會計專業(yè)勞動實踐報告精選(九篇)
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第1篇：會計專業(yè)勞動實踐報告范文
目前會計為實施會計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構建完整的校內(nèi)外實訓基地是必不可少的條件，是會計學專業(yè)學生職業(yè)能力提高的關鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也可以節(jié)約企業(yè)尋找可用人才的成本，使當代會計學教育更好的為動態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟社會提供優(yōu)秀會計人才。一些院校在會計專業(yè)實訓基地建設中已經(jīng)探索和積累了一定經(jīng)驗，但同時也存在一些問題亟待解決。
二、會計專業(yè)實習基地構建的作用及重要性
構建會計學習實習基地可以提高學生的職業(yè)能力，通過校內(nèi)實習與校外實習，學生可以將平時教材上學到的知識應用于具體的工作中，更好的領悟會計學知識，為其畢業(yè)后走上會計崗位打下良好的專業(yè)基礎，培養(yǎng)其實踐能力。毋庸置疑，實習基地是會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點，可以提供一個真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)學生競爭意識、合作意識、市場意識、職業(yè)道德意識，可以幫助學生在實際工作環(huán)境的約束和考驗中得到鍛煉，更好的領悟課堂上老師傳授的知識點。其形成除了需要教師在平時的教學與校內(nèi)實訓中不斷強調(diào)與訓練外，更重要的是還需要受到實際工作環(huán)境的約束與鍛煉。
并且，構建出完善的實習基地也可以幫助企業(yè)選擇人才，讓在校的會計學學生在設立在合作企業(yè)中的實習基地可以減少企業(yè)搜尋招聘會計人才的成本，學生在實習過程中可以較好地參與企業(yè)中的一些短期項目，實習中，企業(yè)也能仔細觀察有潛質(zhì)的學生，在實習結束后留用所需人才，也減少了企業(yè)對新入職職員的培訓時間和培訓成本。因此，建立高職會計專業(yè)校外實訓基地是一項雙贏工作，對滿足企業(yè)人才需求和高職學生的成長都有極大益處。
三、目前會計專業(yè)實習基地構建存在的問題
為會計專業(yè)學生構建完善的實習基地，可以提高會計專業(yè)學生從業(yè)的綜合素質(zhì)，更好的為當前社會培養(yǎng)高水平會計學人才。近些年，許多設置會計專業(yè)的院校和社會培訓機構著手構建校內(nèi)和校外的學生實習基地，但就目前國內(nèi)會計專業(yè)實訓基地構建情況人存在問題和不足需要解決和改善。
首先，大多院校無法為會計學校內(nèi)實訓基地提供充足的經(jīng)費，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓機構消耗大量財力盲目擴建會計學專業(yè)并擴大招生量，造成經(jīng)費緊張，實習基地構建經(jīng)費有限。因此，目前建立起的實訓基地應用的硬件與軟件水平滯后，校內(nèi)實習使用的財務軟件等落后，校內(nèi)實習考核機制呆板，同時一些校內(nèi)實習基地配備的老師或培訓師欠佳，多是在學校進行會計學教學的老師，自身沒有參與專業(yè)實踐和會計工作，造成完成校內(nèi)實習基地和校外實習基地脫節(jié)，嚴重影響實習基地培訓質(zhì)量。甚至一些培訓機構并沒有對學生進行實習培訓，學生在畢業(yè)走向就業(yè)崗位前只是編造了虛假實習經(jīng)歷，造成學生職業(yè)能力薄弱。
其次，由校外的實習基地來看，因會計工作自身的特殊性以及各實習基地所在企業(yè)自身條件的限制，校外實習基地的工作人員和企業(yè)管理者對來企業(yè)培訓的學生并不能提供良好的培訓環(huán)境，與院校合作態(tài)度并不端正，一些企業(yè)的財務人員為減少實習生專業(yè)能力差而對企業(yè)財務部門工作效率產(chǎn)生負面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實習生，會計專業(yè)的實踐性操作很少，影響實習培訓質(zhì)量，造成校外的實習基地不能達到預期的培訓效果。
四、會計實習基地構建實踐性措施
目前，我國的高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓機構在建設會計專業(yè)實訓基地需要注意基地的實踐性與先進性，適時改版使用的教材，在實踐性的培訓中，建立系統(tǒng)的教學理念和培訓體系，同時也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發(fā)設計應用性強、操作性能穩(wěn)定的會計實習培訓軟件，更好的為社會輸出動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高、崗位適應性強的會計人才。
鑒于目前會計專業(yè)教育自身對構建實習基地的資金有限的問題，各院校及培訓機構需要加強與校外的企事業(yè)單位合作，通過校外實習基地建設帶動校內(nèi)實習基地構建，并且可以高效的利用院校自身的財務部門，各院校的財務部門工作人員的職業(yè)技能成熟又具備較多的教育經(jīng)驗，學生與本學校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財務部門辦公設施齊全，部門體系完善，是對會計專業(yè)學生提供校內(nèi)實習培訓的不二選擇。
構建實習基地需要重視實習培訓配備教師隊伍的建設，可從合作的企事業(yè)單位引進有經(jīng)驗的財務人員到校內(nèi)培訓基地進行兼職培訓，鼓勵在校的培訓教室從事校外會計崗位實踐或培訓，充實豐富更新培訓教師隊伍的會計職業(yè)能力，為在校生提供更與當下經(jīng)濟社會環(huán)境接洽的會計實習培訓課程。
為構建更完善的實習基地，各會計教育機構需要建設完備的管理制度，全面完善課程設計、教學體系、教材配備、進度安排以及考核制度各個方面的管理制度，使校內(nèi)和校外的實習基地表里如一，能夠最大限度的發(fā)揮培訓作用，實現(xiàn)會計專業(yè)學生“零距離”接觸所學專業(yè)，更好的了解畢業(yè)后就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，及時了解除教材上學來的理論知識之外，還需要自學自修哪些職業(yè)技能（如：計算機技能培訓，等），需考取怎樣的資質(zhì)證書。校內(nèi)校外的實習基地需要對學生的培訓內(nèi)容和培訓成果嚴格把關，要構建嚴格而完善的考核機制，不能僅憑幾頁紙的實習報告蒙混過關，確保實習培訓“有血有肉”，保證實習期間的合理勞動報酬、醫(yī)療保險和安全保險，建立完善的勞動保障制度。
綜上所述，通過加強與企業(yè)的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機制，各院校及培訓機構可以完善實習基地的構建，提高更優(yōu)質(zhì)的會計教育，為我國提供優(yōu)質(zhì)會計人才。
參考文獻
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作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財務會計、財務管理。
第2篇：會計專業(yè)勞動實踐報告范文
關鍵詞：財會專業(yè)；實踐教學；實踐教學體系優(yōu)化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0160-02
一、引言
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對財務會計專業(yè)人才需求量大，高校每年財務、會計專業(yè)的學生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財務、會計專業(yè)。面對招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財務、會計專業(yè)教學的教育工作者，要捫心自問，我們培養(yǎng)出來的財務、會計專業(yè)的學生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨立院校要培養(yǎng)出富有一定的財會理論功底，創(chuàng)新能力、動手能力又很強的應用型人才，彰顯其辦學特色，如何實現(xiàn)？帶著這一問題，我們課題組對設有財務、會計本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨立學院進行調(diào)研，與財務、會計專業(yè)的教師、學生分別座談；到用人單位與財會人員座談；與財務、會計專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對財務、會計專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認為：畢業(yè)生初上崗時動手能力差，主動性不夠；理論與實踐脫節(jié)，很長一段時間進入不了角色；對企業(yè)財務、會計方面的重大業(yè)務問題束手無策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學生認為：在校對財務、會計專業(yè)知識掌握一知半解；實踐環(huán)節(jié)流于形式、走過場，達不到目的；財務理論、模擬、教學與實際之間的疑問得不到及時、準確地解答，久而久之，就不求真知。對此，我們認為，科學合理的制訂財會專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的作用，對實現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)適應能力和動手能力強的應用型財務、會計專業(yè)人才的目標，具有決定性的作用。
二、獨立學院財務、會計專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化
高等學校教學過程的走向之一，是從理論到實踐。大學生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實踐活動則具有直接現(xiàn)實性、個別性和特殊性之特征。我們的教學是讓學生的理論認識見諸實踐，并對實踐起指導作用，實現(xiàn)“理論實踐”的過程。目前，各類院校財務、會計專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實踐教學環(huán)節(jié)，但我們認為在實踐教學環(huán)節(jié)、學期安排、教學內(nèi)容等方向需進一步優(yōu)化，才能達到預期目標。具體優(yōu)化方案如表1所示。
1.財務、會計專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化框架。
