金融學培養目標精選(九篇)

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第1篇：金融學培養目標范文

關鍵詞：人才培養目標；“三型一化”

本文為上海金融學院2011年教育教學改革專項研究課題“我校三型一化人才培養目標的實現途徑、機制與措施研究”（項目號：SHFUOYBKT11-04）”的研究成果

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A

原標題：高校人才培養目標的實現途徑與措施——以上海金融學院“三型一化”人才培養目標為例

收錄日期：2012年6月15日

人才培養、科學研究和社會服務是大學的三大基本職能，而人才培養當屬三大職能的核心和基礎。人才培養質量直接影響著高校的競爭力。近年來，在高校不斷擴招，專業同構現象嚴重，就業困難，教育市場競爭日益激烈的趨勢下，多數高校都明確了自己的培養目標，并制定各種配套措施來提升自己的競爭力。

自2005年建院升本以來，上海金融學院提出了“應用型、復合型、創新型和國際化”（下稱“三型一化”）的人才培養目標，并制定和不斷完善相關措施來探索和踐行這一培養目標。本文擬對“三型一化”這一培養目標提出的科學性及其內涵，以及這一培養目標的實現途徑和措施進行分析，以期對我國其他高校的人才培養提供啟示和借鑒。

一、“三型一化”人才培養目標的科學性

客觀地說，“三型一化”是上海金融學院人才培養目標的科學定位。這個培養目標的提出有其客觀的背景。當今社會是創新型社會，在人才競爭日益復雜激烈，社會對人才的綜合素養要求越來越高的背景下，創新型和復合型人才自然成了眾多高校的人才培養目標之一；上海是國際化大都市，正在逐步建設成為國際金融中心、航運中心、貿易中心和經濟中心，國際化人才需求旺盛，加之上海地處我國改革開放的最前沿，培養目標定位于國際化勢在必然；而應用型培養目標更大程度上則是根據自身發展背景提出的。上海金融學院前身是上海銀行學校、上海金融專科學校，在技能型、應用型金融人才培養方面有著自己的特色和優勢。上海綜合性高校甚至名校眾多，建院升本后，仍將人才培養目標定位于應用型而非研究型，是上海金融學院發揮自身比較優勢，錯位競爭的理性選擇。

二、“三型一化”人才培養目標的內涵

就其內涵來說，應用型一方面是和研究型相區別，突出人才培養的實用性，即就業于行業部門的實踐和操作能力，但另一方面不能將應用型片面地局限于柜員或出納之類的工作，因為復合型的培養目標又強調人才的人文、數學、外語、科技、信息等素質和一專多能的綜合素養，定位于高級經濟管理人才的培養；創新型培養目標旨在提高人才的科研創新、工作創新和對新環境、新業務的適應和開拓能力，核心是培養和提升學生創新意識和創新能力；國際化培養目標則通過國際金融、國際貿易、國際商務等專業知識和各種國際規則，構建人才的國際化知識架構，使學生不僅具備嫻熟的國際交流能力，更具有開闊的國際視野和國際思維。

三、“三型一化”人才培養目標的實現途徑和措施

（一）人才培養方案的制定緊扣“三型一化”人才培養目標。課程體系是人才培養方案的核心。在制定課程體系時上海金融學院32個本科專業（含方向）都緊緊圍繞“三型一化”這一人才培養目標。各專業的課程均有7個模塊構成：公共基礎必修課、公共基礎選修課、學科基礎必修課、學科基礎選修課、專業方向必修課、專業方向選修課和實踐教學課等。公共基礎必修課模塊開設的課程是國內高校普遍開設的數學、英語、計算機、體育和思政類課程等；學科基礎必修課模塊和專業方向必修課模塊分別開設各個學科的基礎核心課程和專業方向基礎核心課程，多是基礎性和理論性課程，這兩個模塊的課程設置旨在夯實學生學科基礎，達到“厚基礎”的目標，體現知識架構的專業特色，也是培養復合型人才的基礎；專業方向選修科，更側重相關專業的實務性課程和專題類課程，旨在突出人才培養的應用型特征；實踐教學課模塊主要包括畢業實習、畢業論文（設計）外還包括社會實踐和校內試驗課程。校內試驗課程是學生在實驗室進行相關業務的模擬操作，而社會實踐則是學生直接到實習基地或其他事業單位進行半年的生產實習，這兩部分在整個學分中都占有相當比例，通過提高學生實踐能力，成為應用型人才培養的重要措施之一；學科基礎選修課，主要設置同學科不同專業的一些核心專業課程供學生跨專業選擇，體現人才培養“寬專業”的思想；公共基礎選修課設置人文社科類、科學技術類、藝術體育類、國際視野類、創新創業類和研究類六類課程供學生選修，這些課程成為構建學生復合型知識體系、培養學生創新意識、提高創新能力和開拓國際視野的重要平臺，從每年的選課情況看，這些課程較受學生歡迎，成為學校課程設置和整個人才培養方案的一個特色。

（二）圍繞“三型一化”人才培養目標建設師資隊伍。為突出人才培養的應用型、國際化特色，在重視教師科研能力的同時，學校特別注重教師的實踐性和國際化教學能力培養，并采取了一系列具體措施。一是鼓勵45歲以下的教師到相關企業進行為期半年或一年的掛職實踐，打造“雙師型”教師隊伍，使教師不僅具備理論教學的素質，同時具備實踐教學的能力；二是分批次派出教學一線教師到海外進行為期半年或一年的訪學或課程進修，使絕大多數教師都具有海外留學或訪學背景，提高教師雙語或全英語授課的能力，開拓教師的國際視野，鼓勵教師借鑒國外經驗引入新課程、新教材。

（三）辦學活動緊密圍繞“三型一化”人才培養目標。積極開展國際化辦學是培養國際化人才的重要舉措之一。近年來，學校通過委派教師出國交流訪學、聘請外籍教師上課、與國外高校互派交流生、實習生等形式，與十多所國外高校展開合作辦學，在國際化人才培養方面成果顯著；為推進應用型、創新型人才培養，學校出臺了《上海金融學院關于加強創新創業教育的實施意見》，專門成立了創業學院，積極開展創新創業知識教育，搭建創新創業實踐訓練平臺，構建創新創業項目培育機制，通過定期舉辦各類創業大賽，資助學生開展創業實踐活動，撥出專項經費設立學生科創項目等具體形式鼓勵學生創新創業，營造良好的創新創業氛圍。

四、對其他高校的啟示和借鑒

上海金融學院在“三型一化”人才培養過程中不斷探索，取得了顯著成效。人才培養質量明顯提高，學生就業率穩步提高，2010年以來各專業就業率均在95%以上，社會對畢業生的認可度和評價不斷提高，學校社會聲譽不斷提升。歸納起來，有以下三點啟示可供其他高校借鑒：

（一）人才培養目標要結合實際，科學定位，不能盲目照搬。上海金融學院應用型和國際化人才培養目標的設定，是綜合自身是新建升本院校，應用型人才培養方面歷史悠久、地處上海國際化大都市、區域內研究型大學眾多等實際情況設定的。這一定位并不一定適用于其他高校。其他高校在定位人才培養目標時不能盲目照搬，必須結合自身發展情況和區位同類院校發展情況，科學定位，才能發揮比較優勢，取得良好效果。

第2篇：金融學培養目標范文

[關鍵詞]地方高校特色化 人才培養模式 課程體系

一、地方高校特色化的人才培養模式

近年來,隨著“精英教育”向“大眾教育”的轉化,各種類型的地方高校日益增加,現已占全國普通高校總數的95.3%,成為我國高等教育的主體部分。它對于我國高等教育向大眾化教育方向發展以及地方經濟的發展具有重要的意義。在不斷發展的高校群體中,近年來新成立的地方高校作為我國高等教育事業的有機組成部分,在實現高等教育大眾化和促進地方經濟發展中正在發揮日益重要的作用。

遼東學院是經教育部批準的于2003年4月通過合并升本跨入本科院校行列的省屬本科院校。遼東學院從成立伊始,就堅持為區域經濟發展和振興遼寧老工業基地服務的原則,優先發展與地方產業結構調整相適應,特別是與遼寧省“五點一線”沿海經濟帶開發建設新戰略相適應的學科專業。對振興遼寧老工業基地的急需專業要適度超前發展,促進學校教育與經濟、社會發展和科技進步更加緊密地結合。把學校定位在將學校建設成學科專業適應國民經濟和社會事業發展需要、有自己特色和優勢的教學型地方綜合性本科院校。把人才培養目標確定為:充分考慮國民經濟和社會事業發展對人才的需求,面向生產和管理第一線,滿足用人單位對人才素質的要求,培養基礎扎實、適應性強、具有創新精神和較強實踐能力的高素質應用型人才。

