網絡教學實施方案精選(九篇)
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第1篇：網絡教學實施方案范文
為適應我國社會經濟的發展與進一步深化醫藥衛生體制改革，高等專科臨床醫學專業的培養目標是應培養具有基層醫生崗位職業素質，掌握臨床醫學基本知識和技能，具備融臨床診療、疾病預防、保健、疾病康復、計劃生育及健康教育為一體的基層衛生工作的能力，能夠在基層醫療衛生機構(農村、城鎮社區衛生服務站等)開展醫療衛生服務的實用性高素質醫學人才[1]。因此，高專臨床醫學專業學生不僅要學好臨床醫學專業知識，也要掌握預防醫學相關知識，如此才能具備為社區服務的綜合素質和能力。由于當前信息化教育的大力推行，使教學資源通過互聯網更易共享，因此我們將經典的案例式教學與網絡結合應用于預防醫學教學中，本文就如何進行預防醫學網絡式案例教學的設計及應用體會進行探討，以提高臨床醫學專科學生的預防醫學教學質量。
1“預防醫學”課程應用案例教學的現狀和必要性
案例教學法(Case-BasedLearning，CBL)最早起源于1870年哈佛大學法學院，20世紀70年代才被廣泛應用于教育界[2]。CBL是指教師根據教學目標的需要，采用典型案例作為教學手段，通過對案例講解及組織學生進行討論和分析，以提高學生分析問題和解決問題的能力，同時增強學生的溝通能力、創新能力和協作精神的一種啟發性教學模式[3]。“預防醫學”是一門綜合性和社會實踐性很強的課程，涉及的知識面較廣。由于醫學專科在校學習時間短，課程多，“預防醫學”開設的課時一般較少，加上學生“重臨床，輕預防”的思想，從而導致教學效果不理想。目前，一些學者已將案例教學應用于“預防醫學”教學中，引入一些與社區相關的典型案例增加了教學的針對性和實用性，把預防醫學的知識與臨床和社區實踐緊密地結合到一起,調動了臨床專業學生學習預防醫學的積極性和主動性,提高了學生分析綜合醫學知識和解決實際問題的能力,提高了教學質量[4-5]。但同時有學者提出案例教學存在的不足，如學生人數多，使學生參與案例討論的機會不均，且一些學生傾向于傳統教學不適應學習方式的改變，影響學生對知識系統性和全面性的掌握[5]。而且，“預防醫學”課程中并不是所有內容都適合案例教學，因此把案例教學結合傳統教學應用于預防醫學教學中[6]，使教學效果更優化。網絡式案例教學法（WCBL）是近年來興起的將經典的案例式教學與網絡技術相結合的一種教學模式，主要特點是利用已經構建好的網絡教學平臺，使教學活動中各要素通過網絡平臺進行互動與評估，既彌補教學時間、空間和師資力量的不足，又方便學生討論時查找資料，充分利用網絡資源，適應現代化學習需要[7]。我們應考慮當今學生網絡化和個性化學習的特點，在“預防醫學”中選取部分適合設計案例的章節進行網絡式案例教學是十分必要的。
2“預防醫學”網絡式案例教學的設計與應用
2.1教材
選用供臨床醫學專業用的全國高職高專院校教材《預防醫學》（劉明清、王萬榮主編，第5版），這本教材從基層衛生服務應用的角度考慮，對預防醫學教學內容進行了調整，將預防服務分成了“臨床預防服務”和“人群健康與社區公共衛生服務”兩章，重點講述臨床場所個體化健康咨詢和健康相關行為的干預，增加了社區居民健康檔案管理；將合理營養與健康改成合理營養指導，增加了營養調查與評價；并增加了醫療場所健康安全管理，將部分醫源性疾病和傷害的預防融入其中。從內容上看，這本教材比較接近基層服務的需要，更適合高專臨床醫學專業的預防醫學教學。
2.2案例教學內容的選取
臨床預防服務（案例：結合健康人群或“無癥狀”患者的體檢情況分析并制訂健康維護計劃）、合理營養指導（開展大學生膳食營養調查實踐、健康人或糖尿病病人食譜的編制）、食品安全（收集食品不安全事件進行案例討論）、環境與健康（如霧霾、水體污染、家庭裝修導致中毒事件的案例討論）、職業中毒（如鉛中毒、苯中毒案例分析）、統計圖表的運用（如臨床醫生常用的統計圖的選擇）、統計設計（如常見慢性病的專題調查設計）等。
2.3精心選擇案例及設置問題
根據各章節的學習目標和重點難點，結合實際生活中與健康相關的真實事件或病例精心設計案例，每個案例后面設置1～3個問題，問題必須緊緊圍繞要求掌握的知識點，問題的難易要適中，多數問題是學生自己查資料即能回答的，有些無固定答案問題的須經小組討論共同完成。
2.4網絡平臺的選用
世界大學城，網址：，是目前職業院校推廣使用的空間教育教學和管理的資源共建共享型網絡服務平臺[8]。在空間里，教師可在課前在個人空間里上傳相關教學課件、視頻及在課堂作業子模塊中，把案例及問題分發給相應的用戶分組（學生），并在空間討論區查看學生的討論及查閱學生提交的作業等。
2.5網絡式案例教學流程
現以“臨床預防”這章為例闡述應用網絡式案例教學法進行教學實踐的流程：第一步，在授課前，教師根據這章的學習重點選取案例并設計了3個問題，在世界大學城空間里上傳課件及相關視頻，并在空間課堂作業模塊中上傳案例及問題：王某，男，40歲，公務員，在一次常規體檢時發現身體多處淋巴結腫大、無痛感。其父親曾于48歲診斷患有乙狀結腸癌，并于50歲時因該病去世。王某否認其他系統疾病，無藥物過敏史，吸煙17年，每天約15支；飲酒史20年，每天2兩白酒或1瓶啤酒；喜歡吃肥肉；體重超標，不愛運動。根據以上案例思考：（1）如何分析王某的健康信息？（2）應建議王某選擇哪些疾病篩查項目？（3）為王某制訂健康維護計劃的近期目標。教師在空間里給學生分組，要求學生以組為單位進行收集資料，利用即時交流工具如空間留言、QQ等討論問題，并在個人空間作業版塊中教師指定的時間前回答問題。教師在空間上應隨時查看及了解學生討論的內容及進展，并對提交的作業進行批改、指導。第二步，課堂案例討論時，首先教師由案例導入，引入情境并提出即將討論的問題，全班按6～8人分成小組，每小組派代表發言，教師引導并鼓勵各組積極發言（注意控制時間和紀律），最后由教師對案例問題及相關知識進行深層次闡述，總結并歸納重點，解析難點。第三步，案例討論課的后一周，在課堂上未發言的同學可在世界大學城空間里討論區發言及QQ交流，教師統計課堂發言及在網上發言的學生姓名，根據表現給出平時成績。
3網絡式案例教學的幾點體會
3.1教學效果
通過對學生的問卷調查結果顯示86.7%的學生認為網絡式案例教學法形式新穎，案例貼近生活及臨床，學習興趣提高；通過網絡查找資料,有利于自學，案例能啟發思考，提高分析和解決問題能力,并增強了師生的溝通，對教學方法和教師的滿意度提高。
3.2存在的問題
（1）學生學習方式轉變：由于學校網絡及電腦、手機、平板等設備的問題，一部分學生不能堅持在網上發言或查詢資料，另外也有部分學生習慣了傳統教學模式，習慣了做個“安靜的”傾聽者，在案例討論中習慣等待別人的答案，還有一些同學認為查找資料花費時間過多加重了學習負擔等。
（2）對教師的要求提高：教師在案例教學開始之前，需要花費比傳統教學數倍的時間和精力去收集典型案例和設置問題，并設計課堂討論如何開展。在案例討論課前一周還要把資料上傳到個人空間，并在討論區觀察學生的發言和引導討論。在課堂案例討論時，教師的引導非常關鍵，否則學生討論容易失控或冷場，教師要合理把握教學節奏，在保證課堂秩序的同時讓學生們最大限度地掌握知識。無論是案例教學的前期準備工作，還是課堂控制以及課后的討論人數統計，都給教師帶來了很大的工作量。
3.3正確處理網絡式案例教學與傳統講授的關系
網絡式案例教學具有新穎性、實踐性、應用性等優點，能克服傳統教學的一些弊端，但這并不意味著它可以取代講授傳統教學。如“預防醫學”中醫學統計學知識的原理、基本概念和方法的講授仍是教學中不可缺少的重要環節。
