高級財務會計實踐報告精選(九篇)

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第1篇：高級財務會計實踐報告范文

器材廠的會計部并沒有太多人，設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而教導我的是老會計霞姐。剛到會計部霞姐就叫我先看她們以往所制的會計憑證。由于以前的暑假有過類似的社會實踐經驗，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來霞姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。

所有的帳記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在霞姐教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。霞姐很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認識以后學習起來就會更得心應手了。

第2篇：高級財務會計實踐報告范文

Abstract： The newly revised institutions accounting standards and accounting systems carried out a major reform and restructuring to the financial report for institution， drew corporate financial report mode， highlight the unity， goals and applicability of financial reports， and formed the new system for institution financial report， providing technical safeguards for fiscal， financial and budgetary management.

關鍵詞： 構建；事業單位財務報告；體系

Key words： building；financial report of institution；system

中圖分類號：F234.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0148-02

0 引言

事業單位財務會計報告（以下簡稱財務報告），是反映事業單位某一特定日期的財務狀況和某一會計期間的事業成果、預算執行等會計信息的文件。包括事業單位財務報表和其他應當在財務報告中披露的相關信息和資料。隨著我國國力不斷增強，社會公共事業快速發展，財政部2012年對1997年的《事業單位會計準則》和《事業單位會計制度》（以下簡稱原準則、原制度）進行重新修訂，修訂后的準則和制度名稱不變（以下稱為新準則、新制度）。新準則和新制度合理繼承了原準則和制度的優點，如會計的目標、會計假設、記帳本位幣、會計要素、記帳方法等。改革了與事業發展不相適應的基本方面，并嘗試著制度創新，特別是財務報告體系建設，突顯出一些新的亮點。

1 新事業單位財務報告的種類和內容有重大調整

新制度與原制度的財務報告相比變化較大，內部報表未作規定，對外報表統一要求：

1.1 調整了對外報表的種類。保留了資產負債表和收入支出表；取消了專項資金收支情況表、事業支出明細表、經營支出明細表、基本數字表；增加了財政補助收入支出表。

1.2 修改了對外報表的項目 對原資產負債表各項目進行了重大調整，新資產負債表保留了資產、負債、凈資產三大類要素項目，取消了收入和支出兩類要素項目，原因是新制要求每個會計期間的收支都要轉入結轉結余。

新資產負債表中的資產和負債按其流動性要求，分別設置為流動資產（負債）和非流動資產（負債）兩部分，其中具體項目也進行較大調整，如資產類的流動資產中將現金和銀行存款合并為貨幣資金項目，將材料、產成品等項目合并為存貨項目，還增設了累計折舊、累計攤銷和待處理資產損溢等項目。負債類的流動負債中將應付工資、應付地方津補貼、應付其他個人款等項目合并為應付職工薪酬項目，增加了短期借款、應繳稅費、應付帳款等項目。還增設了長期借款、長期應付款非流動負債項目。

新資產負債表將凈資產也分為流動性和非流動性兩部分，流動性質的部分如事業基金，專用基金，財政補助結轉、結余，非財政補助結轉，非財政補助結余（事業結余、經營結余）等項目，非流動性部分為非流動資產基金（對應著資產類的長期投資、固定資產凈值、無形資產凈值、在建工程等項目），如涉及融資租入固定資產，非流動資產基金合計數可能小于對應的上述非流動資產合計數。

收入支出表作為事業單位一定會計期間所有收支和結轉結余及分配情況的總表，內容及結構等變化都很大，如取消了預算外收支、撥出專款、專款支出等項目，合理設置了財政補助收支及結轉結余、非財政補助收支結轉結余及分配等項目，其中具體項目的名稱、內容和格式也都作出重要調整。

財政補助收入支出表將財政補助結轉結余分三大項，即基本支出結轉（人員經費、日常公用經費），項目支出結轉（××項目）和項目支出結余。按照上述三項，分別下列有關各項計算出年末財政補助結轉結余，計算公式為：

年初財政補助結轉結余（±）調整年初財政補助結轉結余+本年歸集調入財政補助結轉結余-本年上級財政補助結轉結余+本年財政補助收入-本年財政補助支出=年末財政補助結轉結余。

1.3 規定和充實了財務報表附注的內容 新制度財務報告要求對外披露的至少八項內容：如遵循新準則和制度的聲明；單位整體財務狀況和業務活動情況說明；報表中列示的重要事項的進一步說明；重要資產處置情況說明；重大投資、借款活動說明；以名義金額計量資產情況說明；以前年度結轉結余調整情況說明和有助于理解和分析報表需要說明的其他事項。

2 新事業單位財務報告較多借鑒企業財務報告模式

事業單位會計制度使用資產負債表本身就是一項重大改革，況且又有創新。我國資產負債表最早只應用于企業單位，隨著事業單位的不斷改革和發展，逐步走向市場，為使事業單位經濟活動引入競爭機制，事業單位會計也使用了資產負債表。新制度在保持公共服務性財務收支使用收付實現制的記帳基礎的前提下，也引入部分權責發生制記帳基礎。如資產負債表中，將企業單位的“所有者權益”改為“凈資產”。“所有者權益”是站在每個投資人或合伙人角度觀注剩余資產（資產減去負債后的余額）的占有額度，所有者更關心的是投入資本的保值增值；“凈資產”從國有獨資人就有關基金或資金的用途角度反映對剩余資產的占有額度，國家更關心的是投入的資金是否專款專用并合理使用，充分發揮資金效益。資產負債表一方面按實際成本的要求，確認和計量資產、負債和凈資產，如本表中列示固定資產、無形資產等原始價值；各項不同資金來源實際發生的收入與支出相抵后余額轉入相關基金或結轉結余，這些都符合收付實現制要求。為反映資產的現值，也叫帳面價值，資產負債表資產又引入“累計折舊”和“累計推銷”項目，與固定資產和無形資產相備抵，備抵后的賬面價值與“凈資產”類的“非流動資產基金”中的固定資產和無形資產明細金額相對應，又符合權責發生制的核算要求。還有如資產負債表資產類中的“待處理資產損溢”項目、“財政應返還額度”項目（即為本級財政欠預算單位以前年度指標數）、“應收帳款”等項目（應包括一部分已計入相關收入但尚未收到現金的交易）、負債類中的“應付帳款”等項目（應包括一部分已列支出，但尚未支付現金的交易），上述項目都構成了權責發生制的會計基礎，隨著事業單位的改革和發展，該會計基礎將成為今后事業單位會計核算重要組成部分。

“收入支出表”將原表橫向（收入-支出=結余）三欄式，縱向不同收支項目分列對應式結構，改為橫向比較式（本月和本年累計），縱向列各收支項目的收入支出和結轉結余及分配。財政補助項目單獨列示（財政補助結轉結余=財政補助收入-事業支出中的財政補助支出），非財政補助資金項目部分借鑒了企業利潤表的分步式的結構。如：本期事業結轉結余[事業收入類（事業收入+上級補助收入+附屬單位上繳收入+其他收入）-事業支出類（事業支出中的非財政補助支出+上繳上級支出+對附屬單位補助支出+其他支出）]+本期經營結余（經營收入-經營支出-彌補以前年度虧損）=本年非財政補助結轉結余；本年非財政補助結轉結余-非財政補助結轉=本年非財政補助結余；本年非財政補助結余-應交所得稅-提取專用基金=年終應轉入事業基金。

