初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的步驟精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文

化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)探究課程,亟待在教改中提出并設(shè)計(jì)以科學(xué)探究開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。當(dāng)前,我國(guó)很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自身?xiàng)l件不足,雖然進(jìn)行了諸多教改,但仍然以教師傳統(tǒng)演示為主,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教改仍處于轉(zhuǎn)型探索期。很多學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)能從根本轉(zhuǎn)變教師灌輸講解和演示的教學(xué)現(xiàn)狀,探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐并未真正得到踐行。為此,初中化學(xué)教師提出多次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改,倡導(dǎo)師生共同探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變過(guò)去化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生灌輸式學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)步驟和流程,從明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)到得出實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論,養(yǎng)成學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力?？傊?初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)以探究性實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),充分發(fā)揮科學(xué)探究學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性,實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

筆者從初中化學(xué)一線(xiàn)教師實(shí)踐出發(fā),對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教改,結(jié)合化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,引入探究性學(xué)習(xí)理念,設(shè)計(jì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂,開(kāi)展化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐,整合探究實(shí)驗(yàn)資源,實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)價(jià)值。筆者希望通過(guò)本文研究,不斷完善初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和實(shí)踐,改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課沉寂教學(xué)現(xiàn)狀,改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和行為,激活學(xué)生探究學(xué)習(xí)活力,達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)。

2 初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是在化學(xué)教師指導(dǎo)下,結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,從化學(xué)學(xué)科或日常生活中提煉出需要解決的問(wèn)題,引出問(wèn)題任務(wù),設(shè)計(jì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方案,師生共同整合利用實(shí)驗(yàn)資源,按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)研究,借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)師生共同研究學(xué)習(xí),確定研究對(duì)象、認(rèn)識(shí)研究對(duì)象,總結(jié)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、結(jié)論,以及實(shí)驗(yàn)與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵知識(shí)。

初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具體步驟如下。

第一,明確實(shí)驗(yàn)問(wèn)題以及目標(biāo)。教師需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,選定實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo),提煉出適合實(shí)驗(yàn)探究的價(jià)值問(wèn)題,向?qū)W生講授清楚即可。

第二,合理推測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)假設(shè)。教師向?qū)W生提出價(jià)值問(wèn)題后,學(xué)生集中注意在問(wèn)題并產(chǎn)生疑惑,激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣,能夠結(jié)合自己所學(xué),獨(dú)立思考后提出實(shí)驗(yàn)假設(shè),預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。

第三,仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在教師幫助指導(dǎo)下,學(xué)生自己利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并具體操作執(zhí)行實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng),并做好觀察和記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象工作,掌握一手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。

第四,探究學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律,并得出最終化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的操作和觀察,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)討論交流,揭示探究性實(shí)驗(yàn)的規(guī)律,師生共同去偽存真,深化探究性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)探究得出化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律。

第五,鞏固并延伸化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)遷移發(fā)展。通過(guò)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)研究,學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,掌握新的化學(xué)知識(shí),鞏固原有知識(shí),實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)遷移發(fā)展。

3 初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐可以設(shè)計(jì)很多探究性實(shí)驗(yàn),筆者以二氧化碳實(shí)驗(yàn)制取為教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行闡述,分析探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展?fàn)顩r,以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

實(shí)驗(yàn)思路

1)結(jié)合初中化學(xué)教材中講解的二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取原理,充分利用學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源,采用探究性實(shí)驗(yàn)方式學(xué)習(xí)。

2)將二氧化碳制取方法和氧氣制取方法進(jìn)行對(duì)比分析。

3)二氧化碳實(shí)驗(yàn)制取的裝置探究要具有開(kāi)放性,即將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的實(shí)驗(yàn)小組,經(jīng)過(guò)交流討論后,在教師的指導(dǎo)下,不局限于化學(xué)教材中給出的裝置辦法,各小組組裝探究裝置制取二氧化碳,并展開(kāi)組間討論分析不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn),評(píng)選出最佳制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)各小組創(chuàng)新制取裝置。

4)在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)創(chuàng)新教材制取裝置方案,倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1)探究制取二氧化碳裝置的實(shí)驗(yàn)研究,訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

2)通過(guò)化學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生小組合作意識(shí)。

3)通過(guò)二氧化碳探究實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生歸納氣體制取的實(shí)驗(yàn)思路和方法。

實(shí)驗(yàn)課型 初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課。

實(shí)驗(yàn)方法 小組合作實(shí)驗(yàn)法和探究性實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)儀器 實(shí)驗(yàn)儀器主要包括每小組均有的儀器和每小組不同的儀器,小組學(xué)生可以選用提供儀器,也可以自薦用儀器。每小組均有儀器:橡皮管、玻璃導(dǎo)管、玻璃片、集氣瓶、水槽。每小組不同的儀器具體如表1所示。

實(shí)驗(yàn)參考

1)銅和稀硫酸(H2SO4)、稀鹽酸(HCl)均不反應(yīng)。

2)在標(biāo)準(zhǔn)情況下,二氧化碳的空氣密度是1.293 g/L,二氧化碳的密度是1.977 g/L,二氧化碳能和水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸,且碳酸易分解不穩(wěn)定,二氧化碳溶于水。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:“二氧化碳作為生活中常見(jiàn)且重要的氣體之一,和人類(lèi)生活關(guān)系密切。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,二氧化碳制取的方法是石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取。從化學(xué)反應(yīng)原理思考,二氧化碳制取的裝置應(yīng)該怎樣確定呢?大家有更好的想法嗎?這節(jié)課,我們以小組為單位,各小組自由選擇提供的實(shí)驗(yàn)儀器,也可以自薦選擇實(shí)驗(yàn)儀器,自行設(shè)計(jì)二氧化碳制取裝置,展示大家的想法和創(chuàng)意。最后提醒大家的是,一定要注意實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)儀器裝置設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的操作事項(xiàng)。在大家實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我們要選出最與眾不同的二氧化碳制取裝置設(shè)計(jì)。”

2)回顧與討論。

①制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置有什么發(fā)生裝置、收集裝置?思考選擇制取裝置的依據(jù)是什么?

