初中的高效學習法精選(九篇)

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第1篇：初中的高效學習法范文

【關鍵詞】初中數學 高效課堂教學方法 分析和研究

隨著新一輪初中課程改革的全面開展，各地中學都加強了數學課堂教學的工作管理力度，為了進一步提高課堂教學質量和效果，初中數學教師以及相關領導、責任人應當采取更加科學、有效的手段和措施，幫助學生增強學習興趣和學習效率，讓學生充分領略數學這門基礎學科的魅力和作用。

一、初中數學課堂教學效果影響因素

傳統的初中課堂教學模式將通過考試作文數學教學的核心目標，過分強調對理論知識點的講解和灌輸，忽略了學生的個人心理特點和智力發展特征①，沒有將數學學習和社會生活實踐有機地結合起來，在課堂上只對課本內容進行照本宣科地闡述和講授，或將學生淹沒在題海之中，導致學生缺乏對數學學習的熱情，產生煩躁情緒和厭倦心理，對數學學習的高效進行十分不利。

在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學應當把學生作為教學―學習關系的核心和主體，充分、深入地研究學生學習心理發展規律，根據學生個性需求為其制定科學、合理的課堂教學計劃，結合日常生活實際，采用各種先進教學手段，使數學課堂教學更具趣味性和娛樂性，充分調動學生的學習熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向學生傳授數學理論知識，從而最大程度地提高數學課堂教學質量和效率②。

二、初中數學高效課堂的教學方法

為了提高講課質量，初中數學教師要在課前進行充分準備，在初中數學教學大綱的框架內結合教學實際和學生學習情況、特點，有針對性地將可能出現的難點和疑點納入教案中，根據學生的個人發展特點和不同學生間的認知偏差，進行合理、有效的教學設計，制定難易適中、緊扣教材的教學方案，幫助學生在學習過程中盡量避免出現問題和錯誤。

在數學課堂教學進行過程中，教師要增強對學生的啟發性指導，通過問題情境的設置，幫助學生設立學習、探究目標，充分激發和調動學生的學習熱情和欲望③。在課堂教學內容設置上，教師要以提高教學效率為目的，緊緊圍繞教學大綱和教材，仔細觀察學生的學習狀態，設計出與教學目標緊密結合、能強烈引起學生興趣的教學內容。在教授學生基本理論知識的基礎上，教師應當控制好課堂節奏，讓學生的注意力時刻跟上教學進程，并敦促學生展開主動、獨立的思考，及時發現學生的疑問和不解，并予以解答。

在新型教學―學習體系中，主體和核心不再是教師，而是學生，提高學生的主動學習能力和獨立思考能力是新課程改革活動的重點目標④。初中數學教師要找準自身定位，把自己看作學生學習的導師和引路人，在教學課堂上營造民主、和諧、合作的學習氛圍以及活潑、輕松的學習氣氛，使學生進入主動學習、積極探索的良好狀態。初中數學教育工作者要根據學生學習心理和狀態的變化，通過對課堂提問和課堂情境的巧妙設置，引導學生進行開放性、探究性的數學學習，鼓勵學生參與提問、討論，加強師生間、同學間的互動、協作。教師要幫助學生在已知理論的基礎上探尋未知的領域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗學習的快樂與數學的魅力，對自己學習主人翁的身份產生認知和認同。比如在講解初中數學中同位角的概念時，可讓學生在學習時展開自主思考，發現其與內錯角、同旁內角的內在聯系，更加系統、全面地掌握相關知識理論。

在課堂教學結束后，教師要對課堂教學的過程和結果進行總結、反思，分析各種講解內容、講解方式的利與弊，吸取成果經驗以及失敗教訓，站在學生學習的角度，發現、探索出更符合學生智力發展水平和學習心理特征的教學方法。在新課程改革的教學背景下，初中數學教師要充分認識到自身身份由主體向引導者的過渡，認識到學生身份由被動接受者向主動學習者的轉變，并給予學生更大的自主學習的發展空間，以更加科學、合理的方式引導學生開展獨立思考和自主學習。

結束語

數學是所有涉及生產建設和關系到國民經濟發展的學科的基礎之一，數學學習為人類精神文明建設和物質文明建設提供了堅實的理論基礎。初中數學作為小學基礎數學概念學習的延伸和高中、大學高等數學學習的前提，發揮著承上啟下的關鍵作用，初中數學課堂教學作為新課程改革的重要內容，其課堂教學內容和課堂教學方式都面臨著進一步的轉變和改善。為了提高課堂教學質量和水準，初中數學教師和有關管理人員、機構要充分重視數學教學課堂教學改革工作，利用各種先進手段和有效方式，全面提高學生學習效果和學習質量，為學生的綜合素質發展提供有利條件。

【注釋】

① 李青. 初中數學高效課堂教學策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.

② 任芬. 創造初中數學教學高效課堂[J]. 教育教學論壇，2015（32）：221-222.

③ 霍琴琴. 初中數學高效課堂教學方法探討[J]. 新西部（理論版），2015（14）：164+145.

