化學實驗的實驗報告精選(九篇)

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第1篇：化學實驗的實驗報告范文

小學科學實驗教學的設計是運用系統論的思想和方法，以學習理論、教學理論為基礎，計劃和安排實驗教學的各個環節、要素，以實現教學效果最優化為目的的活動。通過多年來的實驗教學實踐與思考，我們可以讓學生像科學家那樣，親歷科學探究的過程，這有利于充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與到觀察、實驗等學習活動中去，親自感知實驗所產生的各種現象和變化，提高自行獲取知識的能力，而其中比較重要的一個環節就是學生實驗報告的設計與記錄。在學生實驗的過程中，一份好的實驗報告設計，就像是一盞明燈，能給學生指引實驗的目標、方向，能提供給學生形成結論的分析數據，進而培養學生科學實驗的基本素養，使學生的科學實驗效果達到最優化。

一、觀察實驗報告的填寫，有利于學生在實驗中觀察，進一步培養學生實驗的責任心和有序觀察能力。

教科版四下《油菜花開了》解剖花的實驗中，我設計了如下實驗報告，在教學中取得了很好的效果。

《解剖 花》實驗人

花的名稱

實驗方法：用鑷子把花的各部分，從外向里一層層撕下，整齊排列并貼在相應的名稱左邊，數一數，填在相應的空格上。

個萼片

個花瓣

個雄蕊

個雌蕊

在班級（1）上課時我沒有設計實驗報告，就按照書本上的要求，先介紹解剖花的方法、花的結構，然后讓學生按照書本要求獨立解剖油菜花。在實驗過程中，學生非常認真，且相當活躍，但檢查結果時，學生雌雄蕊不分，萼片、花瓣不分，桌上、地上掉落的都是花瓣，實驗效果之不佳顯而易見。

后來，我根據班級（1）出現的情況，設計了如上實驗報告，實驗的效果就相當出色。在這個實驗報告中，我并沒有限制學生解剖何種花，但學生可以根據實驗要求很清楚地完成解剖的任務。充分體現了以教師為主導、學生為主體的課堂教學思想；而且在實驗的過程中，桌上有了這份實驗報告，便時刻提醒著學生做實驗究竟是何目的，做實驗時必須仔細觀察什么，做實驗的觀察步驟是什么。在解剖花的過程中，動作快的同學還可在老師的同意下，多取一兩張實驗報告單，多解剖幾種花，因此既避免了學生在一旁閑著無所事事而打鬧的局面，又進一步提高了這些學生的科學素質。至于個別有困難的學生，教師可在巡視的過程中隨時發現問題并加以輔導，讓他們也能夠嘗到獨立成功的喜悅，而避免了跟在其他同學后面蒙混過關的心理，以扎扎實實地學會實驗操作要領，進一步鞏固課堂知識，很好地培養了學生實驗的責任心。

好動、注意力容易分散、自控能力差是小學尤其低中年級學生的特點。他們的神經系統較脆弱，感知事物還比較籠統，觀察事物往往只注意大概輪廓與整體形象，不能精確地感知事物，也容易忽略事物的某些細節。他們的感知活動較少受目的控制，較多受興趣控制。[2]他們選擇對象往往從興趣出發，不按老師的要求去感知。比如，老師要求觀察花的形狀、結構、顏色，他們卻會被葉子上的昆蟲所吸引。所以，這部分孩子的感知、觀察能力只有在老師的嚴格要求和訓練下才能逐漸培養起來。對三、四年級剛剛起步學習科學的孩子來說，老師如果能夠為特定的實驗設計好觀察實驗報告，這對培養孩子的觀察事物的責任心和有序觀察能力能起到事半功倍的效果。

二、探究實驗報告的設計，有利于學生在實驗中探究，進一步培養學生獨立實驗的能力。

教科版四上第3單元《聲音是怎樣產生的》一課，書前面幾個小實驗都非常簡單，教師如做一個實驗講一個實驗，不僅浪費時間，而且學生的主觀性不能充分體現出來。為此，我就專門為這課設計了一份實驗報告，如下：

實驗觀察記錄表 課題 聲音是怎樣產生的

實驗

器材

實驗步驟

觀察現象并記錄

歸納共同點

1

鋸條

一手將鋸條一端按緊在桌子邊緣，另一手向下用力壓鋸另一端，后放手。

（1）（有，無）聲音，

（2）鋸條發聲時

2

空盒、橡皮筋

把皮筋繃在盒子上，用手指撥動皮筋

（1）（有，無）聲音，

（2）皮筋發聲時

3

隊鼓、上有少許豆粒、小槌

用槌把隊鼓敲響

現象：小豆

說明：鼓發聲時鼓面

在這個實驗過程中，學生根據實驗報告的要求便可獨立完成實驗，也不受限制，多余時間可多做一遍，多研究一遍。

在課堂實驗中，教師一般都喜歡采取邊講邊實驗的方式。教師一邊講解實驗的原理和操作要領，一邊示范過程，學生一邊聽，一邊看，仿照教師的示范進行實驗，學生在同一時間內做同一實驗步驟，要求一致，步調一致，課堂次序較易把控。但這種方式下，學生做實驗比較被動，不能充分發揮學生的主動性和創造性，不利于培養學生獨立思考的能力，也不利于培養學生的獨立工作能力。如果能培養學生進行獨立實驗，則能取得邊講邊實驗的方法所無法得到的效果。但如果由學生自己獨立實驗，教師則不易控制紀律，往往無法達到預定目標。在這課中，我設計了以上實驗報告后，實驗目的、注意事項學生一目了然，學生完全能夠獨立完成整個實驗。這樣，不僅培養了學生獨立思考的能力，還可以培養學生獨立工作的能力，并讓學生在實驗中總結規律。