②在制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些問(wèn)題呢?

3)拋磚引玉。向?qū)W生提供雙氧水、二氧化錳化學(xué)反應(yīng)制取氧氣的裝置,并向?qū)W生提出考慮這一裝置的缺陷,要求學(xué)生獨(dú)立思考這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。

4)學(xué)生設(shè)計(jì)。學(xué)生以小組為單位大膽思考,嘗試提出新的裝置設(shè)計(jì),利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證,創(chuàng)新二氧化碳制取的裝置。筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的裝置設(shè)計(jì),比較分析出9組方案。

5)交流與展示。各小組對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行展示,并相互探討設(shè)計(jì)思路,總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成功和失敗的原因,得出最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。

6)評(píng)價(jià)與反思。各小組學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng),對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行反思,提出完善設(shè)計(jì)的措施。

第2篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

在初中階段傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相對(duì)忽視，即使組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也往往是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的理論知識(shí)向?qū)W生傳授，或者為學(xué)生提供演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生真正動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，嚴(yán)重限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化也產(chǎn)生了一定的不良影響。新課程改革背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的重要性以及培B學(xué)生實(shí)踐能力的必要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來(lái)探索教學(xué)改革創(chuàng)新措施，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性

（一）是踐行新課程改革思想的要求

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅應(yīng)該重視傳授化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革后化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是促進(jìn)課程改革的必要手段，要想切實(shí)踐行新課程改革思想，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的重視。

（二）是進(jìn)一步提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需要

初中階段的化學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性階段，這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)對(duì)其后期學(xué)習(xí)、研究、探索和應(yīng)用產(chǎn)生最為直接的影響，因此必須加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更好地提升自身專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到有效的強(qiáng)化，有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的逐步提升。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該保持對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的高度重視，以實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供良好的支持，唯有如此才能夠切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中取得較為顯著的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是要讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，還要借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)探索提升自身實(shí)踐能力，將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)和自主研究相結(jié)合，并通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、知識(shí)推理應(yīng)用能力的培養(yǎng)等為學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而逐步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。

（一）優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是較為重要的組成部分，能夠憑借其生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的特點(diǎn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的支持，在向?qū)W生傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的演示能力加以培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)存在一定的弊端，演示方式過(guò)于單一，演示內(nèi)容僵化，已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，新時(shí)期基于教學(xué)改革的背景，初中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)效果的全面提升，對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的觀察能力。

首先，教師將化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)與多種類(lèi)型的探究活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生結(jié)合演示試驗(yàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)進(jìn)行深入探索，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)化。例如在針對(duì)“質(zhì)量守恒定律”組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師針對(duì)白磷燃燒前后質(zhì)量變化情況，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中循序漸進(jìn)地對(duì)“錐形瓶口的橡皮塞為何會(huì)沖出來(lái)？如何對(duì)這一裝置進(jìn)行改進(jìn)？”等問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行分析，探尋解決問(wèn)題的方式，并得出正確的結(jié)論。然后教師在簡(jiǎn)單的演示性實(shí)驗(yàn)中加入質(zhì)疑和討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察、分析和尋求解決路徑的過(guò)程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)創(chuàng)造條件?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，只有保障演示試驗(yàn)質(zhì)量，才能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，教師應(yīng)該對(duì)多媒體實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行深入探索，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供良好支持[3]。如上述“白磷燃燒質(zhì)量守恒”實(shí)驗(yàn)，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)流程、操作技巧以及常見(jiàn)錯(cuò)誤、注意事項(xiàng)等形成明確認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生順利完成動(dòng)手實(shí)踐操作，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力加以培養(yǎng)

強(qiáng)化訓(xùn)練是學(xué)生掌握相關(guān)技能的前提條件。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的過(guò)程中需要注意強(qiáng)化訓(xùn)練與反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練存在一定的差異。強(qiáng)化訓(xùn)練是在教師的科學(xué)教育指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，借助科學(xué)合理的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到良好的培養(yǎng)[4]。在具體操作方面，教師為了保證學(xué)生能對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作形成相對(duì)深刻的理解，可以在訓(xùn)練中將實(shí)驗(yàn)動(dòng)作分解成為多個(gè)簡(jiǎn)單的、易于操作的動(dòng)作，讓學(xué)生借助單項(xiàng)訓(xùn)練完成綜合練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。

