小學(xué)生幫扶總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生幫扶總結(jié)范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視 活動(dòng)有序開(kāi)展

根據(jù)區(qū)教育局文件和會(huì)議精神，我校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的結(jié)對(duì)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了《小學(xué)與中心小學(xué)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作實(shí)施方案》。領(lǐng)導(dǎo)小組成員兩次到對(duì)口學(xué)校走訪，了解對(duì)口學(xué)?，F(xiàn)狀；兩校領(lǐng)導(dǎo)多次碰頭，商討、制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，確保幫扶活動(dòng)的有序開(kāi)展。

二、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì) 師生相互得益

為避免結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)流于形式和走過(guò)場(chǎng)，我們注意結(jié)合幫扶學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問(wèn)題入手，從自身優(yōu)勢(shì)入手，突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

提供崗位幫扶。通過(guò)兩校之間的相互了解，我們得知wt中心小學(xué)在校干的培養(yǎng)與發(fā)展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經(jīng)過(guò)兩校協(xié)商，wt中心小學(xué)派出于春建副校長(zhǎng)到我校掛職鍛煉，我校也將教學(xué)管理方面的集體備課、課堂教學(xué)秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在一學(xué)期的交流中，于校長(zhǎng)將yy小學(xué)當(dāng)作自己學(xué)校，將學(xué)校的工作當(dāng)作本職工作，認(rèn)認(rèn)真真，恪盡職守，獲得了學(xué)校老師好評(píng)。同時(shí)，作為一名掛職鍛煉教師，他也對(duì)我校的管理的方方面面有了充分了解，對(duì)其學(xué)校今后的管理有了很好的借鑒。

教科研合作。幫扶活動(dòng)開(kāi)展后，兩校領(lǐng)導(dǎo)感到，只有開(kāi)展教科研，教師專(zhuān)業(yè)水平才能得到提高，學(xué)校發(fā)展才能有動(dòng)力。經(jīng)過(guò)溝通，兩校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識(shí)，利用yy小學(xué)的教科研優(yōu)勢(shì)聯(lián)手行動(dòng)，共同破解教學(xué)難題，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本學(xué)期中，yy小學(xué)結(jié)合本校的語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，舉辦了語(yǔ)文辯課進(jìn)校園活動(dòng)、語(yǔ)文學(xué)科“三讀三段”生本高效課堂研討會(huì)，邀請(qǐng)到了wt中心小學(xué)的老師到校指導(dǎo)，并與該校的骨干教師進(jìn)行了智慧的碰撞交流。同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)wt中心小學(xué)的全體班主任到y(tǒng)y小學(xué)參觀指導(dǎo)學(xué)校的班級(jí)管理常規(guī)工作，兩校的班主任進(jìn)行了熱情交流，收獲匪淺。在以上基本活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還多次聯(lián)系，就兩校的問(wèn)題進(jìn)行研究，為以后的活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第2篇：小學(xué)生幫扶總結(jié)范文

一、基本情況

2019-2020學(xué)年度全縣中小學(xué)校共17所，其中：小學(xué)15所，中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校1所；在校學(xué)生數(shù)4122人（小學(xué)生2686人，中學(xué)生1436人）；教師353人（小學(xué)教師264人，中學(xué)教師89人）；小學(xué)凈入學(xué)率99.8%，初中凈入學(xué)率98.7%，小學(xué)五年鞏固率96.98%，初中三年鞏固率112.02%；小學(xué)招生467人，初中招生501人。全縣幼兒園15所，在園人數(shù)1286人，教師54人。

二、重點(diǎn)工作

(一)嚴(yán)格落實(shí)控輟保學(xué)責(zé)任

繼續(xù)落實(shí)“六+二”長(zhǎng)責(zé)任制”，建立完善“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任制和聯(lián)控聯(lián)保機(jī)制。受疫情影響，3個(gè)文化技能培訓(xùn)中心的100名輟學(xué)少年兒童于4月20日開(kāi)學(xué)。落實(shí)輟學(xué)學(xué)生勸還、登記和書(shū)面報(bào)告制度。嚴(yán)格按照2018年縣制定并下發(fā)的《縣加強(qiáng)義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)”工作實(shí)施方案》，簽訂控輟保學(xué)責(zé)任書(shū)600余份。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

2020年計(jì)劃投入資金2400萬(wàn)元。續(xù)建鎮(zhèn)幼兒園，目前完成工程總量的93%；投入資金2205萬(wàn)元，續(xù)建24所鄉(xiāng)村幼兒園，投入資金225萬(wàn)元，目前完成工程總量的50%；續(xù)建縣中學(xué)教學(xué)輔助用房、學(xué)生宿舍、廁所目前完成工程總量的90%；投入224萬(wàn)元，續(xù)建校學(xué)生宿舍、食堂，目前完成工程總量的95%；投入170萬(wàn)元。續(xù)建校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的90%；投入110萬(wàn)元，續(xù)建貢嶺中心校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的85%。

（三）落實(shí)教育惠民政策

1.穩(wěn)步推進(jìn)免費(fèi)教育。大力實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育計(jì)劃，實(shí)施幼兒保教費(fèi)，免費(fèi)午餐補(bǔ)助計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育階段“三免一補(bǔ)”政策，確保應(yīng)免盡免、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)。生均公用經(jīng)費(fèi)4122人、351.3萬(wàn)元，1-6月份完成撥付80萬(wàn)元；幼兒保教費(fèi)97.18萬(wàn)元、1286人，1-6月份完成撥付53萬(wàn)元;學(xué)生取暖費(fèi)4122人、82.44萬(wàn)元，1-6月份完成撥付38.19萬(wàn)元；營(yíng)養(yǎng)餐4122人、313.27萬(wàn)元，1-6月份完成撥付75萬(wàn)元；寄宿制生活補(bǔ)助3136人、533.12萬(wàn)元，1-6月份完成撥付265萬(wàn)元；午餐補(bǔ)助1265人、101.2萬(wàn)元，1-6月份完成撥付47萬(wàn)元。

