頂崗實習規劃精選(九篇)
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第1篇：頂崗實習規劃范文
關鍵詞：鋼制管道 施工 區別 對比
SH/T 3517-2013《石油化工鋼制管道工程施工技術規程》自2013年10月17日，2014年3月1日起實施。根據工業和信息化部啟動工業行業標準制修訂計劃要求，對近十年內石油化工行業管道施工的成熟工藝和組織方法進行了篩選對比，并充分結合現行管道施工、運行管理規范，在SH/T3517-2001《石油化工鋼制管道工程施工工藝標準》的基礎上進行修訂。結合新規范內容，本文對其主要修訂內容及部分施工重要工序要求進行對比分析。
一、修訂的主要內容
（一）更改了標準的名稱。由原來的《石油化工鋼制管道工程施工工藝標準》更改為《石油化工鋼制管道工程施工技術規程》。
（二）規范的主要章節由原來的8章修訂為現在的12章，增加了范圍、規范性引用文件、施工準備、管道工程文件移交4個章節，其它章節的名稱做了修訂。
（三）對埋地與地溝管道安裝中埋地管道的土方施工及埋地鋼管的外防腐施工內容的具體規定進行了刪除，只引入了參照執行的相關標準號。
（四）刪除了酸洗和鈍化的相關內容。
（五）刪減了原標準中對設計的要求，力求與現行國家標準《壓力管道規范 工藝管道》GB /T20801和行標《石油化工有毒、可燃介質鋼制管道工程施工及驗收規范》SH3501的要求協調一致。
（六）本標準在修訂過程對部分施工實際中不常用或不成熟的規定進行了刪除，并增加了近年在石油化工鋼制管道施工中成熟的施工方法。
二、規范主要內容對比情況
（一）適用范圍
1.新標準將適用范圍的壓力從400Pa[絕壓]～42MPa[表壓]修改為不大于PN420（CL2500），與《石油化工有毒、可燃介質鋼制管道工程施工及驗收規范》SH3501-2011保持一致。
2.由于目前裝置的設計國有化的趨勢，純進口的管道設計較少采用，新標準取消了對新建、改建、擴建和引進裝置的區分。
（二）總則部分
1.新標準明確規定執行規程范圍內管道工程施工的焊工要按《特種設備焊接操作人員考核細則》TSGZ6002進行考試，無損檢測人員按《特種設備無損檢測人員考核與監督管理規則》進行考核，與SH3501-2011保持一致。
2.新標準管道施工的安全技術和勞動保護，應按國家現行的法規和GB50484的規定執行。原條文執行的《石油化工施工安全技術規程》SH3505，已被國家標準《石油化工建設工程施工安全技術規范》GB50484所取代，進行管道施工時，安全技術和勞動保護可按其相關章節執行。
3.新增從事壓力管道施工的單位應在施工現場建立健全壓力管道質量保證體系，并確保質量保證體系運行正常。
4.新增從事壓力管道的施工單位應按TSGD3001的要求向壓力管道施工所在地質量技術監督部門履行告知手續，并接受監督部門監督檢查。
（三）管道施工部分
1.管道預制
（1）新標準對管道預制過程中的標識做出了明確的規定，并增加了襯里管道的標識要求，保持了與SH3501的一致性，可推進管道模塊化施工，提高管道的施工效率。
（2）新標準對原規范的管道組對的壁厚錯邊要求進行重新規定，分為外側齊平不同壁厚管道組成件的內坡口加工、內側齊平不同壁厚管道組成件的外坡口加工、內側外側均不齊平不同壁厚管道組成件的內外坡口加工等3種情況。
（3）新標準重新規定管子坡口無損檢測方法，與現行國家標準《壓力管道規范 工藝管道》GB /T20801和行標《石油化工有毒、可燃介質鋼制管道工程施工及驗收規范》SH3501-2011的要求協調一致。
（4）新增管段預制加 工質量的偏差表格，與GB50517規定保持一致。
2.管道焊接
（1）新標準對定位焊的尺寸要求、質量要求重新進行規定如下：
①焊接接頭的定位焊應與正式焊接工藝相同。有預熱要求時預熱后進行定位焊。定位焊焊縫的尺寸要求，可參照表2的規定。
②環境溫度低于0℃時，含碳量大于0.25%或厚度大于16mm的焊件，定位焊與打底焊應連續進行，否則應采取后熱緩冷措施。
③明確指出“焊縫表面不得有裂紋、氣孔、夾渣、焊瘤等缺陷，否則應清除重焊”。
（2）新標準單獨對角焊縫和支管連接接頭做出了明確規定，補充了GB20801未對角焊縫提出要求的缺失。
①支管連接時，熱處理厚度應按主管或支管的厚度確定，而不考慮支管連接件（包括整體補強或非整體補強件）的厚度。但如果任一截面上支管連接的焊縫厚度大于需要熱處理的材料名義厚度2倍時，應進行焊后熱處理；支管連接的焊縫厚度計算應符合安放式、插入式、帶補強板的安放式、帶補強板的插入式等四種不同方式連接的專項要求。
②用于平焊法蘭、承插焊法蘭和公稱直徑小于或等于50mm管子連接的角焊縫、密封焊縫以及管道支吊架與管道連接的角焊縫，如果任一截面的焊縫厚度大于需要熱處理的材料名義厚度的2倍時，應進行焊后熱處理。
③新標準對焊接接頭咬邊及焊縫余高的規定更加嚴格，根據鋼管材質、管道檢查等級不同分別作出咬邊深度、長度及焊縫余高要求。
三、結論與認識
（一）新標準與TSGD0001-2009《壓力管道安全技術監察規程―工業管道》、GB/T20801《壓力管道規范工藝管道》、GB50517-2010《石油化工金屬管道工程施工質量驗收規范》、SH3501《石油化工有毒、可燃介質鋼制管道工程施工及驗收規范》的要求能夠協調一致。
第2篇：頂崗實習規劃范文
關鍵詞：職業教育 中職學生 校企合作 頂崗實習 管理工作
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0225-01
中職學校構建校企合作辦學模式符合職業教育發展的內在規律，是發展職業教育的有效途徑，可以實現學校與企業優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展的雙贏結果。“頂崗實習”是“校企合作”的重要內容，是推進中職教育實現實習實訓場所與職業工作環境零距離對接的根本途徑，是中職學校培養符合社會需要的技能型人才的關鍵教學環節。加強頂崗實習的規范管理，提高頂崗實習質量是中職學校深化教育教學改革，強化內涵建設，提高人才培養質量的重要舉措，也是進一步提高學生就業能力的重要途徑。
1 中職學生頂崗實習管理的現狀
1.1 對頂崗實習認識程度不夠
有些學校還沒有充分認識到頂崗實習工作的目的和意義，頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業知識、專業技能，直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業基本要求，最終實現順利就業。
1.2 頂崗實習的計劃執行粗放
一些學校雖然制訂了比較完善的學生頂崗實習計劃，同時與合作企業也訂立了一些頂崗實習方面的協議，但在具體執行計劃和落實協議方面，企業表現消極，學校往往處于弱勢，所以執行比較粗放，無法完全達到學校培養人才的意圖。因此，探索高效的頂崗實習體制機制，嚴格執行頂崗實習計劃和相關合作協議，是保證頂崗實習質量、提升人才培養水平的必要途徑。