如在對(duì)學(xué)生實(shí)施“托盤(pán)天平的使用”這一實(shí)驗(yàn)教育的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)分解后的步驟進(jìn)行分布強(qiáng)化訓(xùn)練，即結(jié)合天平調(diào)零、稱(chēng)量記錄與天平復(fù)原三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，并結(jié)合每一步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握完整的操作技巧，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生基本掌握天平使用方式后，教師可以針對(duì)具體的稱(chēng)量問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如稱(chēng)量藥品、砝碼等，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)教學(xué)效果的強(qiáng)化[5]。

（三）結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力

在探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的掌握，甚至可以說(shuō)只有在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的整體實(shí)踐能力才能夠得到進(jìn)一步提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力也必然會(huì)得到顯著的提高。在新課程改革背景下對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，初中化學(xué)教師應(yīng)該注意在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

如在做“大理石和稀鹽酸在開(kāi)放型錐形瓶中反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作后一般會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與質(zhì)量守恒定律存在矛盾，完成反應(yīng)后得出的物質(zhì)質(zhì)量變小了。此時(shí)教師以此為切入點(diǎn)，就可以組織學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在不斷探索中強(qiáng)化自身實(shí)踐能力[6]。同時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置拓展性探究項(xiàng)目，即讓學(xué)生深入思考怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行調(diào)整也能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新探索后可以得出合理添加小氣球裝置能夠更為明確地看到二氧化碳溢出情況，并且保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與質(zhì)量守恒定律相吻合。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都能夠得到良好培養(yǎng)，有助于為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力加以培養(yǎng)

理論聯(lián)系實(shí)際是重要的教學(xué)方法之一。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師加強(qiáng)理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷嘗試進(jìn)行自主探究，并有效強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如在對(duì)“溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)講解的過(guò)程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從當(dāng)?shù)匚廴厩闆r較為嚴(yán)重的地方提取實(shí)驗(yàn)樣本，然后引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)污染水源中的pH值，讓學(xué)生分析出現(xiàn)污染的原因并探尋解決問(wèn)題的方法[7]。這樣將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)形成更為深刻系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題，自身應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力也能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重限制教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。新時(shí)期在組織開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并針對(duì)初中階段學(xué)生的實(shí)際情況積極探索優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，為初中學(xué)生提供相對(duì)科學(xué)的教育和指導(dǎo)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

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第3篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2015）02-0042-01

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段，其能幫助學(xué)生深化理解抽象的化學(xué)概念、理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，顧名思義，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及其變化，從中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為主的初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一種十分有效的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地理解、消化化學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、合作交流等能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，需要學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟親自完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，體驗(yàn)知識(shí)的探索、獲取過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納。在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有著不同的形式，就目前看，主要有導(dǎo)入式化學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分組式化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、課程內(nèi)容，合理地選用適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 導(dǎo)入式化學(xué)實(shí)驗(yàn)

新課講解前，教師總是需要通過(guò)一定方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，而導(dǎo)入式化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有效的新課導(dǎo)入的方式之一。在新課開(kāi)講前，教師利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn)，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、好奇去聽(tīng)課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸解惑、獲得新知。這樣的教學(xué)方法也是一種倒序的課堂組織教學(xué)法，先把化學(xué)現(xiàn)象、結(jié)果展示給學(xué)生，在學(xué)生產(chǎn)生求知欲后，帶領(lǐng)學(xué)生逐步探究原因，體驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的過(guò)程，便于學(xué)生更好地理解新的知識(shí)。

例如，講“水的組成”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好工具、材料及相關(guān)教具，自制水電解裝置，先通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材向?qū)W生展示電解水的過(guò)程及過(guò)程中所搜集的兩瓶氣體（一瓶具有能助燃的特性，一瓶具有能燃燒的特性），然后，向?qū)W生提出問(wèn)題：兩瓶氣體分別是什么？引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能拓展學(xué)生思維能力，有效完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)

新課程提倡實(shí)施“自主、合作、探究”的教學(xué)，旨在讓學(xué)生自主探究并獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，興趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，探究是教學(xué)活動(dòng)的主旋律，要堅(jiān)定不移的落實(shí)這三點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)揮探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和作用。

例如，講“二氧化碳的制備原理及其性質(zhì)”時(shí)，可以先向?qū)W生講解幾個(gè)歷年中考題，引導(dǎo)學(xué)生給出不同的結(jié)論，再讓學(xué)生通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)去分析結(jié)論的正確性，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

再如，講“飽和溶液與不飽和溶液”時(shí)，先通過(guò)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建一個(gè)問(wèn)題情境，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出猜想、假設(shè)，之后通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究猜想，得到結(jié)果。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)上，教師可以向裝有20ml水的A燒杯中加入一藥匙物質(zhì)，攪拌，再向裝有20ml水的B燒杯加入一藥匙物質(zhì)，攪拌。根據(jù)現(xiàn)象向?qū)W生提出“兩份溶液組成有什么不同？”之后，繼續(xù)將兩個(gè)燒杯中加入n藥匙物質(zhì)，攪拌。發(fā)現(xiàn)A燒杯中的物質(zhì)能無(wú)限溶解在20ml水中，B燒杯物質(zhì)則不能，向?qū)W生提出“飽和是什么意思？”，“此時(shí)溶液與剛才相比有什么不同？”等問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出猜想。

2.3 分組式化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸根結(jié)底是一個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程，學(xué)生要參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓每一學(xué)生都成為實(shí)驗(yàn)的操作者，在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。教師可以把學(xué)生分為若干小組，每組成員3-4人，各小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，合作完成實(shí)驗(yàn)，這樣才能達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

