會計實習的感悟精選(九篇)

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第1篇：會計實習的感悟范文

會計師事務所實習心得范本一學校為了加強我們對所學理論知識的理解和掌握，于大三第一學期末即200*年*月*日至**日安排了一項分散實習，有關會計崗位的實地實習。基于學校安排，在邊麗潔老師的指導下順利地完成實習。于200*年元旦過后直接去唐山會計事務所實習。該事務所辦公地點在唐山市路北區建華西道1號，實習期間先了解事務所的總體情況，然后跟著出納學習，最后跟會計實習。實習的目的：把所學兩年半的理論知識與實際操作結合起來，找出差距，看應如何處理所發現的問題。總結一下所學專業知識的不足之處，不扎實的地方，找出需要重新鞏固的知識，學會了和同事溝通，以及在社會工作中應該如何為人處事。

實習的內容：先了解事務所的發展史以及各個機構的設置情況，事務所的規模、學習;最后是跟著會計實習，看會計如何處理業務。實習的心得體會：剛到單位時，感覺同事們都很隨和，很好相處，感覺社會并不象別人所說的那么險惡，對社會又充滿了信心。事務所的指導人給我耐心講解了有關事務所的概況、規模、機構設置、人員配置等等，使我認識到對一個大事務所也只能是從整體上認識了解一下，至于內部具體的細節是怎么也弄不清楚的。先對事務所有個大概了解，再對自己的崗位工作有所認識，要知道事務所設那個崗位的目的，要達到預期的效果，才能保證事務所的正常運行。在財務部跟隨出納實習時，先了解事務所的財務制度，國家對庫存現金的規定，以及收、付現金需要遵循的程序。看著出納工作自己也很是高興。出納收到收到收款單據時審核手續是否齊全，然后收款，點兩遍現金，然后向交款人說明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點兩遍，然后在原始單據上蓋現金收訖章，留下記賬聯，將其他的交給對方。然后編制現金收款憑證，登記現金日記賬。這一程序和我們在學校學的理論一樣，要分清責任，按規定處理業務。

會計師事務所實習心得范本二實習已經過去將近一個月了，思前想后還是得總結一下打工生活滴～反正開學得交實踐論文，那 就不妨一石二鳥啦，身為會計專業的學生，同時又對審計懷有濃厚的興趣，因而我選擇到會計師事務所實習，嘗試去感受審計工作的甜酸苦辣。

這個假期，我進入了會計師事務所，開始了我的實習生活。這是一家小會計師事務所，包括所長在內有10名注冊會計師。事務所的業務主要為年報審計、改制審計、破產審計、記賬、資產評估等業務。

為了能夠在實習過程中學到更多東西，就得先要有扎實的專業知識。因為我本來學的是會計，對于審計知識還是有些陌生。在去參加實習之前，我學習了審計的一些基本知識：比如一些基本的審計程序，各個業務循環的一些知識，還有關于風險導向審計，關于一些重點會計科目的審計要點。之前的關于理論知識的學習，對我后來的實習奠定了堅實的基礎。。

在實習那段期間，我主要從事寫工作底稿、抽查憑證、復算利率等工作。從第一天進會計師事務所學習他們做的工作底稿，學習怎么抽查憑證，理解怎么復算利率開始，隨著參加的項目越來越多，越來越復雜，隨著對審計業務的熟悉，我開始喜歡上了事務所的工作。每一天，我都按時去上班，改掉了我睡懶覺的習慣。每一天，我都勤勤肯肯地做事情。每一天，我都會解決一些審計實務方面的問題，讓我的理論知識得到運用的同時，也讓我認識到了理論與實務的一些區別。

實習的前幾天，我沒有參加任何項目，而是先學習他們以前審計時留下的工作底稿。以前學習審計工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計工作底稿中應包括哪些內容。但是在看了他們做的底稿之后，一下子就把內容記住了。到現在，我總算是體會到了理論與實踐相結合所能產生的巨大的正效應。審計工作底稿，首先是要有一個關于底稿中的符號說明，還有索引號之類的。接著就是要有審計業務約定書、管理層聲明書、審計后出具的報告以及審計過后的財務報表。關于被審計單位的營業執照、納稅登記表、基本情況說明一類的也應該整理于審計工作底稿中。如果被審計單位屬于特殊行業，還應該提供相關的文件。最后就是實施審計程序的過程中所產生的一些工作底稿、各會計科目審定表和一些憑證抽查記錄。實施了盤點程序的，還要有相應的盤點表。實施了函證程序的，函證也應該包括在其中。大概看懂了一點審計工作底稿后，我就開始整理工作底稿的工作了。其實這是一個重復性很強的工作，但由于每間公司的業務不同，底稿的內容也各不相同，我就趁著這個機會努力吸取知識，找出不懂的地方抓緊時間請教上司。畢竟理論與實踐是有著差別的，有時候甚至存在鴻溝。而實習的一個重要目的是感受這些鴻溝并對此作出應有的思考。

抽查憑證也是一項非常重要的工作。因為每一年企業都會把去年的報表拿到事務所審計，由事務所審計后出審計報告。所以，抽查憑證是必不可少。既然是抽查憑證肯定就不是每一筆業務都要過目，要抓住每個科目的重大發生額，這不僅僅是要有很強的專業知識，而且還要有豐富的實踐經驗。前幾次都是由事務所的老師引導我們，教會我們怎樣去判斷是否抽查這筆金額。在經過反復幾次的實踐后，我漸漸地可以自己獨立的抽查憑證，但有時候還是不能準確把握要抽查的金額，可能是缺乏一些經驗吧。

在審計的過程中也會遇到一些計算，比如貸款利息，存款利息等。這些我們要根據企業提供的銀行原始憑證進行復算，再對照企業做的帳。檢查企業是否按照實際的利率計提利息。很多事情看似簡單，但是一旦上手有時就挺復雜的。或許這就是實踐與理論的差別。

我實習的第一個感悟是實習價值的高低取決于自身的積極性。在一個完全陌生的環境里，有太多太多的事情你沒有能力把握了。比如是否可以碰到一個主動教導你并且放手讓你做業務，再指出你的錯誤幫助你進步的上司。能遇到這樣的上司實屬難能可貴，一般情況下前輩們都只顧著自己的工作，交代你做些基本的業務，做好了他看到有錯誤的地方就自己改掉了，也不會特地的去向你指出。因此到最后自己做的工作到底規范與否根本無從知道。這時候解決的辦法就只有碰到疑惑的問題時抓住時機去發問，把握自己可以把握到的盡量讓實習更具價值。所以不但是一個提高動手能力的機會，更是一個鍛煉交際能力的時機。與辦公室里的上司前輩們保持良好的關系，可以讓你盡快的熟知公司的情況，在遇到困難的時候也能夠及時的得到幫助。很高興的是我做到了和公司的前輩以及實習生相處融洽的這一點，讓我在實習期間心境愉快并得到意外的收獲。

第二個感悟是實踐與理論既有聯系又有區別。理論是實踐的基礎，我們書本上的知識都是我們實踐的基礎，有許多知識不是一目了然的。需要我們掌握非常熟練后加以應用。而且書本的知識都只是概論，至于細節，具體的方法還是要我們在實踐中去理解，去總結。這應該是這次實踐最大的收獲吧

第2篇：會計實習的感悟范文

2021會計專業的實習工作總結

 

在這半年里，我在一家小企業里擔任出納兼助理會計的工作，我深刻的感受到自己所學知識的膚淺和在實際運用中專業知識的匱乏，以下記錄我實習期間的過程和感悟。

 

一、實習期間的點點滴滴

 

剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校時總以為自己的會計理論知識扎實較強，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。剛到會計部。會計主任讓我看以往所制的會計憑證。

 

由于暑期有過類似的社會實踐經驗，對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握，這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于我制單時錯誤百出。后然利于空余時間惡補，把公司日常使用的會計業務認真參透。會計分錄在書本上學習很多，但真正實踐時還是有出路。

 

特別是接觸一些銀行帳單、匯票、發票聯等。別以為光是認識就行，要把所有的單據按日按月分門別類整理好，用圖釘裝訂好，為記帳做好準備。

 

編好憑證進入記帳程序。雖說記帳看上去簡單，像小學生都會做的事，可重復量如此大的工作需要一定的耐心和細心。因為一出錯并不是隨便用筆涂改或是用橡皮擦擦了就可以，每一個步驟，會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。

