安全反思發(fā)言材料精選(九篇)

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第1篇：安全反思發(fā)言材料范文

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生應(yīng)在情境中習(xí)得，在用中學(xué)，學(xué)以致用。特別是英語(yǔ)課堂，語(yǔ)言的交際性，應(yīng)用性都決定了師生、生生之間的互動(dòng)在課堂中的重要性。顯然沉默的英語(yǔ)課堂與此相悖。特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入級(jí)，如此的沉默更成了教師頭痛的事。因此，如何在課堂上設(shè)置和引入一些與學(xué)生生活密切相關(guān)，能引起學(xué)生濃厚興趣并樂(lè)于參與其中的題材，話題，并貫穿以師生的真情實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，是值得一線英語(yǔ)教師探討的話題之一。

課堂教學(xué)片段：

（這是一節(jié)炎熱的夏季午后，鈴聲響了好幾分鐘了，學(xué)生才懶洋洋地抬起了頭。）

T: Good afternoon!

Ss: Good afternoon！

稀稀拉拉地有幾位同學(xué)回應(yīng)。

T: What's the weather like today?

Ss:….

T: It's so hot today, right?

Ss:….

從特殊疑問(wèn)句到一般疑問(wèn)句，學(xué)生都沉默以對(duì)，課堂異常沉悶。

為了調(diào)動(dòng)氣氛，教師展示了一系列的圖片，精美的圖片確實(shí)吸引了一部分學(xué)生，就在教師認(rèn)為課堂氛圍有所好轉(zhuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行Pair work時(shí), 課堂再一次落入了讓人窒息的沉默。

教師在最后幾分鐘，讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，校對(duì)答案時(shí)，只有幾位同學(xué)有與教師互動(dòng)，更多的學(xué)生是不發(fā)一言埋頭看著練習(xí)冊(cè)。

課堂教學(xué)反思：

反思一：

為何我們的課堂中會(huì)存在消極沉默？究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

首先，缺乏自信

許多學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平不高，不能很好地表達(dá)自己的思想從而選擇沉默，探究其深層原因是缺乏自信。在課堂上，面對(duì)那么多同學(xué)，心理緊張，害怕找不到相應(yīng)的詞語(yǔ)，害怕表達(dá)不準(zhǔn)確，害怕不但得不到老師的關(guān)懷和引導(dǎo)，甚至還要受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嬉弄。這些都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

其次，教師的提問(wèn)

教師的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的沉默有直接或間接的影響，其提問(wèn)方式導(dǎo)致了學(xué)生以下的消極反應(yīng)。一些教師提出的問(wèn)題超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，使他們答不上來(lái)，只能沉默；學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容不感興趣或?qū)虒W(xué)方法不滿意，便用沉默來(lái)表達(dá)“無(wú)聲的抗議”；學(xué)生感覺(jué)教師對(duì)自己的期望值太高，為避免出錯(cuò)令教師失望，他們寧可選擇沉默；教師提問(wèn)后沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的考慮不成熟，所以選擇沉默。

反思二：

如何打破課堂的沉默呢？

1．關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，巧設(shè)語(yǔ)言情境。

在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中，才能更好地組織思維，理解具體情景所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。而對(duì)初學(xué)英語(yǔ)者，尤其是農(nóng)村中學(xué)的孩子而言，幾乎沒(méi)有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，所以我們要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生有表達(dá)自己的欲望，也讓學(xué)生有話可說(shuō)，讓學(xué)生增加接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在模擬的情景中運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，真正做到在用中學(xué)，在學(xué)中用。

2．關(guān)注學(xué)生情緒，善用即時(shí)評(píng)價(jià)。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿自我威脅的過(guò)程，操用一種新的語(yǔ)言容易出錯(cuò)，并且這種活動(dòng)通常暴露在他人評(píng)價(jià)之下，因此學(xué)生學(xué)習(xí)常處于擔(dān)心遭到否定的困擾之中，害怕出錯(cuò)是學(xué)生普遍存在的心理。要幫助學(xué)生克服缺乏自信的心理，教師在課堂中要及時(shí)地給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)。首先要減少在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中打斷學(xué)生糾錯(cuò)，過(guò)多使用糾錯(cuò)等否定性反饋，在學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備而過(guò)早過(guò)快地要求準(zhǔn)確“輸出”，會(huì)使原本缺乏安全感學(xué)生更加懊惱。其次，多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)于敢于發(fā)言，勇于發(fā)言的學(xué)生要更多的正面評(píng)價(jià)，正面加強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言；發(fā)揮教師反饋語(yǔ)的啟發(fā)教學(xué)，注重激勵(lì)的作用，多使用積極反饋語(yǔ)。

3．關(guān)注學(xué)生層次，精煉課堂語(yǔ)言。

首先，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)盡量用英語(yǔ)講授，班級(jí)中學(xué)生水平不同，不一定每個(gè)學(xué)生都能聽懂課堂中的每一句話，因此課堂中的話都應(yīng)是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，教師要克服教學(xué)語(yǔ)言的盲目性和隨意性，即想到哪兒說(shuō)到哪兒，否則學(xué)生聽得糊里糊涂，當(dāng)然就無(wú)法作出必要的反饋。

其次，簡(jiǎn)化指令語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師布置任務(wù)時(shí)使用的指令語(yǔ)應(yīng)該力求清晰、準(zhǔn)確、精煉，讓學(xué)生清楚，明白他所講的話，降低語(yǔ)言的復(fù)雜程度，多用普通而具體的詞匯，少用專業(yè)而抽象的詞匯，盡量避免含糊不清的指代，以免造成學(xué)生誤解教師的意思或不能直接領(lǐng)悟教師所指。

再次，教師所選擇的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生和課堂師生的交流所起到的影響非常重要。所以，教師提問(wèn)不僅要有啟發(fā)性，還要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有表達(dá)這一內(nèi)容的能力，使學(xué)生想表達(dá)的愿望強(qiáng)烈于保持被動(dòng)沉默的愿望。

第2篇：安全反思發(fā)言材料范文

經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假，孩子們又重新回到幼兒園學(xué)習(xí)、生活和游戲。針對(duì)本年段幼兒實(shí)際情況及部分幼兒存在的不足之處，我們將繼續(xù)注重幼兒良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期年段工作制定如下。

幼兒從中班到大班，不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。語(yǔ)言方面幼兒能主動(dòng)、積極地與同伴交流，大多數(shù)幼兒語(yǔ)言比較完整、流暢，用詞比較準(zhǔn)確;美術(shù)方面幼兒能大膽地利用多種美工工具和材料，運(yùn)用不同技法表現(xiàn)自己的感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè);音樂(lè)方面幼兒能比較準(zhǔn)確地按照音樂(lè)的節(jié)奏做各種較復(fù)雜的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作組合;社會(huì)交往方面幼兒能主動(dòng)地與同伴進(jìn)行有效的交往、合作和分享。但也存在一些不足之處，如語(yǔ)言方面部分幼兒傾聽習(xí)慣欠佳，不能聽別人發(fā)言完就插嘴，尤其是對(duì)同伴的發(fā)言，沒(méi)能認(rèn)真傾聽。針對(duì)本年段幼兒實(shí)際情況及部分幼兒存在的不足之處，我們將繼續(xù)注重幼兒良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期年段工作制定如下：

一、日常保教工作

為了全面提高保教質(zhì)量，我們將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，合理地安排幼兒一日活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中發(fā)展，真正的做到保教并重。

1、能用較規(guī)范性的語(yǔ)言完整、具體、連貫的表述

為幼兒提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，在日常生活中提供自由交流、表述的機(jī)會(huì)和條件。首先在豐富多彩的活動(dòng)，如：談話活動(dòng)、聽說(shuō)游戲中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)時(shí)教師將注重各個(gè)領(lǐng)域互相滲透的教育，支持幼兒在各活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的傾向，讓幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽說(shuō)，表達(dá)自己的觀點(diǎn);其次改進(jìn)看圖講述、情境講述等講述活動(dòng)的教學(xué)形式。

教學(xué)形式?jīng)Q定幼兒講述的興趣程度、講述水平、語(yǔ)言潛能的挖掘程度。從原來(lái)的集體集中，適當(dāng)安排小組集中，幼兒分

組講述能為幼兒提供更多講述機(jī)會(huì)，從而能讓幼兒更大膽放開地說(shuō)出自己的見解;再次如開設(shè)小小故事大王，播報(bào)員等活動(dòng)項(xiàng)目，讓幼兒運(yùn)用已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)和鍛煉;最后充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)了解家庭是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要場(chǎng)所，從而充分利用家庭教育的有利因素，不斷強(qiáng)化家庭中語(yǔ)言教育，如：讓家園配合督促幼兒完成任務(wù)，如：布置任務(wù)，目的一是讓幼兒回家能完整敘述任務(wù)的內(nèi)容，目的二是任務(wù)的選擇多以復(fù)述兒歌、故事為主，讓幼兒進(jìn)行表述一定的內(nèi)容的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2、(1)學(xué)習(xí)從不同角度、不同方面觀察與思考問(wèn)題，能通過(guò)觀察、比較、類推等方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