2.財務、會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨立學院工科院校財務專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐教學體系普遍是：軍事訓練社會調(diào)查會計手工模擬實訓專業(yè)實習財務決策模擬訓練會計電算化模擬實訓畢業(yè)實習畢業(yè)論文；會計專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實踐教學體系普遍是：軍事訓練會計循環(huán)實驗會計手工模擬實訓認識實習會計電算化模擬實訓審計實訓行業(yè)會計模擬實習畢業(yè)實習畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財務、會計專業(yè)實踐教學體系是：軍事訓練社會調(diào)查機械制造工程實訓專業(yè)實習財務、會計手工模擬訓練財務、會計電算化模擬訓練財務、會計決策（審計）模擬訓練畢業(yè)實習畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財會專業(yè)實踐教學體系理論學習與實踐訓練有機結合、針對性強，理論理解更深，實踐收效更大。具體來說，即第1學期，進校后進行軍事訓練，與高校普遍做法同步；第2學期利用1.5周的時間進行社會調(diào)查，了解社會的方方面面，彌補對社會知識了解的不足；第3學期增加機械制造工程實訓這一實踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財會專業(yè)沒有設置。通過1周的時間對一個行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進行訓練，為后續(xù)專業(yè)知識的學習和運用打下基礎；第4學期通過2周的專業(yè)實習，了解所學財務、會計專業(yè)相關知識，樹立熱愛專業(yè)、學好專業(yè)的信心和決心；第5學期通過3周的時間進行財務、會計手工模擬訓練，掌握財務、會計手工操作方法，增強動手能力、應用能力，為日后參加工作打下基礎；第6學期通過2周的時間進行財務、會計計算機模擬實訓，掌握財務、會計計算機操作方法，增強對現(xiàn)代化手段的運作能力，為日后運用現(xiàn)代化操作方法打下基礎；第7學期通過2周的時間進行財務、會計決策（審計）模擬訓練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強創(chuàng)新能力；第8學期通過4周的畢業(yè)實習、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強學生對社會和專業(yè)方向的進一步了解，提高學生理論與實踐相結合的綜合運用能力。（2）實踐教學環(huán)節(jié)學期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學校實踐教學環(huán)節(jié)的學期安排是：財務專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學期，6、7學期分別有2次，而3、4學期沒有安排；會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學期，3學期有2次，7學期有4次，而2、4學期沒有安排。這種安排造成各學期實踐教學環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學期4次實習，任務過重，課堂教學停停開開，學生學習會受到影響，同時也增加了教學安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個學期，每個學期有一次實踐教學內(nèi)容，分散社會聯(lián)系、組織實踐教學環(huán)節(jié)工作任務，使實踐教學環(huán)節(jié)不斷線；科學合理安排理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學有機結合，從而提高教學質(zhì)量。（3）實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實和完善實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容。實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務、會計業(yè)務、納稅業(yè)務、融資業(yè)務、投資業(yè)務、利潤分配業(yè)務、報表分析業(yè)務、預算業(yè)務、成本控制業(yè)務、資產(chǎn)評估業(yè)務、內(nèi)部控制與審計業(yè)務、財務軟件開發(fā)與應用業(yè)務等。②形成科學的實踐教學體系。實踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實踐教學有仿真模擬實驗、單項的專業(yè)技能訓練、綜合專業(yè)技能訓練課程；并突破課堂限制，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結合，學生通過課內(nèi)軟件實習，課外自主技能訓練，利用所學軟件模擬參與經(jīng)濟活動的控制、會計實踐模擬、會計實際工作系統(tǒng)演化等訓練活動，進一步提高學生綜合實踐能力。③面向社會需求，系統(tǒng)設計實踐模塊，即基礎會計仿真實踐模塊、會計與財務信息化實踐模塊、證券市場實驗模塊、ERP沙盤模擬模塊、資產(chǎn)評估模塊、審計與CPA實踐模塊等內(nèi)容。（4）構建“四化”財會專業(yè)實踐教學新體系。①自主化，學生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實訓內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財務實訓報告。②個性化，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好，設計實驗場景、實驗目標、實驗內(nèi)容、實驗技術路線，交出財會專業(yè)實訓報告，教師點評，體現(xiàn)差異化、個性化。③場景化，將實驗室內(nèi)部模擬場景與實驗室外的不確定性、動態(tài)的現(xiàn)實環(huán)境相結合，提高學生的應變與協(xié)調(diào)能力。④體驗化，實行校內(nèi)實驗與校外實習相結合，強調(diào)學生自臨其境、切身體驗，感知、感受經(jīng)濟生活和企業(yè)管理實踐活動，寫出真實的實訓報告。
三、結語
獨立學院財會專業(yè)實踐教學體系的改革和優(yōu)化勢在必行。近兩年來，我校財務、會計兩專業(yè)實踐教學體系進行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學生、社會的一致認可。
1.專業(yè)理論知識深化。優(yōu)化后的實踐教學環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎課程和數(shù)理人文基礎課程階段，設置了社會調(diào)查、機械制造工程實訓實踐；在學科基礎（平臺）課程階段，設置了專業(yè)實習實踐；在專業(yè)核心課程階段，設置了財務、會計手工模擬訓練、計算機模擬實訓、決策（審計）模擬訓練實踐；最后，進行畢業(yè)實習，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實踐進一步的結合，從而，加深了對專業(yè)理論知識的理解、掌握和運用，為走向社會，勝任工作打下良好的理論基礎。
2.實踐動手能力加強。在各個實踐環(huán)節(jié)中，同學們要圍繞出納業(yè)務、會計業(yè)務、納稅業(yè)務、預算業(yè)務等十余項業(yè)務，分別運用手工操作、計算機軟件模擬進行實踐操作，從而提高了學生的實際動手能力。
3.學生綜合素質(zhì)提升。學生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。
在實踐環(huán)節(jié)中，學生到工廠、下車間實踐操作，特別是在機械制造工程實訓和專業(yè)實習中，學生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。
通過財務、會計手工模擬訓練、計算機模擬實訓、決策（審計）模擬訓練等實踐環(huán)節(jié)，學生的業(yè)務素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)得到了訓練，培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進精神；同時，使學生認識到財務、會計崗位要為企業(yè)當好家、理好財，任重道遠，必須愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、光明磊落、勇于擔當、遵紀守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財務、會計人員。
參考文獻：
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第3篇：會計專業(yè)勞動實踐報告范文
關鍵詞：重構；高職會計；課程體系；設想
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0298-02
一、高職院校會計專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀
1.高職院校會計專業(yè)課程安排狀況。目前，高職院校會計專業(yè)課程設置大都為公共基礎課與專業(yè)課兩部分。公共基礎課一般開設了12門左右，專業(yè)課一般開設16門左右，開課學時各校不盡相同。調(diào)查顯示，現(xiàn)行的高職會計專業(yè)課程體系尚存在一些問題：一方面，專業(yè)核心技術教育課程偏少。在高職會計專業(yè)課程教學安排中，一般有40%左右的課時安排的是公共基礎課，60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1∶1；其中會計專業(yè)核心技術課程少且課時少。另一方面，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。在課程體系中，主要偏重知識傳授性課程，忽略有利于培養(yǎng)學生文字表達、實務操作以及綜合分析問題能力的課程。如案例分析、模擬實驗、學年論文等。
2.高職院校會計專業(yè)教材的狀況。（1）理論敘述仍過多。盡管許多教材刪減了“原則”、“意義”、“作用”、“地位”等所謂的理論問題，但仍存在過多的理論。（2）教材的前后章節(jié)的編排不夠合理。仍以《基礎會計學》為例，大多是先介紹了會計憑證、賬簿等理論之后，才介紹會計循環(huán)。其實在闡釋了會計科目和賬戶及復式記賬的情況下，直接介紹企業(yè)的會計循環(huán)（也就是實務）的內(nèi)容，然后再介紹賬戶分類及憑證、賬簿、會計核算形式、會計工作組織的話，則更便于學生理解和接受。（3）教材內(nèi)容沒有考慮計算機技術對傳統(tǒng)會計系統(tǒng)造成的巨大沖擊。如，《成本會計學》中關于“輔助生產(chǎn)費用”的分配方法，依然是“交互分配法”和“順序分配法”。實際上由于計算機的迅速普及以及會計電算化軟件的廣泛應用，這些方法已在會計實務中很少使用、并正在被逐漸淘汰。
二、高職院校會計專業(yè)課程設置現(xiàn)狀的原因分析
1.與中國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀分不開。目前，中國高職教育規(guī)模還在不斷擴大，發(fā)展得還不夠成熟。部分高職院校過分追求數(shù)量和規(guī)模而不注重學校整體效益的提高；求大求全而不注重求特求精；只注重從普通高校引進碩士生甚至博士生，而不注重從企事業(yè)單位引進技能人才；只注重外延發(fā)展而不注重內(nèi)涵建設等。這種“粗放式經(jīng)營”使得課程設置依然沒有擺脫學科教育的模式。
