常規行為教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的常規行為教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：常規行為教育范文
關鍵詞：從點滴培養 榜樣示范 講究方法 教師垂范
作為一年級的班主任，我深深地懂得小學一年級這一階段的重要性，是一個人成長的起步階段，基礎素質養成的初始階段，良好行為規范養成的關鍵期。有人曾把行為習慣比作人的“第二天性”，實際上，人的性格表現正是一個人習慣化了的行為方式?？梢姡袨榱晳T會影響人的性格、人的一生。如何抓住這一關鍵期，讓學生從一開始就養成一系列的良好行為習慣，成為學生的自覺行為，這是每一位班主任老師日常工作中的重要課題。下面，我就結合自身工作實際談幾點體會。
一、從點滴做起，培養學生良好的行為習慣
學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證，而加強日常行為規范教育則是青少年學生養成良好性格的必要途徑。作為教育工作者，必須重視學生的日常行為規范教育。小學一年級的學生年齡小，剛剛結束幼兒園的生活來到一個嶄新的學習環境，需要時間去適應，這段時間是培養良好行為習慣的鍥機。所以，從學生剛踏進學校的第一天，我就告訴學生自己已經長大了，是一名小學生了，并開始讓學生了解和接受日常行為規范和校規校紀，要求學生時時處處嚴格要求自己。剛升入一年級的孩子，我首先從引導他們正確的讀書和寫字姿勢入手。寫字時，不斷的提醒他們：身子離桌子一拳，眼睛離書本一尺，指尖離筆尖一寸。發現有姿勢不正確的及時糾正。讀書時要求同學們把書拿起來，做到手到、眼到、口到、心到。另外，當學生發言時，要求他們站立端正，兩眼平視前方，表情自然大方，聲音洪亮，吐字清楚。在培養聽的能力方面，則要求他們注意多聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，并能把聽到的意思表達出來。通過點點滴滴，通過大家共同努力，現在學生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確習慣逐步養成，自控能力明顯增強，課堂秩序明顯好轉，深受任課老師的稱贊。
二、利用榜樣的示范性，充分調動學生的積極性
一年級的學生大多都有一個共同點，都有一顆好勝心，都喜歡被表揚。正好抓住學生這一特點，我在教室最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽角，對平時表現好的同學就獎勵小紅星，以示鼓勵，這樣一來充分調動了學生的積極性，同學們都紛紛爭著去做到最好。每周班會課上，我都要總結學生們一周來的表現情況，對做得好的加以肯定、分發小紅星，對做得差的指出努力方向、督促改正，使學生揚長避短。我從不吝嗇自己的贊美語言，也不吝嗇小紅星，只要有肯定之處，就表揚，就獎勵。小紅星可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣能更好地激發學生的積極性、榮譽感和自豪感。榜樣的力量是無窮的。經過一段時間的嘗試，發現同學們明顯的進步了，很多事情無需老師再反復督促，真是看在眼里，喜在心里。
三、培養學生良好行為習慣要講究方式、方法
抓好任何工作都離不開好的方式、方法，好的辦法會起到事半功倍的作用，收到意想不到的效果。為了達到良好的教育效果，必須針對學生的實際情況和特點，采用學生喜聞樂見的教育方式，更容易讓學生掌握和接受。例如，剛入學的新生，聽到上課鈴響時，總是亂哄哄的。我根據孩子們愛記兒歌的特點，編出了三字經：“鈴聲響，進課堂?？熳?，速安靜。坐如鐘，站如松。手放好，腳放平。老師講，記心頭?！蓖瑢W們很快就記住了，從那以后，一打上課鈴，同學們一邊說著三字經，一邊迅速坐好了。再如，學校要求各班放學時排隊離開學校，為了使同學們站隊迅速而有序，我給同學們提出了“快、靜、齊”的目標要求。為了實現這一目標，我和同學們一起用做游戲的方式分組練習，比一比，看一看，誰做的最好。經過一段時間的訓練，每當放學的鈴聲一響，同學們就能迅速而有序的排好隊。
四、學生良好行為規范的養成離不開教師的率先垂范
為人師表是當好人民教師最基本的要求。從教多年，我已深深體會“為人師表，率先垂范”的深刻內涵?！吧斫讨赜谘越獭?，教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生的一生，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。在孩子們的心目中，老師是完美的，是一面鏡子、一本書，是孩子們學習的榜樣。作為一名班主任的我，在工作實踐中，凡是要求學生做到的，自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，不挖苦、不諷刺，對每一個學生一視同仁，不因偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生；教育他們熱愛勞動，我每天都和學生一塊打掃環境衛生，一起參與勞動，引導他們爭作班級小主人；在書寫上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫認真規范；對待學生的提問，堅持做到耐心細致，和藹可親地給予解答；要求學生不遲到，預備鈴一響，我首先做到提前到教室門口等待。這一切看似區區小事，實則細微之處見精神、做表率。自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，規范、引導了學生的言行，得到了學生的愛戴。
“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W生良好行為規范不是一朝一夕養成的，而是通過一件件事，一項項活動，一節節課，一個個小細節長期熏陶才形成的。播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。我堅信：“一份耕耘，就有一份收獲?！蓖ㄟ^持之以恒的努力，一定會迎來一個個碩果累累的金色秋天。
參考文獻：
第2篇：常規行為教育范文
【關鍵詞】 頭胸導聯；常規導聯； 心電描記術；急性?。恍募」Ｋ?/p>
基金項目：國家自然科學基金(30471647)
Comparison between headchest lead electrocardiogram and routine lead electrocardiogram in diagnosis of patients with acute inferior myocardial infarction
LI BenFu， ZHOU Xiang， YU DeKuang
Department of Pathophysiology， Basic Medicine College， Nanfang Medical University， Guangzhou， 510515， China
【Abstract】 AIM：To observe whether there was difference between the headchest leads electrocardiogram (HCECG) and the routine leads electrocardiogram (RLECG) in diagnosis of patients with acute inferior myocardial infarction (AIMI). METHODS： HCECG and RLECG were recorded simultaneously in 52 normal persons and 48 patients with AIMI， which had been confirmed by coronary angiography. Each HCECG and RLECG was analyzed by the same senior physician in clinical electrophysiology who was blind for the results. Then the diagnostic results of the HCECG and RLECG were compared with the true checking results. The accuraly rate and the false positivity rate of the HCECG and RLECG were calculatd. And the chisquare test was performed to observe if there was statistical difference between the HCECG and RLECG in diagnosis of patients with AIMI. RESULTS： The accuracy rate in diagnosis of AIMI was 93.7%（42/48）in RLECG， and 97.9%（44/48）in HCECG. There was no statistical difference between them (P>0.05). However， the false positivity rate in diagnosis of AIMI was 19.2% (10/52) in RLECG， and 0.070% (0/58) in HCECG. There was significant difference between them (P
Headchest lead system seems to be better than routine lead system in diagnosis of the patients with AIMI for its relative high specificity.
【Keywords】 headchest lead; routine lead; electrocardlography; acute disease; myocardial infarction
0引言
急性下壁心肌梗死主要依靠常規下壁導聯II， III和aVF的心電圖改變進行定位診斷，但常規導聯常無法判斷III和aVF導聯異常寬/深Q波的臨床價值. 頭胸導聯心電圖作為國內新興的體表心電圖技術［1］，在體表心電圖方面相對于常規導聯的優勢已逐漸為人們所注意，但其在下壁梗死定位診斷中的價值目前尚無報道. 我們通過收集參加頭胸導聯臨床驗證的全國12家綜合性大醫院的病例，觀察急性下壁梗死患者的心電圖表達方面，頭胸導聯與常規導聯相比較是否具有優勢.
