法制教育內容精選(九篇)

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第1篇：法制教育內容范文

 

關鍵詞：高職英語教學　內容　教學方法

一 問題的提出 

根據教育部有關課程教學的要求，高校英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，并大量使用先進的信息技術為學生提供良好的語言學習環境與條件。筆者認為高校應該按照自己的辦學特色，改革傳統的教學內容與模式，建立屬于自己的個性化教學體系，以聽說能力的訓練為主，積極運用相關教學資源，因材施教，進行高職英語教學內容和教學方法的改革，培養學生自主學習能力，真正使學生掌握語言運用能力。 

二 當前高職英語教學存在的問題 

筆者通過在某高職學校工作的經歷，認為高職院校的英語教學還存在許多薄弱環節，而這些缺失又都集中在教學內容與教學方法兩個方面，而這都會影響到最終的學習效果。 

1．教學內容滯后 

從功能上來看，教材是為一定育人目標服務的師生之間的中介媒體。要探索教學方法的改變，唯有立足于教材這一教學載體，在此基礎上，以教材的內容組織為突破口，把在舊教材上找不到的新詞、新事物傳遞給學生，在教學內容上推陳出新。 

筆者曾就職過的某高職院校使用的基礎英語教材是復旦大學出版的《21世紀大學實用英語》。該教材共四冊、八個單元，每個單元包括內容簡介（preview）、聽說（listening and speaking）、讀寫（reading and writing），讀寫部分共配有三篇課文和相關練習及其他實用練習（grammar review, practical writing和basic reading skills等）。 

根據筆者的經驗，大部分教師認為該教材符合課程教學大綱的要求，有利于促進學生能力的培養，且內容結構安排比較嚴謹，條理清楚。但在內容的選擇上雖然適合學生的閱讀水平，便于實施教學，學生也易于接受，與實際聯系也較緊密，然而教材的內容在及時反映國內外先進科學技術與文化成果方面表現得差強人意。在教師實施教學的過程中，都會對該教材進行適當的調整。 

2．教學方法傳統 

現有的教學內容仍圍繞“教師如何教”這個中心安排，普遍對學生學習的研究不夠，對其學習心理、認知規律、學習中的薄弱環節等缺乏深入的調查研究，不能給學生提供自我評價、學習策略訓練等方面的有效指導。 

在每節課的教學過程中，教師只是一味地重復著詞匯學習、課文講述、課后題講解等一系列單調的教學流程。沒有帶動學生自身的學習積極性，不能把“要我學”變成“我要學”。 

三 教學內容與方法改革的對策 

1．在原有教材內容的基礎上注重教學內容的更新 

當今社會科技發展出現了前所未有的飛躍，知識呈現出“爆炸性”增長，這就要求教學內容的改革與更新必須注重教學內容外延式更新與內涵式更新的結合。所謂外延式更新就是通過增加相關的教學內容，豐富學生的知識內涵。沒有足夠的知識信息就不會有相應的輸出，外語界有一句流行語“幼兒習得母語是外語教師的夢”，就是指大量的語言信息輸入和良好的語言環境對外語學習的重要性。所以，增加教學內容的容量，就是為學生創造更好的語言環境。 

此外，由于英語是一門承載了數千年西方文化發展歷史的語言，需要我們結合內涵式更新。它注重對語言知識在整體上融會貫通的能力，著重從語言表達的內在規律、知識的內部聯系、建立完整的知識結構體系的角度進行更新，通過挑選、組織、重構，幫助學生形成高度系統化、結構化的知識，形成和發展其認知結構，使其知識系統有吸納新知識的功能。同時，還要把知識內化為用外語思維、表達的能力。只有二者緊密結合，才能達到理想的學習效果，忽視和偏廢任何一個方面都不利于學生肢體語言素質的提高。

2．調整英語課程的結構 

在高職院校的課程設置中，英語雖然是一門基礎必修課，但其地位遠遠比不上專業課在學生心目中的地位。所以這就要求教師要在有效的課時內優化課程結構。減少語言知識的講解課時，增加語言技能型課時。技能型主要指聽、說、讀、寫。課堂上各有側重的單項語言技能提高型的課時相應增加，如把單純的聽力課調整為聽說課，在聽的基礎上，適當提供說的機會，為學生提供語言實踐的機會。以往兩個學時的閱讀課，有的老師就會花費一個學時的

時間講解單詞等，現在要求學生在課下查閱本單元的重難點詞匯及其用法，課堂上精選重難點詞匯，就其搭配和結構精講多練，并且詞匯的講解也是在提供詞匯語境的基礎上進行的，把大部分時間交給學生，以小組討論、專題討論、角色扮演等形式的語言實踐活動。 

3．突出教學內容的高職特色 

高職英語教學內容更應突出社會服務功能。從社會、學生的需求出發，立足上崗、服務、就業，使學生拿到相關資格證書，形成就業優勢。bec、pets等考試實用性強，要根據各專業特色，靈活科學地安排適應各種考試訓練的內容。技術發展快的學科，有必要增加專門用途英語的內容，比如開設計算機英語、外貿英語、飯店英語等，作為了解行業常識、普及科學知識、國際學術研究動態等的窗口。此外，要應對雙語教學的挑戰，研究和準備用英語講授部分專業課，考慮高年級個別課程引進國外原版教材。 

針對畢業生所面向的崗位群的知識結構和能力結構的要求，進一步分析其所必須具備的職業能力。通過科學的歸類、分析發現，具有較強的英語表達能力，熟悉國際貿易知識與業務，具備創新能力和可持續發展能力的高層次、實踐能力強的復合型人才，市場需求潛力巨大。 

4．轉變思想，突出創新教育 

素質教育要求通過教育教學把外在的知識內化為學生內在穩定的個性心理品質，為其全面發展提供良好的基礎。要克服重智育、輕德育，重知識、輕能力的弊端，改變以知識為中心的教育觀，以人為本，以“價值觀”教育、培養學生做事做人的基本品質為核心，注重理想和信念、情操和人格的培養，將人文教育體現在教學內容中。素質教育是創新教育的前提和基礎，是以德治學、以德治國的要求，也是將來適應崗位的必要準備。 

創新要有強烈的探索欲和深厚的社會責任感。在全球化背景下，既要保持本族價值規范體系，又要融入世界優秀文化之中。學生是創造性地接受知識的主體，強調創新教育，正是對學生主體作用的重視。要以學生為中心設計教學內容的改革，使教學內容的安排有助于激勵創新精神和意識，培養學生主動性學習、研究性學習的習慣和能力，提供一般創新所需的思維和實踐方法，提供個性化學習方法的指導和大量發展思維、論辯、邏輯推理能力的素材。 