第4篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)狀

從實(shí)施初中化學(xué)新課程教學(xué)以來(lái)，新教材、新理念給化學(xué)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)和活力，也為廣大的化學(xué)教師從事新一輪的教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。特別是新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育思想更使化學(xué)新課改如火如荼。但同時(shí)也給農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，尤其化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)，給農(nóng)村的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很大的難題。筆者站在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師的角度來(lái)談?wù)勗诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體悟。

一、對(duì)所在區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀的調(diào)查

圍繞新課程對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的要求，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品、人員、使用狀況等，對(duì)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幾所學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做了調(diào)查：

1.實(shí)驗(yàn)室基本配置

區(qū)域里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本都是在普九的基礎(chǔ)上配備的。目前的幾所學(xué)校都只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器保管室。據(jù)我了解，現(xiàn)行教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)校只有70%～90%能做，且多為演示實(shí)驗(yàn)。至于分組探究實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)校只能安排8～10個(gè)小組，每組六七個(gè)人，一學(xué)期有一兩次就相當(dāng)不錯(cuò)了。

2.實(shí)驗(yàn)室藥品及器材基本齊全，但數(shù)量有限

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是消耗實(shí)驗(yàn)，化學(xué)藥品用完就不能再生，玻璃儀器的破損率高，各學(xué)校只能做到每3～5學(xué)年一次性投資，很少有學(xué)校能做到時(shí)常補(bǔ)充，只能基本保證開(kāi)足教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)所需藥品、器材。也有個(gè)別學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的消耗，現(xiàn)在連膠頭滴管都沒(méi)有一個(gè)了，演示時(shí)用眼藥瓶、輸液管等代替。

3.實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)偏低

好幾所學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)職的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，部分學(xué)校由化學(xué)教師兼任，有的學(xué)校由工人兼任，還有的學(xué)校由其他學(xué)科的任課教師兼任。非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)員對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)業(yè)務(wù)不熟，實(shí)驗(yàn)前幾乎不能做好充分的準(zhǔn)備工作，甚至連實(shí)驗(yàn)后儀器的清洗、歸類(lèi)和藥品的存放等處理工作也難以勝任，只能起到一個(gè)保管員的作用。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作一般由化學(xué)教師兼任，這在一定程度上限制了實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè)。

4.實(shí)驗(yàn)員的待遇有待提高

從工作量上講，以初三年級(jí)6個(gè)班級(jí)計(jì)算，化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的工作量系數(shù)只有0.5，這意味著規(guī)模不大的農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員崗位只能是兼職?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)驗(yàn)員經(jīng)常接觸有毒的藥品和氣體，按國(guó)家規(guī)定，實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)享受健康補(bǔ)貼待遇，各學(xué)?；緵](méi)有兌現(xiàn)，這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)員的工作積極性。

二、對(duì)所在區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師現(xiàn)狀的調(diào)查

教師素質(zhì)的高低直接影響著化學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。但從目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師的構(gòu)成上來(lái)看，呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化教師很少、課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重及知識(shí)能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn)。

1.思想觀念落后，教學(xué)流于形式

面對(duì)新課改，部分老師不是主動(dòng)參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動(dòng)應(yīng)付，沒(méi)有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不去挖掘新課程對(duì)初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的積極影響，上課還是老思路、老教法，對(duì)新課程理解得極不透徹，嚴(yán)重影響了新課程的實(shí)施。由此而出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)不如畫(huà)實(shí)驗(yàn)”“畫(huà)實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組探究實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)……然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，就算完成實(shí)驗(yàn)了，這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大。再說(shuō)，現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是六七人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生智力的發(fā)展。

3.化學(xué)教師非職業(yè)化、非專(zhuān)業(yè)化制約了新課改

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中不少學(xué)校，尤其像我們這種欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)初中情況較嚴(yán)重。并且原本化學(xué)教師編制就緊，現(xiàn)在面臨著新教材、新學(xué)生、新的理念及新課標(biāo)下的教學(xué)要求，部分教師力不從心，表現(xiàn)在不積極參加課改培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，缺乏接受新事物、與時(shí)俱進(jìn)的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展無(wú)法深入，新課改成為一句口號(hào)。

4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)面臨著挑戰(zhàn)

化學(xué)教師的培訓(xùn)工作，是順利實(shí)施化學(xué)新課程的基礎(chǔ)，教師觀念的更新，教材課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多依賴(lài)于教師的培訓(xùn)工作?？墒?，目前山區(qū)中學(xué)選送和集體培訓(xùn)普遍走過(guò)場(chǎng)、不到位，雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)、學(xué)校條件和培訓(xùn)點(diǎn)人數(shù)等因素的限制，新課程的理念轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。并且培訓(xùn)的只是少數(shù)的部分教師，不能解決目前教師在實(shí)施新課程方面不足的問(wèn)題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

我們應(yīng)看到當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱有很多方面的原因。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面入手，應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在新課程改革中的特殊作用。

總之，要想使新課程改革真正落到實(shí)處，我想還需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。不過(guò)，可以相信，通過(guò)廣大化學(xué)教師、學(xué)校、政府、社會(huì)的共同努力，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，全面提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，你我都得伸出雙手一起努力！

