對金融學課程的認識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對金融學課程的認識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對金融學課程的認識范文

1高校金融學專業課程體系建構的必要性

如今，金融業在行業發展上表現出以下特征。

1.1混合經營

早在20世紀末，美國金融業就掀起了金融業分業經營浪潮，金融業經營模式也因此發生了巨大變化，金融業的混合特征日益凸顯，銀行、證券和保險業之間的界限很快被打破，許多金融機構都在經營主打業務的同時兼營其他金融業務。

1.2金融業的電子化特征越來越明顯

現代信息技術的發展，推動金融業很快邁進了金融電子化階段，這為金融機構的業務活動提供了便利，金融機構隨時可以為人們提供各種金融業務服務。

1.3金融微觀化

金融市場的發展，提高了資本市場的直接融資能力，為了滿足人們日益多樣的金融需求，各類金融活動越分越細，金融業務的微觀特征不斷加強。這些都要求高校金融教育必須加強金融學與現代信息技術的融合，必須關注人才綜合能力的培養。進一步來說，高校金融專業教學必須加強教育創新，加強金融學教育內容、教學模式改革，加強金融學教師隊伍建設和教育資源配置，才能提高高校金融學教學的國際化水平，才能提高高等金融學人才的專業能力，培養出更多專業的金融學人才。

2當前高校金融學專業課程體系建構存在的問題

2.1課程設置過細，基礎課所占比例較低

金融學是一門在貨幣銀行學、國際金融學、證券投資學、期貨學、經濟數學基礎之上衍生、發展起來的學科，這就決定了在金融學教學中，以上各學科的知識都必須有所涉及，受此影響，高校在金融學課程設置上都做了細致安排，課程設置分的非常細，并且，許多高校還在課程體系優化過程中進一步突出了專業前導課程的重要性，強調在專業教學中突出高等數學、統計學、計量經濟學、計算機應用，這樣的課程設置固然為學生學習宏觀金融知識提供了便利，但是，它也帶有明顯的缺陷，即基礎課所占比例較低、專業課內容狹窄，這對學生專業發展來說是不利的。

2.2課程結構僵化

許多高校在金融學課程體系建構上，都非常重視學科的完整性，但是卻不重視學科與學科、學科與社會的結合，在課程計劃設置上也是剛性有余、彈性不足，嚴重限制了學生自由選擇學科。在課程設置上，大學生都是在第一學年就開始主修領域課程的學習，除去經濟學、政治經濟學、市場學、保險學等專業課程，許多課程大都是以金融學專業課程附屬課程的形式存在。并且，許多課程都以理論教學為主，實踐教學所占的比例非常小，缺少課外培養環節，學生參與專業實習、實踐的機會較少，不利于學生知識和能力并重發展。

2.3忽略學生個性培養

高校金融學專業教學的目標是培養具有金融學專業知識，能在銀行、證券、投資、保險等金融行業工作的金融人才。但是，從高校當前的金融學專業課程體系設置來看，它還存在許多不足，如高校金融學專業課程體系過于強調宏觀金融類課程教學，沒有充分認識當今金融形勢的巨大變化，對微觀金融分析工具和訓練方法認識不足，對學生金融實際業務技能培養缺乏足夠的關注，金融選修課覆蓋面狹窄，建設滯后。可以說，高校金融學課程體系設計與培養目標存在明顯差距，高校金融教學難以滿足時代金融業發展的人才需求。

3高校金融學專業課程體系建構策略

3.1以人才培養目標為中心設置課程體系

金融業是金融學發展的導航儀，高校應緊貼金融業發展要求來建構金融學專業課程體系，這就要求高校深入分析社會金融業發展現狀，就金融業對人才的專業知識、能力和素質要求展開研究，設置覆蓋專業教育內容和相關知識體系的金融學專業課程體系，將金融學通識教育、專業教育和綜合教育都囊括到高校金融學專業課程體系建構中去，在高校金融學專業課程體系中增加更多的自然科學、人文科學方面的知識，兼顧金融專業理論知識的多樣性和金融人才培養的專業性，同時適當增加思想教育、金融學術與科技活動等實踐內容的比例，堅持高校金融學專業課程設置的前瞻性，認真思考未來社會發展對社會信用學、金融消費學、中小金融業務經營和金融工程等新興金融專業人才的需求，從學生完整人格、能力發展方面綜合考慮，如何打破傳統的金融學課程結構，加強通識課程與專業課程、新興專業與傳統專業的聯系，以促進學生素質、知識和能力的共同發展。

3.2優化課程體系結構

社會金融業發展對金融人才的迫切需求，要求高校金融學專業課程體系要堅持通識教育原則，本著有利于學生健康成長的目的，在金融學教學中滲透人文與社會科學、數學與自然科學、計算機與信息技術、國際化知識和身心健康教育，以促進學生全面發展、健康成長。高校金融學專業課程體系建構也要遵循這一原則，將學生課程體系結構分為通識教育課程、學科基礎課程模塊和專業方向課程模塊，為包括專業理論和前沿課程、實踐課在內的金融教學提供基礎保障。而為了提高金融學專業教學的有效性，高校還要將每一課程模塊的金融學專業課程分為必修和選修兩部分，并將其細化為理論課、理論與實踐一體化課程及實踐課，并加強三個模塊課程及同一模塊內部課程之間的聯系，使之形成一個統一的整體。此外，高校還要突出學生個性化教育，適當擴大選修課程的覆蓋范圍，根據時代金融形勢變化開設更多進口金融學發展前沿的選修課程，如網絡金融、行為金融課程，鼓勵學生進行無學科、無邊界選課，以拓寬學生專業知識面，加深學生對現實經濟現狀的認識和了解，提高學生的職業競爭能力。

3.3兼顧宏觀與微觀金融發展要求，強化實踐教學

要想培養出更多的專業金融人才，高校必須正確處理基礎理論教學與知識更新、實踐教學之間的關系，在課程體系建構中兼顧宏觀金融與微觀金融發展需求，在堅持銀行、貨幣、國際金融等宏觀金融知識教學的同時，在金融教學中增設更多的實用性課程，如房地產市場、網絡金融、增加資本市場、期貨市場金融知識，增加更多的有關直接融資和資產定價方面的知識，克服高校金融專業課程設置中對微觀金融關注不足的缺陷。在高校金融專業教學中，要求高校金融專業教師關注學生專業知識掌握和運用能力，及時更新教學內容，注意學生自主學習能力和專業技能培養，強化實踐教育，確保每一門金融課程都要沿著“理論+實踐”教學的方向有序發展，努力發揮實踐課、社會實踐、專業實習和實驗課在學生專業能力培養中的積極作用，同時堅持“引進來”的教學策略，邀請金融專家、學者為學生做專題講座，使學生盡快接觸真實的金融世界。

