化學(xué)反應(yīng)速率實驗報告精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)反應(yīng)速率實驗報告范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)；探究；思考
教育是振興中華、增強國家綜合實力的基礎(chǔ)。新高中化學(xué)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)充分體現(xiàn)了社會發(fā)展的需要、學(xué)科發(fā)展的需要以及學(xué)生發(fā)展的需要。與原有化學(xué)課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向“培養(yǎng)”的活動，教師成為課堂的主宰者、管理者，本應(yīng)是教與學(xué)雙邊活動的共同體被瓦解。教師講，學(xué)生聽；教師提問，學(xué)生回答；教師在講臺上做實驗，學(xué)生在座位上看實驗；教師得出結(jié)論，學(xué)生記住結(jié)論；課后學(xué)生再做練習(xí)、背概念、背實驗。在教學(xué)過程中學(xué)生始終處于被動地接受和被裁判的位置上，教學(xué)關(guān)系就這樣一成不變地進行著。教學(xué)評價也是看你是否把學(xué)生教會了，你的學(xué)生化學(xué)考試（或高考）成績?nèi)绾危诎嗉壟琶嗌伲荒憬痰陌嗉壔瘜W(xué)考試均分在年級乃至全縣排名第幾；你的學(xué)生高考成績在全縣、全市乃至全省有幾個前幾名。而新高中化學(xué)課程標準強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構(gòu)的活動。在化學(xué)教學(xué)的活動中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、深入地理解知識，通過自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、交流研討等探究性活動獲得知識與技能，培養(yǎng)豐富的情感，端正態(tài)度，建立恰當?shù)膬r值觀。師生之間始終是平等的“你—我”關(guān)系。在教學(xué)過程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感觀念及理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新的發(fā)現(xiàn)。從而達成共識、共享、共進，真正實現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。在教學(xué)效果評價上也不只是注重結(jié)果，而是更加看重過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
面對新高中化學(xué)課程標準，化學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。所以，只有轉(zhuǎn)變觀念，才可能改變教學(xué)方式，才能適應(yīng)新高中化學(xué)課程的教學(xué)工作。新高中化學(xué)課程標準給所有高中化學(xué)教師開辟了一個新的展示自己空間的機會，面對新課程大家站在同一條起跑線上，希望自己能夠在這個新的領(lǐng)域當中盡早提高專業(yè)水平。
瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰認為：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新構(gòu)建，而不是草率地傳遞給他。”教師在教學(xué)中應(yīng)突破教材的局限，根據(jù)教學(xué)實際對教學(xué)過程進行科學(xué)設(shè)計，變傳遞結(jié)論為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真知。筆者在課堂教學(xué)中，嘗試采用探究式教學(xué)模式并進行大膽實踐，頗有收獲。現(xiàn)就此作一番簡述，誠與同行探討。
蘇霍姆林斯基說過：“只有當教師不把知識的積累和知識量的擴大視為教學(xué)過程的最終目的，而把知識當作發(fā)展認識和創(chuàng)造能力以及喜好鉆研的靈活思考能力的一種手段的情況下，才能在教學(xué)過程中實現(xiàn)智育。”夸美紐斯也曾指出：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”學(xué)生探究的欲望是由興趣產(chǎn)生，因而教師應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)有條件，甚至創(chuàng)造條件，在必要時適時點撥，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的情緒因素，引導(dǎo)學(xué)生通過進入情景而產(chǎn)生探究的欲望。
《化學(xué)反應(yīng)原理》［人教版（以下同），化學(xué)選修4］ 中“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這部分內(nèi)容，是化學(xué)必修2中相關(guān)內(nèi)容的繼續(xù)和延伸。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)必修2時已經(jīng)學(xué)習(xí)過“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”（第二章第三節(jié)）的知識，對“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)生已經(jīng)知道：升高溫度可以使化學(xué)反應(yīng)速率加快，降低溫度可以使化學(xué)反應(yīng)速率減慢；使用合適的催化劑可以大大加快化學(xué)反應(yīng)速率（達到降低能耗、提高生產(chǎn)效率和綜合經(jīng)濟效益的目的）。基于上述情況，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)原理》中“溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”這部分內(nèi)容時，我首先引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)必修2中相關(guān)內(nèi)容進行了簡單復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生動手完成［實驗2－3］、［實驗2－4］兩個實驗。學(xué)生對動手做實驗是很感興趣的，完成實驗時的熱情非常高。通過［實驗2－3］、［實驗2－4］順利驗證了化學(xué)必修2第二章第三節(jié)中所得出的結(jié)論。繼而又引導(dǎo)學(xué)生進一步從本質(zhì)上認識溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
接著，我讓學(xué)生進行如下探究：
已知4H＋＋4I－＋O2＝2I2＋2H2O，現(xiàn)有1 mol／L KI 溶液、0．1 mol／L H2SO4溶液和淀粉溶液，請?zhí)骄咳芤撼霈F(xiàn)藍色的時間與溫度的關(guān)系，并完成下列實驗報告。
這一探究過程，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。它要求學(xué)生必須思考這樣一系列問題：如何來完成探究過程？試劑種類及要求中的“要求”是指什么？如何選擇和控制溫度？加入試劑的順序與實驗的現(xiàn)象及結(jié)論有何關(guān)系等等。
任務(wù)布置下去后，學(xué)生們立即展開討論（因為他們早就嘗到了討論的甜頭）。大家認為，所要探討的問題實際上就是反應(yīng)速率與溫度的關(guān)系，試劑的種類和濃度已經(jīng)給定，所以兩種溶液（1 mol／L KI 溶液和0．1 mol／L H2SO4溶液，淀粉溶液作指示劑）的體積必須一定，根據(jù)4H＋＋4I－＋O2＝2I2＋2H2O中的關(guān)系，確定V（KI）∶V（H2SO4） ＝ 1∶5較為適宜（H2SO4可以稍過量）；溫度的選擇比較容易，可以選擇室溫和50℃（如果有條件的話，熱水放在保溫裝置內(nèi)進行實驗效果會更好）做對比；試劑加入順序的問題，主要是考慮到KI溶液與H2SO4溶液一旦混合就開始反應(yīng)，H2SO4溶液還可以促使淀粉發(fā)生水解，所以，最合理的添加順序應(yīng)為KI溶液（1 mL）——淀粉溶液（1 mL）——H2SO4溶液（5 mL）。實驗方案一經(jīng)確定，完成實驗過程基本就是時間問題了。
經(jīng)過上述完整的探究過程，學(xué)生的能力得到了充分的培養(yǎng)，所學(xué)知識得到了進一步鞏固。
心理學(xué)研究表明，人的思維是由問題開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是教學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。”
在上述探究實驗的基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生進行了緊接在后面的三個探究實驗，其中第二個探究實驗是這樣的：
在兩支試管中各加入4 mL 0．01 mol／L KMnO4酸性溶液和2 mL 0．1 mol／L H2C2O4溶液；再向其中一支試管中加入一粒黃豆大的MnSO4固體。搖勻，記錄溶液褪色所需時間。
完成此探究實驗并不難，學(xué)生很容易地就得出了結(jié)論：MnSO4對KMnO4與H2C2O4的反應(yīng)具有催化作用，可以加快其反應(yīng)速率。
各小組回報完實驗結(jié)果后，我對學(xué)生們的實驗進行了簡單小結(jié)，對大家的勞動成果表示贊賞和肯定，學(xué)生們表現(xiàn)出非常自豪和異常興奮。這時，我突然向?qū)W生們提出一個問題：“在剛才的實驗過程中還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？”這時整個教室里一下子安靜了下來，大家你看看我，我看看你，然后所有的眼睛全都盯著我看，可是我的臉上只有微笑而沒有答案，學(xué)生們似乎有一點失望，看來答案還得自己找。這時，教室里又像開了鍋一樣，而且問題的交流已經(jīng)不再局限于本小組，而是擴大到組際之間，甚至有個別學(xué)生越過鄰組，跑到至好同學(xué)的小組去參加交流了，整個場面討論的氣氛非常熱烈。就在這時，我發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生一言不發(fā)，在靜靜地做實驗。我以為他們在開小差，便輕輕走過去想提醒他們，可我卻發(fā)現(xiàn)他們在重復(fù)剛才的實驗，我靜靜地看著……幾分鐘后，他倆發(fā)現(xiàn)了站在面前的我，其中一位笑著對我說：“老師，我們發(fā)現(xiàn)加了MnSO4的試管里一開始反應(yīng)就快（顏色變淡），而沒加MnSO4的試管里開始時反應(yīng)很慢，但后來漸漸快起來了。”我非常高興，他們終于有了新的發(fā)現(xiàn)。我讓他們把新的發(fā)現(xiàn)報告給大家。聽了他們的報告，很多學(xué)生大呼：“是啊，我們剛才也發(fā)現(xiàn)了呀，怎么就沒想到呢？”后悔不已。抓住這個機會，我再次強調(diào)，同學(xué)們在做實驗時，一定要認真仔細觀察實驗現(xiàn)象，不可有絲毫疏忽，，要多問幾個“為什么？”否則化學(xué)諾貝爾獎就有可能與你“擦肩而過”了，大家聽后都點頭笑了。緊接著我又問大家：“為什么沒加MnSO4的試管里開始時反應(yīng)很慢，但后來會漸漸快起來呢？”又是一陣緊張的思考，終于有同學(xué)想到了前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的反應(yīng)：2KMnO4 ＋5H2C2O4＋3H2SO4＝K2SO4＋2MnSO4＋10CO2＋ 8H2O。開始時，KMnO4與H2C2O4的反應(yīng)很慢，隨著反應(yīng)的進行，溶液中MnSO4（或Mn2＋）逐漸增多，對KMnO4與H2C2O4的反應(yīng)起到催化作用，使反應(yīng)逐漸加快。多么完滿的答案啊，我高興極了。