在學校的辦校原則、基本定位和人才培養目標的指導下,2005年設立的金融學本科把人才培養目標確定為:新興的金融學專業以市場經濟中的金融機構,特別是一般工商企業等微觀主體的投融資決策和財務運作為核心,培養現代市場經濟發展迫切需要的,具有優秀的思想道德素質、科學文化素質和專業素質,通曉經濟和金融運行規律,具備經濟、管理、法律、金融、理財的基本知識和能力,具有現代金融營銷意識和具備投融資決策及公司理財能力的金融與財務復合型、應用性人才。因此在五年的具體辦學歷程中充分體現了金融學專業的專業特色,即立足于培養金融與財務復合型人才,使學生不僅能適應銀行等金融機構的專業工作崗位,而且能適應一般工商企業的金融與財務工作崗位的需要,畢業生將有更寬的就業面和更強的競爭力。依據現代市場經濟條件下對投融資及公司理財人才需求的特點,以“加強基礎、注重實踐、提高能力”為原則,在課程設置上,突破傳統金融學專業課程設置模式,注重學生對金融學、財務學等專業理論的學習及知識的融會貫通,合理設計課程體系,將所有課程整合為六大模塊。利用計算機網絡、模擬軟件以及實訓基地開展“情境式教學”,建立校企合作辦學機制,實現多途徑、開放式教學,做到教學與應用相統一。

二、構建符合地方高校特色人才培養模式的課程體系

1.在課程體系的設置上應注意突出人才培養特色。在課程體系的設置過程中,應注意考慮到新建本科院校突出特色、強調應用人才培養目標的要求,合理設置課程體系。區別于普通研究型本科專業,新建本科院校的金融學專業應做到理論課程突出基礎性和應用性,同時在扎實的理論支撐下,重點強化學生的專業技能培養,通過優化課程體系,注重循序漸進,分層次安排課程教學體系,拉開課程的難度級差,以幫助學生由淺入深、循序漸進地掌握金融學的研究內容,從而能夠很好地實現專業人才培養目標。

以遼東學院金融學本科為例,將所有課程整合為六大模塊,在專業能力培養方面,以金融學、金融市場學等課程為主體構成專業基礎能力模塊;以國際金融學、證券投資學、保險學等課程為主體構成金融業務模塊;以公司理財、公司資本運營等課程為主體構成理財業務模塊。這樣,一方面使得體系的安排系統而又有層次,另一方面又突破了傳統的金融學專業課程設置模式,把金融市場與公司財務有機地結合起來,注重學生對金融學、財務學等專業理論的學習及知識的融會貫通。

2.在課程體系的設置上要注意突出微觀金融學。我國高校在金融學課程體系的設置上應不斷改革和探索,順應金融理論發展的微觀化趨勢,通過逐步增加微觀金融學領域的課程,并最終形成以微觀金融為主體的課程體系。

對于新建本科院校的金融學專業,強調微觀金融學的發展尤為重要,因為微觀金融學比較強調實用性課程,這與應用型人才的培養目標一致。這就需要我們對現有金融學課程和結構進行不斷的整合,適度減少理論性比較強的專業必修課的門數,同時進一步增加專業選修課的門數,這種選修課的設置主要是根據經濟社會發展客觀實際的需要和本校在金融學和科研等方面的特長而開設的。這些課程或緊密聯系實際,或緊扣金融前言理論的進展,或國際化色彩濃厚,課程內容新穎,更新速度快,充分體現了靈活多樣、豐富多彩的特點。

第3篇：金融學培養目標范文

[摘要] 通過對獨立學院在金融人才培養過程中存在培養目標缺乏特色、教學內容脫離金融實際、強理論弱實踐等問題,提出可以針對性從培養目標、課程體系、師資隊伍建設、實踐教學等方面改革創新。

[關鍵詞] 獨立學院 人才培養模式 實踐教學

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的逐步建立,金融業發生了根本性的變化,銀行、證券、保險、基金等活動越來越市場化、國際化。面對金融和經濟全球化的快速發展,培養綜合素質高、動手能力強的創新型現代金融人才,已成為金融學人才培養的目標和學科建設的發展方向。 因此，獨立學院本科院校如何打造《金融學》精品課程，以適應新形勢下我國高等院校創新型人才培養模式，是一個亟待探討的重大問題。

一、當前獨立學院金融學人才培養存在的問題

1.人才培養目標不夠清晰

人才培養目標是學校對所培養人才基本規格和原則的規定,是人才培養模式建立的重要依據。合理設立人才培養目標,對于明確教育方向,建立教育制度,確定教育內容和教育方法,加強教育管理起著決定性的指導作用。獨立學院招收的是三本學生,大多數學生錄取分數相對較低,與一本、二本學生相比,在知識結構和綜合素質方面存在一定的差距。因此,獨立學院金融專業的人才培養目標應該是既有別于二本院校又有別于高職高專的。但是目前全國絕大多數獨立學院培養目標都集中在培養“應用型、復合型”金融人才上,培養目標趨同,且與高職“熟技術、強適應的高級技術應用型金融人才”培養目標極其相近,獨立學院的人才培養目標尚不夠清晰準確。

2.教學內容陳舊,脫離金融實際

金融改革的自由化、金融創新的不斷深入、金融危機的頻頻爆發已成為當前金融發展的時代特色。隨著收入水平的不斷提高和金融意識的逐步增強,人們對金融產品的需求呈現出多元化的發展趨勢。但從目前的獨立學院金融教學內容及課程設置情況看,盡管有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新和國際接軌還存在很大的差距。

3.偏重理論,忽視實踐

獨立學院金融專業培養的是應用型人才,這一定位要求學校注重培養學生的專業技能、分析問題和解決問題能力、實際操作能力和實踐能力,使學生在校期間就能完成上崗前實踐訓練,并積累一定的實踐經驗。但是目前大多數獨立學院存在偏重金融理論課程的學習,教學過程中仍未擺脫過去傳統的以教師、課堂、教材為中心的教學模式,忽視實踐性課程的現象,使得加強實踐性教學環節只停留在口頭上。

4.教師隊伍的整體素質有待進一步提高

教師是教學的主體,高素質的教師隊伍是保證教學質量、培養合格金融人才的關鍵。在金融專業招生規模的不斷擴大情況下,獨立學院教師的教學工作任務普遍比較繁重,加上職稱評定的科研壓力,使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐(張亦春,蔣峰,2001),進行知識的更新;另一方面教學科研經費投入不足,教師的教學科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了獨立學院金融人才的培養。

二、完善獨立學院金融學人才培養模式

1.以就業為導向,培養金融技術型應用人才

獨立學院金融學人才培養目標定位于金融技術型應用人才。技術型應用人才并非指擁有技術的人才,而是指能在產品開發、生產管理、經營過程中具有實際工作能力的人才,這類人才介于工程開發型與技能操作型之間,具有以下特點:在知識方面,要求具有一定的知識廣度,形成多方面的知識結構;在能力方面,要求具有較強的動手能力與實踐能力,具有較強的適應性;在素質方面,要求非專業素質的全面提升與交往合作能力的培養。

獨立學院應以就業為導向,根據金融職業崗位所需的知識和技能,整合崗位所需的知識,制定適應職業崗位的課程計劃,并采用先進的教學手段進行教學,還可把教學場地延伸到金融第一線,零距離接觸金融崗位,滿足金融管理和服務第一線對技術應用型人才的需要。

2.加快課程體系的改革

合理的課程設置是培養學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研質素的重要基礎,也是各獨立學院實現人才培養目標的前提。宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發展應該順應金融理論發展的微觀化趨勢。為此,金融學課程體系應包括貨幣經濟學和金融經濟學這兩部分內容,且二者應共同發展,總體思路是“宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經濟體制改革模式決定了宏觀調控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內容必須占據一席之地,同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內容。

3.教學方法和教學手段的改進

改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統授課模式,要注重培養學生的學習興趣,鼓勵教師采用多樣化的教學形式,推行老師授課與學生討論相結合、理論教學與社會實踐相結合、基本原理與學科前沿相結合的靈活的教學模式。有條件的單位應普及多媒體、網絡化等先進手段的教學,提高教學效率與質量。還應該注意學生個性的培養和創新能力的發揮,培養學生的綜合素質和能力,這需要進一步改進我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結合,客觀地評定學生的成績,可適當增加課堂考察的次數及其在成績評定中的權重,避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關的死記硬背式的應試方式,減少學生對期末考試的投機心理(曹廷貴,2002)；應該根據不同課程和學歷層次采用導學式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復合式的教學方法,合理使用雙語教學,充分運用電子化與信息化手段提高教學技術,通過建立科學合理的教學考核體系,確保教學質量。(趙 汕,2008)

4.加強“雙師型”師資隊伍建設

只有富有創造性思維能力的教師,才能培養出富有創造性思維能力的學生。要建設一支適應獨立學院金融專業教育特點的具有“雙師型”素質的師資隊伍,首先,要充分調動教師投入實踐教學改革的積極性和主動性,鼓勵教師在搞好理論教學的同時,有計劃地組織教師到金融單位掛職或定期調研,培養教師的實際操作能力和理論聯系能力,在實踐工作中獲取第一手資料,充實教學內容,提高實踐技能。其次,采取“請進來”的手段,積極引入具有一定理論基礎和實際工作能力的金融機構高中級企業管理人員和技術人員來校講座,指導學生的實踐實習活動。再次,學校要建立科學有效的管理機制和激勵競爭機制,提高教師的教學科研水平與能力,提倡教師的啟發性教學,以開發學生的潛能。

