土木工程實習單位意見精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程實習單位意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：土木工程實習單位意見范文

摘要：土木工程專業應用型人才的培養，應由課程體系來體現。土木工程專業的課程體系要根據行業所需人才的基本素質和職業能力進行構建。本文通過對土木工程專業的課程體系進行整合，形成了以職業能力為核心的課程體系。

關鍵詞：土木工程；應用型人才；課程體系

一、前言

土木工程是當前我國熱門的行業之一，同時由于該專業與工程管理、環境工程等學科有著重要聯系，土木工程方面的專業人才遍布國民經濟建設的各條戰線。

2017年2月24日，國務院辦公廳印發《關于促進建筑業持續健康發展的意見》，這是時隔32年后，國務院再次為建筑業發文。該文件是建筑業改革發展的頂層設計。據中國建筑業與國家統計局統計，中國已有30多個省與城市做出了建筑業成長規劃并出臺了必要的產業政策，國家發改委正在編著中國建筑業成長大綱，并提出了建筑業成長的產業政策初步意見；另一方面WTO過渡期結束，國內、國際市場一體化，我國建筑業將面臨著更加激烈的競爭，機遇與挑戰并存。

土木工程專業在中國高等教育中設置面較廣，但是辦學層次和培養模式有較大的差異。從目前市場對人才的需求來看，目前存在的一個較為嚴重的問題：學生所學知識與實際工作的需要存在著“脫節”現象[1]。因此高等學校應該要根據市場需求，合理定位人才培養模式，對人才培養計劃要有合理的課程體系。課程體系是高校實施人才培養的載體，是高等學校培養什么樣的人和怎樣培養人的依據，高校的育人理念都是需要課程體系來體現[2]，改革高校課程體系的結構和課程內容，促進應用型人才的培養，是近年來高等教育急需解決的問題。

土木工程專業是一個大類，分成房屋工程、鐵路工程、道路工程、機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、特種工程結構、交通工程、港口工程、水利工程、土力工程等。這些工程中一項工程設施一般要經過勘察、設計和施工三個階段，需要運用工程地質勘察、水文地質勘察、工程測量、土力學、工程力學、工程設計、建筑材料、建筑設備、工程機械、建筑經濟等學科和施工技術、施工組織等領域的知識以及電子計算機和力學測試等技術。

二、課程體系改革的內容

筆者結合本校的情況，根據土木工程專業的人才培養模式，結合一線企業需求的工程技術人員所需要的基本素質和職業能力，對土木工程專業的課程體系進行了重新整合，形成了以職業能力為核心的課程體系。

1.構建以能力培養為核心的課程體系如圖

2.課程體系改革注重學生實踐和創新能力的提升

（1）專項技術能力

根據人才培養方案及人才培養模式，在土木工程專業的課程設置上使土木工程專業學生在整個培養過程中經歷：從生手到熟手，從熟手到能手，從能手到高手。通過不同課程的學習，其專業能力均能達到預期效果。通過計算機的學習，能掌握相應專業的計算機程序設計基礎、辦公軟件的運用。施工與管理模塊的學生能獨立完成房屋建筑學、鋼筋混凝土樓蓋、施工組織、工程計量與計價、施工技術等科目的課程設計；結構模塊的學生能獨立完成房屋建筑學、鋼筋混凝土樓蓋課、單層工業廠房、鋼結構、建筑制圖、施工技術、天正CAD等科目的課程設計；巖土工程模塊的學生能獨立完成淺基礎、深基礎、擋土墻（或深基坑）、施工技術等科目的課程設計。

（2）應用能力

應用能力主要是培養學生實際動手能力，在建設過程中依據建設環境不同，分為校外實踐實訓基地（工程應用能力）和校內實踐實訓基地（基礎應用能力）。

在三個模塊中均設置了實踐類的課程，各方向有不同的側重點，通過這類課程的學習可以使學生的專業能力在理論的基礎上更加扎實。

①校內實踐

對于施工與管理模塊的學生，要求掌握如何進行力學實驗、材料實驗、土工實驗；對于結構工程模塊和巖土工程模塊的學生，要求掌握如何進行力學實驗、材料實驗、土工實驗、結構試驗、結構檢測實驗。

②校外實踐

校外實踐訓基地依托相關產學研合作單位進行，主要負責學生測量實習課程模塊、工程地質實習課程模塊、認識實習課程模塊、課程實習課程模塊、生產實習課程模塊、畢業實習課程模塊等的教學組織和實踐。

（3）專業綜合能力

專業綜合能力在學生步入真正的工程實踐中，能將所學理論與實習知識應用到工程中去，并能妥善解決好實際工程中遇到的各種問題。

（4）創新創業能力

堅持創新引領創業、創業帶動就業，健全創新創業課程教育體系是學校創新創業能力培養的主要措施。學校設置了素質拓展類的人文知識講座、經濟及政治界人士報告，培養土木工程專業學生基于崗位的工匠精神和創新精神，注重于學生公關能力、管理能力、科研能力、工程能力和表達能力的培養。

通過課程體系改革，土木工程專業的培養目標更明確，更能體現工程人才的需求。通過課程體系改革，能夠促進課程質量的提高，教學內容和教學組織形式更加豐富，學生實踐能力和創新能力的提升效果更加顯著。

參考文獻：

第2篇：土木工程實習單位意見范文

一、實踐教學方法改革的幾點建議

獨立學院土木工程專業人才培養的目標在于培養高層次應用型人才，他們面向的是現代社會的高新技術產業，在本科人才層次培養上又是直接服務于工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等第一線崗位。培養這種人才的課程教學體系既需要設置一定份量的基礎理論教學，更要加重實踐性環節的訓練。課程教學體系建設在傳統教學體系上體現既具有較強的技術思維能力、擅長技術應用、能夠解決生產實際中的具體技術問題。通過對獨立學院土木工程專業教學與實踐課程設置的深入研究，細化分類，筆者認為土木工程各門基礎課、專業基礎課、專業課以及相關配套的實踐課程的實踐性教學方法的改革創新應相比一本和二本有所區別和側重點。具體建議如下：1.優化教學課程內容，構建與獨立學院土木工程專業相適應的實踐教學體系，搭建良好的育人平臺。建立三個層次的子系統實踐教學體系，并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中，第一子系統以認識實習為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產品的功能要求、內部結構，激發學生學習土木工程的熱情。第二子系統包括力學、工程材料、土力學及結構實驗及課程設計等。使學生掌握材料性能，結構建模及結構分析設計方法。第三子系統包括結構檢測、生產實習、畢業實習和畢業設計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設計、施工檢測和控制方法。三個子系統的層次結構是“綜合—分解—再綜合”的關系；具有“實驗、實習和設計”三要素，符合人的認識規律；以能力培養、特別是創新意識與創新能力的培養為主線。2.推進實踐教學信息化改革。綜合運用多媒體計算機技術、網絡技術、數字影像技術等，將不同類型工程的各個施工環節記錄下來，結合多式樣的教學課件，讓學生通過室內實習來獲取經驗、實踐能力。3.加大對青年教師工程實踐能力的培養。建立能適應21世紀需要的工程教育體系、培養學生工程能力和創新能力，必須打造一支具有堅實專業知識、又有工程實踐經驗的雙師型素質師資隊伍。通過引進高端人才和具有豐富實踐經驗的雙師型教師，擴充師資隊伍，通過組建教學團隊，采取觀摩課，講課比賽、教學改革立項等措施，提升教學團隊的課堂教學水平，進而提升整個專業的教學質量。保證“雙師型”教師隊伍，改善教學方法，更新教學手段，切實有效加強基礎教學，注重教學內容的動態發展，更新、精簡并活化教學內容，加強學生綜合能力的培養，注重學生綜合能力培養。4.增設專門的思維創新課程，發揮學生能動性，分散實習與集中學習相結合。5.加強實驗實訓基地的建設，保證土木工程專業學生技能訓練的實習場所，為課程教學體系的順利實施提供保證。依靠建筑企業建立產學研緊密結合的校外實習、實訓基地，逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地。讓學生直接進企業、上崗位實習，提高他們實際工作的能力。根據土木工程專業指導委員會制定的土木工程專業培養指導意見，結合各高校的專業定位，一般土木工程專業下分設工業與民用建筑方向、巖土工程方向和道路與橋梁工程三個專業方向，旨在培養掌握土木工程專業必需的基本理論和專業知識，獲得工程師基本訓練，具備土木工程設計、施工與頂目管理能力的髙級工程技術人才。因此，根據土木工程專業人才培養方案，應加大以下實驗室的建設力度：力學實驗室、建筑材料實驗室、土力學實驗室、道路橋梁實驗室、原位測試實驗室、工程結構實驗室、計算機輔助設計實驗室等。