參考文獻 

［1］任秋會等.用高職教育理念構建商務英語專業實踐教學體系［j］.楊凌職業技術學院學報，2006（9） 

第2篇：法制教育內容范文

一、體育教學是培養全面發展人才的重要組成部分

中學生正處于長身體、長知識和形成世界觀的關鍵時期，在這一時期中，他們的心理特征表現更加明顯，如喜好運動，好表現自己等等。體育課的特點為學生提供了良好的表現時機，因此，每一位中學體育教師應充分利用體育可所提供的有利條件，自覺地把思想品德教育的豐富內容寓于體育教學的動靜之中，加強對中學生的思想品德教育，使學生在參加體育活動的過程中，達到增強體質、陶冶情操、提高思想品德素養的目的，為促進學生在德、智、體等方面發展，成為我國社會主義現代化建設人才。

二、集體主義教育

體育教學一般在室外，活動范圍廣，內容變化多，受外界干擾大，沒有一個良好的組織規范、紀律約束，就無法進行教育。如集合、整隊、隊形、隊列變換限制在一定時間內完成的動作以保證教學順利進行，因此要使學生明確，一個思想品德作風良好的整體是校風、班風的床嘍，從而引導他們建立必要的制度，維護集體榮譽和利益，對違反集體利益，破壞集體榮譽的不良行為及時地進行批評教育，啟發、培養學生發揚集體主義思想、精神，提倡會軒昂尊重、互相配合、團結協作的集體主義觀念。

三、體育課程內容的彈性化

世界發達國家在現代學校體育改革中，普遍形成了一種觀念，就是發展個性，堅持體育課程內容、方法、教學組織等多樣化、靈活化，為此，必須采用多種措施促進多樣化、靈活化和個別化。由于各方面的不統一，在目標上搞一個標準、一種規格，在方法上采用一個模式、一種程序，在時間上要求“一刀切”“齊步走”，勢必是行不通的，因此，體育課教學必須有統一性又要有彈性。

四、重視對學生“能力”的培養

“能力”是指通過學科教學及生活指導而想成的學習能力。當今，體育運動已成為人們保持和增進健康、提高生活質量的又一途徑。學校體育為了適應社會和教育發展的需要，把培養學生的思考力、表現力和發現問題、解決問題的能力放在了首位。使學生能自主、自力、獨立解決問題，在生活實踐中利用所學技能進行體育活動，對適應新世紀的發展具有重要的意義。

五、在課程發展目標上多下功夫

在課程發展目標上，突破以運動為主的就體系，建立以增強體質，提高體育能力，促進學生身心健康為主線的課程目標體系，促進學生身體正常發育，增強體質、增進健康的最根本的目標，注重體育文化知識、衛生保健知識的傳授，結合鍛煉、形成體育、衛生、保健教育相結合的新體系；強調培養體育能力和鍛煉習慣；重視學生的全面發展，為培養新世紀的人才服務。

六、強調適應個性和和發展個性

各個國家都強調學生懂得合作和競爭的意義、友誼與比賽的聯系，促進個性的形成，同時，培養良好的體育道德風尚，通過運動表現自我，發展交際能力，促進對能力各異的人的理解，培養競爭意念的精神；強調培養學生互助意識，團結向上的學習精神。

七、體育課程組織方式可根據需要簡化

只要能達到發展身體各個部位的目標，不僅高度可由學生量力選擇，練習的形式也可以因人而異，矮個子跳不上，可以爬上去跳下，運動能力好的學生在空中可加一定的動作。因此，練習的形式不要一刀切，不必要全班同學做成一個樣。

八、體育課內課外一體化

體育課外活動對學生體育興趣、能力和思想品德的培養非常有利。一般把體育可看作是基本點組織形式，課外體育活動是體育課的繼續延伸和補充。柒拾課堂教學與課外活動功能相反，可以互補。以體育可教學為基礎，開展體育課外活動，課內與課外相結合。

九、體育課課堂教學是否貫徹身心全面發展

現代學校體育教育已有原來的單純性逐漸向身心全面發展觀轉變。學校體育已成為全面發展學生身心健康的重要手段和途徑。在課堂教學中，首先要注重教學內容的搭配，教學方法的安排是否滿足不同技術水平、不同的身體素質、不同興趣愛好學生的體育需求。真正達到競技教材化、教學內容游戲化、教學方法趣味化、練習手段處方化的教學模式，構成一個完整的課堂教學新體系。

第3篇：法制教育內容范文

【關鍵詞】糖尿病;健康教育;指導內容;方法

隨著人們生活水平的不斷提高和生活方式的改變,糖尿病的發病率呈逐年上升趨勢,如何引導人們樹立健康意識,做好自我保健是我們進行健康教育的核心。糖尿病是一種常見的內分泌代謝性疾病是終身性疾病,在征服這樣的慢性疾病過程中,應自覺地堅持合理的適合于個體的治療方案,減少急、慢性并發癥的發生。因此,糖尿病健康教育便成了治療成功的基礎和關鍵。

1 糖尿病健康教育的指導內容

1.1 糖尿病基礎知識宣教 糖尿病是一組以慢性血糖增高為特征的代謝性疾病群,是因胰島素分泌或作用缺陷引起的糖、脂肪、和蛋白質代謝紊亂。其主要是因遺傳因素、病毒感染、肥胖、精神因素導致自身免疫功能障礙造成的。糖尿病的主要臨床表現是“三多一少”(多食、多飲、多尿 和體重減輕)為主。診斷標準:①有糖尿病癥狀并且隨意血糖≥11.1 mmol/lL;②空腹血糖≥7.0 mmol/lL;③葡萄糖耐量檢查2 h血糖≥11.1 mmol/L。符合上述標準之一的患者,在次日復診時仍符合三條件之一者為糖尿病患者。

1.2 做好患者心理疏導 由于糖尿病是慢性、終身性疾病,患者又缺乏醫學知識,加之環境因素的影響,可能會產生孤獨、焦慮、抑郁、悲觀失望、恐懼心理、甚至產生厭世心理,因此,在臨床工作中不但要做好患者的基礎治療工作,同時也要關注患者心理,對患者表示理解、尊重和真誠,引導患者走出誤區,樹立信心,保持良好的心態,接受現實,配合治療和護理,充分調動患者的主觀能動性,學習防治知識,通過血糖和尿糖的監測摸索出影響病情的有利和不利因素,有堅定的信心和毅力,同時鼓勵家屬共同參與,使他們增強戰勝疾病的信心。

1.3 做好患者飲食指導 血糖控制雖與藥物治療有一定關系但飲食調控是糖尿病的基礎治療方法,是控制血糖和防止低血糖、改善脂代謝紊亂和高血壓、減少癥狀的重要途徑。糖尿病治療強調早期、長期、綜合治療,治療措施個體化,其目標是;在給患者以足夠而且均衡的營養的基礎上,使血糖達到或接近正常水平,糾正代謝紊亂,盡可能地減少胰島β細胞的負擔,消除糖尿病的癥狀,避免或延緩并發癥的發生,維持良好的健康和活動能力,與正常人一樣享受高質量的生活。通過對飲食結構的調整達到輔助加強治療效果,減輕糖尿病患者對藥物的依賴性。