5.高度重視實踐教學環節

學生剛進大學,對金融專業所知甚少,在第一學年主要是學習通識課程,為了能夠更好地進入二學年開始專業課的學習,有必要在第一學年末安排承上啟下的認識實習,即帶領學生到金融專業機構(如銀行、證券、保險、基金公司等機構)進行觀摩、認知、業務基礎培訓,使獨立學院學生對金融專業有一個初步的認識,激發學生對本專業的求知欲,也為進一步的專業學習打下基礎。在專業實習中,體現為腦海里裝著金融理論知識的學生在豐富實踐經驗的教師的帶領下,學習職業技能,培養職業素質,更重要的是,在實踐中,能夠思考分析問題,并運用知識解決具體問題,這是對專業知識學習的一次拓展與拔高,也是對專業教學水平、教學手段與教學效果的一次驗證。在畢業實習中,學生要帶著畢業論文的問題針對性地實踐,反復地思考、論證、總結、提煉論點,也是對學生綜合能力和素質的考核。

通過在校內建立模擬銀行、模擬證券等進行實驗室教學,在實驗教學的內容上減少示范性、驗證性實驗,增加綜合性、設計性實驗。在改進實驗教學內容的同時,實行實驗室開放制度,學生在完成基本實驗要求的同時,鼓勵學生利用課外時間協助教師開展課題研究,以此培養學生的實踐和創新能力。同時,加強與金融機構的合作,建立校外實踐基地,使獨立學院學生有條件的在真實的工作崗位上,以“職業人”的身份參與專業技能實踐,實現勞動成果,甚至獲得一定的勞動報酬,以此培養學生作為“職業人”的綜合素質。實現逐步建立起課內外結合,校內外集合,實驗、實訓、實習相結合,基礎實踐、專業實踐和社會實踐相結合,產學研相結合的開放式實踐教學體系。

參考文獻

[1]黃達.金融.金融學及其學科建設[J].當代經濟科學.2001(7)

[2]曾康霖,馬驍.金融學科建設與金融人才培養[M].成都:西南財經大學出版社,1998(1)

第4篇：金融學培養目標范文

論文摘 要:為滿足當前金融市場對應用型金融人才的需求,為實現培養創新型現代金融人才的目標,提高學生的動手實踐能力,加快高校金融學本科實踐教學建設和改革已勢在必行。本文在深入分析金融學本科實踐教學現狀的基礎上,從金融學課程的實踐教學、校內金融實驗室實訓教學、校外實習基地建設和實踐教學師資隊伍建設等方面提出金融學本科實踐教學改革的幾點建議。  

 

隨著我國金融體制改革的進一步深化和國外金融企業陸續進駐,市場對高級金融人才的需求日益增加。面對金融和經濟全球化的快速發展,培養綜合素質高、動手能力強的創新型現代金融人才,已成為金融學人才培養的目標和學科建設的發展方向。因此,加強金融學本科實踐教學建設和改革,對提高學生的實際操作能力,培養應用型高級金融人才和金融學科建設有著重要的意義。 

 

一、開展金融學本科實踐教學的必要性 

 

回顧中國金融業的發展歷程,可以發現,金融在社會經濟中的地位日益提高,間接融資與直接融資的界限日趨模糊,企業和民眾的融資渠道越來越多,金融期貨、期權等金融衍生工具大量涌現,金融創新產品層出不窮,跨國金融機構大量涌現,國際資本對一國經濟的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復合型金融人才,同時也對金融從業人員的素質提出了更高的要求。因此,要滿足市場需求,培養綜合素質強、具有創新精神和實踐能力的高級金融人才,就成為了各高校金融學專業本科的培養目標。要實現創新精神和實踐能力的培養目標,光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的,實踐教學成為必不可少的重要教學環節。隨著金融產品的不斷創新和現代信息技術的發展,金融業務操作的技術含量越來越高。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓,不僅可以使學生加深對金融專業理論知識的理解,而且能夠鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創新能力,增強學生學習金融學科各門課程的熱情和興趣。另外,學生在校外實習基地實習和參加社會調研活動,可以增強學生對于社會、金融背景和用人單位的認識,使學生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業人員的素質要求,從而有的放矢地培養學生就業前所需掌握的實際業務操作能力,增強學生的就業競爭力。由此可見,對金融學本科開展實踐教學建設和改革,是金融市場發展的要求,是現代金融學科建設的要求,是實現金融本科學生培養目標、增強學生就業能力的重要環節。 

 

二、金融學本科實踐教學的現狀 

 

目前我國各高校金融專業開展實踐教學主要有三種模式:一是以案例教學為主的課堂教學實踐;二是建立金融實驗室,開展校內金融業務模擬實訓;三是建立校外實踐教學基地,到銀行、證券公司、保險公司和企事業單位的相關部門等實習單位進行業務實習。 

(一)金融學本科實踐教學體系普遍不夠科學 

科學合理的金融實踐教學體系是實現學生培養目標的可靠保證。從教學內容上看,金融實踐教學應單項課程實踐與綜合實踐相結合,從教學方式上看,應校內實踐教學與校外實踐教學相結合。因此,金融學本科實踐教學不僅包括在專業理論課程中引入案例教學、在操作性較強的專業課程中引入課程實驗,而且還包括專門開設的培養職業操作能力的校內實訓課程、社會調研以及到校外實踐教學基地的實習。 

從整體上看,大多數高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論,提高了一定的理論學習效果。但是,由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗,要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態有一定難度,因此很難將最新金融動態引入到教學中,在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。 

另一方面,很多高校的金融實驗課程開設得較少,課程實踐教學體系不夠合理。目前,各高校普遍開設的實踐課程有“商業銀行模擬業務實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調查”以及“畢業實習和畢業論文”,對于期權、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設,這顯然不能滿足創新產品日益繁多的金融形勢發展的需要,降低了學生的就業競爭力。此外,在實踐教學的課時安排上,有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少,理論知識得不到全面講解;有的課程實驗課時過少,知識的領會不夠深入,操作能力也得不到提高。 

(二)實踐教學資源缺乏,配置不夠完善 

連續多年的高校擴招政策使得高等教育成為大眾化教育,也使得高校的資源進入緊缺狀態,導致實踐教學經費嚴重不足。從校內實踐教學角度看,雖然目前國內大多數高校都順應金融形勢發展的需要設立了金融實訓模擬實驗室,但是在硬件設施上整體設備仍不齊全,只能開展較為簡單的商業銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看,大多數高校的金融實驗室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統和行情分析系統,但對銀行、保險和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外,大多數的實訓教學缺乏配套的實驗教材,即使能夠見到少數一些實驗教材,也沒有形成一個系統的金融學科實驗教材體系。實驗教材建設的落后,使得有些實驗課無法開設,在很大程度上制約了實驗教學的教學效果。從校外實踐教學角度看,校外實習基地的實踐教學不足。由于企事業單位與學校追求的目標不同,同時銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等實習單位的相關金融信息具有一定的保密性,“真刀真槍”的畢業實習難以進行,再加上實踐教學經費的短缺,校外實習效果進一步被削弱了。

(三)金融學本科實踐教學的師資力量較為薄弱 

專業的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前,各高校對實踐教學都有了不同程度的重視,在課程教學中采用案例教學,在校內模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講,在校外實習中聘請企業相關人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學,但是教學效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面:一是實驗室建設經費短缺,實踐教學工作繁瑣,導致一部分教師表現出畏難情緒;二是實踐教學缺乏科學的考核評價體系,實踐教學業績評價還未與薪金掛勾,也未與教師職稱評定掛勾,也就是說,學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制,影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性;三是金融實踐教學對教師的素質要求較高,教師的實踐教學水平有待提高。實踐教學不僅要求教師精通專業理論知識,而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數高校實踐教學的教師往往要么缺乏實踐經驗,要么不熟悉理論知識,不能做到實驗教學有的放矢,不能獲得預期的教學效果。 

三、金融學本科實踐教學改革的幾點建議 

 

(一)完善實踐教學體系,提高實踐教學質量 

科學的實踐教學體系是保障實踐教學質量的前提。各高校在制定實踐教學培養方案時應盡可能考慮金融學專業發展方向和學生的特點,設置的方案既有可操作性,又能保證實施的效果。 

首先,從教學模式上看,應構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式。現實經濟中,金融業務和金融產品創新不斷,這就要求金融實踐教學不能光靠課堂上的案例教學、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓來完成,還必須要與金融實際業務部門密切合作,增加學生解決實際問題的能力。 

