教職工年度培訓計劃精選(九篇)

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第1篇：教職工年度培訓計劃范文

Abstract： There exist general problems such as formality， insufficient awareness， unscientific assessing indicators， imperfect methods in private higher vocational colleges. This paper aims to optimize the performance appraisal system of private higher vocational colleges by classifying assessing objects， confirming evaluators， setting specific assessing indicators， confirming division of relevant departments， feeding back assessment results and improving plans， establishing channels of explanations and complaints， and so on.

關(guān)鍵詞： 民辦高職院校；教職工；績效考核；優(yōu)化

Key words： private higher vocational colleges；staffs；the performance appraisal system；optimizations

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0163-02

0 引言

我國民辦高等職業(yè)教育真正獲得發(fā)展的時間較短，由于管理體制和學院本身的原因，其教職工績效考核普遍存在著流于形式、認識不夠充分、考核指標不科學、方法不完善等問題。績效考核是檢查和評定教職工職責履行程度與確定其工作成績的一種有效的管理方法，其最終目的是要提高教職工績效，而要提高教職工的績效，就必須讓教職工知道考核的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，揚長避短，從而解決問題。為達到這一目的，不僅要科學合理地運用考核反饋、考核結(jié)果，而且必須以確保實施為前提，針對存在的問題，優(yōu)化績效考核體系。

1 考核對象的分類

在民辦高職院校中，不同崗位的教職工有不同的工作職責，所需具備的工作條件和工作能力也有所不同，因此在設計績效考核體系時，應對不同崗位的教職工進行區(qū)分，重點考核各類各級崗位受聘人員履行崗位職責、工作任務完成情況，才能更客觀且更有針對性地考察和評價教職工的工作結(jié)果、工作行為以及工作態(tài)度等。在本文中，筆者將民辦高職院校中的教職工分為教師、政工、行政教輔三個系列。

2 績效考核主體的確定

績效考核的主體是指對教職工的績效進行考核的人員。由于工作是多方面的，工作業(yè)績也是多緯度的，不同個體對同一工作的影響也是不同的?？v觀各種績效考核法，360度考核法的全方位評估和反饋能給教職工一個公平、客觀和公正的考核結(jié)果。360度考核模型最初被應用在企業(yè)中，通過不同的考核實施者，包括上級、同級和客戶對個體進行評價考核，通過參評各方面的意見綜合考慮得到最后的考核結(jié)果。依據(jù)360度考核法，考核主體要全方位設置，評價內(nèi)容應該由最有發(fā)言權(quán)的主體進行評估。這樣每個職位的評價主體就是多個，當不同的考核主體對某一個指標都比較了解時，這些主體對熟悉的被考核者進行考核，可以盡可能地消除考核的片面性。針對各不同崗位日常工作的接觸群體，教師、政工、行政教輔三個系列的教職工考核主體分別為：

3 績效考核的具體指標設置

績效考核的指標分為絕對指標和參考指標，絕對指標指的是得出的分數(shù)可以直接加入總分的指標，參考指標指的是得出的分數(shù)做為評價第一檔次和最后一檔次的參考數(shù)據(jù)。當絕對指標得出第一檔次和最后一檔次成績后，為了數(shù)據(jù)的真實客觀和公認程度較高，同時也體現(xiàn)公平公正原則，將絕對指標和參考指標進行對比，相同度較大的結(jié)果做為最終結(jié)果，差異度較大的數(shù)據(jù)將再度進行論證做出最終結(jié)果。比如各系列工作崗位的績效考核指標可以設置如下：

4 績效考核各相關(guān)部門的分工

科學合理的組織體系以及完善的制度是績效考核順利實施的基本保障。組織機構(gòu)設置不健全會影響教職工績效考核體系實施的效率，制度不完善會導致教職工績效考核執(zhí)行中的力度，從而影響考核結(jié)果的準確性、公正性，造成考核結(jié)果與目的背道而馳。因此在績效考核過程中應明確各相關(guān)部門的工作職責。

①人事處：負責溝通協(xié)調(diào)，貫穿于整個考核工作中。負責通知，收集結(jié)果，匯總結(jié)果上報院長辦公會。同時負責監(jiān)督考核過程，收集員工申訴等職能。

②各教學系部：員工的績效考核主要以部門為主，所以部門負責人起主要的作用。負責考核結(jié)果的真實性和公平公正性，以及整個流程的規(guī)范性。

③教學處及學生處：主要對教師及輔導員的學生評價環(huán)節(jié)，學生評價的結(jié)果導出，問卷設置等。同時負責對教師及輔導員的獎懲匯總等。

④教學督導部門：主要負責對教師的授課情況的評價，主要是結(jié)合平時的聽課記錄進行匯總及打分排名。

5 考核結(jié)果的面談反饋及改進計劃

考核反饋是績效考核中承上啟下的一個環(huán)節(jié)，反饋決定著考核結(jié)果能否正確應用于激勵、招聘、培訓、職位調(diào)整等諸方面?？己朔答伒倪^程是績效溝通與改進過程，通過管理者與教職工的溝通，能夠使教職工正確認識個人績效存在的優(yōu)缺點，獲得可觀的績效改進依據(jù)，從而制定個人績效改進計劃提高個人績效。

因此在考核結(jié)果出來以后，各部門根據(jù)人事處反饋的最終結(jié)果跟教職工進行面談反饋，對進步較大及落后較大的教職工要單獨進行面談反饋工作，對其進行溝通及雙方協(xié)商提出下年度的改進計劃，同時根據(jù)教職工面談反饋結(jié)果提出本部門下年度的培訓計劃。為促進教職工積極改進不足之處，各部門可與教職工簽訂下年度的目標承諾書，對教職工提出的目標及計劃做出調(diào)整或者補充，雙方同意后簽訂下學期的目標承諾書。

6 解釋及申訴渠道的建立

考核結(jié)果反饋給教職工時，難免出現(xiàn)教師對考核結(jié)果不滿的情況，申訴產(chǎn)生的原因有三種，一是教師的不公平感；二是考核者方法與水平導致考核結(jié)果偏差；三是績效考核體系本身可能存在缺陷?？己松暝V是對績效考核體系中缺陷的有效補充和補救，申訴收集的教職工意見也有利于考核體系的不斷改進和完善。考核結(jié)果的解釋與申訴處理步驟可以這樣設置：①由部門負責對考核結(jié)果的解釋工作。如果部門無法解決可以向人事處進行申訴。人事處負責對員工的申訴進行調(diào)研及結(jié)果反饋。②員工對考核結(jié)果有不滿意或者懷疑的，可先向部門負責人咨詢具體情況，如果經(jīng)過部門負責人的解答仍不滿意或者懷疑，可以向人事處提出申訴。

參考文獻：

[1]余澤忠.績效考核與薪酬管理[M].武漢：武漢大學出版社，2006.

第2篇：教職工年度培訓計劃范文

二、開展服務期滿考核。學校對2008年招聘的特崗教師進行服務期滿考核。參照本單位在編教職工的考核辦法，組織教務、政教等部門，對特崗教師三年的教學、班主任和學生管理等工作進行專項考核。學校結(jié)合各部門考核情況，綜合評定特崗教師的服務期滿考核等次。考核等次分優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格。

征求教職工代表（10-15名）意見，了解他們對特崗教師的工作生活等方面的看法、是否同意對服務期滿特崗教師按期聘用等。教職工座談要做好會議記錄。

每位特崗教師的服務期滿考核情況均要形成單份書面報告。報告要寫清學校教職工核編數(shù)、實際在編教職工數(shù)、是否缺編、特崗教師基本情況、特崗教師三年工作生活學習綜述及存在的不足、每學期教育教學業(yè)績、每學期請假出勤情況、各種考核情況（試用期滿考核、每學年度考核和服務期滿考核）、是否愿意該特崗教師在本校繼續(xù)任教等。學校書面報告要附教務、政教等部門的考核意見，及教職工座談會議記錄。

三、完善特崗教師政審表。由本人如實填寫并到相關(guān)部門完善手續(xù)。

四、提供相關(guān)檔案材料。

1．人事檔案和業(yè)務檔案。主要指在特崗教師高校學習期間的個人檔案、試用期滿考核表、年度考核表、服務協(xié)議書、工作派遣文件等材料原件。

2．相關(guān)證件原件及復印件。相關(guān)證件指2008年報考時提供的畢業(yè)證、教師資格證、普通話等級證、身份證，學歷有變化的，需提供最高學歷畢業(yè)證。

