關于市場營銷學精選(九篇)

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第1篇：關于市場營銷學范文

針對這種情況，結合自己在市場營銷教學中的體會，認為有必要改變原有的教學內容和教學手段，把原來一直沿用的“教師講授理論，學生記筆記，最后卷面考試”的教學模式，改變?yōu)椤罢n堂講授、課堂討論和案例分析”的三個階段和層次的學習和考核。

一、課堂講授――結合事例說明??1．對理論知識要系統(tǒng)講授。通常要求教師講授時，條理清楚，層次分明，概念準確，邏輯性強，實際上是一種結構式教學，也是對教師授課的一般要求。??2．教師的講授和學生的自學要結合起來。在系統(tǒng)的理論學習中，教師對重點、難點具體講解，而對內容較淺、學生憑已有的知識和社會經(jīng)驗完全可以理解的地方，教師稍提一下，留下幾個小問題，讓學生自學和進行理解分析。這樣，可以提高學生課堂學習主動性，而非教師滿堂灌，避免一節(jié)課老師感到非常疲憊，而學生昏昏欲睡的效果。??3．教師講授時要結合事例說明。在市場營銷學的理論教學中，教師要適用例證或例子來驗證和具體化所講授的理論內容，或介紹他人處理某一問題的經(jīng)驗或教訓。例子的運用一方面，增進對這些系統(tǒng)化知識的熟悉和了解；另一方面，可活躍課堂氣氛，使學生覺得有趣味。

二、課堂討論――互動式教學方式

課堂討論的組織可依以下程序來進行：

第一步：教師可以在課堂內容若干章節(jié)前或后，布置一個背景、內容較簡單，針對性強的小案例及思考題，讓學生課后閱讀思考，并要求每人寫出一份發(fā)言提綱或具體的發(fā)言稿。

第二步：上討論課時，給出大約十分鐘時間，大家可以互相討論，交換意見，然后請同學上講臺來給全班同學講述其分析內容，其他同學若有不同意見都可上臺來說明，或向發(fā)言者提出問題。

第三步：討論當中，教師要適當引導、提示和鼓勵，以調節(jié)課堂討論氣氛。如當同學總是對一個問題糾纏不清時，教師要及時引導大家跳出；或同學都忽視的某一方面，教師要及時點出；當有的同學能提出一個新思路、新見解時，要及時表揚。

第四步：討論結束前十分鐘，教師要對本次課堂討論作點評、總結，要闡述自己對此案例的分析意見，這也是同學們最想聽的部分。

三、市場營銷案例分析――綜合分析和具體運用

1．對營銷案例的要求

（1）案例不是對理論的系統(tǒng)闡述，不是就事論事或是文字說明，而是對一項營銷活動及其規(guī)律的說明，可以是揭示事件矛盾運動，可以是說明活動的變化過程等，但至少包含一個問題和一項決策。所以，應把對營銷活動及其規(guī)律的說明作為營銷案例的主題或中心思想進行編寫及組織討論。

（2）案例既是為適應特定的教學要求而編寫的，又是對一個真實企業(yè)營銷活動情景的描述，是確已發(fā)生過的事實的記錄，因此不得虛構與杜撰。

（3）案例是對事實的白描，不得帶有撰寫者的分析和評論。通常，案例是從決策者的角度編寫的，這樣使學生能夠處在決策者的地位來觀察和思考問題。

（4）一個完整的營銷案例應具備四個要素：1）目標要素：凡是營銷案例分析，都有著為了何目標或目的性的問題，缺乏目的或目標的營銷案例分析沒有實際意義。2）主體要素：任何一個營銷案例都應有事先確定的主體，以其立場、觀點來敘述營銷實務的過程或運作。3）客體要素：即貿易對象，一般是有限個數(shù)的，但表現(xiàn)形式和內容多種多樣。4）背景條件要素：市場營銷活動都發(fā)生在特定的背景條件之中，有宏觀的政治、經(jīng)濟、社會文化、科學技術等方面，也有微觀的具體時間、地點、涉及人物以及歷史沿革等。

2．案例分析的組織

從總體上講，學生在整個案例分析過程中要做好以下幾方面工作：?ィ?1）學習準備

1）案例閱讀。這一步驟是在課外完成的。先由教師指定某一案例，并推薦相關的參考文獻，圍繞特定案例布置幾個思考題，引導學生去“讀”案例。2）課堂預備討論。在學生個人閱讀分析的基礎上，根據(jù)教師劃分或學生自由組合的小組進行全班課堂討論的準備工作。?ィ?2）課堂討論

這個環(huán)節(jié)是案例教學的重要部分，是師生教與學所作努力的集中體現(xiàn)，也是學生主動參與、積極思考、相互合作以發(fā)揮他們分析問題能力的關鍵。?ィ?3）撰寫書面分析報告

經(jīng)過閱讀分析、小組研究和課堂討論幾個階段后，案例學習的認識、收獲由淺入深，由少到多，這時教師會要求每個人上交書面報告。??3．案例分析課程對教師和學生的要求

第2篇：關于市場營銷學范文

關鍵詞　市場營銷　教學　改革

中圖分類號：G420　文獻標識碼：A

0　引言

2008年1月國務院批準實施《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》以來，北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)風生水起，取得了重大的成效，經(jīng)濟區(qū)已經(jīng)成為我國發(fā)展最快，經(jīng)濟最活躍、最有活力的地區(qū)之一。很多高校也主動投入經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，為廣西經(jīng)濟社會新發(fā)展服務。經(jīng)濟的開放和發(fā)展帶動了企業(yè)的競爭，而激烈競爭對市場營銷人才的培養(yǎng)提出了更的要求。在廣西作為發(fā)展比較晚的民辦高校必須以市場變化為導向，以企業(yè)需求為核心，以教學互動為基礎，以能力培養(yǎng)為重心，不斷研究教學模式、教學方法，尋找培養(yǎng)高素質應用型市場營銷人才的新途徑，培養(yǎng)出滿足地方需要的市場營銷人才。

1　目前我區(qū)民辦高職院校市場營銷教學中存在的幾個主要問題

1.1　教師資源不足，教學質量難以提高

由于民辦高校的特殊性，一方面教師年齡結構趨于年輕化，從教人員中絕大部分沒有營銷實踐經(jīng)驗：另一方面民辦高職院校部分教師把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，人生價值取向趨于功利和實惠，自身學歷提高后往往“另謀出路”，而學校在很大程度上僅靠待遇很難留住優(yōu)秀的青年教師，從而使得民辦高職院校教師隊伍存在一定的不穩(wěn)定因素。市場營銷課程性質要求與實踐有緊密的聯(lián)系，這對于上課的教師提出了較高的要求，它要求任課教師既要有深厚的理論功底，又要有扎實的專業(yè)實踐背景，即“雙師”資格。但從目前的民辦高職院校實際情況看，擁有“雙師”資格者大多數(shù)屬于院校內自己評定出來的，并沒有得到社會的認可，在民辦高職院校任市場營銷課程的教師真正擁有“雙師”能力的并不多見。在此情況之下，廣西大多數(shù)民辦高職院校采取專任與兼職相結合的師資隊伍模式。而在現(xiàn)實的教學中由于民辦高職高專資金投入非常有限、交通不便等原因，很難聘到符合教學要求的高水平兼職教師。專職教師沒有實踐經(jīng)驗，兼職老師體現(xiàn)不出原有的優(yōu)勢，這些都導致市場營銷教學處于弱勢，教學質量難以提高的主要原因。

1.2　教學模式陳舊，不利于教學水平的提高

目前民辦高職院校市場營銷教學模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂教學模式。該模式主要通過豐富的案例加強學生對市場營銷課程的感性認識，在普及以案例為基礎的教學模式的同時，針對課程中出現(xiàn)的一些特殊內容，如價格折扣、促銷等，再安排專題討論。學生通過討論，加強了對課本知識的深入理解。但是，在實際教學過程中，案例教學往往被曲解為舉例教學，課堂上教師滿足于舉例國內外著名企業(yè)作為分析對象，如“海爾”、“伊利”、“奔馳”、“寶馬”集團的營銷戰(zhàn)略等。而在廣西，民辦高職院校起步較晚，培養(yǎng)的是滿足地方需求的專業(yè)人才，按高職高專人才培養(yǎng)的目標，我們的畢業(yè)生大多數(shù)會在區(qū)內外一些小企業(yè)工作，但是在課堂上他們幾乎聽不到中小企業(yè)是怎樣開展營銷工作的、有什么樣的要求和特點。大企業(yè)的營銷理念在實際中學生很難用得上。市場營銷教學不重視對教學環(huán)節(jié)的考核也是教學模式陳舊的表現(xiàn)。在廣西民辦高職院校中市場營銷課目成績考評基本上是以任課教師命題為主。其試題在題型分布、知識分布上缺乏科學性，造就了更多考前“背多分”，限制了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，通過這種方式給出的學生成績難以反映教學水平與效果的全貌，不利于教學水平的提高。