二、結語

土木工程專業人才培養就在應用而言是高層次人才，他們面向的是現代社會的高新技術產業，在本科人才層次培養上又是直接服務于工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等第一線崗位。培養這種人才的課程教學體系既需要設置一定份量的基礎理論教學，更要加重實踐性環節的訓練。課程教學體系建設在傳統教學體系上體現既具有較強的技術思維能力、擅長技術應用、能夠解決生產實際中的具體技術問題。改革的創新點應立足于以下幾個方面：第一，將各國教學方法實踐性改革的思路與土木工程應用本科的培養模式與目標相結合，提出土木工程應用型本科教育教學方法實踐性這一改革措施。第二，提出這一教學模式轉變的主體———教師，應當改革先行的思路，不管是從自身的思想意識，還是從實踐性能力與素質。第三，通過國外實踐性教學改革與我國目前教育改革現狀對比分析，提出這一改革創新的重要性與有效途徑。

作者：陳宜虎 孫凌云 陳慕杰 單位：桂林理工大學 博文管理學院

第3篇：土木工程實習單位意見范文

(1)制定完善的專業實踐培養方案。

當前高職院校的實踐課程比重缺乏，高職土木工程專業的實踐培養方案，需遵循單項培訓到綜合實訓、理論聯系實際等原則，整個培養計劃主要包括認知教學、操作技能培訓以及綜合能力實訓三個模塊。認知教學環節通過專業教育、專家講座、企業認知實習以及實驗演示等方式，讓學生了解本專業的基本應用領域與所需專業技能。操作技能培訓模塊一般包含基本專業技術訓練與專業技術運用兩個環節，通過測量實訓、課程設計、材料檢測、模型制作及工種實訓等方式，使學生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實訓模塊，通過工程資料管理與質量驗收模擬、施工項目進度管理模擬、企業實習以及畢業設計等形式，提升學生就業能力，實現從學校進社會的平滑銜接，為學生成為合格的施工員、材料員、質檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理等做好準備。

(2)搭建高效的實踐教學管理網絡。

高職土木工程實踐教學的管理具有一定復雜性，因為實踐實習具有地點分散、需保障安全性以及企業實習相關政策不完善等特點。隨著網絡技術的發展，學校可以構建由駐地、網絡以及流動工作站組成的校外實踐教學管理體系，起到實踐計劃以及監督實踐過程的作用。在學校實習較集中地區或企業設立駐地工作站，在實習較分散的地區建立流動工作站，分別由專門教師進行巡檢與指導，并搭建網絡平臺包括實習流程控制、遠程指導以及網絡會議等環節，最終保障實踐教學效果。

(3)建立靈活的考核機制。

實踐教學的考核機制需做到公平嚴格且靈活，考核應由校內外專家共同完成，同時采取實踐教學終結性評價與過程性評價相結合的方式，即學生最終成績由出勤率、現場表現、實習作品以及實習答辯四部分組成，現場表現主要綜合考慮學生動手、管理、創新以及團隊協作等能力，實習作品包括實習報告、制作成果以及實訓操作考核表等。

(4)加強實踐教學資源的建設。

高職土木工程專業教學應注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設。教師隊伍主要包含校內專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進來與走出去”模式，專業教師在專業培訓、掛職鍛煉、實習指導、現場技術服務等過程中提高自身工程實踐水平，兼職教師一般是企業里的骨干人才，實踐經驗豐富，學校需適當增加兼職教師比例同時通過一定培訓提高其教學能力;實踐教材宜采取學校與企業合作模式，及時更新教材中的規范、工藝和方法;實踐基地的建設包括校內與校外兩方面，校內基地的硬件建設應盡量與企業真實工作環境相符合，同時需加強與校外企業的合作，利用更多的校外實踐基地資源改善學生實踐學習條件。

2注重課堂教學中的案例分析

(1)選擇合適的案例。

土木工程專業課之間相關性較大，選擇合理的案例，可以讓學生掌握多門專業課的知識點，例如，課堂講解基礎工程中的地基處理知識點時，可以設置一個包含土力學、土木工程施工、建筑結構和力學在內的多門課串聯在一起應用。所選的案例應具有針對性、真實性、典型性和含蓄性。案例教學應該取之于實際的社會企業或者工程案例，并且案例的選取應該結合高職院校自身的特點和實際，選取符合自身學生學習狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學一定要模擬實際，讓學生在接近真實的環境中進行學習體驗，在實踐中驗證理論的正確性，在實際中學習知識。

(2)對案例的解析。

案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現的情況做出預測。讓學生獨立進行案例分析，問題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。

(3)充分體現教師的作用。

在課堂上，教師的身份應該是一個引導者，讓學生成為課堂的主體，讓學生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學生中間去，通過提問，質疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。另外，教師應該盡量減少給出標準答案，讓學生獨立提出自己的意見，并且在不斷的討論優化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。

(4)調動學生的積極性。

課堂案例教學要想發揮出作用，必須提高學生的參與度，讓學生全身心的投入，因此必須讓學生成為課堂主人，讓學生積極主動。要達到這樣的要求，教師要提前做好動員，學生要準備充分的材料，分析出問題之間的內外聯系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見解，從而總結出帶有普遍意義的規律性知識，最后將這些理論知識用以解決實際問題。

3關注人文培養

土木工程專業的畢業生，一般是從事土木工程建設之類的工程技術工作，土木工程建設不僅是一項技術任務，也是一項具有藝術氣息的工作，有著美學氣息的工作者才能創造出有藝術氣息的建筑作品。當前的土木工程專業過于注重技術培養，學生缺乏藝術和美學氣息，不利于學生的工作。土木工程的課程設置應該加入藝術理念，對學生加強藝術理念的培養。高職院校應該增加相關的藝術課程、美術課程的比重，讓學生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外，也應該增加人文課程的比重，讓學生具有充分的人文氣息，這樣的學生才能創造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術氣息的工作者，再加上過硬的專業技術，這樣的人才是當今社會需要的。

4結語

第4篇：土木工程實習單位意見范文

關鍵詞：土木工程 高等學校 人才 科教興國

一、引言

隨著科學技術的進步，社會發展對人才的需求更加突出，面對激烈的國際競爭，國家提出了科教興國戰略，旨在科技創新方面為國家的發展提供強大的原動力。高等學校是國家人才培養的重要基地，而土木工程類高校是國家基礎建設人才培養的基地。土木工程類高校涉及道路、橋梁、工業與民用建筑、水利水電工程、港口、隧道等眾多的基礎建設領域，這些領域的特點是對人才的需求量大，而且尤其缺乏相應的專業技術人員，所以充分發揮土木工程類高校的人才培養能力，為國家培養大量的專業技術人才，對科教興國具有重要意義。

二、土木工程類高校在科教興國中的重要作用

（一）研究型高校的作用

根據國家教育發展規劃，確定了一批“985”、“211”等重點建設高等院校，力爭在21世紀初有一批高等學校和學科、專業接近或達到國際一流大學的水平。研究型高校承擔國家科技攻關項目，解決工程技術難題。這一類院校的特點是師資力量雄厚，要為國家培養創新型的科技人才，這類人才也就是我們經常所說的研究性人才。在開展本科教育的同時，此類高校更加注重碩士、博士研究生的培養，為國家培養高水平的科研人才。

（二）教學科研型高校的作用

國家的發展和經濟的建設需要大量的專業技術人才，例如建造師、建筑工程師、建筑設計師、監理工程師、結構工程師等，教學科研型高校的重要任務是為國家培養上述高水平的工程建設者 。目前我國大量的高等院校屬于教學科研型院校，師資力量沒有科研型高校雄厚，但是又比高職高專的教學科研水平高，這一類高校的典型特點是有一部分科研人員有能力從事科學研究活動，又有一部分教師具有豐富的工程實踐經驗。如何充分發揮他們各自的才能很重要，對于科研型教師，學校應該減輕其教學任務，給予他們更多的時間進行科研工作，以便創造出高水平的科研成果。而對于工程實踐經驗豐富的教師，學校應該利用其特長，讓他們承擔專業課的教學工作，使學生在學校中便能學到將來實際工作需要的專業知識，實踐表明，這一類教師深受學生們的喜愛，也提高了學生的專業技能。

（三）高職高專類院校的作用

國家的基礎建設不但需要高水平的科學技術人員、高水平的管理人員，同時需要大量的具有專業技能的技術工人。我們國家過去一直忽略高等職業技術教育，造成的直接后果就是相比歐美發達國家我們的高級技術工人匱乏，所以高職高專院校應該充分發揮其培養技術工人的特長，為社會培養合格的技術工人，在科教興國的戰略中發揮基礎作用。