3 新事業單位會計更加突出財務報告的統一性和特殊性

新事業單位會計的對外財務報告在設計上，堅持采取統一性和特殊性相結合的原則。一方面表現為統一性。面對全國事業單位涉及領域廣、類型繁多、服務形式多樣化、專業性質各異的特點，事業單位財務報告必須遵循修訂的新準則的原則，要求一般事業單位盡最大可能都要執行新修訂的統一的會計制度，使用統一的對外報送報表的種類、內容和格式，規定至少披露八項內容的報表附注，以及統一的財務報告編制程序和方法，形成新的事業單位財務報告體系，做到相關數字真實、計算準確、內容完整、報送及時，使之一進步規范化、科學化、精細化，提高財務報告的統一性。

另一方面，個別事業單位的財務報告也存在一定程度的特殊性。新事業單位會計準則規定，特殊類型或專業的如醫院等事業單位，要執行財政部制定的特殊行業事業單位會計制度，使用適合本行業的財務報告。新準則還要求已納入企業財務管理體系的事業單位，執行企業會計準則或小企業會計準則，提供相應企業的財務報告，不再提供事業單位財務報告。參照《公務員法》管理的事業單位，已執行行政單位會計制度的暫執行行政單位會計制度，提供行政單位財務報告；正在執行事業單位會計制度的，執行新會計制度，提供新的事業單位財務報告。

4 新事業單位會計更加明確財務報告目標性和適用性

新事業單位對外財務報告在設計上還堅持了目標性和適用性相結合的原則。一方面，新準則首次提出會計核算目標概念。事業單位財務報告將其目標定位于盡最大可能滿足政府及其有關部門、上級單位、債權人、事業單位自身和其他利益相關者對高質量財務信息的需求，以便信息的使用者了解事業單位財務狀況和事業成果及相關情況，以便作出正確決策。另一方面，新事業單位的財務報告提供的會計信息一定要適應財務報告不同相關者的需求。一是適應財政管理的需要。隨著財政改革的不斷進行，相繼出臺了公共財政建設、國庫集中收付、政府收支科目分類、國有資本經營、財政收支兩條線、政府采購等一系列的改革措施，事業單位是財政資金的主要使用者和管理者，提供的財務報告必然要適應財政改革需求，將取得和使用的國家預算資金分類反映并反饋給財政部門，為財政總預算和總決算提供具體數據。二是適應財務管理的需要。財政部去年重新修訂了《事業單位財務規則》，提出新的財務管理原則和要求，財務報告要適應事業單位財務管理需要，堅持事業單位的公益性原則，強化部門預算和決算，引入大的收支概念，加強資產負債管理，界定各種基金及各項結轉結余使用原則和范圍，為事業單位財務規則的貫徹和執行提供技術支持。三是適應提高會計信息質量的需要。事業單位會計信息的提供，充分反映事業單位的受托責任，按照科學化、精細化要求向財務報告的相關人提供真實、完整、全面、準確和更加透明的高質量的會計信息。

新事業單位財務報告體系的改革和完善，增強了財會計信息統一性、目標性、科學性和適用性，為更好滿足財政改革、財務和預算管理等多方面信息的需求，為會計信息使用者進行科學決策提供可靠保證。

參考文獻：

[1]劉劍波.略論財務報告各組成部分間的相互關系[J].市場周刊（理論研究），2006（01）.

[2]張玉榮.試論財務會計報告的功能[J].北京交通管理干部學院學報，2002（02）.

第3篇：高級財務會計實踐報告范文

一、財務會計課程體系目前狀況及存在的問題

1．課程體系結構劃分不明確

財務會計學課程一般分為初級會計、中級財務會計和高級財務會計3部分。但對于初級、中級、高級的財務會計學課程應該包含的內容，卻沒有統一的認識。在實際的課程內容和教材編寫上難以把握。例如。對于企業最基本、最簡單經濟業務的賬務處理程序和方法、會計核算的基本前提和一般原則、財務會計報告等理論內容。初級會計學闡述過，中級會計學有涉及，高級會計學也有描述，且基本內容差異不大。又如，獨資、合伙企業財務會計學知識，本來屬于初級財務會計學知識，但卻列入高級會計學，造成高級會計學課程內容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統的體系毗又如，非貨幣易，在企業中也是常見業務，其處理的基本內容應放在中級會計。而不是高級會計。

2課程內容體系條塊分散

中級財務會計課程體系的章節安排基本上是按會計要素內容的不同來分類設置的。一項經濟業務的賬務處理往往涉及多個會計要素的確認和計量，這必定會造成相同經濟業務在不同章節體系中的重復論述以及課程容量的虛增等。例如，現金折扣的總價法、凈價法的處理，涉及應收賬款、存貨、應付賬款及主營業務收入等，至少在3個會計要素中重復講述。又如，非貨幣易本是一項完整的經濟業務，按會計要素順序來安排，就會造成內容分割，人為增大教學難度。很多會計理論和會計準則的內容是對某一類或全部會計業務的總體描述，在結構上是不宜進行條塊拆分的。例如，中級會計學往往將關于資產減值業務的論述分散地放置于各項資產業務處理的條塊體系中。實際上，資產減值業務是資產期末計價會計方法的具體應用，其凝練度較高，應該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學的過程中進行系統、直觀的對比，也可以幫助學習對象充分了解資產減值業務的實質，有利于專業理論被系統地消化和吸收。

3．專業理論與實務層次級差不夠合理

初級、中級、高級會計學的專業理論級差層次存在不合理的現象。具體表現為“兩頭小、中間大”。初級會計學部分原理、概念描述過多。而實務操作內容簡單、數量較少；相對于初級會計課程而言。中級財務會計的內容和難度急劇增加。造成初級會計學起來太容易，中級財務會計又太難。學生難以適應腳。高級會計本應體現專業理論與實務的高度統一．但實際上該部分內容往往是對初級、中級理論與實務內容的重復描述。出現重實務、輕理論的現象，有高級會計實務之嫌。

4．實驗教學薄弱

財務會計是實踐性很強的的課程，由于種種原因，安排學生到企業中實踐越來越難。很多學校都采用手工及電算化模擬實習。電算化模塊主要是針對企業實際開發的，與教學實踐結合不好。

二、財務會計課程體系模塊的劃分構想

針對財務會計課程體系的目前狀況及存在的問題，應調整初級會計、中級會計和高級會計的內容體系安排，同時對中級財務會計內容在教學安排和教材編寫中做重新劃分。并加強實踐環節。筆者對財務會計課程體系模塊的劃分構想如下：

1．初級板塊

分為3個子模塊：會計原理、會計基礎、與中級財務會計的銜接模塊。會計原理子模塊主要包括：會計基本理論的內容，如會計的涵義、目標、職能，會計要素，會計科目與賬戶，復式記賬原理及其應用等：會計基礎子模塊主要包括：會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產清查、財務會計報告、會計核算程序等會計核算方法和會計工作組織(會計處理流程)；與中級財務會計的銜接模塊主要包括：會計核算的基本準則、賬戶按用途和結構分類、企業的資金循環業務流程、銀行結算方式及簡單的票據業務、稅收基本業務等一系列內容，應將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關的其他會計要素的初始確認和簡單計量、經營成果的簡單核算與計量等作為最基本的會計業務處理置于初級會計學部分。