三、探究實驗報告的設計，有利于學生在實驗中探究，進一步培養學生的科學探究能力。

科學探究是科學學習的中心環節。科學探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學。科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生。③在小學階段，對于學生的探究要求雖然不高，但如果教師在教學和學生實驗的過程中,有意識地把探究的全過程或部分過程經過實驗報告的填寫、設計由扶到放地反復訓練,那么學生對整個探究過程的基本方法便能初步地掌握，這便進一步提高了學生的科學探究能力。

科學探究的過程一般有以下八個要素： 1．提出問題 2．猜想與假設 3．制定計劃 4．觀察、實驗、制作 5．搜集整理信息 6．思考與結論 7．反思與評價 8．表達與交流。[3]而一份較完整的實驗報告一般包括以下這些部分：1．實驗內容2．實驗目的3．實驗器材4．實驗方法5．實驗結果6．問題與討論。將科學探究的實施和實驗報告的填寫兩者相結合，老師在教學時就可以有意識地從扶到放來培養學生自主探究能力。以教科版四下三食物單元《面包發霉了》為例來設計：

問題的提出

霉菌的生長與 有關嗎？

霉菌的生長與 有關嗎？

猜想與假設

霉菌的生長與溫度有關，溫度高容易霉菌長得快。

制訂實驗計劃

進行實驗

實驗方法：

相同條件：兩塊同樣大小的面包，挑同樣多少的菌絲，同時滴上10滴水，放入相同的保鮮袋扎緊。

不同的條件：一塊放在廚房任一地方，一塊放入冰箱

實驗方法：

記錄實驗數據

第1天：

第2天：

第3天：

……

第1天：

第2天：

第3天：

……

結論

如果說“面包的發霉與溫度有關”這一探究實驗老師需要扶著走，那么另一個問題“面包的發霉與水有關嗎？”學生完全可以模仿老師給出的模式自己來進行實驗。這不僅能讓孩子清晰地了解整個探究的過程，了解了探究的一般步驟，也教給了孩子科學的探究方法，今后再遇到相類似的科學探究問題完全能獨立地運用所學的方法去解決，從而進一步提高了學生的探究能力。

四、實驗報告的設計與填寫，有利于學生在實驗中創新，進一步培養學生創造能力和創新精神。

教科版5上《蚯蚓的選擇》這一課中，設計了如下實驗報告：

實驗驗證

蚯蚓適宜生活在

明亮還是陰暗的地方

潮濕還是干燥的地方（自己設計）

實驗用品準備

一長方形紙和內涂黑，將盒低挖掉一半，貼一塊透明塑料薄膜，一塊黑濕布，5條蚯蚓。

實驗環境準備

桌上鋪一塊黑濕布，布上放5條蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓在明暗交界處

觀察記錄

蚯蚓爬向 的地方。

（選擇：（1）明亮（2）黑暗）

蚯蚓數量：高處暗處

（填“=”“<”“>”

得出結

論

蚯蚓適宜生活在 環境中

以上實驗說明：蚯蚓適宜生活在 、 的環境中。

這張實驗報告我重點設計了驗證“蚯蚓適于生活在明亮的環境還是陰暗的環境”這一環節。上課前一天我便把實驗報告發下去，學生可根據實驗報告的要求自行先準備實驗材料，而且還可自己設計驗證“蚯蚓適于生活在潮濕還是干燥的地方”實驗所需的材料，而后根據上課的實驗結果進一步驗證自己實驗設計的正確性，或存在哪些方面的不足，如何改正。通過多次實驗，學生自行設計實驗的能力大大加強，學生的創造能力也得到進一步的發展。

五、學生實驗報告的填寫，還便于教師掌握信息反饋，進而針對性地進行輔導。

仍以《聲音是怎樣產生的》為例。第一年帶學生時并沒有準備實驗報告，因此，在問及學生聲音產生時皮筋和鼓有何新的現象，學生均能回答出“震動”。我以為學生所說的“震動”便是我想傳授的“振動”，想當然地就寫了“振動”兩個字，便以為學生都理解了。第二年再上這課時設計了上述實驗報告，許多學生根本不能寫出“振動”這個詞，許多學生經過細致觀察能夠寫出“上下不停地動”“左右來回不停地動”。個別學生填寫的是“震動”，“振動”這一詞能填出者幾乎沒有。正是通過學生的實驗報告，我才猛然驚醒，上屆的學生豈不是稀里糊涂學了個“振動”，真的有必要清清楚楚明明白白告訴學生何為“振動”，此“振動”非那“震動”。

雖然教科版科學教科書相比原先的人教版自然教材有了一些實驗記錄的表格雛形，但也有一些內容并無實驗報告設計，且由于科學書屬于循環使用教材，學生不能在書本上隨意填寫，所以很多實驗報告還需要老師結合學生的需要和實際重新進行設計，這就給科學教師提出了更高的要求。教師在使用實驗報告的過程中應注意以下幾點：

1．設計的實驗報告必須以課本為基礎，在尊重符合學生認知規律的前提下，巧妙地將掌握科學的學習方法融入到實驗報告中。實驗報告要精而細，切忌粗而廣，讓學生無從下手；不能過于死板，應有讓學生發揮自我，創造自我的空間。

2．學生的實驗報告教師必須認真批改，及時表揚并作出示范，切忌用后便置之不理。只有這樣，學生才會認真對待而不馬虎了事。

第2篇：化學實驗的實驗報告范文

排水集氣法

實驗原理：

氧氣的不易容于水

儀器藥品:

高錳酸鉀，二氧化錳，導氣管，試管，集氣瓶，酒精燈，水槽

實驗步驟:

①檢----檢查裝置氣密性。

②裝----裝入藥品，用帶導管的橡皮塞塞緊

③夾----用鐵夾把試管固定在鐵架臺上，并使管口略向下傾斜，藥品平鋪在試管底部。

④點----點酒精燈，給試管加熱，排出管內空氣。

⑤收----用排水法收集氧氣。

⑥取----將導管從水槽內取出。

⑦滅----熄滅酒精燈。

實驗名稱：

排空氣法

實驗原理：

氧氣密度比空氣大

儀器藥品:

高錳酸鉀，二氧化錳，導氣管，集氣瓶，試管

第3篇：化學實驗的實驗報告范文

實驗者: 謝佳澎 蘇竹 實驗時間: 2000/3/5

氣溫: 24.5 ℃ 大氣壓: 101.47 kpa

燃燒熱的測定

目的要求 一,用氧彈熱量計測定萘的燃燒熱

二,明確燃燒熱的定義,了解恒壓燃燒熱與恒容燃燒熱的差別

三,了解熱量計中主要部分的作用,掌握氧彈熱量計的實驗技術

四,學會雷諾圖解法校正溫度改變值

儀器與試劑 氧彈卡計 貝克曼溫度計 普通溫度計 壓片器 分析天平 臺秤 萬用電表 點火絲 剪刀 直尺鑷子 扳手 苯甲酸 柴油 氧氣鋼瓶 氧氣減壓閥

實驗數據及其處理 貝克曼溫度計讀數

苯甲酸

柴油

苯甲酸

柴油

樣品質量 g

序號

初段

末段

初段

末段

w2

w2

1

2.157

3.458

1.528

3.440

2.2500

39.1769

2

2.162

3.461

1.533

3.480

w1

w1

3

2.169

3.464

1.538

3.520

1.5718

38.5392

4

2.175

3.467

1.541

3.550

樣重

樣重

5

2.180

3.469

1.542

3.558

0.6782

0.6377

6

2.185

3.470

1.544

3.561

點火絲

7

2.190

3.471

1.546

3.568

l2

l2

8

2.194

3.472

1.547

3.570

20

20

9

2.198

3.473

1.549

3.575

l1

l1

10

2.203

3.475

1.550

3.572

16

5.8

消耗

消耗

4

14.2

初段斜率

初段截距

初段斜率

初段截距

0.0051

2.153

0.0023

1.529

末段斜率

末段截距

末段斜率

末段截距

0.0018

3.458

0.0131

3.467

升溫中點

12

升溫中點

12.5

中點低溫

中點高溫

中點低溫

中點高溫

2.215

3.480

1.558

3.625

溫升

1.265

溫升

2.066

水值j/℃

14191

熱值 j/g

45920

4 實驗討論 固體樣品為什么要壓成片狀？ 答：壓成片狀易于燃燒，和氧氣充分接觸，且易于稱中。

2． 在量熱學測定中，還有哪些情況可能需要用到雷諾溫度校正方法？

答：實驗中要用到溫度差校正的都可以用。

第4篇：化學實驗的實驗報告范文

關鍵詞：檢驗科 血液生化檢驗 報告時間 臨床調查

Inspection department to blood biochemistry examination time of report clinical diagnosis

Duan Yunzhi

Abstract:Objective:Understood the basic unit hospital blood biochemistry examination report sends out time. Methods:Designs a repayment time (TAT) data sheet,uses a working week to spot-check my courtyard outpatient service and in-patients biochemistry examination from draws blood the time which the report sends out needs. Results:Total TAT most is short is 70min,the most length is 220min.The conventional biochemistry examination may in front of 12:00 complete and send out the report generally in the morning. Conclusion:Compares with the large-scale hospital,basic unit hospital blood biochemistry TAT quite is quick.

Keywords:Inspection department Blood biochemistry examination Time of report Clinical investigation

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-1879(2010)12-0119-01

在臨床工作中，筆者經常碰到這樣的情況：某些就診病人甚至臨床醫生在病人抽血后10～30min左右就來檢驗科詢問生化結果。這種情況既干擾了我們的正常工作，又使病人因此時拿不到檢驗報告而對我們產生意見。為了解基層醫院生化檢驗結果的回報時間（TAT）及影響TAT的環節和原因，我們在這方面作了調查，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 調查對象。標本來源于2006年6月我院就診的遵醫囑做生化檢查的門診和住院病人，共260例，其中門診118例、病房142例，均空腹在我院門診抽血室或病房抽取靜脈血。

1.2 調查方法。設計一張TAT時間記錄表，其中包括抽血時間、接收標本時間、血液水浴凝固時間、離心分離時間、上機時間、審核打印報告時間、校對時間、報告發出時間。要求在該項調研工作中的當班人員按此表記錄各工作點時間，共調查5天（選擇常規工作周的周一～周五作為該項調查的時間段）。

1.3 檢測儀器。日立7060型全自動生化儀。

1.4 檢驗項目。我科所開展的生化全套共40多項，這些項目根據病情的需要或病人的要求，大致可分為下列組合:生化常規10項［鉀（K）、鈉（Na）、氯（Cl）、鈣（Ca）、磷（P）、二氧化碳（CO2）、尿酸（UA）、尿素（Urea）、肌酐（Cr）、葡萄糖（Glu）］；肝功能13項［丙氨酸氨基轉移酶（ALT）、門冬氨酸氨基轉移酶（AST）、AST/ALT、r-谷氨酰基轉肽酶（GGT）、堿性磷酸酶（ALP）、總蛋白（TP）、白蛋白（Alb）、球蛋白（Glo）、A/G、總膽紅素（Tbil）、直接膽紅素（Dbil）、間接膽紅素（Ibil）、總膽汁酸（TBA）］；血脂4項［總膽固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）］；心肌酶5項［肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶-MB（CK-MB）、AST、乳酸脫氫酶（LDH）、a-羥丁酸脫氫酶（HBDH）］；風濕5項［抗鏈球菌溶血素O（ASO）、類風濕因子（RF）、C-反應蛋白（CRP）、UA、紅細胞沉降率（ESR）］；免疫6項［免疫球蛋白G（IgG）、免疫球蛋白A（IgA）、免疫球蛋白M（IgM）、補體C 3 （C 3）、補體C 4 （C 4）、CRP］；腎功能2項（Urea、Cr）。除這40項常規生化外，還開展了淀粉酶（AMS）、膽堿酯酶CHE）、鎂（Mg）等的檢測。