其次,從教學內容上看,應以專業為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系,并設計相應的實驗內容和實驗項目。目前大多數高校的金融學科包含金融理財、金融工程、保險等專業,這些專業的實務操作性很強,對實踐技能要求較高。因此,應根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系,強化專業動手能力和創新能力。 

(二)優化金融實驗室軟硬件資源,提高校內實訓教學水平 

現代金融實驗室建設是實現實踐教學目標的重要保障。目前很多高校已經建立了金融模擬實驗室,在承擔金融課程課內實驗教學和校內實訓教學方面取得了一定成效。但是從金融學科的發展趨勢來看,現階段多數金融實驗室的建設水平較低,硬件配套不先進,軟件配套不全面。因此,應多方籌措資金加大實驗室的建設力度,配備技術含量高的硬件設施,不斷更新功能強大的數據分析軟件和內容全面的教學實驗軟件,使實驗室不僅能滿足商業銀行經營業務、證券行情分析和交易、期貨期權交易、外匯買賣和保險業務等課程的實驗教學要求,而且還能瀏覽國內外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情,跟蹤了解國內外金融業的變化,實時地將行業或專業領域最新發展動態引入教學。這樣,通過實訓教學,不僅使學生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能,而且還拓寬了學生的視野,培養了學生發現問題、解決問題的實踐能力。 

(三)加大校企合作力度,加強校外實習基地建設 

校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科,因此金融學科的教育必須將專業知識的理論教學與實踐教學密切結合起來,把學生置于真實的金融經濟環境中,去感受金融業發展的脈搏,在實踐中加深對理論知識的理解,掌握實際業務操作技能。為此,學校應該結合金融專業的特點,在市場中廣泛尋求合作伙伴,與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業簽訂協議,使之成為長期穩定的實習基地。加大與上述實習基地的合作力度,發展業界與學校的良性互動關系,有利于充分發揮實習基地的行業和企業的資源優勢,從而為學生創造更多的實踐機會和更好的實踐條件,提高學生的金融業務操作能力。 

(四)建設高水平的實踐教學師資隊伍 

高水平的師資隊伍是影響金融實踐教學質量的重要因素。金融實踐教學的專業性很強,要求教師有深厚的理論功底和豐富的實踐經驗,因此,學校應該加強業務培訓,創造條件讓實踐課教師到實際工作部門調研或學習,努力提高現有教學人員的實踐教學水平。另外,學校還應該建立有效的激勵機制,提高教師參與實踐教學的積極性。同時,學校還可以從銀行、證券公司、保險公司等金融企事業單位聘請有實踐經驗的人士到高校任教或兼職,充實實踐教學隊伍,造就一支高水平的實踐教學師資隊伍,使金融學實踐教學建設和改革取得成效。 

 

參考文獻: 

[1] 邢天才,劉麗巍.金融學科建設中的實驗教學改革問題探討[j].航海教育研究,2009,(01). 

[2] 葛開明.培養應用型金融人才的探索[j].黑龍江教育,2009,(01,02). 

[3] 劉波,曲春青.高等院校金融學科實驗教學建設與改革思考[j].教育與職業,2009,(18). 

第5篇：金融學培養目標范文

關鍵詞:創新型人才 外語院校 金融學 培養模式

中圖分類號:F240 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)08-127-02

一、引言與文獻綜述

“努力建設創新型國家、大力培養創新型人才”是我國進入新世紀以來,尤其是在當前和今后相當長一段時間,能夠于激烈的國際競爭中立于不敗之地并不斷提高核心競爭力和影響力的根本指導思想和戰略選擇。從2002年的十六大報告到2006年的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》,再從2007年的十七大報告到2010年初的《國家中長期教育改革和發展綱要》(公開征求意見稿)無一不強調培養創新型人才對建設創新型國家的戰略意義,同時,高度重視高等教育在創新型人才培養過程中的重要作用。

事實上,致力于培養創新型人才不僅是我國而且是世界各國教育改革乃至國家建設發展的共同關注點,例如,在主要的發達國家中,衡量一所大學質量如何的重要評價指標之一便是其創新能力的高低,而在決定一個國家競爭力水平的所有因素中,不可或缺的一個即是擁有多少真正意義上的創新型人才。由此可見,創新型人才的培養已經成為不再局限于教育界而是關系整個國家發展的重要課題。正因如此,近年來國內學者對創新型人才培養的關注和研究日益增強。

1.田建國(2007)、郭慶然和張彥軍(2009)曾明確界定何謂創新型人才,并從培養創新型人才的本源、核心、基礎以及保證等方面進行了深入探討。

2.鐘秉林(2009)在對創新型人才的特征進行概括總結后,分析了大學在創新型人才培養過程中的作用,并從課程設置、教學手段改革、能力培養等方面提出了培養創新型人才的相關建議。

3.鞠翠玲(2004)首先分析了高校于創新人才培養的重要意義,然后對高校創新人才培養模式的構建提出了具體措施。

4.郭金創(2007)、秦軍和王愛芳(2009)、柏群和姜道奎(2009)等也結合所在高校的特點對創新型人才的培養模式提出了各自的建議。

從以上研究成果不難看出,國內學者對于創新型人才的培養已經進行了較為廣泛的研究,尤其是對于高等院校如何培養創新型人才的問題關注較多。但應該充分認識地是,由于國內高等院校間的差別較大(有的側重理工學科,有的偏重社會科學;有些學校歷史悠久,有些學校則建立不久;有的屬于研究型高校,有些則隸屬教學型大學),因此,所謂的人才培養模式構建不太可能是通用模式,創新型人才的培養側重點也難完全相同。正是基于此因,本文選擇以高等外語院校金融學專業的創新型人才培養為研究對象,聚焦于如北京外國語大學、上海外國語大學、北京第二外國語學院等一批在上世紀90年代中后期開設金融學專業的外語院校,重點研究其創新型人才培養問題,旨在通過構建適合于中國高等外語院校金融學專業發展特色的創新型人才培養模式,促進外語院校培養出更多的具有國際化背景并能夠適應全球化競爭的金融學人才。

二、高等外語院校金融學專業創新型人才培養的目標定位

20世紀90年代中后期,為了適應市場經濟發展的需要,國內主要的外語院校相繼設立了金融學專業。當時,為了與綜合性高校和財經類院校的金融學專業相區別,突出自身的語言優勢,在創立金融學專業之初,外語院校普遍確立了“專業+外語”的特色辦學模式,在本科生培養目標上,亦倡導培養“復合型、涉外型金融人才”。客觀而言,經過十余年的發展檢驗,當年外語院校所確立的辦學模式與人才培養目標都可謂是順應了時展的需要,是正確的。不過,近幾年來,由于我國經濟的快速發展,由于國內外金融環境的翻天覆地變化,由于綜合性高校和財經類院校對專業外語重視程度的提高,外語院校曾經的人才培養目標和模式也開始顯露出定位不夠準確、創新性不足等問題,外語院校金融專業畢業生則正在陷入外語優勢不突出、專業基礎不牢固、國際化水平不高的窘境。因此,為了跟上時展的步伐,延續高等外語院校金融學專業的輝煌,重新定位其人才培養目標、構建創新型人才培養模式已經是大勢所趨。

立足于現實,著眼于未來,結合金融學自身的發展特點和外語院校獨特的語言優勢,我們認為未來高等外語院校金融學專業所培養出的創新型人才除了應具備健全的人格、高度的社會責任感、積極的人生價值觀取向、崇高的獻身精神、多元化的知識儲備和自由發展的個性(此即創新型人才的最基本特征)之外,還必須具有廣闊的國際視野、良好的競爭意識和真正的國際競爭力。具體而言:一方面,隨著世界經濟和金融一體化趨勢的不斷加速,各國金融市場間聯系正日趨緊密,這就需要我們能夠以俯視全球的高度、目及未來的曠遠,以全球的意識和語義去分析和研究金融現象、解決金融問題。從這個角度而言,我們所培養的金融人才就必須具有廣闊的國際視野,尤其要熟悉國際慣例,了解國際市場運行規則。另一方面,現階段,相對于國外成熟的金融市場和實力雄厚的金融巨頭,我國的金融市場還處于起步階段,金融機構的總體實力還偏弱,抗風險性和競爭性較差。因此,為了能夠平穩較快地發展我國的金融市場,進而增強其抵御外部沖擊的能力,為了能夠逐漸提升我國金融機構的核心競爭力,進而擴大其國際影響力,我們必須以高標準、嚴要求來培養金融人才,不僅要使其具備扎實的專業基礎,更要使其具有較強的實踐能力,使之成為擁有良好競爭意識和真正國際競爭力的金融人才。