2.高職會計教育與本科會計教育目標的定位沒有明顯區(qū)分。中國高職會計教育培養(yǎng)目標曾經(jīng)定位為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強實踐能力、滿足基層需要的應用型、實用型高級會計專門人才”。這與本科會計教育對于教育目標的定位沒有明顯的層次區(qū)分，都是“培養(yǎng)高級會計專門人才”，不能很好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展對不同層次會計人才的需求。
3.與高職院校會計教師的現(xiàn)狀分不開。目前，高職會計教育師資隊伍中，一部分青年教師都是從“校門”到“校門”，從來沒有接觸過會計實務。另一部分中老年教師由于近幾年來招生規(guī)模不斷擴大教學工作量又相對繁重，學校沒有安排其到企事業(yè)單位頂崗鍛煉。從總體上看，大部分教師缺乏對企事業(yè)單位具體會計實務的全面了解，缺乏按職業(yè)崗位或工作過程知識為主的課程體系轉換能力。
三、改革高職院校會計專業(yè)課程設置的基礎
1.重新定位高職會計教育目標。高等職業(yè)教育不應注重學術型、科研型人才的培養(yǎng)，而應當注重直接可上崗的技藝型、操作型技術人才的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段高職會計教育目標應為：以培養(yǎng)學生的學習能力和動手能力為主線，以“實踐性、技能型”為特色，科學地設計學生的知識與能力結構，在教學過程中強化學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)、職業(yè)技能的訓練，注重學生解決問題能力和自學能力的培養(yǎng)和訓練，使學生成為既具有一定的財會基礎理論知識和財會專門知識，又能重點掌握從事財會崗位所需的基本能力和基本技能，并且具有良好職業(yè)道德的中高級技能型專門人才。這個目標的含義如下：（1）強調(diào)的是“高等性”和“職業(yè)性”。既區(qū)別于普通高等教育，又不同于中等職業(yè)教育。（2）強調(diào)的是“技能型”和“操作型”。學生畢業(yè)后就能直接上崗，中間沒有也不應該有一個所謂的過渡期或適應期。（3）強調(diào)必須具備知識更新能力和會計專業(yè)知識的再學習能力。當由于社會經(jīng)濟變革而引起的《會計準則》及相關會計制度等的變動時，有能力做出適時的調(diào)整。（4）強調(diào)的是“中高級技能型人才”。 “中高級技能型人才”的提法是勞動部門鑒定技術工人技能水平時的通俗提法。就會計專業(yè)而言，這個層次大約相當于由人事部門所管理的會計人員評定技術職稱時的“員”級和“助理”級之間的水平。
2.提高高職會計教師業(yè)務能力。當前特別要注重會計專業(yè)教師的實踐教學能力和從事會計實務實踐的能力培養(yǎng)，重點培養(yǎng)“雙師型”教師。（1）采取外聘的方式，向企事業(yè)單位、會計事務所聘請財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作并進行教師培訓。（2）采取下派的方式，對未經(jīng)過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到企事業(yè)單位頂崗或掛職鍛煉，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務操作，提高他們的實踐操作能力和應用能力。（3）鼓勵和引導教師積極參加會計師專業(yè)技術資格考試和注冊會計師資格考試。因為這些考試的內(nèi)容都側重于考核會計實務水平和實踐能力，利于教師通過考試提高實務水平。
3.改善高職會計課程實踐教學條件。（1）完善會計基本流程手工模擬實訓室，不再使用假憑證和假數(shù)據(jù)，將整個會計處理流程所采用的紙質(zhì)憑證、賬冊和報表等都要是真實的，并且整個會計處理流程所采用的會計數(shù)據(jù)是某企事業(yè)單位的真實數(shù)據(jù)。（2）完善會計電算化模擬實訓室和ERP沙盤模擬實訓室，不再是幾個學生一臺電腦和只安裝一種財務軟件，而應保證一生一臺，并且安裝2~3種財務軟件。（3）建設會計崗位情景仿真實訓室，在實驗室設置不同的企業(yè)、銀行、會計機構、不同的會計崗位，設置不同的會計業(yè)務處理情境。將學生置身于這一情境下進行會計操作訓練，受到真實會計環(huán)境的陶冶。（4）不斷創(chuàng)建新的校外實訓實習基地，使學生了解課程中的知識在實務中的運用情況和對會計職業(yè)的社會責任有一定程度的了解。
四、高職會計專業(yè)課程設置改革設想
1.突出職業(yè)特點，按“工學結合”設置專業(yè)核心課程。（1）與會計崗位“證書”相關課程。一是為取得會計從業(yè)資格證書而設置的課程。如《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎》和《初級會計電算化》等。二是為取得會計初級職稱資格證書而設置的課程，如《初級會計實務》、《經(jīng)濟法基礎》等。（2）與會計崗位相關課程。由于各企業(yè)會計機構所設置的具體崗位不盡相同，很難設計出符合各企業(yè)會計崗位的課程，但可以根據(jù)各企業(yè)較統(tǒng)一的會計崗位來設置一些課程，如《出納實務》、《存貨會計實務》、《固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)會計實務》、《成本會計實務》、《投資與籌資會計實務》和《稅法與稅收會計》等。
2.突出行動導向特點，按“做中學”設置技能訓練課程。（1）核心技能訓練課程。如設置《手工賬務處理技能訓練》課程，通過仿真業(yè)務原始憑證按手工賬務處理原則、程序進行賬務處理。（2）輔助技能訓練課程。設置一些會計專業(yè)應會的輔助技能訓練課程。如《點鈔與偽鈔識別訓練》、《會計數(shù)字與文字書寫專業(yè)化訓練》、《原始憑證認識、鑒別及審核訓練》、《實用表格編制訓練》等。上述訓練課程可在實驗中穿插安排進行，既能提高學生的技能又能帶動學生的學習興趣。（3）拓展技能訓練課程。設置一些初級會計人員拓展技能訓練課程。如，《會計報表編制與分析訓練》、《會計職業(yè)技能綜合訓練》、《財經(jīng)應用文體寫作訓練》和《Excel辦公軟件應用訓練》等。
3.突出高等教育特性，按“適度、夠用”設置拓展提升課程。（1）《財務管理》。主要提升籌資管理、投資管理、資產(chǎn)管理和預算的編制與執(zhí)行情況的分析的職業(yè)行動能力。（2）《Excel與財務管理》主要提升處理及分析不同來源、不同類型的各種數(shù)據(jù)，以及靈活運用Excel的各種功能進行財務數(shù)據(jù)分析和管理及輔助決策的職業(yè)行動能力。（3）《服務業(yè)會計》。主要了解金融、保險、旅游、餐飲以及超市等不同服務業(yè)的特點，掌握服務行業(yè)的會計制度及相關規(guī)范，提升其職業(yè)行動能力。（4）《管理會計》。主要了解全面預算、經(jīng)營決策、標準成本法及責任會計等的基本原理和方法，提升其職業(yè)行動能力。（5）《審計》。主要了解審計的基本程序、審計一般技術方法和撰寫審計報告的基本技能，提升其職業(yè)行動能力。（6）《企業(yè)管理》。主要了解企業(yè)經(jīng)營決策與計劃、生產(chǎn)過程組織、勞動定額與物資消耗定額、技術改造與新產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量管理、設備管理、技術經(jīng)濟分析和工程項目可行性研究的基本原理與方法，提升其職業(yè)行動能力。
參考文獻：
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第4篇：會計專業(yè)勞動實踐報告范文
【關鍵詞】就業(yè)導向 中職會計專業(yè) 實踐型課程體系 建設
【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0097-02
以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)高技能應用型人才是設置中職會計專業(yè)課程體系的依據(jù)。為適應會計人才培養(yǎng)要求，應在企業(yè)調(diào)研基礎上，對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系進行有針對性地調(diào)整和重構，構建和實施以就業(yè)為導向的實踐型核心課程體系。
一、確立就業(yè)導向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系
課程體系的建設是圍繞著就業(yè)展開，要使學生就業(yè)能力提高，首先必須搞清會計專業(yè)有哪些職業(yè)崗位，職業(yè)崗位決定了相應的知識技能結構。在前期對行業(yè)、企業(yè)等用人單位需求的社會調(diào)研和對歷屆會計專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查基礎上，明確目前會計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位依次是出納員崗、收銀員崗、文員崗、營銷員崗和庫管員崗等。因此中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位在為中小企業(yè)和會計服務機構，培養(yǎng)從事出納、收銀、會計核算以及會計服務等工作崗位的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。為了實現(xiàn)中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和會計相關崗位的任職要求，有必要對現(xiàn)有課程體系進行改革，構建一個以培養(yǎng)學生從事會計職業(yè)崗位工作的綜合素質(zhì)為主線，把會計專業(yè)教學內(nèi)容與工作過程相結合，學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結合，校內(nèi)實訓與校外實訓相結合，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結合，專職教師與企業(yè)兼職教師相結合的實踐型核心課程體系。同時對人才培養(yǎng)模式、教學設計、教學方法、師資隊伍建設等方面進行研究和探討。
二、構建就業(yè)導向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系
以就業(yè)為導向的實踐型核心課程體系，要以職業(yè)分析為依據(jù)、以能力培養(yǎng)為核心，對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進行科學整合，力爭實現(xiàn)學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與崗位需求的順利對接。
（一）構建以職業(yè)道德培養(yǎng)為首要目標的基礎素質(zhì)學習領域
基礎素質(zhì)學習領域課程設計應符合技能型人才的培養(yǎng)要求，應強調(diào)基礎理論知識的適度和夠用，為學生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。
1、通過經(jīng)濟政治、法律、體育等課程，著重培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)、法制修養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度以及塑造學生的健康體魄；通過數(shù)學、語文、英語、計算機應用、禮節(jié)禮儀等課程，著重培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)、人際溝通和團隊協(xié)作能力。