為幼兒提供一定的活動(dòng)空間，提供豐富的，具有適宜結(jié)構(gòu)的可操作性的材料，支持幼兒的操作活動(dòng)。以集體、小組的活動(dòng)形式讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于有些的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，教師應(yīng)直接教給幼兒，而有些數(shù)學(xué)關(guān)系幼兒難以獨(dú)自發(fā)現(xiàn)和感知，我們將設(shè)計(jì)一定的情景，引導(dǎo)幼兒觀察，提出問(wèn)題讓幼兒思考，從而啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí);在小組活動(dòng)中，我們將注重?cái)?shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)，如在區(qū)角活動(dòng)中提供給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒在擺弄、操作的過(guò)程中充分的感知、體驗(yàn)、探索，鼓勵(lì)幼兒與同伴展開交流、相互討論，學(xué)習(xí)同伴解決問(wèn)題的策略，糾正錯(cuò)誤，共同游戲;

同時(shí)，讓家長(zhǎng)利用日常生活活動(dòng)的情景和一些偶發(fā)事件，如散步，外出游玩中的情景、事情，引導(dǎo)幼兒注意和關(guān)心周圍環(huán)境中物體的數(shù)量和形狀，物體在空間的位置、時(shí)間的長(zhǎng)短和更替等，引發(fā)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)”的興趣。

(2)能用完整、連貫的語(yǔ)言與同伴、教師交流自己的探索過(guò)程和結(jié)果，并能提出問(wèn)題參與討論，培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度。

個(gè)別的探索形式開展教育活動(dòng)，將科學(xué)活動(dòng)貫穿于幼兒一日生

活之中，如科學(xué)游戲活動(dòng)—風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，借助一定的材料或玩具，將科學(xué)的道理寓于游戲之中，通過(guò)參與有一定規(guī)則的、有趣的玩耍和操作活動(dòng)，獲到相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn);如根據(jù)班級(jí)開展種植飼養(yǎng)活動(dòng)，通過(guò)幼兒感興趣的播種、管理、收獲等種植活動(dòng)和喂養(yǎng)、照料等飼養(yǎng)活動(dòng)，讓幼兒從中獲取有關(guān)大自然的豐富經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶幼兒走向大自然，利用外出散步，參觀、游覽的機(jī)會(huì)讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中生動(dòng)的了解一些科學(xué)知識(shí)。

3、喜歡參與各種藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。為幼兒提供寬松、自由與近期教育內(nèi)容相適宜的環(huán)境。以集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)形式鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，如指導(dǎo)幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等;同時(shí)尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，放手讓幼兒去想象和創(chuàng)造;最后利用社區(qū)資源，讓家長(zhǎng)多帶領(lǐng)幼兒參加有特色的民間藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在欣賞中不斷地提高。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，有初步的安全保護(hù)意識(shí)創(chuàng)設(shè)

“自理”的條件和環(huán)境，在日常生活環(huán)節(jié)中滲透教育，例如洗手問(wèn)題、入廁問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)中的安全問(wèn)題，我們將根據(jù)日常生活環(huán)節(jié)反復(fù)地對(duì)幼兒加以提醒，讓幼兒進(jìn)一步地養(yǎng)成良好生

活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，同時(shí)，開展各項(xiàng)游戲，讓幼兒知道一些簡(jiǎn)單的安全知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，并通過(guò)家長(zhǎng)有目的的實(shí)際演示和游戲，幫助幼兒形成自我保護(hù)的意識(shí)。

5、能主動(dòng)地與同伴進(jìn)行有效的交往、合作與分享，能解決交往和合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的交往環(huán)境，為幼兒提供人際間相互交流和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒交往的技能，并給幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒從多方面和多角度解決問(wèn)題，幫助幼兒積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

二、教科研工作

1、 積極開展教研活動(dòng)。每周集中年段教師開展教研活動(dòng)，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、年段事務(wù)討論等多種形式進(jìn)行有針對(duì)性地研討交流，并做好教研記錄，每月月底整理好研討資料，寫好反饋。

第3篇：安全反思發(fā)言材料范文

數(shù)學(xué)課堂交流大體包括三個(gè)方面：數(shù)學(xué)知識(shí)的交流、數(shù)學(xué)體驗(yàn)的交流和解決問(wèn)題心得的交流。課堂交流，作為一種學(xué)習(xí)過(guò)程，是以思維為主，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)與教師、同學(xué)的交流過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；課堂交流，作為一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考的前提下，主動(dòng)與他人交換意見，感受同伴解決問(wèn)題的思路與方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、與他人合作、善于反思的良好意識(shí)和習(xí)慣；課堂交流，作為一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，它同實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)一樣，將促進(jìn)教學(xué)中的交流互動(dòng)，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

策略一：確立新型的師生關(guān)系， 營(yíng)造安全的“交流平臺(tái)”

平等、和諧的師生關(guān)系是組織有效課堂交流的前提。雖然是在新課程背景下，教師還是在有意無(wú)意中帶有權(quán)威性和指令性，學(xué)生沒(méi)有安全的“課堂交流場(chǎng)”，因害怕出錯(cuò)而使課堂交流指向單一，僅僅局限于幾個(gè)優(yōu)等生，使學(xué)生心理受到壓抑，個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造空間受到限制。據(jù)對(duì)我兩個(gè)班學(xué)生的課堂交流障礙調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)主要由以下原因引起課堂交流不暢：害怕出錯(cuò)占42，怕老師批評(píng)占30，怕同學(xué)笑話占24……而課堂交流強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是平等的對(duì)話主體和課堂參與合作的伙伴，它視交流為數(shù)學(xué)課堂師生生存的方式和獲得生命的手段。課堂交流不只是語(yǔ)言和外在行為上的你來(lái)我往，而是發(fā)生在交流雙方自主的探索中或自發(fā)的討論中，發(fā)生在交流雙方相互精神上的真正回應(yīng)與相互撞擊中，發(fā)生在交流雙方認(rèn)識(shí)視野的真正融合之中。因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的“課堂交流”，我們必須及時(shí)地進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，重新定位師生關(guān)系：學(xué)生是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)、接受信息的知識(shí)探求者，而我們只是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的真誠(chéng)兄長(zhǎng)，是他們智慧的啟迪者。因而我們要關(guān)注每一位學(xué)生，靠近他們，引導(dǎo)他們，努力消除師生之間的障礙和逆反心理。承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，承認(rèn)并尊重個(gè)體在群體學(xué)習(xí)中的地位和作用，在這種氛圍中一方面學(xué)生均有足夠的?時(shí)間與機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自我，另一方面可產(chǎn)生?一種無(wú)形的力量促使學(xué)生愿意大膽、真實(shí)?地表達(dá)自己的思想和情感。這就是課堂交流所需要的安全且自由的氛圍，和諧、適宜的課堂人文環(huán)境。

策略二：補(bǔ)充重組學(xué)材，豐富課堂交流的“物質(zhì)基礎(chǔ)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行有效課堂交流的前提。學(xué)習(xí)材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維習(xí)慣，是否為學(xué)生提升課堂交流、探索能力營(yíng)造廣闊空間，這是影響有效課堂交流的重要因素。因此教師要認(rèn)識(shí)到教材是一種可以和學(xué)生進(jìn)行課堂交流的生動(dòng)對(duì)象，讓教材真正成為學(xué)生開展課堂交流的“有效素材”。我們應(yīng)從學(xué)的層面對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工，站在“課堂交流”的視角上對(duì)教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度作出理性重建，力圖凸現(xiàn)教材的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性、探索性和課堂交流性。增加與學(xué)生對(duì)話的成分，精選情境化的富有挑戰(zhàn)性的生活素材，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際。我們?cè)谘a(bǔ)充重組“學(xué)材”的過(guò)程中，應(yīng)著力凸顯學(xué)生與教材之間開放式、互動(dòng)性的交流與對(duì)話，滿足學(xué)生探索的需要，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，為有效的課堂交流提供豐富的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，營(yíng)造更為廣闊的空間。

策略三：強(qiáng)化師生課堂交流意識(shí)，尋找有效課堂交流途徑

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是“學(xué)習(xí)共同體”所有成員之間相互交流的過(guò)程。從目前的教育實(shí)際來(lái)看，絕大部分教師都由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，缺乏與外界交流，“穿新鞋走老路”，使教學(xué)過(guò)程變成單向流程。據(jù)此，我們必須強(qiáng)化師生交流意識(shí)，尋找有效課堂交流途徑。

