課堂教學(xué)的方法精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)的方法范文

【關(guān)鍵詞】探索欲望 學(xué)生心智 問題導(dǎo)行 課堂主題

一、精心醞釀，以問題引路激發(fā)學(xué)生探索欲望

興趣是最好的老師，無論我們采用何種新穎、生動的導(dǎo)入方式，都必須從教材內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計學(xué)生感興趣的問題。以問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地進(jìn)入到課堂教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)。

在教學(xué)《瞧，我的一家》一課時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用錄像的形式觀看他人是如何介紹自己家庭的，給學(xué)生一個示范作用?？赐赇浵?，筆者立即問學(xué)生：看完了錄像之后，現(xiàn)在你能向我們介紹你的一家嗎？這樣簡單明了地進(jìn)入課堂，富有啟發(fā)性，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從游戲入手，讓學(xué)生在玩中初步悟理，認(rèn)識步步深入，在歸納中進(jìn)行道德品質(zhì)。如教學(xué)《校園中的紅綠燈》一課，課剛開始筆者設(shè)計了一個十字路口的游戲，讓學(xué)生扮演行人和司機(jī)過馬路，在沒有交警及信號燈的指揮下，學(xué)生們發(fā)生了撞車的現(xiàn)象。筆者就此拋出了問題：想一想為什么會出現(xiàn)撞車的想象？這一問題一拋出，立即激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望，使這堂課做到了課始趣生。

二、把握時機(jī)，以問題鋪路開啟學(xué)生心智

好奇心人皆有之，有了好奇心，學(xué)生便會積極主動地參與活動。因此只有把握好時機(jī)，以問題鋪路開啟他們的心智，充分地挖掘教材，才能促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化，使其真正明理、導(dǎo)行、啟迪良知。

在教學(xué)《我選擇、我快樂》一課時，筆者根據(jù)學(xué)生的生活實際設(shè)計了這樣一個問題：如今的信息世界五彩繽紛，電視也走進(jìn)了千家萬戶，應(yīng)該怎樣對待看電視這個問題呢？此問題一提出來，立即調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，他們根據(jù)看電視的利和弊暢談了起來。筆者抓住時機(jī)，扮演了主持人的角色，開展了辯論會，決定與學(xué)生探個究竟。常言道：“真理不辨不明，是非不辨不清?！?/p>

正方：看電視對我們有益，我們可以從中學(xué)到很多的知識，我還從電視中了解了我們偉大的祖國很大、很富有、……。

筆者借機(jī)問道：你看到祖國的什么？你有什么話想對祖國媽媽說嗎？雖然是一帶而過的問題，但是卻激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和增強(qiáng)了民族自豪感。

反方：看電視對我們的視力不好，經(jīng)過調(diào)查，很多青少年的近視都與長時間的看電視分不開；還有些不良電視節(jié)目引導(dǎo)了青少年的犯罪。

談到這兒筆者問學(xué)生：聽到這些，你的心情怎么樣？寥寥幾句，引起了學(xué)生的注意。通過辯論，結(jié)論不講自明，學(xué)生在這一過程中，既提高了搜集整理信息的能力，也提高了分析辨別問題的能力。可謂一舉多得，事半功倍。學(xué)生們從中也明白了看電視是需要有選擇地看。所以，教學(xué)一開始就可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體，主動探索、討論探究的情境和氛圍，讓學(xué)生在興趣中尋找正確的觀點。

教育的藝術(shù)就在于隨機(jī)應(yīng)變，思品課也是如此。記得教學(xué)《做事有始有終》時，一上課，看到黑板前塵土飛揚(yáng)，黑板上字跡斑斑、擦痕道道，筆者靈機(jī)一動，改變了原來設(shè)計的導(dǎo)課方式，指著黑板借題發(fā)揮：“同學(xué)們，你們瞧，“一場大掃蕩”已偃旗息鼓，可這小小的“戰(zhàn)場”卻是“硝煙”未盡，創(chuàng)傷累累，我們的勇士已經(jīng)凱旋，卻留下了這未打掃干凈的“戰(zhàn)場”，……，”話音未落，同學(xué)們一陣哄笑，同時都把目光投向了值日生張鑫身上，只見他滿臉通紅，重返“戰(zhàn)場”，把黑板擦得一干二凈。在這愉悅的氣氛中教師把握時機(jī)問：“做值日生應(yīng)該怎樣做呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，暢所欲言，最終，達(dá)到教育學(xué)生做事應(yīng)該有始有終的目的。

三、捕捉課堂，以問題導(dǎo)行回歸自然生活

陶行知先生說：“教育及生活?！边@就是告訴我們，無論什么方式的教育是不能和生活分離的。新課標(biāo)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。為此，我們應(yīng)重視問題導(dǎo)行與學(xué)知的有機(jī)結(jié)合，針對教學(xué)中的具體例子，充分考慮問題的設(shè)置與生活的聯(lián)系，盡量讓學(xué)生置身于情境中去思考、去解決問題并能形成能力。

在教學(xué)《我來提醒你》一課時，筆者播放了動畫《要下雨了》，學(xué)生們看后思維活躍。之后，筆者提出了幾個問題：你看到了什么？在生活中你提醒過誰？

學(xué)生們說：“下雨的時候，我提醒媽媽不要站在大樹下?！?，“我提醒小朋友在樓道內(nèi)不要打鬧?！?，筆者及時問道：“為什么？”，學(xué)生不約而同地回答：“因為那樣很危險?！?/p>