1.3　教學缺乏創(chuàng)新，影響市場營銷教育的健康發(fā)展

近幾年來，廣西民辦高校發(fā)展迅速，由于社會對營銷專業(yè)學生的需求量非常大，幾乎每個民辦高校都設置有市場營銷專業(yè)，教學改革的呼吁聲不斷，但真正見成效的高校少之又少。其背后的原因是缺乏創(chuàng)新教學思維。教學理念滯后，忽視了實踐教學和理論相結合，忽視了學生動手能力的培養(yǎng)，教學活動多數(shù)以教為中心，而非以學為中心。學生不敢提問、不敢質疑，扼殺了創(chuàng)新動力，影響了市場營銷教育的健康發(fā)展并成為制約廣西民辦高校培養(yǎng)拔尖營銷人才的瓶頸。

2　關于民辦高職院校市場營銷教學改革的思考與建議

不管是公辦的高職教育還是民辦的高職教育都不再是簡簡單單的學歷教育，它主要培養(yǎng)操作型、技能型、應用型人才。因此對高職市場營銷教學，應加大改革力度，努力創(chuàng)新，積極探索可行之路。

2.1　加大資金投入，合理配備師資

教育大計，教師為本，目前廣西對于民辦高職院校的扶植力度在不斷加強，各大民辦高職高專院校應該積極響應國家政策，加大“硬件”與“軟件”的投入，“硬件”投入主要用于校企合作，校內外實訓基地建設及多功能實訓室建設；“軟件”投入主要用于師資隊伍建設。市場營銷專業(yè)的師資應該以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍，是教育規(guī)劃綱要提出的要求。在教學隊伍的建設上應該根據(jù)市場營銷專業(yè)特點，以校企合作為前提，從企業(yè)營銷管理崗位上選拔能工巧匠，強化實踐環(huán)節(jié)，以適應民辦高職高專營銷教學要求，建立真正具有從事高職學院專業(yè)教學素質和水平，又有在企業(yè)、工廠相關專業(yè)崗位工作經(jīng)驗、能從事專業(yè)實踐教學的教師隊伍。

2.2　創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

為了能給學生提供更好的學習平臺，激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對理論知識的理解，在教學過程中應堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，堅持“以激發(fā)學生的個體內在潛能”為教育目標。在《市場營銷學》的授課過程中，我們可以采取以下幾種教學方式：

(I)多媒體互動教學。這是通過多媒體PPT、教學軟件演示來解說理論知識的教學形式。學生可以通過看營銷實戰(zhàn)光盤，營銷專家對市場的分析錄像等方式加強理論知識的理解。以《市場營銷學》教學為例，當講到“品牌策略”這一知識點時，可以一邊播放國內一些優(yōu)秀的品牌塑造過程一邊講解。這一方法也可以讓學生通過PPT演示的方式對營銷課堂內容進行匯報，增強教學互動。

(2)“教、學、做”三位一體模擬仿真教學。市場營銷教學應該實現(xiàn)教師一邊教，學生一邊學、一邊做，在教中學、在學中做、在做中學，做到“教、學、做”三位一體。例如，當講解完“促銷策略”的章節(jié)時，可以在課堂中由學生自愿組成若干個模擬小組，撰寫好促銷方案，并現(xiàn)場模擬柜臺促銷，完成銷售交易全程。

(3)本土案例教學。這是一種在教學活動過程中讓學生圍繞某個教學案例，運用所學知識與方法對進行分析，提出自己的解決方案，并在同學、老師之間進行交流的教學形式。在教學過程中可針對民辦高職院校培養(yǎng)要求，盡量在課堂中用本土企業(yè)案例教學，尤其是發(fā)生在中小企業(yè)或者是身邊的案例，學生特別感興趣。例如，在《市場營銷學》教學過程中，我們用“百草堂”與“老梧州”作案例比較兩者之間的產品策略，學生的討論就特別熱烈，且答案是各式各樣的。本土中小企業(yè)案例教學能讓學生主動、積極地接受知識，同時培養(yǎng)學生綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

(4)實戰(zhàn)體驗法。我們可以設計“校園商品展銷會”、“促銷聯(lián)誼會”等課外營銷實踐形式，探索在仿真的環(huán)境下開展綜合性地營銷活動的鍛煉。校園商品展銷會主要通過展銷會形式，指導學生進行展會組織、自主經(jīng)營自負盈虧的經(jīng)營活動，體會市場營銷理論和技巧。促銷聯(lián)誼會主要通過有組織地介紹學生利用節(jié)假日時間到企業(yè)進行促銷兼職，了解企業(yè)促銷形式和促銷活動的實施。通過實戰(zhàn)讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能。

(5)采取多元化考核方式。教學效果評價可以采取過程評價與結果評價相結合、課堂參與課前準備相結合、課內學習與課外實踐相結合、教師評定與企業(yè)評定相結合，重點評價學生態(tài)度和職業(yè)能力。學生的成績評定以突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價為指導，可由五部分組成課程考核：理論認知的掌握、單元性作品、綜合營銷方案、營銷模擬、營銷實踐等方面構成，做到客觀公平。

第3篇：關于市場營銷學范文

［論文關鍵詞］市場營銷 多維教學模式 人際關系 實踐能力 

 

市場營銷學是20世紀發(fā)源于美國的一門專門研究市場營銷活動規(guī)律的科學，是商品經(jīng)濟高度發(fā)展的產物，在解決企業(yè)生產過剩、打破貿易壁壘、拓展市場、促進企業(yè)生產和社會經(jīng)濟發(fā)展方面具有不可估量的作用。在市場全球化的過程中，它更使一大批跨國公司獲得巨大成功。市場營銷學作為一門專門研究市場營銷活動規(guī)律的科學，它是經(jīng)濟理論科學與管理科學相結合的產物，有其特定的理論體系和原理，其理論與方法都是企業(yè)實踐經(jīng)驗的總結和概括。因此，市場營銷課程得到普遍開設，市場營銷課程的教學目標就是要牢固樹立學生市場意識，了解和掌握市場運作規(guī)律，培養(yǎng)學生具備較好的人際交往能力，靈活運用市場營銷理論于市場實踐的能力與素養(yǎng)。 

一、當前市場營銷教學存在的問題 

基于市場營銷在市場經(jīng)濟中的重要作用，我國在改革開放初期，就引進了市場營銷學科，進入20個世紀90年代后，市場營銷學已在中國大學普遍開設。但是當前市場營銷教學是由教師、學生和教材三個要件構成的系統(tǒng)，教師在這個系統(tǒng)中處于主宰的地位。所以傳統(tǒng)教學方法是以教師為中心，其特點是通過講授、板書及教學媒體的輔助，把市場營銷的思想及重要知識點和實踐方法傳遞給學生或者說是灌輸給學生。目前市場營銷課程教學情況與營銷人才的素質要求相脫節(jié)，與營銷職業(yè)的崗位要求脫節(jié)，與教育改革發(fā)展趨勢脫節(jié)。我們必須看到，市場營銷課程在我國高校普遍開設的同時，也存在諸多問題。傳統(tǒng)的教學模式是教師教、學生學，教師教得吃力，學生學得被動，學生的主動性、積極性沒有充分調動起來。加之學生閱歷少，學生的實踐能力以及應用市場營銷理論的綜合能力顯得較弱，與市場對營銷人才的需求相去甚遠。 

二、市場營銷課程多維教學模式介紹 

（一）市場對營銷人員的要求 

外部市場環(huán)境競爭日趨激烈，致使企業(yè)對營銷從業(yè)人員的要求越來越高，概括起來主要有以下三個方面： 

1.營銷人員應具備較強的人際關系處理能力。人際關系處理能力即人際交往能力。羅斯福說“成功公式中，最重要的因素是與人相處”。人際交往、溝通能力是市場對營銷從業(yè)人員最基本的要求，因為營銷工作的許多方面，比如推銷工作、了解市場需求、進行市場調研、營銷環(huán)境分析、產品試銷、與客戶進行洽談、產品的促銷等都離不開良好的人際交往與溝通能力。 

2.營銷人員應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)，一是具備系統(tǒng)的營銷專業(yè)理論知識，二是敬業(yè)的精神，三是良好的合作態(tài)度。在市場營銷領域有一句經(jīng)典的行話，要做好營銷工作必須先學會做人，再做營銷。現(xiàn)代社會是一個十倍速改變的社會，目前的社會不崇尚英雄，更需要團隊的合作，因為只有合作起來，才能適應多變的環(huán)境，個人的能力面對如此快速變革的社會環(huán)境，實在是有限得很，而營銷工作更是如此。所以，營銷從業(yè)人員必須學會如何跟他人進行良好的合作，需要具備良好人際交往能力與團隊合作精神。 