三、如何為國家培養各類建設人才

雖然我們國家現在有多所土木工程類高等院校，每年也為社會培養大量的本科、?？?、碩士博士研究生，但是由于部分院校盲目擴招，造成高校師資力量不足、管理松散、教學質量低下等后果，所以只有提高辦學質量才能真正意義上為國家培養合格的建設人才。

（一）建立合理的人才培養模式

高等學校人才培養模式直接影響人才培養質量，學校應該統一規劃，制定出科學的人才培養模式。

1.學校領導應當高度重視人才培養模式重要作用，校領導應作為人才培養模式制定的牽頭人組成高效精干的班子從事此項工作，同時要在人員、資金等方面給予大力支持。

2.制定人才培養模式的班子成員中既要包括學校領導，又要有長期從事教學管理的老師，更要包括從事教學活動的一線教師和學工人員，他們更了解學生的情況。

3.人才培養模式的制定要建立在大量的調研基礎上，要根據學校的實際情況，赴國內或者國外相應專業的土木工程類院校進行調研，這樣才能了解當前國內外先進的人才培養模式以供參考。同時要到畢業生就業單位例如科研院所、設計院、施工企業進行調研，以了解當前社會對畢業生的需求情況，更加有針對性的制定人才培養模式。當然這個過程中也要和學生和教師進行溝通，了解他們對人才培養模式的意見。

4.人才培養模式一旦制定，就應該嚴格按照其要求執行，這樣才能從制度上控制人才培養的質量。當然，已經制定的人才培養模式也不應該一成不變，應該隨著實際情況的改變做出相應的調整。

（二）加強師資隊伍建設

高等學校的核心任務就是人才培養，而人才培養的關鍵是高水平的教師隊伍，為此，應從以下幾點加強師資隊伍建設。

1.從觀念上認識到人才引進、師資隊伍建設的重要性。高校要發展，要培養人才就必須吸引能夠培養人才的教師來學校任教。所以要充分認識人才引進乃發展所需，師資隊伍建設上的投入物有所值。

2.對于師資力量不足的高校，人才引進是行之有效的辦法。為提高科研水平，可以引進國內外專業領域的大師學者，這些學者的引進常常能帶動一個團隊一個學科的整體發展，這對學?？蒲袑嵙Φ奶嵘Ч黠@。為提高學生培養素質，可以從相應專業的工程單位聘請經驗豐富的工程師、管理者定期或者不定期為學生上課講學。

3.在人才引進的同時，要加強已有師資隊伍的建設，根據學科發展的實際需要，將相關專業的教師派往國內外高等學校進行學習，以提高其教學科研能力。對于生產實踐性強的學科可派相應的教師赴工程單位進行學習鍛煉，進一步提高專業技能。

（三）提高教學管理水平

學校的教學管理水平將直接影響學校的教學質量，高效的教學管理是培養人才的保證。為此應該做好以下幾點：

1.提高領導的教學管理水平。為了提高教學管理水平，要求由熟悉教學規律的人員領導教學管理部門，并不是所有的專業人士都可以從事教學管理工作，所謂術業有專攻，教學管理也是一門很大的學問，領導水平的高低對管理的成效影響很大。

2.配備精干的教學管理人員。教學管理雖然是管理工作，但是不能認為就是制定學分、登錄成績等簡單的工作，要提高教學管理水平，人員的水平就得提高。某些高校把高水平人才的家屬安排到教學管理這樣的崗位工作是很不合適的。

3.嚴把教學關。所謂教學，就是教授與學習，應該意識到教與學同等重要，這就要求一方面專業教師要努力提高自己的專業技術水平和教學能力，同時教學管理部門也應該根據專業的不同給予專業教師充分的自由完成自己的教學工作，過分嚴格的要求反而會限制教師，這對提高教學水平是不利的。另一方面，作為學習主體的學生要充分利用寶貴的大學時光，努力學習，提高自己的能力，為將來畢業之后參加工作打下堅實的理論基礎。這就需要全體教學和管理老師課上課下向學生宣傳努力學習的重要性，同時學生自己也應該意識到努力學習是大學階段最重要的任務。

4.傾聽教師和學生的聲音。如果想把教學管理工作做好，管理者就不應該坐在辦公室里閉門造車，要不定期舉行一些座談會，邀請相關專業的教師和學生參加，將教師和學生反映的意見匯總，持續改進自己的工作。

（四）為學生提供廣闊的鍛煉平臺

由于土木工程專業技術性很強，所以為了提高學生的專業技術能力大多數學校開設了大量的專業基礎課和專業課，這樣平時學生基本上把時間都投入在專業課學習上，但是社會需求不只是專業知識，它需要的是懂專業的復合型人才，所以專業課的學習，學校應該為學生提供廣闊的平臺展示自己的才華和鍛煉自己的能力。

1.學校應該積極支持學生參加全國大學生數學建模競賽、電子設計大賽、結構設計大賽等比賽。對于有興趣參加比賽的學生，學校應派出專業的教師進行指導并組隊參賽。這樣既提高了學生的科技創新意識，同時也擴大了學校在專業培養方面的影響力。

2.豐富學生的課余文化生活。學?？梢杂芍鞴軐W生工作的部門如學工處、分團委主辦一些形式多樣的主題活動，讓廣大學生參與其中，例如各種主題晚會、體育比賽。這樣既豐富了學生的課余文化生活，不至于他們去網吧打游戲，同時也在活動中鍛煉了學生的交際能力，這一點在學生踏入社會之后是很重要的。

（五）創造良好的實習機會

土木工程類專業是實踐性很強的專業，這就要求學生打下扎實的理論知識基礎，能夠有機會將自己所學與實際工程相結合，這樣學習效果會更好。大量的土木工程類專業畢業生踏入社會之前，普遍存在看不懂圖紙、無法和生產實際相結合的問題，使我們意識到了問題的嚴重性。不過當前高校普遍遇到了實習難的問題，為了將來學生畢業之后能夠更快進入工作角色，學校應該大力為學生創造實習的機會。為了能給學生創造良好的實習條件，學校應該與工程單位進行積極的溝通，建立適合學生實習的實習基地。這樣就能使學生在認識實習和畢業實習的過程中學到實踐知識。

四、結語

面對機遇和挑戰，土木工程類高等院校應根據時展的需要，承擔起歷史給予他們的重任。首先不能只是表面上對國家和社會的需要積極響應，實際上仍然按照原來的思路故步自封，不思改革。其次，土木工程類高等院校在為國家培養合格建設者的同時也有利于自身的發展，可以提高其辦學水平、科研能力，改善教師的工作條件和生活。最后，對于科教興國，高等院校不能好高騖遠，需要認清形勢，根據自身的情況制定行之有效的方案，這樣才能充分發揮自身的特點，最大限度為科教興國戰略做出應有的貢獻。

參考文獻：

第5篇：土木工程實習單位意見范文

一、土木工程教育專業認證的標準與指標

2003年建設部土建類教學指導委員會及專業評估委員會適時地給出了大土木框架下的土木工程專業人才培養方案指導性意見、專業評估標準及其指標體系。[4]該標準從教學條件、教學過程、教學質量三個方面制定了全面的指標，主要特點如下：

1.要求按照寬口徑專業規格進行專業建設和學生培養土木工程專業細分為四個方向：建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、地下巖土與礦山工程。要求辦學院校同時開設不少于其中兩個方向的專業，除了應開設相應的專業課程和實踐環節外，還要為各方向設置基礎課程通用平臺。這點是基礎要求。

2.人才的基礎知識把握和實踐技能的培養并重土木工程專業人才的知識、能力、素質結構應具有鮮明的“理論基礎扎實，專業知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力”的職業特點，這是核心要求。土木工程是一門對基礎要求較高的專業，要求學生能熟練掌握數學、物理、化學等理論基礎課，還要掌握土木工程制圖、結構力學、材料力學等專業基礎課；同時，土木工程還是一門對實踐技能要求很高的專業，所以從工程制圖實習、建筑結構設計實習、建筑認識實習等等到畢業實習，包括各種工程實驗科目貫穿教育過程始終。

3.畢業生進入工程領域的準入程度高低是檢驗培養質量的最終標準強調學生為日后的技術職業生涯在知識上進行準備；畢業生是否具備了從事工程活動的必備知識和能力，是否能適應工程實踐的需要，是否能適應我國建筑行業推行的執業資格注冊制度。