第2篇：化學(xué)反應(yīng)速率實驗報告范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；能力；創(chuàng)新；提高
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0248-02
一、做好基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)
每年的7道選擇題均考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，試題以課改后的《化學(xué)必修1》、《化學(xué)必修2》和《化學(xué)反應(yīng)原理》為藍本，考查同分異構(gòu)體，阿伏伽德羅定律，同位素、核素、質(zhì)量數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)，有機物的結(jié)構(gòu)、有機化學(xué)反應(yīng)方程、有機反應(yīng)類型等，阿伏加德羅常數(shù)的概念及其有關(guān)計算，原電池正負極的判斷及有關(guān)計算，化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)內(nèi)容和化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用，離子方程式書寫及正誤判斷，元素周期表、周期律、化學(xué)鍵類型，弱電解質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)熱的計算等。常考常新，抓好這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成42分的答題。會對后面的做題節(jié)省好多時間。因此，在三輪總復(fù)習(xí)中要針對以上內(nèi)容要求學(xué)生加強理解和記憶，教師要有針對性地進行強化訓(xùn)練，分析點評、總結(jié)存在的問題。使學(xué)生達到理解掌握和應(yīng)用。
二、注重對幾年高考試卷的解讀
幾年來高考化學(xué)試卷以《考試說明》為依據(jù)。在總復(fù)習(xí)綜合提高方面要做好以下幾點：
1.突出學(xué)科內(nèi)綜合。學(xué)科內(nèi)綜合是每次高考試題的最大亮點，Ⅱ卷試題沒有純知識點試題或模塊試題，大多數(shù)試題把實驗、計算、用語、概念、性質(zhì)等知識交叉，考查學(xué)生對知識的整合能力和應(yīng)用能力。考查內(nèi)容有：如在元素及其化合物方面重點考查Na、Mg、Al、C、Si、N、S、Cl及過渡元素的Fe結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等。化學(xué)反應(yīng)原理方面重點考查熱化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、化學(xué)平衡狀態(tài)、水的電離和溶液酸堿性、鹽類的水解及其應(yīng)用、難溶電解質(zhì)的溶解平衡、原電池的電極判斷及電極反應(yīng)式的書寫、化學(xué)電源電解原理的應(yīng)用等。2012年普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一考試理科綜合能力測試第26、27題表現(xiàn)突出。
2.試題突出了對實驗?zāi)芰Φ目疾椤＝鼛啄晷抡n程下的高考化學(xué)試卷中實驗題和以實驗為載體的探究性試題比重加大，在物質(zhì)制備、提純、含量測定、環(huán)保和物質(zhì)性質(zhì)探究等過程中，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本技能基本思想方法和化學(xué)觀。高考化學(xué)試卷加大實驗試題分析，在考查學(xué)生化學(xué)實驗探究能力方面做了積極的探索，體現(xiàn)了“新課標”中強調(diào)的“體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法，初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離提純和溶液配制等實用技能，能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流，初步認識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。在高考中不僅考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用、基本的實驗方法和基本技能的掌握程度，而且有效考查了學(xué)生對科學(xué)探究方法和過程的理解。因此，在總復(fù)習(xí)中要注重既要抓好化學(xué)實驗基本操作，化學(xué)試劑的保存，常見氣態(tài)的制備、凈化、干燥和收集，實驗安全，儀器的洗滌物質(zhì)的檢驗、分離和提純，實驗方案的設(shè)計與評價等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與掌握，還要以基礎(chǔ)知識為依托做好以上知識的綜合應(yīng)用。
3.重視和強化化學(xué)計算能力，確定了化學(xué)計算的基礎(chǔ)地位。幾年來高考理綜卷中并未單獨設(shè)置化學(xué)計算題，而是將無機、有機、實驗和簡單計算相結(jié)合來強化學(xué)科內(nèi)綜合。部分高中化學(xué)教師對量的概念有所淡化，對化學(xué)計算教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致許多考生遇到和量有關(guān)的簡單計算有些茫然，不知所措。
4.注重體現(xiàn)新課程關(guān)注社會生活實際的理念。
5.注重在整合的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。在化學(xué)反應(yīng)原理考查時總是以原電池電解池，化學(xué)反應(yīng)熱及熱化學(xué)方程式，化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡常數(shù)為基礎(chǔ)，加以整合創(chuàng)新加工成15分的一道大題進行考查。
三、做好選修模塊的復(fù)習(xí)
在選修模塊的高考考查以多量給題，限量做題的方式。我校從“新課標”實行以來，一直選擇《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》和《有機化學(xué)》兩個模塊。在這兩個模塊的教學(xué)和復(fù)習(xí)中。一定要抓好基礎(chǔ)知識點的教學(xué)，教學(xué)生弄清基本概念。配合綜合訓(xùn)練，就能夠較好地掌握這部分內(nèi)容。例如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分的知識的有：（1）核外電子的排布：原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子排布式、軌道表示式、價電子構(gòu)型。（2）元素周期表、元素周期表的結(jié)構(gòu)。（3）元素周期律：原子半徑和離子半徑：同周期、同族半徑遞變規(guī)律，電離能、電負性及其遞變規(guī)律、最高氧化物水合物的酸堿性的遞變規(guī)律、氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性、還原性的遞變規(guī)律。（4）共價鍵、共價鍵的形成及其本質(zhì)、共價鍵的類型、共價鍵的特征。（5）等電子原理。（6）分子的立體結(jié)構(gòu)：價層電子對互斥模型、雜化軌道理論、配合物理論。（7）分子的性質(zhì)：鍵的極性和分子的極性及其關(guān)系。（8）范德華力及其對物質(zhì)性質(zhì)的影響。（9）氫鍵及其對物質(zhì)性質(zhì)的影響。（10）溶解性。晶體與非晶體：概念、分類。晶胞：定義晶胞中原子個數(shù)的計算方法：立方晶胞對質(zhì)點的占有率配位數(shù)以及體積、密度與阿伏伽德羅常數(shù)的關(guān)系。常見的離子晶體、原子晶體、分子晶體、金屬晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。有機化學(xué)總復(fù)習(xí)中要抓好烴和烴的含氧衍生物，生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)及高分子化合物，具體包括有機物的分類、命名、分子式的確定，烴和鹵代烴的性質(zhì)，烴的含氧衍生物（醇、酚、醛、酮、羧酸、酯）性質(zhì)及其聯(lián)系，生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)及高分子化合物（糖類、油脂、蛋白質(zhì)）的性質(zhì)。通過以上基礎(chǔ)知識及其聯(lián)系的綜合訓(xùn)練，學(xué)生就能很好地把握有機模塊。
四、高考預(yù)測與展望
1.注重基礎(chǔ)知識與基本技能：化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能包括，化學(xué)基本概念和基本理論、常見元素的單質(zhì)及其化合物，有機化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算五個方面。在高考中強調(diào)基礎(chǔ)知識的延伸和拓展，側(cè)重基礎(chǔ)知識的遷移和應(yīng)用，加強對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查可能在命題形式、命題角度方面進行創(chuàng)新，力求基礎(chǔ)知識的同時，關(guān)注基本技能。