 

寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總賬的借貸的就不能結平。

 

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。

 

二、實習期間的深深感悟

 

良好的專業素質，職業操守以及敬業態——是會計人員的第一要素。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員，一定要有很高的素質要求。

 

(1)從知識上講，會計工作是一門專業性很強的工作，從業人員只有不斷地學習才能跟上企業發展的步伐，要不斷地充實自己，掌握最新的會計準則，稅法細則，法律知識及攻關經濟動態。這樣才能精通自己的工作內容，對企業的發展方向作出正確的判斷，給企業的生產與流通制定出良好的財務計劃，為企業和社會創造更多的財富。

 

(2)從道德素質講，會計工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財產，所以作為會計人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅決不從。

 

如何挽救道德的缺失，將個人素質提高到一個新的層面上來，是我們每一個會計人員都要努力思考的問題。只有會計人員自身的道德素質提高，才能夠走好職業生涯的每一步，只有會計人員全體道德素質提高，會計行業才能夠得到更深的發展，市場經濟的優勢才能夠發揮得更好。

 

嚴謹的工作態度是——會計人員應具體備的第二要素。態度決定一切，會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。

 

良好的人際交往能力——是會計人員應具的第三要素。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。

 

會計本來就是煩瑣的工作。在工作期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的

 

2021會計專業的實習工作總結

 

一、實習情況概述

 

會計是一門注重實踐的工作。因此，學校在我們最后一個學期安排我們進入實習崗位，了解會計的基礎工作。我于20xx年2月至20xx年6月在山西四建集團第四分公司進行了近四個月的頂崗實習。在此過程中，我學到了許多學校學不到的知識，對會計專業我有了更深刻的認識，對我以后的發展奠定了堅實的基礎。現在對這幾個月的實習情況進行總結。

 

二﹑實習單位簡介

 

山西四建集團有限公司具有五十多年的歷史，現已發展成為國家房屋建筑工程施工總承包壹級企業，并具有鋼結構、建筑智能化、建筑裝修裝飾、消防設施、預應力等五項專業工程承包資質，以及國際外派勞務經營權和對外承包權。系集建筑安裝、地基處理、高級裝潢、道路橋梁、建筑設計、建設監理、房地產開發、國際工程承包、勞務輸出等于一體的多功能、多元化經營的有限責任公司。公司下設十個土建分公司及預應力施工、設備安裝、通風空調、道路橋梁、機械施工、自動化控制、防水、裝潢等專業分公司。年施工能力達六億元以上，年竣工面積達50萬平方米以上，是省內建筑施工排頭兵企業。山西四建集團有限公司一如既往地奉行“用四建人智慧，雕塑時代精品”的質量方針，愿以最佳工期、最優質量，竭誠為用戶服務。

 

三、實習過程

 

會計是個講究經驗的職業，工作經驗是求職時的優勢，為了積累更多的工作經驗，經過學校和朋友的努力，我在山西四建集團第四分公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我認真遵守工作紀律，不遲到、早退，努力完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處。

 

在實習中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了單位會計工作的全過程，認真學習了各類經濟業務的會計處理方法，并掌握了公司財務軟件的應用。實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務科的前輩們請教，不論他們年齡大小，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，對實務會計有了一定的掌握和具體的了解，具體包括以下幾點：

 

（一）、認識各種原始憑證

 

在校學習期間老師曾經給我們看過一些原始憑證的仿真版，到了單位以后我才知道，我才知道我們在學校里見的那些原始憑證只是鳳毛麟角，還有太多太多的原始憑證我們不曾見過，不曾聽過，不知道他們的用途。在這幾個月的實習期間我首先要做的事就是認識原始憑證，這是所有會計工作的基礎，沒有這樣的經驗我們根本無法開展以后的工作，更別說是在公司里的發展了。所以我認真聽取前輩對我的教導，了解公司使用各種原始憑證的填制方法和其經濟含義，以后再見的時候就知道該如何處理了。這是我開始以后工作的基礎，必須得打好，而且不能操之過急，慢慢學習，虛心請教，學習前輩的精華，以后為公司更好的服務。

 

（二）、根據經濟業務填制和審核原始憑證和記賬憑證。

 

1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位。在進行簽章的時候要認真審核原始憑證是否填制正確，保證原始憑證填寫的內容與實際經濟業務發生的情況相一致。這是會計憑證編制的基礎。

 

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。記賬憑證在財務軟件上填制好以后要打印出來，把原始憑證附到記賬憑證之后，保證原始憑證和記賬憑證相一致。

 

（三）、根據會計憑證登記日記帳。

 

日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

 

（四）、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

 

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

 

（五）、根據公司人員情況編制核對工資單

 

工資單的編制和核對是一項艱巨的任務，一點也不能馬虎，一定要保證工資單上記錄的內容與公司的實際情況相對應，在核對的過程中發現異常情況應該向領導積極反映，核實情況，這樣才能保證會計信息的正確性。

 

（六）、根據公司實際經濟業務情況向稅務機關報稅。依法納稅是每個公民應盡的義務。

第3篇：會計實習的感悟范文

在課程講授中，多數教師習慣于依照現成的教材講授，但目前高職院校采用的《財務會計》教材五花八門，層次不齊，教材內容完全符合高職教學內容實際需要的較少，特別是對實踐緊密結合的知識點歸納和總結的內容較少。作為高職院校的教師，不能完全依賴于某一本教材，必須事先做大量的收集和整理工作。有的教師認為高職的學生只要知道怎么做，不需要告訴他為什么，夠用就行了，我認為這些想法有誤區，因為高職院校對知識點的把握既不能像本科院校那樣注重理論深度，也要與中職和技師學院有所區別。在現實中，會計人員數量不少，但適應復合型高級會計人才要求的不多，主要原因就是存在知識點的空缺和誤解。因而，《財務會計》課程應注重其教學內容的深度和廣度，對現有教材中缺乏的內容進行必要的補充和完善。完善和補充的主要內容應結合會計崗位工作過程中對交易事項處理的方法和程序，策劃具有系統性、連續性、完整性和實戰性的教學項目或任務。

