金融學講座心得體會精選(九篇)

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第1篇：金融學講座心得體會范文

關鍵詞：多維互動案例教學法；金融碩士（MF）；實踐能力培養；作用

金融專業學位是我國目前39種專業學位中的一種，金融專業碩士研究生教育是培育具有卓越實踐能力的金融專業人才[1]。自2010年國務院學位委員會批準設立金融碩士專業學位（簡稱金融碩士MF）以來，全國目前已有85所高校獲得了金融碩士專業學位授予權。2011年，金融碩士專業學位首次正式招生。金融專碩的培養目標明顯區別于金融專業學術型碩士[2]。其培養目標是：“培養扎實的經濟、金融學理論基礎，良好職業道德，富有創新的精神和進取的品格，較強的從事金融實際工作能力的高層次應用型金融專業人才”[3]。隨著各培養單位的招生規模逐年擴大，如何培養培養具有卓越實踐能力的高層次應用型金融專業人才？已經成為當前各辦學單位值得認真探討的重要課題。本文針對金融碩士（MF）教學中存在的重理論輕實踐、實踐能力培養嚴重不足和教學方法陳舊落后的問題，提出將多維互動案例教學法運用在金融碩士（MF）的課程教學中，試圖通過多維互動案例教學法的運用來推進金融碩士的教學改革，將原來案例教學法的兩個維度拓展為多個維度，將靜態單向講解轉變為動態互動教學，讓任課教師、事業導師、學生、業界人士共同參與案例教學，共同幫助學生提高實踐能力。

一、金融碩士（MF）實踐能力的基本要求

金融實踐的轉變和人才市場的超額需求推動以實踐為導向的金融專業碩士培養模式發生變化[4].金融碩士課程設置和教學要充分反映金融實踐領域對專門人才的知識與素質要求，注重分析能力和創造性解決實際問題能力的培養。專業碩士的實踐能力應該包括一般實踐能力、專項實踐能力和情景實踐能力三個方面。一般實踐能力包含了身體能力、智力能力和心理能力，主要是個人的一些基本能力，專業碩士需要具有從事職業工作的正常的身體、智力和心理。專項實踐能力是指個人在解決專項問題時需要的專門實踐能力。專業碩士的此類能力是專業知識所帶來的實踐能力，它包括了專業知識的獲取能力和專業知識的應用能力。情境實踐能力是指在具體的情境中，實踐者根據現實情境的相互關系，有效分析問題，提出解決策略，恰當地決定行動路線并指導實踐行為的能力。情境實踐能力是解決問題的核心能力，情境實踐能力可根據問題解決的流程分為識別能力、分析能力、戰略決策能力、溝通協調能力、領導能力、總結能力等綜合能力。一般實踐能力是一種基礎性能力，是另外兩項能力得以發揮的基礎和前提。專項實踐能力是解決某一類問題的專門能力，情境實踐能力則是一種綜合能力[5]。

二、多維互動案例教學法對金融碩士（MF）實踐能力培養的作用

（一）多維互動案例教學法及角色定位

所謂多維互動案例教學方法就是以學生為主體，教師為主導，以案例為基礎，從任課教師、學生、事業導師和專業業界人士等維度，進行案例編寫、案例教學、案例培訓交流、案例共享、案例評價等方面的建設和教學活動，將理論與實踐緊密結合起來，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，促進學生實踐能力提高的教學方法。對任課教師、學生、事業導師和業界人士在案例教學過程中的角色進行定位。

1.任課教師角色定位。任課教師的角色應該是課程總設計師和導演。任課教師課前對教學大綱、教學計劃、案例設計、案例討論流程、案例討論評分細則等內容要根據學生掌握的理論知識和實踐技能的要求進行周密的設計。課中要有序地組織學生討論，調動學生參與討論的積極性，解決討論過程中出現的各種情況，對于案例討論的內容要提升更高一個層面和深度，讓學生通過案例討論真正有所收獲。

2.學生角色定位。學生的角色應該是演員。課下要認真練習基本功，扎實掌握本課程的基本理論和方法，同時把握相關的理論知識和方法，把握與相關的學科前沿猶。學生之間還要進行認真討論、交流和歸納總結。課堂上進行表演時要充分展示自己的學識和表達應變能力。課后學生通過編寫案例和完成學習心得體會來檢查自己思考和探索的效果。