1.3 頂崗實習的過程管理困難
良好的頂崗實習效果是通過一系列過程管理來實現的。而一些企業反對學校教師進入企業參與對頂崗實習的管理，從而使頂崗實習過程管理無法開展，實習生的實習成績評定失真度也很高。應在校企合作的總體規劃中統籌安排好頂崗實習過程管理的實施細則，以精細管理來促進頂崗實習質量的提高。
1.4 頂崗實習的專業不對口
有過頂崗實習經歷的學生普遍反映，多數頂崗實習的崗位與學生所學專業不對口，基本是一些流水作業崗位，因此實習效率低下，無法通過實習提高學生的綜合職業水平與職業能力。
1.5 頂崗實習缺乏必要的保障體系
由于頂崗實習生的身份仍然是學生，因此許多企業并不把實習生當做員工對待，尤其在薪資待遇和社會保障方面基本得不到落實，一些學生的頂崗實習實際上成了企業變相使用廉價勞動力的一種方式，無法保護實習生切身利益和各項合法權益。
1.6 一些學生自身素質不高導致頂崗實習困難
一是學生對實習待遇的期望值太高，尤其是薪資待遇。如果待遇沒有達到要求就會中斷實習回家。二是自身素質達不到企業的要求，當前中職學生并不太重視諸如溝通協調能力、積極工作的態度、職業道德水平、團隊合作精神、創新思維能力等素質的自我提升，但在實習中卻既想輕松又要待遇，缺乏團結協作精神和大局觀念，組織紀律性差，遲到早退現象時有發生、辦事也拖拖拉拉，誠信意識不夠強。其自身素質直接危及企業與學校的關系，損害了學校的聲譽，從而使校企合作辦學模式面臨困難局面。
2 中職學生頂崗實習管理的對策
頂崗實習的規劃、實施、監督、評價是一個完整的教學體系，而這樣一個教學體系如果缺乏政府的介入和企業的配合，單靠學校是無法有效推進頂崗實習工作順利開展的。因此，構建政府主導、行業指導的校企合作體制機制將成為對中職學生頂崗實習進行有效管理的必要前提。
2.1 建立政府主導、行業指導的校企合作體制機制
（1）制定相關法律法規，推進校企合作法制化進程。我國職業教育起步晚，法制化進程緩慢。當前的校企合作其實是學校“剃頭挑子一頭熱”，企業的積極性并不高，校企合作的深度、廣度不足。政府應根據職業教育發展的實際需要，制定和完善能夠規范、管理、扶持、引導校企合作發展的法律法規，切實推進校企合作法制化進程，明確政府、行業、企業、學校在發展職業教育中的職責和權力，建立職業教育基礎能力建設的分擔機制，推進校企合作制度化；制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入，構建企業和學校優勢互補、資源共享、互利雙贏的發展格局。
（2）規范勞動用工行為，推行職業資格證書制度。完善人才使用政策，實行國家職業資格證書制度，倡導學校專業課教師和企業科技人員之間的學習交流活動，最大限度地發揮人力資源的社會效益。
（3）組建校企合作專業指導委員會，為校企合作提供組織保障。成立行業牽頭、專家參與的校企合作專業指導委員會，全權負責對本地區相關專業校企合作模式的指導、管理、服務和評價工作，建立激勵約束機制和評價監督機制，切實推進校企合作辦學模式的不斷完善和創新發展。
2.2 構建“校企聯動+協議規范”的頂崗實習機制
校企雙方業務主管領導分別到對方單位兼職，雙方抽調專業技術人員共同組成頂崗實習指導小組，全面負責學生頂崗實習期間的技術業務指導、德育工作、日常管理、安全管理及成績評定等，并以合作協議規范各方的權利、義務及責任。
2.3 做好頂崗實習前的準備工作
主要包括學生思想教育、實習紀律教育、專業技能培訓、職業禮儀培訓等。
2.4 加強頂崗實習過程管理
頂崗實習指導小組要研究制訂各專業頂崗實習發展規劃、頂崗實習工作程序文件、頂崗實習計劃并組織實施；研究制訂頂崗實習各項管理細則，對頂崗實習的全過程進行監督評價；與企業、行業緊密聯系，拓寬學生頂崗實習和就業崗位的渠道；提供學生實習項目，落實學生帶薪實習等問題；向學校反映實習過程進展情況，隨時了解和處理學生實習期間發生的各種問題，如有異常情況，要第一時間向主管教學的校長報告。
2.5 建立頂崗實習成績評價體系
頂崗實習成績由頂崗實習指導小組進行綜合考核評定。主要包括實習表現、實習日記、實習報告、企業的反映和技能測試等。頂崗實習結束時由頂崗實習指導小組出具學生頂崗實習鑒定書，作為學生畢業和推薦就業的重要依據。
2.6 加強頂崗實習安全管理
由頂崗實習指導小組全權負責學生頂崗實習安全管理工作，要增強安全意識，加強對學生的安全教育；與學校簽訂安全管理責任書，全面落實安全責任制；建立學生保險制度，嚴格學生請假制度，切實保障學生的人身安全和其他各項合法權益。
參考文獻
第3篇：頂崗實習規劃范文
關鍵詞 酒店管理專業 頂崗實習 不對口就業
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 酒店管理專業校外頂崗實習現狀
（1）酒店方對實習生的態度與安排。《2012年酒店實習生現狀調查報告》顯示，有85%的酒店人表示其所在酒店經常安排接收實習生，有近14%的酒店是偶爾會安排；對于酒店實習生的加入，45%的酒店人表示非常歡迎、52%覺得一般、3%表示冷漠；酒店招收實習生的目的在于儲備人才的占17%、實習生報酬低的占39%、高達42%的酒店是為了暫時緩解用工緊缺才招收實習生；46%的酒店為實習生提供輪崗培訓，54%的酒店沒有提供；近七成酒店有提供崗前的系統培訓，有26%的酒店未提供崗前培訓；28%的酒店人表示酒店一定會讓實習生加班，視情況安排加班的占60%，而不讓實習生加班的酒店僅占12%；對實習生在酒店的表現不滿意的酒店人占8%，29%表示一般，其余占63%滿意。（2）學校對學生頂崗實習的態度。目前各院校對頂崗實習持贊成態度。普遍的觀點是，酒店管理專業的頂崗實習是專業的教學實踐環節，是對校內實訓基地的補充，可以使學生親身了解酒店業的管理制度、酒店各部門的崗位設置、工作安排、服務流程和酒店企業文化，獲取對工作的感性認識。（3）學生對頂崗實習的期待與現實。根據問卷星進行的一項調查顯示，學生對自己實習的酒店設備、管理、人際關系、福利待遇等硬件軟件抱較高期望值。
從頂崗實習的三方的態度來看，安排酒店管理專業學生頂崗實習是意向多贏的決定。然而，完成實習的學生只有17%畢業后會選擇留在酒店行業。
2 酒店管理專業學生頂崗實習后非對口就業原因分析
2.1 酒店行業特點
（1）職業發展由下而上。酒店管理者一定要從基層做起才能了解全部的制度和流程，做過基層人員才能有直接接觸客戶的經歷，更加了解消費者需求，增強搞好工作的技巧，才能做好管理工作，一線服務崗位通常是酒店行業從業者職業生涯的開端。（2）一線崗位工作時間長、薪水低。酒店服務行業一線崗位工作時間長、薪水低是導致酒店管理專業大學生非專業對口就業的直接原因之一。（3）從業人員流動率高。根據2012年8月15日澳門大學亞太經濟與管理研究所在上海舉辦的“酒店、旅游及會展業——提升高管人才國際競爭力應對全球挑戰論壇”公布的數據，由于薪酬等原因，我國旅游酒店業員工年均流失率達到15%到40%。
