教師加班制度精選(九篇)

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第1篇：教師加班制度范文

龍湖大橋位于淮河支流龍子湖（河）上，橋型為預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋。橋梁總長796m，分為三聯(lián)，其中中聯(lián)為440m，跨徑組合為45m+2×65m+90m+2×65m+45m，兩個邊聯(lián)分別為178 m ，跨徑組合28m+5×30m。橋?qū)挒?5.6m，雙向六車道。具有以下特點：

1、龍湖大橋位于國家級水利風(fēng)景區(qū)和生態(tài)示范區(qū)，景觀要求高，橋型設(shè)計新穎。箱梁中聯(lián)為變截面連續(xù)梁，立面造型為雙飛雁，其間梁底面呈拋物線變化的拱形。 橋墩分空心薄壁墩、豎琴式橋墩、橢圓截面的變寬柱式Y(jié)型橋墩三種型式。

2、箱梁為單箱五室箱形結(jié)構(gòu)，最大跨度為90m，梁高為180-650cm，箱梁寬為35.6 m ，荷載大，采取支架現(xiàn)澆施工時對地基承載力及沉降時均勻性要求高。

3、地基分布情況復(fù)雜。（1）老路堤拆除部分及邊聯(lián)部分，地基承載力及均勻性較好；（2）中聯(lián)部分地基②1層為淤泥層（流塑狀，層厚0.6-6.9米，fak=40kpa）和淤泥質(zhì)粘層（流塑-軟塑，局部可塑，層厚0.0-6.1米，fak=80kpa），埋藏淺，承載力很低，壓縮性大，呈不均勻分布。（3）地下水位高。

二、支架總體布置

根據(jù)工程特點，箱梁在不同地基和不同梁段采取不同的組合方式，共分成兩個不同的截面形式：中聯(lián)邊箱室部分及老路堤承臺開挖影響區(qū)域采用沉管（夯擴(kuò)）灌注樁作箱梁支架的基礎(chǔ)，沉管灌注樁間距布置順橋向與箱梁澆筑節(jié)段成模數(shù)，橫橋向布置在箱梁每道腹板的正下方?；A(chǔ)之上沿橋橫向設(shè)置托架梁，其上鋪設(shè)I45工字鋼，搭建成321裝配式公路鋼橋構(gòu)件和型鋼平臺，平臺之上用碗扣式腳手架搭建滿堂支架；邊聯(lián)及原老堤拆除部分（除承臺影響區(qū)域外），地基處理如下：原土碾壓2～3遍，40cm碎石墊層，碎石之上澆筑10cm厚C15混凝土面層，基礎(chǔ)之上采用滿堂支架。

托架梁采用321桁架垂直于橋軸向水平放置，每三片桁架為一組。相鄰桁架中心距為450mm，三片桁架采用寬度為900mm的堅向支撐架相連，構(gòu)成立體桁架支柱，支柱下端設(shè)置礎(chǔ)板（拄腳）。礎(chǔ)板與樁基采用M24X400地腳螺栓固定。

在縱梁之上設(shè)置分配梁，分配梁采用I45工字鋼，梁之間的間距根據(jù)各處實際受力情況、施工荷載情況及模板構(gòu)造情況確定。在I45工字鋼之上沿橫橋向設(shè)置20X20方木，其上搭設(shè)碗扣支架，工字鋼和方木的間距根據(jù)模板構(gòu)造、梁段荷載及施工荷載的大小確定。為保證支架的整體穩(wěn)定性，工字鋼和桁架交叉處設(shè)置U型卡，將工字鋼固定在桁架上。

碗扣式滿堂支架立桿間距在箱梁腹板下方為45cm，其余為90cm，水平橫桿步距為120cm。立桿下部設(shè)可調(diào)底座，上部設(shè)可調(diào)頂托。頂托上鋪20*20方木。

三、支架結(jié)構(gòu)主要構(gòu)件強度及剛度驗算

取荷載最重節(jié)段進(jìn)行驗算。經(jīng)計算，45號工字鋼上均布荷載q1為28.31（KN/m），縱梁上均布荷載q2為67.1（KN/m）

1、45號工字鋼強度及剛度驗算（以最大跨徑6.6m計算）

（1）45號工字鋼抗彎驗算

Mmax=q112/8=28.31*6.62/8=154.1（kN.m），所需的截面抵抗矩為W=Mmax/[σW]= 154.1*106/145=1.06*106mm3=1060cm3，小于45號工字鋼截面抵抗矩1500cm3，故滿足要求。

（2）45號工字鋼抗剪驗算

σmax=q11/2=28.31*6.6/2=94.3（kN）

τmax=σmax *Sx/（Ix*δ）=94.3*103/（0.38*103* 13.5）=18.3MPa

（根據(jù)橋涵設(shè)計規(guī)范，臨時結(jié)構(gòu)取1.3的容許應(yīng)力增大系數(shù)，下同），滿足抗剪要求。

（3）45號工字鋼撓度驗算

fmax=5q1l4/384EI=5*（28.31*1000）*6.64/（384*2*1011*27450*10-8）=0.0127（m）=12.7（mm）

允許撓度為[f]=1/400=6600/400=16.5 （mm），fmax

2、縱梁強度及剛度驗算（以最大跨度6m計算）

（1）縱梁抗彎驗算

Mmax=q212/8=67.1*62/8=301.95（KN.m）

（2）縱梁抗剪驗算

Qmax=q21/2=67.1*6/2=201.3（kN）

（3）縱梁撓度驗算

fmax=5q214/384EI=5*（67.1*1000）*64/（384*2*1011*182526*10-8）=0.0031（m）=3.1（mm）

允許撓度為[f]=1/400=6000/400=15 （mm），故fmax

四、模板支架基礎(chǔ)設(shè)計

1、沉管（夯擴(kuò)）灌注樁承載力計算

擬采用的鍾擊沉管（夯擴(kuò)）灌注樁，樁徑初步選用為450mm，樁底夯擴(kuò)1m深，樁身砼強度C30。樁頂高程統(tǒng)一確定為16.0m，實際地面低于16.0m高程的按實際地面高程計算，由于基巖下臥較淺，沉管樁打到基巖表面，柱底高程應(yīng)計算至巖層表面，沒橋軸線不同地段樁長不等。不同地段沉管（夯擴(kuò)）灌注樁容許承載力計算根據(jù)公路橋涵設(shè)計規(guī)范沉樁的容許承載力公式計算。