1.5 工作流程。從標本收集到結果報告的工作流程大致為:①收集標本。門診病人一般于上午7:30～10:30在門診抽血室抽血，我科大約每小時派人拿回標本一次。10:30后尚有個別病人抽血，則由護士負責送至我科，但不納入本次調查。住院病人一般于上午8:00前由該科護士將大部分檢驗標本送到我科，小部分標本在10:30前送到我科的也納入本次調查。②預備階段（檢驗單分類與標本預處理）。生化室人員在收到標本后，一邊按處方的組合進行分類、編號，一邊離心分離血清并對號入座將血清吸入檢測杯。③血清標本上機分析。一般于每日上午8:30開機，開機后先用省臨檢中心提供的質控物做室內質控，再行病人標本的檢測，單個項目和小組合先安排，大組合和生化全套后安排，如有急查項目則于急診程序優先檢測。④結果報告與審核校對。生化儀每完成一個組合的測定即給出結果，其結果實時傳送到南方醫學檢驗信息系統，通過在電腦屏幕上審核后打印出檢驗報告，再將此報告單與原檢驗單進行校對，確認無誤后方可發出生化室。

2 結果

生化檢驗TAT調查結果，這260例標本的生化組合分布情況為:生化全套64例，占24.62%；生化常規加肝功能48例，占18.46%；生化常規44例，占16.92%；肝功能38例，占14.62%；血脂（或加Glu）29例，占11.15%；其他組合共37例，占14.23%。

3 討論

一些農村和山區的病人、生意人或其他較忙的人，常抽時間來醫院門診部看病和檢查，迫切希望盡快拿到檢驗結果，減少就診時間。大多數醫生也為病人著想，常督促我們盡快發出檢驗報告。因此，檢驗結果的TAT是病人和醫生常常詢問和關心的問題。

第5篇：化學實驗的實驗報告范文

2、實驗儀器和藥品:分液漏斗,鐵架臺(帶鐵圈),溴水,CCl4

3、實驗步驟:] 您正瀏覽的文章由kt250.COM(第一·范·文網)整理，版權歸原作者、原出處所有。

取少量溴水加入分液漏斗,加CCl4,振蕩,靜置,分液

第6篇：化學實驗的實驗報告范文

改革開放促進了黑龍江省塑料行業的發展，我省現有塑料企業200多家，產品達10大類近100個品種。為促進提高塑料產品質量，黑龍江省塑料產品質量監督檢驗站對塑料產品每年都要進行檢驗，實踐中體會到，檢驗報告的準確與否，關系到企業的生存與發展，也是直接影響企業經濟效益和社會效益的問題。檢驗報告既然這樣重要，就給我們質檢機構提出一個如何堅持檢驗報告的公正性、科學性、權威性的問題。下面就這三方面做一下詳細說明。

一、公正性

監督檢驗是具有法律地位的一項工作，它最重要最本質的特征是公正性。盡管監督檢驗工作的對象是產品，但造成產品質量責任又涉及到人。如果質檢機構提供的產品質量檢驗報告不真實，勢必引起對產品質量判斷的錯誤而造成對人的處理不公正。那么，它所帶來的后果不僅是得不到經濟效益的問題，而且會給國家、人民帶來重大的損失和危害。所以質檢機構的一切建設要求和管理措施都要必須圍繞著有利于質檢機構的公正性。所謂公正性（1）執行監督檢驗時，要履行自己的職責，不受任何勢力的影響和左右；（2）在工作中要秉公辦事，堅持原則，不得有任何的偏袒和虛假；（3）要替受檢單位保守技術秘密，不得向第三者泄露產品質量技術秘密。為了保證檢驗工作的公正性，質檢機構必須具有相對的獨立性，使檢驗工作不受任何勢力的干擾。同時還要搞好廉政建設，樹立高尚的職業道德，并能自覺抵制不正之風。

二、科學性

產品質量監督檢驗是通過科學的手段，檢測產品質量的各項質量特征，取得科學數據，以求正確地、客觀地評價產品質量水平，出具可靠的技術報告和結論，作為質量監督管理部門處理質量問題的依據。因此質檢機構的工作必須堅持科學的態度，嚴格地按照科學程序辦事，堅持實事求是的原則，反對虛假和人為主觀臆斷，以保證檢驗數據真實可靠。為了保證檢驗工作的科學性，質檢機構和它的主管機關必須對從事質量監督人員組織培訓。進行資格審查和考核，按照其理論水平和實踐能力分配其勝任的檢驗工作任務，保證其在執行監督檢驗活動中能正確地按照國家頒布的法律、法規、條例、管理辦法、技術標準和規范辦事，得出正確的判斷和結論，并能以自己的實踐經驗向法權、標準的制定部門提出修訂意見，使法規標準得到不斷改進和逐步完善。檢驗機構必須具備技術標準中規定的精密儀器、設備、環境、條件和正確掌握這些儀器設備的使用方法、要領以及維修技術的能力；為了保證檢驗工作的科學性，質檢機構必須建立一套嚴格的科學管理制度，并使這些制度得到貫徹執行，保證檢驗工作的質量。

