古人刻苦學習的成語精選(九篇)

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第1篇：古人刻苦學習的成語范文

“碧云天，黃葉地……山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。”

看著作文題里“有時我也想”的提示語，我的腦海閃過一幅幅畫面，思緒萬千，很久才緩過神回到考場。不知怎的，隨著年齡的增長，感覺我的心思越來越重，常常告誡自己少動心思，但總控制不住。

我曾經想過青史留名。

雁過留聲，人過留名，我這十五年的蹉跎歲月啊，又流下了什么呢？

春去秋來，歷經十五個輪回，十五個年間的磨難滄桑，讓我飽經風霜，卻又讓我自始至終都沒能真懂得“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

我曾經想過堅強勇敢。

面對保爾·柯察金，我捫心自問實在是有愧。遇到困難就退縮，考試成績一下降就喪氣，刀子劃破手就痛哭……我很想在困難面前堅強一回，不退縮，勇敢地面對困難，挑戰自己；有時，我也想在成績的打擊下堅強一回：吸取教訓，總結經驗，奮起直追，勇往直前；有時，我也曾想在手在滴血的情況下堅強一回：抹干眼淚，拿起剪刀、紗布，忍痛為自己包扎傷口。可是我好像沒能做到。

我曾經想過刻苦攻書，孝敬父母。

回想“懸梁刺股”、“臥冰求鯉”這兩個經久不衰的成語故事，我不禁要低垂下頭，自我反省。想想故事的主人公，他們，為了刻苦學習，竟然頭懸梁、錐刺股，多么勇敢，多么刻苦！而我，從來都不為好成績做出犧牲。想想古人，為了滿足母親的心愿，竟然自己躺在冰上，用自己的溫暖去熔化冰雪，為母親求得鯉魚，而我，卻從來都沒有為母親付出過什么，說來慚愧。

我也曾經想過認真一回。

看看我的同學，瞧瞧我的同桌，聚精會神聽講，端端正正摘筆記，響響亮亮回答問題，而我，課堂上時不時開小差，字寫得亂七八糟，回答問題總是低著頭，偶爾，我在想，那首《學生四頭》的怪詩是不是在說我呢：“班里活動充大頭，老師提問低下頭，每逢考試伸伸頭，成績不好搖搖頭”。雖然我不“伸伸頭”，但其它“三頭”我幾乎一一“做到了”。

我還曾經想過：我向來很浮躁，有時也想深沉一回；我一直都漫不經心，有時也想認真一回；困難中有時也想勇敢一回；是非中也想正義一回；所謂“艱難困苦，玉汝于成”，挫折中有時也想頑強一回……

我很想拋下私心雜念，不胡亂想心思，但就是做不到。

第2篇：古人刻苦學習的成語范文

他，五大三粗，橫截面積大約水桶底面積。據專家分析，目前趨于“橫向發展”，而且表示發展前景很大。人家可不是一般的胖，而是特別的胖。俗話說的好，“人不可貌相，講課的口水不可斗量”。他一講課，什么詞語、成語、俗語、諺語、歇后語猶如黃河之水天上來，嘩啦嘩啦滔滔不絕。A君最討厭文言文，他說：“學英語是為了和美國人講話，學法語為了和法國人講話，學文言文還能穿越古代和古人講話？”可在他“口水”的辛勤澆灌下，A君竟然成了“文言文戰役”中沖鋒陷陣的“牛哄哄人士”。他教的文言文讓我們“高端大氣上檔次”了不少。

他，威風凜凜，掛著年級主任的名號穿梭在各班之中。他可是一個“老中醫”了，專治各種“不服氣”。秘密武器就是“手機”，絕招就是“打電話，叫家長”。絕招一出，哪個不得乖乖就范。話說他的口頭禪，那是相當響當當：“想當年……”。想當年，他肯定次次考第一，門門全滿分。想當年，他肯定刻苦學習，艱苦探索，吃得苦中苦，方得人上人。想當年，他肯定從不玩耍，從不游戲，天天身游題海，頭埋書山。“想當年，我可是一米七八標準男人。”瞧！他又在想當年了。聽我說，跟著這樣“低調奢華有內涵”的大人物，肯定能學到一身本領，名揚天下了。