1．創(chuàng)設(shè)課堂交流情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體不斷與外界交互作用的過(guò)程，從這個(gè)角度上講數(shù)學(xué)課堂交流不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同與接納，要讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到數(shù)學(xué)課堂交流中來(lái)，除了創(chuàng)設(shè)外在的環(huán)境和氛圍使學(xué)生敢于課堂交流外，還必須創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生課堂交流內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景或課堂交流的意境，使學(xué)生感到課堂交流的必要性。這些問(wèn)題或課堂交流的內(nèi)容可以是在教學(xué)的內(nèi)容中占比較重要地位的，而且單靠學(xué)生個(gè)人智慧或能力要完成它具有一定困難的；或者是學(xué)生有迫切的愿望需要與別人進(jìn)行研討、課堂交流或獲得別人的幫忙，這樣才能從內(nèi)因調(diào)動(dòng)學(xué)生合作課堂交流的積極性，也才能使課堂交流更加有效。

2.把握課堂交流時(shí)機(jī)

課堂交流不能簡(jiǎn)單地用一節(jié)課幾次為好來(lái)規(guī)定，形式要為內(nèi)容服務(wù)。課堂教學(xué)中一定要把握好每一次合作課堂交流的契機(jī)，在學(xué)生憤悱之時(shí)引導(dǎo)交流，讓他們?cè)诮涣?、?zhēng)辯中獲得啟迪、獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)交流，讓他們又準(zhǔn)確又迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)，體會(huì)到集體的力量；在每課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定感性認(rèn)識(shí)、小有收獲時(shí)引導(dǎo)交流，讓他們?cè)谡n堂交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法，不斷地反思與吸納，提升到理性的認(rèn)識(shí)。把學(xué)生推到了發(fā)現(xiàn)者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進(jìn)行探索與交流，在合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大交流面、?獲得思維的碰撞，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3．引導(dǎo)課堂交流開展

教師在學(xué)生合作課堂交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用十分重要，關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂交流的有效與否。因此教師的角色決不能定格在“表演者”位置上，而必須是由臺(tái)前轉(zhuǎn)向幕后，與學(xué)生一樣平等地發(fā)表自己的見解，心平氣和地接受學(xué)生地質(zhì)疑、肯定與否定，師生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，對(duì)學(xué)生提供“到位”而不“越位”的幫助，教師應(yīng)從更深層次上去思考如何指導(dǎo)與引導(dǎo)，才能使課堂交流順利進(jìn)行，更加有效。

策略四：重視方法指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生的課堂交流技能

數(shù)學(xué)課堂交流的成效如何關(guān)鍵看學(xué)生是否掌握課堂交流的技能，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須將課堂交流的技能視為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，同時(shí)又是教師必須用心滲透在每一節(jié)課中的一個(gè)內(nèi)容。

1．課堂交流前的獨(dú)立思考

要使課堂交流有效，交流前就應(yīng)有一定的時(shí)間與空間讓學(xué)生獨(dú)立的思考。交流前的獨(dú)立思考關(guān)系到交?流的質(zhì)量，因?yàn)橹挥薪⒃讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所要合作交流的問(wèn)題才能有一個(gè)較深層次的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生先獨(dú)立地去想甚至去做，形成對(duì)數(shù)學(xué)的感受和體驗(yàn)，形成對(duì)解決問(wèn)題的一種獨(dú)立的看法，?才能不斷地將自己的思維與同伴進(jìn)行交流，并在交流中進(jìn)行比較，進(jìn)行辨別，不斷揚(yáng)棄，相互容納。

2．課堂交流中的用心傾聽

交流的能力與傾聽的能力同樣重要，能說(shuō)會(huì)道還必須有一雙善于傾聽的耳朵。在課堂交流方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的思維，正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，層次清晰、聲音適當(dāng)、自信心足。對(duì)于表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可要求他們?cè)诒匾臅r(shí)候說(shuō)明自己的問(wèn)題，對(duì)于表達(dá)有困難的學(xué)生，教師和同學(xué)都必須學(xué)會(huì)耐心等待，給他們完整地表達(dá)予于支持，讓他們勇敢地站起來(lái)，“體面”地坐下來(lái)。在傾聽方面，要求學(xué)生明白你想別人聽你發(fā)言，就必須先學(xué)會(huì)做一名忠實(shí)的聽眾，這是尊重他人的表現(xiàn)。在以往的教學(xué)過(guò)程中我們常見到的是一開始討論，小組中幾個(gè)人都在說(shuō)，結(jié)果誰(shuí)也不知道誰(shuí)在說(shuō)什么。這時(shí)就要求教師要行為示范，在班級(jí)中形成課堂交流的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生心平氣和的課堂交流；同時(shí)要專心傾聽別人發(fā)言，要能聽出別人的發(fā)言的內(nèi)在思維邏輯、表達(dá)的重點(diǎn)、要闡明的問(wèn)題以及在表達(dá)過(guò)程中包括語(yǔ)法等在內(nèi)的錯(cuò)誤，或者與你不同的見解。在交流與傾聽中使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地的為別人著想，積極理解，悅納對(duì)方，在他人陳述觀點(diǎn)時(shí)不插言，在情緒上（眼神的關(guān)注等）予以配合，不獨(dú)占課堂交流時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與評(píng)價(jià)，使讓課堂交流和傾聽有序有效地進(jìn)行。

3．課堂交流后的反思完善

第4篇：安全反思發(fā)言材料范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；探究與討論式教學(xué)法；恰當(dāng)設(shè)疑；閱讀解疑；學(xué)生釋疑；教師答疑；深思省疑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0037-02

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是普通高等師范院校語(yǔ)文教育和新聞、文秘專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)主干課。這門課程以“五四”以來(lái)的我國(guó)的文學(xué)史和作家的作品為教學(xué)內(nèi)容，其中貫穿了該時(shí)期我國(guó)文藝思潮的發(fā)展和論爭(zhēng)等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這一時(shí)期我國(guó)文學(xué)現(xiàn)象和作家作品的學(xué)習(xí)和了解，可以還原該時(shí)期文學(xué)存在的圖景，可以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的人文知識(shí)、深刻的人文思想、豐富的想象能力、敏銳的審美感悟能力和較強(qiáng)的寫作能力。在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂上運(yùn)用探究與討論式教學(xué)方法時(shí)，“探究”是目的，“討論”是方法。所以，若缺乏“探究”精神，“討論”就可能只是聊天。

一、探究與討論式教學(xué)方法的實(shí)施

1.恰當(dāng)質(zhì)疑

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要在講授某一文學(xué)史或作品前給學(xué)生布置供他們思考的習(xí)題，以讓學(xué)生能帶著問(wèn)題去閱讀相關(guān)資料。針對(duì)某一文學(xué)現(xiàn)象或某一部文學(xué)作品，教師只能根據(jù)教學(xué)大綱選擇一到兩個(gè)適合學(xué)生的問(wèn)題以供學(xué)生進(jìn)行探究和討論，不能像采用講授法那樣面面俱到。這是因?yàn)椋瑔?wèn)題多了，學(xué)生的精力會(huì)分散，會(huì)抓不住重點(diǎn)，最后實(shí)質(zhì)問(wèn)題會(huì)得不到解決。比如在講授經(jīng)典戲劇《雷雨》時(shí)，我給學(xué)生布置了這樣一道題：誰(shuí)是《雷雨》的主人公？這看起來(lái)只是一道題，其實(shí)要回答這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)《雷雨》中的人物進(jìn)行認(rèn)真的分析，同時(shí)其中還必然兼有對(duì)于《雷雨》主題的分析。再如在講授《游園驚夢(mèng)》時(shí)，我也給學(xué)生布置了一道題：《游園驚夢(mèng)》中的意識(shí)流的手法是如何體現(xiàn)的？回答這個(gè)問(wèn)題，必須先弄懂《游園驚夢(mèng)》的內(nèi)容，然后才能知道其中的對(duì)意識(shí)流的寫作手法的運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，看似只需教師在下課前用幾分鐘時(shí)間用多媒體課件對(duì)問(wèn)題加以展示即可，實(shí)則體現(xiàn)了教師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的十分成熟的理解，教師拋出的這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是《游園驚夢(mèng)》授課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.閱讀解疑

閱讀解疑由閱讀文本、隨機(jī)討論和最后形成文字材料等環(huán)節(jié)組成。認(rèn)真閱讀文本是學(xué)生參與討論的前提，只這一個(gè)環(huán)節(jié)就實(shí)現(xiàn)了對(duì)于以往的講授法的質(zhì)的超越。講授法是一種“填鴨”式的教學(xué)方法。運(yùn)用講授法，學(xué)生只要記好筆記并在考前對(duì)之加以背誦就能拿到高分，看不看文本都無(wú)關(guān)緊要。這自然激不起學(xué)生看書的興趣。相反，使用探究與討論式的教學(xué)法，討論時(shí)每個(gè)學(xué)生都要或都可以展示自己的觀點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生有一種使命感和責(zé)任感，由此閱讀作品也自然就成了他們必須完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)榻處熞拇鸢覆⒉皇俏膶W(xué)史教材已經(jīng)歸納好的，所以即使學(xué)生能認(rèn)真閱讀作品，他們也未必能得出自己非常確定的結(jié)論。此時(shí)，隨機(jī)討論便自然是學(xué)生的一種需要了。有時(shí)候，針對(duì)某個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生們會(huì)展開熱烈的爭(zhēng)論，甚至爭(zhēng)論得面紅耳赤。爭(zhēng)論本身就是一個(gè)或肯定、或質(zhì)疑、或反駁的過(guò)程，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討和理解是十分有益的。通過(guò)討論或爭(zhēng)論，學(xué)生們思考成熟了，觀點(diǎn)明確了，就可以動(dòng)筆形成文字材料，就可以用這種材料在課堂上發(fā)言。