2、沉管樁承受的荷載計算

沉管樁承受的荷載=現(xiàn)澆箱梁重+模板與支架重+樁頭承臺自重+1/2沉管樁自重，沉管灌注樁在不同地段樁長不等，由于其自重及其上承臺重占其承受的荷載比例較小，為簡化起見，按平均樁長10m來計算每根樁的自重。

3、沉管（夯擴(kuò)）灌注樁基礎(chǔ)布置

根據(jù)不同地段沉管（夯擴(kuò)）灌注樁容許承載力、承受的荷載因素，同時綜合考慮箱梁分段澆筑以及現(xiàn)澆箱梁橫向荷載分布特點，對沉管樁基礎(chǔ)進(jìn)行布置。沉管樁間距順橋向與箱梁澆筑節(jié)段成模數(shù)，橫橋向布置在箱梁每道腹板的正下方。

五、支架施工

1、支架搭設(shè)要點

（1）托架梁拼裝前要求在已澆筑小承臺上彈出中線，安裝時嚴(yán)格按中線安裝，以確保梁體平直。同時要求用水平尺檢測托架梁橫斷面，確保橫斷面水平，否則，用薄鋼板將其墊平。

（2）分配梁沿順橋向布置，梁之間的間距根據(jù)各處實際受力情況確定，腹板部分間距30cm，底板、翼板部分間距為1m。分配梁與托架梁的連接采用U形卡。

（3）地基基礎(chǔ)表面要堅實平整，墊板放置牢靠，排水通暢；立桿與支架基礎(chǔ)或方木接觸密實，不允許有浮動、松動現(xiàn)象。接頭：接頭是立桿和橫桿、斜桿的連接裝置，應(yīng)確保接頭鎖緊。方木的對接接頭要求接縫嚴(yán)密，并用扒釘連接。桿件、方木的接頭均不允許在同一截面。

（4）垂直度：在支架搭設(shè)過程中，應(yīng)注意調(diào)整整架的垂直度，整架垂直度不允許大于1/500L或100mm（兩者取小值）。水平度：橫桿水平度不允許超過1/400L。

（5）為保證箱梁“雙飛雁”的線形流暢，支架預(yù)留施工拱度，在確定施工預(yù)拱度值時，充分考慮下列因素：①支架承受施工荷載引起的彈性變形；②箱梁結(jié)構(gòu)由于混凝土收縮、徐變及溫度變化而引起的撓度；③受載后由于桿件接頭的擠壓和卸落設(shè)備壓縮而產(chǎn)生的非彈性變形；④支架基礎(chǔ)在受載后的非彈性沉陷。

2、支架檢驗

（1）支架施工及使用過程中，必須由專職安全監(jiān)督人員現(xiàn)場監(jiān)督檢查，確保支架的搭設(shè)符合設(shè)計和規(guī)范要求。（2）支架遇以下情況必須進(jìn)行檢驗：支架投入使用前；支架預(yù)壓期間；支架預(yù)壓卸荷后；箱梁混凝土澆筑期間；箱梁預(yù)應(yīng)力張拉后；遇有6級以上大風(fēng)、大雨、大雪后。（3）檢驗內(nèi)容：基礎(chǔ)是否有不均勻沉降；立桿墊座與基礎(chǔ)面接觸是否良好，有無松動或脫離情況；全部節(jié)點的上碗扣是否鎖緊；荷載是否超過設(shè)計值；支架接頭是否按設(shè)計要求錯開。

3、支架預(yù)壓

為嚴(yán)格控制現(xiàn)澆箱梁施工支架的基礎(chǔ)沉降量和支架變形，合理設(shè)置支架預(yù)拱高度，在鋪設(shè)梁底模之前，采用1.2倍箱梁鋼筋混凝土重量的水箱對支架進(jìn)行預(yù)壓，以消除其不可恢復(fù)變形及地基沉降。支架預(yù)壓前，在支架不同部位的桿件底部和上部設(shè)置觀測點。在預(yù)壓過程中，按1次/天的頻率觀測支架的變形和沉降情況。經(jīng)實測，支架總變形量約為9mm，滿足要求。預(yù)壓后對支架進(jìn)行找平，并按設(shè)計要求調(diào)整縱、橫坡度。

第2篇：教師加班制度范文

    現(xiàn)將中央國家機關(guān)2000公積金年度（2000年7月1日至2001年6月30日）住房公積金繳存比例及年度核定工作的有關(guān)事宜通知如下：

    1.中央國家機關(guān)各部門及所屬在京單位2000公積金年度住房公積金職工個人繳存比例與單位繳存比例均為8％。有條件的單位可適當(dāng)提高繳存比例，但最高不能超過10％，高于規(guī)定比例8％的單位繳存部分不得列入成本或使用財政撥款。

    2.2000公積金年度住房公積金年度核定工作于5月1日開始，各單位到單位公積金賬戶所在的銀行公積金經(jīng)辦網(wǎng)點領(lǐng)取《住房公積金核定清冊總表》和《住房公積金核定清冊》，填寫一式三份，加蓋單位印章，于6月20日前送交銀行經(jīng)辦網(wǎng)點。

第3篇：教師加班制度范文

干審計十幾年來，總是走不出審計結(jié)果不被利用這個誤區(qū)，但從這份審計整改報告的字里行間，真實的看到了審計與被審計的關(guān)系，真正感受到審計人員的辛勤勞動成果被肯定后的喜悅，真正體會到被審計單位真心誠意接受審計處罰并認(rèn)真整改后的意愿。這不正是審計目的最好體現(xiàn)嗎?這無疑是給我們審計人員認(rèn)真干好工作注入了強心劑，更是給我們審計整改工作指明了方向。下面是審計整改報告全文，供審計同行共閱：

下附：(××縣××中學(xué)關(guān)于對《XX縣審計局關(guān)于對××中學(xué)2008、2009年度財政財務(wù)收支的審計報告》所列問題的整改措施)