他，窈窕淑男，身材可以和“電線桿子”相媲美。身為我們學校里最年輕的老師，很容易和我們打成一片。沒有“代溝”的教育明顯強悍了不少。他可以在課間和我們聊八卦，談明星，能在最短時間內告訴我們最新新聞。可在他的課堂上那是半點馬虎不得，必須做到：無睡覺，無搗亂，無小動作。在這強悍的“三無課堂”，紀律那是沒的說。他若發現你不聽話，一句洋里洋腔又接地氣帶方言的中文立即將你擊斃——“Youare不服，let’s單挑，youmustgoto旮旯。”這樣非人類的火星語，想必只有“奔放洋氣有深度”的他才能說出來。唉，不愧是“Englishteacher”中精英啊。

他，短小精悍，曾被無數次懷疑是“武大郎”的后代。但經過專家實驗證明，由于姓氏和血緣的嚴重不符，該結論被迫否定。他最大的特點就是“笑起來比哭還難看”。因為他一笑起來準沒好事，人送外號：“笑面虎”。如果你在他的課上做小動作，他一定笑嘻嘻的來一句：“你班主任正在辦公室里閑的無聊，非常樂意和你進行深刻的交流”頓時，你保證毛骨悚然，乖乖聽課了。也不想想誰敢和掌握生死大全的班主任在辦公室交流啊，站著進去估計只能橫著出辦公室了。面對這樣的“狂拽帥氣吊炸天”的笑面虎先生，還是距離產生美好。惹不起，我們還躲不起？！

第3篇：古人刻苦學習的成語范文

一、20年高考(全國卷Ⅰ)考查內容(見下表)

二、命題規律和解題技巧

(一)高考成語感彩的錯誤使用

命題規律:高考成語的感彩分為褒義、中性和貶義三個方面,其中貶詞褒用是高考考查的重點。高考試卷中出現了很多這樣的題目。

解題技巧:分清對象,注重語境,理解詞義,劃分褒貶。

金題解析:比如在全國卷Ⅰ中的試題:

1.這些年輕的科學家,決心以無所不為的勇氣,克服重重困難,去探索大自然的奧秘。(1995)

(分清對象:年輕的科學家。注重語境:贊美科學家。理解詞義:沒有不干的事情。指什么壞事都干。多含貶義。劃分褒貶:貶詞褒用。)

2.陜西剪紙粗獷樸實,簡練夸張,同江南一帶細致工整的風格相比,真是半斤八兩,各有千秋。(1995)

(分清對象:陜西剪紙。注重語境:贊美陜西剪紙。理解詞義:一個半斤,一個八兩。比喻彼此一樣,不相上下。多含貶義。劃分褒貶:貶詞褒用。)

3.齊白石畫展在美術館開幕了,國畫研究院的畫家徑向觀摩,藝術愛好者也趨之若鶩。(1997)

(分清對象:齊白石畫展。注重語境:贊美齊白石畫展。理解詞義:像野鴨成群而往。比喻很多人爭相趨附、前往。多含貶義。劃分褒貶:貶詞褒用。)

4.幾乎所有造假者都是這樣,隨便找幾間房子、拉上幾個人就開始生產,于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來了。(2002)

(分清對象:造假者。注重語境:諷刺造假者。理解詞義:指春天下雨后,竹筍一下子就長出來很多。比喻新生事物迅速大量地涌現出來。劃分褒貶:褒詞貶用。)

5.為了救活這家瀕臨倒閉的工廠,新上任的領導積極開展市場調查,狠抓產品質量和開發,真可謂處心積慮。(1998)

(分清對象:新上任的領導積極開展市場調查。注重語境:贊美新上任的領導。理解詞義:指費盡心機,長期謀劃。形容蓄謀已久,存心去干某件事。劃分褒貶:貶詞褒用。)

6.許多農民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的“下腳料”做成簾子,當作蔬菜大棚的“棉被”,這真是一念之差,變廢為寶 。(2006)

(分清對象:許多農民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的“下腳料”做成簾子。注重語境:贊美許多農民。理解詞義:一個念頭的差錯(造成嚴重后果)。劃分褒貶:貶詞褒用。)