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課堂；探索；興趣

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升化學(xué)課程教學(xué)有效性的重要方式，在化學(xué)教學(xué)體系中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直承擔(dān)著重要的角色，它有利于提升化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生們更加鞏固現(xiàn)有化學(xué)知識(shí)，提高新知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移能力。在人教版初中化學(xué)教材中有大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師一定要在化學(xué)課堂中挖掘大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，充分培養(yǎng)每一位學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩蛊漯B(yǎng)成實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)的良好流線(xiàn)式學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)將化學(xué)理論教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，才能使得化學(xué)課堂具備整體教學(xué)性。但是，如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量一直是化學(xué)教師們面臨的教學(xué)難題，本文將結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、特征以及模式探索來(lái)探討如何采取教學(xué)策略，有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

（一）口述型實(shí)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐空間

在傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師們往往對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，嚴(yán)重削減化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使得初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂變?yōu)槔碚撔哉n堂，學(xué)生們總是在枯燥的化學(xué)理論中去參悟化學(xué)的魅力，體驗(yàn)化學(xué)的美好。教師們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上往往口述實(shí)驗(yàn)，將教材中的實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)步驟等等環(huán)節(jié)以口述的教學(xué)形式進(jìn)行知識(shí)講授。同時(shí)，為了應(yīng)試教育模式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)點(diǎn)的考察要求，教師便讓學(xué)生們對(duì)既定化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論死記硬背，嚴(yán)重削弱了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和靈活性。初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)初始階段便缺少實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作訓(xùn)練，其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也僅僅局限于感性上的認(rèn)知，造成其以后的化學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)遇到越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)障礙。

（二）實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)模糊

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須認(rèn)清實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，從實(shí)驗(yàn)本質(zhì)出發(fā)將實(shí)驗(yàn)教育的教學(xué)功能最大化。有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上把學(xué)生們分成多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，有的小組能夠較好地完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)成既定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，而有的小組不能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐能夠較差，教師們往往對(duì)表現(xiàn)較好地實(shí)驗(yàn)小組給予充分鼓勵(lì)，使得實(shí)驗(yàn)課堂的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)層次被完全切割?；瘜W(xué)教師必須從具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)具體的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，讓事宜按課堂更具人性化。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)踐改革思路與方法

（一）改革實(shí)驗(yàn)觀念，立足實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革結(jié)果對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)。在此教學(xué)環(huán)境下，教師們要及時(shí)的改革自身實(shí)驗(yàn)觀念，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠按照嶄新的教學(xué)思路和全新的教學(xué)方式朝著正確的方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)被教師們視作化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的開(kāi)端，因此改革結(jié)果實(shí)驗(yàn)觀念必須從端正實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)態(tài)度開(kāi)始，并從基本的實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)改革出發(fā)，提升實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)踐整體改革層次性。比如，在人教版初中化學(xué)教材物質(zhì)的變化和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上完全摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，為了深化實(shí)驗(yàn)主題“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”，我從基本的實(shí)驗(yàn)技能開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生們紛紛親自動(dòng)手從物質(zhì)的本源觀察出發(fā)，讓其深刻觀察物質(zhì)變化的表現(xiàn)形式，以在實(shí)驗(yàn)課堂中潛移默化，懂得本次實(shí)驗(yàn)課堂的根本目的。

（二）明確實(shí)驗(yàn)課堂目標(biāo)

當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)節(jié)奏陷入傳統(tǒng)模式新型改革模式的過(guò)渡環(huán)境中，不僅教師們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越模糊，學(xué)生們?cè)谡n堂上也難以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度層次性原t合適的學(xué)習(xí)方法。為解決這樣的教學(xué)缺陷，教師們必須帶頭做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模范作用，讓學(xué)生們?cè)谡_清晰的化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系中發(fā)揮自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。初三學(xué)生即將面臨中考，他們的學(xué)習(xí)壓力較大，因此教師們要在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課堂前研究如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上輕松地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)揮自己的實(shí)驗(yàn)思維與操作創(chuàng)新精神。比如，在人教版初中化學(xué)教材《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中，我在課前靈活制定了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方案，將整節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，一是操作流程基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，二是氧氣制取的實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，三是實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐操作。學(xué)生們?cè)诰哂幸?guī)劃性的實(shí)驗(yàn)課堂中能夠更加明白實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在哪，如何有效掌握這些實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。

總結(jié)：

化學(xué)教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是理論教學(xué)的基礎(chǔ)與來(lái)源，作為化學(xué)教師要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)科理論發(fā)展與創(chuàng)新的重要作用，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究化學(xué)理論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向與改革措施的實(shí)踐性一直飽受質(zhì)疑，教師們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度不端，嚴(yán)重限制了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。因此，教師要立足于化學(xué)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際動(dòng)態(tài)，從自身做起，投身于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文

一、求解推斷題和實(shí)驗(yàn)題的基本方法歸納

初中化學(xué)推斷題是綜合性十分強(qiáng)的題型，其對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求、思維能力的要求、分析解決問(wèn)題能力的要求等都十分高.因此，這類(lèi)題型時(shí)常會(huì)在考場(chǎng)上成為阻礙學(xué)生獲得高分的“殺手”.同樣，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及創(chuàng)造創(chuàng)新能力的考查也十分重視.而實(shí)驗(yàn)題也是時(shí)常令學(xué)生頭疼的問(wèn)題之一.化學(xué)推斷題和實(shí)驗(yàn)題，既是初中化學(xué)中的兩大主流重點(diǎn)題型，同時(shí)也是兩大難以攻克的復(fù)雜題型.對(duì)比，不少學(xué)生都深有體會(huì).

