對會計實習(xí)工作建議精選(九篇)
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第1篇：對會計實習(xí)工作建議范文
在督導(dǎo)者指導(dǎo)下的一段實務(wù)經(jīng)歷將能使實習(xí)生把正規(guī)教育中學(xué)到的知識和在實際工作環(huán)境中的經(jīng)驗結(jié)合起來,從而有利于其更深地理解、掌握一名職業(yè)會計師應(yīng)具備的才能和勝任能力。IAESB顯然早已意識到實務(wù)經(jīng)驗的重要性:2003年10月頒布的《國際教育準(zhǔn)則第5號———實務(wù)經(jīng)驗要求》(InternationalEdu-cationStandard5———PracaticalExperienceRequirements,以下簡稱“IES5”)中就規(guī)范了各會員團(tuán)體對其會員在成為職業(yè)會計師之前要求具備的實務(wù)經(jīng)驗,而這份IEPS征求意見稿旨在為IFAC會員團(tuán)體實施IES5《實務(wù)經(jīng)驗要求》提供指南,同時也涉及實施IES7《職業(yè)后續(xù)發(fā)展:終身學(xué)習(xí)和職業(yè)勝任能力后續(xù)發(fā)展計劃》和IES8《審計專業(yè)人員勝任能力要求》的相關(guān)問題。IEPS征求意見稿由兩部分構(gòu)成。第一部分就如何滿足IES5中一段實務(wù)經(jīng)歷的要求提供操作指南。該部分闡述了會員團(tuán)體怎樣可以使實習(xí)生在成為合格會計師時達(dá)到最低三年實務(wù)經(jīng)驗的要求,并推薦使用產(chǎn)出法(output-basedapproach)來評價實習(xí)生在該期間獲取的勝任能力。第二部分為會員團(tuán)體達(dá)到IES5有關(guān)實習(xí)期間監(jiān)控實習(xí)生的要求提供幫助,具體包括督導(dǎo)者的角色、實務(wù)經(jīng)驗記錄和評價以及與雇主一起有效地工作等內(nèi)容。
二、IEPS征求意見稿的重要建議
IEPS的作用在于幫助IFAC會員團(tuán)體在培養(yǎng)職業(yè)會計師過程中應(yīng)用公認(rèn)良好做法(generallyacceptedgoodpractice)。這份IEPS征求意見稿主要是為配合IES5而的,限于篇幅,這里主要介紹它提出的比較重要的建議。
(一)初始職業(yè)發(fā)展
這份征求意見稿首次引入了“初始職業(yè)發(fā)展”(initialprofessionaldevelopment,以下簡稱“IPD”)的概念。它主要指的是資格前的培訓(xùn)活動,通過這些活動,實習(xí)生能夠獲取和展現(xiàn)成為職業(yè)會計師所需的勝任能力。在資格前階段通過實務(wù)經(jīng)歷培養(yǎng)勝任能力即可視為“IPD”。這是一名會計師在職業(yè)生涯里持續(xù)學(xué)習(xí)的第一個階段。在資格后階段,就依靠“繼續(xù)職業(yè)發(fā)展”(continuingprofessionaldevelopment,以下簡稱“CPD”)保持和提高勝任能力。IPD和CPD有許多共同點,包括:(1)它們都重視培養(yǎng)勝任能力以達(dá)到準(zhǔn)則要求;(2)有效評價過往表現(xiàn)在兩者中都占有很重要的地位;(3)它們都包含雇主為雇員建立勝任能力框架和貫穿于資格前、后兩階段的雇員發(fā)展制度;(4)實習(xí)生和職業(yè)會計師在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成反省的良好習(xí)慣。因此,會員團(tuán)體可以考慮建立一個綜合的貫穿資格前、后兩階段的職業(yè)發(fā)展制度。
(二)滿足IES5要求的綜合法
IES5對一段實務(wù)經(jīng)歷的要求有以下兩點:(1)各種投入標(biāo)準(zhǔn),其中包括成為職業(yè)會計師之前最低三年實務(wù)經(jīng)驗的要求;(2)衡量產(chǎn)出的要求,如要求實習(xí)生展現(xiàn)獲得的勝任能力。IEPS征求意見稿建議會員團(tuán)體運(yùn)用綜合法滿足IES5的要求———規(guī)定最低三年實務(wù)經(jīng)驗,同時使用產(chǎn)出法評價實習(xí)生在該期間發(fā)展的勝任能力。具體來說,會員團(tuán)體可以通過很多方式來解讀“三年實務(wù)經(jīng)驗”,比如:(1)要求實習(xí)生在該期間獲取一系列工作領(lǐng)域的經(jīng)驗;(2)要求實習(xí)生在該期間獲取與其將來職業(yè)方向直接相關(guān)的工作經(jīng)驗;(3)要求實習(xí)生在規(guī)定期間內(nèi)完成一定小時數(shù)或者天數(shù)的實習(xí)以達(dá)到最低三年實務(wù)經(jīng)驗的要求;(4)按照實習(xí)生的背景和職業(yè)規(guī)劃設(shè)定三年或更長時間里不同的要求。此外,會員團(tuán)體還可考慮承認(rèn)實習(xí)生在其他組織的項目中獲取的實務(wù)經(jīng)驗,以及把兼職和志愿工作也視為實務(wù)經(jīng)歷的一部分。而所謂產(chǎn)出法,是指要求實習(xí)生通過成果來證實其在實習(xí)結(jié)束時已達(dá)到合適水平的勝任能力。使用產(chǎn)出法時,雖然提出、衡量以及確認(rèn)勝任能力富有挑戰(zhàn)性,但是卻可以允許實習(xí)生證實其專業(yè)知識、技能,職業(yè)價值、道德和態(tài)度。采用產(chǎn)出法的會員團(tuán)體應(yīng)要求實習(xí)生提供定期證據(jù)來證明相關(guān)勝任能力的保持和發(fā)展。這些證據(jù)應(yīng)當(dāng)已經(jīng)由足夠的原始資料客觀證明,并將被會員團(tuán)體使用有效的勝任能力評估方法進(jìn)行評價。
(三)實務(wù)經(jīng)驗框架
會員團(tuán)體可按照IES5第17段所涉及的領(lǐng)域建立一個實務(wù)經(jīng)驗框架。良好做法表明會員團(tuán)體應(yīng)確保實習(xí)生獲得充分的實務(wù)經(jīng)驗以培養(yǎng)和證實其在那些領(lǐng)域的勝任能力。這份IEPS征求意見稿提出了一個實務(wù)經(jīng)驗的樣本框架,主要包含六個方面,除專業(yè)技能外,其余均被劃分為三個層次,具體如下:1.責(zé)任意識,是指以不斷提高的責(zé)任水平來工作,分為:(1)匯集信息;(2)分析與選擇;(3)在實際工作環(huán)境中運(yùn)用知識和技能。2.商業(yè)意識,是指了解相關(guān)組織,它怎樣開展業(yè)務(wù)及其經(jīng)營環(huán)境,分為:(1)了解相關(guān)組織,其所在行業(yè)和市場狀況,與之相關(guān)的經(jīng)營風(fēng)險及經(jīng)營環(huán)境;(2)分析相關(guān)組織的環(huán)境、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營目標(biāo)以及經(jīng)營環(huán)境;(3)嚴(yán)格評價業(yè)績表現(xiàn),提出改進(jìn)建議,并遵循有關(guān)報告要求。3.職業(yè)價值、道德和態(tài)度,是指識別問題,運(yùn)用知識和經(jīng)驗評價背后的涵義并作出決定和建議,分為:(1)通過一些中肯的問題、有益的疑問,鑒別問題,培養(yǎng)探究性思維;(2)識別關(guān)鍵問題并了解不同行動背后的涵義;(3)在實際工作環(huán)境中訓(xùn)練道德敏感性和判斷能力,運(yùn)用職業(yè)價值、道德和態(tài)度。4.技術(shù)知識,是指將會計工作與商業(yè)活動聯(lián)系起來的能力,分為:(1)了解工作的技術(shù)基礎(chǔ)和內(nèi)容;(2)將理論研究與實際工作結(jié)合起來,了解技術(shù)知識對工作的影響范圍;(3)在實際工作環(huán)境中運(yùn)用技術(shù)知識。5.信息技術(shù),是指實習(xí)生要展現(xiàn)出一定的IT知識和IT控制水平,分為:(1)了解一般的與會計師工作相關(guān)的IT和IT控制問題,及其對組織和經(jīng)營環(huán)境的影響;(2)分析IT與IT控制的系統(tǒng)和流程,了解其變化對組織的影響;(3)運(yùn)用IT、IT控制、用戶知識和技能,提出改進(jìn)建議。6.專業(yè)技能。IES3《專業(yè)技能》將其分為五類:(1)智力技能;(2)技術(shù)和功能技能;(3)個人技能;(4)交際和交流技能;(5)組織和商業(yè)管理技能。在實務(wù)經(jīng)歷期間,所有層次的實習(xí)生均需培養(yǎng)其專業(yè)技能達(dá)到適應(yīng)工作的水平。
(四)督導(dǎo)者的職責(zé)和會員團(tuán)體的督導(dǎo)程序
督導(dǎo)者的責(zé)任可能因?qū)嵙?xí)生和其自身所處環(huán)境的不同而不同。然而,良好做法表明所有的督導(dǎo)者都應(yīng):(1)了解實習(xí)生的工作和需要;(2)定期檢查實習(xí)生的實務(wù)經(jīng)歷;(3)為實習(xí)生創(chuàng)造獲取不同經(jīng)驗的機(jī)會;(4)定期與實習(xí)生進(jìn)行有效地交流,在適當(dāng)?shù)臅r候也可與其經(jīng)理進(jìn)行交流;(5)適當(dāng)?shù)乇O(jiān)督、指導(dǎo)、勸告及評價實習(xí)生;(6)就實習(xí)生的實務(wù)經(jīng)歷提供反饋意見,并評價其勝任能力;(7)向會員團(tuán)體報告他們對實習(xí)生在以下三個方面的評價:道德判斷的運(yùn)用情況、日常行為表現(xiàn)以及專業(yè)知識和技能的掌握情況。IEPS征求意見稿還建議會員團(tuán)體建立一個正式的督導(dǎo)程序,其基本要素包括:1.辨認(rèn)潛在的督導(dǎo)者。IFAC會員團(tuán)體應(yīng)鼓勵合適的會計師(包括退休人員)志愿成為督導(dǎo)者,鼓勵雇主在其組織內(nèi)尋找督導(dǎo)者。此外,實習(xí)生可以自己聯(lián)系組織內(nèi)的可以成為督導(dǎo)者的人,管理機(jī)構(gòu)也可以直接指定督導(dǎo)者。2.指定、批準(zhǔn)和訓(xùn)練督導(dǎo)者。會員團(tuán)體應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)使其能夠選擇、訓(xùn)練最合適的督導(dǎo)者。征求意見稿中給出了一些解說性的標(biāo)準(zhǔn),如督導(dǎo)者應(yīng)了解會員團(tuán)體最新的招收政策、道德守則,該職業(yè)面臨的問題,實習(xí)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識和技能,與督導(dǎo)者相關(guān)的期望,與實務(wù)經(jīng)歷相關(guān)的專業(yè)和技術(shù)問題;督導(dǎo)者應(yīng)具有良好的職業(yè)聲譽(yù),有興趣訓(xùn)練該行業(yè)未來的成員,能夠建議、勸告、評價、激勵實習(xí)生并為其指引方向,能與實習(xí)生定期商討,在某種程度上能影響實習(xí)生承接的工作任務(wù),愿意而且能夠參加督導(dǎo)者訓(xùn)練項目。3.監(jiān)控督導(dǎo)者。會員團(tuán)體可以通過定期地訓(xùn)練和評估督導(dǎo)者、從實習(xí)生那里獲取督導(dǎo)者表現(xiàn)的反饋信息等形式對督導(dǎo)者進(jìn)行監(jiān)控,以確保督導(dǎo)者能符合有關(guān)知識、技能和職業(yè)聲譽(yù)的標(biāo)準(zhǔn),能持續(xù)地監(jiān)督、指導(dǎo)、勸告、評價實習(xí)生。4.替代性督導(dǎo)安排。IAESB承認(rèn)在實習(xí)生的工作場所并不是常常有合格的督導(dǎo)者,特別是在中小規(guī)模的企業(yè)和公司部門。出現(xiàn)這種情況時,會員團(tuán)體應(yīng)考慮進(jìn)行替代安排,包括指定符合標(biāo)準(zhǔn)的遠(yuǎn)程督導(dǎo)者,或者從那些為雇主提供專業(yè)服務(wù)的人中尋求支持,比如會計師和商業(yè)顧問。
(五)“注冊雇主”計劃
這份IEPS征求意見稿建議會員團(tuán)體制訂一個“注冊雇主”(registeredemployer)計劃,參與該計劃的雇主能為實習(xí)生提供獲取實務(wù)經(jīng)驗的支持性環(huán)境。會員團(tuán)體可鼓勵雇主為實習(xí)生的IPD采用四項基本原則:(1)與督導(dǎo)者、實習(xí)生一起確認(rèn)實習(xí)生的發(fā)展需要;(2)提供合適的實務(wù)經(jīng)驗滿足實習(xí)生的發(fā)展需要,包括滿足會員團(tuán)體的實務(wù)經(jīng)驗要求;(3)監(jiān)控實務(wù)經(jīng)歷,通常由雇主、會員團(tuán)體共同指定的督導(dǎo)者來承擔(dān)這一任務(wù);(4)至少每年評價一次實習(xí)生及其發(fā)展需要。當(dāng)然,會員團(tuán)體應(yīng)相應(yīng)建立一個監(jiān)控系統(tǒng),確保雇主能為實習(xí)生提供一個持續(xù)的合適的環(huán)境。監(jiān)控手段包括與雇主代表面談、復(fù)核雇主的文件和培訓(xùn)紀(jì)錄及從督導(dǎo)者和實習(xí)生那里獲取相關(guān)信息。如果一位雇主不再能夠提供相關(guān)的環(huán)境,或者不能遵守該計劃的原則和規(guī)則,就應(yīng)取消其“注冊雇主”的身份。
三、IEPS征求意見稿的借鑒作用
IFAC會員團(tuán)體在制定其教育和發(fā)展計劃時不僅應(yīng)考慮國際教育準(zhǔn)則,也應(yīng)當(dāng)考慮到實務(wù)公告中提到的建議做法。[1]通過以上的介紹不難看出:對照我國的現(xiàn)實,這份IEPS征求意見稿實際上有不少可取之處。