2.2 學生心理
（1）角色挑戰與職業發展。許多學生對未來的工作有較高的期待和美好的憧憬，希望能夠接觸到不同的部門，能夠通過實踐提高動手能力及獲得書本上沒有的知識。而真正到了酒店實習的階段，往往會從事操作簡單的工作，理想與現實之間的差距使學生認為酒店行業不是理想的行業，從而產生放棄的念頭。（2）投入與產出的差距。酒店一線工作的性質決定了實習生在很短時間內就可以成為一名熟練工，但在實習期間工資一般遠遠低于酒店招聘的正式員工，同工不同酬的現象使學生容易產生強烈的不平衡感，情緒不穩定，消極工作，然后對酒店行業形成消極印象。（3）擇業從眾心理。也有部分學生對與未來沒有規劃或者規劃不夠清晰，盲目從眾，隨大流找到一個行業和單位就算就業了。
2.3 學校管理方面
（1）頂崗實習前的教育不足。酒店管理專業頂崗實習時間一般不少于半年，在實習之前如果沒有必要的教育和動員，學生就缺乏對實習單位的認識和了解以及必要的心理準備，進入企業實習一段時間就會感覺不適應，認為實際工作和自己的想象相差很多，工作缺乏干勁，傾向于提前終止實習。（2）學生教育管理需要加強。學校對酒店管理專業頂崗實習學生的管理更多的是遙控式管理、缺乏面對面的溝通，對于發生在實習學生工作、生活中的各種事件不能及時排憂解難，容易給學生一種學校對其實習狀況不聞不問的錯覺。
2.4 酒店管理方面
根據《2012年酒店實習生現狀調查報告》，有46%的酒店有為實習生提供輪崗培訓，而有54%的酒店則沒有提供；近七成酒店有提供崗前的系統培訓，但仍有26%的酒店沒有提供崗前的培訓。也有部分酒店希望能從中發現優秀實習生作為儲備人才著重培養，但其規劃無法被學生感知，從而未能用長遠發展吸引實習生。
2.5 家庭因素
如今絕大多數學生都是獨生子女，大多數家長不愿意讓自己的孩子過苦日子，愿意為孩子創造優越的生活環境及條件，滿足孩子各種需求，不舍得讓孩子吃苦。對于酒店行業有思想誤區。
3 解決對策
3.1 學校方面
（1）幫助學生做好職業規劃。針對酒店管理專業學生開設職業生涯規劃講座或者課堂，幫助酒店管理專業學生進行自我定位，在清楚地認識和了解自己的前提下，結合行業特點確定自己的位置和自己今后要前進的方向，制定自己今后在酒店工作崗位上的發展計劃。（2）做好頂崗實習動員。酒店管理專業教研室要明確頂崗實習規章制度和具體要求，做好實習動員工作，召開頂崗實習動員大會，明確實習任務。在實習動員會上，一方面要真實、詳細地介紹實習單位的有關情況；另一方面指導教師要強調頂崗實習的重要意義。
3.2 酒店方面
3.2.1 事業留人
（1）提高員工和實習生的薪酬福利水平。當員工的付出與收入得不到匹配時，跳槽也就成為可能了。高成本的投入，員工就會提供高質量的服務，這必將提高酒店服務的等級，從而可以提高收益；之后又可以給員工加薪，提高福利，員工的服務質量再上一個臺階，從而形成良性循環。（2）充分溝通，幫助員工職業發展。經常對員工進行思想教育和說服，使其認識到酒店業的發展前景和酒店的基本經營狀況及基本性質，從而使員工擺脫思想包袱安心工作。
3.2.2 情感留人
在酒店管理中，酒店對實習生的人文關懷也是必不可少的。需要酒店管理人員多尊重、多理解和多關愛實習生，以誠相待，關心和幫助他們，讓他們切實感受到酒店大家庭的溫暖，在潛移默化中不斷增強自身的工作責任心。盡力避免正式員工的消極影響。
參考文獻
[1] 國家統計局網站http：///report/2199288.aspx酒店實習生期望——實際感知的問卷調查
[2] 邁點旅游研究院.2012酒店實習生現狀調查報告.
[3] 梁瑛楠.大學生從眾心理及原因分析[J].科技創新導報，2010（4）.
第4篇：頂崗實習規劃范文
（一）企業層面
1.崗位安排單一。出于經營成本和旺季人手緊缺等原因，酒店對參加頂崗實習的學生是持歡迎態度的。但是，酒店往往從自身管理、培訓成本和工作效率等角度考慮，希望實習生在酒店實習期間能夠從事相對固定的基層崗位，而這些崗位的技術含量不高，工作量相對較大且多為重復性勞動，學生難以學到全面的專業技能，極大打擊了學生參加頂崗實習的積極性。還有些實習單位沒有制訂學生的實習培養計劃，哪個崗位缺人就把學生調到哪個崗位，導致學生處于一種邊緣化的狀態，無法學到專業核心操作技能。
2.薪酬制度不合理。很多酒店給予實習生的薪酬是固定的，薪酬待遇普遍低于正式員工實習期的待遇。此外，因學生在酒店實習只有半年至一年，因此，酒店對實習生也缺乏相應的激勵機制。學生認為自己受到了不公平的對待，工作熱情減少，對頂崗實習產生抵觸情緒，進而會降低對酒店行業的認同感。
（二）學生層面
1.服務意識缺乏。對于酒店管理等服務性行業來說，最重要的職業素質就是服務意識，這也是當前高職學生普遍缺乏的一項品質。現在的大學生基本都是“90后”和獨生子女，一直在比較優越的環境下成長，習慣索取、不善付出，不適應酒店基層崗位的客戶服務工作，很難在短時間內融入工作環境。
2.看重薪酬待遇。不同的實習企業給予實習生的薪酬待遇是不一樣的。例如隸屬于國際酒店集團的酒店企業，給予實習生的薪酬往往低于一些單體的酒店，但由于它們擁有完善的管理體系和國際化的氛圍，學生能從中接觸和學習較多的專業技能。實習生在選擇實習企業的時候，往往更看重企業能給予的薪酬，不太看重未來的發展和職業生涯的規劃。對流失的實習學生所作的調研發現，有相當一部分學生從事房屋銷售等與專業無關的臨時工種，一個月的收入遠遠超過在實習酒店的收入，這種短視行為極大影響了學生的實習穩定性。
3.難以吃苦耐勞“。90后”的大學生相當一部分缺乏生活自理能力和吃苦耐勞的品質。大學宿舍樓的各項生活配套服務，在方便學生的同時，也使得部分學生越來越不習慣于勞動。酒店服務恰恰需要的就是為客戶的各項生活服務，特別是客房部和餐飲部的工作崗位，勞動強度較大。有的實習學生盡管克服了對客服務的心理障礙，但在最初實習期，覺得體能上難以承受。在實習的前三個月，很多學生就是因為難以忍受勞動強度而要求更換實習崗位或索性離開實習單位。
二、提升頂崗實習質量的對策研究
（一）建立完整的酒店管理實踐教學體系
高職院校頂崗實習的時間安排要放在整個培養階段的實習實訓體系中進行考慮。目前學院實施的是“課程實踐—專業實踐—頂崗實習—畢業實習”的實踐教學體系，在時間安排上，課程實踐放在理實一體化課程中由專業老師根據課程標準來實施，專業實踐安排在第二學期，由系部進行安排。頂崗實習結合旅游企業的旺季安排在第三學期的3月底至第四學期的9月底，有半年時間。頂崗實習結束后，學生返校繼續上課至學期末，進行實習過程的總結和專業知識的升華。第6學期安排為畢業實習，與學生就業對接。把頂崗實習與畢業實習分開安排，有助于提升學生的專業知識和技能，深化工學結合。
（二）建立全過程溝通管理機制