2、通過會計基本技能、基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化等課程，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識和比較熟練的職業(yè)技能。同時與會計職業(yè)資格證書制度相銜接，把國家職業(yè)能力標準融入課程標準中，增強學生的崗位適應性，提高就業(yè)競爭能力。
3、注重將職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)課程設計和教學實施過程中，使學生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀念，為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
（二）構建與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的職業(yè)能力學習領域
職業(yè)能力學習領域課程設計應符合學生畢業(yè)的實際應用和就業(yè)需要，開發(fā)以項目化、職業(yè)化為特征，充分體現(xiàn)崗位技能要求的實踐型核心課程，強化學生的職業(yè)發(fā)展能力和未來遷移能力。
1、進一步確定學習領域課程開發(fā)思路。校企共同進行會計崗位工作內(nèi)容分析，明確各個工作崗位的任務，對崗位的一般性的工作任務進行歸納，形成典型的工作任務；然后對典型的工作任務的工作過程進行分析，歸納完成任務所應具備的能力，確定培養(yǎng)這些職業(yè)能力應該開設的學習領域情境，實現(xiàn)從工作任務到行動領域、從行動領域到學習領域轉變。
2、確定《款項收取》、《會計憑證填制與審核》、《會計賬簿設置與登記》、《貨幣資金核算與管理》、《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算》、《成本計算與分析》、《稅費計算與申報》、《財務報告編制與閱讀》、《電算化會計應用》9門以職業(yè)崗位的工作過程為基礎、以學習情境為載體的專業(yè)核心課程。并對每門課程按照所要完成的項目或任務，進行教學內(nèi)容和實訓內(nèi)容設計，提高學生綜合職業(yè)能力。
三、實施就業(yè)導向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系
（一）夯實專業(yè)基礎，循序漸進突出實踐教學
在教學安排上，第一、第二學期主要安排職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律等公共基礎課和會計基本技能、會計基礎等專業(yè)基礎課，以及專業(yè)基礎課的項目實訓和企業(yè)認識實習，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)基本技能。第三、第四學期主要安排貨幣資金核算與管理、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算、稅費計算與申報、電算化會計應用等職業(yè)技能課程，以及強化具體崗位技能的訓練。第五學期、第六學期讓學生到企業(yè)頂崗實習，利用企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和實際崗位工作的能力。
（二）實踐教學融合在日常課堂教學之中，與理論知識的教學相互交融
按照培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的不同目標要求，由易到難，由簡到繁，設置實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)"認知課程實訓基本技能實訓專業(yè)技能實訓綜合應用實訓"的階梯式實踐體系。它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上按照理論教學知識點的漸進合理安排實踐教學內(nèi)容，保持實踐教學不間斷，做到每學期的實踐課程教學與相應的知識應用和技能培養(yǎng)有機結合，逐步提升學生的動手操作能力。
（三）不斷開發(fā)校內(nèi)外實踐教學基地，促進理論與實踐的緊密結合
建立以會計工作流程為導向的校內(nèi)實踐教學環(huán)境，學生可以在會計實訓室，完成應用財務軟件處理會計業(yè)務的全過程；建立實戰(zhàn)型實踐基地，組建財務工作室，承擔社會記賬、會計咨詢等業(yè)務，學生在專業(yè)教師的指導下，直接從事企業(yè)會計業(yè)務的處理等工作，驗證和鞏固課堂實踐教學的成果；加強校企合作，建立校外實習基地，為學生在企業(yè)真實的會計環(huán)境中的頂崗實習提供了可靠的保障。
（四）不斷更新教育教學理念，實現(xiàn)教學方式方法的職業(yè)化
采用項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學、情境教學等教學方法；教學手段也逐漸由口授、黑板轉為多媒體、網(wǎng)絡化和實物現(xiàn)場；教師由過去課堂上的主體轉變?yōu)閷嵺`教學中的組織者協(xié)調(diào)者，學生由被動接受知識逐漸向主動參與實踐操作轉變；教材的選用及開發(fā)改變現(xiàn)有中職教材模式和結構，突出教材內(nèi)容的實際、實踐和實用，開發(fā)編寫基于工作過程系統(tǒng)化教材。
（五）注重教師專業(yè)發(fā)展，保障實踐教學質(zhì)量
加強師資隊伍建設，大力引進、培養(yǎng)"雙師型"教師；對中青年骨干教師進行重點培養(yǎng)；定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師進行短期進修，提高師資隊伍的業(yè)務水平和動手能力。精心配備數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富、素質(zhì)較高的兼職教師隊伍，參與專業(yè)教學和建設工作。
以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系，能夠有效地滿足會計專業(yè)學生就業(yè)需求和技能培養(yǎng)需求。但是實踐型核心課程體系建設是一項科學性很強工作，需要學校和教師在教學實踐中不斷探索，逐步提高實踐型核心課程體系的科學性、操作性、實效性。
參考文獻
[1]梁潤紅.以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構建[J].財會月刊.2009年第26期
第5篇：會計專業(yè)勞動實踐報告范文
關鍵詞：教學培訓 會計實踐教學 思考
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學．是辦好中等職業(yè)學校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。
一、實踐性教學是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術應用性專業(yè)人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應具有一定基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。
實踐性教學是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀
盡管中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應用型會計技術人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養(yǎng)學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。
(二)課程設置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是‘‘用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。
(四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學校教師大部分是普通高校畢業(yè)學生．從學校到學校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學的建議
(一)加強會計專業(yè)師資隊伍建設提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵。可以有計劃，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習．建立教師實踐基地。
(二)加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。
(三)加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力．是會計職業(yè)教育的一項主要任務。中職會計教育院校應該建立一個會計實習基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉化為操作技能，指導老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應貫徹以下原則：(1)教學實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟業(yè)務的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。(2)教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學系統(tǒng)性、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。
(四)改革課程設置將“雙證”培訓帶入教學之中，按照《會計法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會計專業(yè)來說，學生除要取得會計專業(yè)的中專學歷證書外，還要取得“會計人員從業(yè)資格”證書，而在此之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業(yè)資格證書”，是會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會計專業(yè)教學的學校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，加強對“雙證”教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學，讓學生在畢業(yè)時能取得教育部門頒布發(fā)的學歷證書和財政部門頒發(fā)的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務工作做了良好的準備。
第6篇：會計專業(yè)勞動實踐報告范文
【論文摘要】當前高職院校會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程對會計人才培養(yǎng)的作用已被社會、學生甚至是教師廣泛質(zhì)疑，有些學校《經(jīng)濟法》課程的地位已被明顯弱化。針對這些實際現(xiàn)象，結合高職會計專業(yè)學生法律意識、法律素質(zhì)和會計職業(yè)技能的培養(yǎng)、會計從業(yè)職業(yè)資格的獲取和促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等四個方面分析了《經(jīng)濟法》課程在高職會計人才培養(yǎng)中的重要作用。
一、問題的提出