2、教師申報專業(yè)技術(shù)職務，必須具備相應的教師資格。

3、教師申報專業(yè)技術(shù)職務，普通話水平應達二級乙等以上。

4、教師申報專業(yè)技術(shù)職務，必須參加繼續(xù)教育培訓，且持有省人事廳統(tǒng)一印制的當年度驗證合格的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書。未完成2009—2010學年度繼續(xù)教育培訓的教師不得晉升高一級教師職務。

5、中專、中小學校（幼兒園）的校長（園長）、副校長（副園長）申報專業(yè)技術(shù)職務，應參加任職資格培訓，并按培訓計劃參加提高培訓，取得省教育廳統(tǒng)一印制的《安徽省教育管理干部培訓證書》。

6、市屬中專、中學教師以及對職稱晉升計算機作要求的縣（市、區(qū)），申報高級專業(yè)技術(shù)職務必須取得省人社廳統(tǒng)一頒發(fā)的全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力考核5個模塊合格證書；申報中級專業(yè)技術(shù)職務必須取得省人社廳統(tǒng)一頒發(fā)的全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力考核4個模塊合格證書。符合免試條件的，須提供經(jīng)市人社局審核的免試審批表。

8、需轉(zhuǎn)評中、小學教師職務者，首先必須具備相應的任職資格條件。由非教師系列轉(zhuǎn)到中專、中小學教師崗位，從教一年后方能轉(zhuǎn)評同一級別教師職務。未經(jīng)轉(zhuǎn)評不得申報高一級教師職務。凡需轉(zhuǎn)崗評審中專、中小學教師職務者，必須由所在單位出具有關(guān)證明，并說明轉(zhuǎn)崗原因，經(jīng)主管部門初審，同級人社部門審核后報相應的評委會評審。

9、申報晉升中學高級教師職務，應有在薄弱學校或農(nóng)村中小學任教一年以上的經(jīng)歷?？h城以上（含縣城，下同）中小學教師，應有在薄弱學校或農(nóng)村中小學任教一年以上的經(jīng)歷；職業(yè)學校教師必須定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線進行實踐調(diào)研，平均每年不少于1個月；縣級以上教研員、電化教育教學人員，必須有在中小學任教（兼課）1年以上的經(jīng)歷。

10、本人的職評材料一律由申報者親自填寫（他人填寫無效）。

11、各校要做到職評情況五公開：即政策公開、崗位職數(shù)公開、業(yè)績成果公開、考核結(jié)果公開、推薦名單公開。在五公開的基礎上，在申報單位指定地點公示3—5個工作日，并將公示結(jié)果填入個人任職資格評審表的有關(guān)欄目內(nèi)。未經(jīng)公示的，評委會不予評審。

12、認真審查學歷證書、學位證書、資格證書、聘任證書、獲獎證書等證件和所有的申報材料，不符合要求的，不予上報；凡發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，取消其申報資格，并視情況予以通報批評，兩年（不含當年）內(nèi)不準申報教師職務，并追究相關(guān)單位和人員的責任。

第3篇：教職工年度培訓計劃范文

一、指導思想

以黨的大和全國特殊教育工作會議精神為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，以創(chuàng)辦人民滿意教育、促進和諧社會建設為目標，堅持面向全體殘疾兒童少年，深化特殊教育教學改革，完善特殊教育體系，加強特殊教育教師隊伍建設，提高特殊教育保障水平，為廣大殘疾兒童少年提供良好的教育環(huán)境，促進特殊教育事業(yè)穩(wěn)步快速發(fā)展。

二、總體目標

進一步提高全市特殊教育質(zhì)量，切實保障殘疾人受教育權(quán)利。鞏固義務教育階段殘疾兒童少年入學率，到2015年全市適齡視力、聽力、智力殘疾兒童少年（以下簡稱三類殘疾兒童少年）入學率達到90%以上。因地制宜發(fā)展殘疾兒童學前教育，滿足殘疾兒童接受學前教育的需求。加快發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，為殘疾學生就業(yè)和繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。大力開展面向成年殘疾人的職業(yè)教育培訓，提高殘疾人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。積極開展掃除殘疾人青壯年文盲工作，使殘疾青壯年文盲率顯著下降。

三、工作重點

（一）完善殘疾人教育體系，切實保障殘疾人受教育權(quán)利

1.鞏固提高殘疾兒童少年義務教育普及水平。到2015年，區(qū)、市、市、開發(fā)區(qū)適齡三類殘疾兒童少年入學率基本達到當?shù)仄胀▋和倌晁剑渌h（市）適齡三類殘疾兒童少年入學率達到90%以上。積極創(chuàng)造條件，以多種形式對重度肢體殘疾、重度智力殘疾、孤獨癥、腦癱和多重殘疾兒童少年等實施義務教育，保障兒童福利機構(gòu)適齡殘疾兒童少年能夠接受義務教育。

2.加快發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育。要積極整合教育資源，采取多種形式發(fā)展殘疾人高中階段教育，為殘疾學生就業(yè)和繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。特殊教育學?？梢愿鶕?jù)需要舉辦殘疾人高中教育部（班）；普通高中要招收具有接受普通教育能力的殘疾學生就讀；普通中等職業(yè)學校要積極開展殘疾人職業(yè)教育。

3.因地制宜發(fā)展殘疾兒童學前教育。要根據(jù)殘疾兒童的實際狀況，利用殘疾兒童福利機構(gòu)或特殊教育學校開設學前教育班，滿足殘疾兒童接受學前教育的需求。有條件的幼兒園要開設學前康復教育班，接收適齡殘疾兒童。鼓勵社會力量舉辦學前特殊教育機構(gòu)。各級教育、民政、衛(wèi)生部門和殘聯(lián)要相互協(xié)作，采取多種形式，在有條件的地方積極舉辦0—3歲殘疾兒童早期干預、早期教育和康復訓練機構(gòu)。

4.大力開展面向成年殘疾人的職業(yè)教育培訓。依托現(xiàn)有的職業(yè)學校和職教中心，建立殘疾人培訓基地，以就業(yè)為導向，開展多種形式的技能培訓，提高殘疾人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，逐步構(gòu)建文化教育與職業(yè)教育相結(jié)合、職前教育與職后教育相溝通的殘疾人職業(yè)教育體系。

5.積極掃除殘疾青壯年文盲。要將掃除殘疾人青壯年文盲納入當?shù)貟呙すぷ髡w規(guī)劃，統(tǒng)一部署，同步推進。各有關(guān)部門和民間組織、殘疾人教育機構(gòu)、殘疾人所在單位要積極開展掃除殘疾人青壯年文盲工作，使殘疾青壯年文盲率顯著下降。

（二）深化特殊教育教學改革，提高特殊教育的針對性

1.各特殊教育機構(gòu)要根據(jù)殘疾學生身心發(fā)展特點和特殊需求，增強教育的針對性。注重學生的潛能開發(fā)和缺陷補償，培養(yǎng)殘疾學生樂觀面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強精神。加強殘疾學生法制教育、心理健康教育和安全教育。認真推進特殊教育課程改革，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育模式，改進教學方法，注重提高殘疾學生生活自理、與人交往、融入社會、勞動和就業(yè)等方面的能力。

2.全面推進隨班就讀工作，不斷提高教育質(zhì)量。重點推進縣級隨班就讀支持保障體系建設。所有實施義務教育的學校要積極創(chuàng)造條件，接收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年隨班就讀。在隨班就讀人數(shù)較多的學校，有計劃地開展特殊教育資源教室建設。建立特殊教育學校定期委派教師到普通學校巡回指導隨班就讀工作的制度，確保隨班就讀的質(zhì)量。

3.加強職業(yè)技術(shù)教育，促進殘疾人就業(yè)。特殊教育學校要在開足開好勞動技術(shù)、綜合實踐活動等課程的同時，開設符合學生特點、適合當?shù)匦枰穆殬I(yè)課程，并做好學生的就業(yè)指導工作。鼓勵和扶持各類特殊教育學校、職業(yè)學校及職業(yè)培訓機構(gòu)，開展各種形式的殘疾人職業(yè)培訓。各級政府和有關(guān)部門要加大殘疾人職業(yè)培訓經(jīng)費投入，在生產(chǎn)實習基地建設、職業(yè)技能鑒定、就業(yè)安置等方面給予特殊優(yōu)惠和扶持保護。

