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六年了,是啊,時間真的很任意的從我們身邊的走過,我好象是一下子適應不過來,卻還在原地回憶著將近六年來的美好!
記得剛入聞堰鎮中心小學的時候,我還是個懵懂的小女孩,不知道何時該前進,何時該放棄。一天中，只知道上課該認真，寫作業該專心，不知道做事要負責，不知道班級的團結。我有朋友，好朋友，但是不知道朋友之間的友情怎么才算深才算厚……
現在，我六年級了，僅僅是一年，我的思想有了很大的改變。我不再是什么不懂，不再是那個單純的女孩。我知道朋友間的深情厚誼，我知道了什么時候才是我停靠的港灣。
是的，真的快畢業了，我不會舍不得離開，我只會用對以后的憧憬代替這份依戀的……
從懵懂的兒童變成了懂事的少年，漸漸的，五年又過去了，在過一個月就到新年了，半學期就又過去了，時間過得真快啊！童年的無知，歡樂，在那個充滿天真爛漫的金色時代，是多么幸福……
每個人，哭過就忘了，笑過就快樂了，心情不好時愛發發小脾氣，開心時什么都美好。這些都是人生的變化，看著時間慢慢流逝，皺紋緩緩爬上父母的面龐……才開始發覺自己懂事了，自己長大了，自己成熟了。以前，在班級，我和同學門在一起追追打打，繞著教室跑；運動會，和班長、同學們一起投稿；開聯歡，組織節目，唱唱跳跳，玩玩小游戲；考試時，鴉雀無聲，一個個埋頭認真達卷；放學時，同學們成群結隊走出校園。在這個校園里有著多少快樂、幸福，充滿著滿滿的愛：老師對同學的愛，同學之間的照顧……，那不只是校園，是一個充滿愛的大家庭，快畢業了，真舍不得，畢竟在那里學習了六年，半學期就快過去了，在過半學期，我們就將離開這個校園，可是，我們長大了，已不再是無知的孩子，我們在這個校園里學會了做人的道德，這些都儲存在我們的記憶里，就像昨天剛學的知識，記憶如新。
興奮就是開心，但畢業后會開心嗎？誰都不知道，或許有的同學惦記著母校的老師，你可以回來看看老師啊！或許有的同學惦記的不是老師，而是在母校的回憶，生怕把它弄丟，但它就像一盆水，你越用它，它就越模糊，最后甚至不見了，當你在人生道路上行走的時候，你會有更多美好的回憶……我很開心我馬上就要畢業了，但我很害怕我會忘記人生中教過我的每一位老師，因為他們告訴我：“做人不只是要想自己方便，也要想想別人！”。
鹽城市南苑小學六年級:戚文靜
一、激感，培養興趣
小學生對學習的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉化的過程，特別是剛入學的兒童對上課感興趣，往往是因為在課堂上老師要講故事。同時，處于小學低段的學生模仿欲非常強烈，通過生動的故事可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。
1.故事誘導。低年級學生對故事中的某些人物總是充滿崇拜，書法史上也有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆冢”，教師可以在練字時講一講這些故事。其既有知識性，又有趣味性，是練字的生動教材，一方面能提高學生的學習興趣，一方面能潛移默化地培養其持之以恒的意志品質。課堂上一味地書寫會使學生感到非常枯燥，如果把一個字變得生動一些，效果就會不一樣。在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學生結合實際生活寫，既有興趣效果又好。比如在教學“心”字時，我們可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。書寫內容游戲化也是激趣的一種有效方式。學生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等。學生在猜謎的過程中，不僅對生字的結構特點有深刻的認識而且培養了學生的思維能力，既不會寫錯又會寫得漂亮，學生自然會喜歡寫。
2.美感熏陶。在教學“心”時，我請許多小朋友到講臺上當場寫，寫完之后當場點評。在點評時注重優缺結合，以免挫傷孩子的積極性。讓孩子先進行欣賞，認為哪個字最美，美在哪里？教師先注重培養學生的欣賞水平，對他人或者自己的字作出評價，再由老師點評。語文學科具有其他學科無法相比的美育因素，這種性質決定了語文必須成為審美教育的主陣地，因此寫字教學中處處不能忽視美感熏陶。
二、重視寫字姿勢和習慣的養成
正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，而且是提高身體素質的關鍵。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫規范，而且有利于學生的健康成長，一定要讓學生養成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。良好的寫字姿勢和正確的執筆方法必須從小培養，否則，一旦養成習慣，糾正起來就很難。因此，教師在寫字教學中要反復強調，使學生養成良好的書寫習慣。寫字時教師要不停地在行間巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。學生在輕松、和諧的氛圍中寫字，對培養學生良好的寫字習慣有很大的幫助。