(一)應(yīng)充分認(rèn)識實務(wù)經(jīng)驗的重要性
IAESB主席HenrySayville稱:“一段時間的實務(wù)經(jīng)驗是職業(yè)會計師教育的一個重要部分,它有助于職業(yè)會計師鍛練和證明其所需要的技能。它不僅可以使學(xué)員證明他們不僅擁有必要的理論知識,而且能夠在其職業(yè)生涯的日常工作都運(yùn)用這些知識?！盵2]會計師通過考試可以證明已獲取執(zhí)業(yè)時所必需的基本知識,但是擁有了這些知識并不能說明在實際工作中能熟練地加以運(yùn)用,更不能說明已經(jīng)具有完全的勝任能力。也就是說,要求會計師獲取實務(wù)經(jīng)驗的核心目的是為了發(fā)展其專業(yè)勝任能力并達(dá)到一名合格職業(yè)會計師的水平。目前,美國、加拿大、法國以及我國香港等地都將實務(wù)經(jīng)驗作為注冊會計師資格的重要組成部分,而且這方面的要求實質(zhì)上已經(jīng)達(dá)到了國際標(biāo)準(zhǔn)。而我國規(guī)定非執(zhí)業(yè)會員應(yīng)在獲取兩年審計工作經(jīng)驗之后方可轉(zhuǎn)為執(zhí)業(yè)會員。顯然,該規(guī)定未達(dá)到IES5中最低三年實務(wù)經(jīng)驗的要求,而且沒有涉及工作經(jīng)驗的廣度和深度,實務(wù)經(jīng)驗的重要性并沒有得到充分地認(rèn)識。
(二)應(yīng)修改當(dāng)前注冊會計師資格中實務(wù)經(jīng)驗的要求
我國注冊會計師資格中對實務(wù)經(jīng)驗的要求比較簡單,從培養(yǎng)勝任能力、提高執(zhí)業(yè)質(zhì)量的角度看存在修改的必要。一方面,非執(zhí)業(yè)會員在成為執(zhí)業(yè)會員前應(yīng)該有不低于三年的相關(guān)實務(wù)經(jīng)驗。由于非執(zhí)業(yè)會員學(xué)歷、服務(wù)環(huán)境的差異,實踐期間的長短可以不完全一致,但是在該期間內(nèi)應(yīng)當(dāng)使未來的注冊會計師執(zhí)業(yè)會員能夠展示已經(jīng)掌握的專業(yè)知識、技能,職業(yè)價值、道德和態(tài)度;另一方面可以參照征求意見稿并結(jié)合我國實際情況建立切實可行的實務(wù)經(jīng)驗框架,明確在執(zhí)業(yè)之前非執(zhí)業(yè)會員應(yīng)該獲取哪些領(lǐng)域的實務(wù)經(jīng)驗并達(dá)到哪種層次的水平。在評估這種水平時可以選用投入法、產(chǎn)出法或者綜合法③。只有那些達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的人才可取得執(zhí)業(yè)會計師資格,只有這樣公眾的利益才能夠得到保護(hù),職業(yè)的可信度才能得到提高。
第2篇：對會計實習(xí)工作建議范文
【關(guān)鍵詞】金融會計;課程建設(shè);實踐教學(xué)
一、《金融會計》的課程性質(zhì)及特點
《金融會計》課程是一門特殊的專業(yè)會計，是把會計的基本原理和基本方法運(yùn)用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會計。該課程屬于專業(yè)課程，專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實際操作性，涉及金融相關(guān)知識，應(yīng)在學(xué)習(xí)《會計學(xué)》、《財務(wù)會計》、《金融學(xué)》、《商業(yè)銀行實務(wù)》等課程之后開設(shè)本課程。由于與《財務(wù)會計》中以工業(yè)企業(yè)為主的業(yè)務(wù)核算區(qū)別較大，不容易接受，有一定的難度。因此，在金融會計教學(xué)方面也容易出現(xiàn)問題。
二、《金融會計》課程建設(shè)中存在的問題
筆者通過對部分開設(shè)《金融會計》課程的財經(jīng)院校的調(diào)查，總結(jié)課程建設(shè)方面存在的主要問題如下:
(一)課程重視不夠，地位有待提高
該課程的性質(zhì)從部分高校教學(xué)計劃來看，主要在金融學(xué)、會計學(xué)專業(yè)兩個專業(yè)開設(shè)，大部分為必修課，還有部分院校是選修課。絕大部分院校都未將該課程列為重點課程或精品課程。學(xué)分一般為2-4學(xué)分。課時最高的64課時，最少的是24課時。從以上情況可以看出，該課程地位較低，學(xué)校重視不夠。
(二)選用教材質(zhì)量參差不齊，部分教材內(nèi)容較陳舊
筆者通過了解目前國內(nèi)高校使用金融會計教材的情況，發(fā)現(xiàn)各高校采用的教材參差不齊，有的采用最新的二十一世紀(jì)系列教材或十一五規(guī)劃教材，而部分院校采用的還是新會計準(zhǔn)則前出版的教材。其中有個別教材質(zhì)量較差，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)新準(zhǔn)則變化的需要。
(三)教學(xué)內(nèi)容不能保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)
金融會計應(yīng)涉及商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融企業(yè)的會計業(yè)務(wù)。但從各高校網(wǎng)站的教學(xué)大綱來看，由于課時的限制，部分院校的教學(xué)內(nèi)容只涉及商業(yè)銀行會計業(yè)務(wù)，而保險公司會計、證券公司會計等業(yè)務(wù)都沒列入教學(xué)內(nèi)容。課程名稱為《金融會計》，實質(zhì)上就是《銀行會計》。大大縮小了課程的覆蓋面，也就難以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
(四)金融會計實踐教學(xué)存在的問題
金融會計因其特殊性，很多高校在教學(xué)中都設(shè)有實驗課。以做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的實際操作能力。但由于各高校實踐教學(xué)的條件、教學(xué)手段等原因，造成實踐教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生畢業(yè)后到了銀行或保險公司等單位不能馬上適應(yīng)工作的情況。
從目前部分院校建成的實驗室情況來看，其條件還不能滿足實踐教學(xué)的需要。條件好的院校建設(shè)了金融會計模擬實驗室，配備了計算機(jī)和相關(guān)的財務(wù)軟件。主要采用金蝶或用友財務(wù)軟件?；灸軡M足教學(xué)需要。而條件差的、缺少資金的院校只建立了手工模擬實驗室，實踐教學(xué)只是根據(jù)單項實驗資料填制幾張憑證、登記幾個簡單的賬簿而已。這樣的實踐教學(xué)效果差，完全不能滿足教學(xué)的需要。
除了硬件條件差外，實踐教學(xué)的課時也較少。有的院校開設(shè)的實驗課為12課時，而少的只有4課時。實驗課課時太少，也是造成實踐教學(xué)效果差的一個原因。
在金融會計實踐教學(xué)中存在的另外一個問題是財務(wù)軟件。高校實驗室購買的財務(wù)軟件基本都是院校版或教學(xué)版，而像商業(yè)銀行使用的都是從知名軟件公司定制的軟件。這也是造成實踐教學(xué)與實際工作脫節(jié)的原因之一。
(五)師資方面存在的問題
從金融會計課程師資來看，很多老師都是從財經(jīng)類院校畢業(yè)后直接到教學(xué)崗位從事教學(xué)。尤其是年輕老師，他們學(xué)歷較高，基本上都是碩士或博士。但通常缺乏實踐經(jīng)驗，盡管掌握了扎實的理論知識，但對實際工作缺乏了解，這樣就很難培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實際的應(yīng)用型財經(jīng)人才。
三、對《金融會計》課程建設(shè)的幾點建議
針對上述金融會計課程存在的幾個問題，筆者經(jīng)過思考，提出如下幾點建議:
(一)重視課程建設(shè)，提高課程地位
筆者希望各財經(jīng)院校提高該課程的地位，建議將《金融會計》定為金融學(xué)、會計學(xué)專業(yè)的必修課。有條件的院校應(yīng)將該課程設(shè)為重點課程或精品課程。學(xué)分定為4學(xué)分較為合適，學(xué)時調(diào)整為64課時。也就是每周4課時左右。這樣做既能提高學(xué)生對課程的重視程度，也為完成教學(xué)任務(wù)提供了時間上的保證。
(二)選用最新出版的優(yōu)秀教材，以適應(yīng)教、學(xué)雙方的需要
選用教材的質(zhì)量優(yōu)劣，既影響到教師講授內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，也影響學(xué)生自學(xué)的需要。以筆者教學(xué)經(jīng)驗看，如果某位老師選用的教材不新或不好，學(xué)生的反應(yīng)較為強(qiáng)烈，意見很大。原因很簡單，學(xué)生花錢買教材，就希望教材質(zhì)量好，有較高的使用價值。因此，為了對教學(xué)、學(xué)生負(fù)責(zé)，選用的教材一定要過關(guān)。
此外，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，想對金融會計教材的編寫提一點建議。這是很多教材共存的問題，就是對銀行實際會計工作的流程，實際案例等介紹較少。并且各商業(yè)銀行在部分業(yè)務(wù)上采用的具體核算方法還是有差異的。如銀行系統(tǒng)內(nèi)資金匯劃等業(yè)務(wù)，各行采用的科目，核算方法是不完全一樣的。各有各的做法。所以，筆者建議編者中應(yīng)邀請商業(yè)銀行尤其是已上市銀行的財務(wù)主管或財務(wù)總監(jiān)擔(dān)當(dāng)顧問，以增強(qiáng)教材的實用性。
(三)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋各類金融企業(yè)的主要業(yè)務(wù)
改變目前部分高校只重視商業(yè)銀行會計，而忽略保險公司、證券公司等主要業(yè)務(wù)核算的現(xiàn)狀。由于加大了教學(xué)課時，適當(dāng)?shù)脑黾右恍﹥?nèi)容還是可行的。另外，建議除了開設(shè)《金融會計》課程以外，也可開設(shè)《保險公司會計》、《證券公司會計》等課程作為選修課。擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使金融會計的教學(xué)更加系統(tǒng)。
(四)重視金融會計的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力
除了以新會計準(zhǔn)則為準(zhǔn)教好理論知識外，組織好實踐教學(xué)也同樣重要。從目前高校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，用人單位最注重應(yīng)聘者的實際操作能力，希望應(yīng)聘者錄用后能直接上崗勝任工作。因此，近幾年很多高校都很重視實踐教學(xué)。走的是培養(yǎng)人才適應(yīng)市場之路。所以，社會上也掀起了職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱，受到更多求學(xué)者的青睞。
在實驗室的建設(shè)上要引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，要加大資金的投入，借鑒兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗，做好實驗室的建設(shè)工作。從硬件上保證教學(xué)的質(zhì)量。軟件采購上實現(xiàn)公開招標(biāo)，通過比較選擇最適合的財務(wù)軟件。此外，還應(yīng)增加實驗課時數(shù)，選用好的模擬實驗教材，配備專職的實驗老師組織實驗教學(xué)，確保實驗教學(xué)的質(zhì)量。如有可能，建議單獨(dú)開設(shè)《金融會計實驗》課程，更好的配合理論教學(xué)，以提高學(xué)生的操作能力。
(五)做好任課教師崗前培訓(xùn)，提高教師自身的理論和實踐水平
高校應(yīng)對擔(dān)任《金融會計》課程教學(xué)的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，包括理論部分和實踐部分。并作相應(yīng)的考核，考核合格才能上崗。對于絕大部分教師來說，理論部分應(yīng)該沒什么問題。實踐部分包括組織模擬實驗和到實習(xí)基地(與學(xué)校簽訂合作協(xié)議的銀行、保險公司等)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)兩部分。經(jīng)過這樣培訓(xùn)的教師就完全能勝任金融會計的教學(xué)工作了。
目前很多高校都有自己的實習(xí)基地，但由于學(xué)生實習(xí)會給實習(xí)單位帶來工作上的不便等原因，很多高校只是象征性的與有關(guān)單位簽訂了協(xié)議，真正意義上的實習(xí)卻難以實現(xiàn)。因此，這個就需要學(xué)校與實習(xí)基地協(xié)調(diào)，采用更靈活的方式實現(xiàn)實習(xí)的需要。既不給實習(xí)單位造成工作上的不便，也能實現(xiàn)教師、學(xué)生實習(xí)的愿望。
以上幾點建議也是筆者多年教學(xué)的一點心得體會，也希望能對高?！督鹑跁嫛氛n程建設(shè)提供有益的思路，以促進(jìn)《金融會計》課程更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]沈惠霞.金融會計實踐教學(xué)評析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)與科研，2006，(1).