二、緊扣“教學八環節法”，打牢專業知識基礎關

要針對高職學生的認知特點，要設計好該課程的教學環節，并將現代高職教學中的先進方法融入到具體的教學環節中去。一般來說，高職學生雖然對文化課基礎知識的掌握不夠扎實，理解能力和獨立思考能力也有一定的局限，因而，在組織教學的過程中，要遵循學生由感性認識一感悟一知識三個階段。因此，教師在組織學生學習過程中，要組織和把握好課程講授的每個環節，該課程較為完整的教學環節應包括導入、描述、分析、演練、總結、解惑、鞏固共八個環節，即“教學八環節法”。下面分別加以闡述:1、課程導入。財務會計學習之前，應當事先安排一定的形式多樣的認識實習，是十分必要的，這樣可增強學生對交易事項的進一步認識。需要說明的是，認識實習在整個會計專業學習的過程中，要結合主干專業課程的教學大綱分階段多次進行，每個階段的內容、目的和側重點都有所不同，學生會從不同角度不斷加深認識。在認識實習的基礎上，教師在講授每個知識點之前，都要結合企業實際經濟活動的特點和管理要求，由現實中存在的問題入手，引導學生從財務會計的角度思考這些現實需求，目的是為了提取學生學習的興趣。也可以聯系前后章節，進行必要的復習和串講，并將知識引入到新的課程內容中來。2、知識描述。在有效的課程導入的幫助下，學生更急切想了解解決問題的現實選擇，教師應從高職學生對知識掌握的定位出發，對知識的應用展開講解，滿足學生對講授知識的感性認識需要，但教師要注意表述的方式和方法一定要與學生的反應能力相適應，而且要抓住知識的關鍵點，不易面面俱到，留點思考的余地在下一環節解決。3、動因分析。財務會計課程所涉及的經濟業務覆蓋面廣、頭緒多，學生容易出現前學后望、前后混淆的現象，根本原因是沒有弄清知識點或處理方法的來龍去脈，因而對知識點的動因分析成為課堂教學的一個重要環節。為了能讓學生在感性認識的基礎上，得到進一步的感悟，教師在課前要做好充分的準備，對知識點動因的分析不但要精準透徹，還要簡明扼要，便于學生理解和記憶。通過對知識點動因的分析，學生的許多疑問不解自破，并且有了進一步的認識和理解，有助于學生較好地完成下一環節的演練。4、課堂演練。由于缺乏實踐經驗，學生往往聽懂了知識，但做作業還是不會做，因而進行必要的課堂演練是職業教育課程教學不可缺少的環節。教師要利用課堂簡短的時間，安排具有代表性的會計交易事項進行現場演練，從而激發學生的好奇心和學習熱情。5、提煉總結。通過課堂演練，學生基本對知識有了較深的理解和認識，教師要抓住時機，組織學生進行知識內容的總結和提煉，這既是一個鍛煉學生總結分析能力的過程，也是加深記憶的過程，幫助學生從對知識的感性認識到略有感悟，又從略有感悟到形成自己所能掌握的知識。6、職業操守。掌握知識本身不是目的，目的是學生要將這些技能和知識轉化為能力，為將來客觀、合理、合法地反映為企事業單位經濟交易事項，為企業的管理決策提供真實可靠的會計信息打下牢固的基礎。由于在實際工作中，會計人員因疏忽或弄虛作假，導致國家和企業經濟利益遭受損失的現象時有發生，今天坐在課堂上的學生，將來就是坐在辦公室里的會計人員，教師有責任和義務，抓住寶貴的課堂教學機會，結合所講的知識在現實中容易出現的錯誤行為，對學生進行會計職業道德教育，提高學生判別是非的能力，為達到培養高素質的合格人才做好基礎工作。7、解答惑疑。給學生留有一定的時間，用來解答學生思考中和作業中的問題是十分必要的，教師應組織好整個課程的時間進度，采取答疑課、課外輔導或課堂輔導的形式，及時解決學生在學習中遺留的問題。8、鞏固訓練。為了鞏固所學的知識內容，財務會計課程布置一定量的課后任務是十分必要的，并且對書寫、格式都要按照會計書寫規范做嚴格的要求。教師必須為此花費大量的課后時間，認真的批改學生的作業，并要求學生對作業中的錯誤也要模擬會計錯帳更正的方法進行改正，實踐表明，這對培養學生良好的職業工作習慣有很大的作用。

三、融合科學的講授方式講，提高學生綜合的認知水平

第4篇：會計實習的感悟范文

身為會計專業的學生，同時又對審計懷有濃厚的興趣，因而我選擇到會計師事務所實習，嘗試去感受審計工作的甜酸苦辣。

正式實習的前幾天我就已經在網上查清楚到工作地點的公交路線，又牢記著具體的地址，心想萬無一失了。誰知道實習的第一天按著在網上查出來的路線下車后，問了在車站維持秩序的保安和好幾個路人都沒有一個人知道我工作的那棟大廈在哪里。我著急了，怎么可以在實習的第一天出現這種意外呢？于是我見到保安人員就攔截，終于我碰到的第二個保安知道大廈的所在，朝他指著的方向望去才發現那棟大廈正在裝修，整棟建筑都被竹竿和綠色的尼龍布給包起來了，怪不得我老找不著。在我的加速奔跑下最后在上班時間的前五分鐘到達了辦公室。

辦公室給我的第一感覺就是“空密交錯”。“空”指的是偌大的辦公室卻沒幾個辦公人員；“密”指的是一排排的辦公桌上擺滿了層層疊疊的紙張。簡單的景象卻深刻的反映出了審計工作的最本質的特點：忙。辦公室里工作的職員少是因為大部分的員工都出外勤了，而辦公桌上堆滿的是審計報告的工作底稿。審計工作的大部分就是由外勤和出具審計報告構成的。找到了自己的位置后我的上司給我的第一個任務就是看底稿。我才發現審計工作也分很多種，最普遍的當然是年度審計啦，除此之外還有勞保金的審計，離任審計等專項審計。而目前等待整理的底稿中最多的就是年審了，我就先看年審的底稿。其實底稿的格式都一樣，首先是封面，接著是索引，然后是總體的審計計劃，最后是具體業務的審計。

由于前三項的內容都相似，所以對我來說價值最大的就是具體業務審計的部分了。這部分是審計工作的精髓，凝聚了審計工作的過程。審定了的科目都匯集與此，每個科目都由具體審計計劃，審定表，抽查表組成。后來我從上司口中得知并不是每一個會計科目都有審定的必要，只有被審計單位年度財務報表上出現了的科目才需要審定。而審定表上需要填寫的內容有年初審定數，就是財務報表上的年初數；未審定數，就是我們核對了被審計單位的明細賬與總賬相符后，總賬上填寫的科目的本年發生額；已審定數，就是把年初數和發生額相加后的本年余額。一般來說，已審定數是和被審計單位提供給我們的財務報表上的數字相同的，如果出現不符就是被審計單位的財務工作出現問題了。除了核對明細賬和總賬外，審計人員還需要從被審計單位的賬簿中抽出一定數量的業務，再檢查這些登記入賬的業務的記賬憑證是否填寫正確，記帳憑證后附有的原始憑證是否齊全。而這項工作的過程就記錄在抽查表上。如果財務報表上的存在本年沒有發生額的科目，那么這個科目就沒有抽查的必要了。

大概看懂了一點審計工作底稿后，我就開始整理工作底稿的工作了。其實這是一個重復性很強的工作，但由于每間公司的業務不同，底稿的內容也各不相同，我就趁著這個機會努力吸取知識，找出不懂的地方抓緊時間請教上司，卻也感到其樂無窮。畢竟理論與實踐是有著差別的，有時候甚至存在鴻溝。而實習的一個重要目的是感受這些鴻溝并對此作出應有的思考。

我實習的第一個感悟是實習價值的高低取決于自身的積極性。在一個完全陌生的環境里，有太多太多的事情你沒有能力把握了。比如是否可以碰到一個主動教導你并且放手讓你做業務，再指出你的錯誤幫助你進步的上司。能遇到這樣的上司實屬難能可貴，一般情況下前輩們都只顧著自己的工作，交代你做些基本的業務，做好了他看到有錯誤的地方就自己改掉了，也不會特地的去向你指出。因此到最后自己做的工作到底規范與否根本無從知道。這時候解決的辦法就只有碰到疑惑的問題時抓住時機去發問，把握自己可以把握到的盡量讓實習更具價值。

第二個感悟是實習不但是一個提高動手能力的機會，更是一個鍛煉交際能力的時機。與辦公室里的上司前輩們保持良好的關系，可以讓你盡快的熟知公司的情況，在遇到困難的時候也能夠及時的得到幫助。很高興的是我做到了和公司的前輩以及實習生相處融洽的這一點，讓我在實習期間心境愉快并得到意外的收獲。第三個感悟是在不斷的挖掘與發問中我漸漸了解到內資會計師事務所在激烈的行業競爭中的生存困境。為了盡可能的降低營業成本，以比較優惠的價格吸引客戶，留住客戶，內資所的一些工作程序存在著不太規范的情況。比如信函的發放上，規范的做法是會計師事務所直接把信函送到被函證的單位的，但內資所為了節約成本會讓被審計單位自己完成函證。在事務所林立的情況下，一方面事務所要創造利潤，另一方面要保證審計報告的質量。當兩者產生矛盾的時候，特別是發生尖銳的矛盾，關系到事務所生存發展的情況下，很多時候事務所會以折衷的方法，降低審計工作質量來謀求生存。

隨著時間的流逝，實習生日漸增多，由于我是第一個進公司的實習生，學習東西比他們早，工作也完成得不錯，負責管理實習生的職員就把教導后進實習生整理審計工作底稿的工作交給了我去完成。所謂人多力量大，在大家的努力下很快經過整理的底稿替代了沒整理的底稿占領了一個又一個桌面。這時實習生的管理員就教我如何對已經整理過的底稿進行歸檔、裝訂、貼條、保存。

由于工作并不難，我很快就把從整理底稿到將底稿保存到鐵柜里的這條流水線掌握到手了。當哪個實習生沒有工作問我有什么可以幫忙的時候我總能交代她們新的工作，也很樂意把我掌握到的知識告訴她們。因為其他實習生對前輩們都有畏懼感，同時覺得我能把工作都完成得很好，所以她們碰到問題的時候就會選擇首先向我詢問；又因為管理員在實習生中與我溝通得最好，所以有什么任務都會交給我去做。最后就變成這樣一種局面：辦公室里名字被叫得最多次數的就是我了，從剛開始在辦公室里走漸漸變成在辦公室里跑來跑去。由于交給我的工作比較多，而幫助其他實習生解決一些工作上的問題也需要時間，我無法在短時間里完成交與的任務。