頂崗實習時間從半年到一年不等，學院在學生頂崗實習過程中，按照實習前—實習中—實習后三個階段進行管理。
1.實習前管理——有效溝通。學院在頂崗實習前，需要與企業、家長、學生三方面溝通。要與酒店企業簽訂校企合作協議，保障學生在頂崗實習期間的權益，包括居住條件、工作時間、工資和獎金、培訓時長、工種安排、工作保險等細節都要在合作協議中有所體現。企業有相關人員直接負責實習生的培訓、工作、生活問題。要建立實習企業的信息庫，根據學生的興趣和發展需求，以及實習單位的用人要求，提供頂崗實習推介平臺，讓用人單位和實習學生進行雙向選擇，學院負責總體協調。尤為重要的是，要求實習企業建立實習生的輪崗制，讓實習生能學到更多的知識和技能。學院要與家長有電話或書面的溝通，告知家長頂崗實習的具體安排和計劃，以及頂崗實習的重要性和意義，請家人配合學校做好頂崗實習的動員和管理工作，同時請家長簽署同意孩子實習的書面材料。在學生參加實習前，要召開動員會，讓學生了解到頂崗實習能培養和提高自身在課堂所學的專業知識和技能，并將這些知識和技能與酒店的實際操作相結合，鞏固和開拓知識面，鍛煉人際交往能力。同時，對于酒店實習的辛苦和勞累，以及可能受到的委屈，也要讓學生提前做好心理準備，可以選取一些勵志案例以及已畢業學生的成功案例來激勵學生認真對待頂崗實習。
2.實習中管理——雙導師制。根據高職酒店管理專業學生的發展特點，學院為頂崗實習學生配備基礎導師和發展導師，實行雙導師制。由學院專職任課教師擔任基礎導師，負責對學生進行思想教導、生活引導、學業輔導和心理疏導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，指導學生設計大學階段學習規劃和職業發展規劃，達到個性化培養教育的目的。由實習單位的行業專家和技術骨干擔任發展導師，負責對學生進行就業和創業指導及心理疏導，在實踐中幫助學生了解專業崗位要求，找出重點發展方向，制定自身職業發展規劃，解決學生在實踐中的困惑，指導學生選擇和考取相關的職業資格證書。每名學生都應該有學校和企業的兩名導師指導頂崗實習。考慮到指導效果，每名導師指導的學生人數以不超過10人為宜。學院要建立對導師的培養和培訓機制，規范導師在培養過程中的教育行為，增強導師的責任感，并提供經費支持，建立考評和激勵機制。
3.實習后管理——考核和評價。對學生要進行考核與評價。導師要記錄學生的表現，學生也要記錄自己參加頂崗實習的過程和心得。在頂崗實習結束返校后，學院要召開頂崗實結大會，表彰在頂崗實習過程中表現突出的學生。評價包括兩方面：一是對導師的考核與評價。要讓學生對導師的表現進行滿意度評價，評選出優秀的基礎導師和發展導師，并進行表彰，將優秀導師的成功經驗與全體教師進行共享。二是對實習企業的考核與評價。要對照企業在實習協議中和實習前的承諾，根據企業的誠信度建立實習企業信息庫和排行榜，優先安排實習生到優秀實習企業，在畢業生就業上也可重點推介。對管理上存在嚴重問題的實習企業，要果斷解除合作關系。
（三）推進校企合作的深化
要更多地發揮企業在學校人才培養中的作用，在頂崗實習環節、校內課堂教育以及課程實踐中，可以通過聘用企業能工巧匠擔任兼職教師的方式，加強企業在人才培養過程中的作用。只有積極主動地參與高職院校人才培養包括課程設置、教學規劃、人才培養方案論證和制訂的全過程，企業才能在頂崗實習環節更多地考慮學生的職業發展需求，從而肩負更多的使命感和責任感；學生才能夠在頂崗實習中掌握核心實踐技能，為日后走上工作崗位做好準備。同時，學校也要通過多重途徑來服務企業，把職業教育的育人功能與企業的價值觀相融合，在服務社會的過程中鍛煉隊伍，創造核心價值。
三、結語
第5篇：頂崗實習規劃范文
關鍵詞： 旅游管理 四位一體 學生管理
頂崗實習本著“在實踐中創新”[1]的理念，以培養大學生的專業技能為主線，以加強實踐教學環節為重點，安排在校學生在相關企業進行實習的一種方式。頂崗實習的學生具有雙重身份，既是學生，要服從學校的安排和管理，又是實習單位的員工，需要完全履行其崗位的全部職責。
目前，我國旅游管理專業的頂崗實習多安排在酒店、旅行社、景區，時間多為3～6個月，多集中安排在當地的旅游旺季，實習工作繁重且復雜。由于實習時間長，工作任務重，增加頂崗實習管理工作的難度。明確學校、企業、學生、家庭四方在頂崗實習中培養的義務和職責，形成“四位一體”的管理模式，共同履行過程管理。下面以酒店頂崗實習為例，探討頂崗實習過程中的學生管理工作相關問題。
一、學校的組織管理
學校尋找并篩選實習酒店，簽訂校外實習基地協議書，是頂崗實習教學活動的組織者，在整個運作過程中起紐帶作用。學校安排實習指導教師指導、參與學生頂崗實習的全過程，做好學校、酒店、家庭、學生四者之間的溝通聯系工作。根據專業性質和實習方式，采取“基地駐點指導”或“巡回分散指導”方式。
（一）拓展校外實習基地
學校提供多家實習酒店供學生選擇，允許學生自行聯系實習酒店，最終實習酒店的確定以人數不少于8～10人為宜，達到團隊實習的目的。學校要對新增實習基地資質進行嚴格審查，建立一批多元化且穩定的實習基地。
（二）爭取輪崗機會
學生往往在掌握崗位基本技能之后就要求輪崗，但這樣會影響實習酒店的正常運轉，違背企業追求經濟效益的原則。學校與酒店協商，制定“擇優輪崗”的機制，保證學生人數的15%～20%能夠有一次輪崗機會。
（三）制定考評機制
學生的實習酒店不同，實習崗位不同，企業導師不同，因此掌握的考評標準也不盡相同，很難公平公正地評價學生的實習活動。學校與實習酒店共同制定考評細則，從工作態度、專業操作技能、團隊合作意識、創新意識、遵守酒店規章制度等方面進行考核，使考評結果盡量符合實習的真實情況。
二、企業的指導管理
企業是頂崗實習教學活動實施的場所，是“四位一體”中最關鍵的一方。實習酒店一般為學生安排餐飲服務、客房服務、辦公室文字處理、前臺接待等崗位。實習酒店負責為學生安排工作崗位，并選派企業導師指導學生的實習過程。企業導師具體負責學生的考勤、業務考核、技能訓練、實習鑒定等工作，落實頂崗實習任務，做好學生的安全教育工作。
（一）參與培養方案的制訂
通過頂崗實習，企業能夠發現所需專業人才與學校專業教育之間的差距，發現教學過程中的缺失，把企業所需體現在人才培養計劃中，參與培養方案的制訂，聘請企業優秀人員走進學校課堂，做到有的放矢。
（二）實行人性化管理
一些單位認為實習生就是緩解旺季時的用工壓力，很少重視對學生成長的培養。實習酒店每個部門每月組織評優，實習末綜合評定優秀實習生，頒發榮譽證書，工資與工作績效掛鉤。給予學生充分鍛煉的機會，培養人才的同時，也是挖掘人才的過程，節省企業招聘成本。獎罰分明的制度，人性化的管理，為企業未來的發展儲備人才。
（三）提供輪崗機會
每個學生上崗之前都要接受上崗培訓，上崗培訓是一個長期且連續的過程，只掌握崗位基本操作技能就要求輪崗是對顧客的不負責，也是對學生的不負責。實習酒店應對學生的實習表現進行不間斷的考核，為考核優秀、完全能勝任本崗位工作的實習生提供輪崗機會。為了不影響實習酒店的正常運營，只能提供部分學生輪崗的機會，由于機會較少，可以調動學生實習的積極性。