3.4考核方式的轉變
網絡式案例教學法強調參與討論積極發言完成作業，因此必須采用配套的考核方式，如增加平時成績（計平時作業、討論發言的表現）的比重，由原來的平時成績占10%增加到30%~40%，才能鼓勵學生的積極性。期末考試也要注重應用知識的考核，增加一些案例分析與應用題，分值大約占總試卷的30%。
4結論
基于網絡的案例教學法在高專臨床醫學專業“預防醫學”教學中的應用能激發學生的學習興趣，促進學生的自學能力和分析解決問題的能力，提高教學效果，是一種可行的大專醫學院校預防醫學的教學模式。但由于各種現實條件的限制，在現階段教師可根據各校的實際情況，適當應用傳統教學方法進行補充，以達到更好的教學效果。
參考文獻
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第2篇：網絡教學實施方案范文
關鍵詞：網絡綜合布線；教學方案；有限資金；構建實驗室
中圖分類號：TP393-4
網絡綜合布線是一門新興的網絡實踐課程。隨著這些年通訊自動化、樓宇自動化、辦公自動化等智能化建筑概念的提出和實施，做為智能化建筑、社區乃至城鎮基礎的結構化綜合布線已形成了一套擁有自我系統和理論的學科，并逐步走進了大學和高職的課堂。由于這是一門新興的課程，關于他的教學和實驗室組建方式大家都在進行初步的探索。下面筆者將結合我校在組建和教學過程中遇到的問題進行初步的探討。
1 在實驗教學中存在的問題
1.1 資金問題
這是一個大問題。做為一門需要教學實驗的課程，資金是一個繞不開的話題。實驗器材需要錢，實驗耗材也需要錢。可是做為一個發展革新速度飛快地學科，相關設備的更換速度是驚人的。也許昨天還投入不菲的設備，過幾年就會面臨淘汰的尷尬局面。而眾所周知的是，新科技設備通常是昂貴的。舉個簡單的例子，一臺國產光纖融接機需要2萬元，而一臺進口的同類設備則需要5萬元。這還僅僅是一臺設備。面對這樣一門課程，需不需要投入，值不值得投入，能不能投入對每一個學校都是需要仔細思考的問題。
1.2 安全問題
這也是一個絕對不能忽視的因素。我們現在面對的學生是90后，他們活潑、聰明、激情四射、異想天開，在各個方面都彰顯著自己飛揚的青春。但是在紀律方面還是要遜色一籌。而紀律恰恰是實驗課所不能或缺的。強電、弱電、沖擊鉆、豎井、穿線、絕塵等等這些都是網絡綜合布線這門課程所要遇到的場景。不守紀律，突發奇想輕則導致設備損毀，重則會危害自己或他人的生命。那么，如何在教授這門課的過程中，安全的安排學生做好實驗也是我們需要仔細思考的另一個問題。
2 實驗教學方案構建措施
筆者的指導思想：抓大放小，聯系學生實驗課堂實際情況，合理利用資金
目前各大院校開設的網絡綜合布線課程大都包括：（1）概述；（2）傳輸介質；（3）工程設計；（4）方案編制；（5）施工技術；（6）工程管理；（7）系統測試；（8）故障診斷；（9）驗收與鑒定這九個重要的部分。其中（2）（5）（7）（8）這四個教學部分基本必須使用實驗設備；而（6）（9）還可能需要到施工現場進行體驗；剩下的其它部分則是以理論內容為主。
有的院校在開設課程之初，由于資金困難，條件所限，只好采用放大理論教學，犧牲教學實踐的方法來節約資金。可這樣下來課程無異于是脫離了試管和燒杯的化學課——學生聽起來枯燥無味，無法理解，而老師也講的是口干舌燥，疲憊不堪。最終很難說學生是否掌握了這門課程。與之對應的是，確實有學校資金雄厚能夠舍得投入大額資金建立實驗場所。先不論此法是否值得大家學習，僅場所利用率這一項就不是筆者這些只有幾個專業班級的學校比得上的。因此對于上述兩種方法我校都無法完全借鑒。
如何使用有限的資金，使得學生既能做好實驗又能提高設備的利用率就成為了處于類似狀況的兄弟院校所要解決的一個課題。在此以筆者的實踐和分析試給大家提供一個思路。
首先，筆者從實驗器械的價格入手進行分析和考慮。
網絡綜合布線課程實驗器械大致包括傳輸介質類（如五類、超五類雙絞線、同軸電纜、光纖、接頭、配線架、交換機等），實驗工具類（如各類線鉗、沖擊鉆、鉆頭、光纖冷切刀、光纖熔接機等），模擬環境設備（水平布線墻、垂直干線墻等），以及安全設備和檢測設備。其中傳輸介質類基本屬于耗材，本身價格也不貴，完全可以根據實驗要求適量買進。實驗工具類的大部分亦都屬于比較耐用的耗材，價格也相對可以接受，對采購資金來說也基本不能構成什么壓力。但是，實驗工具類的光纖熔接機、模擬環境設備以及檢測設備的一部分設備則相對較貴。對于這些設備，課程實驗需要根據不同的情況進行安排。
舉例來說：
（1）光纖熔接機可以說是實驗器械中最貴的設備，可是卻不是必須的設備。這是因為對學生來說，從其操作方法和步驟上來看，光纖熔接機的操作方法和步驟有很多地方與使用光纖冷切刀進行光纖端接的操作方法和步驟是類似的。而從價格來說，光纖冷切刀是光纖熔接機的百分之一左右。因此只要在學生熟悉了光纖冷切刀的操作方法和步驟后再進行光纖熔接機的操作方法和步驟的視頻教學，那么即使將來走上工作崗位遇到光纖熔接機，他們也能夠很快掌握。
（2）模擬環境設備的價格也相對不菲，對于這種設備所采用的策略是自己動手豐衣足食。訂購一套適合實驗室空間的模擬環境設備是昂貴的，但是使用廉價的建材自己帶領學生構建相關的設備卻是廉價的、可行的。且通過構建這些設備還可以讓同學們熟悉實驗工具的用法，達到一舉兩得的效果。
（3）檢測設備中昂貴的設備。對于這部分設備，目前筆者還沒有好的辦法，但本著用操作步驟相近的廉價設備替代昂貴設備（像光纖冷切刀與光纖熔接機這樣）或租用設備的原則，還是可以達到既能節省了資金，同時又讓同學們增強了實踐練習的目的地。
其次，筆者從實驗器械的利用率上進行分析和考慮。
從經濟學角度上來講，一件物品在單位時間內的使用率決定了這件物品使用成本的高低。舉例來說，假設有一臺光纖熔接機A和一個擁有10個專業班級的高職院校B，（在此設定中，任意一個學年內，B通過合理的安排都能使每個班級充分利用A來進行實驗。）那么A在B的利用率為每10個班級1學年。而對于只有1個專業班級的高職院校C來說，A的利用率為每1個班級1學期，如果A的有效使用壽命為5年（包含使用損耗和技術損耗，其中主要是技術損耗），價格為20000元，那么相當于B需要為每個實驗班級在A上每年投資20000/（5*10）=400元。而C需要為每個實驗班級在A上每年投資20000/（5*1）=4000元。當然這個例子為了讓讀者看的比較明顯而舉得略微有些極端，但它也真實的反映出不同學校的使用成本的問題。那就是——要想節約投資成本，就需要加大試驗設備的使用率。有了這個結論我們可以對試驗設備的采購作出如下安排：
（1）設備能得到充分利用的，可以考慮買進。比如說一次性耗材和多門其他課程都可以使用的設備。
（2）價格相對便宜又可以長時間不被淘汰的設備，可以考慮買進。如各類線鉗、沖擊鉆、光纖冷切刀、配線架、接合型管槽等。
（3）不得不買，無法避開的設備，買進。如安全設備。
最后，剩余的其他設備可以采用租用和觀摩的方式來讓同學們完成實踐。
3 總結
總之，以抓大放小，聯系學生實驗實際情況，合理利用資金為指導思路，通過考量實驗器械的價格和使用成本進行仔細分析的方法，把實驗器材分成購買，租用，觀摩，自制等幾大類后，是能夠以較少的資金來搭建一個相對完善的實驗室的。
參考文獻：
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[2]譚愛平.網絡綜合布線與測試課程教改研究[J].計算機教育，2010（24）.