1對象和方法
1．1對象
全國12家參與頭胸導聯臨床驗證的三級甲等醫院提供的急性下壁心肌梗死的病歷資料（附有冠狀動脈造影結果）共48(男30，女18)例，年齡45～72（56.3±3.2）歲；另外，再選取正常人52(男32，女20)例，年齡24～60（43.5±3.4)歲，構成一個100例的混合樣本.
1．2方法
1．2．1同步記錄選取同步記錄的正常人、急性下壁心肌梗死患者的常規及頭胸導聯心電圖各1份. 頭胸導聯心電圖由ML2000系列全同步24道比較心電圖儀進行記錄，右前額部設頭電極與地電極作為全身電位的參比點，HV1～HV9的位置同常規導聯心電圖的V1～V9；HV3R～HV8R的位置同常規導聯心電圖的V3R～V8R；另有9個頭胸心電系統所獨有的導聯：第一肋間隙平面AL3（左腋前線）和AR3（右腋前線）；第三肋間隙平面CL2（左鎖骨中線）、CL4（左腋中線）、CL6（左肩胛下角線）；臍平面HL3（左腋前線）、HO（前正中線旁）、HR3（右腋前線）、HR7（后正中線旁）.
1．2．2診斷標準頭胸導聯與常規導聯系統對急性下壁心肌梗死的心電圖診斷標準一致. 頭胸導聯系統的HL3， HR3， HO導聯、常規導聯系統的Ⅱ，Ⅲ，aVF導聯，記錄的心電圖出現病理性Q波、ST段弓背狀抬高伴T波倒置或高尖.
1．2．3分析比較觀察者匯齊所有心電圖資料后，將常規及頭胸導聯記錄的急性下壁心肌梗死心電圖和正常人心電圖交由兩位有經驗的電生理醫生同時進行分析. 根據急性下壁心肌梗死的心電圖診斷標準，判讀常規導聯系統（Ⅱ，Ⅲ，aVF導聯）及頭胸導聯系統（HL3，HR3，HO導聯）記錄的心電圖，并作出心電圖診斷. 分別統計頭胸導聯心電圖和常規導聯心電圖診斷為急性下壁梗死和正常的例數，再由觀察者將此與冠脈造影結果和正常樣本相比較.
轉貼于
統計學處理： 計算常規導聯與頭胸導聯心電圖診斷急性下壁心肌梗死的準確率和假陽性率，并分別對兩診斷方法間的差異進行配對χ2檢驗，以P
2結果
由冠狀動脈造影確診的急性下壁心肌梗死48例中，常規下壁導聯（Ⅱ，Ⅲ，aVF）和頭胸導聯（HL3，HR3，HO）心電圖都記錄到明顯的病理性Q波和T波改變（圖1）；心電圖診斷準確率，常規導聯為93.7％(42/48)，頭胸導聯為97.9％（44/48）. 后者的準確率雖高于前者，但經配對χ2檢驗，兩者無統計學差異（P＞0.05）. 正常52例中，常規下壁導聯（主要是Ⅲ，aVF）出現10例假性改變（寬/深Q波），而頭胸導聯無假性改變（圖2）；被誤診為急性下壁心肌梗死的假陽性率，常規導聯為19.2％（10/52），頭胸導聯為0，經配對χ2檢驗，兩者有統計學差異（P
3討論
心電圖特征性改變（病理性Q波、ST段和T波改變）是心肌梗死定位診斷的重要依據［2］. 其中持續時間較長的病理性Q波對定位診斷更為重要［3］. 急性下壁心肌梗死常規導聯心電圖的特征性改變主要反映在Ⅱ，Ⅲ，aVF 導聯上，但III和aVF導聯對病理性Q波的反映程度較之II導聯更為顯著［4-5］. 我們發現，Ⅲ和aVF導聯心電圖的假性改變使常規導聯對某些急性下壁梗死的定位診斷出現困難.
頭胸導聯在急性下壁心肌梗死定位診斷上相對于常規導聯的優勢，在于它可以排除心電圖假性改變，使正常與異常的心電表達具有明顯的區別. 因為，首先頭胸導聯的參比點優于常規導聯. 位于接近零電位的頭胸導聯參比點（右前額）［6］，降低了對測試點信號的干擾，有利于測試點對心電活動的準確表達. 而肢體導聯（Ⅲ，aVF）的測試點在左下肢，參比電極分別位于左上肢和撤去了左上肢的中心電站. 左上肢電位可能高于左下肢，中心電站電位仍高于右上肢、右下肢、右胸等部位的電位，并非理論上的零值［7］，致使正常本應正立的心電圖主波出現了低平、雙向甚至倒置的假性改變. 其次，頭胸導聯學說認為，環繞臍平面一周的心電位場呈PQRST波一致向外的擬球狀面分布［6］，臍平面的3個導聯只在下壁膈面出現病理性改變時才能記錄到寬/深Q波；而常規心電理論認為，肢體導聯心電圖是額右面心電向量環在肢體導聯軸上的二次投影形成的［8］. 由于III和aVF導聯的正極均在左下肢，故其正極均在六軸系統下方，而負極卻位于上方. 所以，二次投影在III和aVF導聯軸上形成低平、雙向甚至倒置的心電圖波形是理所當然的.
總之，頭胸導聯因其參比點電位較低，記錄的心電圖假性改變顯著少于常規下壁導聯，所以對急性下壁梗死的診斷比常規胸導聯更具特異性.
【參考文獻】
［1］尹炳生，張緡.常規臨床心電圖學與頭胸導聯臨床心電圖學［J］.中國循環雜志，1991，6(1)：75-77.
［2］Wong TW， Huang XH， Liu W， et al. New electrocardiographic criteria for identifying the culprit artery in inferior wall acute myocardial infarctionusefulness of Twave amplitude ratio in leads II/III and Twave polarity in the right V5 lead［J］. Am J Cardiol， 2004， 94(9): 1168-1171.
［3］Jim MH， Chan AO， Ko RL， et al.Electrocardiographic characteristics of patients with inferior myocardial infarction but angiographically normal coronary arteries［J］. Int J Cardiol， 2007， 42(7): 721-725.
［4］Rotondo N， Pollack ML， Chan TC， et al. Electrocardiographic manifestations: Acute inferior wall myocardial infarction［J］. J Emerg Med， 2004， 26(4):433-440.
［5］陳灝珠.心臟病學［M］. 5版. 北京：人民衛生出版社， 2000：119-132.
［6］尹炳生. 頭胸導聯臨床比較心電圖學［M］. 北京：科學出版社，2006：96-100.
