課堂常規(guī)教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文
按照縣教研室的教學(xué)建議和學(xué)校工作計劃，制定本學(xué)期教研工作計劃，旨在進(jìn)一步落實教學(xué)常規(guī), 加強(qiáng)有效教學(xué)研究，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高, 深入研究教學(xué)中存在的問題，精心營造有利于學(xué)生健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)組內(nèi)教師的交流，開展形式多樣、注重實效的教研活動；創(chuàng)設(shè)寬松和諧的研究氛圍，激勵英語教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，適時反思和總結(jié)，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。
二、主要工作
（一）、扎扎實實規(guī)范落實教學(xué)常規(guī)，全面推進(jìn)有效教學(xué)。
抓好備課,研究教材、教法，組織本教研組全體教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。各教研組每月一次抽查及總體檢查教師教案及作業(yè)批改等，做好記錄。
（二）、進(jìn)一步完善集體備課工作，充分發(fā)揮教研組和備課組的作用。
優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，教研組要積極備課，做到有計劃、有目標(biāo)、有實效。認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究我校學(xué)生實際，認(rèn)真研究教學(xué)方法，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)資料。突出重點、難點、課堂設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)，及時交換在教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問題和商量相對應(yīng)的解決辦法，提高課堂效率。每周至少活動一次，時間固定在周五下午，要有活動記錄。每次活動要定中心發(fā)言人，定活動主題，切實反思解決教學(xué)中的一些問題，努力向課堂45分鐘要質(zhì)量。
（三）、積極開展教學(xué)常規(guī)管理工作。
加強(qiáng)備課和作業(yè)批改等方面的檢查工作。備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過場。
（四）、發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的模范帶頭作用。開展好生命課堂研究聽課評課活動，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，提高課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（五）、認(rèn)真做好課題研究結(jié)題工作和教研成果的推廣工作，以科研帶教研，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
（六）、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科資源庫建設(shè)，對教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集和管理，實現(xiàn)資源共享和最大利用。繼續(xù)對本組成員日常教學(xué)資料，教師所上的優(yōu)質(zhì)課，示范課，公開課等優(yōu)秀教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計，原創(chuàng)課件，教學(xué)反思，各年級組的測試題及月考題等。并進(jìn)一步搜集整理網(wǎng)上收集來的優(yōu)秀教案、課件，試卷等，繼續(xù)豐富各種資料。
三、主要活動安排：
九月份：
1、布置本學(xué)期英語教研組活動計劃
2、各學(xué)科制定教學(xué)進(jìn)度計劃
3．重新學(xué)習(xí)鄒平縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)
十月份：
1、配合學(xué)校進(jìn)行生命課堂研究，進(jìn)行聽評課比賽
2、英語書法大賽
3．做好《初中英語寫作教學(xué)課題研究》結(jié)題工作
4．總結(jié)反思教學(xué)常規(guī)月活動
十一月份：
1、組織學(xué)生積極準(zhǔn)備“英語基礎(chǔ)知識能力競賽”
2、英語命題作文大賽
十二月份：
1、第二屆英語演講比賽
第2篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文
指導(dǎo)思想
以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實際，積極開展教育教學(xué)研究活動，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。
工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，積極開展教學(xué)研究活動，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際開展教學(xué)研究，通過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個單元負(fù)責(zé)教師要提前安
排好內(nèi)容及備課方式，對于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規(guī)定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對于原教案中不合理的及時記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計，同年級教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)提供借鑒價值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時進(jìn)行評審。
教案檢查分平時抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時提供本節(jié)課的教案，每月26號為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時間，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。
第3篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文
一、反思意識
雖然部分外語教師具有教學(xué)反思行為，但其反思意識表面化現(xiàn)象嚴(yán)重。有的教師進(jìn)行的是偶然反思，其特點是即席性或臨時性較強(qiáng)，是隨意發(fā)生的，目的不明顯，甚至沒有目的，所以深度不夠，容易成為無效反思。反思必須是有效果、有實際意義的。要保證反思的有效性，首先得加強(qiáng)反思意識，從思想根源上入手。