三、重視引導學生觀察漢字，發現漢字的規律
在教學中，要注意本課生字之間、本課生字與熟字之間的內在聯系，注意辨別和遷移。寫前要認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。寫字教學應當教給學生科學的寫字方法，而學生學會了方法，就學會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應手的效果。
1.觀察、比較。學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察的習慣。（1）基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字就要寫好它的每一個基本筆畫，而每一個筆畫都必須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。（2）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有自身的特點和規律。掌握這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通、舉一反三，使字的結構安排更合理。（3）字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。左中右結構的字的各部分長短寬窄也要留心，如上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。
——題記
當一張張期末試卷被放在老師的桌上時，老師讓我們自由活動一會兒。我們都靜靜的坐在位子上，不走動，也不說話。如果是平時，我們早就在走廊上追逐打鬧了。
“大家一起來唱歌吧！”班長洪亮的聲音劃破了寂靜，“就唱《北京東路的日子》吧！”他的建議得到了全班的贊同，班級里頓時傳出了一陣陣歌聲。
“開始的開始，我們都是孩子。最后的最后，渴望變成天使。歌謠的歌謠，唱著童話的影子。孩子的孩子，該要飛往哪去……”
大家的聲音顫抖著，不少同學已經忍不住哭了出來。“大家不要哭，我們要笑著滾蛋！”一位男同學站起來，臉上掛著苦澀的笑容，眼角還有一絲晶瑩的液體。明明很悲傷，卻強顏歡笑著。老師從門口走了進來，看見我們哭的泣不成聲，也難免有些傷心。“好了，同學們，不要哭了，放學了。”大家排好了隊伍，下了樓。
隊伍快走到校門口的時候，不知道是什么原因，大家竟不約而同的抬起頭，望向在四樓看著我們的老師，向老師揮了揮手，說著再見。老師也向我們道別，然后走進了辦公室。不知老師的心是不是也在流淚呢？
快要畢業了，每當看到充滿詩情畫意的校園時，好舍不得離開它。校園，我們曾經在著玩耍和學習的地方，現在卻要離它而去……
再看看，我們在一起玩是地方，屯昌小學這里有我們的的酸甜苦辣；再看看，我們熟悉的教室，我們一切坐在這里上過課；在看看，看一眼我們熟悉的老師，他們曾經像辛勤的園丁一樣，栽培著我們，老師在我們心中撥下的種子早已在我們的心中發芽。我們要以最好的成績回報我們的母校！
想到快要離開木香我的心里有一種說不出的感覺，有時侯我真的不想離開母校。眼看我們就要分開，有太多的友誼不舍得，有太多的思念牽掛著。原來六年過得那么快，時間真的是一去不復反啊。不知用什么來表達我心中的思念和牽掛。
微博引出美麗緣分
2011年10月14日，民間殘疾藝人崔顯仁與方正字庫簽訂了《方正字庫委托創作協議》，從此以后，以前流浪賣藝的他，將會擁有以自己名字命名的“方正顯仁簡體”字庫上市后五十年內的全部利潤。
一切要從2011年10月9日說起，方正字庫的官方微博接到了一位網友在煙臺發來的照片。照片中，一位臉、手都有嚴重燒傷的殘疾老人，正匍匐在一條黑色地板革上，用彩色粉筆一筆一畫地書寫著漂亮的粉筆字。方正字庫的工作人員當時就被照片中的老人及他手下那獨特的字體打動了，馬上召開了緊急工作會議，并于第二天在其官方微博上了如下信息：“煙臺這位老人一手漂亮的粉筆字，深深地感動了我們！真心希望可以和這位老人合作，將老人那美麗舒展、雋秀大方的字體開發成方正字庫，成就美麗字體，也希望帶給老人美好的生活。大家一起來找尋這位老人吧！歡迎隨時向我們提供線索，熱切期待中……”
“草根字體”入字庫