2.注重主干知識作用：近幾年高考命題一直注重高中化學(xué)主干知識：如阿伏加德羅常數(shù)的計算和判斷、氧化還原反應(yīng)的判斷和分析、離子反應(yīng)和離子共存的分析、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的計算以及圖像分析，難溶電解質(zhì)溶解平衡分析、溶液酸堿性的計算與判斷、溶液中離子濃度的比較，有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，、有機物的轉(zhuǎn)化與判斷等
第3篇：化學(xué)反應(yīng)速率實驗報告范文
無機化學(xué)是學(xué)生入學(xué)后的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容覆蓋面較廣，且內(nèi)容的絕大部分與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，它的開設(shè)是為了更好地實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)與較高級專業(yè)化學(xué)的銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認為其主要培養(yǎng)目標應(yīng)使學(xué)生著重掌握有關(guān)化學(xué)的基本知識和基本理論，注重理論聯(lián)系實際，提高其實踐技能以及獨立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我校現(xiàn)采用的全國高職“十一五”國家級規(guī)劃教材《無機化學(xué)》在內(nèi)容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎(chǔ)知識部分，內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和離子平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)、氧化和還原反應(yīng)等知識;二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質(zhì)．這些教學(xué)內(nèi)容對于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側(cè)重，合理的高職無機化學(xué)課程教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)以“必需、夠用、實用”為原則，著重突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結(jié)合考慮高職課程要求的有限學(xué)時，這就要求教學(xué)內(nèi)容貫徹少而精的原則，突出重點、難點．
如針對我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，我們通過教學(xué)研究和大討論對基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進行了整合，去掉一些單純理論推導(dǎo)，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對于無機化學(xué)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識，適度減少了其部分教學(xué)內(nèi)容，著重講授了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其應(yīng)用．在教學(xué)中筆者十分重視本學(xué)科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時，及時將最新研究成果和最新技術(shù)吸收進來，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識時，會向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學(xué)以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時，會向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣．
2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點．要積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性．教學(xué)過程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進多媒體輔助教學(xué)．無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識，開發(fā)計算機輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無機化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動畫的形式進行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動地描述，圖文并茂，動靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．
3注重實驗教學(xué)，理論聯(lián)系實際
無機化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過直觀的實驗現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無機化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合．因此，我們在講授理論的同時開設(shè)實驗課，加強實踐內(nèi)容，強化實踐環(huán)節(jié)，注重實踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實驗內(nèi)容的選擇方面，強調(diào)實驗的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗，不斷強化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時，減少驗證性實驗，增加制備性、綜合性實驗．如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實驗，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗，共時)，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進、重在應(yīng)用的實驗教學(xué)模式，進一步強化培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，以及動手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．
4科學(xué)設(shè)定考核方法
考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果．科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評估．目前我校無機化學(xué)理論課和實驗課考試成績均由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績占30%，期末考試成績占70%．對于無機化學(xué)理論課，平時成績可通過課堂提問、平時作業(yè)、撰寫小論文、無機化學(xué)知識競賽成績、章節(jié)測試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對于實驗課，則可通過對預(yù)習(xí)報告、出勤情況、實驗紀律、實驗操作、實驗報告等方面的考查，綜合求出平時成績．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強調(diào)無機化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識;而實驗課的考試以實際操作為主．實驗課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實驗臺上，由學(xué)生隨機抽取內(nèi)容不同的考題，要求學(xué)生根據(jù)不同考題，運用所學(xué)知識在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案，并根據(jù)方案進行現(xiàn)場操作．監(jiān)考老師根據(jù)實際操作現(xiàn)場打分，這樣的考核可更科學(xué)、真實地反映學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實驗動手能力．
5總結(jié)
第4篇：化學(xué)反應(yīng)速率實驗報告范文
可能用到的相對原子質(zhì)量：H:1 C:12 N:14 O:16 Cl:35.5 K:39第一部分 選擇題（共40分）一、選擇題（共40分）注意：每道選擇題有四個選項，其中只有一項符合題意。請用鉛筆在答題卡上作答。選錯，不選，多選或涂改不清的，均不給分。1．下列實驗只能反映物質(zhì)的物理性質(zhì)的是：（ ）
A．檢驗是否是O2 B．鐵絲浸在硫酸 C．證明H2比空氣輕 D．傾倒CO2銅溶液中2．下列物質(zhì)屬于純凈物的是（ ）A．冰水 B．醫(yī)用的生理鹽水C．高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物 D．雪碧飲料3．人們常說的“低碳經(jīng)濟”和“低碳生活”與一種氣體物質(zhì)的總排放量有關(guān)。這種氣體物質(zhì)是：（ ） A．氧氣 B．氮氣 C．二氧化碳 D．天然氣4．重要文件資料需要長期保存，書寫時使用：（ ）A．鉛筆 B．碳素墨水筆 C．藍墨水筆 D．圓珠筆5．“天然益力，煥發(fā)生命力。”在“益力”礦泉水瓶上標有一些礦物含量，如右圖，這里的“鉀、鎂、鈉、鈣”指的是:( )A．單質(zhì) B．分子 C．元素 D．原子6．分別分解高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫三種物質(zhì)，都可以制得氧氣。這說明三種物質(zhì)的組成中都含有：（ ）A．氧氣 B．氧元素 C．氧分子 D．氧化物 7．最近科學(xué)家確認，存在著一種具有空心、且類似于足球結(jié)構(gòu)的分子N60，這一發(fā)現(xiàn)將開辟世界能源的新領(lǐng)域，它可能成為一種的火箭燃料。下列關(guān)于N60這種物質(zhì)的說法正確的是：（ ）A．它是一種新型的化合物 B．它是由60個氮原子構(gòu)成的C．它的相對分子質(zhì)量是840g D．它屬于單質(zhì)8．礦泉水一般是由巖石風(fēng)化后被地下水溶解其中可溶部分生成的。已知某巖石（鉀長石）的化學(xué)式為：KAlSi3O8，則該巖石中硅元素的化合價為：（ ）A．＋2 B．＋3 C．＋4 D．＋69．根據(jù)以下粒子結(jié)構(gòu)示意圖，其中說法不正確的是：（ ）