二、西部院校土木工程專業目前普遍面臨的問題

1.師資隊伍與專業認證體系不配套教師——特別是專業教師——在影響人才培養目標的諸多教學資源和要素中是起絕對主導作用的。因為如果沒有配套的教師隊伍，哪怕課程體系再合理、實驗室再先進，教育還是無法達成既定目標，或者是形成特色。比如，在專業認證背景下，學生畢業后就應該是具有高度實踐能力的“一張文憑、多張證書”的準工程師，不難想象：如果專業教師中的注冊執業工程師都沒有或者很少，如果專業課教師都沒有直接從事過生產實踐，又如何指導學生適應畢業后將面對的設計、施工等工作？其后果是學生畢業后往往要從頭學起。而和經濟發達地區相比，西部地區對人才的吸引力較弱，建筑市場上注冊執業工程師本就稀缺，更何況教師的晉級只與論文、科研項目掛鉤的高校中？

2.課程教學設置欠完備，實踐環節與工程實際脫鉤據筆者了解，目前廣西高校的土木工程專業課程體系結構幾乎都是由三個方面組成，即：公共基礎課、專業基礎課和專業方向課。而認證委員會的評估標準要求畢業生應具有團隊精神，能適應學科的發展，可以獨立編寫科學報告等等。這些能力不是僅靠課程能夠培養出來的，而是要依賴整個人才培養體系，特別是實踐教學體系才能培養形成。另一方面，受經濟發展程度的限制，西部地區高校與企業的產學研合作相當有限，導致了生產實習、畢業實習等實踐環節針對性不強，與工程實際脫鉤，效果不佳。

三、人才培養體系探討

1.建立專業的教師隊伍顯然，在專業認證的背景下，對從事土木工程教學的老師提出了更高的要求：要求其不僅要有教學、科研能力，更要有從事實際工程的能力和經驗；要求其不僅要提高職稱，更要具有執業資格證書。要做到這點，首先學?；驅W院要建立相應的鼓勵機制。學院這個層面制定的政策其實對教師隊伍的發展方向有很重要的影響。為了適應專業認證體系，政策上一定要給予相應的支持，比如：規定專業課教師一定要定期在第一線從事一定的工程實踐，幫助企業發現和解決問題的同時充實自身的工程經驗；在引進教師的時候，除了考慮其教學和科研能力，也要考察其實際工程能力，剛畢業就走上教師崗位的新老師要安排其到工程第一線從事一段時間的設計或施工管理工作；鼓勵教師參加執業資格注冊考試，對于設計類、施工類課程原則上要求取得注冊建筑師、結構工程師、巖土工程師、建造師資格的老師來承擔，并在職稱評定、工作量計算、津貼評定中給予適當傾斜。通過完善教師引進和進修機制，可以克服西部高校對人才吸引力不足的困難，迅速建立和認證制度相適應的教師隊伍，而教師在實際工程中學習或是復習參加考試也能不斷充實自己的專業知識。

2.建立配套的課程體系課程的設置要以《基本規格》為指導[4]，包括理論課程和實踐課程兩個方面。理論課程——特別是專業課——可以針對某個特定工作崗位甚至是某一特定執業資格設置大的框架，比如“建筑施工管理”、“建筑設計”、“結構工程設計”、“巖土工程設計”等等。在大框架下再有針對性地設置各門課程，使學生在學校就適應未來的執業資格考試。實踐課程要培養學生的實踐能力和創新精神，盡早實現人才與生產企業接軌。首先，通過讓學生在社會、行業以及企事業單位共同建立穩定的校外實習、實踐教學基地實習或實踐中得到的親身體驗。并結合我國土木工程專業認證的具體情況，密切與社會用人單位的聯系，根據國家對各行業、各專業建設的要求，研究工程建設需要的土木工程專業應用型人才特點，合理配置土木工程專業知識結構。其次，增設開放性實踐環節，培養學生的綜合素質。人才的培養除了構建科學的課程教學體系外，還輔以各類課外活動對其進行補充，包括系列講座、開放實驗、科技活動等。例如，積極組織開展校級結構大賽活動，并在此基礎上選拔優秀學生參加省級、國家級結構大賽。通過這種活動激發了土木工程專業學生的學習興趣和潛能，培養其團隊協作意識和創新精神，幫助他們全面發展。

第6篇：土木工程實習單位意見范文

關鍵詞：土木工程；生產實習；實習效果；實習基地

中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0018-02

隨著科學技術的飛速發展，各種新技術、新材料、新結構不斷應用于土木工程中，對從事土木工程技術人員的知識結構、實踐能力和創新能力提出了新的要求。因而加強實踐性教學，培養具有扎實的專業基礎與基本技能、強烈的創新意識、熟練的實踐能力和良好的專業素質的土木工程高級技術人才已經成為土木工程專業的緊迫任務。而生產實習是實踐性教學的重要環節之一，學生通過生產實習的鍛煉，可以系統地鞏固和深化所學理論知識，做到理論與實踐相結合，培養自身的動手能力以及解決工程實際問題的能力。因此，生產實習效果的好與差，對學生各種能力的培養有較大的影響，必須予以重視。

目前，生產實習不同程度的存在一些問題，面臨一些困境，如教學實習工地難找、指導教師匱乏、實習經費緊張、實習內容不全面、實習效果不理想等［1］。筆者結合多年的實習經驗和調查研究，對提高實習效果進行了一些有益的探索，提出如下幾方面措施，供大家討論和參考。

一、加強實習基地建設，建立穩定的教學實踐基地

實習教學實踐基地建設是實習教學的前提，實習基地單位的積極性和主動性直接決定著學生的實習質量和效果。要根據學科專業結構調整的實際需要，逐步建立和完善實習教學實踐基地結構，形成穩定的校內外實習基地。生產實習基地的建設要強調產、學、研相結合，雙方應該本著資源共享、優勢互補和服務企業的原則，充分調動各方的積極性，開展雙方的合作與交流，建立“平等、互利、互信”的合作關系。

一方面，要充分利用學校校園建設的有利時機，讓學生到學校在建工程項目中參加生產實習。由于實習工程是學校內部的，由學校負責，從而可以節約實習費用，指導教師也便于指導、管理和協調關系，保證實習質量。

更為重要的是，要建立穩定的校外實習教學實踐基地。要選擇技術力量強、設備先進、管理水平高、信譽好并且長期在本地區施工的企業作為實習教學實踐基地。這樣，一方面實習工地容易保證，另一方面還可以節約實習費用。在實習基地的建設過程中，學校和企業本著“優勢互補、互利互惠”的原則，通過友好協商，簽訂長期合作辦學協議書，明確雙方的責任、權利和義務，增強協議單位的榮譽感和責任感，調動企業參與辦學的積極性。另外，高?？梢岳米约旱膸熧Y力量和辦學條件，采取靈活多樣的方式，如周末講座、短訓班等，為校外實習基地培訓技術人才，提高企業人才素質和專業技能。同時，學校還可以為協作單位開展技術咨詢、技術服務以及技術開發等科研服務，解決工程技術難題，實現科技成果轉化。通過生產實習，學生還可以了解實習單位的生產經營情況和各種待遇，實習單位也對實習學生的各方面能力也有了大致的了解，為雙方提供雙向選擇的機會。這樣，既為實習單位輸送了人才，又促進了學生就業。再者，在基地建立后，應該與校外實習教學實踐基地建立一定的聯系機制，如進行定期走訪，或邀請其人員參加學生答辯、學術活動等方式與實習基地單位負責人及技術人員座談，聽取他們對實習基地建設的意見和建議，以增進交流，促使雙方合作關系更好地向前發展。

通過這幾年的努力，我們已在膠建集團、青建集團、中建八局青島分公司等國家大型施工企業，眾成地產、勝大置業等房地產開發企業以及東昊監理、廣廈監理等監理單位建立了實習教學實踐基地，保證了生產實習、認識實習和畢業實習的順利進行。

二、加強教師隊伍建設，建立相對穩定的實習指導教師隊伍

指導教師的指導質量是保證實習效果、提高實習質量的重要條件。生產實習和課堂教學有許多不同點，指導教師不僅要在實習內容和方法上指導學生，并且要對學生在實習期間的思想、紀律和生活等各個方面全面負責。所以作為一名合格的實習指導教師不僅要有較寬和扎實的專業知識，而且應具備豐富的工程實踐經驗和較強的科研能力，能熟練指導生產實踐與實習操作，工作要認真負責，尤其應具備較強的組織管理和交際能力。指導教師在實習之前必須認真做好實習條件的準備工作，在指導生產實習過程中，要注意啟發學生，做到以身作則，言傳身教，為人師表，從德、智、體諸方面關心學生，愛護學生，指導學生理論聯系實際，并能夠及時解決實習過程中出現的技術問題、思想問題和生活問題。在按計劃完成實習之后，指導教師應組織好生產實習的總結工作。

為了建立一支合格穩定的專業指導教師隊伍，院系應制訂年輕教師的培養計劃，讓有豐富經驗的老教師對年輕教師進行傳、幫、帶，并且定期或不定期地派年輕教師到教學實習基地鍛煉，或利用指導實習的機會深入實習基地，與技術人員接觸交流，或參與企業的生產和管理等環節，強化工程實踐意識，積累更多的生產實踐經驗。同時，教師把他們在生產實踐中所獲得的第一手材料充實到教學和理論研究中去，提高教師的教學水平和科研能力。