3.學(xué)生釋疑

學(xué)生釋疑即學(xué)生在課堂上條理清晰、語(yǔ)言流暢地闡述自己的觀點(diǎn)。實(shí)施探究與討論式教學(xué)法時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)冷場(chǎng)，原因是大多數(shù)學(xué)生由于準(zhǔn)備不充分而不愿發(fā)言。這時(shí)教師一定要給學(xué)生以鼓勵(lì)，尤其是要設(shè)法讓沒(méi)有準(zhǔn)備發(fā)言的學(xué)生勇敢地站起來(lái)說(shuō)出自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。與當(dāng)同時(shí)，教師也一定要做好“無(wú)人喝彩”的準(zhǔn)備，即真的“干啟不發(fā)”的狀況出現(xiàn)時(shí)，自己也不能急躁，不能放棄，要一邊講授相關(guān)內(nèi)容，一邊鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。在通常情況下，冷場(chǎng)是不會(huì)持續(xù)很久的，只要教師能循循善誘，僵局總是會(huì)被打破的。教師還應(yīng)該具備在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行講評(píng)或總結(jié)的能力，對(duì)于正確的觀點(diǎn)要加以肯定，并提示其他同學(xué)予以記錄；對(duì)于錯(cuò)誤的、有分歧觀點(diǎn)，則應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)一步展開討論。在此環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生能積極踴躍地發(fā)言，教師一定要對(duì)之加以引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題沿著正確的思路由淺入深地予以探討，不能四面出擊，否則會(huì)勞而無(wú)功。比如在講授《鍛煉鍛煉》時(shí)，我向?qū)W生提出的問(wèn)題是：“如何看待楊小四？”學(xué)生要回答這個(gè)問(wèn)題，就要根據(jù)楊小四的工作方法和工作態(tài)度進(jìn)行分析，吃不飽時(shí)的狡猾、小腿疼時(shí)的蠻橫和支書的“和事佬”作風(fēng)等都只能作為論證楊小四性格的佐證材料，不能突出加以強(qiáng)調(diào)。

4.教師答疑

教師答疑就是教師要針對(duì)學(xué)生釋疑過(guò)程中的錯(cuò)誤加以糾正或解釋，其中也包括對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，也包括教師對(duì)問(wèn)題的必要的畫龍點(diǎn)睛。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易?！耙虢o人一杯水，自己就要有一桶水”。在學(xué)生解讀文本之前，教師必須深入細(xì)致地鉆研文本，然后形成自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師還要設(shè)想學(xué)生對(duì)問(wèn)題的可能產(chǎn)生的看法，還要設(shè)想學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)這種較充分的準(zhǔn)備，教師在課堂上才能應(yīng)付自如，才能對(duì)學(xué)生予以正確的引導(dǎo)。例如在講授《面朝大海，春暖花開》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生一般不能從一開始就真正理解其中的含義?！W(xué)生會(huì)認(rèn)為，“給每一條河、每一座山取一個(gè)溫暖的名字”“陌生人，我也為你祝福”“面朝大海，春暖花開”這樣的詩(shī)句表達(dá)了海子熱愛生活、對(duì)未來(lái)充滿希望的情感。此時(shí)，教師若提示學(xué)生再看一看海子的生平，再進(jìn)一步了解他僅25年的生命歷程，同時(shí)也說(shuō)明此詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間是海子自殺前的兩個(gè)月，那么學(xué)生的思想感情就會(huì)受到觸動(dòng)，就會(huì)對(duì)該詩(shī)中的一些字眼再進(jìn)行玩味，比如進(jìn)一步玩味“從明天起，做一個(gè)幸福的人”“愿你在塵世獲得幸福”“我只愿面朝大海，春暖花開”。這之后，再經(jīng)過(guò)討論，再加上教師給出的一個(gè)參考性的結(jié)論，即本詩(shī)是海子自殺前的宣言，是海子傷心的絕筆。如此之后，就會(huì)給學(xué)生一種豁然開朗的感覺(jué)。

5.深思省疑

深思省疑就是要求學(xué)生在課下對(duì)問(wèn)題再作進(jìn)一步的反思。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)只是曇花一現(xiàn)，要想使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還必須有課下的理解、消化和吸收。為此，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂上的發(fā)言或提出的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后進(jìn)一步進(jìn)行研究。如果是觀點(diǎn)明確，思路清晰，就要及時(shí)形成論文，以供大家共同賞閱；如果是自己沒(méi)有解決的問(wèn)題，則更要及時(shí)地將它記錄下來(lái)，以供進(jìn)一步探討。這個(gè)“省疑”的過(guò)程是學(xué)生對(duì)自己的每一次思考的一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也是他的下一次思考的開始，可以說(shuō)是最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?！笆∫伞边^(guò)程是學(xué)生論文形成的過(guò)程。有了這個(gè)收束的過(guò)程，探究與討論式教學(xué)法才真正能以“討論”達(dá)到“探究”的目的。

二、探究與討論式教學(xué)法的長(zhǎng)處

首先，探究與討論式教學(xué)符合人本思想，與中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的性質(zhì)也是契合的。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是真正的“人的文學(xué)”，它實(shí)踐著“五四”精神，即“人本思想”。“‘五四’文學(xué)革命是一次地地道道的革命，它不僅畫出了舊文學(xué)與新文學(xué)的明確分界，還初步確立了作為新文學(xué)主體的‘新人’的本體精神。換句話說(shuō)，現(xiàn)代意義上的‘人’的自覺(jué)和‘文’的自覺(jué)，構(gòu)成了‘五四’文學(xué)革命對(duì)20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)”[2]。因此，學(xué)習(xí)這樣一門課程我們自然要培養(yǎng)學(xué)生的人本精神，要使學(xué)生樹立起自己的作為主人翁的社會(huì)責(zé)任感，從而關(guān)注人的生命及其價(jià)值，探索人生的真諦。只有將這種“五四”精神體現(xiàn)在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)文學(xué)的講授中，才能讓學(xué)生真正理解本學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵。探究與討論式教學(xué)能給每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。運(yùn)用這種展示，他們會(huì)親手繪制出這一時(shí)期中國(guó)文學(xué)的地圖。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。探究與討論式教學(xué)法視學(xué)生為課堂的核心，尊重學(xué)生的意愿，首先重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生能感受到“心理安全”和“心理自由”。在這種環(huán)境里，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感，不會(huì)懼怕受到批評(píng)。其次，在這種環(huán)境里，教師和同學(xué)的認(rèn)可會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，會(huì)使他們敢于探索，樂(lè)于找到論據(jù)來(lái)充實(shí)自己的看法，敢于堅(jiān)持自己的看法。這也會(huì)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方法。最后，堅(jiān)持不懈地采用探究與討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)獨(dú)自閱讀和思考，然后將自己的所得表達(dá)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的挖掘?！坝懻摲ㄍㄟ^(guò)引發(fā)問(wèn)題激蕩人的思維，把潛藏在人的意識(shí)深處的才能激發(fā)出來(lái)，把每一個(gè)人都視為是新思想和新知識(shí)的創(chuàng)造者，會(huì)讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我、表達(dá)自我、開發(fā)自我，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都能把握自己的思想，主動(dòng)地發(fā)展自己”[3]。

第三，學(xué)生將自己思考成熟的看法形成論文，有助于學(xué)生的就業(yè)。俗語(yǔ)說(shuō)，“編筐編簍，重在收口”。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，寫出論文也就是“收口”。沒(méi)有最后這個(gè)”收口”的過(guò)程，他們以前的思考和所得很快就會(huì)被遺忘的；相反，如果收好了這個(gè)“口”，則會(huì)獲益無(wú)窮。實(shí)踐證明，寫作過(guò)專業(yè)論文的學(xué)生，他們?cè)趯懽鳟厴I(yè)論文時(shí)就會(huì)知道如何構(gòu)思、如何組織語(yǔ)言、如何圍繞中心闡述自己的觀點(diǎn)。這種能力在答考研試卷時(shí)會(huì)讓導(dǎo)師另眼相看。就因?yàn)橛羞@一條，所以我院每年都有優(yōu)秀的學(xué)生考取了名牌大學(xué)的研究生。

三、運(yùn)用探究與討論式教學(xué)法過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

其一，運(yùn)用探究與討論式教學(xué)法會(huì)使得課堂的涵蓋量變得較小，一般只能討論一個(gè)到兩個(gè)問(wèn)題。但這個(gè)缺憾比較容易解決，解決的辦法就是教師可將探究與討論式教學(xué)與講授式教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

