設計匯報方案精選(九篇)

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第1篇：設計匯報方案范文

一、組織領導

為了保證檢查工作的順利進行，局成立社會保險基金檢查工作領導小組，局長王保明任組長，常務副局長王清芬、總工程師盛喜真任副組長，局其他領導班子成員、基金監(jiān)督處、各社會保險經(jīng)辦機構的負責人為成員。具體工作由基金監(jiān)督處負責組織實施。

二、檢查的范圍及內(nèi)容

（一）檢查的對象：市屬各社會保險經(jīng)辦機構；各縣（市）區(qū)社會保險經(jīng)辦機構。

（二）檢查的范圍：20*年度城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險、機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、醫(yī)療保險、工傷保險、生育保險以及企業(yè)年金使用情況。必要時可以追溯到以往年度。

（三）檢查的內(nèi)容：

1.擠占、挪用基金等情況，包括以前年度擠占挪用，目前仍未收回的；

2.基金征繳業(yè)務經(jīng)辦中，有無直接收取現(xiàn)金、承兌匯票和“以物抵費”情況；

3.社會保險基金銀行賬戶開設是否符合規(guī)定，是否經(jīng)勞動保障部門和財政部門核準，有無多頭開戶現(xiàn)象，是否開設在非國有商業(yè)銀行；

4.基金征繳收入是否全部進入收入戶，有無延壓基金情況；收入戶基金是否按照規(guī)定轉入財政專戶；

5.社?；鹗杖霊簟⒅С鰬?、財政專戶是否按規(guī)定執(zhí)行優(yōu)惠利率；收入戶、支出戶利息收入是否轉入財政專戶；財政專戶存儲是否按規(guī)定轉定或購買國債；

6.企業(yè)年金的運營情況；

7.中央及省級財政補助資金是否按照規(guī)定使用；

8.滯納金征收情況。

三、檢查的方式

檢查采取集中調(diào)取資料和實地檢查相結合的辦法進行。檢查組采取現(xiàn)場查看資料和核對數(shù)據(jù)以及座談了解等方式開展工作。

四、檢查的時間及人員組成

（一）檢查的時間：從20*年1月中旬開始到20*年2月上旬結束。各縣（市）區(qū)檢查的具體時間另行通知。

（二）檢查人員組成及分工：

第一組：組長杜文虎，成員劉曙明、宋乃軍、肖琳、馬俊玲；負責中牟縣、新鄭市、金水區(qū)、管城區(qū)。

第二組：組長晉德福，成員李富枝、馬津、張培、朱慧敏；負責登封市、新密市、中原區(qū)、惠濟區(qū)、高新區(qū)。

第三組：組長尹瑞山，成員王芳、李霞、趙洪艷、王萍、；負責鞏義市、滎陽市、上街區(qū)、二七區(qū)。

五、工作要求

1.統(tǒng)一思想，提高認識。社會保險基金是參保職工的“養(yǎng)命錢”，其正常運行直接關系到社會穩(wěn)定。各縣（市）區(qū)及市屬社會保險經(jīng)辦機構，要高度重視，充分認識此次檢查的重要性，要站在講政治的高度看待這次檢查。參檢人員要統(tǒng)一思想，認真學習相關政策、文件，做好查前培訓等準備工作，確保檢查成效。

2.加強領導，積極配合。各縣(市)、區(qū)人事勞動和社會保障局、社會保險經(jīng)辦機構以及市屬社會保險經(jīng)辦機構，要切實加強對基金檢查工作的領導，做到分工明確，責任明確，積極配合，按要求認真做好相關資料的準備工作，確保檢查工作的順利進行。對阻撓檢查或有意隱瞞使一些重大違規(guī)問題未被發(fā)現(xiàn)或未上報，造成社會影響和基金損失的，將追究有關人員的責任。

第2篇：設計匯報方案范文

為貫徹落實云南省社會保險基金專項治理工作視頻會議精神，認真做好我縣社會保險基金專項治理工作，按照市勞動和社會保障局、市財政局、市監(jiān)察局、市政府糾風辦、市審計局、市衛(wèi)生局、市地方稅務局、中國人民銀行麗江市中心支行8部門聯(lián)合下發(fā)的《關于印發(fā)麗江市社會保險基金專項治理工作實施方案的通知》（麗勞社〔20__〕58號）文件要求，結合我縣實際情況，特制定本實施方案。

一、指導思想和工作目標

以黨的十七大和云南省社會保險基金專項治理工作視頻會議精神為指導，以保證基金安全，維護群眾根本利益，構建社會主義和諧社會為目的，以糾正、查處和預防違規(guī)違紀問題，完善基金管理監(jiān)督政策，規(guī)范基礎管理，健全監(jiān)督機制為重點，切實解決工作中的突出問題，更好地維護基金安全，確保社會保障功能真正惠及人民群眾。

通過專項治理，促進我縣社會保險基金經(jīng)辦管理部門更好地履行職責，嚴格依法辦事，進一步強化基金征繳，實現(xiàn)應收盡收；方便群眾領取，防止欺詐騙保；規(guī)范內(nèi)部管理，嚴禁擠占挪用；投資運營安全，實現(xiàn)保值增值；加強監(jiān)督檢查，做到監(jiān)管有力。

二、領導體制和工作機制

按照省、市的統(tǒng)一部署和要求，縣級成立“__縣社會保險基金專項治理工作領導小組”（以下簡稱縣級領導小組）?？h級領導小組由縣政府分管領導及縣勞動和社會保障局、縣財政局、縣監(jiān)察局、縣政府糾風辦、縣審計局、縣衛(wèi)生局、縣地方稅務局、中國人民銀行__縣支行等部門和單位組成。