2中級板塊

鑒于中級財務會計教學中．長期采用以會計要素的確認和計量來劃分教學內容的習慣和以會計要素劃分基本教學內容具有的簡潔、與會計報表要素具有一致性等優勢，對于企業生產經營基本業務內容，如供應、生產、銷售、資金籌集、利潤形成和分配等仍以會計要素來劃分，有利于掌握財務會計的基本業務的核算原則和基本的會計處理方法。但在安排教學內容時，應考慮業務本身的整體性，會計要素之間重復確認和計量的內容應視情況刪減，進行整合。其他仍屬于企業常規常見業務，但有一定理論和實踐難度的內容。如投資、資產計價、資產減值、借款費用、非貨幣交易、債務重組等，應以會計原則為導向來安排。注重內容的整體性。劃分中級會計內容，有利于學生進一步從會計原則高度認識和理解財務會計的要求。新晨

3．高級板塊

高級會計學主要是從會計原則的理論高度出發。結合具體會計準則的基本規定和具體要求。闡述財務會計信息在特定條件下的確認和計量。為全面且高質量地輸出會計信息而服務口】。高級板塊內容應涵蓋企業業務中一些常規內容的延伸，屬于成長中不太成熟的內容，如商品期貨會計、退休金(企業年金)會計、融資租賃會計、中期報告和分部報告以及那些突破甚至否定會計假設的特殊業務。如合并會計報表、分支機構會計、外幣報表折算、物價變動會計、衍生金融工具、企業清算、重組、破產、企業合并與分立。

4．實踐板塊

財務會計的實踐教學環節非常重要。一方面可以提高學生對所學知識的感知度和動手能力。另一方面還可以通過實踐進一步形成初級、中級、高級會計之間的聯系。隨著對大學本科教育教學目標定位的調整。應更加重視財務會計課程實踐能力的培養。實踐板塊內容應包括初級會計實踐和中級會計的實踐。初級會計實踐圍繞初級板塊內容進行。可將實驗室的模擬實習與教學計劃中的專業認識實習結合。中級會計實習，既應重視對財務會計核算業務的實習。更應聯系企業的生產、營銷、人力資源等方面來進行。

參考文獻

[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財務會計學課程設計的一種新方案[J]．會計研究，2002(6)：36．

第4篇：高級財務會計實踐報告范文

關鍵詞：高級財務會計；教學模式；探索

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）22014102

1緒言

《高級財務會計》是會計學專業（本科）的必修課，是在《初級財務會計》、《中級財務會計》基礎上，為提高學生會計理論水平和應用能力設置的一門專業主干課程。主要講述會計學領域較深入的問題。該課程以會計假設的松動和會計原則的延伸為前提，就財務會計領域中新出現、特殊的會計問題為主要內容，與傳統財務會計互相補充，構成了財務會計的完整體系。

筆者在某高校繼續教育學院從事會計專業教育工作，多年擔任本學院會計學專業自考本科以及專升本《高級財務會計》課程的教學工作。本科階段，《高級財務會計》為必修課程，同時也是專業內學習難度最大的課程之一。在筆者所在學院，本科會計專業的學生專業基礎水平和專業能力差異很大。有的同學在會計崗位工作若干年，已經拿到會計師中級職稱，而另一些同學專科階段所學為非會計專業，會計基礎薄弱。據了解，同學中三分之二屬前一種情況，三分之一屬后一種情況。針對這種情況，為了更好地發揮該課程在專業教育中應有的作用，提高該課程的教學效果，筆者結合多年教學經驗，就會計專業（專升本）的《高級財務會計》課程教學模式提出一些構想。

2《高級財務會計》課程創新教學模式的探索

教學模式，是指在一定教學理論指導下，在某種教學環境和教學條件的支持下，教學活動諸要素依據一定教學目標、教學內容及學生認知特點進行教學活動所形成的一套穩定的教學方式組合或教學結構。

創新教學模式至少應包括教學內容創新、教學師資創新、教學方法創新、教材創新等方面。

2.1教學內容

根據財政部頒布的會計準則統一構筑高級財務會計的教學內容。具體內容如下：

（1）總論。本課程的基本概念和理論。

（2）各類企業均可能發生的特殊會計業務處理。如衍生金融工具業務、外幣業務、所得稅業務。

（3）復合會計主體的特殊會計業務處理。主要為企業合并的會計業務，如合并報表業務。

（4）特種經營行業的特殊會計業務處理。如租賃業務。

（5）特殊經濟時期的特殊會計業務。如破產清算業務。

適當情況下，應結合注冊會計師資格考試和高級會計師職稱考試的要求對內容進行統一和規范。

2.2教學師資

聘請雙師型人才，即由具有講師以上教學職稱同時又具有會計師以上專業職稱的教師負責該課程的教學工作。

2.3教學方法

課前評估、案例教學、多媒體技術、沙盤教學、課堂討論、實踐環節相結合。

2.3.1課前評估

課程開始前應對學生的專業基礎做出評估，可分為較差、一般、較好三個層次。對于基礎較差的同學，可事先布置自學基礎會計和中級財務會計，同時輔以教師答疑、網上輔導及集中輔導。對于基礎一般的同學，可事先布置自學中級財務會計，同時輔以教師答疑、網上輔導及集中輔導。對于基礎較好的同學，可輔以教師答疑、網上輔導及集中輔導。

2.3.2案例教學

倡導從案例入手自主學習，強調自主學習的特點和效果。一方面應注重典型性案例的收集與開發，確保這些案例能夠解釋知識點的內涵及運用。另一方面，應充分考慮到學生認知能力存在的差異，提示學生案例分析不是尋求標準答案，而是通過接觸案例提高對業務的理性認識。例如，在掌握了合并動機和合并概念之后，教師可組織學生對現實中的典型合并案例進行討論，歸納影響企業合并的主要因素，要求學生對合并背后隱藏的內容進行分析和總結。在激發了學生的學習興趣之后，可趁熱打鐵訓練學生選擇各種合并形式練習賬務處理，從而使學生的業務水平、處理問題的意識大大增強。

案例收集應遵循的原則：（1）與教學目標相結合，反應教學目標的基本要求。（2）與相關理論相結合，反映科學發展前沿。（3）與現實經濟活動相結合，反映實踐成果。（4）與國際案例相融合，反映會計國際化進程。

各案例分析小組應獨立完成案例分析報告的撰寫，同時教師應評定各小組案例分析報告的成績。評定內容包括資料收集情況、案例討論發言質量、書面分析等，尤其要注意突出信息收集能力、分析能力、決策能力、表達能力等綜合素質的評價。

2.3.3多媒體技術

利用PPT課件、網絡媒體、QQ群全方位和學生互動。

多媒體教學手段可以借助銀幕展示教學內容，能夠給學生提供一個直觀的學習環境。采用多媒體手段，對教和學兩方面均能產生積極的推動作用。它有利于課程的規范化和標準化，有利于減少教師的重復勞動，有利于從視聽角度引導學生積極思考。采用多媒體進行教學，可以滿足教學中大量數據資料的需要。這有利于在有限時間以內，把問題講深講透。但多媒體課件的有效使用，必須與教室講授和板書結合起來，由教師根據學生的反饋調節課堂節奏和教學進度。

筆者根據所教學生的特點，編制了一套《高級財務會計》多媒體課件，涵蓋高級財務會計基本業務，力求體現清晰的專業思路，以使學生盡快掌握本課程要求掌握的知識和能力。

QQ群是如今應用很廣泛的交流方式，它有即時通知、即時互動的功能。通過QQ群工具，不僅可以隨時通過留言了解學生的學習情況，還可以在第一時間公布習題答案，使學生自己盡快掌握學習動向。