不管是怎樣的化學(xué)推斷題或?qū)嶒?yàn)題，必然不可能超出教學(xué)大綱的范圍，而且基本是建立在學(xué)生所學(xué)習(xí)過(guò)的、接觸過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上.由于“底層基礎(chǔ)決定上層建筑”，這就意味著牢固的基礎(chǔ)是打開(kāi)推斷題和實(shí)驗(yàn)題真理之門(mén)的關(guān)鍵鑰匙.比如在初中的探究性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中：常見(jiàn)的干燥劑有哪些；分別是什么性質(zhì)；常見(jiàn)的氣體發(fā)生裝置和收集裝置有哪幾種；實(shí)驗(yàn)尾氣的處理方法等.這些基礎(chǔ)知識(shí)往往是一些實(shí)驗(yàn)題和推斷題中的題眼所在.學(xué)生往往只要發(fā)現(xiàn)了這些題眼，就可以進(jìn)一步聯(lián)想出整道題的解題步驟.

除了夯實(shí)基礎(chǔ)外，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也是十分重要的方法.這里所謂的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就是要求學(xué)生要牢記一些化學(xué)中的通常情況或條件，比如，紅色的固體物質(zhì)有哪些；具有刺激性此為的大氣污染物是什么；地殼中含量最多的元素是什么等.對(duì)于與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相似但是又不完全一樣，這類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是學(xué)生在面對(duì)“似曾相識(shí)”的提醒時(shí)得以快速得出解答的根本方法.

二、例題詳解

總結(jié)了基本的解題方法之后，下面再舉兩道例題具體說(shuō)明.

1.化學(xué)推斷題

有時(shí)候在一道推斷題中所涉及的知識(shí)往往十分廣泛，聯(lián)系眾多，需要學(xué)生有較強(qiáng)的聯(lián)想及推理能力.常見(jiàn)的推斷題有符號(hào)描述推斷題、框圖推斷題、流程線(xiàn)式推斷題等.下面試舉例一道符號(hào)推斷題.

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)題

初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)題時(shí)常以考查基礎(chǔ)為主，并在此之上檢測(cè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.下面以一道實(shí)驗(yàn)題為例.

例2實(shí)驗(yàn)室一實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示，請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

（1）在此裝置中，哪處的酒精燈最先點(diǎn)燃？哪處最后點(diǎn)燃？

（2）各個(gè)裝置中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么？

（3）C裝置旁的酒精燈有何作用？

解析：這是一道典型的考查學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的實(shí)驗(yàn)題，本身的難度并不大.在解答這道題時(shí)可以運(yùn)用“整體把握，分塊實(shí)施”的解題方法，使問(wèn)題得到輕松解決.因?yàn)楸旧磉@道題給予的信息較少，因此，將這道題中的實(shí)驗(yàn)裝置分塊，就很容易明白題目的所考查的內(nèi)容.裝置B是CuO的還原實(shí)驗(yàn)，C裝置是尾氣的處理措施，而A是制取CO的實(shí)驗(yàn)裝置.在明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的作用之后，三個(gè)小問(wèn)題也就不難回答了.

總之，推斷題和實(shí)驗(yàn)題是初中化學(xué)中的重點(diǎn)題型，也是難點(diǎn)題型.但是，只要學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固，經(jīng)驗(yàn)豐富，并能夠觸類(lèi)旁通，就不難攻克這類(lèi)題型，在考場(chǎng)上博取高分.

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第7篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維

一、引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課程設(shè)置的重要部分，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、觀察能力、思維能力、綜合分析能力，使學(xué)生能夠牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和探索科學(xué)真理的意志力。而學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新思維，直接關(guān)系到他們的分析、判斷、推理等學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在素質(zhì)教育推行的今天，人們?cè)诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，必須要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣，才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須要擺正自己的思維觀念，不能總是灌輸式教學(xué)，而是要樹(shù)立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，其實(shí)，學(xué)生能否學(xué)好一門(mén)課程，主要原因是學(xué)生是否發(fā)揮了他們的積極主動(dòng)性，主要還是看學(xué)生的內(nèi)因，而教師則是引路人?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的好奇心的重要方法，因此，教師要盡可能地向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證教材上的內(nèi)容，將概念化的知識(shí)化作可見(jiàn)的實(shí)物學(xué)習(xí)，懂得真正掌握所學(xué)知識(shí)的方式方法，而不是僅僅依靠死記硬背一些條條框框的東西。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要本著“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)以事實(shí)為依據(jù)，重視對(duì)問(wèn)題的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，進(jìn)而有效地掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探索問(wèn)題的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)舉一反三，掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。例如，教師可以通過(guò)色、態(tài)、光、聲設(shè)置為一體，引起學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力和一探究竟的好奇心，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以深入淺出地給學(xué)生講解、分析，然后讓學(xué)生談?wù)?、推理，引?dǎo)學(xué)生一步步走入化學(xué)的奇妙世界，這樣，課程不會(huì)枯燥，較難的問(wèn)題也能在較為輕松的步調(diào)下為學(xué)生所掌握。