（四）出具實習鑒定
校企雙方共同完成對學生的考價，實行以企業為主、學校為輔的考核制度。依據學校和實習酒店制定考評細則，對每個學生的實習表現進行量化考評，對于輪崗的學生應進行兩個崗位的量化，最終給出酒店對每個學生的綜合鑒定。
三、學生的自我管理
學生把頂崗實習看做拿到畢業證的必要條件，怕苦怕累，把自己看做廉價勞動力，認為實習單位對自己不夠重視，獎懲制度過于嚴厲，這都源于學生對自己的定位不夠明確。
（一）轉變意識
實習酒店提供的多是基層崗位，畢業生步入社會也是從基層工作做起的，沒有基層工作經歷何談管理。改變學生是廉價勞動力的想法，在本職工作中做到最優，爭取輪崗的機會。實現由學校到社會的轉變，調整自己，適應社會，企業講求效率和能力，為企業作出貢獻，就會得到企業的認可。
（二）明確定位
實習的真正目的是鍛煉學生的實踐能力和創新能力，能夠積極思考、獨立面對未來的工作環境。學生的專業知識相同，但每個人都有天賦和能力，把實習酒店看做展現自我的舞臺，創新性地解決酒店的實際問題。把頂崗實習看做自己選擇行業的檢驗器，進行自我剖析，尋找自身的優勢，做好自我發展規劃，為畢業后的就業、創業打下基礎。
四、家庭的配合管理
在實習酒店的頂崗實習不同于學校安逸的學習環境。全新的工作環境，嚴格的企業制度，學生時常因困難、挫折向家長訴苦，多數家長因心疼孩子鼓動其換崗或離崗，不利于學生頂崗實習的穩定開展。家庭與學校教育是分不開的，學校應加強與家庭的聯系和溝通，設立家庭監管職責的相關文件，得到家庭的配合。
（一）輔助做好人生規劃
學生還處于學習階段，對未來的人生充滿迷茫。頂崗實習只是對社會的初步接觸，面對復雜的社會，也許會更加迷茫。父母作為學生的第一導師，要幫助孩子分析形勢，輔助孩子做好人生的發展規劃。
（二）支持頂崗實習
家長主動與孩子溝通，正確引導和疏導其在工作中遇到的困難。鼓勵孩子認真對待每項工作，堅持完成實習工作。
第6篇：頂崗實習規劃范文
關鍵詞：高職；小流域綜合治理技術；實踐教學體系
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0125-02
根據生產一線高級技術應用型人才的崗位需求，高職院校主干課程實踐教學體系構建顯得尤為重要。《小流域綜合治理技術》課程實踐教學體系以實驗、實習、實訓相結合，校內、校外實訓相結合為特色。主干課程實踐教學體系決定了高職院校的教育特征，體現了高職人才培養目標。因此，課程實踐教學體系是高職院校教學建設的重點。
《小流域綜合治理技術》課程實踐教學體系的建立
《小流域綜合治理技術》課程實踐教學內容包含專業技能單項實訓、綜合實訓（項目代訓或仿真實訓）、頂崗實習三個層次，形成以專業技能單項實訓為基礎、以項目代訓或仿真綜合實訓為切入點、以校站合作頂崗實習為突破口的三級實踐教學體系，如圖1所示，實踐教學體系內涵如圖2所示。實踐教學時數占總時數的65%以上。
實踐教學保障制度 《小流域綜合治理技術》課程實踐教學場所有校內實驗室8個，校內實驗實訓基地1處，校實習林場1處，校外掛牌實習基地7處。其實驗實訓設備齊全、高端，使實踐教學的實施有了保障。院、系制定的《實驗實訓管理辦法》、《實驗實訓管理條例》、《實習基地管理制度》及《頂崗實習管理制度》等教學管理文件從制度、政策方面使實踐教學的實施有了保障。
工學結合的實踐教學體系 《小流域綜合治理技術》具有技能性強、實踐性強的特點。通過行業崗位群能力要求分析，以行業生產過程為導向，以課內教學和專項訓練為基礎，以項目代訓或仿真式綜合實訓為切入點，與黃河水利委員會（以下簡稱黃委會）天水市水保試驗站、黃委會西峰水保試驗站、定西水保站、青海水保局科研試驗站、中科院西北水保所等單位合作，共同創新和完善了以職業技能培養為主線的“校站合作、項目代訓”工學結合人才培養模式。其核心內容是綜合實訓和頂崗實習。綜合實訓主要是通過具體生產（工程）項目和仿真實訓的任務驅動方式來完成。結合水保（治沙）站的具體生產（工程）項目和生產季節確定實訓時間和實訓內容，專業教師和水保（治沙）站的技術專家共同指導學生，直接參與生產（工程）項目（任務）的實施，完成綜合實訓任務。頂崗實習安排在第六學期進行，校站結合，以站為主，直接將學生選派到相關水保（治沙）站，聘用行業技術人員、選派教師共同完成對學生綜合實踐能力的指導和考核，做到頂崗崗位落實、頂崗指導教師落實、頂崗實訓內容落實、評價考核落實、學生管理落實。在“校站合作、項目代訓”工學結合人才培養模式和校內實驗實習基地及校外掛牌實習基地的支撐下，通過實驗實訓、教學實習、頂崗實習、觀摩學習及生產實踐、項目代訓、科技研發、技術服務等實踐性教學方法和措施培養學生職業能力。
《小流域綜合治理技術》課程實踐教學項目
實驗、實訓項目 （1）土壤調查，地貌調查，植被調查，土地利用現狀調查，水土流失調查；（2）常規調查方法，調查路線的選擇，野外填圖和填表。航片調查方法，航片的檢查整理，判讀標志，轉繪。樣方調查方法和抽樣調查的方法，樣方選擇，形狀，面積，樣方數的確定。野外坡面侵蝕量的調查，土壤剖面對比法，標志法，坡面細溝體積測量法；（3）小流域土壤侵蝕強度的判定，小流域土壤侵蝕程度的判定；（4）小流域土地利用方向和確定土地利用種類；（5）土地利用的規劃與設計。基本農田配置，林業用地配置，牧業用地配置，坡面綜合防治措施規劃，溝道綜合防治措施規劃，規劃方案的選擇；（6）綜合治理模式設計。林糧草立體種植模式，桑基魚塘模式，循環利用模式；（7）水土保持耕作法。等高耕作，溝壟耕作，豐產溝、坑田、水平犁溝、草田帶狀輪作；（8）林種配置、樹種、牧草的選擇，造林典型設計。分水嶺防護林造林典型設計、護坡林造林典型設計，梯田地坎林造林典型設計，水源涵養林造林典型設計、溝道防護林造林典型設計；（9）水保工程措施施工。魚鱗坑、水平溝、水平梯田、蓄水池、谷坊、淤地壩。
綜合實習項目 綜合實習項目為麥積區中山小流域或稠泥河小流域綜合治理規劃設計。讓學生從小流域調查開始，到流域評價、規劃、設計，再到治理技術措施的具體實施和效益分析，完成小流域綜合治理的規劃設計應用。在一周的綜合教學實習中，調查中山小流域或稠泥河小流域的水土流失現狀，土地利用現狀，把小流域劃分為五部分，由五組學生分別作出規劃圖，每人書寫實習報告一份。
頂崗實習項目 實習項目根據具體不同的實習單位的實際工作和崗位需求安排，圍繞本專業的主干課程的核心內容，結合單位工作需要，由實習單位和高職院校合作統一安排，真正體現“工學結合，校企合作”。頂崗實習在真實的工作環境中進行，即融入整個工作流程和工作環節，工作任務和工作角色相結合、理論知識和實踐技能相結合，對學生進行能力訓練，同時，培養學生的職業素質，使得學生在上崗之初能迅速進入工作環境，進入工作角色，成為準職業人。
參考文獻：