（一）成立縣社會保險基金專項治理工作領導小組：

組 長：馬 湘 縣人民政府副縣長

副組長：嚴開志 縣勞動和社會保障局局長

成 員：吳安銀 縣紀委副書記、監(jiān)察局局長、政府糾風辦主任

劉建華 縣審計局局長

駱恩祥 縣衛(wèi)生局副局長

彭沛泉 縣財政局副局長

張會軍 縣紀委糾風室主任

梅雪峰 縣紀委監(jiān)察局派出第四紀工委副書記、監(jiān)察分局局長

李順科 人民銀行__縣支行副行長

楊登朝 縣地方稅務局副局長

馬建華 縣勞動和社會保障局副局長

郭勁松 縣勞動和社會保障局副局長

朱朝兵 縣勞動和社會保障局副主任科員、規(guī)劃財務與基金監(jiān)督股股長

領導小組下設辦公室，辦公室設在縣勞動和社會保障局，負責__縣社會保險基金專項治理日常工作，辦公室組成人員為：

主 任：嚴開志 縣勞動和社會保障局局長

副主任：郭勁松 縣勞動和社會保障局副局長

宋福興 縣財政局社會保險科科長

白光仙 縣地方稅務局規(guī)費科科長

張會軍 縣紀委糾風室主任

成 員：李明耀 縣社會保險局局長

趙 勇 縣醫(yī)療保險管理局副局長

楊春華 縣勞動和就業(yè)服務局局長

李昌華 縣審計局財政金融股股長

王華榮 縣衛(wèi)生局辦公室主任

馮迎華 人民銀行__縣支行監(jiān)察室主任

聯(lián)絡員：朱朝兵 縣勞動和社會保障局副主任科員、規(guī)劃財務與基金監(jiān)督股股長

（二）領導小

組工作職責 研究制定__縣社會保險基金專項治理工作實施方案，組織協(xié)調(diào)領導小組成員單位開展專項治理，對我縣專項治理進行檢查指導，交流和通報情況，總結推廣經(jīng)驗，研究解決工作中遇到的困難和問題，向社會保險基金專項治理市級領導小組報告工作情況。

（三）領導小組成員單位職責

縣勞動和社會保障局：綜合協(xié)調(diào)社會保險基金專項治理工作。督促指導我縣社會保險經(jīng)辦機構做好專項治理工作。

縣監(jiān)察局、糾風辦：配合縣勞動和社會保障局做好專項治理的組織協(xié)調(diào)工作，并對開展社會保險基金專項治理，以及查處社會保險基金違紀違法案件情況進行監(jiān)督檢查和責任追究。

縣財政局、人民銀行__縣支行、縣地稅局、縣審計局、縣衛(wèi)生局：按照各自職責，在縣級領導小組的協(xié)調(diào)指導下，督促指導本系統(tǒng)做好專項治理工作。

（四）工作安排

1.研究專項治理。領導小組每半年召開一次會議，分析社會保險基金管理狀況，研究階段性工作安排；通報我縣各成員單位工作情況，針對存在的問題提出完善政策措施的建議。遇有重大問題及時研究。

領導小組會議由組長或組長委托副組長主持召開，領導小組組成人員及辦公室工作人員參加，會后形成會議紀要。

2.開展調(diào)研和檢查。領導小組辦公室根據(jù)工作計劃和工作進展情況安排調(diào)研檢查，并對自查自糾的情況進行抽查。

3.加強信息交流。領導小組辦公室及時搜集專項治理信息，編發(fā)工作簡報，加強工作交流和指導。

三、范圍和內(nèi)容

專項治理的范圍是：養(yǎng)老保險基金；失業(yè)保險基金；醫(yī)療保險基金；工傷保險基金；生育保險基金。

專項治理的內(nèi)容是：解決基金征繳、支付和管理中存在的以下問題：

（一）不依法核定社會保險繳費基數(shù)，不及時征繳社會保險費；收入不按規(guī)定入帳、隱瞞、轉移社會保險費收入；自行制定征繳優(yōu)惠政策，造成社會保險費應收未收的問題。

（二）不嚴格執(zhí)行社會保險基金支付政策，擅自擴大使用范圍；不按規(guī)定及時、足額支付社會保險待遇，或管理失職，致使群眾利益得不到保障；不按規(guī)定及時結算醫(yī)療費用，影響基金的使用效益；貪污、截留、擠占、挪用社會保險基金，采取欺詐手法套取、騙取社會保險基金的問題。

（三）不按規(guī)定開設銀行帳戶、傳遞票據(jù)、劃轉資金和進行會計核算，個人賬戶不按規(guī)定記錄，基金不按規(guī)定歸集的問題。

（四）不按規(guī)定存儲結余基金，不執(zhí)行國家規(guī)定的社會保險基金利率政策，或違規(guī)投資造成基金損失；歷史遺留的擠占挪用基金問題一直得不到解決，基金安全缺乏保障的問題。