小學(xué)生認(rèn)識事物是從具體形象開始的，其思維也是形象思維，而且其情感體驗迅速及時，易受感染。根據(jù)這一特點，可以，運用“巧設(shè)情感”法來誘發(fā)道德情感，使學(xué)生形成道德情感的感性認(rèn)識。如教學(xué)《做有禮貌的孩子》一課，筆者組織學(xué)生導(dǎo)演了一幕“鬧劇”。一個遲到的學(xué)生，猛地推門進(jìn)教室，也不報告，慌忙坐到座位上翻了一通課本，又將鉛筆盒弄到地上，這些噪音在寂靜的教室內(nèi)格外刺耳，同學(xué)們扭頭看他，老師實在無法講課。筆者隨即停止了講課，問學(xué)生：“剛才最大的發(fā)現(xiàn)是什么？你想發(fā)表什么看法？”隨后組織學(xué)生討論發(fā)言，就此揭題，既讓學(xué)生對“禮貌“有了初步的感性認(rèn)識，又讓學(xué)生知道“做個有禮貌的孩子”非常重要。

在課堂上筆者捕捉學(xué)生們的亮點，及時地進(jìn)行了引導(dǎo)與評價，讓學(xué)生在不知不覺中，既聯(lián)系了自己的實際生活，又能反思自己的行為，從而使學(xué)生們把學(xué)到的知識融入到自己的生活中。

四、游刃有余，以問題延伸升華課堂主題

學(xué)生作為發(fā)展中的人，適當(dāng)?shù)膯栴}延伸，能引導(dǎo)他們的發(fā)展，避免教材的內(nèi)涵與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擦肩而過。通過問題延伸，讓學(xué)生主動探究，把課堂內(nèi)外知識有機(jī)的結(jié)合，從而升華了課堂的主題。

第2篇：課堂教學(xué)的方法范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

0077-01

優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅要有好的開頭，還要有回味無窮的結(jié)尾，教師的結(jié)課藝術(shù)也是衡量其教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)。成功的結(jié)課能幫助學(xué)生鞏固對新學(xué)知識的記憶，啟發(fā)思維。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以從以下方面進(jìn)行結(jié)課。

一、延伸閱讀式

在課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲時，如果教師結(jié)合課文的內(nèi)容提出幾個相關(guān)的問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，同時還能使課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸到課外學(xué)習(xí)中，深化課堂知識，學(xué)生的視野更加開闊，從而獲取更加豐富的知識。如課文《只揀兒童多處行》結(jié)課時，筆者設(shè)計了一個問題來總結(jié)全文：冰心奶奶不僅對兒童充滿了愛心，對母親、大海、星星，一切美好的事物都充滿了愛，寫出了很多優(yōu)秀的文章，請同學(xué)們讀讀冰心奶奶的詩歌《紙船――寄母親》，仔細(xì)體會一下，你從中能看出什么？運用這種方式結(jié)尾，將課堂的教學(xué)內(nèi)容巧妙地延伸到了課外，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，使他們從更多的作品中感受到作家的人格魅力，加深對課文的認(rèn)識。

二、歸納總結(jié)式

歸納總結(jié)式的結(jié)課藝術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)中運用較多的方法，也是提升學(xué)生綜合能力的方法。歸納總結(jié)是教師運用簡要的語言，對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡明扼要的概括，使學(xué)生對該節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行整體的回顧，更好地吸收所學(xué)知識，加強(qiáng)記憶，學(xué)生在這一過程中鍛煉了綜合概括的能力。歸納總結(jié)式的結(jié)課藝術(shù)講求的是恰到好處，因勢利導(dǎo)。如筆者在執(zhí)教課文《愛如茉莉》結(jié)課時問：“這篇文章重點寫的是什么呢？作者表達(dá)了什么樣的思想感情？”學(xué)生通過對課文內(nèi)容的歸納總結(jié)，回答：“文章重點描寫了父母之間平淡而感人的愛；作者通過對自己看到的爸爸媽媽之間相互關(guān)愛的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了父母之間的愛都是不求回報地為對方付出，他們的愛如茉莉一樣平淡，卻散發(fā)著縷縷幽香……”學(xué)生的回答總結(jié)了課文的關(guān)鍵，他們在對問題的思考中復(fù)習(xí)了課文的重要內(nèi)容，使課文的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在腦海中，留下更深刻的印記。這種結(jié)課藝術(shù)的運用沒有刻意的設(shè)計，自然引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，對課文進(jìn)行了多方面的總結(jié)和概括，使所學(xué)的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，也使學(xué)生的語文綜合能力得到有效提升。

三、升華情感式

在一節(jié)語文課進(jìn)入尾聲時，教師運用充滿激情的語言來打動學(xué)生的心靈，可使學(xué)生的情感得到升華，獲得審美情感。如在《泉城》這篇課文講讀到最后時，筆者作小結(jié)：“同學(xué)們，泉城濟(jì)南真是美極了，自古至今許多文人墨客都對其留下了很多的贊美，趵突泉有乾隆皇帝留下的‘天下第一泉’墨跡，大明湖有‘四面荷花三面柳，一城山色半城湖’的楹聯(lián)，還有《老殘游記》中的濟(jì)南，老舍《濟(jì)南的冬天》等，都展現(xiàn)了濟(jì)南曾經(jīng)的美。然而，令人遺憾的是，今天濟(jì)南的很多名勝古跡不像過去那么美了，隨著環(huán)境的污染，地下水的開發(fā)，濟(jì)南這座泉城中的很多泉都干涸了，大明湖的水也受到了嚴(yán)重的污染，大自然的賜予沒有得到很好的珍惜，真是非常的遺憾，我們一定要好好愛護(hù)一草一木，從自身做起，保護(hù)環(huán)境，為保護(hù)我們美麗的家園而努力！”學(xué)生在聽完這個小結(jié)后，情緒高漲，均表示他們一定會為了保護(hù)自己的綠色家園而積極行動起來。