2.大力推進(jìn)職業(yè)教育。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強(qiáng)招生統(tǒng)籌管理。2020年計(jì)劃招生“9+3”40名、中職20名；完成上下達(dá)富民安康高中招生目標(biāo)，目前正在開(kāi)展中考政策宣傳。

（三）落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策

3.資助高校生完成學(xué)業(yè)。一是在線申請(qǐng)?zhí)貏e資助；對(duì)升入高職、專(zhuān)科預(yù)科、專(zhuān)科、本科預(yù)科、一般本科到重本的非義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生資助，升學(xué)當(dāng)年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學(xué)期起，對(duì)全州建檔立卡貧困戶(hù)家庭新入學(xué)的全日制本專(zhuān)科學(xué)生（含高職、專(zhuān)科、本科），按照每生每學(xué)年4000元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助，連續(xù)資助直到學(xué)業(yè)結(jié)束。2020年計(jì)劃資助中職生200人、大專(zhuān)以上80人，資助金額42萬(wàn)元。截止目前，完成春季中職學(xué)生資助157人，資金7.85萬(wàn)元。大專(zhuān)學(xué)生資助時(shí)間9月份開(kāi)學(xué)后開(kāi)展工作；支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生生源地助學(xué)貸款。2020年計(jì)劃完成生源地助學(xué)貸款60人，貸款金額42萬(wàn)元，貸款時(shí)間9月份開(kāi)學(xué)后開(kāi)展工作。

4.發(fā)揮教育基金作用。推動(dòng)教育扶貧基金發(fā)揮作用，對(duì)貧困家庭學(xué)生開(kāi)展資助，確保解決貧困學(xué)生在享受有關(guān)資助政策外的就學(xué)困難問(wèn)題。2020年計(jì)劃資助300名學(xué)前幼兒、義務(wù)教育、中職以上學(xué)生，撥付資金50萬(wàn)元。截止目前完成學(xué)生資助224人（其中，學(xué)前教育36人，義務(wù)教育186人，受疫情影響，目前尚未開(kāi)展中職以上學(xué)生資助工作），資金16.68萬(wàn)元

(四)推動(dòng)扶貧宣傳進(jìn)校園活動(dòng)

使中小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展扶貧工作的重要意義，了解扶貧工作的重要性和必要性，增強(qiáng)扶貧、脫貧意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)校在不影響正常教學(xué)計(jì)劃的情況下，利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)等形式向中小學(xué)生講解扶貧工作的背景、基本形勢(shì)，政策，并通過(guò)學(xué)生向家長(zhǎng)做好宣傳。

完成時(shí)限：常態(tài)化

（七）推進(jìn)對(duì)口幫扶成效

1、市對(duì)口幫扶

（1）縣在崗教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目年度投入幫扶資金30萬(wàn)元（含增量資金調(diào)增安排10萬(wàn)元），組織縣中小學(xué)骨干教師10人次以上到市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟班觀摩教學(xué)，帶班實(shí)習(xí)；組織開(kāi)展教育管理、教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)4期100人次以上，推動(dòng)幫受雙方教學(xué)交流學(xué)習(xí)等，受疫情影響推遲到9月份開(kāi)展。（2）縣義務(wù)教育救助基金項(xiàng)目年度投入幫扶資金60萬(wàn)元，用于資助約100名品學(xué)兼優(yōu)貧困農(nóng)牧民學(xué)生，解決與義務(wù)教育直接相關(guān)的特殊困難。目前尚未撥付。

（3）縣教師結(jié)對(duì)提升提能工程項(xiàng)目（全域結(jié)對(duì)項(xiàng)目），截止目前區(qū)教育體育局選派送教送培人員共計(jì)17人，為我縣培訓(xùn)150余名管理干部與骨干教師，選派優(yōu)秀初中畢業(yè)生10人到高中學(xué)習(xí)（招生工作未開(kāi)始，9月份才能完成），創(chuàng)建了4個(gè)特色研修室與學(xué)校。

2、機(jī)電學(xué)院對(duì)口幫扶

加強(qiáng)對(duì)接，集團(tuán)資助縣教育獎(jiǎng)勵(lì)基金160萬(wàn)元。

3、市對(duì)口幫扶

加強(qiáng)與市教育局對(duì)接，已選派1名優(yōu)秀教師到學(xué)校掛職學(xué)習(xí)?？h中與市十一中已結(jié)對(duì)，繼續(xù)做好學(xué)生聯(lián)誼和送教工作（疫情影響，該項(xiàng)工作未落實(shí)）。落實(shí)好援建項(xiàng)目建設(shè)資金，已達(dá)成15萬(wàn)元資助意向。

（七）培訓(xùn)工作

加大教師培訓(xùn)力度，根據(jù)國(guó)家、省、州對(duì)培訓(xùn)的要求，2020年計(jì)劃完成教師國(guó)培、省培、州培、縣培300人次。目前完成培訓(xùn)400人次。

（八）信息化建設(shè)

持續(xù)開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加力推廣智慧教育云平臺(tái)，加快資源引進(jìn)與開(kāi)發(fā)，利用多種媒體手段向邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)輸送教育資源。今年以來(lái)完成金珠鎮(zhèn)牧區(qū)重點(diǎn)寄宿制學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備采購(gòu)與縣中學(xué)課桌椅采購(gòu)項(xiàng)目招投標(biāo)工作，兩個(gè)采購(gòu)項(xiàng)目預(yù)算資金100萬(wàn)元。

三、保障措施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。充實(shí)完善教育扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)各股室開(kāi)展好教育扶貧工作。

(二)嚴(yán)格目標(biāo)任務(wù)。嚴(yán)格按照方案中確定的目標(biāo)任務(wù)，細(xì)化工作措施，列出時(shí)間路線圖，明確完成時(shí)限，責(zé)任落實(shí)到人，加快扶貧項(xiàng)目推進(jìn)，確保任務(wù)順利完成。