4結語

第2篇：對金融學課程的認識范文

1．教育目標

金融學本科教育目標，是培養金融學本科人才的總原則和總方向，是開展本金融學科教育教學的基本依據，一般包括金融學本科專業學生的根本特征、培養方向、培養規格和業務能力培養要求等內容。金融學本科教育目標的定位，是經濟社會的發展對人才類型、規格的需求與學生的基礎條件及學校師資力量等各方面共同作用的結果，它是教育模式中的決定性因素。金融學本科教育目標對相應的人才培養進行質的規定，也就是培養什么類型的人才的問題，體現著所要培養的人才的根本特征。事實上，教育模式服務于所要實現的教育目標，因而金融學本科教育目標是課程體系設置和具體教學方法采用的前提和依據。

2．教育課程體系

金融學本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結構和金融學課程體系及其結構兩方面內容，是各種課程相互聯系而形成的有機整體，是教學內容按一定的程序組織起來的系統，是教學內容及其進程的總和。衡量課程體系構造形態的指標主要有課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結構的平衡性、設置機動性和發展的靈活性等五個方面。

3．教學方法

金融學本科教學方法，是指在金融學本科教學中為完成教學目的和教學任務所采取的教學途徑或教學方式，是用以解決教學任務為目的而在老師與學生之間共同進行認識和實踐的方法體系。構成這一方法體系的基本要素有：教師的教學、學生的學習、信息交流的方式。

金融學教育目標的定位決定了課程體系的安排和教學方法的采用，大學教學資源所決定的課程體系安排的現實性和教學方法的可行性反過來決定了金融學教育目標實現的效果。金融學教育的目標、課程體系和教學方法之間的相互作用影響著金融學專業教育的水平和學生的能力與素質水平。

二 我國現行金融學本科教育模式存在的問題

1．教育目標定位不清晰

我國關于金融學本科教育的目標并沒有統領的觀點。各種觀點的聯系與區別主要集中在通才與專才，大眾教育（應用型人才）與精英教育（進入更高層次教育的研究型人才）的爭論上。一種折衷的觀點認為，根據學生關于是畢業工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實際情況，可劃分成兩類：對于打算繼續深造的學生，為他們未來的深造創造一定的條件；而對于打算工作的學生，可以培養成應用型人才。但是從總體上來說，我國關于金融學本科教育目標的定位更多的是停留在理論層次上進行的，金融人才的需求方并未主導甚至是參與到這一問題的討論中。并且關于金融學本科畢業人才所應具備的能力問題分析上，我國主要是對外國經驗進行描述而并未建立起符合自身國情的能力體系。總之，在金融學教育目標上，國外問題考慮的出發點是“需要什么樣的金融人才”，而我國問題考慮的出發點是“應該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標思維方式的不同將導致金融教育在教學內容及教學方式的差異。

在實踐中，一些學校盡管表面上已經明確了自己的學科定位，但是在實踐中并未真正協調好專業設置、人才培養、課程側重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問題，從而在學科定位上存在著理想與現實之間的明顯差距。

2．專業課程體系設置不盡合理

經過十幾年來堅持不懈的教育教學改革，國內高校在金融學專業課程體系設置上已經發生了很大程度的優化。一是強化了專業主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎上鼓勵各高校依據各自優勢、特色和培養目標、培養模式設置有特色的專業課程體系，三是擴大了選修課菜單，并增加了人文素質培養方面的課程。

但總體上看，除少數大學外，大部分高校具體實施的金融學專業課程體系還很不完善，學科特色更是無從談起。比如，專業課設置缺乏系統性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協調，容易造成學生的知識結構不完整；微觀金融課程和實務性課程相對不足，新開課程往往基礎薄弱、教學內容有名無實；引進國外金融理論或實務課程時，缺少與中國實踐的結合，使學生接受專業教育時有脫節感，從而得出專業課“沒有用”的結論。此外，受到公共課學分比重高的影響，國內普通高校開設特色專業課、發展有自身特點的金融學專業，的確也存在著一定的現實困難。

3．教學手段和考核辦法不完善

科學的現代化教學手段和適當的有效考核辦法，由于直接影響了學生的學習興趣和主動性，也同樣對教學質量和人才培養質量有積極作用。改變傳統教學理念，采用啟發式教學方法，在教學過程中有意提高學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養學生的學習能力，鼓勵研究性學習，加強對創新思維能力、分析思辨能力、口頭和書面表達能力等綜合性人文素養方面的訓練。為此，應通過多元化和復合式的教學方法提高教學水平和質量。同時，要致力于建立科學規范的課程考核體系，克服應試教育所帶來的弊病，既檢驗學生學習狀況，也衡量教師教學效果，進而發揮對學習和教學組織重要的導向作用。

目前國內各高校金融學教材的輔導手段還不盡完善，有待繼續建設。另外，人們對于“現代化教學手段在教學中的地位和作用”的認識存在較大的分歧（見圖1），表明教學手段和考核辦法等的更新與調整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。

4．教師隊伍建設不足

一是教師數量明顯不足。在金融學專業快速擴招的背景下，許多學校都存在著嚴重的師生比例失調問題。大班上課的現象非常普遍，這對教學質量和人才培養無疑產生負面影響。既然各個層次金融學專業的招生規模仍將持續擴大，適當增加師資數量顯然是相關院校的當務之急。

二是師資隊伍的結構失調。主要表現在教師們的知識結構、學緣結構、學歷結構和層次結構等都有待完善。如目前能夠勝任現代金融理論和實務，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實務的教學與科研工作的教師極為短缺。

三是缺乏高素質的師資隊伍。一流的金融學科隊伍必須是由一流的學科帶頭人、各專業領域一流的學術帶頭人、教學科研骨干及其他教學科研人員組成的分層次的學術梯隊。目前金融學本科缺乏一流的高水平教師團隊。

三 對我國現行金融學本科教育模式的改革建議

1．創新培養方案

在人才培養方案的制訂和實施過程中，要圍繞“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的應用型人才培養目標定位，重視打好基礎，拓寬口徑，重視學生人文素質、科學素質的全面提高，以及實踐能力、創新精神和創業精神的系統培養。如增加外語、數學、計算機、語文等公共基礎課的課時，強化公共基礎課教學，體現厚基礎的要求；以一級學科為單位編排各專業的學科基礎必修課，增加學科共同課課時，體現寬口徑的要求；注重實驗教學，體現重應用的要求；設置研究型教學模塊與應用型教學模塊，體現培養創新精神與實踐能力的要求；壓縮必修課學時，增加選修課學時，體現個性發展的要求；壓縮課堂教學學時，增加課外科技文化活動的學時，體現培養能力和提高綜合素質的要求。培養方案課程設置模式為“平臺模塊式”，包括五個平臺：公共課平臺、學科共同課平臺、專業課平臺、實踐教學平臺、素質拓展平臺。