第2篇：初中的高效學習法范文

摘 要：生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，不斷改進學習方法，提高學習效率。本文分別從基本學習方法和提高學習效率兩方面論述了如何學好生物。

關鍵詞：高中生物；學習方法；學習效率

一、學習生物的基本方法

在學習過程中，學生往往分成以下幾種類型：聽覺學習者、觸覺學習者、視覺學習者。不同的學習者通過不同的途徑學習，學習效率差異比較大。一個班級中各類學習者都有，教師不能固化思維要求學生變成什么樣，而是要根據學生自身的學習特點尋找合適的學習方法，在學習過程中盡量通過多種途徑提高學習效率。當遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調動學生的積極性，使學生主動去深加工知識。

當然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應用，而是要針對學習難點和重點知識展開深入的了解和學習，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復習時再來挽救。

1.重視基礎知識的積累

生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著學生自身知識的積累而逐漸深入。在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，根據生物課程的設計標準與訓練要求，在教師的指導下展開學習，這也是教學的課程標準和教材重點所在。

2.對新知識點做好預評估

在學習新課程之前，學生要對新課程內容心中有數，時間充裕和學有余力的學生可以在課前分析教材，充分把握自身現有的知識學習水平，找到新知識的生長點。

3.營造積極的氛圍

在課堂學習中，學生應積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學情境，注重課堂上與其他同學的合作和師生合作環節。

此外，經過預習，學生可以預備和激活先前學的知識，把新學的知識與原有知識進行聯結，充分喚起自身現有的知識，也就是在預習時要考慮到頭腦中已有的不正規或不完善、不準確的知識和概念。

4.深度加工知識

深度加工知識意味著在學習新知識的時候要有計劃、有針對性地根據教學內容設計合理的學習任務，以方便探究、交流、討論，進而突破學習的重難點，攻克知識難關。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學習生物知識切記蜻蜓點水，要學會反饋與內省，這就要求學生要做好教師設計的課后練習，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學習新內容之后的想法。總之，深度學習與一般的簡單學習不同，不是機械割裂的學習，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構建，對知識進行主動吸收，并將其融入已有的知識結構，進行遷移和應用。

二、提高學習效率的椎憬ㄒ

學好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學習，在一定程度上都會起到激勵和促進學習的作用。學生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學科的厭學心理，積極融入學習氛圍中，提高學習效率。

生物學科是探索大自然和生命科學的學科，光靠書本上枯燥的理論學習是很難取得好的學習效果的，這就需要我們透過生物學科來探討生命科學，加深學生對所學知識的認知與理解。生物課程是在自然規律的基礎上培養學生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學習生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學習成績較好的學生學習效率較高，對于他們的學習方法，學習基礎較差的學生也要根據自身的學習條件和水平來借鑒與吸收。

1.科學合理地分配學習時間

連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學習過程中，學生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學習效率，還不會產生疲勞感。長期堅持這一良好的學習習慣，不但會增強學生的學習主動性，更會提高其應試能力和學習效率。

2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解

同學習其他理科課程一樣，生物學科的知識也要在理解的基礎上進行記憶。但是，高中階段的生物學知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學習新知識的過程中，會涌現出名目繁多的各類名詞，如細胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關系是給定的、自然存在的，這就要求學生在學習過程中先將這些名詞和關系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術語之后，才有可能得出生物學的邏輯規律，即“先記憶”。“后理解”的含義就是思考這些名詞、術語的由來或是一定條件下的相互作用關系，而不是糾結名詞的奇特。在這種學習認知習慣下，生物學科的學習就會變得簡單和輕松。

參考文獻：

第3篇：初中的高效學習法范文

關鍵詞：初中政治；教學成效；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-255-01

我國的應試教育使得初中教師重視語數外學科，對其他學科沒有足夠重視，這與新課程理念相悖，這樣的教育不利于學生全面發展，必須及時糾正這種錯誤思想理念。初中政治教學里，充分發揮政治的思想引導作用是目前教學改革工作的重要課題，伴隨政治教學改革的不斷深入，政治教學必須強化教學研究，潛心研究學生和教材，不斷創新教學理念，把教學改革的成果用到教師的實際教學活動中，切實提高初中政治教學成效。我國傳統政治教學存在很多問題，例如：教學內容單板、學生處于被動狀態及教學內容嚴重脫節等。政治教學過程不應該是簡單的知識傳輸，它需要學生融入情感，很多教師只重視知識考點，忽略學生政治知識和生活的聯系，教學方式單一，影響學生遷移知識；傳統政治教學課堂上，教學處于主體地位，整個課堂以教師講解為主，學生被動接受知識，難以激發學生興趣；為完成教學目標，很多教學會經常刪減和考試無關的內容，實踐活動也被取消，導致教材內容和學生思想及經驗嚴重脫節。有效提高政治教學成效的措施和方法有以下這些。

一、轉變教師教學觀念、加強師資隊伍的建設

教學觀念是一種意識形態，它指引著教師的所有教學活動。要徹底解決政治教學問題，必須要轉變教師的教學觀念，鼓勵教師嚴格根據新課程、新教材的標準和要求開展教學工作，要敢于改革，勇于創新，建立和時展同步的教學體系。教師需要清楚自身的教學地位，不要過分強調教師的主導作用與權威作用，而應該主動發揮他們對學生的引導作用，教師也需要不斷改革教學，充分認識改革的必要性及重要意義，明確樹立改革創新的目標。教師是學生和教學內容及教學情景間的傳遞者，因此，良好的教師隊伍和教師較高的專業知識水平對學生掌握教學知識具有重要作用。首先，教師需要有良好心理素質，才能使他們公正公平地評價學生，這對學生主動學習政治起到促進作用；其次，教師要有與時俱進精神，才能指引學生用政治思想分析現代社會問題；再次，教師必須有正確的政治認識，政治立場堅定，實時了解國家大事，要不斷拓寬自己的思想結構和更新知識結構，促進學生知識延展性的提高。