可從以下幾點培養(yǎng)和完善職業(yè)反思意識：①培養(yǎng)日常反思意識。這包括善于對教學(xué)行為、教學(xué)理論進(jìn)行反思，勤于對自身的課堂教學(xué)、同事的課堂活動進(jìn)行總結(jié)和分析。對大到宏觀的教學(xué)理念、教學(xué)指導(dǎo)思想，小到對課堂導(dǎo)入方法、課堂氛圍的營造手段進(jìn)行挖掘、思索，反思諸多教學(xué)因素帶來的教學(xué)結(jié)果。培養(yǎng)日常教學(xué)反思習(xí)慣，能使教師達(dá)到“自我監(jiān)控”的目的。②反思要足夠地深入。眾多反思之所以無效，是因為不夠深入的原因。有了教學(xué)反思的習(xí)慣，還要考慮適當(dāng)提高反思的廣度和深度。否則，反思稍縱即逝，不能帶來教學(xué)意識上的革命性的變化，進(jìn)入不了新的教育實踐，注定不能使教學(xué)有質(zhì)的飛躍。因此，對某些問題可以不進(jìn)行深究，但對有意義的教學(xué)事件要追根問底，要有不達(dá)目的不罷休的反思精神。③反思時機(jī)的掌握。掌握科學(xué)的反思時機(jī)能極大地提高反思效果。雖然個體因素導(dǎo)致了人們反思時機(jī)的差異，但對反思時機(jī)的掌握，通常可以考慮在教學(xué)行為之前、教學(xué)行為中、和教學(xué)行為后。教學(xué)行為之前的反思注重反思課堂設(shè)計、相關(guān)教學(xué)策略可能帶來的教學(xué)效果，著重“教學(xué)預(yù)期”的思考；一般來說，教學(xué)過程中反思的機(jī)會不大，但也可借用快速反思進(jìn)行適度靈活調(diào)整；教學(xué)行為之后的反思注重回顧、總結(jié)，可采取自問、參照對比等辦法。
二、反思策略
沒有一定的反思策略的支持，仍然不能達(dá)到有效的教學(xué)反思。恰當(dāng)?shù)牟呗钥商岣叱晒Ψ此嫉母怕剩岢奥斆鳌薄ⅰ安呗浴钡剡M(jìn)行反思。以下從三方面討論反思策略。
1.要有獨立的反思能力，更要與他人合作探討。多數(shù)情況下，反思應(yīng)當(dāng)是反思者獨立完成的。在無他人幫助的情況下，教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行評價。教師對課堂評價體系、尤其是對一堂“優(yōu)質(zhì)課”的概念，應(yīng)當(dāng)有比較明確的心理原型，并遵照教學(xué)理論的相關(guān)原則對自身課堂進(jìn)行合理評價。這種獨立的評價能力，其實就是教學(xué)能力，更是反思能力的重要組成部分。同時，獨立的反思能力并不意味著排斥他人的幫助、排斥向同行學(xué)習(xí)。虛心向他人學(xué)習(xí)可以節(jié)省大量的時間和精力、節(jié)省直接經(jīng)驗所要經(jīng)歷的巨大支出。間接經(jīng)驗在很多時候更高效，因為那是他人的總結(jié)。加強(qiáng)與同事、與外界聯(lián)系、溝通，對拓展教師的反思思維空間和反思角度是極為有利的。
2.處理好反思型教學(xué)與常規(guī)型教學(xué)的關(guān)系。反思并不意味著需要對每堂課進(jìn)行反思，也不是意味著所有的教學(xué)都屬于反思型教學(xué)。從反思的視角來看，外語教學(xué)可分為反思型教學(xué)和常規(guī)型教學(xué)兩種。反思型教學(xué)是指教師在對某些問題進(jìn)行思考，對原有的做法或想法有了新認(rèn)識，隨之進(jìn)行意識和行為的調(diào)整。在這種新認(rèn)識相對成熟的時候，把其帶進(jìn)課堂，付諸行動。這種具有實驗性質(zhì)、或具有對原有做法進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)行為，稱之為反思型教學(xué)。當(dāng)這種反思型教學(xué)進(jìn)行到某一程度，逐漸成型并能體現(xiàn)教師的個人教學(xué)風(fēng)格的時候，它就成為了教師采取的主要教學(xué)方式，即常規(guī)教學(xué)模式。常規(guī)教學(xué)模式形成后，教學(xué)即進(jìn)入平穩(wěn)的運行。一旦發(fā)現(xiàn)問題，教師又開始對它進(jìn)行新的反思和新的調(diào)整，向新的常規(guī)教學(xué)繼續(xù)深入。如此循環(huán)，在反思型教學(xué)和常規(guī)型教學(xué)的輪流交替中，教師完成了教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量從量變到質(zhì)變的辨證過程。
3.對反思內(nèi)容有清楚的界定。要避免反思的盲目性，就要對反思內(nèi)容有清楚的認(rèn)識，即應(yīng)該對什么進(jìn)行反思的問題。不同的需要、不同的時間、不同的場合所要求的反思內(nèi)容是不同的。例如，對課堂教學(xué)行為的教學(xué)反思，常常是對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)目的等進(jìn)行反思，具體如導(dǎo)入方式、提問策略、互動環(huán)節(jié)等等。然而，多數(shù)教師往往把反思的注意力集中在對如上具體的教學(xué)行為上，忽略了對宏觀的教學(xué)指導(dǎo)思想，或相關(guān)教學(xué)理論的反思。例如，課堂體現(xiàn)了什么樣的現(xiàn)代教學(xué)思想？是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、新外語教育理論、新學(xué)習(xí)理論的框架？是否體現(xiàn)了運用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新思路等。反思的內(nèi)容應(yīng)該是有層次的，由細(xì)微到宏觀、由具體到抽象、由單一到多維。應(yīng)視實際情況靈活掌握反思對象，避免盲目、關(guān)聯(lián)意義不明顯、甚至毫無相關(guān)的反思行為。
三、反思的理論支持
沒有理論基礎(chǔ)，教師就無法對自己的教學(xué)行為進(jìn)行評價。沒有評價，教學(xué)反思就顯得沒有必要，因為反思的一個出發(fā)點是存在不足。沒有評價，何來“不足”之說呢？因此，教師掌握相關(guān)的理論，是其具有評價自己教學(xué)行為、評判他人教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)依據(jù)。否則，其教學(xué)反思因出發(fā)點不正確而缺乏說服力。教師可從以下兩點提升理論水平，作為反思的科學(xué)依據(jù)。
1.跨學(xué)科理論基礎(chǔ)。由于社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們互動交往頻繁的程度勝過以往任何時代，各學(xué)科理論相互交叉、相互滲透，多學(xué)科互相影響的深度和廣度見證了現(xiàn)代信息的便捷與繁榮。另外，由于人的智力的發(fā)展，人腦變得更加復(fù)雜，人們對信息的領(lǐng)悟能力和吸收能力是空前的。人腦可對更加錯綜復(fù)雜的信息進(jìn)行清晰地解碼。現(xiàn)代外語教育理論在這樣信息交融的大環(huán)境下，充分吸收了多種學(xué)科的有益元素，在教育理論和語言理論的基礎(chǔ)上，充分吸收了哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、符號學(xué)、人類學(xué)、文學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的知識。要成為合格的現(xiàn)代外語教師，就要對這些學(xué)科知識有所涉獵，雖不門門精通，但要具備一定的通識能力，方能成為快速變幻環(huán)境下的合格教育者，成為具有廣闊視野的教育反思者。跨學(xué)科理論基礎(chǔ)知識，是外語教師進(jìn)行成功教學(xué)反思的重要基礎(chǔ)。
2.個人教學(xué)理論。跨學(xué)科知識由于具有抽象性、普遍性、間接性的特征，其對外語教師的思維和教學(xué)的作用往往是比較間接的、潛移默化的。真正對外語教師起直接指導(dǎo)作用的，是其個人教學(xué)理論。外語教師的個人教學(xué)理論指的是教師對教學(xué)認(rèn)識的深層理念。教師是根據(jù)自己的先前知識和對學(xué)習(xí)與教學(xué)的信念來繪制出個人教學(xué)理論的。它與教師的教學(xué)實踐、先有的經(jīng)驗和理論認(rèn)識水平關(guān)系密切。