4.加快特殊教育信息化建設。實施特殊教育學校信息化建設工程，加強包括多媒體教室在內(nèi)的特殊教育信息化軟硬件建設。利用好省級特殊教育資源庫和特教信息資源管理系統(tǒng)，促進優(yōu)質(zhì)特殊教育資源共享。特殊教育學校要根據(jù)殘疾學生的特點積極開展信息技術(shù)教育，大力推進信息技術(shù)教育在教學過程中的應用，提高殘疾學生信息素養(yǎng)和運用信息技術(shù)的能力。

5.深入開展特殊教育研究。加強特殊教育科研骨干隊伍建設，提高特殊教育科研質(zhì)量和水平。教育部門要加強對特殊教育學校教育教學的研究和指導。特殊教育學校要鼓勵和支持教師結(jié)合教學實踐開展教育教學研究，力爭推出一批原創(chuàng)性的研究成果。積極開展盲文和中國手語研究推廣工作，開展特殊教育的對外交流、校際交流合作，提升我市特殊教育研究水平。

6.實施特殊教育提升計劃。加強特殊教育學校的規(guī)范化、精細化管理，開展特殊教育學校管理上臺階活動，爭創(chuàng)省級示范學校。加強特殊教育學校建設，提升特殊教育學校辦學水平，促進特殊教育事業(yè)發(fā)展。

（三）完善特殊教育經(jīng)費保障機制，提高特殊教育保障水平

1.加強特殊教育學校建設，統(tǒng)籌規(guī)劃特殊教育發(fā)展。特殊教育學校的建設要嚴格執(zhí)行國家有關(guān)建設標準，確保工程建設質(zhì)量。嚴禁將特殊教育學校用于普通教育。在建設青少年學生校外活動場所時，要充分考慮殘疾學生的需求。

2.全面實施殘疾學生免費義務教育。對義務教育階段殘疾學生在“兩免一補”基礎上，針對殘疾學生的特殊需要，進一步提高補助水平。利用好省撥福利彩票公益金，結(jié)合我市實際，支持殘疾兒童少年特殊教育。

3.做好中等教育和高等教育階段殘疾學生資助工作。普通高校全日制在校生中家庭經(jīng)濟困難的殘疾學生和中等職業(yè)學校一、二年級在校殘疾學生全部享受國家助學金。在特殊教育學校職業(yè)高中班（部）就讀的殘疾學生也應享受國家助學金。就讀普通高中的殘疾學生按照每生每年1500元的標準給予補助。

4.提高特殊教育生均公用經(jīng)費標準，確保特殊教育學校正常運轉(zhuǎn)。鑒于特殊教育生均成本高的實際情況，義務教育階段特殊教育生均公用經(jīng)費標準按普通生標準的3—5倍確定，高中及以上階段特殊教育生均公用經(jīng)費標準按普通生標準的2—3倍確定。所需資金按學校隸屬關(guān)系由同級財政負擔。

5.加大特殊教育專項補助資金投入。各縣（市、區(qū)）政府要設立特殊教育專項補助（經(jīng)）費并逐步增長。在安排教育經(jīng)費增量時，向特殊教育學校傾斜。要從殘疾人就業(yè)保障金中每年安排不低于5%的資金，用于特殊教育學校開展包括社會成年殘疾人在內(nèi)的各種職業(yè)教育與培訓。

（四）加強特殊教育教師隊伍建設，提高教師專業(yè)化水平

1.加強特殊教育教師培養(yǎng)培訓工作。要將特殊教育教師培訓納入教師繼續(xù)教育培訓計劃，對在職教師實行輪訓，重點抓好骨干教師特別是中青年骨干教師培訓。要加強對在普通學校、兒童福利機構(gòu)或其他機構(gòu)中從事特殊教育工作的教師和特殊教育學校巡回指導教師的培訓。要高度重視殘疾人職業(yè)教育專業(yè)課教師培訓。鼓勵高校優(yōu)秀畢業(yè)生到特殊教育學校、兒童福利機構(gòu)等單位任教。特殊教育學校教師培訓費按照學校年度公用經(jīng)費預算總額的5%安排，用于教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、伙食補助費、資料費和住宿費等開支。

2.執(zhí)行特殊教育教職工編制標準。認真執(zhí)行省定特殊教育教職工編制標準，中小學階段按照教職工人數(shù)和殘疾學生人數(shù)1∶3配備，確保特殊教育學校正常教學和管理需要。為特殊教育學校配備必要的醫(yī)療康復和護理人員，并納入教職工編制管理，實行教學、醫(yī)療、康復相結(jié)合，使學生的身心缺陷得到有效矯正和補償。加強中小學教職工編制管理，富余的中小學教職工符合條件的，可調(diào)整充實到特殊教育隊伍。

3.落實特殊教育教師待遇。從事特殊教育工作的教職工和聾兒聽力語言訓練的教師及手語翻譯，按照有關(guān)規(guī)定，享受特殊教育津貼。具體標準按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。要采取切實措施，確保特殊教育教師及從事特殊教育工作人員工資待遇落實到位。要將承擔隨班就讀教學與管理人員的工作列入績效考核內(nèi)容。其工作量計算要根據(jù)隨班就讀學生人數(shù)情況，適當高于當?shù)亟處煒藴收n時工作量。要在優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者表彰中適當提高特殊教育教師和校長的比例。

四、保障措施

（一）加強組織領導。進一步強化政府發(fā)展特殊教育的責任。各縣（市、區(qū)）政府要把各級各類特殊教育納入當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃，列入政府重要議事日程，堅持特教特辦，定期研究解決特殊教育事業(yè)發(fā)展中的重大問題。要將特殊教育發(fā)展情況作為教育督導的重要內(nèi)容，定期督導檢查。對在特殊教育工作中取得優(yōu)異成績的地方、單位和個人，根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予表彰和獎勵。

第4篇：教職工年度培訓計劃范文

現(xiàn)在社會對普通話的標準程度要求越來越高了，講一口標準的普通話不僅僅是個人形象的問題，也是現(xiàn)在社會的要求。這對一個人的成長發(fā)展都是極為有利的，所以每個人都要盡量講一口標準的普通話！

推廣普通話，推行規(guī)范字有利于提高人們的整體素質(zhì)，全社會應積極行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，說普通話，寫規(guī)范字，為人類社會文明、為國家通用漢語言文字的發(fā)展做出貢獻。

一、主要工作安排

1.充分發(fā)揮校園的宣傳功能，加大語言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，增強廣大師生員工的語言文字規(guī)范化意識。

2.認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，以校園廣播宣傳學習語言文字工作有關(guān)文件，領會精神，要求全體教職員工、全體學生，在校內(nèi)外各項活動中推廣使用普通話，把普通話作為校園語言，作為教師的職業(yè)語言。不斷提高使用普通話的能力，提升學校文化品位。

3.進一步推進全校教師及教輔人員普通話水平達標的培訓和測試。

4.繼續(xù)發(fā)揮語文教學主渠道作用，創(chuàng)辦不同特色的教學活動，提高學生素養(yǎng)。進一步規(guī)范校園用字、用語，定期以班級為單位開展寫字讀書比賽，普通話使用標準率進一步提高。

5.定期舉辦全校性的以規(guī)范使用語言文字為主題的黑板報比賽，舉辦以提高學生口頭語言能力為主的作文比賽，鼓勵學生參與教育局的藝術(shù)節(jié)比賽、知識競賽等項活動，以年級為單位在每學期中舉行演講比賽、故事會、朗誦會等活動?！白x革命史書，學革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、 “我說身邊文明事，我說身邊文明人”普通話演講比賽、誠信故事比賽等活動。積極參加教育局舉辦的讀書征文活動。

二、加強組織、制度建設，確保語言文字工作順利實施

為全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，我校結(jié)合實際情況，將推廣普通話和用字規(guī)范化納入教育教學要求，制定了專項的培訓計劃，小組成員明確職責，定期舉行匯報總結(jié)，針對發(fā)現(xiàn)問題，共商共議，及時解決，另外，在教職工考核制度中明確規(guī)定：普通話成為校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話；教師的普通話達標與評聘相結(jié)合,即教師持普通話等級證書上崗。從而進一步完善校、班二級管理網(wǎng)絡體系，確保語言文字工作的順利實施。