貴局根據(jù)《××縣人民政府關(guān)于印發(fā)2010年度審計項目計劃的通知》安排，于2010年11月17日至2010年12月6日，對我校2008、2009年度財政財務(wù)收支情況進(jìn)行了報送審計，在聽取了我校有關(guān)情況說明的基礎(chǔ)上，形成了洛審報字【2010】90號審計報告，下發(fā)了洛審決字【2010】42號審計決定。

審計報告真實、客觀，反映了我校兩年來的收支和違紀(jì)情況，審計報告既合乎財經(jīng)和審計法規(guī)，又合乎我校的現(xiàn)狀與實際，學(xué)校接受審計決定中的處理條款。

現(xiàn)就審計報告中提出的違規(guī)問題，提出整改措施如下：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)財政經(jīng)策、審計法規(guī)，提高理財水平。本次審計所反映的問題，說明了我們平時對財經(jīng)、審計法規(guī)學(xué)習(xí)的不夠，從而導(dǎo)致操作違規(guī)，把握不當(dāng)。以后要加強政策學(xué)習(xí)，在把握政策及操作規(guī)程的前提下，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，逐步提高理財水平。

2.所有收入全部上繳財政專戶。嚴(yán)格執(zhí)行收支兩條線管理規(guī)定，對勤工儉學(xué)收入、所有校內(nèi)外零星收入足額上繳財政專戶，據(jù)實從會計中心核銷。在遵循財經(jīng)基本管理規(guī)程、保持原始憑據(jù)真實的前提下探討一些特殊問題的處理方法，全力向規(guī)范化要求靠攏。

3.嚴(yán)格杜絕違規(guī)收入。本次審計我校違規(guī)支出達(dá)47.5萬元，分別是高考教師獎勵、高三教師補貼、平時加班費用的支出。在實施績效工資以后，我們將嚴(yán)格控制獎金、補貼及加班費用支出，從學(xué)校制定的各項制度、方案上截斷資金、補貼、加班費的發(fā)放的主渠道。堅決執(zhí)行上級有關(guān)政策。加強教職工思想教育，宣傳有關(guān)財經(jīng)、審計法規(guī)，倡導(dǎo)教師的奉獻(xiàn)意識，力爭教師的理解，把握好政策尺度，做到在不影響教育質(zhì)量的前提下最大可能的減少違規(guī)支出。

4.嚴(yán)格審核收支票據(jù)。本次審計發(fā)現(xiàn)的兩張不合規(guī)的票據(jù)提示我們，財務(wù)審核人員要求把收支票據(jù)的真實性、合法性，做到該報的報，不該報的絕不報，虛假、不合理、過時的票堅決不能要，財務(wù)報銷所需的附件一個不能少；財務(wù)人員將本著對學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)檢查，不馬虎、不敷衍，以杜絕不合規(guī)的票據(jù)入賬。

5.不再違規(guī)集資。2008、2009兩年，我校在因校建工程欠款、校園文化建設(shè)等市、縣安排重大活動項目的前提下，由于學(xué)校經(jīng)費極端困難，不能支付活動的費用，針對具體活動先后兩次集資款至1113000元，應(yīng)付當(dāng)時經(jīng)費緊缺的現(xiàn)狀。這些集資款至10月底，已經(jīng)向洛南縣教育局核實上報，納入各級還款計劃，逐步予以消化。

6.積極上繳罰沒款。依照審計決定，按照審計決定的時效和金額積極將罰金上交縣財政。

第4篇：教師加班制度范文

一、上半年工作情況

1、積極做好培訓(xùn)基礎(chǔ)工作，今年，xx公司按照集團(tuán)公司培訓(xùn)工作的整體要求

，結(jié)合目前xx公司實際，制定出2008年公司年度培訓(xùn)計劃，并在今年上半年工作中逐步進(jìn)行開展實施：

一是規(guī)范入職培訓(xùn)工作，xx公司運營4年以來，員工培訓(xùn)是比較弱的環(huán)節(jié)，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)體系和規(guī)范的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)資料，2008年，公司從入職培訓(xùn)著手，規(guī)范入職培訓(xùn)流程，設(shè)置了公司簡介、公司制度、養(yǎng)護(hù)基本知識、機電系統(tǒng)運營和禮儀禮節(jié)課程，固定授課教師，書面化培訓(xùn)資料，借此打開培訓(xùn)體系設(shè)置工作。

二是強化崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，今年，xx公司為進(jìn)一步提高一線人員的業(yè)務(wù)知識和技能水平，結(jié)合實際工作需要，組織了財會知識、技術(shù)評定、電工業(yè)務(wù)等多項業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。

2、加強檔案管理

經(jīng)過4年多的運營管理，人員更替之后，xx公司的檔案管理顯得比較混亂，特別是電子檔案的管理，由于部分人員是從其他公司調(diào)入，沒有在xx公司預(yù)留相關(guān)資料，造成在工作中的不便，2008年4月，xx公司人力資源部對現(xiàn)有人員檔案進(jìn)行了梳理和規(guī)整，并依照市面常用人事檔案管理軟件的要求，對電子檔案進(jìn)行了修改和細(xì)化，方便今后引入軟件進(jìn)行檔案管理。

3、嚴(yán)格加班管理

2008年，國家實行新的休假制度，上半年共有5個月涉及到法定假日的加班，依據(jù)集團(tuán)公司人力資源部的要求，xx公司設(shè)定了加班申報表及明細(xì)表，對因工作需要加班的情況申報明細(xì)到人，嚴(yán)格加班管理申報程序，逐級審批，做到先申請后加班，經(jīng)批準(zhǔn)后加班，不是法定假日不計入加班。并對日?？记诠芾砑右砸?guī)范，同時做好檢查工作。

4、簽訂勞動合同

2008年恰逢新《勞動合同法》開始實施，新法的條款和內(nèi)容社會各界理解不一，而xx公司原有合同在2007年12月31日全部到期，在這種不利情況下，xx公司依據(jù)集團(tuán)公司的指導(dǎo)和支持，避開現(xiàn)有新法條款上有異議條目，與所有員工及時簽訂了勞動合同，既保障了員工和公司的利益，也為公司的正常運營做好基礎(chǔ)工作。