第4篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文
本學(xué)期，教導(dǎo)處繼續(xù)貫徹中心學(xué)校的工作計劃，全面落實學(xué)校工作手冊。本著“生活就是教育，教育就是服務(wù)”的辦學(xué)思想，扎實開展教育教學(xué)工作，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，完善教研組的職能和加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期的如下：
一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的綜合素質(zhì)。
教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實踐，不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平;加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效提高教師的專業(yè)水平。
1、積極組織教師深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和《義務(wù)教育法》，各教研認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。各教研組根據(jù)本組實際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論，組織教師學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實踐。提高廣大教師的教科研理論水平，使教師能運用理論知識解決教學(xué)中的實際問題。
2、積極開展教研活動，提升教師的教學(xué)技能
本學(xué)期教導(dǎo)處進(jìn)行對新師和骨干老師的公開課，他們都能做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、為上好公開課做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)校聽課的教師都能認(rèn)真做好筆記，課后在教研組長的主持下對每一節(jié)公開課進(jìn)行評課。努力把教研工作做得更好，盡量提高每個老師的教學(xué)水平。
二、強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：
1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范
本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識，加強(qiáng)課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，教導(dǎo)處要求每一位任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案。同時要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。教導(dǎo)處并對教師的教案進(jìn)行定期的檢查，及時反饋給科任教師。
(2)抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)聽課，完善聽課制度。讓每一位教師向課堂要質(zhì)量，提高了課堂效率。
(3)抓作業(yè)批改。教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教師們對學(xué)生作業(yè)的批改，力求每一位教師要做到：認(rèn)真批改、及時批改、及時講評，讓學(xué)生作業(yè)真正發(fā)揮最大的作用。本學(xué)期有兩次常規(guī)備課和作業(yè)檢查。
(4)抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這些問題，我們加強(qiáng)了對學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的責(zé)任心。
(5)抓教后反思。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進(jìn)行反思，并對反思進(jìn)行具體要求，以書面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。
2、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理。一個學(xué)校的教學(xué)水平，無不從畢業(yè)班展現(xiàn)出來。自上學(xué)期以來，學(xué)校提高對畢業(yè)班科任的要求，同時又給予支持鼓勵。從思想上提高學(xué)生的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生把對班對校的熱愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校的教育合力。
第5篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：課后反思；教研活動；課堂教學(xué)探索；教學(xué)風(fēng)格；教學(xué)管理
一、課后記
課后記、寫心得，上課狀況做審閱。提高教學(xué)促成長，增長技藝不能略。看教師，輕課記，久而久之課無別。重后記，尋短缺，及時矯正藝飛躍。一而十，十而百，教學(xué)積淀技能絕。做學(xué)問，談敬業(yè)，勸君悟教后記寫。
注：教師會上強(qiáng)調(diào)寫課后記的意義，并要求教師寫，提高教學(xué)技能。
二、教研活動反思
備課將預(yù)設(shè)，互動則生成。預(yù)設(shè)多變動，生成難預(yù)測。教師應(yīng)有智，機(jī)智化生成。預(yù)設(shè)躍生成，重在會點播。錘煉功夫到，生成得突破。引領(lǐng)做到位，不怕變動多。
注：是對活動后的思考，闡述知識生成的方式方法見解。
三、未來課堂
傳遞知識比例小，創(chuàng)設(shè)活動多思考。精力時間悟創(chuàng)新，教學(xué)過程效果找。教師角色生變化，管理傳遞化引導(dǎo)。理念實踐都做到，我為名師叫聲好。
注：對未來課堂教學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變的一種思考。
四、堅守教學(xué)個性
課改思潮，層出不窮，一線教師，無所適從。盲目跟風(fēng)，迷失個性，教無定法，重在生成。堅守個性，閱讀取經(jīng)，適合自己，為我所用。完善自我，自如從容，激趣，貼近成功。教學(xué)規(guī)律，認(rèn)識清醒，不斷學(xué)習(xí)，提高技能。個性思想，成才途徑，把握完善，實踐前行。我為人師，不必跟風(fēng)，找到位置，探索耘耕。最好教法，適合學(xué)生，最好教育，適合本公。
注：對當(dāng)今教育現(xiàn)象的思考。
五、教學(xué)管理四言歌
教學(xué)質(zhì)量，永恒主題。常規(guī)管理，力求精細(xì)。教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)有序。操作得當(dāng)，提質(zhì)前提。管理人員，重在盡職。深入課堂，指導(dǎo)技藝。教學(xué)檢查，全面真實。注重細(xì)節(jié)，責(zé)任落實。發(fā)現(xiàn)典型，擇優(yōu)展示。常規(guī)教學(xué)，入微評記。管理制度，有度可依。力求規(guī)范，入情入理。常規(guī)指導(dǎo)，創(chuàng)新意識。提高層次，變換形式。課堂教學(xué)，追求新意。程序可變，高效必須。科研先導(dǎo)，課堂陣地，重在體驗，鼓勵參與。學(xué)生輔導(dǎo)，重在激勵。學(xué)困之生，不離不棄。用心指導(dǎo)，專案設(shè)計。找到自信，表彰獎勵。作業(yè)訓(xùn)練，要求具體。有發(fā)必收，有收必批。有批必評，有錯重習(xí)。鼓勵評語，優(yōu)秀展示。正確讀寫，提前預(yù)習(xí)。專心聽講，樂此不疲。學(xué)習(xí)習(xí)慣，成長之益。持之以恒，必有出息。老師素質(zhì)，提質(zhì)第一。重視樹就，在于自己。實踐探索，交流反思。學(xué)中有悟，勤奮務(wù)實。師徒結(jié)交，互助方式。練功比武，實施