三、貫徹“三納入一滲透”，增強語言文字工作的實效性

根據(jù)“三納入一滲透”的要求，結(jié)合我校的實際水平把語言文字工作納入課堂教學，納入教學基本功訓練，納入學校常規(guī)管理之中，把語言文字工作滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中。

1、納入教學基本功：教師的語言面貌、語言素質(zhì)對學生有很大影響。一個合格的教師不僅應當具有較高的思想道德水平和專業(yè)水平，還應當具有較強的語言能力和較高的語言素養(yǎng)。我校重視教師語文素質(zhì)的培訓與提高，將教職工語言文字培訓列入校本培訓計劃。堅持集中培訓與分散培訓相結(jié)合、全員培訓與個別輔導相結(jié)合的原則。加強過程培訓，突出教師培訓的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，以點帶面，加大個別幫扶力度，重點搞好個別教師的語言培訓工作，幫助未達標教師盡快達標。組織全校教師的硬筆書法大賽，選拔優(yōu)秀作品進行展評等。

第5篇：教職工年度培訓計劃范文

一、培訓內(nèi)容：

1、了解計算機基本知識，能正確操作計算機。

WINDOWS.XP的基本使用常識；WORD20xx的文字輸入排版與打印；WORD20xx表格的制作；文件的保存與另存；文件的查找與重命名及刪除；幼兒個案輸入、上網(wǎng)查找幼教相關(guān)資料、Internet基本知識；收發(fā)郵件、發(fā)附件；理解網(wǎng)絡病毒概念等內(nèi)容。

2、學習使用FLASH，掌握制作課件的基本方法。

認識并逐步熟悉FLASH軟件，了解FLASH基本知識，能從網(wǎng)上下載與教學內(nèi)容相關(guān)的FLASH課件，不斷學習運用FLASH進行基本課件制作的方法，能根據(jù)自己的活動內(nèi)容制作出相應的課件內(nèi)容，積極嘗試電腦備課、電腦制作課件、多媒體教學等，不斷提高教學技能，優(yōu)化教學活動結(jié)構(gòu)，提高教學活動效益。

二、培訓對象及培訓形式

1、培訓對象：全體在職教職工

2、培訓教師：進修校教師或其他中小學電腦教師

3、培訓地點：幼兒園多媒體教室

4、培訓形式：采取以集中參與式、教師的自我學習式的多種培訓形式。包括專題培訓、案例教學、多媒體教學觀摩、協(xié)作交流等。

第6篇：教職工年度培訓計劃范文

一、推進幼兒園發(fā)展的主要做法和成效：

（一）辦園條件方面

我園校園環(huán)境良好，布局規(guī)劃科學合理。園舍無危房、無環(huán)境污染、無噪音，是獨立建筑群體，符合國家相關(guān)安全要求。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境凈化、美化、兒童化，充分利用了現(xiàn)有園舍擴大幼兒活動空間?；顒邮覍挸髁粒l(wèi)生間干凈整潔。園內(nèi)綠化面積達標。

近年來，我們不斷改善辦園條件，活動室、午睡室等全部更換了寢具及課桌椅和部分教玩具，滿足了幼兒園發(fā)展的需要。

我園注重文化育人，配備了足量的適合教師、幼兒閱讀的圖書、影像資料，讓老師和孩子在書香中陶冶情操。

在經(jīng)費管理方面，我園遵照區(qū)級物價、教育、財政部門規(guī)定的收費標準，及時調(diào)整收費標準，照顧了部分家庭困難的幼兒。經(jīng)費按規(guī)定范圍合理開支，堅持?？顚Ｓ茫县攧罩贫?，遵守財經(jīng)紀律。

（二）安全衛(wèi)生方面

我園健全了安全衛(wèi)生工作領導小組，層層簽訂了目標責任書，完善了《安全管理制度》《衛(wèi)生保健制度》。安全和衛(wèi)生保健專人負責，檔案齊全，管理規(guī)范。

我們注重對外來人員進園、孩子入園離園交接（特別是沒卡交接和中途離園交接）及一日活動各環(huán)節(jié)的督查和防護，值班人員每天巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不留隱患。班級老師注重對孩子的晨午檢、人數(shù)清點、缺課追蹤、消毒、服藥、飲水、如廁、上下樓梯等環(huán)節(jié)的管理。我們制定了《幼兒園隱患排查表》，每天檢查人員對室內(nèi)外活動環(huán)境、安全交接、保教活動等方面進行細致排查，簽字確認。這樣就形成了值班人員和班級主班日查、管理人員周查、領導小組月查縱橫交織的安全排查網(wǎng)。

我們適時開展安全教育活動，利用例會、訂閱號、班級微信群、家長會等不斷加強對教職工、幼兒和幼兒家長各方面的教育。我們開展了多次防詐騙、防火、防震、防恐防暴應急疏散演練。

我們在注重人防的同時，注重與技防、物防的結(jié)合?，F(xiàn)在幼兒園專職保安兩名，防衛(wèi)器械“八件套”齊全，全園26個攝像頭實現(xiàn)了全園，無死角監(jiān)控覆蓋，存儲時間達到了規(guī)定要求。管理人員實現(xiàn)了實地巡查和網(wǎng)上巡查的結(jié)合。

健康檢查方面，我們重點把了“兩關(guān)”，一是嚴把幼兒入園關(guān)，新入園幼兒必須有正規(guī)醫(yī)院出具的體檢證明和預防接種證，患傳染病的幼兒待痊愈后兩周才可入園；二是嚴把教職工準入關(guān)，師德或身體不符合條件的堅決不予錄用。我園幼兒都建有健康檔案，每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度測體重一次。教師及后勤人員每年體檢一次，都有衛(wèi)生保健部門頒發(fā)的健康查體證。

疾病預防方面，我們做到了每人一巾一杯、一床一被，并及時清洗、消毒，擺放合理，避免交叉感染?；顒邮遗鋫淞讼竟?、消毒桶，盥洗室配備了流水洗手設備和隨時沖洗的便池，里面配有藍月亮洗手液和抗菌醫(yī)用免洗洗手液等，保證了每位幼兒的個人衛(wèi)生。

（三）保育教育方面：

我們認真學習《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的基本精神并運用到教育實踐中，鼓勵引導老師們要懷一顆愛心，平等對待每一位幼兒，尊重和接納每個孩子的個體差異，有效促進幼兒健康成長。我園給每位幼兒建立了成長檔案，及時觀察、記錄分析幼兒的行為和發(fā)展水平，滿足每位幼兒身心發(fā)展的不同需求。我園注重引導教師走教研之路，通過“外出學習、園本培訓”等方式，促進了教師隊伍的專業(yè)成長。教研讓老師獲得成績得到成長，老師的成長又促進了孩子們的發(fā)展。教學相長，在實際工作中得到最具體最真實的體現(xiàn)。

教師們注重與時俱進、開拓創(chuàng)新，營造了了良好的教育環(huán)境，具有教育性、參與性、互動性，并體現(xiàn)審美價值，能滿足幼兒一日生活各方面的需要。班級創(chuàng)設的活動區(qū)域，數(shù)量充足，種類豐富，活動多樣，能持續(xù)滿足和支持幼兒主體活動和個性發(fā)展的需要。

我們根據(jù)幼兒年齡特點和心理特點，結(jié)合課程，科學合理地安排和組織一日活動，制定了《幼兒一日活動安排表》并嚴格執(zhí)行，每天各班都能在規(guī)定時間開展適合幼兒特點的各項活動，確保幼兒每天不少于2小時的戶外活動時間，增強了幼兒體質(zhì)和抵抗力。

（四）教職工隊伍方面：

我園教師配備達到了每班二人，資質(zhì)符合相關(guān)要求。

幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，是有一支穩(wěn)定、團結(jié)有進取心的教職工隊伍。我們在利用制度引領教師發(fā)展提高的同時，注重對老師們生活、工作方面的關(guān)心，盡可能讓每位老師都舒心工作，快樂生活。孩子一天幸福不幸福，很大程度上取決于班級的老師。為此我們在促進教師專業(yè)成長的同時，注重師德師風方面的建設，在業(yè)務學習、教研活動中時時滲透師德教育，嚴禁堤防和變相體罰幼兒。另外，我們盡可能給老師們提供學習與提高的機會，通過外出學習、同伴互助與自我反思等舉措，努力打造德藝雙馨的教師隊伍，促進幼兒園的良性發(fā)展和育人效果的不斷提升。