第3篇：對會計實習(xí)工作建議范文
根據(jù)教育部轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的思路，鼓勵部分高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，要真正實現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，必須對企業(yè)人才現(xiàn)狀需求與目前高校培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。通過對企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)對會計專業(yè)人才在專業(yè)技能和素質(zhì)能力上的要求，分析現(xiàn)有會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)后存在的問題，調(diào)查企業(yè)對校企合作的意愿、參與的項目和存在的顧慮，掌握企業(yè)對校企合作的看法和展望，以為校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型會計人才提供參考。
關(guān)鍵詞：
校企合作；會計人才；應(yīng)用技術(shù)型
中圖分類號：
F24
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2015）11007902
1企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求
1.1企業(yè)會計工作崗位專業(yè)能力要求分析
根據(jù)被調(diào)查企業(yè)所填的調(diào)查問卷來看，企業(yè)對于會計專業(yè)人才的專業(yè)能力要求主要集中在：（1）日常財務(wù)會計核算；（2）納稅申報、出口退稅；（3）內(nèi)部一般審計；（4）財務(wù)分析與預(yù)測；（5）計算機(jī)應(yīng)用；（6）英語等六個方面。一般公司財務(wù)管理方面下設(shè)稅務(wù)會計、成本會計、出納、營銷財務(wù)控制應(yīng)收賬款等，全部由財務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)管理這幾個部門。財務(wù)部包含出納、費(fèi)用會計、總賬會計、成本會計、稅務(wù)會計，大部分都是使用各類財務(wù)軟件如金蝶和用友來進(jìn)行日常財務(wù)系統(tǒng)操作。因此要求會計專業(yè)人才必須能夠就熟練掌握一個會計崗位的工作內(nèi)容，能夠運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理。
1.2企業(yè)會計工作崗位素質(zhì)要求分析
（1）德才兼?zhèn)?，誠實誠信。這表明誠實信用、責(zé)任心等會計職業(yè)道德是對企業(yè)會計人員的最基本要求，也是企業(yè)考慮的最關(guān)鍵因素。
（2）溝通能力和社交能力。會計人員不僅僅是做賬，還需要和其他會計人員、生產(chǎn)人員、市場營銷人員以及主管等做好溝通交流。良好的社交能力也是會計人員所必備的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小企業(yè)對于會計人員的溝通能力和自我提升能力更加看重，而規(guī)模較大企業(yè)更加注重會計人員的責(zé)任心和團(tuán)隊合作能力。
1.3其他要求
（1）實操性要求?，F(xiàn)在很多企業(yè)，特別是中小型企業(yè)為了節(jié)約成本，職責(zé)分工十分明確，一人一崗，對剛引進(jìn)的畢業(yè)生沒有指定師傅指導(dǎo)過渡，要求畢業(yè)生一進(jìn)單位馬上就能獨(dú)立從事某項會計工作，獨(dú)立完成某項會計任務(wù)。
（2）穩(wěn)定性要求。會計是一項技術(shù)性很強(qiáng)的工作，并且涉及大量企業(yè)商業(yè)秘密，用人單位為了保持工作的持續(xù)性，往往要求引進(jìn)的會計人才能較長時間在本單位工作，盡量減少流動性。
2目前會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)后存在的問題
2.1學(xué)校的大而全教育模式使得會計專業(yè)畢業(yè)生無法滿足企業(yè)定崗專業(yè)技能需求
企業(yè)要求定人定崗，希望高校能培養(yǎng)直接上崗的人才。不同企業(yè)對財會人員的要求不同，生產(chǎn)企業(yè)對產(chǎn)成品生產(chǎn)成本核算要求較多，而貿(mào)易企業(yè)不需要產(chǎn)成品成本核算，就業(yè)后學(xué)生在企業(yè)里能運(yùn)用的知識局限于某幾個科目或某一章節(jié)，與書本上系統(tǒng)完整的知識體系還是有很大區(qū)別，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后還希望能學(xué)到新的知識，但往往企業(yè)需要他們在某一科目固定操作，企業(yè)的規(guī)章和職員要求嚴(yán)格固定，一般不會實行輪崗制。大型企業(yè)的賬務(wù)多，一個人做全盤賬應(yīng)付不來，精力有限，而且每個企業(yè)老總的關(guān)注點不同，有的關(guān)注庫存，有的關(guān)注外部欠款，有的關(guān)注銷售收入，側(cè)重點不同，方方面面決定了部分側(cè)重點還需要提供明細(xì)賬來支撐數(shù)據(jù)結(jié)論，這些原因?qū)е铝诉x擇做全盤賬的學(xué)生不可能應(yīng)付下來。企業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作前說的頭頭是道，什么都懂，可什么都不專不精。
2.2會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的能力素質(zhì)欠佳
會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)后表現(xiàn)出的職業(yè)道德有欠缺，普遍表現(xiàn)為責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏自我約束。
被調(diào)查企業(yè)的70%的人力主管認(rèn)為，剛?cè)肼毜膶W(xué)生往往請假比較多，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生動手操作能力不足，可在企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)時表現(xiàn)出不耐煩。比如企業(yè)的財務(wù)會計軟件。雖然大部分學(xué)校在人才培養(yǎng)時都開設(shè)了財務(wù)管理軟件的實驗課程，但校內(nèi)財務(wù)軟件偏重于教學(xué)版，和實際操作有很大的區(qū)別。企業(yè)往往會提供相應(yīng)的軟件再培訓(xùn)，但學(xué)生會認(rèn)為自己學(xué)過，不重視這些培訓(xùn)課程；還有一些學(xué)生工作一段時間后，無法認(rèn)清自己的價值，要求加工資，不愿意吃苦，甚至更惡劣的是隨意離職，沒有責(zé)任心。
3企業(yè)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行校企合作的看法和展望
3.1企業(yè)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行校企合作的意愿調(diào)查分析
在對30家企業(yè)的調(diào)查問卷中，課題組首先就企業(yè)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行校企合作的意愿情況進(jìn)行了調(diào)查，企業(yè)可就列表中的十項動機(jī)選擇最主要的三項。調(diào)查結(jié)果如表1所示：
數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)參與校企合作，進(jìn)行會計專業(yè)人才培養(yǎng)的意愿主要表現(xiàn)在“優(yōu)先獲得優(yōu)秀的會計專業(yè)人才”、“向社會展示企業(yè)正面形象”和“與高校建立和加強(qiáng)聯(lián)系”三個方面。而與設(shè)想中有區(qū)別，“獲得廉價勞動力”、“享受政府優(yōu)惠政策”這兩個動因排在了最后。這說明企業(yè)在進(jìn)行校企合作時，強(qiáng)調(diào)企業(yè)正面形象，注重的是高素質(zhì)高能力的專業(yè)人才的獲得，而并不是看短期的廉價勞動力。正基于此，企業(yè)才有意愿進(jìn)行校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才。
3.2企業(yè)對校企合作的參與項目分析
確認(rèn)了企業(yè)進(jìn)行校企合作的意愿，課題組繼續(xù)對企業(yè)愿意參與校企合作的項目進(jìn)行了調(diào)查研究，具體情況如表2所示。
數(shù)據(jù)顯示：企業(yè)最愿意參與的是“會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計”、“會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建”和“會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇”這三個方面，其次才是為學(xué)校提供專家專題講座。這說明企業(yè)很愿意發(fā)揮自身優(yōu)勢，將企業(yè)對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到人才培養(yǎng)方案中，并且結(jié)合課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的選擇，將人才培養(yǎng)方案落實到位。而關(guān)于“企業(yè)向會計專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)崗位”這一參與項目形式卻并不靠前。原因在于會計崗位的特殊性，崗位需求人員少，企業(yè)一般很難提供大量的會計實習(xí)崗位。同時實習(xí)學(xué)生管理也會給企業(yè)帶來一定的負(fù)擔(dān)。因此，企業(yè)參與校企合作的形式就主要集中在人才培養(yǎng)方案的制定上。但人培方案的具體落實，企業(yè)的參與度不高。
3.3企業(yè)在校企合作中存在的顧慮
目前企業(yè)參與會計專業(yè)人才培養(yǎng)、進(jìn)行校企合作的主要內(nèi)容就是人才培養(yǎng)方案的制定。在人才培養(yǎng)方案制定中，企業(yè)提出應(yīng)該進(jìn)一步提高會計專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力。但是對于學(xué)生的專業(yè)實踐課程深入到企業(yè)、由企業(yè)來進(jìn)行組織和管理，企業(yè)顧慮很多。
（1）缺乏有效的保障機(jī)制確保校企合作的長期性和穩(wěn)定性。
80%的被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)有的與高校間的合作缺乏長期性和穩(wěn)定性。目前的校企合作形式主要表現(xiàn)為校外實習(xí)基地的建立。一般會以《校外實習(xí)基地協(xié)議書》進(jìn)行規(guī)范和約束。這就讓校企合作缺乏有效的保障機(jī)制，難以保證合作的長期性和穩(wěn)定性。一方面，建立合作模式可能只是某一屆企業(yè)和高校管理層達(dá)成的協(xié)議。一旦企業(yè)換屆或者政策變化，這種合作可能就會解除。另一方面，協(xié)議書的約束性較少，政府也沒有出臺具體的法律法規(guī)進(jìn)行保障，對于學(xué)生頂崗實習(xí)的安全風(fēng)險問題、企業(yè)在校企合作中的成本是否可以在稅收方面得到補(bǔ)償?shù)榷紱]有相應(yīng)的立法進(jìn)行說明。所以對于這種短暫且缺乏保障的合作關(guān)系，是否值得企業(yè)花費(fèi)精力承擔(dān)風(fēng)險進(jìn)行投入，企業(yè)對此存在較大的顧慮。
（2）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實踐，管理上提出極大挑戰(zhàn)。
30家企業(yè)中有25家企業(yè)都提出，學(xué)生如果進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐，管理上問題很多。企業(yè)職工管理偏重于規(guī)范，高校學(xué)生管理著重于引導(dǎo)。當(dāng)會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實踐操作，如何管理就成為了企業(yè)最為頭疼的問題。比如，實習(xí)實踐過程中難免會發(fā)生事故，雖然對于會計崗位工作來講，這些事故發(fā)生的可能性較小，但也不能不去考慮。那么學(xué)生的意外保險繳納是企業(yè)交還是高校交。在調(diào)查中，大多數(shù)小型企業(yè)都認(rèn)為這個原因是影響企業(yè)接收定崗實習(xí)生的最主要障礙。大中型企業(yè)在管理上的顧慮集中在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的心態(tài)和生活管理上。大中型企業(yè)接收會計專業(yè)實習(xí)生較多。根據(jù)以往實習(xí)學(xué)生的情況反映表明：對學(xué)生的管理態(tài)度，輕不得重不得。學(xué)生的思想理念尚未成熟，屬于被保護(hù)對象，管理態(tài)度嚴(yán)格，學(xué)生的心態(tài)會受到極大打擊，可能會引發(fā)各種事故。對于企業(yè)的會計信息，學(xué)生并沒有嚴(yán)格的保密意識。如果泄露企業(yè)內(nèi)部會計信息，給企業(yè)造成的巨大損失是無法挽回的。同時，對學(xué)生的管理還包括了后勤安排等。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，住宿問題也會引起企業(yè)的較大負(fù)擔(dān)。是否需要統(tǒng)一安排住宿？如果安排，學(xué)生的安全管理就成為了企業(yè)的一項重?fù)?dān)。
（3）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的實踐時間不穩(wěn)定，影響企業(yè)的正常會計活動。