三、放手學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在初中階段，實(shí)驗(yàn)更是必不可少，教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力、分析能力、推理能力，更要注重學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)的步驟、方式方法的設(shè)計(jì)，教師可以在一旁給出一些建設(shè)性的指導(dǎo)，但不要去干涉學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。學(xué)生只有在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，面對(duì)著未知的挑戰(zhàn)，才能激發(fā)自己的潛能，去設(shè)計(jì)、去思索、去分析，然后得出結(jié)論，從而拓寬自己的知識(shí)面，循序漸進(jìn)地提高自己的化學(xué)思維水平。適當(dāng)?shù)姆攀郑瑢?duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)是有極大的幫助的，包括動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、觀察能力、推理能力等各方面的綜合能力都得到極大的提高。例如在講解完了“鐵生銹”的相關(guān)原理之后，讓學(xué)生結(jié)合生活中自己了解的日常知識(shí)，自己設(shè)計(jì)一個(gè)“防止金屬銹蝕”的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)，人們要看的不是實(shí)驗(yàn)是否成功，而是學(xué)生是否通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了自己全部的知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中有沒(méi)有按照合理的步驟進(jìn)行，整個(gè)實(shí)驗(yàn)有無(wú)創(chuàng)新之處，等等。如此一來(lái)，才可在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料與裝置，改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件

說(shuō)起化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思維方法，多數(shù)人都會(huì)從教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)形式等方面入手，卻獨(dú)獨(dú)忽略了實(shí)驗(yàn)材料和裝著的改進(jìn)和創(chuàng)新，這是值得人們反思的問(wèn)題。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料可以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、安全性、有效性，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置，可以讓實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程更加簡(jiǎn)單，極大地提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，可以說(shuō)，創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行起了前提作用，同時(shí)，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的重要部分。例如，在教授酸雨的危害的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握了基本原理之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨的危害，以及酸雨是如何形成的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改進(jìn)，因?yàn)椴杉趸嫉碾y度比較大，所以，教師可嘗試用氧氣仿生裝置燃燒煤來(lái)產(chǎn)生二氧化碳，然后在水中溶解二氧化碳產(chǎn)生酸性的溶液，形成酸雨。為了證明此種液體就是酸雨，還可將樹(shù)葉放入其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉被腐蝕，學(xué)生在觀察這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，自然而然的就意識(shí)到了酸雨的危害性。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，可以讓學(xué)生非常直觀的觀測(cè)到實(shí)驗(yàn)的效果。例如，做分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，教材中所舉的實(shí)驗(yàn)方法在實(shí)際操作中因?yàn)榘彼畵]發(fā)性強(qiáng)而效果欠佳，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)濾紙來(lái)改進(jìn)這一實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就可以直觀地看到試管里酚酞逐漸變?yōu)榧t色的現(xiàn)象，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)印象。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要注重盡可能地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思維方法方面要多下功夫，以形式多樣且新穎的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，啟發(fā)他們思考、創(chuàng)新，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)理論知識(shí)實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）290082

初中化學(xué)作為自然科學(xué)課程之一，課堂教學(xué)包含理論與實(shí)驗(yàn)兩方面。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，又要配之以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中消化理論知識(shí)，并通過(guò)自身的思維能力分析實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和操作原則，從中補(bǔ)充完善自己的化學(xué)知識(shí)體系。

受農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差，而中考對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊髤s逐年提高，且化學(xué)教師的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與創(chuàng)新能力。只有在日常學(xué)習(xí)中，盡可能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、設(shè)計(jì)、自我監(jiān)控等綜合學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)生成績(jī)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村初中化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)課堂上，很多化學(xué)教師沒(méi)能正確處理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作之間的關(guān)系，有人重理論輕實(shí)驗(yàn)，有人輕實(shí)驗(yàn)重理論，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)抓不牢，學(xué)生沒(méi)能很好地掌握入門(mén)技巧。初中化學(xué)課程主要的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)入門(mén)知識(shí)以及培養(yǎng)基本的自然科學(xué)思維，這要求化學(xué)教師要狠抓化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，穩(wěn)扎穩(wěn)打鞏固初中生的根基。就目前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)而言，教師只顧教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，教學(xué)沒(méi)有能夠取得應(yīng)有的成效，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，直接影響到了化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或過(guò)于陳舊，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。農(nóng)村初中教學(xué)投入有限，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，老舊的設(shè)備沒(méi)能及時(shí)更換。教學(xué)硬件上的弱點(diǎn)是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的硬傷之一。此外，農(nóng)村初中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，仍停留在傳統(tǒng)的課本說(shuō)教上，注重對(duì)理論知識(shí)的講授，而忽略實(shí)驗(yàn)操作的演示。

3.理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系處理不當(dāng)，教學(xué)效率不高?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的重要學(xué)科之一，理論和實(shí)驗(yàn)是相互促進(jìn)、相輔相成的。農(nóng)村初中化學(xué)教師仍停留在應(yīng)試教育的思維模式下，片面追求考試分?jǐn)?shù)的提高，忽略學(xué)生探討科學(xué)、走近科學(xué)的潛質(zhì)，注重課堂理論知識(shí)的教學(xué)，忽略化學(xué)實(shí)踐操作。理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作之間的關(guān)系長(zhǎng)期處理不當(dāng)，在很大程度上影響到了教學(xué)效率的提高。