二、改革教學方法，優化教學方式

以往傳統教學方式是教師對學生進行滿堂灌，這種教學方法存在嚴重弊端，教學方式單一枯燥，不利于學生思維的發散，且難以調動學生學習興趣，照本宣科的方法也嚴重滯后于社會的進步。教師在政治課堂上可以利用小組討論的方式激發學生學習興趣，這樣有利于把教學內容和學生的實際生活緊密聯系在一起，提高學生積極性，使學生通過討論和寫作掌握如何分析問題及解決問題。例如，在江蘇人民出版社的九年級思想品德《心憂天下 向往和平》一課教學中，教師可以把難點和重點設計為一個探究題，讓學生進行分析討論，提出自己看法與觀點，這種教學模式可以拓展學生的思維廣度，提高學生領悟教學內容的程度。教師可以將一些生動有趣活動添加到課堂上，使課堂形成愉快的氛圍，有利于學生輕松接受知識。教師注意幫助學生把個人生活和政治知識點相結合，使學生的知識體系更加完善，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

三、改進政治課堂的教學內容

教材是教學的基本載體，教師要通過教材開展教學活動，教師可以對教學使用做一些創造。例如：增加教學內容、利用校本課程、活化演示方式。政治學科對整個教學體系具有重要作用，它對學生身心發展起著引領作用，有利于學生學習基礎性知識，也對學生其他學科的學習有著重要影響。教師對教學內容進行適當添加，使教材信息量變得充實，也有利于三維教學目標的實現。例如，在《關心社會發展》一課教學中，教師可以將學生生活中的一些事例作為素材添加到課堂上，可以使學生的理解更深刻，形成的教育滲透力更強。政治教學工作中，教師整合政治教學和校本課程，把它們充分融合，使教學成效更強。

四、拓展課堂教學的空間

政治教師不僅要抓好課堂教學，也要能夠整合教學資源。可以開展一些課外活動，教師可以設立第二課堂，讓學生注意關注時事，使學生通過媒體學習增加自己的信息量。教師讓學生參加更多的社會實踐活動，使學生通過實踐形成自己對社會的思想認識。雖然初中和社會接觸不多，但隨著網絡的發展，他們也會關注一些社會熱點事件。例如，在《消費者的合法權益受法律保護》一課中，教師可以因勢利導，用社會事件或案例作載體，不斷深化教學成效。諸如關于消費者權益保護方面的知識，教師可以從現實生活中的劣質產品安靜作為出發點，使學生展開分析，幫助學生深化理解政治教學，且可以滿足學生的探究欲望。

隨著教學的不斷發展，現代初中政治教學對教師提出了更高要求，政治教師不僅要有扎實的專業知識與綜合實力，對學生進行科學合理的教學指導，也要幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，還要優化教學方法、轉變教學方式，提高政治教學水平和教學質量。同時，教師也要與時俱進，不斷創新，結合實際生活，激發學生的學習興趣，不斷整合教育資源，給學生的成長發揮提供保障。

參考文獻：

第4篇：初中的高效學習法范文

關鍵詞：初中英語 語法教學 效果

語法是初中英語非常重要的一部分內容，貫穿在英語教學的始終。學生對英語語法知識的掌握程度對他們英語綜合能力的提高有著不可替代的作用，因此如何提高初中英語語法教學效果是廣大英語教師應當思考和解決的問題。但是，自新課標實施以來，不少教師對其有認知上的偏差，在教學中過分注重對學生語言交際能力的培養，而忽視了語法教學的重要性，導致了目前的英語教學由原來的“啞巴教學”向“文盲英語”發展的趨勢。針對這種情況，廣大初中英語教師應當重新解讀新課標的要求，認識到語法教學的重要性，并采取有效措施將語法教學與培養學生的語言交際能力結合起來，全面提高學生的英語水平。

一、通過形式多樣的導入激發學生學習語法的興趣

初中英語雖然屬于基礎階段的英語學習，但相較于小學階段的英語，其單詞量更豐富、篇幅更長，而且語法內容更加廣泛和深入，要求和規則也更加細化。繁瑣的語法內容使很多學生對語法學習望而生畏，一上語法課就沒精神。要想讓學生改變對初中英語語法課的看法，且表現出極高的學習興趣，課堂導入設計是關鍵。俗話說：良好的開端是成功的一半。導入既是一堂新課的開始，又是教學活動的第一環節，這個環節如果設計得自然、新穎，就能在極短的時間內吸引學生的注意力，且精力集中地投入到接下來的學習中。比如，教師在課前可以用一段對話導入新課，讓學生在討論中去發現語法，在不知不覺中自主學習、主動發現知識。再如，教師可以通過播放歌曲來導入新課，如播放英文歌曲《Yesterday once more》導入一般過去式的語法知識，使學生在聆聽歌曲的過程中了解和掌握過去式的用法。總之，英語語法課的導入方式多種多樣，但也不能亂用、濫用，教師要根據語法的內容靈活運用，吸引學生的注意力，提高他們學習語法知識的興趣。