四、角色表演式

在課堂教學(xué)中由于一些課文的容量較多，學(xué)生一節(jié)課聽下來往往會感到精神疲憊，或者有些課文的內(nèi)容是學(xué)生不太感興趣的，在這種情況下課堂教學(xué)就很難取得理想的效果。為此，教師要選擇一種學(xué)生感興趣的形式來進(jìn)行結(jié)課，如運用分角色的游戲表演來結(jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得事半功倍的教學(xué)效果。如《九寨溝》的結(jié)課，筆者設(shè)計并運用了游戲“走進(jìn)九寨溝”，選一名學(xué)生來擔(dān)任九寨溝旅游團(tuán)的導(dǎo)游，其他學(xué)生都是旅游團(tuán)的成員，要求“導(dǎo)游”把課文的相關(guān)內(nèi)容變成導(dǎo)游詞，結(jié)合文章的內(nèi)容，對九寨溝的地理位置、名稱、美妙的自然景觀和珍禽異獸都要作出生動而又簡要的介紹，“旅游團(tuán)”中的任何一個成員都可以向“導(dǎo)游”提出問題，“導(dǎo)游”解答不出來的，可由其他同學(xué)代為解答。這種結(jié)課方式使學(xué)生很好地復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，鍛煉了語言表達(dá)能力，將課文語言內(nèi)化為自己的理解，收到了良好的教學(xué)效果。

第3篇：課堂教學(xué)的方法范文

【摘 要】本文主要根據(jù)自己在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐中所遇到的課堂紀(jì)律組織難的問題展開論述，談?wù)勑W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的組織方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；組織方法

作為工作在一線的小學(xué)美術(shù)教師的我，在投身新課改的實踐中，感受最深的是通過新課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活了，個性更加突出了，敢于表現(xiàn)自己了，隨之而來的是課堂紀(jì)律組織越來越困難了。教師該如何駕馭課堂教學(xué)這一教學(xué)主陣地，是擺在每一位教師面前的課題。尤其是做為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的所謂小學(xué)科教師，這個問題更為突出。在實施新課改的過程中，我也積極的進(jìn)行了一些探索和研究，下面就我的一些感受和經(jīng)驗做以下闡述。

在當(dāng)前國家強(qiáng)力推行新課程改革的時代背景下，要從根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中組織現(xiàn)狀，根據(jù)我多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐，我認(rèn)為必須做好這樣幾個方面的工作：

一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的思想觀念

首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課改和新課標(biāo)的精神，理解美術(shù)教學(xué)新理念。充分認(rèn)識到新課程是強(qiáng)調(diào)改革學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性。只有觀念上改變了，才能從主觀上解決課堂教學(xué)所出現(xiàn)的組織的問題。

其次，要認(rèn)識到課堂教學(xué)組織的重要性。它是良好課堂教學(xué)效果的重要保障，沒有好的課堂組織紀(jì)律，就不會有良好的教學(xué)效果。要想有良好的教學(xué)組織，就需要每一位教師的積極主動，實施組織才會實現(xiàn)。同時也是體現(xiàn)教師自身素質(zhì)的有效手段和標(biāo)準(zhǔn)。

二、美術(shù)教師要在課堂教學(xué)方法上狠下功夫

首先，作為美術(shù)教師要堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同的發(fā)展。美術(shù)教師認(rèn)識這一點對于上好美術(shù)課至關(guān)重要，只要對每個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有了信心，才會從教師主觀上產(chǎn)生搞好課堂教學(xué)的動力，才會積極的探究美術(shù)課的組織，力爭讓每個學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)都有不同的發(fā)展。

其次，作為美術(shù)教師十分清楚自己美術(shù)課堂教學(xué)的目的和任務(wù)，明白當(dāng)前美術(shù)課程改革的任務(wù)和方向。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全的人格形成，促進(jìn)他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，選擇基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識技能，利用合理的教學(xué)過程和方法逐步讓每個學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會到快樂，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求美術(shù)教師不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的美術(shù)教育觀念和教學(xué)手段，一切本著學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展為重點搞好自己的課堂教學(xué)，避免把美術(shù)課單純的上成為美術(shù)專業(yè)課，或者是上成放松課。當(dāng)然，把握這難度比較大，需要美術(shù)教師不斷的學(xué)習(xí)提高。

其三，作為美術(shù)教師應(yīng)更加深刻的認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對課堂教學(xué)組織的重要性。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。教師應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常的設(shè)計一些與學(xué)生身邊生活有關(guān)的問題和操作作業(yè)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)美化身邊生活的情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的終身興趣。另外，還可以在課堂教學(xué)中設(shè)計一些作品展覽或評價，以及進(jìn)行有關(guān)美與丑的討論或辯論等手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

其四，作為美術(shù)教師要認(rèn)識到自身魅力的展現(xiàn)對提高課堂組織的重要性?！靶牌涞溃匾牌淙恕?，要想讓學(xué)生聽你的講解，首先要讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感和信任。美術(shù)教師更生如此，做為美術(shù)教師，在課堂教學(xué)中，不能總是一本書，一張嘴的講和讓學(xué)生練習(xí)。要不時的拿出些令學(xué)生信服的美術(shù)作品來或?qū)嶋H的美術(shù)專業(yè)操作來，只有讓學(xué)生親眼看到了教師的真本事，學(xué)生才會熱心的聽教師的話。簡單的說，美術(shù)教師要堅持經(jīng)常的進(jìn)行直觀教學(xué)。另外，教學(xué)方法也要不斷的創(chuàng)新，才能不斷的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是審美法則中變化與統(tǒng)一的意義。教師可以不斷的以各種有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式進(jìn)行教學(xué)。讓自己的課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的期待和渴望，這樣自己的課堂就不用再考慮組織難的問題了。

其五，作為美術(shù)教師要為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評價。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價的標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。為此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注分析學(xué)生的個體差異，進(jìn)行不同的引導(dǎo)和教育，布置不同的作業(yè)和進(jìn)行有針對性的評價，對學(xué)習(xí)特殊的學(xué)生要用特殊的方法進(jìn)行有針對性特殊的教育，力爭使每個同學(xué)都有進(jìn)步。