其二，運(yùn)用探究與討論式教學(xué)法容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化。善于表達(dá)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)從中嘗到甜頭；不愿認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生，則往往會(huì)在課堂上被邊緣化。這是運(yùn)用探究與討論式教學(xué)法時(shí)會(huì)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，并且也是一個(gè)不易解決的問(wèn)題。

其三，目前學(xué)生課業(yè)壓力較大，有效閱讀時(shí)間有限，所以就導(dǎo)致運(yùn)用探究與討論式教學(xué)法容易流于表面。運(yùn)用探究與討論式教學(xué)法是需要給學(xué)生以較多的時(shí)間的，但目前文學(xué)院學(xué)生每周都要上30多個(gè)學(xué)時(shí)的課。披星戴月地上課使學(xué)生甚感疲勞，經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間看書，所以課堂討論就往往沒(méi)有深度，沒(méi)有內(nèi)容。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，教師便有些進(jìn)退兩難：終止討論，怕挫傷學(xué)生的積極性；任由沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的討論討論下去，又怕耽誤時(shí)間。這也是一個(gè)有待解決的較為棘手的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金學(xué)，張寶歌. 構(gòu)建探究討論式教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國(guó)高等教育，2011（23）.

第5篇：安全反思發(fā)言材料范文

【安全大會(huì)表態(tài)發(fā)言稿一】

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好!

近年來(lái)，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，山東XX房地產(chǎn)開發(fā)有限公司堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立以人為本、質(zhì)量第一、科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展、加快發(fā)展的理念，始終把安全生產(chǎn)作為工程建設(shè)的重中之重，把施工人員生命重于泰山，不斷強(qiáng)化制度建設(shè)，強(qiáng)化主體責(zé)任，強(qiáng)化隱患排查，強(qiáng)化專項(xiàng)治理，提高安全生產(chǎn)水平，實(shí)現(xiàn)了在建工程質(zhì)量安全水平持續(xù)穩(wěn)定提高。公司連續(xù)三年獲得臨沂市建設(shè)工程質(zhì)量最高獎(jiǎng)“沂蒙杯”，連續(xù)多年被縣委、縣政府授予“全縣安全生產(chǎn)先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)。

安全生產(chǎn)是最大的經(jīng)濟(jì)效益。今年是我公司成立以來(lái)開工項(xiàng)目最多、檔次水平最高、投資額度最大的一年，東方萬(wàn)象城、東方壹品、東方麗景、城市花園十一期、東方御景、星城國(guó)際等六大項(xiàng)目遍布縣城東西南北，形成了全城六盤聯(lián)動(dòng)的盛世局面。截至九月份，所有在建項(xiàng)目沒(méi)有發(fā)生大的安全生產(chǎn)責(zé)任事故。公司納稅2523萬(wàn)元，超過(guò)去年全年的總額，同比增長(zhǎng)58.9%，居全縣第12位，民營(yíng)企業(yè)第4位，同行業(yè)高居第一位，是全縣納稅千萬(wàn)元以上企業(yè)中增幅最高的。

在今年冬季安全生產(chǎn)工作中。我們將按照各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，緊緊圍繞“安全第一，預(yù)防為主”的方針，抓好以下幾項(xiàng)工作：

一是，層層落實(shí)安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任制。“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”，抓管理，重獎(jiǎng)懲。進(jìn)一步修訂和完善各種安全生產(chǎn)規(guī)章制度，全面落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，明確劃分崗位職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)明了、程序清楚，同時(shí)細(xì)化各崗位、各部門的考核細(xì)則，嚴(yán)格考核，真正做到依法治企、科學(xué)管理。實(shí)行重獎(jiǎng)重罰的獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)各項(xiàng)目部安全生產(chǎn)積極性。

二是抓好現(xiàn)場(chǎng)管理。突出風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài)管理，切實(shí)落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)防范措施，積極組織對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)急預(yù)案的定期演練，提高公司整體對(duì)各類突發(fā)事件的應(yīng)急反映能力。結(jié)合企業(yè)6S日常檢查，加強(qiáng)安監(jiān)人員的監(jiān)護(hù)力度，重點(diǎn)部位設(shè)專人監(jiān)護(hù)，各施工點(diǎn)設(shè)專人加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)處理，緊抓經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)保障安全生產(chǎn)。

三是在安全技術(shù)、勞動(dòng)保護(hù)、設(shè)備設(shè)施方面加強(qiáng)監(jiān)管力度。對(duì)公司的各種施工設(shè)備設(shè)施，嚴(yán)格按照安全性評(píng)價(jià)要求進(jìn)行嚴(yán)密細(xì)致的檢修，不合格的堅(jiān)決不予使用，新聘人員安全培訓(xùn)合格率達(dá)到100%，堅(jiān)決杜絕安全素質(zhì)不合格人員進(jìn)入公司工作，堵住事故的源頭，對(duì)于安規(guī)考試不合格者堅(jiān)決予以清退，特殊工種持證上崗率達(dá)到100%，加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)用品投入，確保施工過(guò)程中的人身安全。

四是加強(qiáng)公司的安全學(xué)習(xí)、培訓(xùn)管理。繼續(xù)堅(jiān)持每周一次的專項(xiàng)安全分析會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)文件、指示精神，查找隱患，分析不安全情況，制定整改措施，層層落實(shí)到人，及時(shí)堵塞漏洞，保證全安全生產(chǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

質(zhì)量安全是工程建設(shè)永恒的主題，也是工程建設(shè)的生命線。在加快縣城建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)新的歷史時(shí)期，我們肩負(fù)的擔(dān)子更重，承擔(dān)的責(zé)任更大，但發(fā)展的機(jī)遇也更多。我們決心在今后的工作中，努力做好我公司的安全生產(chǎn)工作，并以“零傷亡、零傷害、零事故”作為我們?nèi)甑墓ぷ髂繕?biāo)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)管理手段，完善各種管理方法，提高管理水平，切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)安全管理，實(shí)現(xiàn)公司生產(chǎn)安全平穩(wěn)運(yùn)行，在建設(shè)富裕文明和諧幸福新蒼山的偉大實(shí)踐中，奮發(fā)有為、苦干實(shí)干，作出更大貢獻(xiàn)!

謝謝大家!

【安全大會(huì)表態(tài)發(fā)言稿二】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

作為生產(chǎn)建設(shè)單位，在認(rèn)真聽取和學(xué)習(xí)了ew 7·9事故經(jīng)過(guò)后,我們配電公司認(rèn)真吸取本次事故教訓(xùn),舉一反三,進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的整改,我們?cè)敢赃@次會(huì)議為契機(jī)，繼續(xù)深入查擺工作中存在的缺點(diǎn)和不足，不斷提升生產(chǎn)水平和事故防范能力，確保全年安全生產(chǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我本人也借助這次會(huì)議的機(jī)會(huì)，結(jié)合配電公司生產(chǎn)工作實(shí)際與大家一同交流探討安全生產(chǎn)這個(gè)話題，懇請(qǐng)大家?guī)椭u(píng)指正。

一、 深刻吸取事故教訓(xùn)，確保安全穩(wěn)定局面

繼公司7月23日召開會(huì)議，傳達(dá)ew 7·9事故和近期國(guó)網(wǎng)公司幾起事故案例，并部署當(dāng)前安全生產(chǎn)工作后，配電公司迅速行動(dòng)，停工兩天，于7月24日召開全體職工大會(huì)，傳達(dá)7·9事故經(jīng)過(guò)及公司有關(guān)安全生產(chǎn)的相關(guān)規(guī)定和部署，工作負(fù)責(zé)人和部分職工代表進(jìn)行了表態(tài)發(fā)言，并于當(dāng)日下午組織全體員工參觀了公司安全警示展室。引導(dǎo)教育員工樹立正確的安全觀，生產(chǎn)觀，樹立大局意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和隱患意識(shí)，每位員工都要寫“安全生產(chǎn)保證書”，同時(shí)組織開展大討論活動(dòng)，從以往的事故中吸取教訓(xùn)，認(rèn)真細(xì)致的查擺我們工作中的不足，通過(guò)這次活動(dòng)，職工從思想深處真正的進(jìn)行了認(rèn)真的反思，認(rèn)識(shí)到了以往習(xí)慣性違章行為的危害，從思想上牢固樹立了安全防線。

二、 圍繞發(fā)展實(shí)際 推動(dòng)安全生產(chǎn)工作再上新臺(tái)階

xx經(jīng)理在初《致全體職工及家屬的一封信》中，有這樣一句話讓我一直牢記在心，那就是“安全關(guān)乎社會(huì)、關(guān)乎企業(yè)、關(guān)乎每一個(gè)。安全是金，平安是福，事故則是傷，是痛”。作為企業(yè)的一個(gè)細(xì)胞，我認(rèn)為，我們每一個(gè)基層單位，每一位員工，無(wú)論什么樣的崗位都要承擔(dān)起安全這個(gè)，徹底消除麻痹大意的思想，為企業(yè)的發(fā)展盡心竭力，才能確保企業(yè)的長(zhǎng)治久安，才能確保我們每一位員工和家庭的福祉。為此，我和我們配電公司堅(jiān)決作到以下幾點(diǎn)。