第3篇：網絡教學實施方案范文
【關鍵詞】中職 計算機網絡技術
專業文案寫作課程 教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0127-02
自古以來，應用文在人類工作、生活的各個方面，尤其是國家政治生活方面一直發揮著十分重要的作用。在以就業為導向的辦學理念之下，中職教育的目的就是要針對市場需求，加強學生綜合素質的培養，讓學生具有適應現代社會就業崗位需求的能力。中職學校重視應用文寫作教學，順應了職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學指導思想。但當前卻少有中職學校開設專業文案寫作課程，即使開設了該課程，也很難做到根據不同的專業設計不同的內容和要求。本文擬結合計算機網絡技術專業，探討專業文案寫作課程教學相關問題。
一、開展專業文案寫作課程教學的意義
專業文案寫作就是針對某個專業的文案寫作。在計算機網絡技術專業開展專業文案寫作教學非常具有意義，主要體現在以下幾方面：
首先，有利于提高學生的綜合素質。寫作是一種綜合性很強的智力活動，它可以反映一個人知識范圍大小，認識水平高低，思維品質優劣，寫作能力高下。專業文案寫作是寫作的遞階課程，它將寫作與專業結合起來，能夠提高學生的學習興趣和綜合素質。
其次，有利于提高學生的職業素養。職業素養是指從事社會職業活動所必備的專門知識、技能，主要包括扎實的理論基礎、熟練的專業技能、全面的業務能力三方面內容。行業對工作者的要求是全面的，不但要求技術熟練，還必須有全面的業務能力，如很多行業都有自己的寫作業務需要。而學生通過學習專業文案寫作課程，可以提高自身文案寫作能力，從而提高自己的職業素養。
最后，有利于學生了解行業工作流程、提高工作競爭力。各行各業都有自己專業獨特的文檔要求，掌握專業文案寫作的方式方法，就有利于了解行業工作流程，提高自己的行業競爭力。
二、計算機網絡技術專業文案寫作課程的教學內容
計算機網絡技術專業的文案寫作課程的教學內容包括需求分析文書、實施方案、設計方案書和策劃書、竣工文檔、評估報告等。
（一）需求分析文書
所謂“需求分析”，是指對要解決的問題進行詳細的分析，弄清楚問題的要求，包括需要輸入什么數據，要得到什么結果，最后應輸出什么。可以說，軟件工程當中的需求分析就是確定計算機要“做什么”。針對網絡專業，有開發網站需求分析和智能樓宇布線需求分析。好的需求分析會讓項目事半功倍。因為用戶的需求是動態變化的，而系統變更的代價會呈非線性增長，所以需要開發人員與用戶進行交流并作出系統的需求分析。通常對網絡項目系統有下述幾方面的綜合要求：功能需求、性能需求、可靠性和可用性需求、出錯處理需求、接口需求、約束和逆向需求、將來可能提出的要求，等等。
需求分析階段的工作可以分為四個方面：問題識別、分析與綜合、制訂規格說明、評審。問題識別就是從系統角度來理解網絡項目，確定對所開發系統的綜合要求，并提出這些需求的實現條件，以及需求應該達到的標準。這些需求包括：功能需求（做什么）、性能需求（要達到什么指標）、環境需求（如機型、操作系統、開發軟件等）、可靠性需求（不發生故障的概率）、安全保密需求、用戶界面需求、資源使用需求（軟件運行時所需的內存、CPU等）、軟件成本消耗與開發進度需求、預先估計以后系統可能達到的目標。分析與綜合逐步細化所有的軟件功能，找出系統各元素間的聯系，接口特性和設計上的限制，分析他們是否滿足需求，剔除不合理部分，增加需要部分。最后，綜合成系統的解決方案，給出要開發的系統的詳細邏輯模型（做什么的模型）。制訂規格說明書即編制文檔，描述需求的文檔稱為軟件需求規格說明書。需要注意的是，需求分析階段的成果是需求規格說明書，向下一階段提交。評審是對功能的正確性、完整性和清晰性以及其他需求給予評價，評審通過才可進行下一階段的工作，否則重新進行需求分析。
（二）實施方案
實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等作出全面、具體而又明確安排的計劃類文書。研究機構所提供的項目實施方案的制定有一定的程式，一般來說包括以下幾部分：一是項目目標。說明本項目的指導思想、任務目標和年度階段目標。二是項目詳細工作內容。說明項目的工作范圍、具體內容和技術要求等。在項目實施方案創建過程中，對這一部分內容中能量化的指標盡可能量化。三是項目實施所采取的方法手段。四是預期效果。說明項目完成時所達到的有形或無形的效果。五是項目工作進度安排。詳細說明各階段工作安排的時間和項目工作內容完成的時間，這需要項目實施方案的負責人對項目有全方位的掌控和評估能力，盡量讓項目實施的時間進度與方案所計劃的時間吻合。六是實施組織形式。詳細說明承擔單位、協作單位和各自分工的主要內容。七是項目實施預算表。這是項目實施方案中很重要的一項，能夠評估項目的價值和項目所能為企業帶來的利潤。具體到每一項目，則要根據項目的特點來制定適合的項目實施方案。
（三）設計方案書、策劃書
設計方案主要是標定一個項目設計的大方向，使一個大型、煩瑣、復雜的工作可以有條理、有順序、有效率地實施，盡最大可能降低工作過程中的返工、錯誤與偏差，使所生產出的產品，能夠很好地完成它所應完成的任務，達到它所應達到的功能。設計方案應包含該項目的目標、要求、步驟與具體的任務劃分。針對網絡專業，有網站建設策劃書、校園網搭建方案書等。網站建設策劃書內容應一般包括但不限于建設網站前的市場分析、建設網站目的及功能定位、網站技術解決方案、網站內容規劃、網頁設計、網站維護、網站測試、網站與推廣、費用明細等。
（四）竣工文檔、報告書
竣工文檔是指一個項目在竣工待驗收時，需要準備收集的一系列文檔。針對網絡專業，有網絡綜合布線竣工文檔。網絡綜合布線竣工文檔一般包括封面，項目內容，工程說明，項目目錄，材料預算表，信息點數統計表，端口對應表，系統圖、網絡拓撲圖、機柜安裝大樣圖、施工平面圖等圖紙，材料、設備進場登記表，設計變更報告，工程交接書，已安裝設備清單，設備安裝工業檢查情況表，線纜穿布檢查記錄表，機柜安裝檢查記錄表，等等。
（五）項目評估報告
項目評估報告是專業評估人員根據項目主辦單位提供的項目可行性研究報告，通過對目標項目的全面調查、綜合分析和科學判斷，確定目標項目是否可行的技術經濟文書。針對網絡專業的有XX網站評估報告等。項目評估報告內容一般包括評估目的、評估對象和范圍、評估依據和方法、評估程序實施過程和情況、評估結論、評估報告日，等等。但針對不同的項目可以靈活變通。例如，招聘網站綜合評價報告可包含綜合得分、知名度、專業技術程度、客服態度、招聘效果，等等。此外，還可以拓展下列專業文案寫作內容：計算機維修檢測報告、網站開發說明書、網站開發合同書、網絡布線招投標書，等等。
三、開展專業文案寫作課程教學需注意的問題
專業文案寫作課程教學必須結合中職教育的特點，進行教學方法的再創造，使專業文案寫作教學效果不斷得以優化，并促進學生全面發展。在專業文案寫作課程的教學中，教師要注重教學形式的多樣性選擇以及注重課上與課外互動的規律，根據實際情況選擇最優的教學方法。為此，課堂教學要實現三個“轉變”。
一是轉變教師角色，讓學生成為課堂的主人。課堂教學要真正落實“以學生為主體”的理念，把每一堂課真正交還給學生，讓學生成為課堂的主人，使他們結合計算機網絡專業知識有自我表現、自主發展的空間。在教學方法上積極推行探究式、行為導向式等學習方式，讓學生在體驗、領悟、發現、創造中體會學習的快樂。