其六，作為美術(shù)教師要有整體的課堂組織觀念。即美術(shù)教師要把課堂教學(xué)的組織做為學(xué)校的一個整體工作來看，不要單純的理解為是某個教師的事，自己只是教好自己的一節(jié)美術(shù)課就可以了。課堂教學(xué)組織應(yīng)是所有教師的共同責(zé)任，只有共同努力才能從根本上解決這個問題。美術(shù)教師在做好自己的課堂教學(xué)組織的同時，也要加強(qiáng)和其他任課教師的交流和合作，尤其是和班主任老師的合作，對發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題要有始有終的解決好教育好，才能從根本上搞好課堂教學(xué)的組織工作。

第4篇：課堂教學(xué)的方法范文

音樂是世界的另一種表達(dá)方式，它千變?nèi)f化的旋律能夠描述巍峨的山川，能夠表達(dá)內(nèi)心或悲傷或憂郁或喜悅或激動的情感。感受美妙的音樂可以陶冶人們的情操，可以讓人們的生活變得更加舒適，可以讓人們在音樂中看到不一樣的世界，享受到另一種美妙。小學(xué)生正處在人生的啟蒙期，正需要音樂的陶冶，正需要從音樂中感受更多的美好，因此，小學(xué)音樂教師駕馭音樂課堂的技能就顯得很關(guān)鍵，小學(xué)音樂課堂是否高效直接關(guān)系著小學(xué)生是否能夠從小受音樂的熏陶，是否能夠從小從音樂中感受快樂，這對今后的發(fā)展的也是相當(dāng)關(guān)鍵。

一、良好的開端是成功的一半

一節(jié)音樂課的成功與否和課堂常規(guī)教學(xué)密不可分，成功的課堂常規(guī)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)效果事半功倍。習(xí)慣是某種行為的反復(fù)強(qiáng)化，是通過許多次的訓(xùn)練習(xí)得的。例如，課前準(zhǔn)備我要求學(xué)生做到：帶好指定的學(xué)具到音樂教室門口排好隊伍。進(jìn)教室后靜靜聆聽教師播放的課前放松音樂，盡快進(jìn)入上音樂課的狀態(tài)。上課過程中要求學(xué)生：保持良好的坐姿，認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，積極參與各項音樂活動，有的放矢，還能看懂教師的手勢，并與教師配合默契。課后要求學(xué)生：收齊課本，能獨立或積極尋找伙伴完成教師布置的音樂活動。通過課前、課中、課后行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生正確認(rèn)識音樂課堂，發(fā)揮音樂學(xué)科特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個具有音樂學(xué)科特色的教學(xué)常規(guī)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂課堂，對豐富學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的思想感情，了解歌曲創(chuàng)作背景、歌曲中人物性格以及創(chuàng)造生動形象的場景都有著重要的作用。

在教唱《賣報歌》時，怎樣讓每天餓了有牛奶喝，冷了穿羽絨服的三年級學(xué)生感受和理解舊社會報童生活的不幸，并珍惜自己的幸福時光呢？首先，我采用了flash來表現(xiàn)歌曲中描繪的報童的生活場景，“吃不飽，睡不好，饑餓寒冷只有我知道；走不好，滑一腳，滿身的泥水惹人笑……”一個舊社會小報童的悲慘生活就清晰地展現(xiàn)在了同學(xué)們面前 。學(xué)生的聽覺視覺都被歌曲情緒所感染，同學(xué)們紛紛發(fā)表賞后感言：“通過聆聽這首歌曲讓我們了解了舊社會兒童生活的不幸，我仿佛看到了賣報兒童露宿街頭的畫面，我們與小報童相比，小報童的生活是多么的悲慘，我們的生活又是多么的幸福，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活……”明快的音樂，多彩的畫面，鮮明的思想主題，同學(xué)們同情小報童的不幸而又快樂著自己的幸福。這是教師用多少語言敘述都無法達(dá)到的效果。

三、豐富教學(xué)評價形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

音樂教學(xué)的實踐過程，是評價的一個重要方面，新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評價形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評價：1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。為適應(yīng)綜合評價的需要，不斷豐富教學(xué)評價形式，在教學(xué)過程中可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開放性考試等形式。在音樂課堂教學(xué)實踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評價形式，更好地發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)作用。通過科學(xué)的評價，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評與定量測評相結(jié)合。在音樂教學(xué)活動中，對學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評價，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測評。3、動作和表情相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表揚(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、關(guān)注個體差異，強(qiáng)化高效學(xué)習(xí)的落實

第5篇：課堂教學(xué)的方法范文

1 出示相關(guān)事物名稱進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

在《圖形的魔術(shù)組合》一課中，為了讓學(xué)生理解俄國畫家夏加爾巧妙的創(chuàng)作構(gòu)思，我是這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入的：“3個人，一個羊頭，一棵樹。”你如何組織這樣的畫面.學(xué)生都輕輕地閉上眼睛，靈感出現(xiàn)了，學(xué)生說出了各種各樣的答案：有的說3個人在一棵樹下殺羊頭。有的說一個羊頭掛在一棵樹上，3個人在向上看。同學(xué)們的想法都很奇特！在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞夏加爾的作品《我和我的村莊》，從而使學(xué)生了解畫家獨特的創(chuàng)作構(gòu)思，初步感知如何運用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為學(xué)生下一步利用物象進(jìn)行組合埋下伏筆。

2 游戲?qū)敕?，化難為易

透視教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個難點，因為學(xué)生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，采用生動有趣的辦法，深入淺出地理解“透視”，在《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課中，我是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的：以我們的雙手為例，怎樣才能在不改變手的形狀的前提下，讓我們的雙手看起來不一樣大.隨著老師的手勢，學(xué)生們都陷入了思考：突然有一個學(xué)生站起來：“讓一只手離我們遠(yuǎn)些，另一只手離我

們近些不就可以了”。然后全班同學(xué)都來模擬這位同學(xué)的手勢動作。這樣全體學(xué)生在模擬活動中，感知了“手”的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，最后再揭示課題：繪畫中的透視現(xiàn)象。這樣就使很難的“透視”一詞通過模擬活動，“透視”就變得不那么難了。