素質(zhì)。
第6篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;課堂教學(xué);高效性
【中圖分類號】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0101-01
新課標(biāo)實施以來，體育教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點去組織好每一堂體育課，力求達(dá)到高效，使學(xué)生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)等方面得到進(jìn)步發(fā)展。
1 精心設(shè)計備課是高效課堂的前提
一節(jié)課的成功與否首先取決于教師課前的準(zhǔn)備和設(shè)計，準(zhǔn)備充分、設(shè)計到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法，體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。
以我教授“魚躍前滾翻”課的教學(xué)設(shè)計為例。先分析教材：魚躍前滾翻是中學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學(xué)教材各式滾翻的技巧基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高滾翻技術(shù)動作項目，訓(xùn)練學(xué)生身體的靈巧性、柔韌性，促進(jìn)學(xué)生全身韌帶關(guān)節(jié)和內(nèi)臟器官機(jī)能的發(fā)展，因此學(xué)好魚躍前滾翻可使學(xué)生德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展，同時為在今后的日常生活中可能發(fā)生的偶發(fā)事件，如滑倒、摔倒、跌倒時，學(xué)生會采用滾翻動作進(jìn)行自我保護(hù)，減少損傷。要學(xué)習(xí)魚躍前滾翻技術(shù)首先必須從前滾翻開始學(xué)習(xí)。在前兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻技術(shù)，有85%到90%能很好完成。大部分學(xué)生對技巧的學(xué)習(xí)是有興趣的，且積極性高，這對技巧的教學(xué)是一種促進(jìn)，也是技巧教學(xué)的有利因素。而女生學(xué)習(xí)魚躍前滾翻技術(shù)相對較困難，所以要適當(dāng)降低要求或者教給她們一些形體上的技術(shù)，以此來調(diào)動女生學(xué)習(xí)積極性。由于初中生的行為具有很大的沖動性，動作比較魯莽，所以在教學(xué)中應(yīng)該把安全教育放在首位。然后設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、方法等，充分做好課前準(zhǔn)備，以使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)初步掌握魚躍前滾翻基本技能，發(fā)展學(xué)生的跳躍、靈巧、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信、頑強(qiáng)向前的精神。
2 優(yōu)化課堂教學(xué)是高效課堂的保障
2.1 加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍
沒有規(guī)矩不成方圓，體育課要在學(xué)生上下課集合整隊、變換隊形、整理服裝、學(xué)生練習(xí)、課堂討論、收拾器材等方面進(jìn)行規(guī)范。持之以恒的課堂常規(guī)規(guī)范要求，有利于建立正常教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育理論技術(shù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，防止傷害事故發(fā)生。學(xué)高為師，德高為范，落實和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來感染學(xué)生，這有益于形成良好的課堂常規(guī)，營造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應(yīng)該是一致的。
2.2 激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的意識
新課標(biāo)指出：學(xué)校體育是快樂體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提，讓教學(xué)“活起來”，讓教學(xué)“生動起來”是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對體育產(chǎn)生興趣，就不會感到體育課是一種額外的負(fù)擔(dān)，主動積極性就會大大提高，掌握和應(yīng)用問題就能迎刃而解。在教學(xué)過程中可以利用實物、圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體課件等電化教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以設(shè)計豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生感興趣，樂于參與，快樂學(xué)習(xí);可以通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生主動積極地參與，增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的信心。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注學(xué)生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，提高運動技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
2.3 調(diào)整課堂狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
高效課堂教學(xué)總是有一個良好的課堂狀態(tài)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，營造一個優(yōu)良的課堂氛圍。例如，教學(xué)前滾翻動作時，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊 ”等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”，使抽象概念更生動、具體、形象，調(diào)動學(xué)生積極思維、自由想象，在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。當(dāng)然體育課堂教學(xué)方法不可局限于講解――示范――練習(xí)的程度上，教師可根據(jù)實際情況，運用講解示范、模仿練習(xí)、小組討論、教師引導(dǎo)、語言激勵等教學(xué)方法，設(shè)計出更多具有特色的教學(xué)模式，真正調(diào)整好課堂狀態(tài)，讓學(xué)生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，尋求方法，遇到突發(fā)事件隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對，發(fā)現(xiàn)不足及時糾正。
