誠信實(shí)踐教育精選(九篇)

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第1篇：誠信實(shí)踐教育范文

鄉(xiāng)村振興計(jì)劃是現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，但農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題較突出，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題關(guān)乎國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，打造先進(jìn)的農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程刻不容緩。新時(shí)期農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)除產(chǎn)業(yè)化的合理調(diào)整之外，新農(nóng)村環(huán)境建設(shè)也十分重要。以打造生態(tài)文明為方向，新農(nóng)村建設(shè)重在優(yōu)化居住環(huán)境，通過對(duì)農(nóng)村景觀建設(shè)、農(nóng)村居住房屋建設(shè)、農(nóng)村交通道路建設(shè)等工程來完成新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)。新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本目標(biāo)，以優(yōu)化農(nóng)村環(huán)境為途徑。

古往今來，農(nóng)村交通問題一直是其經(jīng)濟(jì)落后的主要原因之一，由于交通道路的封閉，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)輸出十分艱難，同時(shí)，農(nóng)民的出行也存在安全隱患。所以，新時(shí)期農(nóng)村交通建設(shè)關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化和生活環(huán)境的提高，在經(jīng)濟(jì)與環(huán)境建設(shè)中，新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需要借助農(nóng)村交通道路的改善來實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。另外，農(nóng)民對(duì)美好生活環(huán)境的需求也越來越大，交通建設(shè)工程的實(shí)施能夠兼顧二者，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)輸出的同時(shí)改善農(nóng)村地區(qū)的交通狀況。筆者在研究2020年福建省交通運(yùn)輸科技項(xiàng)目（202031）、2020年福建省交通運(yùn)輸科技項(xiàng)目（202029）的過程中深刻思考了農(nóng)村交通建設(shè)的實(shí)施與農(nóng)民收入的關(guān)系，并參考了由科學(xué)出版社出版的《農(nóng)村交通基礎(chǔ)設(shè)施的收入效應(yīng)及形成機(jī)理》。該書以農(nóng)村交通工程建設(shè)戰(zhàn)略之下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)民收入為基本研究內(nèi)容，以西部11省農(nóng)村交通建設(shè)為案例，詳細(xì)論述了農(nóng)村交通建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性。編者從農(nóng)村交通基礎(chǔ)設(shè)施挖掘農(nóng)民收入增長的可能途徑，以收入不平等、增長、交通基礎(chǔ)設(shè)施的三角聯(lián)動(dòng)關(guān)系為分析框架，全面說明了三者的內(nèi)在關(guān)系。新時(shí)期農(nóng)村交通工程建設(shè)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)流動(dòng)、農(nóng)民收入和生活質(zhì)量有著重大影響，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，農(nóng)村交通工程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)銜接城市經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的接口，將農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市工業(yè)經(jīng)濟(jì)有效結(jié)合，有效引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、產(chǎn)業(yè)技術(shù)和人才資源。在城市工業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合的經(jīng)濟(jì)體系中，農(nóng)民是主要的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)支持者，通過農(nóng)村交通運(yùn)輸工程建設(shè)，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)模式得到擴(kuò)大化，不再局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，開始在產(chǎn)業(yè)營銷模式、電子商務(wù)等新型經(jīng)濟(jì)運(yùn)營模式中進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品營銷，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)營銷市場(chǎng)，提高收入。在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)工業(yè)化和增收過程中，農(nóng)村居民的整體生活水平也得到很大提高，農(nóng)村交通工程建設(shè)是對(duì)農(nóng)村封閉落后面貌的初步改造，唯有實(shí)現(xiàn)交通通暢，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的富裕目標(biāo)。

在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中，農(nóng)民的生活狀態(tài)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式為主，改革開放以后，城市工業(yè)化迅速發(fā)展，但落后地區(qū)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式依然不變。由于交通的局限性，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直處于封閉狀態(tài)，農(nóng)民的出行受到了很大限制，尤其在相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，農(nóng)村居民缺乏走出農(nóng)村的交通條件。新時(shí)代農(nóng)村振興戰(zhàn)略中，解決農(nóng)村交通問題十分緊迫，交通建設(shè)戰(zhàn)略關(guān)乎農(nóng)村全面發(fā)展，唯有解決農(nóng)村交通問題，振興戰(zhàn)略才能得以有效展開。農(nóng)村交通工程的建設(shè)重在安全建設(shè)，不論農(nóng)村交通工程如何緊迫，安全保障是第一要?jiǎng)?wù)，這需要交通建設(shè)人員具有專業(yè)的建設(shè)能力和認(rèn)真的工作態(tài)度。在整個(gè)交通工程建設(shè)中，需要投入充足資金來保證交通建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)備的安全與牢固，另外，應(yīng)定期檢查交通設(shè)施的安全性。當(dāng)然，交通建設(shè)最根本的安全保障是工程建設(shè)的專業(yè)性，在資金投入充足的情況下，交通建設(shè)者需要具備專業(yè)的建設(shè)能力，打造安全牢固的交通工程，才能確保農(nóng)村交通道路質(zhì)量的合格與安全。交通工程的建設(shè)同時(shí)也是美化農(nóng)村居民生活環(huán)境的一個(gè)重要內(nèi)容，在保障基本道路安全的條件下，綠化景觀建設(shè)項(xiàng)目也可以融入交通工程建設(shè)內(nèi)容中。就建設(shè)工程來說，道路建設(shè)是一種建筑工程，建筑工程講究美觀原則與安全原則的統(tǒng)一，農(nóng)村的綠化資源十分豐富，在整個(gè)交通工程建設(shè)中，綠化帶建設(shè)是交通建設(shè)工程需要考慮的內(nèi)容，綠化景觀建設(shè)有利于豐富農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境，美化農(nóng)村道路。在交通工程建設(shè)中，綠化景觀建設(shè)主要是交通道路兩旁的綠化帶建設(shè)，通過道路兩旁的花草綠化帶造景，提高農(nóng)村交通道路環(huán)境的美感，另外，交通建設(shè)工程可以修建自助服務(wù)建筑，提供休息場(chǎng)所，來完善交通建設(shè)的多元化功能。

新時(shí)代背景之下，農(nóng)村振興戰(zhàn)略的總目標(biāo)是促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高農(nóng)民生活水平，農(nóng)村交通工程的建設(shè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，又是生態(tài)環(huán)境策略，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，能夠美化農(nóng)村生活環(huán)境，提高農(nóng)村的基本生活水平。在全程性的交通建設(shè)工程中，應(yīng)該完善交通基礎(chǔ)設(shè)施，保障基本的交通工程安全與持久，與此同時(shí)，跟進(jìn)交通道路美化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與環(huán)境目標(biāo)的統(tǒng)一。

作者：李冰 單位：福建船政交通職業(yè)學(xué)院土木工程學(xué)院

第2篇：誠信實(shí)踐教育范文

在新加坡，信息通信技術(shù)（Information and Communications Technology，ICT）的總體規(guī)劃為校園信息通信技術(shù)的應(yīng)用以及每個(gè)學(xué)生在技術(shù)發(fā)達(dá)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了藍(lán)圖?？傮w規(guī)劃涵蓋了小學(xué)、中學(xué)、大專以及中央機(jī)構(gòu)組織。信息通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們掌握基本的學(xué)習(xí)技能，還可以讓他們擁有創(chuàng)造性思維以及良好的溝通技巧。而這些技能會(huì)幫助他們更好地適應(yīng)未來的工作。

自1997年開始，新加坡教育部頒布了三個(gè)教育信息技術(shù)總規(guī)劃（ICT Masterplan for Education）；第一個(gè)總規(guī)劃（MP1）的實(shí)施時(shí)間是從1997年到2002年，第二個(gè)總規(guī)劃（MP2）的實(shí)施時(shí)間是從2003年到2008年。現(xiàn)行的第三個(gè)總規(guī)劃（MP3）從2008年8月開始實(shí)施。

二、MP1的實(shí)施重點(diǎn)

MP1的重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)。信息通信技術(shù)培訓(xùn)的重心放在了教教師們使用電子郵件、文字處理和演示工具上（圖1）。所有學(xué)校的信息通信技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和支持系統(tǒng)已經(jīng)落實(shí)到位，其中不僅包括學(xué)校范圍內(nèi)為學(xué)生和教師提供的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備，還包括校內(nèi)在線技術(shù)支持系統(tǒng)（圖2）。相關(guān)科目的教育軟件與資源得到了學(xué)校和教師的肯定，并向其他學(xué)校及項(xiàng)目未覆蓋的較發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行推廣（圖3）。

在MP1實(shí)施的后期，教育部得出一個(gè)已被學(xué)界廣為接受的事實(shí)：信息通信技術(shù)在教與學(xué)過程中都是非常有用的工具。

三、MP2的實(shí)施重點(diǎn)