A．它們表示的是同一種元素 B．它們的核外電子數(shù)相同C．它們都具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu) D．它們依次表示原子、離子、離子10．通過初三的化學(xué)學(xué)習(xí)，我們知道使用硬水會給生活和生產(chǎn)帶來許多麻煩。下列有關(guān)硬水的說法正確的是：（ ）A．硬水中含較多的不溶性鈣和鎂的化合物B．生活中可以通過煮沸水的方式降低水的硬度C．硬水放一段時間就變成軟水D．在硬水中加入少量的肥皂水，會產(chǎn)生大量的肥皂泡11．下列實驗操作正確的是：（ ） A．用滴管取用液體 B．過濾 C．檢查裝置氣密性 D．給液體試劑加熱12．保持五氧化二磷化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是：（ ）A．磷原子 B．氧原子 C．磷原子和氧原子 D．五氧化二磷分子13．下列實驗現(xiàn)象或從實驗現(xiàn)象所得結(jié)論描述正確的是：（ ）A．將鐵絲伸入裝有氧氣的集氣瓶中，鐵絲立即燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。B．某無色氣體在空氣中燃燒，可以產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體，則該氣體一定是一氧化碳 C．硫粉在空氣中燃燒時，發(fā)出藍紫色的火焰，生成一種有刺激性氣味氣體。 D．鎂條在空氣中燃燒時，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成一種白色固體。14．右圖是氫氣與氯氣反應(yīng)生成氯化氫的示意圖。下列關(guān)于從此圖中獲取的信息的描述不對的是：（ ） A．原子不能構(gòu)成物質(zhì)，只有分子才是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子 B．原子是化學(xué)反應(yīng)中的最小粒子C．化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變D．分子在化學(xué)反應(yīng)中可分裂成原子15．下列化學(xué)反應(yīng)中能產(chǎn)生吸熱現(xiàn)象的是：（ ）A．鎂條與稀鹽酸反應(yīng) B．高溫煅燒石灰石 C．催化分解雙氧水制取氧氣 D．木炭燃燒生成一氧化碳16．如下圖，這四位同學(xué)描述的可能是下面的哪一個化學(xué)式：（） A．H2SO4 B．O3 C．H2O D．NO17．下列各方程式中，書寫正確是:( )A．P+ O2 PO2 B．4Fe + 3O2 2 Fe2O3C．CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O D．C + 2CuO 2Cu+CO218．點燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是：（ ）A．火柴梗著火點較高 B．火柴梗溫度達不到著火點C．火柴梗潮濕不易繼續(xù)燃燒 D．火柴梗接觸氧氣少19．某校化學(xué)興趣小組對某化學(xué)反應(yīng)進行了探究，實驗測定結(jié)果如下， 物 質(zhì) A B C D反應(yīng)前質(zhì)量/g 20 12 2 6反應(yīng)后質(zhì)量/g 0 2 2 待測下列有關(guān)說法正確的是：（ ）A．該反應(yīng)是分解反應(yīng)B．反應(yīng)后D物質(zhì)的質(zhì)量是30 g C．C物質(zhì)可能是該反應(yīng)的催化劑D．以上說法均不正確20．區(qū)別下列各組物質(zhì)，所選擇的試劑或方法錯誤的是：（ ）選項 需區(qū)別的物質(zhì) 選擇的試劑或方法A 食醋與酒精 聞氣味B 空氣與氧氣 帶火星的木條C 水和雙氧水 看顏色D 一氧化碳與二氧化碳 燃著的木條第二部分 非選擇題（共60分）二、本題包括4小題，共19分。21．（4分）用化學(xué)用語填空：（1）空氣中含量最多的氣體是： ； （2）由8個硫原子構(gòu)成的硫分子是： ；（3）2個氧原子： ； （4）氧化鋁： ；22．（8分）（1）某物質(zhì)在空氣中完全燃燒，生成CO2和H2O，則該物質(zhì)中一定含有 元素（填元素符號）。（2）烹飪魚時通常將魚煎過后，再加少許食醋和酒，這是因為它們可以反應(yīng)生成具有特殊香味的乙酸乙酯（化學(xué)式為C4H8O2），每個乙酸乙酯分子是由 個原子構(gòu)成的，乙酸乙酯的相對分子質(zhì)量是 ；在乙酸乙酯中碳元素和氧元素的最簡質(zhì)量比是 ；17.6g乙酸乙酯中所含氧元素的質(zhì)量為 g 。23．（3分）按要求寫出下列化學(xué)方程式。（1）初中化學(xué)涉及到二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有很多，請任寫一個有二氧化碳參加的化合反應(yīng) （2）向裝有某無色溶液A的試管中加入固體B后，觀察到有無色氣泡產(chǎn)生。請寫出符合該現(xiàn)象的一個化學(xué)方程式 （3）實驗室用澄清石灰水檢驗二氧化碳的化學(xué)方程式 ；24.（4分）以下是從元素周期表中截取的四種元素的信息，請回答下列問題： （1）①元素原子的相對原子質(zhì)量是 ；（2）③元素的一種微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 它屬于 （填“金屬元素” 或“非金屬元素”或“稀有氣體元素”），該微粒的符號為 ；（3）由②與④形成化合物的化學(xué)式是 。三、本題包括3小題，共28分。25．（6分）水資源的保護和合理利用已受到人們的普遍關(guān)注。請你討論下列有關(guān)問題：（1）政府組織了人工降雨活動。下列物質(zhì)可用于人工降雨的是 （填序號） ①食鹽 ②干冰 ③面粉 ④木炭粉（2）有些村民取渾濁的河水作生活用水，將渾濁的河水用右圖所示的簡易凈水器進行凈化，其中小卵石的作用是 ，用此裝置凈化后得到的水屬于 （填“純凈物”或“混合物”）。（3）取水后加入絮凝劑(明礬)的作用是 。（4）為了防止水的污染，①抑制水中所有動、植物的生長；②不任意排放工業(yè)廢水；③禁止使用農(nóng)藥和化肥；④生活污水經(jīng)過凈化處理后再排放。其中可以采用的方法是 （填序號）。A．①② B．②③ C．①④ D．②④（5）我們應(yīng)大力提倡節(jié)約用水，請你寫出一種節(jié)水措施 。26．（15分）小強和小明兩位同學(xué)在實驗室用下列裝置制取幾種氣體。 （1）寫出圖中有標號儀器的名稱：a是 ，b是 。（2）小強想用高錳酸鉀制取一瓶氧氣的發(fā)生裝置是 （填裝置序號），而小明認為該裝置有一個小問題，請你幫助他： ；實驗室用該方法制取氧氣的化學(xué)方程式是： （3）在裝入藥品前，應(yīng)先進行的一項操作是： ；（4）小強想用4.9g氯酸鉀制取氧氣，完全反應(yīng)后理論上可以生成氧氣的質(zhì)量是_____克？（5）小明要制取少量CO2，其反應(yīng)原理是 （用化學(xué)方程式表示），他制取該氣體的收集裝置是（填裝置序號） ，選用該裝置的理由是 。 （6）C裝置中a的作用是便于 。為了防止生成的氣體從儀器a中逸出，必須使a儀器 。27．（7分）下列是初中化學(xué)中三個實驗，請按要求填空： （1）C實驗中燒杯③的作用是 。（2）A實驗中紅磷燃燒的化學(xué)方程式為 ，實驗說明氧氣的體積約占空氣的 ，該實驗成功的關(guān)鍵是 （填序號）①裝置氣密性好 ②實驗前夾緊止水夾 ③紅磷過量或足量 ④冷卻到室溫后才打開止水夾 ⑤要選用教室內(nèi)的空氣（3）B實驗中，由銅片上白磷燃燒而熱水中的白磷沒有燃燒的現(xiàn)象可以得知，可燃物燃燒的條件之一是： （4）實驗時，不慎將酒精灑到桌面并著火，可用濕布覆蓋，其滅火原理是 _ 。四、本題包括2小題，共13分28．（7分）探究二氧化碳溶于水時，二氧化碳是否與水發(fā)生了反應(yīng)。某實驗小組用塑料礦泉水瓶和集氣瓶收集了若干瓶干燥的二氧化碳氣體，并準備了一些用石蕊溶液染成的紫色小花，進行如下實驗：Ⅰ．在充滿二氧化碳的塑料瓶中小心加入1/3的蒸餾水，擰緊瓶蓋充分振蕩，塑料瓶變扁；Ⅱ．取Ⅰ中瓶內(nèi)液體噴到紫色的干燥的小花上，小花立即變紅；Ⅲ．變紅的小花放在酒精燈上方小心烘烤片刻，紅色小花又變成紫色。回答下列問題：（1）實驗Ⅰ中同學(xué)們一致認為塑料瓶變扁的原因是瓶中的二氧化碳減少了，在進一步思考氣體變少的原因時，出現(xiàn)了兩種不同的意見，你認為可能是： 或 ；（2）針對實驗Ⅱ小花變紅的事實，同學(xué)們提出三種猜測：①二氧化碳能使石蕊變紅； ②水使石蕊變紅；③二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種新的物質(zhì)能使石蕊變紅。于是設(shè)計實驗，最后證明使石蕊變紅的不是二氧化碳和水，而是它們反應(yīng)生成的一種新的物質(zhì)，請你完成實驗報告：實驗操作 實驗現(xiàn)象 結(jié)論 使石蕊變紅的不是水 使石蕊變紅的不是二氧化碳（3）實驗操作Ⅲ中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式是： 29．（6分）催化劑是指在化學(xué)反應(yīng)中能夠改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)。某同學(xué)為了驗證氧化銅（難溶于水）是否能做過氧化氫（H2O2）分解制取氧氣的催化劑，設(shè)計實驗如下：【實驗一】實驗?zāi)康模禾骄垦趸~是否能改變過氧化氫分解的速率。1．在試管中加入2ml 5%的過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象。 1．帶火星的木條沒有明顯變化2． 2． 實驗一結(jié)論：氧化銅能加快過氧化氫的分解速率【實驗二】實驗?zāi)康模?實驗步驟 實驗現(xiàn)象待實驗一第2步的試管中沒有氣泡時，重新加入2ml過氧化氫溶液，觀察現(xiàn)象。 實驗二結(jié)論：氧化銅的化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有發(fā)生改變。【實驗三】實驗?zāi)康模禾骄垦趸~的質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后有沒有改變在實驗后，該同學(xué)將反應(yīng)剩余物過濾、洗滌、干燥，再稱量。得到黑色固體質(zhì)量為1g。實驗三結(jié)論：氧化銅的質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后沒有發(fā)生改變。【實驗結(jié)論】綜上所述，說明了氧化銅是過氧化氫溶液分解的催化劑。請寫出該實驗中過氧化氫溶液分解的化學(xué)反應(yīng)方程式：
第5篇：化學(xué)反應(yīng)速率實驗報告范文
一是“咬文嚼字”理解概念.如，物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)，好多學(xué)生總會把“氧”記成“氧氣”；催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率，學(xué)生會誤認為只有“加快”等.