第3篇：小學(xué)生幫扶總結(jié)范文

為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校啟動(dòng)“留守兒童關(guān)愛(ài)工程”，現(xiàn)將這一年多來(lái)的有關(guān)留守兒童教育管理工作總結(jié)如下。

一、確定了工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣“關(guān)愛(ài)工程”，為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評(píng)制度，不斷提高了廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)。

二、主要工作措施

（一）建立健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案制度。

我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。

在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)了教師成為“家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

4、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。

積極營(yíng)造了良好的環(huán)境，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開(kāi)展了心理咨詢(xún)，心理矯正活動(dòng)，讓他們削除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力。

加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，營(yíng)造深厚良好育人氛圍。

（三）明確職責(zé)，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。

1、加強(qiáng)了學(xué)校的建設(shè)和管理。

2、加強(qiáng)了對(duì)貧困留守的資助工作。

對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到 “濟(jì)難救助”中來(lái)，確保他們完成國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育。

3、整治校園周邊環(huán)境。

與本篇 【2010年留守兒童教育管理工作總結(jié)】 內(nèi)容有關(guān)的：

第4篇：小學(xué)生幫扶總結(jié)范文

一、明確職責(zé)，保障各項(xiàng)德育工作有效開(kāi)展。

學(xué)校確立了以陶校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)劉校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，德育主任和輔導(dǎo)員老師為組員的德育領(lǐng)導(dǎo)小組。開(kāi)學(xué)初，大隊(duì)委組織大隊(duì)委員開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)上崗。同時(shí)進(jìn)一步完善了德育工作檔案制度，學(xué)校重大事件快報(bào)制，完善德育先進(jìn)班集體，個(gè)人評(píng)比制度，使德育工作制度化、規(guī)范化。

二、抓班主任建設(shè)，促師德師風(fēng)建設(shè)

根據(jù)學(xué)校工作安排，重視班主任工作的指導(dǎo)與管理，班級(jí)配置了配班老師，并為新教師開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，進(jìn)一步明確班主任:職責(zé)填好《班主任工作手冊(cè)》、通過(guò)每周的常規(guī)訓(xùn)練，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)中隊(duì)活動(dòng)、晨會(huì)課教育，強(qiáng)化班集體建設(shè)。注重特殊學(xué)生的幫扶，作好成長(zhǎng)記錄。通過(guò)班主任沙龍，交流身邊的育人故事，總結(jié)良好的德育經(jīng)驗(yàn)，挖掘樹(shù)立優(yōu)秀的德育典型。在每期的家長(zhǎng)學(xué)校中，讓學(xué)生、家長(zhǎng)一起參與到師德師風(fēng)的評(píng)比過(guò)程中，填寫(xiě)好反饋表和問(wèn)卷調(diào)查表。

第5篇：小學(xué)生幫扶總結(jié)范文

**年上半年，在上級(jí)部門(mén)的悉心指導(dǎo)下，在**縣委、縣政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下， 扶貧協(xié)作工作堅(jiān)持“鞏固提升**縣脫貧摘帽”的目標(biāo)定位，緊扣“兩個(gè)瞄準(zhǔn)，四個(gè)堅(jiān)持”的具體任務(wù)，主動(dòng)作為，真抓實(shí)干，扎實(shí)推進(jìn)蘇陜扶貧協(xié)作工作不斷向廣度和深度發(fā)展?，F(xiàn)將工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、今年以來(lái)工作開(kāi)展情況

（一）提高政治站位，進(jìn)一步深化兩地融合。認(rèn)真貫徹落實(shí)**東西部扶貧協(xié)作座談會(huì)上的講話精神，充分認(rèn)識(shí)東西部扶貧協(xié)作的重大意義，從思想上、行動(dòng)上踐行“不忘初心、牢記使命”的總要求，認(rèn)真履職盡責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)作為。今年以來(lái)，持續(xù)深化產(chǎn)業(yè)、人才、勞務(wù)、教育、衛(wèi)生、鎮(zhèn)企等多方面、多層級(jí)的扶貧協(xié)作和合作。截止目前，兩地互訪**批**人次，新增村企友好結(jié)對(duì)幫扶3對(duì)。爭(zhēng)取省統(tǒng)籌協(xié)作資金**萬(wàn)元。年初，印發(fā)了《**年**縣蘇陜扶貧協(xié)作工作計(jì)劃》和《**年**縣蘇陜扶貧協(xié)作重點(diǎn)項(xiàng)目計(jì)劃清單》，做到目標(biāo)任務(wù)菜單化、責(zé)任分工具體化、進(jìn)度計(jì)劃節(jié)點(diǎn)化，有力指導(dǎo)蘇陜扶貧協(xié)作工作順利開(kāi)展。

（二）擴(kuò)大統(tǒng)籌資金覆蓋面，進(jìn)一步鞏固脫貧增收。今年省統(tǒng)籌資金使用范圍擴(kuò)大至5大類(lèi)25個(gè)項(xiàng)目，不僅涵蓋了光伏、蠶桑等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，還兼顧了發(fā)展村集體經(jīng)濟(jì)，以及人才協(xié)作、勞務(wù)協(xié)作和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要。項(xiàng)目已全部啟動(dòng)建設(shè)，建成后將帶聯(lián)**名貧困人口穩(wěn)定增收。此外，**年村級(jí)光伏扶貧電站項(xiàng)目**個(gè)電站已于今年**月全部順利并網(wǎng)發(fā)電，當(dāng)前發(fā)電量累計(jì)達(dá)**萬(wàn)度，產(chǎn)生效益**多萬(wàn)元，持續(xù)帶動(dòng)逾**戶(hù)以上貧困戶(hù)每年增收不低于**元，收益期**年。