調(diào)查中企業(yè)提出，如果會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐活動，時間上很難保證連續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)生畢竟還需要在校內(nèi)進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，并不能把所有的時間都放在企業(yè)工作上。從企業(yè)以往的經(jīng)驗來看，就算是大四即將畢業(yè)的學(xué)生，也會不時向企業(yè)請假回學(xué)校完成畢業(yè)論文設(shè)計或是一些其他事宜。這就對企業(yè)的會計工作正常進(jìn)行產(chǎn)生了較大的影響。尤其是
小企業(yè)人手不足，所以在這一方面有很嚴(yán)格的規(guī)定，只能輪休不能請假。對于人手充裕的大企業(yè)來說，學(xué)生請假上相對寬松。但他們也反映出學(xué)生在這方面還缺乏嚴(yán)格自律和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念，企業(yè)寬松，學(xué)生更放松，隨意請假，排斥加班。如果在校企合作中沒有提出有效的機(jī)制來確保學(xué)生的實踐時間，合理協(xié)調(diào)學(xué)生的在校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)會計崗位實踐活動，那么企業(yè)對于引進(jìn)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實踐是持否定態(tài)度的。
（4）接收較多會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)存在較多困難。
調(diào)查中，課題組提出希望企業(yè)能夠接收較多會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)操作，企業(yè)認(rèn)為存在很大困難。有17家企業(yè)提出“企業(yè)規(guī)模小，會計崗位有限”，往往只能接收少量會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)。規(guī)模較大的企業(yè)如美爾雅股份有限公司每年接收的武昌工學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)也僅為1人。企業(yè)會計崗位有限，一方面使得企業(yè)無法接受大批量會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作；另外一方面，企業(yè)也沒有富足的會計人員對這些尚處于“新手期”的會計學(xué)生進(jìn)行理論和實踐指導(dǎo)，師資力量只依靠企業(yè)是無法提供的。因此，沒有良好的理論課程教學(xué)的解決措施，沒有完善的會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的設(shè)計方案，企業(yè)對于接收較多會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)是存有很大疑慮的。
3.4企業(yè)對校企合作的建議
在與企業(yè)的深入訪談中，企業(yè)也提出了很多加強(qiáng)校企合作的建議 ：
（1）建議校企合作應(yīng)該在政府的積極引導(dǎo)和政策支持下進(jìn)行，光依靠企業(yè)和高校的自發(fā)行為沒有保障。政府可以出臺具體的措施來獎勵企業(yè)在校企合作中的貢獻(xiàn)，比如減稅或者專項基金等。而對于企業(yè)在校企合作中所承擔(dān)的風(fēng)險，應(yīng)可以通過立法來明確企業(yè)和高校的責(zé)任分擔(dān)。
（2）建議對學(xué)生的管理應(yīng)雙管齊下，即高校與企業(yè)的共同管理。高校不能把學(xué)生送到企業(yè)后就萬事大吉，什么都不關(guān)心。高校應(yīng)派出相應(yīng)老師負(fù)責(zé)進(jìn)入企業(yè)實習(xí)學(xué)生的管理，注意學(xué)生的心理動態(tài)，給與學(xué)生關(guān)懷，同時提醒學(xué)生注意安全，幫助其順利完成學(xué)生到會計專業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。
（3）建議學(xué)校制定合理的理論和實踐課程時間分配方案，確保學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)操作可以具有連續(xù)性。一般來說，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會計專業(yè)實踐的時間不能太短，最好在半年及以上。時間太短，無法熟悉崗位工作具體內(nèi)容，實際動手能力也無法得到提升，達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才的目的，企業(yè)也無法獲得優(yōu)秀的人才。
（4）建議完善會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的設(shè)計方案，加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。頂崗實習(xí)方案要完善理論課和實踐課的師資力量解決途徑，高校教師負(fù)責(zé)理論講授，而企業(yè)會計人員則作為兼職老師負(fù)責(zé)實踐操作培訓(xùn)；注重學(xué)生責(zé)任意識要進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生知道企業(yè)各項規(guī)章制度，會計工作崗位的職責(zé)、重要性；增強(qiáng)對學(xué)生保密意識的教育，對企業(yè)會計信息安全性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
參考文獻(xiàn)
[1]張俊珍，田東平，崔瑞鋒.企業(yè)參與校企合作教育動因及障礙因素的調(diào)研[J].開放教育研究，2008，（4）.
第4篇：對會計實習(xí)工作建議范文
職業(yè)狀況：這一塊對會計人才的需求是最大的，也是目前會計畢業(yè)生的最大就業(yè)方向。很多中小國內(nèi)企業(yè)特別是民營企業(yè)，對于會計崗位他們需要找的只是“帳房先生”，而不是具有財務(wù)管理和分析能力的專業(yè)人才，而且，此類公司大都財務(wù)監(jiān)督和控制體系相當(dāng)簡陋。因此，在創(chuàng)業(yè)初期，他們的會計工作一般都是掌握在自己的親信(戚)手里。到公司做大，財務(wù)復(fù)雜到親信(戚)無法全盤控制時，才會招聘“外人”記記帳。
有種可能也不排除：你選擇的公司具有極大的成長性，你做為元老在公司壯大以后能分到一杯羹。但更多的情況是，你進(jìn)去的時候是記帳，離開時還是只會記帳，最多能學(xué)到簡單的財務(wù)監(jiān)管和避稅方法，甚至和一些朱總理曾在國家會計學(xué)院題詞的“不做”的伎倆。
薪資情況：新人月薪絕大部分集中在1500元左右。
師兄建議：工作任務(wù)少，壓力小，特別是國企。這就給你很多的學(xué)習(xí)時間，給你的鯉魚跳龍門夢想提供了舞臺。如果你的學(xué)校不是很好，會計專業(yè)在國內(nèi)不是很牛，那筆者建議你選擇這些企業(yè)，因為可以利用時間，參考注冊會計師或ACCA，既能積攢經(jīng)驗，又能繼續(xù)努力拿證書。
在校期間參加注冊會計師考試，有條件的參加ACCA考試。前者在一些省市在校會計學(xué)生就能報名，而且費(fèi)用相對低，總共5門，考過一門在5年內(nèi)持續(xù)有效；后者全面，總共14門課程，英文試題，大二及以上就可以報名培訓(xùn)。培訓(xùn)后不僅能掌握國際財務(wù)會計操作，更重要的是其課程涉及管理、金融等方面，還能提高專業(yè)英語水平。根據(jù)調(diào)查，上?，F(xiàn)有ACCA會員年薪在10萬到80萬之間，缺點在于報名和培訓(xùn)費(fèi)用稍微有點高。
參加上述兩項考試在國內(nèi)企業(yè)(包括外資)中的認(rèn)可程度非常高，擁有ACCA認(rèn)證因為其知識全面，如果要跳入外企，絕對是再好不過的資質(zhì)了，在其中的發(fā)展也將順利不少。
要想通過關(guān)鍵在于堅持，注冊會計師考試的通過率低是出了名的。它對每科(《會計》、《財務(wù)成本管理》、《審計》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》)的知識點考查的特別細(xì)，ACCA的培訓(xùn)全球通過率在50%左右，成為會員需要通過考試后需3年工作經(jīng)驗。
提醒：CPA和ACCA考試難度相當(dāng)大，要付出的金錢和精力都很多。請同學(xué)們在報名前務(wù)必思考再三，避免浪費(fèi)。
外企：待遇好，學(xué)得專業(yè)
職業(yè)狀況：大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠(yuǎn)在內(nèi)資企業(yè)之上。更重要的是，外資企業(yè)財務(wù)管理體系和方法都成熟，對新員工一般都會進(jìn)行一段時間的專業(yè)培訓(xùn)。
工作效率高的其中一個原因是分工細(xì)致，而分工的細(xì)致使我們在所負(fù)責(zé)崗位上只能學(xué)到某一方面的知識，盡管這種技能非常專業(yè)，但對整個職業(yè)發(fā)展過程不利，因為你難以獲得全面的財務(wù)控制、分析等經(jīng)驗。
后續(xù)培訓(xùn)機(jī)會多是外企極具誘惑力的另一個原因。財務(wù)管理也是一個經(jīng)驗與知識越多越值錢的職業(yè)，而企業(yè)提供的培訓(xùn)機(jī)會不同于在學(xué)校聽老師講課，它更貼進(jìn)實際工作，也更適用。
薪資情況：新員工的合理月薪在3000元以上，絕大部分外企能解決員工的各種保險以及住房公積金。
師兄建議：要進(jìn)外企，英語好是前提。然后如果能通過CPA或ACCA考試的幾門課程，也能增加一些砝碼。
多看面試經(jīng)驗談。外企的面試大都是動真格的，而且方式奇怪(借用某同學(xué)的話)。很多同學(xué)的專業(yè)功底和英文水平都很不錯，最后卻拿不到Offer的原因就在于不適應(yīng)他們的面試風(fēng)格。建議大家在網(wǎng)上下載或書店購買一些目標(biāo)單位的面試資料，提前演練和熟悉，順便也注意一下應(yīng)聘其他環(huán)節(jié)的事項，例如著裝和表達(dá)等等。
最近，法律+財會的法務(wù)會計也是很受上市公司和外資企業(yè)歡迎的人才。選修了法律專業(yè)并有所成就或拿到法學(xué)第二學(xué)位的同學(xué)，其發(fā)展前途也很光明。
事務(wù)所：小所和外資大所的云泥之別
職業(yè)狀況：所有的事務(wù)所工作都有一個特點，那就是：累！區(qū)別在于很多小事務(wù)所，待遇低，加班不給加班費(fèi)，雜事多……外資事務(wù)所例如普華永道則待遇要好的多，但從某種方面來說，他們的工作任務(wù)更重，坊間甚至有傳言說在那里是“女人當(dāng)做男人用，男人當(dāng)做牲口用”，加班更是家常便飯，著名的“安達(dá)信日出”就是指員工經(jīng)常加班后走出辦公樓就能看到的日出。
但在事務(wù)所確實能學(xué)到很多東西，即使是小所，因為人手的問題，對于一個審計項目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等等，能充分鍛煉能力。大所則是對團(tuán)隊合作以及國際會計準(zhǔn)則、專業(yè)性、意志等方面能給予地獄般的磨練。
薪資水平：有的小會計事務(wù)所月薪只有1000元，大一點的則在3000元左右(筆者一個朋友在中信北京的待遇)，外資大所實習(xí)生(試用期)都能拿到5000元以上。
師兄建議：進(jìn)事務(wù)所不一定要通過CPA，但有這個資格競爭力要強(qiáng)的多，盡管可能你在校只能通過兩三門。所以建議同學(xué)們還是按照自己的興趣，爭取在學(xué)校通過兩三門科目。
假期實習(xí)。找個事務(wù)所做實習(xí)助理，通過社會關(guān)系，包括導(dǎo)師、師兄尋找這樣的實習(xí)機(jī)會對你的就業(yè)很有好處，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗為目的，給不給工資還是別計較那么多。
想進(jìn)外資所的同學(xué)，一定要把英語練好，特別是會計專業(yè)英語。最少要做到能順利用英語溝通。另外，找一些關(guān)于介紹會計審計項目，以及其中的團(tuán)隊協(xié)作的書看看。筆者的一位在畢馬威任過高級財務(wù)經(jīng)理的朋友說，在他們的眼中，專業(yè)水準(zhǔn)不是最重要的，反而是潛力和合作溝通能力是第一位。
理財咨詢：方興未艾的陽光職業(yè)
職業(yè)狀況：去過銀行等金融機(jī)構(gòu)招聘會的同學(xué)應(yīng)該知道，現(xiàn)在對個人理財咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大，而且，由于社會投資渠道的增多和保障制度的改革，理財咨詢服務(wù)必將走進(jìn)更多城市白領(lǐng)的生活。此類人才的需求增長點應(yīng)在社會投資理財咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。
薪資水平：銀行個人理財咨詢師的待遇因區(qū)域不同而有差異，但最少也應(yīng)該在月薪2000元以上。隨著經(jīng)驗的增長，收入也必將隨之增長。
師兄建議：在確定自己的發(fā)展方向以前，先問問自己那個性是否適合從事投資理財，比如自己是否是那一類獨(dú)立思考、不情緒化的人，這一點在投資理財(無論是公司理財還是個人理財)上是關(guān)鍵的因素。
再次，判斷一下自己是否有在這方面的有利優(yōu)勢，比如獨(dú)特的見解，對宏微觀經(jīng)濟(jì)信息的掌握，是否有相關(guān)的人脈和導(dǎo)師等等。
然后，要想讓自己能從容入行，學(xué)校方面開設(shè)的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你得選擇培訓(xùn)班讓自己能掌握充分的基本知識，例如CFA。也可以為了實踐和人脈，選擇當(dāng)?shù)氐挠赏顿Y方面高手辦的講座，然后尋找機(jī)會找到自己的導(dǎo)師，說不定你要跨過門檻時他能幫你一把。