3.營銷人員應具備一定的實操能力。從事實際的營銷工作，要求能將所學的市場營銷原理靈活運用于實際的工作當中，才能產生相應價值。 

（二）多維市場營銷教學模式的運行機理 

市場營銷學具有靈活性、實踐性與不斷創(chuàng)新的特征，發(fā)展到現(xiàn)在已具備系統(tǒng)完善的理論知識，這給市場營銷的教學工作提出了更高的要求，而目前市場營銷課程教學現(xiàn)狀與社會對營銷人才的要求還有較大的差距。根據(jù)市場營銷學特點以及社會對營銷人才的要求，本文提出了多維的市場營銷課程教學模式。 

多維教學模式將學生人際交往能力放到首位，并將理論與實踐、知識學習與能力培養(yǎng)、調查與分析有機結合起來，通過這種模式的教學讓學生可以在一種和諧友好的氛圍中快樂地學習與實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，主動捕捉當代市場營銷的前沿信息，接觸市場中的實際問題，提出解決的方案，切實將所學營銷理論知識轉化為實際能力。 

1.培養(yǎng)學生人際關系意識與交往能力——團隊式的學習?，F(xiàn)代營銷學之父菲利普·科特勒把市場營銷定義為個人和群體通過創(chuàng)造產品和價值，并同他人進行交換以獲得所需所欲的一種社會及管理過程，其包括的核心概念為需要、欲望和需求，產品，價值、滿足與質量，交換、交易和關系等，其中交換是最為核心的概念，反映出市場營銷是一種社會關系，是因產品或服務交換而產生的關系，營銷關系的本質是利益關系。所以營銷就是處理好各種關系的一門學問，有員工關系、顧客關系、合作者關系與影響者關系。這就要求營銷人員必須具備強烈的處理好人際關系的意識，處理好各種人際關系。如何培養(yǎng)在校學生的人際關系意識和人際交往能力，本文認為可在市場營銷教學中不斷強化這種意識，并采用分組團隊式學習來逐漸培養(yǎng)。本文的分組是營銷教師隨機進行分組，一般5～7個學生為一組，學生失去選擇的主動權，只有這樣才能讓學生在學習過程中體驗如何與自己不喜歡的人友好和諧相處，要求學生能自如地面對陌生人并處理好相應的關系，這在營銷課程考核中要體現(xiàn)出來，占35%。 

2.構建系統(tǒng)的營銷理論知識——課堂學習。市場營銷課程教學的任務不僅僅是基本概念、基本原理、基本方法的灌輸，更重要的是要啟迪學生面對錯綜復雜的市場情況，創(chuàng)造性地解決問題，因此課堂學習作為其教學主渠道宜在形式上靈活多樣。（1）理論學習。教師把基本概念、基本原理、基本方法向學生傳授，使學生具有一定的理論水平。（2）學生講課。事先把教學內容安排給語言技巧好、學習嚴謹?shù)膶W生，讓他在教師的輔導下做好準備，再給班上其他學生上課，然后由教師作重點內容的強調說明，這樣一方面能為優(yōu)秀學生提供自我鍛煉的機會，另一方面也可發(fā)現(xiàn)學生學習中的疑難問題，使學生成為學習的主人，教學也具有針對性。（3）案例分析。案例分析能幫助學生很快地理解理論知識，縮短理論與實際的距離，培養(yǎng)學生對具體問題的分析能力。（4）問題診斷。對企業(yè)市場營銷問題的診斷，可讓學生熟悉常見營銷問題及解決方法，有助于學生把知識轉化為解決實際問題的能力。 

3.培養(yǎng)學生的營銷實踐能力——實踐中學習。市場營銷知識的學習與能力的培養(yǎng)更需要實踐，將營銷模擬實驗室，給企業(yè)、咨詢公司做市場調查，假期社會實踐和營銷專題策劃等多元實踐活動加以整合。（1）營銷模擬實驗室?？稍谡n堂學時之外安排一定學時的營銷模擬實驗課，這是結合虛擬現(xiàn)實技術和互聯(lián)網(wǎng)通信技術營造出的一個真實、完整、有效的營銷環(huán)境，讓參與練習的學生通過模擬競爭的方式演練市場分析、營銷戰(zhàn)略發(fā)展和營銷決策制定的營銷管理過程，體驗完整的營銷方法體系。（2）為企業(yè)、咨詢公司做市場調研。教師在課程進行中可結合科研課題和企業(yè)的合作項目布置一定的市場調研，讓學生分組走到熟悉的超市、商場、快餐店等觀察并作實地的體驗調研，且將調研成果滲入課堂的專題研討中。（3）社會實踐。鼓勵學生假期進行社會實踐，應聘營銷職位，積累經(jīng)驗，提高人際交往能力，并將營銷理論與實際有機聯(lián)系起來。（4）營銷專題策劃。專題策劃盡量要真題真做，這是對所學市場營銷理論綜合而具體的應用，是一次實實在在的系統(tǒng)學習和理論聯(lián)系實際的大作業(yè)。市場營銷理論學完后，教師應將專題策劃的任務安排給各組學生，通過專題策劃使學生熟悉市場營銷策劃的全過程，使學生在資料的收集、處理及應用、策略的分析，方案的制訂、評價與優(yōu)化等方面能與具體對象結合起來，提高市場營銷策劃能力。 

（三）市場營銷多維教學模式實施的前提條件 

市場營銷多維教學模式實施的前提條件是教學方式與內容的調整和考試方式配套改革。 

1.調整教學方式和內容。本文所倡導的市場營銷多維教學模式是培養(yǎng)學生的人際關系交往能力，首先要分組，并取得學生的認可、支持與配合。那么，后期的營銷課程教學過程中要特別注重這一點的培養(yǎng)，并且在市場營銷理論不斷豐富發(fā)展的今天，教學內容必須與時俱進，因此，應及時更新教學內容，使之在不斷變化的教學實踐與應用研究中獲得調整。 

2.改革考試方式。市場營銷教學的目的是強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而傳統(tǒng)的以知識繼承和記憶為主的閉卷式考核方法，無法正確引導學生的學習方向，不利于對學生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。為此，在市場營銷課程考核的內容、方式、成績計算等多方面進行了全面的改革與嘗試。將考核與人際關系處理能力、理論知識考試、口試、實踐能力和課業(yè)的完成情況結合起來，綜合檢查學生的學習情況，因此，既要對理論學習進行考試，又要對實踐技巧的培養(yǎng)、經(jīng)驗的積累情況進行考核，客觀地反映出學生的實際水平。把平時成績融入最終成績中，減少理論考試在成績評定中所占的比重。最終成績評定由三部分綜合加權而得，其中人際關系處理能力占35%，理論知識考試占30%，實踐能力占35%。通過這種方式考核，徹底轉變學生的學習觀念，重視人際關系、重視實際動手能力的培養(yǎng)，有目的、有計劃地學習，不搞考前突擊。否則，教師和學生的教與學的精力放在應試上，這樣反過來會限制學生學習的范圍，不利于營銷人才的培養(yǎng)，不利于學生綜合營銷能力的提高，也不利于多維教學方法的實施。完全可通過改革考試考核方法，促進學生人際關系交往和營銷能力的全面發(fā)展。 

三、市場營銷多維教學模式實施的風險 

市場營銷多維教學模式是一種新的教學方式，新事物就需要有恰當?shù)耐寥?，沒有合適的環(huán)境其成功實施就會遇到障礙，總體來講主要存在這樣一些風險。 

一是學生配合的意愿是否強烈關乎成敗。學生是教學改革的主體，是關鍵，而傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)長大的孩子，其主動性一年年地被抹殺，如果學生沒有強烈學習的意愿，則市場營銷多維模式改革的目標就無從實現(xiàn)。 

第4篇：關于市場營銷學范文

關鍵詞： 技工學校 市場營銷 課程教學

引言

技工學校對于學生的教育主要傾向于畢業(yè)后在社會中的應用，讓學生在工作中快速融入及適應崗位角色，因此在課程設置上注重教學效果。市場營銷課程是根據(jù)實踐經(jīng)驗、市場營銷在社會上的具體應用來設置的一門課程，對學生社會能力的提高及實踐性的增強有較大的作用。技工學校應以學生能利用學校所學的市場營銷理論知識，進入社會后可以快速應用及實踐為基本教學思路，而當前技工學校的市場營銷教學聯(lián)系實際的偏少，實踐教學偏弱，因此市場營銷課程教學的改革勢在必行。

1.市場營銷課程教學存在的問題及現(xiàn)狀

1.1課堂教學與實踐嚴重脫節(jié)

