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關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；科學(xué)素養(yǎng)；新課程
《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”，生物新教材中加入了大量的生物科學(xué)史素材，如何將這些燦爛的生物科學(xué)史應(yīng)用于日常教學(xué)并達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，是我們每位高中生物教師應(yīng)當(dāng)努力思考并認(rèn)真實(shí)踐的課題。
一、關(guān)于高中生物科學(xué)史教育
1.生物科學(xué)史概念的界定
生物科學(xué)史是以生物科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程為輪廓，以科學(xué)發(fā)展歷程中帶有重大轉(zhuǎn)折作用的課題及事件為主線，用翔實(shí)的資料論述科學(xué)家的創(chuàng)造性勞動(dòng)，生動(dòng)地描述他們進(jìn)行科學(xué)探索的思維過程和方法。在高中階段，我們無需對(duì)整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行研究，我們關(guān)注的僅僅是教材中涉及的對(duì)我們理解知識(shí)有幫助的一些經(jīng)典史事，從中我們可以體會(huì)科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般方法。
2.科學(xué)史教育的內(nèi)涵
美國著名的科學(xué)史家薩頓說過：“一部科學(xué)史，在很大程度上就是一部工具史，這些工具，無論有形或無形，由一系列人物創(chuàng)造出來，以解決他們遇到的某些問題。”生物教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟科學(xué)前輩們的科學(xué)探究方法，以此來指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。反之，學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)又為實(shí)踐科學(xué)方法提供了切實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)。兩者互相促進(jìn)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。
二、生物科學(xué)史教育在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)方面的實(shí)踐價(jià)值
1.靈活運(yùn)用科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
恰當(dāng)引用教材中出現(xiàn)的科學(xué)史事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的科學(xué)史料能夠作為新課的引入，例如，在導(dǎo)入伴性遺傳時(shí)，若教師引用教材中關(guān)于色盲癥的發(fā)現(xiàn)過程，可以在上課伊始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。有的可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，例如，學(xué)習(xí)完蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)史話――世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的誕生以及科學(xué)前沿――國際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃。這兩個(gè)科學(xué)史料不僅可以加深學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
2.巧妙運(yùn)用科學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法
生物科學(xué)史一般要經(jīng)歷提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、推論總結(jié)等過程，學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了薩頓的假說“基因在染色體上”后，對(duì)于薩頓所運(yùn)用的科學(xué)研究方法――類比推理有了一定的認(rèn)識(shí)，知道這種科學(xué)方法存在局限性，即結(jié)論沒有通過實(shí)驗(yàn)的證明，至此學(xué)生會(huì)有疑問如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明基因在染色體上。此時(shí)教師巧妙引入摩爾根的科學(xué)故事，摩爾根無論對(duì)自己的假說，還是對(duì)別人的學(xué)說，都一概采取依靠事實(shí)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論是否正確的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生閱讀故事的同時(shí)感悟著科學(xué)探究的一般過程。
同樣，在講授光合作用的探究歷程、酶本質(zhì)等生物學(xué)知識(shí)時(shí)，都可以巧妙引用科學(xué)史，讓學(xué)生領(lǐng)悟單一變量、對(duì)照實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則，引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成科學(xué)探究。
3.適時(shí)運(yùn)用科學(xué)史，滲透科學(xué)研究精神
在教材中寫入科學(xué)家的姓名和事跡，不僅是對(duì)科學(xué)家的一種尊重和褒揚(yáng)，更是對(duì)青年學(xué)生的一種教育。這種教育主要是科學(xué)家人格力量、科學(xué)態(tài)度、工作精神和人生觀、價(jià)值觀等對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與感召。
教育學(xué)生應(yīng)該擁有懷疑的科學(xué)精神。摩爾根對(duì)孟德爾遺傳規(guī)律的確證過程就是最好的例子。由于摩爾根在自己所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中沒能取得類似的結(jié)果，他便對(duì)遺傳定律產(chǎn)生了懷疑，于是，他勤奮地進(jìn)行了一系列新的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)大量的果蠅實(shí)驗(yàn)結(jié)果確證了孟德爾的定律之后，他不僅承認(rèn)，而且還發(fā)現(xiàn)了新的定律。