三、高等外語院校金融學專業創新型人才培養模式的構建

根據上述人才培養目標的定位,我們認為,高等外語院校金融學專業創新型人才培養模式應從培養方式的改進、課程體系的完善和教學手段的變革等方向進行構建。

1.從培養方式上看,高等外語院校應依托現有基礎,大力發展國內外聯合教育方式。例如,充分利用其特有的豐富國際化資源,與國外高等院校建立更深層次的合作關系,采用短期國際交流或聯合培養的方式,將國內學生輸送到國外院校,進行為期幾個月甚至一到兩年的訪問和學習。這樣既可以使學生在短時間內熟悉國際金融市場,受益國外教學資源,又能進一步提升專業外語水平。又如,在政策允許范圍內,著力推進與國內外民營企業的聯合辦學模式,通過與民營經濟聯手辦學,不僅解決了教育資本投入匱乏問題,也有助于提高學生的實踐能力,同時廣開就業渠道,實現教育的良性循環。

2.從課程體系建設看,高等外語院校應盡快與國際接軌,優化現有課程體系設置,著力推進微觀實務課程建設,以保證學生在基本理論學習的基礎上,更多地了解金融市場運行機制。通過對國內外相關高校課程體系設置的深入比較,并參考國家教委制定的21世紀金融規劃,我們認為高等外語院校金融學專業課程體系中專業課(不含學科基礎課)較為合理的結構是以公司理財、國際金融、金融市場學、證券投資學、投資銀行學、商業銀行業務與經營作為專業必修課,專業選修課則可以涉及國際投資學、國際結算、國際商法、保險學、固定收益證券、銀行會計、金融計量學、金融信息化、金融工程學等。

3.從教學手段看,高等外語院校應從雙語教學、實驗教學、實踐教學三個方面對現有教學方法進行改進和完善,以開闊學生的專業視野,增強其實踐操作水平,提升其核心競爭力。第一,加大力度推進雙語教學的授課模式,著力打造金融學專業雙語教學的優質品牌。如前所述,在當今全球經濟和金融一體化的大背景下,金融學專業的國際化特征正在變得愈加突出,而外語院校的優勢就是語言,因此,外語院校的金融學專業毋庸置疑地需要推進雙語教學的授課方式。具體而言,首先,要組建一流的雙語教學隊伍。針對目前金融學專業雙語教學師資力量相對薄弱的現狀,外語院校一方面需要創造條件為現有雙語教師提供出國進修和培訓的機會,另一方面還要放眼全球,著力吸引具有海外學習經歷或教學經驗,專業技術過硬且外語水平高的優秀教師來校任教。其次,要合理確定雙語教學課程并選擇合適教材。結合自身的一線教學經驗和對國內主要外語院校的實地調研結果,我們認為,現階段金融學專業雙語教學課程應主要集中在國際金融、國際投資等部分專業必修和選修課,并精選國外優秀原版教材,同時輔以中文翻譯版教材。此外,由于雙語教學的主要目的是調動學生的學習積極性,促進學生外語水平、專業知識和學習能力全面發展,因此,在雙語教學的課堂講授時,一方面要充分考慮學生的接受和理解能力,采取循序漸進的授課模式,如先由母語授課、雙語課件的模式到雙語授課、雙語課件的模式,再由雙語授課、外語課件的模式到外語授課(部分知識點仍需母語解釋)、外語課件的模式;另一方面應徹底摒棄過去的“滿堂灌”填鴨模式,盡快引入案例教學法、分組討論法等靈活且科學的授課方法,并注重對學生交流、思考和創新能力的開發,為培養真正的適應市場需要的國際化金融人才打下堅實基礎。第二,加強金融學專業信息化建設,重視實驗教學。金融學專業的良性快速發展離不開全面系統的金融信息化支持和高度仿真的實驗教學。為了使金融學專業學生能夠順暢地適應未來電子化和網絡化發展趨勢下的金融業工作,高等外語院校十分有必要繼續增加對金融實驗室的資金投入,不斷完善實驗室的基礎硬件設施建設,并將金融實驗教學提升到一個全新高度予以重視。借鑒國內部分財經院校金融實驗教學的優秀經驗,結合自身的實際情況,高等外語院校的金融實驗教學可以分為金融市場實驗教學、業務流程實驗教學以及公共基礎實驗教學三個模塊來具體展開。其中,金融市場實驗教學是指借助專業教學軟件訓練學生進行外匯、期貨、股票、債券等模擬交易和投資,以此來加強學生對金融市場的認知,并培養其風險控制能力;業務流程實驗教學主要是通過將實驗室設置為虛擬的金融世界,采用角色扮演的方式,幫助學生了解和掌握如銀行綜合柜臺業務、證券柜臺業務、信貸業務、國際結算業務等具體金融業務操作流程,以增強學生的實踐技能和服務與創新意識;公共基礎實驗教學則是重點講授SPSS、EVIEWS等統計軟件在當今金融工作中的應用,目的是讓學生掌握金融必備的一些基礎分析工具和數量分析方法與手段。第三,拓展實踐教學方式,密切金融理論與實務的聯系。從過去多年的反饋信息來看,從學校走向社會,很多專業的學生往往感覺不適應,覺得教學與實踐是相脫離的,所學并不能所用,而且這一問題在應用性極強的金融專業尤為突出。因此,為了能夠讓學生更好地適應未來的工作需要,我國的高等外語院校應在實踐教學方面多下功夫。我們總結了幾種較為現實可行的實踐教學方式,例如,積極與知名跨國金融機構在國內的分支部門進行廣泛合作,多渠道地建立校外實習基地,不斷輸送學生到基地進行觀摩和實習鍛煉;與國外著名高校建立穩定的合作交流機制,定期選派部分學生到國外高校學習體驗;不定期邀請金融領域的專家、學者來學校講座,與學生面對面進行溝通和交流,解答學生的疑問等等。通過這樣的實踐教學,學生們一方面可以開闊視野,了解金融領域內更多的理論與實務知識,較早地適應實際的工作環境;另一方面,也可以很好地檢驗所學,及時發現問題,提升自身的素質。

四、結語

綜上所述,為了更好地順應金融行業的發展趨勢,同時保持并突出自身的特色優勢,我國高等外語院校金融學專業有必要重新定位其人才培養目標,同時從多角度構建全新的創新型人才培養模式。展望未來,通過對培養方式、課程體系和教學手段的不斷改進及完善,我國高等外語院校完全可以培養出具有廣闊的國際視野、良好的競爭意識和真正的國際競爭力的創新型金融人才。

參考文獻:

1.郭慶然,張彥軍.對我國高校創新型人才培養的探索[J].河南職業技術師范學院學報,2009(3)

2.鞠翠玲.高校創新型人才培養模式構建探討[J].華北電力大學學報(社會科學版)2004(4)

3.田建國.關于21世紀創新型人才培養的思考[J].中國高教研究,2007(4)

4.鐘秉林.國際視野中的創新型人才培養[J].中國高等教育,2007(4)

5.郭金創.教學型學院如何構建創新型人才培養體系[J].中國高等教育,2007(2)

6.秦軍,王愛芬.我國高校創新型人才培養模式研究[J].教學研究,2007(7)

7.姚玲.培養國際化人才是我國高等教育的使命[J].高教發展研究,2008(1)

8.柏群,姜道奎.地方高校國際化人才培養新途徑的探索[J].科技與管理,2009(9)

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10.滕玉梅.高等教育應用型人才的培養規格與模式[J].理工高教研究,2003(6)

第6篇：金融學培養目標范文

1獨立學院金融學專業教育發展狀況分析

1．1課程設置偏重宏觀金融理論

我們的金融學專業多設于改革開放以后，課程設置偏重于貨幣銀行學等為核心主干課程的宏觀金融理論，偏重于對宏觀金融政策提供理論支持的解釋。這不僅和國外金融學科發展存在較大的差距，麗且也不適應我國當前金融體制改革的需要。隨著銀行，證券．保險等各種類型的金融機構迅速發展。這就要求我們在教學過程中增加更多的微觀金融知識的教學。

1．2知識分割過細

由于課程大多按不同專業設置，有些專業口徑狹窄，課程局限于狹窄的知識面內，因此各門課程之間分割的很細。教學內容劃分過細，各門課程過分強調各自的系統性、完整性從而造成課程的交叉重復現象仍很嚴重。比如學生先行學習的《金融學》與將來學習的《國際金融》、《保險》，《證券投資學》等課程均有不同程度交叉。再比如《保險學》與稍后學習的《保險營銷》、《保險企業經營管理》等課程也存在著一定的交叉重復。

1．3課程設置脫離實際需要

隨著金融業的快速發展和金融學科建設發展，各個高校都對金融學專業的課程進行了相應的改革，引進了不少西方現代金融理論的課程。基本改變了以往以貨幣銀行學和國際金融學科體系為主的課程設置，如不少學校都新開設了資本市場、投資銀行學，金融工程學、公司財務等課程，但是目前的課程設置和教學內容仍然存在不少問題：

(1)課程設置重復，缺乏系統性不少課程的內容存在重復，如金融學與中央銀行、商業銀行經營管理等課程的不少內容是重復的，往往會形成了授課內容的重復，造成教學資源和教學時間的浪費。

(2)側重于宏觀金融理論，而微觀金融理論的教學安排比較少宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎，但如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業的內在特征和運作機制很難有深刻的理解。部分高校已增加了不少微觀金融課程，如金融工程學、公司財務等，但缺乏與其它課程之間的銜接，也缺少一些配套課程的支持，如缺少數量金融、時間序列分析等專業基礎課程的培訓。