3 根據(jù)學(xué)生的年齡特點，實物出示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

三年級的學(xué)生年齡較小，在《機(jī)器人》一課中，我讓學(xué)生們喜聞樂見的機(jī)器人形象―機(jī)器貓閃亮登場。孩子們差不多異口同聲喊出了它的名字。同時也告訴我許多關(guān)于它的許多秘密：它有一個神奇的大口袋，里面裝滿了各種各樣的寶貝，還有穿越時空的時光機(jī)。我根據(jù)同學(xué)們的敘述，還在黑板上畫出了機(jī)器貓神奇的大口袋。（以備放置學(xué)生的作品用?。├脤嵨锍鍪緦?dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生知道了機(jī)器人的獨特功能，并利用機(jī)器貓形象貫穿本課始終，可以說是一劍“三”雕，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

4 設(shè)疑導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考

在《紅色的畫》一課中，我直接出示課題，并提出紅色的畫就只用紅色的嗎.還可以運用哪些顏色呢.又應(yīng)該注意些什么呢.這樣就使學(xué)生對紅色的畫有了進(jìn)一步的思考，為學(xué)生以后如何選材和用色進(jìn)行引領(lǐng)，同時也引發(fā)了學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

5 巧妙運用學(xué)科整合進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

在《四季的色彩》一課中，為了讓學(xué)生知道四季色彩的不同：我出示了下面四首詩：《春夜喜雨》、《曉出凈慈寺送林子方》、《楓橋夜泊》、《梅花》。讓學(xué)生猜一猜：四首古詩分別描述的是哪個季節(jié).你是怎么知道的.這樣不僅使學(xué)生感受到了古詩帶給我們的獨特美感，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且也在“美感中”找到了答案。通過師生互動，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動。

6 利用學(xué)生對自己收集的物品進(jìn)行自我介紹進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

杯子是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚纳钣闷罚蠖嗝總€同學(xué)在家里都有自己的小水杯。只不過是從來沒有細(xì)心觀察過，借助《杯子的設(shè)計》一課，鼓勵大家都把自己的杯子拿來，不僅使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)杯子的美，而且也使杯子的知識做到了共享。使學(xué)生對杯子的顏色、材料、各部分結(jié)構(gòu)都有了初步的了解，同時也體現(xiàn)了在美術(shù)教學(xué)中以學(xué)生為本的原則。

7 兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

《自行車局部寫生》一課，目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和線造型能力。那么，如何使學(xué)生對自行車的基本結(jié)構(gòu)有一個最直接、最生動的了解呢.在本課，我編成了這樣的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入：“車把連著三角形，再把車輪來連接，添加車鏈與鏈盒，最后再把細(xì)部畫”。老師一邊讀兒歌，一邊板繪，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

8 范作導(dǎo)入，生動直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在《猜猜我是誰》一課中，我在課前運用線描法畫了體育何音樂兩位老師，而且她（他）們分別是女老師和男老師。課上直接出示兩幅范作：猜一猜，這兩個人分別是誰.我還悄悄告訴同學(xué)們一個小秘密：她們可都是教我們的老師??！同學(xué)們的興致更高了。用了不到一分鐘的時間，答案就揭曉了。因為這兩位老師都是學(xué)生身邊最熟悉的人，所以同學(xué)們又多了一份情感去觀察，去猜測，然后進(jìn)一步引導(dǎo)：你是怎么看出來的.從而進(jìn)入新授學(xué)習(xí)寫生及線造型的表現(xiàn)方法。

9 故事導(dǎo)入，揭示主題

第6篇：課堂教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效；創(chuàng)新性

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0081-02

信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心就是通過課堂教學(xué)的主導(dǎo)-教師與主體-學(xué)生之間的知識、情感、態(tài)度、價值觀的深度交流，將信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)知識和技能進(jìn)行有效傳輸?shù)倪^程。從這個基本觀念可以很清楚的看到，對于信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，“有效性”是課堂教學(xué)一個相對較為重要的核心理念。就是從新課改這個教育改革方向來看，“如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性”“如何使有效的信息課堂教學(xué)常態(tài)化”，這些涉及信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”的理論命題，也是當(dāng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步一個主要突破口和入手點。

從另一個方面來看，信息技術(shù)課堂教學(xué)不同于一般意義上的課堂教學(xué)實踐。在信息技術(shù)課堂教學(xué)的實施過程中，需要更多的注重相關(guān)知識和技能的“實踐性”和“可操作性”。更需要課堂教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和提高。這就再次強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)“有效性”這個基本原則。脫離了這個原則，信息技術(shù)的課堂教學(xué)就成了名副其實的紙上談兵，想要真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)和相關(guān)計劃是不可能也是不現(xiàn)實的。

本文旨在從信息技術(shù)課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)和主導(dǎo)思想這個基本角度，對信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性這個“命題”，做一個相對較為粗淺的思考。以期從現(xiàn)實的信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，解決信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這個命題基本思路和簡略目標(biāo)。

1.信息技術(shù)教師應(yīng)明確樹立“有效性”這個基本觀念，從教學(xué)計劃設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定階段，就真正落實“有效性”這個重要的教學(xué)原則。眾所周知，信息技術(shù)課堂教學(xué)同其他學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，是會分為幾個重要的步驟來實施的。從這個角度來說，真正實施課堂教學(xué)的“有效性”，必須從課堂教學(xué)之初就樹立“有效”這個基本理念。所謂“有效”具體到課堂教學(xué)就是能夠最為迅速、最為便捷的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的基本知識和基本技能。將信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定與課程環(huán)節(jié)的設(shè)置充分注入“有效性”這個理念。同時注意關(guān)照相關(guān)學(xué)生、相關(guān)器材、相關(guān)硬件建設(shè)的基本狀況，在現(xiàn)有條件下把信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效能達(dá)到最大。