所以我開始把手上的工作分派給其他工作量比較少的實習生，讓每個人都有充足的工作。再后來，實習生的數量繼續增多，中間就會出現一些溝通方面的問題。實習生中碰到諸如此類的問題時她們也會告訴我，希望我能夠從中幫忙解決。而我在盡力化解溝通障礙的同時也能保持與實習生非常良好的關系。

第5篇：會計實習的感悟范文

關鍵詞：崗證一體 工學交替 會計專業 培養模式

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求：積極推進“雙證書”制度，推進職業院校課程標準和職業技能標準相銜接。強調“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。在國家相關政策的助推下，各高職院校也應積極探索會計專業人才培養模式的改革，重新定位人才培養目標。

一、會計專業人才培養模式的目標定位

（一）多渠道進行專業調查。要了解市場對會計專業畢業生的需求情況，必須每年進行各種方式、渠道的專業調查。如對畢業生進行跟蹤調查，了解本專業畢業生的主要就業崗位；對用人單位進行走訪調查，了解用人單位需要什么樣的會計人才；還要對工商、稅務等管理部門進行走訪調查。如筆者所在的河北省一所高職院校根據多年來對各方調查了解到，本專業畢業生就業單位主要是中小型企業，90%的學生從事的是一般性的會計實務工作。從而明確了該專業的主要就業方向是立足河北，面向環首都經濟圈的中小企業。這些企業規模小，會計從業人員少，企業中設置的會計崗位主要是出納崗位、會計核算崗位。會計崗位涉及的業務內容并不復雜，但要求畢業生有從業資格，工作能快速上手、獨擋一面。

（二）積極聽取行業企業一線專家意見。為保證會計專業培養的學生適應崗位需求，還要經常聽取會計行業企業實踐專家的意見。首先要定期召開實踐專家座談會，所聘請的專家必須是來自各行業企業、會計師事務所、工商、稅務等生產、管理一線部門，實踐經驗豐富，對企業實際工作所需人才的要求有明確的認識。通過聽取他們對人才規格、課程體系、實驗室建設等方面的意見，從而進一步明確會計專業建設思路，準確定位培養目標。其次，在制定人才培養方案時，也必須有一線專家參與進來，根據他們對所從事會計工作的描述，對照國家職業分類大典標準進行歸類整理。確定各個崗位的職責和掌握該崗位的相關知識和技能。再次，由會計專業的任課教師結合會計專業學生的招生層次和學習情況，對人才培養方案進行進一步修訂，從而提高人才培養方案的準確性和可操作性。

通過充分結合各方面的意見，河北省某高職院校探索實施了“崗證一體、工學交替”人才培養模式。該模式以會計相關崗位工作過程為基礎，以真實的職業環境和業務為載體，按出納、會計核算等工作崗位進行工作任務分析，開展教學；在授課的過程中融入職業資格證書考試的內容，整體上實現理論與實踐教學一體化，在學生培養過程中融入模擬實訓、頂崗實習，實現工學交替。

二、“崗證一體，工學交替”模式實施現狀及其實施難點

（一）“崗證一體”實施情況。“崗證一體”是教學中通過對出納、會計核算等工作崗位進行分析，確定各個崗位的工作任務，并以這些工作任務為內容開展教學。比如，針對出納崗位設置了《出納業務操作》課程，學生通過學習該課程，不僅了解了出納崗位職責，而且通過對典型工作任務的學習，掌握了該崗位的相關知識和技能；在授課過程中還融入職業資格證書考試的內容，如在人才培養方案中開設會計從業資格考試課程《財經法規與職業道德》，將另一門《會計基礎》課程融入《基礎會計》課程中。為配合學生考證和工作的需要，還將《會計電算化》課程分為兩門課程，在兩個學期開設。其中《會計電算化基礎》在第二學期開設，主要講解、練習考證所需模塊（如表1）。《會計電算化操作》在第四學期開設，主要講解、練習供應鏈等工作所需模塊；將助理會計師考試課程《初級會計實務》融入《中級財務會計》課程，《經濟法基礎》融入《稅收管理》、《出納業務操作》課程。同時，為了與考證時間相銜接，將《稅收管理》課程由第四學期調至第三學期（如表2）。教學中根據考試課程的需要增加相應的內容。崗證一體，使學生明白了工作崗位的工作內容，各種職業資格證書的取得又增強了學生的就業競爭力，促進學生就業。

（二）“工學交替”實施情況。工學交替是指課堂教學與實習實訓交替進行。在整個課程體系的設計中，突出實踐性教學，形成了由基礎技能、專業技能和綜合技能三個層次，手工會計處理和電算化會計處理并行，校內實訓和校外實習相結合的“內外結合、三層雙軌”實踐教學體系。

1.校內實訓。校內實訓包括：基礎技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練。在基礎技能訓練中，加入小鍵盤錄入、會計數字書寫、珠算等方面的訓練。在基礎會計課程中加入憑證、賬簿、報表的會計程序和方法的訓練；專業技能訓練，是在學習了相關崗位課程內容和崗位職責的基礎上，開設“出納業務操作實訓”、“固定資產會計實訓”、“應收應付會計實訓”、“成本會計實訓”等專業實訓，是對主干學科和主要崗位的分項訓練，幫助學生盡快適應相關崗位工作。“綜合技能訓練”一般安排在第五學期進行，主要體現為對專業的綜合訓練，包括ERP沙盤對抗訓練、會計仿真綜合實訓（手工賬）和會計仿真綜合實訓（計算機賬）（見表3）。在會計仿真綜合實訓中實行分崗實訓，同時并行手工處理和電算化處理。具體做法是：

按內控制度中內部牽制原則，把會計崗位分為會計主管、總賬會計、明細賬會計和出納四個崗位，讓學生分組扮演其中角色，并定期進行輪換。實訓分為兩個階段：第一階段，手工實訓。實訓資料選取小型企業12月份的典型業務，使學生除掌握分崗實訓的基本技能外，還全面完整地實訓包括會計核算、年終結轉及報表編制等內容；第二階段，會計電算化實訓。讓學生將上述手工實訓資料，帶到會計電算化實訓室進行電算化處理，并通過與手工處理方式的對比感悟兩種賬務處理環境的差別，為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎。

2.校外實習。在校外實習過程中，會計專業不斷探索實施“實習三階段”校外實踐教學模式，即暑期實習、頂崗實習、畢業實習。暑期實習不限崗位、不限地點，既可以由系部統一安排，也可以學生自選單位。主要目的是通過實習增長學生的人際溝通經驗，增強解決問題的能力，鍛煉學生吃苦耐勞的品質，真正做到教學相長的人材培養途徑。頂崗實習是在第二學年暑假引導學生實習收銀、收費、出納、稅務等相關會計工作，通過實習及時發現并彌補自身的差距和不足，全面提高思想素質和專業技能，增強崗位責任感。畢業實習是畢業前的綜合實習。目的是培養學生獨立地綜合運用所學知識和技能，分析、解決實際工作中遇到問題的能力。完成學生從學習崗位到工作崗位的初步過渡，并為畢業后從事相關行業崗位工作奠定堅實的職業基礎。

（三）“崗證一體，工學交替”模式實施難點。一是會計專業學生人數多，而且會計崗位又較特殊，每個單位能夠接收實習的學生人數有限，多的有10-20人，少的只有1-2人。人數多客觀上造成工學交替實施困難。二是教師知識和能力要求問題。這一模式不僅要求教師要將教學內容與會計工作崗位職責、技能融合，而且要對實際崗位非常熟悉，這對大部分是從校門到校門的高校教師來說是個不小的挑戰。三是管理上的問題。因為會計專業學生人數眾多，而且每個企業接受實習的學生人數較少，所以校外實習具有“點多面廣”的特點，如何更好地對實習進行管理，更好保障校外實習學生的安全成為難題。