教育學(xué)生擁有探幽入微的研究精神。當(dāng)克勞德決心把細(xì)胞內(nèi)部的組分分離開，探索細(xì)胞內(nèi)組分的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，遭到了許多人的冷嘲熱諷，認(rèn)為把好好的細(xì)胞弄碎毫無意義。但是克勞德堅(jiān)信這樣做是十分必要的。經(jīng)過艱苦的努力，他終于摸索出采用不同的轉(zhuǎn)速對(duì)破碎的細(xì)胞進(jìn)行離心的方法，將細(xì)胞內(nèi)的不同組分分開。
以上這些生物科學(xué)發(fā)展史中鮮活的事例，能讓學(xué)生從中受到感悟與點(diǎn)化，進(jìn)而讓他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。
綜上所述，教師利用生物科學(xué)史教育，可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，讓他們掌握生物科學(xué)概念，提高科學(xué)探究能力，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學(xué) 互動(dòng)性 有效性
高中生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)多，體系復(fù)雜，是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合極其緊密的學(xué)科。因此，要教好高中生物課，教師就要把握好理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將生物知識(shí)與自然學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，并通過多邊互動(dòng)，達(dá)到一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍?；?dòng)式教學(xué)是指通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成一種相互作用的學(xué)習(xí)方式。目前，不少高中生物教師在開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)仍存在一些問題：互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流于形式；生生討論環(huán)節(jié)缺乏合理引導(dǎo)；互動(dòng)形式單一等。所以，如果教師不能合理地處理好這些問題，就一定會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要營造好多元化、多角度互動(dòng)的高中生物課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下五方面著手。
一、教師精心備課，打好互動(dòng)基礎(chǔ)
互動(dòng)式教學(xué)理念最終要在課堂上實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)抓好教學(xué)第一關(guān)，而第一關(guān)就是“備課”。高中生物教材是學(xué)生獲取生物知識(shí)的主要渠道，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要材料，更是師生之間溝通的知識(shí)橋梁。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師既是課程的開發(fā)者，也是教材的研究者，所以，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，應(yīng)深入鉆研教材內(nèi)容和教學(xué)要求，抓住高中生物學(xué)科體系及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)的重、難點(diǎn)，精心備課，從而保證學(xué)生在課堂上能夠真正地參與到生物學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的掌握，要格外關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性。如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等，教師只有根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力進(jìn)行備課，才能收到良好的教學(xué)效果。
例如，在教“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課內(nèi)容時(shí)，為了上好這一堂課，我在備課時(shí)，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，弄懂了相關(guān)問題，如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程等問題。我事先盡可能對(duì)學(xué)生有可能提出的問題做好預(yù)測，并做好充分準(zhǔn)備，以便能向?qū)W生提供正確的答案。同時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)水平參差不一，因此，備課時(shí)需根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的問題。如基礎(chǔ)題目：在20世紀(jì)初期，著名學(xué)者摩爾根通過果蠅實(shí)驗(yàn)證明了基因位于 上；探究性題目：如果你不小心穿越了，你會(huì)通過什么樣的實(shí)驗(yàn)來證明轉(zhuǎn)化因子是怎樣的物質(zhì)呢？因此，在教學(xué)之前，教師要盡可能地對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)情進(jìn)行全面的了解，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就將知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法等都考慮周全。同時(shí)兼顧好、中、差三個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，處理好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心備課，為互動(dòng)式教學(xué)打下好良好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)