MP2是建立在MP1基礎(chǔ)之上的，即要在教育中盡量高效而廣泛地應(yīng)用信息通信技術(shù)，并且拋棄那些模板式的應(yīng)用方法。MP2主要致力于在教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)創(chuàng)新方法。它側(cè)重于創(chuàng)建教育信息通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，支持學(xué)校實(shí)踐信息通信技術(shù)的高水平應(yīng)用，加強(qiáng)信息通信技術(shù)在課程中的整合，以及信息通信技術(shù)在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性應(yīng)用。

信息通信技術(shù)示范學(xué)校（the LEAD ICT Schools）和未來學(xué)校（Future Schools）在應(yīng)用信息通信技術(shù)方面有很多創(chuàng)新實(shí)踐。盡管已經(jīng)進(jìn)行了很多創(chuàng)新嘗試，但學(xué)校仍然不斷設(shè)法深化信息通信技術(shù)與日常課程的融合（圖4）。

在MP2實(shí)施的后期，人們發(fā)現(xiàn)以下三點(diǎn)事實(shí)。

新加坡教師和學(xué)生掌握了信息通信技術(shù)的核心技能，而且在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中使用該技術(shù)的頻率較大。

新加坡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常支持該領(lǐng)域。

新加坡學(xué)校具有與該領(lǐng)域相關(guān)的雄厚的實(shí)力與充足的資源。

四、MP3的實(shí)施重點(diǎn)

雖然自1997年以來，新加坡在教育信息技術(shù)領(lǐng)域取得了一定的成就，但同時(shí)人們也意識(shí)到在精通信息通信技術(shù)與將其高效轉(zhuǎn)換到教學(xué)之間仍然存在著差距。

新加坡教師隊(duì)伍中有相當(dāng)比例的人都懂信息通信技術(shù)。他們擁有自己的手機(jī)和筆記本電腦，經(jīng)常用MSN聊天，在類似于臉譜網(wǎng)（Facebook）這樣的網(wǎng)站上與朋友們互動(dòng)。然而，這并不代表他們?cè)诮虒W(xué)過程中能有效地應(yīng)用信息通信技術(shù)，因?yàn)檫@一切僅僅說明他們比較熟悉現(xiàn)代科技而已。

對(duì)信息通信技術(shù)的領(lǐng)悟力是非常重要的，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師們需要理解應(yīng)用信息通信技術(shù)引出知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)原則。信息通信技術(shù)的應(yīng)用既不能轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也不能提高學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只有具備扎實(shí)能力與熟練技巧的反思型教師才能利用信息通信技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

因此， MP3的目標(biāo)之一是通過強(qiáng)化和豐富信息通信技術(shù)的應(yīng)用來深化教師對(duì)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理解。

要達(dá)到預(yù)期的效果，MP3的實(shí)施重點(diǎn)被設(shè)定為：課程中的信息通信技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)方法及評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)健康、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師在學(xué)與教中應(yīng)用信息通信技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展、學(xué)與教中信息通信技術(shù)應(yīng)用的研究，以及信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善。

通過實(shí)施MP3，信息通信技術(shù)更廣泛地融入了課程、教學(xué)方法與評(píng)估實(shí)踐中。對(duì)21世紀(jì)的新型技能、職業(yè)素養(yǎng)及性格特征來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在教學(xué)大綱、方法評(píng)估，以及課堂經(jīng)驗(yàn)方面有較大的調(diào)整。

在網(wǎng)絡(luò)健康方面，教師通過教學(xué)實(shí)踐教育學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)要有責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的不健康內(nèi)容的辨別能力。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)健康教育的執(zhí)行系統(tǒng)應(yīng)將工作重點(diǎn)定位在“尊重自己與他人”和“安全與負(fù)責(zé)的使用”的關(guān)鍵原則上，并按照“感受，思考與行動(dòng)” （Sense， Think and Act）三個(gè)過程指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。

在專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主要人員需要提供相關(guān)指導(dǎo)，創(chuàng)造便利條件以便在深化教師的信息通信技術(shù)教學(xué)實(shí)踐方面達(dá)到MP3的愿景。重點(diǎn)是利用結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)來執(zhí)行項(xiàng)目并監(jiān)控項(xiàng)目的實(shí)施，以保持全校信息通信技術(shù)實(shí)踐的高效運(yùn)營，同時(shí)也創(chuàng)造條件在教師之間營造協(xié)作的文化氛圍，以此推動(dòng)信息通信技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展。

在為學(xué)習(xí)而配備的信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施方面， MP3提出的目標(biāo)之一是，學(xué)校的信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施可以支持隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，以此創(chuàng)造信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣的環(huán)境反過來可以促進(jìn)信息通信技術(shù)在教育中的普遍應(yīng)用。信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施為必要的技術(shù)平臺(tái)和相關(guān)設(shè)備奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也支持了MP3在教與學(xué)中應(yīng)用信息通信技術(shù)的其他方案的實(shí)施。

在MP3實(shí)施過程中，通過建立一種機(jī)制和制約 “由想到做”的方法，研發(fā)（R&D）鏈擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)研究的影響力，而同時(shí)這種做法可以將研究轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)原則。隨著不斷對(duì)學(xué)校信息通信技術(shù)創(chuàng)新提供支持，這些核心戰(zhàn)略也促使學(xué)校為自主學(xué)習(xí)和基于信息通信技術(shù)的協(xié)作性學(xué)習(xí)制定教學(xué)和實(shí)施原則。使用該方法的案例有：未來學(xué)校計(jì)劃（Future Schools Programme）和教育實(shí)驗(yàn)室（eduLab）。

未來學(xué)校不是技術(shù)學(xué)校。相反的，未來學(xué)校可以用技術(shù)進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)課堂帶來更高效和充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。未來學(xué)校旨在擴(kuò)大學(xué)校層面的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐的外延，從而提供一個(gè)與信息通信技術(shù)完美對(duì)接且可普遍推廣的模型，以此來充實(shí)學(xué)習(xí)。未來學(xué)校也成為了教育中信息通信技術(shù)研發(fā)的試驗(yàn)平臺(tái)。其所獲取的知識(shí)在各平臺(tái)上分享，然后再為其他學(xué)校采納和使用。

未來學(xué)校計(jì)劃已經(jīng)在六所學(xué)校實(shí)施了六年，2012年又增加了兩所學(xué)校。展望未來，未來學(xué)校計(jì)劃將會(huì)采用“自上而下”和“自下而上”的推廣策略，與其他教育共同體共享經(jīng)驗(yàn)和串聯(lián)學(xué)習(xí)，策略之一就是對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)的利用。

另外一個(gè)關(guān)鍵計(jì)劃即教育實(shí)驗(yàn)室。教育實(shí)驗(yàn)室可以作為一條主要的渠道，通過這個(gè)渠道，一些潛在想法可以被放到整個(gè)教育系統(tǒng)的大環(huán)境下加以考慮，并使之成為現(xiàn)實(shí)。通過教育實(shí)驗(yàn)室，這些理念就發(fā)展成為包含信息通信技術(shù)的課程和產(chǎn)品雛形，與此同時(shí)，這一想法也得到教育部和國立教育學(xué)院的支持。

五、信息通信技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵

技術(shù)支持――信息通信技術(shù)的應(yīng)用必須以帶動(dòng)學(xué)習(xí)者積極參與的目標(biāo)為指導(dǎo)，而不僅僅是為了信息傳播。此外，要利用信息通信技術(shù)提高現(xiàn)有的教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐，并且使新的實(shí)踐可以付諸實(shí)施。

教學(xué)方法的創(chuàng)新――這非常有利于我們將一小部分資源投入到實(shí)驗(yàn)中，再加上新興技術(shù)，共同縮小學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差距。這些創(chuàng)新探索需要時(shí)間和空間來發(fā)展成為一種文化并滲透到教育系統(tǒng)中。

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境――1：1生機(jī)比不需要通過每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)個(gè)人設(shè)備來實(shí)現(xiàn)，而是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有使用設(shè)備的機(jī)會(huì)。

教師能力――事實(shí)上，教育系統(tǒng)的質(zhì)量無法超越其教師質(zhì)量。指導(dǎo)和輔導(dǎo)要作為傳播教師運(yùn)用信息通信技術(shù)教學(xué)案例的重要途徑。教師的專業(yè)化發(fā)展是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熓沁@一切的關(guān)鍵。

第3篇：誠信實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞：通訊工程；課程改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0075-02

一、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性

傳統(tǒng)的通信工程課程教學(xué)中存在著諸多問題，其中最主要的問題有以下幾個(gè)方面：一是通信工程專業(yè)的教材內(nèi)容較為落后，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代通信工程發(fā)展的需要；二是通信工程專業(yè)內(nèi)各個(gè)學(xué)科之間的課程都相對(duì)獨(dú)立，各學(xué)科之間并沒有進(jìn)行相互銜接，而且其內(nèi)容也有重合的部分；三是教師在課程教學(xué)的過程當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，缺乏與學(xué)生的溝通交流與互動(dòng)；四是在通信工程課程教學(xué)中對(duì)實(shí)踐課程不重視，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣就使通信工程教學(xué)內(nèi)容失衡；五是通行工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，必修課的課時(shí)比重遠(yuǎn)高于選修課，這樣很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展。