2.3.4沙盤教學

沙盤教學作為一種體驗式教學方式，是傳統教學及案例教學之后的教學創新。沙盤教學集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。高級財務會計課程所倡導的技能，從某種意義上說，也是一項高級管理活動。例如在合并報表及租賃業務中，可以把不同企業角色化，讓學生借助沙盤推演企業經營管理思路。在沙盤教學可以使學生對業務的理解更為深入。

2.3.5課堂討論

通過評比推選優秀課堂討論小組，給小組較高的分數，以促進學生的共同進步，有利于培養團隊合作精神。學生在小組活動中通常表現得比平時更主動而富有責任感。同學之間互相提問、解疑、質疑、互考，促進了小組成員之間的協作學習，大大提高了學習質量。

2.3.6實踐環節

該課程是一門實踐性很強的課程。為達到教學目標，應制定課程實踐教學方案，要求學生針對某一實踐專題自主選擇實踐形式。例如，以上市公司財務會計報告為依據編制合并會計報表。

2.4教材創新

對于基本業務，所有《高級財務會計》教材都闡述了統一的會計處理方法。而對于特殊業務，各教材則呈現出較大差異。這就要求在選擇教材時盡量選擇權威院校權威出版社權威專家編著的教材，同時輔助以注冊會計師《會計》教材作為參考，以統一會計處理方法。

3課程創新教學模式展現的初步效果

總結本課程創新教學模式的內涵與體系架構，可以用自學導學督學互學來表達其邏輯關系。

經由會計專業本科自學考試班級嘗試本模式，效果顯著。作為會計專業通過難度最大的一門專業課程，《高級財務會計》國家自學考試一次性通過率達到92%。

4尚需完善的問題

（1）學生利用網上資源獲取知識的能力存在著較大的不平衡。

（2）教師應設計更多實踐專題，有針對性地促使學生學會從不同角度認識企業發生的經濟業務。

（3）還需完善教學評價體系，以進一步監督教師的教學實施效果，規范教學模式。

參考文獻

[1]陳慶寶.淺談高級財務會計的理論基礎及其研究范圍[J].集團經濟研究，2006，（4）.

[2]劉梅娟.會計專業案例教學法的研究與實踐[J].會計之友（下），2007，（12）.

[3]李莉.新企業會計準則體系下的高級財務會計課程教學探索[J].中國管理信息化，2009，（12）.

第5篇：高級財務會計實踐報告范文

具有集團化企業同時管理多家不同地域分、子公司工作經驗;具備出色的財務管理技能，從財務監督、財務控制和財務支持的角度為企業的重大決策提供準確、完整的財務數據和分析意見;極強的內部審計能力，對全面預算體系的推行有很強的實際操作經驗;豐富的融資、財稅方面人脈資源;

有敏銳的洞察力和數據分析能力;極強的責任心與良好職業道德;積極主動、獨立工作能力強，并有良好的交際技能;

擁有注冊會計師資格、國際高級財務管理師資格;多次參加業內專家組織的全面預算管理、資本運作、投融資操作、中小企業海外上市運作流程等高級研修班。會計師職稱，熟悉國家財務制度和相關政策、法規。了解義烏當地的政策、稅收規定。擅長于工業會計和施工企業會計、外貿會計、企業經營管理。頭腦靈活，思路清晰，性格開朗穩定，工作責任心強，具有較強的團隊精神。

財務管理控制為統一財務會計行為，提高財務會計信息質量，加強財務會計內部控制，明確財務會計相關人員工作職責，保證財務會計工作的順利實施，制定了公司的財務管理制度。公司的財務管理制度涵蓋了貨幣資金及應收賬款的管理、存貨管理、固定資產管理、成本控制與費用管理、投資及產權管理、預算管理、票據管理、公司會計檔案管理規定等。公司設立了專職的財務管理部門和人員，所有財務工作人員都具備崗位相關財務知識和多年的財務工作經驗。公司財務部門嚴格按照制訂的財務管理制度、財務工作程序，對公司的財務活動實施管理和控制。保證了公司財務活動按章有序的進行。

2010年度，公司進一步對財務會計管理關鍵崗位的職責進行梳理，制定了《財務會計負責人管理制度》，保障了財務工作的良性運作。

第6篇：高級財務會計實踐報告范文

（一）成立管理會計學會

管理會計屬內部會計，是指以強化企業內部經營管理、實現最佳經濟效益為最終目的，以現代企業經營活動為對象，通過對財務信息的深加工和再利用，實現對經濟過程的預測、決策、規劃、控制、責任考核評價等職能的一個會計分支。

管理會計是對財務會計資料的分析，需要很深的理論基礎，成立管理會計學會并逐級建立管理會計分會，正式把本行業頂尖人才包括非財務人員吸收進來進行研究，出具一些既有理論性又有可操作性的典型案例報告進行推廣，并且組織管理會計的培訓工作，培養一支職業化管理會計隊伍，將管理會計理論灌輸到決策層，以會計的方式應用管理會計，不拘泥于財務會計，給決策者一種全新的正確的思維方式，既有鮮明的實踐性，又有顯著的靈活性。

（二）建立管理會計計算機信息系統

網絡經濟時代，是促進管理會計發展的動力，開發軟件建立模型，將財務資源信息實時錄入系統，通過財務資源信息，計算所需管理數據，根據數據進行分析，從而獲得最佳資源配置方案。

管理會計與傳統財務會計是有區別的，財務會計評價是單一的、不全面的，而管理會計是多樣化的。通過分析、預測、決策以及責任會計，全面系統評價本行業經營狀況，為本行業長期發展規劃提供了依據，特別是非財務指標的披露，改進了財務會計的不足，發揮了預測、決策、規劃、控制、考核的職能，服務于決策者尋求最佳競爭的優勢。

（三）實地考察

基層單位向決策層逐級報表，據以分析經營狀況，進行預測、決策、考評等。當然單憑數據報表遠遠不夠，決策者還要組織人員定期進行實地考察，從基層入手，逐級檢查、逐級上報，確保管理會計信息的準確性，形成自上而下的管理會計系統，規范管理會計行為，突破財務會計只注重反映信息的職能，適應新的經濟環境變化的要求，努力提升企業核心競爭力。

二、分層次發揮管理會計多元化的作用

地勘行業新的管理會計框架的構建，開辟了目標管理的新渠道，摒棄財務會計固有的局限性，從價值到核心競爭力培育提升的轉變，構建知識經濟時代是管理會計自身發展的客觀要求。管理會計體系要體現價值鏈連鎖與內部控制，自上而下層層控制、自下而上逐級匯報，大到行業、小到地勘單位項目主管，接受管理會計，層層重視管理會計。

管理會計分為基礎管理會計和高級管理會計。基礎管理會計主要是提供財務信息，不僅要提供短期信息還要提供長期信息。高級管理會計是以提升核心競爭力為目標，以價值鏈分析為線索，重在創新與成長，了解內外部經營環境，對核心競爭力進行診斷、分析、培植、提升。

