實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案范文

1.1更新教學(xué)理念

課堂教學(xué)已采用CAI多媒體課件，但只是將書本中的教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，沒有重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，也沒有提升教學(xué)效果，教師依然是課堂的主角，而作為課堂主體的學(xué)生處于被動(dòng)地位。通過微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，教師由施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由課堂的主角變成課堂導(dǎo)演。學(xué)生在課堂中分組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，積極探討，有效鍛煉其職業(yè)方法能力和社會能力。高職學(xué)生的實(shí)操能力遠(yuǎn)高于理論學(xué)習(xí)能力，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。部分高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不多，且缺乏連續(xù)性和創(chuàng)新性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要采用理實(shí)一體化教學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。

1.2優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

目前高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)基本分為“兩段式”：60~80學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，銜接集中的1~2教學(xué)周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，部分院校穿插6~10學(xué)時(shí)的驗(yàn)證性試驗(yàn)。從學(xué)時(shí)比例分析，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅占10%（課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)不包括在內(nèi)），遠(yuǎn)不能達(dá)到高職理實(shí)一體化教學(xué)的要求。要將課程總學(xué)時(shí)調(diào)整為64學(xué)時(shí)，包含32學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)，28學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)。

1.3革新教學(xué)內(nèi)容

對專業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，該課程的主要內(nèi)容選取把握4點(diǎn)原則：（1）以實(shí)際應(yīng)用選取知識點(diǎn)；（2）圍繞實(shí)際項(xiàng)目選取知識點(diǎn)；（3）以產(chǎn)品設(shè)計(jì)選取知識點(diǎn)；（4）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)及軟件的應(yīng)用選取知識點(diǎn)。解構(gòu)和重構(gòu)課程的學(xué)科體系，首先將課程劃分為機(jī)械設(shè)計(jì)概論、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)件、聯(lián)接件、軸系零件5個(gè)模塊；其次以對象、現(xiàn)象、機(jī)構(gòu)、零部件為載體，設(shè)計(jì)30個(gè)學(xué)習(xí)情境，將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)情境中；最后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)將每一個(gè)教學(xué)情境具體化，設(shè)置不同的教學(xué)情景，例如將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容劃分為5次大作業(yè)。從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到總體，從簡單到復(fù)雜，有序安排符合學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目。

1.4創(chuàng)新教學(xué)方法

為更好實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，應(yīng)采用多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段。（1）采用模塊劃分，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法；（2）采用CATIA和ADAMS（運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)仿真軟件）的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)法；（3）采用微課程和翻轉(zhuǎn)課堂。在教學(xué)中充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，形成課件、動(dòng)畫視頻、微課程視頻、實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)輔助仿真、教學(xué)掛圖及機(jī)械陳列室參觀等多種手段科學(xué)組合的立體教學(xué)模式，使教學(xué)形象、生動(dòng)、高效，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的信息量和整體質(zhì)量。

1.5開發(fā)教學(xué)資源庫

為更好的輔助教學(xué)，要根據(jù)生源特點(diǎn)和信息化教學(xué)條件開發(fā)教學(xué)資源庫，采用基于工作過程的課程開發(fā)模式，建設(shè)和開發(fā)教學(xué)資源庫，主要包括：（1）開發(fā)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)文件；（2）采用AdobeCaptivate開發(fā)交互式課件，包括視頻、測驗(yàn)等；（3）將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容開發(fā)為5次大作業(yè)；（4）編寫包括ADAMS、DIY、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書1冊，包含14實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（5）開發(fā)理實(shí)一體化的項(xiàng)目任務(wù)書16個(gè)；（6）開發(fā)典型機(jī)構(gòu)的教學(xué)掛圖10幅；（7）制作微課程視頻44個(gè)。

1.6拓展評價(jià)方式

采用多元化的學(xué)生考核評價(jià)方式，主要分為3種考核方式：（1）考試考核：考核成績采用實(shí)驗(yàn)成績30%+項(xiàng)目任務(wù)書考核成績30%+理論成績40%。（2）技能競賽：參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽或全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中的“高端設(shè)備安裝與制造—CAD-CAE-CAM”，獲獎(jiǎng)后可替代本課程學(xué)分。（3）免試考核：學(xué)生正常參加上課，通過申請免試課題，相關(guān)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和課題研究通過答辯，即可替代修的本課程學(xué)分。

2結(jié)語

第2篇：實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案范文

中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南、xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長科學(xué)育兒；

鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺的操作教程，供學(xué)校和教師選用；

要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正常回校上課時(shí)結(jié)束；

為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長。

班級的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測，并及時(shí)與家長溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；

第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間?？茖W(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對全區(qū)各校的3-9年級新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，及時(shí)消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；

教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)校“線上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測評等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。對參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

全區(qū)教師要自覺扛起維護(hù)校園安全和保障教育教學(xué)的政治責(zé)任，自2月10日起，全體一線教師進(jìn)入線上上崗模式，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校工作安排和指令，確保在線在崗，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，暢通家校溝通渠道。要自覺根據(jù)學(xué)校明確的教師在線教學(xué)工作要求，加強(qiáng)線上課堂教學(xué)管理、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生“在家學(xué)習(xí)”效果和自身“在線教學(xué)和答疑”質(zhì)量。所有教師，一律嚴(yán)禁線下開展任何形式的輔導(dǎo)和教學(xué)；

嚴(yán)禁以在線教學(xué)為借口，要求家長購買設(shè)備和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。

各學(xué)校要結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗。要健全跟蹤排查和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格制訂落實(shí)教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴(yán)明的紀(jì)律推動(dòng)疫情防控期間在線教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

篇二

（一）線上線下融合。各級教研部門、各學(xué)校要深入研究線上教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、實(shí)施策略，不要簡單將線下課堂教學(xué)直接搬到線上進(jìn)行教學(xué)，注意線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)場景的不同，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長和教學(xué)安排，原則上線上重導(dǎo)學(xué)、答疑，線下重自學(xué)、實(shí)踐。要吃透教材、把準(zhǔn)學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)要盡量具體、形象、生動(dòng)，確保線上導(dǎo)學(xué)、答疑高效高質(zhì)，有效控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。充分利用居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要體現(xiàn)三個(gè)“有利于”，即有利于居家學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生自主進(jìn)行。

（二）堅(jiān)持適度教育。要充分考慮到線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)的特殊性，建議放慢進(jìn)度，以課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)為宜，嚴(yán)禁超進(jìn)度、超要求、超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，對小學(xué)低年級線上學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求，由家長和學(xué)生自愿選擇；要統(tǒng)籌安排好其他學(xué)段各門學(xué)科的線上課程內(nèi)容，線上課程時(shí)間一般不能超過20分鐘，各學(xué)科每天的學(xué)習(xí)容量要合適，避免各自為政增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，做到勞逸結(jié)合，保護(hù)視力，增強(qiáng)體魄，保障身心健康。

第3篇：實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案范文

2021年度本科教學(xué)建設(shè)與綜合改革項(xiàng)目實(shí)施方案

 

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，夯實(shí)本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，進(jìn)一步提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)建設(shè)水平，結(jié)合財(cái)務(wù)處關(guān)于經(jīng)費(fèi)劃撥分配方式調(diào)整等實(shí)際，決定實(shí)施2021年度本科教學(xué)與綜合改革項(xiàng)目，具體方案設(shè)置與經(jīng)費(fèi)劃撥方式如下。設(shè)置方案。

 

一、基本思路

1. 2021年學(xué)校分類發(fā)展定額經(jīng)費(fèi)繼續(xù)支持各院系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、授課教師開展本科教育教學(xué)建設(shè)與改革。投入包含四個(gè)方面：一是用于基本保障，二是用于本科人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，三是用于標(biāo)志性成果培育與建設(shè)，四是用于開拓創(chuàng)新類工作。

2. 經(jīng)費(fèi)的劃撥與分配根據(jù)學(xué)校主導(dǎo)和院系（含沒有本科生的教研部、中心，以下略）自主相結(jié)合的原則，實(shí)行學(xué)校定向投入與院系自主分配相結(jié)合的方式。所有經(jīng)費(fèi)均以項(xiàng)目建設(shè)形式投入。

3. 院系教學(xué)日常運(yùn)行開支如用于教學(xué)日?；鹃_支、實(shí)習(xí)與一般實(shí)踐基地建設(shè)開支、小學(xué)期開展的培養(yǎng)方案內(nèi)教學(xué)工作開支等經(jīng)費(fèi)由本科生經(jīng)費(fèi)解決，原則上不再從分類發(fā)展定額經(jīng)費(fèi)專門立項(xiàng)。設(shè)備購置、信息化建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施改造、圖書資料購置等項(xiàng)目，依然通過歸口職能部處申報(bào)。

 

二、項(xiàng)目設(shè)置與經(jīng)費(fèi)投入

教學(xué)類學(xué)校分類發(fā)展定額經(jīng)費(fèi)投入分為三部分：教務(wù)處項(xiàng)目、學(xué)校定向投入項(xiàng)目、院系自主項(xiàng)目。

1. 教務(wù)處項(xiàng)目

每年由教務(wù)處根據(jù)學(xué)校運(yùn)行需要設(shè)置并組織實(shí)施的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為教務(wù)處人員。

2. 學(xué)校定向投入項(xiàng)目

主要分兩類：第一類是有校級及以上建設(shè)定位的項(xiàng)目以及北京市級以上（含）專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目配套，由教務(wù)處經(jīng)測算直接將經(jīng)費(fèi)劃撥至院系教學(xué)院長（主任），包括北京市教委以及教育部評審的各類課程、教材、教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教改類項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，教學(xué)成果獎(jiǎng)重點(diǎn)培育項(xiàng)目、一流建設(shè)專業(yè)項(xiàng)目的連續(xù)支持經(jīng)費(fèi)、學(xué)科競賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練基地（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、市級校外人才培養(yǎng)基地、市級語言類創(chuàng)新實(shí)踐基地等）以及市教委2021年由財(cái)政專項(xiàng)轉(zhuǎn)入的建設(shè)項(xiàng)目等。第二類是經(jīng)學(xué)校評審特別投入的項(xiàng)目，由教務(wù)處根據(jù)學(xué)校評審結(jié)果直接將經(jīng)費(fèi)劃撥至院系教學(xué)院長（主任），主要有國家一流課程培育與建設(shè)項(xiàng)目、國家精品MOOC課程培育與建設(shè)項(xiàng)目、國際慕課培育與建設(shè)項(xiàng)目、國家精品教材培育與建設(shè)項(xiàng)目、首都基礎(chǔ)教育大講堂項(xiàng)目、首都通識教育大講堂項(xiàng)目、美育課程建設(shè)與綜合改革項(xiàng)目、體育體質(zhì)檢測綜合改革項(xiàng)目、全英文課程建設(shè)、課程思政示范課建設(shè)、拔尖人才計(jì)劃項(xiàng)目、卓越教師計(jì)劃項(xiàng)目、高水平個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目以及本科教學(xué)與人才培養(yǎng)咨詢項(xiàng)目等綜合改革項(xiàng)目等（上述項(xiàng)目稍后組織評審）。