第3篇：常規行為教育范文
關鍵詞：常規教育；行為習慣；個性品質
幼兒園常規教育是幼兒園保教工作的重點，也是德育的重要組成部分，常規教育遍及幼兒園教育的方方面面，幼兒園常規教育對幼兒全面發展起著重要作用，幼兒行為習慣的養成與幼兒園常規教育有著密不可分的聯系。然而在教育實踐中，幼兒園常規教育和教師的常規管理卻出現了誤區。
一、幼兒園管理誤區
（1）教師牽著走為主，將常規教育依然看作以管理為目的，是控制幼兒的主要手段，強調常規對幼兒的約束作用，強調幼兒行為的整齊劃一與服從口令，幼兒沒有自己處理自己行為糾紛和獨立管理自己行為的能力。（2）過于放縱幼兒，強調幼兒的自我管理，否定某些環節的老師干預，一味地讓幼兒“自由活動”，當幼兒出現違反常規要求的行為時而沒提出任何要求。久而久之，幼兒園的孩子要么被管得太死，缺乏自主性、自理性；要么孩子被過于放縱，自律性不強，影響幼兒良好個性品質的形成。
大家都知道，幼兒一入園，就開始了一個新的集體生活，并置身于一個教育環境之中，如果哪個幼兒園重視常規教育，如果哪個班級重視常規教育，這個班的孩子就表現情緒穩定，生活規律有秩序，講文明懂禮貌，各種工作有條不紊。老師值班感到愉快，教學計劃能按時完成。否則，不重視常規教育的班級，孩子表現情緒浮躁，缺乏組織紀律性，規則意識差，不聽指揮就成了平常所謂的亂班，同時不利于幼兒身心健康發展；老師組織活動感到吃力、苦惱、教學計劃難以完成，更不易幼兒養成有秩序的生活習慣。因此，良好的常規有利于建立良好的一日活動秩序，有利于幼兒規則意識的形成，是教師開展活動的保障，如幼兒每天喜歡上幼兒園，樂意與他人交往，講文明，懂禮貌，吃飯時，食欲旺盛，不挑食，不偏食，就餐習慣良好；睡覺時，睡姿正確，能按時入睡；上課和游戲活動時，能夠積極參與，注意力集中，精力充沛等等。
幼兒園的常規教育，不僅包含科學的生活常規，還包含交往和實踐活動中的基本行為規則，對幼兒終身發展有著重要影響。為此幼兒園應加強和重視幼兒的常規教育。并根據幼兒的生理基礎和身心發展特點，提出了建立科學的幼兒園常規的措施和方法。
二、幼兒園管理的措施和方法
1.幼兒常規的建立必須加強堅持，堅持是培養良好習慣的法寶，給孩子充分的反復實踐的機會，每天的要求必須相應穩定，不可朝三暮四，今天這個樣明天那個樣，使幼兒感到無所適從，始終如一地去幫助幼兒建立一種慣性思維，以獲得持續的終身發展。
2.對幼兒園的常規教育，要從點滴開始，周而復始，循序漸進地進行，尤其是小班，教師要認真講解，耐心示范，直到幼兒正確掌握為止。
3.在傳統的常規教育中注入新理念，實施中，包括教師在內不存在“特權”，要將幼兒擺在主置，引導幼兒自然而然地參與進常規管理之中，最大化地促進幼兒主體發展。
4.合理安排好幼兒一日活動，根據幼兒身心發展的特點，認真按照《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童發展指南》精神中規定的大、中、小班作息進行，使教育內容和教學形式符合幼兒生理特點和年齡特點，提高幼兒參與的積極性和趣味性。按照動靜交替的原則，正確合理地組織好幼兒的各項活動。
5.加強對個別幼兒的教育，因為孩子智力發展和生活能力上都會存在一定的差異，因此，對個別能力差的幼兒一定要幫助和輔導，使其逐步有序提高。
6.發揮榜樣的作用，要求孩子做到的自己必須首先做到，必須時時、事事、處處規范自己的言行，檢點自己的舉止，同時把握好教育契機，讓孩子向孩子學習，讓孩子教孩子。
7.教學先行以教學促常規法，當幼兒完全沉浸在自己感興趣的活動中，他就表現出驚人的自制力，有助于對規則的理解和內化。
8.創造良好的教育環境，環境對幼兒良好習慣與品德發展起著熏陶作用，通過環境的創設與美化，來調整和改變幼兒的行為。
9.教師在常規培養中既要做到“管而不死、活而不亂”，又要做到“言而有信、信而必實踐”。
第4篇：常規行為教育范文
關鍵詞：幼兒；活動規則；潛移默化；教育滲透
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-302-01
由于現在的孩子們是在眾多親人們精心、細心的呵護下長大的，孩子們形成了“衣來伸手、飯來張口”的習慣，那么常規教育就更是必要的。
那什么是常規呢？常規就是需要經常遵守的規則和規定。一些學者對常規的理解各有不同。有的人認為常規是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范。而有的則將“常規”視為規定，認為幼兒應該遵守各種活動和休息的時間及順序的排列，類似于軍隊化的管理。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。我認為常規是幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行為規則。良好的常規是做一個健康、全面發展的人的基本需要，是保證幼兒園各項活動順利展開的前提。一個班上如果沒有很好的生活常規，這個班將會是亂哄哄的，同時在這個小細節上也存在著許多安全隱患。幼兒是否遵守常規與教師所用的方法有很大關系。方法得當，則事半功倍；方法不當，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規。那么我們在實際工作中又該如何引導幼兒由“要我怎么做”變成“我要怎么做”呢？
一、尊重幼兒共同制定活動規則
在常規建立時，首先教師應從長期自居的“領導者”、“指揮者”的寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不要板著面孔“發圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環境。教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環境中提出與孩子們共同討論。讓孩子參與常規的制定。要讓幼兒主動學習，最重要的就是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。例如：午睡前要疊衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子趴在地上疊衣服，很不衛生。這時我就組織幼兒討論：應該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。
二、日常生活中的潛移默化教育
1、環境中的常規提示 教師可以將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
2、鼓勵的作用 教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發揚。例如：有的小班幼兒初人園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師一發現這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。
3、生動的兒歌讓幼兒更易接受 比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師可以帶領他們一起學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮勰７碌奶攸c在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，教師便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶?！痹谶@樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。
4、游戲激發幼兒學習常規 根據幼兒喜歡游戲的特點，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融人角色。因此，在培養幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。
5、榜樣的力量 根據幼兒“愛模仿”的年齡特點，教師可以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們為榜樣。例如}教師對認真洗手的幼兒進行表揚和鼓勵，希望其他幼兒向他們學習也要認其洗手。
三、家庭同步讓常規教育滲透到家庭生活中
第5篇：常規行為教育范文
一、常規教育的兩大誤區
1.過于強調常規教育的管理功能，忽視幼兒的發展。
“沒有規矩，不成方圓?！绷己玫某Ｒ幗逃钦ｉ_展保教活動的前提，也是幼兒自身安全的需要。因為只有在一種安全、有序、和諧的環境中，教師才能輕松、愉快地工作，才能最大限度地促進每一位幼兒的發展。換言之，常規教育的真正目的是促進人的發展，其管理功能僅僅是一種手段。然而在實踐中，一提到常規教育，教師只會將其與“如何管好孩子”、“如何讓孩子聽話”畫等號，于是常規教育成了對幼兒進行控制的過程。在一些教師眼里，聽自己話的孩子就是好孩子，能管好孩子的教育就是成功的教育，“管住孩子”成了常規教育的主要目的。
2.過于強調常規教育的共性與環境的有序性，忽視幼兒的自主性及個體差異。