二、語法教學要突出重點

在初中英語語法學習中，最令學生頭痛的知識可能就是句子結構和動詞用法，比如主從復合句、動詞的各種時態、語態及非謂語動詞等，這些也是英語語法教學的重點和難點。對于這些知識點，在實際教學中，教師應該多花時間和精力，精講多練，要有計劃地安排復習及重復練習。以教學定語從句為例，初次學習時，學生主要通過模仿、機械運用、有意義的操練及模擬交際練習等方式了解和運用該語法項目，之后，教師在講授新課或者探討某個話題之前，可以讓學生談某一部電影或電視劇及劇中演員的有關情況、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名稱、某位同學的座次和服裝顏色等，讓他們在說或寫的語言實踐中運用定語從句進行表達。經過長時間的訓練，學生就能夠全面地掌握定于從句的用法和表達方式。

三、語法教學要盡可能結合實際，精講多練

各種語法形式是為實際表達服務的，在教語法知識時，教師應盡可能地講到它的實際應用，并放在具體的語境中讓學生體會和理解。比如，在初學被動語態時，教師可以請一名學生配合自己作示范表演：某人在書店買書時，錢包被偷。學生扮演買書者，教師扮演小偷，在全班學生面前表演錢包被偷的過程，要求學生注意觀察。表演完畢后，教師用英語講述發生的事情，之后請學生用英語講述發生的事情，然后再請幾對學生表演和講述錢包被偷的過程，最后讓學生進行歸納和總結。學生們在身臨其境和直觀的教學環境中，學習興趣得到激發，而且易于接受和理解新的語法現象，更重要的是他們了解了語法知識的實際運用價值，增強了學習英語的積極性和主動性，為他們今后進一步運用英語進行交際打下堅實的基礎。除了利用表演來創設情境外，英語教師也可以利用簡筆畫或者多媒體技術為學生提供相應的語境，使他們在鞏固練習中學會運用所學語法知識正確進行口語和書面表達。

四、開展多種活動，提高學生學習語法知識的效率

活動是培養學生學習興趣的基本途徑，是引起和維持學生注意力的重要方式，也是改變傳統單一的語法課堂模式的主要形式。

首先，通過小組合作學習的形式開展語法教學，讓每組學生根據課文和材料總結其中運用到的語法知識及其具體用法。

其次，通過多樣化的練習幫助學生鞏固語法知識。在英語語法學習中，學生最害怕和厭煩的就是進行單一題型練習，這種枯燥無味的練習會使學生失去學習熱情。針對這種情況，教師可以靈活地編制一些習題，如翻譯、選擇、填空，甚至是背誦等題型讓學生練習，他們會覺得新鮮、有挑戰性，會對語法練習保持較高的熱情。因此，在語法教學中，教師要學會通過多樣化的練習幫助學生鞏固語法知識，同一知識點，如果變換題型，就會改變學生注意的形式，進而提高他們學習語法的興趣。

再次，舉行課堂競賽，提高學生的學習效率。講授完語法知識后，教師可以讓學生以組為單位進行一些必答訓練、搶答訓練。通過課堂競賽活動，學生不僅掌握了語法知識，也提高了他們的團隊合作意識，更提高了他們的學習效率。

總之，每一節語法課的活動都是不同的，但每種活動對語法教學都能起到積極的作用。一方面讓學生始終保持對這一節課學習的興趣，激起他們參與活動的主動性和積極性;另一方面，通過多樣的活動方式，讓學生感覺到語法也可以充滿樂趣，使他們從內心改變對語法課的認知，同時也提高了學習效率。

第5篇：初中的高效學習法范文

《江南地區的開發》教學課堂片段：

課前幾分鐘：播放林俊杰的歌曲《江南》，并配以8幅不同江南風景的圖片滾動展示。

……

（幻燈片展示：淝水之戰示意圖）請兩位同學試著用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”三個成語將淝水之戰的前后經過簡單介紹一下。

同學一：……

同學二：……

講完后其他同學不由自主地對他報以熱烈的掌聲。

通過兩位同學精彩的故事，我們對淝水之戰的有關知識有了深入的了解，下面我們就快速搶答，答對的同學給小組加分。（幻燈片展示問題：交戰雙方？作戰時間？軍隊實力對比？結果？）同學們爭先恐后地回答。

……

（幻燈片展示小組合作探究問題：淝水之戰前，苻堅躊躇滿志，擁兵80萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統一江南，這是為什么呢？）請同學們先獨立思考，然后在小組內合作討論，并請一同學及時記錄討論結果，看哪個小組概括準確全面。

同學一：作戰指揮正確，采用草木皆兵的方法嚇走了前秦軍隊……

同學二：能得到人民的支持，前秦中許多漢人備受民族壓迫……

同學三：苻堅為人太自傲，80萬比8萬軍隊如同石頭與雞蛋的相博，穩操勝券……

同學四：……

（每一個同學回答后，其他小組進行評價，教師在小組加分欄內給予加分，不同小組之間的分值差距能及時顯示）

……

（幻燈片展示：江南地區開發示意圖）江南地區開發的表現、原因及影響分別是什么？

同學一回答表現：……

同學二回答原因：自然條件優越、人口南遷帶去了勞動力和先進的技術。

另一同學補充回答：江南地區社會的安定，人民的辛勤勞動，統治者的政策推動。

同學四回答影響：為經濟重心的南移奠定了基礎。

（幻燈片展示：中央正在實施西部大開發，把改革開放作為我國的基本國策，我國西部地區面臨著前所未有的機遇與挑戰，如果你是西部大開發中的一位建設者，你有金點子可提嗎？你覺得西部開發必須具備什么條件？應注意哪些問題？請把你們的奇思妙想向大家暢所欲言。）