7.近年來,新聞學專業越來越熱,許多學生也跟著蠢蠢欲動,紛紛選學這一專業,希望將來能做一名新聞工作者。 (2007)

(分清對象:許多學生。注重語境:贊美許多學生。理解詞義:比喻敵人準備進攻或壞人陰謀搗亂。劃分褒貶:貶詞褒用。)

(二)高考對多義成語的不常用義的考查

命題規律:高考中有一部分成語不止一個義項,因此,在實際運用中就要結合語言環境靈活理解其確切含意,不然,就可能出錯。命題人就利用多義成語的這一特點去設題。

解題技巧:分清成語的不同義項,注重語言環境和使用范圍。

金題解析:例如在全國卷Ⅰ中:

1.“崇尚科學文明,反對迷信愚昧”圖片展,將偽科學暴露得淋漓盡致,使觀眾深受教育。(2000)

(淋漓盡致:①形容文章或談話詳盡透徹。②也指暴露得很徹底。本考題使用的是第二個不常用的義項。)

2.每當夜幕降臨,飯店里燈紅酒綠,熱鬧非凡。(1992)

(燈紅酒綠:①形容尋歡作樂的腐化生活。②也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。本考題使用的是第二個不常用的義項(中性)。)

3.關于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說,說明古埃及人有著極為豐富的想象力。(1995)

(想入非非:①胡思亂想。②也指思想進入虛幻境界,完全脫離實際。本考題使用的是第二個不常用的義項。)

4.面對光怪陸離的現代觀念,他們能從現實生活的感受出發,汲取西方藝術的精華,積極探索新的藝術語言。(2002)

(光怪陸離:①形容奇形怪狀,五顏六色。②也指各式各樣。本考題使用的是第二個不常用的義項。)

(三)高考成語運用中的描述對象不合

命題規律:高考成語中有一些成語使用于所描述對象的時候,有的只能使用于人,有的只能使用于物,如果混淆,就會出現張冠李戴的錯誤。高考命題人就利用多義成語的這一特點去設題。

解題技巧:理解成語含義,分清成語所描述的對象,注重分析語言環境,認真判斷。

金題解析:比如全國卷Ⅰ中:

1.翹首西望,海面托著的就是披著銀發的蒼山。蒼山如屏,洱海如鏡,真是巧奪天工。(1992)

(理解成語含義:人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。分清成語所描述的對象:蒼山、洱海均屬于天然而非人工。)

2.美國國務卿奧爾布萊特的中東之行,并未從根本上解決美伊之間的矛盾,海灣地區的局勢也不會從此一勞永逸。(1999)

(理解成語含義:辛苦一次,把事情辦好,以后就可以不再費力了。分清成語所描述的對象:局勢不能和人等同。)

3.博物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品,上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生,美輪美奐。(1999)

(理解成語含義:形容房屋高大眾多,宏偉壯麗。分清成語所描述的對象:各種花鳥蟲獸、人物形象不屬于建筑物。)

4.談起電腦、互聯網,這個孩子竟然說得頭頭是道,左右逢源,使在場的專家也驚嘆不已。(2000)

(理解成語含義:左右逢源:比喻做事得心應手,順利,褒;也比喻辦事圓滑,貶。分清成語所描述的對象:說話不等同于做事。)

5.古人中不乏刻苦學習的楷模,懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者,在歷史上汗牛充棟。(2000)

(理解成語含義:書運輸時牛累得出汗,存放時可堆至屋頂。形容藏書非常多。分清成語所描述的對象:刻苦學習的楷模不等同于書。)

6.您剛剛喬遷新居,房間寬敞明亮,只是擺設略顯單調,建議您掛幅油畫,一定會使居室蓬蓽生輝。(2001)

[理解成語含義:使寒門增添光輝(多用作賓客來到家里,或贈送可以張掛的字畫等物的客套話)。分清成語所描述的對象:別人不等同于自己。]

7.老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老式鐘表,每當他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時,總是如數家珍。(2003)

(理解成語含義:好像數自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對所講的事情十分熟悉。分清成語所描述的對象:老王多年收藏的各種老式鐘表本來就是自己家藏的珍寶,不是他人的。)