“教學(xué)是一門藝術(shù)”。在高中生物教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境則更是一門高技藝的藝術(shù)過程?！皢栴}情境”是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)而生成的。那么，何為“問題情境”？問題情境是指教師創(chuàng)設(shè)出來的一種不斷探索新問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是共同學(xué)習(xí)者。而且，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生利用已有知識(shí)靈活地解決新問題，在學(xué)習(xí)過程中獲得新的知識(shí)和方法。如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要充分了解學(xué)生，并從教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)問題情境。問題創(chuàng)設(shè)要有懸念，要能對(duì)學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的吸引力，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，更要注意內(nèi)容與形式的趣味性，突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在教“基因在染色體上”一課內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取先播放一段相關(guān)知識(shí)的有趣視頻，再以提問的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，我播放了孟德爾遺傳規(guī)律的相關(guān)視頻，然后提問學(xué)生：“你能寫出高莖豌豆（DD）與矮莖豌豆（dd）雜交得到f1（用交叉法），再讓f1自交得到f2（用棋盤法）的遺傳圖解嗎？”又如在小組競賽環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)搶答問題：“誰能用自己的語言，將基因與染色體的關(guān)系說清楚？”在課堂上，教師可以通過不同的表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的、有趣的問題，不僅豐富了課堂形式，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中生物教學(xué)中，教師一定要注意運(yùn)用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，從而使他們產(chǎn)生新的思維。
三、注重小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)生生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為重要的教學(xué)手段，通過指導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的有效互動(dòng)。特別到了高中階段，學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中更要注重學(xué)生間的小組學(xué)習(xí)。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容所采用的小組學(xué)習(xí)方式也不同。
例如，在教“人類遺傳病”一課內(nèi)容時(shí)，教師在講完人類常見遺傳病類型的知識(shí)后，再提問學(xué)生：“什么是遺傳??？”當(dāng)教師提出問題后，各小組便開始了討論，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)也鍛煉了他們多方面的能力。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要把見解表述出來，達(dá)到與別人溝通的目的，從而實(shí)現(xiàn)語言、思維、社交意識(shí)和社交能力的培養(yǎng)。因此，教師要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每名學(xué)生都能從那些與眾不同的觀點(diǎn)與方法中得到啟迪。學(xué)生也可以在小組互動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而樹立起自信心。
四、引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)
多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)手段的改革提供了幫助。近年來，多媒體引入課堂已徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式則以教師傳授知識(shí)為主，抽象、枯燥、難懂。學(xué)生更是聽得乏味，學(xué)得被動(dòng)。而現(xiàn)在，以圖文并茂的形式，將所授生物知識(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)出來，既增加了教學(xué)魅力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)。
例如，在教“基因本質(zhì)”一課內(nèi)容時(shí)，DNA的分子結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)內(nèi)容之一。這部分內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：一是組成 DNA的基本單位；二是DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生肉眼看不見、摸不著的東西。之前， 教師多采用圖片、文字并輔以有限的模型進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)在，教師可以借助演示型課件，將肉眼看不見的分子結(jié)構(gòu)分解， 通過立體畫面或立體動(dòng)畫，一步步演示“怎樣由基本原料（磷酸、脫氧核糖、四種堿基）形成 DNA的基本單位”等問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，因使用了課件，教師只需隨著授課內(nèi)容的推進(jìn)，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在屏幕上呈現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容。因此，教師必須熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)授課內(nèi)容，選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如白板、PPT、動(dòng)畫等，并使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，在人機(jī)互動(dòng)中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