二是抓住概念異同，理清概念.如，混合物與純凈物、化合物與單質(zhì)這兩組概念學(xué)生經(jīng)常混淆.實質(zhì)上混合物、純凈物的分類是依據(jù)組成“物質(zhì)”的多少，而化合物、單質(zhì)的分類是依據(jù)組成“元素”的多少，一種元素可以組成多種單質(zhì)，混合物中也可以只有一種元素，只要它含有兩種或多種物質(zhì)就行；
化學(xué)符號周圍的數(shù)字含義，數(shù)字所處位置不同，意義就不同；……
三是強調(diào)關(guān)鍵字詞，吃透概念.如，含較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水，“可溶性”學(xué)生常易丟失；化合物、單質(zhì)定義中的“純凈物”易簡化成“物質(zhì)”，酸、堿溶液能使指示劑變色中的“溶液”，要講清如果不是“酸、堿溶液”，它們就不能離解出離子，指示劑就不能變色.
2．實驗教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生研究細節(jié)
教師要指導(dǎo)學(xué)生嚴格按照實驗操作規(guī)程仔細觀察、記錄、認真分析步驟和方法，提醒學(xué)生實驗現(xiàn)象記錄用詞要準確，要關(guān)注實驗的細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹據(jù)實完成實驗報告的好習(xí)慣.
例1 蠟燭燃燒的探究實驗：要求學(xué)生把干冷的燒杯罩在火焰上方觀察是否有“水霧”生成？教師在這里不僅要指導(dǎo)學(xué)生把握燒杯應(yīng)罩在火焰上方的位置、時間的長短、水霧”生成的位置，還要幫助學(xué)生分析解釋黑煙出現(xiàn)的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生細心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.
例2 學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)去做空氣中氧氣含量測定的實驗時，我們發(fā)現(xiàn)有的實驗組水進入達不到實驗規(guī)定總體積的1/5.為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我就引導(dǎo)學(xué)生注意：這個實驗成功的關(guān)鍵是裝置的氣密性和藥品的用量，另外是否開始就打開彈簧夾也影響到實驗的現(xiàn)象，再讓剛才出現(xiàn)問題的實驗組自己查找原因，重新做這個實驗，結(jié)果都成功了.接著我又進一步拓展：如果把紅磷換成木炭，現(xiàn)象會一樣嗎？從這個實驗我們還會發(fā)現(xiàn)剩下的4/5的氣體具有什么性質(zhì)？
3．組織練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)
化學(xué)習(xí)題的題型很多，有計算題、簡答題、檢驗題、鑒定題、實驗探究題、推斷題等等，不論是哪一類題型我們在備課時都要認真推敲，注意問題的層次性、漸進性、階段性，由淺入深、由點到面，讓學(xué)生在不知不覺中獲得知識、增長知識.
如，我們在講完呼出氣體成分探究實驗后可設(shè)計空氣和二氧化碳氣體的鑒別；在講完空氣中氧氣含量測定后可設(shè)計氧氣和氮氣的鑒別；接著就可以設(shè)計空氣、二氧化碳、氧氣、氮氣的鑒別，這樣既復(fù)習(xí)了原有知識，又建立了新舊知識之間的聯(lián)系.
如，講完化學(xué)方程式后的復(fù)習(xí)，我們的習(xí)題準備就要從質(zhì)量守恒定律的實驗到定律的形成，然后用它去解釋日常生活的現(xiàn)象，再到化學(xué)方程式的書寫、以及它的含義，最后自然過渡到化學(xué)方程式的計算，這樣既復(fù)習(xí)了每一個知識點，又弄清了每一個知識點之間的聯(lián)系，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識.
同樣，講計算題更是如此，先讓學(xué)生學(xué)會審題，再跟學(xué)生明確解題的格式，然后才能提高題目的難度；在學(xué)生掌握了單一題型后，再讓學(xué)生去解綜合題.
4．和諧課堂對待學(xué)生講究細膩
陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情.”.融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能積極地投入、輕松地學(xué)習(xí)、認真地思考，師生在互動中進行教與學(xué)的流程，無形中提高了課堂效率.
教學(xué)中，每解決一個難點，要多看看學(xué)生的表情，這是最簡單直接的反饋，如果大多數(shù)學(xué)生處于茫然狀態(tài)，我們就要多一些耐心，做過細的工作.
練習(xí)時，要到學(xué)生中去，了解學(xué)生的作業(yè)情況，個別問題個別輔導(dǎo)；共性問題，集體講解，堂堂清、日日清，就沒有教不好的學(xué)生.
因此，課堂教學(xué)中我們要關(guān)注每一位學(xué)生，他們的眼神、他們的動作、他們回答的每一個問題，讓學(xué)生時刻體驗：我，就在老師心中！利用一切手段激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱情.有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”.
從“細”處入手實現(xiàn)化學(xué)的有效教學(xué)，還在于教師課前備課充分、實驗準備充分，課堂上善于排除干擾，設(shè)置巧妙的情境，合理組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氣氛，靈活處理課堂突發(fā)事件，從而使課堂教學(xué)順利進行，充分體現(xiàn)一位教師的實力和功力.
參考文獻：
［1］ 高慎英，劉良華.有效教學(xué)論［M］.廣州：廣東教育出版社，2004.
第6篇：化學(xué)反應(yīng)速率實驗報告范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué) 設(shè)計
一、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，是高效課堂教學(xué)的法寶
莎士比亞曾說過;“學(xué)問必須合乎自己的興趣方才可以得益。”新課程改革提倡讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心態(tài)去認識多姿多彩的化學(xué)世界，而達到這一目的的前提條件是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。它是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，同時也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動力。因此，在教學(xué)中我們要想提高化學(xué)實驗的教學(xué)效率，就要先為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，讓他們對化學(xué)更有興趣，進而主動地去學(xué)好化學(xué)知識。
1.巧設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多化學(xué)知識或者現(xiàn)象需要在實驗的過程中來講授，在實驗的過程中幫助學(xué)生解決疑難問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提高化學(xué)教學(xué)效率。如在教學(xué)“溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率影響”一節(jié)知識點時，對于每個實驗，我都先提出相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題去實驗，并讓他們根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)來預(yù)測實驗的結(jié)果。這樣，既能增加學(xué)生的實驗興趣，又有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，等到實驗完成后，很多問題的答案也就一一攻克了。此外，實驗的結(jié)果也可以跟他們之前的預(yù)測結(jié)果相對比，加深學(xué)生的記憶。
2.有效地開展演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些實驗通過教師的演示，現(xiàn)象會更加明顯，實驗效果也會更好。比如學(xué)習(xí)“氧化鈉和水”的反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容之后，我事先把“過氧化鈉”放在棉絮上，讓學(xué)生用玻璃管去吹來觀察棉絮發(fā)生了哪些變化，學(xué)生通過觀察很自然會產(chǎn)生一些疑問：二氧化碳也會有反應(yīng)嗎？緊接著筆者通過學(xué)生的疑問，設(shè)置相關(guān)的實驗情境;“清水九變”“口吞烈火”“冰點爆竹”等，學(xué)生的興致一下子就被點燃了起來，在這種興趣的激勵下，他們會主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而有效地掌握相關(guān)化學(xué)知識。
二、適時運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行實驗教學(xué)
化學(xué)教師在做實驗的過程中，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，盡量讓所教內(nèi)容能以“動靜結(jié)合、聲色搭配”的方式充分地展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生真正理解和掌握化學(xué)知識。
1.有些實驗具有一定的危害性和危險性，這些實驗是不適合進行現(xiàn)場演示的，對此，我們不妨借助于多媒體課件進行演示。如要做“濃H2SO4”的實驗時，可通過多媒體展示濃H2SO4滴入水中放出大量熱量，使H2SO4液飛濺現(xiàn)象的視頻，這既能保證學(xué)生的安全，避免過去傳統(tǒng)實驗演示過程中的一些安全隱患的問題，又能使學(xué)生加深對這一知識點的理解，進而取得良好的教學(xué)效果。
2.利用多媒體課件進行實驗，可以增強實驗過程的可見度，提高實驗教學(xué)的效率。開展化學(xué)演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力。在進行“金屬鈉和水”反應(yīng)的實驗時，過去傳統(tǒng)的實驗演示是利用鈉和水在大燒杯中進行反應(yīng)，現(xiàn)在我們則可以利用多媒體技術(shù)中的投影改在方型試管中進行，同時向盛有滴加酚酞的水中加入金屬鈉，通過多媒體清楚地進行演示，從而讓學(xué)生清晰地觀察到“浮、球、游、消、紅”等現(xiàn)象的發(fā)生，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶。
三、通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察化學(xué)現(xiàn)象不僅是學(xué)生獲得感性認識的首要條件，也是一切科學(xué)成就的開端。因此，化學(xué)實驗過程中，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀察實驗現(xiàn)象的順序，提高實驗成功率。化學(xué)實驗過程中，會有很多實驗現(xiàn)象發(fā)生，因此在實驗教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力。如在做“用氫氣還原氧化銅”的實驗時，可讓學(xué)生分組來進行。在實驗開始前，我在黑板上列出了需要觀察實驗現(xiàn)象的順序提綱：（1）化學(xué)實驗過程中，反應(yīng)的顏色、狀態(tài)分別是什么;（2）實驗過程中的反應(yīng)條件是什么;（3）反應(yīng)中的試管內(nèi)物質(zhì)的顏色又有哪些變化呢？（4）試管口有哪些化學(xué)現(xiàn)象？通過教師有目的地引導(dǎo)，學(xué)生在觀察的過程中會形成正確的觀察順序，這樣可以幫助學(xué)生形成概念，加深他們對知識點的理解，從而有效地使他們鞏固化學(xué)知識。
2.引導(dǎo)學(xué)生在邊學(xué)邊做中培養(yǎng)自己的觀察能力。如在學(xué)習(xí)“甲烷”的內(nèi)容時，我指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做“甲烷”實驗，讓學(xué)生在實驗中掌握“甲烷”的性質(zhì)，讓他們在仔細觀察“甲烷”的焰色反應(yīng)的基礎(chǔ)上，對甲烷反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)模型進行有效探討，在邊學(xué)邊操作的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了他們的實踐能力。
綜上所述，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識的基本概念和基本理論，培養(yǎng)他們的操作能力。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要積極地順應(yīng)新課程改革的要求，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造各種有利的條件，讓學(xué)生去主動地參與實驗，做到學(xué)中做、做中學(xué)，從而真正提高他們的實驗?zāi)芰Α?/p>
參考文獻：
[1]饒福明 .探索中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的有效策略[J].民營科技，2011（10）.