另外，最近勞動保障部公布了理財規(guī)劃師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，相信不久后將出臺認(rèn)證方案，請有興趣的同學(xué)給予關(guān)注。
第5篇：對會計實習(xí)工作建議范文
[關(guān)鍵詞] 卓越人才;審計實踐;教學(xué)模式;改革建議
[中圖分類號] D320 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B
一、引言
為推動高校質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，改變高校人才培養(yǎng)過程中存在的創(chuàng)新實踐能力不足的現(xiàn)狀，教育部2010年啟動了卓越人才教育培養(yǎng)計劃，標(biāo)志著我國高校“卓越人才培養(yǎng)計劃”的開始。鑒于審計課程的綜合性、實務(wù)性及其在經(jīng)濟(jì)管理類卓越人才培養(yǎng)中的地位等，提升審計實踐操作能力既是經(jīng)管類卓越人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是卓越會計人才培養(yǎng)的迫切需求。Bryan Howiesona，Phil Hancockb等人（2014）研究了大學(xué)和會計從業(yè)者各自扮演的角色問題，并指出大學(xué)基礎(chǔ)教育沒有重視會計從業(yè)者的角色和責(zé)任，企業(yè)應(yīng)該多為大學(xué)提供資源、為學(xué)生提供實踐機(jī)會。JonathanC.Njoku等人（2010）認(rèn)為會計專業(yè)教師應(yīng)該發(fā)展成教學(xué)和科研實踐能力融合的“混合專家”，這種融合來自完全不同的專業(yè)領(lǐng)域，可以實現(xiàn)各種專業(yè)能力的互補(bǔ)建設(shè)。張榮（2014）分析了風(fēng)險基礎(chǔ)審計對職業(yè)判斷能力提出新挑戰(zhàn)，并提出一系列改進(jìn)審計實踐教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的措施。金春云，秦桂蓮（2013）強(qiáng)調(diào)教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高獨(dú)立分析、判斷和解決問題能力。龐卉（2012）、馬志娟（2012）、劉世全（2013）等以審計職能拓展為背景，分析了審計實踐教學(xué)收效甚微的原因，提出了審計實踐教學(xué)改革建議。但上述研究大部分圍繞審計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對關(guān)于審計實踐教學(xué)模式改革還沒有進(jìn)行深入研究。本文擬采用文獻(xiàn)調(diào)查研究方法，分析我國高等院校審計實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀，收集用人單位對現(xiàn)行審計人才培養(yǎng)模式的評價與建議，設(shè)計基于卓越人才培養(yǎng)的高校審計實踐教學(xué)模式，不僅對學(xué)生通過審計實踐課程學(xué)習(xí)運(yùn)用審計理論知識進(jìn)行審計實務(wù)操作能力具有現(xiàn)實意義，而且對探討審計課程實踐教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量評價具有理論指導(dǎo)意義。
二、我國高等院校審計實踐教學(xué)現(xiàn)狀
為了解我國本科院校審計實踐教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對北京大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、浙江工商大學(xué)、上海立信會計金融學(xué)院、南京審計大學(xué)、長沙理工大學(xué)等15所國內(nèi)高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，這些院校都開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，《審計學(xué)》都被安排成專業(yè)核心課，課程教學(xué)大綱要求具備從事經(jīng)營管理活動和財務(wù)報告審計的實踐能力。立信、南審還開設(shè)了審計學(xué)專業(yè)，具體細(xì)分為ACCA、IT審計、內(nèi)部審計、工程審計方向等。北大采用“研究型學(xué)習(xí)”+“參與式討論”+“團(tuán)隊化實踐”培養(yǎng)模式，超過24%學(xué)生畢業(yè)到事務(wù)所或咨詢公司從事審計和管理咨詢工作。對外經(jīng)貿(mào)和浙工商利用MPACC、MAUD專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實務(wù)導(dǎo)師資源以及來自于外貿(mào)、商業(yè)、財政金融行業(yè)豐富的校友資源，構(gòu)建政、企、校協(xié)同培養(yǎng)體系，建立實踐教學(xué)基地、培訓(xùn)師資隊伍和開發(fā)課程資源，進(jìn)而優(yōu)化培養(yǎng)方案、推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，培養(yǎng)管理型卓越人才。立信學(xué)院通過“案例教學(xué)+校內(nèi)模擬實習(xí)+校外實習(xí)”3個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，使學(xué)生了解審計執(zhí)業(yè)的全過程，加深對理論知識的理解與記憶。長理卓越會計人才的培養(yǎng)主要以“校企”聯(lián)合教學(xué)為特色，集“課程改革、企業(yè)實踐、雙師指導(dǎo)”于一體。其中課程改革實施“班―組”互補(bǔ)的課堂教學(xué)，每4位學(xué)生為一組，實行“雙導(dǎo)師制”，突出學(xué)生的個性;“校企”聯(lián)合的實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)實踐資料的真實性與實務(wù)導(dǎo)師對學(xué)生實踐的指導(dǎo)。各院校在人才培養(yǎng)方案制定中都能結(jié)合自身特色，注重提高學(xué)生審計實踐能力。實踐操作形式主要包括：
（一）手工審計實驗
根據(jù)提供被審計案例單位的基本情況以及一定時期的財務(wù)報告及證、賬等資料，由實驗教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審計基本原理，對案例企業(yè)經(jīng)營活動及財務(wù)報告資料進(jìn)行審計，填制工作底稿并撰寫審計報告。通過手工模擬，學(xué)生熟悉了工作底稿的基本格式及編制方法。但也存在諸如對被審單位及其基本情況的了解不深，難以鍛煉學(xué)生在風(fēng)險評估與應(yīng)對過程中收集證據(jù)、解釋證據(jù)的專業(yè)技能。
（二）審計軟件實驗
常見的商品化審計軟件包括：用友審易、TeamMate、審計之星等。這些審計軟件提供了功能強(qiáng)大的審計標(biāo)準(zhǔn)和審計準(zhǔn)則庫供學(xué)生查詢，提供了標(biāo)準(zhǔn)的審計工作底稿模板，對學(xué)生掌握無紙化審計技能提供了幫助。遺憾的是不少審計軟件實驗教學(xué)還停留在熟悉軟件功能的層面。因為難以做到對被審案例企業(yè)單位財務(wù)軟件的無縫連接，財務(wù)報告及其他經(jīng)營數(shù)據(jù)導(dǎo)入部分還存在“孤島”現(xiàn)象。偏重審計軟件操作，忽略審計執(zhí)行過程，學(xué)生對審計軟件環(huán)境下審計目標(biāo)、程序、證據(jù)以及審計結(jié)論之間邏輯關(guān)系的難以理解。
（三）校外審計實習(xí)
校外實習(xí)一般安排在學(xué)校簽約的實踐教學(xué)基地，或者由學(xué)生聯(lián)系校外企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所，實習(xí)單位指定實踐指導(dǎo)老師，學(xué)生在實習(xí)單位的審計實踐報告和實習(xí)日志，需要經(jīng)實踐指導(dǎo)老師簽字，并蓋單位公章，返校后再提交給專業(yè)實習(xí)的校內(nèi)導(dǎo)師。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生根據(jù)被審計單位基本情況了解審計實施現(xiàn)狀與基本流程，熟悉內(nèi)部審計與注冊會計師審計的目標(biāo)、依據(jù)、證據(jù)獲取途徑以及審計報告編制方法等。但據(jù)筆者了解，目前，校外審計實習(xí)學(xué)生多被安排在主要業(yè)務(wù)崗位上，從事簡單重復(fù)的憑證抽查、Excel表輸入、工作底稿的歸檔等工作。校內(nèi)指導(dǎo)老師對學(xué)生實習(xí)進(jìn)度、實習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)的匹配性管控難，審計實踐內(nèi)容、方法、質(zhì)量測評并不具備系統(tǒng)性，而且忽略風(fēng)險評估、進(jìn)一步審計程序等理論在實務(wù)中的運(yùn)用，因而審計實踐教學(xué)效果并不理想。
三、基于卓越人才培養(yǎng)的審計實踐教學(xué)模式改革建議
審計實踐教學(xué)模式是以卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，以實踐教學(xué)內(nèi)容為載體，以相應(yīng)環(huán)境資源為支撐的有機(jī)整體。因此，審計實踐教學(xué)模式改革可以圍繞這三大要素展開。
（一）面向卓越人才培養(yǎng)的審計實踐教學(xué)目標(biāo)制定
根據(jù)教育部卓越人才培養(yǎng)計劃文件精神，卓越會計人才是指具備責(zé)任感、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、國際化特征的能夠在行政、企事業(yè)單位和會計師事務(wù)所從事審計（國家審計、內(nèi)部審計或獨(dú)立審計）業(yè)務(wù)，為經(jīng)濟(jì)管理活動和財務(wù)報告提供確認(rèn)與咨詢服務(wù)的專門人才。進(jìn)一步可分解為可觀測的三個標(biāo)準(zhǔn)：堅守職業(yè)責(zé)任，創(chuàng)新審計思維，維護(hù)公眾利益的個人素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn);持續(xù)學(xué)習(xí)會計、審計、經(jīng)濟(jì)管理、信息技術(shù)有關(guān)的專業(yè)知識標(biāo)準(zhǔn);嚴(yán)格遵循審計準(zhǔn)則，履行確認(rèn)與咨詢職能的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。各高校要在卓越會計師能力需求調(diào)研的情況下，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色，制定審計課程實踐教學(xué)目標(biāo)。
（二）豐富實踐教學(xué)內(nèi)容及方法
按照實踐技能層次和實驗內(nèi)容深度的遞進(jìn)原則，實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)實踐階段、專業(yè)實踐階段和綜合提升階段三個層次。基礎(chǔ)實踐階段主要通過情境模擬和案例教學(xué)方式鞏固理論學(xué)習(xí)成果。通過經(jīng)營管理活動和財務(wù)報告審計情境的仿真和模擬，比如審計業(yè)務(wù)約定書的簽訂，重要性的判斷，重大錯報風(fēng)險水平的評估，審計風(fēng)險的應(yīng)對策略等，都可以結(jié)合具體的案例，由學(xué)生分析具體問題的解決思路，最后由教師歸納總結(jié)審計過程中的邏輯與規(guī)律。對于案例設(shè)計的思考題，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課外充分準(zhǔn)備，搜集與案例有關(guān)的會計與審計準(zhǔn)則及其他相關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定及其演進(jìn)，了解一定數(shù)量上市公司的特定交易、事項及相關(guān)會計處理實務(wù)，以保證課堂討論的效果。專業(yè)實踐階段是對學(xué)生是對審計崗位實踐能力和科研能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐包括校內(nèi)課程實驗和校外實習(xí)兩種形式。校內(nèi)實驗主要以個人為實驗單位，運(yùn)用計算機(jī)軟件（Excel或?qū)徲嬡浖┩瓿煽刂茰y試或?qū)嵸|(zhì)性程序過程中的審計工作底稿。校外的企業(yè)實習(xí)或會計師事務(wù)所實習(xí)主要是熟悉不同被審計單位基本情況，了解控制環(huán)境，參與審計項目團(tuán)隊實踐風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬃鞒蹋莆諏徲嫶_認(rèn)和咨詢的實際操作技能。綜合提升階段主要通過學(xué)科知識競賽、創(chuàng)新性項目設(shè)計與研究來提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性、整體性，同時能夠促使學(xué)生積極主動地了解一些國內(nèi)外的研究熱點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）優(yōu)化審計實踐教學(xué)的環(huán)境支持