三、“崗證一體，工學交替”人才培養模式實施方案

如果高職院校因實習單位少，難以滿足學生校外實習的需要，可以采取以下措施提高會計專業學生實踐能力。

（一）打造高度仿真的校內會計實訓室。由于會計專業學生到校外實習存在諸多限制，因此學校應當建立高度仿真的校內實訓室，力求做到環境真實、流程真實、業務真實。所謂環境真實，是指實訓室的建設要與企業會計工作環境相一致。會計分崗位模擬實訓室的布置要按照與企業相關聯的各單位的形式進行布置，分別設置企業、工商、銀行、稅務四個單位。把課堂變成虛擬企業財務部門的辦公場所，使用真實的賬簿、報表，同時在實訓室的墻壁上也張貼與企業相關的管理制度，努力達到企業真實的情境。所謂流程真實，就是在分崗位實訓過程中，學生分組扮演出納、明細賬會計、總賬會計、會計主管四個角色，根據各個崗位的職責權限對其進行分工、授權和控制，如出納簽發支票后必須找會計主管審核蓋章，然后才能到銀行取款，一旦流程錯誤就不予辦理。通過這種真實角色的扮演，幫助學生早日了解企業中會計崗位的不同和相應的職責、作用，使其畢業后能夠盡快適應工作崗位需要。所謂業務真實就是必須使用高度仿真的原始憑證來進行實踐教學。學院可以與企業合作開發真正反映企業會計中典型業務的實訓教程，通過票據仿真、簽章仿真的高仿真業務，使學生熟悉企業真實的原始憑證，實現學習內容與工作內容的無縫對接。

（二）加強師資隊伍建設、優化師資結構。“崗證一體，工學交替”人才培養模式對教師的知識結構、能力結構提出了全新的要求，教師既精通會計理論知識，又具備會計的職業能力，還要有傳道授業解惑的能力。因此，教師的組成尤為關鍵。學校要解決這個問題，必須從兩個方面入手，一方面可以從行業企業一線引進具有中高級會計職稱或具備注冊會計師執業資格的兼職教師，擔任會計專業的實踐指導教師。另一方面要努力提高現任專任教師的實踐能力，可以積極創造條件鼓勵專任教師定期或輪流到企業進行掛職鍛煉、兼職、培訓，以此來提高專任教師的專業技能。總之，高校應努力建立一支理論基礎扎實、實踐經驗豐富，既能傳授知識又能培養能力的“雙師型”教師隊伍。

（三）建立多功能校內生產性實訓基地。結合學院自身的條件，由學院出場地、出資或學院出場地、若干名專業任課教師出資組建財務咨詢公司或會計師事務所等校內生產性實訓基地，開創一種新型全真實踐教學模式。公司對外開展各種記賬、財稅咨詢等業務，對內作為學生的實踐實訓基地。有計劃地安排學生到公司實踐，讓學生真正參與企業實際會計工作，訓練學生的實戰經驗。公司由專業任課教師負責業務指導。在專任教師的工作安排上需要學院出臺政策予以支持，如本學期專任教師在公司上班，就可沖抵課時，不再安排系部的教學工作。這樣既解決了學生校外實習的難題，同時也增加了任課教師的實踐經驗。S

參考文獻：

第6篇：會計實習的感悟范文

（一）畢業實習不受重視

1.學生實習態度不認真，實習報告內容不實

實行三年制教學的高職院校通常規定畢業實習在學生在讀期間的第六學期進行，通過要求學生到各企事業單位財務崗位參加實習工作，并將他們對專業工作的理性認識和感性認識寫成實習報告，上交給實習指導老師作為畢業實習的成果進行評分，作為學生是否能夠合格畢業的一項重要標準。但實際上，受到社會諸多因素的影響，很少有學生重視此項工作，他們要么忙于準備4月份的公務員考試復習，要么忙于參加1、2月份的應屆畢業生“雙選”會及往后期間各種大大小小的現場或網上招聘會，還有部分學生將該學期當作“苦讀寒窗十五載”的最后一次放假，貪圖玩樂。五月份結束后學生上交的實習報告，其內容大多都是從網上直接下載的。部分參加實習工作和已經正式找到工作的學生對于實習報告的填寫也不夠認真或者感悟不深。

2.實習監管力度不強，實習質量無法保證

（1）分散實習形式下，不便于教師監督學生的實習情況。雖然學校給每個教師分配了實習指導任務，但由于會計專業有其自身的約束性，不像工科、醫學專業一樣能將學生按批量分派給與學校有校企合作關系的工廠、生產基地或醫院進行集中實習和委托實習，現今大多數會計專業學生都是采用分散實習的方式依靠自己的能力或社會關系尋找實習單位。在分散實習方式下，因學生實習地點分散，不便于教師頂著其他年級的教學任務在短期內全數走訪，只能通過電話和網絡來與學生取得聯系，了解實習情況，但獲得的信息是否真實是無法驗證的。同時，依靠通訊工具與學生聯系的方式存在著弊端。當學生回到家鄉或者到外地實習，他們有可能更換電話號碼卻不告知指導老師，中斷聯系。

（2）受“一次就業率”影響，學生實習崗位不一定與專業對口。由于就業是大多數學生上大學的直接目標，“一次就業率”又是目前考核大學辦學質量的重要指標，加之近年來大學生就業越來越困難，學校對于畢業實習的質量也無暇關心，他們關心的是有多少學生能在六月底之前找好工作，哪怕這份工作與所學專業并無相關。在這兩大因素影響下，實習指導教師只要收到學生交來的實習報告都會按照政策給及格。

（3）實習單位不似學校那樣從教學角度指導學生，指導積極性不高。受經濟環境的影響，實習單位的會計人員對學生的指導積極性不如過去學校委托單位指導實習般高了，除非學生與單位有一定的特殊關系，如，學生畢業后接替退休會計的崗位；學生是單位領導子弟，等等。很多學生在單位中只能做一些簡單的業務，遇到不懂的專業問題也不好意思開口請教，導致實習報告無事可寫。對于實習報告中的“單位評定”一欄，很多單位領導或會計人員由于自己工作繁忙，加上他們不從事教學工作，實習成績評定標準不明確，礙于情面，就讓學生自己填寫評語，成績欄大多給“優秀”或“良好”，未能反映學生的具體表現。

（二）畢業論文質量低，教學意義不大

許多教師在給學生改論文的時候都會發現，高職學生的畢業論文在選題、構思和語言表達上都不能達到相應的要求。學生交上來的畢業論文存在選題雷同、通篇照抄、整段照抄、層次結構混亂、字體格式不統一、不規范等問題。在論文寫作態度方面，認真對待論文修改的學生少之又少，多數學生都有交稿拖沓、頻繁更換題目、新題目論文仍舊通篇照抄等情況出現。面對問題如此之多的論文，老師們都很為難。若嚴格按照畢業論文環節的教學規章進行，學生們就會不斷地更換選題，花兩分鐘時間把新論文復制粘貼再交給老師，甚至置老師在文中的批注于不顧，仍舊把原文重新上交或者遲遲不見回復。到最后定稿期限到，只有老師急著催學生交論文，少有學生急著找老師交論文。長期如此，老師們只有不斷降低要求，只要學生不通篇照抄，論文層次按照“發現問題分析問題解決問題”的結構寫就不與學生計較太多，修改論文的過程變成檢查格式的過程。而拿到畢業證的學生都會感受到自己寫畢業論文的時候交上去的稿子總被退回修改，每次修改過的稿子感覺跟原稿沒什么區別，但是到了最后竟能莫名其妙地及格了，說明其中必有“玄機”。于是“畢業論文只是走過場”的傳說一屆屆地往下流傳。如此情形導致了高職畢業論文環節完全背離了“培養學生綜合運用所學知識獨立分析和解決問題的能力，培養學生的創新意識，使學生獲得科學研究”的教育意義。高職畢業論文問題存在的首要原因是人才培養目標的側重點與本科教育不同。本科教育旨在培養寬口徑、厚功底的理論性“通才”，專業設置體現學科性，課程內容注重理論性，教學過程突出研究性。其知識能力體系呈現出縱向框架式，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。在這樣的教學知識結構下，本科生的畢業論文不乏能將多學科結合研究的好成果。高職的培養目標旨在培養能夠在畢業之后快速適應對應專業崗位的“應用型人才”。其知識能力結構呈現出橫向職業崗位模塊式，它強調崗位業務知識和實踐操作技能。其課程設置對比本科教育來說，實訓課的課程和學時就要多得多。對比理論課的教學方法，高職注重處理方法的傳授而非理論研究。其次，高職學生受學習年限的限制，僅憑兩年半的在校時間不易對專業課程形成系統的認識。專業教學計劃中論文寫作方面的課程一般只開設短短十幾個學時的講座。一些課程以論文作為作業和考核方式，但很少有老師認真對待論文批改，使語言組織能力較弱的學生錯失了提高論文寫作能力的好機會。綜上原因，高職學生不能寫出達到國家高等教育政策規定標準的論文是情有可原的。從中可看出，畢業論文適合本科教育，不適合高職教育。