二、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的目標(biāo)

要進(jìn)行通信工程教學(xué)改革首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課程體系建設(shè)，讓學(xué)生能夠掌握各種知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生能夠更加快速地掌握知識(shí)，提高了課程教學(xué)的質(zhì)量。要將通信工程專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行明確，再結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，滿足了學(xué)生就業(yè)的崗位需要。其次，通信工程課程教學(xué)要將理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，課程教學(xué)中的理論知識(shí)要以應(yīng)用知識(shí)為重點(diǎn)，但是要把握好度，通信工程的專業(yè)知識(shí)要有針對(duì)性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠?qū)?yīng)用知識(shí)與技能結(jié)合起來。另外，在通信工程課程教學(xué)的過程當(dāng)中，還要培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在以后的工作崗位中能夠靈活運(yùn)用知識(shí)技能。

三、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的要點(diǎn)

1.重新制定教學(xué)計(jì)劃。通信工程專業(yè)應(yīng)該將專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行加強(qiáng)，并建立應(yīng)用型課程體系，將教學(xué)模塊進(jìn)行明確的劃分。通信工程課程教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，以實(shí)操練習(xí)為中心，減少公共基礎(chǔ)課程課時(shí)，明確劃分技術(shù)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，將通信工程的整體課程進(jìn)行整合，將必修課程的學(xué)分適當(dāng)?shù)販p少，同時(shí)還可將課內(nèi)學(xué)時(shí)進(jìn)行減少?？s減必修課的課時(shí)比例，增加拓展性的選修課，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣來選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為多樣化人才。通信工程專業(yè)的課程教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該保證其必修課的課時(shí)比例在總課時(shí)比例中不大于65%。另外，課程教材的選用應(yīng)該使用規(guī)劃教材或者是最新的課程標(biāo)準(zhǔn)教材；課程教學(xué)內(nèi)容必須使專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程結(jié)合進(jìn)行。

2.合理編寫課程教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)管理。通信工程專業(yè)的課程教學(xué)大綱在編寫時(shí)不僅要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，還需注意的是課程知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，刪去老舊的知識(shí)內(nèi)容，增加符合現(xiàn)代應(yīng)用的內(nèi)容。課本教材要選用最新的或者是國家課程標(biāo)準(zhǔn)教材。通信工程專業(yè)還可以實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編寫，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱在編寫時(shí)應(yīng)該將知識(shí)性與創(chuàng)新性相結(jié)合，建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)體系。還應(yīng)將綜合性課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)范疇。為了提升創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校還可以讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，通過教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)，能夠使學(xué)生的科研能力和科研素質(zhì)以及創(chuàng)新能力得到提升，對(duì)于參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如，給學(xué)生增加一定的學(xué)分。

3.整合并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。將通信工程課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合首先就是要將原來各個(gè)課程之間重疊的部分以及沒有涉及到的知識(shí)進(jìn)行改善，同時(shí)還要將課程之間相互交叉和滲透的程度把握準(zhǔn)確。教授專業(yè)課程的教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。還需要主注意的是各項(xiàng)課程之間的聯(lián)系要緊密，不能脫節(jié)。

4.改革質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與考試考核方法。實(shí)施以單元為單位的教學(xué)模式、研討式的教學(xué)模式、課題式的教學(xué)模式以及探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣不僅能夠豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，優(yōu)化和強(qiáng)化教學(xué)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的課程考試考核的標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力較為重視，所以，學(xué)校應(yīng)該將傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，將原來的注重知識(shí)記憶和紙質(zhì)考試轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹁?、口試、理論檢測(cè)、技能操作考試、答辯相結(jié)合的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。針對(duì)基礎(chǔ)課程考核，要將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度和理解程度作為考核的重點(diǎn)；針對(duì)專業(yè)課程考核，要將學(xué)生的分析合格解決問題的能力作為考核的重點(diǎn)；針對(duì)機(jī)房課程考核，應(yīng)該采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行考核。

5.將校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)習(xí)一般都是在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，因此，要將其進(jìn)行改革。改革的重點(diǎn)分為兩個(gè)部分，一是學(xué)生要在校內(nèi)完成通信產(chǎn)品的制作；二是學(xué)生要到校外的通信企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。原來的畢業(yè)設(shè)計(jì)是由教師給出題目帶領(lǐng)學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計(jì)，然而現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)只給出設(shè)計(jì)題目，然后由學(xué)生自己聯(lián)系通信企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，還可以讓學(xué)生參與到教師的科研工作中去做研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)。除此之外，學(xué)生還能夠聯(lián)系教師到企業(yè)單位中做出應(yīng)用型的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)

第一，通過課程教學(xué)的改革學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和了解到先進(jìn)的通信技術(shù)和生產(chǎn)的知識(shí)，能夠使課程教學(xué)與設(shè)計(jì)的信息技術(shù)相結(jié)合。第二，通過課程教學(xué)改革學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步提升，這有利于培養(yǎng)多樣性人才。第三，通過對(duì)課程教學(xué)改革學(xué)生能夠有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為以后再工作打下實(shí)踐基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)通信技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求。第四，通過課程教學(xué)的改革學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠更加真實(shí)，仿真應(yīng)用更加深入。這種仿真技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加有深度，使學(xué)生各方面的能力得到提升。第五，通過課程教學(xué)模式的改革形成了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去聯(lián)系校外企業(yè)或者專家導(dǎo)師等，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具研究性、應(yīng)用性，為學(xué)生在工作后能夠快速適應(yīng)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。第六，通過課程教學(xué)改革，使各個(gè)學(xué)科之間的滲透得到重視，建立起以相互滲透為主要特征的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。教師在授課時(shí)要從整體出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容和課程體系更加科學(xué)合理，并將其進(jìn)行整合與優(yōu)化，這樣更加有利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。第七，通過課程教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排，通過分析現(xiàn)代通信行業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀以及技術(shù)崗位的職業(yè)要求，將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課程內(nèi)容與崗位要求相對(duì)應(yīng)。

五、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的建議

通信課程教學(xué)改革實(shí)踐對(duì)于通信工程來說是非常重要的，這不僅關(guān)系到通信工程課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，還關(guān)系到是否能夠滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的需求。以下是針對(duì)通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)建議。

1.改變以理論為主的教學(xué)思路。通信工程課程教學(xué)應(yīng)該將實(shí)踐課程的課時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾?，并適當(dāng)?shù)販p少理論課程的課時(shí)，保證學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，能夠使課程教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高，并滿足對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

2.利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行合理的開發(fā)，并發(fā)揮其指導(dǎo)作用。學(xué)校還需不斷增加課程教學(xué)方面的投資，無論是從硬件方面還是軟件方面都要進(jìn)行提升。

3.結(jié)合實(shí)際開展課程教學(xué)創(chuàng)新工作。在原有的課程教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)思路，還要學(xué)習(xí)和借鑒新型的課程教學(xué)模式，并且不斷更新課程教學(xué)的方法，讓通信工程課程教學(xué)能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需求。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：誠信實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實(shí)踐教育示范中心；冶金工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0167-02

一、建設(shè)目標(biāo)與定位

冶金工程實(shí)踐教育示范中心由蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院和沙鋼集團(tuán)聯(lián)合建立，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，新模式深化實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)建校企合作培養(yǎng)人才和合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐教育中心向更高層次推進(jìn)，為建設(shè)國家級(jí)的冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心奠定基礎(chǔ)，并在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮重要的示范與引領(lǐng)作用。

中心為冶金人才培養(yǎng)提供工程實(shí)踐訓(xùn)練和崗位實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，從而滿足冶金行業(yè)工程實(shí)踐人才和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求。通過培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估機(jī)制的建設(shè)，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合、多學(xué)科專業(yè)相互融合的培養(yǎng)新模式，從而為本校工科的發(fā)展打造出特色模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的全方位合作，雙方充分發(fā)揮各自科研和技術(shù)裝備的優(yōu)勢(shì)，通過優(yōu)化資源配置，在人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等方面實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

（一）構(gòu)建“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

冶金工程領(lǐng)域是研究從礦石等資源中提取金碩或金屬化合物，并制成具有良好的使用性能和經(jīng)濟(jì)價(jià)值材料的工程技術(shù)。基于冶金工程學(xué)科的特點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，秉承“注重實(shí)踐、倡導(dǎo)創(chuàng)新，尊重個(gè)性、全面發(fā)展”的方針，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)體系的思路，建立起新型的冶金工程實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并在實(shí)踐中應(yīng)用。為提升大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，我們將中心建設(shè)成為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，發(fā)揮積極的示范與引領(lǐng)作用。以解決實(shí)際問題為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)能力為核心，以實(shí)踐創(chuàng)新為最終目的，構(gòu)建“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是指分層次、分階段、分類別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及其內(nèi)容，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層次的能力培養(yǎng)，分為基礎(chǔ)層次、綜合層次和創(chuàng)新層次，并將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐、虛擬仿真與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、學(xué)術(shù)實(shí)踐與科研創(chuàng)新相互對(duì)應(yīng)、相互結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K；自主綜合試驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊；虛擬實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)模塊；自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和本科科技創(chuàng)新模塊；本科畢業(yè)論文模塊，以提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐性及綜合性