涉及社會保險基金經(jīng)辦和管理的部門要按照各自職責，督促、指導本系統(tǒng)做好以下專項治理工作。

縣勞動和社會保障局負責檢查治理：

（一）繳費核定環(huán)節(jié)是否存在不依法核定社會保險繳費基數(shù)問題。

1.社會保險經(jīng)辦機構有無違反政策規(guī)定少核、漏核社會保險繳費基數(shù)導致基金收入減少。

2.是否存在地方政府及部門自行制定征繳優(yōu)惠政策，造成社會保險費應收未收問題。

（二）基金支付使用環(huán)節(jié)：

1.是否存在違反基金支付政策，擴大基金使用項目及范圍，擅自提高支付標準違規(guī)支付使用基金。

2.是否存在不按規(guī)定及時、足額支付社會保險待遇或管理失職，致使群眾利益得不到保障。

3.是否存在不按規(guī)定及時結算醫(yī)療保險費用，影響基金的使用效益。

4.是否存在貪污、截留、擠占、挪用社會保險基金問題以及相關單位、個人有無采取欺詐手法套取、騙取社會保險基金問題。

（三）基金管理環(huán)節(jié)：

1.是否存在違規(guī)開設社會保險基金支出戶存款賬戶及違規(guī)存儲基金。

2.是否存在個人賬戶不按規(guī)定記錄和基金不按規(guī)定歸集的問題。

3.是否存在會計行為不規(guī)范、會計核算不標準問題。

4.是否存在20__年以前檢查、審計發(fā)現(xiàn)問題尚未糾正整改情況。

5.是否存在歷史遺留擠占挪用基金問題一直得不到解決的情況。

6.是否存在勞動保障事務機構等中介組織代征代繳社會保險費及截留擠占、貪污社會保險費和違規(guī)亂收服務費問題。

縣 地方稅務局負責檢查治理：

1.是否存在不及時征收社會保險費問題。

2.是否存在違規(guī)減征、緩征、免征社會保險費問題。

3.是否存在征繳社會保險費收入未按規(guī)定及時劃入財政專戶管理問題。

4.是否存在違規(guī)截留、隱瞞、轉移社會保險費收入問題。

5.是否存在20__年以前審計發(fā)現(xiàn)問題尚未糾正整改情況。

縣財政局負責檢查治理：

1.是否存在應納入財政專戶管理、核算的社會保險費及各級財政對社會保險基金的補助資金未按規(guī)定入賬及隱瞞、轉移收入等問題。

2.是否存在違規(guī)開設社會保險基金財政專戶存款賬戶及違規(guī)存儲結余基金問題。

3.是否存在動用財政專戶存款結余基金違規(guī)投資問題。

4.是否存在不按規(guī)定劃轉資金問題。

5.是否存在社會保險財政專戶基金會計核算不規(guī)范、不標準問題。

6.是否存在20__年以前檢查、審計發(fā)現(xiàn)問題尚未糾正整改情況。

中國人民銀行__縣支行負責檢查治理：

1.是否存在違反支付結算法律法規(guī)和相關制度，不按規(guī)定傳遞票據(jù)、劃轉資金問題。

2.各商業(yè)銀行是否存在不執(zhí)行國家規(guī)定的社會保險基金利率政策，少計、漏計付基金利息問題。

3.承擔受托發(fā)放離退休費用及失業(yè)保險金的商業(yè)銀行是否存在應支付款項不及時分配計入個人帳戶及截留、隱瞞、轉移、貪污社會保險基金問題。

4.是否存在20__年以前檢查、審計發(fā)現(xiàn)問題尚未糾正整改情況。

縣紀委監(jiān)察局、縣政府糾風辦、縣紀委監(jiān)察局派出第四紀工委監(jiān)察分局任務及職責：配合縣勞動和社會保障局做好專項治理的組織協(xié)調(diào)工作，并對開展社會保險基金專項治理以及查處社會保險基金違紀違法案件情況進行監(jiān)督檢查和責任追究。

縣審計局、縣衛(wèi)生局任務及職責：按照各自職責，在縣級領導小組的協(xié)調(diào)指導下，督促指導本系統(tǒng)做好專項治理配合工作。

四、步驟和方法

專項治理工作從20__年9月開始，20__年9月底結束，分為四個階段：

（一）部署啟動階段（20__年9—10月）。

按照省、市的統(tǒng)一部署，成立__縣社會保險基金專項治理工作領導小組及辦公室，結合本縣實際制定具體方案，組織實施專項治理工作。

（二）自查自糾階段（20__年10月—20

__年4月）。 縣級領導小組按照專項治理范圍和內(nèi)容，組織涉及社會保險基金經(jīng)辦和管理的部門，開展自查自糾。一是對以前檢查、審計發(fā)現(xiàn)至今尚未糾正整改的問題分類梳理，根據(jù)發(fā)生時間、性質(zhì)和責任提出處理意見，采取經(jīng)濟、行政、法律手段，堅決予以糾正。對于歷史遺留已經(jīng)造成損失確實無法回收的資金，屬于政府及有關部門擠占挪用的，由同級政府償還；同級政府償還確有困難的，逐級上報審批作核銷處理，同時應依紀依法嚴肅追究有關人員的責任。二是認真排查新的問題，能糾正的要及時糾正；立即糾正確有困難的要制定整改計劃，限期整改。對貪污、截留、擠占、挪用、騙取社會保險基金的嚴重違紀違法案件，要堅決依法查處，觸犯刑律的，移送司法機關處理。三是針對各種基金違規(guī)問題，完善社會保險基金管理監(jiān)督政策，健全基金經(jīng)辦管理機構內(nèi)部控制制度。

對自查自糾階段的工作，縣級領導小組要加強督查，隨時掌握情況，加強工作指導。自查自糾階段結束后，縣級社會保險經(jīng)辦機構和管理部門及其他成員單位要根據(jù)各自的自查自糾結果寫出自查報告并填制報表，報同級專項治理領導小組辦公室。自查報告要對本系統(tǒng)專項治理工作的組織實施情況，自查、檢查中發(fā)現(xiàn)存在的違規(guī)違紀問題及分布情況，問題形成原因、整改措施及糾正結果和針對存在問題所完善的社會保險基金管理監(jiān)督政策，所健全的內(nèi)部控制制度及建立保障基金安全長效機制的意見和建議等要作詳細的闡述。縣級領導小組辦公室將本級情況匯總后報市級領導小組辦公室。

（三）檢查驗收階段（20__年5-6月）。

縣級領導小組要加強對全縣自查自糾工作的檢查，檢查面要達到100％。檢查的重點是自查自糾是否認真，存在的問題是否糾正；基金風險隱患是否進行了排查和防范；規(guī)章制度和內(nèi)部管理是否得到完善，對維護基金安全、建立保障基金安全長效機制是否提出意見。通過檢查，了解是否有走過場的問題，對工作不認真、整改不徹底的，要督促整改；對弄虛作假，隱瞞問題的，要通報批評，并對有關責任人依法依紀提出處理意見和建議。

（四）迎接省、市級領導小組抽查及總結報告階段（20__年7-9月）。

在縣級檢查的基礎上，作好迎接省、市級檢查的準備。在省級、市級檢查的基礎上，縣級領導小組根據(jù)各成員單位上報的檢查綜合報告，匯總報表和縣級自查情況報表，結合對各單位檢查結果，全面總結我縣專項治理工作，客觀評價基金管理現(xiàn)狀，總結專項治理的做法和成效，提出加強體制、機制、制度建設，深化源頭治理工作的意見和建議。9月20日前向市級領導小組報送專項治理工作報告。

五、工作要求

（一）提高認識，加強領導。各有關單位要充分認識社會保險基金安全的重要性和開展專項治理的必要性，把這項工作納入本單位議事日程和督辦事項，掌握進展情況，及時加強指導，協(xié)調(diào)解決工作中遇到的矛盾和問題，并為專項治理提供必要條件，保證這項工作順利進行。