審計實踐教學(xué)模式實施需要相關(guān)硬件和軟件資源支持。首先是培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍。學(xué)校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師參加行業(yè)協(xié)會、監(jiān)管機(jī)構(gòu)的實務(wù)培訓(xùn)，參加權(quán)威職業(yè)資格考試（ACCA，CICPA），提高教師的專業(yè)實踐技能教學(xué)水平。也可以從實務(wù)界聘請校外合作導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐或舉行實務(wù)專題講座。其次是建設(shè)完備的實踐教學(xué)基地。特別是隨著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略下校內(nèi)實驗基地和校外合作企業(yè)聯(lián)系的深入，實踐基地的人才“孵化器”作用日益顯現(xiàn)。再次是優(yōu)化審計實踐教學(xué)管理機(jī)制。包括學(xué)科專業(yè)資源、軟硬件條件、校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地等實驗教學(xué)資源有效利用和共享開放的機(jī)制，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的評價反饋機(jī)制等，保證實驗教學(xué)資源的有效配置與利用，促進(jìn)提高實踐教學(xué)水平和卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]Bryan Howieson， et al. Who should teach what？ Australian perceptions of the roles of universities and practice in the education of professional accountants [J]. Journal of Accounting Education，2014（32）：259-275
[2]Jonathan C. Njoku， et al.Fusion of expertise among accounting faculty： towards an expertisemodel for academia in accounting [J].Critical Perspectives on Accounting， 2010
[3]梁慧媛.審計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].會計之友，2012（1）：117-118
第6篇：對會計實習(xí)工作建議范文
【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 實踐教學(xué) 思考
會計是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會計實踐教學(xué)在許多院校普遍受到重視，對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會計實用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的會計實踐教學(xué)僅僅流于形式，方法單一，造成了會計理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)會計專業(yè)實踐教學(xué)策略的研究，對促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。
一、目前會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
1.實踐教學(xué)體系不完善。首先，實踐課程設(shè)置不甚合理。其次，實踐教學(xué)時間難以保證。第三，實踐教學(xué)模式缺失。實踐性教學(xué)一般是指模擬實習(xí)和校外企業(yè)頂崗實習(xí)，其目的是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。但是在現(xiàn)行的會計實踐性教學(xué)中，會計課堂上教與學(xué)的模式是：學(xué)生聽課做筆記，教師以單一的“填鴨式”進(jìn)行課堂講授板書來代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究，職業(yè)崗位意識不強(qiáng)，往往忽視了出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位等的培訓(xùn)，對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，動手操作卻相對較少。
2.專業(yè)教材有待更新。目前大多數(shù)院校會計專業(yè)所使用的專業(yè)教材質(zhì)量比較差，存在許多的問題。大家知道，會計方面的法規(guī)、準(zhǔn)則、規(guī)定并不是一成不變的，往往會根據(jù)當(dāng)前的形勢加以更新修改部分的條款規(guī)定，因此，教師在編寫教材時要與時俱進(jìn)，該更新的內(nèi)容要及時更新。但目前我國公開出版的各類會計教材中，大多數(shù)的教材缺乏一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)會計專業(yè)教育的特色，教材編寫不規(guī)范，重復(fù)混亂，漏洞百出，相互抄襲嚴(yán)重，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上雷同而且信息過等等，精品的教材極少。因此，專業(yè)教材有待更新。
3.校內(nèi)模擬實訓(xùn)實施不夠完善。目前各院校都能根據(jù)實際情況建設(shè)了會計模擬實訓(xùn)室，但大部分的設(shè)計的還不夠合理、完善，滿足不了會計業(yè)務(wù)各個工作環(huán)節(jié)的需要，比如說手工會計實訓(xùn)操作用到的手工會計實訓(xùn)臺、各種手工會計帳本、印章、工具等設(shè)備不夠齊全；財務(wù)軟件不能升級，而且案例內(nèi)容比較單一，往往局限于某企業(yè)的個案分析，不利于學(xué)生對生產(chǎn)業(yè)務(wù)會計核算等各個環(huán)節(jié)的綜合了解，指導(dǎo)性不強(qiáng)。
4.校外實踐效果不佳。由于學(xué)生校外實習(xí)時間限制和企業(yè)財務(wù)會計資料的經(jīng)濟(jì)性、政策性和保密性等原因，實習(xí)的單位不可能把自己真實的財務(wù)資料、賬務(wù)處理過程和盤托出交給一個來企業(yè)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)實踐的人，所以即使在建立校外實習(xí)基地做了大量工作，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。
5.師資力量不足。高等院校辦得好壞，教育質(zhì)量的高低，師資教師隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵。目前我國大多數(shù)高等院校由于“擴(kuò)招”，都不同程度地存在著教師“缺位”的問題，特別是實踐性教學(xué)所需要的“雙師型”教師更是嚴(yán)重缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、加強(qiáng)會計專業(yè)實踐教學(xué)的建議
1.加強(qiáng)課程建設(shè)與改革
教高【2006】16號文件中明確建議：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”，因此，我們要緊緊圍繞培養(yǎng)面向基層經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有較強(qiáng)實踐能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)會計電算化應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，以職業(yè)動手能力為基礎(chǔ)，面向整個會計核算過程，把行業(yè)所需要的知識、技能和職業(yè)道德有機(jī)地結(jié)合起來，形成“職業(yè)素養(yǎng)—職業(yè)技能—創(chuàng)新能力”三位一體的課程目標(biāo)模式。課程設(shè)置應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，圍繞核心專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化銜接，把課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容和證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)生參加會計從業(yè)資格證考試，并鼓勵更多的學(xué)生參加初級會計師專業(yè)職稱考試，以崗位需求推動教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來的就業(yè)與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.選用高質(zhì)量的專業(yè)教材
會計實踐性教學(xué)的教材是對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)技能培訓(xùn)的依據(jù)，因此會計實訓(xùn)教材應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性、可操作性及漸進(jìn)性。要建立科學(xué)嚴(yán)格的教材準(zhǔn)入制度，訂購具有一定的前瞻性和通用性的高質(zhì)量專業(yè)教材，比如由職業(yè)界、學(xué)術(shù)界和教育界聯(lián)合編寫的這些會計實踐教材，并且要保證使用的會計模擬實訓(xùn)教材與所授課程的理論教材相配套。
3.加強(qiáng)模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
首先，加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)。加大資金的投入，一是確保足夠的電腦數(shù)量以滿足學(xué)生的使用，同時保證電腦系統(tǒng)性能優(yōu)良，減少在操作過程中出現(xiàn)開不了機(jī)、死機(jī)、運(yùn)行速度過慢等問題以提高學(xué)生的操作效率；二是保證使用正版的財務(wù)軟件，以保證數(shù)據(jù)資料、模塊功能的全面性與正確性。
其次，加強(qiáng)實訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。做好學(xué)校內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)、資源共享，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上辦公的功能。此外，也應(yīng)準(zhǔn)備一定數(shù)量的手工會計實訓(xùn)臺、各種財務(wù)用具（如外幣票樣、人民幣票樣、票據(jù)法實用圖冊、財會模擬實訓(xùn)專用記賬憑證、賬冊、實訓(xùn)用空白原始單據(jù)、會計核算資料等）、印章等設(shè)備以供手工會計模擬實訓(xùn)使用。
4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
首先，加強(qiáng)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，形成優(yōu)秀人才脫穎而出的機(jī)制；建立校內(nèi)聘任制度，對教學(xué)改革有重大貢獻(xiàn)的教師和教學(xué)管理干部在職稱晉升、工資晉級方面給予優(yōu)先考慮。
其次，加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。鼓勵教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)以外取得會計師、注冊會計師專業(yè)技術(shù)資格或具備相應(yīng)的能力；鼓勵專業(yè)技術(shù)人員積極開展科研，專業(yè)教師尤其是青年教師參加課題研究；鼓勵教師每年有一定的時間承擔(dān)實踐教學(xué)工作，參與實驗室建設(shè)，并將從事實踐教學(xué)和實驗室工作的實績作為教師工作考核“雙師型”的內(nèi)容之一；鼓勵教師參與到企業(yè)、會計師事務(wù)所等的實際工作，提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，有計劃地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年教學(xué)科研骨干，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，較高的教學(xué)水平，又具有很強(qiáng)的專業(yè)實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：對會計實習(xí)工作建議范文
論文摘要：目前傳統(tǒng)的審計課堂教學(xué)普遍偏重對審計理論的講授，缺乏對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)審計人才的需要，審計教育改革也就成為教育界關(guān)注的焦點。以傳統(tǒng)審計案例教學(xué)模式的缺陷為切入點，對傳統(tǒng)案例教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)并構(gòu)建審計案例新的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課后的實踐教學(xué)，使審計案例教學(xué)得以廣泛應(yīng)用和推廣成為可能。
0 引言
審計學(xué)課程是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程，該課程體系中既包括審計的理論又包括了審計的實務(wù)，課程的技術(shù)性及實踐性極強(qiáng)。審計教學(xué)的根本目的是要求學(xué)生掌握審計基本理論，掌握審計的基本技能和方法，理論結(jié)合實踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力。但由于審計的基本理論、基本方法和基本技能在學(xué)生看來比較抽象，難以理解，要求學(xué)生對會計知識有較好的靈活運(yùn)用的能力，教學(xué)中普遍存在著老師難教、學(xué)生難學(xué)的問題。為提高審計課程的教學(xué)效果，就必須對傳統(tǒng)理論教學(xué)模式進(jìn)行改革，把案例教學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)過程中。
1 審計案例教學(xué)實施中仍然存在的問題