二、高職畢業環節應取消畢業論文，保留畢業實習

盡管高職畢業論文和畢業實習存在各種問題，但作為學生真正步入社會前的“最后一課”，畢業環節仍是高職教育必不可少的組成部分。

（一）畢業論文不適合高職教育，應當取消

畢業論文理論性較強，它被寫入高職專業人才培養方案猶如本科教育在高職教育的一個縮影，應當從高職畢業環節中取消掉。高職教育的培養目標是面向基層和生產第一線的實用型人才，這一點與中專相似，但高職生應比中專生掌握更高的理論基礎能力，更有利于完成科學技術向生產力的轉化。所以，論文寫作在整個高職專業人才培養方案中不應取消，但可以不放在畢業環節。

（二）畢業實習是實現實踐教學的重要手段，應當保留并加以重視

為響應“工學結合”的教育方針，越來越多的高職院校增加了校內實訓課的開設，加強了學生的動手實踐能力。但模擬實習通常是在設定的環境下進行的，與復雜多變的單位實際會計環境還是有相當大差別；模擬實習中學生遇到的不確定情況比較少,需要進行會計職業判斷的機會比較少。校內實訓課只能強化學生的典型業務核算能力，其他會計技能的訓練需在復雜多變的單位環境中進行。畢業生由于工作經驗不足，畢業后到了工作單位后不能立即勝任所有的工作，畢業實習對他們來說相當于積累經驗的寶貴時期。簡單業務可以自己處理，遇到難度大的業務，會計師父一般也不放心交給他們做，但可以在一旁觀察學習。在將來很長一段時期內，“一次就業率”仍可能是考核大學辦學質量的重要指標，無法取消。為使就業與實踐教學兩不誤，從每年的11月份起，學校應鼓勵學生應聘與所學專業對口的崗位。一來一定程度地提高了就業率，二來學生能真正地從事本專業工作并保證實習報告有事可寫。

三、規范畢業實習過程，加強畢業實習管理

（一）強調學生必須尋找與會計專業相關的實習崗位

適用于會計專業的實習方式仍然是分散實習，既可以減輕學校尋找實習合作單位的壓力，又可以節省實習經費。但在第五學期的畢業實習動員活動中必須強調學生尋找與會計專業相關的實習崗位，其實習報告成績才可計入畢業環節成績，否則另有其他考核辦法。這么做才能使學生不枉所學，將所學專業理論與實踐相結合。分散實習方式下，老師應積極主動了解學生的實習情況，包括實習所在地、實習單位、實習崗位、學生在單位中的負責指導人等。要細化實習報告的填寫要求。實習報告的內容應包括實習單位基本情況、實習日志、實結、實習單位評定、教師指導情況和教師評定等。其中，實習單位評定部分必須由單位填寫，要對學生的專業能力、遵守紀律、待人處事、表達能力等方面進行客觀嚴格地評價，如果單位評價部分由學生寫入，則其實習成績有所降低。

第7篇：會計實習的感悟范文

一、傳統審計學教學模式不足分析

在目前高等院校的審計教學過程中，審計學教學一般采取教師對教材內容進行講解，然后安排一定課時讓學生在實驗室做審計模擬實驗題，以達到所謂實踐性教學目標。我們對這種傳統教學模式進行分析，至少存在以下不足。

1.缺乏審計實際場景

現實審計實務中，不同被審計對象―企業（公司）、行政事業單位，其會計實務各不相同。學生在課堂或實驗室中所接觸到的審計學理論、方法都是非常簡化的審計實務，與現實審計客體的會計、審計業務相差甚遠。而利用這種單一、脫離實際業務場景的教學內容教授學生，使他們會感覺審計課程十分呆板、枯燥，影響其學習興趣，很難學習到實際本領，將來從事工作不能盡快適應要求。

2.教師缺少實務經歷

擔任審計教學任務的老師，很少具備審計實務工作經歷。主講審計學課程教學的師資一般都是會計專業畢業，大多數人會計準則與會計核算的基本功比較扎實，而從事過會計或審計工作實務者極少，在講授課程內容時，大部分時間都進行理論闡述，很少能將審計實務有機地融合于課堂教學內容中。結果是學生認為審計學就是純理論，很難培養學生動手能力。

3.難以培養學生職業判斷能力

在現代風險導向審計模式中，職業判斷極其重要。傳統的審計教學中，客觀上缺少審計實際場景，加之教師實務操作能力欠缺，而職業判斷技能只有在審計業務的具體操作過程中去感悟，不斷積累經驗而成。因此，在傳統教學現狀下，很難培養學生職業判斷技能。

二、新審計教學模式優勢分析

由于傳統審計學教學模式存在著上述不足，我們根據近年來教學創新實踐，提出“案例+實習基地”相結合的審計學教學新模式。具體方法如下。

1.淡化基本概念與理論講解，增加更多的案例教學

審計學課程中涉及許多概念和基本方法，對這部分內容教授時間加以控制。對于課程中的理論內容，通過補充精選的眾多案例來加以分析說明，如課程中的抽樣審計部分，其原理很難理解，教師選取會計師事務所在期末節截止性測試業務中，如何運用抽樣審計選擇樣本的方法，讓學生在生動的案例內容中去加深對基本概念和理論的理解，而且使學生懂得這些理論是為審計實務的理論基礎和技術支撐。

2.選擇恰當的事務所作為實習基地

主動與學校所在城市的會計師事務所建立實習培訓基地，定期分派學生前往實習。主講教師在學校支持下，主動聯系當地合適的會計師事務所建立長期實習基地，聘請經驗豐富的注冊會計師作為實習指導教師。每學期安排2、3次事務所指導老師到課堂給學生講授審計實務操作或從業經驗；同時，在事務所業務繁忙的上半年，再分批分次安排學生到事務所實習，由指導老師親自指導學生填制工作底稿，收集審計證據等業務操作，讓學生能直接參與審計實務工作。

3.產學研結合，開展審計科研活動

與會計師事務所密切合作，開展與審計有關的新項目科學研究。目前，審計實務界競爭激烈，政府同時也在大量購買審計咨詢服務。審計學教師可以組織基礎扎實，喜歡科研的學生，與事務所組成科研團隊，聯系審計新業務或可能在未來出現的業務新方向，如PPP融資的審計模式、政府績效審計、國家資產負債表的編制與審計等，展開科學研究活動。這樣既能提升教師科研能力，又能為事務所拓展新的業務長點，同時又能豐富教學內容，達到合作多贏的效果。

三、實施新教學模式的對策

同過上述分析可以看出，新審計學教學模式能比較契合社會對學生的專業要求，又能增進學生的學習積極性。要實現這些教學目標，還應采取以下配套對策。

1.打破常規教學計劃安排

調整原有教學課時計劃安排。一般審計學的課時采取3/4課時講授教材內容，1/4課時做手工實驗或上機實驗。為了增強學生的動手操作能力，應強化實驗課時，可以采取課堂教學與實驗各占50%的教學安排。對于一些理論強，而與實務操作聯系不大的課程內容，采取教師只講授基本原理與內容框架，而由學生課后自學。在課堂中講授的案例，由學生分課題小組，在課堂中由學生親自上臺講解分析，培養學生分析與解決問題能力，同時也鍛煉他們口頭表達能力。

2.創新課程考試方式

將學生課程學習考核成績采取多個組成部分計分。將傳統的書面考試計分，改為試卷考核計分、實驗課程計分、課堂案例分析計分、事務所實習表現計分等部分，這樣可以綜合考核學生的學習本門課程的實際效果。基本計分規則是，書面考核最多只占40%，其余分數為其他部分的計分所得。