第3篇：設計匯報方案范文

   一、全體市民要嚴格按照市疫情指揮部通告要求，除參加核酸采樣外，堅持不出戶、不聚集。要保持24小時通訊暢通，積極配合防疫、公安人員，落實入戶采樣、集中隔離、應急管控、現(xiàn)場管制等措施，如拒不配合，依照《中華人民共和國治安管理處罰法》，最高可處行政拘留十日并處五百元罰款。

   二、向流調(diào)工作人員隱瞞實情、虛構事實、故意躲藏，拒絕、阻礙調(diào)查工作，造成傳染病傳播或有傳播風險，以及造成其他嚴重后果的，將以涉嫌妨害傳染病防治罪依法追究刑事責任。

   三、凡擾亂核酸采樣點現(xiàn)場秩序，不按“采樣位和等待位保持2米以上距離，排隊人員之間保持1米以上距離”等相關規(guī)定，拒不服從防疫、公安人員現(xiàn)場指揮的，依照《中華人民共和國治安管理處罰法》，最高可處行政拘留十日并處五百元罰款。

   四、全市黨政機關、企事業(yè)單位和市民要做到非疫情防控及民生保障車輛不上路。公安和疫情防控部門將對路面車輛和人員進行嚴格檢查，凡拒不執(zhí)行通告要求，違規(guī)上路的，依照《中華人民共和國治安管理處罰法》，最高可處行政拘留十日并處五百元罰款。

   五、各大專院校、超市、便利店、農(nóng)貿(mào)市場、醫(yī)療機構、物流寄遞場所等單位，未按通告要求履行主體責任，造成后果的，按照《中華人民共和國傳染病防治法》《中華人民共和國治安管理處罰法》《中華人民共和國刑法》等規(guī)定，依法追究相關單位及責任人員法律責任。

第4篇：設計匯報方案范文

一、參加項目團隊的工作，配合主任設計師進行方案或施工圖設計工作。

二、配合主任設計師，與建筑設計團隊進行技術對接。

三、配合完成技術文件歸檔，完成室內(nèi)設計中心布置的各項工作。

前一到兩個月主要是學習了解階段，工作內(nèi)容主要是配合完成xxx后期方案調(diào)整和xxxxx方案。

8月-11月底開始配合進行xxxx方案設計，包括從前期的意向分析，模型制作，方案匯報，施工圖對接等。

后主要配合xxxxxx和xxxx方案匯報。

回顧一年來的工作學習，雖然說取得了一定的成果，但也總結出一定的不足：

第5篇：設計匯報方案范文

一、課程概況

《生物教學論實驗》是我校基于卓越教師培養(yǎng)改革背景下，為生物科學（師范）專業(yè)增開的一門專業(yè)方向課，與《生物教學論》課程同期進行，旨在培養(yǎng)生物科學（師范）專業(yè)本科生實驗教學技能。本課程精選嘗試制作真核細胞的三維結構模型、探索酶活性的條件、探究種子的成分及草履蟲應激性的探究四個實驗，貫徹自主-合作-探究教學理念，采取課前預習-交流匯報-分組實驗-成果匯報四步教學法。[2]

二、教學過程

1.課前預習

實驗課開始前，將學生分為若干實驗班，每班20-25人；每班分為4個實驗小組，每組5-6人，每個實驗小組選出一名學生擔任組長。提前一周通知學生準備實驗，要求學生利用課余時間查閱相關文獻資料，了解該實驗課題的基本情況（包括：理論依據(jù)、研究內(nèi)容、試驗方法與步驟、預期成果以及可能遇到的問題），設計出一套合理的探究性實驗教學方案。方案中涉及到的實驗材料，可以是實驗室已有的常規(guī)材料，也可以由學生自行準備。

此環(huán)節(jié)中，要求學生貫徹自主學習方式，圍繞學習目標，自主選擇學習策略，并在學習過程中進行自我監(jiān)控，創(chuàng)設有利的學習情境與氛圍，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。

2.交流匯報

實驗課開始時，先用10-15分鐘時間進行小組交流和討論，每位成員分別匯報自己的實驗教學方案，經(jīng)過小組討論，集思廣益得出小組成員一致認可的實驗教學方案。討論結束后，每個小組選派一名學生用5-10分鐘時間模擬中學生物實驗教師上臺講述本組實驗教學方案。每個小組匯報結束后，由任課教師對各小組的實驗教學方案和匯報人的講解、演示等教學技能進行點評。教師點評結束后，各小組根據(jù)教師點評進一步優(yōu)化和改進實驗教學方案。[3]

此環(huán)節(jié)中，小組及班級成員之間進行有效的交流和合作，并建立信任感，相互支持、配合，在自主學習基礎上合作完成匯報任務。教師需要幫助學生選擇合適的合作方法，要幫助學生了解除了要讓自己學會以外，還有責任幫助組內(nèi)的其他成員學會。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生良好的合作意識、集體觀念、心理素質(zhì)以及多渠道獲取信息的能力。

3.分組實驗

在完成小組交流匯報環(huán)節(jié)后，每個實驗小組在組長的統(tǒng)籌安排下根據(jù)改進后的實驗教學方案進行分組（預備）實驗，要求組內(nèi)分工合作，使每個成員都積極參與到實驗中去。教師要合理安排時間，以保證有足夠的時間來完成實驗。在實驗過程中，教師應加強巡視，及時幫助有困難的同學，并注意在實驗過程遇到的一些問題，特別要糾正一些違規(guī)操作行為。各小組合作完成（預備）實驗后，在組長的組織下對本組實驗過程和結果進行自我評價，總結成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，并對實驗過程中遇到的問題進行反思，進而提出改進措施。

此環(huán)節(jié)中，需要運用合作學習以及探究學習的學習方式。在探究性實驗操作的過程中，可以促進學生對相關知識的記憶與遷移，提升學生的直覺思維，培養(yǎng)學生的動手能力。

4.成果匯報

分組實驗結束后，每個實驗小組再選派一名成員模擬中學生物實驗教師上臺匯報本組實驗成果，要求演示與講解結合，邊講解邊展示，并對實驗結果進行自我剖析和評價。最后，由教師對各小組的實驗操作和成果匯報表現(xiàn)進行綜合評價，并指出今后努力的方向。[4]

此環(huán)節(jié)中，已上臺講述過實驗教學方案的同學，將不參與實驗結果的匯報，確保小組成員上臺鍛煉的機會均等。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的綜合評價能力。