二是轉變“答案是唯一的”的觀念，強調思考過程。提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，不要急于把標準答案說出來。要鼓勵學生善于思考，敢于質疑，對傳統觀點提出不同意見，養成不“唯師”、不“唯書”的習慣。
三是轉變以書本為中心，拓寬課堂。善于組織學生走出課堂，走向社區和企業，有的放矢地開展各種專業文案寫作實踐活動，在生活中培養自己的語言交際能力、觀察思辨能力和分析解決問題的能力，在生活中掌握市場就業信息，了解崗位素質內涵，實現一般專業文案寫作向綜合職業能力的遷移。
【參考文獻】
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第4篇：網絡教學實施方案范文
隨著科學技術的發展，信息時代的步伐日益加快，作為科技發展的代表的計算機，正日漸成為人們生活、工作當中一種不可或缺的工具形式，它在具體用途上呈現出多樣化趨勢。網絡的出現在一定程度上為人們生活、工作的豐富化帶來了新的動力，而對于對于向社會培養高端人才的高校來講，如何將網絡運用到實際的課程教學當中，是當前各類高校所面臨的共性難題。高校是一個充滿活力和生氣的場所，而對于新鮮事物往往具有比較濃郁的興趣和愛好，實現網絡教學在高校課程教學當中的運用，除了相關先進網絡設備的引進外，還需要一套較為有效的課程改革方法。首先是教學知識講解的生動化和形象化。所有高校學生均會有一個相同感受，當教師對一個比較乏味的知識點進行講解時，學生就會感覺到困意和乏味，造成這種現象的原因，不是因為所講授的知識點沒有用處，而是這些知識講解過程缺乏對學生的吸引力，其中缺乏能夠引起學生興趣的關注點。因此，在對傳統的枯燥乏味的知識點進行講解時，采用現代化的科技手段，將其轉化為具有一定形象性表現的事物，從而使教學更具形象化和生動性。其次是網絡教學的靈活化。高校學生年齡正處于青春活躍狀態，其所生活的環境狀況及社會氛圍均于現代社會相對應。如果還采用較為古板的教學方法，難以符合學生實際知識掌握要求，甚至還會出現與當前教學方法相抵觸的現象發生，因此，在具體的網絡教學當中，相關教師要善于將計算機網絡教學與具體的教學實踐相結合，促使教學效果最大程度發揮。
2運用計算機網絡激發學生的創造性思維
首先，利用計算機網絡合理開發學生思維，在學校開展教育及學生日常生活當中，可將計算機網絡合理運用其中，應積極鼓勵學會說呢過多參與相關的課程活動中去。通過活動的開展實現教改效果的最大程度實現。其次，隨著當今計算機網絡技術的不斷發展和完善，為社會的發展與進步提供了更多的便利和途徑，在高校教育教學當中，要緊隨社會信息科技的發展步伐，善于運用最為先進的科學裝備及超前的信息課程，達到吸引高校學生眼球的目的，而這也與當前高校生所具有的快速的生活方式相適應。最后，對于學校來講，不僅要善于運用計算機對學生的創造性思維予以激發，還應該為學生實現網絡教學的多樣化提供一定的條件，可以鼓勵學生對相關的計算機網絡證書予以考取。從而促使計算機網絡不僅歲學會說呢過的思維達到活躍的目的，同時還可對學生的視野予以開闊，讓學會說呢過學習到豐富的計算機方面的知識，當學生踏出校園后，為其職業發展方向奠定堅實基礎。
3計算機網絡教改實施方案的合理規劃
如若想要促使新教改在高校教育教學當中所取得的成效更為明顯，高校教育工作者不僅要善于運用合理的教學方法，還要對計算機網絡教改的實施方案予以合理規劃。
首先，在高校具體的網絡教育教學當中，其對具體的教學大綱的要求呈現出日益嚴格的狀況。教學大綱的編寫應將實用作為其基礎，在編寫的內容上要做到通俗易懂，在具體實施上要具有一定的可行性，另外，在課時量的安排上，要盡可能的根據學校的具體情況予以合理安排。在高校計算機網絡教學的改革實踐當中，針對教學理論與實踐之間的內容及課時安排要做到合理分配。
其次，在高校具體的教學教學當中，在理論與實踐方面要做到有效結合及顧忌周全，對課時進行合理的安排。在教學當中在態度上要做到端正，做到舉一反三的實際效果。在具體實踐當中不要以正確答案及方法作為驕傲的目標，應將統一理論多個正確答案及方法作為其驕傲的條件。在具體的實踐方面要對理論與實踐結合方面的問題予以合理分析，決不能出現在理論方面滿分狀況，在實踐操作方面出現零分狀況。或者是出現理論滿分而在實踐方面卻是零分狀況。在高校教育理論與實踐相結合方面，促使信息教育的最終目的得以實現，才能為社會培養更多的信息應用型人才，滿足新教改所下達的任務要求。
最后，在新教改具體的實施方案方面，其應在此基礎上另外加一條，對在校學生運用網絡平臺自主創業給與有效鼓勵。隨著當今電子商務的快速發展及廣泛傳播，其同時也為高校學生創業提供了更多的渠道，在高校的積極鼓勵和支持下，相信會有更多的學生參與到創業中來，并對此產生濃郁的興趣。可以在各個高校當中，針對實際狀況建立相應的網絡創業中心，同時也是一個進行網絡教育的重要方式。對于網絡創業中心來講，其可以與當前社會當中一些大型的電子商務企業或B2C網站等，建立良好的合作及人才輸送關系。當前很多高校對此均以設置學生服務中心，對學生創業予以鼓勵，甚至是學校出資對學生創業予以資助，讓學生將在學校所學習到的知識在社會實踐當中可以有效運用，豐富自己的社會閱歷和職業生涯。相關教育部門應對此予以重視，對高校學生實施自主創業提供更為優越的政策支持，對其予以實施會更有促進作用。通過相關的實踐證明可知，針對計算機網絡教育教學的具體實施，要將當前網絡技術的發展狀況與高校學生所具有的性格特點有效結合起來，并對此制定一套更為實際的教育改革方案。在高校具體的教育教學過程中，還應該與學生的網絡理論水平有效結合起來，學生網絡技術實際操作水平也應該融入其中，對學生有針對性的開展相應的教學活動。高校應為學生更好的開展網絡教學提供相應的環境支撐及設備支持。另外，在具體的教育改革過程中，可能會遇到各種各樣的問題，為了能夠最大限度的避免新問題的產生，應根據實際狀況對相關預案予以制定，當出現問題時可以對此予以有效解決，還應將現有的教學方案及教學內容進行不斷改進，多與學生進行積極溝通，促進學生計算機水平的不斷提升，對學生在應對計算機問題處理能力方面予以提升。當對這些教改工作予以實施，對計算機網絡教學的深入發展會具有重要的推動作用。
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第5篇：網絡教學實施方案范文
關鍵詞：六步法；工作過程；教學方法；項目教學
“六步法”的六步指：信息、計劃、決策、實施、控制、評價等六個工作步驟，通過模擬企業真實的工作環境，讓學生親身參與到工作過程之中，學習和掌握與工作過程相關的知識和技能，學會從工作過程的全局出發分析、解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。
本文介紹了“六步法”的構成，并以“構建小型局域網絡”為例，說明了采用“六步法”開展教學活動的組織方法和時間安排，總結了“六步法”的教學優勢和存在問題。
教學活動中，教學方法和教學過程對學生的能力培養起著至關重要的作用。德國職業教育的教學活動組織中，最常用的是“六步法”，在赴德學習期間給我們留下了深刻的印象。
想一想我們在實際工作過程中是如何解決問題的呢？表面看起來解決不同問題的方法沒有什么明顯的相同點，但仔細分析一下，我們就不難發現，解決問題一般都要經過獲取信息、制訂方案、方案評審選優、實施方案、實施過程控制、效果評價等六個環節。正是通過不斷地重復這些環節來解決遇到的問題，我們才得已不斷提升自己解決問題的能力和素養，以此習得并積累相關工作經驗，進而可以解決一些新的問題，即提升了“行動能力”。