總之，在高中生物教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要不慌亂，要科學(xué)、冷靜地看待問題。在平時(shí)教研中，教師也要不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)觀念，促進(jìn)師生雙方的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，運(yùn)用多方資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師在使用互動(dòng)式教學(xué)方式的過程中，師生、生生之間要互教互學(xué)，構(gòu)成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)體。在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)真誠的交流與對(duì)話，使雙方在互動(dòng)學(xué)習(xí)、討論交流中升華情感，真正達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：英文電影；英語課堂；班級(jí)活動(dòng)
目前高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在很多的問題，比如理解能力不強(qiáng)、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等等。針對(duì)他們所表現(xiàn)出的這些問題，筆者采用了一個(gè)十分有效的教學(xué)方案，就是把英文電影引入英語教學(xué)。這是因?yàn)殡娪八褂玫恼Z言在內(nèi)容和形式上是十分豐富的，觀看英文電影不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，提高其理解能力，還可以提高他們的閱讀速度，總之，英文電影教學(xué)可以在各個(gè)方面促進(jìn)高中學(xué)生英語水平的提高。
一、英文電影教學(xué)的優(yōu)勢
電影是最形象的文學(xué)作品，也是在細(xì)節(jié)上最真實(shí)的、最口語化的文學(xué)作品，英文電影的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽力口語能力，豐富精神文化生活和拓展視野都具有重要意義。英語電影資料是鮮活的歷史文化資料及語言材料，它能生動(dòng)形象的反映一個(gè)國家的歷史文化和語言特色。通過英文電影的觀賞，學(xué)生不僅能了解西方國家的文化風(fēng)俗，而且能很好地把握英語口語交際自發(fā)性，靈活性的特點(diǎn)。比如:由名著改編的影片既可以使學(xué)生更好的理解原著的精髓，得到文學(xué)和藝術(shù)雙重的審美享受，還可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)西方文化的機(jī)會(huì)。此外，英語電影引入課堂后，可以有效的加強(qiáng)文化教學(xué)，提高學(xué)生的跨文化交際的能力，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。
在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師滿堂灌，黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，完全單向式的的導(dǎo)入，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，往往興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而英文電影生動(dòng)形象，有真實(shí)的語境和故事情節(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，激發(fā)他們的求知欲，從而使他們在觀看過程中盡力去聽，去揣摩，去理解。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)甚于被動(dòng)地去接受。所以說，英文電影是英語教學(xué)不可缺少的手段，教師應(yīng)當(dāng)合理有效地把英文電影引入英語課堂。
二、英文電影教學(xué)的選擇
在電影的選擇上，教師要下一番功夫，要特別注意知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，并不是所有的英文電影都可以作為教學(xué)內(nèi)容。有些電影學(xué)生雖然喜歡，但是對(duì)教學(xué)沒有太大的益處。合適的影片在語言和內(nèi)容上既可以自然地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心感想，也可以使學(xué)生找到討論的話題，激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動(dòng)力。
此外，選擇影片還必須注意影片所使用的語言。英文電影所使用的語言多取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動(dòng)和靈活。不僅能表現(xiàn)出語言的重音、連讀、語調(diào)等語流現(xiàn)象，還呈現(xiàn)出英語中一些常用的習(xí)語、固定搭配等。當(dāng)學(xué)生沉浸在影片的情節(jié)中時(shí)，影片就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)極好的語言環(huán)境。對(duì)于英語水平較高的學(xué)生來說，英語影片是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)好的資源，但是對(duì)于英語水平一般的學(xué)生來說，就存在對(duì)語言的理解問題，這就要求我們對(duì)影片進(jìn)行語言方面的選擇。對(duì)于英語水平較低的學(xué)生而言，我們可以選擇配有英語或漢語字幕的影片來播放，然后逐漸從漢語字幕過渡到英語字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學(xué)生逐漸從依靠視覺學(xué)習(xí)過渡到依靠聽覺的學(xué)習(xí)和理解。
總之，教師在上課之前，要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和影片內(nèi)容對(duì)影片進(jìn)行精心挑選。然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，讓他們逐漸完成從閱讀理解向聽力理解的過渡。
關(guān)鍵詞：科學(xué)管理原理；工作效率；管理方式
DOI：10.19354/ki.42-1616/f.2016.17.93
一、科學(xué)管理原理的基本原則與內(nèi)容