社會主義市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟，現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會的任何一項經(jīng)濟活動都離不開經(jīng)濟法律的規(guī)范和調(diào)整。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的進一步完善，法律特別是經(jīng)濟法律在社會經(jīng)濟活動中日益發(fā)揮著重要作用，為此，我國許多高校在工商管理類專業(yè)設置《經(jīng)濟法》課程，教育部高教司還將《經(jīng)濟法》課程確定為工商管理類專業(yè)（工商管理、會計、物流管理等專業(yè)）八門核心課程之一。然而，由于《經(jīng)濟法》課程的特點和相對獨立性，《經(jīng)濟法》課程的地位和作用并沒有得到足夠的認識和重視，有人甚至對其地位和作用產(chǎn)生質(zhì)疑，具體表現(xiàn)在：
1.經(jīng)濟法是國家干預經(jīng)濟之法，其法律規(guī)范主要涉及國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控，其適用的主體是國家各級經(jīng)濟管理機關，適用的目的主要是宏觀戰(zhàn)略上的經(jīng)濟調(diào)控。而會計活動是真實記錄單位發(fā)生的各項業(yè)務，為加強經(jīng)濟管理和財務管理，提高經(jīng)濟效益服務，其活動具有微觀性和較強的技術性，在很多企業(yè)和會計從業(yè)人員看來，經(jīng)濟法是抽象的，甚至是空洞的，與會計專業(yè)聯(lián)系不大。
2.由于現(xiàn)有的《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容多以企業(yè)法律制度、合同法律制度、市場運行法律制度等法律制度為主要內(nèi)容，與會計專業(yè)的其它專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，也沒有體現(xiàn)會計職業(yè)領域的基本職業(yè)活動，似乎與會計主管、出納、記賬會計、成本會計、會計電算化操作員、稅務會計和總賬會計等崗位工作沒有聯(lián)系，因此，學生普遍認為《經(jīng)濟法》對會計專業(yè)技能培養(yǎng)和今后從事的會計工作幫助不大。
3.由于會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程授課教師多為“兩課”或法律專業(yè)出身，教師對會計專業(yè)人才培養(yǎng)不是很了解，因此也就必然地對《經(jīng)濟法》課程在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標不明確，所以，在課程教學中教師很難將《經(jīng)濟法》課程教學融入會計專業(yè)人才技能培養(yǎng)之中，致使學生認為《經(jīng)濟法》課程僅是一門法律課程，與專業(yè)學習聯(lián)系不大。
4.由于《經(jīng)濟法》課程不如專業(yè)課程與會計職業(yè)所對應的崗位的工作任務聯(lián)系緊密，因此在基于工作過程導向的會計專業(yè)課程開發(fā)和課程體系構建過程中，會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程被邊緣化。有些學校在確定會計人才培養(yǎng)方案時沒有將經(jīng)濟法置于核心課程之列，有的甚至還壓縮其課時，降低其在專業(yè)課程體系中的地位。
二、《經(jīng)濟法》課程在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用極其重要性
1.培養(yǎng)和提高會計專業(yè)人才的法律意識和法律素質(zhì)，促進人才的全面發(fā)展。法律意識是人們對法律這種社會現(xiàn)象的心理、知識、思想和觀點的總稱；意識決定行為，有什么樣的法律意識，就會有什么樣的法律行為，具備了一定的法律意識，在相應的經(jīng)濟活動中，人們就會自覺地遵守法律的規(guī)定，否則就可能違反法律，甚至主動違法。現(xiàn)代社會要求每個社會成員都應該學法、知法、懂法、守法。由于高職院校生源質(zhì)量不斷下降，加上高職院校法律教育極其薄弱，目前高職工商管理類專業(yè)大學生的法律素質(zhì)普遍較低,主要表現(xiàn)在法律知識不夠豐富、法律意識不夠健全、法律實踐能力較弱等。而目前會計行業(yè)存在著的假賬泛濫、會計信息失真、會計執(zhí)法環(huán)境差等現(xiàn)實則要求高職院校培養(yǎng)的會計人才不僅要具有一定的法律意識，而且還要求其具備較高的法律素質(zhì)。因此，要使會計專業(yè)學生成為知法、懂法、用法的高級專門人才，實現(xiàn)會計人才全面發(fā)展，就必須強化《經(jīng)濟法》課程在會計專業(yè)教育課程體系的地位，加大《經(jīng)濟法》課程教育教學的力度。會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學目標首先是培養(yǎng)學生的法律意識，強化學生的法律責任，使學生在將來走上工作崗位從事會計工作時意識到法律賦予會計人員的權限及相對應的法律責任。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，《經(jīng)濟法》課程對法律意識和法律素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著核心作用。2.對會計職業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的幫助和影響。目前高職工商管理類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程所教授的內(nèi)容如公司法律制度、合同法律制度、稅收法律制度、票據(jù)法等法律規(guī)定與會計專業(yè)其他專業(yè)課程以及會計崗位工作存在著諸多聯(lián)系和銜接，對學生會計職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要影響，具體表現(xiàn)在：①公司法對公司財務會計作出了明確要求和規(guī)范。公司是社會經(jīng)濟活動中，根據(jù)公司法設立的，以股權為紐帶，以權益與責任相對等的社會經(jīng)濟組織。任何經(jīng)濟組織都存在資金的運作，都離不開財務管理活動，同時公司制企業(yè)的財務管理活動在遵循一般財務制度、會計準則的前提下，還要遵循公司法設定的財務規(guī)范。公司法除了對財務管理提出了一般要求。如公司應當依法建立本公司的財務、會計制度；公司應當在每一會計年度終了時編制財務會計報告；公司應當向聘用的會計師事務所提供真實、完整的會計憑證、會計賬簿、財務會計報告及其他會計資料，不得拒絕、隱匿、謊報；公司除法定的會計賬簿外，不得另立會計賬簿，對公司資產(chǎn)，不得以任何個人名義開立賬戶存儲。
公司法還對公司稅后利潤的分配、公司所有者權益的來源和用途、公司清算過程中的財務處理以及公司虛假出資、抽逃出資、虛假財務信息、非法轉移公司資產(chǎn)等方面應承擔的法律后果等作出了具體規(guī)定，這些對學生畢業(yè)后從事公司會計崗位工作、加強經(jīng)濟管理和財務管理，提高公司經(jīng)濟效益有著重要的指導和幫助。②企業(yè)經(jīng)濟合同對企業(yè)會計影響最為廣泛，它決定企業(yè)產(chǎn)品銷售、材料購進，固定資產(chǎn)的購置等。購銷合同中的相關條款是企業(yè)購銷活動的法律保障，確保了企業(yè)材料購進的順利和產(chǎn)品銷售渠道的順暢。借款合同深刻影響企業(yè)籌資活動和對外投資活動。企業(yè)的每份合同的履行事關企業(yè)會計工作。要準確對單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動或者其他經(jīng)濟活動連續(xù)地、完整地、系統(tǒng)地進行記賬、算賬、報賬，以提供真實的財務信息，會計工作人員必須理解和讀懂合同的條款內(nèi)容。合同法的學習與今后會計工作息息相關。③票據(jù)法規(guī)范了企業(yè)與企業(yè)間、企業(yè)與金融機構間的票據(jù)結算業(yè)務，票據(jù)法對支票、匯票和本票的使用范圍和運用程序、對票據(jù)的出票、背書、貼現(xiàn)、承兌、付款、質(zhì)押等環(huán)節(jié)有明確規(guī)定。會計中應收票據(jù)和應付票據(jù)核算，決定了企業(yè)經(jīng)營性資金的使用效益，同時影響著企業(yè)資產(chǎn)的購進和產(chǎn)品的銷售活動。票據(jù)結算不等同于現(xiàn)金結算，其法律關系的復雜性和法律責任的可傳遞性，決定這一結算方法十分復雜，要運用好這一結算方式，必須熟悉票據(jù)法。④稅收是國家的經(jīng)濟命脈，是調(diào)控經(jīng)濟的手段，是社會財富的第一次分配，是企業(yè)的社會義務。稅法與會計是站在不同利益主體上的兩種經(jīng)濟行為，稅法維護的是國家利益，會計維護的是企業(yè)股東和債權人的利益。稅法與會計既統(tǒng)一又相互沖突，在法律效力上稅法大于會計，也體現(xiàn)了國家利益大于個體利益。稅收籌劃是在國家利益和個體利益間找到相互接受的平衡點。會計中的應交稅金體現(xiàn)的是國家債權，在企業(yè)清算中排在所有債權人之前，已交稅金反映了企業(yè)對國家和社會的貢獻大小，也反映了國家利益在企業(yè)收益中的比重。同時稅賦大小，反映了不同所有制形式的企業(yè)對國家的貢獻能力，決定著國家資金的投向和資源的分配份額，同時深刻影響企業(yè)的收益能力、償債能力和企業(yè)投資主體的積極性。⑤破產(chǎn)法從程序上規(guī)定了公司破產(chǎn)條件、破產(chǎn)債權申報、破產(chǎn)財產(chǎn)處置和破產(chǎn)責任認定等。破產(chǎn)會計從接管被破產(chǎn)企業(yè)起，充當管家的角色，從清理資產(chǎn)、核定債權、制定清算方案，到最后對破產(chǎn)財產(chǎn)的處置均進行全程核算；在處置破產(chǎn)財產(chǎn)時，必須遵循一定順序，首先考慮破產(chǎn)企業(yè)職工利益，其次是國家利益（稅收），最后是債權人的利益。破產(chǎn)會計的整個工作要按受人民法院和債權人會議的監(jiān)督。另外，國有資產(chǎn)管理法對國有資產(chǎn)持股的公司制企業(yè)的會計核算的相關規(guī)定，房地產(chǎn)管理法對房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的商品房銷售條件、銷售方式、定價模式、預售房款的使用范圍以及會計核算的規(guī)定以及擔保法規(guī)定的抵押和質(zhì)押等擔保方式等對相關工作崗位的會計核算工作也有著重要影響。
3.服務于專業(yè)技術資格證書考試，促進人才可持續(xù)發(fā)展。市場經(jīng)濟實行嚴格的市場準入制度，就業(yè)上崗、職稱晉升都需要資格證書，自1990年開始，我國會計人才的入門及不同層級會計人才的選拔實行會計職業(yè)資格考試制度；不論會計人員取得會計從業(yè)資格還是取得初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師等職稱資格證，《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容始終是上述資格考試的重要內(nèi)容，只是在不同層級的資格考試中，《經(jīng)濟法》考試的內(nèi)容的廣度和深度不同罷了。我國《會計法》規(guī)定：國家實行會計從業(yè)資格考試制度。從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。高職教育就是就業(yè)教育，為培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需要的會計人才，我國高職院校會計專業(yè)普遍都在施行“雙證書”（學歷證書和職業(yè)資格證書）人才培養(yǎng)制度，學生的專業(yè)學習中除取得學校學歷證書外還必須取得會計從業(yè)職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。《經(jīng)濟法》課程的學習對學生順利畢業(yè)、通過會計從業(yè)職業(yè)資格考試以及學生畢業(yè)后取得會計職稱資格，實現(xiàn)會計人才可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。