3.事業導師角色定位。事業導師的角色應該是協助員。事業導師是學校為學生聘請的具有豐富從業經驗的實踐部門的老師。由于他們不可能全程參與教學活動，需要的時候可以協助搞專題講座和學術沙龍等活動，也可以接受學生的問詢和實地調查，幫助學生完成相關案例資料的收集和編寫。

4.業界人士角色定位。業界人士的角色應該是急救員，當任課教師和事業導師都不能解決的問題出現時，可以臨時聘請專業人士來幫助解決。

（二）多維互動案例教學法對金融碩士（MF）實踐能力培養的作用

多維互動案例教學法有利于促進學生一般實踐能力的提高，促進人際交流能力的提高，起到一種激勵的效果，促進學生奮發向上、積極思考；多維互動案例教學法有利于促進學生專業實踐能力的提高，將系統的理論知識轉化為專業的實踐能力，讓他們很快的對接社會對高級應用型人才的需求。多維互動案例教學法有利于情景實踐能力的提高，應用理論知識積極主動地去分析問題，提出解決問題的方案。

三、多維互動案例教學法在《金融機構經營管理》課程中的實踐

（一）《金融機構經營管理》課程的性質

《金融機構經營管理》是金融碩士（MF）的一門很重要的專業課程，其主要教學目標是使學生了解金融機構經營管理的基本理論、基本知識和基本技能，并能運用所學的理論分析和解決實際金融活動中的具體問題。著重培養學生金融創新能力、實踐能力、金融市場分析能力、金融服務能力和通曉國際金融能力。本課程要求學生在具有充實的理論知識的基礎后，對金融機構具體的經營管理進行學習，強調學以致用，更加強調金融專業碩士教學要求的實踐、創新、實用能力的培養。雖然許多學校的老師在《金融機構經營管理》的教學中也運用了案例教學，雖在一定程度上培養了學生分析能力和創造性解決實際問題的能力。但是由于諸多因素，仍然存在著如下一些問題。

（二）《金融機構經營管理》課程傳統案例教學中的問題

1.教師所使用的案例多數是例證型的事例而非真正意義上的案例。大部分金融學教師沒有實際從業經驗，也不太熟悉案例教學方法，不少教師對案例教學的實質并不是十分清楚，甚至將課堂教學中的舉例教育與案例教學混淆，不能很好地運用案例教學方法。學校有關教學管理部門在促進案例教學方面缺乏對教師的激勵措施，致使很多教師在主觀上應用案例教學方法的動力不足，更不可能到金融部門去收集和編寫真正意義上的案例，大多數是通過網絡、報紙收集的第二手資料來源進行的例證型教學，導致紙上談兵，流于形式。

2.學生對案例的熟悉程度和課堂參與度不高。金融專業碩士研究生不同于MBA的學員，他們沒有實際工作經驗，幾十年的傳統教育方式使他們習慣于被動接受理論知識，對案例的內容仍然感覺抽象難懂，課前準備討論不夠充分，課堂中無法很好地參與討論，經常出現案例討論不激烈甚至冷場的局面。

3.案例的選擇與教學培養目標存在差異。目前金融方面案例比較少，有些老師使用的案例多來數自于二手資料，沒有經過實地調研和認真編寫，還有一些案例是針對MBA學生編寫的，比較復雜，單個案例的教學時間很長，不適合幾乎沒有實際工作經驗的專業碩士使用。

4.反映當地經濟金融發展情況的本土化案例缺乏。由于和本地的實際經濟、金融部門聯系接觸比較少，所采集的反映當地經濟金融發展變化的案例資料不足，缺乏能夠反映當地經濟發展情況的案例，不太接地氣，感覺距離學生太遠。

5.案例教學使用的具體教學方式單一。從廣義上講，案例教學應該包括案例分析、情景模擬、角色扮演、辯論討論、實地考察等多種方式，而目前我們的案例教學基本停留于分析這個方式上，而其他的方式采用的很少，這對于培養學生多方面的實踐能力明顯不足。

（二）多維互動案例教學法在《金融機構經營管理》課程教學中的實踐

1.任課教師總體設計和引導。任課教師根據要求學生掌握的理論知識和實踐技能的要求提供案例，課前將案例資料發給學生，讓學生預習準備，課堂上創設案例情景，將案例資料按照“案情―設問―討論”的形式穿插于課堂講授內容中，引導學生的感知和觀察。教師在課堂案例討論前，可對課程理論知識內容進行適度講解和提示，促進學生進一步鞏固學生的理論知識和引導學生對知識的具體運用。教師在案例討論結束后，進行點評分析并講授其中蘊含的基本理論知識和處理問題的思路與方法。