3 課后反思總結(jié)是高效課堂的升華
第7篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體 新型模式 眾籌教研
一、什么是眾籌
眾籌，翻譯自國外crowdfunding一詞，即大眾籌資或群眾籌資，香港譯作“群眾集資”，臺灣譯作“群眾募資”。由發(fā)起人、跟投人、平臺構(gòu)成，是一種向群眾募資，以支持發(fā)起的個人或組織的行為。具有低門檻、多樣性、依靠大眾力量、注重創(chuàng)意的特征。
網(wǎng)絡(luò)上有一個很形象的故事能夠說明什么是眾籌。天冷了，有個人想吃火鍋，又懶得出去，咋辦呢？首先邀請5個人。給第1個人打電話：“順路買點菜來，就差蔬菜了。”接著給第2個人打電話：“順路買點羊肉，就差肉了。” 然后給第3個人打電話：“順路買點凍豆腐各種丸子啥的，就差這個了。”之后給第4個人打電話：“就差酒了。”最后給第5個人打電話：“火鍋底料不夠了，帶點來。”然后，掛電話燒鍋水坐等……
從這個故事中可以看出，眾籌帶有以下幾個特征。
1.有主題任務(wù)。在這個故事中，大家的任務(wù)是一起吃個飯，作為主持人，他的目標(biāo)就是以最少的投入完成一次火鍋盛宴。
2.資源共享。每個人所購買的東西只是一小部分，但大家都享受了一頓豐盛的火鍋。
3.成本分?jǐn)偅T檻低。同眾籌建房、眾籌投資一樣，由于所有成員的共同努力，一項艱巨的任務(wù)可以分解成許多“子任務(wù)”，分?jǐn)偭顺杀荆褂行┛此坪茈y完成的任務(wù)變得比較簡單。
二、眾籌教研的概念及意義
眾籌，顧名思義，眾，指眾人、校內(nèi)外教師、同行、專家等；籌，籌劃，謀略。眾籌教研指利用眾人的力量，集中大家的智慧、能力和渠道，通過教材精析、理論學(xué)習(xí)、實踐驗證、反思碰撞、再次檢驗等一系列反思性活動，從而有效地改進(jìn)、解決教學(xué)中的實際問題，提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的價值。相對傳統(tǒng)的教研活動，眾籌教研更為開放、自主，人人參與反思、展示、內(nèi)化吸收，積極性高，研討扎實深入，參與者的合作能力、自我發(fā)展意識、課改理論和教學(xué)實踐等專業(yè)素養(yǎng)均得以積淀與提升。
與常規(guī)教研不同，眾籌教研的流程是根據(jù)眾籌的流程設(shè)計的。眾籌的流程分為四個步驟，一是尋找項目，組建團(tuán)隊；二是規(guī)劃眾籌方案；三是項目實施；四是完成眾籌，尋找新項目。根據(jù)這一流程，眾籌教研的流程如下。
第一步提出主題，確定教研組，即教研項目的負(fù)責(zé)人教研主題，根據(jù)主題招募有相同研究方向的教師成立教研組；第二步類讀教材，課前集智，即教研組成員閱讀與主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，集智探討教研的內(nèi)容、方法措施等；第三步課堂驗證，關(guān)注兩端，即通過課堂教學(xué)來驗證前期預(yù)設(shè)是否正確；第四步課后集智，理論提升，即在課后進(jìn)行反思討論，從而提升每一位組員的理論水平，完成本次眾籌教研，并進(jìn)入下一輪眾籌教研的主題研討。
眾籌教研的參與者和常規(guī)教研的組成人員是一樣的，包括主持人、執(zhí)教者和聽課教師，但眾籌教研中這三類人所扮演的角色和常規(guī)教研是有區(qū)別的。（見下圖）
眾籌教研的主持人是項目的主持人，他是教研主題的開發(fā)者，雖然類似于教研組長的角色，但他更多的是起著導(dǎo)演的作用，他要為整個教研提供研究主題和研究方向，還要組織和策劃整個教研項目的開展。眾籌教研的執(zhí)教者，相當(dāng)于電影里的演員，他要把教研組的集體智慧拿到課堂里去印證。眾籌教研的聽課者區(qū)別于常規(guī)教研中的“觀眾”，他必須是劇組的成員，是要參與到演出中來的。眾籌教研和常規(guī)教研還有一個很大的區(qū)別，常規(guī)教研的組成人員是以教研組為單位，以年級或?qū)W科為單位劃分的，而眾籌教研的人員是以項目為單位組建的，是以教研主題為核心組織起來的教師學(xué)習(xí)共同體，他們要靠共同的研究主題和研究方向來維系。
眾籌教研最大的特點是項目驅(qū)動和智慧共享。眾籌教研側(cè)重于問題的解決，問題即課題，也就是教研活動的主題。從教研的指向性即教研的目的上看，常規(guī)教研指向人，即目的是培養(yǎng)教師。當(dāng)然，所有教研最終的目的都有培養(yǎng)教師這一層，但常規(guī)教研這個目的更明顯，因為學(xué)校組織這類教研活動就是要檢驗執(zhí)教教師的課堂教學(xué)水平，以及研究用什么方法才能更有效地促進(jìn)該教師課堂教學(xué)水平的提高。眾籌教研目的是為了解決課堂教學(xué)中的問題，教師是以研究者的身份來參與的，目的和任務(wù)都很明確，而且所有參與者都必須圍繞這個問題展開研究。這樣的話，眾籌教研的組織形式就與常規(guī)教研有著明顯的區(qū)別，眾籌教研一般不是上一節(jié)課就能完成的，而是要上一組課，或者一類課，像“整組教學(xué)”和“分體裁教學(xué)”等。即使是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也要通過不同的教師來執(zhí)教，完成對假設(shè)的印證，類似“同課異構(gòu)”和“同課同構(gòu)”的形式。
三、眾籌教研的具體操作
（一） 提出主題，確定教研組
1.提出主題。突破以往教師在教研前沒有任何的準(zhǔn)備，以致課后研討觀點凌亂或無言以對的情況，強(qiáng)調(diào)在教研活動前，項目的發(fā)起人要確定一個教師共同關(guān)注的、比較具體的、有研究價值的問題。對于研討主題，我們有以下幾點思考：①問題的設(shè)計要與教學(xué)實踐直接聯(lián)系，是討論教師最棘手的教學(xué)問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。②問題的設(shè)計要具有典型性，設(shè)計的是共性問題。③問題的設(shè)計還要有解決的可能性，難易程度適中。
2.確定教研組，搭建眾籌平臺。根據(jù)眾籌的特點，眾籌教研組確定分為“主題篩選―主題―吸引參與者”三步。學(xué)校要給教師搭建眾籌的平臺，制定完善的教研組成立機(jī)制。對于項目發(fā)起人上報的每一個教研主題，學(xué)校要經(jīng)過嚴(yán)格篩選，對于那些典型的、真實的、有研究價值的、可操作的研究主題，通過特定的平臺予以，按要求吸引有相同研究方向的教師參與，組成該主題的教研組。為便于新成立的教研組開展研究，學(xué)校要提供固定的場所，配備一些必要的設(shè)備供他們使用。教研組自身也可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用QQ、微信、博客等資源，建立開放、交互、動態(tài)的教研平臺，拓展教師合作的空間與時間，實現(xiàn)教研資源的共享。
（二）類讀教材，課前集智
這是在開展教研實踐活動前的一項理論性的研討活動，具體步驟如下。
第一步，由項目主持人闡述本次教研主題。這一步與前面的主題內(nèi)容相似，在組內(nèi)重新闡述，要求更具體，除了講明主題內(nèi)容，還要為組員的理論學(xué)習(xí)――類讀教材劃定相應(yīng)的范圍。
第二步，組內(nèi)教師類讀教材。所謂類讀教材，就是從某一點生發(fā)開去，或在本課中，或在其他課文以及文獻(xiàn)資料中找到與教研主題相同相近的內(nèi)容并將它們組合起來，從而鋪展出一個又一個知識的板塊。換言之，類讀就是集“散”材料為“類”材料的閱讀，操作技巧是將散讀所得的“原始”材料根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)加以分類。類讀也可以是單刀直入地由某個角度直接切入教材或相關(guān)資料的尋讀活動，這時的操作技巧是由某一個“點”出發(fā)，對同類進(jìn)行粘連。運用這種閱讀方法能夠從教材中獲得無數(shù)的“組合”與“板塊”，從而大大提高教師理解教材的水平。類讀，要求一個“聯(lián)”字，一個“牽”字，它解決的是教師對教學(xué)體系的掌握和對教學(xué)材料的積累問題。