4.服務于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，促進大學生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必要的經(jīng)濟法律知識是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要內(nèi)容。目前，由于種種原因，大多數(shù)高職畢業(yè)生法律知識欠缺，膚淺，對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一些法律問題茫然無措。而《經(jīng)濟法》課程的教學內(nèi)容可以為學生畢業(yè)后就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)提供許多經(jīng)濟法律支持。如，學生學習了《經(jīng)濟法》課程中的勞動合同法，就較容易識別就業(yè)市場中出現(xiàn)的企業(yè)巧立名目濫收費用、不簽勞動合同、長期試用、就業(yè)歧視等違法行為，在發(fā)生勞動爭議時懂得選擇維護自己的權利的較為高效的方式和途徑。如學生學習了企業(yè)法律制度、合同法律制度、勞動法律制度和市場運行法律制度后，學生畢業(yè)后創(chuàng)辦企業(yè)就能夠選擇適合自己創(chuàng)業(yè)特點的企業(yè)形式，熟悉企業(yè)設立的程序，并能自己準備設立公司的相關法律文件，在企業(yè)運行中，能夠依法雇傭職員、簽訂勞動合同和經(jīng)濟合同以及合理地開展市場競爭等。所以在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育中強化《經(jīng)濟法》課程相關內(nèi)容的教育既是學校保護畢業(yè)生合法權益，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供法律服務的有效辦法，同時也是職業(yè)教育人本性的重要體現(xiàn)。
參考文獻：
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第7篇：會計專業(yè)勞動實踐報告范文
關鍵字：中職；會計；課程設置
隨著會計制度的日臻完善，社會對財務人員的素質(zhì)要求也越來越高，但是目前許多中職學校會計專業(yè)課程設置與市場對初級會計人才的需求存在一定的脫節(jié)，造成會計專業(yè)學生就業(yè)率很高，而其中真正從事會計工作的比例卻非常少，所以當務之急是進一步優(yōu)化當前中職會計專業(yè)課程體系的設置，通過專業(yè)課程體系改革，使學生既有較強的實踐能力，又有較強的就業(yè)彈性和廣泛的適應性，以適應當前市場經(jīng)濟的需求。
一、存在問題
（一）課程目標設定不明確
中職會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標是初級會計人才，但一些中職學校的會計專業(yè)課程中的文化課比重過大或過小，或者與普高課程目標十分雷同，導致學生不重視文化課的學習，另外專業(yè)課又與高職課程目標沒什么區(qū)別，甚至有采用高職教材實施教學，造成學生厭學、教師厭教的情緒存在。
（二）課程設置缺乏實踐性
目前中職會計專業(yè)的課程大多沿襲了以學科為本位的傳統(tǒng)模式，理論和知識成為主體、實踐和技能成了輔助，實踐性教學課時數(shù)偏低，遠沒有達到專業(yè)課程理論與實踐1∶1的標準，致使在教學中實踐環(huán)節(jié)的落實隨意性大，這些問題，不但影響了財務會計專業(yè)培養(yǎng)目標的達成，而且培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與企業(yè)的需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。
（三）會計專業(yè)課程交叉重復
中職會計專業(yè)的主干課程是《基礎會計》《財務會計》《出納實務》《商品流通會計》《成本會計》，各主干課程內(nèi)容重復交叉現(xiàn)象比較頻繁。其中會計的概念、基本前提和一般原則、會計要素及會計平衡式、財務會計報告在各課程中都有涉及，商品流通企業(yè)學科與企業(yè)財務會計學科的部分章節(jié)內(nèi)容基本上是相同的，這種教學，不僅浪費了教學資源， 教學時間和教師的勞動，而且也收不到應有的教學效果。
二、調(diào)整對策的總體思想
（一）模塊的內(nèi)容
本文設計的會計課程體系分為五個模塊，具體每一模塊的內(nèi)容如下表：
每個模塊之間并不相互獨立，而是相輔相成，起到相互補充的作用。
（二）模塊的解讀
1.文化基礎課模塊的教學要注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)
眾所周知，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生應該是除了具備一定的專業(yè)技能、還要有必要的人文素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。針對目前中職學生普遍文化課基礎差，思想、行為和學習狀態(tài)不佳的現(xiàn)象，筆者認為應從實際出發(fā)，確立會計專業(yè)各文化課的具體教學目標，積極開發(fā)適合會計專業(yè)學習與發(fā)展的文化課教材，大膽果斷地刪除與專業(yè)課聯(lián)系不大的科目與部分內(nèi)容，集中精力讓文化課為專業(yè)課的學習與發(fā)展服務，在文化課中滲透“誠信教育”、“責任心教育”、“謹慎教育”、“愛崗教育”等與會計專業(yè)相關的教學內(nèi)容，以“夠用”、“適 用”為 原 則，調(diào)整在文化課與專業(yè)課的比例，文化課時可安排在第一、二學期進行，要避免出現(xiàn)文化課有的內(nèi)容專業(yè)課用不上，專業(yè)課要用的知識但是文化課又沒有的現(xiàn)象。
2.德育課模塊的教學要立足于“就業(yè)”德育教育
因為企業(yè)希望招聘到的新員工不只是技術型，更重要的是看重這些員工是否具備責任心，能否吃苦耐勞、忠于職守和有創(chuàng)新的意識，所以作為中職學校，不能一味強調(diào)技能培養(yǎng)，應以育人為核心，將德育課作為必修課實施教學，以會計行業(yè)準則和崗位職業(yè)道德為要求編制教材，加強對學生的思想道德教育。由于會計專業(yè)的考證課“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”與“職業(yè)道德與法律”德育課在內(nèi)容上有交叉，，所以可以將“職業(yè)道德與法律”這門德育課改為“法律常識”。而心理健康教育課要根據(jù)中職生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，使學生走出校門就能夠盡快地適應職業(yè)崗位的要求。另外在教學中還應根據(jù)國家形勢發(fā)展進行時事政策教育，結合學校德育工作、學生社會實踐、專業(yè)學習、頂崗實習進行生命教育、預防艾滋病教育、預防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、挫折教育、安全教育等。
3.特色課模塊
隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對會計人才需求的多元性，決定了中職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要多方向，彈性化。在確定了基礎課程和核心課程的同時，要根據(jù)當?shù)氐氖袌鲂枨蠛蛯W生的個性、特長、興趣等提供多方向的特色課及社團課，讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)點和特長，提高學生成就感，喚醒中職生積極的心理，以應對人才市場的競爭，特色課程每個學期每周可安排1-2節(jié)進行，社會團課每周可安排一個下午進行。
4.專業(yè)基礎模塊
專業(yè)基礎模塊是以考取會計從業(yè)資格證為核心的教學模塊，會計法規(guī)定：從事會計工作的人員必須持有“會計從業(yè)資格證書”，考取的學科為《會計基礎》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》，因此持證上崗成為從事會計工作的必要條件，所以作為中職學校應為學生提供機會，讓學生及時考取從業(yè)資格證書，為以后會計執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎。《會計基礎》的教學應安排在第一、二學期，其中第一學期重點是培養(yǎng)學生學習會計的興趣，第二學期可安排會計考證，萬一學生沒有順利通過的話，在第二或第三學年還可以繼續(xù)努力，爭取考過。
5.專業(yè)技能模塊
隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，使人們越來越清楚地意識到加強教學實踐和技能訓練的重要性，因些要加大實踐課的教學比例，構建起以“實踐為主導”的專業(yè)技能教學體系，可以通過校企業(yè)合作對原有會計專業(yè)技能課程進行有效地篩選、整合、強化，另外可將原來的《財務會計》 《出納實務》 《成本會計》 《商品流通企業(yè)會計》學科整合成為《會計崗位一體化》課程，整個課程緊密圍繞職業(yè)崗位能力展開，根據(jù)崗位設計教學項目，把教學項目作為實現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的載體，使學生在學中做、做中學中掌握知識和技能。而其他的專業(yè)技能學科的教學內(nèi)容要注意把握知識經(jīng)濟社會的時代性，反映新知識、新技術、新方法，把職業(yè)資格標準引入課程，促進學校課程與職業(yè)資格證書在教學內(nèi)涵上的統(tǒng)一。
該模塊重在技能實訓和頂崗實習，在三年制中，《會計崗位一體化》課程放在第三、四學期進行，第五學期安排單項技能實訓，在各專業(yè)課程教學中同時實施，也可以安排學生到企業(yè)進行為期1-2個月的工作體驗，頂崗實習放在第六學期進行。
筆者認為對當前中職會計專業(yè)課程體系的設置，不能只追求學科體系的邏輯嚴密性，要強調(diào)教學內(nèi)容的“實際、實用、實踐”， 要以職業(yè)所需能力為主線，經(jīng)過職業(yè)能力分析形成能力標準，再將能力標準轉化為課程；希望通過上述會計課程設置的構想，能夠培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實專業(yè)知識；既能實踐操作，又具有一定理論水平的會計應用型初級人才。
（作者單位：佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術學校）
參考文獻：
[1]鄭秀芳.會計學專業(yè)課程體系改革[M].科技和產(chǎn)業(yè)，2009（3）.