我園目標明確，結(jié)合幼兒園的實際，制定了切實可行的長遠規(guī)劃和近期目標。規(guī)劃和目標體現(xiàn)全面管理的指導思想，并突出保教有機結(jié)合的原則。各類計劃、總結(jié)齊全，目標明確，執(zhí)行過程清晰，成效明顯。

隨著辦園水平的不斷提高，我們也在不斷提高教職工的工資待遇及社會保障水平，現(xiàn)在我園教師年工資達到公辦幼兒園教師年工資的60%以上。

（五）內(nèi)部管理方面：

我園注重制度建設，并逐步完善，每學期開學初都組織教職員工學習，確保每個人明確自己的職責。我園《班級考核和教師個人考核方案》立足本園實際，經(jīng)全體教師討論修訂通過，可操作性強，客觀、公平、公正，實現(xiàn)了制度規(guī)范人的行為，制度引領促進教師的成長和發(fā)展。我園實行過程性管理和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，定期或不定期檢查，每項檢查有計劃，有記錄，有反饋，有總結(jié)，有改進的措施，確保各項制度和工作落到實處。

財務管理科學規(guī)范，建立健全財務和資產(chǎn)管理制度、預決算管理制度，幼兒園所有收支全部納入學校賬戶管理，代管費和服務性收費無盈利現(xiàn)象，幼兒園無賬外賬，幼兒在園無興趣班收費，實行?？顚Ｓ?，并制定專項資金收支明細表。幼兒伙食費收入全部存入相應賬戶，大宗物品實行平臺統(tǒng)一采購和配送，每月公示收支明細表。有固定資產(chǎn)帳和明細帳，并實行年度清查和審計制度。

招生方面，每年秋季招生，不考試，不測查，力戒小學化。

我們成立了家長委員會，建立了雙向互動的家園聯(lián)系制度。定期組織親子活動、家長志愿者活動，深化家園共育。另外，進一步密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作，與消防、公安、醫(yī)院等部門聯(lián)系，充分利用社區(qū)資源和家長資源，為幼兒的成長開辟新的教育資源。

經(jīng)過全體教職工的共同努力，近年來，幼兒園和教師們都取得了一些成績：平安校園4A、食堂量化等級為A級、托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健評價為合格、語言規(guī)范學校等榮譽稱號，2020年陳菲獲得余杭街道優(yōu)秀。

三、存在的問題：

1.由于辦園時間過長，教玩具老化。

2.日常開展活動中，未及時收集材料。

3.教職工的各類培訓過少。

四、下步工作措施：

1.接下來在添置教玩具。

2.日常開展活動后及時收集和整理材料，并及時記錄和歸檔。

3.加強和完善教職工培訓計劃和培訓頻率等相關(guān)工作。

第7篇：教職工年度培訓計劃范文

南洋理工學院師資隊伍建設高職教育教學工廠一、引言

新加坡南洋理工學院成立于1992年，是新加坡政府為了滿足新加坡不斷飛躍增長的經(jīng)濟和對技能人才的需求而建立的5所國立理工學院之一，是一所被公認的、具有創(chuàng)新的綜合性學院。目前，南洋理工學院設有工程系、互動與數(shù)碼媒體系、信息科技系、設計系、化學與生命科學系、工商管理系、保健護理科學系七大學系，共開辦了45個專業(yè)，覆蓋機電一體化、電子、制造、生物醫(yī)療工程、精密工程、航天、納米技術(shù)與材料學、數(shù)碼動漫、商務、信息安全、設計、商管、生物制藥、護理、保健與診療等諸多領域。學校占地450畝，在校生人數(shù)15600人，全職教職工1300人，專職教師占80%以上。

新加坡南洋理工學院的辦學目標非常明確，一是為學生及學員們提供優(yōu)質(zhì)的教育與培訓，為他們的未來生活與就業(yè)做好準備，使他們成為終身學習者，并為地區(qū)的科技、經(jīng)濟及社會發(fā)展做出貢獻；二是充分利用學院的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)的發(fā)展需求，以支持新加坡的全球發(fā)展。這與廣東高職院校秉承技能為本的理念，堅持以市場需求為導向，以培養(yǎng)高端技能型人才、促進就業(yè)為目標，讓人人享有一技之長，助推產(chǎn)業(yè)升級和人力資源優(yōu)化配置的辦學目標相一致。學習新加坡職業(yè)教育的先進理念和做法，不斷提高廣東省高職教育的辦學水平，對構(gòu)建具有國際水平的現(xiàn)代高職教育體系有著重要的作用。

新加坡南洋理工以學風嚴謹，社會對培養(yǎng)人才的認可而受到教育界的高度評價。它依靠強大的師資，搭建了學院生存的命脈，在國際上打響了自己的品牌。本文通過對新加坡南洋理工學院師資隊伍建設方面的研究分析，為廣東省高職院校師資隊伍建設提供參考。

二、新加坡南洋理工學院師資隊伍建設模式和方法

1.“教學工廠”辦學模式成為教師專業(yè)能力和實踐能力提升的重要途徑

“教學工廠”的辦學理念，是新加坡南洋理工學院的公認標志。這個獨樹一格的培訓模式，在實踐中證明是行之有效的，贏得社會的一致贊賞。它以學院為本位，將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，全方位營造工廠實踐環(huán)境，為學生研發(fā)項目、體驗工作提供了一個真實的平臺，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，提高學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，縮短教學與就業(yè)崗位之間的距離，使學生畢業(yè)后即能勝任崗位工作。這同時也成為學院專能開發(fā)和教職員專業(yè)培訓的重要途徑。

南洋理工學院的“教學工廠”目的就是在學校里面，營造一教學環(huán)境與真實工廠緊密結(jié)合的教學形式?！肮I(yè)項目”便是一個重要組成部分。在項目過程中，教師作為項目經(jīng)理，也要求教師具有一定的專業(yè)開發(fā)能力。他在指導學生的同時，也要不斷鉆研與提升技能，師生協(xié)作，攜手解決企業(yè)所面對的成本、質(zhì)量及產(chǎn)品性能等難題。在“教學工廠”模式下，核心教學及項目活動緊密聯(lián)系在一起，教師的理論知識和實踐能力這個過程中一起學習，一起研究，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，使教師的專業(yè)能力、教學水平及實踐能力得到顯著的提升。

2.“無界化”校園概念給教師提供一個專業(yè)能力展示的大平臺

“無界化”本質(zhì)上就是打破院系與院系、學科與學科、專業(yè)與專業(yè)、課程與課程之間的壁壘，實現(xiàn)相互融合，協(xié)調(diào)發(fā)展，合作互助，資源共享。團隊合作和資源共享是“無界化”的核心。南洋理工學院的無界化校園概念是全方位的，這里教師的工作是無界的，是多項教學任務的承擔者；教師所屬的部門是無界的，不受部門的限制，自由組合進行項目開發(fā)；教學團隊是無界的，根據(jù)項目專業(yè)需要組建項目組；所用的資源是共享的，根據(jù)教學和項目需要，選擇教學場所；自由分享經(jīng)驗知識庫積累的經(jīng)驗。

“無界化”注重團隊合作，增強了不同專業(yè)和院系融合，拓寬了學校與企業(yè)的合作與交流，促進了教學資源的利用與人力資源的共享。“無界化”校園概念使學校教職員在崗位輪調(diào)方面更具有靈活性，學院為他們提供更多事業(yè)增值機會，并在符合個人與學院目標下，充分發(fā)揮教職員的潛能。

3.搭建學習型組織平臺，倡導和鼓勵教職工不斷學習

南洋理工學院主張教職員不斷學習，鼓勵個人學習及其相互分享心得。學院不斷營造終身學習的良好氛圍，通過四大措施為教職員搭建學習型組織平臺。一是SOLID（Sharing，OrganizationalLearning，Interaction and Dialogue），即分享、組織學習、交和對話。SOLID是南洋理工學院教職員間分享知識的一個主要框架。在南洋理工學院，教職員間在SOLID日分享商業(yè)信息、管理思想、日常運作改善心得及先進管理法等。星期六被定為SOLID日。二是AES（Accumulated Experience Sharing），即經(jīng)驗積累與分享。AES是南洋理工學院開發(fā)的經(jīng)驗知識庫，學院把工業(yè)項目開發(fā)所積累的經(jīng)驗系統(tǒng)化的搜集和組織，以便大家分享相關(guān)的經(jīng)驗與知識，同時將自己的教學心得、教案、論文、課件、外界信息等放在網(wǎng)上與他人共享，構(gòu)建“經(jīng)驗積累與分享”資源平臺，實現(xiàn)教學資源共享。三是AAR（After Action Review），即事后檢討。在重要事件過后，針對有關(guān)件的執(zhí)行進行分析和檢討，并從中學習有用經(jīng)驗，以便努力把未來的事件辦得更好。四是RRS（Reading，Reflecting and Sharing），即閱讀、反映和分享平臺。南洋理工學院鼓勵管理人員，在閱讀最新書籍后，與同事分享閱讀心得和觀點，并幫助他們增加個人閱讀量。