3. 院系自主分配項(xiàng)目

前兩類以外的經(jīng)費(fèi)以院系為單位計(jì)算分配總額，由教務(wù)處直接劃撥至院系教學(xué)院長（主任）。各院系根據(jù)學(xué)校、院系評審結(jié)果確立項(xiàng)目后自行分配項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)額度。學(xué)校制定《2021年本科教學(xué)建設(shè)與改革立項(xiàng)項(xiàng)目類別》（見附件），指導(dǎo)學(xué)校、院系確定建設(shè)項(xiàng)目。

學(xué)校2021年向院系劃撥自主分配經(jīng)費(fèi)主要依據(jù)以下原則：以在職教師數(shù)和專業(yè)數(shù)為基礎(chǔ)，以院系學(xué)生數(shù)、高級職稱教師占比、教授前一年上課比例、通識選修課開課數(shù)量、實(shí)施大類培養(yǎng)情況、在線課程開課數(shù)、小學(xué)期開設(shè)等因素為增量。對于重點(diǎn)優(yōu)勢學(xué)科所在院系和獲得重大教學(xué)類成果的院系一般應(yīng)適當(dāng)予以傾斜，但對于有高額專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持的國家一流學(xué)科、北京市重點(diǎn)建設(shè)一流專業(yè)所在專業(yè)和院系，學(xué)校投入則宜酌情減少，以利建設(shè)經(jīng)費(fèi)總投入的適當(dāng)平衡。

4. 項(xiàng)目評審

（1）校級評審項(xiàng)目。由教務(wù)處牽頭組織評審，一般為有校級及以上建設(shè)定位、院系合作建設(shè)、院系競爭性的項(xiàng)目，以及需要校級教學(xué)指導(dǎo)委員會、校級教材建設(shè)委員會把關(guān)的項(xiàng)目。除少數(shù)項(xiàng)目由學(xué)校確定額度定向投入外，其他項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)額度由院系確定。

（2）院系評審項(xiàng)目。院系首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校提出的《2021年本科教學(xué)建設(shè)與改革立項(xiàng)項(xiàng)目類別》自由選擇除校級評審項(xiàng)目以外的項(xiàng)目類別確定建設(shè)項(xiàng)目，其次應(yīng)根據(jù)院系建設(shè)的具體需要確定自主建設(shè)項(xiàng)目。院系要充分論證項(xiàng)目的必要性、可行性，要求預(yù)期效果明確、可考核。院系評審項(xiàng)目需要向教務(wù)處報(bào)備，教務(wù)處有權(quán)對院系立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)核，不符合規(guī)范、重復(fù)投入的項(xiàng)目原則上不予立項(xiàng)。院系評審項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)額度由院系確定。

 

三、項(xiàng)目主要內(nèi)容與具體說明

（一）校級一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

1. 項(xiàng)目目標(biāo)：支持一流專業(yè)建設(shè)。

2. 項(xiàng)目建設(shè)要求：配合教育部專業(yè)“雙萬計(jì)劃”，根據(jù)“雙萬計(jì)劃”要求進(jìn)行建設(shè)。申報(bào)專業(yè)一般應(yīng)有較強(qiáng)的學(xué)科支撐和良好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

3. 項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間：項(xiàng)目周期為3年，已入選“雙萬計(jì)劃”者項(xiàng)目終止。

4. 項(xiàng)目結(jié)題要求：向教務(wù)處提交項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)報(bào)告及相關(guān)支撐材料；教務(wù)處參照“雙萬計(jì)劃”建設(shè)內(nèi)容組織驗(yàn)收。已入選“雙萬計(jì)劃”的專業(yè)免驗(yàn)收。

5. 項(xiàng)目申報(bào)提示：2019年已獲批“雙萬計(jì)劃”國家級和省級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以及2020年已申報(bào)“雙萬計(jì)劃”省級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專業(yè)請勿申報(bào)本項(xiàng)目，2020年已申報(bào)“雙萬計(jì)劃”國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專業(yè)如最終獲批，則不再延續(xù)投入，每個(gè)院系限報(bào)一個(gè)專業(yè)。

（二）課程建設(shè)項(xiàng)目

課程建設(shè)項(xiàng)目分為兩類：教育部“雙萬計(jì)劃”“金課”（線下金課、線上金課、線上線下混合金課、虛擬仿真教學(xué)金課、實(shí)踐金課）、新開在線課程和教師教育類課程。每個(gè)院系至少立項(xiàng)2項(xiàng)“金課”建設(shè)項(xiàng)目（其中至少1項(xiàng)是線上金課）。應(yīng)努力支持新在線課程建設(shè)。

1. 項(xiàng)目目標(biāo)：培育和產(chǎn)出一批優(yōu)質(zhì)特色共享課程。

2. 項(xiàng)目建設(shè)要求：堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，提高課程教學(xué)質(zhì)量。所有課程建設(shè)項(xiàng)目均應(yīng)確立課程思政的德育目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)與育人目標(biāo)緊密結(jié)合。同時(shí)還要求：

（1）“金課”：按教育部“金課”兩性一度（提升高階性，突出創(chuàng)新性，增加挑戰(zhàn)度）要求進(jìn)行建設(shè)。

（2）教師教育類課程：落實(shí)師范專業(yè)新人才培養(yǎng)方案，建設(shè)體系化、特色化教師教育課程體系，適應(yīng)師范專業(yè)認(rèn)證要求，服務(wù)培育卓越教師培養(yǎng)。

（3）一般在線課程：促進(jìn)課程教學(xué)信息化，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)具有2年以上從事本課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或具有副教授以上職稱。

3. 項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間：項(xiàng)目周期為1年。

4. 項(xiàng)目結(jié)題要求：教務(wù)處根據(jù)《首都師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》組織對新在線課程建設(shè)的驗(yàn)收；課程建設(shè)完成后直接上傳到學(xué)校在線教學(xué)平臺。“金課”建設(shè)項(xiàng)目、新開教師教育類課程項(xiàng)目須向院系提交建設(shè)總結(jié)及相關(guān)支撐材料，并由院系存檔。

（三）教學(xué)改革研究項(xiàng)目

1. 項(xiàng)目目標(biāo)：通過開展教改立項(xiàng)，促進(jìn)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為市級（含）以上的教改項(xiàng)目申報(bào)、教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)打下基礎(chǔ)。

2. 項(xiàng)目建設(shè)要求：實(shí)行本科生課堂教學(xué)改革（不包含在線課程建設(shè)），或?qū)嶒?yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，或教學(xué)管理改革等，反映當(dāng)前高校教學(xué)改革方向，符合我校人才培養(yǎng)要求。凡我校在職教師和教學(xué)管理人員均可申報(bào)，但不得與其他課程建設(shè)類、教材建設(shè)類項(xiàng)目同時(shí)申報(bào)。每個(gè)院系立項(xiàng)數(shù)量至少1項(xiàng)，但不超過2項(xiàng)（不含其他認(rèn)定教改項(xiàng)目的項(xiàng)目）。

3. 項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間：項(xiàng)目周期為1年。

4. 項(xiàng)目結(jié)題要求：向教務(wù)處提交項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)報(bào)告及相關(guān)支撐材料，教務(wù)處組織項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。

（四）個(gè)性化項(xiàng)目

院系可在以上項(xiàng)目之外，根據(jù)需求自主設(shè)立個(gè)性化項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需符合學(xué)校辦學(xué)定位，切合專業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)國際化、教學(xué)管理改革以及能為高水平教學(xué)成果產(chǎn)出提供支撐的建設(shè)項(xiàng)目。

 

 

四、項(xiàng)目評審與經(jīng)費(fèi)管理

1. 教務(wù)處統(tǒng)籌、計(jì)算并下達(dá)各院系分類發(fā)展定額經(jīng)費(fèi)額度，學(xué)校、院系項(xiàng)目的設(shè)置和經(jīng)費(fèi)分配接受教務(wù)處的指導(dǎo)。

2. 學(xué)校、院進(jìn)行兩級項(xiàng)目評審和管理。所有項(xiàng)目均應(yīng)有數(shù)量與質(zhì)量兩個(gè)維度可供評價(jià)的績效目標(biāo)。

3. 每個(gè)院系自主建設(shè)項(xiàng)目中必須包含至少1項(xiàng)，但不超過2項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目、至少2項(xiàng)“金課”建設(shè)項(xiàng)目（其中至少1項(xiàng)是線上金課）。

4. 經(jīng)費(fèi)的使用需符合財(cái)務(wù)處、國資處的相關(guān)文件要求，科學(xué)合理高效。

5. 所有學(xué)校評審、院系評審項(xiàng)目一經(jīng)確定，教務(wù)處匯總后統(tǒng)一在全校范圍內(nèi)公示。

 

 

附：2021年本科教學(xué)建設(shè)與改革立項(xiàng)項(xiàng)目類別

項(xiàng)目類別

擬立項(xiàng)數(shù)

經(jīng)費(fèi)

評審主體

備注

校級一流專業(yè)建設(shè)

5

10萬

學(xué)校評審

未入選教育部專業(yè)“雙萬計(jì)劃”者延續(xù)投入

課程建設(shè)

 

 

院系評審

 

教學(xué)改革研究

 

 

院系評審

每個(gè)院系立項(xiàng)數(shù)不超過2個(gè)項(xiàng)目，教改項(xiàng)目應(yīng)為在線課程建設(shè)以外的教學(xué)改革研究和實(shí)踐

個(gè)性化建設(shè)

 

 

院系評審

依據(jù)充分，支持標(biāo)志性成果培育

定向投入項(xiàng)目

 

 

 

教務(wù)處依相關(guān)要求定向投入

                                            