（三）致力精準(zhǔn)招商，進(jìn)一步助推可持續(xù)發(fā)展。一是堅(jiān)持綠色發(fā)展，力推光伏產(chǎn)業(yè)。跟蹤推進(jìn)南京日托光伏集團(tuán)棗園村20兆光伏電站項(xiàng)目落地。目前，項(xiàng)目已完成前期所有手續(xù)，并向陜西省發(fā)改委申報(bào)，待批復(fù)。二是盤(pán)活蠶桑產(chǎn)業(yè)，力促企業(yè)聯(lián)姻。為發(fā)展**當(dāng)?shù)匦Q桑產(chǎn)業(yè)，幫助當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)突破發(fā)展瓶頸，提振蠶農(nóng)從業(yè)信心，保障持續(xù)穩(wěn)定增收。6月4日，組織**百盛繭絲綢公司董事長(zhǎng)前往國(guó)內(nèi)最大的繭絲綢企業(yè)江蘇蘇豪國(guó)際集團(tuán)考察學(xué)習(xí)、洽談合作，已初步達(dá)成共識(shí)，近期江蘇蘇豪將組織人員來(lái)鎮(zhèn)考察。三是引入5G技術(shù)，打造智慧城市。為解決**私家車(chē)擁有量急劇上升帶來(lái)的交通擁堵、停車(chē)矛盾突出的“頑癥”，引入全球首個(gè)擁有5G物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)的深圳贏時(shí)集團(tuán)，通過(guò)提供智慧交通系統(tǒng)解決方案參與城市管理。此外，持續(xù)保持與途牛網(wǎng)、空中英語(yǔ)、無(wú)錫卓感等企業(yè)的溝通聯(lián)系，跟蹤推進(jìn)項(xiàng)目投資合作。

（四）發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，進(jìn)一步構(gòu)建全方位幫扶。一是人才交流常態(tài)化。今年以來(lái)，**選派小學(xué)校長(zhǎng)、教師等24人前往**區(qū)開(kāi)展為期15天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。**區(qū)先后3批次，選派18名老師到**開(kāi)展送培交流、學(xué)科培訓(xùn)，并捐贈(zèng)教育扶貧資金**萬(wàn)元。**區(qū)第二批“三支”隊(duì)伍9名專(zhuān)家長(zhǎng)期在**一線工作。醫(yī)療專(zhuān)家接待患者**人次、治療住院患者1096人次、開(kāi)展學(xué)術(shù)講座17次。農(nóng)林專(zhuān)家下鄉(xiāng)調(diào)研30多次，深入大坪和**開(kāi)展2期200人次實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。二是社會(huì)事業(yè)協(xié)作體系化。聯(lián)合南京倍德公益等愛(ài)心組織和人士，在南京地區(qū)開(kāi)展了多場(chǎng)愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)募集善款，繼續(xù)推進(jìn)“重疾無(wú)憂”健康扶貧，今年將實(shí)現(xiàn)全縣**萬(wàn)名小學(xué)生健康保險(xiǎn)全覆蓋；“小小足球夢(mèng)”愛(ài)心幫扶向**縣第二小學(xué)少年足球隊(duì)贈(zèng)送了32套足球訓(xùn)練服；“秦嶺啟示路”研學(xué)旅行即將開(kāi)團(tuán)，現(xiàn)已組團(tuán)4批次約**人，7月6日首發(fā)團(tuán)將入住中合村。三是勞務(wù)協(xié)作精準(zhǔn)化。勞務(wù)協(xié)作培訓(xùn)和輸出逐步邁向制度化和精準(zhǔn)化，已搭建多城市、多渠道的勞務(wù)協(xié)作工作站，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力供給和崗位需求的精準(zhǔn)匹配。今年以來(lái)，累計(jì)舉辦招聘會(huì)2期，招聘信息3期**個(gè)崗位，實(shí)現(xiàn)向東部轉(zhuǎn)移就業(yè)90余人，其中貧困勞動(dòng)力 30人；實(shí)現(xiàn)東西部協(xié)作以社區(qū)工廠、扶貧工廠解決就近就地就業(yè)473人； 2018年選送到**區(qū)職業(yè)中專(zhuān)校就讀的36名學(xué)生現(xiàn)已全部就業(yè)，其中貧困人口15人。四是消費(fèi)扶貧常態(tài)化。今年以來(lái)，**區(qū)“秦嶺小屋”**特色館、蘇寧易購(gòu)**電商扶貧實(shí)訓(xùn)店已銷(xiāo)售木耳、魔芋、臘肉等農(nóng)產(chǎn)品達(dá)**余萬(wàn)元。以購(gòu)代捐扶貧模式得到**社會(huì)各界大力支持，春節(jié)售出愛(ài)心大禮包**萬(wàn)份，銷(xiāo)售額**余萬(wàn)元。

（五）加強(qiáng)基層結(jié)對(duì)，進(jìn)一步拓寬協(xié)作廣度。繼續(xù)推進(jìn)“攜手奔小康”行動(dòng)下沉，在鎮(zhèn)村結(jié)對(duì)幫扶的基礎(chǔ)上，今年計(jì)劃新增8對(duì)“村企結(jié)對(duì)”，目前中合村、漁坪村、冷水河村已簽訂協(xié)議，將資源資金向貧困村聚焦，幫扶力度進(jìn)一步加碼。村村結(jié)對(duì)方面，**道**社區(qū)4月赴**新聯(lián)村，支持**村食用菌及獼猴桃深加工產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目前期**萬(wàn)元。**街道辦****村兩委班子5月赴江浦街道辦同心社區(qū)交流對(duì)接，就*村脫貧摘帽后鞏固提升達(dá)成了幫扶意向。街鎮(zhèn)結(jié)對(duì)方面：**鎮(zhèn)與**街道已商排幫扶項(xiàng)目10個(gè)，明確了幫扶時(shí)限和幫扶內(nèi)容。**鎮(zhèn)與**街道已確定**年幫扶項(xiàng)目計(jì)劃，總投資**萬(wàn)元的**村二組3.5公里通組路已全面完工。