二、下半年工作計劃：

1、實行軟件化管理員工檔案，以便各類數(shù)據(jù)的及時更新，查詢，提醒。

xx公司現(xiàn)在職工總數(shù)維持在300人左右，人員資料多而雜，各種檔案具體情況均依賴人事工作人員的人工記憶，各種表格交錯互立，現(xiàn)雖將各類資料匯總，但信息更新慢，錯漏多，沒有各種資料如合同到期、員工生日、職稱資料等的提醒，各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計也依賴于手工，給日常工作帶來不小的困難，引入檔案軟件進(jìn)行管理，可以讓人事工作人員快速準(zhǔn)確掌握各類信息，同時便于各類資料的及時更新。

2、進(jìn)一步加強考勤管理，對各類請假、加班的審批程序及手續(xù)進(jìn)行檢查規(guī)范。

3、xx公司現(xiàn)行績效工資各收費站自行測算的模式已經(jīng)進(jìn)行一年，下半年將對各收費站的績效工資基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽查，盡可能杜絕錯漏現(xiàn)象。

第5篇：教師加班制度范文

我是一名剛剛進(jìn)入吉的堡大家庭的新托班老師，我非常慶幸自己能夠來到這。每天和孩子們生活在一起，有喜、有憂，幼兒園地生活總是那樣令人回味無窮。我是今年2月末來到我們可愛的校園的，在這4個多月的時間里，我每天都是在手忙腳亂中度過的。這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來；剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印……那些日子恨不得一個人掰幾瓣來用，兩只手根本不夠使喚，頓覺自己是那么的笨手笨腳。和我搭班的兩位老教師把一切都看在眼里，于是在日常工作中不斷給我鼓勵與支持，在她們的幫助下我慢慢的領(lǐng)悟到很多竅門，并且在園長的教導(dǎo)與帶領(lǐng)下我們順利完成了各項工作。下面從幾個方面匯報總結(jié)。 

一、統(tǒng)一思想 

為了搞好班級工作，樹立主人翁意識，我們首先在一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了幼兒園勞動紀(jì)律，教職工行為規(guī)范等各項制度要求。通過學(xué)習(xí)，大家統(tǒng)一了思想認(rèn)識，提高了思想覺悟，并在自己工作中做到：自覺遵守幼兒園各項規(guī)章制度、勞動紀(jì)律。工作中心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，只要工作需要，大家都主動加班加點，無怨言，體現(xiàn)主人翁意識，奉獻(xiàn)精神。特別是我園被評為“****”先進(jìn)集體，更激勵了大家積極向上的工作熱情，加快了邁向“雙一”的步伐。 

二、教師成員 

在老班長***的帶領(lǐng)下，積極發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。*老師、*老師引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識托班保教工作的重要性，使的青年教師從中找到樂趣，在生活中當(dāng)青年教師生病了，*老師馬上送藥并親自給煮粥送菜，在工作中*老師、*老師處處起模范帶頭作用主動加班加點為青年教師樹立了榜樣。 

在老教師指導(dǎo)下，青年教師發(fā)揮各自自己的特長，進(jìn)步突出，**老師在全園保育員觀摩活動中得到大家一致好評，在全園玩教具材料觀摩評比中我班獲第一名。 

體育活動評比獲第三名。***老師適應(yīng)能力強，在短時期內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)，很快贏得了孩子的喜愛，融入了幼兒園這個大集體。 

由于班上人員調(diào)動，*老師從新回到班長崗位。在責(zé)任模糊分工明確機制下，*老師能夠發(fā)揮班長老師作用，給予三位青年教師業(yè)務(wù)上具體指導(dǎo)調(diào)動各位老師工作積極性一心撲在工作上使班級工作較好完成，并得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。 

三、家長工作認(rèn)真全面 

    由于托班幼兒年齡的特殊性，我們接觸的家長不僅僅是孩子的父母，因此我們根據(jù)不同的對象，向他們介紹幼兒在園的情況，特別是開學(xué)初的時候，我們盡可能詳細(xì)的向他們描述幼兒在園的情況。每次有通知都是一個個口頭落實，考慮到有些家長工作很忙，我們就通過書信或者電話聯(lián)系的方式進(jìn)行溝通，及時了解家長的需求、反映幼兒在園的情況，使家長更放心。本學(xué)期還成功的舉辦了一次“***運動會”。 

四、不足方面努力改正 

第6篇：教師加班制度范文

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，這是當(dāng)今世界公認(rèn)的箴言警句。一支德才兼?zhèn)淝艺莆樟爽F(xiàn)代化教育技術(shù)的師資隊伍，是全面提高教育質(zhì)量的希望所在。新時期的教師，不僅要研究如何“教”，更要針對學(xué)生的特點，更多地指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”；不能只看到終結(jié)性評價，還要注意診斷性評價和形成性評價。現(xiàn)在在中考高考這根指揮棒的指揮下，為了提高學(xué)生的應(yīng)試水平，教師的教學(xué)不是按照教育理論和心理學(xué)理論，遵循教育規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生各自的愛好和特長，展現(xiàn)學(xué)生的個性，真正達(dá)到提高學(xué)生思維能力、動手能力的目的，而是站在“考什么，教什么；考多難，教多難”的立場上，考試成為學(xué)校教育教學(xué)工作的指揮棒，升學(xué)率變成評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)。

對于普通中學(xué)來說，會考和高考就成了評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和考核教師教學(xué)水平最具權(quán)威性的準(zhǔn)則，在這種環(huán)境下，“教什么，考什么；考什么，教什么；教多難，考多難；考多難，教多難”就成了中學(xué)教學(xué)工作的根本原則，年復(fù)一年，教師的教和學(xué)生的學(xué)基本上就圍繞著這個指揮棒轉(zhuǎn)。

而社會上又往往以升學(xué)率高低作為評價一所學(xué)校教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，為此，無論重點中學(xué)還是一般學(xué)校，都崇尚加班加點，全力以赴提高“升學(xué)率”。擠占學(xué)生時間，毫無同情心地給學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生不加思考，重復(fù)機械地抄寫，節(jié)假日都要加班加點補課，一天到晚都為了考試而疲于奔命，沒有機會也沒有閑暇來提高自己，學(xué)校成了名符其實的考試訓(xùn)練場，教師教學(xué)只為考試，使學(xué)生對知識的追求變成了對考試分?jǐn)?shù)的追求，取得高分成了學(xué)生的一種精神寄托。學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下，泯滅了個性、自主性、創(chuàng)造性和好奇心，形成了“學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，校長管得辛苦，師生終日辛苦”的苦行僧式的教育教學(xué)體制，使整個教學(xué)變得越來越僵化。目標(biāo)取向的片面性，導(dǎo)致了教育的畸形發(fā)展，高分低能成了它發(fā)展的必然結(jié)果。