二、正確處理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

只有正確處理好化學(xué)課程理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)關(guān)系，讓兩者相輔相成，學(xué)生才能在理論學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)好奇，在實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高化學(xué)知識(shí)水平。筆者結(jié)合自身多年農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)改進(jìn)初中化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的關(guān)系：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，打好化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要立足于淺顯易懂的元素、公式以及化學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)最基礎(chǔ)、最基本的教學(xué)來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)，形成初步的化學(xué)思維?；瘜W(xué)教師要根據(jù)農(nóng)村初中生的具體情況，不要片面追求教學(xué)進(jìn)度，只有有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展化學(xué)課程教學(xué)，才能不斷打好農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。

2.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以活躍教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的操作都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，課本上的知識(shí)點(diǎn)也將會(huì)呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中。學(xué)生在有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中萌發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生主動(dòng)地接受化學(xué)課程。

3.在理論知識(shí)教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)操作思維，在實(shí)驗(yàn)操作中深化理論知識(shí)。自然科學(xué)的教學(xué)講究實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要善于將實(shí)驗(yàn)與理論二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理論教學(xué)中灌輸實(shí)驗(yàn)操作的思想，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中又要不斷引申到理論知識(shí)的講解，這樣由表及里、層層推進(jìn)的教學(xué)策略將不斷促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。例如，在給固體物質(zhì)加熱時(shí)，一定要注意：“試管固定鐵架臺(tái)，鐵夾離口三分一，受熱試管口下傾，免使回水管炸裂，固體平鋪近管底，移動(dòng)火焰勻均受熱，用畢待冷再拆卸，洗凈放穩(wěn)莫著急”；在給液體物質(zhì)加熱時(shí)，要注意：“盛液不過(guò)三分一，外壁拭干防燒裂，木夾持管手握柄，45度傾斜來(lái)加熱，液面液底勻受熱，管口對(duì)空不對(duì)人”。只有在實(shí)驗(yàn)操作中不斷注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生才能及時(shí)吸收。

總之，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展需要教師細(xì)致、全面地考量教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，提出適應(yīng)于課堂教學(xué)的方法，只有這樣才能不斷將課堂教學(xué)效率提高。農(nóng)村初中學(xué)校綜合教學(xué)條件比較薄弱，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的投入也相對(duì)較少，這就要求農(nóng)村化學(xué)教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分運(yùn)用有限的教學(xué)資源將最多的知識(shí)教授給學(xué)生，讓理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作高度融合，不斷促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)效率的提高。

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；應(yīng)用

化學(xué)課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生能夠直觀地感受到化學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，化學(xué)也是一門(mén)與生活聯(lián)系極為密切的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效地為生活實(shí)踐提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地生活。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，如何通過(guò)有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升，對(duì)于教育者而言具有重要的研究意義。

一、導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。在課程開(kāi)始之前，教師通過(guò)率先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個(gè)直觀的化學(xué)變化，提高學(xué)生積極性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，走進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使學(xué)生不再局限于教材單調(diào)的模擬展示。例如，在“水的組成”的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)在課堂開(kāi)始后的前三分鐘進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，從而收集兩瓶氣體，要求學(xué)生對(duì)兩瓶氣體進(jìn)行觀察，采取其他輔助手段，分析兩瓶氣體的性質(zhì)。采用導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。在面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)想，啟發(fā)自身的思考，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

二、分組式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，眾多中學(xué)在采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，為有效節(jié)省課堂時(shí)間，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，忽視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得全面發(fā)展，違背了教育本質(zhì)。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)積極采用分組方式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的實(shí)際動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作時(shí)，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主劃分學(xué)習(xí)小組，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作程序進(jìn)行分析與討論，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟“為什么這樣設(shè)計(jì)”“這樣設(shè)計(jì)有什么好處”等，充分提升學(xué)生的思維分析能力。教師在此教學(xué)過(guò)程中，可以采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作口訣方式，使學(xué)生快速掌握操作方式。例如，試管中裝入粉末狀藥品時(shí)應(yīng)“一斜、二送、三直立”，裝入塊狀藥品時(shí)，應(yīng)“一橫、二放、三慢豎”，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)

初中化學(xué)教材中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，即教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前都已知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與化學(xué)反應(yīng)所出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，此種實(shí)驗(yàn)降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引力，不利于學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)。因此，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)保證在實(shí)驗(yàn)安全的前提下，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解深度。例如，在“二氧化碳的制備原理以及性質(zhì)”一課中，教師可以要求學(xué)生不采用教材上的制備方式，首先對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行分析與探討，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的基本條件，設(shè)計(jì)符合實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式應(yīng)保持較高的靈活性與多樣性，保持一定的神秘感，提升化學(xué)教學(xué)本身的吸引力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)操作程序，從而對(duì)化學(xué)課程形成正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極同學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，及時(shí)了解課堂教學(xué)效果，了解自身存在的不足，并對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)。教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，利用豐富的教學(xué)資源，通過(guò)情景化設(shè)置、問(wèn)題設(shè)置、生活教育等方式，豐富課堂內(nèi)容。此外，化學(xué)教師還應(yīng)積極主動(dòng)地與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，切實(shí)提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、合作學(xué)習(xí)能力的提升、探究學(xué)習(xí)能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)注重自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的趣味性，不斷推動(dòng)學(xué)生自身全面素質(zhì)的提升。另外，教師也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，注重通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升和與其他教師之間的密切交流與合作來(lái)有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。

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