4.科學、人性化的人力資源發(fā)展建設為教師專業(yè)能力的提升提供堅實保障

在教職員的選聘上，要求職業(yè)經(jīng)歷與專業(yè)能力兼?zhèn)?，重視技能。學院并不盲目追求名牌大學畢業(yè)和高學歷，學院在聘用專業(yè)教師時，要求教師有本科以上學歷，有相關(guān)專業(yè)領域工作5年以上的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線，具備過硬的項目研發(fā)能力和較高的創(chuàng)新能力，具備解決實際技術(shù)難題的技能和熟練的教學示范能力。這些選擇的條件就已經(jīng)使教師具備了企業(yè)工程師的能力和條件。此外，在人才招聘的程序非常嚴格，應聘者至少需要經(jīng)過三次以上的面試，通過項目導師、院系主任、人力資源部門、主管校長的層層篩選。在個人發(fā)展方面，南洋理工學院注重人才的發(fā)展計劃。學院為教職工提供良好的個人專業(yè)發(fā)展計劃，能夠充分發(fā)揮每一個教職工的潛能。靈活多樣培訓計劃為教職員工提供的全面提升綜合能力的機會，并且積極鼓勵教師引進和參與企業(yè)項目。學院規(guī)定每年有20%的教師進行企業(yè)項目研發(fā)，并實施崗位輪換制。在這個過程中，教師的專業(yè)技術(shù)和技能得到提高的同時，又保證了企業(yè)項目開發(fā)的連續(xù)性及與企業(yè)合作的延續(xù)性。

三、廣東省高職院校師資隊伍建設與新加坡南洋理工學院之間的差異

“十一五”期間，隨著廣東省高職教育的跨越式發(fā)展，廣東省高職院校的師資隊伍建設也取得一定的成績：師資隊伍規(guī)模不斷壯大；結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化；培養(yǎng)機制更加完善。但是，在廣東省面臨產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級，高端技能型人才需求與日俱增的情況，高職教育對師資隊伍的建設的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。與新加坡等先進國家和地區(qū)職業(yè)教育的師資隊伍建設相比，廣東省高職院校師資隊伍建設工作仍有較大差異，主要表現(xiàn)為：

1.校企合作的廣度和深度仍存在差異

南洋理工學院的“教學工廠”是建立在廣泛的校企合作的基礎上，通過與企業(yè)的深度合作，利用企業(yè)的技術(shù)和資源在校內(nèi)建設起一個個設備完善、技術(shù)領先的真實企業(yè)的工作環(huán)境。圍繞“教學工廠”中的項目積極開展課程開發(fā)與專業(yè)建設，校內(nèi)就可以實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合。此外，“教學工廠”為教師和學生提供了項目建設和專業(yè)開發(fā)的平臺，項目可以廣泛應用于生產(chǎn)當中，許多優(yōu)秀的項目可以轉(zhuǎn)化企業(yè)實際生產(chǎn)成果，使得校企合作企業(yè)獲得更多益處，從而加深合作的緊密性。

在廣東省，高職院校不斷深化校企合作，但是在實際運作中，仍未實現(xiàn)真正的深層次融合。一方面，企業(yè)是以追求利潤的最大化為根本目標，由于缺乏推進校企合作配套的制度保障和強有力的政策支持，一些企業(yè)缺乏主動參與合作的積極性。另一方面，現(xiàn)有校企合作多數(shù)是出于各高職學校為解決實習場所不足、疏通學生就業(yè)渠道等需要，表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)，尚未從滿足企業(yè)對技能人才綜合要求的角度來認識和開展校企合作，校企合作這種新型高技能人才培養(yǎng)模式的作用還沒有充分體現(xiàn)出來，與建立校企互動共贏的良性運作機制仍有較大的差距。

2.教師的選聘上仍存在差異

南洋理工學院在教師選聘上重經(jīng)歷，輕學歷，嚴把關(guān)。特別注重教師的企業(yè)工作經(jīng)驗，教師必須要有相關(guān)專業(yè)領域工作5年以上的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線。學歷要求則只需要本科以上即可。此外，對教師的工作態(tài)度和教學精神也是要進行層層面試進行評估。

然而，廣東高職院校對師資的要求主要注重學歷和職稱，近年對新晉教師基本上要求是研究生生學歷以上或者中級職稱以上。在這些群體當中，大部分教師是直接從普通高等學校畢業(yè)，他們普遍缺乏對高職教育的了解，技術(shù)技能和職教能力不強，實操動手能力仍不能滿足高職院校對師資技能水平的要求，在短時間內(nèi)很難適應崗位的要求。此外，學校從企業(yè)和社會上錄用專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到學校擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處?，也因無法解決他們的晉級、職稱等問題，給學校師資隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展帶來較大的困難。

3.師資培養(yǎng)力度上仍存在差異

南洋理工學院提倡終身教育，提出職業(yè)無“貨架壽命”概念，即超市貨架上的商品是有有效期的，而南洋理工學院的教師受雇可無限期。學院特別重視教師專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)以適用社會知識和技能飛速發(fā)展的需要。每年有20%的教師到國內(nèi)外高校、企業(yè)（公司）或研究機構(gòu)等接受培訓，或者派遣到企業(yè)生產(chǎn)第一線進行頂崗實踐，在實踐中了解企業(yè)的崗位需求情況，掌握最先進的技術(shù)和理念，不斷提高專業(yè)技術(shù)技能和項目研發(fā)能力。同時，規(guī)定教師知識更新周期以5年為限，與行業(yè)工程師保持水平相當；積極參加學校定期開展的培訓，制訂個人近期和遠期的培訓計劃，用制度來約束教師。

目前，廣東省高職院校的師資培訓力度不夠，獎懲機制仍未完善。仍未有專門為高職教育培養(yǎng)師資的培訓學院，師資培訓機制仍未健全。由于在校生規(guī)模不斷擴大，教師的教學任務較為繁重，很難安排出一段時間參加培訓。個別學校領導也因重視不夠或是學校經(jīng)費不足等原因，派出教師參加培訓的人數(shù)較少。

四、新加坡南洋理工學院師資隊伍建設對廣東省高職院校的啟示

1.為教師綜合能力的提升搭建深化校企合作平臺

新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念是將企業(yè)環(huán)境引入學校，把企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為教學項目。教師要進行項目的設計和開發(fā)，教學中指導學生參與項目的實施，“源于企業(yè)，用于企業(yè)”，與企業(yè)建立開拓性策略伙伴關(guān)系。2011年，廣東省已成功搭建職業(yè)院校、技工院?！鞍傩Ｇ蟆毙Ｆ蠛献髌脚_，要以此為契機，推動新一輪的“百校千企”校企合作計劃。建立企業(yè)實踐基地。充分利用各地校企合作緊密型企業(yè)的資源，有計劃、有重點安排教師到企業(yè)參與培訓，跟班上崗，有針對性地了解企業(yè)生產(chǎn)實際，把握產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展趨勢，提高實踐動手能力。實施校企雙制辦學模式，探索校企結(jié)合互利“雙贏”的發(fā)展道路。教師的科研教研與企業(yè)項目緊密掛鉤，實現(xiàn)教學與科研相融合，將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為科研與教學并舉的項目，以此實現(xiàn)高職教育的實踐教學過程，并且逐步提高教師的項目研發(fā)能力和創(chuàng)新能力，為教師綜合能力的全面提升創(chuàng)造條件，搭建發(fā)展平臺。