另外，作為信息技術(shù)教師還應(yīng)注重信息技術(shù)課堂教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的可操作性。通過收集和整理課堂相關(guān)信息，才能對影響信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”因素更深層的了解。并在教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的制定上提出相應(yīng)的對策。這樣在信息技術(shù)課堂教學(xué)之初，落實信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這目標(biāo)才能真正的得以實現(xiàn)。

2.信息技術(shù)教師應(yīng)逐步錘煉自身的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)自身較高的業(yè)務(wù)能力，為信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”的落實打下一個堅實的基礎(chǔ)。要想成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，首先應(yīng)該注重對信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和實踐。要想成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)的教師首先要成為信息技術(shù)的專家。這就要求信息技術(shù)教師要在課堂教學(xué)基本功的鍛煉上下大工夫、下大力氣。對于計算機(jī)的實際操作能力、課堂的駕馭能力、語言表述的能力以及其他相關(guān)的一些能力，要有計劃有目標(biāo)的進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。切實保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”的真正落實。一個教師的魅力首先來源于自身的專業(yè)素養(yǎng)，一個自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高的教師，是絕對無法把信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的“有效性”落到實處的。

3.解決信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這個命題，應(yīng)注重“學(xué)生”這個要素?！耙磺袨榱撕⒆印保n堂教學(xué)的核心就是孩子，脫離了“學(xué)生”這個重要因素，信息技術(shù)課堂教學(xué)就成了無源之水，無本之木。所以思考信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這個命題，歸根結(jié)底還是注重好“學(xué)生”這個因素。把學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力作為一條貫穿解讀信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”的主線。真正考慮到學(xué)生在接受知識和技能過程中所存在個體差異。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性和主動性。充分激發(fā)學(xué)生對新事物的好奇心和求知欲。這樣我們就可以說是掌握了課堂教學(xué)主動。這個信息技術(shù)課堂教學(xué)就一下子活了起來。教育的根本就是“人”，教育的對象就是“人”。信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”說到底就是“人”這個要素的最大化體現(xiàn)。

同時前文提到信息技術(shù)是一門“實踐性”較強(qiáng)的學(xué)科，要想真正做到應(yīng)有的“有效性”必須在學(xué)生的實踐這個問題上多做文章。在實踐中讓學(xué)生總結(jié)出知識、在實踐中讓學(xué)生鍛煉出技能、在實踐中磨合課堂、在實踐中創(chuàng)建“有效”。在課堂教學(xué)之中應(yīng)該逐步引導(dǎo)在信息技術(shù)的實際運用中，去加深對于信息技術(shù)知識和相關(guān)技能的掌握。引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)知識的運用中去創(chuàng)新和發(fā)展。

4.信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)模式的優(yōu)點。信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，容易讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺點則是這種方法實施的前提條件是學(xué)生的自覺性較高，信息技術(shù)的悟性較好，否則很有可能會導(dǎo)致部分學(xué)生因無從著手而放棄探索、放棄自主學(xué)習(xí)的機(jī)會；或不安心于上課；或私自玩游戲，甚至去影響他人正常學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)方法較其他的傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，它更加突出了“自主”和“創(chuàng)新”，這里的“自主”，既有老師對教材的自主使用，也包含學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的自主選擇；而“創(chuàng)新”也包含兩方面的含義：（1）因材施教，對一些層次高的學(xué)生可以加快教學(xué)的進(jìn)度，如：指法訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容完全可以進(jìn)行壓縮，把節(jié)約下來的課時用在課外知識的補(bǔ)充上面，例如：配合學(xué)校的教育活動，制作一些體育衛(wèi)生健康小報、科技創(chuàng)新電腦畫等。（2）鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在綜合知識的運用上出新出奇。例如：和音樂課結(jié)合，練習(xí)鍵盤鋼琴，寓教于樂。

信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)方法也更加符合新課程的教學(xué)理念，總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”和“創(chuàng)新性”這個命題不應(yīng)該成為一句空話。他為我們信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了一條極具建設(shè)性的道路。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：課堂教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞： 優(yōu)化 英語課堂教學(xué) 策略與方法

隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)觀念、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法等等都發(fā)生了很大的變化。在新課標(biāo)下，如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們英語教學(xué)目前最值得探究的問題。

一、課堂活動巧設(shè)計，使教學(xué)活動化

英語課堂教學(xué)是否高效，關(guān)鍵在于活動的設(shè)計和組織。活動的設(shè)計一般包括以下幾個方面：目的，活動所要達(dá)到的目標(biāo)；技能，活動所側(cè)重訓(xùn)練的聽、說、讀、寫中某一個或幾個方面的能力；水平，活動的難度；步驟，活動的先后程序和具體內(nèi)容等等。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同的活動形式，使教學(xué)過程不斷優(yōu)化，以達(dá)到提高學(xué)生語言運用能力的目的。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活和社會交際需要，形式要生動、活潑，盡可能多地組織交際性的實踐活動，培養(yǎng)他們大膽說英語的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的參與意識，逐步消除學(xué)生怕說英語的畏懼心理，讓學(xué)生感受到參與活動的樂趣。

二、充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，使內(nèi)容情景化

情景是進(jìn)行言語交際活動的必要因素。交際化的英語課堂教學(xué)需要教師充分利用和創(chuàng)設(shè)各種情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。教師本人要盡可能多的創(chuàng)設(shè)諸如問路、看病、購物、聚會、打電話、用餐等各種言事情景，組織學(xué)生分角色進(jìn)行模擬際，或通過游戲活動來表現(xiàn)情景，另外在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景等等。讓學(xué)生在自然情景或模擬情景中扮演不同的角色，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z言，在大量的言語實踐活動中獲得實際運用語言的能力。