第6篇：小學(xué)生幫扶總結(jié)范文

筆者通過(guò)走訪了解到，很多小學(xué)生在升入初中后都會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較吃力，一方面是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文的知識(shí)難度增加了，學(xué)生之前的知識(shí)積累達(dá)不到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求；另一方面是由于初中階段的教學(xué)模式與小學(xué)階段有明顯的差異，初中階段的教學(xué)比較重視學(xué)生自主探究和合作能力的鍛煉，而習(xí)慣了教師幫扶的學(xué)生，短時(shí)間很難適應(yīng)。因此，小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)，既是復(fù)習(xí)和總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的重要階段，也是幫助學(xué)生做好升學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)高段的語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任做好中小學(xué)語(yǔ)文銜接教學(xué)工作，下面筆者就談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)六年級(jí)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的順利銜接。

一、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的意義

與小學(xué)階段的語(yǔ)文課程相比，初中語(yǔ)文課程的難度加大了。比如，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主，包括識(shí)記生字、生詞，造句，古詩(shī)的翻譯和背誦等，而到了初中階段，更加注重語(yǔ)篇分析，也增加了文言文，作文的寫(xiě)作要求也提高了，對(duì)于這些變化，很多學(xué)生都覺(jué)得不適應(yīng)。為了防止學(xué)生因不適應(yīng)而失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)，在小學(xué)高年級(jí)階段，語(yǔ)文教師就要做好與初中語(yǔ)文的銜接教學(xué)，使學(xué)生能夠順利過(guò)渡到中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

第7篇：小學(xué)生幫扶總結(jié)范文

一、幼小銜接的概念

“幼小銜接”是兒童從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)的過(guò)程，不是一個(gè)能夠臨時(shí)改變的短暫時(shí)期，而是一個(gè)從幼兒園開(kāi)始一直持續(xù)到小學(xué)一年級(jí)的長(zhǎng)期過(guò)程。幼兒園和小學(xué)之間質(zhì)的差異是由外部環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和方式等因素造成的。

兒童必須有心理準(zhǔn)備、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)完全不同的一年級(jí)生活。父母還必須為過(guò)渡時(shí)期做好準(zhǔn)備：改變態(tài)度，調(diào)整教學(xué)方法，提前組織接送人員，加強(qiáng)對(duì)兒童的安全意識(shí)的培養(yǎng)。

幼小銜接工作的重點(diǎn)不在于知識(shí)培養(yǎng)，而是如何激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們自己擁有克服困難的決心。因此，幼小銜接應(yīng)當(dāng)以幼兒發(fā)展為重點(diǎn)，同時(shí)考慮到他們的年齡和心理特征，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)利益、習(xí)慣和能力。

二、“云”銜接話不停，家園共促成長(zhǎng)

沒(méi)有父母的合作，幼小銜接工作就無(wú)法廣泛而順利的開(kāi)展下去。為了更好地掌握父母對(duì)幼小銜接問(wèn)題的看法，我們通過(guò)線上問(wèn)卷星調(diào)查聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，并為疫情期間的工作奠定基礎(chǔ)。針對(duì)父母在問(wèn)題表中提出的疑慮和關(guān)注，可以總結(jié)如下：

父母希望發(fā)展的幼小銜接活動(dòng)包括：

（1）生活習(xí)慣：自我照料能力、獨(dú)立生活能力、理解小學(xué)教育和時(shí)間表銜接、安全意識(shí)、心理指導(dǎo)、享有幸福的童年生活。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)自主習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)、合作、思考等習(xí)慣，初步養(yǎng)成時(shí)間觀念。

（3）社交方面：如何更好地與同學(xué)溝通，如何面對(duì)困難和挫折，如何溝通，如何口頭表達(dá)。

（4）家園共育：為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備和習(xí)慣，清楚進(jìn)入小學(xué)需要注意的各方面問(wèn)題。

在明確了家長(zhǎng)的要求之后，可以組織《在疫情之下，如何通過(guò)線上實(shí)現(xiàn)幼小銜接》討論，大家都認(rèn)真思考，積極表達(dá)思想智慧，最后對(duì)所有人的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，提煉出最具有指導(dǎo)意義的、居家可行的幼小銜接指導(dǎo)策略。

在疫情之下，可以從以下幾個(gè)方面做好幼小銜接：① 請(qǐng)班級(jí)二胎家庭小學(xué)生哥哥姐姐錄制視頻分享自己在小學(xué)里做過(guò)的最有趣的事情；例如自己在家為父母講故事、新聞播報(bào)、天氣播報(bào)等的視頻分享出來(lái)，讓幼兒園孩子的父母清楚可以從這幾個(gè)方面來(lái)做好幼小銜接工作。②觀看小學(xué)生活的紀(jì)錄片；教師可以將一年級(jí)小學(xué)生在校園的一日生活以視頻的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)和幼兒共同欣賞，家長(zhǎng)清楚幼兒的培養(yǎng)方向，對(duì)幼小銜接工作也可以有序展開(kāi)。③“云游小學(xué)”掀開(kāi)小學(xué)的神秘面紗。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為孩子們收集一些小學(xué)的照片和視頻，待結(jié)束后，還可以鼓勵(lì)寶貝用畫(huà)筆描繪出心目中的小學(xué)，如此一來(lái)，讓幼兒對(duì)小學(xué)有初步的印象。④跟哥哥姐姐視頻聊天，也是了解小學(xué)生活不錯(cuò)的方式；⑤家長(zhǎng)復(fù)工后，幼小銜接由班級(jí)教師來(lái)幫扶；⑥21天養(yǎng)成記。（在21天里每天完成一件小事），家長(zhǎng)可以與幼兒共同制定每日完成任務(wù)，幼兒每天獨(dú)自完成，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主能力，避免進(jìn)入小學(xué)以后還存在過(guò)分依賴(lài)的行為。⑦幼兒分組線上交流對(duì)小學(xué)生活的向往；⑧“花樣”周記。