（一）基本原則。第一，對(duì)人的勞動(dòng)的每種要素規(guī)定一種科學(xué)的方法，制定一定標(biāo)準(zhǔn)并取代之前的經(jīng)驗(yàn)法則；第二，精心地挑選員工，并進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀者；第三，管理者要時(shí)常幫助和關(guān)注員工，給優(yōu)秀的員工加以獎(jiǎng)勵(lì)；第四，工人和管理者之間在工作和責(zé)任方面是均分的，兩者要達(dá)到親密友好地合作。
（二）基本內(nèi)容。第一，工作效率和工作定額管理。對(duì)員工的實(shí)際生產(chǎn)率進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和判定，制定合理的工作額度，將高效率的動(dòng)作保留，改善或去除無用的動(dòng)作，從而使得生產(chǎn)率提高；第二，科學(xué)的選擇員工。選擇一流的員工，再將其培訓(xùn)成更加優(yōu)秀的員工；第三，管理標(biāo)準(zhǔn)化。操作方法、使用的工具、機(jī)器和材料以及作業(yè)環(huán)境都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)；第四，激勵(lì)性工資制度。對(duì)那些在符合標(biāo)準(zhǔn)的并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作定額或者超出工作定額的員工，給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)；相反，如果員工沒有達(dá)到要求，那就將全部工作量按低的工資率付給，并發(fā)放一張“黃牌”進(jìn)行警告。
二、影院在經(jīng)營中出現(xiàn)的問題
第一，操作方式不標(biāo)準(zhǔn)，影響檢票的效率尤其是新入職的員工，他們并沒有掌握正確、快速撕電影票的方法。眾所周知，電影的票上面有一個(gè)自帶的印痕，連接著主票和票據(jù)。但是一些新入職的人員并不能夠合理的運(yùn)用好這個(gè)印痕。第二，管理者與員工之間的合作較少，交流也比較少。一方面體現(xiàn)管理者對(duì)員工的培訓(xùn)比較少：對(duì)于一些新入職的員工，管理者往往就是簡單地叮囑一下影城各種相關(guān)制度，將員工的工作內(nèi)容陳述一番，就讓員工上崗工作。缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)與教學(xué)內(nèi)容，使得員工在工作過程中出現(xiàn)慌亂、出錯(cuò)的現(xiàn)象。另一方面，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)的工作內(nèi)容，原本需要與管理者與員工一起完成，而管理者直接將工作任務(wù)推給了下面的員工。第三，員工對(duì)待工作不認(rèn)真，有偷懶的現(xiàn)象產(chǎn)生。我工作的影城規(guī)定在影城的放映區(qū)內(nèi)，檢票口要求一名員工負(fù)責(zé)檢票、廣播電影開演信息；一名員工負(fù)責(zé)在通道里面發(fā)放3D眼鏡和機(jī)動(dòng)、一名員工負(fù)責(zé)電影的放映。但是有一點(diǎn)很重要的是，影城規(guī)定檢票口處必須一直有員工把守。也就是說，在檢票口的員工必須時(shí)刻堅(jiān)守陣地，除非一些特殊情況，否則不可以擅自離崗。相比較而言，在通道內(nèi)的員工的工作就相對(duì)自由一些。在播放2D電影的時(shí)候，是不需要另一名員工發(fā)放3D眼鏡的。所以就在這種情況下，給了一些在通道里面工作的的員工偷懶的機(jī)會(huì)，有人就會(huì)擅自離開自己的崗位，去后場的休息室休息。第四，影城的鼓勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制不夠完善。對(duì)于兼職人員來說，工資待遇是1個(gè)小時(shí)9元錢，這與很多影城相比，的確少了一點(diǎn)。影城確實(shí)也有這方面的獎(jiǎng)勵(lì)，但是不夠完善，經(jīng)理給的承諾是可以免費(fèi)看電影，但是前提是當(dāng)你工作的足夠優(yōu)秀的時(shí)候。在這里所提到的“足夠優(yōu)秀”就是一個(gè)比較模棱兩可的概念，怎樣的表現(xiàn)才算是優(yōu)秀？經(jīng)理并沒有說清楚，也就直接導(dǎo)致了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的模糊和漏洞的存在。
三、相關(guān)建議
第一，糾正操作方式，提高檢票效率。首先沿著壓痕折這一下，然后雙手分別握住電影票的兩端，同時(shí)撕扯，以此取代自上而下一點(diǎn)點(diǎn)撕票據(jù)。對(duì)于這個(gè)，管理者可以親自或者找優(yōu)秀的員工對(duì)新入職的員工進(jìn)行演示和講解，這樣有助于新員工加深對(duì)正確操作方式的印象。第二，加強(qiáng)管理者與員工之間的交流與互動(dòng)。我認(rèn)為管理者首先應(yīng)該做到“親民”，不能把自己擺在高高在上的位置上。同時(shí)，作為管理者，要時(shí)刻觀察員工的動(dòng)向，隨時(shí)提出關(guān)于提高員工工作效率的建議。最重要的是在新員工的培訓(xùn)方面，不能馬虎。要提前做好嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，這樣一來，新員工們就不會(huì)因?yàn)橐恍┩话l(fā)的狀況而變得驚慌失措。對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的任務(wù)，更要與下面的員工一起合作完成，不要把自己單獨(dú)摘出來，要與自己的員工同享福共患難。第三，培養(yǎng)員工勤勞、敬業(yè)的工作態(tài)度。對(duì)于員工偷懶的行為，很大程度上是管理人員的失職。作為管理人員要做好對(duì)員工工作的督察和教育，要做到定期的查崗。對(duì)于情況嚴(yán)重的，要加以一定程度的懲罰，比如扣除一定數(shù)量的工資或者直接開除等。第四，改善獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)機(jī)制，將標(biāo)準(zhǔn)具體化、系統(tǒng)化。我建議影城應(yīng)該制定出詳細(xì)的的指標(biāo)，制定出優(yōu)秀員工的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，當(dāng)管理者在獎(jiǎng)勵(lì)某位員工的時(shí)候，其他員工也可以根據(jù)優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行監(jiān)督，這樣也就避免了一些非議的產(chǎn)生，有利于促進(jìn)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)。同時(shí)所有的員工也可以用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我監(jiān)督，讓自己早日成為一名優(yōu)秀的員工。