三、靈活使用教材，使教材生活化

英語教材的編寫者已經(jīng)考慮到緊密貼近學(xué)生生活。但作為教師仍應(yīng)充分挖掘教材自身的生活因素，并善于開發(fā)教材以外的生活課程資源，使英語教學(xué)生活化，學(xué)生能學(xué)以致用，易于將自己在課堂學(xué)到的英語知識運用到自己身邊的生活中去。比如在教學(xué)七年級What’s the weather like today？一課的時候，可布置學(xué)生回家留意觀看本市第二天的天氣預(yù)告。然后在課堂上讓學(xué)生用英語模擬天氣預(yù)報員，向全班同學(xué)預(yù)報天氣情況。有的學(xué)生能運用所學(xué)該課的句型，并有所創(chuàng)新，課堂氣氛異?；钴S。

四、強(qiáng)化提問意識，使過程交際化

課堂提問是有效教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，是聯(lián)系教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維活動的紐帶。教師要善于把知識問題化，注意提問的質(zhì)量與時機(jī)。同時要鼓勵學(xué)生相互提問，如改革值日報告制度和對話表演形式，可讓值日生報告后，就報告內(nèi)容向其他學(xué)生提問或接受其他學(xué)生的提問。另外，還可以讓值日生隨機(jī)指定一位學(xué)生進(jìn)行對話或表演，以鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用語言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

在課堂交際活動中，可能會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生開始時只能套用課本上的句子或?qū)υ?，?yīng)用自己的話語表達(dá)想法的能力較差，因而，交際時對話表演活不起來。其實原因是由于學(xué)生陳述與提問的訓(xùn)練不夠，學(xué)生只能被動地回答問題，而不習(xí)慣主動提問。只要經(jīng)過一段時間的針對性訓(xùn)練，學(xué)生的提問能力就會大大地提高，學(xué)生的交際意識會得到明顯的增強(qiáng)。

五、全面訓(xùn)練聽、說、讀、寫四項技能，課堂練習(xí)多樣化

我們教師要以訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”這些基本技能為基礎(chǔ)，來設(shè)計豐富多樣化的英語課堂練習(xí)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在充滿樂趣和興趣的過程中操練知識，使他們所學(xué)的英語知識和聽、說、讀、寫各項技能都得到鞏固和提高，從而體驗英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成功。我們可以適時組織學(xué)生對新語言材料進(jìn)行模仿，使他們讀得流暢，形成語言感受。在學(xué)生讀得上口的基礎(chǔ)上，操練應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，并考慮學(xué)生的情感因素，對所學(xué)語言材料進(jìn)行擴(kuò)充性的意義操練。這樣，學(xué)生的語言實踐才落到實處，加深感知。在意義操練后教學(xué)便發(fā)展為交際操練，指導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，應(yīng)用所學(xué)語言材料，進(jìn)行對子練習(xí)、成組練習(xí)的真實交際或模擬交際的實踐，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的思想、情感和觀點。

六、熱愛尊重學(xué)生，樹立平等、合作觀念，師生關(guān)系民主化

英語教學(xué)是師生雙方的共同活動，是在一定的師生關(guān)系下進(jìn)行的。要使教與學(xué)取得令人滿意的效果，必須得到學(xué)生的配合。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生不僅僅只是為了建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自治、自律、自尊、自信、自強(qiáng)的品格，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新、開拓、交往、合作、民主、平等的現(xiàn)代觀念，以提高學(xué)生的外語素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

七、堅持用英語組織教學(xué)，課堂教學(xué)英語化

課堂盡量英語化，是進(jìn)行英語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維和身邊的客觀事物與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化。當(dāng)然要注意的是教師所使用的英語要適合學(xué)生的實際水平，要利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實的教學(xué)情景中增強(qiáng)運用英語的能力，力爭做到Speak English as much as possible，use Chinese when necessary（盡可能使用英語，必要時使用漢語）。

八、利用CAI輔助教學(xué)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化

第8篇：課堂教學(xué)的方法范文

所謂有效教學(xué)，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。它不是指教師是否教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。在實際的課堂教學(xué)活動中往往由于教師素質(zhì)的缺失，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)低效、無效、甚至負(fù)效現(xiàn)象。經(jīng)驗與實踐證明，課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵是理念，然后才是對策。

一、必須樹立為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念

為了學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)理念主要包括以下幾個方面：

（一） 有效教學(xué)關(guān)注人的全面發(fā)展

教學(xué)是否有效并非依賴于完全客觀的標(biāo)準(zhǔn)來判斷，實際上對教學(xué)有效性的判斷是一個價值負(fù)載的活動，它取決于人們的教學(xué)價值觀和教學(xué)目標(biāo)觀，對教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識必然會導(dǎo)致對教學(xué)有效性的不同判斷。高中語文新課程標(biāo)規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。這意味著學(xué)生知識的掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域中得到全面的充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的價值定位在完整的人的發(fā)展上。

（二）有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)

有效學(xué)習(xí)是一整套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略、但有效教學(xué)的著重點在于有效，而教學(xué)的效體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。

（三）有效教學(xué)呼吁效益意識

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)時間合理、充分的利用，追求有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。

（四）有效教學(xué)必須反思與創(chuàng)新

有效教學(xué)必然是一種反思性實踐，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。需要教師具有主體意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神；也需要教師具有經(jīng)驗意識，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，形成自己的實踐智慧。余文森教授認(rèn)為，從學(xué)生的角度講，速度、效益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個要素：速度可看做學(xué)習(xí)時間（長度）——投入；效益可看做學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看做學(xué)習(xí)體驗（苦樂）——體驗?？梢哉f，時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo)。從教師的角度講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”是指促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接地促進(jìn)即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多，更快，更好，更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教的目的。

二、保障課堂教學(xué)有效性的對策

追求語文課堂教學(xué)有效，教師須不斷學(xué)習(xí)，掌握有過硬的教學(xué)技能，如導(dǎo)入、講解、提問、強(qiáng)化、調(diào)控、結(jié)束、反思的教學(xué)技能，問題情景創(chuàng)設(shè)技能、促進(jìn)課堂互動、、促進(jìn)學(xué)生探究自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、誘導(dǎo)學(xué)生課堂參與等諸多技能。