教師通過(guò)與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)線上交流溝通，為家長(zhǎng)的幼小銜接工作提供指導(dǎo)，幫助其在家庭中有序開(kāi)展。此外，教師還可以線上提供專(zhuān)家講座，尋找知名專(zhuān)家向家長(zhǎng)講解幼小銜接各方面工作的展開(kāi)，家長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，為接下來(lái)的幼小銜接減輕很大的壓力。家園之間保持良好的互動(dòng)溝通，幼小銜接工作才能真正有效用。

三、云端助力幼小銜接

幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩大教育階段實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡的關(guān)鍵過(guò)程，也是幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在疫情期間，為了科學(xué)地為大班的幼兒做好幼小銜接準(zhǔn)備，并減輕父母和幼兒的焦慮，可在幼兒園開(kāi)展云端助力幼小銜接活動(dòng)。

（一）云端同學(xué)習(xí)，云下樂(lè)分享

面對(duì)家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)憂，為了更好地幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活教育，幼兒園大班的教師需要積極行動(dòng)，教師們利用自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、互學(xué)等多種方式，將《3-6歲兒童發(fā)展指南》重新深刻解讀，為自己的教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)與家長(zhǎng)和幼兒頻繁的線上互動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)角色的變化，將自己幼兒園的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生。幼兒園和小學(xué)最大的區(qū)別在于課時(shí)時(shí)長(zhǎng)的不同。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。在學(xué)習(xí)生活中，要注意讓孩子明白一分鐘、十分鐘、半個(gè)小時(shí)等時(shí)間段有多長(zhǎng)，可以做哪些事情。有意識(shí)地安排孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一些事情，如上廁所、喝水或準(zhǔn)備后續(xù)活動(dòng)需要的用品等。

（二）云端家長(zhǎng)會(huì)，助力共成長(zhǎng)

大班幼兒教師通過(guò)釘釘群這個(gè)平臺(tái)連接所有父母，并組織關(guān)于“幼小銜接，攜手同行”的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)。雙方就“幼小銜接”的問(wèn)題進(jìn)行的探索，在疫情背景下，向幼兒家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的生活建議，提高他們的效率和自我學(xué)習(xí)能力，良好的時(shí)間習(xí)慣與時(shí)間觀念，寫(xiě)作前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從諸多方面實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同為幼小銜接努力。例如生活方式的培養(yǎng)，小學(xué)和幼兒園中最重要的變化是每班兒童人數(shù)的增加和教師人數(shù)的減少，這些都要求兒童自己做的簡(jiǎn)單的事情。作為父母，可以在家里做到這一點(diǎn)：日常生活的重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童在服裝、食品、住和出行等方面自理的能力和習(xí)慣，以便逐步減少父母或其他成年人的照料。我們指導(dǎo)家長(zhǎng)向孩子傳授有關(guān)學(xué)校生活的日常知識(shí)，要求孩子保管和組織其學(xué)習(xí)書(shū)包、教科書(shū)、畫(huà)冊(cè)、辦公用品和玩具；學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆、橡皮和其他工具，會(huì)鉛筆，制造簡(jiǎn)單的玩具等等。

（三）云端答疑惑，精彩再延續(xù)

面對(duì)家長(zhǎng)提出的各種各樣的問(wèn)題，老師們?cè)谠贫私o予家長(zhǎng)居家性的幼小銜接指導(dǎo)建議，為家長(zhǎng)答疑解惑，家長(zhǎng)們也會(huì)積極實(shí)施。例如家長(zhǎng)們不知道該如何安排幼兒居家期間的作息。其實(shí)對(duì)于即將升入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)、有序、守時(shí)、惜時(shí)的習(xí)慣很重要?；谶@一點(diǎn)，我們開(kāi)展了宅家的作息安排，除了我們建議的時(shí)間安排外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起運(yùn)用圖畫(huà)、符號(hào)、簡(jiǎn)單的文字，結(jié)合“運(yùn)動(dòng)、閱讀、學(xué)習(xí)、做家務(wù)、游戲”等小任務(wù)，制定一份屬于自己的“一日作息時(shí)間表、任務(wù)計(jì)劃表”，完成后就打勾或者畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)。逐步幫助孩子掌握“做事有計(jì)劃、做事要守時(shí)、做事有條理”等時(shí)間管理方法和任務(wù)意識(shí)。

培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力，懂得守時(shí)、惜時(shí)，合理安排時(shí)間，養(yǎng)成做事不拖拉的良好習(xí)慣，是學(xué)習(xí)過(guò)程所需要的重要品質(zhì)之一。

四、總結(jié)

第8篇：小學(xué)生幫扶總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 弱勢(shì)群體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；措施

義務(wù)教育法賦予了每位適齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利，當(dāng)孩子們進(jìn)入小學(xué)校園的第一天起，就要和同齡人一起學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，掌握同樣的本領(lǐng)，但由于每個(gè)孩子的天賦不同或努力程度不同，導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們把這部分學(xué)生稱(chēng)為“學(xué)困生”，他們是學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“弱勢(shì)群體”的主要表現(xiàn)

（一） 不能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，正確運(yùn)用概念、定理。他們?cè)诙唐趦?nèi)能記住概念，但在應(yīng)用上又十分困難，比如說(shuō)，剛學(xué)了垂直的定義，讓他們說(shuō)怎樣能得到兩直線垂直，他們就蒙了，在概念的體系上不能及時(shí)加以鞏固消化，久而久之概念之間又互相混淆，比如說(shuō)兩直線平行的判定和性質(zhì)，在解題時(shí)，說(shuō)不清用的是性質(zhì)還是判定。

（二） 這類(lèi)學(xué)生的自學(xué)能力較差。閱讀速度較慢，而且易受到外界的干擾，分不清題中的條件和問(wèn)題的突破點(diǎn)，不能準(zhǔn)確回答老師的提問(wèn)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)付了事，有的干脆不看。