1.4 運動指導 適當的運動有助于恢復心理平衡,消除焦慮、振作精神、增強信心,提高工作效率和生活質量,增強體質提高胰島素的敏感性,改善血脂代謝,調節體重,防止并發癥的產生,運動后應有舒暢感且適當進食,避免出現低血糖,一般Ⅱ型糖尿病早期通過嚴格的飲食控制和體育鍛煉就能把血糖控制在正常范圍內,依照患者身體情況選擇運動種類如:步行、慢跑、騎自行車、打太極拳、踢毽子、球類運動等,最好采用有氧運動,必須堅持循序漸進,持之以恒的原則,運動最好選擇在餐后1 h進行。

1.5 用藥指導 糖尿病系終身性疾病,藥物治療是重要手段之一,無論患者采用哪種降糖藥物都會有相對不同的副作用和不良反應。教會患者正確掌握用藥的時間、用法及用量,如:降糖藥飯前、飯后服用的不同類型,用藥要準確,凡在聯合用藥時更要小心謹慎,不要過量或重復使用。胰島素在飯前半小時注射,注射后按時就餐,抽取胰島素的劑量必須準確,不管口服降糖藥物還是注射胰島素都要定期監測血糖,根據血糖情況,由醫生來調整藥物的劑量,初患糖尿病首先應進行飲食控制及運動治療,血糖仍高可加用口服降糖藥物,同時防止患者亂用偏方、秘方以免影響治療效果。

1.6 預防并發癥的指導

1.6.1 讓患者及家屬嚴格執行糖尿病患者的飲食及運動方案,了解糖尿病并發癥的相關知識。

1.6.2 定期去醫院進行血糖、尿糖監測,全面了解用藥水平和控制水平。也可采用便攜式血糖儀進行血糖的自我檢測,經常測血壓,檢查血脂,積極控制高血壓和治療高血脂,定期檢查眼底、眼壓、防止視網膜病變等視力嚴重損害。

1.6.3 鞋襪要合腳,衛生,透氣,防止周圍神經和血管病變致足損傷,不用熱水燙腳及使用電熱毯,熱水袋等以免燙傷。

1.6.4 如出現心慌出汗、惡心嘔吐以及有明顯的饑餓感等低血糖情況應立即喝糖水和進食,防止低血糖的發生。由于各種原因停用降糖藥物或飲食過量,誘發酮癥酸中毒,出現倦怠、食欲不振甚至昏迷,應立即送醫院進行救治。

2 健康教育的方法

2.1 隨機教育 利用晨、晚間護理和各種治療時有針對性指導,如發藥時講解藥物的作用、副作用、用法,注意事項。

2.2 座談式教育 通過個別談心,耐心解答患者的提問,并對個別病例逐項指導。

2.3 文字教育 通過黑板報、健康教育手冊指導患者了解掌握有關疾病的知識,同時給與必要的解釋。

第4篇：法制教育內容范文

關鍵詞：法治教育；內容；路徑

一、高職院校大學生法治教育的重要意義

法治教育是高職院校大學生社會主義核心價值觀教育的應有之義，是在以人為本的根本前提之下培養高職院校大學生具備全面素質、素養、能力、能量主要路徑之一。目前，在我國大學生法治教育，尤其是高職院校大學生法治教育存在著定位不準確、內容滯后、形式單一等方面的問題。高職學生群體是社會培養一線專業應用型人才的中堅力量，因此如何加強對高職大學生的法治教育成為必然趨勢。

二、高職院校大學生法治教育的內容

高職院校大學生法治意識的培養是一個循序漸進的教育過程，學校在對大學生的法治教育內容上應當由淺入深依次推進，本文認為法治教育內容應包括如下三個層面。

（1）基礎法律知識的學習

在依法治國成為基本治國方略的當今時代，普法成為培養公民意識的首要任務，作為一線應用型人才的高職大學生更應該提高其法治意識。法律知識的學習是提高法治意識，培養法治思維模式的前提。法律知識的學習通常包括法律法規方面知識的學習和法律基本理論的學習。只有既了解在某個方面法律法規的規定，又了解法律的原理，才能更好地理解法律精神，養成法治思維。因此，高職大學生應當通過課程設置及其他方式學習的法律知識，除了法律的基本理論，還應當尤其注意加強對于高職大學生實習、就業等方面有實用性的法律知識的學習。

（2）法治意識的提高

在掌握基本法律知識的前提下，注重高職大學生法治意識的提高。法治意識是公民理解、尊重、執行和維護社會主義法律法規的重要保證，公民遵紀守法的行為不會自然產生，而是在一定的法治觀念、法治意識的指導下實現的。一個即將進入社會的一線應用型人才如果具備了法治意識，他就不僅不犯法，而且還能積極維護法律的尊嚴和權威。由于傳統文華的影響等各方面因素，我國還存在這各種各樣鉆法律空子的行為，歸根結底都是缺乏法治意識，缺乏對法律權威的尊重，因此，提高高職大學生法治意識，可以讓大學生形成正確的公民意識，養成依法辦事，用法律的權威保護自己的習慣。

（3）法治思維模式的培養

法治思維是在豐富的法治實踐中訓練、培養和應用的思維方式。高職大學生與學術研究型大學生的特點就在于學習知識的技能型和實用性，是重實踐的大學生群體，結合這一特點，培養高職大學生的法治思維模式更具操作性和實用性。學校可以通過法律基礎課程注重案例教學，多組織法律實踐活動，比如汽車相關專業的學生可以通過實踐案例式教學方式，將學生分成汽車銷售買賣雙方，從磋商、談判到合同的簽訂、履行來豐富學生的法律實踐活動，培養學生的法治思維模式，另外還可通過開展模擬法庭等方式讓學生進入法治環境、法治角色中去體驗，進而通過實踐培養自身的法治思維模式。

三、高職院校大學生法治教育的路徑探析

探討高職大學生法治教育的有效途徑，是要通過有效發揮并進一步擴展法治教育的優勢，進而實現高職大學生美麗人生的塑造和創建。

（1）在所有高職大學生中開展法律基礎課的通識教育

當代大學生是勤于思考的一代，也是在市場經濟下成長的一代，因此，高職大學生更有必要學習必要的基本法律知識。目前，我國普通高校大學生（法學專業除外）的法律基礎課設于《思想道德修養與法律基礎》中，內容共三章，無法完全覆蓋所有的法律法規及基礎法律理論，僅僅是法律知識的框架性介紹，更無法滿足作為應用型人才的高職大學生，因此，應當在高職大學生中開展法律基礎課，安排充分的課時，以保證學生能夠學習到對日后有用的法律基礎知識。

（2）設置法治選修課

針對高職大學生不同專業的不同需求，同時也為了豐富學生學習法律知識、法律技能的途徑，各高職院校也可開展法治選修課。所謂選修課是學生們在必修課之外自愿選擇學習的課程。高職大學生在做校期間結合自己的人生規劃，職業生涯規劃，根據自身興趣和需求，選擇與自身專業或規劃相關的法治選修課，例如學校每學期根據需求可設置勞動合同法類的法治選修課、合同法、公司法以及其他領域的法治選修課。高職大學生通過自己選擇的法治選修課的學習不僅可真正的學習到所感興趣的法律知識、相關案例，也更加了解現有的司法實務，進而對自身美麗人生的規劃和創建有更加現實的指導作用。