學生思考后小組討論，而后每個小組派一名代表向班級展示。

……

這節課所有聽課老師評價：這是一節高效的課堂課，學生真正動起來了，都積極投入，真正成為學習的主人。我也及時反思：本課教學效果的高效在于我做到了在課堂上“讓學生學習的欲望迸發出來”。那如何做到讓學生學習的欲望迸發出來，我認為應從以下幾方面來做。

一、用尊重培養孩子的自信心

“每個學生學習能力不同，但他們各有所長。”發現并培養學生的“各有所長”，是每一位教師的根本能力。一個自卑的人，他的發展極為有限。因此教師應營造一個給所有學生以平等、尊嚴的氛圍，激發學生自尊自愛的自信心。學生信心十足，學習欲望高漲，就會很快投入到學習中。

二、課堂上要想方設法激發學生的學習欲望

首先，導入新課時，教師可采用多種方式激發學生興趣點，調動學習積極性，提前進入課堂學習。在本課中，我采用播放學生喜歡的流行歌曲《江南》和圖片展示相結合的方式，營造了一種愉悅的氛圍，一下子拉近了學生與歷史學習的距離。其實新課導入時的方法很多，比如展示一組圖片、播放一首歌曲、播放一段視頻、復習舊知提出新知等。新課導入是歷史教學的一個重要環節。導入得好，便會牽一發而動全身，使學生在上課前短短幾分鐘之內便把注意力中到所學課文上，產生躍躍欲試的感覺。

其次在課堂上教師要搭建給學生充分展示自己才能的學習平臺，讓學生參與教學活動。

在本課中我搭建了四個學習平臺：一是用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”三個成語復述淝水之戰的經過；二是討論東晉在淝水之戰中以少勝多的原因；三是概括江南地區開發的表現、原因及影響；四是奇思妙想：暢談西部開發必須具備的條件及注意的問題。通過探究這些問題，讓學生在合作中參與對歷史的學習對現實的思考。學生在課堂上不再是旁觀者、被動接受者，他們的智慧在這些問題的探究中得到啟迪，聽、說、讀、寫、思能力得到發展。其實歷史中一些相對固定的知識，識記它們可讓學生自己去歸納總結，或表格、或羅列、或比較等，然后讓學困生回答完成，樹立他們的自信心。只要教師能適時搭建學習平臺，把課堂話語權交給學生，他們就會在你的引領之下積極參與，去思考，去討論，去探究。這樣讓學生學習的欲望迸發出來的課堂，教學效果要好得多。

第三，課堂上教師要采取多種手段調動學生積極參與，并及時對學生的表現給予客觀公正的激勵性評價。

在本課中，我采用小組合作競爭加分方式來提高學生參與率，學生在小組合作中積極參與，既體現了自身價值，又增強了團隊意識。本課中學生復述故事后，班級同學給予掌聲就是對這個同學最好的肯定，能使其增強自信。高效課堂需要教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發展性評價，激發學生的積極性和自信心，“激勵性評價”是實現這一要求的有效方法。在課堂教學過程中，教師可通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，迸發出學習的欲望，進而積極主動學習。運用激勵性評價時應堅持真摯、具體、分層、肯定的原則，鼓勵要適時恰當，因人而異。對優等生要巧妙啟迪，對中等生要欣賞指導，對學困生要熱烈激勵，發現其優點，使其增強自信。

第6篇：初中的高效學習法范文

關鍵詞：思想品德教學 學生 學習興趣 教學效果

培養和造就中學生健全而高尚的思想道德素質，是初中思想品德課教學的根本目標。初中生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，迫切需要教師給予正確的指導。但由于諸多原因，思想品德課被人們稱為“副課”，課堂上經常出現學生無精打采、昏昏欲睡，甚至看課外書籍等現象，因此，怎樣才能培養學生的學習興趣，是初中思想品德教師應該考慮的問題。

一、建立民主、平等的師生關系

課堂教學是師生雙方交流互動的過程，要提高學生對思想品德課的學習興趣，首先要建立民主、平等、和諧的師生關系。“親其師，信其道”，教育實踐證明：如果學生覺得老師親切、和藹，就會主動接近老師，喜歡聽老師的課，并會在課余時間悉心向老師請教不懂的問題。反之，如果學生不喜歡某位老師，就會厭煩上他的課，并采取消極應對的方式對待學習。因此，教師在教學活動中，要平等地與學生進行交流，要讓學生充分發表自己的意見，闡述自己的觀點教師對他們的正確意見應及時表揚，錯誤意見應給予及時的引導，只有這樣才能縮短師生之間的距離，從而吸引學生主動參與到學習中，激發其學習興趣，增強其學習信心。

二、樹立學生主體思想，增強學生參與意識

傳統的教學中，往往是以教師為中心，教師在上面“教”，學生在下面“學”，在這樣的教學方式下學生只能是被動地學習，他們主觀能動性的發揮受到極大的抑制。要改變這種狀況，調動起學生學習的積極性，使他們變“要我學”為“我要學”，將外在的知識轉化為內在的素質，教師就必須拋去“我的地盤我做主”的傳統思想，把學習的主動權交給學生，把“一人獨奏”變為“眾人合唱”。這樣學生在課堂上就可以無拘無束地發表自己的觀點，與教師共同探討對問題的看法，教師就會從原來的“教”變為“誘”和“導”，學生得出的結論也不再是教師有意識“灌輸”的，而是通過自己的思考，以及與老師、同學交流中形成集體智慧和共同成果，這樣不僅使學生的學習由被動變為主動，而且他們的創新意識和合作精神也得到了培養。