短短一天的時間，這條微博便被轉發了四千五百多次。眾多網友紛紛提供線索，表示一定要“促成這個美麗的緣分”。在熱心網友們的幫助下，10月11日下午，本來準備飛往煙臺的字庫工作人員得知，老人目前已經離開煙臺身在青島，于是他們立刻改簽了最早的飛機奔赴青島。然而，一下飛機便趕去網友提供地點的工作人員還是失望了，街邊的小販告訴他們，老人已經離開了。
雖然知道街頭賣藝者的流動性比較強，老人還會不會再來很難確定。方正字庫的工作人員還是抱著一線希望，第二天早上7點他們就來到街頭開始等候。終于，在中午12點半的時候，老人拖著行李出現了。欣喜萬分的工作人員并沒有立刻上去與其交談，而是在旁邊默默地關注著老人。“在風中，我看著老人用雙手夾著一根粉筆，一字一字寫下七字格言：善似青松惡似花，花笑青松不如它；有朝一日嚴霜降，只見青松不見花。字里行間，我完全能夠看得出、感覺得到老人那美麗的信仰：自立、堅強、骨氣……”前去青島尋找老人的方正電子字庫業務部產品經理王海朝在接受記者采訪時動情地說。
一直等到老人收攤，王海朝和同事才上前攀談，希望能請老人吃頓飯并聊一聊字體合作的事情。“老人不愿意讓我們破費。在推辭不掉的情況下他一再要求去最便宜的餐廳吃飯。在面館我們給他點了一份27元的套餐，他一直說這能頂上他一周的飯錢了，受不起。”在交談過程中，王海朝他們了解到了老人的具體情況：“粉筆老人”本名崔顯仁，黑龍江省綏化市望奎縣惠七滿族鎮人。十八年前的一場意外事故讓他的臉和手遭到了嚴重燒傷，左右手都只有食指和無名指能輕微活動。喪失勞動能力后，他為了承擔家庭責任，用殘手苦練了十年粉筆字，同時開始了到處流浪賣藝的生活。
10月14日，方正字庫和崔顯仁正式簽訂了協議。根據協議，方正電子將提供給他5萬元生活費，讓他可以在半年內安心創作1000個簡體漢字，創作完成后，方正電子會將其加工開發成字庫，并命名為“方正顯仁簡體”，希望能夠廣泛應用于廣告和產品包裝領域，此外，字庫上市后五十年內的全部利潤也都將歸崔顯仁所有。這也是方正字庫第一次收錄“草根”書法愛好者的字體。
民間“粉筆奇人”身殘志堅，“最美粉筆字”引發網友熱議的同時，我們也聽到了這樣一種呼喚：還有更多的“粉筆老人”需要伯樂，在專業之外，民間文藝和民間藝人的發展也需要社會的關注、肯定和支持。
談到民間文藝尤其是民間特色書法發揚與傳播的困難，文化部民族民間文藝發展中心主任李松表示，一些比較有特色、有地域性和地方性的民間文藝，它本身就是特殊的、不規則的，把它放到標準化的體系當中去推廣它，它就很難實現信息的最廣泛最快速的復制傳遞。當然，這并不代表民間文藝的發揚與傳播困境無法突破，粉筆老人簽約方正字庫事件也證明了這一點，民間文藝的發展也同樣可以搭上現代傳播方式與現代科技的快車。
（選自“新華網”，有刪節）
老師，同學，深深的回影在心底，默默的幫助，無私的奉獻，一點一滴，在我心里，是那么的重要，那么的重要，不想忘記，不想忘記這一切一切，甚至于老師的批評，甚至于同學的相處，一點一滴，都不想忘記。
以后的路還很長很長，卻沒有一個人要一直一直的陪著我一直走下去，但是，我會記住那些曾經的回憶，那些永遠都不能讓我遺忘的回憶，曾經的老師，曾經的同學，曾經的幫助，這一切一切，我都要深深地印在我心中的最深處，永遠揮之不去。
我想我以后還會回到母校，但是不知是以什么方式再次進入我親愛的母校，再次去拉開講臺桌子的抽屜，再次和那里親愛的老師問一聲好，再次和那朝夕相處的同學們竊竊私語。
第一節上課，老師領著同學們復習，我偷偷的在下面寫起了報名單：
同學們，快畢業了，商量個事。老師教我們的日子也不短，我想帶頭請老師吃飯，沒人帶五十元、帶手機，不許家長去。同意并可以去的，把名字、聯系電話寫在下面。
注：不學外傳！
主辦人：趙文菊
助理：陳思萌
王宇博電話：##########
崔翊超電話：##########
于琦電話：##########
宿馨丹電話：##########
馬文超電話：##########
趙格電話：##########
楊明電話：##########
趙成博電話：##########
陳思萌電話：##########
趙文菊電話：##########
就這樣，聯系好人，就差老師了，“零零.......”下課了，我們集體去問老師，可老師一口拒絕了。這下怎么辦，我的腦袋都僵了，假如散伙了，那地一節課的所作的不都白費了嗎？當我和助理說時，她說：“同桌，咱們買點菜送老師家去吧！”“對呀，我怎么沒想到，老師怎么也不可能給我們攆出來吧！”
第二節課了，也是最后一節課，第二個紙條傳出去，上面寫著：
“快畢業了，快中考了，快起床，太陽曬到屁股了，快去讀英語！”我睜開眼睛，看了看鬧鐘，什么，才六點鐘，太陽還沒升起來呢！
五年級時，總認為作業多，忙得不得了。現在才知道六年級才是“真”忙。自從上了六年級，我就一點自由都沒了，不信，你瞧！
有一天，連上三節主科課，第四節是體育課，我正準備扭扭筋骨，跑跑步，卻聽到老師洪亮的聲音：“同學們，為了迎接畢業考，老師準備給你們每星期上一節語文復習課。所以，體育課就上語文了！”全場一陣吶喊。哎，課程的自由沒了。