三、權威性

所謂質檢機構的權威性，就是該機構出具的檢驗技術報告得到社會各方面的信賴，而質檢機構的權威性不能依靠政府賦予的職權而樹起來，而是在長期實踐中依靠工作的公正性和科學性以及為企業和消費者服務過程中逐步形成的。為使質檢機構具有權威性，不僅要做到公正性和科學性，還要有為企業、消費者、用戶服務的精神和為人民高度負責的態度。決不能把政府賦予質檢機構的職權作為謀取單位利益的資本。要明確質量監督檢驗機構是政府的科技事業單位，是非營利性質的技術監督機構，嚴格遵照國家的規定和標準向受檢單位收取檢驗工本費。堅決防止亂收費或獎金與收費掛勾的錯誤做法。否則就會嚴重影響質檢機構的權威性。

上述就有關檢驗機構的公正性、科學性、權威性做了詳細論述，筆者同時認為，為實現檢驗報告的公正性、科學性、權威性，除檢驗人員應有較高的技術業務素質外，正確操作檢測儀器，保持檢測儀器處于良好運行狀態也是非常重要的一環。下面就如何保持檢測儀器良好運行，實現檢測報告準確性做一詳細論述。

一、按程序操作，才能保持檢測儀器良好運行

作為質量監督檢驗機構的檢驗人員，其所出具的檢驗報告即負有法律責任又有為企業生存的問題，為此，要實現檢驗報告的準確性，檢驗人員對自己使用的每部（臺）檢測儀器，必須達到正確操作，良好運行。這就要求其對檢測儀器的結構、性能及使用注意事項了如指掌，操作就范。就拿我們塑料行業檢測所需要的專業流變儀、蠕變儀、透氣儀、透濕儀等儀器來說，其電子線路、元器件、機械運動系統的復雜程度，既要有個透徹了解，又要有熟練掌握的技能，這樣操作起來才能靈敏自如，使檢測儀器具有長期穩定性，從而保證檢驗數據的準確性。

二、建立健全監督與自我約束制度，有效地保證檢測儀器良好運行

為使檢測儀器經常處于良好運行的狀態，質量監督檢驗機構必須從實際出發，建立健全一套保護檢測儀器處于良好運行狀態的規章制度。如我站建立了檢測儀器使用規則，儀器設備修理、儀器設備使用維護保養，標準儀器設備的周期檢定等制度。實施這些制度的有效方法，就是開展技術培訓、單兵教練、考試合格上崗等，在提高掌握操作的基礎上，要求所有檢驗人員樹立執行制度的自覺性和責任感，從而使這些制度約束檢驗人員，對檢測儀器自覺地進行定期維修保養，對公認難度較大的檢測儀器設備，保養維修有貢獻的人員還給予獎勵，使檢測儀器在使用壽命范圍內其精度不降低，并保證了檢測儀器良好運行。

三、要像珍惜生命一樣，愛護檢測儀器

質量監督檢驗機構的檢驗人員，要把檢測儀器視為檢驗質量的生命，像戰士愛護武器一樣，精心愛護自己為法律、為企業負責的武器――檢測儀器。為避免檢測儀器在運行中的事故發生，檢測儀器在運行中，檢測人員要自覺堅守崗位，不能擅離職守，隨意去辦它事。檢測儀器在使用中一旦發現有異常現象，應立即停止使用，找有關人員研究處理，待一致確認事故后，應及時填寫維修儀器設備的報告單，經維修排除故障后，經檢測儀器專管人員與有關科室驗收，寫出驗收報告單，并將維修情況及驗收結果記入使用記錄簿。我們對檢測儀器負責，檢測儀器才能為我應用，樹立自覺愛護保養檢測儀器的風氣的，永保檢測儀器處于良好運行狀態。

四、實行專人負責，確保高精密度檢測儀器的精度可靠性

第7篇：化學實驗的實驗報告范文

［關鍵詞］教學改革;無機與分析化學實驗

無機與分析化學實驗是無機與分析化學課程的重要組成部分，包括無機化學和分析化學兩部分內容，是農林院校一門重要的基礎實驗課程。該課程的主要任務是使學生熟練地掌握化學實驗的基本知識和基本操作，培養學生良好的實驗習慣和創新思維，最終能運用化學實驗方法獨立完成測試分析任務［1］。作為大學期間第一門基礎實驗課程，無機與分析化學實驗課程的開設為農學、動物科學、食品科學、生物科學、中藥科學、環境科學等學科后續專業實驗課的開展打下基礎。因此，無機與分析化學實驗在農林院校創新應用人才培養上具有重要的作用。傳統的無機與分析化學實驗教學方法是教師對實驗目的、實驗原理和實驗步驟逐一進行講解，演示實驗涉及的儀器操作，學生被動地聽、被動地看，沒有獨立思考的過程，只是按照實驗步驟“照方抓藥”完成實驗，很難達到實驗預期目標［2］。如何變被動為主動，使學生積極主動地參與到實驗中，進而發現問題以至創造性地解決問題，是無機與分析化學實驗教師必須思考的問題。“重鉻酸鉀法測定亞鐵鹽中鐵含量”是無機與分析化學實驗中一個經典的滴定分析實驗，本文以此為例探討實驗教學方式改革，以期提高學生實驗的積極性和主動性。