第7篇：教師加班制度范文

第一，繁育思想更新不徹底，考試制度改革力度不夠。

繁育思想就是培養(yǎng)人才的理論的基本觀點，在此基礎(chǔ)上形成一定的教育觀念。教育思想和觀念的核心內(nèi)涵表現(xiàn)在培養(yǎng)人的問題上：一是為什么培養(yǎng)人，二是培養(yǎng)什么樣的人，三是如何培養(yǎng)人。教育思想的變革就是要確定正確的教育指導(dǎo)思想和明確的培養(yǎng)目標(biāo)，亦即是變單純的應(yīng)試教育為國民素質(zhì)教育。《義務(wù)教育教育法》規(guī)定：義務(wù)教育必須是貫徹國家教育方針，使兒童少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國民素質(zhì)的軌道上來?，F(xiàn)在雖然我們已經(jīng)在大力提倡本質(zhì)教育，但由于長期封建文化傳統(tǒng)的影響，我國應(yīng)試教育根深蒂固?，F(xiàn)行的考試制度都是為選拔人才而設(shè)制的，考試成為學(xué)校教育教學(xué)工作的指揮棒，升學(xué)率變成評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)。對于普通中學(xué)來說，會考和高考就成了評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和考核教師教學(xué)水平最具權(quán)威性的準(zhǔn)則，在這種環(huán)境下，“教什么，考什么；考什么，教什么；教多難，考多難；考多難，教多難”就成了中學(xué)教學(xué)工作的根本原則，年復(fù)一年，教師的教和學(xué)生的學(xué)基本上就圍繞著這個指揮棒轉(zhuǎn)，而社會上又往往以升學(xué)率高低作為評價一所學(xué)杜教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，為此，無論重點中學(xué)還是一般學(xué)校，都崇尚加班加點，全力以赴提高‘升學(xué)率”。所以，只要還繼續(xù)保留現(xiàn)有的教育體制。再加上現(xiàn)行的考試制度，素質(zhì)教育就很難在中學(xué)真正地全面貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)出來的學(xué)生，不是患知識狹窄、偏科嚴(yán)重的殘疾，便是靠死記硬背，被教師“灌”出來的高分低能兒。

第二、教育管理措施不當(dāng)，沒能有效地發(fā)揮教師的積極因素。

由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響“以分論人，以分量才”的片面現(xiàn)象長期存在，社會評價學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù)，教師檢驗學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個學(xué)校排名排隊，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了在社會上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來達(dá)到這一目的，于是就設(shè)立高考獎、會考獎。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，非但一分錢拿不到，還要在教師大會上點名挨批評，這樣一來，教師即使不為獎金，也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個性，有礙于學(xué)生健康成長，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學(xué)法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性，輕個性；重理論，輕實踐；重模仿，輕創(chuàng)造。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學(xué)生，反復(fù)操練，死記硬背，機械重復(fù)，帶來的結(jié)果只能是高分低能。教師的勞動是一種復(fù)雜勞動，它具有創(chuàng)造性，遲效性，交叉性和隱蔽性，教師勞動的對象是活生生的人，傳授的知識是千百年來人類文化的結(jié)晶，教師勞動的效果很難在短時期內(nèi)作出全面的評價。教師的勞動主要是腦力勞動，由此而決定了教師的勞動是很難用數(shù)量來全面衡量的，一個教師要卓有成效地開展工作，其勞動強度往往是無法用時間來衡量的。一個學(xué)生的成長，是他所接受的各種教育的綜合教育，是各學(xué)科基礎(chǔ)知識之間的相互作用，相輔相成的結(jié)果。如果一律以簡單的、純量化的標(biāo)準(zhǔn)模式去予以衡量、評判，非但起不到推動促進(jìn)的作用，反面還影響了教育質(zhì)量的提高，形成了惡性循環(huán)，因為它很難客觀、全面、公正地衡量一個教師工作成效的好壞，其結(jié)果常常會激化矛盾，影響人際關(guān)系，挫傷教師的工作積極性，最終影響教育事業(yè)的正常發(fā)展。

第三、部分教師知識面窄，知識老化，方法陳舊。

第8篇：教師加班制度范文

1.1南疆地區(qū)中小學(xué)教師身體健康狀況表4結(jié)果顯示，在涉及健康狀況的18項條目中，被調(diào)查教師身體健康狀況的平均值在6.00~6.44之間，漢族教師最低6.00，維吾爾族教師略高6.44，依次為塔吉克族6.42，柯爾克孜族6.27.結(jié)果顯示，不同民族中小學(xué)教師的身體健康狀況均處在亞健康狀態(tài)，主要表現(xiàn)在視力減弱、食欲差、睡眠不好、易感疲勞、日常生活能力下降、身體活動能力下降等方面.

1.2南疆四地州中小學(xué)教師的心理健康狀況調(diào)查問卷中心理健康狀況有16項條目，教師根據(jù)自身狀況評價，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表4），被調(diào)查教師心理健康狀況的平均值在6.11~6.84之間，柯爾克孜族教師最低6.11，漢族教師最高6.84，依次為維吾爾族6.68，塔吉克族6.35.根據(jù)心理健康評估的綜合判斷，不同民族中小學(xué)教師的心里健康狀況均處在向負(fù)向情緒發(fā)展的趨勢.主要表現(xiàn)在精神緊張、精力不集中、記憶力減弱、心情、情緒不高、自信心差、安全感、幸福感不足、思考或處理問題的能力下降等.

1.3南疆四地州中小學(xué)教師的社會適應(yīng)狀況調(diào)查問卷中社會適應(yīng)狀況有13項條目，教師根據(jù)自身狀況評價，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表4），被調(diào)查教師社會適應(yīng)狀況的平均值在6.31~6.86之間，柯爾克孜族教師最低6.31，漢族教師最高6.86，依次為維吾爾族6.83，塔吉克族6.71.根據(jù)健康評估社會適應(yīng)綜合判斷，不同民族中小學(xué)教師均有社會適應(yīng)困難的趨勢.主要表現(xiàn)在適應(yīng)新形勢、新環(huán)境、新問題的能力減弱，與親戚、好友聯(lián)系減少，參加社會、集體活動減少，妥善地處理事情的能力下降等.