第4篇：實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞: 遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科實(shí)踐教學(xué)模式啟示

實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐,對于實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工程、構(gòu)建終身教育體系、推動(dòng)學(xué)習(xí)化社會進(jìn)程具有十分深遠(yuǎn)的意義。眾所周知,實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)程開放教育的一個(gè)難點(diǎn)。由于歷史原因,在電大的教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)模式比較薄弱,在開放教育試點(diǎn)工作中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也大大滯后于其他教學(xué)組織形式、教學(xué)手段等方面的改革。中央電大在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)廣播電視大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的意見》中指出:“實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)具有同等重要的地位。不可偏廢?！睂?shí)踐教學(xué)模式是各類教育,特別是遠(yuǎn)程開放教育的一個(gè)重要素質(zhì)教育手段,也是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題、動(dòng)手操作能力的一種重要方式。

開放教育經(jīng)濟(jì)類本科的目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的,具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高文化素養(yǎng)和較強(qiáng)分析問題、解決問題能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才,為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)的全過程中,應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化理論和實(shí)踐能力相結(jié)合,提高學(xué)員的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。開放教育經(jīng)濟(jì)類本科教育目標(biāo)的改革要求從知識型培養(yǎng)向能力型培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

一、遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科實(shí)踐教學(xué)需解決的問題

遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)模式如何落到實(shí)處,很多的學(xué)者,很多的高校都做出了不同的實(shí)踐探索,在此過程中,他們不約而同地碰到一些共同的問題。

1.實(shí)踐教學(xué)重計(jì)劃而輕具體實(shí)施。

相對企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟(jì)體制改革的完善,我國的經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)教學(xué)卻明顯落后,雖然許多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都有實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,但在實(shí)際操作中卻未能全面實(shí)施。這主要表現(xiàn)在學(xué)校沒有專門的經(jīng)費(fèi)保證,也沒有固定的實(shí)踐基地,教學(xué)難以計(jì)劃實(shí)施。其次沒有給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐教學(xué)空間;教師不愿意花精力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐都會減少學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會,影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊,手段落后。

除課程設(shè)置外,教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題相當(dāng)突出。在教學(xué)手段方面,不少教師采用多媒體教學(xué),但還是屬于課堂注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,輕案例教學(xué)重理論灌輸。國內(nèi)適合實(shí)踐運(yùn)用的教材和光盤都很少,采用的案例與企業(yè)的實(shí)際工作聯(lián)系也不是很緊密。對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑,對于管理人才非智力因素(如意志信心、膽略、風(fēng)險(xiǎn)意識等)的培養(yǎng)更是不夠重視,造成學(xué)生所學(xué)的理論知識難以在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。

3.實(shí)踐教學(xué)中綜合能力和專業(yè)特色都不突出。

在重視實(shí)踐教學(xué)的過程中,側(cè)重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),十分重要的協(xié)作和人際關(guān)系處理能力的培養(yǎng)卻一直缺乏。目前的有關(guān)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究都集中在討論如何加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面,基本上沒有看到培養(yǎng)學(xué)生處理社會關(guān)系能力的研究。高校培養(yǎng)出來的學(xué)生各方面的知識都有一些,但缺少特色,對自身的期望值又過高,不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。

4.缺少長期的實(shí)踐基地,難以達(dá)到預(yù)期效果。

學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件大大限制了教學(xué)的發(fā)展,各高校經(jīng)費(fèi)的相對短缺使得實(shí)踐基地的建設(shè)水平一直滯后于總體發(fā)展水平,難以完全獨(dú)立地建設(shè)實(shí)踐基地。另外,雖然學(xué)生在經(jīng)過正規(guī)的課程訓(xùn)練后,對所要從事的工作已有初步的認(rèn)識,可以幫助企業(yè)處理一些日常業(yè)務(wù),并在企業(yè)員工的指導(dǎo)下完成部分工作。但是很多企事業(yè)單位不愿意提供給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會。其一,學(xué)生學(xué)的課程具有廣泛性的特點(diǎn),但企業(yè)工作中從事的是某一項(xiàng)具體工作,而且主要是基層的工作。以市場營銷專業(yè)為例,相關(guān)的企業(yè)大量需要的只是業(yè)務(wù)員,所以,許多學(xué)生實(shí)習(xí)回來發(fā)現(xiàn)書上的知識都用不上。其二,學(xué)生的人數(shù)很多,可企業(yè)需要的人不多,供實(shí)習(xí)的部門場地有限,沒有了解業(yè)務(wù)熟悉業(yè)務(wù)的機(jī)會,實(shí)習(xí)往往流于形式。

二、遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科實(shí)踐教學(xué)個(gè)案實(shí)錄

面對上述這些困難和盲區(qū),各高校的教育工作者都做出了不懈的努力,不斷地在實(shí)踐中尋求克服困難的方法。下面以廣州電大為例進(jìn)行說明。

廣州電大從1999年有遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科,包括會計(jì)、工商管理、金融三個(gè)專業(yè),10年來,形成了有電大特色的開放教育經(jīng)濟(jì)類本科的教育思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.工商、會計(jì)本科從課程設(shè)計(jì)出發(fā),以CAI課件為主題、以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為手段的實(shí)踐教學(xué)模式。

以“資產(chǎn)評估”課程為例。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,企業(yè)兼并、重組、收購等層出不窮,市場呼吁科學(xué)的資產(chǎn)評估。廣州電大會計(jì)學(xué)本科、工商管理本科為了讓學(xué)員更透徹地掌握資產(chǎn)評估,從課程設(shè)計(jì)開始,配合文字教材,CAI課件、多媒體互相配合,體現(xiàn)實(shí)踐要求。

(1)課程設(shè)計(jì)。將教學(xué)目的定為:通過教學(xué),使學(xué)生掌握資產(chǎn)評估的基本理論、基本方法、基本技能,并能通過案例分析,將資產(chǎn)評估理論應(yīng)用于實(shí)踐,集合專業(yè)要求,掌握資產(chǎn)評估結(jié)果的會計(jì)賬務(wù)處理和報(bào)表的披露要求。

(2)文字教材。突出4大特點(diǎn):理論聯(lián)系實(shí)際,教材以大量的舉例和案例分析說明資產(chǎn)評估的選擇和運(yùn)用,為幫助學(xué)員理解,每個(gè)案例均有“評估思路”;與專業(yè)緊密結(jié)合,對于多數(shù)案例分析結(jié)合會計(jì)賬務(wù)處理;引入前沿問題。如人力資產(chǎn)評估,在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才是最重要的資產(chǎn),但該項(xiàng)目資產(chǎn)的價(jià)值難以確認(rèn),而教材提出了評估思路;方便學(xué)員自學(xué),教材附有名詞解釋索引、參考文獻(xiàn)、有關(guān)法規(guī)。每章后面都附有綜合練習(xí)和案例分析。

(3)CAI課件。該課件最大的特點(diǎn)是寓教于樂,以東明注冊資產(chǎn)評估事務(wù)所派出項(xiàng)目小組對科達(dá)機(jī)械加工廠進(jìn)行評估為主線,以評估小組對各資產(chǎn)評估分析方法的取舍展開情節(jié)。課件共分8個(gè)塊:資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)受理、流動(dòng)資產(chǎn)評估、機(jī)器設(shè)備評估、房地產(chǎn)評估、其他長期資產(chǎn)評估、企業(yè)整體價(jià)值評估、資產(chǎn)評估報(bào)告、資產(chǎn)評估結(jié)果的會計(jì)賬務(wù)處理。通過這8個(gè)模塊的實(shí)習(xí),學(xué)生加深了對資產(chǎn)評估基本理論的認(rèn)識,掌握了資產(chǎn)評估的基本方法和基本技能,懂得了資產(chǎn)評估結(jié)果的會計(jì)處理,并且每個(gè)學(xué)生都對其資產(chǎn)進(jìn)行了評估,撰寫了評估報(bào)告。

(4)IP課件。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,為教學(xué)的內(nèi)容增添了新的含義,使教學(xué)活動(dòng)中所有參與者的作用和地位都發(fā)生了變化。資產(chǎn)評估IP課件主要采用POWERPOINT形式,包括各章教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)解答析疑等內(nèi)容。由于電大的學(xué)員都是用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí),各種原因缺課是不可避免的,因此,將課件掛網(wǎng),解決了這些問題,得到了學(xué)生的好評。

2.會計(jì)學(xué)本科利用“會計(jì)實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版”進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。

會計(jì)學(xué)本科學(xué)生應(yīng)用“會計(jì)實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版”就可以在計(jì)算機(jī)完成會計(jì)核算:根據(jù)原始憑證編制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記帳簿,最后根據(jù)帳簿記錄編制會計(jì)報(bào)表。

3.會計(jì)和金融本科設(shè)有“財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室”、“金融模擬實(shí)驗(yàn)室”、“模擬證券交易所”。

與傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室定時(shí)定刻開放使用不同的是,廣州電大的經(jīng)濟(jì)類本科的實(shí)驗(yàn)室是開放循環(huán)式,就是根據(jù)學(xué)生的需要,隨時(shí)提供實(shí)驗(yàn)室,并且可以多次使用,直到學(xué)生真正理解和掌握為止。

(1)財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室。配有電腦、算盤(計(jì)算器)、科目章、印泥、海綿臺、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)資料(包括原始憑證、記賬憑證、帳簿、科目匯總表、會計(jì)報(bào)表等),按照“制證”、“復(fù)核”、“稽核”、“綜合”、“登帳”、“出納”這幾個(gè)工作崗位擺設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)某企業(yè)一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)獨(dú)立完成全套財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)過程,也可以以分組形式,每人擔(dān)任一定職務(wù),分工合作――財(cái)務(wù)科長,負(fù)責(zé)審核業(yè)務(wù),進(jìn)行財(cái)務(wù)分析;出納,辦理貨幣資金的收付業(yè)務(wù),編制收付記賬憑證,登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬;材料結(jié)算,編制材料采購、入庫、領(lǐng)用等業(yè)務(wù)的記賬憑證,計(jì)算及攤分材料成本差異,登記材料核算的有關(guān)明細(xì)帳,編制有關(guān)債權(quán)債務(wù)結(jié)算的記賬憑證;成本核算,編制費(fèi)用發(fā)生、分配、成本結(jié)轉(zhuǎn)等業(yè)務(wù)的記賬憑證,填列各種費(fèi)用分配表和產(chǎn)品成本計(jì)算表,登記有關(guān)費(fèi)用、成本明細(xì)賬、編制工資結(jié)算及分配,計(jì)提福利費(fèi)及各項(xiàng)基金等業(yè)務(wù)的記賬憑證;銷售及利潤結(jié)算,編制結(jié)算、計(jì)提稅金、結(jié)算損益及利潤分配等業(yè)務(wù)的記賬憑證,登記有關(guān)明細(xì)賬,填制各項(xiàng)稅金納稅申報(bào)表,登記總賬、編制對外報(bào)送的會計(jì)報(bào)表。