一是狠抓教育培訓(xùn)，提高安全素質(zhì)。開展經(jīng)常性的安全知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，在不斷提高全體員工業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，把扎實(shí)的安全理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授到入腦入心，作到理論與實(shí)際相結(jié)合，在促進(jìn)職工個(gè)體素質(zhì)提升的同時(shí)促進(jìn)企業(yè)素質(zhì)的全面提升。

二是強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)管理，夯實(shí)安全基礎(chǔ)。在施工作業(yè)過(guò)程中堅(jiān)決執(zhí)行安全規(guī)程的相關(guān)規(guī)定，安監(jiān)人員下現(xiàn)場(chǎng)， 工程建設(shè)堅(jiān)持安全與質(zhì)量、與速度并重的原則，徹底杜絕習(xí)慣性違章、野蠻施工、野蠻作業(yè)的現(xiàn)象。

三是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，管理方法。配電公司承擔(dān)市區(qū)全部10kv線路安裝、維修、維護(hù)任務(wù)，作業(yè)面多，工作量大，相對(duì)事故隱患較多，必須在加強(qiáng)管理上下功夫，我們將在以后的生產(chǎn)實(shí)際工作中，不斷總結(jié)和提煉科學(xué)的管理方法和手段，在保證工程質(zhì)量和效率的前提下，確保安全局面可控在控。

四是提升防范能力，落實(shí)保障機(jī)制。我們常說(shuō)“不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是最大的問(wèn)題”，在今后的工作中，我們工作的重點(diǎn)將在隱患的整改落實(shí)上下功夫，開展經(jīng)常性的安全檢查，既要查設(shè)備，更要查思想，切實(shí)提高隱患的防控、管控能力，確保常態(tài)機(jī)制的落實(shí)。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們，多年來(lái)配電公司的發(fā)展得到了公司全體干部員工的大力支持和幫助，今年，我公司又承擔(dān)了市區(qū)摘轉(zhuǎn)供工程任務(wù)，這既是公司對(duì)我們的關(guān)愛和信任，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)更是責(zé)任是使命，我們一定會(huì)以安全為保障，以高質(zhì)量的工程、精優(yōu)的業(yè)績(jī)?yōu)榛貓?bào)，為保持公司的安全生產(chǎn)局面和可持續(xù)發(fā)展。

【安全大會(huì)表態(tài)發(fā)言稿三】

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

今天的會(huì)議對(duì)于確保我區(qū)今年及今后一個(gè)時(shí)期的安全生產(chǎn)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展具有十分重要的意義。區(qū)建設(shè)局將認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，嚴(yán)格落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，為確保全區(qū)安全生產(chǎn)態(tài)勢(shì)穩(wěn)定作出積極的貢獻(xiàn)。

建設(shè)局負(fù)責(zé)全區(qū)建筑安全和燃?xì)獍踩墓芾砉ぷ?，任?wù)繁重，責(zé)任重大。xx年，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹國(guó)家、盛市關(guān)于安全管理的一系列指示精神，按照建設(shè)“平安嵐山”、“平安建設(shè)”、“平安燃?xì)狻钡哪繕?biāo)要求，樹立科學(xué)發(fā)展觀，以安全管理為核心，以抓隱患整改為重點(diǎn)，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的工作思路，狠抓安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實(shí)，強(qiáng)化監(jiān)督檢查力度，確保了全區(qū)建筑、燃?xì)庑袠I(yè)平穩(wěn)、健康、快速發(fā)展。

今年是十一五規(guī)劃的開局年，今后一個(gè)時(shí)期將是嵐山建筑業(yè)大發(fā)展的黃金期，建筑規(guī)模不斷膨脹，同時(shí)，隨著嵐山經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，全區(qū)燃?xì)馐褂闷占奥屎凸庖?guī)模也將日趨擴(kuò)大，建筑施工和燃?xì)馐褂冒踩a(chǎn)態(tài)勢(shì)不容樂(lè)觀。為此，必須牢固樹立安全生產(chǎn)常抓不懈的思想，任何時(shí)候、任何情況下都要繃緊質(zhì)量安全生產(chǎn)這根弦，絕不能有一絲一毫的放松，要?dú)椌邞]，真抓實(shí)干，堅(jiān)決遏制住重特大事故的發(fā)生。

一、狠抓治理整頓和規(guī)范建筑市場(chǎng)秩序工作。建筑市場(chǎng)秩序的規(guī)范是建筑施工質(zhì)量和安全生產(chǎn)的著力點(diǎn)。一是嚴(yán)格基本建設(shè)程序管理，進(jìn)一步理順關(guān)系，形成各部門聯(lián)動(dòng)。二是加強(qiáng)招標(biāo)投標(biāo)管理，切實(shí)發(fā)揮好招標(biāo)投標(biāo)作用。三是繼續(xù)加大執(zhí)法監(jiān)察力度。今年要在治理規(guī)避招標(biāo)和假招標(biāo);治理不按規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù)，逃避政府監(jiān)督管理;治理轉(zhuǎn)包、掛靠和違法分包等三個(gè)方面繼續(xù)加大執(zhí)法監(jiān)察力度，在抓好經(jīng)常性檢查、重點(diǎn)檢查和拉網(wǎng)檢查的同時(shí)，把工業(yè)園區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建筑市場(chǎng)及房地產(chǎn)開發(fā)市場(chǎng)作為檢查的重點(diǎn)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)按有關(guān)規(guī)定處理，保障建設(shè)市場(chǎng)的健康發(fā)展。

二、建立健全各項(xiàng)制度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)施工安全和燃?xì)馐褂玫谋O(jiān)督管理。繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行安全報(bào)監(jiān)制度，施工企業(yè)安全生產(chǎn)承諾制度等。全面開展安全標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)及文明工地創(chuàng)建活動(dòng)，推行《施工企業(yè)安全生產(chǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》，提高企業(yè)和施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)控制能力。以建立規(guī)范有序的燃?xì)馐袌?chǎng)秩序?yàn)槟繕?biāo)，突出抓好嵐山區(qū)燃?xì)鈱I(yè)規(guī)劃和管理體制創(chuàng)新這兩個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)化監(jiān)督檢查、宣傳教育和規(guī)范管理三條措施，進(jìn)一步加強(qiáng)燃?xì)獗O(jiān)督管理機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，盡快形成責(zé)權(quán)明確、管理規(guī)范、監(jiān)督有效、保障有力的安全監(jiān)管體系。

三、是堅(jiān)持以人為本理念，強(qiáng)化教育培訓(xùn)，嚴(yán)格持證上崗制度。從維護(hù)和保障每一個(gè)工人的合法權(quán)益著眼，高度重視建筑業(yè)及燃?xì)庑袠I(yè)從業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)。建立管理人員和作業(yè)人員年度安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)進(jìn)入新的施工現(xiàn)場(chǎng)和崗位，以及采用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料時(shí)對(duì)作業(yè)人員的安全教育。

第6篇：安全反思發(fā)言材料范文

一、 創(chuàng)設(shè)情境 讓環(huán)境適宜

挑戰(zhàn)使人振奮，威脅使人驚恐。在學(xué)校教育中，學(xué)生心理上是無(wú)法完全免除威脅的，但作為教師首先應(yīng)從自身的角度盡可能地為學(xué)生解除威脅，在師生之間形成一種平等的、和諧的、相互理解的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、安全的心理空間。心理學(xué)的現(xiàn)代研究還主張?jiān)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的興趣、需要、情感、體驗(yàn)及建立平等的、相互依賴的師生關(guān)系。每一位學(xué)生具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要刻意教導(dǎo)。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)知識(shí)，而是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由選擇、自行決定，他就會(huì)學(xué)到他所需要的一切。作為教師要積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料。并給予學(xué)生自由探索、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)空。學(xué)生只有在自由、安全的環(huán)境氛圍里，才會(huì)積極思考，提出各種問(wèn)題，從而形成問(wèn)題意識(shí)。

二、 提供條件 讓學(xué)生探索

教學(xué)過(guò)程中，如果設(shè)置過(guò)多過(guò)細(xì)的教學(xué)步驟，讓學(xué)生順著樓梯扶手，一步步登上頂峰，從而達(dá)到教師的要求。試想這樣的教學(xué)不叫“請(qǐng)君入甕”又叫什么？或者是采取“畫地為牢”的手法，諸如西游記中，孫悟空為唐僧所在地盤畫了個(gè)圓圈，規(guī)定學(xué)生只能在此范圍內(nèi)思考。這些類似的教學(xué)，學(xué)生的思維被牢牢地框住，如何錘煉學(xué)生能力開發(fā)學(xué)生思維？又何談創(chuàng)新？連自主的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他心里會(huì)樂(lè)意嗎？還愿意思考問(wèn)題嗎？正式基于此種考慮，我認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。諸如下列課堂教學(xué)流程：“個(gè)體自探產(chǎn)生問(wèn)題――學(xué)習(xí)小組討論解決――集體交流內(nèi)化新知――走出課堂突出應(yīng)用”。