1.4南疆四地州中小學(xué)教師的總體健康狀況調(diào)查問卷中總體健康狀況有4項條目，教師根據(jù)自身狀況評價，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表4），被調(diào)查教師總體健康狀況的平均值在6.48~6.88之間，維吾爾族教師最低6.48，塔吉克族教師最高6.88，依次為漢族6.59，柯爾克孜族6.52.不同民族中小學(xué)教師的總體健康狀況也均處在亞健康狀態(tài).四個民族中小學(xué)教師總體健康狀況平均值之間的差異與不同民族教師的工作、生活地域、環(huán)境，民族生活習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu)，學(xué)校教師的民族構(gòu)成及學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的程度等都有著直接的關(guān)系.

1.5南疆四地州中小學(xué)男、女教師的健康狀況從表5明顯反映出不同民族男、女教師的身體健康，心理健康，社會適應(yīng)及總體健康狀況的平均值存在著差異，各民族男教師的各項平均值都大于女教師.男教師總體健康狀況平均最高值是6.98，最低值是6.71，女教師最高值是6.51，最低值是6.02.說明各民族男教師的健康狀都略好于女教師.這與女教師在社會、學(xué)校和家庭所處的地位、角色和承擔(dān)的工作（勞動）有著直接的關(guān)系.

1.6南疆四地州中、小學(xué)教師的健康狀況從表6可以看出，不同民族中、小學(xué)教師的身體健康、心理健康、社會適應(yīng)及總體健康狀況的平均值也存在著差異，小學(xué)教師的各項平均值都大于中學(xué)教師.小學(xué)教師總體健康狀況平均最高值是7.49，最低值是6.53，中學(xué)教師最高值是7.06，最低值是6.17.說明小學(xué)教師的健康狀況均好于中學(xué)教師.這與中、小學(xué)對教師的總體工作要求、工作壓力不同有著直接的關(guān)系.

1.7南疆四地州中、小學(xué)教師的工作情況我們從教師在學(xué)校的正常工作時間、周課時量、課外用于備課批改作業(yè)等加班時間三個方面調(diào)查了南疆四地州中、小學(xué)教師的工作情況.

1.7.1中、小學(xué)教師工作時間長從表7中可以看出，教師在學(xué)校的工作時間較長（除中午休息時間外），8小時以下的僅占5.7%，8~9小時占43.6%，9~10小時的占45.9%，10小時的占4.8%.在學(xué)校工作時間10小時以上教師比例最高的是中學(xué)教師，占20.1%.這與中考、高考和中學(xué)工作量大尤其是高中部的教師工作量大有直接的關(guān)系.

1.7.2中、小學(xué)教師周課時量大教師的周課時量普遍較大，10節(jié)課以下的占10.1%，10~15節(jié)課的占63%，16節(jié)課以上的占26.8%.在統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)教師10~15節(jié)課的比例最高，占77.9%，小學(xué)教師16節(jié)課的比例最高，占38%.這與我們教師座談會、訪談了解的情況基本相符.這些與師生比差較大、學(xué)生人數(shù)多、教室容量有限、教師嚴(yán)重缺編等因素有直接關(guān)系.

1.7.3中、小學(xué)教師課外加班時間多中、小學(xué)教師除了正常的上課、輔導(dǎo)以外，還要備課、批改作業(yè)、制作課件、教研組活動、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、學(xué)生思想工作、家訪、在職進(jìn)修、職稱論文、優(yōu)質(zhì)課評選、基本功大賽等，這些工作基本上需要利用業(yè)余時間來完成.加班時間在0.5小時的教師比例占5%，0.5~1小時的占26.5%，1~1.5小時的占30.8%，1.5~2小時的是占37.8%.中學(xué)教師1.5~2小時的比例最高，占47%，小學(xué)教師占31.6%.

2影響南疆四地州中小學(xué)教師健康的主要原因

2.1中小學(xué)教師的工作壓力大、強度高、心理負(fù)擔(dān)重從社會對中小學(xué)教師的期望來看，教育的地位越來越突出，尤其是基礎(chǔ)教育受到各民族家長的高度關(guān)注.面對著社會競爭、人才培養(yǎng)需要而賦予中小學(xué)教育工作者的要求越來越高，要求教師有淵博的學(xué)術(shù)知識，精深的專業(yè)修養(yǎng)，高超的教學(xué)技藝，高尚的道德情操和高質(zhì)量的教學(xué)水平，教師們承受著來自于社會方方面面的壓力越來越大.從中小學(xué)內(nèi)部管理來看，每年的“中考”、“高考”已成為學(xué)校和社會關(guān)注的熱點，許多學(xué)校將學(xué)生的升學(xué)率與教師的考評掛鉤，直接關(guān)系到教師的職務(wù)晉升、職稱評審及經(jīng)濟(jì)收入等切身利益，學(xué)生的成績排名、班級排名、年級排名，都是變相的對教師施壓.迫使教師陪著學(xué)生起早貪黑，有53.7%的中學(xué)教師、38.6%的小學(xué)教師每天要工作9~10小時以上，工作的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它行業(yè).教師們除了正常的上課、輔導(dǎo)、學(xué)生思想工作以外，業(yè)余時間要按時完成批改作業(yè)、備課等多項工作，還要應(yīng)付各種培訓(xùn)、考試.從教師的工作強度來講，一是南疆四地州經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，造成中小學(xué)教師嚴(yán)重缺編.二是按教育部對教師工作量（師生比）的規(guī)定，普通中學(xué)為1：13.5，小學(xué)為1：19.我們調(diào)查的城市中小學(xué)的師生比均在1:20以上，縣鄉(xiāng)中小學(xué)師生比均在1:25以上，這無疑就加大了教師的工作量和工作強度.從心理學(xué)角度說，有的教師抗焦慮程度低，不能忍受困難與挫折的考驗，有的教師人際關(guān)系不和諧，適應(yīng)環(huán)境能力不強，不能接受新事物等，使自己長時間處于緊張狀態(tài)，身心健康受到影響，長期積壓的心理壓力，正吞噬著教師們的健康.