三、地勘行業管理會計的完善

改革開放以來，資源開發手段有了進一步的提高，伴隨著市場經濟的發展，風險管理也上升到日事議程，對經營管理進行預測、決策、規劃、控制和評價，凸顯管理會計職能，管理會計從萌芽發展到現在的戰略管理會計階段，其功能框架也在不斷的完善，并不是一成不變的，它隨著管理會計的發展而得到相應的擴展，它的擴展是一個動態的過程，是一個永無止境的過程。

第7篇：高級財務會計實踐報告范文

一、應用型本科教育定位

（一）應用型本科教育的服務面向定位 高等院校的基本職能是人才培養、科學研究和社會服務。由于當前的應用型本科院校通常是地方性院校，而地方性院校與所在地區的社會經濟發展具有很強的依存性，一方面，所在地區需要地方性院校為其社會經濟發展在人才培養、科學研究和社會服務方面作出應有貢獻，另一方面，地方性院校的生存和發展也需要以地方的社會經濟為依托。因而，把應用型本科教育的服務面向定位在所在地方，即主要為地方社會經濟發展培育應用型人才，主要從事具有地域特征的科學研究，主要為地方企事業單位和行政部門提供社會服務，既是地方社會經濟發展對應用型本科院校的基本要求，也是應用型本科院校安身立命、發展壯大之本。

（二）應用型本科教育的人才培養目標定位 應用型本科教育的人才培養目標應基于“應用型本科教育”這個范疇（應用型教育和本科教育的有機結合）來確定。應用型本科教育的人才培養目標不同于學術型本科教育的人才培育目標，盡管兩者均為本科層次的教育，但前者是以培養高級應用型人才為主要目標的教育，其所培養的人才既要求具有較高的基礎理論和專業知識水平，又要求有較強的應用能力和較高的綜合素質，其知識、能力、素質結構具有鮮明的特點；而后者強調的是人才的學術性，其所培養的是對基礎理論和專業知識掌握系統深入，但專業技能不算突出的研究型、學術型人才。應用型本科教育的人才培養目標也不同于高職高專院校的人才培育目標，盡管兩者均強調實踐性教學環節，但前者是對人才的基礎理論和專業知識水平要求較高且能兼顧實際應用能力培養的應用型教育，后者則是偏重于專業技能培養但對基礎理論和專業知識水平要求相對較低的技能型教育。總之，應用型本科教育的人才培養目標，是培育面向地方的“應用型”“本科”層次的人才，即培養德智體全面發展，具有較高的基礎理論和專業知識水平，具有較強應用能力和較高綜合素質，主要面向地方社會經濟發展，能夠在企事業單位和政府部門從事有關經營、管理、服務及應用性研究等工作的高級應用型人才。

（三）應用型本科教育的課程體系定位 課程體系是學生知識、能力和素質的主要源頭，建構課程體系實際上就是在為學生的知識、能力和素質做“菜單”，大學能否實現其人才培養目標，關鍵看如何為學生做這份“菜單”。對于應用型人才，并不是要求其在基礎理論和專業知識上的系統深入，而是要求其在具有較高理論知識水平的基礎上，具備較強的實際應用能力和較高的綜合素質。這樣，無論是以學科為本位的強調理論知識系統深入掌握的傳統本科教育（學術型和研究型的教育）課程體系，還是對基礎理論知識教育要求較低而偏重于專業技能訓練的高職高專教育（技能型教育）課程體系，都難以適用于應用型本科教育。應用型本科教育課程體系的構建，應該充分考慮學生知識、能力、素質的整體協調發展，即應用型本科教育的課程體系必須要使學生在比較系統地掌握本學科、本專業基礎理論和知識的基礎上，通過強化實踐性教學環節來培養學生的實際應用能力，使基礎理論和專業知識教育與實際應用能力培養相互融合，同時又要注重培養學生的綜合素質。

二、應用型本科教育課程體系構建原則

（一）注重學生未來發展和個性化發展 根據后現代教育理論，課程教學是一種作為人的存在方式的實踐活動，是教師和學生生命價值的創造和完善的實踐活動，其目標和過程是人的生命本質價值的體現。課程的實際效用在于控制或促進人的發展的方向性，它決定著一定的教育目標和教育價值觀并受其制約。因此，應用型本科教育課程體系的設置在考慮社會需求的同時，應著眼于個人本位的實現，使其既能適應社會發展的需求，又能夠促進個人發展。如果在課程體系設計時像傳統的本科教育那樣過于注重學科知識的系統性、深入性和完整性，就會導致課程缺乏靈活性、特殊性和現實適應性，據此所培養的學生將難以有個性，且學生的未來發展也會受到限制。由此，在構建應用型本科課程體系時，應正確把握課程的功能，切實關注學生的未來發展和個性化發展，并通過對核心課程的前瞻性優化設計來達到促進學生未來發展的目的，同時通過開設各類融合性課程和通識課程來達到促進學生個性化發展的目的。

（二）注重學生知識、能力、素質整體優化協調發展 相對以學科為基礎的本科教育，應用型本科教育的知識傳授應當以應用為主線，適當強化專業知識學習，以增強學生從事本專業實際工作的能力。對應用型人才而言，特別應當加強基本技能和動手能力培訓，強調實踐能力。課程體系具有系統的整體功能，這一系統是由若干相互依存和相互作用的課程為實現人才培養目標所組成的完整綜合體。應用型本科教育課程體系不僅注重知識傳授，更強調促進能力與素質的發展。這就要求在構建應用型本科教育課程體系時必須按照培養學生知識、能力、素質的要求，循序漸進地、科學地編排各種課程，整合課程內容，優化課程關系，努力實現學生知識、能力、素質的整體協調發展。為此，應用型本科教育不應采用傳統的沿襲學術型人才培養的課程體系，而應在明確高級應用型人才需具備的知識、能力及素質的基礎上，重構課程體系，通過設置既相對獨立又有機結合的課程模塊，使學生的知識、能力和素質得以整體協調發展，從而形成高級應用型人才應具備的知識、能力和素質，即設置旨在提高學生的基礎理論和專業知識的知識傳授課程模塊，設置旨在強化學生實際應用能力的能力培養課程模塊，設置旨在以提高學生綜合素質的素質教育課程模塊。

（三）滿足社會需求 應用型本科教育作為一種兼顧學生知識、能力和素質整體協調發展的教育，是以社會對人才的需求為導向的專業教育，其基本職能就是使學生具備能適應社會經濟發展并能作為學生畢業后進入社會就業或創業之“資本”的知識、能力和素質。因此，應用型本科教育必須強調按照行業、產業及企業所需的知識、能力和素質來優化課程結構，構建能適應社會經濟發展需求的課程體系。以高級應用型人才為培養目標的應用型本科教育，只有準確識別“市場信號”，科學合理地構建課程體系，其所培養的學生才會在理論知識、專業技能和綜合素質上得到整體協調發展，從而才能成為易于為社會崗位接納的高級應用型人才。

三、應用型會計本科教育課程體系現狀

（一）偏重會計專業知識教育而輕視相關知識傳授 具體表現在：過于注重會計專業知識的教育，但對于與會計工作相關的其他知識的傳授，則還沒有受到應有的重視，如市場營銷學、金融學、保險學、財務戰略管理、證券投資學、資產定價學、管理咨詢、運籌學、人力資源管理、組織行為學等課程，開設的比例偏低。這樣的課程體系導致培養出來的學生知識結構單一，對工作的適應性較差，并且缺乏后勁。其實，會計工作不僅僅需要會計專業知識，也需要其他與之相關的知識，這些相關知識的掌握，將有利于豐富學生的知識結構，從而有利于學生更好地勝任會計工作，提升其未來發展空間；同時，掌握這些與會計工作相關的其它知識也有利于拓寬學生的就業面，增強其社會適應性。