第三步，眾籌集智，交流討論。這是一次課前集智，集智內(nèi)容主要包括對項目進(jìn)行論證，進(jìn)一步深化主題，再是初步確定教研方案，確定教研內(nèi)容、執(zhí)教教師、上課時間、上課地點，以及對教材內(nèi)容開展相關(guān)的研討。教研方案在實際操作中可以根據(jù)實際需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。在研討教材時，可以是針對下階段要執(zhí)教的具體課例談教學(xué)設(shè)計、提疑難問題等，也可以分析、解讀所執(zhí)教的這節(jié)課在12冊教材（英語、科學(xué)為8冊）中的分布情況、前后知識的聯(lián)系等，對某一知識所在的領(lǐng)域進(jìn)行整體精細(xì)析讀，挖掘知識內(nèi)涵。然后組內(nèi)各教師對執(zhí)教教師的發(fā)言進(jìn)行討論、交流，眾籌集智，解決執(zhí)教教師提出的疑難問題等。
第四步，組員選定研討小問題。集智形成共識后，項目主持人提出相關(guān)的多個研討小問題，這些小問題可以在日常教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，也就是我們教育教學(xué)中經(jīng)常會遇到的一些小而棘手的問題，不解決就會影響教學(xué)效果，可以把這些小問題作為探討的內(nèi)容。它們也可以是關(guān)于教學(xué)的反思，就是通過教師對教學(xué)過程中的反思，篩選、查找問題，聚焦一點，確定其為研討的小問題。當(dāng)教研組長提出多個小問題后，組織大家進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，以提高大家對這些小問題的深度理解。最后各小組進(jìn)行討論交流，擬定探究小問題，自主選擇適合本小組教師專業(yè)發(fā)展水平的小問題或大家感興趣的小問題作為本次研討的主線。
第五步，相關(guān)理論再學(xué)習(xí)。組內(nèi)教師根據(jù)選擇的小問題，以及自身的專業(yè)發(fā)展水平，開展相關(guān)理論的再學(xué)習(xí)。可以上網(wǎng)查閱相關(guān)材料，為下次的觀課議課作好充分的準(zhǔn)備，以利于在聽評課時發(fā)揮主動性。
（三）課堂驗證，關(guān)注兩端
課堂教學(xué)是對教研主題前期預(yù)設(shè)的印證，是實施眾籌教研的有效反饋。教研不單單是上課，但上課卻實實在在是教研的重要一環(huán)。前期眾籌平臺中的主題策劃、教材的類讀、問題的分析都只有轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)實踐，眾籌才會實現(xiàn)它的價值。
課堂驗證這一環(huán)節(jié)的落實要關(guān)注“一個中心，兩個基本點”，即以課堂為中心，關(guān)注執(zhí)教教師的課堂教學(xué)和聽課教師的課堂觀察。以課堂為中心，就是要求所有組員明白，不管主題有無創(chuàng)意，有無深度，課前集智做得怎么樣，都必須在課堂中進(jìn)行檢驗。凡是在課堂中得不到落實的理論和預(yù)設(shè)都是假理論、假預(yù)設(shè)，項目主持人和執(zhí)教者應(yīng)該實事求是地對待課堂驗證。落實兩個基本點，首先要關(guān)注執(zhí)教教師。執(zhí)教教師在課堂中所要體現(xiàn)的，是大家課前集智的思想，所以，在課堂流程、問題設(shè)計、師生互動、生成處理等方面都要盡可能地圍繞教學(xué)主題展開，而不能像平時一樣率性而為。其次要關(guān)注聽課的教師，要關(guān)注他們在聽課過程中的課堂反應(yīng)，為課后集智做好準(zhǔn)備。
（四）課后集智，理論提升
課后集智分為五個環(huán)節(jié)進(jìn)行操作：（1）實踐反思。執(zhí)教教師進(jìn)行課后反思，反思眾籌預(yù)案的可行性，對其中達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行思考：是否已經(jīng)事先預(yù)設(shè)，是否還有更好的設(shè)計和教學(xué)操作。對沒有達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真分析：是個人備課時的疏忽，還是課堂教學(xué)的靈活性不夠，還是因為個人教學(xué)知識和能力儲備不足導(dǎo)致。對課堂中生成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：生成的內(nèi)容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在課堂中是否會有類似的生成，如何把握等等。（2）組內(nèi)獨思。當(dāng)執(zhí)教教師反思后，聽評課教師帶著擬定的小問題，結(jié)合前期收集的資料和課堂實踐中的驗證，進(jìn)行10分鐘的獨立反思，研究別人的教學(xué)長處。通過學(xué)習(xí)比較，發(fā)現(xiàn)其中蘊含著怎樣的教學(xué)思想，找出理念上的差距、實踐方法上的差異，整合自己的教學(xué)思想，從而提升自己，同時形成自己的反思文字并做好相關(guān)的記錄。（3）組內(nèi)小展。在教師獨立反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)展示。為提高集智的參與度和有效度，展示時間一般為30到40分鐘。展示內(nèi)容包括“課堂觀察分析”“教研主題的落實情況”“基于自己小問題的研究”等。討論交流中記錄員采用PPT形式進(jìn)行記錄，這樣的記錄形式便于發(fā)言人展示，同時也能使聽者聽得更清晰。（4）組際大展。如果教研組組成人員比較多的話，小組展示后還要組織各小組在大組里繼續(xù)展示。小組發(fā)言人代表本組觀點作出解釋，其他組則參與建議、提問等互動交流，在交流和碰撞中相互啟迪。條件允許的話，還可邀請學(xué)科名師介入。整個展示過程用錄像等方式進(jìn)行記錄，以便研討后各組共同觀看交流，提高眾籌實效。（5）再次實踐。在組際交流中利用集體智慧激活每一位教師的教學(xué)智慧，使集體培訓(xùn)與個人成長有效整合，形成自己對課堂實踐獨特的思考。為推進(jìn)教師進(jìn)一步參與研討的自主性和反思的有效性，還可以確定其中一位教師再次進(jìn)行課堂實踐，檢驗教研主題的價值并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
在眾籌研討過程中，不同專業(yè)發(fā)展水平的教師經(jīng)歷了“具體經(jīng)驗學(xué)習(xí)互動觀察分析智慧碰撞自我提升積極驗證”六個過程，最終以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。以眾籌研討時的小問題為自己反思性文章的觀點，以眾籌研討時同伴間進(jìn)行的縱向深入、橫向展開的研討觀點修正自己的不足，再加入研討前期大量的理論搜集和課堂驗證中的實際操作的案例展示，整合成較為完整的文章，積淀經(jīng)驗，提升理論水平。
當(dāng)再次課堂實踐后，通過課后集智，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育問題，找到繼續(xù)改進(jìn)的新切入口，提出新問題。這些新產(chǎn)生的問題經(jīng)過篩選，即可定為下一次教研的主題。在這樣螺旋上升的研討過程中，拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，使不同專業(yè)發(fā)展水平的教師得到不同的發(fā)展，讓人人成為研究者，形成個性的自我。
參考文獻(xiàn)：
[1]張繼源.關(guān)于眾籌模式及其效率和問題[J].東岳論叢，2015（03）.