2.2南疆中小學(xué)教師的工作、生活、地域環(huán)境特殊改革開放30多年來，新疆的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化.隨著天山北坡經(jīng)濟(jì)帶的高速發(fā)展，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展差距拉大，尤其是新疆南、北部的發(fā)展差距也開始拉大，區(qū)域性的不平衡在新疆境內(nèi)加速顯現(xiàn).占新疆面積1/3、人口42%以上的新疆南疆四地州，其經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展仍處于相對落后的狀態(tài).南疆四地州地處天山以南，呈“C”字型環(huán)繞在塔克拉瑪干大沙漠的西部、北部和南部，跨越了天山山脈、帕米爾高原和昆侖山脈三大山系，綿延數(shù)千公里，屬典型的大陸干旱氣候，水份蒸發(fā)量大于降水量，天然植物稀少，并處在嚴(yán)酷的干早環(huán)境中，生態(tài)系統(tǒng)十分脆弱，風(fēng)、沙（沙塵暴）等自然災(zāi)害頻繁.因此，在經(jīng)濟(jì)相對落后、工資待遇滯后、自然環(huán)境惡劣、工作、生活條件較差的影響下，使南疆四地州中小學(xué)各族教師的身心健康受到極大的損害.

2.3中小學(xué)教師的飲食時間、質(zhì)量得不到保證新疆少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?0%以上，南疆少數(shù)民族人口占80%以上，本次調(diào)研少數(shù)民族中小學(xué)教師占調(diào)查教師的77%.民以食為天，營養(yǎng)是確保身體健康的基礎(chǔ)和重要因素.維吾爾族、塔吉克族、柯爾克孜族等少數(shù)民族的飲食習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu)基本相似，多年生活在南疆地區(qū)的漢族教師也基本習(xí)慣了少數(shù)民族的飲食.以面食為主，喜食牛羊肉、雞蛋，飲茯茶（磚茶），蔬菜品種較少，水果（干果）豐富.以上所述少數(shù)民族中小學(xué)教師的飲食習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu)，從營養(yǎng)學(xué)來說，各種營養(yǎng)素都不缺乏.但是，被調(diào)查的中小學(xué)教師因工作時間、性質(zhì)、壓力和家務(wù)負(fù)擔(dān)等因素的影響，根本保證不了一日做三餐的時間，飲食結(jié)構(gòu)和質(zhì)量就無從談起.在座談和訪談中多數(shù)教師反映，為了完成學(xué)校安排和要求的各項工作任務(wù)，幾乎沒有時間在家做飯，多數(shù)情況下是在飯店或?qū)W校食堂吃快餐.根據(jù)南疆四地州中小學(xué)教師工作情況調(diào)查顯示，教師在學(xué)校的工作時間較長（出中午休息時間外），8小時以下的僅占5.7%，8~9小時占43.6%，9~10小時的占45.9%，10小時的占4.8%.在學(xué)校工作時間10小時以上教師比例最高的是中學(xué)教師，占20.1%.加班時間在0.5~1小時的占教師比例的26.5%，1~1.5小時的占30.8%，1.5~2小時的是占37.8%.中學(xué)教師每天加班1.5~2小時的比例最高，占47%，小學(xué)教師占31.6%.

2.4中小學(xué)教師的保健意識不強，缺乏有效的健身運動南疆四地州中小學(xué)教師們都有很強的上進(jìn)心和責(zé)任心，希望自己有所作為，常常是勤勤懇懇，忘我地工作，使教師們要比別人付出的更多.一是自身缺乏保健意識和基本的保健措施，膳食不合理，生活沒有規(guī)律，經(jīng)常加班熬夜，過度工作，過度透支，缺乏（睡眠）休息，缺乏運動和體力活動，不善于調(diào)節(jié)心理壓力和緊張情緒.二是缺乏鍛煉意識和有效的健身運動，多因忙于工作、家務(wù)沒時間運動，由于工作累而不想鍛煉，部分教師不知道如何運動，也不知道如何選擇運動項目、運動時間和運動強度，尤其是少數(shù)民族女教師基本沒有鍛煉的意識和行為，致使機體免疫力下降，身心健康受到損害.

3提高南疆四地州中小學(xué)教師健康狀況的對策與建議

3.1政府、教育主管部門及學(xué)校要關(guān)注教師身心健康政府各有關(guān)部門及教育主管部門，要從講政治的高度，充分認(rèn)識目前南疆四地州中小學(xué)教師健康問題的重要性和教師健康狀況的嚴(yán)重性，把關(guān)心中小學(xué)教師身心健康作為一項重要工作來抓，采取切合實際的措施，盡可能地為教師創(chuàng)造舒適、寬松、愉快的工作和生活環(huán)境，在南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的同時，逐步提高中小學(xué)教師的待遇，不斷提高教師的社會地位.要進(jìn)一步加大素質(zhì)教育力度，采取有效措施減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，調(diào)整中小學(xué)教師評價體系，更有效地引導(dǎo)教師注重提高教學(xué)效率.要把教師健康教育納入中小學(xué)教師考核項目和繼續(xù)教育的內(nèi)容，在中小學(xué)校開辟教師心理咨詢室，開通教師健康保健咨詢熱線，為中小學(xué)教師提供相關(guān)的服務(wù)和指導(dǎo).堅持以人為本，要嚴(yán)格按照《教師法》的有關(guān)規(guī)定，堅持1~2年定期為教師進(jìn)行一次健康檢查，并聯(lián)合社會有關(guān)機構(gòu)開展中小學(xué)教師心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動，營造有利于確保教師健康的內(nèi)部、外部環(huán)境.要千方百計增加投入，加強教職工體育、娛樂場地與設(shè)施建設(shè).不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式和方法，積極推行人性化“彈性”管理，保證中小學(xué)教師自由支配時間，努力為教師營造一個相對寬松的氛圍.

3.2中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以教師為本，進(jìn)行民主管理中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立“人本主義”的現(xiàn)代教育管理理念，要發(fā)揚民主作風(fēng)，尊重、信任教師，確立教師在學(xué)校教育中的主體地位，為教師創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實現(xiàn)自我價值的機會和條件.要加強與教師的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，使教師心情舒暢地投入工作.要科學(xué)地制定和不斷完善學(xué)校內(nèi)部的競爭激勵機制，營造良好的學(xué)校競爭環(huán)境，公平公正地對待每一個教師.同時，要創(chuàng)設(shè)和諧寬松的校園心理氛圍，幫助教師將心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵性動力，增強教師的心理承受能力和適應(yīng)社會的能力.