在幼兒園日?；顒又?，教師會根據實際情況，向全體幼兒提出規則和要求，這種集體性的要求可以有效地保障各教育活動之間的轉換，但是統一的要求往往會忽視幼兒的個體差異。例如：幾乎在每所幼兒園，幼兒在吃飯前教師都會強調吃飯的紀律，吃飯不準說話、不要把飯掉在桌子上、吃飯不能太慢等，甚至有的老師為了維持好吃飯紀律，竟然利用競賽，限定幼兒吃飯時的舉止，本來愉快的進餐變成了緊張的競賽。如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世上沒有完全相同的幼兒。每個孩子都有獨特的個性及生活習慣，他們吃飯的速度、方式及對飯的喜好有很大差異。如果教師用統一的常規要求不同幼兒的不同行為都要一樣，則顯然忽視了幼兒之間的差異性。
3.過于強調規則的灌輸，忽視幼兒對規則的理解。
根據認知發展理論，幼兒遵守的大多數規則是從成人那里接收來的，是成人教的，屬于他律性質。在實際的日常生活中，成人有必要教給幼兒一些規則，但是這種”教“不是讓幼兒不求甚解地死記住一些規則條例，而是要培養幼兒的規則意識。一些教師進行常規教育時，往往采用說教、命令、監督、獎懲及變相體罰的方式，對幼兒進行規則灌輸及強化，使孩子只知道這樣做，卻不知道“為什么這樣做”。因此，老師要認識到常規教育不是給幼兒灌輸規則，而是采用多種方式，讓幼兒在日常生活中通過體驗理解規則及其意義，在理解的過程中自主地構建并自覺地執行規則，真正讓規則成為播在孩子內心的一顆種子，而不是釘在其在身上的一個釘子。
二、幼兒園常規教育中應采取的對策
1.規范幼兒行為，形成良好常規。
教師應該給予幼兒充分的發展空間，讓幼兒的主動性得到充分發揮、個性得到充分張揚，所以教師不應該給幼兒過多的限制。這些教師的出發點是非常好的，他們考慮到了幼兒個體的發展，但沒有顧及幼兒的整體發展?！叭巳俗杂蓜t無自由”，如果對每個幼兒都放任自由，那么一個班級二十多個幼兒就會使整個環境變得吵吵鬧鬧，什么活動都進行不下去。因此，教師應認識到，必要的常規對幼兒園教育有著非常重要的作用，它可以幫助幼兒適應幼兒園環境，學習在集體中生活，也有助于教師維持班級活動秩序。通過常規教育規范幼兒行為，使幼兒養成良好的生活習慣，還可以促進幼兒對生活知識和社會知識技能的掌握，發展自理、自律能力，學習協調與他人關系的技能，形成群體意識，從而促進幼兒社會性和良好個性品質的形成。
實施自由型常規教育的教師需要在幼兒心中樹立威信，與每個幼兒建立良好的關系，促使幼兒和諧相處。當然，這種威信要讓幼兒認為教師的指令和建議是既有益于他們的共同生活，又有益于他們個人發展的。只有這樣，幼兒才會愿意聽從教師的指令和建議。此外，這些教師要了解并參與制訂班級的日常規則，與搭班教師保持一致，盡量采用正面引導的方式督促幼兒遵守規則，如重復強化那些積極的行為：每個活動結束后觀察幼兒整理物品和活動室的情況，必要時督促和幫助幼兒；保持環境的井然有序：讓幼兒熟悉一日活動的環節和常規，并將班級一日作息表和其他規則懸掛在幼兒能看到的地方，使幼兒有穩定感、安全感。每提出一個常規要求，教師都要深思熟慮、反復論證，還要督促每個幼兒遵守，如吃飯前先上廁所再洗手的要求提出后，教師每天都在不同的時段進行觀察和引導，確保幼兒遵守這些規則。
2.以幼兒為本，促進幼兒從他律轉為自律。
管制型常規教育的教師認為常規教育就是“管住幼兒”，每個幼兒都應該依照一定的行為規范活動。這類教師在培養幼兒良好生活習慣和行為習慣方面起著非常重要的作用，保障了一切事情順暢地進行，減少了由人際沖突帶來的安全隱患，讓幼兒安全、健康地在幼兒園生活。但是，由于過多地控制幼兒的行為，阻礙了幼兒思維的自由發展，使幼兒缺少自由探索習得知識和經驗的能力。我認為，常規教育要以幼兒為本，教師應該把幼兒的發展擺在首位。在嚴格管制下，幼兒的“問題行為”少了，“規矩”的幼兒多了，但幼兒因此失去了很多。他們失去了學習與同伴交往、合作和解決問題的機會，失去了應有的天真和活潑，主動性和積極性更無從談起。
因此，在常規教育中，教師要幫助幼兒理解常規是如何產生的，為何需要常規，從而使幼兒從他律過渡到自律。常規管理中，教師不能一味地依靠權威，借助批評和懲罰達到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”規范幼兒，而要使幼兒體會到常規給自己帶來的樂趣和益處，這樣幼兒才能將常規視為自身的需要，從而轉變成自律的行為。
3.不變性常規和可變性常規的協調統一。
實行教條型常規教育的教師認為常規應該是“穩定的、不變的”。在常規教育的實施過程中，這些教師常把常規的“不變性”夸大，不能靈活運用常規為教育服務。
的確，不變的常規易使幼兒養成習慣，有助于幼兒面對相似問題情境時做出良好的反應，不用花費太多的時間試探成人的規則界限。另外，不變的常規能為成人樹立一定的權威，讓幼兒覺得成人是說話算數的、可以信賴的。但是，在面對特定情境時，常規具有可變性。面對不同類型的幼兒，教師應運用不同的方式進行常規教育，不能用同一標準評判不同類型的幼兒，而是要給各種類型的幼兒提供寬松的人際環境，如給內斂、動作慢的幼兒更多的時間，引導活潑、沖動的幼兒注意細節等。幼兒從小班升到中大班，常規不可能是一成不變的，應該隨著幼兒年齡的增長和認知的發展漸漸改變。如果一直以小班的常規要求規范已是大班的幼兒，必然阻礙大班幼兒良好習慣和性格的養成，使幼兒有依賴性。在常規教育實施過程中，有些常規在前一階段實行得很好，但在后一階段卻得不到貫徹，這就需要教師對常規做出變通。這時，教師應根據實際情況反思，是幼兒的發展造成常規的不適應，還是常規本身有問題？確定原因后，再重新商討，對原設的常規加以修正，使常規真正行之有效，從而達到常規的不變性和可變性的協調統一。
4.運用多種方式促進幼兒常規習慣的養成。
第6篇：常規行為教育范文
小班階段是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，此時期的幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，是進行常規教育的關鍵期。小班的常規建立好了，能為以后中班、大班的學習打下良好的基礎。
那么，如何做好小班的常規管理工作，下面我結合工作實踐，談幾點體會。
一、抓好幼兒的生活常規教育
生活常規的養成工作是一門學問，它又是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。生活常規養成是否到位，直接體現著班級整體的面貌，也關系著幼兒身體健康的成長和各項活動開展的質量。所以，做好班級生活常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，改進方法。
1.教師要做好幼兒的表率
根據幼兒的特點，他們好模仿、好學習，這就為建立良好的生活常規提供了有利的條件。俗語說：”言傳身教”，作為一名幼兒教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上和語言上有板有眼的表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行，檢點自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。
2.生活常規規則的制定要符合幼兒的年齡特點
生活常規要求應根據幼兒的實際年齡與班級實際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規，請幼兒發表他們自己的意見，提出合理的規則，這樣，他們就會樂意接受并遵守。
3.教師及時發現幼兒的閃光點，利用榜樣的作用激勵幼兒
每位幼兒都有自己的閃光點，教師要善于發現他們的閃光點。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴的時侯，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾用完后整理好，用完之后總會隨手一丟。
但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用完的毛巾整理整齊，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒正確使用毛巾并且用完后要擺放整齊，并鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后孩子們都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。
當然，榜樣的行為不僅能要讓幼兒在心理上產生共鳴，最重要的是要反映到幼兒的行為中去。所以當幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規范行為并做出良好的表現時，我們要及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學習榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。
二、抓好幼兒的教學及游戲常規教育
(1)寓常規教育于各項教學活動及游戲的過程中，例如：說話輕聲、姿勢自然、不搶先、室內不奔跑;說話有禮貌、找人幫忙說“請你、注意傾聽、積極應答、室內不大聲叫喊、行動不任意打擾別人、無意打擾主動道歉等等。教師做好榜樣，隨時提醒幼兒。既有利于活動順利開展，也有利于常規落實到行動。切勿把常規教育變成脫離實際的說教或機械的訓練。