（一）有效備課是語文課堂教學(xué)有效的前提

讀懂教材，了解學(xué)情，是大多數(shù)教師備課時的理念。但是，在具體的備課操作中，如何讀懂教材，如何了解學(xué)情，如何將讀懂的教材和了解到的學(xué)情有機(jī)地結(jié)合起來，并為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)卻不是容易做到的一件事。讀懂教材，教師不僅要站在自我的立場與文本對話，同時要多角色多次進(jìn)出于文本才能真正理解文本的含義。這其中包括教師站在作者和自我的角度讀懂教材的內(nèi)涵，站在編者的角度讀懂教材的編排目的，站在學(xué)生的角度讀懂教材的難易，而且教師要在這幾種角色互換中找到彼此的差異，然后從學(xué)生的角度出發(fā)來考慮學(xué)習(xí)教材中可能遇到的種種問題，以及可以采用的方法。對教材的理解還必須將它置于整個學(xué)科背景和學(xué)生的年級背景中，這樣對教材的把握才不至于單薄，才能選擇合適的教學(xué)方法。

（二）有效提問是語文課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引信，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢查的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決斗著教學(xué)效果的好壞。運用好提問應(yīng)注意下面幾點：第一，提問要有計劃性。一堂課要問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心籌劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。第二，提問要有啟發(fā)性。提問要能促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大。第三，提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不能過淺以免走過場，又不能過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

（三）指導(dǎo)學(xué)法是語文課堂教學(xué)有效的保障

授人以魚，不如授人以漁。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。

（2）指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。教師要讓學(xué)生動耳聽清知識的來龍去脈，動腦加以分析、歸納，將知識進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

（3）指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。教師就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定的時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。

（四）靈活的教法是語文課堂教學(xué)有效的根本

多年的教學(xué)實踐證明，語文課天天講時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點，教學(xué)方法單一呆板，索然無味，學(xué)生就會昏昏欲睡，因此要取得好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熑裟堋皢⑵涿啥淙ぁ保霸⒔逃跇贰?，定能事半功倍?；蛞宰x代講，或以故事助興，或以寫助讀，或以圖表助分析；文體不同，教法亦異，詩歌宜朗讀，散文可賞析，議論要點撥，文言須串講：要么師生間對話、問答，要么學(xué)生間相互討論，等等。新穎、生動、有趣、靈活多樣的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們情緒興奮，參與學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)，人人動腦，氣氛活躍，輕松愉快。從而發(fā)展學(xué)生的個性特長，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第9篇：課堂教學(xué)的方法范文

另外，教師的表情和狀態(tài)也是非常重要的，所以開始上課時老師一個微笑、一聲問候、一束目光都會使教室增添和諧的氣氛。下面我就我個人的看法總結(jié)一下我在語文課堂教學(xué)的一點個人體會。

朗讀評價法。 朗讀是語文課堂教學(xué)中重要的教學(xué)手段。學(xué)生朗讀課文不僅能加深對課文的理解，感受文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和作者遣詞造句的妙處，而且它能讓語文課堂的氣氛活躍起來。在朗讀之后對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點評，不僅使學(xué)生得到朗讀知識方面的收獲，而且活躍了課堂的氣氛。這個方法特別適合于散文和詩歌的教學(xué)。如在教學(xué)時，同學(xué)們先朗讀后你一言我一句地進(jìn)行點評，讓學(xué)生知道了歷史，不僅僅記載著過去，還給現(xiàn)在和將來以深刻啟迪。這刻骨銘心的國恥我們永遠(yuǎn)不會忘記。這樣活躍了課堂的氣氛也讓歷史鉻記在心。

師生互動法。 師生互動是教學(xué)雙方的信息傳遞和情感交流的活動，它能夠很好的緩和課堂氣氛。處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不段變化的需求和能力，師生的共同活動能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象，同時也會改變學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的現(xiàn)象。這就需要教師多站在學(xué)生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中。如在教學(xué)時，老師和學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生扮演船長，老師扮演大副，讓學(xué)生在朗讀中讀出船長的語氣，課文大意得到了升華，此時，課堂氣氛達(dá)到了又一個。

情境創(chuàng)設(shè)法。 創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動課堂氣氛。在語文教學(xué)中“教師可以運用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識”。在課堂上創(chuàng)造情境的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況選擇合適的方法，提高具體的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正體會到其中的樂趣。根據(jù)我班學(xué)生的特點，在課堂中我創(chuàng)設(shè)出“學(xué)”與“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”。如我在教作文：記一次有趣的游戲時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個課堂情境：與學(xué)生一起玩貼鼻子的游戲。在游戲中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態(tài)，同時談?wù)勛约旱捏w會或感觸。一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學(xué)生寫作文“寫什么”、“怎樣寫”兩個老大難問題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生表演法。 表演可以渲染課堂氣氛。小學(xué)生具有好奇心里，且模仿性和參與性特別強(qiáng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、寓教于樂、張揚(yáng)個性，我充分利用語文課的人文優(yōu)勢，通過學(xué)生的角色表演，讓學(xué)生走進(jìn)課文。這不僅能幫助學(xué)生體驗身臨其境的感受，理解人物的思想感情，領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，而且活躍了課堂的氣氛，成為學(xué)生難忘的一課。如在教學(xué)時，把課本編成情景劇，進(jìn)行表演。在表演中，學(xué)生經(jīng)歷了一次與故事中人物相似的情景體驗，將這一體驗進(jìn)一步拓展延伸。并一邊板書：

小鹿 造橋 堅持——成功

獐子 修路 退卻——發(fā)愁

這種體驗比教師空洞的說教要好得多。其他同學(xué)經(jīng)過觀看表演，個個心領(lǐng)神會，興奮不已，課堂氣氛特別活躍。在這樣的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，語文課堂的效率也得到了提高。