(2)金融模擬實(shí)驗(yàn)室。配有銀行的硬件、軟件,并按儲蓄、會計(jì)、出納、信貸、結(jié)算這幾個(gè)崗位擺設(shè),學(xué)生在這模擬銀行里便可以進(jìn)行金融業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)。

(3)模擬證券交易所。設(shè)有咨詢、開戶、買入、賣出、清算交割等幾個(gè)窗口,學(xué)生可以模擬股票的買賣。模擬證券交易所配置有“水晶球”股票接受系統(tǒng),對股市行情資料進(jìn)行積累、分析。

4.與有關(guān)單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議書,建立各專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

目前,金融學(xué)本科在廣州金融高等?？茖W(xué)校建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地,另外,還與“聯(lián)合證券廣州營業(yè)部”等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。工商管理本科專業(yè)與“廣州萬寶集團(tuán)”、“廣州百貨大樓”等企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。會計(jì)學(xué)本科與“新中南會計(jì)師事務(wù)所”、“正業(yè)注冊資產(chǎn)評估事務(wù)所”等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。

5.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,適應(yīng)開發(fā)教育的需要。

遠(yuǎn)程開放教育的特色是以自主學(xué)習(xí)為主,面授為輔的教學(xué)方式。所以,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們以疑難答疑卡、電子郵件、電話答疑、雙向視頻、網(wǎng)上討論、直播課堂和語音信箱等多種手段加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通,為教學(xué)服務(wù)。同樣采取靈活多樣的教學(xué)形式,在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)小組,定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論,教師負(fù)責(zé)教學(xué)答疑、批改作業(yè)、組織學(xué)習(xí)。組織實(shí)驗(yàn)和社會調(diào)查等社會活動(dòng),并與中央電大共建通暢的教學(xué)信息反饋體系。

6.結(jié)合素質(zhì)教育建立綜合的教學(xué)評價(jià)體系。

考試是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分和重要環(huán)節(jié),引起、控制、調(diào)整受教育者的生理和心理發(fā)展。考試和素質(zhì)教育過程之間存在著相互制約的關(guān)系,二者在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的總目標(biāo)下構(gòu)成統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)類本科的教學(xué)評價(jià)分為兩個(gè)部分:期末考試一般占總成績80%,形成性考核一般占總成績的20%,形成性成績一般由學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、社會實(shí)踐、案例分析等成績構(gòu)成。另外,部分課程采取無紙化考試,無紙化題庫的建立給學(xué)員提供了自主選擇考試時(shí)間的可能。

三、遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科實(shí)踐教學(xué)模式個(gè)案帶來的啟示

10年來,廣州電大經(jīng)濟(jì)類本科對實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了探索,包括分校的推廣應(yīng)用,由于課程知識的實(shí)踐性較強(qiáng),學(xué)員自主學(xué)習(xí)服務(wù)比較充分,各種教學(xué)資源相互補(bǔ)充,形成有機(jī)整體,教學(xué)手段靈活多樣,受到師生們的一致好評。

1.確立具有“開放性”的多元化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

遠(yuǎn)程開放教學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生主導(dǎo)地位為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生入學(xué)時(shí)按照專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求及培養(yǎng)要求,在教師指導(dǎo)下制訂。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)際工作中的問題轉(zhuǎn)換為教學(xué)教學(xué)目標(biāo)引入教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。這也真正在踐行實(shí)踐教學(xué)模式的開放性要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式目標(biāo)設(shè)定模式,使學(xué)生成為只是技能的主動(dòng)探詢者。

2.制定豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

相應(yīng)地在平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對性的設(shè)定和探索。

(1)平時(shí)作業(yè)。遠(yuǎn)程開放教育在課程作業(yè)的布置上,應(yīng)采用多樣化的形式,如文字材料手冊或定期統(tǒng)一在互聯(lián)網(wǎng)、教育電視、IP數(shù)據(jù)廣播等現(xiàn)代教學(xué)媒體上向?qū)W生。作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生能力水平的差異來設(shè)計(jì)和布置,要選準(zhǔn)知識點(diǎn),有針對性,做到題量適中、覆蓋面廣、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出。

(2)課程實(shí)踐。以網(wǎng)絡(luò)、多媒體和交互式等為主要特征的遠(yuǎn)程教育條件下進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué),可采取多樣化的教學(xué)形式,如仿真實(shí)驗(yàn)、雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)、衛(wèi)星電視系統(tǒng)播放實(shí)驗(yàn)效果等。

(3)專業(yè)實(shí)踐。由課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)組成的專業(yè)實(shí)踐,其中課程設(shè)計(jì)一般是在該課程結(jié)束后進(jìn)行,從事課程設(shè)計(jì)的時(shí)間和地點(diǎn)應(yīng)相對集中。而在進(jìn)行社會調(diào)查教學(xué)時(shí),要充分體現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn),即內(nèi)容要有針對性,且符合專業(yè)特點(diǎn),形式要注重靈活性。實(shí)習(xí)則是在專業(yè)第一線參與實(shí)際工作的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)應(yīng)根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn),采取集中和分散相結(jié)合、現(xiàn)場參觀、實(shí)際操作、觀看錄像教材等多種方式進(jìn)行。

3.選擇體現(xiàn)“交互性”的實(shí)踐教學(xué)方式和方法。

通過示范教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、自由學(xué)習(xí)等方法讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)方式的選擇上面充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的“交互性”特征,群體性學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)充分融合并由學(xué)生自主選擇。

4.建設(shè)多樣化實(shí)踐教學(xué)媒體資源。

印刷媒體、道具媒體是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,也是通用的、基本的教學(xué)媒體,在實(shí)踐教學(xué)模式中仍有其穩(wěn)固的地位。網(wǎng)絡(luò)媒體是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式所特有的、被頻繁使用、最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體,越來越受到人們的重視與關(guān)注。視聽媒體本來也是從遠(yuǎn)程教育發(fā)展出來并被大量使用的教學(xué)媒體,但現(xiàn)在也已變成通用的教學(xué)媒體。現(xiàn)場實(shí)踐作為無媒體的特例,可算是一種非媒體的媒體,它是實(shí)踐教學(xué)最重要、最有生命力的形式,也是通用形式和主流形式。綜合媒體則是多種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用,反映了多種媒體一體化教學(xué)的新觀念,是現(xiàn)代教學(xué)媒體的主流形式和終極趨向。遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)通過多樣化的媒體資源來呈現(xiàn)和完成教學(xué)目的和要求。

5.完善實(shí)踐教學(xué)的管理過程。

(1)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程控制。為了使實(shí)踐教學(xué)不流于形式,必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程控制,保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程控制,一方面使正在進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按既定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行,另一方面也可以及時(shí)了解教師和學(xué)生執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的能力和效率,同時(shí)利用良好的反饋機(jī)制,對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中所反映出來的新情況、新問題及時(shí)進(jìn)行研究,并通過修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,適時(shí)推陳出新,使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容充滿生機(jī)和活力,從而提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性,保證實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的嚴(yán)肅性,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求,制定相應(yīng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)則和實(shí)施方案,明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場地及教學(xué)進(jìn)程,明確專人指導(dǎo)、專人負(fù)責(zé),并進(jìn)行統(tǒng)一布置,使教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)真正得到落實(shí)。

(2)加強(qiáng)形成性考核工作。形成性考核是常規(guī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要部分。形成性考核的落實(shí)和完成是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(3)健全規(guī)章制度。為了更好地進(jìn)行過程控制,必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度,規(guī)定相應(yīng)的職責(zé)要求,做到過程有實(shí)質(zhì)、環(huán)節(jié)有保障、考核有標(biāo)準(zhǔn),尤其要尋求和建立一種更為有效、更為嚴(yán)格的考核辦法。

(4)抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)諸要素的合理調(diào)配。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展涉及人員、場地、時(shí)間、計(jì)劃等一系列教學(xué)要素,同時(shí),還涉及與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)并進(jìn)等問題。在目前硬件還不是十分充裕的情況下,要合理調(diào)配有限的教學(xué)資源,協(xié)調(diào)好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)及其他環(huán)節(jié)的關(guān)系,避免實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相互之間可能發(fā)生的矛盾,以最大限度地發(fā)揮硬件資源的效能,保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及其他諸教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案范文

1、愛崗敬業(yè)上做得不夠突出。狹隘地認(rèn)為自身素質(zhì)還可以，考試考核我都能應(yīng)付，逐漸放松了對專業(yè)的鉆研.

2、教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹,只停留在表象上,沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑.

3、業(yè)務(wù)能力有待提高。

4、課堂教學(xué)語言欠精煉，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較強(qiáng)。

5、由于個(gè)性使然，往往不拘小節(jié)。說話隨口無心，想說就說，有時(shí)較情緒化，課堂教學(xué)往往受情緒支配。

6、后進(jìn)生有時(shí)態(tài)度不冷靜，說話有傷學(xué)生的自尊，不能從根本上解決問題。

7、視學(xué)生的思想品德教育，偶爾對學(xué)生小施懲戒，還認(rèn)為是對學(xué)生的關(guān)愛。

8、時(shí)學(xué)生中出現(xiàn)問題，也懶得跟家長聯(lián)系，總是想，自己能解決個(gè)什么樣就什么樣吧。

9、學(xué)生嚴(yán)肅有余，親和不足。較少關(guān)心學(xué)生的情緒等心理問題。

二、今后還需在以下方面繼續(xù)努力:

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷完善自我.