1．開放時(shí)空 讓個(gè)體自探

打開束縛學(xué)生手腳的繩索，給學(xué)生以充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)空,，積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)做到：在教學(xué)過(guò)程中不把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶，沒(méi)有框架的約束，讓學(xué)生自己去推測(cè)、猜想結(jié)論。即采用“內(nèi)容不完全教學(xué)法”讓學(xué)生有自己思考的時(shí)空，學(xué)生心里沒(méi)有疙瘩，不受思維定勢(shì)的影響，從而自由地思考，自主地發(fā)展。 如教學(xué)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)：可采取教師不予任何暗示，只要求學(xué)生站在公路邊數(shù)一數(shù)10分鐘內(nèi)通過(guò)的卡車、小汽車、客車的輛數(shù)。學(xué)生在觀察記錄過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：來(lái)一輛記一下太麻煩，車多了還容易出錯(cuò)。這時(shí)就會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，自發(fā)地幾人聚在一起怎么記最簡(jiǎn)便易行又不出錯(cuò)？在實(shí)踐應(yīng)用中提高了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力。

2．形成機(jī)制 讓小組討論

集體動(dòng)力理論認(rèn)為：具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員，可以互補(bǔ)，并且“當(dāng)所有的人聚在一起為了一個(gè)共同目標(biāo)而工作時(shí)，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量”?，F(xiàn)代認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：年齡相近的兒童，彼此的最近發(fā)展區(qū)差距不大，最易聯(lián)系溝通。生活實(shí)際中，學(xué)生為了能解決問(wèn)題而自發(fā)地聚在一起討論，教學(xué)中，為何不可以這樣呢？我們可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行有序、有效、高質(zhì)的合作討論學(xué)習(xí)，并形成一定的課堂討論運(yùn)行機(jī)制，充分開發(fā)“學(xué)習(xí)資源”。（1） 在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)做到：“同質(zhì)異組，異質(zhì)同組”。為擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍、合作的力度、廣度與深度，每隔一定的時(shí)間應(yīng)打亂原來(lái)的小組成員編排，而進(jìn)行重新組建學(xué)習(xí)小組。（2） 在培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)做到：能組織本小組成員積極思考，每人都要發(fā)言且發(fā)言是有序的，杜絕“大家言、無(wú)人聽”的不良現(xiàn)象，以及及時(shí)更換小組長(zhǎng)，防止“一言堂”現(xiàn)象。（3） 加強(qiáng)討論方法的具體指導(dǎo)：每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，以學(xué)生自控為主，教師調(diào)控為輔，首先是保證不偏離航道；其次是保證每一位小組成員都要受到良好的啟示；再次是鼓勵(lì)學(xué)生積極挖掘討論的力度與深度；最后是強(qiáng)化激勵(lì)性評(píng)價(jià)，形成發(fā)言時(shí)優(yōu)生為顯示自己的學(xué)習(xí)水平，而主動(dòng)讓中下生先發(fā)言，他們?cè)傺a(bǔ)充反駁中下生不正確的觀點(diǎn)等。這樣的組織性學(xué)習(xí)，利于全體學(xué)生都能有差異地發(fā)展。

3．給予時(shí)機(jī) 讓全員交流

學(xué)習(xí)小組內(nèi)的討論交流，學(xué)生所獲取信息的面還是比較狹窄，只限于小組內(nèi)幾人的思維，有時(shí)還不能完全解決問(wèn)題。為全面開通信息渠道，教師應(yīng)給予充裕時(shí)空讓全體學(xué)生進(jìn)行全方位交流。全員交流時(shí)，教師要加強(qiáng)調(diào)控，在學(xué)生出現(xiàn)舍本求末的爭(zhēng)論時(shí)，要能既不影響學(xué)生高漲的情趣，又要能將討論的焦點(diǎn)引向問(wèn)題的中心。有學(xué)生發(fā)言時(shí)，強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生要聽清楚學(xué)習(xí)伙伴是怎樣探索解決問(wèn)題的。因?yàn)樘幱谕恢R(shí)水平的學(xué)生，他們的“最近發(fā)展區(qū)”相近，最易聯(lián)系溝通，在學(xué)習(xí)方法上受到的影響也最大。

4．發(fā)展個(gè)性 讓自我反思

充分尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生中存在的差異。要求學(xué)生隨時(shí)隨地反思自己的思路，并加強(qiáng)與其他同學(xué)不同思路的比較，爭(zhēng)取每次討論都能提出自己獨(dú)到的見解，從而形成自己的風(fēng)格，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，給予一兩分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生系統(tǒng)地回顧一下自己的思考過(guò)程。并做到凡事都問(wèn)幾個(gè)為什么，能用自己的方法解決問(wèn)題。

5．延伸擴(kuò)展 讓思維飛出課堂

課堂即社會(huì)，教學(xué)即生活，而生活不僅僅只是在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在享受生活，是用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，課堂――這種生活圈子實(shí)在太小，還需要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，用自己已有的方法去解決更多的問(wèn)題。為此，教師要積極給予學(xué)生自主思考、探索的時(shí)空，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活中的探索發(fā)現(xiàn)，多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專題研究性活動(dòng)等。如：在學(xué)生學(xué)過(guò)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)后，提問(wèn)學(xué)生：一路公交車每15分鐘發(fā)出一班，二路公交車每25分鐘發(fā)出一班，三路公交車每30分鐘發(fā)出一班，早上7：30這三路公交車從車站同時(shí)發(fā)出第一班后，幾時(shí)又可再次同時(shí)發(fā)出？

第7篇：安全反思發(fā)言材料范文

一、要認(rèn)真?zhèn)浜谜n

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。上好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須得做好充分的課前準(zhǔn)備，備好課對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。我認(rèn)為備課應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1.讀通整冊(cè)教材

要上好物理實(shí)驗(yàn)課，先通讀整冊(cè)物理教材，對(duì)所需材料進(jìn)行整體性的研究，在開學(xué)初就應(yīng)該去認(rèn)真看一看，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備，才能在準(zhǔn)備具體的某一課時(shí)得心應(yīng)手。而如果一課課臨時(shí)去準(zhǔn)備材料，就難免會(huì)發(fā)生手忙腳亂的情況，影響教學(xué)，每天都緊張而忙碌。

2.熟悉本單元教學(xué)內(nèi)容

除了通讀整冊(cè)教材之外，還要更加細(xì)心地去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容，只有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好，哪些材料實(shí)驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購(gòu)買，哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備等等。

3.提前動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)中的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯(cuò)，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一種方案需要改進(jìn)。例如，在靜電實(shí)驗(yàn)中，提前做做實(shí)驗(yàn)才能知道材料是否足夠干燥，如果不行得繼續(xù)烘干。教師課前做好實(shí)驗(yàn)，才能更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，才能防止教學(xué)中的失誤。

二、要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料

1.要熟悉本校儀器室里的儀器及藥品

教師熟悉儀器室里所有的儀器藥品是十分必要的。只有這樣，才能在備課時(shí)清楚地知道哪些材料儀器室里有，哪些材料需要教師和學(xué)生自己準(zhǔn)備。

2.督促學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料不僅包括教師的準(zhǔn)備，也有學(xué)生的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料全由教師代替學(xué)生準(zhǔn)備，效果不會(huì)很好，因?yàn)槟菢臃炊寣W(xué)生缺乏動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.把自制的教具和實(shí)驗(yàn)材料存放在儀器室里，做到資源共享

物理實(shí)驗(yàn)課的很多實(shí)驗(yàn)材料是可以重復(fù)使用的，這些材料不管是老師自制或是購(gòu)買，我們用過(guò)之后都應(yīng)該主動(dòng)的把它擺在保管室里，做到資源共享。

三、精心組織課堂教學(xué)

要上好物理實(shí)驗(yàn)課，必須精心組織好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1.設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半，要想提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，就必須想辦法從一開始就把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來(lái)，這就要求老師想盡辦法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)入。例如，我在講大氣壓時(shí)先表演一個(gè)魔力壓罐的小魔術(shù)，在講壓強(qiáng)時(shí)用躺釘板的視頻，來(lái)吸引學(xué)生注意力。

2.掌握好物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的七個(gè)環(huán)節(jié)

物理實(shí)驗(yàn)課中，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其目都是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律。這就是一種科學(xué)素養(yǎng)。如果我們都遵循“提出問(wèn)題――猜想假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――分析論證――評(píng)估――交流合作”這些環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就感到新鮮有趣，在好奇心的驅(qū)使下往往會(huì)這兒摸摸，那兒摸摸，或者就算在教室里上課，面對(duì)桌上各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材一會(huì)兒擺弄這個(gè)，一會(huì)擺弄那樣的，將老師的要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟拋到九霄云外。因此，在實(shí)驗(yàn)課上總會(huì)出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學(xué)的紀(jì)律問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