在教學過程中，教師往往只以課堂講授為主，通過多媒體的連續(xù)播放或填鴨式的教育方式把市場營銷知識灌輸給學生，學生通過單純的課堂聽講，將學習的知識點或營銷方法在腦海里機械記憶下來，在課程考試結束后，學過的知識基本遺忘。這種教學模式不能使學生對市場營銷有很深的印象，脫離市場的實際，成為紙上談兵式的教育，學生所學的理論知識得不到市場的檢驗，實際營銷能力得不到提高。

1.2學生學習方式被動

對于學生知識掌握上的不同，市場營銷課程教師沒有區(qū)別對待，不能改變學生的被動學習模式。學生對市場的了解程度不盡相同，教師如果采取統(tǒng)一的教學模式，則學生對營銷內容的掌握程度不盡相同，大部分沒有市場經(jīng)驗的學生難以持續(xù)接受純理論式的教育，只能通過抄筆記、硬記、背書等方式通過課堂測試，課堂學習效率低，難以真正理解市場營銷方法及思路，社會應用能力得不到提高。

1.3市場營銷教材更新較慢

在市場經(jīng)濟發(fā)展迅速的時代，市場營銷方法及內容都要日新月異，市場營銷教材出版更新較快，而技工學校的市場營銷課程應用的教材更新卻較慢，知識點及內容跟不上市場變化，學生學習的內容和掌握的方法都與市場同步，在市場中的應用難以跟上步伐。同時技工學校使用的教材大多為理論的講解，對于案例的應用較少不利于學生對市場營銷的了解與掌握。

2.技工學校市場營銷課程教學改革措施

針對技工學校市場營銷課程存在的上述問題及現(xiàn)狀，提出以下幾種適合技工學校學生的市場營銷課程教學方式。

2.1結合案例教學

案例教學也稱實例或個案教學，是在教師的案例介紹下，根據(jù)教學內容及教學目標，把教材中相關知識點通過實際案例反饋給學生，讓學生通過案例進行討論、分析及總結，從中學到市場營銷的知識，提高知識在實際中的應用，了解學習內容的實際應用情況。比如，教師在講解市場定位知識點時，可以在課前準備符合內容的實際案例，采用移動通信公司在2003年推出的動感地帶業(yè)務，該業(yè)務主要針對市場中15歲～30歲的年輕人，提供較為時尚、娛樂、探索的移動通信服務，從而為廣大年輕消費者提供特殊的移動服務。利用這一案例進行市場定位教學，不僅能反映知識的含義，還能體現(xiàn)市場定位對市場營銷取得成功及推廣作用。通過例子，教師可以避免教學中的空洞或純理論式教育，調動學生的學習積極性，提高學生對知識點的理解深度[1]。

2.2配合實習教學

市場營銷可以結合學生在校園或周邊的實踐行動展開教學，通過理論與實踐的結合，提高學生的知識應用及理解水平。例如，在學校成立營銷協(xié)會，教師在課堂教學后，安排學生對一些普遍的書籍、日用品等實際用品進行實踐操作，營銷協(xié)會的人員分組實施，并對營銷效果和出現(xiàn)的問題進行分析，反映市場營銷中相關的內容及知識點。學生在實踐活動中，可以建立市場營銷中相關知識的實際概念，把理論應用于實際，通過實際檢驗所學理論。同時學生在市場營銷活動中提高學生的實踐動手能力，增強學生的團結協(xié)作意識。

2.3討論式教學

教師在市場營銷課堂上提出相關知識點的問題，組織學生分組或統(tǒng)一討論，采用所學知識分析、探索、尋求問題中的相關知識點、學習問題中反映的市場營銷內容，讓學生對內容更熟悉，有更加深刻的印象，最后教師通過課堂討論點評、指導學生在知識點了解上的偏差，總結討論成果，不斷鞏固理解的內容。例如，在教學市場營銷中的市場環(huán)境分析知識點時，教師可以利用家樂福在香港營銷失敗的案例，提前查找相關資料，介紹案例的相關信息，讓學生對失敗案例進行討論，對市場環(huán)境分析在營銷中的地位進行實例思考，從而提高學生掌握知識的能力，加深對市場營銷內容的學習及理解。

2.4研究性學習

教師可以通過相關專題，讓學生主動了解專題中的相關市場營銷知識，通過資料的查找、市場的實踐、內容的探索等方式研究市場營銷相關內容。技工學校在學生的實踐上需要更側重，教師可以通過這種研究性學習推動學生實踐的進行，選擇專題規(guī)定學生在一定時間內通過市場實踐研究出相關專題中的內容。例如，在講解市場調研的知識點時，可以安排對學校飯?zhí)没驅W校超市等市場進行實踐調查研究。從實踐中掌握課程內容，提高自身實踐能力[2]。

結語

本文通過分析技工學校市場營銷課存在的問題及教學現(xiàn)狀，研究市場營銷課程教學改革的措施及方法，通過案例教學、配合實習教學、討論教學及研究教學等探討市場營銷教學的實施方法。

參考文獻：

第5篇：關于市場營銷學范文

[關鍵詞]主日學校；工業(yè)革命；童工

十八世紀末期至十九世紀初期，由于工業(yè)革命在英國全面開展，大工業(yè)需要大量勞動，城鎮(zhèn)人口迅速增加。在這一社會的轉變過程中，兒童也被卷入工業(yè)化的發(fā)展進程中。傳統(tǒng)的社會結構逐漸改變，當工廠制的時代來臨時，父母和工廠主很快發(fā)現(xiàn)了工業(yè)化過程中兒童的經(jīng)濟價值。工人階級家庭生活水平在工業(yè)革命時期一再下降，為了增加家庭收入，這些家庭的孩子必須去外出工作。早期工業(yè)革命時期，工廠雇傭童工的趨勢已無法避免，這使兒童的教育問題存在很大問題。貧困家庭的兒童在很小的時候就被送進工廠工作，這些進入工廠工作的兒童無法像其他兒童一樣去正規(guī)的全日制學校就讀，因此很少有機會接受正規(guī)教育。而且這些童工的父母需要長時間在工廠中工作，很少有時間能夠關心照顧到孩子的成長。由于缺乏家庭的管教，他們很容易受到各種不良風氣的影響使得道德頹廢，兒童犯罪率至高不下。社會上一些宗教團體和中層人士意識到兒童缺乏教育而產生的社會不良道德問題的嚴重性。下層兒童教育問題的不到解決，這將嚴重影響國家的穩(wěn)定和發(fā)展。并且工業(yè)化的大發(fā)展需要工人具備一定的知識水平和技能，而十八世紀末期很大一部分工人都不識字，更不用說這些家庭的孩子?；趯和M行道德教育和工業(yè)化對工人文化知識的要求，主日學校便應運而生了。

對于工廠工作的童工而言周一至周六都要在工廠工作，只有星期日是他們唯一自由的日子。這些童工通常不講究儀表美觀，衣著破爛，去參加禮拜常常會引起其他人的不滿和嘲笑。因此，很大一部分兒童不去參加禮拜，而是在街上游蕩一天，常常會產生一些犯罪行為。而慈善家們籌辦的新期日學校，它使兒童在不影響工作的前提下，在星期日接受適當?shù)奈幕妥诮痰赖陆逃?。許多工人家庭的父母也愿意讓自己的兒子或者女兒去學校上學，因為他們不想讓在工廠車間或者煤礦工作的孩子與去學校讀書產生沖突。畢竟在工業(yè)革命早期，工人階級生活水平偏低，兒童的工作收入對于一個家庭還是不可缺少的一部分。而主日學校能夠彌補童工工作的特殊性，只在星期日上課。這為童工打開了一扇教育的大門，使童工可以向其他兒童一樣可以正常去學校學習知識。英國從十八世紀八十年代開始，來自各類工廠的童工都進入了主日學校讀書學習。