1.不斷調(diào)整和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如增加冶金資源高效利用、濕法有色冶金、微波冶金等新領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前科技和行業(yè)發(fā)展，同時(shí)達(dá)到為學(xué)生補(bǔ)充新知識(shí)的目的。

2.增加動(dòng)手課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)分為必做、選做實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)科發(fā)展和學(xué)生興趣的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇性，尊重個(gè)性。即“以學(xué)生為本”，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中取消了大部分演示實(shí)驗(yàn)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例至90%以上，同時(shí)必須注重提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)量，通過高質(zhì)量的綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面達(dá)到了提高學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力的目的。

（三）建O合作培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

建設(shè)校內(nèi)工程實(shí)踐教育中心子平臺(tái)。

1.兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)――冶金過程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和先進(jìn)冶金技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過這兩個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握冶金過程的基礎(chǔ)物性和全流程冶金工藝技術(shù)的測(cè)試方法，培養(yǎng)工程實(shí)踐和科學(xué)研究的能力。

2.兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)――生態(tài)與循環(huán)冶金實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和冶金工藝流程虛擬實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生通過固體廢棄物利用、生物冶金等實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，開展冶金二次資源處理與利用研究，了解冶金資源與環(huán)保等方面的前沿知識(shí)。通過冶金工藝流程虛擬實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)”交互式實(shí)踐教學(xué)，通過高爐煉鐵工藝虛擬仿真、煉鋼工藝虛擬仿真和連鑄工藝虛擬仿真等模塊，開展鋼鐵冶金虛擬仿真實(shí)踐。

3.一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)――創(chuàng)新教育平臺(tái)。冶金工程學(xué)科教師直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將先進(jìn)理論、技術(shù)與科研方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)的熱點(diǎn)和重要技術(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新立項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成項(xiàng)目，并選拔優(yōu)秀項(xiàng)目，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)了科研支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)的作用。

三、創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制

（一）健全創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)組織和管理辦法

1.完善鋼鐵模擬大賽制度。逐步形成成熟的大賽機(jī)制，增加考題的數(shù)量，讓比賽內(nèi)容更加豐富；改進(jìn)考題的內(nèi)容，使大賽更加準(zhǔn)確地結(jié)合生產(chǎn)與理論；合理比賽時(shí)間，保證學(xué)生能夠參與大賽；完善大賽規(guī)則，使大賽更加公平合理；設(shè)立煉鐵、煉鋼和連鑄單獨(dú)獎(jiǎng)項(xiàng)和綜合獎(jiǎng)項(xiàng)，頒發(fā)個(gè)人獎(jiǎng)與團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，使得大賽向更加健全和規(guī)范的方向發(fā)展。

2.開設(shè)競(jìng)賽式自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在已有的實(shí)踐教學(xué)中，開設(shè)自主實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、綜合實(shí)踐能力。但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)方式靈活性小，學(xué)生發(fā)揮的空間小，因此擬引入競(jìng)爭的形式，開設(shè)競(jìng)賽式的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生發(fā)揮想象的空間，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐熱情。

3.創(chuàng)立“雙師延續(xù)協(xié)導(dǎo)實(shí)踐型科技創(chuàng)新與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，即采用校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度，全程協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐型科技創(chuàng)新，并延續(xù)科技創(chuàng)新方向，開展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)研究。該實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，不僅能解決當(dāng)前本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問題，而且增強(qiáng)了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的工作量、難度以及創(chuàng)新性，從而提升了大學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、引進(jìn)和激勵(lì)制度

1.教師隊(duì)伍的培養(yǎng)：定期開展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師的崗前培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，選派中心的實(shí)驗(yàn)教師到外進(jìn)修；建設(shè)期間，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)留學(xué)基金，前往國外大學(xué)進(jìn)修實(shí)踐教學(xué)知識(shí)與技能；從外聘請(qǐng)專家，到中心交流座談；從國內(nèi)外大學(xué)引進(jìn)兼職的實(shí)踐教學(xué)教師，保持教師隊(duì)伍的先進(jìn)性。

2.教師隊(duì)伍的引進(jìn)要注重年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)的均衡組合，使得隊(duì)伍具有較好延續(xù)性。將從企業(yè)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)專家與從大學(xué)引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相結(jié)合，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)緊密的結(jié)合實(shí)際，最終打造一支多元化的年齡、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍。

3.建立教師激勵(lì)制度。中心要結(jié)合教師工作特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和規(guī)范簡便的評(píng)估辦法，用制度和機(jī)制來保障教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。中心對(duì)成果突出、進(jìn)步明顯的教師進(jìn)行表彰，激勵(lì)教師隊(duì)伍不斷前進(jìn)。

四、結(jié)語

我校冶金工程實(shí)踐教育中心充分發(fā)揮校企深度合作優(yōu)勢(shì)，將校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)踐教育基地實(shí)行一體化建設(shè)，全面解決了認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生多，難于深入觀察了解，更無動(dòng)手操作條件等問題，使其成為國內(nèi)領(lǐng)先的冶金工程實(shí)習(xí)基地。

“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，明晰實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的過程、環(huán)節(jié)和指導(dǎo)思想及其相互關(guān)系，為提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提供了實(shí)踐教學(xué)體系保證。通過創(chuàng)立“虛實(shí)”交互式實(shí)踐教學(xué)和“雙師延續(xù)協(xié)導(dǎo)實(shí)踐型科技創(chuàng)新與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”以及建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，改進(jìn)和創(chuàng)新了學(xué)生能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建成了實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為實(shí)現(xiàn)卓越人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2012，（5）：1-17.

第5篇：誠信實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞：高職；心理健康教育；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0033-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)心理健康教育工作的重視程度不斷提高，高職院校心理健康教育課程面臨新的挑戰(zhàn)。目前，高職院校心理健康教育課程主要存在課程內(nèi)容針對(duì)性與適用性不強(qiáng)、理論與實(shí)踐結(jié)合不夠、課時(shí)無法滿足學(xué)生需求、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與程度不高、課程考核方式不夠科學(xué)等不足。

筆者以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分別從課程改革思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面探討高職院校心理健康教育課程改革體系的構(gòu)建，旨在掌握和運(yùn)用與高職學(xué)生年齡階段密切相關(guān)的心理健康知識(shí)與調(diào)適技能，使學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，為學(xué)生的身心健康及專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

思路

大學(xué)生心理健康教育課程是全面貫徹黨的教育方針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高大學(xué)生身心素質(zhì)為重點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長而開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課。

構(gòu)建一個(gè)心理健康教育系統(tǒng) 為更好地整合校園內(nèi)外大學(xué)生心理健康教育資源，課程應(yīng)堅(jiān)持一個(gè)系統(tǒng)的原則，將課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)類活動(dòng)等作為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)和體系。

遵循兩條發(fā)展規(guī)律 為進(jìn)一步貼近學(xué)生實(shí)際，彌補(bǔ)本門課程內(nèi)容針對(duì)性、適用性不強(qiáng)等不足，課程要遵循兩條規(guī)律，即高職學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，始終貫穿一條主線：創(chuàng)設(shè)情境參與體驗(yàn)知覺經(jīng)驗(yàn)整合經(jīng)驗(yàn)遷移經(jīng)驗(yàn)鞏固經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)形成品質(zhì)。

確立系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容三年不斷線 為進(jìn)一步滿足高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)和生活的需要，課程要堅(jiān)持大學(xué)生心理健康教育三年不斷線，并根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，確定每個(gè)年級(jí)大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展心理健康教育。

教學(xué)過程堅(jiān)持四個(gè)側(cè)重 本課程要引用積極心理學(xué)的理念與團(tuán)體心理咨詢的理論方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持四個(gè)側(cè)重：側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引用小組教學(xué)；教學(xué)方法側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)與分享；側(cè)重過程考核，注重考核的發(fā)展性與情境性；側(cè)重使學(xué)生“從做中學(xué)”培養(yǎng)心理素質(zhì)。

實(shí)踐

確立發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容模塊 為切合學(xué)生實(shí)際，要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律確定發(fā)展性教學(xué)模塊。首先，針對(duì)不同階段的高職學(xué)生確立三年不斷線的課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，將大學(xué)生心理健康節(jié)、心理健康報(bào)、心理測(cè)評(píng)、個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理主題班會(huì)、心理沙龍、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、晨會(huì)教育、6S文化等相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)作為學(xué)生的第二課堂。其次，結(jié)合已有的高職學(xué)生心理健康與相關(guān)問題的研究，對(duì)本院2008～2011級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理普查，將高職學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容分為四個(gè)模塊：（1）自我探索。旨在培養(yǎng)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、積極接納自我、發(fā)展自我及超越自我的能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)；（2）心理適應(yīng)。旨在幫助高職學(xué)生適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活，學(xué)會(huì)與人交往，處理好各種人際關(guān)系；（3）愛情心理。旨在幫助高職學(xué)生正確處理大學(xué)階段的情感問題，培養(yǎng)愛的能力；（4）心理調(diào)適。旨在培養(yǎng)學(xué)生處理情緒的能力，學(xué)會(huì)正確面對(duì)壓力和挫折，預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生。見表1。