（二）重財務會計學輕管理會計學 會計學按其服務對象等的不同，分財務會計學（內部會計）和管理會計學（外部會計），而管理會計在企業管理實踐中正發揮著越來越重要的作用。現行的會計專業本科課程體系重財務會計學而輕管理會計學，與前者相應的課程既有會計學原理，又有中級財務會計，還有高級財務會計，與后者相應的課程則只有一門管理會計課程。這樣的課程設置將導致所培養的學生有較系統的財務會計知識但管理會計知識相對薄弱，難以適應企業管理實踐對高級會計人才的要求。

（三）財務會計相關專業課程內容界定不科學 與財務會計相關的課程有會計學原理、中級財務會計和高級財務會計。會計學原理以描述會計的基本概念、基本原理、基本前提和一般原則及基本業務的一般賬務處理程序和方法為主要內容；中級財務會計主要闡述以會計要素確認、計量、報告等內容為主線的具體會計業務的賬務處理理論、程序和方法；高級財務會計主要是從會計原則的理論高度出發，結合具體會計準則的基本規定和具體要求，闡述一些特殊交易或事項所涉及的會計要素項目的確認和計量。當前財務會計相關課程的內容界定不科學，主要體現在界定“特殊”交易或事項上不符合會計實踐。如，企業所得稅是實踐中財務會計工作的一項基本業務，并非特殊業務，但目前的會計本科課程體系卻往往將其列入高級財務會計課程；建造合同是建筑安裝企業和生產飛機、船舶、大型機械設備等產品的企業（即建造承包商）為建造有關資產而簽訂的合同，與建造合同相關的收入、費用的確認和計量顯然具有特殊性，但目前的會計本科課程體系卻大多將其列入中級財務會計課程。

（四）專業主干課程內容交叉重復 成本會計、管理會計、財務管理是會計本科專業的主干課程，但在現行會計本科課程體系中三者的內容存在交叉重復現象。如變動成本法、短期經營決策、成本控制等內容既出現在成本會計課程，又出現在管理會計課程；貨幣時間價值、長期投資決策等內容，即是管理會計的重要內容，也是財務管理的重要內容。課程內容如此安排，如果授課教師之間又缺乏良好溝通，就可能導致不同授課教師互相依賴從而授課內容缺失的現象，或者導致授課內容重復從而擠占其他課程內容的現象。

（五）實踐教學深度與廣度不夠 主要表現在以下三個方面：（1）偏重財務會計實踐訓練，忽視管理會計、審計實踐訓練。實際上，管理會計和審計的實際操作技能都有很強的專業性，且與財務會計操作技能有很大的區別，財務會計的實踐訓練無法代替管理會計和審計的實踐訓練，但目前的會計本科課程體系卻并沒有開設有關管理會計和審計實踐訓練的課程。（2）忽視向學生傳授與會計專業知識相關的技術方法。如，如何下載財務報告并把數據插入excel計算數表中分析企業資產負債表的各項目，如何建立餅形圖以表示負債權益比并據此提出籌資決策建議，如何以規范的格式熟練計算處理各種財務數據，如何在word文檔中利用數據和圖標來支持結論，如何選擇財務指標作為變量并引入模型，如何使用SPss統計軟件，如何進行統計檢驗等，都是極為有用的與會計專業知識相關的技術方法，但現有課程體系尚未設置“會計與計算機技術”和“財務與數學建模”等有關的課程。旨在讓學生掌握會計核算軟件的“會計電算化”或“計算機會計”課程也不能涵蓋這些內容。（3）缺少會計職業判斷、會計政策選擇等應用能力的培養。

（六）會計職業道德教育重視不夠 會計人員具有良好的職業道德觀念并努力去實踐，是保證會計信息質量的一個根本。事實上，考察近年來國內外發生的一系列重大財務舞弊案件不難發現，其中大多與企業會計從業人員或注冊會計師未能很好地恪守會計職業道德有密切關系。雖然職業道德在會計行業具有相當重要的地位，但目前只有極少高校真正開設會計職業道德課程。這種課程安排與強化會計職業道德建設以提高會計信息質量的要求極不相稱。

四、應用型會計本科教育課程體系構建

（一）知識傳授模塊 在知識、能力和素質三因素中，知識是最為關鍵的部分，如果知識掌握不扎實，能力和素質的發展就會受到限制，因此在課程體系中知識傳授模塊是基礎性模塊。要成為一個高級應用型人才，無疑需要在知識上具有一定的系統性和深入性，但并不要求其知識既系統又深入，而應在兩者間加以平衡。會計專業的應用型人才在進入社會以后主要從事會計、審計實務工作，因此建議應用型會計本科教育應注重財務會計、管理會計、財務管理、稅法、審計/ 鑒證服務、證券投資學、資產定價學、組織行為學、市場營銷學、運籌學、金融學、人力資源管理、國際貿易和電子商務等知識的傳授，而對會計理論、會計思想史、會計史等知識的傳授應適當減少。在設置上述課程時，應注意以下幾點：（1）合理界定三門財務會計課程（會計學原理、中級財務會計、高級財務會計）的內容。（2）在“管理會計”課程的基礎上增設“高級管理會計”課程，以加強對管理會計知識的傳授，通過前者使學生明確管理會計是什么以及管理會計對企業管理決策有什么作用，通過后者使學生了解在實務中如何運用管理會計。（3）避免成本會計、管理會計、財務管理三門課程在內容上的交叉重復。

（二）能力培養模塊 應用型會計高級專門人才的能力是多方面的，至少包括：專業實際操作技能（包括財務會計、管理會計、審計的實際操作技能）、計算機基本技能、外語才能、人際關系處理能力、決策能力和分析性/ 批判性思考能力等。因而建議除開設并強化手工會計和計算機會計實驗、計算機、外語（包括專業英語）等傳統技能課程外，還應開設：旨在訓練學生在管理會計、審計方面操作技能的課程；旨在培養學生人際關系處理、決策和分析性/ 批判性思考等方面能力的課程；旨在讓學生掌握與會計專業知識相關的技術方法的“會計與計算機技術”和“財務與數學建模”課程。

（三）素質教育模塊 職業道德是會計人員的基本素質。事實上，由于會計專業人才在經濟生活中的特殊作用和地位，人們對其道德修養和責任心方面有著更高的要求，但這不可能一蹴而就，只有通過系統的培養，才能在潛移默化中提升學生的道德修養和責任心。為此，建議增設專門的會計職業道德課程，并在其它會計課程（如會計學原理、審計、會計模擬實驗、計算機會計等）的教學過程中將會計職業道德的培養滲透其中，使學生在學習過程中形成會計誠信的基本思想和素質。

［本文系肇慶學院教學研究項目（jy201005）、 肇慶學院教師教育研究專項項目（JSJY201101）、肇慶學院教學改革項目（jgzb201203）

階段性研究成果］

參考文獻：

［1］李曉慧：《會計教學體系研究：來自英國大學的借鑒》，《會計研究》2009年第10期。

［2］劉迎春、熊志卿：《應用型人才培養目標定位及其知識、能力、素質結構的研究》，《中國大學教學》2004年第10期。

第8篇：高級財務會計實踐報告范文

現代公司制度中，由于所有權與經營權的分離，股東特別是中小股東不能直接參與公司的經營管理，致使其難以準確、及時掌握公司的運作狀態，也難以防止董事會、控股股東及實際控制人對股東權益的侵害。