另外，還可以從實習基地聘請實踐經驗豐富的骨干技術人員擔任實習指導教師，加強校內指導教師與實習基地外聘指導教師之間的交流。外聘指導教師實踐操作能力強，但教學經驗與技巧、理論水平等方面稍差，校內教師則恰恰相反，開展交流活動，兩者之間可以互相補充，互相促進，共同提高，有助于建立一支校內外結合、素質優良、相對穩定的實習指導教師隊伍。

三、改變實習組織方式，采取集中與分散并舉的生產實習方式

將傳統單一的集中生產實習方式改為集中實習與分散實習并舉的實習方式，提供給學生根據自己的興趣、愛好和未來深造、就業方向自由選擇的機會，學生可以選擇教師聯系的集中實習單位進行集中實習，也可以自行聯系實習單位進行分散實習。

集中實習的優點是便于指導教師集中管理和指導，且能夠在較短的時間內容易達到實習目的。但對學生獨立工作能力、社交能力的培養不利。選擇集中實習，要避免學生的實習固定在一個工地，這是由于工程建設周期較長，許多學生在一個工地只能學習建筑活動的某一過程的有關知識，比如主體澆筑、打樁或裝修等，對一個建筑產品的整個生產過程不能全面了解。因此，應形成動態實習工地的教學組織模式，也就是以一個實習工地為主，以其他工地為輔，有計劃地安排學生到其他工地學習其它工程的施工工藝、施工方法和施工企業的管理技術和方法，使實習任務充分化，實習內容全面化，從而提高實習效果［2］。

分散生產實習是集中生產實習的最好補充。按照生產實習教學大綱要求，結合自己將來的就業方向及興趣愛好，由學生自己聯系選擇實習工地。這種實習方式可以大大減少實習經費的投入，但不利于指導教師的管理和指導，為避免學生的自主能力差，不認真實習，要求學生做到：在聯系過程中，學生應了解工地的基本情況，制訂實習計劃；進入工地一段時間后，向指導教師提出實習中擬重點了解和學習的內容，從而培養其發現問題和解決問題的能力，在實習的過程中，實習教師要進行不定期的檢查和抽查，并且要和施工現場的管理人員進行經常性的溝通，了解學生的實習情況；實習結束后完成書面報告并進行交流、講評和答辯。采用這種實習方式，可以使學生對教師的依賴程度降低，自主學習空間增大，把學生由被動式實習轉變為主動式實習。鍛煉了學生的自學能力、獨立工作能力、社會實踐能力和社交能力，為學生自己聯系工作單位奠定了良好的基礎。從近幾年的施行情況來看，分散實習的實習質量可以得到保證，效果比較明顯［3］。

四、加強實習教學資料建設，開好實習動員會

明確生產實習的目的和重要性是提高實習質量的核心。為適應時展的需要，應及時做好教學大綱的修訂工作，進一步明確生產實習在整個培養體系中的重要地位，強調培養學生理論和實踐相結合能力的重要性。同時，編寫內容完備的實習指導書，提出實習的目的、內容、要求、紀律、成績的評定等方面內容，著重介紹實習的主要內容、常見結構的實習內容、可供研究的小專題以及對實習日記和實習報告撰寫的相關要求等。實習指導書還應詳細規定實習結束后所要提供的技術資料，能使學生及時進入角色，做到有的放矢。

在實習前對學生認真組織實習動員，向學生講清楚實習主要內容、實習方式、實習紀律要求及實習考核辦法等，使學生明確了學習的全部內容和要求，調動學生生產實習的積極性。在動員會上要特別加強安全教育，強調現場安全注意事項和現場管理制度。如果在實習期間發生學生傷亡事故，對學生本人及家長都是無法彌補的創傷，指導教師和學校也要負一定的責任，對接受學生實習的單位也將造成許多不利的影響。目前，施工企業不愿意接受學生實習的主要原因之一就是安全問題，因此加強安全教育是做好生產實習的關鍵。正是有了我們在實習前對學生的安全教育，近幾年的生產實習沒有出現任何安全問題。我們還邀請施工現場的工程師為學生做實習動員報告，通過介紹自己的親身經歷和體會給學生以啟發，并詳細介紹要實習工程的概況、工程特點、難點，并對學生提出希望和要求，為接下來的實習工作打下了良好的基礎。

五、強化過程管理，嚴格考核制度

加強對實習過程的指導為了確保學生實習的質量，要求每個實習小組要配備一個現場的指導教師，以解決學生實習中發現的疑問，同時為學生實習提供指導性意見；同時，學校指導老師要天天到工地了解學生實習情況，對學生實習情況進行匯總、分析，檢查學生的實習日記和向現場指導教師詢問學生的出勤與表現，解決實習過程中的一些實際問題和解答學生在實習中的疑問，要做到學生當天的問題能在當天能得到及時的解決和解答。鼓勵學生在現場指導教師和技術人員的幫助下，積極參加工地的技術工作，如：實驗、檢測、繪圖、測量、報表等工作，提高學生的動手能力。

在實習過程中，針對實習內容的重點、結合現場的實際情況來安排多種專題講座。邀請在該方面有特長的工程技術人員給學生講課，解答學生在實習中碰到的問題?，F場參觀，現場講解，不同形式的專題講座解決了那些讓學生在課堂上難以理解的問題，使實習內容更深、更廣。

要嚴格考核制度。在生產實習指導書中對考核環節做出了具體的規定，對學生實習進行考核，目的在于對學生在整個實習過程中的工作態度、技術熟練程度和對實習內容的了解、掌握程度等做出合理的評價，是對學生的素質、能力和水平的綜合考評?？己藘热莅ㄆ綍r表現（如遵守紀律情況、工作態度和出勤情況等，約占15%）、實習日記（考察記錄是否齊全、表達是否準確、書寫是否工整等，約占10%）、實習報告（考察觀點是否明確、思路是否清晰、表達是否準確、書寫是否工整等，約占30%）、筆試（考察實習中的一些常見施工知識，約占15%）、答辯（包括學生匯報和評委提問，約占30%）。其中，答辯占有非常重要的地位。由于學生分散在不同的實習單位實習，實習的對象不同，其結構形式、材料應用、施工工藝、施工技術、施工方法等方面存在差別，通過實習成果答辯與交流，學生可以相互學習，開闊眼界，增長知識；同時，通過答辯與交流也有利于學生綜合表達能力的培養，為畢業生走向工作單位從事技術管理工作奠定了較好的基礎。

六、結語

經過幾年的研究與探索，我們在實習教學實踐基地建設、實習指導教師隊伍建設、實習組織方式、實習資料建設、實習的過程管理及實習考核等方面進行了一系列的改革和嘗試，逐步形成了一套生產實習教學模式，明顯地提高了生產實習質量。我們培養的學生專業知識扎實，具有較強的獨立工作能力和適應工作能力，深受用人單位的好評，就業率一直居高不下。從畢業生反饋的信息來看，生產實習對他們走上工作崗位后迅速適應各項工作有著不可替代的作用。當然，生產實習的改革與發展需要是一個循序漸進的過程，需要我們在實習教學實踐中不斷探索和積累經驗，實現把學生培養成為具有良好動手能力、獨立工作能力、分析問題和解決問題的能力以及創新能力的土木工程高級工程技術人才的目標。

參考文獻：

\[1\]宋坤.土木工程專業生產實習探討\[J\].山西建筑，2008，（10）：236-237.