[2]張曉靜.會計專業(yè)課程體系存在的問題及其重構[M].會計之友，2009（3）.
第8篇：會計專業(yè)勞動實踐報告范文
對于高職會計專業(yè)的教學來說，實習無疑對于全面提高學生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實習工作通常在三年級上學期或下學期有序開展。作為院校的財務部門在完成本職工作的同時，每年都要接收本校學生在財務部門進行實習。作為財務部門的員工則義不容辭的承擔著實習學生的業(yè)務指導工作。經(jīng)過幾年的探索，個人對于財會專業(yè)的實習指導工作進行了總結，提取了幾個關鍵步驟。
【關鍵詞】
高職；會計專業(yè)；實習指導
對于高職會計專業(yè)的教學，實習對全面提高學生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實習工作通常在三年級上學期或下學期有序開展。作為院校的財務部門在完成本職工作的同時，每年都要接收本校學生在財務部門進行實習。作為財務部門的員工則義不容辭的承擔著實習學生的業(yè)務指導工作。經(jīng)過幾年的探索，個人對于財會專業(yè)的實習指導工作進行了總結，提取了以下關鍵步驟。
1 高度重視，明確職責
作為實習指導教師，其對待學生實習工作的態(tài)度直接決定了其對于這份工作的精力投入，當然也就決定了學生的實習效果。因此，作為財務工作者，對于接收校內(nèi)財會專業(yè)學生來本部門實習，應該給予充分的重視，并將其當作工作的一部分內(nèi)容。部分財務工作者對于財務工作十分熱衷敬業(yè)，擔心學生實習期間業(yè)務完成的不好，所以，對于實習學生的到來并不是很歡迎，我們要摒棄這種觀念。一方面，每一個財務人員的成長都不是一撮而就的，都需要一個平臺來成長實踐。另一方面，學校作為教書育人的機構，其每一個部門的每一個成員都應當承擔起相應的責任。對于學習自身擁有這樣一個財務的平臺，讓財會專業(yè)的學生來進行實踐提高，對于學校來說也是節(jié)約成本、提高實習效果的良好方式，對于財務工作者來說，應該給予足夠的重視，明確自身的責任。
2 鉆研實習計劃，做好教學規(guī)劃
在接收學生頂崗實習之前，要認真研究院校的實習計劃書，明確實習的周期、實習安排的方式方法、實習期間的具體學習任務以及標準。特別要明確頂崗就業(yè)實習教學目標、學生的要求、學業(yè)與就業(yè)管理、實習期間學生思想、考勤、勞動與安全管理。在把握這些的基礎上，根據(jù)當前本崗財務工作的具體情況，制定學生實習階段的教學規(guī)劃，即教學計劃。明確學生在這一階段的具體工作任務、學習任務，水平要求，以及制定相應的考核標準。
同時，也要像其他教師一樣，做好備課工作。當然實習指導教師備課的內(nèi)容主要是了解學生的基本情況。包括學生之前掌握的知識體系，以及所接收學生的具體情況，性格特征等，要進行必要的分析與了解，以便更好的開展教學工作。
3 以序指導，做好對實習工作的考核
在接收學生頂崗實習階段，財務部門工作人員必須對學生進行有序的指導，根據(jù)學生個人的具體情況制定相關的指導規(guī)劃。學生缺乏實踐經(jīng)驗，工作人員在對學生指導工作的同時需要以飽滿的工作熱情鼓勵學生實際動手，培養(yǎng)學生敢于實踐、敢于挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)。指導主要以提高學生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗為原則，同時要不能忽視學生的思想動態(tài)，及時與學生溝通，幫助學生解決思想方面的障礙、問題。此外，在傳授學生技能知識的同時需要在為人處事等各方面提點與指導，有助于學生提前了解社會法則，真實的社會生存環(huán)境。
學生在頂崗實習階段，不單單是由企業(yè)為其提供場所、指導人員、儀器設備等，學生同樣也要接受企業(yè)對其實習階段的效果考核。雖然各校的情況是有所區(qū)別的，但是通常情況下都要經(jīng)過企業(yè)鑒定考核。企根據(jù)學生頂崗實習期間的各方面表現(xiàn)，給予其一定的評價。各院校對于這項成績的態(tài)度存在不一致，部分院校將其作為參考，而部分院校則會將此記錄在擋，但是無論選擇哪一種方式，學生頂崗實習的成績在一定程度上體現(xiàn)了學生的個人實力，關系到學生的畢業(yè)以及未來的就業(yè)。因此本校財力部門作為實習單位在評定學生成績時，必須秉著公平、公正、公開的原則，制定出科學的、明確的評價體系，這對于學生的工作以及學習態(tài)度有著至關重要的意義。同時，可以選擇將該評價體系推廣應用于校外頂崗實習基地中，并在實踐中不斷地進行創(chuàng)新、整改。
一般地，評價機制包括了三部分：平時工作表現(xiàn)、技能考核以及實習報告。學生頂崗實習的考核并非簡單的形式化，它關系到學生日后自身的發(fā)展情況，它是學生獲取相應學分以及畢業(yè)證書的必要條件。具體流程如下：企業(yè)考評主要是根據(jù)學生工作期間的表現(xiàn)，以此評估其所得成績，校方再依據(jù)企業(yè)評定，結合學生在學校各方面素質(zhì)的考核，評定學生實習的成績。頂崗實習不僅提高了學生的專業(yè)技能，同時嚴格的考核評價使得學生更為重視實踐學習，從而不斷地提升其就業(yè)競爭力，為日后的就業(yè)夯實基礎，時時做好競爭的準備。
4 認真總結，提高對實習的指導水平
在完成一批學生的實習指導工作之后，作為指導教師，我們要認真總結在此次實習指導工作中的經(jīng)驗與不足。將實習指導過程中遇到的問題、解決的方法，以及存的問題進行分析，并與其他同事、領導溝通，以期尋找更好的解決辦法。同時，要與其它實習指導教師進行工作交流，學習先進的指導方法，以及與學生溝通的技巧等，以不斷提高自己的實習指導水平，以備在后續(xù)的工作中更好的完成實習指導工作。
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第9篇：會計專業(yè)勞動實踐報告范文
關鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；高職會計；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)
作者簡介：危英（1976-），女，湖南雙峰人，婁底職業(yè)技術學院副教授，研究方向為高職會計專業(yè)教學、財務與會計實務。
基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題“湖南高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”（編號：XJK014CJG003），主持人：危英。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）02-0050-05
近幾年，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年我國大學畢業(yè)生總數(shù)高達749萬。高職院校會計專業(yè)學生同樣面臨著由于擴招帶來的人才市場供大于求，就業(yè)難的問題。湖南省高職院校2015年招生專業(yè)點名單顯示，目前全省共有高職院校68所，開設會計專業(yè)的高職院校50所，占全省高職院校總數(shù)的73.52%。新形勢下，會計畢業(yè)生怎樣才能在日益激烈的人才市場脫穎而出，會計專業(yè)如何貫徹落實“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，值得高職會計教育關注和探討。本文以湖南省為例，借助文本挖掘等方法，多視角地對會計需求的實際情況進行分析，并在此基礎上為制定高職院校會計創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案提出積極建議。
筆者嘗試借助一種更為高效的調(diào)研方法對湖南省高職會計的就業(yè)需求直接展開調(diào)研，嘗試從不同的角度對高職會計學生所面臨的社會需求進行深度刻畫，以便為構建高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實施方案提出更具針對性的對策。
一、湖南省會計人才市場需求現(xiàn)狀分析
筆者通過網(wǎng)絡爬蟲程序抓取湖南招聘網(wǎng)上所有的會計職位信息，時間跨度為2009年4月至2015年7月，總計數(shù)據(jù)為5691條。選擇湖南招聘網(wǎng)作為本次調(diào)研數(shù)據(jù)源的原因如下：其一，由于本文的研究對象定位于湖南省高職會計教育，而該網(wǎng)站是湖南省境內(nèi)分類招聘信息最為全面的網(wǎng)站之一，持續(xù)年度長，公司數(shù)多，數(shù)據(jù)量豐富。其二，相比較其余綜合性招聘網(wǎng)站（如智聯(lián)招聘、前程無憂等）而言，湖南招聘網(wǎng)的招聘信息，每個職位均有相應的詳細描述，方便進行文本挖掘與分析。