2.學生討論和展示。學生在接受教師提供的案例資料后，學生個人或以小組的形式在課前完成案例的閱讀與學習，并做好針對相應選擇的設問的PPT課件，課堂進行展示和講解，并回答學生提出的問題，進行充分的交流討論，由學生代表進行講解，此外還可以要求學生自己編寫案例，通過案例的收集整理達到提高學生探究問題和自己解決問題的能力。

3.事業導師指導和協助。事業導師可以參與到自己所帶學生小組去參與案例討論和指導，幫助學生分析問題，引導學生提出解決問題的方案。如果有時間也可以參與到任課教師組織的課堂案例討論中。幫助學生和任課教師進行案例的收集和編寫，進行案例的評價和改進。

4.業界人士解決更專業問題。如果遇到任課教師和事業導師都不能解決的專業問題時，可以臨時聘請專業人士參與案例分析和討論，以他們實踐部門的運作和經驗來分析判斷案例的內容和價值。同時可以依靠行業人士收集現實的案例資料，使案例更具有新穎性和可靠性。

四、多維互動案例教學方法在《金融機構經營管理》課程教學中使用的成效及建議

（一）成效

1.促進了學生一般實踐能力的提高。通過多維互動案例教學方法可以促進學生挖掘自身的潛在能力，不斷激發自己的智力潛能，努力進行思考、探索和創造，在課堂上學生可以克服怯場、緊張、恐懼等不良情緒，敢于向老師和同學發表自己獨立見解，也敢于與他人進行爭辯，尋求真理，促進了學生一般實踐能力的提高。

2.促進了學生專項實踐能力的提高。通過多維互動案例教學方法學生在專業知識的獲取能力和專業知識的應用能力有很大提高。首先，學生自己知道怎么去查閱、歸納、整理相關的文獻資料，通過多種路徑去獲取知識，一改以往只通過課堂老師講授和教材被動接受知識的現象。其次，多維互動案例教學可以使學生很好地將系統的理論知識轉化為專業的實踐能力，學會運用理論知識和原理來分析和解決實際問題，培養了學生的創造型思維和適應社會能力。

3.促進了學生情景實踐能力的提高。學生拿到案例后，先要進行消化，Π咐中的問題進行識別，然后查閱各種相關的理論知識，運用理論知識積極主動地去分析問題，組織小組對相關問題進行討論或與老師溝通，形成意見和建議，提出解決問題的不同方案，這一系列活動極大地提高了學生的情景實踐能力。

（二）建議

由于使用時間比較短，存在著諸如案例本身還不夠成熟、學生還不太適應、聘請事業導師和業界人士的不易等問題，以后還需要在這些方面進行改進。

1.加緊進行案例庫的建設。鼓勵教師和學生積極參與案例的收集、調研和編寫，給予適當的經費支持和時間安排。與實際單位的同志聯合進行案例開發、案例跟蹤、案例編寫等工作，盡快建立適合于金融專碩教育的案例庫。

2.鼓勵學生主動配合參與。學生要盡快改變本科階段被動接受知識的觀念，要自己主動地去學習和探究，學會發現問題和解決問題的方法，積極參與到案例教學活動中來。

3.聘請一批事業導師。盡快聘請一批具有實際操作經驗的事業導師，給予他們一定的經費支持，明確他們應該履行的職責和相應的教學任務，促進他們配合和協助任課教師開展案例教學活動，真正幫助學生實踐能力的提升。

參考文獻：

[1]吳曉求.關于發展我國金融碩士專業學位研究生教育的若干思考.學位與研究生教育，2012（1）.

[2]封思賢，范存斌.肖澤磊.我國金融碩士專業學位的培養模式比較及優化[J].江蘇科技信息：學術研究， 2012 （11）：51-53.

[3]李心丹主編.金融市場與金融機構[M].中國人民大學出版社，2013年8月第1版.第3頁.

[4]羅春嬋.“互聯網+”背景下金融專業碩士培養模式轉變探析[J].金融管理研究，2015 （1）.