以互助小組為載體構(gòu)建“自助—互助”型學(xué)習(xí)模式 團(tuán)體咨詢又稱為集體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)，是通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的方式認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式。將團(tuán)體咨詢的方法引入教學(xué)過程中，會(huì)由于團(tuán)體的異質(zhì)性等因素而影響效果，為此可建立6～8人的互助小組以彌補(bǔ)不足，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自助與互助，加強(qiáng)人際交流與溝通，構(gòu)建學(xué)生“自助—互助”型學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極力量。

采用多種體驗(yàn)分享式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)心理情境 本課程可采用多種重在學(xué)生體驗(yàn)和分享的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)心理情境。主要的教學(xué)方法有：（1）情境模擬法。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景讓學(xué)生置身其中，參與某個(gè)情境的處理和討論，當(dāng)場(chǎng)體驗(yàn)與反饋，即時(shí)引發(fā)問題思維意識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）角色扮演法。提供一定的主題情境并講明表演要求，讓學(xué)生扮演某種人物角色，演繹某種行為方式、方法與態(tài)度，達(dá)到深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)、感受和評(píng)價(jià)“劇中人”內(nèi)心活動(dòng)和情感體驗(yàn)的目的。（3）“頭腦風(fēng)暴”法。通過師生、學(xué)生之間廣泛、激烈而深入的思想交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，步步深入，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思維方式和看問題的角度，掌握科學(xué)的行動(dòng)步驟。（4）案例分析法。選擇有典型性、代表性的案例讓學(xué)生分析和研究，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案，然后進(jìn)行課堂交流，目的在于通過這種綜合性的思維操作訓(xùn)練和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

運(yùn)用全方位、立體化教學(xué)手段 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教與學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可采用多媒體教學(xué)技術(shù)、課程網(wǎng)頁、心理測(cè)評(píng)軟件、QQ、電子郵件、博客、微博等方式，多樣化地呈現(xiàn)各種教學(xué)資源，加強(qiáng)師生、學(xué)生的交流，將課堂延伸到課外，同時(shí)也可滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

注重發(fā)展性與情境性考核 傳統(tǒng)的考核方式注重知識(shí)的掌握，有研究者提出本門課程應(yīng)注重考核的發(fā)展性與情境性。因此，本課程可采用過程考核（占70%）為主，包括考勤與紀(jì)律、課堂活動(dòng)參與情況、課外活動(dòng)參與情況、小組活動(dòng)參與情況四部分，評(píng)價(jià)方式有自評(píng)、小組成員互評(píng)、心理委員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等四種，所有的評(píng)價(jià)都是學(xué)生在參與各項(xiàng)活動(dòng)過程中進(jìn)行的，可以最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在體驗(yàn)與分享中成長。

展望

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求特點(diǎn)，課程改革應(yīng)具備實(shí)踐性、針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)效性等特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，回歸學(xué)生的生活中，培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦耐勞堅(jiān)強(qiáng)意志和心理品質(zhì)。

學(xué)院課程改革經(jīng)過兩年的實(shí)踐，取得了一定的效果。從學(xué)生評(píng)價(jià)、校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、校外專業(yè)評(píng)價(jià)等方面來看，教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果、教學(xué)方法與手段等方面都得到了廣泛的認(rèn)可。但同時(shí)也還存在一定的問題，比如，如何始終堅(jiān)持以學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐為主線，切實(shí)了解學(xué)生心理需求；如何進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與水平；如何加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，等等，都對(duì)教學(xué)改革提出了更高的要求。盡管如此，高職學(xué)生心理健康教育課程還會(huì)在探索中前行，在探索中思考時(shí)效性、可操作性、社會(huì)性和整體融合性等問題。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：誠信實(shí)踐教育范文

一、要努力營造和諧的誠信氛圍

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校開展的誠信道德宣傳教育活動(dòng)，努力在學(xué)生中創(chuàng)造一種有利于誠信品質(zhì)形成的環(huán)境氛圍。引導(dǎo)學(xué)生說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，強(qiáng)化“誠信光榮”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視，甚至受懲罰的輿論環(huán)境和道德氛圍。如：一位老師在開學(xué)伊始，發(fā)現(xiàn)有四位學(xué)生在校外青年的唆使下，曠課去網(wǎng)吧打游戲。在處理此事時(shí)，這位老師發(fā)現(xiàn)只有一名同學(xué)講了實(shí)話，其它三名同學(xué)都撒了謊。這時(shí)老師就把曠課事件本身暫擱一邊，首先，針對(duì)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和態(tài)度問題與這四名學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的交談，然后，在班會(huì)上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行“對(duì)待問題要有實(shí)事求是的態(tài)度”教育，最后，解決曠課打游戲問題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)生時(shí)期犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不能正確對(duì)待和認(rèn)識(shí)，這不僅不利于問題的解決，而且不利于個(gè)人的成長和人生觀、世界觀的形成。在平時(shí)工作中，教師應(yīng)注意表揚(yáng)那些“知之為知之，不知為不知”“作業(yè)不抄襲、教育不作弊”的學(xué)生，注意在評(píng)“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”等問題上堅(jiān)持原則，不讓誠實(shí)學(xué)生吃虧。而對(duì)校園發(fā)生的不講誠信的人和事進(jìn)行道德鞭撻，輿論譴責(zé)，逐漸確立信奉誠實(shí)守信的良好校園道德風(fēng)尚。

二、教師應(yīng)以誠信的人格影響學(xué)生

學(xué)生都有較強(qiáng)的向師性，教師在讀學(xué)生時(shí)，學(xué)生也在讀教師，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)注意教師的言談舉止。教師應(yīng)一貫堅(jiān)持實(shí)事求是，誠實(shí)守信。例如：在學(xué)校的班級(jí)流動(dòng)紅旗考評(píng)中，教師應(yīng)對(duì)自己班發(fā)生的違紀(jì)行為不瞞著，正確引導(dǎo)學(xué)生勇于承認(rèn)、改正錯(cuò)誤。有一次，一個(gè)同學(xué)遲到，為了避免被抓住扣分，就跳墻進(jìn)入了學(xué)校，結(jié)果躲過了檢查人員，沒有給班級(jí)扣分。老師知道此事后，就找該同學(xué)談心，做通了他的思想工作，并讓他主動(dòng)找檢查人員承認(rèn)錯(cuò)誤，依據(jù)事實(shí)給本人和班級(jí)扣分。這件事在班級(jí)中引起了不小的反響，一些同學(xué)認(rèn)為老師做得太過分了，也有一些同學(xué)認(rèn)為老師做得對(duì)。針對(duì)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)分歧，這位老師讓同學(xué)開展討論，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)班級(jí)和學(xué)生考評(píng)扣分只是手段，目的是為了使大家遵守校規(guī)校紀(jì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過反復(fù)討論，學(xué)生統(tǒng)一了思想，達(dá)成了共識(shí)。在工作中，教師就應(yīng)該以高尚誠信的人格影響學(xué)生，感染學(xué)生，率先垂范，做好表率，這樣才能在學(xué)生中形成榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生，健康成長。

三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成誠信行為習(xí)慣

第7篇：誠信實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞：高職教育；心理健康教育；課程改革設(shè)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求在不斷提高，大學(xué)生不僅要有良好的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，而且更要有良好的心理素質(zhì)。然而，當(dāng)前大學(xué)生卻面臨著學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等壓力，由此產(chǎn)生的心理問題也明顯增多，心理問題已成為影響大學(xué)生健康成長成才的重要因素之一。所以《心理健康教育》課程成為高職院校心理健康教育體系的重要載體，是開展心理健康教育、拓展職業(yè)心理素質(zhì)的主渠道，是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、《心理健康教育》課程改革的主題與思路

1.項(xiàng)目的實(shí)施背景

高職學(xué)生作為大學(xué)生中的重要群體，有其特有的心理和行為特點(diǎn)。許多高職學(xué)生存在自我效能感低，對(duì)學(xué)校課程缺乏熱情，厭學(xué)情緒滋長，缺乏自信心和價(jià)值感，情緒調(diào)節(jié)能力較低等情況，這些都急需心理輔導(dǎo)或治療。此外，由于高職教育學(xué)制較短，在人才培養(yǎng)上以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展性心理引導(dǎo)也顯得尤為重要。因此，開展、加強(qiáng)和改進(jìn)《心理健康教育》課程，不斷提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是新形勢(shì)下全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。