三、教學評價

1.學生評價

本教學方法將評價貫穿在教學過程的各個環(huán)節(jié)，學生通過課前預習的實驗準備、交流匯報前的小組討論、分組實驗中的行為糾正以及成果匯報環(huán)節(jié)的自我剖析，不僅學會了實驗教學的基本技能，而且學會了教學評價的基本技巧，取得了良好的教學效果。

2.教師評價

本教學方法注重過程性評價，教師不僅要對學生的實驗材料準備、方案設計、實驗過程進行實時評價，還要對學生在兩次匯報環(huán)節(jié)的講解、演示等技能進行現(xiàn)場點評，充分體現(xiàn)了評價時效性，可以有效幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提高實驗教學效果。

3.綜合評價

第6篇：設計匯報方案范文

關鍵詞：管理；信息系統(tǒng)；項目式教學

項目教學是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

針對管理信息系統(tǒng)課程的特點和學生的應用能力要求，采用項目式教學將有助于學生的能力提高。本文以圖書館管理信息系統(tǒng)項目開發(fā)為例。

一、實訓背景材料

本校圖書館系統(tǒng)的主要現(xiàn)實是解決圖書館館存圖書量大，查詢起來費時費力，而且專業(yè)圖書所占的比重小，管理方法簡單圖書的利用率低，安全性偏低等問題，在了解圖書管理的以上問題的基礎上，我們充分應用起自己所學的專業(yè)知識，研發(fā)出一個新的系統(tǒng)來能夠科學合理的管理圖書，達到既省時又省力的狀態(tài)，有效的提高圖書的利用率。

二、實訓目的及任務

（1）掌握項目式實訓法在具體實訓中的應用方法。（2）掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)的各階段任務，進行系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設計和運行評價。（3）能運用已學過的知識如Visual FoxPro 結合實際案例進行實踐運用。

三、實訓內(nèi)容

（一）項目組的產(chǎn)生。（1）由教師幫助學生分組，要求能力強學生和能力弱的學生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學生盡可能在一個組；性格不同的盡可能分到一個組。一個教學班一般32人，因此我們決定分成4個項目組。（2）讓每個項目組民主產(chǎn)生一位項目負責人。

（二）實驗方案的確定。（1）項目負責人組織項目組成員集體討論，分析實驗要求，初步確定實驗整體方案。（2）項目負責人整理大家意見，制訂出整體實驗方案。（3）項目負責人畫出實驗ERP圖，并向大家詳細說明，大家要認真討論。（4）由項目負責人向指導教師匯報實驗方案和ERP圖，實驗指導教師同意后可以開始實施。

（三）實訓任務分工（1）項目負責人向項目組成員講清實驗方案，統(tǒng)一實驗思想。（2）所在組人員對實訓任務都比較清楚的基礎上進行分工。

四、項目實施步驟

（1）討論根據(jù)項目要求。（2）制訂實訓方法。（3）進行圖書館業(yè)務流程，組織結構調(diào)研。（4）了解系統(tǒng)用戶請求，進行系統(tǒng)規(guī)劃。（5）圖書館管理信息系統(tǒng)分析。（6）圖書館管理信息系統(tǒng)設計。（7）系統(tǒng)實施運行。（8）用戶進行系統(tǒng)評價。（9）項目組進行總結。（10）寫出實訓報告，并把實訓報告作成幻燈片。（11）由項目負責人進行匯報。（12）各項目組進行總結評比。

五、實訓出現(xiàn)的問題及解決辦法

要寫出你所完成的部分遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。

六、實訓總結

實驗有哪些收獲，通過實驗你掌握了哪些知識和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問，等等。

七、根據(jù)以上情況寫出實訓報告

實訓報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項目負責人最后整理，形成一個比較完善的實訓報告。

八、各項目組負責人進行匯報

把以上內(nèi)容做成PPT匯報片，由項目負責人進行匯報，全班同學邊聽可以邊提問題，各組學生給打一個分，教師給打一個分。評選出優(yōu)秀的項目組進行獎勵。

九、教師總結

根據(jù)各項目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時還要指出問題所在，另外還要對學生的職業(yè)素質(zhì)進行講評包括：匯報片制作，語言表達能力，回答問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，總結能力等。

十、實訓作業(yè)

反復看本組實訓報告和匯報片，深刻體會每一步驟，寫出實訓日記。

這種教學法，能夠充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的自主學習能力。還培養(yǎng)了學生的團隊開發(fā)能力。為學生提供了自由發(fā)展的空間，可以大大激發(fā)學生的學習熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造有利條件。實現(xiàn)“創(chuàng)新教育，實踐教學，個性指導，能力培養(yǎng)”的宗旨，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

多層次的實踐教學，滿足人才培養(yǎng)需求。在本課程的實踐教學的領域與運作中，我們更新理念，轉換機制，創(chuàng)新模式。建立從作業(yè)設計轉向虛擬項目設計、真實項目設計三級實踐環(huán)節(jié)。努力實現(xiàn)從學校進入企業(yè)做到無縫接軌。

參考文獻：

第7篇：設計匯報方案范文

1．設計思想：化學新課程標準倡導以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，以科學探究活動為手段，以學生體驗科學研究的過程、掌握學習或?qū)嶒灧椒槟康牡男吕砟?。學生實驗課是學生自主探究活動的最佳時段，也是提高學生實驗操作技能和掌握實驗方法的有效途徑。依據(jù)認知規(guī)律和課標要求，本節(jié)實驗課采用操作示范、自主探究、合作探究、匯報評議的“四段式”教學方法。

本篇具體設計學生用眼觀、動手做、相互合作、評價交流等實驗教學過程，從而達到學會方法、學會合作、學會評價、掌握技能、提高效率之目的。

2．教學內(nèi)容：物質(zhì)的分離――蒸餾、萃取分液實驗

3．教學目標：

知識與技能：掌握物質(zhì)的常見分離方法，了解各分離方法適用的混合物狀態(tài)；

學會過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取分液的實驗操作技能。

過程與方法：通過觀察教師的示范操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，并初步掌握蒸餾、萃取分液操作的要點；