第5篇：法制教育內容范文

1 思維過程指導的缺失：數學教學方法的內傷

思維，是高揚在中學數學教學領域中的一面大旗。這面旗幟似乎成為了中學數學學科、甚而整個中學理工學科“包治百病”的萬能詞匯。當學生數學學業成績較差，有數學老師在旁指點：“要注意數學思維的訓練啊！”數學老師在專業研究中也喜歡大談特談“思維重要性”。下面，我們來審議江蘇省數學特級教師張乃達關于“三角形內角平分線性質定理”的教學升格案例：

1.1 原始教學設計

如右圖：AD 是∠BAC的平分線，AE = AC。

求證：

思考：從上面的例子中可以l現三角形的內角平分線有什么樣的性質？寫出證明。

1.2 升格教學設計

（1）證明線段成比例有哪些方法、定理？

（2）怎樣創造條件在本題（如右圖）中使用平行線截得比例線段定理？

（3）延長AB到E，使AE=AC，問題轉化為證明什么？

這樣的提示，可以控制提示的水平，也可以適應不同水平學生學習的需要，不會束縛學生思維。例如，學生在上面的提示下，會想到如圖所示的新證法：

（取AE=AC，引EF∥AD，證ED=DC）

如果出于教學的需要，打破了上面提示的順序，則可以通過“反思”這個環節，來揭示被超越的思維過程，如在上述教學設計中，加上教學程序“4”。

（4）如果沒有問題（1），你能直接給出三角形角平分線性質定理的證明嗎？輔助線AE、EC是根據什么想出來的？

顯然，由原始與升格的對比觀照而言，我們不難發現：當下中學數學教學中，思維指導缺失的主要表現在“忽視概念定律結論的形成推導”“忽視數學具體方法的思考運用過程”以及“數學問題的發現的過程”等方面。而上述升格教學案例的呈現已經遠遠超越了“要注意數學思維的訓練啊！”一語的蒼白，以及單談“思維重要性”片語的孤立。張老師的升格教學環節中，最重要的是將“粗獷粗線條的啟發式教學方法”明晰明細為了“聚焦思維過程的啟發式教學方法”。啟發式教學方法絕不是單純羅列幾個問題，而是需要將數學思維過程的聚焦與關懷熔鑄其中。可以說，“問題編排”僅僅是啟發式教學方法之“形”，而“思維過程”才是啟發式教學方法之“神”。“神”為“形”本，“形”為“神”體。二者相輔相成，方能形神俱佳。

2 學科本質特征的旁落：數學教學內容的困厄

任何一個學科都有其學科的特質，這是一個關乎學科“姓氏”的大是大非的問題，不容我們任何小覷。筆者曾看到過一個關于“反比例函數的圖像與性質”的課堂案例。其中的教學片段為：

（1）觀察反比例函數的圖像（略），你能猜想出反比例函數有什么性質嗎？填寫下表。

（2）閱讀課本“思考”，小組交流各自的猜想是否正確？

中學數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門學科。高度的抽象性、嚴密的邏輯性、結論的相對確定性、較完整的系統性以及應用的廣泛性是其本質的特點，而思維能力則是數學學科能力的核心。針對這樣的學科特質，我們的教學方法要突出過程，教學內容也要相應地做出呼應。如前面敘及的案例。教師將反比例函數的圖像和性質分成了k>0和k0時，反比例函數的圖象經過第一、三象限；當 k

因而，針對上述的困厄，有教師進行了完善升格：

（1）觀察六個反比例函數的圖像（略）。你能將它們分成兩類嗎？ 你是怎樣分類的？

（2）說出每種情況下函數的增減性。

如此提升后的教學環節，實際上是對數學學科特質的把握與尊重。由此而來的教學內容的呈現，更是一種智慧與思想的綻放。

第6篇：法制教育內容范文

關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；界定；路徑

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）11-0251-02

實踐教學是新時期增強高校思想政治理論課教學針對性、實效性的重要教學途徑。就目前各高校的情況看，盡管思想政治理論課實踐教學越來越被重視，并以多樣化的方式推廣和實施，但思想政治理論課實踐教學的實施者對思想政治理論課實踐教學的概念、內容、問題、路徑等基本問題仍然認識模糊。這必然影響高校思想政治理論課實踐教學的效果。所以，必須進行深入研究，以更好地進行思想政治理論課實踐教學。

一、正確理解思想政治理論課實踐教學及其重要意義

解決思想政治理論課實踐教學的概念問題，是對思想政治理淪課實踐教學的定位問題，這是進行實踐教學的前提。思想政治理論課實踐教學不應僅僅停留在走出去的社會實踐方面，要將課堂教學以外，借助其他教學手段、方法并由學生自主參與的教學方式都納入進來。思想政治理論課實踐教學概念是在課堂教學之外，與課程內容相聯系并由任課教師主導、學生參與的一切教學活動。思想政治理淪課的實踐教學活動是在課堂教學之外的實踐教學活動，必須與課程內容有關。若與課程無關，就不能算作思想政治理論課的實踐教學；思想政治理論課實踐教學是以思想政治課教師為主導的教學活動。實踐教學主題是思想政治課的主要內容之一。思想政治理論課實踐教學必須是學習該課程學生的參加，并是實踐教學的主體。高校思想政治課教學的重要意義主要有：

1.高校政治理論課實踐教學有利于培養大學生堅定的社會主義信念

理想信念的形成與堅定，不是課堂上思想政治理論課的教育能達成的，還需要實踐教育，讓大學生走進社會，到工廠、企業、農村社區、博物館等地參觀，直接感受到改革開放所取得的巨大成就，了解各地社會主義革命和建設的歷史，真實感受到祖國的巨大變化，實際認識走中國特色社會主義道路的歷史必然性，從思想上理解和支持黨在現階段的路線方針和政策，堅定大學生的社會主義理想信念。

2.高校思想政治課實踐教學有利于促進大學生接觸社會

大學生一般對國家繁榮與社會進步期望甚高，他們對國情、民情又缺乏了解，容易以理想的眼光看待社會與人生，以書本知識簡單地衡量復雜的社會現實，對改革開放的復雜性、艱苦性、長期性等認識不足。面對改革過程中的困難和丑惡現象，他們就容易出現急躁情緒和疑問。通過社會實踐，促進學生了解中華民族優良傳統和進取精神，有利于增強民族自尊心;特別是讓大學生深入邊遠地區、貧困地區，深刻體驗我國農村的落后狀況、農民的生活現狀，有助于他們端正思想認識，自覺地把個人理想融入國家和民族發展的大業中，增強為國家和民族發展貢獻力量的責任感和使命感。