物理課上要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽老師說(shuō)的每一個(gè)字，每一句話，也要學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，這樣才能從別人那里獲取更多自己不知道的信息。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生觀察現(xiàn)象，很多學(xué)生僅僅樂(lè)于做實(shí)驗(yàn)卻不善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中教師要有意提醒學(xué)生的觀察方向，請(qǐng)學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，留些時(shí)間給那些沒(méi)有觀察到現(xiàn)象的同學(xué)再次觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

不管是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，都要培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋愛思考的習(xí)慣，俗話說(shuō)“雙手越用越巧，大腦越用越靈?！敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)才扎實(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能真正的理解。

（4）要經(jīng)常進(jìn)行紀(jì)律教育和安全教育。

第8篇：安全反思發(fā)言材料范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德；體驗(yàn)式教學(xué)；研究

初中思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)是指在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，教師積極模擬情境或提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)親歷事件憑借其情感、直覺(jué)等自主地體驗(yàn)教學(xué)情境，并從中體會(huì)知識(shí)，獲得相應(yīng)審美價(jià)值與情感體驗(yàn)的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程是受教育者通過(guò)親為和親驗(yàn)，啟動(dòng)全部心智去參與、感受、體悟、移情，通過(guò)體驗(yàn)與實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我完善和提升的過(guò)程。

一、理解生命體驗(yàn)的差異性，鼓勵(lì)對(duì)話和交流

體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的情境體驗(yàn)是基礎(chǔ)，而體驗(yàn)后的交流、對(duì)話和反思，是實(shí)現(xiàn)思想品德課教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵階段。學(xué)生通過(guò)交流、討論、反思后獲得的真切的理解和領(lǐng)會(huì)才是教育所真正期盼的。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們具有極強(qiáng)的好奇心，喜歡獨(dú)立思考，但每個(gè)學(xué)生存在著知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及對(duì)事物的理解等方面的差異，故其體驗(yàn)也各不相同，相同情境會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)結(jié)果。正是這種生命體驗(yàn)的差異性，真實(shí)地反映了每個(gè)學(xué)生已有的思想認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，決定了學(xué)生在情境體驗(yàn)后交流、分享的必要性，也給教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)提供了契機(jī)。所以教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生、生生之間的對(duì)話和交流。通過(guò)平等、積極的對(duì)話和交流，學(xué)生的個(gè)性才能擺脫原有的束縛，不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象，從而發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟更多的東西。

鼓勵(lì)對(duì)話和交流，教師不僅要把握教育教學(xué)規(guī)律，還要把握學(xué)生的思想心理狀態(tài)。主體從體驗(yàn)中獲得的內(nèi)心感受，對(duì)于其他的個(gè)體來(lái)說(shuō)，有些是可以用言語(yǔ)表達(dá)的，有些是只可意會(huì)不能言傳的，而有些則是不愿意言傳的。如在《人生難免有挫折》的教學(xué)實(shí)踐中，一位教師試圖請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)“自己都遇到了哪些挫折，遇到挫折時(shí)是如何應(yīng)對(duì)的”？學(xué)生并沒(méi)有踴躍舉手發(fā)言，平潑開朗、善于發(fā)言的學(xué)生突然變得安靜，原本應(yīng)該暢所欲言的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)顯得沉悶。初中的孩子自尊而又敏感，挫折對(duì)他們來(lái)說(shuō)是隱私，他們并不愿意當(dāng)眾說(shuō)出自己經(jīng)歷的挫折和遭遇的不幸。而在另一個(gè)班的教學(xué)中，教師使用了挫折小卡片，讓學(xué)生隱去姓名把自己的挫折寫在卡片上，教師統(tǒng)一收集放在一個(gè)紙盒里，上課時(shí)山學(xué)生隨機(jī)抽取紙盒中的小卡片完成互動(dòng)環(huán)節(jié)“看看同學(xué)們?cè)谏钪杏龅降拇煺郏阌惺裁春玫慕ㄗh和辦法”？學(xué)生的好奇心和渴望解決問(wèn)題的積極性一下子被激發(fā)了，因?yàn)榭ㄆ系慕?jīng)歷是身邊的同學(xué)正在經(jīng)歷而自己也可能經(jīng)歷過(guò)的，這時(shí)也可以借用他人的角色反映自己的心聲，學(xué)生互動(dòng)交流的意愿很高，甚至在一些問(wèn)題上還引發(fā)了激烈的辯論?？梢姡處煱盐諏W(xué)生的思想、心理狀態(tài)精心設(shè)計(jì)對(duì)話、交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供安全的心理空間，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)過(guò)程中內(nèi)心積聚的情感通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而只有這種內(nèi)在體驗(yàn)得到真實(shí)的表達(dá)，才有可能得到外部的評(píng)價(jià)和調(diào)整，才能幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的感受，重新定位自己的價(jià)值取向，升華自身的道德情操。當(dāng)然，在這種積極主動(dòng)的交流互動(dòng)中，學(xué)生也培養(yǎng)了分析、判斷和綜合等方面的能力。

二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其自主體驗(yàn)的積極性

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，而不是配合教師上課的配角，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣參與課堂，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)如何做一個(gè)合格的社會(huì)人[2]。因此，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程必須尊重學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建和重構(gòu)內(nèi)心理念的過(guò)程。羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“教師首先需要對(duì)人寄予深信。如果我們相信每個(gè)人都有發(fā)展自己潛力的能力，那么，我們就會(huì)允許他有選擇他自己的學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)?！痹诳诔５慕虒W(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該改變過(guò)往“誨人不倦”的教學(xué)方式，相信學(xué)生，學(xué)會(huì)“放手”，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂合適的體驗(yàn)方案，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)材料和創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

初中思想品德課是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性、人文性的必修課，它不僅要傳授知識(shí)和技能，更要幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)以教師為中心的“一言堂”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)生處于被動(dòng)地位，“學(xué)而不信，知而不行”，這就直接影響了思想品德課教學(xué)的效果。因此，初中思想品德課開展體驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)，就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：安全反思發(fā)言材料范文

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它包含了許多方面，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的幾點(diǎn)嘗試，它包括強(qiáng)化興趣培養(yǎng)、強(qiáng)化方法指導(dǎo)、強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化探究活動(dòng)等幾個(gè)方面。

一、強(qiáng)化興趣培養(yǎng)，激發(fā)探究欲望

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)生最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)助推器。要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開數(shù)學(xué)。

2.重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

許多人認(rèn)為，學(xué)那么多數(shù)學(xué)有什么用？日常生活中根本用不到。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個(gè)角落。以往的教材是和生活實(shí)踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進(jìn)，這也是向數(shù)學(xué)應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問(wèn)題就是二元一次不等式組的一個(gè)應(yīng)用。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。

3.引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀性

讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探究、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

二、強(qiáng)化方法指導(dǎo)，開啟探究大門

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中，我主要在讀、議、思等幾個(gè)方面給以指導(dǎo)。

1.教會(huì)學(xué)生勤“讀”，這主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問(wèn)題的能力。我們知道，數(shù)學(xué)觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對(duì)數(shù)學(xué)材料的知覺(jué)能力。教會(huì)學(xué)生閱讀，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對(duì)數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法，這在預(yù)習(xí)和課外自學(xué)中尤為重要。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勤“議”，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于對(duì)于那些容易混淆的概念，沒(méi)有把握的結(jié)論、疑問(wèn)，就積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理是愈辯愈明，疑點(diǎn)愈理愈清。對(duì)于學(xué)生在議中出現(xiàn)的差錯(cuò)、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。

3.引導(dǎo)學(xué)生勤“思”，從某種意義上來(lái)說(shuō)，思考尤為重要，它是學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化和提高的過(guò)程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識(shí)的縱橫聯(lián)系，適時(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生展開想象：題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣？

三、強(qiáng)化探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1.注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力

老師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問(wèn)題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探究

例如，己知點(diǎn)P（x，y）是圓（x－3）2＋（y－4）2＝1上的點(diǎn)，求y／x的最大值和最小值。本題如用參數(shù)方程或直接利用點(diǎn)在圓上的性質(zhì)，則解決較繁瑣，若能打破常規(guī)，作恰當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，設(shè)k＝y(tǒng)／x，即求直線y＝kx的斜率的最大值和最小值問(wèn)題，再進(jìn)一步引導(dǎo)，求（y＋1）／（x＋2）的最大值和最小值問(wèn)題，可把定點(diǎn)分圓上、圓內(nèi)、圓外幾種情況進(jìn)行討論，則對(duì)求y／x之類的數(shù)的最大值、最小值問(wèn)題的幾何意義有更深的了解。

四、強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)探究樂(lè)趣