三、利用現代化教育手段提高學生的學習興趣

多媒體教學是指教師在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與新的教學理念有機組合，共同參與教學過程，以多媒體信息啟發學生，形成合理的教學結構，達到最優化的教學效果。教師在授課中如果運用多媒體進行教學，就可以給學生提供一個直接、形象的感知背景，使抽象化、理論化的概念轉化為具體化、感性化認知，從而增強課堂教學的直觀性，激發起學生的學習興趣，同時拓寬學生的知識視野，豐富他們的想象力，幫助學生更好地理解和感悟教師所講授的內容。

四、運用案例教學法提高學生學習思想政治課的興趣

案例教學法就是用案例進行教學的一種模式。具體地講，案例教學法是通過對一個具體的教學情境的描述，引導學生對這種典型、特殊事情的情景進行討論的一種教學方法，是由教師和學生共同直接參與、共同對案例或疑難問題進行討論的教學方法。

那么，如何利用案例教學法提高學生學習思想政治課的興趣呢？首先，教師要處理好案例與教材的關系。案例教學法能否取得成功，主要看案例與教材的結合狀況，也就是說案例能否為教材的理論知識提供鮮活的事實依據。要做到這點，教師在備課時要吃透教材，因為教材規定了案例選擇的方向和界限，只有吃透教材才能選好案例。其次，教師要處理好在案例教學中的角色。傳統的思想政治課以注入式教學模式為主，教師在課堂上占據主動地位和主要位置，一般步驟是教師介紹案例，分析案例，得出結論。這樣的模式中，學生參與的機會較少，同時也束縛了學生的思維。所以，教師在案例教學中要改變傳統的教學方法，使自己從“授業者”真正轉變為“傾聽者”和“引導者”。最后，教師要把握好課堂的氣氛和討論的節奏。在開展案例教學法的過程中，教師必須營造一個平等、民主、輕松的課堂氣氛，鼓勵學生積極思考，踴躍發表自己的看法。同時教師要把握討論的節奏，如果討論時出現“冷場”，教師要及時調整內容，以保證課堂教學的順暢進行。

五、讓學生體驗成功，發展其學習興趣

第7篇：初中的高效學習法范文

關鍵詞：小組合作學習法；職高；“計算機圖形圖像處理”

一、引言

目前，通過對職高學生在平面廣告崗位就業反饋的情況分析，暴露出學生的專業知識技能淺窄，實踐能力不強，崗位職業能力與企事業單位實際崗位所需人才的能力嚴重脫節，究其原因主要是：專業技術課程不能較好地將理論教學與實踐教學相統一，教學方法單一與教學模式陳舊不利于學生崗位職業能力的養成。為此，我在傳統的講授、演示教學法的基礎上，大膽嘗試使用小組合作學習法，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。

二、“計算機圖形圖像處理”課堂中如何開展小組合作學習 1小組合作學習的流程

（1）創設情境。其目的就是激發學生的學習興趣。職高“計算機圖形圖像處理”課開設的時間一般都是高一下半學期，這個時期的學生年輕有朝氣，思維活躍，對新鮮事物充滿了好奇，有著較強的探知欲望，性格比較獨立，喜歡創造富有個性的設計。例如在講選區和移動工具的應用時，通過展示日常生活中常見的圖標標志，譬如肯德基圖標、奔馳圖標、QQ圖像等，由此提出：如何制作這些標志？誘導激發學生探知欲望。總之，通過創設情境，可以將計算機圖形圖像處理教學知識融入學生的生活，學生樂于接受，由被動學習變為主動學習。

（2）明確學習目標和學習任務。為了讓學生的小組合作學習開展有序、有效，必須使他們有明確的學習目標。這就要求老師向學生說明學習任務的內容、目標、完成的方法以及評價的標準等。具體任務老師可以幫忙分解布置或者學生自主分解布置，讓小組中的所有成員共同參與，每個人都有事可做。 通過明確學習目標任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。在講選區和移動工具的應用時，向學生提出任務：利用選區工具制作歐陸風景―帥洋汽車標志。通過分析汽車標志，聯系所學的選區工具的知識，由各組小組長分工，合理利用選區工具完成汽車標志制作任務。

（3）交流、評價。這個交流、評價不僅是小組成員之間相互交流評價，也是小組與小組之間相互交流評價。交流、評價環節主要包括學生總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷兩個方面的內容。在學生之間相互交流時，我不斷地鼓勵他們，并要求他們最大化地闡述個人或小組的意見，同時還要求學生學會虛心征求其他組的意見或者真誠、實事求是地評價其他組，取長補短，不斷完善合作學習成果。在聽完了學生的交流、匯報后，老師對各小組做出恰當合適的評價。通過交流，學生的語言表達能力和膽量得到了鍛煉和提高；通過評價，學生之間產生了競爭，在設計創作作品時由原來的追求速度轉變為追求質量，并且很多同學在設計創作中大膽嘗試加入創新元素，創作原創作品。這些變化不就是我們職業教育所追求的目標嗎？