(2)對幼兒在教學活及游戲活動中的行為要求做到一致和一貫，隨時貫徹師生行為規范表，當違反規范要求的行動出現要及時提醒糾正。實際上，我們幫助幼兒養成良好行為習慣并不難，難的是放任后收回，養成不良習慣后改正。因為合理的行為要求幼兒是樂意接受的，一旦形成習慣便成為幼兒的自主行動，不需教師時時提示。
(3)常規教育的效果與教師的語言表述關系密切。建議常規過程中對規則的解釋應立足于集體生活秩序的需要，切勿從“聽話、做好孩子”等目標出發以免誤導。規則一旦建立，在實施時教師的語句要明確簡練，語氣要堅定，不需要多說理。若有個別孩子不愿服從，則用集體行為來約束個體行動。
常規教育中發指令并不是生硬命令或無理斥責，而是要以禮相待。便如：“請小朋友把椅子放好;一個跟一個走出教室;XX小朋友請快坐下，大家都在等你;請安靜，不要打擾別人。”在師生互動中孩子喜歡說話算數、說到做到、對教師的反復嘮叨孩子們也是厭煩的。
三、重視家園配合，同步推進常規教育
重視家園聯系，達到家園同步，幫助家長能有的放矢地對孩子進行常規教育。有的幼兒在幼兒園表現很好，但一回家，家長往往隨其自便，不能嚴格要求，使幼兒園的常規教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養幼兒在家在園的一致意識。
例如，對幼兒進行禮貌方面的常規教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時要求家長要有榜樣意識，以身作則，如送幼兒入園時，要做到主動和教師打招呼，讓孩子學說、學用禮貌用語。我還利用家長會，向家長們宣講本班制定的幼兒日常行為規范，并把編寫的《行為規范兒歌》印發給家長，讓他們明白“規范”的內容，按“規范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規教育的效果，就能得以鞏固。
總之，小班班級常規管理是一項艱巨而細致的工作，需要教師的智慧引領、藝術處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長為遵守常規的小小文明人。
第7篇：常規行為教育范文
關鍵詞：小班幼兒；自理能力發展建立；良好常規
一、班常規建立的策略
1.榜樣和行為相結合
小班幼兒的生活經驗是有限的，只有以具體、生動的形象提供給幼兒行動的明確方法，才能引起幼兒的興趣。
孩子們之間的“榜樣”。老師只要表揚了某個孩子，立即就會有許多小朋友來模仿這個小朋友的良好行為，所以教師應該做到及時表揚幼兒中的良好行為。
教師、家長帶好頭。教師和家長是孩子們的引路人，也是孩子心目中極有影響的人，因此要求幼兒做到前首先自己做好。
2.獎勵紙的作用
為了激發幼兒各方面的進步，我發揮了獎勵貼貼紙的作用。用貼貼紙鼓勵孩子們的進步，孩子們為了爭取拿到教師的獎勵，努力認真地遵守著各項常規。
3.情感誘導
情感誘導主要是利用幼兒心理、情感的變化采用的一種方法。我經常利用兒歌、故事、圖書等文學作品來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規的要領，記住常規的要求。
4.在游戲中學、練
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲是對他們進行常規教育的有效方法。因此，在教學游戲活動中，應對幼兒進行生活常規教育。在開學初，我在幼兒放茶杯的柜子上貼上了各種小動物的標記，和動物標記找朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記。還比如有些孩子玩了玩具不收拾，我采取了“送玩具寶寶回家”的游戲，當幼兒下次玩好玩具要收拾時，我就說：“玩具寶寶要回家了。”通過這樣反復練習，幼兒就知道了什么玩具該放什么地方。
二、常規建立教師應先做到
1.常規教育的資源要充實、更新
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）第三部分教育與實施里指出“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！笔紫让鞔_了良好常規在幼兒自我學習、自我管理等方面的重要意義，但是我們同時也要反思傳統的管理行為與現實幼兒主體發展存在的問題。通常在實踐中教師的管理出現了一些極端。有的教師把常規看做是管理、控制幼兒的手段，強調了對幼兒的約束?？偢杏X幼兒被教師牽著走，沒有了自主處理自己的行為糾紛、獨立管理自己行為的能力。所以我們要重新審視常規，把常規合理地運用到教學中。
2.與幼兒建立良好的師幼關系
教師要和幼兒建立深厚的感情。小班幼兒年齡小，自理能力差，如有的幼兒大小便來不及脫褲子，弄在了身上，教師要毫不嫌棄地幫助他們換褲子。吃飯時有些幼兒吃到后來飯都快涼了，教師這時應該喂孩子，免得孩子吃了涼飯不舒服。教師的愛是無私的，我們要使幼兒在各方面感受到安全感、滿足感，減少幼兒的分離焦慮。
3.對孩子一視同仁
每個班里的孩子都有差異，總有一部分讓老師特別喜歡的，也有讓老師頭疼的。為了建立良好的常規管理，所以我們要做到一視同仁。小班的幼兒雖說年齡小，但還是會有察言觀色的能力。有些幼兒自認為教師經常表揚他，因此在犯錯誤時自認為教師會原諒他，當成沒有事情發生一樣，這樣的態度給其他幼兒造成了不好的影響。
三、常規管理的重要性、適度性、技巧性
1.小班常規的重要性
小班是幼兒跨入大家庭中的起點也可以說是轉折點，并且是建立常規教育的關鍵期。幼兒進入小班不僅改變了原有生活的環境，而且小班幼兒不管在心理或是生理以及品德上都處于低的階段，所以他們的這一特點給予了教師進行常規管理的有利條件，并能在各種程度上影響幼兒的身心發展以及從小班開始建立好小班常規也為升中班、升大班打下基礎。
2.常規管理的適度性
在建立常規管理的目標時應當具體考慮到幼兒是否能做到、做好及方便執行。常規的管理問題上要準確把握好尺度，做到讓孩子覺得教師給予的環境是自在的，有家的感覺。在對幼兒常規管理的培養上，教師不應該讓幼兒感覺到自己是幼兒的對立面，而應該發揮班上的全體幼兒成為班級常規的捍衛者，循序漸進地形成良好的常規習慣。
3.常規管理的技巧性
第8篇：常規行為教育范文
王紅
職務
副校長
所教學科
年級
分管教學的年段
主抓的工作
德育、體衛藝
上學期完成工作情況： (重點工作、常規工作、特色工作)
一、 重點工作：
1、重點實施全員育人導師制工作。
2、深入開展社會主義核心價值觀教育。通過不同形式的教育活動使師生理解和掌握其內涵。
3、大力開展“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀活動。引導青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。
4、加強學生養成教育，規范學生的行為習慣、文明禮儀教育。
5、利用“慶國慶”舉辦大型活動的契機，加強對學生的愛國主義教育。
6、加強和完善了體衛藝的“三化三高工程”工作。
二、常規工作
1、學生養成教育管理常抓不懈，行為規范、文明禮儀教育寓管理之中。
2、主題德育活動有序開展。
3、體衛藝各項工作和文體活動全面開展。
4、加強全體導師的培訓和學習。
三、特色工作
1、全員育人導師制工作。
2、“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”教育工作。
3、“慶國慶”大型藝術活動的舉辦
上學期工作業績：
1、“全員育人導師制”工作全面有序的開展，實現了全體任課教師人人是導師的局面。德育工作圍繞著學校制定的“實施方案”，加強了學生的行為習慣養成教育和管理，積極開展了“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀等各項主題教育，做到了管理有序，活動有效。
2、體衛藝各項工作和活動有始有終。
上學期工作思路：
1、根據“2017年牙克石市學校思想道德建設重點工作安排”的要求，安排好學校德育工作重點內容。特別是“全員育人導師制”工作的實施和推進。
2、根據教育局督導反饋意見，有針對性的加強和改進德育、體衛藝工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓實，活動要突出專項活動的特色。
4、加強常規管理工作，時時抓，處處抓，規范學生的行為養成和文明習慣，大力開展各項教育活動，不斷提升學生的思想品德教育水平。
5、圍繞體衛藝工作的要求，積極開展各種藝術教育活動，為師生提供展示特長和發揮才能的平臺， 豐富學生的文化生活。
姓名
于玲
職務
副校長
所教學科
年級
分管教學的年段
主抓的工作
德育、體衛藝
上學期完成工作情況： (重點工作、常規工作、特色工作)
一、 重點工作：
1、重點實施全員育人導師制工作。
2、深入開展社會主義核心價值觀教育。通過不同形式的教育活動使師生理解和掌握其內涵。
3、大力開展“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀活動。引導青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。
4、加強學生養成教育，規范學生的行為習慣、文明禮儀教育。