第8篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文
本學(xué)期我校數(shù)學(xué)教研組將根據(jù)縣教研室教學(xué)建議、學(xué)校工作計劃和學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)教研計劃，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為著力點，深入開展教學(xué)研究，切實加強(qiáng)教學(xué)管理，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生。
二、工作目標(biāo):
1.制定教研組活動計劃，使整個教研活動制度化、系統(tǒng)化。并做到每次教研活動有記錄有總結(jié)，每次教研有目標(biāo)，有成效。
2.在教研活動中為每位老師創(chuàng)造機(jī)會，提高老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
3.學(xué)習(xí)相關(guān)理論、撰寫教學(xué)案例.反思及教學(xué)論文，提高教研能力。
4.一切從學(xué)生的接受效果出發(fā)，把嚴(yán)教學(xué)質(zhì)量關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生自主、互助、創(chuàng)新、實踐的學(xué)習(xí)精神，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、具體工作：
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識。
1.繼續(xù)加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)教育理念支撐教育教學(xué)。本學(xué)期要組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《345優(yōu)質(zhì)高效課堂》、《2010--2011年上學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施指導(dǎo)意見》等有關(guān)材料。要根據(jù)教師不同需求，靈活采用多種學(xué)習(xí)形式，如開展“課改論壇”、“讀書沙龍”等主題活動，通過多樣有效的活動，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實效性。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的意識，把“優(yōu)質(zhì)高效課堂”、“有效訓(xùn)練”作為本學(xué)期的研究重點，并能把研究的過程、研究的思想及時
輻射，幫助全體數(shù)學(xué)教師解決教學(xué)中的實際問題，逐步實現(xiàn)“有效課堂長能力，有效訓(xùn)練出成績”。課堂中抓好學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)方式的探究。堅持走有效教學(xué)之路，提高課堂效率，實現(xiàn)減負(fù)曾效。
要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實“減負(fù)”精神，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，堅決杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生課業(yè)
負(fù)擔(dān)現(xiàn)象，學(xué)生的課業(yè)內(nèi)容要合理、適度，練習(xí)設(shè)計要注意科學(xué)性、針對性和有效性，力求輕負(fù)高效。本學(xué)期，數(shù)學(xué)組全體老師將繼續(xù)結(jié)合教學(xué)案圍繞“作業(yè)的有效性”這一主題展開研究，鼓勵組內(nèi)老師根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點自主設(shè)計有針對性的作業(yè)，做到精心挑選，精心批改，積極為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件。
3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展教改反思，每節(jié)課后教師要認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來，重視備課和反思，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的教學(xué)反思和重建。撰寫教育教學(xué)論文。積極參加各級各類論文大賽及。
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)實效。
1.繼續(xù)加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)
強(qiáng)化每周一次的教研活動。以備課組為單位，關(guān)注日常教學(xué)，重視課后聊天式的學(xué)習(xí)研討，重點加強(qiáng)對教材的研究和教學(xué)活動的設(shè)計，及時反思實踐過程中的得與失。每周進(jìn)行一次集體備課，做到“四定”：定專題、定中心發(fā)言人、定時間、定地點。督促每一位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校教學(xué)常規(guī)》，加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)的檢查指導(dǎo)工作，通過聽隨堂課、查備課作業(yè)等形式及時了解教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的情況；規(guī)范教學(xué)行為，樹立育才雙語教師的良好形象。
2.加強(qiáng)聽評課研究
加強(qiáng)聽課研討的研究力度。組織全組教師參加學(xué)校的“每位教師一節(jié)課”聽評課活動，共同研究，共同成長。組織本組成員開展“坐
莊式”教研。當(dāng)次主持教研的教師要將自己或組內(nèi)老師在平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題或產(chǎn)生困惑進(jìn)行提煉，事先做一定的研究，（如：上網(wǎng)收集相關(guān)資料；到圖書室借閱有關(guān)書籍。）然后再組織本組教師進(jìn)行討論交流。力爭通過自己主持的教研活動能解使問題得到解決。做到在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗，不斷充實自己，提高組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。繼續(xù)開展學(xué)習(xí)聽課、上研究課觀摩課、課堂教學(xué)評價，并結(jié)合學(xué)科帶頭人的展示活動，促其發(fā)展，并發(fā)揮其輻射作用，帶動數(shù)學(xué)教師隊伍素質(zhì)的全面提高。
3.加強(qiáng)常規(guī)管理制度
不定期進(jìn)行常規(guī)檢查和抽查。（包括教師的備課、反思、學(xué)生的作業(yè)。）學(xué)期期末質(zhì)量檢測后進(jìn)行質(zhì)量分析，以便能更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。根據(jù)教材內(nèi)容的變化進(jìn)一步修訂和完善基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)體系，繼續(xù)以扎實的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，開展各年級的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。活動可以分班級、年級、校級進(jìn)行，做到形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生參與率較高。做到有計劃、有步驟、有結(jié)果。
4.速師資隊伍的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計劃，努力創(chuàng)造條件和平臺，讓不同教齡的老師朝著各級各類的目標(biāo)而努力。組內(nèi)教師自行制定3—5年個人發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，提出并落實個人發(fā)展要求，不斷充實自我，展示自我，逐步建成以中青年為主體的一批數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師隊伍和名師隊伍。
5.繼續(xù)做好師徒結(jié)對工作，特別是近幾年參加工作的新教師，重視對他們的業(yè)務(wù)，常規(guī)，師德等三方面的指導(dǎo)。全體老教師應(yīng)多
第9篇：課堂常規(guī)教學(xué)反思范文
本年度我校教育教學(xué)工作以新課程理念為導(dǎo)向，以課堂改革為抓手，以教育信息化為平臺，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教師為研究的主體，即注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，開拓創(chuàng)新。2017年度，在全體教職工的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、優(yōu)化教學(xué)管理，提升工作有效性
為提高教學(xué)工作的有效性，學(xué)校不斷健全制度，規(guī)范教學(xué)管理。本年度，我校本著“團(tuán)結(jié)勤奮、求真創(chuàng)新”的原則，“激發(fā)活力、和諧高效”的管理目標(biāo)，實施了一系列加強(qiáng)教學(xué)管理的具體措施。學(xué)校完善了多項管理制度，明確工作任務(wù)，落實工作責(zé)任，激發(fā)和調(diào)動了老師們的工作積極性，使春、秋新學(xué)期的各項工作在較短的時間內(nèi)步入了良性軌道。