“六步法”教學就是借鑒以上解決問題的一般步驟，將其引入到教學過程中，用于指導教學活動組織與開展的一種方法。我們將這六個環節抽象為：信息、計劃、決策、實施、控制、評價等六個工作步驟，結合“以工作過程為導向”的項目教學模式，模擬企業真實的工作環境，讓學生親身參與到工作過程之中，學習和掌握與工作過程相關的知識和技能，學會從工作過程的全局出發分析問題和解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業能力。
一、“六步法”構成
作為教學活動的組織方法，“六步法”經常應用于理實一體化的項目教學。下面以“計算機網絡”課程中的“構建小型局域網絡”項目（如圖1所示）為例，解讀“六步法”的具體內容。
圖1“構建小型局域網絡”項目的“六步法”示意圖
（一）信息
信息是指學生獲得與項目（工作過程）相關的知識和信息的階段。信息內容要根據教學環境、專業教學大綱、學生情況、教學目標、情境設置等進行有針對性的準備，如，可以通過教師講授、學生自學、師生討論、案例示范、小組協作/競賽下的學生演講等形式開展活動，通過教材、文字/音/視頻資料、因特網等途徑獲取信息，并對信息進行適當的整理、分類、歸納，去偽存真，盡可能充分地掌握信息。
信息在以后的各階段中還可以根據需要補充獲取。獲取信息的目的是對后續工作提供理論支持和工作指導。信息階段宜以學生為行動主體、教師主導形式完成，具體可根據教學條件、學情等統籌安排。
（二）計劃
計劃階段的主要內容是根據已經獲得的信息，分析項目目標及需求，設計與規劃完成項目的步驟與方法，形成一個初步可行的方案。
計劃階段通常是在教師的引導下以小組協作形式開展，采用計劃書、進度表、流程圖、標簽等形式記錄和展示成果。計劃的主體是學生，教師是引導者、參與者、協助者。
（三）決策
決策是通過一系列活動最終確定實施方案的過程，有多個方案時要評選出最優方案。
決策分為組內決策和組間決策兩種形式。組內決策可以在小組成員充分討論的前提下，由小組表決或由組長作出決定。組間決策即在各小組的方案之中評優，這也是一種常用的決策方法，但注意不要因為小組間方案評優，影響到后續方案實施階段的積極性。
決策的主體是學生，教師對方案的決策可以提出建議但無須過多干預。需要說明的是，學生可能會有錯誤的決策，但錯誤也是一種學習的過程，甚至通過修正錯誤的方案達成既定目標，可以讓學生獲得更大的提升空間。
（四）實施
這一步由前三步的務虛轉為務實，即實施設計方案。實施方案前一般應由教師或擔任“項目主審”角色的學生進行方案審查簽字，然后根據方案在小組內部分配角色，做方案實施說明。
實施階段除了要用到已有的知識、技能和學習與項目相關的新知識、新技能外，更重要的是通過“工作過程”學習“過程性”知識，同時檢驗決策的正確性。學生的角色可以根據項目需要設置有組長、操作員、記錄員、監督員、報告員、協調員、計時員等，可以每人承擔一個或多個角色。學生在實施方案時要記錄所遇到的問題、問題的解決方法和最終的結果等。遇到不可解決的問題時，還可以經向教師或“項目主審”申請，根據實施過程對方案中不合理、不完善的地方進行修訂、補充（可以使用記號法、標注法，并鼓勵使用不同的顏色以示區別和強調），最終達成項目目標。
實施階段的主體是學生，教師作為陪伴者，不建議直接參與解決問題。
（五）控制
控制的目標是保障教學目標明確、組織有序，通過督促、引導促使學生實施“有效地學習”。
教師和學生均是控制的主體。教師可以通過提問、布置作業、監督檢查、計時、評價、獎勵等形式，引導、控制，督促學生完成工作任務，也可以通過輪流作業、競賽、組內/組間互評等形式達到控制目的。組長、計時員、監督員等成員也負有監督、控制職責，以規范小組成員的行動方向。其中，計時員、監督員、協調員也可以進行組間計時、監督和協調工作。
控制貫穿于整個教學過程，實施階段的控制尤為重要。控制的重點是檢查進度和目標的實現程度，在各階段教師要隨時巡視、觀察、監控學生活動的開展情況，及時發現學生的困難和錯誤，參與學生的問題討論或提供適當的幫助、指導和示范，規范學生行為，協調、引導、督促學生完成工作內容，保證教學目標的實現。
（六）評價
評價階段的目的側重在復習、總結教學內容，檢查、拓展教學成果，同時促使學生掌握正確的評價方法。評價活動可以通過課業收集、成果展示、匯報演講、小組自評/互評、教師點評、學生反饋等形式開展，其中學生反饋主要是對教學設計、教學組織及實施控制等方面的評價。
評價的主體是學生和教師。評價不僅是對學生“工作”成果的肯定，更是為“六步法”的下一個教學循環做好準備。教師可以通過評價活動，及時發現教學過程中的瑕疵，從而可以在新一輪的教學設計和實施時，通過調整與改善，提升教學質量。教師要善于引導學生進行鼓勵性、發展性評價，使評價過程成為一個學生參與下一步學習的激情加油站。
二、“六步法”的實施
“六步法”的各個環節之間相輔相承，信息、計劃、決策三個階段是基礎，實施、控制階段是重點，評價階段是項目的總結和提升。各階段的教學時間安排可根據教學內容和學情確定。
下面，以教學中“構建小型局域網絡”項目為例，說明借助“六步法”開展教學活動的組織方法和時間安排。在此項目之前學生已經學習了網絡基礎知識，并具備網卡安裝、網線制作等技能。項目的網絡結構如圖2所示，具體安排見表1，完成項目約需要16課時。
圖2“構建小型局域網絡”項目網絡結構示意圖
“六步法”教學的班級以20人左右為宜，每小組3～5人，應有組長1名。對于大班教學，每組人數可適當增加，或增加指導教師，以保證有效的教學控制和指導力度。為了保證較好的教學效果，促使學生既開展競爭又養成協作習慣，分組可采用報數法、抽簽法、拼圖法、自愿結合法、指定法等。
“六步法”對于教師的組織能力和實踐能力要求較高，以有實踐經驗的雙師型教師為主，也可以通過搭配基礎教師與專業教師共同完成一個教學項目。
“六步法”的教學設計應因學情制宜，如：
項目目標明確還是給予一定的靈活性；
給定具體的表格/文檔讓學生填空或參考，還是給定要求，讓學生自主或部分自主地設計文檔；
實施文檔中是否要求編寫工藝規程（如模塊端接、電源的使用、布線規范等事項）；
評價形式和標準是由教師給定還是由學生自主設計等等。
在教學設計中，教師要依據學情，考慮教學環境、教學目標、信息的提供方式、計劃與決策的引導方法、實施中可能遇到的問題、可能發生的情況與干預控制、評價形式設計與評價結果利用等內容，并作出統籌安排。項目的設計在兼顧教學目標的前提下，應具有多層次和提供不同的可能性，如，根據不同層次學生的學習能力狀況，設計分層次的規定任務和拓展任務，既保證執行力較差的學生可以完成規定任務，維護學習的自信心，又促使所有學生在完成任務的過程中都得到能力的提升。
在教學實施過程中，教師要注重發揮學生的積極性、主動性和創造性，尊重差異性，呵護學生的自信心，教師在教學活動中作為支持者和幫助者，陪伴學生完成整個學習過程，保證學生在各個學習環節中隨時可以得到教師的參與、指導和幫助。
三、“六步法”的優勢與存在問題
在教學實踐中，利用“六步法”組織教學取得了不錯的教學效果。其優勢主要體現在：
1.在模擬的真實工作環境下完成全面的職業訓練，促使學生獲得過程性知識和技能；
2.有利于借助以學生為主體的學習過程，通過競爭、協作等多種形式引導學習興趣，激發持續的學習熱情；