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，爭取堅(jiān)持每天看半個(gè)小時(shí)的書報(bào)雜志、或電視新聞，以提高自己的政治素質(zhì)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校教育部門有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把時(shí)間用在業(yè)務(wù)鉆研上勤勞苦鉆，精益求精。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自覺堅(jiān)持每學(xué)期學(xué)習(xí)兩本業(yè)務(wù)書籍，并且堅(jiān)持訂閱

業(yè)務(wù)雜志，觀看先進(jìn)的教學(xué)片斷，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，樹立先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)緊迫感，提高服務(wù)意識和責(zé)任意識;加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，虛心求教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）、走進(jìn)學(xué)生心里，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

第6篇：實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案范文

推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，增強(qiáng)與社會企業(yè)的緊密聯(lián)系，是高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)走出辦學(xué)困境的重要途徑。本文在了解我國高職金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，利用概念圖的分析方法建立了適合高職院校特色的金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并對典型課程進(jìn)行案例分析。

［關(guān)鍵詞］

高職;金融保險(xiǎn);概念圖;實(shí)踐教學(xué)體系

一、高職金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

為更真實(shí)、深入了解我國高職金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況，本文采用問卷調(diào)查的方式。從地域方面選取15個(gè)省市自治區(qū)，分別找出10所高職院校，作為抽選樣本。由于該調(diào)查涉及的地域范圍廣，為節(jié)約成本，本次問卷調(diào)查以網(wǎng)上調(diào)查的形式展開。

1．現(xiàn)狀根據(jù)收回的調(diào)查問卷信息，我們發(fā)現(xiàn)目前高職金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀如下:(1)教師的金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力不高。在收回的117份問卷中，60%的院校專業(yè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)超過5人，且有43%的院校副教授以上的教師占教師團(tuán)隊(duì)的40%以上，但“雙師型”教師占比不足35%，高職院校強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此教師團(tuán)隊(duì)中應(yīng)注重對具有實(shí)踐能力教師的引進(jìn)。(2)傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以突破。調(diào)查結(jié)果顯示，37%的院校僅僅依靠理論授課來完成教學(xué)任務(wù)，53%的院校在理論教學(xué)中嵌入了案例教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式，但案例分析本質(zhì)上也是一種教師講授、學(xué)生吸收的傳統(tǒng)教學(xué)方式，只不過是通過案例背景將理論知識豐富化、具體化、形象化，這仍然不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。(3)缺少金融保險(xiǎn)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的場所和條件。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，68%的院校擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，僅33%的院校擁有校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)基地基本上以計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備與相關(guān)軟件相結(jié)合為主，這種模擬操作雖能在一定程度上達(dá)到實(shí)踐操作的目的，但由于其自身的局限性，仍不能與校外實(shí)訓(xùn)基地相媲美。校外實(shí)習(xí)基地才是縮短學(xué)生與社會距離的最佳途徑，是學(xué)生認(rèn)知社會、提高動(dòng)手操作能力的最佳場所。

2．存在原因探究本文將導(dǎo)致我國目前高職金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的原因歸結(jié)為以下幾點(diǎn):(1)國家對高職院校的投入不足。這使得院校開展實(shí)踐教學(xué)的基本條件難以得到滿足。(2)高職引入師資的渠道太窄。教師雖然有深厚的理論基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)踐崗位的經(jīng)歷，故其實(shí)踐能力有很大的局限性，在教學(xué)過程中也就難以正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。(3)金融保險(xiǎn)專業(yè)由于其從業(yè)行業(yè)的特殊性，使得學(xué)生一般難以獲取在金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校也無法安排相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位，這就使得實(shí)訓(xùn)極為重要。(4)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中崗位定位模糊。

二、金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

基于對我國高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、原因的分析，對國內(nèi)外經(jīng)典實(shí)踐教學(xué)模式的借鑒，以及對教學(xué)體系的一般模型的參照，本研究以概念圖為分析目標(biāo)，構(gòu)建的高職金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容體系、培養(yǎng)模式和保障制度。其具體構(gòu)成如圖1所示:其中，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出的總體以及各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的綜合，用于體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的理念和人才的定位，在整個(gè)教學(xué)體系中起引導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容體系旨在解決用什么學(xué)習(xí)任務(wù)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題，在實(shí)踐教學(xué)體系中起手動(dòng)作用。培養(yǎng)模式是教學(xué)體系得以進(jìn)行的載體，旨在解決采用什么樣的教學(xué)方式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。保障制度由實(shí)踐教學(xué)條件和環(huán)境共同組成，確保實(shí)踐教學(xué)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，是影響教學(xué)效果的重要因素，貫穿于前三者之間。這種教學(xué)體系中各部分的邏輯關(guān)系可以用概念圖表示為圖2:下面將重點(diǎn)對這個(gè)框架做概念圖分析下的具體闡述。

1．教學(xué)目標(biāo)結(jié)合金融保險(xiǎn)專業(yè)自身的特殊性，以及企業(yè)和社會對該領(lǐng)域人才的需求特征，將金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:以培養(yǎng)應(yīng)用型服務(wù)技能為主體，以職業(yè)素質(zhì)提升和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的“一體兩翼”教學(xué)目標(biāo)。高職院校旨在為企業(yè)和社會培養(yǎng)基層一線工作人員，對于金融保險(xiǎn)專業(yè)來說，畢業(yè)生基本從事銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等相關(guān)基層工作，特別是各種產(chǎn)品的營銷工作，因此院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，需要注重對該專業(yè)學(xué)生營銷技能、服務(wù)能力以及服務(wù)禮儀等的培養(yǎng)。此外，這些金融保險(xiǎn)類行業(yè)對于從業(yè)人員的資格也有一定的要求，它需要從業(yè)人員必須具備相關(guān)的職業(yè)資格證書，為此我們必須將證書的獲取提升到教學(xué)目標(biāo)之中。

2．教學(xué)內(nèi)容體系我校金融保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)按職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)技能教育、課外實(shí)踐教育三個(gè)層次，由淺入深、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容。在職業(yè)素質(zhì)教育方面，應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)理念、道德、創(chuàng)新素質(zhì)等教育，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)適應(yīng)性、團(tuán)隊(duì)意識等。具體來說，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，學(xué)校應(yīng)對相關(guān)專業(yè)的背景、就業(yè)方向做一定的介紹，也可以邀請從業(yè)人員對相關(guān)崗位予以介紹，使學(xué)生在大體上對專業(yè)和就業(yè)有一個(gè)宏觀的把握。隨著學(xué)生對專業(yè)知識的積累和對職業(yè)認(rèn)識的加深，學(xué)?？梢赃m當(dāng)加入職業(yè)生涯的規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生對自己的未來就業(yè)方向有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。到第四學(xué)期應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排模擬職場、頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)職業(yè)有個(gè)全方位的認(rèn)識，進(jìn)而為畢業(yè)就業(yè)選擇提供一定的指導(dǎo)方向。在專業(yè)技能教育方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能兩個(gè)方面展開。對于專業(yè)技能教育，要能夠使理論與實(shí)踐并行，既強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)特征，又注重社會科學(xué)特點(diǎn)。需要注意的是，理論應(yīng)以“夠用”為適度性原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的重新選取與編排，采用豐富多彩的教學(xué)方式，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在理論知識方面，主要以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為基本理論，以市場調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析為工具手段，以營銷知識及計(jì)算機(jī)和外語為應(yīng)用能力等進(jìn)行教學(xué);在技能方面，以銀行、證券、保險(xiǎn)等為主要基本領(lǐng)域，使學(xué)生獲取業(yè)務(wù)處理、投資理財(cái)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營銷等相關(guān)技能。在課外實(shí)踐教育方面，按照“一專多能”的要求，為學(xué)生爭取多方渠道以獲取多方面的技能，支持以賽促學(xué)，鼓勵(lì)考取職業(yè)技能證書，并開設(shè)社會交際等課程，順應(yīng)時(shí)代和社會的需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3．培養(yǎng)模式首先，教師首先應(yīng)向?qū)W生講明實(shí)地操作基本概念、原理等。教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取邊學(xué)邊練、案例教學(xué)、課堂討論、小組合作、角色扮演等方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)，為學(xué)生實(shí)習(xí)打下夯實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。其次，金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要設(shè)立模擬實(shí)驗(yàn)室，通過相應(yīng)的金融軟件，實(shí)現(xiàn)教師操作、學(xué)生觀察討論并模仿與實(shí)踐的過程，以使學(xué)生更好的掌握銀行、證券、保險(xiǎn)等具體業(yè)務(wù)的操作方式。再次，為了使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)、生活中貼近職業(yè)崗位，學(xué)校也可以建立校內(nèi)職場，通過高度仿真的校內(nèi)銀行、證券、保險(xiǎn)等“營業(yè)廳”，使學(xué)生更好的融入企業(yè)運(yùn)營環(huán)境中，并通過情景模擬、角色扮演和互換，滿足學(xué)生的實(shí)踐訴求。最后，利用校外實(shí)踐教學(xué)基地使學(xué)生對更進(jìn)一步了解今后的工作環(huán)境。學(xué)校通過與當(dāng)?shù)亟鹑谙嚓P(guān)企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供高度仿真的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境和崗位上開展職業(yè)技能訓(xùn)練，從而在很大程度上拓寬其認(rèn)知遠(yuǎn)見，提高其對所學(xué)知識的認(rèn)識、對工作流程的理解，也能讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己掌握的知識與實(shí)際工作崗位要求之間的差距，為其后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。

4．保障制度(1)雄厚的師資隊(duì)伍。該團(tuán)隊(duì)的教師不僅需具備夯實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，而且還需具備豐富的專業(yè)實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)。(2)領(lǐng)導(dǎo)與資金的大力支持。金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要借助模擬實(shí)驗(yàn)室和校園職場展開，各種基地的建設(shè)離不開計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的配置和相關(guān)軟件的支撐，而這些必備要素的配備需要有雄厚的資金予以保障。(3)校外實(shí)訓(xùn)基地的建立。穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，同時(shí)也能為畢業(yè)生就業(yè)和金融機(jī)構(gòu)選拔優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系推廣思路

1．按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善金融保險(xiǎn)專業(yè)課程體系高職教育的特色之一就是要突出實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為此，我們需要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善金融保險(xiǎn)專業(yè)課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)在其中的重要性，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)置針對基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)的相關(guān)課程，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)實(shí)踐屬性的前提下，通過技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力，通過崗位實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的業(yè)務(wù)能力。在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，我們還需將職業(yè)資格技能證書學(xué)習(xí)加入到課程體系之中，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅能夠獲得工作上的技能，還能夠在畢業(yè)之際直接獲取相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)資格，為學(xué)生將來的更好就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此外，我們還需開設(shè)相關(guān)課程注重學(xué)生適應(yīng)能力、整合能力和社交能力等的鍛煉和培養(yǎng)。