8.整改不光是說在口頭上,更要落實到行動上,相信到下一次群眾評議的時候,大家對機關作風的變化一定都會有口皆碑。(2002)

(理解成語含義:所有人的嘴都是活的記功碑。比喻人人稱贊。分清成語所描述的對象:機關作風的變化尚未實現。)

9.我國企業遭遇的知識產權國際糾紛越來越多,但國內能夠應對這些訴訟的高級人才卻是百里挑一,極其缺乏。(2005)

(理解成語含義:一百個當中就挑出這一個來。形容人才出眾。分清成語所描述的對象:人才不等同于有才能的人。)

10.文藝演出現場,身著盛裝的表演者光著腳、微笑著,一邊跳著傣族舞,一邊向人們潑水致意,在場群眾紛紛拍手稱快。(2006高考)

(理解成語含義:多指正義得到伸張或事情的結局使人感到滿意。分清成語所描述的對象:文藝演出是好事情。)

11.冬天老年人要增加營養,也要適當運動,在戶外鍛煉時一定要量入為出,以步行為宜,時間最好選在傍晚,還要注意保暖,防止著涼。(2008)

(理解成語含義:根據收入的多少來定開支的限度。分清成語所描述的對象:戶外鍛煉不等同于收入開支。)

(四)高考命題中誤用成語,導致語句中語義前后矛盾

命題規律:高考命題往往把一部分成語放在與改成語的意義相反的語言環境中,使語句中語義前后矛盾,迷惑考生。

解題技巧:做這類題的技巧就是要分清語言環境,理解成語語義。

金題解析:比如全國卷Ⅰ中:

1.這兩位進城打工的農民遭到保安人員的非法拘押和刑訊逼供,他們在被毒打后忍無可忍,不得不承認偷了商場的物品。(2004)

(語言環境:不得不承認,忍氣吞聲。成語語義:再也忍受不下去了。)

2.加入世貿組織(WTO)后汽車價格變化備受關注,但作為市場主力的幾家汽車大廠,三四個月以來卻一直偃旗息鼓,沒有太大動作。(2002)

(語言環境:沒有太大動作。成語語義:放倒旗子,停止敲鼓。原指行軍時隱蔽行蹤,不讓敵人覺察。現比喻事情終止。)

3.這部精彩的電視劇播出時,幾乎萬人空巷,人們在家里守著熒屏,街上顯得靜悄悄的。(1997)

(語言環境:人們在家里守著熒屏。成語語義:指家家戶戶的人都從巷里出來了。多形容慶祝、歡迎等盛況。)

4.當時暴雨如注,滿路泥濘,汽車已無法行走,搶險隊員們只好安步當車,跋涉一個多小時趕到了大壩。(2001)

(語言環境:滿路泥濘,汽車已無法行走,跋涉一個多小時趕到了大壩。成語語義:以從容的步行代替乘車。)

(五)利用高考成語中的個別重要語素的意義設題

命題規律:高考命題往往把一部分成語中的重要語素作為考點,如果考生不理解成語中的重要語素,往往會把語義弄反,造成成語誤用。

解題技巧:做這類題的技巧就是要重要語素,重點記憶。

金題解析:比如全國卷Ⅰ中:

1.那是一幅兩人的合影,左邊是一位英俊的戰士,右邊是一位文弱的莘莘學子。(1997)

(莘莘學子:莘莘:數量眾多的樣子。與一位矛盾。)

2.這次選舉,本來他是最有希望的,但由于他近來的所作所為不孚眾望,結果落選了。(1997)

(不孚眾望:孚:是“信服”的意思。不能使大家信服。“不負眾望”意為“不辜負大家的期望”。兩者一定不能混淆。)

3.雖然中國隊小組賽初戰告捷,但從比賽中整個球隊在戰術意識、進攻手段和體能上的表現來看,也只能說是差強人意。(2004)

(差強人意:差:是“差不多,勉強”的意思。勉強使人滿意。)

4.這篇論文觀點新穎,論據有力,材料豐富,文字精當,堪稱不刊之論。(1993)

(不刊之論:刊:削除,古代把字寫在竹簡上,有錯誤就削去。指正確的、不可修改的言論。)