2．創新課程體系

為適應經濟金融的多元化發展，金融學專業課程設置應進一步加強多學科的綜合性，如金融學與數學、金融學與法學、金融學與外語、金融學與網絡信息技術的交叉融合，鼓勵開設綜合性、創新性的實驗型和研究型課程。隨著信息技術在高等財經教育領域的滲透與融合，定量分析方法在高等財經教育課程設置以及教學內容中越來越受到重視。因此要增加金融學專業的數學課程設置，并開設數學與傳統金融專業相復合的課程，如金融數學、數理金融、金融統計學等。同時，課程設置應與國際同步，不僅要在教學內容上要走向國際化，還要繼續大力引進國外金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經驗，增加一些適應新經濟、新金融發展需要的新型金融活動方面的知識。根據金融混業經營趨勢的需要，逐步打通金融學、保險學、金融工程三個專業的界限，使學生的金融知識結構更為合理和完善，為今后從事金融領域任何崗位的工作打下堅實的基礎。

3．創新教學模式和教學方法

在專業課程教學實踐中，不斷探索教學模式及教學方法的改革。隨著現代化、國際化合作辦學領域的拓展，通過合作方共同設計課程、互派教師授課、互認學分、共同認證與管理及共同頒發學位，進而引進國外教育資源，培養國際化人才。針對金融學的許多課程實踐性強、業務性強的特點，開展案例教學，培養學生理論聯系實際、分析解決問題的能力；采用團隊式、啟發式、研討式教學及現場教學，注重培養學生獲得知識的能力及創新精神。根據教學工作需要，聘請金融機構的實務工作人員來校講解金融企業具體業務和金融市場新產品、新變化，同時以實地親身體驗、親自動手實踐和辯證分析等實踐教學方式，加深學生對所學基本理論和基礎知識的理解和掌握，了解金融業的最新變化，培養學生運用所學理論和知識分析和解決現實問題的能力。

4．創新實踐教學體系

構建“實驗、實習與實訓”三位一體的實踐教學體系。首先，以實驗室建設為重點，建立產學研結合的長效機制。不但要建設好專業基礎課實驗室，還應建設不同類型的有特色的、多功能的專門化實驗室以及專業綜合試驗室。其次，增加實習的次數，改變實習時間，變后期實習為全程實習。讓所學的內容能以最快的速度和實踐相結合，也使學生可以隨時發現理論學習的不足，加深對理論知識的理解，提高知識運用的熟練程度，變前學后忘為以用促學。最后，通過設立大學生研究計劃項目、開設大學生研討班、組織學生實踐技能和創新競賽、實施創業能力培養計劃等更多新穎、有效的方式開展實訓，更好地培養學生。

參考文獻

［1］嚴存寶.金融學專業發展方向及課程改革問題研究，2008（6）

第3篇：對金融學課程的認識范文

關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革

高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學專業實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學專業理論課程的有益補充

現階段,我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。

(二)是適應金融領域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發展,金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言,已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識,學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現有的實驗體系發揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。

(三)是高校培養復合型金融人才的需要

復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網絡金融的發展,IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看,我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業生就業的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。

二、當前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學理念有待更新

當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節

從課題組發放問卷的統計情況來看,金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的,軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節,影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結合社會需求設計實驗課程

現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路,首先設置專業核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計,而更多的是根據課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。

(四)實驗教學方式單一

我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創新也就無法實現。

三、構建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設置要體現社會需求

高等院校應轉變思路,加強與金融企業的合作,圍繞金融企業對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業實際,供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統建設

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外,高校可以利用自身信息技術力量的優勢,督促教師關注金融形勢的發展,關注金融創新力量的發展,自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。

(三)改進實驗教學模式

高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。

(四)加強實驗教師素質的培養

實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業再學習,以便積累實踐經驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習,在實踐中既可以提高自身素養,又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書,從而提高教師的業務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。

參考文獻

第4篇：對金融學課程的認識范文

關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革

高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學專業實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學專業理論課程的有益補充

現階段,我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。

(二)是適應金融領域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發展,金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言,已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識,學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現有的實驗體系發揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。

(三)是高校培養復合型金融人才的需要

復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網絡金融的發展,it技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看,我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業生就業的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。

二、當前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學理念有待更新

當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節

從課題組發放問卷的統計情況來看,金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的,軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節,影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結合社會需求設計實驗課程

現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路,首先設置專業核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計,而更多的是根據課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。

(四)實驗教學方式單一

我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創新也就無法實現。

三、構建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設置要體現社會需求

高等院校應轉變思路,加強與金融企業的合作,圍繞金融企業對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業實際,供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統建設

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外,高校可以利用自身信息技術力量的優勢,督促教師關注金融形勢的發展,關注金融創新力量的發展,自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。

(三)改進實驗教學模式

高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。

(四)加強實驗教師素質的培養

實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業再學習,以便積累實踐經驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習,在實踐中既可以提高自身素養,又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書,從而提高教師的業務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。

參考文獻

第5篇：對金融學課程的認識范文

關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革

高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學專業實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學專業理論課程的有益補充

現階段,我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。

(二)是適應金融領域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發展,金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言,已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識,學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現有的實驗體系發揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。

(三)是高校培養復合型金融人才的需要

復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網絡金融的發展,IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看,我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業生就業的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。

二、當前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學理念有待更新

當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節

從課題組發放問卷的統計情況來看,金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的,軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節,影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結合社會需求設計實驗課程

現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路,首先設置專業核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計,而更多的是根據課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。

(四)實驗教學方式單一

我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創新也就無法實現。

三、構建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設置要體現社會需求

高等院校應轉變思路,加強與金融企業的合作,圍繞金融企業對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業實際,供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統建設

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外,高校可以利用自身信息技術力量的優勢,督促教師關注金融形勢的發展,關注金融創新力量的發展,自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。

(三)改進實驗教學模式

高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。

(四)加強實驗教師素質的培養

實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業再學習,以便積累實踐經驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習,在實踐中既可以提高自身素養,又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書,從而提高教師的業務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。