主日學校運動如雨后春筍般在整個英國開展起來，其中主日學校協(xié)會和主日學校聯(lián)盟在主日學校的發(fā)展過程中起到了關鍵作用。1785年主日學校協(xié)會由倫敦商人威廉??？怂箘?chuàng)立，該協(xié)會并沒有直接參與學校管理，而是為學校提供信息、圖書和捐款。但是隨著學校規(guī)模的擴大和學生人數(shù)的增加，聘用教師的經(jīng)費成為了很大的負擔。這些學校更傾向于依靠當志愿者的老師。而且很多學校的老師自身就是主日學校的學生，當年齡在13或14歲通過了讀、寫、算的課程后就可以去給其他學生擔任教師。這些教師大中多數(shù)沒有受過專門的正規(guī)教育，并沒有系統(tǒng)的教學知識，每周花幾個小時知識為學生講授一些基本的讀、寫、算知識。大多數(shù)的主日學校還是為貧民子女提供最基本的宗教知識，缺乏世俗教育，強調宗教教育是主日學校在教學過程中的顯著特征。這與社會中上層社會人士的觀念有很大關系，童工作為社會群體一部分，因缺乏教育而使道德低下，犯罪率上升。他們大多認為：“只有《圣經(jīng)》，才可以從內心消除社會道德罪惡的一面?！?因此，《圣經(jīng)》和其他宗教性的材料和詩歌成為主日學校中學生學習的主要課程，但也會開設一些最基本的“三R”教育。1834年曼徹斯特的星期日學校每星期日上課五個半小時，聽有兩個夜晚上課，教授圣經(jīng)、拼寫、識字，到19世紀中期，英國此類學校學生達250萬。主日學校中還會有各式各樣的娛樂活動和社會活動，比如班級之間舉辦各種比賽或者在圣誕節(jié)來臨之際組織大合唱去校外表演，這些活動都加強了主日學校對下層家庭中兒童的吸引力。

主日學校在教學過程中也存在很多的不足，教學過程中的重點缺乏世俗的教學內容，主要集中于宗教內容。資料說道：“在伯明翰，經(jīng)過考試的孩子，一般連一點勉強說是有用的知識都沒有。盡管主日學校以宗教教育為主，把教育的重點放在了拯救學生的靈魂上。但在當時學校的大門并未對下層兒童敞開的情況下，主日學校有著積極的社會功能，不應僅看到它的文化教育意義方面所取得的成效。在主日學校未建立之前，在工廠工作的童工無法像其他兒童一樣去正規(guī)的全日制學校就讀。而主日學校根據(jù)童工自身的特殊性，只在星期日上課，主要招收童工，使這些與之前教育無緣的兒童可以去學校學習。當時斯托克波特學校是英國最大的主日學校，90%的學生都是全日制的工人和童工，他們都是在星期日時去學校學習。他們通過在主日學校的學習，在閱讀寫字和文化水平方面都有很大的提高。學生們通過接受學校教育，形成了在公共場合下著裝整潔規(guī)范的習慣，改變了原有的一些壞毛病。受過教育的童工在日常生活中懂得文明禮貌，在工作中遵守紀律，不少成年人也進入主日學校學習，這有助于新興工業(yè)化時期所要求的工人隊伍的形成，適應了工業(yè)化大生產。星期日學校的興起，反映了英國在工業(yè)革命初期的一種典型的貧民教育觀，即通過在星期日將貧民子弟匯集起來，一方面可以減少和防止社會的混亂，另一方面也可以使他們得到教化，從而達到社會改良的目的。

參考文獻：

第6篇：關于市場營銷學范文

關鍵詞:課程思政；教學設計；市場營銷

市場營銷學是旅游管理專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學、管理理論和現(xiàn)代科技基礎之上的綜合性應用科學。目前旅游管理專業(yè)市場營銷學的主要授課內容包括市場營銷概念解讀、市場營銷環(huán)境分析、消費者行為特征分析、目標市場選擇戰(zhàn)略和市場營銷策略等，要求學生能夠把握我國市場規(guī)律、了解我國市場秩序，并能夠用上述理論進行市場調研、解決實際問題。高校作為意識形態(tài)斗爭的前沿陣地，所有課程都必須堅持社會主義的辦學方向，這是根本的、基礎的、不可動搖的[1]。在此背景下，旅游管理專業(yè)市場營銷學要通過科學合理的課程思政教學設計，幫助學生樹立社會主義核心價值觀及正確的市場營銷觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和職業(yè)操守，提升學生的專業(yè)認同及專業(yè)素養(yǎng)。

1旅游管理專業(yè)市場營銷學教學問題剖析及思政元素挖掘

1.1旅游管理專業(yè)市場營銷學教學問題剖析

市場營銷學是一門實踐性和應用性都比較強的課程。雖然市場營銷理論引入我國已有三十多年，但是目前高校市場營銷教學依舊存在教學模式陳舊、教學目的不清晰、實踐教學機會少、教學理論不完善、教學內容與教學方法落后等一系列問題[2]。在從事市場營銷教學工作的四年時間里，筆者通過訪談學生、教師互評、采訪專家等途徑了解到，僅就筆者所在學校而言，市場營銷教學方面存在的問題主要表現(xiàn)為以下方面。

1.1.1教學案例陳舊，缺乏吸引力案例教學法是市場營銷課程中被普遍認同的有效教學方法，優(yōu)秀的案例對于學生理解理論、應用理論具有重要的意義。但是目前而言市場營銷學課程中應用的案例多為幾年前甚至十幾年前的案例，雖較為經(jīng)典，但是在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，陳年案例一方面難以適應當前市場規(guī)律，另一方面無法吸引學生的興趣，大大削弱了教學效果。

1.1.2缺乏市場營銷基本理論與本專業(yè)的結合市場營銷學是管理學下屬學科，是眾多專業(yè)的必修課程。教師在講授市場營銷課程時，需要將市場營銷的基本理論與本行業(yè)的實際情況融會貫通。但是由于目前很多講授市場營銷課程的教師缺少行業(yè)工作經(jīng)驗，在授課過程中較少結合專業(yè)特點和所屬行業(yè)特征進行有針對性的講解，學生對行業(yè)市場認知缺乏，專業(yè)認同不足。

1.1.3對學生實踐能力訓練不足市場營銷學這門課程理論與實踐并重，尤其是對應用型人才的培養(yǎng)而言，應注重理論和實踐相結合，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和開拓能力[3]。在目前市場營銷學授課中，教師對理論的講解是較為成熟的，但是學生缺乏將理論應用到實踐的機會。最終，學生僅掌握了市場營銷專業(yè)知識，相關應用操作技能缺失。

1.2旅游管理專業(yè)市場營銷學課程思政元素挖掘

構建高校課程思政體系，充分挖掘和利用好市場營銷學課程的思政元素，發(fā)揮各門課程的思政教育功能，對解決上述問題具有重要的指導意義。在課程思政理念提出之后，眾多教師對市場營銷學課程思政元素進行了挖掘，可以將這些要素總結為對家國情懷的弘揚、對個人品格的提升以及對專業(yè)素養(yǎng)與科學精神探究三方面。其中對家國情懷的弘揚包括踐行社會主義核心價值觀、發(fā)揚民族精神和時代精神、繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化、樹立文化自信等，對個人品格的提升包括培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健全的人格等，對專業(yè)素養(yǎng)的提升與科學精神的探究包括建立專業(yè)認同、堅持學術誠信、具有批判精神等。

2旅游管理專業(yè)市場營銷學課程教學設計

市場營銷學課程思政元素挖掘是一個不斷積累的過程，同時，教師也需要將這些元素整合并自然融入授課中，使其在實踐中不斷優(yōu)化進而實現(xiàn)最大效用。市場營銷學課程一般以案例引入、理論介紹、學生討論、理論總結作為授課思路。將思政元素與上述四個階段進行融合，便能夠形成一個關于市場營銷學課程思政教學設計的范式。

2.1選取符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀案例引出理論

案例在市場營銷學課程中的作用舉足輕重，而優(yōu)秀案例在教授專業(yè)知識的同時，能讓學生產生真實的共鳴，其思政教育效果遠甚于單純的說教。[4]將思政元素融入案例中是市場營銷學課程思政的第一步。在選取導入案例時，要能夠融入思政元素，例如優(yōu)秀國貨品牌營銷示例、國內具有企業(yè)家精神的優(yōu)秀人才、弘揚中華優(yōu)秀文化的企業(yè)以及符合社會主義核心價值觀的國外優(yōu)秀企業(yè)營銷案例，都可作為導入案例。另外在案例的選取方面要注意與時俱進、推陳出新，引入優(yōu)秀的具有時代代表性的案例。

2.2結合旅游市場現(xiàn)狀講解市場營銷學基礎理論

市場營銷學是一門應用型較強的課程，作為營銷者，必須了解圍繞顧客關系管理和伙伴關系管理的微觀和宏觀因素[4]。因此在課程思政背景下，教師不能單講理論不談實際，而應鼓勵并引導學生關注行業(yè)發(fā)展的趨勢、了解與行業(yè)發(fā)展有關的相關政策、分析游客行為特征的變化等，并能夠將這些趨勢和變化應用到課堂中，改變單講理論不講實際的授課方式。為此，教師也需要以身作則地走出去，多與行業(yè)接觸，了解行業(yè)前沿及企業(yè)用人需求，培養(yǎng)行業(yè)真正需要的應用型人才。例如，在“產品策略”這一章中，可以將旅游服務這一無形產品與有形產品進行比較，加深學生對旅游行業(yè)及旅游產品的認知；在“渠道策略”這一章中，可以引導學生探究傳統(tǒng)旅行社銷售渠道與目前OTA銷售渠道的不同等。2.3秉承以人為本的理念，激發(fā)學生主觀能動性一方面，市場營銷學始終強調以消費者需求為導向；另一方面，課堂上以學生為主導這一觀念深入人心。這兩點都與以人為本的理念相契合。因此在進行市場營銷學教學設計時，教師需要將以人為本的理念作為指導，多采用項目式教學的方法，通過翻轉課堂激發(fā)學生的主體意識、鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性、積極參與課堂討論，提升學生的實踐應用技能。例如在市場調研相關章節(jié)，可以安排學生自主選題，深入市場進行調研，并展示自己的調研成果。