5.她從小就養成了自認為高人一等的優越感,即使在醫院里要別人照顧,也依然頤指氣使,盛氣凌人。(2001)

(頤指氣使:頤指:動下巴示意,指揮別人;“氣使”:用神情氣色支使人。不說話而用面部表示表情示意。形容有權勢的人指揮別人的傲慢態度。)

6.廠長動情地說:“為了扭轉目前的不利局面,我們將采用一種新的對策,希望大家共同努力,功敗垂成,在此一舉!” (2006高考)

(功敗垂成:垂:接近,快要。事情在將要成功的時候遭到了失敗。)

(六)利用高考成語中的近義成語設題

命題規律:高考成語中有一部分成語意思大致相同,但是在程度輕重和意義側重方面有所差異。例如:“另眼相看”與“刮目相看”、“迫不及待”與“刻不容緩”等。

解題技巧:詳細理解語言環境,注重細微差別。

金題解析:依次填入下列各句方框里的成語,與句意最貼切的一組是(3分)①無錫的梅園,面臨太湖,以梅飾山,以山飾梅,。②蘇軾也擅長書法,他取法顏真卿,但能,與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱宋代四大家。③這本偵破小說,構思新穎,,值得一看。④電影中有幾處看來是閑筆,實際上卻是之處。A.別具一格、不落窠臼、匠心獨運、獨樹一幟B.獨樹一幟、別具一格、匠心獨運、不落窠臼C.匠心獨運、不落窠臼、獨樹一幟、別具一格D.別具一格、獨樹一幟、不落窠臼、匠心獨運

解析:①中說梅園“以梅飾山,以山飾梅”是指其建筑風格,故應選用“別具一格”。②中說蘇軾(人)與其他四人并稱四大家,而“獨樹一幟”的主語也應是人。③句中有“構思新穎”一詞,其義正與“不落窠臼”相應。④句中“閑筆”一詞恰與“匠心獨運”詞意相對,故選用“匠心獨運”。

(七)利用某些成語的特殊用法設題

命題規律:注意某些成語只能用于肯定句或否定句中,一些成語只能用于肯定句或否定句中。如“不容置疑”只用于肯定句。“望其項背”只用于否定句。 “同日而語”也只用于否定句。

解題技巧:熟記一些成語的特殊用法。

第4篇：古人刻苦學習的成語范文

【關鍵詞】“思品”課 教學語言 藝術

初中思“品課”是向學生傳授馬列主義、思想、新時期社會主義建設理論的一門學科。理論性較強，趣味性較少，因此，老師的教學語言要講究藝術，才能提高課堂效益。

一、準確規范地使用政治專業術語

準確規范地使用專業術語，能使學生較好地把握該學科的基本理論，提高理論素養。如果不能規范準確地使用，將專業術語任意簡單化，庸俗化， 學生就學不到真正的知識，甚至對一些政治觀點還會產生誤解，造成弄巧成拙的不良影響。

專業的表述，不僅要求老師做到，同時也應要求學生做到。如上課回答問題、考試的書面答卷，都應用專業的表述。比如每年中考試卷中的主觀題，就必須是專業的表述才不會扣分。課堂提問中，教師不能允許學生用太多的自我語言來回答問題，而要引導學生選擇專業術語或直接引用課本的專業句子來回答。但在需要結合具體情況來分析問題時，才可以用自己的普通語言來作答。

要讓學生養成用專業性、科學性的語言來回答問題，不是一朝一夕的功夫，而是一個比較長期的過程，需要教師在平時的教學中以身作則，讓學生耳濡目染，潛移默化，最后才能實現這一目的。

二、教師要掌握與本專業有關的新語匯

改革的深入，社會的發展，科技的進步，信息知識一體化趨勢的日趨顯著，社會內部的情況逐漸復雜化、多元化，于是就不可避免地涌現出一些邊緣學科、交叉學科和其他新的學科群，這些學科群的知識是教師從未學過的，是陌生的，這就要求教師在掌握專業知識的同時，注重汲取新的知識“營養”因素，確保教師的“思維機器”不斷地進行更新，既要“有新米下鍋”，又要有“活水來煮飯”。