2小組合作學習的注意事項

（1）要突出“以人為本”的生本教育教學思想。 在小組合作學習中，確立學生的主體地位。設計一些帶有競爭性質的活動，讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動手、動口，使課堂氣氛活躍。激發學生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動、合理有效地參與到教學過程中來。

（2）合作學習要選擇最佳時機。合作學習什么時候為佳？我認為，一是在學生意見不統一，有爭論時；二是有了新知識，需要新能力時；三是遇到個人能力不夠或無法解決的問題時。在合作學習中，教師應將教材中的結論性知識改造成具有“可學習”特征的材料，這種“可學習”特征的材料往往能喚醒學生學習的意識，激發小組合作的需求，產生小組合作行為。

三、結論

在職高“計算機圖形圖像處理”課程中運用“小組合作學習”模式具有極大的意義。通過小組合作學習，以學生為本，促進他們潛能的發展，使學生更自信，真正做到授學生以“漁”。我們相信每一位學生都能成為一名成功的“漁夫”，在畢業時能夠適應工作崗位的需要，能為企業所用。

參考文獻：

第8篇：初中的高效學習法范文

關鍵詞： 小組學習法 初中英

在素質教育思想的影響下，教師要有效地將小組學習法應用到英語課堂教學活動之中，以確保學生在小組互相交流、互相學習中成為英語課堂的主人，同時，為英語高效課堂的順利實現作出相應的貢獻。因此，本文就對如何有效應用小組學習法進行論述。

1.何謂小組學習法

所謂小組學習法是指以兩個或兩個以上的學生為單位進行的學習活動，在該活動中不僅能加強生生之間的交流，凸顯學生的課堂主體性，而且能確保高效英語課程價值最大限度實現。

2.小組學習法在閱讀學習中的應用

閱讀是英語教學的重要組成部分，也是提高學生的文本理解能力，提升學生英語素養的重要組成部分。但是，在以往的閱讀教學過程中，我們僅要求學生進行閱讀理解練習，之后老師給答案，或者是進行簡單的分析。事實上，這種方式是不利于學生閱讀理解能力的提高的，也是不利于閱讀效率的大幅度提高的。所以，素質教育下的閱讀教學，我們要充分發揮小組學習法的作用，引導學生以小組為單位對相關的問題進行討論、思考，進而在提高學生英語素養的同時，為學生閱讀能力提高作出相應的貢獻。

在閱讀時，我會組織學生以小組為單位，對相關的問題進行思考、討論，比如：就“Which is the best title for the passage？”“The main purpose of the passage is to tell readers to ？搖 ？搖”等相關的問題進行小組討論，在分析文本中找到正確的答案。我們還可以組織學生以小組為單位交流文本中所闡述的內容，提高學生的學習效率，進而在提高學生閱讀能力的同時，構建出以學生發展為中心的英語課堂。

3.小組學習法在習題講解中的應用

習題講解是檢驗學生知識掌握效率，提高學生解題能力的重要環節，更是加強生生之間的交流，鍛煉學生學習效率的主要方面。所以，在新課程改革下，教師要改變以往“訂正答案”或者是“一講到底”的模式，有意識地鍛煉學生的自主學習能力，將小組學習法與習題講解活動結合在一起，確保學生在輕松環境中掌握英語知識，提高學生的知識應用能力。

例如：We will go for a picnic if it ？搖？搖 tomorrow.

A.doesn’t rain B.wasn’t rainy C.won’t rain D.wasn’t raining

該題是2012年浙江省衢州市中考試題之一，在講解該題時，我們可以組織學生以小組為單位進行思考、討論，自主說一說，該題中的考察點是什么，應該選哪個選項，為什么，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，鍛煉學生的英語學習能力，而且對學生知識靈活應用能力的提高，對高效英語課堂的順利實現都有重要意義。所以，在該題的討論中，我們首先分析，該題考察點是if引導的條件狀語從句，即如果主句用一般將來時的話，從句用一般現在時，這樣答案就非常容易找到，同時也能讓學生在互相交流中更好地掌握if引導的條件狀語從句的特點，進而在逐步提高學生知識應用能力的同時，為學生健全的發展奠定堅實的基礎。

4.小組學習法在短語教學中的應用

英語教學中的短語教學相當于漢語教學中的詞組，對提高學生的表達能力和語言組織能力有著密切的聯系。所以，為了將零散的知識系統化，也為了提高學生的知識應用能力，在教學時，我組織學生以小組為單位對這些知識點進行整理。

例如：“turn”的短語，組織學生進行整理，如：turn off 關掉；關上；turn up 開大；出現；來到；找到；turn down 關小；調低；拒絕；調小；turn over 移交；翻過來……之后，引導學生以小組為單位將這些短語放在語境中進行理解和應用，比如：I have to get up and turn off the radio.組織學生在自主整理、交流中掌握基本的英語知識，同時，能使學生在互相交流、自主整理中掌握知識，鍛煉應用能力。

5.結語

作為一線初中英語教師，我們要轉變教育教學觀念，有效地將小組學習法應用到英語各個環節的教學之中，以促使學生在互相交流、互相學習中輕松地掌握知識，鍛煉能力，同時，為學生英語素養的形成及良好學習習慣的養成作出貢獻。