(3)數理基礎比較薄弱由于文理分科及金融學科建設的相對滯后，我國金融學本科在數理方面的培訓較少，基礎比較薄弱，而現代金融理論體系的主要內容都涉及到大量的數學工具，使大部分學生在金融工程、證券投資學、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難。1．4實踐教學環節薄弱獨立學院金融課程大多偏重于宏觀金融理論的學習．而忽視了實踐環節。從理論到理論，課程顯得枯燥無味，空洞乏力，導致學生失去學習的動力和目標，而且只能紙上談兵。動手實踐能力較差。

2獨立學院金融學專業人

就本科層次的金融專業人才培養目標而言，由于本科教育是專業教育的基本階段，這個階段主要是要求學生全面掌握所學專業的基本理論體系和該領域基本的工作技能，形成良好的專業素養。

2．1培養目標不夠明確

從當前本科生畢業的去向情況看，主要有兩個：一是本科畢業后直接走上工作崗位；二是本科畢業后繼續攻讀研究生。因此，這一階段的教育應該是基礎性的，應強調專業應用性教育。現在獨立學院的金融學人才培養目標過于寬泛，與其他院校的目標大同小異，大多都是培養“德智體全面發展的基礎扎實，知識面寬、能力強、素質高的，掌握金融學方面的理論知識和專業技能的金融專業人才”。這樣的目標很難體現不同層次人才培養的區別。特別對于獨立學院來講，這樣的目標就更沒有針對性，更沒有特色．不能準確的定位獨立學院的培養的目標。

2．2教學方式和手段過于陳舊

我們長期以來形成的“教師講課本、學生記筆記”的“填鴨教學方式并沒有得到實質性改觀。不少教師的授課也只是教材的簡單重復，很少采取課堂討論、課外實踐等方法，缺乏對學生的啟發式教學，忽略了學生的個性化、主動性和創新精神的培養-學生學習也是應試型的簡單記憶學習，缺少實驗教學和參與社會實踐活動環節，動手實際操作能力較差。

2．3招生和就業壓力大

由于獨立學院金融學專業培養的模式與其他院校有趨同性，所以獨立學院招生也就沒有吸引學生的地方，上哪個學院都一樣，選擇獨立學院的可能性就小了。學生畢業之后也缺乏與其他院校競爭的優勢，學生就業沒有競爭力，出現高不成低不就的現象。這都影響到獨立學院的較快發展。所以，獨立學院金融學專業的培養模式的轉變和改革是勢在必行。

3獨立學院金融攀專韭人才培莽覆式的路徑選擇

3．1金融學人才培養模式應與學校定位相結合

金融學專業是經濟類獨立學院的重點專業，目前獨立學院金融專業在同業中并不算突出，與一本，二本類院校相比有很大的差距。若要讓我院金融專業在強手如林中嶄露頭角、獲得一席發展之地，首先應該明確本專業的人才培養模式，建立以市場為導向、“寬口徑、厚基礎、強能力”的應用型人才培養模式，并在此基礎上。整合各方資源，充分發揮自身資源的既有優勢，確立我校金融專業的發展方向，大力培育專業特色。建立于獨立學院的相適應的金融學人才培養模式。

3．2注重應用型人才培養

隨著經濟全球化的發展，我國的金融業獲得了蓬勃發展，特別是近年來，外資金融機構將繼續大量涌入我國金融市場，我國的金融機構將進一步多樣化、多元化，各種國有獨資的金融機構、股份制及民營性質的金融機構、外資及中外合資的金融機構紛紛涌現．日益迅速發展的中國金融業，一方面需要為數有限的從事金融研究及管理的高級人才，另一方面需要大量的從事實際業務操作的應用技術人才。作為獨立學院，我們應該定位在培養應用型人才這種模式。加強學生們的實際操作能力，掌握金融業務技能，可在銀行、證券、保險、投資等金融機構一線從事金融及相關工作的高級應用性專門人才。在強調理論基礎的同時，以能力培養為中心，業務課程要求實，墻養學生的基本素質，強化專業技能的訓練，力求學生在四年時間里完成從理論向實踐的過渡，從而增強學生的競爭能力，使學生達到一畢業上崗就能勝任銀行、證券．保險等金融企業的工作。

3．3加強課程體系的改革

合理的課程設置是培養學生形成完整的知識結構、較強的認知能力及較高科研素質的重要基礎，也是獨立學院實現人才培養目標的前提。

(1)優化課程內在結構優化課程內在結構，使金融學專業課程的設置具有連續性和系統性。一方面可以避免專業課程內容的交叉重復，造成教學資源的浪費。另一方面加強任課教師的協調，在課時安排、授課內容的詳略上進行合理的設計，保證課程的完整性，增強課程的邏輯關系。

第7篇：金融學培養目標范文

關鍵詞：金融學專業 實踐教學 教學改革

一、開展金融學本科實踐教學的必要性

從中國金融業的發展歷程可以發現，金融在社會經濟中的地位日益提高，間接融資與直接融資的界限日趨模糊，企業和民眾的融資渠道越來越多，金融期貨、期權等金融衍生工具大量涌現，金融創新產品層出不窮，跨國金融機構大量涌現，國際資本對一國經濟的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復合型金融人才，同時也對金融從業人員的素質提出了更高的要求。因此，要滿足市場需求，培養綜合素質強、具有創新精神和實踐能力的高級金融人才，就成為了各高校金融學專業本科的培養目標。要實現創新精神和實踐能力的培養目標，光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的，實踐教學成為必不可少的重要教學環節。隨著金融產品的不斷創新和現代信息技術的發展，金融業務操作的技術含量越來越高。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓，不僅可以使學生加深對金融專業理論知識的理解，而且能夠鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創新能力，增強學生學習金融學科各門課程的熱情和興趣。另外，學生在校外實習基地實習和參加社會調研活動，可以增強學生對于社會、金融背景和用人單位的認識，使學生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業人員的素質要求，從而有的放矢地培養學生就業前所需掌握的實際業務操作能力，增強學生的就業競爭力。由此可見，對金融學本科開展實踐教學建設和改革，是金融市場發展的要求，是現代金融學科建設的要求，是實現金融本科學生培養目標、增強學生就業能力的重要環節。

二、金融學本科實踐教學的現狀

1.金融學本科實踐教學體系普遍不夠科學

科學合理的金融實踐教學體系是實現學生培養目標的可靠保證。從教學內容上看，金融實踐教學應單項課程實踐與綜合實踐相結合，從教學方式上看，應校內實踐教學與校外實踐教學相結合。因此，金融學本科實踐教學不僅包括在專業理論課程中引入案例教學、在操作性較強的專業課程中引入課程實驗，而且還包括專門開設的培養職業操作能力的校內實訓課程、社會調研以及到校外實踐教學基地的實習。

從整體上看，大多數高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學習效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態有一定難度，因此很難將最新金融動態引入到教學中，在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。

另一方面，很多高校的金融實驗課程開設得較少，課程實踐教學體系不夠合理。目前，各高校普遍開設的實踐課程有“商業銀行模擬業務實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調查”以及“畢業實習和畢業論文”，對于期權、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設，這顯然不能滿足創新產品日益繁多的金融形勢發展的需要，降低了學生的就業競爭力。此外，在實踐教學的課時安排上，有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少，理論知識得不到全面講解；有的課程實驗課時過少，知識的領會不夠深入，操作能力也得不到提高。

2.實踐教學資源缺乏，配置不夠完善

連續多年的高校擴招政策使得高等教育成為大眾化教育，也使得高校的資源進入緊缺狀態，導致實踐教學經費嚴重不足。從校內實踐教學角度看，雖然目前國內大多數高校都順應金融形勢發展的需要設立了金融實訓模擬實驗室，但是在硬件設施上整體設備仍不齊全，只能開展較為簡單的商業銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看，大多數高校的金融實驗室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統和行情分析系統，但對銀行、保險和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外，大多數的實訓教學缺乏配套的實驗教材，即使能夠見到少數一些實驗教材，也沒有形成一個系統的金融學科實驗教材體系。實驗教材建設的落后，使得有些實驗課無法開設，在很大程度上制約了實驗教學的教學效果。從校外實踐教學角度看，校外實習基地的實踐教學不足。由于企事業單位與學校追求的目標不同，同時銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等實習單位的相關金融信息具有一定的保密性，“真刀真槍”的畢業實習難以進行，再加上實踐教學經費的短缺，校外實習效果進一步被削弱了。

3.金融學本科實踐教學的師資力量較為薄弱

專業的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前，各高校對實踐教學都有了不同程度的重視，在課程教學中采用案例教學，在校內模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講，在校外實習中聘請企業相關人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學，但是教學效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面：一是實驗室建設經費短缺，實踐教學工作繁瑣；二是實踐教學缺乏科學的考核評價體系；三是金融實踐教學對教師的素質要求較高，教師的實踐教學水平有待提高。實踐教學不僅要求教師精通專業理論知識，而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數高校實踐教學的教師往往要么缺乏實踐經驗，要么不熟悉理論知識，不能做到實驗教學有的放矢，不能獲得預期的教學效果。