三、為學生構建提升知識的平臺

為了讓學生能獲得新知識，緊跟時代的步伐前進，我所上“思品”課的班級，便有一條不成文的規定：課前5分鐘是給學生自己掌握的。用于學生開展各種活動，如召開新聞會，或對當前國內外的大事進行點評。學生十分珍惜這5分鐘的時間，因此，他們精心設置，用心準備，每到這時，他們都能帶來新穎的、有價值的、受人關注的時政熱點，互相交流、切磋，做到優勢互補，資源共享。這時，教師要站在一定的高度，對學生在分析中所存在的問題指點迷津，提升他們對時政的認識、抨擊和分析的能力。

四、 運用邏輯性的語言來闡述政治觀點

車爾尼雪夫斯基曾說：“思緒不清則語言不明，表達上的不確切和含糊只能說明思想混亂。”因此，“思品”課教師務在闡述政治兩點時，語言一定要講究邏輯，還要保持清醒的頭腦，清晰的思路，敏銳的目光，隨時把握問題的本質，做到破題簡潔明快，入題新穎獨特，論題精辟深刻，結題畫龍點睛、入木三分，聯系實際要合情合理，同時還要講究表達上的啟承轉合，過渡自然，遵循由表及里，由淺入深原則，才能達到層層推進，一浪更比一浪高的教學境界。

五、用生動活潑的語言激發學生思想情感

“思品”課教師的情感應該是豐富多彩的。教學中要善于化理為情，融情入理，情理交融，理情有度，不要板起臉孔，讓學生覺得威嚴可畏，更應運用具體形象、生動活潑的言詞把的基礎理論深入淺出地注入學生的腦海里，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受愛國主義教育和國際主義教育，提高思想覺悟，煥發熱情斗志，刻苦學習，快樂而健康地成長。

下面談談筆者在教學實踐中如何運用藝術性語言的見解和體會：

1.不同的教學內容應采取不同的語速語調

感情的流露或表達在很大程度上與語速有關。所以，教師的教學語言應做到聲音高低起伏，句子長短結合，字詞疏密相間，速度快慢適宜，語調抑揚頓挫，讓學生感到聲情并茂、錯落有致、和諧動聽，有一定的節奏感和旋律美。這樣，才能使學生精神飽滿、興趣盎然、津津有味地聽教師講解，才能使學生的大腦興奮中心隨著教師的激情語言得到不斷的調節、轉移、強化，從而集中聽課注意力，提高課堂教學效果。如果教師的教學語言一成不變，表述平鋪直敘，情感波瀾全無，那么，不難想象，課堂只能是一潭死水，生氣毫無，學生就會像只木雞，呆呆地坐在那里受罪。在這種情境下的師生，雖然是面對面地傳授知識，但卻如背靠背地對牛彈琴，沒有師生的互動關系，也沒有教學中的平等對話。那怎么能把“思品”課上好、上活呢？

2.讓感情成為師生雙邊活動的紐帶

古人說：“感人心者莫先乎情”，“情動于衷而言于表”。這既是古人的經驗之談，也是筆者在教學中的心得體會。 所以，我覺得，教師的教學語言應該是充滿激情、浩浩蕩蕩、感人腑臟的。只有這樣，才能以情感人，以理服人，讓感情成為師生雙邊活動的紐帶，成為課堂教學的靈魂，成為打開學生情感匣門的武器，學生才能與教師的情感產生強烈的共鳴。

值得一提的是，教學中有時還需要有一定的沉默或停頓，我們不能把這種沉默或停頓看成是傳知中的“卡殼”或“短路”，而應看成是教師刻意為學生設置的一種思考情境，也是教師在教學中的一種藝術表現。它不但能對教學產生積極的作用和影響，還能使課堂增添幾分幽默的色彩。新課標理念強調“以人為本”的教學原則，這就為“思品”課教師開辟了一個廣闊的用武之地，也對教師提出嚴峻的挑戰。“思品”課教師要善于巧妙地設置課堂上的“空白點”， 給學生提供對問題進行思考的空間，激發學生學習的自主性，促進學生獨立思考，讓教師所傳授的知識在這個“空白點”中不斷地內化成自己的東西。