關(guān)鍵詞： 英語寫作 漢式英語 文化差異
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)外交流的日益頻繁，人們更加意識(shí)到英語寫作的重要性，英語寫作能力的培養(yǎng)在教學(xué)中也愈來愈受到重視。英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，英語寫作能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。然而，中國學(xué)生是在掌握了母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語的，母語已占領(lǐng)了學(xué)生的思維陣地，由于受漢語語言模式和思維習(xí)慣的影響，母語的“負(fù)遷移”無處不在，致使學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)大量的不符合語言表達(dá)習(xí)慣的“漢式英語”。
一、漢式英語產(chǎn)生的原因
所謂漢式英語即受漢語語言模式、思維模式影響而產(chǎn)生的不地道的、生硬的英語。在英語寫作中，許多學(xué)生具有良好的語法知識(shí)和一定的詞匯量，但是由于受漢語思維習(xí)慣的影響，常常用中文思維模式來進(jìn)行英語寫作，大大削弱了書面交際的效果。
1.文化差異因素
語言是文化的載體，二者密不可分，相輔相成，因而不同文化背景導(dǎo)致不同的思維方式。中國人的思維是循環(huán)式的，西方人的思維是直線式的。西方人寫作時(shí)喜歡開門見山，把主要問題作為主題句在段首提出，然后再進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)。許多學(xué)生在英語寫作中無法擺脫漢語思維的影響和制約，文章結(jié)構(gòu)松散，主題論述不清，句子結(jié)構(gòu)乃至用詞等都帶有漢語的痕跡。相當(dāng)多的學(xué)生先用漢語構(gòu)思，然后再將構(gòu)思好的東西譯成英語，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，使英語寫作過程轉(zhuǎn)化為漢譯英的過程。
2.語言因素
由于英漢兩種語言屬于不同的語系，在篇章、文字、語法、詞匯等方面都存在著很大的差異，語言特點(diǎn)和表達(dá)方式也大不相同，導(dǎo)致中國學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤及選詞不當(dāng)，從而形成漢式英語。英語與漢語的詞匯并非一一對(duì)應(yīng)，因此，英語寫作時(shí)切忌進(jìn)行一一對(duì)譯，否則，不僅不能正確表達(dá)詞的含義，而且還會(huì)引起誤解。英語一詞多義現(xiàn)象比較普遍，其涵義范圍也較廣，在不同的語境中有不同的含義。比如smart一詞，在以下不同的句子中分別有不同的意義。
1）You look smart in your new suit.（帥氣的）
2）She is a smart student.（聰明的）
3）There are many smart restaurants in this city.（高雅的）
4）He gave a smart blow on the door.（猛烈的、有力的）
二、漢式英語的常見表現(xiàn)形式
1.受漢語語法和表達(dá)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致語法錯(cuò)誤。
兩種語言在語法和表達(dá)上有很大的不同。英語在性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣、句式結(jié)構(gòu)及表達(dá)上與漢語完全不一樣。漢語名詞不分單、復(fù)數(shù)，可數(shù)、不可數(shù)，謂語沒有第三人稱單數(shù)等。由于受漢語思維的影響，英語語言基本功不牢固，寫作中常見的問題有：名詞單復(fù)數(shù)形式不正確、主謂不一致、指代不清、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語態(tài)錯(cuò)誤、選詞錯(cuò)誤、語序錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及大小寫錯(cuò)誤等。
例如：
1）He teach English at a college.
2）Grace is Mary’s good friend，she wants her to be her company.
3）Since you are here，therefore I can go now.
4）The boys can be divide into two groups.
5）Everyone has their homework.
6）If I can study abroad，I can better know the world.
英語與漢語在句式上的表達(dá)方式是有很大差異的，有的學(xué)生常寫出一些無語法錯(cuò)誤但不規(guī)范、不地道的英語句子。例如：“We don’t know that Christmas is coming.”（不知不覺，圣誕節(jié)快到了）。該句可改為：“Christmas is coming before we realize it.”再如：有的學(xué)生寫到“Today is Friday.”該句應(yīng)改為“It is Friday today.”
2.語篇的漢式。
英語寫作模式與漢語不同，英語寫作往往是開門見山，把重要的內(nèi)容放在首段，把段落的中心思想放在段落的首句（主題句），直接切入主題。中國學(xué)生由于受漢語寫作習(xí)慣的影響，寫作中往往采用“螺旋式”的方法，不直接切入主題，缺少主題句，使文章結(jié)構(gòu)松散，缺乏連貫性，主題不鮮明。有些學(xué)生盲目引用成語、諺語、名言名句等，不善于用連接詞，使文章條理不清，缺乏一定的邏輯聯(lián)系，套話連篇。
三、克服漢式英語，提高寫作能力
1.注意基本功訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量。
詞匯是構(gòu)成語言的重要因素，是語言的最根本原料和基礎(chǔ)。如果沒有足夠的詞匯就無法進(jìn)行交流。要想學(xué)好英語，提高英語寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，否則，書面表達(dá)就會(huì)受到限制，甚至?xí)霈F(xiàn)一些讓人費(fèi)解的句子?？梢姡~匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的。所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來增加語言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，英語寫作能力不是一蹴而就的，只有通過大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過程中才能逐步得到提高和完善。