1以設疑的方式指導學生預習實驗

亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”［3］。為了引起學生的實驗興趣，避免將實驗目的、實驗原理和實驗步驟在實驗報告上簡單機械地抄一遍當作預習，在上次實驗結束前，公布本次實驗題目“重鉻酸鉀法測定亞鐵鹽中鐵含量”，教師就實驗原理和實驗內容提出問題、設定疑問。比如，滴定分析方法按照反應類型分主要有四種，即酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法和沉淀滴定法。那么這次實驗內容屬于哪一種滴定分析方法;滴定過程中使用的指示劑是什么;指示劑的作用原理、顏色變化;滴定前為什么要加入硫酸，使用鹽酸是否可以;滴定時加入濃磷酸的作用是什么;重鉻酸鉀為什么能用直接法配制標準溶液;能夠用直接法配制標準溶液的物質稱作基準物質，那么基準物質需要具備哪些條件，等等。讓學生帶著這些疑問去預習本次實驗、撰寫預習報告。上課時教師就其中一部分問題進行提問，達到了鞏固學過的理論知識、全面預習并深刻理解本次實驗原理和實驗內容的目的。

2學生演示、分組討論實驗操作細節

學生參與化學實驗的積極性和主動性，很大程度上取決于教師的調動和激發。本次實驗涉及的操作有:一是使用電子天平稱量重鉻酸鉀和硫酸亞鐵固體藥品，二是使用25mL移液管吸取硫酸亞鐵待測液。完成本次實驗的時間很充沛，而且這兩個儀器的操作是前面滴定分析實驗中練習過的，因此本次實驗首先請學生自愿到前面來演示25mL移液管吸取硫酸亞鐵待測液的操作，其他同學認真觀看。然后全班分組(4人一組)討論這位同學的演示操作是否有不規范的地方、怎樣操作才是規范的。對于移液管的使用，從無機與分析化學實驗這門課開始，教師就再三強調需要注意的細節，可是每學期期末還是有學生在操作時使用拇指來堵住移液管的上端出口。移液管的規范使用步驟中首先是洗滌。洗滌分三步，分別是自來水沖洗、蒸餾水沖洗和待測液潤洗。需要注意的是每次潤洗吸取的溶液量大約是移液管容量的三分之一。接下來是吸取待測液，很多學生只顧著吸取溶液，吸完才想起沒有試劑瓶盛裝溶液。因此，在吸取待測液前先要準備好一只干凈的錐形瓶。吸取待測液過程中，移液管下端要伸到試劑瓶待測液液面下1cm左右，控制洗耳球吸取溶液的速度，保持移液管中的溶液勻速上升。超過刻度線后即迅速拿下洗耳球，用食指堵住上端出口，再緩慢轉動移液管，調整液面高度至刻度線。最后一步操作是轉移溶液，需要注意的是移液管下端出口抵在錐形瓶的內壁，錐形瓶傾斜，保持移液管垂直。學生通過小組討論挑出他人不規范的操作細節，反思自己，進一步明確規范操作移液管的具體步驟，使移液管的操作不規范問題得到明顯的改善。

3教師以提醒的方式指導實驗過程

滴定過程是實驗教學最重要的實驗環節。在這一過程中，教師要給予學生全面的指導，及時糾正不規范的操作。我們采取的方式是以提醒為主，鼓勵學生自己改正，讓學生真正成為實驗課堂的主角。例如，滴定管的滴定有三種方式，即連續滴加、逐滴滴加、半滴滴加。本次實驗課上發現學生臨近滴定終點時不會進行半滴操作，這時建議學生查找課本中滴定分析基本操作部分，也可以觀看其他同學操作。通過觀察、查找、獨立思考這一系列過程，讓學生自己掌握半滴滴加操作方法，從而加深印象。在接下來的幾次實驗課上，發現學生在滴定過程中掌握了半滴滴加的要領，操作十分規范。再如，溶解固體硫酸亞鐵樣品需要先加硫酸再加蒸餾水，以防止硫酸亞鐵發生水解。有學生直接用蒸餾水溶解，發現自己的溶液顏色較其他同學有差別卻不知道原因。這時教師間接提醒一下，如硫酸亞鐵容易發生哪些反應，使用過程中要注意什么。教師以提醒的方式指導實驗過程，不僅培養了學生發現問題、解決問題的能力，而且激發了學生實驗的興趣，體驗到成功的快樂。

4及時總結實驗情況并布置課后思考題

及時總結實驗過程中存在的問題，提出改進措施，規范實驗操作，對培養學生良好的實驗習慣，提高無機與分析化學后繼實驗課的教學效果具有重要意義［4］。當學生實驗結束后，教師應對全班的實驗情況及時進行總結，指出普遍存在的問題并提醒注意事項，表揚表現突出的學生。為了使學生充分理解實驗原理和實驗內容，掌握本次實驗的要點，最后布置思考題［5］，要求學生寫在實驗報告單上。(1)用二苯胺磺酸鈉作指示劑，終點顏色為什么由綠色變為紫色或紫藍色?(2)加有硫酸的硫酸亞鐵待測溶液在空氣中放置1小時后再進行滴定，對測定結果將有何影響?(3)為準確測得硫酸亞鐵中鐵的含量，實驗過程中需要注意哪些操作步驟?

5學生互相批閱實驗報告

實驗報告是學生實驗的全面總結，撰寫實驗報告是基本技能訓練的一項重要內容［6］。實驗數據處理是無機與分析化學實驗報告的一項重要內容，必須注意有效數字和相關計算規則。有效數字是指在分析工作中實際能夠測量到的數字，其不僅表示數值的大小，還是測量精確程度的反映，它的位數由使用儀器的精密度決定。本次實驗數據處理中，有效數字是學生最容易出錯的地方。如使用滴定管滴定時，消耗重鉻酸鉀標準溶液21．20mL，學生容易寫成21．2mL，忽略有效數字的最后一位;使用電子天平稱量固體藥品重鉻酸鉀0.6020g，有學生在實驗報告中寫成0．602g。另一方面需要規范的是計算結果的有效數字的保留。無機與分析化學實驗中，對于滴定分析結果的計算一般要求濃度和質量百分含量的結果保留4位有效數字，相對誤差一般保留1～2位有效數字。為了規范學生的實驗數據處理，提高撰寫實驗報告技能，我們采取學生互相批閱實驗報告的教學方式。教師事先講明批閱實驗報告的要求和注意事項，尤其是數據處理部分。強調滴定管的讀數要寫到小數點后兩位，而電子天平稱量質量要寫到小數點后四位。學生在批閱實驗報告的過程中，要仔細檢查有效數字的數據記錄和處理，檢查數據的計算結果是否正確。經過學生參與批閱實驗報告這樣的過程，實驗報告撰寫中容易出現的問題尤其是有效數字的使用錯誤越來越少了。