（三） 學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性、積極性。上課時(shí)注意力不集中、開(kāi)小差，對(duì)老師提出的問(wèn)題、布置的活動(dòng)，漠不關(guān)心、我行我素，缺乏積極參與課堂的激情，缺少思考問(wèn)題的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，得過(guò)且過(guò)，對(duì)待問(wèn)題避而不答，或用敵視的心態(tài)對(duì)待老師的提問(wèn)。

（四） 課后作業(yè)完成質(zhì)量差。從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付了事，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)清解題的依據(jù)，分不清這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，經(jīng)常是張冠李戴，笑話連天。解題過(guò)程混亂，不遵循一定的步驟，前后步驟顛三倒四，沒(méi)有邏輯性。不能準(zhǔn)確靈活的運(yùn)用公式、定理，或死搬硬套。作業(yè)完成后更沒(méi)有認(rèn)真復(fù)查的習(xí)慣。

（五） 缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不重視考試。每逢考試不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，他們抱著反正我不會(huì)，馬虎應(yīng)付，采用可有可無(wú)的態(tài)度。在考場(chǎng)上“臨場(chǎng)發(fā)揮”。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“弱勢(shì)群體”形成的主要原因

（一） 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是出于無(wú)意識(shí)的，是因?yàn)橐紨?shù)學(xué)而被迫學(xué)數(shù)學(xué)，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力就可想而知了，造成這一現(xiàn)狀的一個(gè)直接原因是數(shù)學(xué)教師本身。一些數(shù)學(xué)老師認(rèn)為a數(shù)學(xué)課的任務(wù)是教學(xué)生記住一些求圓周長(zhǎng)、面積等等公式或者一些定義，然后通過(guò)大量做題，到時(shí)就“熟能生巧”，“功到自然成’，許許多多的學(xué)生就在這漫長(zhǎng)而乏味的過(guò)程中，逐漸厭倦數(shù)學(xué)。

（二） 缺乏學(xué)習(xí)思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中正確的思維方法是解題的重要因素。不能自主順利解決問(wèn)題的學(xué)生比較缺乏邏輯知識(shí)，自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。后進(jìn)生常會(huì)有概念不清楚、判斷不恰當(dāng)、推理不嚴(yán)密等表現(xiàn)，歸根到底是沒(méi)有認(rèn)識(shí)和掌握必要的邏輯知識(shí)及邏輯思維規(guī)律。后進(jìn)生由于認(rèn)識(shí)不清、知識(shí)系統(tǒng)混亂，加上題中設(shè)置的條件的干擾和變式，就會(huì)出現(xiàn)亂套解題方法，機(jī)械模仿，長(zhǎng)此以往，便形成了學(xué)習(xí)障礙。

（三） 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前不能提前預(yù)習(xí)，在課堂上不專(zhuān)心，對(duì)老師布置的練習(xí)和作業(yè)馬虎應(yīng)對(duì)，遇難則過(guò)，抄襲了事。不能自主說(shuō)明解題依據(jù)，不想尋根求底，解題時(shí)不講過(guò)程，不講條理，得出結(jié)論便可，課后不去及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)?？荚嚽安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)對(duì)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“弱勢(shì)群體”轉(zhuǎn)化的具體措施

（一） 幫助弱勢(shì)學(xué)生樹(shù)立自信心。弱勢(shì)群體由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，或性格內(nèi)向，或智商低下等，他們中的絕大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。作為老師和班主任首要的任務(wù)就是對(duì)弱勢(shì)群體的每個(gè)成員多進(jìn)行溝通、交流，了解他們的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們并用多種辦法幫助他們樹(shù)立自信心。

（二） 加強(qiáng)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維的目的就是自身求知的需要。而對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上那些基礎(chǔ)較差，反應(yīng)慢的同學(xué)恰恰在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上缺乏目的性，作為教師就要多關(guān)心他們一下，給他們一些偏愛(ài)，盡可能的多給他們提供和設(shè)計(jì)一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給他們以上進(jìn)的希望。

（三） 實(shí)施“三優(yōu)惠”政策。弱勢(shì)群體普遍存在自卑、畏難、厭學(xué)、懶惰等心理，對(duì)他們實(shí)行優(yōu)惠政策，使他們產(chǎn)生溫暖感、愉悅感，這對(duì)消除他們諸多的病態(tài)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性十分重要。

①作業(yè)上的“優(yōu)惠”。教師在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)弱勢(shì)群體的作業(yè)采用優(yōu)先面批面改的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以個(gè)別輔導(dǎo)，再讓他們糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。②課堂上的“優(yōu)惠”。弱勢(shì)群體在課堂上參與程度低，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造條件給他們展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鍛煉他們的膽量，增強(qiáng)他們的信心，讓他們多次體驗(yàn)成功的喜悅。③評(píng)價(jià)上的“優(yōu)惠”。無(wú)論是課堂上還是作業(yè)上都以積極的評(píng)價(jià)為主，只要有一個(gè)閃光點(diǎn)，教師要注意捕捉，予以表?yè)P(yáng)。

（四） 實(shí)施“一幫一”幫扶策略。同班同學(xué)之間結(jié)對(duì)幫扶，安排特殊座位。每星期利用班會(huì)課開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，看誰(shuí)的結(jié)對(duì)幫扶最成功，最有效，發(fā)揮榜樣作用。