2.4將營銷道德作為升華，提升學生的道德素養(yǎng)

市場營銷學是將人置于復雜的市場環(huán)境中，考驗人的品質與職業(yè)道德。[5]尤其是網(wǎng)絡營銷飛速發(fā)展的時代，種種不良營銷行為涌現(xiàn)，使大眾對營銷的誤解不斷加深，甚至學生在學習市場營銷時也會帶入不良營銷的觀念。但是市場營銷學這門課程所用的大多數(shù)主流教材中，僅提及市場營銷觀念中的社會營銷觀念時，會對營銷道德的內容進行講解。因此，教師引導學生樹立營銷道德成為授課中必不可少的內容，可以在每節(jié)課后對課程內容進行升華。例如，在競爭策略中強調公平競爭、反對惡意競爭，產品策略中強調產品質量是營銷的基礎，溝通策略中反對虛假宣傳等不端營銷行為等，以此引發(fā)學生對營銷道德的思考。

參考文獻

[1]項波.高校課程思政建設的四個維度[J].黑龍江高教研究,2020(4):153.

[2]馬曉燕.高校市場營銷管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究:評《市場營銷學》[J].學術論壇,2015(4):178.

[3]譚娟,龍桂杰.基于市場營銷應用型人才培養(yǎng)的項目化教學模式研究[J].教育發(fā)展研究,2017(5):87.

[4]繆小莉.淺議市場營銷課程思政元素的挖掘[J].教育經(jīng)濟,2019(10):116.

第7篇：關于市場營銷學范文

“雙語”的英文是“Bilingual”，主要有兩層含義：能熟練和恰當?shù)厥褂脙煞N語言，以便促進那些掌握母語而正在學習另一種語言的學生的學習。雙語教學（BilingualEducation），朗曼應用語言學詞典給雙語教學下的定義是：Theuseofsecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects（能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學）。雙語教學在丹麥、加拿大、新加坡、印度等國已經(jīng)成熟，我國剛起步不久。目前國際上的雙語教學主要采取如下三種模式：

（1）學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學。這種模式稱之為浸入型雙語教學；

（2）學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸使用第二語言進行部分學科的教學，其他學科仍使用母語教學。這種模式稱之為保持型雙語教學。

（3）學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐漸轉變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學。這種模式稱之為過渡型雙語教學（摘自百度）。從語言教學角度講，我國一些課程的雙語教學使用另一種語言講授母語知識內容，教學形式通常是學生看到的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語。在雙語教學中，外語運用度的主要影響因素包括學生的外語程度、教學方法和手段、課程特點、學識及教材條件等。教學實踐中要使雙語教學開展得有聲有色，筆者認為必須注意如下幾點：

（1）老師必須具有強硬的雙語教學基本功，既要有扎實的母語基本功，又要有相當過硬的外語語言根底，同時對所教課程相當了解和熟練，這樣才能在實施雙語教學的過程中得心應手；

（2）學生除了母語功底外，還要有一定的外語聽、說、讀、寫、譯能力；

（3）所選用的雙語教材要符合實施雙語教學的要求，太難或者太易，都會影響雙語教學效果。

二、保持型雙語教學在市場營銷課程教學中的運用

1.在市場營銷學中進行雙語教學的必要性

市場營銷學是一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學和現(xiàn)代管理理論基礎上的應用科學。它研究以滿足消費者需求為中心的企業(yè)營銷活動過程及其規(guī)律，具有全局性、綜合性、實踐性的特點。（吳建安2011）它產生在美國，然后傳播到歐洲。直到上個世紀80年代才在我國迅速傳播。（筆者以1984年1月全國高等財經(jīng)院校、綜合性大學市場學教學研究會在湖南長沙成立為界限）市場營銷學是一門應用型經(jīng)濟管理學科，它在發(fā)展過程中不斷吸取了管理學、經(jīng)濟學、社會學等多門學科的相關理論，所以涉及學科較多，理論較多，知識分布面很廣。對這門課程開展雙語教學相對而言難度會大一些，但由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外貿易的不斷增加，營銷理論和知識在商務活動中將發(fā)揮越來越大的作用。為了在競爭中處于不敗之地，不管市場營銷教學難度多大都必須有步驟地開展雙語教學。

2.市場營銷學雙語教學的教材選擇

“優(yōu)秀的教材是教育思想、目標、內容和方法的體現(xiàn)”，（戴煒棟等2002：28）要使雙語教學在市場營銷學這門課程教材開展得成功，雙語材料的選擇是老師授課的關鍵，目前我國出版的市場營銷學中文版教材較多，內容大同小異，英文版的較少，基本是國外原著。在教材選擇過程中，為了使雙語教學順利進行，采取英語和中文對照版的教材較宜，即學生使用中文教材，老師用英語講解，有一定基礎的學生在聽課過程中參照中文版本能夠跟上課堂。筆者認為采用由吳健安主編的高等教育出版社的市場營銷學和美國著名營銷學家GaryArmstrong和philipKotler所著的Marketing（市場營銷學）較為全面，吳的這本教材是“十一五”國家級規(guī)范教材，書中很多內容吸取了美國著名營銷學家GaryArmstrong和philipKotler所著的Mar-keting（市場營銷學）的理論和觀點，將這兩本書配套使用，再參考一些其他有價值的教材，市場營銷學雙語教學課程就可以開展了。關于市場營銷學，筆者認為：我國應該盡快組織專家學者編寫出符合我國國情的適合當前大學雙語教學的英文教材。這一點恐怕和有的學者強調使用原汁原味的英文教材相沖突。

3.保持型雙語教學在市場營銷學課程中的運用

筆者對保持型雙語教學的理解是，在授課過程中老師盡量采用外語授課，但是當遇到用外語無法表達清楚的知識點的時候采用母語解釋，也就是說上課時老師盡量用生動、形象的外語語言向學生傳授知識，遇到難點的時候不排除使用漢語。前面提到市場營銷學這一課程在我國起步較晚，一些理論性較強的內容又比較抽象，所以對這門課開展雙語教學有一定難度。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，全英語教學對學生來說有很大難度，其主要原因是：

（1）這門學科的專業(yè)術語對學生來說太陌生，有的聽都沒聽過，如Customer-DrivenMarketingStrategy（顧客驅動的營銷戰(zhàn)略），DirectandOnlineMarketing（直復營銷和在線營銷），這些術語平時很少所見，如果用英語講解，肯定達不到教學效果。

（2）文化差異和思維模式不同，必定影響中國學生對英文原著的理解。市場營銷學原著中的文化內涵和作者的思維必定對中國學生學習產生干擾。

第8篇：關于市場營銷學范文

[關鍵詞] 市場營銷 雙語教學

中國加入世界貿易組織后，中國市場逐漸融入國際市場，作為國際市場的一部分，中國的市場營銷活動也需要與國際“接軌”，以國際化的用語和表述充分準確地進行溝通。我國的營銷業(yè)需要一大批具有基本外語溝通能力并了解國際市場營銷規(guī)則的專業(yè)營銷人員。我校的市場營銷專業(yè)就是要培養(yǎng)這類適合社會需要的優(yōu)秀人才。為此有必要對“市場營銷學”這門專業(yè)課進行雙語教學。

筆者從2004年開始一直擔任“市場營銷學”這門課程的雙語教學工作。對這種新的教學方式教師和學生都有很大的熱情,當然也存在一些問題和困難，在探索過程中筆者的體會和想法如下：

一、選擇適當?shù)恼n程進行雙語教學

筆者認為首先對實施雙語教學的課程應進行選擇，考慮到教學目標、社會的實際需要以及學校的資源等實際情況進行選擇。比如我校之所以選擇“市場營銷學”這門課程進行雙語教學是因為考慮到將來本專業(yè)的學生在工作中需要用英文同各國專業(yè)人員進行書面和面對面的交流。考慮到社會的實際需要等因素，就沒有必要把“數(shù)學”、“哲學”等課程作為雙語教學課程。