參考文獻

第6篇：對金融學課程的認識范文

本文主要是基于金融學實驗教學過程中教學改革實踐的研究，希望幫助學生比較全面理解與金融學相關的投資組合及理論，提高實際操作與分析能力。本文提出課堂教學模式改革的理念在于，以協作的精神對實踐教學環節進行有效整合，集中進行實踐教學，真正實現學生理論與實踐相結合的目標，通過借助網絡交易平臺、相關軟件等進行高仿真性的實踐操作，將應用型教學落到實處。

關鍵詞：

金融學；實踐教學；教學研究

在“金融學”課程的教學過程中，感覺到其中部分內容作為實踐能力要求比較高的技能，在提高學生實際操作能力的教學環節存在著一些可以進一步改進的地方。目前的教學環節設計當中，理論課程與實際操作課程之間的相互融合與協調性不是很理想，由于學生的課程實踐環節與相關課程存在一定的交叉，導致教師在講課過程中可能反而忽視一些比較重要的教學內容與環節，使得學生在一些重要的理論運用與實踐操作中失去學習的機會。

一、金融學實驗課程教學中存在的問題

金融專業涉及到的主要實驗與實踐課程分為兩類，包括：一是技術分析、基本面分析與模擬交易在內的金融實驗課程，這一類實驗涉及的課程包括投資學、國際金融、商業銀行、財務管理等課程，在全國高校的應用比較廣泛，開發出來的實驗軟件相當多，主要是針對公司所進行的財務分析，針對外匯所進行的匯率分析，以及相應的證券、外匯、期貨等的模擬交易；二是包括一些注重提高理論分析能力的實驗課程。這一類涉及的課程主要包括投資學、金融市場學、金融風險管理、金融學等在內的課程，注重的是對于一些金融理論的解釋與運用，以及針對金融風險的分析，對于學生的專業理解與分析能力的培養有著至關重要的作用。實驗的對象包括投資組合模型的應用、資本資產定價模型的引用、風險資產與風險價值的計算、利率風險（債券的價值、久期、凸性）、期權定價模型的計算與運用等。這兩類實踐尤其是后者在金融專業教學環節中尚未真正地實現有效的協調，主要原因在于課程之間的協作程度比較低，也與金融專業的特殊性有一定的關系。第一，每一門課程都有著自己的側重點。教師在教學過程中可能很難真正地將理論與實踐內容在自己一個學期的教學中進行很好的結合，所以實踐環節就成了其中比較薄弱的一環。第二，金融專業的一些核心課程在內容上存在著一些交叉。教師對這些交叉的內容一般都沒有將之設計成很重要的教學內容，但往往這些內容正是串聯起相關金融核心課程的重要知識點。與此同時，教師之間也沒有進行很深入的溝通，結果導致這些教學內容成為學生學習的障礙。第三，金融學課程的一些實驗與實踐環節需要教師自己設計。尤其是投資組合和資本資產定價等方面的學習，并不是像已有的一些財務分析軟件和模擬交易軟件，需要用到簡單的數據庫，或者通過EXCEL等基本的電腦程序來傳授，這樣也增添了相當的工作量，所以導致這一類的實踐教學內容沒有很好的開展。

二、金融學實驗課程教學實踐的主要內容

（一）金融學實驗課程教學的改革目標

作為經濟學當中一個實踐性很強的分支，金融學已經逐漸地從原來的以貨幣、銀行理論為基礎的學科擴展到以金融市場、金融機構為基礎的學科。在金融學的學習中，對金融市場中各類金融工具的定價與風險進行分析的能力培養應當成為教學重點，這些重要的知識點以理論學習為主，但卻需要有一定的實驗輔助。如果缺乏對學生實踐能力的培養，而只是純粹的理論教學，可能會削弱學生的競爭力。所以說發展項目所提出的實踐教學，對于學生提升自己的競爭檔次有著非常重要的作用。教學模式改革主要實施范圍包括商業銀行、外匯交易、公司金融、財務、資產評估等。通過教學手段的改革，可以給學生提供一個真正的金融理論實踐機會，而不是簡單地在實驗室內進行模擬交易操作或者進行的一般分析。通過教學內容設計與實施，學生可以比較全面和準確的把握與金融理論相關的投資組合與資產定價理論，以及資本結構相關理論，提高實際的操作與分析能力，能夠綜合運用證券交易軟件、EXCEL等工具建立分析框架，將金融市場各類相關的數據運用到各種模型當中進行分析和預測，為未來的工作實踐打好基礎。

（二）金融學實驗課程教學的改革內容

課堂教學模式改革的理念在于，以協作的精神將實踐環節進行有效的整合，集中進行實踐教學，真正實現學生理論與實踐相結合的目標，通過大型作業的設計與應用，輔之以前期大量的實驗成果，將應用型教學落到實處。改革的基本思路如下：一是安排大型作業的前期實驗內容。整合與實驗相關的金融學理論與知識，實現實踐課程的分類管理。通過整合課程的實踐內容，按照相同的特點歸類，前期安排7到8次實驗課程，每次完成一個實驗報告，讓學生對金融學的實踐運用有一個循序漸進的認識與理解，內容主要針對金融學幾大核心內容：模擬外匯交易及證券交易軟件的其他功能運用；證券收益與風險的數據提取與計算；EXCEL電子表格的運用；證券投資組合運用基礎；多項證券組合的最優權重計算實驗；資本資產定價理論的實踐應用練習；資本結構案例分析與實踐；公司金融財務管理；商業銀行業務等。二是安排大型作業的內容設置與教學目標。在前期多次試驗的基礎上，協調教學內容，完善課程的教學結構，將與實踐有關的內容重點落實到最后的大型作業。通過課程重點設置，實現集約化實踐教學，增強教學的系統性，提高學習效率。通過一次大型作業的設置，系統完成對學生《金融學》課程知識點的掌握與提升：熟練運用證券投資軟件；熟練運用財務指標進行分析；熟練掌握投資組合理論的應用與實踐；熟練掌握資本資產定價模型及其應用；熟練掌握對外匯交易工具的分析；熟練掌握商業銀行業務技能等。二是安排大型作業的實踐形式與考核方式。大型作業的安排分兩個階段，第一階段是對學生進行分組，要求他們在課后以團隊形式完成這一綜合性的任務，并上交電子稿；第二階段是要求學生在課堂上，結合書面作業，進行演示和課堂討論。