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第7篇：頂崗實習規劃范文
[論文摘要]在高職院校中，頂崗實習已經被普遍納入到學校教學計劃，在高技能專門人才的培養中起到了極其重要的作用。這種培養模式為就業指導帶來促進作用的同時，也帶來各種挑戰。本文分析了頂崗實習對高職院校就業指導的影響，并在人力配備、指導方式等方面提出了相應的對策
就業指導通常理解為是幫助擇業者根據個人的生理、心理特點選擇適合于自己職業的過程，狹義上是指擇業期的選擇過程，廣義上是指擇業的準備過程和選擇過程。它是兼顧學生個人特征與社會需要，以期達到職業適應性而自學、自主、有科學根據地計劃職業發展、合理選擇職業的過程①。就業指導在學生的職業規劃、擇業意識、求職方法及職業素養等方面起著重要的指導作用。在就業競爭加劇的大環境中，加強就業指導，幫助畢業生做好就業準備，是做好就業工作的重要措施。
頂崗實習是指學生根據學校教學計劃的要求在規定的教學時限內，按照學校實習教學計劃的安排，在企事業單位相關實踐崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業和已簽定就業協議的提前就業等②。頂崗實習是高職院校大力推行工學結合、校企合作的培養模式，在高技能專門人才培養中起到極其重要的作用，尤其對高職院校的大學生就業指導工作有著極為深刻的影響。
一、頂崗實習對高職院校就業指導的促進作用
當前，高職院校的就業指導工作往往是通過課堂講授、模擬招聘等形式進行的，目的是讓學生了解就業形勢，學習就業政策，掌握必要的求職方法，提高求職能力。這些對高職院校畢業生走上工作崗位有著重要意義，但也因學生缺乏體驗而導致指導效果大打折扣。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性等特點，成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用③。頂崗實習的推進，讓就業指導有了真實情境，增強了指導工作的針對性和實效性。
1．工作實踐有利于改進教師的指導方法
頂崗實習貼近生產實踐的第一線，很多工作方法都是學科發展的前沿。比較而言，教師擁有較高的理論素養，但缺乏緊貼生產實踐的第一手資料，就業指導容易脫離實際。頂崗實習為就業指導教師提供了大量的企業新信息，尤其是企業的管理制度、生產流程、工藝方法及企業文化、用人需求等，對指導教師更新人才觀念和指導方法具有促進作用。
2．工作崗位的真實性有利于端正學生的擇業意識
當前，高職畢業生擇業意識不強，是影響他們順利就業的制約因素之一。一方面，他們就業期望值過高，用人單位的地理位置和工資待遇成為歷年來高職畢業生的關注焦點，也成為畢業生和用人單位之間的選擇矛盾。通過頂崗實習，有利于學生客觀認識社會，自覺調整就業期望，縮小就業期望與企業需求之間的差距，逐步形成比較務實的擇業觀。另一方面，畢業生存在頻繁跳槽的情況。通過頂崗實習，使學生身處工作中的真實場景，認識工作崗位的實際內容，有利于幫助學生對行業和崗位的深入考慮，做好職業規劃。如機械專業的畢業生，通過頂崗實習可以熟悉工作崗位的職責，認識到設計、生產、管理、市場等不同工作內容的內在聯系與實際要求，獲得從事本專業各項相關工作的客觀認識。
3．工作環境的復雜性有利于提高學生的求職能力
頂崗實習的培養模式可以讓學生在實際崗位上得到鍛煉，有利于提高學生的求職能力。由于工作環境的復雜性，每個具體工作崗位都要求學生將所學的理論知識與生產實踐結合起來，進行獨立工作，解決實際問題，這樣有利于提高學生的專業實踐能力。同時，學生參與到企業生產、管理等方面的組織中，需要處理團隊中的各種關系，這樣有利于提高學生的人際交往能力。另外，通過頂崗實習，能夠實現與企業的“零距離接觸”，可以增強學生對崗位的適應性，提高學生適應環境的能力，還能了解企業用人制度、招聘要求等，對學生完善自身的求職方法與策略也是極為有利的。
4．工作經歷與體驗的綜合性有利于強化學生的職業素養
每個勞動者，無論從事何種職業，都必須具備良好的職業素養。缺乏職業素養的人不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。學生在頂崗實習的過程中，可以親身感受企業需求和企業對員工能力的要求，這有利于促使其不斷總結提高，培養科學嚴謹的工作態度和勤奮務實的工作作風，培養他們守標準、守規定的良好習慣。同時，學生在頂崗實習的過程中，不僅接受教師的指導，還接受企業文化的熏陶，有利于培養學生的敬業精神，使他們樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神④。
二、頂崗實習對高職院校就業指導帶來的挑戰
頂崗實習的推進，為高職院校就業指導帶來促進作用的同時，在人力配備、指導方式等方面也提出了新的挑戰。
1．師資力量薄弱與學生就業指導需求的矛盾
高校擴招導致畢業生人數不斷增多，導致師生比不同程度地出現失調情況，直接增加了就業指導工作的壓力。當前就業工作隊伍主要為班主任、輔導員等，加之大多數高職院校是從中專升格為高職的，生產實習教師數量偏少，且很多是缺乏企業經驗的年輕教師⑤。在這種情況下，很難做到針對每個頂崗實習學生進行指導，難以適應頂崗實習中學生就業指導的需求，就業指導工作滿足不了學生的需要。
2．地理位置分散與就業指導溝通的矛盾
頂崗實習是一種新型的人才培養模式，多采取分散實習的形式。每個單位相對人數較少，學校安排的指導教師也很少，指導教師很難同時指導分散在各地許多實習點的學生，實習學生得到教師的直接指導非常有限。同時，實習地點的分散，造成頂崗實習期間師生之間的溝通遭遇障礙，師生之間直接見面機會非常有限，這使師生之間無法面對面地對具體問題進行深入交流，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解。
3．學生準備不足與完成實習任務的矛盾
頂崗實習雖然讓就業指導有了真實情境，讓學生親身體驗就業指導內容，但由于不少學生思想認識不足，導致就業指導面臨困境，無法實現預期效果。有些學生對頂崗實習重要性的認識不足，錯誤地認為頂崗實習只是走過場，對學業毫無幫助；或者認為頂崗實習不配大學生的形象，定崗實習是到企業去充當“廉價勞動力”；還有一些同學認為報酬過低、上班時間太長，感覺到太辛苦而無法忍受。這些都直接影響到學生的實習態度，導致對實習缺乏興趣與責任感，不能主動投入到頂崗實習中，無法達到提高專業實踐能力、強化職業素養的目的。
4．職業素養欠缺與企業崗位要求的矛盾
當前，一些大學生缺少生活磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿做具體細致的基層工作。頂崗實習過程中不遵守企業的規章制度，上班遲到，眼高手低，實習質量難以保證。一些學生缺乏責任感，工作消極，在企業生產任務需要加班時無法滿足要求。還有的工作粗心、缺乏團隊意識、態度不誠實，這都與企業的崗位要求不相適應。