6結語

在無機與分析化學實驗教學中，教師花心思策劃整個實驗過程，最大程度地調動了學生學習和實驗的主動性，提高了學生實驗過程中發現問題和解決問題的能力，取得了良好的教學效果。

［參考文獻］

［1］欒國有，劉俊渤，趙成愛．無機及分析化學實驗［M］．北京:中國農業出版社，2016:1－2．

［2］趙樺萍，趙立杰，崔鳳娟．讓學生做無機及分析化學實驗課堂的“主人”［J］．化學教育，2016(12):27－29．

［3］徐悅華．物理化學實驗教學中的“誘思探究”［J］．廣東化工，2006(5):102－103．

［4］張坤，徐靜，宋少芳，等．提高分析化學實驗課程教學效果的幾點措施［J］．實驗科學與技術，2016(3):146－148．

［5］趙玉紅，李欣，崔建林，等．維生素C含量檢測實驗的改革［J］．實驗技術與管理，2016(6):63－65．

第8篇：化學實驗的實驗報告范文

目前生物化學實驗教學依附于理論教學，而不是作為一門單獨學科進行教學，學校、老師和學生對生物化學實驗教學重視不夠。生物化學實驗教學內容設置簡單，以驗證性實驗為主；實驗教學方式機械簡單，主要表現為教師準備、講解，學生依樣畫葫蘆。目前的生物化學實驗教學不利于學生培養，談不上應用能力的培養，更談不上科研素養的培養。問題主要表現在：

1.生物化學實驗教學投入不夠：

湖南理工學院生物工程專業為2005年新設專業，一切從零開始，實驗設備不夠，無法滿足現代生物化學實驗教學要求。實驗設備臺套數不夠，限制了學生單獨操作實驗設備的可能，例如層析系統、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺，很難讓每位學生單獨操作。

2.生物化學實驗教學內容陳舊：

由于生物化學實驗教學經費投入有限，生物化學實驗設備單一，導致生物化學實驗內容設置只能以驗證性實驗為主。比如運用分光光度計測定物質的含量，設置的內容太多，幾乎一半實驗均需要使用分光光度計。這樣的實驗內容設置，根本無法滿足學生對生物化學基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養。

3.教學過程中學生參與性不強：

實驗前預備室教師做好一切準備工作。課堂上實驗教師先召集學生講解操作步驟等等。然后學生按照實驗教師的講解一步一步完成實驗內容。實驗完成后，教師指導學生處理實驗結果，分析實驗問題。一切均由實驗指導教師包辦。學生不用思考，只需要機械地完成一切，久而久之，學生不再思考，更談不上在實驗過程中發現問題和解決問題。如此教學方式，必將影響學生對實驗課的興趣，不利于學生能力的培養。

二、生物化學實驗教學改革內容。

針對上述問題，湖南理工學院在多方面采取對策，對生物化學實驗教學進行了改革，具體改革內容如下：

1.加大生物化學實驗教學投入。

加強實驗室基本建設，首先從實驗場地建設入手，學校加大實驗場地建設，為生物工程專業建設了大量實驗室，保證了實驗教學場地，目前建立了包括生物化學實驗分室在內的大量實驗分室。在進行場地建設的同時，連續多年對生物化學實驗教學儀器進行投入，購置了包括5臺液相色譜儀在內的大量實驗教學儀器，使生物化學實驗教學內容改革成為可能。近幾年來，湖南理工學院不僅在實驗室硬件建設方面增加了財力投入，同時在實驗室人員配置上也投入人力，把教學能力強的教師配置到實驗教學上，把實驗教學放在一個前所沒有的高度進行建設。

2.改革生物化學實驗教學內容。

生物工程專業在改革前生物化學實驗40學時，實驗內容主要以驗證性實驗為主。通過改革，把生物化學實驗從40學時調整為96學時，把實驗教學內容將生物化學實驗調整為以驗證性實驗為基礎，以綜合性實驗和設計性實驗為主要教學內容，重點突出綜合性實驗和設計性實驗的實驗教學內容設置，以此為基礎進行生物化學實驗教學。結合教師專業方向特點，我們在生物化學綜合性和設計性實驗設置上主要以生物大分子的分離提純與活性測定為主。事實證明，綜合性和設計性實驗的開設，激發了學生的學習與研究熱情，越來越多的學生主動申請進入教師課題組從事科學研究工作。考慮到學生的學習熱情，我們在改革生物化學實驗教學內容的同時，結合學院每位教師的科研工作，開設了生物化學創新性實驗，以期學生獲得進一步提高。比如2011級生物工程專業生物活性鎮痛肽的合成與活性研究課題小組，在該文作者的指導下，通過Fmoc固相多肽合成、高效液相色譜純化、復性體系二硫鍵形成等方式合成生物活性多肽，將活性多肽在動物模型上進行鎮痛活性研究，發現合成的鎮痛多肽在動物模型中具有良好的鎮痛活性，該實驗結果通過該文作者整理，發表在SCI雜志“Protein&PeptideLetter”雜志上。通過創新性實驗開設，學生解決問題的能力越來越強。為本科生將來進入實驗室從事研究工作實現無縫對接打下了堅實基礎。