3.有利于養成協作、溝通習慣，養成從全局出發分析問題、解決問題的習慣，提高學習的自覺性和實現有效地學習。
“六步法”非常適合于在理實一體化課程中，開展“以工作過程為導向”的項目教學，通過“說出你的意見，幫助小組做決定”提升學生的參與意識；通過既競爭又協作的實踐過程，促使學生提升“方法能力”、“學習能力”、“溝通能力”，并最終轉化學生以“專業能力”、“個人能力”、“社會能力”為表征的“行動”。
實際教學中，學生們對通過“六步法”開展教學，從陌生到接受，思考問題的方式更貼近實際，解決問題的能力得到了鍛煉和提高。但也存在一些問題：
1.在查找信息階段，學生自覺自律性、主動性較差，特別是上網查找資料時，學生的行動需要加強巡視和規范；
2.學生的解決問題的能力有待提高，諸如：面對眾多的資料，學生往往不知道如何取舍，面對問題，不能夠通過知識遷移和協作探究解決問題，表現為對教師的依賴性強和對能力強的學生依賴性強；
3.參與與協作能力較差，部分學生不能很好地參與到學習過程之中。
第6篇：網絡教學實施方案范文
1.1教學內容拘泥于教材
計算機網絡技術發展迅速，網絡操作系統規劃類教材的發展往往跟不上計算機網絡技術的發展，有些教學內容已經滯后，不能與企業實際應用相結合。該課程的教學內容主要以系統管理為基礎，以服務器配置為中心，具體包括windows2003操作系統安裝技術、用戶帳戶管理技術、NTFS權限管理技術、常用服務器配置以及安全等內容。教師在組織教學內容時，不能將教材以外且企業正在實際應用的網絡操作技術融入到授課內容中，理論知識的學習不能指導學生的具體實踐操作，學生缺乏遇到新問題的應變、解決能力，與學習目的相背離。
1.2學生實訓操作能力不足
多數學校計算機網絡技術專業教學過程中，重視理論教學，而忽視實踐教學，使學生的實踐能力和研究解決實際問題的能力相對不足，一些學生甚至不具備維護網絡運行的基本能力。由于機房內的設備都是預裝操作系統和還原卡，學生在實訓操作教學過程中，對網絡操作系統的認識僅限于操作應用，而對操作系統實施安裝調試的鍛煉機會卻很少。同時，由于學生做實驗容易造成計算機損壞，老師讓學生對操作系統進行安裝調試的機會不多，學生獨立完成網絡實驗的操作的能力不足。這些問題不僅影響教師的教學演示，也使學生的實驗操作效果受到影響，無法將所學技能靈活運用到工作中去。
1.3學生學習興趣不濃厚
網絡操作系統的授課內容較枯燥乏味，學生的學習興趣不高，授課教師基本上都是采用多媒體的教學形式，并配合現場操作演示。多媒體教學有自身的弊端，例如，軟件與系統不兼容，操作系統間不能直接切換，教師無法演示完整的網絡環境，有些操作會改變甚至破壞計算機系統等問題，這些問題都會直接影響學生對知識的理解和應用。
2教學模式的探索
項目驅動教學法是一種建構主義的教學法，以工作過程系統化思想構建項目課程內容，以具有實際應用價值的網絡工程項目為題材貫穿整個教學環節，實現真實項目實踐體系與課程內容的有機融合，從而激發學生學習的主觀能動性。學生在一個個典型的系統管理項目的驅動下開展學習活動，并在教師的引導下，由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列小的項目，從而獲得清晰的思路、方法和知識脈絡。網絡操作系統課程的教學內容以典型項目和任務為主線和載體，分為windows系統管理和windows服務器管理兩個子項目，結合課程內容，把握教學項目中基本的教學知識點，全面推進課程教學內容改革。其中在具體項目的設計中，要堅持科學實用的原則，以培養學生職業能力為導向，以完成教學任務為最終目標，根據課程的知識結構，將一個綜合項目分解為多個子項目，再將每個子項目分解為若干個任務，在任務中講授課程中的知識點、重點和難點。
3重構教學模式
3.1注重學生綜合能力的培養
第一，專業能力培養。通過職業崗位分析與定位，了解網絡管理員職責，緊緊圍繞網絡管理和維護、網站建設和維護、網絡工程建設等領域的關鍵技術，設計一體化的教學系統，使學生得到較為全面、系統和規范的訓練。學生要理解常用windows服務器的工作原理，掌握windows2003操作系統基本管理技術，局域網服務器的配置、管理和維護，能夠有效處理服務器常見故障，初步掌握基于windows平臺的局域網服務器的構建和管理能力，達到網絡管理員工作要求，進而為企事業單位的網絡信息化管理提供技術支持。第二，社會適應能力培養。對學生的培養除了專業能力的培養之外，對學生社會適應能力的培養也很重要。在實際的工作中，項目的完成單憑個人能力是難以實現的。因此，在教學過程中，還應加強學生溝通能力、團隊協作能力、自學能力和創新能力的培養，提高學生自信心和進取心。
3.2項目驅動教學模式的應用
引入的項目必須是企業真實的案例，例如，某公司要實現辦公網絡自動化，作為網絡管理員首先需要了解公司的部門情況，需要接入計算機的點數，從而確定所選用的服務器，安裝windows2003操作系統，并管理用戶權限和磁盤。同時，要做好項目分解：操作系統的安裝、操作系統的基本設置、本地組策略、用戶管理、NTFS權限、磁盤配額、動態磁盤技術、動態卷的添加與擴充等8個子項目。此項工作完成之后，需要為公司員工的客戶端進行IP地址分配和域名解析，并對公司的信息管理平臺進行管理。特別注意，要將出差員工和公司的數據共享考慮進去，最后利用DC實現高級管理。項目的進一步分解：DHCP服務器的配置與測試、DNS服務器的配置與測試、Web服務器的配置與測試、FTP服務器的配置與測試、Email服務器的配置與測試、VPN服務器配置與測試、AD安裝、組策略設置等8個子項目。根據項目的分解要求，組織好教學單元的學習，具體分4個步驟：1）依據典型的工作任務設計學習情境和學習單元，要求學生帶著問題學習理論知識并演示相關操作，教師引導學生上手操作；2）拓寬學生的知識面，鼓勵學生通過網絡、查閱文獻、研究企業成功案例等途徑確定解決方案，并對實施方案的可行性進行分組討論，最后在實訓室完成項目任務并進行測試；3）對項目實施過程中出現的問題進行討論研究，參與項目的同學重點研究和學習那些完成的比較好的實施方案；4）對項目實施方案進行過程化考核，包括教師的“教”和學生的“學”，按照權重進行綜合考核。
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第7篇：網絡教學實施方案范文
(一)是實驗教學內容中驗證性實驗占據很大比例，缺少綜合設計性實驗。學生在規定的時間內，按照實驗指導書上的內容和步驟做實驗，對于實驗結果只要驗證成功即可，而對于每個實驗項目的具體設計思路、實驗內容能解決的實際問題不求甚解。很少有學生去針對實驗內容，提前主動的了解該內容目前的發展前景和應用價值。這種被動的教學方式不利于培養學生運用知識能力和創新能力，久而久之反而會使學生不愿意動腦和對實驗指導書產生依賴。
(二)是在集成類課程的實驗教學中，學生由于分析和解決問題的能力薄弱，導致在真實環境下，一旦出現運行錯誤，往往需要花費大量時間去排查。甚至在有效的時間內由于無法排查出具體的錯誤原因導致實驗完成率低，而課后又因為缺少真實設備環境而使得本次實驗內容無法實現。這在很大程度上對學生產生了消極的影響。
(三)是對于企業實習環節，進入實習企業的學生由于缺乏必要的工程知識與技能儲備，其工程意識與工程能力和實習單位的工程實際及職業環境存在較大的差距或鴻溝，學生在企業實習看得多，參與的少。同時，網絡工程專業性質導致企業實習需要分散在不同的企業中進行，往往一個實習場地只能接收幾個人，無法進行大規模集中式的企業認知、項目學習等環節。這勢必導致學生的工程實踐能力無法得到提升。