3.3重視教師身體健康，強化健身意識，提供健身條件學(xué)校應(yīng)采取有效措施提高教師的工作效率，縮短教師在校工作時間，盡可能不占用教師的下班時間，切實減輕教師工作負(fù)擔(dān).對教師進(jìn)行身體鍛煉和保健類知識的講座及培訓(xùn)，不斷強化教師的自我保健和鍛煉意識.學(xué)校要為教師創(chuàng)造和提供身體鍛煉、健身娛樂場所和必要的運動器材，方便教師隨時健身，以供教師在課余時間進(jìn)行鍛煉、娛樂.要逐步健全教師健身的機制，明確固定的健身時間，開展健身競賽活動，為教師展示健身成果和特長搭建平臺，增加教師健身的成就感和榮譽感，逐步形成教師自覺健身的良好習(xí)慣.要有計劃、經(jīng)常性地組織教師開展健康有益的體育活動，為教師提供鍛煉身體的機會和條件.

3.4重視教師心理健康，為教師營造和諧的工作環(huán)境教師心理健康是從事教育工作的必要條件，也是教師自身發(fā)展的需要，更是學(xué)生心理健康發(fā)展的需要.中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重教師心理健康問題，要深入了解教師，積極創(chuàng)造條件滿足教師在政治、學(xué)習(xí)、職稱、體現(xiàn)自我價值、生活等的需要.學(xué)校要以人為本，促進(jìn)教師身心健康.作為教育的直接管理者，各中小學(xué)校要努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動為教師排憂解難.學(xué)校任何制度的制定、任何改革措施的出臺，都必須考慮到“教師健康”這一問題，考慮到教師也會出現(xiàn)“心理危機”這一現(xiàn)實，并且把大部分中小學(xué)教師的心理承受能力作為底線.

3.5教師自身應(yīng)注重生活質(zhì)量，保持身心健康首先，教師自身要牢固樹立“健康第一”的思想，注重物質(zhì)生活、精神生活質(zhì)量，建立和選擇健康的生活方式、有規(guī)律的生活節(jié)奏和科學(xué)的飲食習(xí)慣.其次，教師要學(xué)會妥善安排時間，合理分配精力，提高工作效率，避免身心經(jīng)常處于疲憊狀態(tài).要努力增強自我保健和鍛煉意識，關(guān)心自己的身心健康，積極參加身體鍛煉，提高自我保健能力.第三，教師要學(xué)習(xí)心理保健和預(yù)防心理疾病的知識，采取適當(dāng)手段進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，保持良好的心境，形成良好的心理素質(zhì).教師應(yīng)該主動擴(kuò)展自己的生活空間，廣泛接觸社會，參與社會活動，創(chuàng)造與他人交往的機會，提高人際交往和適應(yīng)社會的能力.

第9篇：教師加班制度范文

一、目前農(nóng)村初中教育的現(xiàn)狀：

1、升學(xué)競爭日益激烈，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重；輟學(xué)率很高，厭學(xué)情緒與日俱增。

2、教育資源落后。表現(xiàn)在：教師配備不齊，某些科目無專任教師，于是出現(xiàn)"撤東墻補西墻"的現(xiàn)象，教師工作熱情與主動性下降；學(xué)生基礎(chǔ)差，調(diào)皮，行為習(xí)慣不規(guī)范，無任何學(xué)習(xí)資源，僅靠書本來源。

3、環(huán)境艱苦：教師和學(xué)生住宿條件差，教學(xué)樓陳舊，圍墻等條件落后，給管理帶來很多的難題。

4、教育形式單一，內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，效果差；教學(xué)方式傳統(tǒng)，方法陳舊，教學(xué)手段落后。。。。。。

要想提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量，解決這些難題勢在必行，迫在眉睫。

二、形成的原因

主要因素來自與社會制度與教育制度的不和諧。很多學(xué)生對讀書的目的是茫然的，對學(xué)習(xí)的作用是無知的?？辞辶爽F(xiàn)在讀書與不讀書，成績好與成績差，對以后走上社會的工作沒有太多關(guān)系。那些成績好的學(xué)生走上社會后的工作甚至比調(diào)皮和不讀書的學(xué)生的工作要差的多。"讀書無用論"的思想根深蒂固。

其次，家庭因素不容忽視。家長的文化素質(zhì)，家庭現(xiàn)狀以及在社會地位不同，他們對孩子的要求也不相同，有的要求過高，希望值太大，學(xué)生無法達(dá)到，產(chǎn)生叛逆；有的要求不嚴(yán)，順其自然；最嚴(yán)重的是現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生當(dāng)中留守兒童比例很高（有的班級高達(dá)90%以上），根本就無家庭教育這一環(huán)節(jié)。學(xué)生在校出了問題無法溝通。

再次，教育的根本原因來源于學(xué)校。素質(zhì)教育提出多年，應(yīng)試教育繼續(xù)。教育評價機制沒有得到根本改變，為了所謂的"質(zhì)量"平時加班加點補課，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活枯燥，校園文化生活單調(diào)。學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，輟學(xué)率不斷提升。農(nóng)村教學(xué)條件差，師資力量薄弱，導(dǎo)致大量學(xué)生向城市學(xué)校轉(zhuǎn)移，農(nóng)村中學(xué)留下來的基本上是雙差生或是家庭條件差的學(xué)生。

社會因素、家庭因素、教師因素、教育評價機制因素、競爭因素等綜合因素造就了農(nóng)村初中教育的這種不良現(xiàn)狀。

三、改變這類現(xiàn)狀的反思

1、改革教育評價制度。要制定出與農(nóng)村初中教學(xué)相匹配的教育評價制度，能切實對農(nóng)村初中教育起到推動作用，起到促進(jìn)作用。讓教師有明確的教育方向。評價制度對教師也要有激勵作用。對學(xué)生要有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的必要性。對社會有督促作用。

2、加強師資建設(shè)，強化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)骨干教師。教育是一項長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要高素質(zhì)的教師齊心協(xié)力，齊抓共管，堅持不懈。