3.改革生物化學實驗教學方式。

傳統生物化學實驗教學由教師主導，學生被動接受，學生缺乏主觀能動性，缺乏參與性。目前我們通過改革，將教師從主導地位改為從屬地位，而學生則從從屬地位變為主導地位，教師只安排實驗項目，也就是出題。學生則從實驗設計、實驗準備、實驗過程到實驗結果分析全部自己解決，并且每次實驗完成后學生均應該能夠提出問題，教師則和學生探討實驗問題，學生的實驗操作技能和實驗成功率得到了極大提高。同時也使學生了解了一個實驗的全部內容，為學生研究性學習，為學生將來進入社會參與工作或者將來從事研究工作打下堅實基礎。

4.改革生物化學實驗考核方式。

針對傳統生物化學實驗只注重實驗理論考試和期末實驗考試的做法，湖南理工學院采用全程考核的方式對生物化學實驗進行全程考核，也就是實驗的全過程都是考核過程。對每位學生生物化學實驗成績的評定，采用平時實驗成績、實驗報告和實驗考試成績相結合的辦法。平時實驗成績占比50%，平時實驗成績根據每位學生每次實驗的準備情況，實驗過程中各種儀器設備操作規范性，實驗結果的準確性，甚至包括實驗過程中試劑稱量、溶液配制等實驗習慣性動作進行綜合評定，每次實驗完成現場給出平時成績；實驗報告占比20%，實驗報告的撰寫是學生對自己實驗過程以及實驗結果的重要總結，體現學生分析歸納總結能力，同時也是對學生將來從事研究工作，撰寫研究論文和研究報告的重要訓練，故有必要將實驗報告的撰寫考核單獨列出，予以評分，使學生重視實驗報告的撰寫；實驗考試成績占比30%，實驗考試成績和傳統實驗考核一致，但比重顯著下降，實驗筆試成績占實驗考試成績的20%；實驗操作考試占實驗考試成績的80%。通過實驗考核方式的改變，督促學生在生物化學實驗過程中全身心投入，認真對待每一次生物化學實驗，認真對待每一個實驗的全部細節，認真做好每一個生物化學實驗。由于考核方式的改變，只有那些從頭至尾認真對待生物化學實驗的學生才有可能獲得高分，大大調動了學生對生物化學實驗的積極性和主動性。

三、結語

第9篇：化學實驗的實驗報告范文

在培養學生的化學實驗操作技能的過程中，教師發揮的重要作用不言自明．教師要為學生做好化學實驗演示工作，引導學生遵循化學實驗規律，做好化學實驗．具體而言，教師的操作應優美規范，操作速度要適中．毋庸諱言，教師的演示實驗為學生提供了模仿的重要依據和直接可觀的視覺形象．所以，教師的每一個演示實驗都要做到操作優美規范，熟練準確．在實驗儀器的選擇、安裝、裝置圖的繪制、基本操作等各方面都能給出規范和準確的演示．例如，持試管要三指捏，兩指靠，振蕩試管時要三指捏，兩指蜷，不能隨意抓;使用滴管給試管中加液時，膠頭滴管一定要垂懸于試管上方，切不能伸入(亞鐵離子與氫氧根反應的實驗除外)．教師的演示速度要適中，使學生能夠看清每一個動作、每一個細節，對于學生第一次接觸的較復雜的化學實驗，教師更是要細心演示，先示范分解動作，然后再逐漸加快速度，連續操作實驗，這樣可以使學生在頭腦中形成較為完整的操作表象，進而有效地培養他們的化學實驗操作技能．

二、積極發揮正遷移的引導作用

所謂遷移，就是已經掌握的技能對于新技能的形成所產生的影響．遷移具有正遷移和負遷移之分．在化學實驗操作技能方面，正遷移主要來自操作基本相同或相似的因素，而負遷移則來自于實驗操作過程中看似相似，實則相去甚遠的元素．例如，學生學會了“液體藥品的取用”操作后，對學習“量筒量取液體”的操作有潛在的輔助作用．對于相近而實際不同的操作，教師要采用比較、分析的方法，使學生能夠加以明確地區別．

三、給予學生充分的實驗機會

現代教育理念積極倡導學生在教學過程中的主體地位．新課程標準明確提出，學生不僅是課堂的主人，也是主動建構知識的主人．培養學生的化學實驗操作技能，不可能讓教師“一手包辦”，而是要讓學生積極參與實驗操作過程，讓學生自己看、自己做，自己體會化學實驗的獨特魅力．從目前來看，演示實驗常常因為可見度問題而影響教學效果，所以教師可以根據現有條件盡可能地把演示實驗改為邊講邊實驗，增加學生自己動手做實驗的機會，培養他們的實驗操作能力．

1．講一個內容，做一個實驗．

例如，對“雜質轉化法”這部分內容，先提出討論題:怎樣除去粗鹽中的不溶性雜質?怎樣除去硝酸鉀中混有少量的氯化鈉?討論之后取得正確方法，再讓學生實驗，最后要求學生列表歸納，促使學生在實驗中加強觀察和分析．

2．做幾個實驗，然后概括比較．

例如，對“溶液結晶法”這部分內容，先指導學生閱讀課文中有關硝酸鈉溶液的內容，然后讓學生做實驗，實驗之后討論歸納硝酸鈉溶液的性質．關于其他溶液的性質也如此處理，最后概括比較．

3．學生自己閱讀課文，根據需要做實驗．

例如，在講“沉淀過濾法”時，教師可以讓學生一邊看課本，一邊根據教材內容設計做實驗，實驗之后讓他們自己設計表格，小結幾種過濾法的性質和使用注意點，使學生充分發揮主觀能動性．

四、指導學生認真完成實驗報告