2.完善相關(guān)政策，重視優(yōu)秀人才的引進

南洋理工學院教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，使他們對生產(chǎn)、技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展有著敏感的嗅覺，對專業(yè)有著熟練的操作能力，在學校開放的學術(shù)氛圍下，項目的開發(fā)能力就會發(fā)揮出來。借鑒南洋理工學院的經(jīng)驗，改革專業(yè)教師聘用制度，允許高職院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、能工巧匠、高技能人才擔任專業(yè)課教師和實習指導教師，形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的教師講授的機制。進一步完善高職院校師資職稱評價制度，淡化對學歷的要求；增設高職院校正高級職稱，吸引和穩(wěn)定更多的高技能人才長期從事高職教育。出臺廣東省高職院校引進“高學歷、高職稱、高技能”教師的政策。

3.建立完善高職教育師資培養(yǎng)網(wǎng)絡，不斷提高教師的能力水平

南洋理工學院大力倡導終身學習的理念，特別重視教師的管理、培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師對自身能力不斷地充實和提升的同時，學院為教師提供事業(yè)發(fā)展的途徑和事業(yè)增值的機會，發(fā)揮其潛能，使每位教師的職業(yè)能力永遠保鮮。借鑒南洋理工學院的經(jīng)驗，重視教師的培訓、能力開發(fā)和轉(zhuǎn)型。搭建覆蓋全省的“1+10”師資培訓網(wǎng)絡。依托一所綜合實力強、辦學水平高的技師學院，建立1個師資培訓中心，負責全省師資的調(diào)查研究，制訂年度相關(guān)的培訓計劃。在中心的總體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，根據(jù)省內(nèi)高職院校的區(qū)域分布特點以及各有關(guān)高職院校的突出專業(yè)優(yōu)勢，在粵西、粵東、粵北、珠三角依托國家重點以上高職學校建立10個片區(qū)的師資培訓基地。各高職院校要積極派出教師參加各級各類培訓，并組織好教師校內(nèi)培訓及到企業(yè)的培訓，并將教師受訓后技能提升效果作為專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)職稱申報和評定的考核內(nèi)容之一。深入實施“雙百雙向”師資培訓交流計劃，每年從全省高職院校選拔一批優(yōu)秀教師、專業(yè)學科帶頭人到職業(yè)教育發(fā)達的國家和地區(qū)學習深造；從德國、新加坡等職業(yè)教育先進國家引進職業(yè)教育高端專業(yè)人才。學習職業(yè)教育先進國家和地區(qū)的經(jīng)驗和做法，提高廣東省高職院校師資隊伍的國際化專業(yè)水平，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

4.開展師資結(jié)對工程，實現(xiàn)教師資源的共享

借鑒南洋理工學院“無界化”的先進理念，使現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)師資資源充分利用，開展學校內(nèi)部、學校之間、地區(qū)之間的師資結(jié)對和交流。學校內(nèi)部，開展“師徒結(jié)對――新老教師傳幫帶”活動。新教師在老教師的引領下，盡快適應高職教育的教學要求，幫助新教師盡快適應崗位要求，促進教學水平的穩(wěn)步提高。校與校、地區(qū)與地區(qū)之間，優(yōu)質(zhì)學校與普通學校結(jié)對、發(fā)達地區(qū)學校與欠發(fā)達地區(qū)學校結(jié)對，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。一是普通學校、欠發(fā)達地區(qū)學校到各優(yōu)質(zhì)學校跟班學習，各師資承訓學校要為這些教師制定一整套的提升培養(yǎng)方案，讓其參與到學校的各項教學、科研、管理當中，幫助教師教學水平的提升。二是組織名教師到各學校進行講學、指導，讓名教師在跨學校、跨區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)揮輻射引領作用，帶動全省教學質(zhì)量的全面提高。三是發(fā)展網(wǎng)絡師資共享資源。充分利用網(wǎng)絡資源，建立全省高職院校名教師資源庫，名教師的教學視屏、教學成果等內(nèi)容均可在上面進行共享；建立全省高職教育師資交流論壇，在論壇中，老師可以分享教學成果（教案、課件、試卷、公開課），可以咨詢有關(guān)教學問題，可以分享教學心得。

參考文獻：

[1]余靖中.新加坡南洋理工學院的辦學優(yōu)勢對廣東技工教育的啟示[C].2011年全國電子信息技術(shù)與應用學術(shù)會議.2011，12.

[2]岳東海，顏鵬淺.談新加坡南洋理工學院辦學理念[J].中小企業(yè)管理與科技，2009，（11）：25

第8篇：教職工年度培訓計劃范文

2013年在市教育局的領導下，以“提高教育教學質(zhì)量，辦人民滿意教育”為重心，以教研為中心，以科研為引領，以培訓為抓手，以信息為支撐，以加大經(jīng)費投入為保障，教研、科研、培訓、信息協(xié)同運作，四大部門通力合作，充分發(fā)揮“研訓、引領、管理、服務”的職能作用，全面提升師資隊伍水平，為我市率先實現(xiàn)高水平現(xiàn)代化提供人才支撐，為教育優(yōu)質(zhì)均衡特色和諧發(fā)展作出新的貢獻。

二、工作重點

1．進一步加強校本培訓工作的研究與指導。

以提高學科教學效益、促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專家引領、自我反思為主要形式，扎實開展校本培訓活動。堅持行之有效的計劃、總結(jié)審查備案制度。學年初，學校制訂校本研訓專項工作計劃，主要內(nèi)容包括：指導思想、活動內(nèi)容、主要措施、主要活動安排四個部分。年末寫出校本研訓專項總結(jié)，主要內(nèi)容包括：活動內(nèi)容，基本做法，取得的成績或經(jīng)驗，存在的問題與改進辦法。計劃總結(jié)要分類歸檔保存。堅持校本研訓年度評估制度。根據(jù)校本研訓的工作重點和薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整完善評估方案。評估采用綜合評議和現(xiàn)場評估相結(jié)合的方式進行。加大校本研訓評估結(jié)果在考核評估中的分值權(quán)重，把學校管理的主要精力集中到教師、學校、質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展上來，加強制度建設，注重過程管理。今年將繼續(xù)進行“校本培訓先進學?！钡脑u選。

2．精心組織好各類培訓活動，切實提高培訓的針對性和實效性。

2013年培訓計劃，包括十大培訓模塊、52個培訓項目。項目設計涉及德育研修、教育教學研修、現(xiàn)代化裝備管理與使用、學歷提升等，實現(xiàn)各類教育和各類人才全覆蓋。

重點培訓項目內(nèi)容：

（1）開展“亮師表，正教風，提形象”師德建設主題教育活動，堅持以讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意為目標，開展形式多樣的師德系列活動，切實解決當前師德中存在的一些突出問題。做好市第七屆中小學主題班會課評比和年度班主任征文的評選工作。

（2）充分發(fā)揮“雉水名師工作室”作用，招收固定學員，吸收走讀學員，進一步擴大影響，擴大教師受益面。進一步強化目標管理意識，建立“雉水名師工作室”考評標準，以教師受益面、人才成長率和公眾認可度為主要指標。

（3）繼續(xù)辦好第六屆市“雉水校長（園長）論壇”。加強學校管理干部職責和執(zhí)行力培訓，通過培訓和考核相結(jié)合的方式，提高管理干部履行職責的能力。

（4）加強中青年骨干教師培訓。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、2012屆和2013屆新教師等培訓班，促進其快速成長。

（5）開展教研方式的“微革命”研究。組織中小學學校發(fā)展共同體全方位開展合作教研和橫向互動與交流活動。有效實現(xiàn)各共同體內(nèi)部在教師構(gòu)成、信息資源及其活動組織方面的優(yōu)勢互補。定期召開共同體建設沙龍研討活動，積極開展共同體一日開放活動。利用各種教研活動加強教師培訓，引領教師在研究中成長。

（6）在數(shù)字教育資源公共服務平臺規(guī)模化應用試點(教育云平臺)上取得突破。認真研究目前教育信息化系統(tǒng)所存在的問題，探索教育云的具體表現(xiàn)形式、縣級試點單位的技術(shù)架構(gòu)和瓶頸難點及對策，積極穩(wěn)步啟動并完成上級要求的試點工作。組織9個市“十二五”規(guī)劃課題學校的研究工作，擴大教育技術(shù)的應用研究。組織小學校長、中層干部和骨干教師“信息化教學能力”團體競賽，充分應用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學校聯(lián)盟”優(yōu)勢，進一步推動現(xiàn)代教育技術(shù)普及應用和研究水平的提高。重視新技術(shù)在課堂教學中的應用。充分發(fā)揮智能錄播、組組通系統(tǒng)在教育教學中的優(yōu)勢，高效融入“活動單導學”課堂教學設計之中，開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓和競賽活動。