三、金融學本科實踐教學改革的幾點建議

1.完善實踐教學體系，提高實踐教學質量

從教學模式上看，應構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式。現實經濟中，金融業務和金融產品創新不斷，這就要求金融實踐教學不能光靠課堂上的案例教學、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓來完成，還必須要與金融實際業務部門密切合作，增加學生解決實際問題的能力。

從教學內容上看，應以專業為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系，并設計相應的實驗內容和實驗項目。目前大多數高校的金融學科包含金融理財、金融工程、保險等專業，這些專業的實務操作性很強，對實踐技能要求較高。因此，應根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系，強化專業動手能力和創新能力。

2.優化金融實驗室軟硬件資源，提高校內實訓教學水平

現代金融實驗室建設是實現實踐教學目標的重要保障。目前很多高校已經建立了金融模擬實驗室，在承擔金融課程課內實驗教學和校內實訓教學方面取得了一定成效。但是從金融學科的發展趨勢來看，現階段多數金融實驗室的建設水平較低，硬件配套不先進，軟件配套不全面。因此，應多方籌措資金加大實驗室的建設力度，配備技術含量高的硬件設施，不斷更新功能強大的數據分析軟件和內容全面的教學實驗軟件，使實驗室不僅能滿足商業銀行經營業務、證券行情分析和交易、期貨期權交易、外匯買賣和保險業務等課程的實驗教學要求，而且還能瀏覽國內外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內外金融業的變化，實時地將行業或專業領域最新發展動態引入教學。

3.加大校企合作力度，加強校外實習基地建設

校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科，因此金融學科的教育必須將專業知識的理論教學與實踐教學密切結合起來，把學生置于真實的金融經濟環境中，去感受金融業發展的脈搏，在實踐中加深對理論知識的理解，掌握實際業務操作技能。為此，學校應該結合金融專業的特點，在市場中廣泛尋求合作伙伴，與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業簽訂協議，使之成為長期穩定的實習基地。加大與上述實習基地的合作力度，發展業界與學校的良性互動關系，有利于充分發揮實習基地的行業和企業的資源優勢，從而為學生創造更多的實踐機會和更好的實踐條件，提高學生的金融業務操作能力。

第8篇：金融學培養目標范文

[關鍵詞] CDIO；國際金融學；教學改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 143

[中圖分類號] F830；G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）13- 0254- 03

1 引 言

隨著中國在國際金融領域地位和影響力的提升，對能夠參與國際金融活動，制定相關金融規則的卓越金融人才的需求日益迫切，作為金融學專業重要學科基礎課的國際金融學，如何在教學中凸顯實踐性、開放性和國際性色彩，提高學生的綜合能力和創新性，是擺在所有任課老師面前的一個難題。

CDIO工程教育理念是一個以工程項目為主導，以情境為本的現代教育理念，自2005年被引進中國后，在許多高校尤其是工科專業得到推廣，并取得了很好地成效。CDIO工程教育理念的核心在于以抽象的工程能力需求作為執行教育工作的標準，強調學生知識、能力和素養的全面培養，它不僅適用于工科類專業，也理應適用于經濟類學生綜合素質的培養。因此，本文的研究對象在于如何將CDIO工程教育理念運用于國際金融學課程教學改革實踐中，構建以課堂教學和課外實踐雙層項目為導向，以情境為本的教學理念，并在此基礎上探討如何運用各種先進的教學資源和手段，拉近課堂教學與國際金融領域最新發展的距離，在鞏固學生知識能力的同時，加強推理能力、個人能力、職業素養、團隊關系以及在國際金融環境下構思、設計、實施、運行金融創新的能力，達到培養新經濟環境下卓越金融人才的要求。

2 當前國際金融學課程教學中存在的問題

2.1 培養目標不明確

任何一個專業的建設與發展都必須回答兩個問題，即培養什么人、如何培養。綜合國內外金融學科的發展與演變，金融人才培養目標從傳統的以宏觀金融分析、政策管理者為主，向掌握現代金融基本理論和技能，能夠參與國際金融活動和規則制定轉變。然而調研發現，雖然國內大多數學校在制定國際金融學的教學大綱時都強調了以培養具有國際視野、應用型金融人才為主要目標，但并沒有明確為達到這個目標學生應該具備哪些知識、技能和素養，以及該目標為專業畢業要求提供哪些支撐。導致教師在安排教學內容時依然以傳統宏觀金融理論為主，出現理論教學與現實金融發展態勢脫節、教學方法單一、評價手段不科學等問題，并在一定程度上影響了課程教學的整體效果。

2.2 教學手段單一

傳統教學方法注重金融經典理論的傳授，案例教學、小組討論等方法只是作為補充，并沒有得到足夠重視，所選案例也大多來自西方國家，缺乏針對性。導致學生在學習過程中往往感覺課程理論與實踐相脫節，面對實際問題也很難有獨立思考的時間和自己的見解與主張。而對于外匯交易、外匯風險管理等實踐性強的教學內容依然采取灌輸式的教學方法，實踐教學管理體系不夠規范。相關知識點，學生只能做到感知性認識，而不能將其真正運用于實際操作中。

2.3 反饋機制不健全

判斷一門課程教學效果的好壞，主要依靠健全的反饋機制，包括課程考核機制和課程評估機制。在考核方式方面，大多數學校依然以閉卷考試模式為主，雖然這種方式可以在很大程度上了解學生對于相關知識的掌握情況，但很難避免應試教育下的共性問題：缺乏對學生實踐能力的鍛煉，創新意識難以得到體現。學生打分評價系統則流于形式，教師和學生之間缺乏有效的溝通渠道。反饋機制不健全在一定程度上影響了授課效果。

3 基于CDIO模式的國際金融學教學改革框架

CDIO教育理念的核心是將社會需求放在首位，從專業畢業需求入手，以構思、設計到實施、運作這四個工程項目環節為載體，采取多種教學方式和手段，讓學生從被動學習到主動學習，從理論學習到實踐體驗，實現對學生知識、技能和素質的綜合培養目標。因此，基于CDIO教育理念的國際金融學教學改革，也應該從明確教學目標入手，優化教學大綱，豐富教學設計與實施手段，并構建完善的質量保障體系，詳見圖1。

4 國際金融學教學改革實施

4.1 明確課程教學目標

在CDIO的教學理念下，國際金融學的教學目標，更加強調相關理論的應用性和實踐性。通過搭建國際金融體系的知識框架，使學生熟悉國際金融環境及其發展趨勢，掌握相關國際金融理論、方法和工具，并具備一定的在國際金融環境下構思、設計、實施和解決金融問題的能力。

4.2 設計教學內容和模式

明確課程各部分內容對培養學生能力的貢獻，包括需要掌握的知識點、需要培養的素質，可以獲得的能力及需要達到的程度等（如表1所示）。

在教學內容的設定上，兼顧國際金融學的一般原理與實踐問題，注重知識的內在邏輯性。以外匯交易為例，雖然這部分教學內容以培養學生的操作能力為主，但在進行外匯交易之前，交易者必須掌握與匯率或者其他被交易產品變動相關的知識點，包括匯率決定理論、國際金融市場交易規則、金融風險管理等內容，同時也要求學生必須具備一定的職業素養和道德。即它不僅包括了前期理論知識點的儲備，操作技巧的學習，也包括了學生能力和素質的培養。

4.3 改革教學方法和手段

多層次教學目標和教學模式的設定，決定了國際金融學教學方法和手段的多樣性。通過多種先進教學資源與手段的科學結合拉近課堂教學與國際金融領域最新發展的距離，在鞏固學生知識能力的同時，加強學生運用相關知識解決實際金融問題的能力。具體包括：

4.3.1 以項目為驅動，講解相關理論知識

針對經典國際金融理論的教學注重知識的內在邏輯和理論與現實的聯系。采取項目驅動法，在課堂教學前先設計好一些問題（可以是案例、新聞或者視頻），從這些問題入手，引出對相關理論的講解。教法上重視重要理論、制度和政策的演進。最后引導學生運用所學理論分析和回答這些問題，拉近經典理論與現實問題之間的距離，并提升學生分析問題的能力。

4.3.2 依托模擬交易，提高學生的操作能力

針對外匯交易等實務內容，在講授必備的知識點后，依托外匯模擬交易網站，指導學生學會如何獲取外匯行情、在線進行時價交易；通過模擬資金分配、盈虧計算、排行評價等外匯交易環境，使學生在一定壓力條件下進行綜合實戰訓練，掌握外匯交易實際操作方法，并培養學生的壓力承受能力和正確投資理念；通過撰寫投資分析報告，進一步加強學生對金融市場和外匯交易的理解。同時將外匯模擬交易和學生課外競賽、實習等實踐活動結合起來，激發學生學習的主動性，拓展學習的深度，提高探索性思維能力和創新能力。