2.注意英漢差異，克服“中國式英語”。
大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時(shí)，都是按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣來組織英文句子的，因此，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)用英語思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語語感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。
由于各國、各民族的語言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，即使是同一個(gè)詞在不同的國家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，也具有不同的含義。由于對(duì)文化教育重視不足，有些中國學(xué)生學(xué)習(xí)了多年英語，在實(shí)際交流中卻由于文化障礙而屢遭失敗。比如，漢語中有“像老黃牛一樣耕作”、“強(qiáng)壯如牛”等詞，而英語則用“馬”來表示：“work like a horse”，“as strong as a horse”。學(xué)習(xí)類似表達(dá)時(shí)，注意通過語言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學(xué)習(xí)和英文寫作。
3.培養(yǎng)英語思維習(xí)慣。
由于東西方文化的差異，使英語寫作與漢語寫作在語言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)上存在很大的不同。如果不能直接用英語進(jìn)行思維，就無法寫出地道的英語文章。因此，我們必須克服漢語對(duì)英語寫作的影響和干擾，進(jìn)行中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用英語思考問題，努力營造良好的英語語言環(huán)境，發(fā)展英語思維能力，使我們的思維從漢語思維過程轉(zhuǎn)換為英語思維過程。同時(shí)注意培養(yǎng)語感，通過多聽、多說、多讀、多寫培養(yǎng)語感。
4.恰當(dāng)運(yùn)用英語連接詞。
英語與漢語的最大區(qū)別就是英語重形合，而漢語重意合。英語非常注意用連接詞來表達(dá)語法形式的完整，使句子更加嚴(yán)密，層次分明。恰當(dāng)運(yùn)用連接詞可以使英文文章結(jié)構(gòu)緊湊、自然順暢。例如：“If winter comes，can spring be far behind?”（冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？）上句話中用了if這一連接詞，使上下句的邏輯關(guān)系一目了然。再如：“He was angry，however he listened patiently.”（他很生氣，然而他還是耐心地聽著。）漢語則很少使用連接詞，句子顯得比較松散、不緊湊，因?yàn)闈h語是用句意把整個(gè)句子聯(lián)系在一起的。
寫作過程是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過程。只要通過大量的寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固，為英語綜合運(yùn)用能力的提高和發(fā)展鋪路。然而，英語寫作能力不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要勤寫苦練，掌握正確的語言表達(dá)式，準(zhǔn)確連貫地用英語表達(dá)思想。英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是一種綜合能力的訓(xùn)練，只有多讀多練，堅(jiān)持不懈，才能熟能生巧，以達(dá)到“下筆如有神”的境界。
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安全生產(chǎn)輿情監(jiān)測分析及應(yīng)對(duì)工作的實(shí)踐表明，很多地方性安全生產(chǎn)輿情事件或輿情人物、突發(fā)生產(chǎn)安全事故和肇事企事業(yè)單位、以及其他重要敏感負(fù)面涉安言論等，如果在事件產(chǎn)生初期，沒能及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮浨閼?yīng)對(duì)和引導(dǎo)，極有可能擴(kuò)大影響，演變成為全國性輿論事件，不但錯(cuò)失進(jìn)行輿情應(yīng)對(duì)處置的最佳時(shí)機(jī)，還會(huì)給全國安全生產(chǎn)輿論的整體形勢造成不良影響，甚至陷于被動(dòng)局面，更不利于后期輿情應(yīng)對(duì)工作的開展。
安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測、應(yīng)對(duì)、引導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全局性的工作，是安全生產(chǎn)工作的重要組成部分。為此，全國各級(jí)安全監(jiān)管監(jiān)察部門和所有涉安企事業(yè)單位，要樹立安全生產(chǎn)“大輿情”觀念，深刻認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)輿情及其應(yīng)對(duì)工作的必要性、重要性和緊迫性，正確對(duì)待輿情、真誠應(yīng)對(duì)輿情。
安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測、應(yīng)對(duì)、引導(dǎo)工作應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源渠道，上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)同配合，密切聯(lián)系群眾，不但要轉(zhuǎn)變觀念，還應(yīng)注重運(yùn)用科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略和方式方法。根據(jù)安全生產(chǎn)輿情監(jiān)測分析以往經(jīng)驗(yàn)，借鑒國務(wù)院新聞辦等機(jī)構(gòu)部門應(yīng)對(duì)方法，我們應(yīng)堅(jiān)持并不斷完善“四講”策略。
第一，爭取“盡早講”。在安全生產(chǎn)輿情事件被曝光后的4小時(shí)內(nèi)，輿情態(tài)勢輪廓初現(xiàn)，整體可控性較好，是輿情應(yīng)對(duì)處置的最佳時(shí)機(jī)，適宜第一時(shí)間表態(tài)，主動(dòng)爭取話語權(quán)，搶占輿論信息發(fā)酵制高點(diǎn)。