經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)審計案例教學(xué)法的實施仍有如下問題：
（1）審計案例的選用不恰當(dāng)。
目前課堂教學(xué)的案例均存在著針對性不強(qiáng)，不夠系統(tǒng)的問題。教師們在備課時所選用的案例多半都是國外的案例或者是上個世紀(jì)的案例，要么不能夠有效的跟中國實際相結(jié)合，要么就是與現(xiàn)階段的實際情況不相符，而且很多只注重了會計實務(wù)的考核，反而忽略了審計的實務(wù)操作。
（2）師資能力不足。
進(jìn)行案例教學(xué)需要授課教師具有淵博的專業(yè)的學(xué)識、豐富的審計實踐經(jīng)驗，但現(xiàn)實情況是，目前高校的審計授課教師大多缺乏審計實踐經(jīng)驗，不了解審計的實際工作流程和技巧，很難將較為抽象、晦澀難懂的審計理論放在實際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這是審計課程枯燥、難懂、難學(xué)的原因之一，也是制約審計案例教學(xué)實施效果的主要原因之一。
（3）學(xué)生不習(xí)慣、不配合。
長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，學(xué)生不僅積極性較差，而且市場經(jīng)濟(jì)的商業(yè)化氣息更使學(xué)業(yè)也帶上了某種功利主義色彩。學(xué)生們學(xué)好一門課程通常有種種目的，或是為了拿到高分，或為了將來能找到一份好工作，這導(dǎo)致學(xué)生注重追逐高分而忽視能力的培養(yǎng)、注重死記硬背而忽視知識的靈活運(yùn)用。其結(jié)果就是案例教學(xué)的參與熱情不高或參與了也不配合，導(dǎo)致教師的提問、啟示、分析、點評全成了唱“獨(dú)角戲”，最終又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路上。
2 審計案例課堂教學(xué)模式的改進(jìn)
（1）精選審計案例，建立審計案例庫。
審計案例一般可分為審計理論案例和審計實務(wù)案例，前者一般可獨(dú)立成例，側(cè)重于對審計理論的闡釋，不需要有較多的審計實務(wù)經(jīng)驗，教師可以通過查閱中、外文獻(xiàn)資料，搜集電視、新聞等媒體報道，或瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集；后者則需要具備較豐富的審計實踐經(jīng)驗，對被審計單位的實際業(yè)務(wù)較熟悉，并具備綜合運(yùn)用多門學(xué)科的能力。這部分案例最好是根據(jù)授課教師本人的親自實踐編成，或由授課教師對來源于審計實踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學(xué)要求?？傊?，審計案例的編寫不能僅靠若干個教師的個人努力，更需要大家齊心協(xié)力、集思廣益、互通有無，建立比較成熟、系統(tǒng)的審計案例庫。
（2）科學(xué)設(shè)置課程，保證充分的課時。
目前，審計課程并沒有象會計課程那樣，分為初級、中級、高級會計等不同級次，以反映教學(xué)內(nèi)容的不同難度，而在實際中，由于課時、專業(yè)、學(xué)生層次等的不同，授課教師經(jīng)常將同一門審計課講成審計基礎(chǔ)與原理、審計技術(shù)與實務(wù)、審計理論與實務(wù)等多門課程。建議獨(dú)立開設(shè)審計學(xué)原理，以講授最基本、最必要的審計基礎(chǔ)理論，其課時應(yīng)盡量壓縮；再單獨(dú)開設(shè)審計案例課，其課時應(yīng)充分保證課堂討論的需要。兩門課程之間應(yīng)注意適當(dāng)銜接。
（3）采取多種方式，提高師資水平。
針對審計教師大多缺乏審計實踐經(jīng)驗、實際動手能力差的現(xiàn)狀，建議采取以下多種途徑提高師資能力和水平：①鼓勵教師每隔二年或三年，即運(yùn)用一學(xué)期時間到大型企業(yè)的內(nèi)審部門、會計師事務(wù)所或政府審計機(jī)構(gòu)做兼職或脫產(chǎn)實踐，以增強(qiáng)實踐經(jīng)驗。這要求改變以往主要以課時考核教師工作量的做法，適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)工作量，增加一定的實踐工作量。②加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)，鼓勵教師參加cia（國際注冊內(nèi)部審計師）或cpa考試，取得cia或cpa資格。③通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，補(bǔ)充專業(yè)理論方面的新知識，了解市場環(huán)境變化給審計帶來的影響。④適時聘請實務(wù)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的審計實務(wù)高手來校進(jìn)行專題講座。只有師資隊伍的整體素質(zhì)提高了，審計案例教學(xué)有了好的“牽頭人”、“領(lǐng)航人”，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
（4）改變考核方式，獲得學(xué)生認(rèn)同。
傳統(tǒng)審計課程考核主要采取帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的期末閉卷考試形式，平時成績形同虛設(shè)，期末試卷的卷面成績幾乎決定了審計課程的最終成績，這種考核制度不能不導(dǎo)致學(xué)生“唯分是圖”。以我校為例，專業(yè)必修課的平時成績和期末考試成績的比例為3∶7，而平時成績主要依據(jù)平時到課率、平時作業(yè)的完成情況、課堂回答問題情況等打出，學(xué)生之間分?jǐn)?shù)幾乎沒有差別，根本無法反映課堂討論情況，更沒有包括審計實驗、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)。建議改變傳統(tǒng)的審計考核形式，專門給課題實踐成績一個固定的比例，在平時成績、課堂講授、案例研討、審計實驗等之間建立一個合適的比例。相信以能力培養(yǎng)為核心的考核方式必然會導(dǎo)致學(xué)生對能力的重視，最終引起他們對審計案例教學(xué)模式的傾心認(rèn)同。
3 課堂案例教學(xué)建議模式
（1）課堂講授方式。
以學(xué)生為講授主體，教師進(jìn)行總結(jié)。例如在審計理論課之后開設(shè)的審計案例分析課程中，教師提供國內(nèi)外發(fā)生的一些典型審計案件，讓學(xué)生以課程小組為單位，選取某個案件，查找相關(guān)資料，小組內(nèi)進(jìn)行討論、分工協(xié)作，并推選代表在課堂上進(jìn)行該案例的分析。教師對整個分析過程及問題進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生將審計理論與審計實踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。
（2）課堂討論方式。
該種教學(xué)形式主要運(yùn)用于審計實務(wù)部分的課程講授。為使學(xué)生充分領(lǐng)會及掌握會計報表審計及審計意見出具類型等知識點，教師根據(jù)教學(xué)要求編制不同內(nèi)容的審計案例?？梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容，分別編制采購與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及會計報表審計等不同內(nèi)容的綜合性審計實務(wù)案例。在案例編寫過程中，力求既與課程知識點相結(jié)合，又貼近實際的審計工作，并在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行修訂。在教學(xué)使用時，為節(jié)約時間，可以將審計案例提前發(fā)到學(xué)生手上，讓課程小組先進(jìn)行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個小組進(jìn)行課堂發(fā)言，其他小組進(jìn)行提問。在這個過程中教師要注意引導(dǎo)，可以就關(guān)鍵問題或容易產(chǎn)生混淆的問題讓小組之間展開辯論。教師最后對整個過程進(jìn)行講評，對案例分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并就學(xué)生們在分析中存在的問題及注意事項進(jìn)行講評。
（3）案例情景模擬形式。
即借助模擬現(xiàn)實場景，通過設(shè)身處地、寓教于樂的教習(xí)方式來強(qiáng)化學(xué)生對審計理論、審計程序、審計技能的理解和掌握。主要運(yùn)用于審計理論課程后的綜合案例分析課程。在實際操作時，讓每個課程小組編制一個5-10分鐘的審計案例情景劇，在劇情中穿插一些違反審計準(zhǔn)則的錯誤行為，然后以小組為單位，模擬演示該案例。其他小組則以搶答方式指出情景劇中的問題，教師最后進(jìn)行總結(jié)。在案例考核時，可以從內(nèi)容、表演、參與情況等幾個方面對表演小組予以評價，從搶答情況及指出問題正誤方面對其他小組作出評價。在教學(xué)實踐中，學(xué)生所模擬的案例情景涉及到業(yè)務(wù)承接、職業(yè)道德、貨幣資金審計、存貨審計等諸多方面。角色涉及被審計單位經(jīng)理、會計、出納等不同崗位職員及會計師事務(wù)所合伙人、項目經(jīng)理、注冊會計師、審計助理等不同層次審計人員。
在教學(xué)過程中，實現(xiàn)了情景表演時小組全員參與，問題搶答時全班參與，既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，同時又在輕松的環(huán)境下達(dá)到了掌握知識的目的。在前述教學(xué)形式過程中，教師的引導(dǎo)、總結(jié)與評價是極其重要的。“授人以魚，不如授人以漁”，不能僅僅局限于某一個案例上，而是要通過教師的總結(jié)，將案例分析的目的定位在對相應(yīng)的審計理論的理解上，以及具體審計技術(shù)、審計方法的掌握上。
4 課后實踐教學(xué)
（1）校內(nèi)模擬審計。
模擬審計是在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上對審計實踐各環(huán)節(jié)的一次綜合模擬。目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個極為方便的接觸實際的條件，使學(xué)生無須走出校門也能在較短的時間內(nèi)親身體驗到比較系統(tǒng)、全面的審計工作全過程，掌握財務(wù)報表審計的基本程序和具體方法，有利于加強(qiáng)對審計基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將專業(yè)理論和審計實務(wù)緊密結(jié)合。
校內(nèi)模擬審計包括兩個部分：手工審計模擬和計算機(jī)審計模擬。其中，手工審計模擬主要是結(jié)合審計學(xué)原理、內(nèi)部控制、企業(yè)財務(wù)審計、經(jīng)濟(jì)效益審計等專業(yè)主干課的學(xué)習(xí)，重點模擬審計技術(shù)方法在實際中的應(yīng)用。審計模擬中使用的指導(dǎo)教材可以是教師自主編寫的教材，強(qiáng)調(diào)審計檢查、計算、分析程序的基本功訓(xùn)練。模擬實習(xí)資料取材于公司的實務(wù)，并根據(jù)其大量真實的核算資料分析、篩選、增補(bǔ)而成。要求審計實習(xí)者完成財務(wù)報表審計的基本程序，即從取證到編制審計工作底稿，直至撰寫審計報告，完成審計工作底稿歸檔的全部過程。學(xué)生的模擬實習(xí)安排在大四上學(xué)期進(jìn)行，共安排8周的時間。這為沒有真正接觸過審計工作，對審計中的審查程序、專業(yè)技術(shù)方法、職能崗位缺乏感性認(rèn)識的學(xué)生提供了極好的鍛煉機(jī)會。計算機(jī)審計模擬則是模擬操作相關(guān)審計軟件，要求學(xué)生完成審計工作底稿、審計報告的編制復(fù)核、整理任務(wù)，掌握相關(guān)審計證據(jù)的獲取方法，模擬審計檔案的歸檔管理。當(dāng)然，這部分也可以穿插在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行，起到理論結(jié)合實踐的效果。
（2）校外審計實習(xí)。
審計實習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸社會、了解社會，實現(xiàn)理論與實踐更好的結(jié)合。一方面通過在校期間階段性的審計實習(xí)，可以讓學(xué)生更好地將課堂上學(xué)到的知識和實際相結(jié)合，及時了解課本理論與現(xiàn)實工作的差異，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中存在的不足；另一方面畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的一項重要準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生熟悉將來可能承擔(dān)的工作，盡快把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。
審計實習(xí)包括在校期間階段性實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。其中，在校期間階段性實習(xí)主要是根據(jù)本課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入審計實踐基地接觸真實審計實務(wù)；畢業(yè)實習(xí)則是在畢業(yè)前（一般在大四上學(xué)期期末安排兩個月時間）安排學(xué)生實習(xí)，可以由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到實習(xí)基地參與審計，也可以由學(xué)生自己選擇實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)。在實習(xí)期內(nèi)，每位學(xué)生至少參與一個完整的審計業(yè)務(wù)，從而切實提高其對審計問題的分析與處理能力。
參考文獻(xiàn)
［1］汪燕芳.審計案例教學(xué)模式探析［j］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007，（11）.