2．啟動(dòng)“人才工程”，引進(jìn)高水平的師資力量金融保險(xiǎn)專業(yè)教師大都能夠具備扎實(shí)的理論知識，但由于種種原因，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此他們對于實(shí)踐課程的教學(xué)存在一定的挑戰(zhàn)，難以按要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)定，不能科學(xué)安排實(shí)踐內(nèi)容，也不能很好的指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中的練習(xí)，這種現(xiàn)狀給實(shí)踐課程的開設(shè)帶來一定的困難。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)邀請企業(yè)高管人員、專業(yè)骨干做兼職教師和技術(shù)指導(dǎo)，參與實(shí)踐教學(xué)、制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同完成實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃書與任務(wù)指導(dǎo)書的制定，并粼選骨干教師，派往合作企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)。

3．建立完備的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，制定科學(xué)可行的教學(xué)指導(dǎo)大綱為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬仿真的職場氛圍，學(xué)院應(yīng)建立模擬實(shí)驗(yàn)室與校園職場，通過計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的配置和保險(xiǎn)、銀行、證券等模擬實(shí)踐教學(xué)軟件的引入，為學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐提供良好的環(huán)境。為了使學(xué)生能更貼近職場、融入職場，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立相關(guān)“營業(yè)廳”，使學(xué)生在其中通過角色扮演與互換，真實(shí)體驗(yàn)金融保險(xiǎn)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的工作流程，進(jìn)而對未來就業(yè)方向有個(gè)明確的思考。教師在對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)，為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)為各個(gè)實(shí)踐部分制定實(shí)踐指導(dǎo)大綱，針對實(shí)踐的目的、任務(wù)要求、具體實(shí)踐內(nèi)容等做明確的量化要求，把能力培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)之中。

4．加強(qiáng)校企之間的合作，成立校外實(shí)踐基地校外實(shí)習(xí)基地模塊是校企合作的實(shí)踐性教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同金融保險(xiǎn)單位合作，建立實(shí)務(wù)基地，在各企業(yè)聘請相關(guān)教師具體指導(dǎo)實(shí)際技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)基地中，針對各個(gè)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢和特點(diǎn)，還可以設(shè)置不同的崗位技能培訓(xùn)模塊，如財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司核保核賠實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)核算實(shí)習(xí)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向針對性地選擇實(shí)習(xí)單元和技能模塊，使實(shí)習(xí)培訓(xùn)與就業(yè)崗位的能力要求有機(jī)的結(jié)合。學(xué)校也可以與企業(yè)簽訂“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃將企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量以書面的形式固定下來，或簽發(fā)雙方共同研發(fā)的資格考試證書，據(jù)此簽訂定向就業(yè)協(xié)議，以使學(xué)生對即將從事的工作有較為深刻的認(rèn)識，也便于金融企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生職業(yè)技能與用人單位崗位要求的“無縫”對接。

5．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立新的考核模式將筆試、大作業(yè)、小論文、模擬操作等方式相結(jié)合，并按照課程教學(xué)大綱完善命題大綱，編制標(biāo)準(zhǔn)化試卷進(jìn)行課程考核;對于實(shí)踐教學(xué)部分將過程考核與結(jié)果檢驗(yàn)相結(jié)合，側(cè)重考核學(xué)生能做什么、做出的業(yè)績?nèi)绾蔚?，主要以問題分析報(bào)告和解決方案設(shè)計(jì)思路作為評定成績的主要依據(jù)，通過實(shí)習(xí)日記、報(bào)告，實(shí)習(xí)單位的鑒定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評語等綜合評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。

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第7篇：實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案范文

--“十五”期間，全國殘聯(lián)系統(tǒng)的信息化建設(shè)呈快速發(fā)展趨勢。技術(shù)應(yīng)用環(huán)境覆蓋全國，技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高，信息技術(shù)隊(duì)伍擴(kuò)大。

--80%的省級殘聯(lián)完成了局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)；85%的省級殘聯(lián)積極推廣使用業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫；全國已有200余個(gè)不同形式的殘疾人網(wǎng)站，形成一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺和信息資源集合地；80%的省級殘聯(lián)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到縣，初步實(shí)現(xiàn)了電子化管理。為進(jìn)一步做好信息化建設(shè)工作，依據(jù)《中國殘疾人事業(yè)"十一五"發(fā)展綱要》,制定本方案。

二、任務(wù)目標(biāo)

--逐步健全和完善殘疾人事業(yè)信息化工作基層服務(wù)體系。

--連接現(xiàn)有省級殘聯(lián)局域網(wǎng)，建立覆蓋全國省級殘聯(lián)的廣域網(wǎng)。

--建立和完善統(tǒng)一的殘疾人工作業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。

--建立中國殘聯(lián)綜合信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)殘疾人事業(yè)信息資源共享。

--制定網(wǎng)站建設(shè)指標(biāo)體系，進(jìn)一步推動(dòng)殘聯(lián)系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)。

--優(yōu)化完善殘疾人事業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)制度管理和統(tǒng)計(jì)臺帳建設(shè)。

--組織和推廣信息無障礙技術(shù)與應(yīng)用。

三、主要措施

--加強(qiáng)信息化專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè),省級殘聯(lián)至少配備3-5名專職技術(shù)人員，地市級殘聯(lián)至少配備1-2名專職技術(shù)人員；加強(qiáng)各級殘聯(lián)信息技術(shù)應(yīng)用技能的普及培訓(xùn)，制定培訓(xùn)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)有效地提高殘聯(lián)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用整體水平，保障各級殘聯(lián)在信息化建設(shè)方面的應(yīng)用需求。

--中國殘聯(lián)制定全國殘聯(lián)系統(tǒng)電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺的組織實(shí)施、協(xié)調(diào)管理；省級殘聯(lián)要充分利用現(xiàn)有資源,逐步完善適應(yīng)殘聯(lián)業(yè)務(wù)需求的骨干網(wǎng)，積極推進(jìn)地(市)以下殘聯(lián)的信息化建設(shè)；已經(jīng)完成局域網(wǎng)建設(shè)的省級殘聯(lián)應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)與中國殘聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺的互聯(lián)互通，信息共享；未完成的省級殘聯(lián)，應(yīng)加快局域網(wǎng)建設(shè),盡早實(shí)現(xiàn)與中國殘聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。

--整合殘聯(lián)系統(tǒng)現(xiàn)有業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫，建立統(tǒng)一的全國殘聯(lián)綜合業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)管理平臺；繼續(xù)做好"十五"期間業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫的推廣應(yīng)用與維護(hù)；制定殘聯(lián)系統(tǒng)數(shù)據(jù)和信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn),保證各級殘聯(lián)與中國殘聯(lián)之間的數(shù)據(jù)正常交換。

--配合重點(diǎn)業(yè)務(wù)領(lǐng)域做好信息化技術(shù)保障工作，完成2010年殘奧會殘疾人體育綜合數(shù)據(jù)庫建設(shè)。

--繼續(xù)推進(jìn)殘疾人就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)基本形成覆蓋市、區(qū)、街的信息網(wǎng)絡(luò)；欠發(fā)達(dá)地區(qū)要建立起城市中心網(wǎng)絡(luò)，并努力向基層延伸。定點(diǎn)城市要建立殘疾人求職、招聘信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，并負(fù)責(zé)向上級網(wǎng)絡(luò)提供數(shù)據(jù)。

--積極推進(jìn)政務(wù)信息公開與信息資源共享,充分開發(fā)利用殘聯(lián)信息資源。中國殘聯(lián)規(guī)劃制定綜合信息管理系統(tǒng)整體框架、管理目錄和管理辦法，承建全國殘聯(lián)綜合信息管理系統(tǒng)；各省殘聯(lián)負(fù)責(zé)本省的綜合信息管理工作，落實(shí)相關(guān)信息的收集、整理與。

--建立殘聯(lián)系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)指標(biāo)體系，規(guī)范各級殘聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)，豐富網(wǎng)站信息內(nèi)容，增強(qiáng)網(wǎng)站服務(wù)功能；加強(qiáng)各級殘聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的自身宣傳與推廣，增強(qiáng)網(wǎng)站與媒體的合作與聯(lián)系。

--省級殘聯(lián)要建立一支熟悉殘聯(lián)業(yè)務(wù)、具備統(tǒng)計(jì)上崗資格、熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能的專業(yè)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍；地市和縣級殘聯(lián)要在綜合部門至少配備一名專(兼)職統(tǒng)計(jì)人員從事基層統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)人員要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng)，提高統(tǒng)計(jì)工作水平，配合殘聯(lián)重點(diǎn)業(yè)務(wù)開展專項(xiàng)課題研究，做好統(tǒng)計(jì)輔助決策服務(wù)工作。

--中國殘聯(lián)負(fù)責(zé)制定基層統(tǒng)計(jì)臺帳指標(biāo)和基層統(tǒng)計(jì)臺帳制度，開發(fā)統(tǒng)計(jì)臺帳管理軟件,逐步實(shí)現(xiàn)省、地(市)和有條件的縣級殘聯(lián)統(tǒng)計(jì)臺帳電子化管理，條件不成熟的縣級殘聯(lián)首先實(shí)現(xiàn)紙介質(zhì)統(tǒng)計(jì)臺帳并逐步過渡；各省殘聯(lián)要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)部門的管理職能, 健全基層統(tǒng)計(jì)管理制度,按照統(tǒng)一部署，組織實(shí)施本省基層統(tǒng)計(jì)臺帳的建設(shè)，定期做好培訓(xùn)、檢查、監(jiān)督、管理工作，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

--積極推動(dòng)信息無障礙技術(shù)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，協(xié)調(diào)國內(nèi)外相關(guān)單位和技術(shù)部門開展信息無障礙技術(shù)交流、業(yè)務(wù)研討、產(chǎn)品及其它計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的考察、研發(fā)、推廣等，為政府部門制定相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)提供參考依據(jù)。

四、經(jīng)費(fèi)

1.中央經(jīng)費(fèi)：用于殘疾人事業(yè)信息化建設(shè)規(guī)范的制定；全國殘聯(lián)系統(tǒng)廣域網(wǎng)、信息平臺的基礎(chǔ)性建設(shè)與維護(hù)；省級以上殘聯(lián)信息、統(tǒng)計(jì)人員的培訓(xùn)；中國殘聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的建設(shè)與宣傳；信息化建設(shè)相關(guān)課題的研究；信息、統(tǒng)計(jì)資料的編輯及應(yīng)用軟件的開發(fā)等。