二、中文教學部分與英文教學部分合理分配與有機結合

目前我校的雙語教學尚處于摸索階段，與國外的雙語教學還存在較大差異，由于一些客觀條件和師生英語水平的限制，目前還難以做到全部以英語授課。目前盡可能做到的是中文教學部分與英文教學部分合理分配與有機結合。筆者認為對于“市場營銷學”的概念、原理這些需要理解的部分用中文進行授課，強調專業(yè)術語；而對于案例分析、實踐應用部分采用英文授課。

三、英語教學部分引入情景教學，鍛煉學生用英語解決專業(yè)問題的能力

“市場營銷學”是一門實踐性、應用性很強的課程，英語教學部分可以適當引入情景教學，采用模擬的形式，給學生分配角色，用英文交流和解決問題。采用這種教學方式過程中發(fā)現(xiàn)學生普遍存在以下三個問題：

1.羞怯心理重，不愿開口說英語。缺少自信，害怕出錯，擔心口語流利程度不夠是中國人說英語最大的誤區(qū)。由于缺乏口語訓練，說出的語句難免有錯誤，開始時不必要求太高，只要能說出來，意思讓人家明白就行，必須承認客觀上有一個熟能生巧的過程。所以最初不必費勁心思考慮套用什么句型，發(fā)音也不用刻意去模仿。

2.懂得語法知識但難以靈活運用。由于長期學習英語過程中缺少口語訓練，語法知識很難正確運用到口語表達中。不是語法知識掌握不夠，單詞不夠豐富，而是長期的啞巴英語的學習方式，使它們與口語割裂開來，因此學生的閱讀能力遠遠高于口語水平。

3.容易出現(xiàn)“中國式英語”表達方式。英語在思維表達方式上往往與中文存在差異，簡單把中文單詞一對一地翻譯成英文是較常見的現(xiàn)象，這是不可取的，應引導學生逐漸尋求正確、地道的英文表達方式。

因此，情景教學應遵循以下幾個原則。一是實踐性原則。教學中通過設計生動的情景問題，引導學生口腦結合，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，在提高解決專業(yè)問題的能力的同時，鍛煉學生用英語進行面對面交流的能力。二是自主學習的原則。確立學生在活動中的主體地位，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，不能強迫和壓抑他們的活動，不要隨便打斷他們的溝通交流過程。三是主動學習與教師指導相結合的原則。要求教師要成為活動內容和活動過程的創(chuàng)造者、組織者與領導者，了解學生的發(fā)展并給以指導。

四、開展“市場營銷學”雙語教學的方法

1.提高師生的英語水平?！笆袌鰻I銷學”雙語教學中的瓶頸問題當然是英語教學部分，搞好這部分教學的基礎是教師和學生都要有比較高的英文水平，尤其是提高英語口語水平。為了提高教師的口語水平，學?？梢越M織針對教師的口語強化課程，專門聘請外教授課和指導。從事雙語教學的教師必須平時不斷強化自己的外語水平，提高口語及書寫能力。另一方面，“大學英語”課程的教學中要加強學生的英語口語和聽力的訓練，為“市場營銷學”雙語教學的實施奠定良好的基礎。

2.編寫或引進高質量的“市場營銷學”雙語教材，運用多媒體技術改進課堂教學方式?！笆袌鰻I銷學”雙語教學需要中文教材與英文教材相輔相成，目前英文教材形式比較單一，英文教材可以形式多樣，除了文字形式還可以是音像制品的形式，生動的形式更容易被學生接受。這就需要兩個基本條件：英文教材和必要的多媒體設施。這需要財力和智力兩方面的投資才能做好。

3.積極開展與國外高等院校師生的學術交流與溝通活動。在知識經(jīng)濟時代，知識信息的全球化溝通成為必需，自我封閉只會被動和落后，學校可以通過“請進來”、“走出去”等方式既讓我們了解世界，也讓世界了解我們。

4.“市場營銷學”雙語教學是系統(tǒng)工程，不可急于求成，要根據(jù)實際情況設立目標，循序漸進。我校在制定教學計劃中考慮到外語教學的連續(xù)性，一二年級學完大學英語四級后，三年接著開設針對市場營銷專業(yè)方向的“市場營銷專業(yè)英語”課程，在大四畢業(yè)論文中要求學生要有一定數(shù)量的外文文獻閱讀與翻譯，以實現(xiàn)大學本科教育中英語四年不“斷線”的目標。在“市場營銷學”專業(yè)課中再開設雙語課程可為培養(yǎng)和提高學生的外語應用能力提供更多的幫助，而“市場營銷學”雙語教學的目標是使學生在實際工作中具有較強的實用英語能力以保證交流渠道的暢通。

5.因材施教，對不同英語程度的學生采取不同的教學方法。對于英語詞匯、聽力普遍較差的學生，“市場營銷學”雙語教學應多采用中文講解，不能勉強用純英文授課，這樣會引起學生的反感情緒，使學生對課程失去興趣，這不但達不到提高英語水平的效果，市場營銷專業(yè)知識的教學效果也會受到影響。筆者始終認為，“市場營銷學”雙語教學不是純外語教學，不是以學習外語為主要目的，而是以外語為媒介傳授專業(yè)理論知識，采用純英語講述的方法只能適合外語水平較高的學生。目前，“市場營銷學”雙語教學已經(jīng)采用了英語原版教材和CAI課件，講授的語言成分一定要征求學生的意見。

6.不搞一刀切，根據(jù)學生的不同層次組織“市場營銷學”的雙語教學。在開展“市場營銷學”雙語教學的過程中，不能盲目開課。就某一專業(yè)而言，應由各院系根據(jù)師資能力提出在專業(yè)課中逐步實行雙語教學的計劃，分別在基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課中科學合理地選擇相應課程開展雙語教學，在人才培養(yǎng)方案中明確每個專業(yè)實施雙語教學的課程，注意課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

就“市場營銷學”而言，鼓勵教師根據(jù)自己的外語水平和學生的接受能力，由少到多，由易到難點排英語教學內容，可采用外文教材中文講解、外文作業(yè)、外文考試等多種形式，在教學中逐步引入雙語教學，不能由于開展雙語教學而影響專業(yè)課程的學習，要避免過分加重學生負擔。

7.循序漸進，逐漸由低層次向高層次過渡?？蓪ⅰ笆袌鰻I銷學”的雙語教學過程大致分成單詞掌握、句子陳述、英語思維訓練和純英語自由交流等四個階段來完成。課程開始時采用中文講解，只給出關鍵的概念和術語的英語單詞要學生記?。ㄔ~匯掌握階段）；學生已經(jīng)熟悉了一定的專業(yè)詞匯后，可采用中、英文雙語講解，并引導學生用英語表達概念的定義和敘述原理，使學生過術語、句子關；當學生掌握了基本的概念和原理后，講解中逐漸加大英語的比例，引導學生用英語思考問題、回答問題；最后進入純英語講授階段，造成一個學生參與討論的英語交流環(huán)境。

學校師生對“市場營銷學”雙語教學都有很高的熱情和期望，我們要繼續(xù)探索和改進這種教學方式，培養(yǎng)出大批適應時代需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻:

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[5]羅仁俊:論雙語教學在我國高等教育改革中的作用［J］.高等理科教育，2004（1）

第9篇：關于市場營銷學范文

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，特別是隨著社交網(wǎng)絡、云計算以及多種傳感器的廣泛應用，以數(shù)量龐大，種類眾多，時效性強為特征的非結構化數(shù)據(jù)不斷涌現(xiàn)，數(shù)據(jù)的重要性愈發(fā)凸顯， 2011 年，麥肯錫在題為《海量數(shù)據(jù)，創(chuàng)新、競爭和提高生成率的下一個新領域》的研究報告中指出，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到每一個行業(yè)和業(yè)務職能領域，逐漸成為重要的生產因素；而人們對于海量數(shù)據(jù)的運用將預示著新一波生產率增長和消費者盈余浪潮的到來。據(jù)IDC 預測，至2020 年全球將擁有35ZB 的數(shù)據(jù)量，大量數(shù)據(jù)實時地影響我們的工作、學習和生活，乃至國家經(jīng)濟、社會發(fā)展，毫無疑問，大數(shù)據(jù)對教育領域也帶來巨大的影響和沖擊。作為一線教師，結合自己的工作崗位，探討一下大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學受到的影響和沖擊，以便及時做好調整與應對，保證和提高教學質量。

一、大數(shù)據(jù)的內涵與特征

大數(shù)據(jù)是一個較為抽象的概念，至今尚無確切、統(tǒng)一的定義。維基百科對于“數(shù)據(jù)”一詞的定義是：“數(shù)據(jù)（Data）是載荷或記錄信息的按一定規(guī)則排列組合的物理符號，可以是數(shù)字、文字、圖像，也可以是計算機代碼。對信息的接收始于對數(shù)據(jù)的接收，對信息的獲取只能通過對數(shù)據(jù)背景的解讀?！本S基百科對于大數(shù)據(jù)的定義：“大數(shù)據(jù)指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法通過目前主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、管理、處理并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策目的的資訊。”麥肯錫的定義：大數(shù)據(jù)是指無法在一定時間內用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具對其內容進行采集、存儲、管理和分析的數(shù)據(jù)集合。