三、頂崗實習中高職院校就業指導工作的思考推進頂崗實習，需要在人力配備、指導方式等方面進行改進，以適應形勢需要
1．增加人力配備，不斷深化就業指導
做好頂崗實習工作，提高就業指導的實效性，要切實加強人力配備。一方面，學校要成立頂崗實習領導工作小組，加強頂崗實習工作的統籌協調，定期對開展情況進行跟蹤和檢查，及時總結工作進展情況；另一方面，要加強實習指導工作隊伍的建設，加強實習現場的指導。指導教師隊伍可以由校內教師和企業兼職教師組成。在校內指導教師人力不足的情況下，可以通過積極與企業協調，開展校企合作培養方案，發揮企業人力資源優勢，共同參與頂崗實習學生的培養教育，實現學生在頂崗實習過程中企業兼職教師為主、校內教師為輔的“雙導師”指導。要深化就業指導，實習指導老師通過實地考察、調查研究、現場指導等，對學生實習過程中職業素養、專業技術等方面進行具體指導，為學生提供強大的人力資源支持。尤其是企業兼職教師，需要通過明確指導內容，將校外兼職教師的作用落到實處。
2．加強隊伍建設，提高信息化工作能力
加強就業指導工作隊伍建設，提高信息化工作能力，對決就業指導工作隊伍人力不足和實習位置分散帶來的困難，是極為有益的。QQ、飛信、郵件等現代通訊技術手段可以不受時間、空間的限制，在就業指導工作中有著獨特的功能。以中國移動的飛信業務為例，作為實現電腦與手機互發短信的實時通訊工具，可以進行單獨聊天或群組交流，還可以群發短信，既是師生間交流極為方便的一種工具，也是就業指導信息的良好工具，為就業指導工作帶來極大便利。教師可以根據需要選擇相應的技術手段，通過QQ、飛信、電話、郵件等與學生進行交流，能夠在師生之間營造良好的氛圍，形成暢所欲言的交流環境，有利于學生與教師的溝通、交流。
實習指導中常用的各種通訊聯系手段及特點如表1所示。
在運用現代技術手段的過程中，需要重點做好兩個方面的工作：一是努力實現大學生校內教育與企業指導的統一，在選擇時必須考慮工具的特點是否滿足解決問題的需要；二是非常必要在低年級學生班級中開展班級博客、QQ群等的建設，夯實信息化平臺的基礎。
3．做好實習準備，加強高職教育理念認同
解決學生對頂崗實習的認同問題，需要加強學生的思想教育工作。一方面可以通過在實習前開實習動員會，讓學生明確“頂崗實習”的目的、意義、內容與要求，使廣大學生認識到“頂崗實習”是高職教育的一個重要的實踐性教學環節，是學生認識社會、認識專業的重要途徑，是從學習階段走向工作崗位、適應社會的必由之路。要結合實習生的工作崗位特點，進行有針對性的深人細致的頂崗實習前教育和培訓學習，以提高學生對企業和崗位的認識⑨。要通過日常宣傳營造良好的氛圍，也可以通過組織專業參觀等方式讓學生了解企業對員工的素質要求，讓學生認識到頂崗實習的實際需求，從而讓學生積極投入頂崗實習中。
第8篇：頂崗實習規劃范文
【關鍵詞】職校學生；頂崗實習；意義；對策；教育
在2007年全國職業教育與成人教育工作會議上，周濟部長作了《加快發展中等職業教育》的重要講話，其別提到中等職業教育的思路是：“要通過制定政策，建立制度，形成工學結合，校企合作和半工半讀，特別是一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習的職業教育人才培養模式。”
這些年我校建筑工程技術、工業與民用建筑、建筑經濟管理、室內裝飾設計與施工、電梯安裝與維修、設備安裝工程、鋼結構工程與施工等專業的學生，根據教學計劃的要求，在第三年相繼安排到寧波、蕭山、臺州、義烏及杭州本地的校外實習基地進行頂崗實習。經過幾年的實踐證明，工學結合、校企合作和半工半讀的辦學模式，符合職業教育發展規律，反映了職業教育的特色。通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作程序，在真實的工作環境下，體會理論與實踐的有機結合，樹立職業理想，養成良好的職業道德，練就過硬的職業技能，從根本上提高人才的培養質量。
近幾年，通過與實習學生的訪談、與帶隊老師的交流等方式，對現場頂崗實習學生情況進行了跟蹤調查，發現了頂崗實習教學模式由于涉及的方面較多，在實施過程出現一些困難，同時結合我校情況，提出了一些解決方法。
一、頂崗實習對中職學生教育的意義
1.站在學校的角度，頂崗實習是進一步實施“校企合作、半工半讀”教學模式的再一次成功之舉，讓中職學校有充分的空間來利用社會資源辦好中職教育。是以“就業為導向”， 校、企雙方共同制定實習計劃，共同培養學生的實踐能力和綜合素質，較快提高人才培養質量，實現人才培養目標的有效途徑。它有利于提高學生思想素質、實踐能力和職業技能。頂崗實習也促使學校的就業質量和就業率得以提高，社會聲譽得以提升，學校的影響力得以擴大。
2.站在學生的角度，頂崗實習模式以培養學生能力為主，有利于全面提高學生綜合能力。首先，頂崗實習讓學生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，不僅鍛煉了學生的職業技能，又能培養學生吃苦耐勞的精神，同時培養了良好的職業素養和正確的就業觀。其次，學生在較長的企業生產第一線的實習中，熟悉企業的管理模式和運行機制，體驗企業文化，樹立管理意識，利于縮短就業磨合期，就業成功率和鞏固率得以提高。頂崗實習在滿足學生就業質量的需要的同時，還為學生提供了一定的實習工資待遇，直接減輕了家長的經濟負擔。通過頂崗實習，不僅增強了學生獨立生存的信心，同時培養了學生的家庭與社會責任。
3.站在企業的角度，招收實習生，能為企業本身培養基層后備力量，選拔補充適合企業發展需要的并熱愛其企業的技能型人才。而且通過與學校的合作以后，共同制定教學計劃，能將本企業的企業文化貫徹到實習當中去，同時也能通過學生實習，及早發現適合企業發展的有用人才，在為企業培養了新生力量的同時，也為企業的長遠發展奠定了基礎。
二、學生頂崗實習存在的主要問題
頂崗實習是中職學校一種新型的2+1的教學模式，近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習基地、加強學生管理等辦法，頂崗實習取得了預期效果。但從現實來看，不少學生還不習慣于這種要求。他們在企業實習期間，面對全新的與校園環境差異較大的企業文化氛圍，學生心理準備不足，不能很好的適應崗位要求，所學知識和工作實踐脫節，不習慣企業的管理方式方法，學生角色不能立即轉變為企業員工的角色，影響了頂崗實習的效果。根據調研掌握，實習存在的問題具體主要表現以下幾方面：
1.實習地點分散，管理工作難度增大
由于畢業生規模逐年增加，受現實條件制約和企業承受能力限制，學生往往被分散安排在若干個不同的單位實習，特別是我校的建筑專業，同個單位的學生又安排到不同的項目部，學生實習地點更是分散，師生之間信息互通困難，學生脫離學校環境，處在完全不同于校園生活的社會環境中，忽視學校的管理與指導，淡薄了學校組織紀律，造成他們不遵守企業和學校對頂崗實習的安排和管理，給學生管理工作帶來許多困難。