3.高校思想政治課實踐教學有利于培養大學生集體主義觀念和為人民服務的精神

當代大學生大多為“80后”“90后”，獨生子女居多，在家里受到長輩的溺愛。通過社會實踐，大學生在活動中相互了解，相互幫助，可以培養集體主義觀念和團結友愛精神。同時，大學生在投身社會主義現代化建設的火熱實踐中，看到廣大人民群眾艱苦樸素、任勞任怨、無私奉獻、助人為樂的優秀品德，會受到強烈的震撼與感染。

4.高校思想政治課實踐教學有利于培養學生艱苦奮斗、熱愛勞動的品德

多數大學生一直學習、生活在學校，缺乏參加體力勞動的機會，有的甚至存在輕視體力勞動的傾向。社會實踐，尤其是參加體力勞動，可以培養學生艱苦奮斗的精神和尊重勞動的思想。

二、科學界定高校思想政治理論課實踐教學內容

思想政治理論課實踐教學，是要通過實踐教學來強化和加深大學生對理論知識的了解和掌握，培養大學生運用理論知識發現問題、分析問題和解決問題的能力。實踐教學內容是什么，必須圍繞實踐教學目的和目標來進行，這是實踐教學體系的核心。思想政治理論課實踐教學的內容應該包括以下幾個方面。

1.必須是教材的重點內容

思想政治理論課各門課程的教材內容，都是經過許多專家集體編寫的，具有權威性、系統性、理論性、科學性和完整性。在設計和組織實踐教學時，必須緊扣教材的主要內容，突出重點。比如“基礎”課程，實踐教學要重點圍繞國情教育、愛國主義教育、思想道德素質教育等，引導學生樹立中國特色社會主義共同理想，堅定走中國特色社會主義道路的決心;弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神;堅持為人民服務，創造有價值的人生。又如“理論”課程，實踐教學要圍繞中國化進程中的兩大理論成果――思想和中國特色社會主義理論體系，緊密聯系中國社會主義建設的實踐，尤其是改革開放以來取得的偉大成就，引導大學生對建設中國特色社會主義的偉大實踐進行評價，讓大學生在實踐中尋找熱點、難點和問題的答案，通過實踐層面認同，升華為信仰，轉化為行動，實現知、信、行的有機統一。

2.關注大學生成才的內容

大學教育的起點和終點都是要把大學生培養成為合格的中國特色社會主義建設者，思想政治理論課的任務是在大學生成才的過程中，塑造他們堅定的理想信念、高尚的情操、優良的道德品質、強烈的報國胸懷以及創新精神和創新意識，這些人文精神和理想人格是學生成才的重要方面。

3.貼近生活的實踐教學內容

教師在組織實踐教學時，要以廣闊的、鮮活的社會生活為大課堂，要把課堂教學的小課堂與社會生活的大課堂結合起來，使學生通過參與實踐教學過程，更好地觀察社會、了解社會、把握社會的脈搏，為將來更好地適應社會做好知識和能力的準備。社會生活的豐富性和復雜性也可以鍛煉和培養學生，不僅看到生活的陽光面，也要看到生活中需要解決的問題；不僅要看到進步，更要看到落后；不僅要看到人性美，也要看到人性丑，在改變社會的不如意中自覺成長。

三、科學有效的思想政治理論課實踐教學的路徑

思想政治理論課實踐教學是通過運用各種實踐教學活動開展的。但是，有的僅僅把校外的社會實踐活動算做實踐教學形式；有的把校園文化活動也劃為思想政治理論課實踐教學形式；有的把課堂內的辯論、討論、演講等教學活動也視為實踐教學形式。凡此種種，就造成了思想政治理論課實踐教學路徑的不明晰和不暢通。所以，在思想政治理論課實踐教學概念和內容正確界定的基礎上，按實踐教學開展的空間時間，采取的形式、方法、手段及學生參與程度的不同，探討思想政治理論課實踐教學的切實可行的路徑。

1.參觀訪問考察

這是一種感受型實踐教學。通過組織學生參觀本地的歷史博物館、各類紀念館、成就展等;訪問模范人物、杰出校友等；考察著名企業、新農村建設典型村莊等，讓學生得到具體感受。這種實踐教學，既豐富了課堂教學的內容，又加深了學生對所學理論的理解與認同，而且活動也便于組織。但開展此類實踐教學活動，一般受到本地人文教學資源的限制，所以，注意挖掘和利用本地歷史和現實的教育資源，是設計和組織好這種主題實踐教學的基礎。

2.校內社會調研

這是一種體驗型實踐教學。通過組織大學生根據課程要解決的主要問題進行校內校外的調研，讓學生在參與中獲得直接體驗。這種實踐活動，一定要在教師的指導下，確定調研課題和方法，合理地安排調研分工，認真撰寫調研計劃，適時進行調研成果的交流等。調研的組織實施，劃分不同層次與類型。如校內調研比較微觀、簡單，時間安排上就要相應少一些，學生利用課余時間或雙休日即可完成。校外社會調研則可以設計一定的難度，要求學生用較長的時間，甚至寒暑假中進行。調研完成在要撰寫調研報告。最后組織專家對調研成果進行考核。

3.志愿者服務活動

這是一種踐行型實踐教學。在思想政治理論課實踐教學中引入大學生志愿者服務活動是日前及未來可能會逐漸推廣的一種新路徑。這一路徑特別適宜于“基礎”這門課程，并有希望成為提高大學生思想道德素質，增強大學生社會責任感的有效載體。作為參與人數眾多的思想政治理論課實踐教學。首先，要明確志愿者服務活動的范圍。應考慮先校內、后校外。校園本身就是一個小社會，志愿者可以在校園內開展各種公益性活動、獻愛心活動等，在取得一定經驗的基礎上，思想政治課教師發動學生走向社會。其次，要有組織和制度上的保證。由思想政治理論課的主管單位與校團委、學生處及服務對象的所在單位組成協調工作小組，任課教師按課程要求具體指導。最后，按學生在志愿服務中的實際表現，予以考核，并計入考試成績。

4.各種專業實習、生產勞動

大學生通過到生產第一線，到工作崗位具體實踐，可以把課堂上學到的理論知識與實際工作相結合，既深化理論知識的理解，又能增強學生對未來職業的感性認識，激發學生努力學習專業知識、掌握專業技能、增強職業責任，充實思想都大有益處。

5.學術研究與各種競賽

這是培養大學生創新思維、創業精神、創業能力的最好途徑。高校廣泛開展的“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽、一些高校仿效中央電視臺“贏在中國”節目開展的大學生創業設計大賽、有些高校為學生設立研究可以等，已經成為目前高校最為活躍的實踐活動。