5、利用“慶國慶”舉辦大型活動的契機，加強對學生的愛國主義教育。
6、加強和完善了體衛藝的“三化三高工程”工作。
二、常規工作
1、學生養成教育管理常抓不懈，行為規范、文明禮儀教育寓管理之中。
2、主題德育活動有序開展。
3、體衛藝各項工作和文體活動全面開展。
4、加強全體導師的培訓和學習。
三、特色工作
1、全員育人導師制工作。
2、“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”教育工作。
3、“慶國慶”大型藝術活動的舉辦
上學期工作業績：
1、“全員育人導師制”工作全面有序的開展，實現了全體任課教師人人是導師的局面。德育工作圍繞著學校制定的“實施方案”，加強了學生的行為習慣養成教育和管理，積極開展了“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀等各項主題教育，做到了管理有序，活動有效。
2、體衛藝各項工作和活動有始有終。
上學期工作思路：
1、根據“2017年牙克石市學校思想道德建設重點工作安排”的要求，安排好學校德育工作重點內容。特別是“全員育人導師制”工作的實施和推進。
2、根據教育局督導反饋意見，有針對性的加強和改進德育、體衛藝工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓實，活動要突出專項活動的特色。
4、加強常規管理工作，時時抓，處處抓，規范學生的行為養成和文明習慣，大力開展各項教育活動，不斷提升學生的思想品德教育水平。
5、圍繞體衛藝工作的要求，積極開展各種藝術教育活動，為師生提供展示特長和發揮才能的平臺， 豐富學生的文化生活。
姓名
于玲
職務
副校長
所教學科
年級
分管教學的年段
主抓的工作
德育、體衛藝
上學期完成工作情況： (重點工作、常規工作、特色工作)
一、 重點工作：
1、重點實施全員育人導師制工作。
2、深入開展社會主義核心價值觀教育。通過不同形式的教育活動使師生理解和掌握其內涵。
3、大力開展“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀活動。引導青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。
4、加強學生養成教育，規范學生的行為習慣、文明禮儀教育。
5、利用“慶國慶”舉辦大型活動的契機，加強對學生的愛國主義教育。
6、加強和完善了體衛藝的“三化三高工程”工作。
二、常規工作
1、學生養成教育管理常抓不懈，行為規范、文明禮儀教育寓管理之中。
2、主題德育活動有序開展。
3、體衛藝各項工作和文體活動全面開展。
4、加強全體導師的培訓和學習。
三、特色工作
1、全員育人導師制工作。
2、“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”教育工作。
3、“慶國慶”大型藝術活動的舉辦
上學期工作業績：
1、“全員育人導師制”工作全面有序的開展，實現了全體任課教師人人是導師的局面。德育工作圍繞著學校制定的“實施方案”，加強了學生的行為習慣養成教育和管理，積極開展了“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀等各項主題教育，做到了管理有序，活動有效。
2、體衛藝各項工作和活動有始有終。
上學期工作思路：
1、根據“2017年牙克石市學校思想道德建設重點工作安排”的要求，安排好學校德育工作重點內容。特別是“全員育人導師制”工作的實施和推進。
2、根據教育局督導反饋意見，有針對性的加強和改進德育、體衛藝工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓實，活動要突出專項活動的特色。
4、加強常規管理工作，時時抓，處處抓，規范學生的行為養成和文明習慣，大力開展各項教育活動，不斷提升學生的思想品德教育水平。
5、圍繞體衛藝工作的要求，積極開展各種藝術教育活動，為師生提供展示特長和發揮才能的平臺， 豐富學生的文化生活。
姓名
于玲
職務
副校長
所教學科
年級
分管教學的年段
主抓的工作
德育、體衛藝
上學期完成工作情況： (重點工作、常規工作、特色工作)
一、 重點工作：
1、重點實施全員育人導師制工作。
2、深入開展社會主義核心價值觀教育。通過不同形式的教育活動使師生理解和掌握其內涵。
3、大力開展“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀活動。引導青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。
4、加強學生養成教育，規范學生的行為習慣、文明禮儀教育。
5、利用“慶國慶”舉辦大型活動的契機，加強對學生的愛國主義教育。
6、加強和完善了體衛藝的“三化三高工程”工作。
二、常規工作
1、學生養成教育管理常抓不懈，行為規范、文明禮儀教育寓管理之中。
2、主題德育活動有序開展。
3、體衛藝各項工作和文體活動全面開展。
4、加強全體導師的培訓和學習。
三、特色工作
1、全員育人導師制工作。
2、“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”教育工作。
3、“慶國慶”大型藝術活動的舉辦
上學期工作業績：
1、“全員育人導師制”工作全面有序的開展，實現了全體任課教師人人是導師的局面。德育工作圍繞著學校制定的“實施方案”，加強了學生的行為習慣養成教育和管理，積極開展了“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀等各項主題教育，做到了管理有序，活動有效。
2、體衛藝各項工作和活動有始有終。
上學期工作思路：
1、根據“2017年牙克石市學校思想道德建設重點工作安排”的要求，安排好學校德育工作重點內容。特別是“全員育人導師制”工作的實施和推進。
2、根據教育局督導反饋意見，有針對性的加強和改進德育、體衛藝工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓實，活動要突出專項活動的特色。
4、加強常規管理工作，時時抓，處處抓，規范學生的行為養成和文明習慣，大力開展各項教育活動，不斷提升學生的思想品德教育水平。
5、圍繞體衛藝工作的要求，積極開展各種藝術教育活動，為師生提供展示特長和發揮才能的平臺， 豐富學生的文化生活。
姓名
于玲
職務
副校長
所教學科
年級
分管教學的年段
主抓的工作
德育、體衛藝
上學期完成工作情況： (重點工作、常規工作、特色工作)
一、 重點工作：
1、重點實施全員育人導師制工作。
2、深入開展社會主義核心價值觀教育。通過不同形式的教育活動使師生理解和掌握其內涵。
3、大力開展“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀活動。引導青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。
4、加強學生養成教育，規范學生的行為習慣、文明禮儀教育。
5、利用“慶國慶”舉辦大型活動的契機，加強對學生的愛國主義教育。
6、加強和完善了體衛藝的“三化三高工程”工作。
二、常規工作
1、學生養成教育管理常抓不懈，行為規范、文明禮儀教育寓管理之中。
2、主題德育活動有序開展。
3、體衛藝各項工作和文體活動全面開展。
4、加強全體導師的培訓和學習。
三、特色工作
1、全員育人導師制工作。
2、“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”教育工作。
3、“慶國慶”大型藝術活動的舉辦
上學期工作業績：
1、“全員育人導師制”工作全面有序的開展，實現了全體任課教師人人是導師的局面。德育工作圍繞著學校制定的“實施方案”，加強了學生的行為習慣養成教育和管理，積極開展了“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀等各項主題教育，做到了管理有序，活動有效。
2、體衛藝各項工作和活動有始有終。
上學期工作思路：
1、根據“2017年牙克石市學校思想道德建設重點工作安排”的要求，安排好學校德育工作重點內容。特別是“全員育人導師制”工作的實施和推進。
2、根據教育局督導反饋意見，有針對性的加強和改進德育、體衛藝工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓實，活動要突出專項活動的特色。
4、加強常規管理工作，時時抓，處處抓，規范學生的行為養成和文明習慣，大力開展各項教育活動，不斷提升學生的思想品德教育水平。
5、圍繞體衛藝工作的要求，積極開展各種藝術教育活動，為師生提供展示特長和發揮才能的平臺， 豐富學生的文化生活。
姓名
于玲
職務
副校長
所教學科
年級
分管教學的年段
主抓的工作
德育、體衛藝
上學期完成工作情況： (重點工作、常規工作、特色工作)
一、 重點工作：
1、重點實施全員育人導師制工作。
2、深入開展社會主義核心價值觀教育。通過不同形式的教育活動使師生理解和掌握其內涵。
3、大力開展“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀活動。引導青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。