通過自主練習，掌握蒸餾、萃取分液操作的要領；

通過同學間的相互合作，培養(yǎng)學生的合作精神；

通過小組匯報評議，強化蒸餾、萃取分液操作的具體應用。

情感態(tài)度價值觀：通過實驗培養(yǎng)學生學習化學的興趣；

通過實驗培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的品質(zhì)。

4．教學過程設計

[引入] [教師]出示兩瓶溶液：70%的酒精溶液、溴水。問：如何把瓶中的物質(zhì)分離出來，請說出分離方法。為什么這樣分？

[學生] 答：分離70%的酒精溶液可用蒸餾方法，因為它是組分沸點相差較大的液體混合物。

分離溴水可用萃取分液的方法，由于溴在有機溶劑中的溶解度大于其在水中的溶解度，故可采用萃取分液法。

（操作示范）

[教師]提問：如何進行蒸餾操作？

[學生]回憶、思考、討論。

[師生] 小結：（投影打出）

一、蒸餾

1．蒸餾操作步驟：（1）搭儀器；（2）檢查氣密性；（3）加藥品和碎瓷片；（4）通冷凝水；（5）加熱；（6）收集餾分；（7）撤去酒精燈；（8）停通冷凝水；（9）拆去裝置。

2．注意點：

（1）要加入碎瓷片；（2）溫度計水銀球的位置在蒸餾燒瓶的支管處

[教師]演示蒸餾操作，指出關鍵點。

[學生]觀察，熟記關鍵步驟。

[教師] 請大家按要求組裝儀器。

【自主探究】

[學生]實驗操作：組裝蒸餾裝置。

[教師]布置任務：請相鄰的同學相互檢查裝置是否正確。特別注意檢查溫度計的位置。

【合作探究】

[學生] 相互檢查裝置，確定正確無誤。

[教師] 布置任務：請大家取150mL酒精溶液加入蒸餾燒瓶中進行蒸餾，取溫度在75℃-85℃的餾份，并用量筒量出得到的乙醇的體積。

【自主探究】

[學生]進行分餾實驗操作。用量筒量出蒸餾得到的乙醇的體積。

[教師]糾錯，對操作有困難的學生重點輔導。

（操作示范）

[教師] 提問：如何進行萃取分液操作？

[學生]回憶、思考、討論。

[師生] 小結：（投影打出）

二、萃取分液

1．萃取分液操作步驟：

（1）查漏；（2）加藥品； （3）倒振；（4）靜置；（5）放液。

2．操作注意點

（1）倒置振蕩時，應左手握住活塞部分，右手壓住分液漏斗口部。

（2）放液時應將分液漏斗的活塞打開或使塞上的小孔對準漏斗上的小孔。

（3）放液時，勿把漏斗中的上層液體放出。

（4）下層液體從漏斗下部放出，上層液體從漏斗上部倒出。

[教師]演示萃取分液操作，指出關鍵點。

[學生]觀察，熟記關鍵步驟。

[教師]布置任務：先將分液漏斗檢漏后，用量筒量取10mL碘的飽和水溶液，倒入分液漏斗，再注入4mL四氯化碳，然后進行萃取分液。

【自主探究】

[學生]進行第一次萃取分液操作實驗。

[教師] 糾錯，重點輔導實驗有困難的學生進行實驗。

【合作探究】

[學生]相互觀察、討論，指出錯誤并糾正。

【自主探究】

[學生]進行第二次萃取分液操作實驗（往放掉下層溶液的分液漏斗中，再注入4mL四氯化碳），記錄實驗現(xiàn)象。

【合作探究】

[教師]出示市售白酒一瓶，請同學們四人一組，設計粗略測定其所含酒精度數(shù)的方案和進行實驗操作，并計算出測定結果。（假定酒精與水混合后的體積不變，白酒中酒精度數(shù)是指酒精的體積與總體積的比值）

[學生]以小組為單位，設計測定方案。找出最佳方案。

（匯報評議）

[學生]每小組選派一人，在班級中交流實驗方案。

[師生]共同總結出最佳方案

（教師板書）

三、測定白酒中酒精度數(shù)

測定步驟：用量筒量取150ml白酒于錐形瓶中――加入100gCaO，振蕩――倒入蒸餾燒瓶中蒸餾________收集溫度在75℃-85℃的餾份________用量筒測定酒精的體積________計算酒精度數(shù)。

【匯報評議】

[學生]進行測定白酒中所含酒精度數(shù)的操作，并填寫實驗報告。

[教師]考查學生的操作技能，并給出分數(shù)。（實驗室教師參加對學生的考核）

（匯報評議）

[教師] 布置任務：請同學們將碘水中的碘和水分離。

[學生] 設計方案，并進行萃取分液、蒸餾操作。

[教師] 考查學生的操作技能，并給出分數(shù)。（實驗室教師參加對學生的考核）

[布置作業(yè)]完成實驗報告。

5．教學反思：本設計符合新課標的理念，通過對實驗操作的討論、教師的示范，使學生對實驗的目的和要求更加明確；通過最后的實驗設計和考核，便于老師及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，也便于學生鞏固實驗操作，教學效果顯著。

附1：分離碘水的方案：用苯萃取________分液――將上層溶液低溫蒸餾。

附2：實驗報告

《化學實驗基本方法》二

學校：________班級：________姓名：________學號：________

實驗桌號：________________________________________________

實驗目的：________________________________________________

實驗儀器：________________________________________________

第8篇：設計匯報方案范文

教科版五年級下冊《熱》單元中《液體的熱脹冷縮》。

學習目標

1.認識水熱脹冷縮的性質(zhì)。

2.認識其他液體熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學流程

一、情景引入，引出目標

播放電水壺燒滿滿一壺水的錄像，教師向?qū)W生提問，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生觀看錄像，思考問題。教師追問什么是熱脹冷縮呢？引出課題，今天我們一起來研究液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。（板書課題）

二、實驗探究，實現(xiàn)學習目標

1.小組討論改進裝置

導學指要一

（1）觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題

認真觀察教師的演示實驗（教師演示“試管氣球”實驗），思考應該看到什么現(xiàn)象呢？（通過觀察實驗，發(fā)現(xiàn)兩個試管中水的體積變化不明顯。）

（2）改進裝置，解決問題

通過氣球的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱，老師給大家提供了以下的材料――平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水和紅墨水，請你們以小組為單位，用這些材料來設計一個新的實驗方案。