第7篇：法制教育內容范文

近年來，鄭州市以內涵發展和質量提升為重點，大力促進教育均衡發展向高位邁進。首先是2010年啟動“班班通”建設工程，實現優質資源的共享。“班班通”工程是中小學遠程教育工程的優化和提升。“班班通”系統主要利用電子白板、短焦投影儀、網絡多媒體教學機等信息化設備，通過互聯網實現高速連接，改變傳統教學模式，促進學生由被動學習到主動學習的轉變。2010年，鄭州市投資1.27億元，完成了一期工程409所中小學、7626個班級的“班班通”設備的安裝工作，11月底正式開通啟用。自此，鄭州市中小學師生告別了“黑板＋粉筆”的傳統課堂教學，取而代之的是信息化電子教學，實現了優質教學資源、名師資源進入每一個教學班，有效提高了教師教學水平和效率。2011年，“班班通”二期工程已經啟動，將于年底實現對農村所有中小學班級的全覆蓋。其次是啟動質量提升工程，促進學校內涵發展，提出了“道德課堂”理念，在全市積極開展構建道德課堂活動，涌現出了以鄭州102中學“網絡環境下的自主課堂”為代表的一大批新型課堂，并在全國高效課堂首屆博覽會上被作為全國九大教學范式之一進行宣傳推廣。在此基礎上，2010年下半年，鄭州市又提出實施“優質教育倍增工程”。

2. 省屬優質學校教育資源倍增是重中之重

2011年1月4日，鄭州市政府出臺《關于優質教育資源倍增工程的實施意見》，將按照城市組團的理念，通過政府購買服務等扶持舉措，推進基礎教育高位均衡發展。根據《意見》，未來兩年，鄭州市將投入21.54億元，新增4.58萬個優質學位，使優質學位總數達到6.1萬余個。在1月13日召開的2011年度鄭州市教育工作會議上，優質教育資源倍增工程被列為該市教育工作“一號工程”。緊接著，1月11日，鄭州市教育局召開全市優質教育資源倍增工程推進會，成立優質教育資源倍增工程項目指揮部。實行優質教育倍增工程，其實質是實現教育的高位均衡和高質公平。工程將按照存量挖潛、擴能建園、產事并舉、借力發展、創新體制、提高質量的原則，加大力度，科學統籌，精細運作，力爭通過兩年的努力，使市區優質教育資源得到明顯拓展。所謂優質資源，就是辦學條件好、教學質量高、被社會公認的學校，這樣的學校目前僅占鄭州市教育資源總量的三分之一。根據測算，鄭州市區目前共有優質學位15500個，其中優質小學學位6900個，優質初中學位3600個，優質高中學位5000個。按照倍增項目計劃安排，到2012年，市區優質教育資源將實現45810個學位的增量，其中，高中學位增量6200個，初中增量學位11600個，小學增量學位28010個。按分年度目標，2011年學位增量總數為15435個，其中高中學位增量1350個，初中學位增量4400個，小學學位增量9685個；2012年學位增量總數為30375個，其中高中增量學位4850個，初中增量學位7200個，小學增量學位18325個。倍增項目總投資概算21.54億元（市財政投資9.41億元，區財政投資6.27億元，其他投資5.86億元）。其中，2011年投資概算10.78億元（市財政投資6.25億元，區財政投資3.52億元，其他投資1.01億元）；2012年投資概算10.76億元（市財政投資3.17億元，區財政投資2.74億元，其他投資4.85億元）。

鄭州市優質教育資源倍增工程項目共分為省屬學校、市屬學校及各區學校項目。其中，省屬優質學校的教育資源倍增工程，是重中之重。按照實施方案，倍增工程整體實施采取擴建挖潛、一校多區、強校托管、聯合辦學四種倍增模式。根據安排，今明兩年，對沒有改擴建空間的學校，將通過局部調整、初高中分設或新建、購置等途徑增加新校區，實現好的學校一校多區辦學，均衡合理布局。兩年內，鄭州17所學校將建新校區。今年，鄭州市區好學校還要繼續擴大招生規模，有發展空間的，要通過改擴建或內部挖潛，實現優質教育資源的增量，今年，17所學校將進行改擴建。對于相對薄弱的學校，將通過優質學校托管的辦法，充分利用相對薄弱學校的校舍，實現優質教育資源增量，今年，有16個優質學校托管了弱勢學校。另外，對部分優質學校與相對薄弱學校，將通過資源整合、聯合辦學，進一步擴大優質教育資源。

為實現倍增工程“增量不降質”的目標，鄭州市教育局高標配備優秀師資。其一，強校托管、聯合辦學項目優秀學校的校長一律兼任被托管、聯合學校的校長，并由優質學校向被托管、聯合學校選派優秀的教學副校長和教務主任。同時，優質學校向被托管、聯合學校增派起始年級優秀中青年骨干任課教師，其中小學4~8名，中學5~10名。其二，鄭州市教育局還建立了“校聘” 、“局聘”、“市聘”三級教師儲備機制，為選聘優秀教師服務倍增項目學校教學開辟新渠道，新進的優秀教師提前一年到優質學校跟班實習，第二年任教擔課，為實現優質教育資源倍增工程“增量不降質”的目標提供了優質師資的儲備保障。其三，采取“以師帶徒”、“學校自訓”、“系統培訓”、“課題引領”、“專家指導”、“外出進修” 的方式，對倍增項目學校教師進行分類別、分層次、有針對性的培訓。

【圖表說明】優質教育資源倍增工程以市區省級示范性高中和辦學條件好、教學質量高、社會認可的招生熱點初中、小學為依托，采取“擴建挖潛、一校多區、強校托管、聯合辦學”四種推進模式。

3. 倍增工程納入年度目標考核

五項保障機制促項目推進和落實

為保障項目的推進和落實，根據《工作方案》，鄭州市教育局建立五項保障機制：

實施指揮部運作模式。成立了倍增工程指揮部，下設辦公室、項目組、財務組、組織組、人事組、教學管理組、師資培訓組、督導組、民辦學校組等18個項目組，分別負責項目的統籌規劃、基本建設、投資計劃、完善設備、干部和教師調配、師資培訓、教學管理、教育質量督導評估、民辦學校項目發展等，強力推進項目落實。

建立項目推進新機制。項目運作以學校為主、指揮部統籌協調、壓茬交叉、易難并重、精心組織、優質高效的原則組織推進和實施。建立“三會兩報一緊盯”制度，定期召開項目推進例會，根據需要及時召開專題協調會和現場辦公會；每周向局長辦公會和市委、市政府報告項目進展情況，向各區和項目學校通報工作進展情況；對于每一個項目安排專職人員緊盯推進。按照特事特辦的原則，對項目的審批立項開辟綠色通道，提高項目推進的時效性。對項目實行目標管理，將倍增工程納入到各區、各學校年度目標考核。

加大投入，增配人力。除基本建設外，每年增設專項資金500萬元，用于教學、科研和教師聘用及交流等。2011年度單列專項資金4000萬元對托管、聯合辦學學校的教學設備進行充實完善、更新提升，率先在項目學校建成班班通優質課、示范課錄播系統。為托管、聯合辦學的學校增派專兼職相結合的優秀管理、教學團隊，并注重實戰效果的運用，把倍增成果作為提拔任用和職稱晉級的重要條件之一。