（7）扎實開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，全面提高教師現(xiàn)代信息化應用及研究能力。組織計算機、電教設備管理人員的基本維護培訓，組織“十二五”市電教專項課題研究人員的培訓，開展實驗室、圖書館、計算機教室等管理人員專用軟件使用培訓。

（8）充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展遠程教育培訓。進一步辦好微型課題研究網(wǎng)、活動教學研究網(wǎng)、市教育科學課題管理網(wǎng)和教科室網(wǎng)頁，及時更新內(nèi)容，做到新、快、準，不斷擴大教育科研信息量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用，不斷提高服務質(zhì)量和服務水平。

（9）深入推進讀書活動。舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”(開展青年教師讀書漂流活動、名師贈書活動)。加強讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學。做好學校教科研年度考評的組織工作，優(yōu)化考評手段，運用考核杠桿，推動和促進基層學校自覺、自主地提高教科研水平。

（10）進一步做好在職教師學歷進修。《市十二五教育發(fā)展規(guī)劃》對在職教師的學歷進修提出了明確要求，幼兒園教師專科及以上學歷必須達到95%，幼兒園、小學、初中教師本科及以上學歷必須分別達到45%、65%、95%；初中、高中、中職教師研究生學歷（學位）必須分別達到8%、20%、15%。各單位要認真開展“十二五”中期自查工作，進一步完善學歷進修機制，制定在職教師學歷進修計劃，大力鼓勵教師開展學歷進修，并切實做好教師學歷進修權(quán)益保障工作，妥善處理工學矛盾，確保至2015年各學段教師學歷要求全面達標。各單位10月底前要將學歷進修教師名冊和相關(guān)情況報教育局人事科。

三、保障措施

（一）加強領導，健全組織。建立市中小學教職工培訓工作領導組和工作組。

第9篇：教職工年度培訓計劃范文

關(guān)鍵詞：原本培訓；策略；培訓

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0013-02

教師水平在很大程度上決定一個國家的教育水平，教師的專業(yè)成長也決定了一所學校的辦學質(zhì)量。但教師的專業(yè)成長不會憑空而來，它需要科學、合理的培訓與引領，以下便是我們在園本教師培訓方面所做的一些嘗試。

一、需求評估策略

有效的教師培訓必須建立在教師的需求之上，因此，了解教師的學習需要，準確地對教師需求進行評估是一項必不可少的工作。

1.問卷調(diào)查。學期初，我們通過發(fā)放問卷了解教師對培訓的需求情況，如在對教師的問卷調(diào)查中了解到多數(shù)教師對游戲的組織感到困難，就根據(jù)教師的實際需求，確定把“幼兒園游戲活動的組織與實施”納入園本教師的培訓計劃中。

2.個別交流。僅僅問卷調(diào)查是不夠的，我們要想更清楚地了解不同教師更深層次的需求，還通過和教師進行個別交流、訪談等形式，了解教師對培訓的認知、個性需求、發(fā)展瓶頸等真實情況。

二、個性化成長策略

在需求評估的基礎上，引導教師制定個人專業(yè)成長計劃，園里再將教師個人成長計劃、問卷調(diào)查結(jié)果、個別交流所獲取的資料進行統(tǒng)整、歸類，確定共性問題與個性問題，在此基礎之上制定園本培訓計劃。

1.個人成長計劃。園長和教師都制訂個人成長計劃（包括近期成長計劃和遠期發(fā)展目標）；計劃初定后，再根據(jù)教師的實際情況，與教師一起對制訂的計劃進行評定、修正，保證計劃既有可行性，又有發(fā)展性。

2.園本培訓策略。①分層式培訓。分層式培訓，是指首先根據(jù)教師的專業(yè)特點、發(fā)展現(xiàn)狀和個性需求，制訂相應的分層培訓計劃、再逐步實施的過程。按照“從新手到熟練，從熟練到成熟，從成熟到骨干”的培養(yǎng)步驟，將教師分為新教師、教壇新秀、教學能手、骨干教師4個培訓層次，再分別為她們制定不同的培養(yǎng)目標。如針對不同年齡班教師的分層培訓，我們結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分別就本年齡段兒童在五大領域的發(fā)展目標和教育建議進行培訓，了解本年齡段幼兒應該知道什么、能做什么以及大致可以達到的發(fā)展水平。②自主式培訓?；诮處煹膶I(yè)需求和興趣愛好的不同，我們采用自助餐式培訓策略。園內(nèi)設置了領域、年級、新教師、骨干教師等教研組，采用修學分的制度，鼓勵教師選擇自己需要和感興趣的內(nèi)容參加。如每學期，我們規(guī)定教師除參加集中培訓之外，還必須修滿12分的教研組學分，每參加一次得一分，并將得分情況納入年度考核。③問題式培訓。對教師的共性問題，園里采取集中培訓的方法加以解決。如通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教職工普遍存在對教師職業(yè)認識不到位的情況，我們就邀請專家教授來園為教師做“幼兒教師專業(yè)倫理”的專題講座。對于游戲組織中遇到的困難，園長作了“幼兒園游戲活動的組織與實施”專題培訓。

三、主動學習策略

伊斯蘭教創(chuàng)始人這樣說過：“誰有兩個面包，賣掉一個吧，用來買水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙是精神的糧食?！币馑际钦f，人在擁有了一定的物質(zhì)生活后，還要有高質(zhì)量的精神生活。學習對于自身成長有著和面包同等的地位，然而，要讓這個道理內(nèi)化為教師的行動，卻不是一件簡單的事，它需要管理者精心的組織和引導。

1.率先垂范?？鬃诱f：“其身正，不令而行。”作為管理者，率先行動才是最有說服力的語言。因此，業(yè)余時間，園領導總是帶頭閱讀并認真撰寫讀書筆記，并時常將心得感悟與教師交流，以實際行動在潛移默化中影響教師；此外，還堅持勤練基本功、上示范課、深入各教研組進行教研活動等，處處為教師作好學習表率。

2.讀書活動。為了給教師的學習提供物質(zhì)保障，園里為教師購買了大量優(yōu)秀書籍，鼓勵教師借閱；同時還組織“好書分享”、“優(yōu)秀片段選讀”、“講故事比賽”、“詩歌朗誦”等活動，激發(fā)教師深層閱讀。

3.勤練內(nèi)功。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合終身學習理念，園里采取集中輔導和自學自練相結(jié)合的方式，鼓勵教師進行“三字兩畫”（三字即毛筆字、鋼筆字、粉筆字，兩話（畫）分別為普通話和簡筆畫）、教學設計、教玩具制作、信息技術(shù)、琴法、美術(shù)等基本功訓練，長期的堅持錘煉了教師的基本功。

4.成功體驗。對成功的需求和自我價值的實現(xiàn)是每個人都有的精神需求，管理者要時時處處為教師搭建成功的舞臺。對獲得榮譽的教師，我們通過在園內(nèi)海報欄張貼喜報、給予獎勵、考核加分等方式，把教師的成功放大，使教師在自我價值實現(xiàn)的同時萌生職業(yè)幸福感。

5.反思能力?！敖處煶砷L=經(jīng)驗+反思”。這是美國心理學家波斯納提出的教師發(fā)展公式。經(jīng)驗只有在實踐中逐漸積累，而教師的反思能力卻是可以通過干預性策略得以提高的。教育反思既要求教師對自我行動進行思考，同時也要求在思考中去行動，做到“且行且思”。通過月考核、半期質(zhì)檢、期末質(zhì)檢等活動，我們定期組織教師進行階段總結(jié)、反思、匯報，同時引導教師根據(jù)學習中出現(xiàn)的問題，及時進行調(diào)整。教師撰寫教育隨筆，由業(yè)務園長修改后再在專題教研活動中分享、評議。長期的堅持使教師的反思能力和寫作能力都得到了不同程度的提高。

四、過程督導策略

1.細化量化。建立教師培訓考核制度，做到時間、人員、內(nèi)容“三落實”。即考核教師學習出勤率、教研學分獲得情況，以及對培訓過程中的各項參與性資料進行檢查并評定等級。同時把培訓考核等級與評優(yōu)選先、評職晉級、績效考核掛鉤。