2.項(xiàng)目的性質(zhì)和思路

在教學(xué)內(nèi)容上，采用模塊教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，以“工程思維”理念為指導(dǎo)，以學(xué)生心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力提高為前提，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體，積極探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法。在評(píng)價(jià)體系中，遵循以任務(wù)評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)過程性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；注重團(tuán)隊(duì)合作、討論分享、情景模擬等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。

二、《心理健康教育》課程實(shí)施方法與過程

（1）體驗(yàn)—互動(dòng)式教學(xué)模式

體驗(yàn)—互動(dòng)式教學(xué)模式是通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程和反饋機(jī)制。在體驗(yàn)—互動(dòng)式教學(xué)中，教師更像是一個(gè)引導(dǎo)者和陪伴者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的內(nèi)心世界，陪伴學(xué)生一起探索心理的奧秘，面對(duì)自己的問題，完成心靈之旅。

（2）形式多樣的教學(xué)形式

在教學(xué)形式上，除了教師的課堂講授外，更包括小組活動(dòng)、個(gè)人分享、集體討論、專業(yè)設(shè)備體驗(yàn)、心理劇編演、案例分析、電影賞析、心理測(cè)試、心理游戲、冥想練習(xí)、放松訓(xùn)練等多種方式。還可以通過課后作業(yè)、建立課程QQ群、微信群、微課、教學(xué)資源庫、云班課、微電影制作等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與到課程互動(dòng)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫英.構(gòu)建高校心理健康教育新模式[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006

[2]黃群瑛.大學(xué)生心理健康教育課程改革路徑探析[J].新課程(中)，2011

[3]陳華.大學(xué)生心理健康教育課程改革的探索與實(shí)踐[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013

第8篇：誠信實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞：自頂向下；實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目；軟件工程；量化考核；C語言

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0121-02

《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過本課程，向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想與方法，使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的解題思路，能夠設(shè)計(jì)解決問題的算法，能夠更熟練地掌握基本的結(jié)構(gòu)化程序的設(shè)計(jì)方法。通過教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有能力，有發(fā)展?jié)摿Φ挠?jì)算機(jī)軟件開發(fā)工作的應(yīng)用人才的教學(xué)目標(biāo)。本文借鑒軟件工程“自頂向下”設(shè)計(jì)的思想，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目分解任務(wù)為主線，打亂教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)講解順序，在規(guī)定的有限學(xué)時(shí)內(nèi)極大地提升了課程教學(xué)品質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、C語言課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查和學(xué)生座談得知，《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在以下情況：（1）C語言本身概念抽象，語法規(guī)則眾多且應(yīng)用靈活，難以保證學(xué)生能夠深刻理解和熟練運(yùn)用；（2）該課程學(xué)時(shí)大為壓縮，僅能保證對(duì)C語言主要程序結(jié)構(gòu)和簡單算法等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（3）部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，容易失去學(xué)習(xí)興趣；（4）教師在教學(xué)針對(duì)性方面教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，學(xué)生反思時(shí)間不夠；（5）教學(xué)內(nèi)容選擇上缺乏針對(duì)性，無法讓學(xué)生體會(huì)技術(shù)的實(shí)用性。

二、C語言課程教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

傳統(tǒng)的C語言課程教學(xué)普遍采用“先理論-再語法-簡單示例”的教學(xué)方式，忽略了對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題和動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用等能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生能力和實(shí)戰(zhàn)技能的發(fā)展。要想提升C語言課程的教學(xué)品質(zhì)，就需要從其集抽象性、邏輯性和實(shí)踐性于一體的特點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，只有這樣，方能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，從而提升教學(xué)品質(zhì)。

1.C語言課程教學(xué)內(nèi)容之創(chuàng)新實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值和趣味性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)問題分析、解決的專注度。鑒于“90后”學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)用主義并存的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容可以選擇學(xué)生容易接觸的超市購物管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)等。本文擬定以學(xué)生成績管理系統(tǒng)為項(xiàng)目載體，從專業(yè)角度出發(fā)，借鑒軟件工程“自頂向下”的思想，圍繞項(xiàng)目功能的分解、分析和完成的主線進(jìn)行教學(xué)。不僅完成傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，而且融入了對(duì)當(dāng)代軟件工程師必備素養(yǎng)的培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，加深了學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)從分析、分解、實(shí)現(xiàn)、聯(lián)調(diào)到撰寫文檔的軟件開發(fā)流程的體驗(yàn)，不僅在體驗(yàn)中潛移默化地滲透了系統(tǒng)開發(fā)的大局觀，更能讓學(xué)生有條不紊地逐級(jí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目分解的任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心。

2.C語言課程教學(xué)環(huán)節(jié)之創(chuàng)新實(shí)踐。本文創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)之處在于，以系列迭代任務(wù)為主線進(jìn)行課堂教學(xué)中將所有重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)打亂、重組的先后次序的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。本文采用的“學(xué)生成績管理系統(tǒng)（簡稱：CJGLXT）”在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了以迭代項(xiàng)目任務(wù)為階段目標(biāo)，由淺入深、由易到難的教學(xué)過程，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的流程，又順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心里特點(diǎn)。隨著項(xiàng)目任務(wù)的逐步實(shí)現(xiàn)和項(xiàng)目功能的不斷完善，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣也由淡變濃，化被動(dòng)為主動(dòng)，采用階梯遞進(jìn)法助推教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

C語言課程創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)之創(chuàng)新實(shí)踐主要表現(xiàn)為：以項(xiàng)目CJGLXT分解的系列迭代任務(wù)串聯(lián)核心知識(shí)點(diǎn)的重組，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。①CJGLXT的功能展示頁面。整潔大方的系統(tǒng)功能頁面帶給學(xué)生直觀可達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過經(jīng)典的“HELLO WORLD”程序，靈動(dòng)的個(gè)人簡歷，滲透著Main函數(shù)的學(xué)習(xí)，打印輸出語句、換行符、特殊符號(hào)的輸出等，可以讓學(xué)生輕松地掌握基本的C語言知識(shí)和基礎(chǔ)技能。②CJGLXT的成績?yōu)g覽功能。任何一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目涉及的數(shù)據(jù)都離不開強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，讓學(xué)生真心地了解到C語言的強(qiáng)大，徹底激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。通過成績?yōu)g覽功能，將函數(shù)調(diào)用、文件存取和數(shù)組的三座大山呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從逆向思維的角度將學(xué)習(xí)目標(biāo)回溯到變量的學(xué)習(xí)，并通過變量、人機(jī)互動(dòng)、scanf（），格式輸入輸出控制符、常量及數(shù)據(jù)類型等的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的靜態(tài)個(gè)人簡歷升級(jí)為動(dòng)態(tài)的“問答式”個(gè)人簡歷；利用靜態(tài)簡易的函數(shù)調(diào)用讓學(xué)生掌握最簡單的無參函數(shù)調(diào)用；通過日常接觸的各科成績來引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)易入手的一維數(shù)組。將文件讀取等難點(diǎn)暫留在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中循環(huán)強(qiáng)化、逐步實(shí)現(xiàn)。③CJGLXT的成績錄入保存功能。在簡單變量、人機(jī)交互的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過強(qiáng)化可以熟練掌握成績錄入技術(shù)，此時(shí)順勢(shì)講解如何實(shí)現(xiàn)成績保存功能，引入文件保存技術(shù)的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)，可以將簡單變量的文件保存過渡到一維數(shù)組數(shù)據(jù)的保存，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的保存功能，并且完善成績?yōu)g覽功能階段應(yīng)該講解的文件讀取技術(shù)。教師通過繼續(xù)深入的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到成績必須依附于具體的學(xué)生信息，這就引入了結(jié)構(gòu)體知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而將枯燥無味的教學(xué)變成了鮮活生動(dòng)的寓教于樂的情景。④CJGLXT的成績排序功能。通過鮮活的“學(xué)生排隊(duì)”現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，很容易讓學(xué)生理解“冒泡”排序的原理，并將其應(yīng)用到學(xué)生的成績排序。此階段可以巧妙地讓學(xué)生掌握隨機(jī)數(shù)、編譯預(yù)處理指令、運(yùn)算符、賦值、if語句、for語句、while語句等知識(shí)的學(xué)習(xí)。⑤CJGLXT的成績查詢功能。本環(huán)節(jié)的設(shè)置重在如何讓學(xué)生真正了解函數(shù)調(diào)用的魅力，實(shí)現(xiàn)從無參調(diào)用到有參調(diào)用的實(shí)戰(zhàn)錘煉，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)技能。