促進民辦教育優質發展。研究出臺民辦教育發展的若干意見，扶持優質民辦教育壯大力量和規模。通過政府購買服務、經費補貼、優質教育資源輸出等舉措，不斷提高民辦教育的辦學水平和教育質量，努力扶持打造一批規模適度、質量較高、特色鮮明、社會聲譽良好的優質民辦學校。

強力推進教育質量的提升。優質教育資源倍增的重點在學位的倍增，難點在質量的提升。充分發揮班班通的作用，利用現代化的教學手段和方法，開展達標課、優質課、示范課活動，確保質量。在項目學校實施“教學管理、教學內容、教學計劃、教學評價、校本教研、教育科研、師資培訓、教學考核”八個統一，推動以內涵提升為主要內容的實質性聯合。把托管學校列入市教育局實施的學校優質化工程序列，請全國教育知名專家為學校把脈會診，邊指導，邊實踐，邊提升，用2~3年時間把這些學校打造成優質特色學校。 本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

九大機制和“工作月歷”確保優質教育資源倍增

為保障計劃順利完成，2011年3月8日，鄭州市教育局又公布了詳細的工作月歷及新的保障措施。這份“工作月歷”，以每個月為一個單元，清晰表明當月的工作安排以及相應責任人。按計劃，今年8月，2011年度的倍增項目基本能完成預定目標，實現優質教育的增量。同時，鄭州市教育局推出了經費、教學質量、基建項目目標管理、干部、師資、扶持民辦學校發展、獎懲、輿論引導、督察等九項保障機制。

【圖表說明】在干部、師資和經費保障機制中，省屬學校項目由市指揮部與項目學校協商解決，區屬學校由各區教育局研究解決。

4. 優質教育資源倍增各具“特色”

由于鄭州市各區教育發展基礎、特色不盡相同，在實施倍增工程方面，各區也有著自身的“特色”。

二七區“六名工程”。二七區把倍增分為“硬倍增”和“軟倍增”。“硬倍增”指的是量的倍增，如名校擴建。今年還將加大名校引進力度，引進國內名校1~2所，提升名校檔次和水平。在優質教育資源倍增上計劃總投資5369萬元，預計新增小學一年級優質教育學位30個班、1350人。“軟倍增”主要指“質”的倍增，具體做法就是深化名學校、名校長、名教師、名學科、名學生、名區“六名工程”，使學校都有自己的特色品牌、科色科目；二七區還計劃重點培養名校長4~6名、分梯次重點培訓培養名師及名師培養對象100名，打造一批高水平的藝術團隊，發揮名學生的興趣特長。

中原區集團化。中原區將通過一校多區、強校托管等多種形式使優質學位倍增，實施從教育大區到教育強區的轉變。還將推廣集團化辦學，在以往強校加新校，強校加名校等強校加鄉校的模式下，嘗試教育集團與高校合作辦學的新模式。

管城區植入式辦學。管城區提出，采取植入式辦學模式，以行政命令為主，兼顧學校共同意愿，將一所名校與若干學校組成學校共同體，以名校為龍頭，在教育理念、管理、科研、評價等方面，統一管理共同提高。

金水區深化教師交流。金水區將通過全區教師輪崗全力保證教學質量，目前全區共交流教師1102人，其中城鄉交流244人，鼓勵優秀教師到非熱點學校任教，一定程度上緩解了“擇校熱”現象。在學區管理方面，學區內各校實行熱點問題共研、教學資料共享、課堂教學互訪、質量分析同步、教師培訓協作，縮小校際差距，促進全區教學管理水平整體提升。

第8篇：法制教育內容范文

一、會議主題

在中國教育教學中推進數字內容及新媒體技術的普及應用

二、組織機構

主辦單位：中國教育技術協會 福建省武夷山市人民政府

承辦單位：中國教育技術協會多媒體教育讀物專業委員會 中國信息技術教育雜志社星球地圖出版社

三、主要議題

（一）教育資源如何參與跨行業的新媒體資源開發與應用

（二）如何擺脫教育資源與數字內容產業發展脫節的難題

（三）中國教育資源怎樣滿足數字內容產業的發展和需求

（四）如何實現教育資源產業化

（五）如何將數字內容及新媒體技術與傳統教學有機結合

（六）如何培養數字內容產業發展的復合型高素質創新人才

四、參會人員

從事數字內容研發、生產、服務及教育新媒體產業相關技術與產品研發、生產、服務的企業（包括內容提供商、軟件及技術提供商、網絡運營商、系統平臺提供商、教育信息化裝備和終端設備提供商以及教育出版、發行單位等）。

教育信息資源中心、裝備中心、科研單位、教育機構（包括高等院校、職業院校、基礎教育院校和相關培訓機構）和教育類行業協會、相關社會團體。

五、會議時間及地點

會議時間：2012年7月15日報到，16日至17日開會。

會議地點：福建省武夷山市圣遠國際大酒店。

具體地址：武夷山市三姑度假區天游峰路8號（在武夷山火車站乘坐2路公交車到“東寶酒店”換乘6路公交車，到“華龍酒店”下車，全程約17公里。在武夷山機場對面乘坐6路公交車到“華龍酒店”下車，全程約10公里）。

六、參會細則

（一）會務費及資料費1280元。往返交通費、會議期間食宿自理。

（二）報名截止時間：2012年7月1日。

（三）會務聯絡：

第9篇：法制教育內容范文

在高職高專院校，大學語文是大學人文教育的主要課程，它覆蓋在所有學科之上，是一種把人文精神滲透到所有學科中的學問。這門課是學生靈魂的依托之本，也是學生安身立命的課程。但是當前，部分高職高專院校大學語文課程地位較為尷尬，不受重視，既不像思政課那樣具有權威性，在學分、教材、教學大綱、師資隊伍、經費保障等方面都有國家教育部門下達文件層層指導落實到位，也不像英語、計算機課有配套的等級考試來推動。本文選取大學語文教學內容和教學方法這一角度來探討高職高專語文教學。

一、高職高專大學語文教學內容和教學方法的模塊化改革背景

（一）大學語文課是高職高專人文素質培養的重要課程，肩負著提升學生人文素質的重任。

2006年9月，中辦、國辦聯合的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中明確指出：高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。根據這一文件，許多高職高專院校開設大學語文課，作為人文素質類的必修課或選修課。2014年4月，教育部下發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》?（教社科[2014]3號）又進一步提出：鼓勵有條件的高等學校統一開設中華優秀傳統文化必修課，拓寬中華優秀傳統文化選修課覆蓋面。由此推動越來越多的高職高專院校達成共識，意識到大學語文課肩負著提升學生人文素質提升的重任，承任著教書育人的重擔。

（二）當前高職高專院校大學語文課的設置、教學內容、教學方法上存在諸多不足

1978年在老一輩大學語文教育專家徐中玉教授的引領下，諸多高校開設了大學語文課。進入新世紀以來，中華優秀傳統文化教育不斷加強，取得了顯著成效，在培養學生良好思想品德，培育愛國主義精神，增強文化自覺性自信心等方面發揮了積極作用。但是，面對當前的新形勢、新要求，高職高專大學語文還存在不少問題，如對該課程的重要性認識不夠，教學內容的系統性、整體性還明顯不足，重視知識講授、輕視精神內涵闡釋的現象還比較普遍，課程和教材體系不夠完善，教師隊伍整體素質不高等。有效解決這些問題，迫切需要進一步投入更多的人力、精力、經費。