第8篇：會計實習的感悟范文

關鍵詞：中外合作 會計 實踐性

最近幾年，很多高校都開展與國外高校合作辦學，會計專業由于其專業越來越國際化的特點，開展合作辦學比較流行，主要培養掌握財務與會計的核算方法和技巧及分析與解決財務和會計實際問題的能力的外向型高級專門人才。開設的主要專業課程有：基礎會計學、成本核算與管理、財務會計、稅務會計、審計實務、預算會計、財務管理等。由于是和國外高校聯合辦學，課程學分互認，學生可以在二年或三年后進入國外學習。因此，會計學專業合作辦學課程既要滿足國內高校的學分要求，同時又要滿足合作外方對學分的要求，在課程設置上存在一些問題，特別是高職學生日漸重要的實踐性課程相對比較缺乏。筆者認為在學生自由擇業的前提下，有必要對會計專業的課程做一些必要的調整，以滿足學生學習和就業的需要。

一、我院中外合作會計專業項目的背景和總體教學安排

從2009年開始，健雄職業技術學院與英國奇杰斯特學院開始中外合作辦學項目，2010年開設了中英會計合作項目，按照英國奇杰斯特學院教學認證體系標準，引進英國奇杰斯特學院英文教材，采用我院教師和合作外方派遣教師聯合授課方式，旨在培養學生的會計職業能力和英語能力。

中英會計專業面向社會招收普通高中畢業生，招生范圍包括非藝術類高中畢業生，擴大了招生范圍、減少了招生類別限制，實現了考生不分專業自由報考的機制，同時帶來的問題是生源的質量相對較差，給教學工作帶來了一定的困難。

由于高職學生的學制為三年，同時又要安排至少一個學期的“定崗雙元”實習，所以對授課學時帶來了制約。“定崗雙元”制度是我院的一項重要特色，該項教學實踐活動獲江蘇省2011年度教學成果“特等獎”。既要實踐我院教學特色，又要體現中外合作辦學特色，所以對授課學時的安排帶來了很大的挑戰。

學生在入校后，從第一學期開始語言類教學和專業課教學采用同時推進的方式，其中的語言類教學由合作外方派遣的外教授課，而專業課教學又分成兩部分：一部分專業課由本院會計專業教師采用漢語教學，這部分教學占整個專業課教學的70%左右，另一部分專業課教學由外教采用全英文教學，具體課程由外方選定，時間安排在在校的最后兩個學期。總體而言，外方負責語言類教學，中方負責專業類教學。這樣安排主要還是著眼于學生的就業，因為絕大部分學生還是留在國內就業的。由此可見，中外合作會計專業的教學任務比同類高職會計的教學任務要繁重。

二、我院會計專業實踐性課程的開發

（一）高職會計專業實踐性課程開發的重要意義

高等職業教育的鮮明特點在于培養目標強調應用性、專業設置強調職業性、教學方法強調實踐性。高職會計專業是財經類高職教育的一個重要組成部分，它的培養目標是培養高素質、高層次應用型會計專業人才和管理人才。該專業的特點決定了高職會計專業的學生一方面要掌握會計專業的基礎知識，具有較強的業務操作能力和管理能力，畢業后能直接上崗；另一方面，在今后的會計工作中能運用所學知識和技術不斷完善自我，提高自己的知識應用能力、問題處理能力以及實際應變能力。因此，作為開設會計專業的高職院校，如何組織會計專業的實踐性教學，采取什么形式、運用什么手段來實施會計專業的實踐性教學計劃，是每一個會計教育工作者應當研究和探討的一個重要課題。實踐性教學是高職會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等都無從談起。作為高職會計專業，必須高度重視會計專業的實踐性教學，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的課時比重，使每一個學生都能成為技能高手、管理高手。

（二）我院會計專業實踐性課程開發概況

開發思路：以提高職業能力為核心，構建基于工作流程的會計實踐教學模式，總體分為兩大模塊：校內實訓和校外實習。

1、校內實訓課程的開發

（1）會計手工模擬實訓室。由示教桌、學生實訓桌、會計工作流程圖、教學實訓資料、多媒體教學設施等部分組成。學生可以在會計手工模擬實訓室分崗位（會計主管、會計、出納）手工完成會計憑證、會計賬簿、會計報表的賬務處理。通過手工賬務處理使學生能夠理論聯系實際，扎實地掌握會計核算的基本流程與方法，為后續學習奠定堅實的基礎。在會計手工實訓室主要完成三個實訓模塊：會計單項模擬操作、會計綜合模擬操作和成本會計模擬操作，這三大實訓模塊構成了會計校內實訓的主要內容。

（2）會計電算化模擬實訓室。由計算機、多媒體教學設備、財務應用軟件等設施組成。學生可以在會計電算化模擬實訓室，按照會計核算崗位工作流程的要求，通過模擬實訓掌握會計核算軟件的賬務處理子系統、報表處理子系統、工資核算子系統和固定資產等子系統的實際運用，讓學生完成賬套的新建、賬簿的啟用、初始化設置以及憑證的錄入、填制、審核到過賬、結賬、生成報表，掌握應用財務軟件處理會計業務的全過程，增強學生會計電算化核算能力。在這一實訓模塊中，學生除了完成電算化模擬實訓的全過程之外，還要參加由用友軟件公司組織的考證，取得該公司頒發的“用友財務軟件操作證”，作為畢業的證書要求之一。

（3）ERP沙盤模擬實訓。ERP沙盤模擬實訓室主要由ERP沙盤模擬訓練課程軟件操作系統、多媒體設施、教具等設施組成。在企業ERP模擬實訓室，針對生產企業，將該企業運營的關鍵環節：戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物質采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬課程的主要內容，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規劃，由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業。通過模擬企業6-8年的經營，使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，感悟科學管理規律，全面提升管理能力。

2、校外實習課程的開發

校外實習課程包括兩個模塊：認識實習和畢業定崗實習

（1）認識實習

會計專業認識實習是會計專業基礎課階段的觀摩環節，是會計專業教學計劃中非常重要的實踐性教學環節。實習的領域主要設定在生產加工企業，其目的是使學生通過專業認識實習的實踐，了解和掌握生產加工企業的生產環節,建立產品生產流程概念,了解生產工藝過程,并獲得組織和管理生產的初步知識。在認識實習過程中，學生通過收集、閱讀和分析理解產品加工生產及對生產的組織與管理的有關資料，提高理論聯系實際和在生產實踐中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。為后續專業課學習、財務實習、課程設計及畢業論文的撰寫打下必要基礎。

認識實習的主要內容是通過參觀、查閱資料和撰寫實習報告三個步驟完成的，具體由學生自主安排和學院統一安排相結合，由集中實習和分散實習兩個部分構成。

（2）畢業定崗實習

會計專業的畢業定崗實習是在學生完成規定的課程學習任務之后，綜合運用所學知識解決記賬、報表編制、成本計算、納稅申報中的一些現實問題而進行的綜合專業實習，以收集畢業設計所需的相關資料，進行專題調查和定崗實習為主要工作內容。一方面其內容廣泛，涉及會計、工商、稅務中諸多問題；另一方面它緊密結合實際工作，進一步鍛煉學生參與實踐的能力，培養其認真、良好的工作習慣與工作態度，同時也是對學生各方面綜合素質的一次檢驗。加強會計實踐性教學除在校內實踐環境中模擬實驗外，還必須在校外構建較完整的會計教學實習與學生就業實習基地，能使學生到企業進行定崗實習。這類基地可采取與企業簽訂合同，建立長期的聯系機制。在實訓基地，學生可以對企、事業單位的會計機構、會計崗位、會計人員的工作職責，企業的財務管理、生產經營與管理等方面的情況進行了解，可以對企事業單位的會計科目的設置情況，會計憑證、會計賬簿、會計報告等情況進行了解，并可以根據需要讓學生進行頂崗學習。通過實習可以加強學生對會計工作崗位、會計工作流程的感性認識，提高會計工作的實際動手能力。可以通過與企業合作共同參與研究會計領域的課題、為企業財會人員后續教育進行培訓、幫助企業提高財會人員的素質等多方面措施加強校企合作。

三、對中外合作會計專業實踐性課程開發的幾點思考

針對中外合作會計專業課時緊、語言類課程較多的具體特點，專業教研室進行了具體問題具體分析具體安排的教學思路，作了特殊安排。

（一）實訓內容有刪減

針對中外合作會計專業學生的特點及發展的方向，校內實訓刪掉了成本會計單獨實訓模塊，改為在《成本核算與管理》課程中采用理實一體化的教學模式，將成本會計實訓內容融入進課程教學中，既完成課程教學，又達到實訓要求。

（二）實訓模塊有合并

這主要是將第二學期的《會計單項模擬操作》和第四學期的《會計綜合模擬操作》兩個模塊合并為一個模塊進行，因為這兩個實訓模塊的內容有一定的重復性，在課時較緊的情況下可以合并，同時實訓要求適當降低，使學生在規定時間內能完成該實訓內容。

（三）實訓時間有縮短

這主要是指最后的校外定崗實習，普通會計專業學生校外定崗實習是要在兩個學期內完成，即30周共計480學時，而中外合作班則在一個學期內完成，即15周共計240學時，但實訓的要求則相同，僅僅只是減少時間而已。

四、結論

實踐性教學在高職會計專業中具有非常重要作用，高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，它的人才培養模式和基本特征是：以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。而對于中外合作高職會計專業同樣重要，對此的課程開發也應作為我們會計教學工作者的一項重要研究內容。

參考文獻：

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[2]周濟.2006年在國家示范性高等職業院校建設計劃視頻會議上的講話.