“大數(shù)據(jù)”本身并不是一種新的技術，也不是一種新的產品，而是我們這個時代出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。美國IBM認為大數(shù)據(jù)具有“3V”特點，即種類（Variety）多、速度（Velocity）快、容量（Volume）大；國際數(shù)據(jù)咨詢公司IDC則認為滿足“4V”即：Variety（種類多）、Velocity（流量快）、Volume（容量大）、Value（價值高）指標的數(shù)據(jù)才可稱為大數(shù)據(jù)。這些特性使得大數(shù)據(jù)區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)概念。大數(shù)據(jù)的概念與“海量數(shù)據(jù)”不同，它不僅僅是用來描述大量的數(shù)據(jù)，還更進一步指出數(shù)據(jù)的復雜形式、數(shù)據(jù)的快速時間特性以及對數(shù)據(jù)的分析、處理等專業(yè)化處理，最終獲得有價值信息的能力。

涂子沛先生在《大數(shù)據(jù)》一書中指出：“‘大數(shù)據(jù)’之大，不僅僅意味著數(shù)據(jù)之多，還意味著每個數(shù)據(jù)都能在互聯(lián)網(wǎng)上獲得生命，產生智能，散發(fā)活力和光彩?！鄙鐣W教授加里?金稱“這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使各個領域開始了量化進程，無論學界、商界還是政府，所有領域都將開始這種進程”。

二、大數(shù)據(jù)背景下市場營銷學教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）市場營銷學的教學內容發(fā)生巨大變化

市場營銷學研究的是企業(yè)的營銷行為，而當前市場環(huán)境瞬息萬變，云計算、大數(shù)據(jù)、社會化媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)等新趨勢不斷涌現(xiàn)、層出不窮，也使得傳統(tǒng)企業(yè)面臨大轉型，不管在哪個行業(yè)，傳統(tǒng)營銷的優(yōu)勢沒有了。如果企業(yè)的商業(yè)模式還是老一套，生產、加工、產品、招商、廣告，這一套路早晚會使企業(yè)走進窮途末路。因為商業(yè)模式變了，有很多營銷思想、策略和手段就不奏效了，有的甚至發(fā)生了顛覆性的革命，所以相應的教學內容也必須做出調整。

1.企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃時間將縮短

市場營銷學認為，企業(yè)要制定一個戰(zhàn)略規(guī)劃，它是一個社會管理過程，是具有長期性、全局性、根本性和方向性的謀劃。大數(shù)據(jù)時代企業(yè)做3-5年戰(zhàn)略規(guī)劃是沒有任何實際意義的，我們看到，今天的阿里巴巴很火，明年后年就不一定，說不準就被微信替代了。企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)日新月異的變化下，只能制定有效的一年戰(zhàn)略，策略戰(zhàn)術變化以周為單位，這樣才能保證企業(yè)的與時俱進。

2.傳統(tǒng)的促銷策略將被改寫

促銷的實質即溝通，而溝通的方式之一――廣告的力量將被大大削弱。新社交網(wǎng)絡下的廣告技術亟待革新?，F(xiàn)在沒有多少企業(yè)還會把大把的錢投向電視廣告，還在以為分眾的電梯廣告占據(jù)了終端？那就錯了，要知道，未來誰的WIFI覆蓋率越高，誰就越可以占據(jù)終端用戶的心。租個足夠的數(shù)據(jù)流量，使人們習慣從你這里進入免費的WIFI，其廣告價值將無可限量?，F(xiàn)在的企業(yè)也越來越多地使用二維碼營銷的溝通手段。二維碼的使用也使廣告變得親切宜人。

3.品類競爭將凸顯

任何行業(yè)的發(fā)展，都是不斷發(fā)展出新品類；而任何一個新品牌的崛起，也正是因為代表了一個品類。以互聯(lián)網(wǎng)為例，QQ代表了即時通信，微博代表了簡短共享自媒體，微信代表了免費移動社交，這些新品牌的崛起，正因為開創(chuàng)了主導新品類。事實上，戰(zhàn)略上主導品類，戰(zhàn)術上根據(jù)品類發(fā)展階段來配置運營企業(yè)的資源（互聯(lián)網(wǎng)是配置資源之一），才是可持續(xù)增長的根本性、系統(tǒng)性思維，被稱之為“品類增長戰(zhàn)略”。今天微信已經(jīng)主導了移動社交這個品類，相比之下，來往因為沒有分化出新品類，無法改變顧客的選擇路徑，導致其所謂的創(chuàng)新不足，從而缺乏競爭力。

4.市場調查與分析的內容將重整

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使營銷決策的過程更多地從“經(jīng)驗”轉變?yōu)椤翱茖W”。傳統(tǒng)營銷體系的市場調查基于抽樣，并以抽樣數(shù)據(jù)進行分析和推斷，然而，當社會環(huán)境處在急劇變動，出現(xiàn)了前所未有的傳播平臺之后，既往的抽樣方法面對復雜的環(huán)境往往顯得力不從心，不能進行精準的推斷和預測。于是，在大數(shù)據(jù)背景下的整個營銷流程中，各種相關的數(shù)據(jù)調查和數(shù)據(jù)庫紛紛出現(xiàn)。例如索福瑞的電視收視率和廣播收聽率，CTR 的廣告投放監(jiān)測數(shù)據(jù)、消費行為調研，AC 尼爾森零售研究、新生代消費行為研究，電通和奧美的消費者深度洞察等等。這些數(shù)據(jù)庫的建立以及數(shù)據(jù)分析的工作幫助傳統(tǒng)的廣告與營銷體系實現(xiàn)了最高程度的科學化。

（二）市場營銷傳統(tǒng)教學方式面臨的挑戰(zhàn)

1.大數(shù)據(jù)提供新的教育平臺。2012年5月，哈佛大學與麻省理工學院就宣布，將投入6000萬美元開發(fā)一個類似的平臺，并向全世界免費開放。同年，我國教育部向全國高校征集了系列視頻公開課程，面向全社會開放和共享?？梢灶A見，這種智能學習平臺將會給高等教育帶來深刻的影響。學生可以通過線上學習，在網(wǎng)上免費獲取國際、國內最好的課程資源，那么市場營銷專業(yè)教師的課堂教學將面臨極大的挑戰(zhàn)。

2.傳統(tǒng)的教學方式缺乏吸引力。目前的課堂教學，即在固定的場所，利用簡單的工具對學生進行單向灌輸式教學，師生之間的交流，受到空間、時間及心理因素的限制。處于大數(shù)據(jù)時代，大學生獲取信息的渠道和范圍已經(jīng)大大增加。學生獲取知識的途徑不再僅是課堂，他們已不滿足于聽任教師傳統(tǒng)的灌輸，而是追求更加個性化的教學內容和新穎的教學方式，他們會隨時利用手中的筆記本電腦、平板電腦和智能手機收集相關信息，并根據(jù)自己搜集來的信息做出判斷，隨時分享，并將個人體驗的影響擴大到更大范圍的群體之中。因此，市場營銷專業(yè)的教師也往往面臨更大的教學壓力。

三、大數(shù)據(jù)背景下市場營銷學的教學改進策略

（一）及時更新市場營銷教學內容

大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)的商業(yè)模式不斷變化，營銷策略、營銷手段推陳出新，瞬息萬變，而國內通用的市場營銷內容體系基本上是采用美國西北大學教授菲利普?科特勒的市場營銷學課程體系，具有相對固化性，而市面現(xiàn)有的各種市場營銷學教材，即使是最新版的，在內容設置上也相對滯后，難以跟上實踐發(fā)展的需要。因此，作為市場營銷專業(yè)的一線教師，尤其不能墨守成規(guī)。大數(shù)據(jù)提供了擴展思維的空間，從多角度、多層面思考問題，也要求教師不能把原有的知識絕對化、凝固化，而是應保持大數(shù)據(jù)時代的敏銳性，敞開頭腦，不斷吸收新的信息。一方面，時刻跟蹤國際國內市場營銷理論的最新發(fā)展趨勢，積極關注市場營銷理論研究的前沿；另一方面，了解國外近期成功的營銷案例，關注國外市場營銷的最新動態(tài)，多關注實踐中企業(yè)商業(yè)模式變化和市場發(fā)展動態(tài)，多參與教學研討會，多與同行交流，與時俱進，不斷創(chuàng)新，結合不斷變化的營銷環(huán)境，及時梳理與總結現(xiàn)有教學內容體系中不和諧的部分，保證將最新的教學內容提供給學生。