所有權與經營權分離

就我國來說，雖然修訂后的公司法加強了對中小股東的保護，然而對知情權的規定仍過于原則，缺乏嚴謹、規范的邏輯體系，在知情權的設置、內容、行使方式、保護等方面留下了許多空白。

筆者認為，股東知情權是指股東享有的、了解與自身利益存在密切關聯的公司相關信息的權利。

現實生活當中，很多股東不參與公司的實際經營管理，股東對公司的經營管理也沒有太多的了解途徑，因此，股東與公司董事、監事、高級管理人員之間存在信息不對稱現象，以致未能很好地保障自己的股東權益。

股東知情權的設立就是想解決這個問題，即股東可以通過查閱公司設立、經營、解散過程中的信息，查閱財務報告、賬簿等相關資料，詢問與上述有關的問題等方式，了解公司經營狀況、監督公司經營管理，維護自身合法權益。

修訂后的公司法對股東知情權已有規定。

公司法第三十四條規定：“股東有權查閱、復制公司章程、股東會會議記錄、董事會會議決議、監事會會議決議和財務會計報告。”

“股東可以要求查閱公司會計賬簿。股東要求查閱公司會計賬簿的，應當向公司提出書面請求，說明目的。公司有合理根據認為股東查閱會計賬簿有不正當目的，可能損害公司合法利益的，可以拒絕提供查閱，并應當自股東提出書面請求之日起十五日內書面答復股東并說明理由。公司拒絕提供查閱的，股東可以請求人民法院要求公司提供查閱。”

股東知情權范圍

根據公司法的規定，股東知情權是一個權利體系，有限責任公司的股東行使知情權的方式有查閱和復制，具體包括以下幾個方面：

1、股東可要求查閱并復制公司章程；

2、股東可要求查閱并復制股東會會議記錄；

3、股東可要求查閱并復制公司決議，包括董事會決議、監事會決議，但不包括會議記錄；

4、股東可要求查閱并復制公司的財務會計報告。財務會計報告是根據經過審核的會計賬簿記錄和有關資料編制的，并符合會計法和國家統一的會計制度關于財務會計報告編制要求的總結性報告，通常由會計報表、會計報表附注和財務情況說明書組成。

在司法實踐中，財務會計報告一般指公司每年終制作的包括資產負債表、損益表、財務狀況變動表、財務情況說明書、利潤分配表及其附屬明細表在內的報告，股東可以要求公司提供，供查閱并復制；

5、股東可要求查閱公司會計賬簿，但不包括復制(公司法及相關司法解釋沒有明確可以復制)。

根據會計法的規定，會計賬簿包括總賬、明細賬、日記賬和其他輔賬簿，每個公司根據自身的經營狀況不同還會設置其他不同的分類賬簿。但該會計賬簿查閱權的對象中是否包含原始憑證，公司法及其他相關法律并未明確，在司法實務中也存在不同的理解及做法。總結實際案例發現，大部分人民法院對股東要求查閱原始憑證的請求持肯定態度，因此，筆者建議，股東在行使知情權時應加上查閱原始憑證的請求。

尋求公司與股東共贏

法律并沒有對股東行使知情權的程序和條件作出具體規定，但股東仍應向公司提出要求查閱或復制的申請。筆者建議，這種申請應以書面方式為宜，并保留相關證據。因為沒有申請即無所謂公司拒絕，對將來的司法救濟不利。

公司法對公司股東賬簿查閱權的行使程序和條件有較為明確的規定。據此，股東在行使賬簿查閱權時，應首先向公司提出書面申請，并說明查閱目的。在申請未得到滿足時，股東可向人民法院尋求司法救濟。

股東知情權訴訟，在一定程度上保障了股東特別是中小股東的利益。股東知情權訴訟期間，應當適用侵權案件的訴訟時效即為兩年，訴訟時效從知道或者應當知道權利被侵害時起計算。

在一般的股東知情權訴訟中，法律并沒有要求其說明正當目的，因此對于一般的股東知情權訴訟，只要股東證明其向公司要求查詢而遭到拒絕，股東就完成了舉證責任。而股東行使查詢賬簿不能時，提訟須承擔以下舉證責任：其已向公司提出書面請求；其向公司說明了查閱正當目的；公司在股東提出請求后15天給予答復或拒絕答復。

對于股東查閱賬簿主觀目的不正當的舉證責任，司法實踐中一般認為歸于公司。

除法律賦予股東的法定知情權外，公司章程也是股東知情權的重要來源。公司章程在保障股東法定知情權的前提下，可以擴大知情權范圍、細化行使程序，并具有法律效力。筆者建議，股東應最大限度利用章程的自治作用，對法律未作明確規定的股東知情權相關內容進行補充。

除查閱、復制相關資料外，質詢權也是股東可行使的知情權。公司法第一百五十一條的規定：“股東會或者股東大會要求董事、監事、高級管理人員列席會議的，董事、監事、高級管理人員應當列席并接受股東的質詢。”

第9篇：高級財務會計實踐報告范文

關鍵詞：會計學；教育目標分層；專業特色

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0253-02

一、新時期會計環境的變化

信息時代的到來，標志著以知識為基礎的社會已經開始影響我們的各個方面，它使我們所面臨的會計環境至少會有以下變化：

1.隨著會計職能的拓展，未來的會計人員不僅是會計信息的提供者，更是會計信息的使用者。現代西方發達國家的經驗表明，未來的經濟決策人員將會有很大部分是由既懂管理又懂會計知識的人員組成，會計人員參與經濟決策所需的綜合知識和素質，依附于會計專業的綜合知識、創新能力和綜合解決問題的能力。

2.隨著中國經濟的快速發展，高層次、國際型會計人才的巨大缺口已經成為威脅中國企業走向世界的最大的不利因素。目前中國的實際情況是擁有一支1 200萬人的會計大軍，可這些會計人員的特點是數量多、平均水平不高。據財政部統計結果顯示，在現存的會計人員中，受過中等以上專業訓練的人不足一半，受過高等本科會計教育的人不足3%。一方面是應用型高端會計人才在中國內地的匱乏，另一方面則是低層次會計從業者的泛濫。

顯然，目前的這種會計人員結構要滿足經濟、社會發展的需要是根本不可能的，大力發展大學教育，提高培養質量是擺在中國高等會計教育面前的首要任務。

二、中國高校會計教育目標分層設計

1.高職教育處于中國高等會計教育體系的基礎層。高職院校會計專業應立足當地民營中小企業培養第一線的制造類服務業高技能會計專門人才。其培養目標應是“一個面向、一個加強、兩個突出”，即面向民營中小企業會計管理類崗位，加強會計職業道德，突出會計職業核心能力，突出會計實踐能力。畢業生應具備會計核算、稅務與納稅籌劃、內部稽核、財務管理等四方面職業能力，當然其核心能力應是會計核算。

2.本科教育是中國高等會計教育中的核心層。會計學專業本科教育目標的定位應該是高素質應用型人才。應用型本科創新人才，是以解決生產、建設、管理、服務等一線的現場問題為主的職業性工程師，課程設置與教學環節主要圍繞專業知識技能和職業準備展開，不僅強調對科學和技術等基礎理論的學習，更強調對于通向未來職業和行業的相關技能的訓練。本科階段，會計學專業應用型創新人才的培養同樣遵循專業學習與職業準備的導向。