4.3.3 采取小組討論等方式，加強學生對國際金融熱點問題的分析和理解能力

針對一些國際金融熱點問題（如國際金融危機、人民幣國際化等），可采取課堂講解加小組討論或微課方式。即由授課老師先將相關問題的基本理論、分析方法進行系統講解，然后布置討論內容，要求學生分組進行討論，最后由老師對討論結果進行評述的過程。從而鍛煉學生收集資料、分析和解決問題的能力。

4.3.4 建立完善的課程反饋體系

CDIO是一個產品導向的教育指導原則，它對運作的細節沒有硬性規范，因此，要確保國際金融學教學改革目標的實現就必須樹立“教學質量就是生命線”的意識。結合CDIO教學理念的執行標準和全面質量管理理論，構建系統、科學和有效的教學質量保障體系，通過對目標、制度、方法等每個環節實施全過程監控。具體包括兩個方面：

（1）改革課程考核方式。創建多元化綜合的課程考核模式。除試卷這種重點考核學生對知識點的掌握水平的傳統模式外，增加外匯投資報告以考察學生對外匯交易的操作能力；增加金融熱點分析考察學生分析和解決問題能力；增加課堂小組討論考察學生團隊合作與分析能力，從而形成多元化、立體式的考核方式，以全面了解學生通過學習是否掌握或達到了課程目標所要求的知識、能力和素質。

（2）建立課程評估機制。一個完善的課程評估機制至少應該包括過程反饋與評估、結果反饋與評估和社會反饋與評估三個方面。其中：過程反饋機制，即建立有效的溝通機制。事先將采取的教學手段和希望達到的教學目標告訴學生，在項目實施過程中，隨時與學生進行溝通，根據實施效果對教學方法進行及時調整。結果反饋機制，即發揮系、課題組、教師和學生的四級監控功能，通過定期召開研討會、收集反饋意見等方式確保教學效果能更好的服務于教學目標。社會反饋機制，即畢業生和專家事后反饋系統。與用人單位建立良好的溝通渠道，利用互聯網和第三方調查機構定期收集相關信息，將有助于課程組根據社會發展需求，調整教學目標，設計更為有效的教學模式和內容。

5 結 語

CDIO以提升學生綜合能力為目標，目前主要用在專業課程體系以及一些工科類課程的建設與改革中，在經濟類課程中的應用還處于探索階段。由于缺乏經驗，如何在國際金融學教學改革中凸顯CDIO核心，使學生在掌握扎實的國際金融理論知識的基礎上，擁有較強的操作能力與分析能力，兼備自學、應用和創造能力，今后需要再逐步探索和實踐中不斷加以改進和完善。

主要參考文獻

[1]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-40.

[2]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國（下）[J].高等工程教育研究，2012（5）：34-45.

第9篇：金融學培養目標范文

【關鍵詞】財務管理專業 金融學 課程

一、財務管理專業金融學課程教學現狀

財務管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內容，這三部分內容都是圍繞資金的運動展開。資金的籌措與運用、流通與管理離不開貨幣、信用關系、金融工具、金融市場、以及以銀行為主體的金融機構，這需要學生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學課程研究的主要內容。因此，財務管理專業學生的綜合能力與其所擁有的金融專業知識與技能具有十分密切的關系。基于此，我國普通高等學校的財務管理專業大多將專業培養目標定位于“培養具備管理、經濟、金融、法律、理財等多方面知識和能力的高級專門人才”。

從各學校財務管理專業的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構、商業銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節上。從教學實踐中看，并沒有區分金融專業學生和財務管理專業學生的差異。對財務管理專業而言，金融學按上述內容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業學生局限于貨幣與銀行的傳統教學內容落后于時代的發展，也落后于現代金融理論的發展。因此，如何在財務管理專業教學中改革金融學的教學內容， 是財務管理專業金融學教學的當務之急。

二、財務管理專業金融課程教學內容安排存在的問題

（一）授課內容未體現出金融與非金融專業的差異

從實際情況看，國內高校財務管理專業和金融專業本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業學生而言，金融學只是其專業基礎課，后續還將進一步學習金融學專業的其他課程，如商業銀行經營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業學生而言，缺乏后續課程對相關內容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現象可以做出正確的解讀，并且對其本專業的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業金融學教學內容的組織和設計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務管理專業學生講金融學的教師，一般是金融專業出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業的大綱要求財務管理專業的學生，沒有認真考慮財務管理專業學生的特點。

（二）交叉重復內容多

一般經管類院校的財務管理專業，金融學的課時都在40學時以內，所以時間緊、內容多的矛盾較突出。而專業的大綱中，金融學的教學內容安排存在許多問題，尤其與先學的課程，內容上的重復較嚴重。這樣，既不能為學生搭建清晰的金融學框架， 又浪費了寶貴的授課時間，還會導致學生學習興趣的下降。從泰山學院金融學教學大綱與宏觀經濟學教學大綱比較中可以看出，40學時的金融學中，有12學時是在重復宏觀經濟學的內容，比重高達30%。

（三）微觀金融運行機制的內容欠缺

從金融學30%的內容與宏觀經濟學的內容重復就可以看出，我國的金融學教學中，更側重于宏觀金融運行機制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內容。而與我們日常理財息息相關的微觀金融運行機制，金融學教學中涉及較少。由于財務管理專業的學生，在今后的學習中一般不會再學習金融專業的其他課程，所以就出現了前面所說的，財經類專業畢業的學生不會運用金融知識的現象。

（四）教學內容滯后于實踐的發展

目前，財務管理專業的金融學教學中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，教學環節相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，忽視實踐性環節。高校教學改革是往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，對教學內容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學教學而言，教學內容改革落后于我國金融實踐的發展。 金融學是一門理論性和實務性較強的學科，條件允許的情況下，可以充分利用校內外資源，加大投入建立起校內模擬實驗室，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，提高學生實際運用能力。

三、財務管理專業金融學教學改革與模式建議

（一）制定適合財務管理專業的課程內容體系

針對課程內容組織形式與教學形式的錯位，適宜將教學內容、教學大綱按專業和非專業劃分，降低標準，教學時保持一定的自由度，根據不同專業選擇適合內容和調整目標。這在客觀上要求各學校財務管理專業金融學課程教師加強團隊合作，從專業培養目標出發，探討本專業的教學大綱，明確教學目標，對課程內容進行合理布局，構建適應本專業的人才培養目標和課程內容體系。

（二）適當增加金融微觀部分的教學內容

20 世紀50 年代之后，金融學開始向現代金融學轉型，其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化。研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等，其理論核心部分成為現代經濟學的核心內容。現代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究，成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此針對宏觀部分內容重復過多，可以適當增加現代金融微觀部分的教學內容。首先，金融機構部分，可以增加對非銀行金融機構的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務公司等非銀行金融機構的基本業務及功能定位，使學生對我國日益發展的多樣化的非金融機構有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關的計算、收益率的計算、利率的期限結構、資產定價、資產選擇行為等部分內容的教學。

（三）強化實踐教學環節，加強教學手段改革

隨著金融功能的變革、科學技術的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展，現代金融創新層出不窮，國內過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經濟政策不斷調整。因此，僅僅依靠傳統的理論講授無法幫助學生全面認識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強實踐教學環節的設計，運用生動的案例激發學生的興趣和探究思想，加強學生的應用能力和金融思維的培養。教學中可以采用以教師講授為主、學生講授為輔的教學方法來調動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習，通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作，如：聘請校外專家來校給學生講授金融行業需要的專業知識及技術，指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中；推薦學生到金融行業實習，可以與某個證券公司達成協議，將其作為學院的一個實習基地，在實習中更有興趣學習專業知識。

（四）適宜在教與學方面要樹立一種充新教學模式

針對非金融專業的內容多、課時少的情況， 可以在教與學方面要采用一種充新教學模式。即：“教”可利用案例教學法、分析討論法，并采用多媒體教學等手段提高教學的信息量，并激勵學生積極參與課堂教學活動。另一方面，“學”可通過增強課程教學的開放性與金融熏陶方式，引導學生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰爭》、《資本戰爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍，一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強學生對金融學習的興趣。

（五）構建更加科學的綜合考評方式

基于財務管理專業學習金融學課程的目標，在綜合考評上要更多體現學生的金融實踐能力。傳統的以閉卷考試成績加日常考核的單一考核模式顯然不能適應這一要求。在閉卷考試基礎上，應當加大過程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網上模擬、設計金融方案、金融小論文等來確定成績。增加學習能力、研究能力、分析能力、綜合知識運用等能力的考核比重，從而形成“全過程——全方位——全面考核”的科學考核體系。

參考文獻

[1]方永麗.非金融專業金融學教學內容改革探析[J].北方財經，2012（04）.

[2]何運信.非金融專業學科教學平臺中“金融學”教學內容改革研究[J].懷化學院學報，2007（12）.