[2]朱海龍，張根葆.機能學(xué)實驗報告中的問題分析[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010（4）
第7篇：化學(xué)反應(yīng)速率實驗報告范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗教學(xué) 基礎(chǔ)知識 興趣
初三階段的學(xué)習(xí)在中考的壓力下變得十分緊張和枯燥，而化學(xué)課程又是這一時期學(xué)生們才接觸的新學(xué)科，所以從某種意義上來說學(xué)生們由于對它的陌生感可能會產(chǎn)生排斥心理，即出現(xiàn)了一定的偏科情況。為了避免這些情況的出現(xiàn)教師們必須要積極的創(chuàng)設(shè)更多有趣的化學(xué)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們在高度緊張的學(xué)習(xí)階段可以放松心態(tài)來學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。除此之外，為了提高化學(xué)實驗現(xiàn)象的神秘性教師一定要叮囑學(xué)生不要從解讀資料中提前去了解實驗可能出現(xiàn)的效果，即讓學(xué)生們通過第一現(xiàn)場的感受來自主的將化學(xué)實驗反應(yīng)的效果寫出來，進而不斷的加深學(xué)生們對化學(xué)反應(yīng)的印象。
一、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學(xué)生都有動手做實驗的機會”。在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”？（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學(xué)生遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實驗的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實驗教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)而忽視通過實驗教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實驗習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把化學(xué)實驗的教學(xué)與理論、元素化合物知識的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，達到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、精心教學(xué)設(shè)計為提高課堂教學(xué)的有效性提供有力保障
集體備課是精心準備課堂教學(xué)設(shè)計方案的重要途徑，通常按以下四個階段進行集體備課：
集體備課。引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研會上以說課的形式形成發(fā)言。說教材、大實施教學(xué)方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究真正回歸到日常教學(xué)中來。
教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。形成新教案。同一教案多層次，多次上n，多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。
三、調(diào)整實驗場所，突出學(xué)生課堂實驗的主體地位
在教學(xué)過程中因家庭條件和學(xué)生主觀能動性的不同，課本中的一些家庭小實驗，有相當部分內(nèi)容學(xué)生在家里根本完成不了，但這些實驗于教學(xué)又不能缺少。所以在教學(xué)中，有必要把一些家庭小實驗放在課堂上來探究。在實驗室制二氧化碳的教學(xué)中，我設(shè)計成“探究實驗室制二氧化碳的理想原料”。采用“邊講邊分組實驗”的授課方式，學(xué)生每四人一組，每組做設(shè)計好的以下一組實驗并記錄：取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀硫酸；再取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀鹽酸。觀察現(xiàn)象，重點比較反應(yīng)劇烈程度，由此歸納實驗室制二氧化碳氣體的理想原料。通過對觀察到的現(xiàn)象進行分析、比較，大多數(shù)學(xué)生認為選用第4組比較合適。因為其他4組的反應(yīng)速率不是過快就是過慢，甚至反應(yīng)要自行停止（如第1組），不便于收集，所以被否定。我覺得經(jīng)過學(xué)生自己動手實驗，不僅活躍了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，而且可使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮和鍛煉。
四、多種形式，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>
化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰Γ兄谂囵B(yǎng)學(xué)生實事求是的、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此化學(xué)實驗教學(xué)是課堂教學(xué)工作中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。總之，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，特別突出強調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實際出發(fā)，新大綱適當降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計算的要求，在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學(xué)實驗，把演示實驗列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)語：
總的來說，在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中教師一定要格外重視對學(xué)生們自主實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在神奇的實驗中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，而又在自主實驗的過程中不斷的培養(yǎng)自身的動手能力。
參考文獻：
[1]陳金花.如何在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景[J].石河子大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，S1.
第8篇：化學(xué)反應(yīng)速率實驗報告范文
[關(guān)鍵詞]新課程改革 化學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)
伴隨著21世紀前行的腳步，中國的基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著一場重要的變革，以新課程為載體的新一輪課程改革正逐步走向校園，走進廣大教師理念與教育行為之中。根據(jù)國家教育部的部署，我國在2001年秋季進行部分城市試行，2004年秋季全面推廣，重慶也將在2010年全面實行高中新課程改革。此次基礎(chǔ)教育課程改革，不僅是對以往七次課程體系和課程觀念的修正，也是對世界課程改革發(fā)展趨勢的適應(yīng)，與時俱進，卓有成效的探索。
化學(xué)是自然學(xué)科的重要組成部分，有著豐富、生動、具體的德育教育的題材，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推動現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機。作為科學(xué)教育的重要組成部分，高中階段的新一輪化學(xué)課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活發(fā)面的有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。
1.尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊
高中生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)國家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及各自的潛能和興趣愛好，制定化學(xué)學(xué)習(xí)計劃自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已有的化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2.把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
高中化學(xué)課程是若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接、在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究擴展哪個，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。又如，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的內(nèi)容主要是討論物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，較為抽象，在化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上的要求比其他模塊的高。在講解時應(yīng)力求通俗易懂，深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生已有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型，圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活及其科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
4.突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能
以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
在化學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個方面發(fā)揮實驗的教學(xué)功能。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，可通過“催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響”的實驗探究活動，幫助學(xué)生了解催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個重要因素。
（2）重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。例如，可通過具體實驗數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生討論第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化規(guī)律。
（3）利用化學(xué)實驗史幫助學(xué)生了解化學(xué)的概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。
（4）引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。
教師在各課程模塊的教學(xué)中，都應(yīng)結(jié)合模塊的特點強化化學(xué)實驗。在必修課程模塊中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣；能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流；初步認識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”。
此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以改革的精神搞好教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動，針對教學(xué)中遇到的實際問題開展教學(xué)研究。例如，如何在必修課程模塊的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？如何處理好必修化學(xué)課程模塊與選修化學(xué)課程模塊之間的關(guān)系？如何結(jié)合不同課程模塊的內(nèi)容特點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力？如何結(jié)合學(xué)校的實際情況開展化學(xué)實驗探究教學(xué)？等等。教師要通過研究和實踐，進一步提高自身的素質(zhì)，不斷地增強駕馭和開發(fā)新課程的能力。
參考文獻
[1]教育部師范教育司，新課程與學(xué)生評價改革，高等教育出版社2004（1）11—19.