（三）金融學實驗教學改革實踐的關鍵

要完成教學改革任務，關鍵要解決幾個問題：一是理論教學的完整性。在教師的課程設計與講解過程中，教師應當有意識地以金融學理論的邏輯框架為基礎，系統講述教學內容，充分借鑒國內其他大學和國外大學金融學教學優點，重視細節和系統性，使得學生能夠對相關理論基礎有比較好的了解。二是前期實驗的實用性。大型作業的前期試驗安排非常重要，能夠保證學生在有限的試驗過程中掌握相關知識，能夠循序漸進地理解相對比較難的理論；三是學生對工具運用的熟練性。大型作業的完成需要學生非常熟練地掌握各類工具，包括軟件的應用、EXCEL電子表格的應用，收益和風險相關內容的設計。四是課程時間安排的科學性。金融學最好是安排成2+3的授課形式，這樣教師可以合理安排試驗時間，保證能夠在學期第10周之前能夠完成該大型作業的所有內容。

三、金融學實驗教學實踐的主要方法

（一）實施步驟

第一步是金融學課程教師之間進行教學交流，整合相關課程的實踐內容。主要任務就是將主要的一些實踐內容按照邏輯框架，配合各門課程的特點，建立金融核心課程的金融學實驗教學的內容體系；第二步是設計金融學理論相關實驗經過前期的大量工作，將一些重要的金融理論應用實踐內容進行歸類與分析，并設計一些相關的實驗(主要是通過EXCEL中的一些工具如規劃求解來設計和解決投資理論中的實際運用途徑)，在教學過程中開始試運行。第三步是從學期一開始在這門課程的實驗課程中引入相關實驗內容，在每次3節課的實驗教學中要求學生完成一個實驗報告。預計通過一個學期的準備，基本實現相關實驗內容的可操作性和系統性；第四步是課程負責人與其他課程教師進行互動，協調各自的教學重點，將大型作業的教學計劃真正落實到教學當中，按照課程的特點完成實踐內容的安排，以相關課程為輔，推行實踐教學計劃。

（二）實施方法

第7篇：對金融學課程的認識范文

關鍵詞: 金融學本科教學 問題 改革措施

金融業越來越成為現代經濟的核心,經濟發展對金融專業人才的需求也是迅速增長,該領域的精英人才收入遠遠高于其他領域。隨之而來的,金融專業也成為各高校的熱門專業,報考人數急劇增加,錄取分數逐年提高,招生規模也迅速擴大。但是,培養出來的人才卻不能適應社會的需求,聽起來專業是對口的,但是能力卻和社會的需求不對口。這個主要的原因是高效的金融教學沒有能夠適應社會發展的需求,在課程設置、教材內容、教學方法等方面已經比較嚴重地和現實脫節。因此,改革現行的金融學本科教學,以培養出適應社會需求的金融人才,是教育改革的當務之急。

一、金融學本科教學中存在的問題

1.課程設置問題。

由于我國歷史的原因,金融學被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象的學科”,高校的金融學課程設置,主要偏重于宏觀金融。課程設置主要是以中央銀行學、貨幣金融學、商業銀行經營管理和國際金融學為代表。對這些課程的學習固然重要,可以了解熟悉整個金融體系的運作,可能更適合于將來畢業之后進入人民銀行體系或者國家宏觀經濟管理部門的學生的工作,但能夠進入這些部門的學生畢竟是少數,對大多數進入企業、具體金融機構的學生來說,應用性不強。這些微觀部門所需要的比如公司理財、風險定價、資本運作等內容,課程則設置相應太少,有的干脆就不開設這些課程。

2.教材問題。

教材市場本身比較混亂,不像國外,只有大師級的人才能夠出教材,并且把寫一本教材視為一生的榮譽。在我國典型的則是幾個教授請幾個研究生,找一堆書,把這些書里面的內容拼湊一下,然后花一些錢找個出版社出版,再利用其關系資源,把這些書出售給相關的學生,從中獲取個人利益。這些書的質量就可想而知。整個教材沒有自己獨立的、完整的體系,一部分和一部分之間沒有邏輯關系。教材前后出現矛盾,甚至在整編其他教材內容的時候,由于不求甚解,把不該精簡掉的精簡了,導致書中錯誤連連。最為普遍的是,在整編教材的時候,為了防止抄襲的嫌疑,有些把國外教材里面精華的內容比如經典的案例、詳盡的解釋和說明都刪去了。剩下的大多是廣義、狹義的概念,作用、特征、意義,等等,這樣的教材不可能培養出現代金融所需要的人才。

3.教學方式陳舊、落后。

金融學本來是一門實踐性很強的課程,但是現在高校金融學的教學,還是側重于理論教學,而輕視學生的實踐能力。學生記筆記的傳統教學方式,不重視對學生主動性和創新精神的培養,教師在講授理論知識時,往往缺乏合適的案例,也不能夠結合當時經濟狀況和金融現實,讓學生收集資料,討論分析,僅僅是給學生灌輸課本上的知識。有些高校雖然具有試驗實踐的硬件條件,如金融投資方面的模擬應用軟件,但使用率并不高。而實際上隨著金融業發展,新金融產品出現,社會需要的是有實踐創新能力的應用型人才。

二、改革措施

1.精選教材,完善課程設置體系。

金融學教材,最好是選擇國外比較經典的原版教材,只需把其中的案例改換成中國的案例,進行進一步的分析,以和中國的實際相符合。同時要設置一整套體系完整的教材,教材之間不得交叉重復,教材內容之間相互配合形成一個完整的體系。顯然,這樣的工作,不是一個學校,甚至幾個學校能夠完成的事情,這需要教育部統一的安排、組織,但是這很容易使部分官員從中謀取個人私利,這就要求教材的編寫、出版等工作公開透明。學校可根據院校的不同與培養方向的不同,編寫不同的教材。

就課程設置方面,對有些課程應該刪減合并。比如,現在金融專業的學生都在學習《金融學概論》,這門課程應該從金融學專業中去掉,因為后面學習的許多內容實際上是和《金融學概論》里面的內容重復的,《金融學概論》,應該是非金融學專業的學生學習的課程。

而對貨幣銀行學、商業銀行經營管理、中央銀行學,這些課程應該精簡合并,或者僅僅作為一個專題來講。低年級的學生應該重在學習一些基本的金融學原理的課程,這些原理在任何金融學課程里面都是通用的。而高年級的學生應該學習一些公司理財、金融工程、證券投資等實踐性比較強的課程。

2.加強案例教學。

案例教學能夠使學生用理論化作為工具來解決實際的問題,促使他們理解理論,掌握理論,提高邏輯思維能力,分析、解決問題的能力,鍛煉其語言表達能力。教師要根據教學計劃安排,設計好分析案例,組織學生對案例進行討論,使理論和實際能夠結合起來,讓學生運用所學的理論知識去分析、推理,提出相應的解決方案。通過對案例的討論,提高學生對理論的理解和掌握,對其中的薄弱環節進行彌補,有利于理論和實際相結合,提高學生分析、解決問題的能力。

3.增加實驗課的教學。

金融學科主要是為培養具有專業知識和一定操作能力的金融人才,而這種能力的培養,僅靠課堂上的理論教學是無法實現的,必須依靠實驗教學。以計算機技術和實驗教學軟件為支撐的實驗教學能真實模擬金融業務操作,對學生認識金融市場、衍生金融工具市場的運行,以及銀行的基本業務會起到很大的作用,能夠調動學生學習的主動性,也能夠提高學生的應用能力、實踐能力。

參考文獻:

[1][美]羅斯?米勒.實驗經濟學:如何構建完美的金融市場[M].北京:中國人民大學出版社,2006.