上述五大環(huán)節(jié)足以涵蓋C語言教學(xué)的絕大部分核心知識(shí)點(diǎn)，并且在教師靈活、豐富的教學(xué)引導(dǎo)下，將會(huì)以項(xiàng)目形式直觀地讓學(xué)生了解系統(tǒng)所需要實(shí)現(xiàn)的功能，通過分析講解引導(dǎo)學(xué)生完成功能分解和實(shí)現(xiàn)的先后次序，能夠以團(tuán)隊(duì)的形式畫出系統(tǒng)功能模塊圖。此外，該系統(tǒng)還具有修改學(xué)生成績信息、刪除學(xué)生信息、清空學(xué)生成績信息、按要求進(jìn)行學(xué)生成績排序、按要求統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績等相關(guān)功能模塊。當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)校賦予的學(xué)時(shí)不同、教學(xué)形式的不同、學(xué)生層次的不同，這些知識(shí)點(diǎn)既可以加以補(bǔ)充，也可以適當(dāng)縮減，抑或控制在一定的教學(xué)深度范圍內(nèi)。

3.C語言課程實(shí)踐方式之創(chuàng)新實(shí)踐。在C語言課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，本文沿用程序?qū)哟翁畛浞?，這樣能夠有效將教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的原理、想法和解決問題的思路訴諸于具體的代碼來實(shí)現(xiàn)。本文以簡單的“四則運(yùn)算測(cè)試題”為例講解如下：功能介紹：程序能夠顯示5道考題并每次運(yùn)行程序考題會(huì)有變化，學(xué)生答對(duì)一道題得20分，答錯(cuò)不得分，并根據(jù)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的等級(jí)（優(yōu)、良、中、差、不及格）。環(huán)節(jié)1：能否順利編寫并運(yùn)行經(jīng)典的“HELLO WORLD”程序。環(huán)節(jié)2：是否能夠熟練運(yùn)用變量、scanf（）及輸入輸出控制符等技能。環(huán)節(jié)3：是否能夠編寫靜態(tài)的5道考題？若可以，那如何讓其動(dòng)態(tài)化？環(huán)節(jié)3.1：引入隨機(jī)數(shù)的方法形成動(dòng)態(tài)的考題。環(huán)節(jié)3.2：引入for循環(huán)解決5道甚至多道考題的自動(dòng)生成。環(huán)節(jié)3.3：在出題環(huán)節(jié)引入switch-case來由考官實(shí)現(xiàn)四則運(yùn)算考題。環(huán)節(jié)3.4：學(xué)生答題時(shí)用if語句統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)并結(jié)合switch-case實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換。采用程序?qū)哟翁畛浞?，使得學(xué)生能夠遵循分析問題、解決問題的邏輯思維，有步驟地將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不經(jīng)意地重復(fù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題中，隨著教師從易到難的啟發(fā)而順利有步驟地，由簡單到復(fù)雜地踐行C語言課程的實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提升自己的綜合實(shí)戰(zhàn)技能和理論水平，與教師共同推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、C語言課程教學(xué)方式的建議

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能通過逼真的程序運(yùn)行結(jié)果來吸引學(xué)生的眼球和激發(fā)學(xué)生的求知欲，但具體的學(xué)習(xí)過程依然離不開經(jīng)典的傳統(tǒng)板書教學(xué)。教師在黑板上畫出的流程圖，一筆一畫的動(dòng)態(tài)過程為學(xué)生贏得了思維轉(zhuǎn)換和理解的緩沖，具有良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，理論教學(xué)依然占據(jù)著重要的地位，實(shí)驗(yàn)室則應(yīng)該具備至少兩塊以上的投影幕布，既便教師現(xiàn)場(chǎng)的演示，也便于學(xué)生看得清楚。學(xué)生的機(jī)位應(yīng)以小組抱圓形式布置，適合學(xué)生討論。此外，學(xué)生的考評(píng)依據(jù)根據(jù)程序填充法的原則，采用過程考核方法，根據(jù)階段任務(wù)完成的多少給出相應(yīng)的量化分?jǐn)?shù)，做到公平合理。為了培養(yǎng)尖子生，還可以借用網(wǎng)絡(luò)收發(fā)作業(yè)，遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等方式為積極主動(dòng)的學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。關(guān)于教材的選擇，建議選擇“項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的國家規(guī)劃教材，通過教師的加工，合理地將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行項(xiàng)目分解，重組后進(jìn)行教學(xué)，相信會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

四、C語言課程教學(xué)創(chuàng)新之實(shí)踐

本文在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生了解C語言的魅力，讓其知曉C語言到底可以“干什么”，通過分析問題讓其知道需要“做什么”，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)其一步一步“如何實(shí)現(xiàn)”，不僅潛移默化地滲透了軟件工程的思想，而且重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。不斷完善的C語言課程創(chuàng)新教學(xué)方法，經(jīng)過近幾年的推行實(shí)踐，教學(xué)效果良好，數(shù)據(jù)表明創(chuàng)新教學(xué)模式有助于全面促進(jìn)不同類型不同層次學(xué)生對(duì)C語言知識(shí)的快速掌握，在分析問題、解決問題方面的邏輯性大幅增強(qiáng)，并且涌現(xiàn)出一大批尖子生，教學(xué)質(zhì)量效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：誠信實(shí)踐教育范文

關(guān)鍵詞: 《程控交換與通信網(wǎng)》課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐能力

一、前言

《程控交換與通信網(wǎng)》是高等院校通信與電子信息類專業(yè)的一門實(shí)用性較強(qiáng)的核心專業(yè)課程,內(nèi)容涉及電信級(jí)通信網(wǎng)絡(luò)的基本概念、建網(wǎng)規(guī)則、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法和運(yùn)行分析方式等多個(gè)方面。這些知識(shí)廣泛應(yīng)用于各類通信網(wǎng)及電子通信設(shè)備的工程、開發(fā)、管理及維護(hù)。該課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性,與學(xué)生將來從事電子通信的工作聯(lián)系十分緊密,因此能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,特別是提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前電信級(jí)通信設(shè)備的認(rèn)識(shí)和操作水平,提高學(xué)生畢業(yè)后從事電子通信行業(yè)的動(dòng)手能力和就業(yè)信心,幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

筆者多年來在從事《程控交換與通信網(wǎng)》課程的教學(xué)和科研工作中,一直致力于提高學(xué)生對(duì)各類通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過不斷摸索、實(shí)踐和體會(huì),筆者認(rèn)為在該課程教學(xué)過程中教師可以通過以下三個(gè)具體的有效途徑來提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力:一是教師努力提高自身對(duì)通信網(wǎng)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平。在課堂教學(xué)中,教師除了要講清楚各類網(wǎng)絡(luò)的基本概念和技術(shù)外,應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生思考在通信網(wǎng)建設(shè)的實(shí)際工程和具體通信設(shè)備的配置維護(hù)中,該如何來運(yùn)用教科書中的技術(shù)。二是教師要構(gòu)建接近于當(dāng)前實(shí)際電信網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境和軟件配置開發(fā)平臺(tái),增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)在該課程教學(xué)中的比重,并結(jié)合具體情況,制作既有驗(yàn)證性又有開發(fā)性的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,給學(xué)生充分實(shí)踐動(dòng)手和體會(huì)消化的機(jī)會(huì)。三是教師可與當(dāng)?shù)氐碾娦胚\(yùn)營商建立聯(lián)系,共同建設(shè)通信網(wǎng)實(shí)習(xí)基地,通過技術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)參觀、業(yè)務(wù)體驗(yàn),以及對(duì)一些電信設(shè)備和電信管理軟件的操作,進(jìn)一步加強(qiáng)《程控交換與通信網(wǎng)》課程的實(shí)踐教學(xué),全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、課堂教學(xué)中的實(shí)踐引導(dǎo)

《程控交換與通信網(wǎng)》主要分為三個(gè)部分:第一部分是介紹當(dāng)前各類電信級(jí)通信網(wǎng)的基本概念、建網(wǎng)規(guī)則和主要組網(wǎng)技術(shù);第二部分是講解TST、CLOS、ATM、軟交換等交換網(wǎng)絡(luò)的工作原理與控制方法;第三部分是使用概率論和愛爾蘭公式等數(shù)學(xué)工具對(duì)通信網(wǎng)的話務(wù)性能和控制能力進(jìn)行一定的分析。學(xué)生理解了這三個(gè)部分的主要原理并能應(yīng)用于實(shí)際的通信網(wǎng)絡(luò),就能較好地掌握該課程的知識(shí),以指導(dǎo)將來的實(shí)踐工作。