只有我們關(guān)注了弱勢(shì)群體，我們的數(shù)學(xué)課堂才能和諧充滿(mǎn)活力。盡管這是一個(gè)艱巨的任務(wù)，可以這樣說(shuō)，道路是曲折的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體“渴望幫助，期盼關(guān)懷，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)上、情感上給予更多的幫助和溫暖。“弱勢(shì)群體”中的每位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，教師應(yīng)從人本化教學(xué)理念出發(fā)，從每一位學(xué)生主體發(fā)展的需要出發(fā)去關(guān)注他們，讓我們從教學(xué)上、從情感上為他們鋪設(shè)一條快樂(lè)的學(xué)習(xí)之路、一條健康的成長(zhǎng)之路，讓他們?cè)诔晒χ邢硎芸鞓?lè)，在快樂(lè)中不斷獲得成功。弱勢(shì)群體成功了，我們的數(shù)學(xué)課堂也和諧了。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)生幫扶總結(jié)范文

一、心理健康教育選定教學(xué)主題

凡事都要有一個(gè)很好地開(kāi)頭，教學(xué)任務(wù)也不例外，最關(guān)鍵地是要為學(xué)生選擇適度的相關(guān)內(nèi)容，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。選擇主題需要參照教學(xué)大綱，再融入同學(xué)們的情況來(lái)確定。教學(xué)內(nèi)容要貼近生、符合實(shí)際，這樣更能夠提起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕，達(dá)到事半功倍的效果。

心理健康教育是一門(mén)與生活緊密相關(guān)的課程，教學(xué)題材的篩選決斷著是否能夠幫扶學(xué)生培養(yǎng)很好地心理環(huán)境，確保學(xué)生身心的正常拓展拓展。主題的篩選通常有以下兩種措施：

察看提煉法。在平時(shí)生活中，老師要注意緊密看重同學(xué)們的生活狀況，了解同學(xué)們的心理困惑。把察看到的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生找老師回答的心理困惑綜合總結(jié)，找到最為適度的的心理健康教育主題。

考察搜集法。教學(xué)的主體是學(xué)生，所以選擇對(duì)學(xué)生有吸引力的主體十分關(guān)鍵。當(dāng)小學(xué)生到了更高的年級(jí)，自我觀念在不斷健康成長(zhǎng)健全，自我選擇的觀念越來(lái)越強(qiáng)烈，老師要讓學(xué)生自由分工教學(xué)主題，這樣方能調(diào)動(dòng)出同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和上課的專(zhuān)注度。所以，老師在選擇教學(xué)主題的實(shí)踐中，可以通過(guò)QQ、微信、微博、察拜訪卷等形式展開(kāi)考察，融入考察結(jié)果選擇幾個(gè)教學(xué)主題供學(xué)生選擇，最終選擇出最適度的教學(xué)主題。

二、心理健康教育制定教學(xué)設(shè)計(jì)

作為心理健康教育的中心，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于心理健康課程來(lái)說(shuō)就好比演員的劇本，鋼琴家的曲譜一樣，是老師布置教學(xué)活動(dòng)的底蘊(yùn)所在。教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)聯(lián)著教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)到原本設(shè)定的準(zhǔn)則。心理健康教育的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置一般分為并列式和遞進(jìn)式。

（一）健康教育并列式

并列式的意思是教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)選用相互并列的聯(lián)絡(luò)。舉例在一堂主題為“創(chuàng)新”的教學(xué)課程中，老師可以設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練同學(xué)們的創(chuàng)新能力：其一學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題。其二奮勇的體現(xiàn)你的想象力。其三沖破以往思維模式。這三個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)相互并列的形式開(kāi)展的，共同組成了創(chuàng)新所需要的三個(gè)要素。這種設(shè)計(jì)措施有一個(gè)長(zhǎng)處，就是可以把繁雜的東西分化成幾個(gè)簡(jiǎn)便的部分一個(gè)一個(gè)的處置，不僅能幫扶學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能將教學(xué)難度下降，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

（二）健康教育遞進(jìn)式

遞進(jìn)式的意思是教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)選用層層遞進(jìn)的聯(lián)絡(luò)。舉例在主題為“學(xué)會(huì)協(xié)作”的講課的拓展中，可以通過(guò)遞進(jìn)的聯(lián)絡(luò)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。老師可以設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解協(xié)作的主要性：其一做五指操。讓學(xué)生通過(guò)相互手指間的協(xié)作對(duì)協(xié)作有一個(gè)一定的了解。其二坐地起身。既學(xué)生兩兩一組，背對(duì)著坐在地上，在手部撐地的相關(guān)狀況下，彼此支撐站立。此環(huán)節(jié)將協(xié)作引入更深層次，兩個(gè)需要通過(guò)協(xié)作探究出最佳的協(xié)作措施。其三風(fēng)雨同舟。十個(gè)人一組，全體小組人員必然穩(wěn)固的站在一張四開(kāi)的報(bào)紙上。該環(huán)節(jié)選用多人協(xié)作的對(duì)策，讓學(xué)生越來(lái)越進(jìn)一步了解協(xié)作的意義。此措施的長(zhǎng)處是通過(guò)從淺到深的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)加深?W生對(duì)于一個(gè)繁雜知識(shí)點(diǎn)的把握。

三、心理健康教育融入學(xué)生情況

同學(xué)們的年齡都較為小，在思想程度、感知能力、知識(shí)把握和生活體驗(yàn)方面都存在很多欠缺。所以在制定教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐中，老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在融入同學(xué)們的情況，確保教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練、符合且符合同學(xué)們的學(xué)習(xí)。心理健康的教育當(dāng)然要注重活絡(luò)性，老師要學(xué)會(huì)接納學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的頑固，確保以學(xué)生為教學(xué)主體，敬重和吃透每一位同學(xué)們的角度和想法，樹(shù)立融洽和諧融洽的師生關(guān)聯(lián)，不要吝嗇對(duì)同學(xué)們的贊美，多去全面把控學(xué)生內(nèi)心的想法，和學(xué)生溝通時(shí)選擇一種容易讓學(xué)生接納的表述方式，引起同學(xué)們的共鳴，營(yíng)造一個(gè)越來(lái)越平等、和諧融洽的課堂氣氛，學(xué)生在這種環(huán)境下才越來(lái)越敢于表述自己真實(shí)的想法，出現(xiàn)自己別致的天性。