[2]徐國平.網絡中的教學模式探析[J].教育探索,2007,(4).

[3]孫桂芳.金融學課程教學內容的開放性與教學方式的互動性――基于現代教學設計理念的探討[J].上海立信會計學院學報,2006,(6).

第8篇：對金融學課程的認識范文

【關鍵詞】金融學 實踐能力 實訓教學 課程改革

一、引言

如何提升學生的實踐能力和就業能力，一直是各有關高校教學改革努力的重點，強化地方本科院校金融學專業的集中實踐教學，對實現這一目標具有較強的現實意義。首先，隨著我國高等教育的大力普及，高等教育大眾化程度越來越高，產生最直接的一個影響就是大學生就業問題。據統計，2016年全國高校畢業生人數達到756萬人，加上留學回國的學生及未就業的往屆畢業生，大學生就業面臨著巨大的競爭。根據歷年就業統計，大學畢業生越來越多的去向單位基層崗位，這種趨勢和現狀要求學生具有更強的動手能力和解決實際問題的能力。因此，高校人才培養模式必須從過去注重培養知識型、理論型人才向培養應用型、復合型人才轉變，培養學生實踐能力則成為實現上述轉變的重要途徑。

其次，培養實踐能力強的應用型人才是更好地為地方經濟社會發展服務的需要。地方本科院校培養的人才，一般會側重參與到地方經濟社會的發展和服務建設，因此，培養有用、合格人才，滿足社會對人才的需求，其中P鍵之一是培養學生的實踐能力。近年來圍繞打造我國中南、西南地區開放發展新的戰略支點，廣西經濟社會呈現出飛速發展的態勢，由此對人才的引致需求為廣西地方高校在人才培養中提升學生的實踐能力提出了更加直接、現實的要求。

第三，傳統的金融學專業課程體系已難以適應現實需要。一直以來，傳統的金融學專業課程及其教學是以課堂教學模式為核心的偏重理論的教學，實踐在教學活動中所占的比例很小，在實施的過程中還存在走形式、組織松散的情況，一定程度上可能使得學生對所學理論的理解程度有限，沒有做到知行合一，這樣當學生走上工作崗位以后，就可能會存在理論基礎不牢、動手能力不強、創新意識缺乏等瓶頸。特別是目前我國金融行業快速發展，金融市場與環境日新月異，新的金融理論與操作層出不窮，對金融人才需求水平越來越高，該形勢下對金融學專業學生的實踐能力提出了更高的要求[1]。

專業集中實踐環節是實踐教學的主體部分，也是金融學本科學生進行實踐能力培養鍛煉的重要環節。在上述背景下，重新思考金融學專業集中實踐體系的構建，對于改進專業人才培養質量，優化專業人才培養模式具有重要的意義。

二、金融學專業集中實踐教學的現狀與問題

以廣西科技大學為例，金融學專業的集中實踐教學環節由三部分組成：一是暑期認識實習，要求至少為2周以上的時間，并撰寫實習報告，主要在大一、大二、大三的暑期進行；二是校內專業實習，在完成了所有理論課程后進行，以金融投資模擬交易為主，一般安排在大四上學期；三是畢業實習，通常為4周以上的時間，在大四上學期或下學期進行。暑期認識實習和畢業實習，一般都是學生在校外進行。但在實際運行中，效果欠佳，主要存在以下問題：

（一）校外實習存在走過場的現象

在認識實習和畢業實習中，學校采用的是學生自由尋找和選擇實習崗位的模式，對金融學專業學生的要求是找到與專業相關的實習單位，比如商業銀行、保險公司、證券公司、小貸公司等，特別是把畢業實習與就業相結合，在完成教學計劃的同時，也為學生將來的就業打下良好的基礎。但是，很多學生卻是在非金融專業相關單位和部門進行實習，甚至出現隨便找一個單位蓋個公章了事的情況，這就嚴重影響了實踐訓練的質量。究其原因，主要有：一是學生本身缺乏尋找實習單位的信息、意識和渠道，很多學生除了在銀行辦理過存取款業務，沒有任何其他接觸金融相關單位的經驗，在布置實習后匆匆開始尋找實習單位，很短時間內要找到和金融專業相關的單位實習機會，可想而知并非易事，于是便造成如上局面。二是集中實踐教學的組織和監控沒有到位。學校對于認識實習和畢業實習的組織，一般的做法是指定幾名教師負責指導整個年級的學生實習并評定成績，指導教師十分有限，而學生較多，指導和監控難以覆蓋各個學生。

（二）專業集中實踐體系架構不清晰、欠合理

如前所述，校內專業實習主要是進行金融投資的模擬交易，具體操作形式為組織學生在金融模擬實驗室內選擇股票、期貨、外匯等交易品種，用金融模擬交易軟件進行交易，最后根據學生交易盈虧狀況來評定實習成績。但是，從近幾年校內專業實習實施情況來看，學生積極性并不是很高，參與程度較低。事實上，金融模擬交易操作在《證券投資》等專業課程的上機實驗時就有，因此上機模擬操作類的專業綜合實訓，學生自然而然難以抱有認同感。

（三）缺乏規模化、專業化的金融行業實習中介平臺

國內眾多的求職平臺已經非常成熟，卻缺少成規模的、高度專業化的金融行業實習中介平臺，這也是阻礙實習用人單位和在校大學生有效溝通的一大問題。金融機構一般集中在固定的月份統一招聘正式職員，而實習之類的需求則不太受重視，實習需求的產生以及信息的都不固定。金融機構和學生的實習需求溝通之間沒有一個專業的平臺去承載，金融機構即使有這方面強烈的需求，除了分散在各互聯網搜索引擎信息，幾乎沒有其他的渠道，而這些的信息，往往也少有合適的人選問津。