二、“階梯式”實踐教學模式的內涵
為了克服傳統實踐教學模式中實踐內容機械化、由理論層面升級到實操層面而帶來的能力與要求不適應、校內培養的工程能力與企業實際需求脫節等弊端，培養和鍛煉學生的實踐能力和創新能力，必須對現有的實踐教學模式做相應改進，構建“階梯式”實踐教學方案，具體來說分為漸進的三層：基礎層為課內實驗創新培養階段，中間層為仿真與實際操作相結合階段，高層為校企聯合培養綜合實踐階段。三層實踐內容覆蓋計算機網絡、計算機組網技術、計算機網絡規劃與設計、網絡設備安全與管理等網絡工程專業主干課程，經歷從創新能力培養，知識應用能力、工程設計能力鍛煉，工程實踐能力培養，最終實現學生綜合創新能力、工程應用能力的強化。
（一）基于問題提出的課內實驗創新培養階段。這一階段主要在夯實學生實驗基礎知識的前提下，著重對學生的創新能力進行訓練。針對網絡工程專業主干課程課內實驗環節，盡量減少驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗[3]。實驗前由教師針對實驗內容提出問題，學生根據實驗目標，充分應用所學專業知識，創造性的進行設計。讓學生了解知識原理基礎上帶著問題做實驗，給學生思考與獨立創新的空間，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）校企聯合培養綜合實踐階段。這一階段將校外工程師請入校內，與校內教師共同參與實踐教學。因為企業工程師擁有實用的工程知識和豐富的實踐經驗，可以促進學生工程知識能力的培養[4]。同時以項目研發為驅動,主要包括：項目導入（工程師和教師）任務剖析（學生）任務分解（學生團隊）知識點組合應用（學生團隊）目標搭建（學生團隊）項目完成與優化（工程師和學生團隊）。通過該環節，培養學生不斷提高自主學習、團隊協作、組織實施和工程實踐能力。
三、階梯式實踐教學的實施方案
（一）網絡工程專業主干課程實驗創新技能改革。實踐地點：計算機學院專業實驗室。在實驗大綱制定過程中，對計算機網絡、計算機組網技術、TCP/IP協議、計算機網絡規劃與設計、網絡設備安全與管理等網絡工程專業主干課程減少驗證性實驗，增加綜合設計性實驗。同時改革實驗教學方法，每個實驗由基本實驗和創新實驗兩部分構成。學生在基本實驗的基礎上，繼續完成創新實驗。創新實驗包含的內容超出學生本次實驗前所具備知識的范圍，由學生獨立思考或者通過查閱資料解決，給學生思考與獨立創新的空間。同時，在實驗前針對本次實驗內容提出若干問題，由學生在實驗的過程中通過驗證來解決，培養學生分析問題和解決問題的能力[5]。
（二）仿真與實際操作相結合的實踐教學改革。實踐地點：計算機學院工程實訓中心計算機學院工程實訓中心現有路由、交換設備100余臺，具備網絡集成類課程實踐環節所需實驗平臺。網絡集成類實驗涉及協議豐富、概念抽象，且出現問題不易排查。學生首先在GNS3仿真軟件下搭建實驗拓撲，確定設計方案，完成實驗配置。觀察仿真結果，在達到了預期效果的情況下，可以將實驗配置直接拷貝到真實設備中，實現了仿真與真實設備的有效結合。同時，在仿真環境中，可以通過wireshark協議分析軟件對實驗中的協議進行分析，將抽象的概念如PPP、FR、OSPF等協議的原理和數據包格式進行分析，有效的對理論知識進行的驗證。
（三）校企聯合培養的綜合實踐教學改革。實踐地點：校內實踐與創新教學基地校內實踐與創新教學基地配置了集路由交換、語音安全和無線為一體的十幾套完善的綜合實踐平臺，可根據不同項目靈活配置環境。同時，采用“請進來”的方式，將業界工程師請入校內，共同參與實踐教學。本階段的教學步驟為：1、項目導入。工程師布置實際工程案例作為設計題目，由工程師對項目背景進行講解和描述，使學生明確項目需求。2、任務剖析。學生根據項目需求，利用所學知識，進行任務剖析，將每個項目分成若干模塊完成。3、任務分解。由學生組成項目團隊，根據剖析后結果進行任務分解，確定設計實施方案。4、知識點組合應用。項目團隊根據設計方案，將所學知識進行組合，應用實施到方案中。5、目標搭建。項目團隊將分解完成的內容組合起來，最終實現項目目標的搭建完成。6、項目完成與優化。最后由項目組成員對項目設計方案及實施方法進行闡述，工程師進行點評與優化。整個教學過程以項目為導向，采用工程師為主、校內教師為輔的教學形式，拓寬學生的思維空間，提高學生的工程實踐能力。
四、結語
第8篇：網絡教學實施方案范文
關鍵詞：實踐教學；能力；培養；創新；內容
隨著信息技術和電子商務的發展，企業對電子商務人才的需求越來越多，但是，近年來。電子商務專業學生就業率并不高，筆者認為：主要原因是高校電子商務人才培養方案與企業人才需求存在一定差距。作為企業，不僅要求畢業生具備堅實的理論基礎、扎實的專業功底，更重要的是要求畢業生必須有一定的實踐經驗、嫻熟的崗位技能、希望自己的員工上崗后就能獨當一面。為了使學生獲得實踐經驗，許多高校電子商務專業都開展了教學實踐周活動，以達到提高學生對專業的認識、鞏固和消化課堂理論知識、培養學生的社交能力和綜合素質、培養學生創造能力等目的。
目前，高校電子商務專業人才培養目標各不相同，有的偏重技術，有的偏重商務。本文以技術型人才培養為例，探討教學實踐周內容的設置。
對于技術型的人才的培養，通常要求學生具有管理學和信息科學的理論基礎，掌握信息技術和商務原理的基本知識，熟悉網絡技術及應用、商務運作過程，了解電子商務應用的相關知識、方法與技術，能夠有效地開展電子商務活動等。教學實踐周活動內容的確定要緊緊圍繞這個目標，同時要與教學計劃有機集合，還要注重對學生能力的培養和綜合素質的提高。根據上述原則，教學實踐周的內容設計如下：
第二學期安排兩周。在此階段，學生已經學習了程序設計基礎和數據庫技術基礎，為了幫助學生運用知識解決實際問題，可以讓學生結合這兩門課程做課程設計；同時，安排專業調研，讓學生接觸社會、提高對專業的認識，學會社會調查基本方法。具體安排如下：
1 專業調研，時間一周。通過查閱資料、實地調查、問卷調查等手段，了解某個行業電子商務應用現狀、運作流程、存在問題。由指導老師提出調查的內容、方法，由學生具體實施調查，寫出調查報告。
2 課程設計，二選一，時間一周。
(1)程序設計：結合C語言程序設計課程，設計小型實用程序。由指導老師提出程序設計要求，由學生完成代碼編寫。
(2)小型數據庫系統開發：結合VisualFoxPro開發小型管理信息系統。由指導老師提出系統要求，由學生完成前臺界面和后臺數據庫設計。
第四學期安排兩周。在此階段，學生已經學習了公共基礎課和大部分學科基礎課以及部分專業基礎課，即將學習專業課，通過教學實踐周應該使學生對電子商務專業流程有深刻認識，為專業課的學習打下基礎。同時也要結合理論教學，解決實際問題。教學實踐內容具體安排如下：
1 電子商務認知實習，時間一周。
(1)由指導老師演示介紹不同電子商務模式的運作流程，使學生對電子商務前臺、后臺工作流程有一個清晰的認識。
(2)參觀企業，請企業技術人員介紹企業電子商務應用情況，參觀電子商務設施。
(3)參觀電子商務網站，了解電子商務網站內部運作過程，包括后臺管理、訂單處理、各種服務器及其之間的關系，了解網絡服務模式，
(4)參觀物流中心，了解物流配送過程，特別是了解電子商務在物流中的運用。
2 課程設計，二選一，時間一周。