第8篇：對會計實習(xí)工作建議范文
【關(guān)鍵詞】會計；實踐教學(xué)；校內(nèi)實習(xí)
近些年，企業(yè)對會計人才的技能要求日益提高，優(yōu)秀的會計，應(yīng)該擁有充足的理論知識，也應(yīng)當(dāng)具備熟練的實務(wù)操作技能。我國在《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》提出要在“十二五”期間完善企業(yè)會計標(biāo)準(zhǔn)體系，持續(xù)提升企業(yè)會計標(biāo)準(zhǔn)體系的執(zhí)行力和實施效果，對企業(yè)會計標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施都提出了明確的目標(biāo)和任務(wù)。此“十二五”規(guī)劃對高校人才培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，要求高校在人才理論培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視會計實踐教學(xué)的完善，緊跟時代變革步伐，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展。實踐教學(xué)是會計教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才的核心步驟。實踐教學(xué)可以分成幾類：課內(nèi)實驗，獨(dú)立實驗，校內(nèi)實習(xí)，校外實習(xí)。其中，校內(nèi)實習(xí)指的是：在校內(nèi)期間，專門利用一段時間模擬企業(yè)日常業(yè)務(wù)，通過手工記賬和電算化記賬完成一系列財務(wù)會計工作。進(jìn)行校內(nèi)實習(xí)，讓學(xué)生相互配合，全身心投入會計工作任務(wù)中，真正做到理論實踐相結(jié)合。而如今我國各高校的實踐教學(xué)校內(nèi)實習(xí)環(huán)節(jié)普遍存在一些問題，亟待改善。
1.會計專業(yè)校內(nèi)實習(xí)目的
會計實踐教學(xué)校內(nèi)實習(xí)從培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)、會計職業(yè)判斷、團(tuán)隊協(xié)作、業(yè)務(wù)處理等能力著手，設(shè)置與上述能力培養(yǎng)相對應(yīng)的多層次多方位實訓(xùn)項目，在實訓(xùn)過程中將會計崗位設(shè)置有效對接，進(jìn)行模擬會計手工做帳和電算化等操作，使學(xué)生通過獨(dú)立、合作的形式完成會計校內(nèi)實習(xí)，讓學(xué)生離開校園后就可以上崗工作，一定程度上實現(xiàn)與上崗“零距離”。彌補(bǔ)校外實習(xí)的欠缺，保證高素質(zhì)技能型的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。
2.會計專業(yè)校內(nèi)實習(xí)現(xiàn)狀分析
2.1 校內(nèi)實習(xí)占時比例小
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校仍停留在只重視會計傳統(tǒng)理論教學(xué)的階段，表現(xiàn)在教學(xué)安排中實踐教學(xué)所占課時較少，甚至有學(xué)校無校內(nèi)實習(xí)環(huán)節(jié)。這一不足，從根本上限制了學(xué)生對會計實踐環(huán)節(jié)的深入探索，很難滿足會計專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求和社會需求。
2.2 會計模擬實驗室建設(shè)存在不足
會計模擬實驗室在建設(shè)與維護(hù)過程中，還存在諸多不足，應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。由于會計專業(yè)學(xué)生知識連貫性不強(qiáng)，對于實踐中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)性認(rèn)識不足，而高校開展社會實踐教學(xué)活動也越來越艱難，許多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)組織實施綜合仿真實訓(xùn)教學(xué)，會計模擬實驗室就是在這樣一種實踐教學(xué)大環(huán)境下被建立。我們在對普通院校會計本科在讀學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（如圖1）中發(fā)現(xiàn)：會計模擬實驗室不完善，是限制實踐教學(xué)的主要障礙。院校缺少會計專業(yè)獨(dú)立的模擬實驗室，或?qū)嶒炇覂?nèi)器材殘缺，硬件老化，軟件沒有及時得到更新，學(xué)生在進(jìn)行實踐操作時，由于缺少工具，電腦運(yùn)行速度慢，整個操作過程不能快速有序完成，如校內(nèi)實習(xí)需裝訂憑證，裝訂機(jī)數(shù)量有限而導(dǎo)致學(xué)生只能輪流裝訂，拖延實習(xí)進(jìn)度；又如會計模擬實驗室的會計核算軟件，由于電腦硬件老化，軟件落后等問題，讓學(xué)生在操作過程中，碰到很多技術(shù)性問題。
2.3 模擬業(yè)務(wù)量大、重復(fù)、仿真度較低
調(diào)查問卷（如圖2）還反映出校內(nèi)實習(xí)期間，模擬企業(yè)設(shè)置的業(yè)務(wù)存在以下三個問題：量大、重復(fù)、不夠仿真。業(yè)務(wù)量設(shè)置得過多，由于學(xué)生擔(dān)心無法完成實習(xí)任務(wù)，會導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，無法達(dá)到實踐教學(xué)的真正目的。相同業(yè)務(wù)重復(fù)出現(xiàn)，一方面讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，另一方面也會讓業(yè)務(wù)量增多，不利于達(dá)成實踐教學(xué)的目標(biāo)。部分學(xué)校慣用一套業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)與現(xiàn)實企業(yè)中所遇到的，有一定差距，或幾年都未做任何改動，使學(xué)生不能接觸會計的前沿，此方面諸多問題應(yīng)當(dāng)改善。
2.4 評價體系不科學(xué)
眾多院校在校內(nèi)實習(xí)甚至整個實踐教學(xué)中，考核評價體系較為單一，考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，重結(jié)果輕過程，成績主要都以實驗報告或結(jié)果來評定。這樣的考核評價體系無法培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力和協(xié)作能力。也無法對學(xué)生的實習(xí)過程起到監(jiān)督作用。應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整，調(diào)用更人性化、更科學(xué)的評價體系。
2.5 崗位分配、互換未實現(xiàn)
高校實踐教學(xué)時崗位制度實行不理想，崗位分配、互換制度沒有得到貫徹。在實踐中，一人擔(dān)任多人職務(wù)，越權(quán)進(jìn)行相關(guān)工作的現(xiàn)象時常發(fā)生，而在開始新的會計期間后，學(xué)生的崗位也往往沒有得到輪換。這種狀況會導(dǎo)致幾種結(jié)果：學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，對出納、會計、會計主管等崗位所包含的工作內(nèi)容并不了解，易混淆，對今后步入企業(yè)產(chǎn)生不良影響；個別學(xué)生沒有真正參與到整個實習(xí)過程中；有學(xué)生只對某一崗位的職責(zé)了解，對別的崗位一知半解。
3.國外實踐教學(xué)方式的啟示
美國、英國、澳大利亞等國家一直位于會計前沿，它們的教育有很多值得我們借鑒之處。
美國會計教育委員會把終身學(xué)習(xí)能力概括為三個要素：技能、知識和職業(yè)面向，他們的教學(xué)方式非常靈活，案例教學(xué)法在美國的大學(xué)中非常普遍。課堂上播放與課程相配套的案例錄像帶，或者老師補(bǔ)充重點論文及著作文章的重點章節(jié)給學(xué)生分組討論，小組討論后在全班討論。這種教學(xué)方式大大增加了學(xué)生在課外準(zhǔn)備的工作，形成了主動學(xué)習(xí)的積極性，而不是被動地聽老師灌輸知識，而且也加快了教材的更新速度，保證教學(xué)緊跟學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。
在英、日等國的應(yīng)用型大學(xué)大力創(chuàng)造條件開放會計專業(yè)實驗室，實驗教學(xué)時數(shù)比例高達(dá)50%。另外，招納會計兼職教師也非常普遍，在德、澳大利亞等國家，會計專業(yè)的外聘教師與專任教師的比例接近1：1。德國高校十分重視實踐教學(xué)，實驗課課時占較大比例實踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為1：1左右，并規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，實踐教學(xué)訓(xùn)練不能少于兩個學(xué)期。澳大利亞學(xué)校還會不定期邀請會計師公會成員（CPA）講授實際工作中的業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生能對實際的工作有感性的認(rèn)識，為他們以后步入職場打下基礎(chǔ)。
4.會計專業(yè)校內(nèi)實習(xí)相關(guān)建議
4.1 增加實踐比重
高校對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，是區(qū)分高等院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要標(biāo)志。但會計來源于實踐，我們應(yīng)當(dāng)加大實踐教學(xué)在會計教學(xué)中的比重，增加實踐教學(xué)課程的種類與課時，在晚上開放會計模擬實驗室，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行手工操作或電算化鍛煉。
4.2 完善會計模擬實驗室
高校的會計模擬實驗室應(yīng)該擁有完善的硬件與軟件平臺，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程，使其趨向立體與系統(tǒng)。實踐教學(xué)的成果往往受到教學(xué)條件的限制，因此，在資金與空間允許的條件下，為手工做賬實驗室配備基本實驗器械與充足的工具，為教師提供多媒體教學(xué)設(shè)備，對于校內(nèi)實習(xí)來說，起了關(guān)鍵性作用。考慮到實驗中需要相互協(xié)作，合理的結(jié)構(gòu)布置也極其重要；及時維修更換計算機(jī)實驗室的硬件設(shè)施，更新維護(hù)電算化等會計常用軟件，能較快提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與積極性。通過對企業(yè)真實環(huán)境的模擬，可以消除學(xué)生對企業(yè)工作的陌生感，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)劃自己的實驗過程和實驗步驟，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德和科學(xué)的習(xí)慣。在局域網(wǎng)中建立課外學(xué)習(xí)與交流答疑平臺，有助于學(xué)生對知識更深入的專研，方便教師課下對同學(xué)所遇到問題的了解并進(jìn)行及時指導(dǎo)，由此激發(fā)學(xué)生實踐與創(chuàng)新的興趣。
4.3 業(yè)務(wù)的精簡與仿真
實踐教學(xué)校內(nèi)實習(xí)中業(yè)務(wù)的設(shè)置尤其重要。使學(xué)生熟悉一般企業(yè)日常發(fā)生的各種業(yè)務(wù)，尤其貨幣資金、采購銷售、成本計算、稅務(wù)處理等，是業(yè)務(wù)設(shè)置的基本要求。針對模擬業(yè)務(wù)量大，重復(fù)，不夠仿真的問題，可以采取以下措施：以質(zhì)量代替數(shù)量，考慮學(xué)生完成操作的用時與整體感受；盡量避免題型的重復(fù)，對于某類經(jīng)典業(yè)務(wù)只設(shè)一題，要求舉一反三；教師視情況對業(yè)務(wù)的編寫進(jìn)行修改，一是要及時更新，避免題型過時；二是在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，使業(yè)務(wù)從根據(jù)題號編寫，給出簡要關(guān)鍵信息的作業(yè)形式，轉(zhuǎn)化成只提供原始憑證和相關(guān)說明的形式，以達(dá)到仿真的效果，提高學(xué)生對業(yè)務(wù)的熟悉程度和處理能力。
4.4 建立合理的評價體系
考核制度是對會計實踐教學(xué)的檢驗，建立科學(xué)合理的考核制度是保證教學(xué)質(zhì)量的條件。在考核制度制定中，應(yīng)充分考慮會計校內(nèi)實習(xí)的特殊性。其評價標(biāo)準(zhǔn)，圍繞協(xié)作性、完整性、獨(dú)立性等核心指標(biāo)來制定，對校內(nèi)實習(xí)過程中學(xué)生的實習(xí)態(tài)度，實習(xí)過程，實習(xí)成果分別評分，再得出綜合分?jǐn)?shù)。實習(xí)態(tài)度具體為學(xué)生的出勤和工作效率，可占20%；實習(xí)過程可重點關(guān)注每日手工操作或電算化的完成情況、小組配合度、與老師同學(xué)的交流程度等，可占40%；實習(xí)成果可通過最終的考試或是實習(xí)報告、心得交流等得到體現(xiàn)，占40%。如此設(shè)計，避免了一般院校只重結(jié)果而輕過程，導(dǎo)致學(xué)生不滿的情況，也會減少抄襲現(xiàn)象，對學(xué)生的獨(dú)立、交流、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大幫助。
4.5 崗位分配與互換
實踐教學(xué)的校內(nèi)實習(xí)在實際操作中，先采用一人多崗?fù)瓿梢惶纵^為簡易的賬，再采用一人一崗合作的方式，完成較復(fù)雜的一套帳。崗位可粗略分為出納、會計（可分設(shè)稅務(wù)、成本、審核等）、會計主管等。一人多崗時，使學(xué)生注重從建賬、填制和審核原始憑證、登記記賬憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、結(jié)賬直至編制財務(wù)會計報告的完整性。一人一崗時，明確不同崗位的工作內(nèi)容與責(zé)任，在相互監(jiān)督的同時相互交流，共同進(jìn)步。時間充裕的，應(yīng)再進(jìn)行崗位的輪換。整個過程中，讓學(xué)生遵守會計基本原則、職業(yè)道德規(guī)范與企業(yè)會計準(zhǔn)則，為進(jìn)入社會工作先行培養(yǎng)良好習(xí)慣。
4.6 培養(yǎng)雙師型人才
會計是一門實踐性、社會性的學(xué)科，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實踐知識的理解和掌握。所以，會計學(xué)科的教師需提高自身的會計實踐運(yùn)用能力和理論知識水平，積極參加社會工作，切身了解會計相關(guān)工作與動態(tài)。學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)“雙師型”會計教師。例如提倡教師利用空余時間在外兼職，通過兼職，教師將理論和實際互相結(jié)合統(tǒng)一?？啥ㄆ诎才沤處焾竺麉⒓痈鞣N會計培訓(xùn)班、相關(guān)會計技能考試等，通過學(xué)習(xí)與測試，教師可以提升自我能力。在校內(nèi)實習(xí)期間，可以邀請具有豐富經(jīng)驗的各高校名師或著名企業(yè)、會計師事務(wù)所會計高層人才擔(dān)任客座教授，充實“雙師型”師資隊伍，讓學(xué)生有所收獲。
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119-120.
作者簡介：
陳杰智，現(xiàn)就讀于北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計系。
第9篇：對會計實習(xí)工作建議范文
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。
二、實踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
1.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
2.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運(yùn)用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地
1.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
2.積極開拓校外實訓(xùn)基地
學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。
通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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