3.研究生教育是中國高等會計教育中的發展層。研究生教育又包括碩士研究生和博士研究生兩個層次。碩士研究生教育應區分應用型教育和研究型教育兩種類型。博士研究生教育應以培養研究型人才為主要目標。

三、突出中國地質大學會計專業特色的基本思路

（一）調整培養目標

作為綜合院校中的財會專業，如何貫徹學校倡導的“特色+精品”的辦學理念，如何形成自己的辦學特點，培養出有特色的財會人才，從而在眾多院校的財會專業中占有一席之地，任務是非常艱巨的。中國地質大學1997年起招收會計本科生，2000年設立會計學碩士點并開始招生，2011年經批準招收MPAcc（會計專業碩士）

針對會計教育目標分層的需求，中國地質大學會計學專業本科教育提出了“培養具有良好思想道德品質，掌握會計學、管理學、經濟學和法律學等方面的知識和能力，能在政府部門、企事業單位及會計師事務所從事會計實務、財務管理以及初中級學校的會計專業教學工作的高素質應用型會計人才”的目標。在中國經濟體制和會計管理體制發生重大變更的今天，繼續按行業設置會計專業顯然不合時宜，它不利于拓寬學生的知識面和培養提高學生的業務能力及市場應變能力。從近幾年會計專業教育發展趨勢看，分行業設置的會計專業已逐步被不分行業設置的大會計專業所取代。值得注意的是：在一些高校設置的大會計專業，只注重培養一般企事業單位的會計人才，并沒有把注冊會計師人才的教育培養擺到應有的位置。近幾年，為了加快注冊會計師人才的培養，在部分高校設置了注冊會計師專業。我們認為，在會計專業之外，另設注冊會計師專業，只是一種過渡辦法，不利于高校實施素質教育和通才教育，而應該拓寬現有大會計專業的口徑，把培養未來的注冊會計師作為會計專業的培養目標之一，使所有會計專業的學生都能接受注冊會計師所要求的基本素質和基本能力訓練。

中國地質大學會計學學術型研究生的培養目標是：培養適應中國社會主義現代化建設需要，具有創新精神和實踐能力，德、智、體全面發展，能勝任大中型企事業單位會計、審計工作的高級管理人才和高等院校與科研機構的會計學教學與研究工作的高級專門人才。

中國地質大學會計專業碩士（MPAcc）教育旨在培養復合型、實踐型、創新型和具有國際化視野的高層次會計人才，掌握堅實的會計、審計基礎理論，掌握會計科學研究方法，具有分析問題、解決問題和獨立進行會計、審計及財務管理等學科的應用型高級專門人才。

以下重點介紹我校會計專業應用型本科人才的培養理念。

（二）完善課程設置，改革教學方案，培養復合應用型財務會計人才

1.課程設置方面。課程體系是教育培養目標和教學內容的具體體現，課程體系是否科學合理，在一定程度上反映了高校專業教育的水平和發展趨勢，為了使我校會計專業為社會輸送更多的高素質會計專業人才（包括注冊會計師人才），我們為會計專業設置了以下幾方面的課程：（1）基礎課程，這部分課程主要有以下幾類：1）經濟管理類課程，包括政治經濟學、宏觀和微觀經濟學、管理學等課程，其目的在于使學生了解一般經濟規律和經濟知識；2）法學類課程，包括法律基礎、經濟法、稅法、國際商法等課程，目的在于提高學生的法律素養，增強遵守財經法紀的自覺性；3）語文類課程，包括大學語文、外語、經濟應用文寫作等課程，目的是使學生具備較強的閱讀理解和寫作表達能力；4）工程技術類課程，包括機械工程基礎、電子計算機基礎與應用、工藝流程等課程，目的是使學生了解和掌握企業工藝生產過程和有關的應用技術；5）數學和方法論課程，包括哲學、邏輯學、高等數學等課程，目的在于訓練學生邏輯思維能力和分析問題的能力。其中，外語和計算機課程的課時應占相當的比重，使學生打下堅實的外語基礎和計算機應用基礎。（2）專業課程，這部分課程主要包括：基礎會計、財務會計、高級財務會計、成本會計、財務管理、審計、財務軟件、國際會計、資產評估以及會計法律規范和職業道德等課程，其目的是使學生熟練掌握較系統全面的會計審計專業知識和實際操作技能。（3）相關課程，這部分課程主要包括：稅收、貨幣銀行學、國際金融、證券投資學、市場學、公共關系學、商務談判學等課程，其目的是為了拓寬學生的知識面，提高適應市場經濟變化的應變能力。

2.教學內容方面。（1）根據國家會計方針政策的頒布與實施，隨時調整會計專業教材，以反映本學科最新的科研成果和發展變化；對注冊會計師方向的學生，使用注冊會計師考試指定用書，包括財務會計、高級財務會計、財務管理、審計、經濟法、稅法等課程，同時為學生指定一些理論性較強的參考書，如中國人民大學、東北財經大學、上海財經大學的會計專業系列教材。（2）探索實施雙語教學的方式，使學生能夠掌握基本的會計專業知識和業務核算與交流方法。

主要課程為三門專業主干課：財務會計、財務管理和審計。采用國外原版教材，同時與國內相關教材配合使用。

（三）構筑人才培養高地，強化會計專業實踐教學環節

1.完善校內的手工模擬實驗環境。會計專業是一門實踐性很強的學科，在每門專業課程結束后，為了使學生很好地掌握所學內容，已建成會計模擬實驗室，方便各門專業主干課的需要，針對本門課程所講述的主要內容為學生開設模擬實驗。

2.建立企業實習基地，開展校外實習。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。我們在會計專業三年級夏季小學期安排了會計專業實習，校外實習可以由學生自己聯系實習單位，也可以由學校組織進行統一的校外實習。

3.聘請有多年實踐經驗的高級會計師到學校做報告和講座。分別在會計專業二三年級夏季小學期開設了會計職業認識、會計職業素質培養的實踐必修課程。通過聘請會計師事務所合伙人、國有企業財務經理、事業單位財務處負責人、審計署有關領導等來校為學生作報告、座談等形式，把他們工作實際遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，在一定程度上也帶動了校內會計教師素質的提高。

今后的任務是如何使這項工作長期化、系統化。以財務軟件課程為例，我們準備與財務軟件公司合作，由財務軟件公司的資深項目經理和工程師定期來校講座，并向我校提供其最新的軟件產品，一方面學生受益，掌握了最新的產品技術，另一方面財務軟件公司也為其產品作了潛在的和直接的宣傳。

綜上所述，在傳統教育模式下培養出來的會計專業的學生，是難以適應和滿足市場經濟條件下對會計人員的素質與能力要求的。要改變這種狀況，我校的會計專業教育就必須從培養目標、教育方式、教學內容、教學方法和手段等方面進行全面深入的改革。只有深化我校會計專業教育改革，堅持“特色+精品”的辦學理念，才能使我校培養出更多高素質的會計人才。

參考文獻：

[1] 勝.會計教育目標分層與我校會計學特色專業建設[C]//中國會計學會會計教育專業委員會.2011年年會暨第四屆會計學

院院長（系主任）論壇論文集，2011.