第9篇：化學(xué)反應(yīng)速率實驗報告范文
O-16S-32K-39Na-23Ca-40
一、選擇題（本題共15小題。每小題只有一個選項符合題意。每小題2分，共30分）
1.下列變化中與其他變化有本質(zhì)不同的變化是（）
A.食物腐敗B.玻璃破碎
C.釀造醬油D.鋼鐵生銹
2.下列各組按照單質(zhì)、化合物、混合物排列的是（）
A.氮氣、石灰石、純堿
B.液氧、苛性鈉、天然氣
C.水、干冰、銅
D.合金、甲烷、空氣
3.以下是林林對有關(guān)溶液及相關(guān)原理的總結(jié)，其中正確的是（）
A．凡是均一、穩(wěn)定的液體一定都是溶液
B．衣服、餐具上的油污可以用加入洗滌劑的水洗掉，是因為洗滌劑能夠溶解油污
C．酸、堿、鹽的水溶液能導(dǎo)電是因為在溶液中存在著自由移動的離子
D．在溶液中進行的化學(xué)反應(yīng)一般速率比較快，是因為水參加了反應(yīng)
4.要改正下列錯誤操作，不需要再補充儀器的是（）
5．CeCu2Si2是一種高溫超導(dǎo)材料。CeCu2Si2中銅元素的化合價為+2價，硅元素的化合價為-4價，則鈰(Ce)元素的化合價為（）
A．-4B．-2
C．+2D．+4
6．某同學(xué)觀察演示實驗后做的下列筆記不正確的是（）
A．硫在氧氣里燃燒，發(fā)出微弱的淡藍色火焰
B．木炭在氧氣里燃燒，發(fā)出白光
C．鐵絲在氧氣里燃燒，火星四射，生成黑色固體
D．紅磷在空氣里燃燒，產(chǎn)生大量白煙
7．磷酸二氫銨（NH4H2PO4）可增強農(nóng)作物的抗旱能力。這種化肥是（）
A．鉀肥B．磷肥
C．氮肥D．復(fù)合肥
8.下圖是某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，圖中不同的球代表不同的原子，下列說法正確的是（）
A．該反應(yīng)涉及四種原子
B．該反應(yīng)屬于置換反應(yīng)
C．示意圖中虛線框內(nèi)的原子應(yīng)該是“”
D．該反應(yīng)前后所有元素的化合價都沒有變化
9.下列各組對比實驗不能達到實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?/p>
選項實驗設(shè)計實驗一實驗二實驗?zāi)康腁將帶火星的木條伸入裝有5mL5%的過氧化氫溶液的試管中將帶火星的木條伸入裝有少量MnO2和5mL5%的過氧化氫溶液的試管中探究催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響B(tài)將鐵絲放入2mL10%的硫酸銅溶液中將銀絲放入2mL10%的硫酸銅溶液中探究鐵、銅、銀三種金屬的活動性順序C將5g氯化鈉加入20mL20℃的水中將5g硝酸鉀加入20mL10℃的水中比較兩種物質(zhì)溶解度的大小D將植物嫩葉浸泡在10mL蒸餾水中取10mL蒸餾水，通入過量二氧化硫氣體，再將植物嫩葉浸泡其中模擬酸雨的危害10.建立宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)獨特的思維方式。下列對于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋中錯誤的是（）
A．變癟的乒乓球放入熱水中能鼓起來，是因為分子受熱膨脹變大
B．氧氣加壓后變成液氧，是因為分子間的間隔變小
C．不同的花兒有不同的香味，是因為不同的分子性質(zhì)不同
D．非吸煙者受到被動吸煙的危害，是因為分子在不斷地運動
11．“關(guān)愛生命，擁抱健康”是人類永恒的主題。下列說法中不正確的是（）
A．多食水果和蔬菜，給人體補充維生素
B．牛奶、豆?jié){是富含蛋白質(zhì)的食品
C．大米、玉米是富含糖類的物質(zhì)
D．胃酸過多的病人可以多喝碳酸飲料
12．用下圖裝置也可以測定空氣中氧氣的含量。其方法是：將足量的某鐵粉用水均勻地粘在試管內(nèi)壁上，將試管倒立在裝有水的燒杯中。實驗過程中，觀察到試管內(nèi)液面緩慢上升。下列分析錯誤的是（）
A．水能進入試管的最大體積約為試管容積的1/5
B．該鐵粉在試管內(nèi)發(fā)生了氧化反應(yīng)
C．這一實驗可以檢驗空氣的組成不是單一的
D．如把該鐵粉改為木炭粉，兩者的現(xiàn)象完全相同
13．除去下列各物質(zhì)中混有的少量雜質(zhì)(括號內(nèi)是雜質(zhì))，所用方法可行的是（）
A．Na2CO3固體（KCl）：加水溶解過濾
B．CaO固體（CaCO3）：加稀鹽酸
C．FeSO4溶液（CuSO4）：加過量鐵粉過濾
D．KCl溶液（HCl）：加碳酸鈉溶液
14．環(huán)境和能源是人類生存和發(fā)展的基本條件。下列有關(guān)環(huán)境和能源的說法錯誤的是（）
A．乙醇汽油中添加的乙醇屬于可再生能源
B．大量開采地下水資源可以為人類解除水危機，故人類不必再為淡水危機而煩惱
C．太陽能、水能、風(fēng)能等資源的利用能有效緩解能源危機
D．工業(yè)廢水、生活污水經(jīng)處理達標后再排放是有效防治水污染的方法之一
15．某工廠排放的廢液中含有少量硫酸和硫酸銅。小軍同學(xué)取適量廢液放入盛有一定量鋅粉的燒杯中，攪拌，待充分反應(yīng)后過濾，得少量濾渣和濾液。關(guān)于該實驗，下列說法正確的是（）
A.反應(yīng)后液體的酸性減弱，pH變小
B.實驗所得濾液是純水，可直接排放
C.濾渣中一定含有銅和鋅
D.發(fā)生的反應(yīng)都是置換反應(yīng)
二、填空題（本題共4小題。化學(xué)方程式每個2分，其余每空1分，共22分）
16．從Ca、S、H、Na、C、O六種元素中選擇，寫出符合下列要求的化學(xué)式。
（1）常用來改良酸性土壤的物質(zhì)：。
（2）形成酸雨的空氣污染物：。
（3）氧元素的質(zhì)量分數(shù)最大的氧化物：。
（4）可以用于治療胃酸過多的物質(zhì)：。
17．2013年4月20日四川雅安發(fā)生7.0級地震后，飲水成了亟待解決的問題。為了給災(zāi)區(qū)提供盡可能衛(wèi)生的飲用水，需要對水源進行如下處理。
（1）處理的正確順序是（填序號）。
①煮沸②加明礬③消毒④過濾
（2）為了除去水中有異味的雜質(zhì)，可使用活性炭，主要利用其具有性。
（3）如果長期使用硬水會給生活、生產(chǎn)帶來許多麻煩，區(qū)別硬水和軟水的常用試劑是。為了了解凈化后水的酸堿度，可以使用進行測定。
18．下圖是A、B、C三種固體物質(zhì)的溶解度曲線。根據(jù)圖示完成下列問題。
（1）在℃時，B、C兩種物質(zhì)的溶解度相等。
（2）將t3℃時A物質(zhì)的飽和溶液降至t2℃，所得溶液中溶質(zhì)與溶劑的質(zhì)量比為(填最簡整數(shù)比)。
（3）若A中混有少量B時，可采取的結(jié)晶方法提純A。
（4）t3℃時，將等質(zhì)量的A、B、C三種物質(zhì)配制成飽和溶液，所需水的質(zhì)量由多到少的順序是。
19.A與B有如下的反應(yīng)：A+BC+D。
（1）若人體的胃液中含少量A，在A溶液中加入鐵粉能產(chǎn)生氫氣，則A是，A與鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
（2）若C為廚房內(nèi)常用的調(diào)味品，A、B兩溶液剛好發(fā)生中和反應(yīng)時，則此時溶液的pH（填“＜”、“＞”或“=”）7；寫出A、B兩溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式：。
（3）若A的固體是一種干燥劑，C是藍色沉淀。則A為,C為。寫出A物質(zhì)的溶液與CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式：。
三、簡答題（本題共4小題。化學(xué)方程式每個2分，其余每空1分，共17分）
20.空氣是由多種氣體組成的混合物，是一種寶貴的自然資源。
（1）空氣中稀有氣體的體積分數(shù)大約為。
（2）魚蝦能在水中生存是因為氧氣易溶于水，這種說法(填“正確”或“不正確”)。
（3）因為氮氣具有的性質(zhì)，所以充入食品包裝袋內(nèi)用于防腐。
（4）菜農(nóng)定期會向蔬菜大棚中補充二氧化碳，這樣做有利于植物進行作用。
21.右圖所示是液態(tài)二氧化碳滅火器，請回答下列問題。
（1）圖中所標物質(zhì)中屬于有機合成材料的是（只寫一種）；屬于合金的是。
（2）在鋼瓶表面涂油漆的作用是。