第9篇：初中的高效學習法范文

【關鍵詞】 合作學習法 初中數學 教學氛圍 新課改

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-018-01

一、初中數學教學中合作學習法的重要作用

要想適應現代社會的發展，不僅要提高競爭力，而且要學會合作，任何成就的取得都離不開合作的力量，初中數學教學也一樣。初中數學教學中采取合作與競爭相結合的方法，是我國教育改革的重要要求。具體來說，初中數學教學中合作學習法的重要作用有以下兩點：

1. 從學生個人角度來說，只有加強自己與同學的團結合作，才能提高自己的解題技巧，促進學習效率的提升。同時，不同學生相互合作，有助于學生了解自己與其他人的區別，明白自己的局限性，懂得自我封閉的危害，這樣才能有效提高合作的積極性，通過合作學習彌補自身的缺陷，提高學習的效果。另外，初中生一般都處于青春期，自我意識較強，尤其是城市的學生，家庭條件比較好，在家中是小皇帝，在學校往往不容易忍讓，通過相互合作性學習能夠培養學生的合作意識，提高合作的興趣，對自我修養的塑造有很好的作用。

2. 從初中數學教學模式角度來說，將合作性教學引入課堂教學內，是一種新穎的教學方法，能夠提升學生的學習興趣。合作性學習通過多個學生的觀點共同分析，能夠讓學生從不同的角度思考問題，培養學生的多向思維能力，不僅有利于以后的思維習慣培養，而且可以促進學生學習能力的提升。另外，在初中數學教學中采取合作性學習，是教學方法的一大突破，也是教學方法的一種創新。通過合作學習將主動權交給學生，讓其自主地觀察、分析、動腦、動手完成某個題型的探索活動，有助于培養學生的探究欲望。

二、初中數學教學中合作性學習的具體方法分析

高效的教學活動不能單單依靠重復性的模仿和記憶，自主合作探究性學習是提高學習效率的最佳方式。初中數學教學中，合作性學習的具體方法有很多種，初中數學教師只有依據本班學生學習的實際狀況選擇合理的模式，才能促進學生學習。具體方法總結為以下幾種：

1. 設立開放式題型，培養學生合作學習的積極性

開放性題型的設立，有助于拓展學生的學習思維，能夠學生通過多種思考方式進行分析和探究問題。另外，獨立思考，相互探究不僅可以提高學生的學習興趣，而且為學生的思考開辟足夠的空間。同時，學生之間的相互探討和合作有助于促進學生對知識的理解，更加全面地吸收知識和總結知識。教師在設立開放性題型的時候，可以依據教材中的例題設立，也可以對相關題目進行變形和延伸，對問題的過程開放、條件開放，促進學生交流。

例如，在學習軸對稱圖形這一章節的時候，教師可以通過對兩個完全相同圖形的講解引入課題，讓學生對圖形進行對比分析，看是否能夠通過紙張的折疊促使這兩個圖形完全重合，同時，也可以對軸對稱圖形進行延伸，讓學生了解圖形的平移與旋轉。可以這樣設立問題，“一個圖形是不是可以通過平移旋轉形成另外一個圖形，進而這兩個圖形形成軸對稱圖形呢？”這樣可以激發學生的思考熱情，讓學生合作探討，不僅提高了學習積極性而且促進其對知識的理解。

2. 充分挖掘教材內容，拓展學生思維空間

由于地域性及區域性的特征，每個地區都有與之相符合的教學習慣及地方教材，這就需要教師根據學生特征及教學特點對教材內容進行綜合運用，充分挖掘教材內容，不斷拓展學生思維空間，提高學生理解力和想象力。例如，教材中有許多課后思考及探究題型，如“想一想”、“試一試”、“猜一猜”等類似的題目，這些題目不僅包含了本章內容的相關知識點，而且進一步的挖掘了知識點的內在性，教師通過讓學生合作探究這些問題，能夠更好的引導學生進行思考學習，對于拓展教學內容，提高學生的想象空間有很大作用。

3. 合理開展數學競賽，激發學生合作參與的積極性

實踐研究表明，定期舉辦數學比賽能夠增強學生的競爭意識，提高學習積極性。在初中數學教學中，培養學生的合作學習性，開展比賽是一種有效的方式。定期舉辦比賽不僅可以增強學生的集體榮譽感，而且可以加深學生對知識點的印象，促進其對知識的理解。

例如，可以定期舉辦一些數學競賽，讓學生分組進行數學知識比賽，通過數學專題或者數學知識范圍的劃定，對某些知識點進行競賽。進行競賽前，教師要讓學生做好充分的準備工作，讓學生知道競賽知識點，以及競賽模式及規則，競賽可以通過分組搶答的方式進行，也可以進行小組討論的方式進行書面解答，然后由老師或者評分小組對競賽進行評分并且對最后獲勝的小組進行獎勵。這樣不僅可以調動學生的課堂積極性，也能夠提高學生學習數學的興趣，有利于提高學生的綜合學習效率。

三、結束語

初中數學是一門重要的學科，因為數學知識的枯燥性導致學生學習積極性不高，合作探究性學習法，不僅是一種很好引導學生積極性的方法而且是一種有效傳播知識的方法。當然，合作學習法的具體使用方法也分為好多種，在初中數學教學中，數學教師要仔細分析學生的學習狀況，通過多種學習方法的綜合實驗，取得與本班學生相符合的學習方法，只有這樣才能提高教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]侯曉飛.合作學習法在初中數學教學中的意義分析[J].新課程（下）.2011.8.