（一）企業(yè)人才需求分析
1.學歷要求。從財會類人才需求層次來看，本科以上學歷人才需求量占總需求的18.69%，而大專學歷人才需求量占53.42%，超過總需求的一半，遠遠高于其余類別（見圖1）。由此可見，大專人才是我國目前財會類人才隊伍的重要組成力量，但是也從側面反映出高職會計學生就業(yè)競爭激烈之現(xiàn)狀，高職會計教育如何培養(yǎng)更具競爭力的人才亟待重視。
2.知識能力要求。筆者使用標簽云的方法對所有公司會計職位的任職資格進行文本可視化，標簽云中間為出現(xiàn)頻率最高的詞語，從中間向兩邊出現(xiàn)頻率依次減少，字體大小也隨之減小。如圖2所示，一定的工作實習經(jīng)驗對于財務會計來說是必須的，豐富的工作經(jīng)驗已成為高級會計人才非常重要的因素。此外對于職業(yè)技能的培養(yǎng)也是招聘單位特別看重的，熟悉并掌握財務會計基礎知識、熟練使用財務軟件、專業(yè)的分析能力、擁有會計證、良好的溝通表達及協(xié)作能力等均能成為面試時的加分項。
另外，使用NetDraw網(wǎng)絡可視化軟件對任職資格文本進行語義網(wǎng)絡構建（見圖3），將經(jīng)過分詞的文本輸入ROST語義網(wǎng)絡和社會網(wǎng)絡生成工具，保留前20個高頻詞的共現(xiàn)性，將共現(xiàn)詞表圖形化之后建立語義網(wǎng)絡圖。箭頭的指向代表著共現(xiàn)詞語在文中出現(xiàn)的先后順序，如“會計經(jīng)驗”表示“會計”和“經(jīng)驗”這兩個詞語在企業(yè)招聘時的任職資格描述中經(jīng)常同時出現(xiàn)，并且“經(jīng)驗”往往出現(xiàn)在“會計”后面，兩者密切相關。從圖2中可以直觀地看出所有文本是圍繞“會計”展開的，幾乎所有的節(jié)點都與會計直接或間接相連，圍繞在四周的主要包括“會計團隊”、“能力會計”、“會計財務”、“經(jīng)驗財務”等，可以認為上述關鍵詞組合共同反映了公司在招聘中較為看重的品質(zhì)。
標簽云和語義網(wǎng)絡構建的結果提供了對企業(yè)招聘需求直觀的感受。扎實的會計基礎、豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)的職業(yè)技能等是企業(yè)在進行招聘會計人員時尤為看重的。
（二）企業(yè)基本情況分析
對所有招聘會計的企業(yè)基本情況進行匯總分析后發(fā)現(xiàn)（見圖4和圖5），絕大部分公司為中小企業(yè)，200人以下企業(yè)數(shù)量占據(jù)所有企業(yè)數(shù)的85.88%，注冊資本在100萬元以下的也占據(jù)近半成，值得注意的是，81.79%的企業(yè)是2000年以后創(chuàng)建的，說明招工企業(yè)均很年輕，隨著上述企業(yè)的逐漸發(fā)展壯大，其經(jīng)濟業(yè)務也將面臨較大變化，屆時對會計人才的需求也將隨之增加。年輕企業(yè)巨大的發(fā)展基礎和潛力也意味著今后數(shù)年內(nèi)會計專業(yè)人才的缺口是相當大的。據(jù)統(tǒng)計，全國中小企業(yè)每年增加近30萬戶，會計行業(yè)每年需要增加40多萬名會計從業(yè)人員，中小型企業(yè)對會計人才的需求量呈逐年增加趨勢。學生就業(yè)去向反映了社會對高職會計專業(yè)學生的需求程度，同時也反映了學生擇業(yè)傾向。由此可見，高職會計人才成為了這類企業(yè)人才需求的主體。
圖 6表明招聘單位所屬行業(yè)的分布總體較為分散，主要集中于建筑、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、機械制造、快速消費品等行業(yè)。傳統(tǒng)行業(yè)（建筑、機械制造業(yè)等）對會計的需求一直較為穩(wěn)定，而近年來隨著科技、經(jīng)濟的一體化發(fā)展，新興行業(yè)的崛起促進了人才缺口的再度膨脹，例如互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)帶來的新一波就業(yè)高峰浪潮。而對企業(yè)所屬機構類型的分析不難看出（見圖7），湖南省民營（私營）企業(yè)對會計人才的需求是最為強烈的，相比較而言，國有企業(yè)、事業(yè)單位對于會計的需求并不是很高，這可能和國有企業(yè)、事業(yè)單位平時的人員編制比較固定，人員流動不頻繁有關。隨著會計職能重要性的進一步突出，社會對會計角色的認識更加深入，將會有越來越多的人參與到企業(yè)日常的經(jīng)濟活動中。
（五）探索校企合作辦學模式
從上文的地理位置信息分布點分析可以發(fā)現(xiàn)，湖南省各高職院校周圍均分布較多的招工企業(yè)，那么如何利用好這部分資源，將是各高職院校需要思考的問題。如高職院校可以和企業(yè)共同商議，根據(jù)雙方的需求設置實習崗位，實現(xiàn)實習基地與高校的對接，更大程度的實現(xiàn)未就業(yè)大學生綜合素質(zhì)的全面提高。同時，尋找合作共贏的校企合作模式，高職會計專業(yè)可以為合作企業(yè)培育與介紹優(yōu)秀的會計專業(yè)學生，提高企業(yè)員工的學歷及素質(zhì)，實現(xiàn)會計專業(yè)學生就業(yè)渠道多元化，在實踐的基礎上積累經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)做好準備。
（六）營造校園創(chuàng)業(yè)實踐文化
除了參與高水平賽事等方法，還可以通過真實的創(chuàng)業(yè)活動幫助學生積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。創(chuàng)辦集生產(chǎn)經(jīng)營、專業(yè)教學、實訓實戰(zhàn)為一體的“模擬教學公司”、“創(chuàng)業(yè)園”等，學院建立創(chuàng)業(yè)基金，有效支持創(chuàng)業(yè)學生及團隊的創(chuàng)業(yè)需求。讓學生站在私營企業(yè)主的位置，讓他們了解在真實企業(yè)經(jīng)營活動所必須的知識和技能，即如何籌措資金和資本積累，分析市場銷售和成本核算，運用法律法規(guī)，進行業(yè)績評價和風險管理等，上述程序都必須讓學生親自實踐，使理論與實踐在體驗中相結合。
努力營造具有創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化。高職院校通過舉辦就業(yè)指導講座和崗位模擬招聘等活動，幫助學生端正求職態(tài)度，掌握求職技巧，成功走向社會；通過創(chuàng)業(yè)孵化指導，幫助學生形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)模式。舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，圍繞會計專業(yè)，進行學術報告、經(jīng)驗交流分享會，搭建培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和綜合技能的活動平臺，建立微信公眾號，定期推送創(chuàng)業(yè)資訊和活動，在潛移默化中為校園文化中注入創(chuàng)業(yè)因子；學院從組織、觀念等方面對學生創(chuàng)業(yè)社團給予必要的引導，將創(chuàng)業(yè)教育的思想植入到社團活動的每個角落，通過設計精妙的游戲環(huán)節(jié)吸引一部分學生，再利用第一批種子用戶去帶動身邊同學的參與積極性，通過上述一系列活動的設置從而真正促進學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。
綜上，高職院校應緊跟社會對會計職位的實際需求，切實落實以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兼容的培養(yǎng)目標，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，提升高職會計專業(yè)學生的就業(yè)層次。強化會計專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才，構建創(chuàng)新型國家，充分實現(xiàn)會計專業(yè)大學生就業(yè)。
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