第7篇：土木工程實習單位意見范文

關鍵詞：新形勢；土木工程專業；學生就業

一、前言

當今的社會，是一個經濟迅速發展、信息技術發達的社會。在這個經濟繁榮的大背景下，教育水平也在不斷地進步和發展。土木工程專業所培養的都是高級工程技術人才，這些人才不僅要熟練掌握各類土木工程學科的理論知識，還要熟練掌握相關知識技能，比如說，土木工程專業的人才，要能夠對房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究[1]。本文主要探討在新形勢下土木工程專業的畢業前景和發展方向。

二、土木工程專業的解析

土木工程雖然是很古老的一個專業，但是仍然適用于當今的社會。在我國古代，土木工程的建筑材料都是石頭和木材，而現今的土木工程建筑材料更多的是鋼筋和混凝土，土木工程的得名也就是從此出而來。我們的祖先們能夠利用樸素的木頭和石頭等簡單的材料，創造出了許許多多不朽的建筑，比如我國的故宮建筑群、長城和古希臘的各種神廟教堂等。這些不朽的著作就是土木工程專業的典范代表。隨著我國經濟和科技的發展，隨著前輩經驗的積累，土木工程專業的理念已經煥然一新，現今已經有很多舉世矚目的作品。比如舉世矚目的杭州灣跨海大橋建成通車，2008北京奧運會的主場館鳥巢宏偉的鋼結構和游泳場館水立方的薄膜結構等，都代表土木工程這個古老專業的現代化方向。

三、新形勢下土木工程專業就業前景

土木工程專業人才的質量直接影響我國國民經濟的建設與發展，土木工程專業對我國國民經濟建設具有不可替代的作用[2]。如果沒有土木工程，我們日常生活就不能夠正常進行，可想而知土木工程專業的重要性。我們居住的房子，乘坐的地鐵，城市軌道的交通，南水北調等重要項目都是與土木工程專業掛鉤的，這些建筑設施的實施，都需要土木工程專業的人才來完成。

根據以往的就業情況研究結果來看，土木工程專業的學生，在就業的時候，80%的學生都會選擇本專業進行工作，就業方向很好[3]。并且隨著我國城市建設進程的加快，土木工程專業的就業方向就更加寬廣，屬于樂觀型的就業專業[2]?？傮w來說，土木工程專業的主要就業方向，有工程技術方向，設計、規劃及預算方向，質量監督及工程監理方向，公務員、教學及科研方向。其中所涉及的行業也是多種多樣，比如說建筑業、房地產開發業、工程造價咨詢機構和科研院所等。就我國目前的發展形式來看，中國的城鎮化、城市化發展速度非常快，需要的土木工程專業人才也就越來越多，因此，土木工程專業畢業學生在未來幾年里的就業形式非常樂觀，這是不容置疑的。

四、新形勢下土木工程專業就業方向探討

（一）新形勢下老師不僅傳授知識，更重要的是激發學生的潛能

利用多媒體進行教學，老師所傳授的內容就不僅僅是書本上的知識，還可以聯系生活實際和書本以外的內容，讓學生的視野變得更寬闊。通過老師對土木工程知識的提煉和改進，多媒體教學可以給學生補充和拓展更多的知識內容，讓學生在學習和掌握課本知識的同時，還能了解和學習更多的課外知識，能夠培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素養。土木工程專業畢業生的就業情況可以說是非常好的，這個與經濟直接掛鉤的行業確實給畢業生就業做了很高的保障。如果國家經濟不景氣，就會影響大量工程項目的開發和實施，就會直接使我國的經濟出現下滑。比如2008年的金融危機，就使得我國很多土木工程專業畢業生的就業不樂觀。但是依據我國現今的發展情形來看，我國的土木工程專業就業方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業的畢業生，一定要不斷地提高自身的綜合素質和創新能力。

（二） 將計算機技術和網絡技術應用于土木工程專業課堂教學

這種應用形式大大的豐富了教學內容和教學模式，直接的替代了傳統的粉筆和黑板的教學工具。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，教學條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學方式，嚴重的挫敗了學生對學習的積極性[3]。雖然專業課老師也在努力的培養學生學習專業課的興趣，但是由于教學條件和教學技術有限，并沒有產生一定的作用。在傳統的教學模式中，課堂中的教學活動都是圍繞著老師進行的，學生只是出于被動接受式學習的地位，沒有考慮過學生的感受，學生對土木工程學習就更沒有了興趣和激情，甚至會對其產生厭惡感。但是當計算機和網絡技術應用到教學當中，這些不良的現象和狀況也就大大的改變了，老師的教學技術不僅提高了，學生對知識學習的興趣也明顯的提高了，有利于學生日后就業。

（三）多媒體教學有利于教師對教學方法的改進

在這個網絡和信息技術發達的大背景下，多媒體教學不僅僅可以提高學生學習的濃烈興趣，還可以促進學生學習的積極性，同時有利于老師對教學方法進行改進。因為多媒體教學，可以呈現出大量的信息，基本上就取代了傳統的板書教學模式，在一定的程度上給老師節省了大量的時間，這些時間可以讓學生對學習的知識進行消化和記憶。通過多媒體教學，老師從傳統的學習主體轉變成了學習的指導者，讓學生融入到課堂當中，做學習的主人。老師在給學生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學習思考問題，與學生一起學習，這種教學方式的改變，大大的促進了學生學習土木工程的積極性，讓學生真正的成為了學習的主人。

（四）土木工程專業學生的就業對策

1.轉變學生自身的想法，打造科學就業觀 。畢業生一定要有明確的就業方向。在校學習的過程中，學生不僅要學習好自己的專業知識，還要對自己的專業領域有所了解，這樣才能增強自身的學習能力和專業技能，畢業以后才能更好的選擇工作，能夠理智的選擇適合自己的工作，能夠以最好的狀態進入工作崗位當中。這樣可以避免學生在就業方向上浪費的時間與精力，能夠讓畢業生對自己日后的工作，有一個大的方向上的把握，以及宏觀上的掌控。還有利于給畢業生提供自己發揮能力的一個空間。

2.增強學校教育和學生自學能力，培養復合型社會人才。根據我國目前的大多土木工程院校的教育情況來看，培養出來的人才遠遠不能夠適應社會的發展，不能夠滿足我國當前經濟發展的狀況。因此，學校應該改變教學模式，給學生打造一款全新的教學環境，讓畢業生能夠學有所用，讓教育能夠教有所用，真正發揮出教育的意義。土木工程專業，可以說其就業前景是非常廣闊的，那么，就需要學校和學生共同努力，學校要及時發現教學中存在的問題，對教學模式進行改革，學生也不要僅僅局限在學校原有的教育體制當中，要充分發揮自己的想象力和創新意識，給學校提出相應的教學改革意見，加強自身的學習環境和學習氛圍。

3.擺正自己的心態，培養良好品質 。畢業生最大的就業市場就是施工單位，雖然施工單位的h境很艱苦，要求技能高，使得很多畢業生不敢進行嘗試。但是，只要在施工單位堅持下來，可以看出畢業前景非常廣闊。因為在施工單位實習過后，能夠加深畢業生對土木工程的理解，能夠讓畢業生熟練掌握各個工程的環節，讓畢業生迅速適應工作崗位，能夠讓畢業生將自己在學校學習的知識，應用在施工當中。畢業生一定要有好的心態，有吃苦耐勞的精神，才能夠在土木工程專業中，有一個好的發展方向。

五、結束語

隨著我國高等教育的發展與提高，大學生畢業后的就業形式越來越嚴峻，而土木工程專業的畢業生就業方向前景廣闊，依據我國現今的發展情形來看，我國的土木工程專業就業方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業的畢業生一定要不斷地提高自身的綜合素質和創新能力，通過不斷提高專業技能，在新形勢下大中專畢業生就業市場占得重要地位。

[參考文獻]

[1]葉凌翰.淺談我國土木工程就業現狀和可持續發展[J].商，2014（52）：28-29.

[2]李思揚.淺談土木工程就業前景[J].建筑工程技術與設計，2015（26）：71-72.

第8篇：土木工程實習單位意見范文

論文關鍵詞：畢業設計；教學質量；創新機制；實踐成果

土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領域，城鎮建設和社會面貌變化與其密切相關，社會對土木工程專業人才培養寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業設計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經費，實施教學改革，進行畢業設計教學質量保證與創新體系建設，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業設計創新體系建設方面的一些做法。

一、畢業設計教學指導思想方面的創新

(一)對畢業設計教學重要性的認識

1．畢業設計是學生在校學習的重要環節。畢業設計是學生運用專業知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環節，是實現專業知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養應用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術、新材料、新設備，培養發現問題和解決問題的能力，養成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發對未來專業工作領域的“實戰”欲望，甚至在培養創新精神方面，與其他教學環節相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務實。

2．畢業設計是連接學生在校學習階段與就業工作階段的橋梁。如果說高等教育使畢業生獲得了成為一個合格的高技術勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質量的畢業設計學習成果就是畢業生獲得良好就業機會的“敲門磚”。目前，畢業生就業形勢發生了很大變化，社會對畢業生的要求也不僅僅局限于專業方面，而是對其工作能力、個人綜合素質等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據自身利益的需要，要求畢業生能獨立工作，盡量縮短“適應期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業人才教育方式和教育理念的轉變。這種轉變的結果之一就是：畢業設計教學階段在某種程度上具備了部分“就業前期培訓”的職能。

因此，畢業設計教學還應該培養學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態度、認真負責的職業素質、求真務實的工作方法、分工協作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應工作環境。