教師在課堂教學(xué)過程中,第一部分的內(nèi)容主要是先講通信網(wǎng)的概念和組成,然后介紹公用電話網(wǎng)PSTN、數(shù)字傳送網(wǎng)(PDH/SDH/WDM)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)ISDN、公共陸地移動(dòng)通信網(wǎng)PLMN、智能網(wǎng)IN、接入網(wǎng)AN、各類數(shù)據(jù)網(wǎng)(如DDN)等多種通信業(yè)務(wù)網(wǎng)的技術(shù)和組網(wǎng)情況,最后講解公共信道信令網(wǎng)CCSN、數(shù)字同步網(wǎng)DSN、電信管理網(wǎng)TMN三種通信支撐網(wǎng)對(duì)以上通信業(yè)務(wù)網(wǎng)的控制和管理。比如在講解最基本通信業(yè)務(wù)網(wǎng)PSTN的基本技術(shù)后,筆者建議教師可向?qū)W生介紹電話通信設(shè)備的開局、擴(kuò)容、改造、升級(jí)等軟硬件技術(shù)流程;在講解智能網(wǎng)IN建網(wǎng)的基本原理后,筆者建議教師介紹實(shí)際通信網(wǎng)絡(luò)中電話卡、電話投票與查詢、被叫集中付費(fèi)800等智能業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)配置的建立和撤銷過程,突出體現(xiàn)該網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的靈活性和增值性等特點(diǎn);在講解支撐網(wǎng)中的公共信道信令網(wǎng)CCSN時(shí),可以介紹如何通過信令分析軟件來管理電話和手機(jī)的接續(xù),來判斷和定位通信故障點(diǎn),在說明數(shù)字同步網(wǎng)DSN技術(shù)時(shí),可以介紹用GPS衛(wèi)星系統(tǒng)進(jìn)行全球數(shù)字同步與全球定位的區(qū)別等等?？傊?在通信網(wǎng)理論和技術(shù)的講解中,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際使用技能的聯(lián)系。

第二部分TST等交換網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容是程控交換的基礎(chǔ),在講解的過程中教師應(yīng)該多使用圖例,最好是通過制作不同角度的Flas來加深學(xué)生對(duì)電路時(shí)隙交換的認(rèn)識(shí)和理解;在講解ATM等寬帶交換方式時(shí),教師可以聯(lián)系A(chǔ)DSL寬帶交換接入的實(shí)例和儀器設(shè)備來分析DMT和CAP等重要的調(diào)制復(fù)用技術(shù);在講解軟交換時(shí),教師可多聯(lián)系固定和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際使用到的軟交換媒體網(wǎng)關(guān)的工作過程,通過實(shí)際的智能業(yè)務(wù)分析來說明軟交換中業(yè)務(wù)控制和承載控制相分離的主要特點(diǎn)。

第三部分內(nèi)容主要是借助概率論和排隊(duì)論等數(shù)學(xué)模型,分析當(dāng)前各類通信網(wǎng)話務(wù)特性。以電話網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)特性和對(duì)應(yīng)的分析工具愛爾蘭公式為例,該內(nèi)容主要是分析用戶電話話務(wù)量、呼損率和交換設(shè)備線數(shù)三者的重要關(guān)系,教師可以聯(lián)系實(shí)際從三個(gè)方面進(jìn)行舉例說明。如對(duì)應(yīng)某電話網(wǎng)已知用戶數(shù)和交換設(shè)備線數(shù),來確定用戶呼損率是否符合通信行業(yè)的要求;又如根據(jù)呼損要求和已有交換設(shè)備容量及性能,來確定可以接入多少用戶,進(jìn)而確定放出的電話號(hào)碼數(shù);再如可以根據(jù)建網(wǎng)當(dāng)?shù)氐挠脩粼拕?wù)量和服務(wù)呼損要求,來確定采購多大容量和什么性能的電話交換機(jī)及傳輸設(shè)備,以此作為技術(shù)數(shù)據(jù)供網(wǎng)絡(luò)的投資商來決策。

可見,在《程控交換與通信網(wǎng)》課程的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該在講明白基本理論的同時(shí),多聯(lián)系實(shí)際工程中的設(shè)計(jì)、管理和維護(hù),開闊學(xué)生的眼界,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生在該課程后面的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)后的相關(guān)工作打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)

對(duì)于《程控交換與通信網(wǎng)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),大多數(shù)普通高校的課程學(xué)時(shí)以前不超過8個(gè),實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過程也都比較簡單,絕大多數(shù)借助于簡陋的程控交換實(shí)驗(yàn)箱,甚至把普通電話機(jī)的組裝和測(cè)試這些技術(shù)含量較低的操作作為非常重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。隨著中興、華為等國內(nèi)通信設(shè)備制造商的崛起,許多高校構(gòu)建了較完整的包含實(shí)際通信網(wǎng)中使用的交換和傳輸?shù)仍O(shè)備的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)一些高校通過增加對(duì)應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),修改實(shí)驗(yàn)操作軟件平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,引導(dǎo)學(xué)生取得了更理想的實(shí)踐效果。

以我校通信專業(yè)為例,2007年該課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已建設(shè)完畢,包含程控交換、SDH傳輸和寬帶數(shù)據(jù)接入三類網(wǎng)絡(luò)的重要硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。我校增加了交換傳輸設(shè)備硬件組裝和配置、各類信令數(shù)據(jù)的制作和跟蹤分析、SDH環(huán)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、交換機(jī)計(jì)費(fèi)查詢及話務(wù)統(tǒng)計(jì)的制作、數(shù)據(jù)通信設(shè)備寬帶上網(wǎng)調(diào)測(cè)等近十個(gè)既有驗(yàn)證性又有設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。另外,為了指導(dǎo)這些新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)工作的開展,根據(jù)該專業(yè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能,我校通信專業(yè)制作和改進(jìn)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書上的提示,自己動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。比如該專業(yè)根據(jù)學(xué)生自己構(gòu)想來設(shè)計(jì)一些增值通信業(yè)務(wù)和新型通信方式,如三方通話、電話投票、免打擾、惡意呼叫追查等。與此同時(shí),我?！冻炭亟粨Q與通信網(wǎng)》課程的教學(xué)計(jì)劃也作了大的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)從原來的6個(gè)學(xué)時(shí)增加到15個(gè)學(xué)時(shí),并在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候只針對(duì)該課程安排一周的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。在任課和實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解了這些設(shè)備和對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)會(huì)了從硬件網(wǎng)絡(luò)和軟件平臺(tái)兩個(gè)方面來操作和管理這些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該課程所學(xué)理論知識(shí)的理解力,大大提高了學(xué)生對(duì)與該課程有關(guān)的通信業(yè)務(wù)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

《程控交換與通信網(wǎng)》專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立,以及該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)工作,使我校通信專業(yè)學(xué)生的對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣大大加強(qiáng),學(xué)習(xí)效果明顯提高。學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)滿意度也有了很大的提高,從2006年的82%上升至現(xiàn)在的95%。

四、電信實(shí)習(xí)基地的建立

高校投入的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)是有限的,能構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室也只能涵蓋通信網(wǎng)中部分重要的設(shè)備和技術(shù),而通信網(wǎng)設(shè)備和技術(shù)的發(fā)展是非常迅速,如當(dāng)前傳輸網(wǎng)絡(luò)中的智能光交換網(wǎng)絡(luò)ASON、波分復(fù)用傳輸WDM,下一代網(wǎng)絡(luò)NGN中的各類網(wǎng)關(guān)設(shè)備,等等。因此高校要讓學(xué)生對(duì)這些與《程控交換與通信網(wǎng)》課程相關(guān)的新興技術(shù)有所了解和進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),就必須與當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)電信運(yùn)營商建立良好的合作關(guān)系,給學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地接觸當(dāng)前的先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)。

以我校為例,結(jié)合該課程的課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)和課設(shè),我校組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐碾娦殴?、移?dòng)公司、聯(lián)通公司、廣電集團(tuán)等單位實(shí)習(xí),使他們能接觸到更多最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和技能。比如本地的電信分公司,硬件設(shè)備很多:光纜裝置、光接收與發(fā)射機(jī)、數(shù)字電路測(cè)試架、華為及富士通程控交換機(jī)、UT小靈通交換機(jī)、中興ADSL寬帶接入設(shè)備、3G移動(dòng)控制中心設(shè)備、模擬電路測(cè)試架、通信保險(xiǎn)架及電源設(shè)備,等等。在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生可以在電信工程師的指導(dǎo)下進(jìn)行傳統(tǒng)電信通信業(yè)務(wù)和新型的3G通信業(yè)務(wù)的體驗(yàn),還可以進(jìn)行一系列的硬件安裝操作和軟件控制管理的實(shí)習(xí)。學(xué)生通過這樣的體驗(yàn)和實(shí)習(xí)能更加理解該課程的理論知識(shí),并能使自己的實(shí)踐操作水平得到進(jìn)一步的提高。

五、結(jié)語

電子通信行業(yè)由于技術(shù)發(fā)展和人才競(jìng)爭,對(duì)該專業(yè)學(xué)生的要求愈來愈高,只有既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的大學(xué)畢業(yè)生才有更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭力。因此在該專業(yè)的核心專業(yè)課程《程控交換與通信網(wǎng)》的理論教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐中,技術(shù)實(shí)踐顯得尤為重要。教師通過在該課程中課堂教學(xué)的實(shí)踐引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等行之有效的措施,可以較好地解決本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程過程中理論和實(shí)踐脫節(jié)的嚴(yán)重矛盾。我校對(duì)最近兩屆電子通信類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn):90%的學(xué)生反映以上的實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)讓他們對(duì)《程控交換與通信網(wǎng)》課程所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固,對(duì)畢業(yè)后從事相關(guān)通信網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的實(shí)際工作更有信心。

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