（3）小組討論，設計實驗方案。

（4）小組匯報，完善實驗方案。

2.水熱脹冷縮的探究實驗

導學指要二

（1）明確實驗步驟

①將小瓶中裝滿清水加入幾滴鋼筆水，并將裝置安裝好。

②在燒杯中倒入適量熱水。

③每分鐘將小管里水柱的高度用筆在管壁上畫出，做記錄。

④將燒杯中的熱水倒掉，再加入冷水，將小瓶放入冷水中，重復步驟③。

（2）小組實驗。（教師巡視）

（3）小組匯報實驗情況

（4）歸納總結

水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

（二）實驗探究其他液體熱脹冷縮的性質(zhì)

1.思考探究

水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？

導學指要三

（1）想不想來實驗一下？老師給你們準備了幾種液體，有牛奶、醬油、醋、啤酒和紅茶，請每小組像探究水的熱脹冷縮那樣來研究這些液體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（2）小組可以選擇最感興趣的一種液體來進行實驗（3）記錄員作好記錄，要求實驗多做幾次，反復驗證。

2.交流匯報

你們組是用什么液體來進行實驗的？實驗看到了什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？

3.歸納總結

醋、飲料和醬油等加熱或者受冷后都能出現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象。通過今天的實驗研究我們可以知道：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

三、檢測目標，反饋提升

1.買飲料時，本想選一瓶裝滿的，但是發(fā)現(xiàn)瓶裝飲料都沒有裝滿的，這是什么原因呢？

2.你知道溫度計是運用什么原理制成的嗎？

四、總結收獲，拓展延伸

第9篇：設計匯報方案范文

關鍵詞：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學；參與式教學模式；應用設計

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2015）17-0154-02

作為一門應用性和實踐性很強的經(jīng)濟學科，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究內(nèi)容主要包括基本理論部分和理論應用部分，基本理論部分以傳統(tǒng)的SCP范式，即市場結構—市場行為—市場績效為基礎，包括產(chǎn)業(yè)組織理論、產(chǎn)業(yè)結構理論、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)理論、產(chǎn)業(yè)布局理論以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論等，主要圍繞產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化調(diào)整問題、產(chǎn)業(yè)間的投入產(chǎn)出關系、產(chǎn)業(yè)間的空間分布關系、產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)間的行為、關系等問題。理論應用部分主要涉及產(chǎn)業(yè)政策，是政府根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的各種基本理論，制定相應的政策對產(chǎn)業(yè)的狀況及其發(fā)展實行必要的干預，與實際聯(lián)系緊密。事實上，該課程的邏輯性、應用性須通過學生主動建構加之教師引導才能更好地理解，重教師“好教”輕學生“好學”、重“學會”輕“會學”、重“教材知識”輕“生活世界”的傳統(tǒng)課堂教學模式難以達到理想的教學目標，難以有效調(diào)動學生的積極性，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

一、參與式教學模式的提出

現(xiàn)代教學理念強調(diào)“以學生為本，以活動為內(nèi)容，以參與為中介，以發(fā)展為目標”，參與式教學作為一種新的教學模式，把學生置于主體地位，注重學生個性特點發(fā)展，強調(diào)學生對教學活動的積極參與，引導學生創(chuàng)造性和自主性的高度發(fā)揮，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。參與式教學是一種建立在“自我實現(xiàn)論”、“建構主義”、“多元智能”等多種理論基礎之上的教學模式，是發(fā)達國家通行的教學方法模式。當代大學生個性突出、分析問題視角獨特，喜歡表達自己的看法觀點，展現(xiàn)個人魅力，參與式教學正是在把握學生特點、尊重學生心理需要的基礎上，把學習和思考的主動權交給學生，讓學生在參與中體驗，在體驗中提高，從而達到掌握知識，促進全面發(fā)展的教學目的。

二、參與式教學模式的具體設計與應用實施

1.建立學習小組，進行角色分工。采用自由組合、抽簽等方式建立學習小組，每組以4～8人為宜，結合組員的性別、能力、個性等情況進行角色分工，包括組長、記錄員、匯報員等，確保每個組員均承擔一定的任務。根據(jù)實際需要，一段時間后可以對小組進行調(diào)整。

2.教師確定討論題目，要求學生設計解決問題的方案。根據(jù)教學大綱和教學進度，教師提前將學習內(nèi)容及教學重點和難點以思考題、案例分析等形式分解為教學目標。將思考題、案例分析題以小組分發(fā)，每組學生可根據(jù)教學大綱結合教學目標，對將要學習的內(nèi)容進行有針對性的預習，明確學習目標，了解需要什么樣的教學以及需要什么樣的幫助。教師可根據(jù)每組學生知識掌握的程度提出相應的問題，充分了解并記錄他們的個性特點、興趣愛好、能力水平；同時提業(yè)經(jīng)濟學習網(wǎng)站的網(wǎng)址、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學期刊以及相關的參考書目錄。每個學習小組可選擇一類比較感興趣的內(nèi)容，作為本組的學習目標；課后針對所選內(nèi)容及問題進行討論，將查閱的相關資料進行整理，設計解決問題的方案。比如，在產(chǎn)業(yè)結構理論的學習中，可結合產(chǎn)業(yè)結構演進的一般規(guī)律，討論我國的產(chǎn)業(yè)結構演進是否符合以及在多大程度上符合產(chǎn)業(yè)結構演進的一般規(guī)律。在產(chǎn)業(yè)關聯(lián)理論的學習中，結合所學的投入產(chǎn)出法的基本原理及應用，可選取某一地區(qū)進行簡單的投入產(chǎn)出分析，使學生更加深刻地掌握投入產(chǎn)出分析的基本方法。在產(chǎn)業(yè)布局理論的學習中，可結合產(chǎn)業(yè)布局的基本原則和基本規(guī)律，分析產(chǎn)業(yè)集群的基本構成單位、特征、種類以及我國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展情況；在產(chǎn)業(yè)組織理論的學習中，可以根據(jù)SCP框架的具體內(nèi)容，即市場結構中的市場集中度、產(chǎn)品差別化、進入與退出壁壘，市場行為中的價格行為、非價格行為、企業(yè)組織調(diào)整行為以及市場績效中的各項指標等，選取具體某一產(chǎn)業(yè)討論分析產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展不足，并提出相應的見解。