22.冬日里的一天，某學(xué)校五樓學(xué)生寢室中一名同學(xué)違規(guī)使用電褥子，因短路引發(fā)棉被著火燃燒。就此事件請你回答：
（1）根據(jù)棉被著火燃燒，可以推測棉被屬于燃燒條件中的。
（2）該同學(xué)慌忙打開房門大聲呼救，導(dǎo)致火勢迅速擴大。你認為出現(xiàn)這種情況的原因是。
（3）同寢室的同學(xué)在睡夢中驚醒，此時他們自救逃生的措施正確的是（填序號）。
①用濕毛巾捂住口鼻
②低下身子沿墻壁跑出火災(zāi)區(qū)
③立即跳樓逃生
④藏在衣柜里或桌子底下等待救援
（4）消防隊員趕到現(xiàn)場，用高壓水槍噴水將大火撲滅，這種方法滅火的原理是。
23.同學(xué)們以蓋房子的方式總結(jié)出了如下物質(zhì)間的關(guān)系。A、B、C均為純凈物，且上、下相鄰的物質(zhì)間均可發(fā)生反應(yīng)。回答下列問題。
（1）若B是氧氣，A是“西氣東輸”的清潔燃料，則A與B反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
（2）若B是氧氣，B與C的反應(yīng)現(xiàn)象為紅色固體逐漸變成黑色，則C是。
（3）若B是一氧化碳，B與C的反應(yīng)可用于高爐煉鐵，則該反應(yīng)的化學(xué)方程式為，高爐煉鐵得到的是(填“生鐵”或“純鐵”)。
四、實驗與探究題（本題共3小題。共20分）
24.（5分）根據(jù)下列實驗示意圖回答問題。
（1）實驗A中的實驗現(xiàn)象是。
（2）由實驗B得出水是由氫元素和元素組成的。
（3）實驗C中水的作用是。
（4）實驗D中燃燒匙中所盛藥品為紅磷，實驗中紅磷要過量，其原因是；如果紅磷的量不足，可能會使測定的結(jié)果（填“偏高”或“偏低”）。
25.（7分）已知，過氧化鈉（化學(xué)式為Na2O2）是一種淺黃色固體粉末，可用作呼吸面具里的供氧劑，利用人呼出的二氧化碳與過氧化鈉反應(yīng)放出氧氣，供給人的正常生命活動，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2Na2O2＋2CO2＝2Na2CO3＋O2。某同學(xué)利用該反應(yīng)原理制取氧氣，設(shè)計實驗裝置如下圖所示：
（1）裝置①中CO2的制取方法有多種，若用稀鹽酸和石灰石制取CO2，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為。若用加熱NaHCO3固體制取CO2，應(yīng)該選用的發(fā)生裝置為（選填下圖字母）。
（2）裝置③中盛裝的試劑為，作用是。
（3）④為O2的收集裝置，可選用裝置或（選填上圖字母）。
26．（8分）漂白液是家庭生活中常用的洗滌劑。小明在一次使用漂白液時發(fā)現(xiàn)效果不好，懷疑可能是漂白液失效了。于是他將剩余漂白液帶到學(xué)校，與小組同學(xué)進行了如下探究。
【查閱資料】①制取漂白液的原理為：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O,其有效成分是NaClO；
②漂白液的漂白原理：NaClO在空氣中很快發(fā)生反應(yīng)2NaClO+H2O+CO2=Na2CO3+2HClO，生成的HClO能使有色布條(含有機色素)褪色；
③HClO不穩(wěn)定，易分解，分解后喪失漂白作用。
【提出問題】剩余的漂白液是否失效？
【實驗探究】該小組的實驗報告如下：
實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論取適量該漂白液于燒杯中，該漂白液完全失效小組同學(xué)對失效后漂白液的主要成分很感興趣，紛紛提出猜想并作進一步探究。
【提出猜想】小立的猜想：NaCl；小英的猜想：NaCl、Na2CO3；小潔的猜想：NaCl、Na2CO3、NaOH。
【設(shè)計方案】小組同學(xué)經(jīng)過討論，認為用足量的稀鹽酸就可以驗證的猜想成立。
為驗證另兩位同學(xué)的猜想，他們設(shè)計了如下方案：
實驗操作預(yù)期實驗現(xiàn)象實驗?zāi)康幕蝾A(yù)期結(jié)論步驟①：取適量該漂白液于試管中，加入，靜置，觀察產(chǎn)生白色沉淀目的：步驟②：取上層清液于試管中，加入，觀察結(jié)論：的猜想成立，否則另一位同學(xué)的猜想成立最后，他們綜合小組同學(xué)的設(shè)計，經(jīng)實驗得出了結(jié)論。
五、計算題（本題共2小題。共11分）
27．（4分）已知，某有機物A中只含有碳、氫兩種元素，將A和氧氣置于完全封閉的容器中引燃，充分反應(yīng)后，只生成二氧化碳和水。實驗測得反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量如下表所示：
AO2CO2H2O反應(yīng)前質(zhì)量/g16a00反應(yīng)后質(zhì)量/g004436（1）表中a的值為，有機物A中碳元素的質(zhì)量為g。
（2）有機物A中氫元素的質(zhì)量分數(shù)為。
28．（7分）硫酸銅溶液對過氧化氫（H2O2）的分解有催化作用。取8.5%的過氧化氫溶液40g倒入小燒杯中，向其中加入20%的硫酸銅溶液6.6g，使過氧化氫完全分解。計算：
（1）產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量。
（2）反應(yīng)后所得溶液中硫酸銅的質(zhì)量分數(shù)。（結(jié)果保留兩位小數(shù)）
參考答案
一、1.B2.B3.C4.D5.D6.A
7.D8.C9.C10.A11.D12.D13.C
14.B15.D
二、16.（1）Ca(OH)2（2）SO2（3）H2O2
（4）Na2CO3(或NaHCO3)
17.（1）②④③①（2）吸附（3）肥皂水
pH試紙（或pH計）
18.（1）t1（2）3∶10（3）降溫結(jié)晶(或冷卻熱飽和溶液)（4）C>B>A(或C、B、A)
19.（1）稀鹽酸Fe+2HCl=FeCl2+H2
（2）=HCl+NaOH=NaCl+H2O（3）NaOH
Cu（OH）2CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
三、20.（1）0.94％（2）不正確（3）常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定（4）光合
21.（1）塑料（或油漆）鋼（2）防銹（其他合理答案均給分）
22.（1）可燃物（2）空氣進入房間，房間內(nèi)氧氣濃度增大，使燃燒更劇烈（3）①②（4）水蒸發(fā)吸熱，使可燃物溫度降到著火點以下
23．(1)CH4+2O2點燃CO2+2H2O(2)銅(或Cu)(3)3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2(或4CO+Fe3O4高溫3Fe+4CO2)生鐵
四、24.（1）底層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅（2）氧（3）防止生成物濺落炸裂瓶底（4）使瓶內(nèi)氧氣全部消耗，減少實驗誤差偏低
25.（1）CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋CO2＋H2OA（2）NaOH溶液除去二氧化碳（3）CE
26．【實驗探究】
實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論放入有色布條布條沒有明顯變化(或不褪色)【設(shè)計方案】小立
實驗操作預(yù)期實驗現(xiàn)象實驗?zāi)康?/p>
或預(yù)期結(jié)論足量的CaCl2（或BaCl2）溶液檢驗并除去Na2CO3無色酚酞溶液溶液變紅（或不變色）小潔（或小英）(其他合理方法均可)
五、27．（1）6412（2）25%
28．（1）過氧化氫溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量為：40g×8.5%=3.4g
設(shè)產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量為x。
2H2O2CuSO42H2O+O2
6832
3.4gx
6832=3.4gxx=1.6g
（2）原硫酸銅溶液中溶質(zhì)質(zhì)量為：6.6g×20%=1.32g
反應(yīng)后所得溶液的質(zhì)量為：40g+6.6g-1.6g=45g