二、關(guān)注課堂教學(xué)，抓好教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個中心，學(xué)校制定了教學(xué)目標(biāo)，各年級對目標(biāo)任務(wù)向班級和學(xué)科教師進(jìn)行了分解，制定了教學(xué)計劃，擬定了措施。老師們向課堂要質(zhì)量，大力進(jìn)行教學(xué)改革，各位教師精心設(shè)計教案，合理安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊涵的思維發(fā)散點，充分體現(xiàn)學(xué)生的知識構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹“自主、合作、探究”這一課堂教學(xué)模式。習(xí)題精選，題量適中，及時評講，因材施教，重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心理健康。
三、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為
學(xué)校堅持依法治教，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，加強(qiáng)實施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和課程設(shè)置管理，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求，以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，將教學(xué)常規(guī)工作落到實處。中心校成員定期和不定期地進(jìn)行巡查，并針對巡查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時與老師進(jìn)行溝通，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。每期三次大型的常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行全面檢查，包括老師的備課、閱卷、班工作手冊、聽課記錄和讀書筆記，每次檢查后及時小結(jié)，并在教師大會上通報檢查情況。
四、充分開展校本活動，提高教師素質(zhì)
1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的思想認(rèn)識。
學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊伍，首先要提高教師的思想認(rèn)識。我校認(rèn)真加強(qiáng)了對教師的培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)師德規(guī)范，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。學(xué)校分別開展了新教師培訓(xùn)、教材教法的培訓(xùn)活動，有效地指導(dǎo)教師鉆研教材、教法，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我校多次派教師外出學(xué)習(xí)，通過“走出去，請進(jìn)來”的方式加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，本年度里，共派出各級各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師達(dá)100多人次，平均每人達(dá)2次培訓(xùn)以上。通過這些學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，大大提高了教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了學(xué)校不斷發(fā)展。在各項活動中，對表現(xiàn)突出的教師，中心校也及時予以表彰。
五、開展教研活動，打造高效課堂。
教研是學(xué)校教學(xué)的源泉，是學(xué)校課改的先導(dǎo)。學(xué)校把目光鎖定在 “課堂教學(xué)改革”和“信息化教學(xué)” 的主旋律上，樹立教研意識，活躍教研風(fēng)氣。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，更新了觀念，轉(zhuǎn)變了角色。為推動學(xué)校的工作，學(xué)校三到六年級分別設(shè)置語文、數(shù)學(xué)年級組長，負(fù)責(zé)組織本年級、本科目的老師進(jìn)行集體備課，每一份導(dǎo)學(xué)案都經(jīng)過認(rèn)真的研討、修改，并根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，最后形成可行的導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)后，老師們自發(fā)地在一起討論、反思與交流，說出課堂中精彩的地方，也談了不足之處，以促進(jìn)后面教學(xué)工作的開展。
繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)，以“教研組”為單位開展活動。期初各教研組認(rèn)真制訂計劃，明確研究重點任務(wù)，積極開展教學(xué)研究活動，切磋教法學(xué)法。本年度內(nèi)，各教研組扎實地開展教研活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，45歲以下的教師每人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。本年度，學(xué)校繼續(xù)開展了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。學(xué)校教師養(yǎng)成了每次上課前，以教研組為單位進(jìn)行集體備課，老年教師積極主動幫助青年教師，青年教師虛心地向老年教師請教，修改教學(xué)設(shè)計；每次上課后認(rèn)真、及時地組織聽課老師評課，人人發(fā)言，相互切磋，取長補(bǔ)短，并隨時總結(jié)，每次活動都有詳細(xì)的記錄，期末評比優(yōu)質(zhì)課。全校教師每學(xué)年平均聽課在30節(jié)以上，校領(lǐng)導(dǎo)聽課在60節(jié)以上；今年，有4人次教師賽課獲獎。在教學(xué)論文撰寫活動中，學(xué)校有60余人次分別獲省、市級獎項。同時，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物和教改經(jīng)驗，指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)心新教師成長，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校根據(jù)實際情況堅持每周五下午組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，堅持寫讀書筆記，周四下午組織教師進(jìn)行基本功培訓(xùn)，集中練習(xí)和分散練習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)爭先創(chuàng)優(yōu)意識。
六、開展教學(xué)反思，提高教學(xué)水平
反思是教師對教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它是教研活動中最普通的形式，按教學(xué)進(jìn)程，要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進(jìn)行反思。教學(xué)前，反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素，使教學(xué)方案具有針對性和前瞻性。教學(xué)中，要求及時、自覺地對師生的行為進(jìn)行反思，不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。通過反思，不斷提高教師的教學(xué)能力。
七、重視學(xué)情調(diào)查，研究學(xué)生情況
學(xué)校每月、期中、期末對學(xué)生開展學(xué)情調(diào)查，通過與生談話、家訪、檢測、試卷分析等形式，對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，分類進(jìn)行歸納，及時研究和反饋，根據(jù)了解到的情況調(diào)整教育教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，特別注重對學(xué)困生和留守學(xué)生的調(diào)查，從生活情況、學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)多方面進(jìn)行研究，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，及時地采取措施，這樣，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長。
八、不足之處
1、今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法，提高管理水平。
2、要進(jìn)一步實施好教研活動計劃，建立和完善有關(guān)制度，進(jìn)一步落實檢查和考核。
3、結(jié)合學(xué)校實際，加強(qiáng)教學(xué)研究，加大課改力度，大力推進(jìn)教育信息化工作。
4、加強(qiáng)對新課程的培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查，切實轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念。