[3]牛瑞新. 高職會計專業工學結合教學改革實踐與探索.廣西輕工業.2009年9期

[4]藤建林. 對高職會計專業實踐性教學改革的探討.職業教育研究.2005年6期

[5]馬占成. 關于高職會計專業實踐性教學的研究。會計之友.2003年3期

第9篇：會計實習的感悟范文

關鍵詞：會計專業 技能教學

我國大多數中等職業學校在教學中照抄照搬普教教學方法，只強調傳授按嚴格學科體系形成的書本知識，而相對忽視運用知識去分析、解決問題，尤其是實際動手能力、操作能力的培養，造成了今天的職教生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識結構不過硬，專業技能不扎實的普遍現實，廣大職校生在人才競爭中劣勢將影響到廣大中職校的生存問題。隨著現代化生產的迅速發展，經濟管理水平的提高，社會對人才提出了更高的要求，這就迫使我們職業學校更應加強專業技能訓練內容，以培養多功能適用性的人才，就職業學校財會專業來說，技能訓練概括起來主要是“能寫會算”。

一、“能寫”是從事會計工作最基本的專業技能

它具體包括兩方面內容。第一，文字和數字的書寫；第二，文章書寫。要做到這些，就要求我們在平時對學生進行專業技能訓練時，要加強培養學生分析問題的能力，使學生能夠運用科學的方法，把日常零散的不系統的經濟資料，經過歸納、整理、分析、總結，寫出合理的系統的內容真實的好文章。

二、“會算”是會計人員必須具備的基本功

它具體包括第一：傳統的計算，即運用珠算進行計算及用手工進行點鈔。第二：現代化的計算，即用計算機進行會計核算，隨著科學技術的發展，電子計算機技術已廣泛應用于會計核算，運用計算機程度進行會計核算，使會計信息的搜集、分類、處理等操作較手工核算快捷、準確，從而大大提高了工作效率，這就要求學生熟練掌握計算機知識，掌握會計電算化軟件的正確使用，將傳統的計算和計算機操作結合起來，準確快捷地完成會計核算的全過程。

三、培養與提高學生“能寫會算”的途徑

（一）強化技能訓練目標

1、分階段確定目標

從會計專業的課程設置來看，珠算、點鈔是顯然的技能課程，這些課程的課堂教學絕大部分屬于技能教學或稱為技能訓練，此外，還有不少專業技能，因此會計專業課堂教學除理論教學外，另一重要組成部分就是技能教學。

2、按教學方式規定標準

會計實踐技能教學與訓練，按時間和場所分三種方式：一是隨堂訓練，即在課堂上安排技能訓練。二是間斷性訓練，即在各單元的教學內容結束后，進行階段性訓練。三是連續性訓練，即在學完一門課后，集中進行綜合訓練。因此，會計專業的技能教學更應依靠課堂教學以及課堂模擬教學來完成。課堂教學是使學生掌握技能，形成實踐能力的主渠道、主陣地。

3、按技能教學原則制定方案

一般來說，技能教學應遵循兩個原則：一是側重于操作技能教學的課應促進學生形成動作技巧，如：掌握點鈔的指法技巧，才能又準又快；二是智力技能的訓練一定要結合在操作技能的訓練過程中，除充分讓學生感知、記憶之外，還要通過反復練習，促進學生形成正確的思維方式，如：編制會計分錄的技能教學，不僅要掌握分錄的書寫格式，更要掌握編制思路，這些必須通過反復練習，才能舉一反三，觸類旁通。因此，隨堂訓練場所是在課堂，由任課教師安排指導；階段性訓練主要場所是在模擬實驗室，可由任課教師和指導教師共同承擔；連續性訓練的場所應在實習單位。

（二）選用恰當的教學方法

任課教師應根據不同教學內容選用不同的教學方法

1、實物教學法。如各種憑證、賬簿、報表等，以增強學生的感性認識。熟練掌握仿真企業環境下的會計憑證的填制、各種會計帳簿的登記、主要會計報表的編制，系統掌握企業常見經濟業務的會計核算方法，掌握會計憑證的審核、會計核算程序、會計帳簿的設置、帳簿的啟用與保管的基本要求；能閱讀和理解會計報表附注所說明的內容，能對主要會計報表進行簡要的分析；了解企業會計崗位的工作職責及分工協作關系

2、演示教學法。對有關業務操作技術，教師可逐項演示，以使學生掌握操作要領。如填制憑證、登記賬簿等。熟練掌握記帳企業的編制、總帳、明細帳的登記、主要會計報表的編制等內容。掌握企業的生產工藝流程和會計核算特點與程序、實習調查報告的寫作要求。

3、模擬教學法。在模擬實驗室進行一整套業務處理，以增強其真實感和新鮮感。引入模擬教學形式主要基于兩方面因素：一方面是由于會計崗位的特殊性，以及社會環境的變化，不適宜學生進行實際操作，所以學生不能純粹依靠社會實踐來獲取技能，而主要是通過校內模擬實驗室，進行以企業真實的業務資料模仿企業財務部門會計實務處理的仿真演練方式來獲得；第二方面為了使會計專業學生在接受技能訓練或者學習相關知識的時候，能夠置身于未來從事職業的社會系統之中，可以把繁雜的文字述敘、規定、要求等融入模擬訓練中，促進學生的理解與掌握，感悟未來職業崗位的氛圍、激發學生學習的興趣和積極性，產生良好的教學效果。

4、案例教學法。通過典型案例進行剖析后引導學生討論，幫助學生靈活地消化吸收所學知識。

5、現場教學法。到實習單位讓學生現場觀摩財會人員處理賬務，以縮短他們理論上的操作技能和實際做法的距離。

6、行為導向型教學法。技能教學的過程應遵循技能教學的規律，以科學的教學模式為指導，順應技能形成的心理過程。行為導向型教學法是德國文教部長聯席會議在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法。這種教學方法是對傳統的教育理念的根本變革，是培養學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。因而行為引導型教學法是要求學生在學習中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學習，提高學生的行為能力的一種教學法。

（三）加強財會實驗室及實訓基地建設

要強化會計實踐技能訓練，應創造條件，建立起課堂實驗室實習單位三位為一體的實踐技能訓練基地，來完成課堂講授實驗室模擬訓練實習單位進行實際操作。

總之，在中等職校的教學中必須重視操作技能的重要性，掌握操作技能的形成過程及特點，使中職校生走出傳統教學的舊格局，把中職校生真正培養成為社會需要的高素質的技能型人才。目前就我校財會專業學生來說，要求他們在掌握會計理論知識的同時，進一步強化技能訓練內容，要求學生在校：能寫一手好字，能打一手好珠算，能點一手好鈔票，熟練掌握計算機操作，會計電算化軟件應用達到初級水平，使學生們離開校門就能順利地上崗。只有這樣，才能不斷滿足經濟發展的需要，提高學生的自身素質和業務能力。只要各方面提高對技能訓練的重視程度，堅持不懈，不斷提高技能訓練教學水平，為學生順利就業創造條件。

參考文獻：

[1]黃正平《能力本位：21世紀教師的基本理念》中國教育報