(二)對建立創新機制必要性的認識

1．畢業設計是培養學生創新思維和創新能力的重要平臺。隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎的競爭與合作并存的全球經濟正在形成。科技的競爭實質是知識的創新與運用能力的競爭。培養學生的創新思維和創新能力是高等教育的主要目標之一。培養學生創新思維和創新能力不能僅僅是口號，而應該是實實在在的實踐活動?；A理論課和專業課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎，積累知識，認同和領會前人的經驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創新的基礎。而畢業設計教學的特點是應用專業知識解決工程問題，面對真實的又必須在規定時間內完成的設計項目和工程課題，更能激發教與學兩方面的創新潛力，并在實踐中培養學生的創新思維和創新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎上積極為學生提供充滿創新氛圍的學習環境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發和發揮創造條件。

2．提高教學質量需要創新性教學管理機制。墨守傳統的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經不能滿足提高畢業設計教學質量的客觀要求。創新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。

二、畢業設計教學組織工作方面的創新

(一)健全和細化畢業設計規章制度，形成規范化的畢業設計教學管理文件。制度化建設包括：(1)畢業設計開題和選題準則；(2)畢業設計指導教師工作準則；(3)畢業設計學生學業準則；(4)畢業設計答辯準則；(5)畢業設計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業設計創新機制和鼓勵政策等。為培養學生養成嚴謹求實的科學技術工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業設計時自始至終都處于規范化的訓練氛圍之中。

(二)畢業設計課題的雙向選擇。畢業設計選題和開題工作是提高畢業設計質量和培養學生創新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業設計是否具有創新性的前提條件，直接關系到整個畢業設計的質量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業工作特點和個性化的興趣要求。本系每年進行畢業設計學生人數有200～300名(包括土木學院、網絡學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業設計的指導工作，這使得我們能夠創造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數及其相關能力的要求，經系初步審核后公布，由學生根據自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據學生成績績點、課題要求和選題志愿統一協調，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續性，對已經被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發現不足，及時補充相關專業知識。對畢業設計課題進行初審，要求結合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內容租工作量以及課題難度應能夠切實滿足本科生畢業設計的教學要求，單一課題的工作內容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質量。

(三)做好畢業設計前期組織動員。近幾年一直堅持在畢業設計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業設計動員大會作為畢業設計的前奏，對整個畢業設計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業設計的實質和重要性。動員的重點在于統一認識，強化規章，對以往畢業設計中存在問題進行總結，對畢業設計工作手冊逐一解釋，明確畢業設計的有關要求。同時邀請設計院的資深專家和經驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業設計”和“如何完成畢業論文”專題講座。

(四)校企合作聯合指導。歷史上校內指導和校外實習相結合原本也是畢業設計教學的重要方式，但是近年來企業由于生產任務繁重等種種原因，對接受畢業設計實習生的態度一般都不太積極。但是，到企業去以實習的方式進行畢業設計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業參與了項目設計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業的實戰氛圍更能激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任感。另一方面企業通過對學生的指導和考察，發現真正符合企業需求的人才。因此本系多方聯系校外企業，甚至是國外的企業，同時鼓勵學生根據自己的興趣和愛好，結合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產企業、施工單位中尋求課題，或到就業單位去做畢業設計，采用企業實習和企業招聘相結合的方式，利用企業的經費、場地和技術力量完成企業需要的技術課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業設計。為拓寬少數有特點學生的選題范圍，畢業設計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業其他課群方向或其他專業的學生到本系進行畢業設計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業其他課群方向或其他專業的畢業設計。對于外系申請來本系進行畢業設計的學生，須經過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經保送外系的免試研究生申報到外系做畢業設計，而且為保證畢業設計質量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業設計進行監督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實與共享教學資源。本系大量補充購買了各類工程技術規范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向學生開放研究室的資料，提供計算機等設備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結構分析和設計軟件，強化保護知識產權的意識。

三、畢業設計教學質量評價和激勵機制的創新

除按照學校畢業設計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業答辯(包括公開答辯)、成績評定、優秀畢業論文和優秀指導教師評選、畢業設計總結等制度性教學質量評價工作外，還進行了以下創造性工作。

(一)指導教師問卷調查。問卷調查對象為全體參加畢業設計的指導教師，在畢業設計結束后進行。調查內容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業設計教學經歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業設計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態，指導時間和指導方式，所指導學生畢業設計的完成狀況、答辯狀況，對畢業設計教學組織、相關制度的意見和建議等。

(二)學生問卷調查。問卷調查對象為全體參加畢業設計的學生，在畢業設計結束后進行。調查內容包括學生是否已經落實就業去向，對課題的興趣，對畢業設計實行雙向選擇和畢業設計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態，所采用的計算分析軟件工具，畢業答辯，畢業設計的完成狀況和收獲，對畢業設計教學組織、相關制度的意見和建議等。

教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經過對問卷結果進行統計分析，使教學管理者真正了解到畢業設計過程中教和學兩個環節的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。

(三)設立“創新獎”。為激勵教師指導和學生學習積極性，培養學生創新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業設計成果，評選創新突出獎1名，創新優勝獎2～3名。在制定創新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創新提供一個良好的目標環境，為此，提高創新評價因子的比重，突出創新的重要性，激勵學生有實質性的創新工作。判斷學生是否有創新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業設計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優秀畢業生。

四、畢業設計教學創新實踐的成果

(一)良好的選題機制激發了教和學兩方面的積極性。近4年來，70％以上的畢業設計課題均為理論結合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調劑?？茖W合理的選題機制也激發了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業設計成績得到了明顯的提高。

(二)創新獎等措施產生了明顯的激勵作用。創新獎的設立和實施對學生和指導教師的積極性產生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業設計課題“會展用萬能組合框架體系設計研究”、“上海某商辦樓設計”、“門式剛架輕型房屋鋼結構設計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創新思維。對于畢業后繼續攻讀研究生的學生，通過畢業論文階段的學習初步培養了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。

第9篇：土木工程實習單位意見范文

關鍵詞：土木工程；生產實習；綜合改革；創新實踐

中圖分類號：G4244文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03012804世界高等教育發展的經驗表明：知識、能力和素質都來源于實踐。目前，各高校致力于深化實踐教學改革，加強實踐教學環節[1]。生產實習是工科學生在大學學習中必不可少的一個重要環節，學生在生產實習中需要聯系實際以鞏固所學的理論知識，為以后的工程實踐打下良好的基礎[2]。對于土木工程專業，生產實習更是理論學習―認識實習―生產實習―畢業設計―工程實踐這一完整鏈條的重要環節，它直接影響畢業設計的質量，影響學生畢業后的擇業和工程實踐。如圖1，一個合格的生產實習應該全面包含一個工程的完整施工過程，這里所指的包含不是實地觀看全部施工流程，事實上也很難在生產實習這個時間段看到一個完整的施工過程，未看到的施工過程要通過現場施工人員的講解、圖片存檔資料、其他工程的視頻資料加以彌補，使學生在生產實習結束時能夠對工程大致的施工過程做到心中有數。目前，土木工程專業生產實習中還存在著一些問題和不足，仍有許多細節有待改進：（1）對生產實習的潛在安全隱患缺乏保障措施；（2）生產實習的校內學習準備不足；（3）固定分配模式造成分配到不同工地的學生學到的知識差異較大；（4）學生提問意識不強，生產實習有而走馬觀花之嫌；（5）未有效調動工地現場負責接待生產實習的技術人員的熱情和積極性。

一、生產實習安全保障措施

生產實習絕大部分時間在校外，學生往返交通安全以及工程現場參觀中的安全問題令人擔憂，因此建立應急預案和應對措施以保障突發事故能夠得到及時妥善處理非常有很必要。在此，建議學校拿出生產實習的部分經費為學生購買生產實習期間的意外傷害保險。對于部分靠自己或家人朋友聯系實習單位的學生，建議要求學生出具有家長簽字的《同意非集中生產實習申請表》，必要的時候可電話與家長溝通確認實習工地的安全情況，強化非集中實習學生及其家長的安全意識，同時也為這些學生購買短期綜合意外保險。

二、校內學習及準備

除了工程現場實習外，完整的土木工程專業生產實習還應該包括現場實習之前的校內學習及準備階段。校內學習主要包括兩大內容：一是，教師關于校內生產實習的講解和一些專業性的視頻講解，有條件的還可以讓學生走進學校自有的實驗室進行參觀學習[3]；二是，工程企業單位里的專業技術人員的講座和交流。中國工程院“創新人才項目組”的研究表明，應鼓勵高校與企業推動教師和工程技術人員之間的交流互動：工科教師隊伍目前普遍存在重理論和科研、輕工程實踐的現象，青年教師缺乏工程實踐的經驗和經歷，這不利于工程教育質量的提高，建議學校盡可能多聘請一些有豐富工程實際經驗的工程師來校教學[4]。對于生產實習這門實踐課程來講，更是如此，更需要充分借助工程單位的技術力量來提高學生生產實習的質量。通過以上兩大類內容的學習，拓寬了學生的知識面，對于培養學生的“大工程觀”具有積極意義[5]。具體而言，上述兩類學習內容又可分為四個，前兩個是第一類內容的具體描述，后兩個是第二類內容的具體實踐，詳述如下。