二、高職高專大學語文教學模塊化改革

（一）高職高專大學語文教學模塊分塊解析

教學模式是教師在教學過程中所采用的方法，此方法又取決于教學內容。因此，大學語文教學模式的構建是從教學內容板塊來區分教學模式的。

1.中國語言和文學常識模塊

大學語文教學內容涉及面非常廣泛，要求教師在有限的課時內面面俱到講授所有知識是沒有現實性的。但是中國語言和文學常識又是必不可少的一部分內容，基于高職高專學生對中國傳統文化常識掌握薄弱這一特點，這一模塊內容下應包含：（1）中國古代文學知識；（2）中國現當代文學知識；（3）外國文學常識；（4）中國語言文字常識。在這一模塊下，常見的教學思路有主題式、文體式或文史式。

2.中國文學作品的文學鑒賞模塊

大學語文與高中語文不同，大學語文不僅僅是立足于指定的文學作品篇章，更多的是引領學生領略中國語言文字之美，體會作品背后傳達的人文精神、思想內涵。從這一角度來說，大學語文更能體現出教書育人之理。教師在梳理這一模塊時，可以遴選經典文學作品，聯系作者所處的時代和人文精神，從作品的語言層面到精神內涵，進行多層次多角度的全方位講解剖析，從而讓學生理解作者、理解作品，感受其文學魅力，進而引領學生感悟人生提升其人格，促進其進步，加強其綜合素質。

3.中國語言和文學實踐運用模塊

大學語文課的目的之一和模塊之一當是提高學生的表達水平，能夠使其文章更有內涵，口頭和書面表達更加得體貼切。

口語表達能力是我國高考制度里欠缺的一部分，但本門課程需要有意識地鍛煉、提升學生的口語表達能力，這將對學生的工作、生活，甚至是整個人生都起到重要作用。就這一模塊來說，可采用談話式、討論式等方式來進行。

書面表達能力是表達能力的另一個重要方面。書面表達即寫作，是表達人生感悟，對工作、學習、生活進行總結計劃等常見的表達手段。同時，它也是進行學術研究、專業學習的重要手段。教師可采用項目趨動的措施促進學生學習提升書面寫作能力。

（二）高職高專大學語文教學模塊下的教學方法解析

1.以點帶面研究型

大學語文確要重視育人，重視學生的思想情感教育，同時也要注意引導學生培養主動學習的精神。大學階段，以提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感。深入學習中國古代思想文化的重要典籍，理解中華優秀傳統文化的精髓，引導學生完善人格修養，關心國家命運，自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發展結合起來，堅定為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的理想信念。

在有限的課時范圍內，學習全部的傳統經典篇章是不可能的，只能以點帶面選取一部分篇章來學習。就未學習過的篇章內容，不必苛求一字一詞之含義，應重點體會作者想表達出的思想情感。就已學習過的篇章內容，則可以深挖。學習是有層次的，如果小學要求學生掌握必要的字、詞，中學要求掌握必要的詞、句含義及用法，則大學語文應在此基礎上更進一步做到善于質疑和追問，針對固有的觀點重新認識與分析，提出自己的觀點。這種追求精神獨立、自己查閱資料、收集資料、形成自己觀點的做法，將會使學生受益無窮。如中學語文學過《莊子·秋水》，該文選讀重點是本篇中的字詞把握。但大學語文選用這篇文章，就要深入體會其說理和思辯方法以及莊子提出這一主張的原因。再如，大學語文選讀《左傳·段于鄢》，應由學生分組討論出場人物的語言、性格，通過查閱資料、共同分析，管窺當時時代的主流觀點。

2.現場教學活動型

高職高專院校多數都在地方，各校均可充分挖掘和利用本地優秀傳統文化教育資源，開設專題現場教學活動課。如充分利用本地的圖書館、博物館、美術館、音樂廳、劇院、故居舊址、名勝古跡、文化遺產、具有歷史文化風貌的街區等，組織學生進行實地考察和現場教學，為加強中華優秀傳統文化教育提供豐富生動的教育資源。這種教學形式靈活多樣，深受學生歡迎。當然，現場教學活動前需要投入精力做好各項準備工作和現場的講解組織工作，方能起到相應的效果。

3.因材施教個性化

高等教育的根本目標是以學生為教學主體，培養和發展學生的個性。因此所有的大學語文課教學內容、教學方法一致是不可取的。高校人才的培養是需要有特色的，因此，部分教學內容和教學方法可以適當服務人才培養方案，各專業的人才培養方案又有不同，大學語文的教學內容和教學方法就應適當區分，以體現人才培養方案。

（三）高職高專大學語文教學模塊配套支撐

1.分專業人才培養定位重新分析

高職高專院校的不同在于人才培養目標和特色不同，而人才培養的關鍵在于人才培養方案的頂層設計的不同。作為公共必修課的大學語文課，部分教學內容和教學方法上應服務頂層設計，與人才培養目標趨同。所以，把握本校的人才培養目的，解析各專業人才培養定位，并將其對應在大學語文的教學模式與教學內容設計中。

2.師資隊伍培養

大學語文部分教師要盡快轉變觀念，改變填鴨式的教學方式，改變居高臨下、真理在握的權威解讀。新世紀的大學語文教師應當既是學識淵博又優雅時尚的，既幽默風趣又認真嚴謹，既能引導學生共同去探索、學習，又能開拓創造性的閱讀教學、討論教學、體驗式教學方式。教育以學生為主，教學需教師、學生共同參與，與學生同步對話，教師要陪伴、幫助學生共同成長。

3.教材編寫或中華傳統文化讀本的編寫

當前高職高專院校較多使用校本教材，也有部分高職高專院校使用《中國文化概論》馬工程推薦教材。教材是教師教學的主要依據，同時也是學生課后學習、翻閱的閱讀材料。所以，有一本合適的馬工程《中國文化概論》，或編寫一本適合本校人才培養模式的大學語文教材，或者將二者結合起來，即在馬工程教材為主要教材，再編寫一本校本的中華傳統文化讀本，這些都可成為很好的教學資料。

4.考評測試方法調整

當前高職高專院校的教學和考評未完全走出高考的影響，應當盡快改變期末考試一考定成績的方法，而是將討論、閱讀、寫作、參觀學習、演講等教學活動內容均計入課程成績。通過這種考評測試方法的調整，教師可創造性地開發出更多教學模式下的教學內容和教學方法，激發學生主動學習的積極性。學生也會在平時的教學內容中有更多的參與。

大學語文教學改革還需要不斷投入精力、人力等，方能提高大學語文課程的教學質量，滿足人才培養需要。

(基金項目：本文為成都藝術職業學院2014年校級教改課題“高職高專大學語文教學內容與方法改革”階段性成果。)

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