2.地方經(jīng)費(fèi)：各級殘聯(lián)要將信息化建設(shè)納入當(dāng)?shù)卣l(fā)展規(guī)劃，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于本地網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)站的基礎(chǔ)性建設(shè)，以及數(shù)據(jù)庫的維護(hù)、基層統(tǒng)計(jì)工作和信息、統(tǒng)計(jì)人員的培訓(xùn)等。

五、檢查及總結(jié)

1.各地須根據(jù)殘疾人事業(yè)信息化建設(shè)"十一五"實(shí)施方案，結(jié)合本地實(shí)際制定具體發(fā)展規(guī)劃。

第8篇：實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案范文

根據(jù)xx省教育廳關(guān)于推遲大中小學(xué)（幼兒園）2020年春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間的通知精神，xx市中小學(xué)開學(xué)時(shí)間延期至2月17日之后，具體開學(xué)時(shí)間另行通知。為積極回應(yīng)家長關(guān)切，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生需求，落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，現(xiàn)就做好我市中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作提出如下指導(dǎo)意見。

一、工作目標(biāo)

1.切實(shí)阻斷疫情向校園蔓延渠道，堅(jiān)決杜絕疫情擴(kuò)散、傳播、蔓延，把疫情造成的影響降低到最低程度。

2.充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)“停課不停教、停課不停學(xué)”。

3.積極指導(dǎo)中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)，合理安排作息時(shí)間，做到文化學(xué)習(xí)、身體鍛煉兩不誤。

二、實(shí)施原則

（一）協(xié)同推進(jìn)。市和縣、校三級聯(lián)動(dòng)，行政、教研、技術(shù)各部門與學(xué)校合力，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建，教學(xué)資源篩選，教學(xué)內(nèi)容安排，作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)等。

（二）分段安排。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科教學(xué)需求，由學(xué)校負(fù)責(zé)分年級安排線上教育教學(xué)工作。

1.高中段學(xué)校一校一策，由學(xué)校制定線上教育教學(xué)實(shí)施方案，通過網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、點(diǎn)播等形式創(chuàng)新教學(xué)組織形式，開展線上教學(xué)。

2.義務(wù)教育段一縣一案，由各區(qū)、縣（市）統(tǒng)籌安排。其中，小學(xué)一、二年級以區(qū)、縣（市）為單位，由學(xué)校各班老師通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助互聯(lián)網(wǎng)、釘釘、微信、QQ等載體安排學(xué)習(xí)生活，統(tǒng)一安排閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，一班一群。三年級至九年級在區(qū)、縣（市）統(tǒng)一基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，采用網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、點(diǎn)播等多種形式開展線上教育教學(xué)。

（三）全面統(tǒng)籌。各區(qū)、縣（市）教育行政部門及各中小學(xué)應(yīng)根據(jù)本地本校實(shí)際，統(tǒng)籌教學(xué)各環(huán)節(jié)和要素，積極開展線上教育教學(xué)。

1.

一縣一方案。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需要制定具體方案，為各中小學(xué)有序有效開展線上教育教學(xué)提供全面支持和指導(dǎo)。

2.

一校一策略。各學(xué)校在各區(qū)、縣（市）統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，提出具體的實(shí)施策略與措施，兼顧“同步直播與錄課回放”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)”“線上授課與在線答疑”“線上授課與線下檢測”等問題，確保線上教學(xué)高質(zhì)量實(shí)施。

3.

一校一指導(dǎo)。各校應(yīng)以公開信、教學(xué)視頻等形式明確線上教學(xué)具體安排和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確線上教學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好時(shí)間管理。

4.

一段一課表。學(xué)校各年段都應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)具體安排編制課程表，確保線上教學(xué)的有序組織與實(shí)施。

5.

一科一計(jì)劃。學(xué)校各教研組、備課組要根據(jù)學(xué)校生源實(shí)際和已有教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)籌安排本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌制定線上與線下教學(xué)相銜接的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，促成線上與線下教學(xué)在內(nèi)容與進(jìn)程上的合理對接。要統(tǒng)籌安排任科教師，從“主題（章節(jié)）課時(shí)分配”“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定”“學(xué)習(xí)評價(jià)任務(wù)”“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)”“作業(yè)與檢測”等要素系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作或選用、編用線上學(xué)習(xí)方案、課件或視頻。

6.

一師一建群。各學(xué)科教師要建立在線學(xué)習(xí)與答疑微信群，開展網(wǎng)上作業(yè)的推送、提交、批改與反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高在線教學(xué)的有效性。

7.

一校一評價(jià)。各校在開學(xué)后要依據(jù)線上教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程組織開展一次階段學(xué)業(yè)質(zhì)量的診斷與監(jiān)測，為科學(xué)調(diào)整和制定后階段學(xué)科教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)與支持。

（四）分類實(shí)施。各區(qū)、縣（市）和市直學(xué)校根據(jù)實(shí)際，開展網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和教學(xué)組織。

1.市直學(xué)校利用已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織線上教學(xué)，還未搭建網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)校由市教育技術(shù)中心統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)與搭建。

2.各區(qū)、縣（市）中小學(xué)由各區(qū)、縣（市）教育行政部門根據(jù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)和實(shí)際，依托自身網(wǎng)絡(luò)平臺或第三方公司所提供的相關(guān)平臺進(jìn)行教育教學(xué)。

3.市和區(qū)、縣（市）教育技術(shù)中心要做好技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)同和安全管理工作，保障學(xué)校順利開展線上教學(xué)。

4.市教育教學(xué)研究院和各區(qū)、縣（市）教研部門要發(fā)揮好學(xué)科指導(dǎo)作用，利用網(wǎng)絡(luò)積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，指導(dǎo)各地各校線上教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)備課與授課、學(xué)科資源的選擇與使用、課后作業(yè)布置與反饋評價(jià)等工作。

（五）全面發(fā)展。堅(jiān)持“五育并舉”，既要指導(dǎo)文化知識學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)好學(xué)生的居家生活和身體鍛煉。要加強(qiáng)防疫教育，引導(dǎo)學(xué)生做好自身防護(hù)。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活、心理健康等方面的線上指導(dǎo)，培養(yǎng)其勞動(dòng)習(xí)慣，保持積極向上的樂觀心態(tài)。

三、保障措施

（一）組織運(yùn)行保障。各地各校要成立延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體實(shí)施方案，明確具體責(zé)任人和在線教學(xué)聯(lián)系人，統(tǒng)籌推進(jìn)在線教學(xué)工作。

（二）授課師資保障。各區(qū)、縣（市）教育行政部門和學(xué)校要統(tǒng)籌本轄區(qū)或本校師資，以學(xué)科為單位組織骨干教師承擔(dān)在線教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排在線集體備課、在線教學(xué)、作業(yè)答疑和個(gè)性化輔導(dǎo)等工作。

（三）教學(xué)資源保障。各區(qū)、縣（市）教育行政部門要充分利用省“之江匯”教育廣場、國家網(wǎng)絡(luò)云課堂、中小學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源以及智學(xué)網(wǎng)等平臺資源，自主開發(fā)一批精品課程資源或嵌入一批企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源供師生使用。

（四）技術(shù)服務(wù)保障。各級教育技術(shù)部門和公司要為延期開學(xué)期間的線上教育教學(xué)提供全程技術(shù)服務(wù)保障，實(shí)時(shí)監(jiān)控平臺運(yùn)行情況，及時(shí)解答和解決各類技術(shù)問題，確保平臺安全穩(wěn)定運(yùn)行。

（五）運(yùn)維資金保障。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和在線教學(xué)流量資金需要，各區(qū)、縣（市）教育行政部門要積極和財(cái)政部門對接，保障相應(yīng)運(yùn)營維護(hù)資金，確保延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作順利實(shí)施。

四、工作要求

（一）切實(shí)提高思想認(rèn)識。做好延期開學(xué)期間的線上教育教學(xué)工作是抗擊疫情的需要，也是防疫工作的重要組成部分。各地各校要增強(qiáng)政治意識，黨員教師、領(lǐng)導(dǎo)干部要沖在前面，要以高度的責(zé)任心和嚴(yán)實(shí)的作風(fēng)展現(xiàn)教育人在抵御疫情工作中的擔(dān)當(dāng)和作為。

（二）周密細(xì)致安排實(shí)施。延期開學(xué)期間的線上教育教學(xué)工作要嚴(yán)密安排，周到布置，精心組織。教學(xué)課表安排、師資調(diào)配、技術(shù)服務(wù)、設(shè)備設(shè)施、人員培訓(xùn)、系統(tǒng)調(diào)試等工作必須責(zé)任到人、職責(zé)到位。任何學(xué)段的線上教育教學(xué)組織都應(yīng)學(xué)生通知到位，教師都應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群、家長群，借助釘釘、微信等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上檢測等工作。

第9篇：實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　價(jià)值觀　生存論　實(shí)踐方案

依據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展歷程，基于社會性的職業(yè)教育經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期：學(xué)徒制、作為扶貧濟(jì)困手段、作為富國強(qiáng)兵手段、作為改造傳統(tǒng)教育手段、作為社會實(shí)踐手段的職業(yè)教育過程。在職業(yè)教育這一系列的發(fā)展過程中，不管是哪種性質(zhì)的職業(yè)教育，都是為了不斷滿足和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷服務(wù)社會而存在的教育方式。研究職業(yè)教育價(jià)值需從構(gòu)成它的兩個(gè)基本要素著手：作為客體的職業(yè)教育和作為主體的社會和人。職業(yè)教育價(jià)值即社會與人的需要與滿足需要的職業(yè)教育之間的關(guān)系。從“關(guān)系論”的視角看，作為客體的職業(yè)教育特性價(jià)值的存在，是整個(gè)關(guān)系存在的基礎(chǔ)，是主體對其產(chǎn)生需要的必要條件，是職業(yè)教育賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)和根本。職業(yè)教育的最終價(jià)值觀取向具有社會性、人民性和職業(yè)性，下面從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面分析職業(yè)教育價(jià)值觀的相關(guān)問題。