4、加強學生養成教育，規范學生的行為習慣、文明禮儀教育。
5、利用“慶國慶”舉辦大型活動的契機，加強對學生的愛國主義教育。
6、加強和完善了體衛藝的“三化三高工程”工作。
二、常規工作
1、學生養成教育管理常抓不懈，行為規范、文明禮儀教育寓管理之中。
2、主題德育活動有序開展。
3、體衛藝各項工作和文體活動全面開展。
4、加強全體導師的培訓和學習。
三、特色工作
1、全員育人導師制工作。
2、“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”教育工作。
3、“慶國慶”大型藝術活動的舉辦
上學期工作業績：
1、“全員育人導師制”工作全面有序的開展，實現了全體任課教師人人是導師的局面。德育工作圍繞著學校制定的“實施方案”，加強了學生的行為習慣養成教育和管理，積極開展了“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀等各項主題教育，做到了管理有序，活動有效。
2、體衛藝各項工作和活動有始有終。
上學期工作思路：
1、根據“2017年牙克石市學校思想道德建設重點工作安排”的要求，安排好學校德育工作重點內容。特別是“全員育人導師制”工作的實施和推進。
2、根據教育局督導反饋意見，有針對性的加強和改進德育、體衛藝工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓實，活動要突出專項活動的特色。
4、加強常規管理工作，時時抓，處處抓，規范學生的行為養成和文明習慣，大力開展各項教育活動，不斷提升學生的思想品德教育水平。
5、圍繞體衛藝工作的要求，積極開展各種藝術教育活動，為師生提供展示特長和發揮才能的平臺， 豐富學生的文化生活。
姓名
于玲
職務
副校長
所教學科
年級
分管教學的年段
主抓的工作
德育、體衛藝
上學期完成工作情況： (重點工作、常規工作、特色工作)
一、 重點工作：
1、重點實施全員育人導師制工作。
2、深入開展社會主義核心價值觀教育。通過不同形式的教育活動使師生理解和掌握其內涵。
3、大力開展“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀活動。引導青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。
4、加強學生養成教育，規范學生的行為習慣、文明禮儀教育。
5、利用“慶國慶”舉辦大型活動的契機，加強對學生的愛國主義教育。
6、加強和完善了體衛藝的“三化三高工程”工作。
二、常規工作
1、學生養成教育管理常抓不懈，行為規范、文明禮儀教育寓管理之中。
2、主題德育活動有序開展。
3、體衛藝各項工作和文體活動全面開展。
4、加強全體導師的培訓和學習。
三、特色工作
1、全員育人導師制工作。
2、“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”教育工作。
3、“慶國慶”大型藝術活動的舉辦
上學期工作業績：
1、“全員育人導師制”工作全面有序的開展，實現了全體任課教師人人是導師的局面。德育工作圍繞著學校制定的“實施方案”，加強了學生的行為習慣養成教育和管理，積極開展了“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀等各項主題教育，做到了管理有序，活動有效。
2、體衛藝各項工作和活動有始有終。
上學期工作思路：
1、根據“2017年牙克石市學校思想道德建設重點工作安排”的要求，安排好學校德育工作重點內容。特別是“全員育人導師制”工作的實施和推進。
2、根據教育局督導反饋意見，有針對性的加強和改進德育、體衛藝工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓實，活動要突出專項活動的特色。
4、加強常規管理工作，時時抓，處處抓，規范學生的行為養成和文明習慣，大力開展各項教育活動，不斷提升學生的思想品德教育水平。
5、圍繞體衛藝工作的要求，積極開展各種藝術教育活動，為師生提供展示特長和發揮才能的平臺， 豐富學生的文化生活。
姓名
于玲
職務
副校長
所教學科
年級
分管教學的年段
主抓的工作
德育、體衛藝
上學期完成工作情況： (重點工作、常規工作、特色工作)
一、 重點工作：
1、重點實施全員育人導師制工作。
2、深入開展社會主義核心價值觀教育。通過不同形式的教育活動使師生理解和掌握其內涵。
3、大力開展“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀活動。引導青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。
4、加強學生養成教育，規范學生的行為習慣、文明禮儀教育。
5、利用“慶國慶”舉辦大型活動的契機，加強對學生的愛國主義教育。
6、加強和完善了體衛藝的“三化三高工程”工作。
二、常規工作
1、學生養成教育管理常抓不懈，行為規范、文明禮儀教育寓管理之中。
2、主題德育活動有序開展。
3、體衛藝各項工作和文體活動全面開展。
4、加強全體導師的培訓和學習。
三、特色工作
1、全員育人導師制工作。
2、“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”教育工作。
3、“慶國慶”大型藝術活動的舉辦
上學期工作業績：
1、“全員育人導師制”工作全面有序的開展，實現了全體任課教師人人是導師的局面。德育工作圍繞著學校制定的“實施方案”，加強了學生的行為習慣養成教育和管理，積極開展了“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀等各項主題教育，做到了管理有序，活動有效。
2、體衛藝各項工作和活動有始有終。
上學期工作思路：
1、根據“2017年牙克石市學校思想道德建設重點工作安排”的要求，安排好學校德育工作重點內容。特別是“全員育人導師制”工作的實施和推進。
2、根據教育局督導反饋意見，有針對性的加強和改進德育、體衛藝工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓實，活動要突出專項活動的特色。
4、加強常規管理工作，時時抓，處處抓，規范學生的行為養成和文明習慣，大力開展各項教育活動，不斷提升學生的思想品德教育水平。
5、圍繞體衛藝工作的要求，積極開展各種藝術教育活動，為師生提供展示特長和發揮才能的平臺， 豐富學生的文化生活。
姓名
于玲
職務
副校長
所教學科
年級
分管教學的年段
主抓的工作
德育、體衛藝
上學期完成工作情況： (重點工作、常規工作、特色工作)
一、 重點工作：
1、重點實施全員育人導師制工作。
2、深入開展社會主義核心價值觀教育。通過不同形式的教育活動使師生理解和掌握其內涵。
3、大力開展“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀活動。引導青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。
4、加強學生養成教育，規范學生的行為習慣、文明禮儀教育。
5、利用“慶國慶”舉辦大型活動的契機，加強對學生的愛國主義教育。
6、加強和完善了體衛藝的“三化三高工程”工作。
二、常規工作
1、學生養成教育管理常抓不懈，行為規范、文明禮儀教育寓管理之中。
2、主題德育活動有序開展。
3、體衛藝各項工作和文體活動全面開展。
4、加強全體導師的培訓和學習。
三、特色工作
1、全員育人導師制工作。
2、“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”教育工作。
3、“慶國慶”大型藝術活動的舉辦
上學期工作業績：
1、“全員育人導師制”工作全面有序的開展，實現了全體任課教師人人是導師的局面。德育工作圍繞著學校制定的“實施方案”，加強了學生的行為習慣養成教育和管理，積極開展了“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀等各項主題教育，做到了管理有序，活動有效。
2、體衛藝各項工作和活動有始有終。
上學期工作思路：
1、根據“2017年牙克石市學校思想道德建設重點工作安排”的要求，安排好學校德育工作重點內容。特別是“全員育人導師制”工作的實施和推進。
2、根據教育局督導反饋意見，有針對性的加強和改進德育、體衛藝工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓實，活動要突出專項活動的特色。
4、加強常規管理工作，時時抓，處處抓，規范學生的行為養成和文明習慣，大力開展各項教育活動，不斷提升學生的思想品德教育水平。
5、圍繞體衛藝工作的要求，積極開展各種藝術教育活動，為師生提供展示特長和發揮才能的平臺， 豐富學生的文化生活。
姓名
于玲
職務
副校長
所教學科
年級
分管教學的年段
主抓的工作
德育、體衛藝
上學期完成工作情況： (重點工作、常規工作、特色工作)
一、 重點工作：
1、重點實施全員育人導師制工作。
2、深入開展社會主義核心價值觀教育。通過不同形式的教育活動使師生理解和掌握其內涵。