2.心理素質差，法制觀念和安全意識淡薄
目前學生中獨生子女居多，嬌生慣養，大多以自我為中心，缺乏與人溝通的能力，還有些家長對孩子過分溺愛，唯恐孩子在外面受到不平等待遇。因此學生在實習過程中反映比較集中的問題不是工作中的技術問題，而是與人際關系、安全、自身利益保護、實習崗位調整相關的一些問題。實習當中有的學生自律性較差，個人空間自由度大，經驗不足，一方面在工作過程中容易出現安全事故問題，另一方面容易陷入傳銷組織或者社會上不法組織集團。例如我校06工業與民用建筑專業一名女生，在項目部實習期間，通過QQ認識一名網友，對公司請假說回家去，結果是去外地見了網友，直到學生家長反映說多日未和該學生聯系上才知道其未曾回家，最后通過多個同學詢問才將其找回。
3.對頂崗實習及專業認識不足，缺乏職業素質與職業道德
有的學生對本專業認識不夠，對就業前景比較迷茫，有些學生對學校安排的頂崗實習中的基層崗位不滿意，對實習報酬低充滿抱怨，認為自己像個臨時工。還有些學生缺乏愛崗敬業、誠實守信精神，往往只顧眼前和個人利益，對今后的職業發展沒有長遠規劃。在實習當中對企業的勞動缺乏充分的認識，認為自己是實習生，就只能做與實習專業相關的專業工作，一旦有與本專業聯系不緊密的事情就推脫不去做。
第9篇：頂崗實習規劃范文
關鍵詞：頂崗實習；藝術設計；企業
近幾年，隨著高校大規模的擴招，藝術專業聯考招生放寬等因素影響，部分學生的文理課程基礎薄弱，高中階段對美術專業學習的不系統，本身的繪畫基礎和手繪能力都不強，導致學生學習盲目和質量下降，最終削弱了藝術專業畢業生的就業競爭力，就業十分嚴峻。這對我國高職院校培養模式提出挑戰，針對這個情況，在對2014屆畢業生實習指導中，我們發放了調查問卷，117名學生，56.5%從事專業對口工作，89.5%學生畢業后通過幾個月的實習才能上崗，而不能畢業后直接上崗，延遲轉正時間。這些數據都預示著，現今培養的學生與企業脫節，無法快速勝任相應的設計工作。
教育部《關于推進高等職業而教育改革創新引領職業而教育科學發展的若干意見》要求中提出“深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革”大力發展職業教育傳統的教學模式。頂崗實習在高職藝術設計專業的人才培養中發揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動頂崗實習。
1頂崗目的
結合學院培養計劃，帶領2014級藝術設計專業多名同學到“江西三維環彩科技有限公司”為期兩個月的頂崗實習，崗位為公司的室內建模設計師及3D設計師助理，為藝術設計專業的人才培養研究積累了一定經驗。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術設計專業中動漫產業的發展情況。第二，企業對行業人才的實際需求，了解室內設計師及3D設計師在企業中的工作范疇與工作職責。第三，學習公司的行業管理模式，并讓個人的設計思想盡量向企業靠攏，提高自己的實踐水平和實際的操作技能，并將在企業學習的知識應用到日常教學中。第四，對頂崗實習進行總結反思，把理論與實際結合，從而進一步提高學生的設計思維能力與實踐操作能力，以便把學生培養成社會所需要的高素養應用技能型人才。
2頂崗內容
江西環彩三維科技有限公司是省內第一家涉及3D打印這一新領域的公司，以三維打印為切入點，全面覆蓋包括三維數據處理、三維模型建模及修復、虛擬現實場景建設、3D產品打印等業務，為3D行業提供全面技術研究及技術服務的高科技創新型企業。公司業務主要有三維數據處理、三維模型建模、虛擬現實場景建設、3D產品系列打印等。主要技術是運用3D全彩色打印機結合高性能復合材料，給客戶提供最佳的打印效果。該技術廣泛用于航天和國防、醫療設備、高科技、人像、建筑、工業、創意產品等。
頂崗的學生在公司系統地學習了3D軟件（3D建模、材質貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習后，進行任務式訂單操作，打破了學校的工具教學，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業指導老師及客戶的肯定。
3頂崗成效及總結
3.1頂崗實習職業式的教學模式促使學生角色轉變
企業實習期間，公司大部分老員工都是從各個職業院校剛畢業的學生，有泰豪動漫、工業技術職業學院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時間為8點30到17點30，沒有遲到早退，工作時安靜無喧嘩，沒完成任務的還需自行加班，這些實習人員的積極認真、自覺自律、愛崗敬業的工作態度影響到我們的學生，讓其迅速適應到職業式的工作環境和工作氛圍中。角色轉變也讓學生學會遵守企業的相關規定，并積極爭取和努力完成企業指導老師的項目作業。而與學校強調的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬別。所以，今后的課堂教學，也需引入任務式的教學方法，讓學生提前預演實習，感受企業氛圍，轉變學習態度。
3.2頂崗實習促進教學提升并檢驗教學效果
（1）頂崗實習能更好檢驗學生課堂的學習效果。此次頂崗發現學生到企業不能明確的理解項目要求，需要企業指導老師多次指點，完成項目質量和效率均不高，這就反映出平時的課堂實訓難易度太低，學生積極性不高，完成效果不佳，缺少實習預演的機會，導致上崗不能直接上手。所以，平時教師課堂的教學實訓需與企業需求掛鉤。
（2）頂崗實習提升教師的課堂教學水平。高職院校大部分教師都是從學校到學校，實踐經驗不足，通過帶領學生頂崗實習，教師可以從課堂到企業，找到自己教學中的不足，又能結合企業要求更好完善自身的教學方法，提升課堂教學，進而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。
（3）頂崗實習提前培養學生的職業素質和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養的12級完美動力合作班畢業生。完美動力推薦5名學生就業，只有2名學生留在慧佳，其余3名學生均因公司安排的拍攝任務太累而違約辭職，這也讓我們思考學生吃苦耐勞精神需提升和加強對學生的職業素質與能力的培養。而在三維環彩公司的同學以職業人身份順利完成了2個月的頂崗，這也提前培養了他們的適應能力及實際的工作能力。2015年12月他們分別被策動設計機構、在中堂裝飾設計有限公司、道和設計公司、左岸裝飾設計工程有限公司等企業提前錄用。根據頂崗實習后企業反饋的意見，在新的教學培養計劃里加設了《職業規劃》《就業指導與訓練》等必修課程，由企業設計師擔任教學，讓學生入學就能清晰了解自己的專業，并有計劃的規劃和學習。
3.3促使校企合作進一步加強