一、基于社會性的職業(yè)教育價(jià)值觀分析

依據(jù)社會性的觀點(diǎn)，從職業(yè)教育價(jià)值觀的視角看，職業(yè)教育的本體價(jià)值經(jīng)過延伸和發(fā)展，就構(gòu)成了服務(wù)社會的特性。職業(yè)教育具有工具性的特點(diǎn)，職業(yè)教育的社會性表現(xiàn)，也就是在工具性價(jià)值方面，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、維護(hù)公平、創(chuàng)建和諧社會。

1.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)

職業(yè)教育是培養(yǎng)能夠服務(wù)社會的人才的教育，將潛在的生產(chǎn)力挖掘出來，并且通過職業(yè)教育的應(yīng)用和促進(jìn)，培養(yǎng)出非常多應(yīng)用科學(xué)技術(shù)、將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)的骨干力量，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2.維護(hù)公平

從社會公平的角度分析，社會貧富差距越來越大，階級分層不斷加劇，在社會民主不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上，國家開始重視基層人們的生活狀態(tài)和工作狀態(tài)。職業(yè)教育價(jià)值觀的一個(gè)方面，就是維護(hù)社會公平，提供給人們相同的就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)公平和諧。從教育公平的角度來看，職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化，加大職業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)實(shí)習(xí)力度，能夠有效提升職業(yè)教育的內(nèi)涵，并且促進(jìn)教育的公平性。通過校企合作、訂單式教學(xué)模式、職業(yè)資格證書制度等等，都能有效加快職業(yè)教育就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且維護(hù)公平。

3.促進(jìn)和諧

職業(yè)教育是以扶持弱勢群體并提高國民就業(yè)率為目的，實(shí)現(xiàn)人民就業(yè)或者是再就業(yè)的一種教育形式，它能夠在很大程度上促進(jìn)人民就業(yè)，服務(wù)社會基層，以此來推動(dòng)社會和諧穩(wěn)定。由于社會科技化水平的不斷提高，并且結(jié)合我國國情人口眾多、處于底層的無技術(shù)很多的實(shí)際，需要職業(yè)教育對勞動(dòng)者進(jìn)行再就業(yè)技能的培養(yǎng)，從而促進(jìn)他們能夠適應(yīng)社會工作的需要和社會發(fā)展的需要，國家也可有效解決就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題。

4.案例講解

相關(guān)資料顯示，在2008年有8.8萬小學(xué)畢業(yè)生失去上學(xué)的機(jī)會，215.9萬的學(xué)生沒有機(jī)會享受高中教育。2008年年底，由于社會化經(jīng)濟(jì)問題導(dǎo)致有2000多萬農(nóng)民工變成了無業(yè)。根據(jù)這些相關(guān)數(shù)據(jù)分析，職業(yè)教育對于培養(yǎng)底層農(nóng)民工或者是沒有機(jī)會繼續(xù)上學(xué)的學(xué)生具有重要意義，職業(yè)教育能夠有效提升這類人群的技術(shù)，并且提高他們的就業(yè)競爭力，促進(jìn)其就業(yè)，也對維護(hù)社會的安定和諧具有非常關(guān)鍵的作用。

二、基于人民性的職業(yè)教育價(jià)值觀分析

職業(yè)教育注重民生，關(guān)注個(gè)體就業(yè)、發(fā)展與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)個(gè)體在職業(yè)生涯中得到最大限度的釋放和拓展，將個(gè)體價(jià)值與社會穩(wěn)定的目標(biāo)相融合。

1.促進(jìn)就業(yè)

職業(yè)教育對受教育者傳授職業(yè)理論和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其職業(yè)技能，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。職業(yè)教育的方向和目標(biāo)，就是培養(yǎng)人的職業(yè)技能，并促進(jìn)其就業(yè)的實(shí)現(xiàn)，提高就業(yè)者的能力，以及拓展其再就業(yè)的潛力。職業(yè)教育是基層教育，也是就業(yè)教育，關(guān)系到廣大勞動(dòng)者的生存和發(fā)展，也關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧，能有效解決民生問題。

2.促進(jìn)發(fā)展

馬克思指出，社會的分工造成了人的片面發(fā)展，而機(jī)器的產(chǎn)生又使得職業(yè)被代替。這就需要?jiǎng)趧?dòng)者進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)訓(xùn)練，從而獲得屬于自身的職業(yè)。認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須將知識與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。而職業(yè)教育恰好與這一理念相吻合。職業(yè)教育促進(jìn)人的就業(yè)與再就業(yè)，并且關(guān)注人的職業(yè)能力的拓展，為促進(jìn)人的職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展而努力。綜上分析得出，職業(yè)教育是以人為本的教育，并且最終目標(biāo)是挖掘人的潛力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)價(jià)值

職業(yè)教育以職業(yè)選擇為中介，個(gè)體進(jìn)行職業(yè)選擇，從而可以有效地將興趣與職業(yè)結(jié)合起來，可以依托興趣和特長，以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為前提，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)，從而制定出屬于自己的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)教育關(guān)注個(gè)體的差異，可以由個(gè)體進(jìn)行職業(yè)選擇，再進(jìn)行定向的職業(yè)訓(xùn)練，從而尋找出屬于個(gè)體的職業(yè)方向。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是使得個(gè)體獲得生存的能力，以及獲得職業(yè)的穩(wěn)定性，保障其獲得尊重。個(gè)人能夠在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并滿足自我內(nèi)心需要，贏得他人的尊重和自我信心。

4.案例講解

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，從而制定基于人民性的職業(yè)教育價(jià)值觀教學(xué)實(shí)踐方案。以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為例，學(xué)校方面應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。一是教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力，并且結(jié)合專業(yè)的學(xué)習(xí)，根據(jù)就業(yè)取向精通一門技術(shù)，比如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的學(xué)生就應(yīng)該精通網(wǎng)絡(luò)后臺運(yùn)行的技術(shù)規(guī)范、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)組織規(guī)劃方面的問題等等。通過精通一門技術(shù)并廣泛涉獵其他技術(shù)，強(qiáng)化自身的競爭力。二是基于人民性的職業(yè)教育價(jià)值觀，學(xué)校還應(yīng)該多給學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺，幫助學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)校就業(yè)方面專人負(fù)責(zé)，提升就業(yè)質(zhì)量。四是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和目標(biāo)進(jìn)行自主擇業(yè)。從這些方面可以看出，基于人民性的職業(yè)教育價(jià)值觀能夠更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和社會穩(wěn)定。

三、基于職業(yè)性的職業(yè)教育價(jià)值觀分析

職業(yè)教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，能夠有效幫助人們找到屬于自己的生存技能和職業(yè)規(guī)劃，通過自身的學(xué)習(xí)和努力，不斷掌握與自己生活緊密相關(guān)的專業(yè)知識和技能，從而促進(jìn)自己適應(yīng)環(huán)境，又能適當(dāng)改造環(huán)境。

1.崇尚勞動(dòng)

勞動(dòng)者是掌握了生產(chǎn)技能并具有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的一類人才，其進(jìn)行勞動(dòng)過程能夠創(chuàng)造財(cái)富。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的融合已經(jīng)成了不可阻擋的趨勢?？茖W(xué)在不斷進(jìn)步，即使是一線工人，也不再是簡單的體力勞動(dòng)者，而是兼具專業(yè)知識和技能并能操作現(xiàn)代化機(jī)器的人才?；诖耍殬I(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)型、應(yīng)用型和能力型的一線技能人才。他們崇尚勞動(dòng)，并能實(shí)現(xiàn)高效勞動(dòng)，為社會提供更多的精神和物質(zhì)財(cái)富。

2.重視能力

職業(yè)教育應(yīng)該更加注重能力的培養(yǎng)，為人的生存和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在職業(yè)教育過程中，樹立能力本位的價(jià)值觀，并強(qiáng)化學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力，這也是素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的體現(xiàn)。國際上的四種職業(yè)教育模式：德國的雙元制、北美的CBE、英國的BTEC和澳大利亞的TAFE，都體現(xiàn)了職業(yè)教育過程對能力培養(yǎng)的重視。完成任務(wù)都需要一定的能力，包括語言、記憶、創(chuàng)造等一般能力，以及音樂能力、肢體平衡能力等特殊能力。職業(yè)教育能有效將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力和生產(chǎn)力，是創(chuàng)造的源泉。所以在職業(yè)教育過程中，應(yīng)該以職業(yè)能力為主線進(jìn)行基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程的開發(fā)，建立以能力為導(dǎo)向的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.就業(yè)導(dǎo)向

職業(yè)教育本質(zhì)的價(jià)值趨向就是為了更好地就業(yè)，其目的的本質(zhì)決定了職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向的基本屬性。就業(yè)導(dǎo)向包括的含義有：不斷滿足社會職業(yè)對人才的需求，不斷提升學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)以適應(yīng)企業(yè)技能的需要，從而保證學(xué)生能夠掌握專業(yè)的文化知識和技能，并且學(xué)有所需、學(xué)有所用，使得學(xué)生能夠在所學(xué)領(lǐng)域處于主導(dǎo)地位，滿足就業(yè)需要。職業(yè)教育要注重因材施教，以及考慮個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的潛力，為社會培養(yǎng)職業(yè)人，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及將知識轉(zhuǎn)化為技能的能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

4.案例講解

基于職業(yè)性的職業(yè)教育價(jià)值觀是為了培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會變化的人才，他們在滿足社會需要的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的人生價(jià)值?；诼殬I(yè)性的價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、重視能力、以職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟康?，培養(yǎng)能夠扎根基層、服務(wù)社會的實(shí)用性人才。以職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)為例子，現(xiàn)階段，社會上缺乏大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，不管是軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)還是基礎(chǔ)的軟件應(yīng)用方面，都缺乏真正具備技術(shù)和實(shí)際工作能力的人才?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向，采取基于職業(yè)性的價(jià)值觀教學(xué)方案。比如，可以建立軟件工作室、電腦維護(hù)室、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)室等等專業(yè)性質(zhì)比較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)交流、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

四、小結(jié)

經(jīng)過上述分析可以得出，在現(xiàn)階段的職業(yè)教育過程中，應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)性、人民性、職業(yè)性這三個(gè)方面價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而有效維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)，也是為社會的和諧穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。在今后的職業(yè)教育過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會實(shí)踐，從人民需要、社會需要以及自身社會價(jià)值需要出發(fā)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會變化的需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬驥,周淑珍.價(jià)值觀教育融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程的實(shí)踐與研究[J].職教論壇,2011(12).