3、大力開展“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀活動。引導青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。
4、加強學生養成教育，規范學生的行為習慣、文明禮儀教育。
5、利用“慶國慶”舉辦大型活動的契機，加強對學生的愛國主義教育。
6、加強和完善了體衛藝的“三化三高工程”工作。
二、常規工作
1、學生養成教育管理常抓不懈，行為規范、文明禮儀教育寓管理之中。
2、主題德育活動有序開展。
3、體衛藝各項工作和文體活動全面開展。
4、加強全體導師的培訓和學習。
三、特色工作
1、全員育人導師制工作。
2、“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”教育工作。
3、“慶國慶”大型藝術活動的舉辦
上學期工作業績：
1、“全員育人導師制”工作全面有序的開展，實現了全體任課教師人人是導師的局面。德育工作圍繞著學校制定的“實施方案”，加強了學生的行為習慣養成教育和管理，積極開展了“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀等各項主題教育，做到了管理有序，活動有效。
2、體衛藝各項工作和活動有始有終。
上學期工作思路：
1、根據“2017年牙克石市學校思想道德建設重點工作安排”的要求，安排好學校德育工作重點內容。特別是“全員育人導師制”工作的實施和推進。
2、根據教育局督導反饋意見，有針對性的加強和改進德育、體衛藝工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓實，活動要突出專項活動的特色。
4、加強常規管理工作，時時抓，處處抓，規范學生的行為養成和文明習慣，大力開展各項教育活動，不斷提升學生的思想品德教育水平。
5、圍繞體衛藝工作的要求，積極開展各種藝術教育活動，為師生提供展示特長和發揮才能的平臺， 豐富學生的文化生活。
姓名
于玲
職務
副校長
所教學科
年級
分管教學的年段
主抓的工作
德育、體衛藝
上學期完成工作情況： (重點工作、常規工作、特色工作)
一、 重點工作：
1、重點實施全員育人導師制工作。
2、深入開展社會主義核心價值觀教育。通過不同形式的教育活動使師生理解和掌握其內涵。
3、大力開展“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀活動。引導青少年了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。
4、加強學生養成教育，規范學生的行為習慣、文明禮儀教育。
5、利用“慶國慶”舉辦大型活動的契機，加強對學生的愛國主義教育。
6、加強和完善了體衛藝的“三化三高工程”工作。
二、常規工作
1、學生養成教育管理常抓不懈，行為規范、文明禮儀教育寓管理之中。
2、主題德育活動有序開展。
3、體衛藝各項工作和文體活動全面開展。
4、加強全體導師的培訓和學習。
三、特色工作
1、全員育人導師制工作。
2、“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”教育工作。
3、“慶國慶”大型藝術活動的舉辦
上學期工作業績：
1、“全員育人導師制”工作全面有序的開展，實現了全體任課教師人人是導師的局面。德育工作圍繞著學校制定的“實施方案”，加強了學生的行為習慣養成教育和管理，積極開展了“社會主義核心價值觀”、“優秀傳統文化進校園”、經典誦讀等各項主題教育，做到了管理有序，活動有效。
2、體衛藝各項工作和活動有始有終。
上學期工作思路：
1、根據“2017年牙克石市學校思想道德建設重點工作安排”的要求，安排好學校德育工作重點內容。特別是“全員育人導師制”工作的實施和推進。
2、根據教育局督導反饋意見，有針對性的加強和改進德育、體衛藝工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓實，活動要突出專項活動的特色。
第9篇：常規行為教育范文
【關鍵詞】農村幼兒；良好行為習慣；培養
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A
當前農村的幼兒，其父母或由于自身素質或由于工作等原因，無暇顧及孩子的行為習慣培養，或者是只重視知識的傳授，而對幼兒的良好的行為習慣的養成缺乏足夠的重視和系統的教育；而祖輩們則認為：只要吃飽穿暖就可以了，其余一切則讓孩子順其自然，無所謂什么習慣培養。而孩子由于缺乏明辨是非的能力，還認識不到好的行為習慣所帶來的好處。長此以往，孩子們放任自由、我行我素，出現了許多陋習：衛生習慣差，學習習慣欠缺，禮貌習慣欠缺，缺乏應有的思想品德和社會交際能力……由此可見，培養農村幼兒良好行為習慣的重要性。
一、創設和諧教學氛圍，形成正確觀念，促進幼兒良好行為習慣的形成
教師是幼兒發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。在日常活動中，應建立和諧融洽的師幼關系，通過創設良好和諧的氛圍，讓幼兒形成正確的觀念，了解什么是良好的行為習慣，孩子年齡小，對于許多行為習慣的正確與否沒有標準。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確的觀念，有一個可效仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。例如，幼兒在幼兒園里，特別是小班的寶寶會對家人產生依賴、依戀之情，對教師產生畏縮心理，導致他們在不自覺中出現吸吮手指的習慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習慣時，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護手指，做一個愛清潔的好孩子。在教育過程中，我們會對他們進行個別輔導，而不是以生硬的命令或批評的方式糾正幼兒的習慣，以免增加幼兒的心理負擔。
二、注重一日活動常規的教育，培養幼兒良好行為習慣
在幼兒了解了什么是良好的行為習慣以后，就需要在一日活動的各個環節滲透教育，用恰當的方法培養和教育幼兒養成良好的行為習慣。幼兒園一日活動常規包括入園、晨間活動、升國旗、早操、教育活動、如廁、喝水、盥洗、進餐、午睡、起床、游戲與體育活動（自由活動）、離園，常規就是幼兒必須遵守的日常生活規則。幼兒園必須重視幼兒常規的培養，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規抓起。那么？我們又該怎樣去培養幼兒的生活常規呢？
（一）幫助幼兒了解“良好生活習慣”的概念
要培養幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。我們教師要先把有關生活常規的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺時要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩后要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學著遵守生活常規，養成良好的生活習慣。當然，在幫助幼兒了解這些概念時，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄像法、成人示范法、游戲活動法，讓幼兒在有趣的活動中認識正確的生活習慣。
（二）讓幼兒一日活動的常規在游戲中學習和鞏固
陶行知說過“喚興味起”。學生有了興味，就肯用全副精神去做，所以“學”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。有一次，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片朋友，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵?！边@樣一來，小朋友們很快就認識了自己的小毛巾和小杯子了?？梢?，對于小班孩子，有趣的游戲能激發他們的興趣，對孩子良好行為習慣的養成是很有作用的。
（三）在幼兒一日活動的常規教學中注重隨機教育
“寓教育于生活、游戲之中”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實施原則，教師恰當地、適時地開展隨機教育，潛移默化地培養幼兒良好的行為習慣。有許多良好的習慣是在日常生活中隨時隨地學習得的，因此，教師應重視日常生活中的隨機教育。一次戶外活動回來，我發現幾名幼兒在盥洗室里洗手很久不出來，我好奇地走進去，看到林暉、林凱峰等幾位小朋友在玩水，弄得滿身滿地都是水，我決定好好利用這個機會進行教育。我把孩子們分成兩組分別帶到盥洗室，在孩子面前關緊了水龍頭，并對孩子們說水有很多用處，隨后，我請幼兒看我的示范，幼兒通過觀察，知道洗手時不能把水龍頭開得太大，洗完后輕輕把手上的水甩到水池里，再把水龍頭關緊。從此，孩子們懂得了節約用水，懂得尊重別人的勞動，也掌握了正確的洗手方法。
三、堅持正面鼓勵、賞識教育讓幼兒形成良好的行為習慣