高等建筑教育2016年第25卷第3期

安永輝，等土木工程專業生產實習綜合改革的創新與實踐

（一）內容一：典型分部、分項工程

主要的分部工程有地基處理與基礎工程、主體結構、建筑裝飾裝修、屋面工程、建筑給排水、通風采暖和空調、電梯等。其中，每個分部工程又分為若干子分部工程，每個子分部工程又分為若干分項工程。常見的分項工程有土方開挖、錨桿支護、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、鋼結構安裝等。校內學習首先要系統學習主要的分部工程和分項工程，學習方式可以是帶隊老師課堂講解與分項工程視頻播放相結合，充分調動學生的學習熱情。

（二）內容二：大型工程介紹視頻資料

著名的大型工程如迪拜塔、廣州電視塔、上海環球金融中心、臺北101大樓、美國金門大橋、希爾斯大廈等詳細視頻介紹資料一般可以在國家地理等網站下載，這些視頻資料詳細介紹了這些工程的設計思路、施工過程、所采用的新技術、新材料、新工藝，以及面臨的難題和解決方案等。此外，還可以在互聯網上下載一些工程施工過程的模擬動畫。這些視頻和動畫均介紹詳細、生動形象、過程完整，是非常好的輔助教學資料。

（三）內容三：平法施工圖相關知識

圖紙是工程師的“語言”，看懂圖紙的重要性不言而喻。目前中國的施工圖使用平面整體表示方法（以下簡稱“平法”），這就需要了解混凝土結構施工圖平法制圖規則和構造詳圖。這些規則可以從規范圖集中詳細學習，也可以從一些參考書籍中系統學習，如陳青來[6]所著的《鋼筋混凝土結構平法設計與施工規則》。

根據教學要求，可以邀請工程師來講解這一內容。工程師的特邀報告需要介紹常見構件如梁、板、柱、剪力墻等結構施工圖中平法讀圖規則和識圖方法，使學生在進入工程現場開展生產實習之前對平法施工圖中常見構件有清晰的認識。

（四）內容四：新材料、新技術、新工藝

特邀報告中還應該對目前工程施工中用到的新材料、新技術、新工藝等作簡要介紹。如圖2所示，常見的新材料、新技術、新工藝通常用于保溫節能、防水、供熱以及砌塊、板材的生產中，學生進入工地實習之前，需要對此有一個大致的了解。

三、學生分組模式

由于參加生產實習的學生眾多，而可接收學生實習的工地以及每個工地可接收學生的數量有限，不同的工地在建工程的結構形式和施工階段也不盡不同，這就不可避免地造成有的學生能夠看到相對核心的施工過程，有的學生只能看到類似內墻抹灰等“邊角”施工。

為了讓每一個學生盡可能看到更多的、更完整的、更核心的施工過程以及不同的結構形式，在學生生產實習過程中采用帶隊老師固定在某一工地、學生在不同工地之間輪流實習的方法，盡量做到實習內容的多樣化。每個工地固定帶隊老師的作法，更有利于與工地負責學生實習工作的管理人員開展溝通交流，減少給施工帶來的不便。在第一次工地現場人員帶領帶隊老師、第一批學生參觀、集中講解后，以后的第二批、第三批學生均可由工地帶隊老師講解。該分配形式在生產實習中收到了很好的效果，學生普遍反映良好，生產實習期間過得很充實。

四、實習要求及考核

（一）角色轉換

在生產實習的過程中，我們要求學生 “悄悄地”把自己當作監理，以監理的身份來查看工程施工現場是否有不滿足規范要求之處？或者是否有與課本上所學知識不符的現象？若發現，及時向帶隊老師提出并討論。因此，要求每個學生有積極的“識錯”意識和提問意識，帶著筆記本上工地，隨時記錄自己的疑問，記錄施工員或帶隊老師的解答。在學生結束生產實習完成實習報告時，要求學生對生產實習提出意見和建議，便于每年及時更新、調整不利于生產實習工作開展的思路和政策。

（二）查漏補缺

一般來講，在課程安排上生產實習應在學習完土木工程施工課程之后進行，但有的學生未選或由于課程安排等原因（如國際班的學生大學前期被安排了較多的外語類課程）大四才學該課程，而生產實習往往安排在大三結束的暑假，這在一定程度上影響了生產實習的效果。其他幾門重要課程若在生產實習之前未學習過，也需要在生產實習之前快速補充如高層建筑結構、地基處理、基礎工程、砌體結構、建筑結構抗震等課程的部分概念性知識，這樣可大大減少學生在生產實習過程中處于“懵懂”狀態的時間，有利于生產實習的效果。

（三）考核方式

大連理工大學土木工程專業生產實習結合學生實習期間出勤、在工地現場的表現、實習日記、實習報告（含關于某個感興趣的知識點的專題報告）、實習答辯、對生產實習的建議等環節進行考核，不同班級設定相同的比例。這種多考核環節相結合的方式得到了學生的積極認同。如實習答辯，很多學生反映這是入學以來第一次經歷答辯考核，由于要面對至少3位專業老師的提問，學生在實習結束后會認真準備實習報告、查閱資料，回顧并總結實習期間的所見所聞，因此實習效果比較理想。

五、實習基地建設

學生的生產實習不能為企業帶來經濟效益，相反企業還需承擔一定的安全責任，所以尤其是綜合實力強、管理先進的生產企業往往不愿接納學生進行生產實習[7-9]。為了取得良好的實習效果，學生進入施工現場后，需要邀請工程現場技術人員對實習工程進行1～2次的帶隊參觀或集中講解，這對于學生快速了解工程概況、工程參觀重點、工程的主要特點等大有幫助，加之邀請施工單位或者監理單位有豐富工程經驗的高級工程師到學校為學生開展講座，這些切實的需要都離不開生產企業的大力支持，因此，建議安排一部分經費用于支付工地技術講解人員和特邀報告專家的勞務費，并在可能的情況下適量聘請技術水平高、資歷深的高級工程師作為生產實習教學兼職教師，同時授予榮譽稱號和榮譽證書。適當的經費傾斜和稱號授予對于為生產實習付出辛苦勞動的工程師們是一種肯定和尊重。這在一定程度上也保證了生產實習特邀專家的積極性，將對學生的生產實習效果起到積極的作用。此外，建議畢業后留在大學所在城市從事施工、監理或設計等相關工作的學生能保持與母校的聯系，在合適的時候能為師弟師妹們提供較好的生產實習的機會，為母校的發展盡一份力。

雖然生產實習需要企業的大力支持，但生產實習的效果很大程度上仍取決于生產實習指導老師[10]。而很多指導教師由于也缺乏工程實踐經驗，難于較好地開展生產實習指導[11]，因此，應加強專業教師與企業技術人員之間的交流，除了從企業聘請高級工程技術人員對生產實習指導教師開展講座培訓之外，還可選派教師到企業參與工程實踐[12-13]。

六、結語

（1）建議為學生生產實習購買意外傷害保險，并要求非集中生產實習的學生出具家長同意書面證明，避免學生私自外出生產實習或從事其他活動。

（2）強化生產實習校內學習及準備，如校內老師講解、觀看大型工程視頻、由工程設計/施工/監理單位中的專業技術人員來校進行生產實習講座和交流等，使學生在校內為生產實習作充分準備。

（3）改革了以往的固定學生分組模式，由帶隊老師固定在一個工地，學生在不同工地輪流實習，并依照工地可容納學生數量、各工地施工階段等分配學生，使每個學生都可以學習到豐富的生產實習知識。

（4）調動不同角色的積極性。鼓勵學生進行角色轉換，將自己看作工地的一員，對施工中出現的不清楚或不理解的地方積極提問，真正在實習中有所收獲；通過支付專家勞務費、授予兼職指導老師榮譽稱號等形式，調動為生產實習服務的工程單位技術人員的熱情，進一步提高生產實習的質量。

參考文獻：

[1]程光旭.工程坊：大學生實現創新夢想的訓練平臺[J].高等工程教育研究，2011（3）：14-20.

[2]王吉會，趙乃勤，鄭冀，胡繩蓀，盛京.材料科學與工程專業本科生生產實習的改革與實踐[J].高等工程教育研究，2005（Z1）：61-63.

[3]王立成.推進專業實驗室開放培養本科生創新能力[J].高等建筑教育，2011，20（5）：128-131.

[4]中國工程院“創新人才”項目組.走向創新――創新型工程科技人才培養研究[J].高等工程教育研究，2010（1）：1-19.