非常必要的。

二、教職工信息化建設的設計需求

教職工在校檔案的信息化，并非各個部門各自為政、各成一家，而是涉及到整個高校各職能部門的整體性、協同性、關聯性的個人檔案信息化系統建設，尤其是人事處、教務處、教學質量與評估處、科研處等職能部門。要求多部門在權限允許的情況下實現數據存儲共享與調用。在數據輸入時，每個部門需針對所轄內容進行真實性及是否符合審批條件進行審核。人事處需要完善教職工基礎信息門戶平臺，包括其基本信息及崗位信息等，而網絡中心需要根據教職工的崗位信息為其開通相應的賬號并賦相應的權限。通過教職工在工作過程中對各類信息的填寫與補充，以及信息模塊所屬部門的審批，及時對教職工信息進行更新。其中，人事處需要實時更新每位教職工的各類休假信息、職稱信息、職業資格信息、訪學及在職讀博等信息；科研處協助其完善各類科研成果信息，教務處需要協助其完善各類教學信息及教學成果信息等，同時紀委、學生處等相關部門需要根據教師的在校情況進行相應的信息更新，比如是否有違法亂紀行為、是否有班主任工作經歷等。教職工在校信息化建設要有強大的流程管理，要有嚴格的信息審核機制和流程管理機制，即按照流程進行各類原件的審核，并將審核內容及審核過程進行電子檔案存儲，確保每一項信息的準確性，實現后期數據調用過程中數據源的可追溯性。在人才管理各個環節中，各部門根據工作需求被賦予權限，可選擇性的調用教職工在校檔案數據，比如教學業績信息、歷年評教成績、教學成果信息、科研成果信息等，且每一項數據都是經各部門嚴格審核過的數據，避免一項成果反復審核，一項工作反復做。通過審核的信息，除非具有時效性的信息需要另行更新并且重新審核以外，能夠長期、反復調用。大大降低了各部門的審核成本，提高了工作效率，同時也避免了原件由于反復審核造成的損壞或遺失。

三、教職工檔案信息化建設的必備條件

隨著計算機技術和信息化管理技術的發展與更新迭代，信息化建設對于技術、設備、人員的要求也在不斷提高。教職工檔案的信息化建設需要高新的信息化技術、先進的輔助設備及專業管理人員的支撐。檔案信息化建設需要有高新的信息化技術。專業的信息化平臺需擁有穩定的系統、很好的兼容性、友好型的操作界面、安全的保密機制及授權機制、便捷的流程管理、自定義報表打印管理以及大容量的信息儲存數據庫。確保信息維護的便捷性、操作的簡單化、以及信息的安全性。檔案信息化建設需要根據系統的接口和電子信息錄入的需求，配備先進的輔助設備，比如智能高清拍攝儀、智能高清掃描儀等，可實現A4全幅面預覽和文檔、票據、證件快速掃描，還可以根據高校檔案管理需求選配紋儀、身份證、磁條讀卡器等模塊，加快人事檔案電子化信息的錄入的效率及其準確性。檔案信息化系統需以人為中心，可采用大數據技術，將所有人工信息、相關的業務工作信息、辦公信息等各類信息全面匯聚融合，形成對每一位教職工的全息畫像和人員信息檔案。當前的基礎信息存儲，基本上基于本地數據庫、服務器存儲,云存儲的運用并不高。因此，需要制定適宜的存儲策略，采用在線存儲、離線存儲、云存儲等管理方式，實現電子檔案在不同存儲系統中的遷移和轉換。檔案信息化建設對檔案信息管理人員的專業度也提出了更高的要求，各個部門均需設置專人進行相關模塊的管理與維護：（1）能力方面：管理人員需能夠熟練操作計算機軟硬件設備，熟悉系統中各個模塊與流程的使用，具有專業的檔案管理知識，了解并熟悉上級部門及本校、本部門的檔案管理制度；（2）素質方面：管理人員要具有很強的責任意識、保密意識、流程意識。而且為了能夠適應人才管理和檔案管理的發展，高校要定期針對這部分管理人員進行專業知識培訓，以便于確保信息錄入的準確性、信息審核的嚴謹性、檔案管理與使用的專業性。要建立并不斷完善各類人才管理工作中的協同處理機制，建立完善的、具有高校自有特色的教職工檔案信息化管理制度，明確各協同部門的職責與權限，完善各類信息申報及審核流程，建立信息更新與審核工作日24小時響應機制，確保信息更新及審核的及時性，確保整個信息系統能夠有效的運行。

第5篇：班主任工作經歷和業績范文

關鍵詞：中職； 學生干部； 能力培養； 對策

中圖分類號：G715.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-105-001

一、中職學校學生干部現狀

中職學生干部適應新環境快，容易接收新事物，動手操作能力強，能較好地配合、協助教師開展工作，能聽取教師指導，有步驟地組織簡單的學生活動，較好地貫徹教師的意圖，如實地記錄同學的表現和反應。但同時，他們的能力結構中也存在著交流表達能力有待提高、合作意識和能力不夠、信息處理能力欠缺、解決問題能力匱乏、理論水平有待提高、組織觀念不強等明顯的缺陷。