3.在師生相互討論溝通的基礎上形成教學方案初稿。通過師生討論、建議書或頭腦風暴等方法，學生和教師均可通過相互取長補短來修改完善個人的見解。教師需要同等看待每位學生提出的見解，讓每個層次的學生都能獲得闡述想法的機會。通過深入學習討論，各小組形成解決問題的初步設想；根據(jù)設想由學習小組拿出教學方案初稿，教師對學生設計的教學方案初稿提出意見與建議，學生根據(jù)教師的意見進一步修改教學方案，并形成教學方案定稿。這一階段要求師生間的通力協(xié)作，所設計出來的教學方案應切合學生的個性特點、遵循學生的意見與建議。比如，在學習“產(chǎn)業(yè)結構演進模式之雁行發(fā)展模式”時，學習小組可以首先以日本和亞洲四小龍為例介紹“雁行模式”；再聯(lián)系中國實際，目前我國東、中、西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況類似于早期日本推行“雁行模式”時東亞各國經(jīng)濟發(fā)展狀況；“雁行模式”在中國可以有一個創(chuàng)新性發(fā)展，介紹并引導學生思考“珠三角”、“泛珠三角”以及“長三角”的產(chǎn)業(yè)轉移中，河南正面臨的眾多機遇和挑戰(zhàn)。

4.要求學生登臺匯報講解，引導全體學生獨立自主思考。每組派一名代表將本組的教學方案進行匯報，并對疑難問題進行著重分析講解，啟發(fā)全體學生對該組內(nèi)容的思考，全體學生亦可作補充或質(zhì)疑提問。教師需對關鍵問題及時提示，引導全體學生自主思考。各組匯報后，對于學生有價值的見解和看法，指導教師應給予相應的肯定；對于有新意但尚欠成熟的認識，教師應給予一定的鼓勵與幫助；對于一些不恰當?shù)南敕?，不要急于評判，更不能輕率否定，應予以尊重的基礎上分析引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自我矯正。

5.進行考核評價與歸納總結。最后，由教師對每組的匯報內(nèi)容進行點評，針對不足之處提出改進完善建議。當然，他組同學也可以向匯報的同學提出問題，自由討論等。最終由教師根據(jù)公平公正原則對該組匯報的內(nèi)容打分，所打分數(shù)即是該組每位同學的分數(shù)。在此過程中，學生各方面能力，如團隊協(xié)作能力、口頭表達能力以及組織協(xié)調(diào)能力均得到有效鍛煉與提升，更重要的是對學習知識的把握與理解更為牢固。

三、參與式教學模式在實踐中對教師的要求

參與式教學模式的實施應用，對授課教師的知識儲備水平、課堂調(diào)控與組織能力均提出了更高要求。要做好參與式教學的應用設計，需要教師進行積極進行角色轉換和不斷提高業(yè)務能力，即教師要以平等的姿態(tài)，作為教學活動的引導者和與學生平等對話的參與者；同時還應以職業(yè)和專業(yè)的敏感，不斷拓寬自身知識面，提高自身技能水平，了解和研究本學科發(fā)展前沿和社會熱點，以保持教學內(nèi)容的鮮活性。

1.激發(fā)學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用。作為一種教學互動，教學相長的理念與模式，參與式教學通過教師的引導，激發(fā)學生主動思考，自覺學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，調(diào)節(jié)和優(yōu)化師生關系，形成“教”“學”共振，進而達到理想的教學效果，促進師生共同進步。教師在具體設計與實施參與式教學的過程中，應摒棄傳統(tǒng)教學方式，真正激發(fā)學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生參與問題的思考與學習的討論。

2.具備調(diào)控課堂節(jié)奏的能力，按時完成教學任務。參與式教學過程雖以學生為主體，但并不是把課堂完全交給學生，教師不是不需要備課，在某種程度上其實是增加了教師的工作量。教師在課前要充分備課，確定具體可行的課堂教學目標，提供適合教學活動的材料案例；教師在課中要恰當引導，調(diào)控教學圍繞目標開展，按時完成教學任務。因此，在參與式教學的實施過程中，教師應根據(jù)教學進度安排，在課前設計好教學過程的時間，在課中調(diào)控好課堂匯報的節(jié)奏，保障在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務。

3.給予學生恰當?shù)墓膭?，營造和諧平等的師生關系。在參與式教學實施過程中，教師應積極轉變自己的角色定位，充分做好教學的“引導者”和“協(xié)助者”，給予學生適時恰當?shù)墓膭?，同他們相互討論、分享觀點，認可他們的學習成果和學習結論，這將給予他們極大的自信。特別是當好學生討論在最激烈、最高漲的時候，要關注學困生、不善表達和發(fā)言的學生，在保護自尊心的前提下，鼓勵他們參與到小組討論活動中。通過改變傳統(tǒng)教學中教師“居高臨下”式的空洞說教，選擇恰當有效的活動形式，采用多種技術手段和方式，營造和諧平等的師生關系，進而實現(xiàn)理想的教學效果。

為有效引導參與式教學模式深入實施和應用，還必須在政策上給予教師進行參與式教學模式實施的空間，進行考試方式的配套改革，建立新型考評體系，即打破傳統(tǒng)機械記憶、閉卷考試的單一形式，變“終結性考核”為“形成型考核”。在教學評價上采用多元方式，注重過程考核。一方面注重學生應用所學知識解決實際問題能力的考核，又要注重學生專業(yè)知識掌握情況的考核。比如，平時考核成績可以占總成績的50%，包括對平時課堂表現(xiàn)（考勤、作業(yè)、提問）與課堂匯報成績兩部分，期末考試成績占總成績的50%，主要包括知識性考核與能力性考核兩部分，其中知識性考核占分30%，能力性考核占分70%，這樣，學生在平時討論和參與匯報時就會更積極主動，更注重理論與實踐的有機結合。

參考文獻： 

[1]張廣兵.參與式教學設計研究[D].西南大學，2009. 

[2]王建.《經(jīng)濟生活》參與式教學的探究[D].南京師范大學，2012. 

[3]佟守琴.高校思想政治理論課參與式教學探討[J].中國電力教育，2014，（21）.