三、優化金融學專業集中實踐體系的對策建議

筆者認為，針對上述情況，應整合校內校外資源，重構專業集中實踐教學體系，著重提升實習實訓質量，確保金融學專業學生實踐能力和動手能力得到提升。具體建議如下：

（一）重構專業進階實踐教學體系

積極構筑“課程實訓――課程群實訓――專業綜合實訓――跨專業綜合實訓――就業創業實訓”的進階式、立體化實訓體系，循序漸進地培養學生主動實踐的意識和能力。一是在《貨幣金融學》、《現代金融市場》、《商業銀行經營與管理》、《證券投資》等專業主干課程開設實訓環節，訓練崗位級單項實踐能力；二是將相關學科基礎課、專業課加以有機組合形成課程群，開設《金融市場與經濟環境分析》、《金融業務處理與技能訓練》、《金融企業資金運用和風險控制》等課程群實訓，訓練骨干級專項實踐能力；三是開設專業綜合實訓《現代金融業務拓展與管控》，通過流程協同、綜合運作，訓練主管級專業實踐能力；四是與財經類其他專業（如經濟學、國際經濟與貿易、國際商務、財務管理、會計學等專業）聯合開設《產業經濟與現代商貿跨專業綜合實訓》，模擬企業在復雜市場競爭環境當中的設立和經營，訓練部門級復合實踐能力；五是通過校外實習、創新創業訓練項目等載體，營造真實企業、工學一體的平臺，訓練企業級就業創業能力。

（二）多渠道多方位促進學生落實校外實習機會

筆者通過與實習單位的溝通發現，企業和機構并非不愿意招聘在校實習生，而且對實習生的需求并沒有減少，而是符合用人標準的、合適的、優質的實習生經常有空缺。從金融企業單位的角度來說，對招聘合適的在校實習生是有一定的門檻要求的，比如有些要求熟練使用office辦公系統，有些要求文筆優秀，有些對外語要求高，有些用人單位則需要實習生在崗位上工作半年甚至一年，有了時間的保障，實習生才能實現由學生到社會人的轉換，慢慢適應金融工作，企業也才能從中發現適合其企業文化，有能力擔當的人才。而學生在日常的學習生活中并不一定按照這些需求訓練自己，由此造成了W生找不到實習生崗位、企業找不到合適人才的結構性矛盾現象。可見，用人單位和畢業學生之間缺乏有效的溝通機制，這就需要學校作為一道橋梁，學校和用人單位溝通、合作，讓在校大學生能夠通過學校這種官方、可靠的方式獲取相關的實習工作機會和要求。在這方面，有效的解決辦法就是走校企合作、產學研相結合的道路，探索校外實習基地建設與管理的新模式，加強與基地所在單位的合作與交流，及時獲得用人單位對工作崗位的要求及對實習學生實習效果的反饋。同時，為了確保學生在實習基地的實習效果，為實習基地的業務開展提供更好的人力資源支持，還可以適當做好選拔工作，推薦理論基礎較扎實，愿動手、勤動手、能動手的學生到實習基地實習。

（三）強化實訓實踐教學仿真度

努力建設好金融學專業模擬實訓實驗室，改變過去金融學專業實習實驗就是上機實驗的狹隘思路和做法。積極匯聚和吸納高校同行、金融機構、服務供應商等多方智慧與資源，切實根據銀行、保險、證券等行業特點精心策劃每個實訓項目，以使學生在仿真狀態下完成將來可能要從事的金融業務工作。例如，針對商業銀行經營與管理實務訓練，可以讓學生分組模擬監管部門、商業銀行、房地產公司、中介服務機構、居民等角色，通過沙盤推演方式，形成業務聯動、持續博弈的價值鏈條，全方位訓練和考察學生開展銀行存貸經營業務能力[2]。

另外，隨著互聯網和信息技術產業的飛速發展，要求新畢業走上工作崗位的金融學專業學生必須具備一定的適應互聯網金融發展的基本技能和專業素養，因此校內實訓實踐的內容亦應包括掌握互聯網工具運用，如利用社交網絡進行產品宣傳[3]，熟悉網上銀行、網上證券交易、網上理財業務，操作主流互聯網平臺上的金融產品和服務。還可鼓勵學生設計和交易簡易可行的小額貸款或短期投資理財產品，編制互聯網金融項目風險評估報告等，培養學生獲取、歸納、分析信息和數據的能力，擴大學生對金融實務應用的視野。

參考文獻

[1]詹浩勇，馮金麗.以提升實踐能力為導向的金融學專業課程體系的構建――與浦發銀行實踐教學合作的啟示[J].黑龍江對外經貿，2009（11）：50―52.

[2]陸靜.商業銀行經營管理[M].北京：北京交通大學出版社，2011.

第9篇：對金融學課程的認識范文

    一、湖南大學金融學課程與專業建設成績

    近5年來,在張強教授、楊勝剛教授等學科帶頭人的帶領下,湖南大學金融學課程與專業建設取得優異成績。在全國28個具有金融學博士學位授予權的高校中,湖南大學金融學是國內唯一擁有3門國家精品課程和3門國家雙語示范課程的金融學專業。

    (1)課程建設卓有成效。金融學專業課程建設堅持以“立體化”為導向,加強精品課程建設。目前,金融學專業擁有3門國家精品課程、3門國家雙語教學示范課程和2門“十一五”國家級規劃教材。2004年,楊勝剛教授主持的“國際金融學”率先進入國家精品課程系列;張強教授(2006年)主持的“貨幣金融學”和彭建剛教授(2007年)主持的“商業銀行管理學”也相繼被評為國家精品課程。金融學專業精品課程建設已形成校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的完整發展體系。金融學專業課程建設堅持以“國際化”為導向,加強雙語課程建設。2008年,“國際金融”雙語教學系列課程群(包括“國際金融學”、“國際結算”、“國際金融函電”)被列為國家雙語教學示范課程。金融學專業課程建設堅持以“高端化”為導向,加強規劃課程建設。2005年楊勝剛教授主編的國家級精品課程教材《國際金融》由高等教育出版社出版,并于2006年被列為“十一五”國家級規劃教材。目前該教材已經被國內80余所高校使用,這標志著我院的國際金融學課程建設邁入國內先進水平。2008年,彭建剛教授主編的《商業銀行管理學》也被列入“十一五”國家級規劃教材。