二、造成中職學生干部能力現狀的原因

1．缺少相應的工作經歷

在被調查的學生干部中，絕大多在義務教育階段沒有擔任過學生干部。

2．文化素養相對薄弱

中職的招生一直處于高中段招生的末端，這些學生的文化課基礎相對薄弱，這在一定程度上影響了他們對事物的理解、信息的處理、是非的判斷、知識的遷移等，造成工作能力的基礎不牢固，眼界不開闊，思路存在局限性。

3．科技造成人與人的隔閡

現在的學生喜歡聽音樂，迷戀網絡，但音樂、網絡容易把他與人群隔開，交流能力得不到發展，特別是面對面交流缺少規范，不懂禮儀，社會交往能力不夠強。

4．心理素質相對不高

由于文化成績偏低，學習和行動習慣存在偏差，中職的學生們往往被以前的團隊所排斥，他們抗逆性強，但存在著較強的自卑心理、逆反心理。在合作中常出現急躁、懶散、自卑、計較等問題，影響與人交流，影響團隊合作。

三、中職學校學生干部的培養方法

1．注重學生干部的合理選拔和任用

1.1面向全體學生,充分發揚民主。教師不能憑印象指定學生干部的任職，要面向全體學生招聘學生干部,招聘過程要公平公開公正。

1.2學生干部力求優中選優,一次選準。學生干部素質高、能力高、覺悟高，才能保證高質量、高效率的學生工作，所以在學生入校時要加強對新生的了解,可以通過查閱和研究學生的檔案,了解學生以往的成績、思想政治表現、工作業績等,在平時的活動中多為學生創造自我表現的機會,從而發現人才。

2．提高學生干部的自身能力和素質

2.1注重培養學生的組織協調能力、語言表達能力。良好的組織協調能力和語言表達能力是每個學生干部必備的基本素質,具備良好協調能力和語言表達能力的學生干部，才能擔當學生工作的重任。

2.2注重加強學生干部文明修身教育。在工作中擁有禮貌、謙虛、誠實等美德的學生干部，才會得到老師的欣賞和同學們的尊重。學生干部對老師和同學要有服務意識,在工作中對協作者保持禮貌尊重的態度，是更快更好完成工作合作的保障。文明禮貌不僅是學生干部的基本素養,也是做人的基本品德。

2.3培養學生干部的創新能力。教師要培養、啟發和鼓勵學生干部的創新意識,在工作中布置了目標和要求,把工作的思考過程和實施方法交給學生干部自己去摸索,對有新的理念和獨特工作方法、見解的學生干部給予鼓勵,樹立典范,逐步開發學生干部隊伍的創造潛力和創新能力。

3．改進學生干部的工作方法和形式

3.1在平時的學生干部工作例會上,教師應該教授學生干部工作的方法,而不是一味地布置工作任務,在會議上老師一般可以用三分之一的時間布置工作任務,剩下三分之二的時間跟學生干部交流自己的工作經驗、工作方法,特別是回顧、分析上階段工作中存在的問題。

3.2健全學生干部的網絡管理和交流平臺。在新時期的學生工作中網絡具有非常重要的作用,教師可以建立和學生聯系的網絡群體,以便于工作交流、會議通知和文件共享。也可以通過網絡加強與學生的聯系,創建學生工作交流的平臺,特別要注重學生工作在網絡的宣傳與報道,讓廣大學生及時了解學生工作的動態。

4．完善學生干部的隊伍建設和體系

4.1建立一支素質過硬、能力突出、團結奮進的學生干部隊伍。在學生干部隊伍組建之前要合理地安排干部崗位的設置,盡量使工作內容不重復,工作職責不重疊。選拔要把嚴入口關,選聘過程中加強學生座談、面試答辯等一系列選拔過程,盡可能地發現和挖掘動機端正、品學兼優、工作能力強的好學生。選拔后加強對其他新生活動骨干的觀察和培養,要做好后備人才的儲備,保證學生干部的梯隊建設。

4.2重視學生干部隊伍中團員和入團積極分子的比例。學生團員和入團積極分子具有較高的政治覺悟,工作的積極主動性強，在工作中能起到模范帶頭的作用。

4.3根據學生干部的類型,制定因人而異的培養方案,并合理使用。在我們的學生干部隊伍中,有幾種類型的學生:一是學習成績好,工作能力強,工作熱情高的學生,我們要著重培養,安排在重要崗位,起模范帶頭作用。二是學習成績不太好,能力強、熱情高的學生,我們要在支持他們工作的同時督促他們以學習為主,要妥善地處理好學習與工作的關系。三是成績好,能力強、積極主動性不夠的學生,我們要做細思想工作,經常談心、鼓勵、調動他們的積極性和工作熱情。通過不同的方案,充分挖掘個體的專長,培養“精英”型學生干部。

參考文獻：

［1］童山東，任開隆主編．職業方法能力訓練手冊，人民出版社，2007年8月

［2］呂革新主編.與人合作能力訓練手冊，人民出版社，2007年8月