(1)計算機網絡設計。根據企業需求設計一個網絡，要求畫出網絡拓撲結構，選擇主要設備并提出具體實施方案。由指導老師提出虛擬企業環境和設計要求，由學生進行網絡拓撲結構設計，設備選型，布線實施方案設計。
(2)網站服務器建設與管理。根據企業需求，建設一個網站，并說明網站服務器建設、管理的過程。由指導老師提出網站環境要求，由學生設計實施方案、實施過程。
第六學期，學生已經學習了專業基礎課和部分專業課，通過教學實踐周應該讓學生解決專業中的實際問題，同時，應該培養學生利用專業知識開展創業、創新活動。具體內容如下：
1 創新性實踐活動，多選一，時間一周。
(1)建設一個小型電子商務網站，實現電子商務網站簡單功能。由指導老師提出網站要求，由學生進行網站功能模塊設計和代碼設計。
(2)組織電子商務競賽，由指導教師擬定競賽題目，學生自愿參賽。
(3)電子商務實踐活動。由學生在C2C網站開設店鋪賣東西，申請和使用數字證書，在B2B、B2C網站進行交易活動等。
(4)網絡營銷策劃。由指導教師提出營銷目標，由學生進行營銷策劃。
(5)由學生提出的、經指導老師認可的內容。
2 實習基地職業培訓，時間一周。到實習基地從事電子商務前后臺管理工作。
第9篇：網絡教學實施方案范文
關鍵詞：機械設計；信息技術；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0229-02
一、引言
隨著現代信息技術在教學中的運用，現代教學將從內容、方法、及組織形式等方面發生根本性的變革。以多媒體、網絡數據庫、智能化為主要特征的現代化信息技術在課堂教學中的運用，既可激發學生的學習興趣，又利于學生對教學內容的理解和掌握，將有效地培養學生的自主探索能力，對課程改革和優化課堂教學有著巨大的推進作用。
《機械設計基礎》及其課程設計，包括機械原理與機械零部件設計兩部分內容，屬于高等學校工科非機類本科生必修的“機械設計系列課程”之一，是一門主干技術基礎課程，在培養學生的機械設計綜合能力方面占有重要的地位。傳統教學方法安排學時少，但是，需要傳授的信息量卻很大，已經不能很好地滿足教學要求。運用現代信息技術來優化教學過程，不僅能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易；還能為學生創造一個寬松的學習環境，充分調動學生主動學習的積極性。
二、研究現狀
隨著現代信息技術的普及與應用，社會各學科領域教學實踐活動呈現出了新的模式。信息技術為教學帶來的絕非是手段的變化，而是教學理念、授課模式、學習方法的變化。目前，國內外對信息技術在教學活動中的應用，正從CAI多媒體課件逐漸過渡到網絡課程教學，已有大量高校進行了網絡課堂建設。《機械設計基礎》這門課程的教學改革，國內學者進行了相關的探討，取得了很多的改革成果，但主要還停留在課程內容體系的編排與授課方式的調整上。教學內容方面，對課程內容體系的國際化方面的探討不夠深入，注重于基礎知識的講解，對學生的啟發性思維培養存在不足，對最新的機械設計知識的介紹也不夠完善，如連桿機構的分類、徑節制齒輪設計、凸輪機構設計方法等。教學資源方面，雖在一定程度上呈現出多樣化的特征，如加入了教學視頻演示、多媒體課件等，但利用網絡數據庫對素材實時更新較慢，網絡課程的習題庫、模擬試題、與學生的互動討論等亟待建設完善。啟發式授課方面，取得了一定的進展，部分高校增加了教學討論環節的比重，但沒有實現網絡課堂與教學課堂的聯動。機械設計課程設計，大多采用經驗判斷法，沒有對煩瑣的數據進行驗算。因此，課題組先從教學內容入手，結合國外經典教材與國內傳統教材，開展編寫新的教學大綱、制定切實可行的教學方案、建設網絡課程資源、以及課程設計軟件開發等方面的工作。
三、具體改革內容、實施方案與特色
1.改革內容。①授課講義與教學內容體系改革。該課程現有的教材內容偏本土化，與國際相關教材內容出入較大。本項目將借鑒國外同類課程的內容體系，選擇性地介紹國外教材的最新成果，如連桿機構的八種分類、齒輪設計的徑節制、函數生成機構綜合等；然后，逐步實施該課程的教學內容與教材體系改革，分階段完成新講義編寫與習題庫的建設。②教學方法改革，引入啟發式、任務驅動式、分組合作式等教學法。本項目將從網絡和教學課堂兩方面進行新教學法改革。網絡課堂方面，在網絡課程討論區里面，根據各章節重點和難點，有針對性地提出啟發性的問題及布置任務，引導學生利用網絡自主學習。教學課堂方面，對網絡課程的討論熱點問題以及事先布置的任務，開展課堂分組討論，互相檢驗自學成果。③授課模式改革。本項目將以多媒體為主要載體，結合情景教學法、知識遷移法、個性教學法等教學手段，進行教學；將通過自編軟件、同行資源共享、網絡資源，拓展集聲音、視頻、機械設計軟件于一體的教學資源形式，再根據各章節不同知識點的要求，選擇合適的教學方法。
2.實施方案。為實現以上研究目標，我們初步擬定以下實施方案和實施方法。第I階段：通過高校調研和社會調查，調整與確定《機械設計基礎》課程教學內容，編寫《機械設計基礎》課程教學大綱，深入學生收集反饋意見及分析討論，改革《機械設計基礎》課程教學方案，編寫新講義的機械原理部分；
第II階段：通過多渠道收集并整理與課程內容密切相關的圖片、動畫、視頻、音頻等多媒體元素，采用集聲、光、電于一體的多媒體技術實現理論教學過程，有效地調動課堂學習的積極性；
第III階段：整合網絡電子版習題資源與傳統紙質習題資源，建立網絡課堂的習題庫、討論區的問題庫、模擬考試用試卷庫，開辟教學互動討論區，及時有效地與學生就學習中遇到的重點難點問題溝通；
第IV階段：根據V帶傳動課程設計題目，利用VC++軟件，編制課程設計教師用檢驗軟件系統，實現帶傳動設計的參數化，檢驗課程設計中計算數據的可靠性。
3.特色與創新。本項目基于現代信息技術，以多媒體、網絡數據庫、軟件編程為載體，結合傳統教學方法，進行《機械設計基礎》及其課程設計的教學改革，主要具有以下四個特色與創新之處。①教學內容體系的國際性。該課程現有的教材內容偏本土化，與國際相關教材內容出入較大。本項目將除了完成教學大綱規定的教學內容之外，借鑒國外同類課程的內容體系，選擇性地介紹國外教材的最新成果，并逐步實施該課程的教學內容與教材體系改革。②教學資源形式的多樣性。傳統的教學方法與現有的PPT有待完善，本項目將通過自制與同行資源共享，將課件中融入各種視頻、音頻文件，演示常用的機械設計軟件；同時，利用網絡期刊與公開課資源，進一步拓展資源形式。③教學研討互動的啟發性。啟發式、任務驅動式、分組合作式的教學方法是今后教學改革的一個發展方向，本項目將從網絡和教學課堂兩方面進行教學手段的改革。網絡課堂方面，在網絡課程討論區里面，有針對性地提出啟發性的問題，引導學生利用網絡自主學習。教學課堂方面，對網絡課程的討論熱點問題，開展課堂分組討論。④課程設計檢驗的信息化。《機械設計基礎》課程設計常以帶輪設計為題目，設計過程中數據煩瑣，指導教師無法一一驗證。本項目利用VC++，編寫《機械設計基礎》課程設計檢驗軟件，對設計過程關鍵參數與計算結果進行實時檢驗。
四、結論與展望
本項目的實施，不僅可以對選修《機械設計基礎》相關課程學生的學習有重要助益，而且對該課程的任課教師的教學實施效果有較大促進。隨著教學形式與資源的多樣化，學生的學習效率將得到提高；而教學內容的更新，將拓展學生的知識面，提高學習興趣。課程設計軟件的開發，將提高任課教師的工作效率，尤其是在檢驗課程設計關鍵參數與計算結果的正確性方面。
參考文獻：
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