    (2)師資建設整體提升。在教學團隊建設方面,2008年,以張強教授領銜的“金融學專業教學團隊”,以其突出的教學業績、良好的職稱結構、優化的學歷結構、合理的年齡結構,被評為國家級教學團隊。在教學名師工程建設方面,楊勝剛教授多年來一直堅持改革與創新并舉、教學與科研相濟,他始終堅持在教學一線為本科生講授專業課程。在教學中,理論講授透徹,聯系實際得法,運用案例恰當,尤其是善于引導學生運用所學理論知識分析觀察現實問題并進行科技創新。真正做到了傳統教學手段與現代教學方法、本土化人才培養與國際化教學視野的有機結合。2009年,楊勝剛教授被評為全國第五屆高等學校教學名師。

    (3)專業建設凸顯特色。多年來,湖南大學金融學專業以培養學生的實踐能力、創新能力和國際化人才市場競爭力為核心;堅持“文理滲透,學科交叉、與時俱進、動態發展”的專業發展思路,以精品課程體系建設為主線,通過組建教師團隊、改革教學內容、改進教學方法、建設教材體系、完善實驗教學平臺、加強教學管理等措施,全面提高學生的創新能力與實踐能力。金融學專業成為中國中西部地區及長江以南金融人才培養的重要示范基地。2008年,金融學專業被評為湖南省特色專業。

    二、突出課程建設在專業與學科建設中的基礎作用

    近幾年,伴隨著高等教育培養目標的變化,湖南大學金融學專業積極推進以“兩階段”人才培養模式為特征的彈性學制下的學分制和以“學生探究活動為主線進行教學”的現代教學觀,通過“融知識傳授、能力培養、素質教育于一體”的課程建設,加強通才培養理念,促進學生的全面發展,為社會輸送高質量的創新人才。在課程體系建設中,改變過去以科目為本位和以經驗為本位的課程模式,建立側重于知識體系的簡約化和結構化以及課程內容的綜合性、整體性、探究性的課程新模式,從而使學生的知識結構趨向寬口徑、厚基礎。在課程體系設置的變化上,呈現出以下幾個特點:

    (1)國際性。作為重點大學金融學專業,課程體系設置注重與國際接軌,使學生所學能更接近現實和服務于社會,注重提高高層次金融人才的就業能力和國際化程度。這一方面采取的措施主要包括:在課程體系設置中體現國際化、以國際問題為主題組織教學內容、部分課程采用外文經典教材和雙語教學、聘請國外知名學者講授部分專業課程等。

    (2)綜合性。新世紀的金融業既是知識化、信息化程度較高的產業,又是應用性、涉及面很寬的專業,既要研究宏觀經濟,又要研究微觀經濟,還包含著管理學的內容。因此,金融學專業課程設置應加強多學科的綜合性,既讓學生掌握經濟、管理、會計、法律、統計等各類專業基礎知識,也讓學生學習人文、社會和道德修養方面的知識,此外還擴充學生對自然科學知識的了解。鼓勵教師開設綜合性、創新性的實驗課程和研究型課程,鼓勵本科生、研究生參與科研活動。因此,文理科的相互滲透和融合是我院金融學專業課程體系建設的一個特色。

    (3)動態性。現代社會和科技的日新月異客觀上決定了高等教育的教學內容和課程設置不能是封閉的和僵化的,而應是開放的和有彈性的。我院金融學專業積極推進“兩階段”人才培養模式改革為特征的彈性學制下的學分制,其目的在于解決學生素質和社會需要差異的矛盾,以彈性的教學內容增進學生的適應社會能力。

    (4)實踐性。強調實踐教學的重要性,通過模擬訓練、創新訓練、課程大作業、認知實習和畢業實習等多種教學形式培養學生創新精神和應用能力。湖南大學金融學院從實際情況出發,以抓好課程建設,特別是精品課程建設為切入點、突破口,全面推動教學建設,促進教學管理,提高教學質量。突出課程建設在專業與學科建設中的基礎作用,以之作為全面提高本科教學水平和人才培養質量的重要措施和途徑。

    (1)課程建設能適時體現學科及專業的內涵。從歷史發展的角度,學科及專業從名稱上具有相對的穩定性,但其在特定的時期具有特定的內涵與外延,即它是有變化的,而這種變化是通過課程這一載體來體現。

    (2)課程建設能造就優秀教學團隊。由于科學發展和學科交叉,個人行為與教學能力作用有限,必須發揮團隊與群體優勢。在宏觀微觀結合的理念下,寬口徑、厚基礎地培養有良好金融背景的專業人才,金融學專業在“兩階段”教學模式下優化金融學課程體系結構,構建出貨幣金融、國際金融、商業銀行經營管理、金融工程等四大課程群組,形成了四個由學術造詣高、教學經驗豐富的教授任負責人,由合理年齡結構、學歷結構、職稱結構為主講教師的教學團隊。教學團隊經常開展教學方法研究和教學改革實踐,師資水平的整體提高,為課程可持續發展奠定了基礎。

    (3)課程建設可體現教學內容的科學性與先進性。教學內容是課程建設的核心,它首先要求教師對該課程設置的本質目的和教學目標有清晰認識。為了達到這一目標,要精心組織教學內容,并根據學科發展的最新動態及教學時數的限制,及時革新教學內容,充分體現科學性與先進性。

    (4)課程建設強化了教材建設。金融學院一方面鼓勵教師編撰有特色的高水平教材和與之相配套的教學輔導書,提高國內優秀教材選用比例;另一方面鼓勵教師引進國外原版優秀教材并借此推行雙語課程教學,實現與國際通行的教學模式接軌。同時加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合,實現教材建設的立體化和多樣化,滿足精品課程和雙語教學課程建設的需求。

    (5)課程建設啟動了多樣化的教學方法。金融學作為與現實金融經濟活動密切相關的學科,具有很強的實踐性,單一的傳統面授和黑板筆記式教學手段已不能滿足現代金融人才培養要求。金融學院堅持以教師為主導、以學生為主體的教育理念,采用了案例教學、模擬教學、課程大作業、創新訓練等多種教學方式和手段,實行了考試方法改革,實現了三結合的教學方法,即理論講授與實際操作相結合、課堂講授與自學討論相結合、課內教學與課外研習相結合。

    (6)課程建設完善了教學管理制度建設。金融學院已基本建立了相應的較為全面的激勵和評價機制。

    三、以本科“質量工程”為契機促進課程、專業和學科建設的整體發展

    為了提高本科教學質量,2007年,教育部推出“本科教學質量與教學改革工程”(以下簡稱“質量工程”),金融學課程與專業建設面臨難得的發展新契機。從特點上看,教育部的“質量工程”以項目為依托,通過項目凝聚和整合教學資源,通過項目加大對教學的投入,通過項目實現本科教學質量由點到面的提升。從內容上看,“質量工程”主要推出三個層面的項目:在專業上,推行國家特色專業。