第二，必須“準(zhǔn)確講”。信息力求全面準(zhǔn)確，真實(shí)可信，爭取公眾的認(rèn)可和信任。
第三，堅(jiān)持“反復(fù)講”。秉承積極主動(dòng)、誠懇謙恭的處置態(tài)度，堅(jiān)持在輿論發(fā)展與應(yīng)對(duì)引導(dǎo)工作交織演變過程的不同階段，瞄準(zhǔn)合適時(shí)機(jī)，主動(dòng)通過新媒體、傳統(tǒng)媒體、自媒體等多樣平臺(tái)，消除誤解、舒緩情緒、答疑解惑，爭取民眾的理解和支持。
第四，做到“持續(xù)講”。及時(shí)持續(xù)披露安全生產(chǎn)事件或者事故進(jìn)展情況和輿論關(guān)切，給人們以希望，直至公布調(diào)查結(jié)果，輿論平息。
安全生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測、應(yīng)對(duì)、引導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的長期工作，既需要建章立制、科學(xué)規(guī)劃、講究方法、高效有序，又需要建設(shè)深化積極向上的安全生產(chǎn)文化來團(tuán)結(jié)和凝聚推進(jìn)全社會(huì)安全發(fā)展的大局意識(shí)。一方面，以平等、積極、開放的態(tài)度，堅(jiān)持信息公開，接受媒體輿論監(jiān)督，主動(dòng)與主流媒體建立良性互動(dòng)、和諧友好的關(guān)系。與主流媒體建立聯(lián)絡(luò)溝通機(jī)制，推進(jìn)日常安全生產(chǎn)宣教工作;與主流媒體建立合作互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)行安全生產(chǎn)宣教主題欄目創(chuàng)建，組織重大安全生產(chǎn)新聞報(bào)道;與主流媒體建立應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在重大輿情事件的應(yīng)對(duì)處置工作上，發(fā)揮積極的溝通引導(dǎo)作用。另一方面，要以謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的態(tài)度，密切聯(lián)系群眾，打通與民溝通聯(lián)系的渠道。建立網(wǎng)絡(luò)意見建議吸納機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，發(fā)動(dòng)網(wǎng)民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，積極采納建設(shè)性意見建議。這樣，發(fā)動(dòng)媒體、網(wǎng)民等社會(huì)輿論監(jiān)督機(jī)制，建設(shè)鞏固和諧先進(jìn)的安全生產(chǎn)文化，實(shí)現(xiàn)提高全民安全意識(shí)、鼓勵(lì)全民參與安全監(jiān)督，助力安全發(fā)展的互動(dòng)循環(huán)。
一、要求教師首先適應(yīng)新課改要求
全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)。新課改的基礎(chǔ)是教師,全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。
1.高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件,真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式,但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此,首先,教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。其次,要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料,并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次,要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后,對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)性,贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2.樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn),利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說課和研討,評(píng)價(jià)自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),澄清自己日常教學(xué)行為和想法,以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況,從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
二、指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略
1.宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性。課堂上我經(jīng)常有意識(shí)得講一些有關(guān)外語知識(shí)在改革開放的社會(huì)里的重要作用。將學(xué)生個(gè)人的切身利益與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,說明學(xué)好英語不但可以為國家多做貢獻(xiàn),而且也是自己成才的重要保證之一。
2.消除畏難的心里定勢?！耙唤佑|英語就頭暈”,不少學(xué)生這樣說,這就是心理因素的問題。對(duì)于這個(gè)問題,我以為最好的解決方法就是揭開癥結(jié)的蓋子,告訴學(xué)生這是他們長時(shí)間的自我暗示產(chǎn)生的。如果有正確的積極的學(xué)習(xí)心理暗示,樹立非學(xué)好英語不可、英語不難、我喜歡英語的信念,那么這種想法會(huì)逐漸消除。并且你會(huì)發(fā)現(xiàn)英語的確不難,并對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.積極創(chuàng)造條件和環(huán)境,使學(xué)生盡可能多地使用英語。讓學(xué)生在運(yùn)用中嘗到成功的樂趣。如開展一些情景對(duì)話:對(duì)合適的文章進(jìn)行表演,值日生每天用英語匯報(bào)情況;學(xué)唱英語歌,開展英語朗誦會(huì)、演講英語、故事會(huì)等,使學(xué)生在表演中享受到成功的樂趣。心理學(xué)研究表明,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。其中包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
三、重視教學(xué)中師生之間的互動(dòng)