財務(wù)管理專業(yè)社會實踐報告精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理專業(yè)社會實踐報告范文

孟子有言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，而后盡其所能!”這是先賢對實踐作用的強調(diào)：一個要擔大任者必須親身實踐，只有深入實踐，投身社會，只有將自己置身于現(xiàn)實社會才能更深刻的感受現(xiàn)實的殘酷，競爭的激烈。用偉大的馬克思的話說，真理源于實踐，并受實踐檢驗!作為一名當代大學生，絕不應(yīng)該是僅僅局限于書本，學習理論知識的同時更要注意實踐能力的培養(yǎng)。當今社會需要的是實踐能力強的，能迅速完美的解決問題的人才。

今年寒假，我應(yīng)聘入一家自助餐廳——xx美食廣場當服務(wù)員。比起暑假在xxxx的實習，多了良多的辛苦，而且更重要的是身體力行上的筋骨之勞，然而，從找工作的艱辛到初次應(yīng)聘的小小緊張，到上班時候的辛勞等等，都讓我從心底里對當前的社會就業(yè)形勢、作為一名大學生應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力、以及專業(yè)業(yè)務(wù)知識有了更深一步的了解和認識，也讓我重新看待生活的意義。

閑話不多說，下面讓我從幾個方面談?wù)劥舜紊鐣嵺`的收獲：

人應(yīng)該有一技之長。馬云曾高中生社會實踐報告對大學生說，當代大學生要想有所成就，就應(yīng)該學好自己的專業(yè)或者某一自己擅長的領(lǐng)域，并在努力成為這一領(lǐng)域的佼佼者。身在這個競爭激烈弱肉強食的社會，擁有一技之長極其重要，據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在一般每一個中薪職位就有將近40個大學生或者碩士生競爭，競爭的激烈性實在另作為大學生的我深感壓力之重。

就企業(yè)而言，企業(yè)都要求應(yīng)聘者在某一領(lǐng)域擁有特長，企業(yè)家看中的是求職者在專業(yè)領(lǐng)域的影響力和實際操作能力。當今社會，社會分工嚴重，一個博而不精的人無法成為分工時代的佼佼者。

在我找工作的過程中，與幾家有關(guān)檔案管理工作的經(jīng)理聯(lián)系過，都以沒有工作經(jīng)驗，專業(yè)技能不強而婉辭，甚至有一家餐飲老板也以無服務(wù)經(jīng)驗將我拒之門外。工作經(jīng)驗從某一角度上說也就是專業(yè)技能的掌握程度，2011寒假實踐報告可見專業(yè)技能對于大學生求職的重要性。

對于我而言，一個財務(wù)管理專業(yè)的學生，如果想要在不久就要步入的職場馳騁，顯然需要在現(xiàn)在努力嚴謹?shù)膶W習好專業(yè)知識，打下堅實的理論基石，正所謂“公欲善其事，必先利其器!”在我上班之時，雖然工作與財務(wù)無關(guān)，但我也積極的了解了公司財務(wù)的部分業(yè)務(wù)和財務(wù)在公司中占的重要作用：

財務(wù)狀況是一項衡量企業(yè)盈虧的重要指標，是作為企業(yè)未來經(jīng)營方向、企業(yè)投資方向的一個重要依據(jù);

財務(wù)工作者首先要做到的是嚴謹，對公司的每一筆業(yè)務(wù)都必須嚴謹以待;

第2篇：財務(wù)管理專業(yè)社會實踐報告范文

1財務(wù)管理教學內(nèi)容的改革

從現(xiàn)有的教材來看，大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于企業(yè)經(jīng)營中對財務(wù)管理的實際需要，這就需要我們教師在教學中，選用合理的教材，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)運營過程中的需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充。比方說，對財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)予保留，如財務(wù)管理目標、財務(wù)管理的價值觀念、資本成本等，而對實踐性、操作性很強的知識，如資金結(jié)構(gòu)決策、項目投資決策、財務(wù)預(yù)算的編制等，應(yīng)結(jié)合實際通過大量的實例，引導(dǎo)學生從管理學的角度出發(fā)，應(yīng)用所學知識去分析和解決企業(yè)中存在的實際問題，從而深刻理解這些內(nèi)容在整個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的作用。與此同時，要注重相關(guān)聯(lián)學科發(fā)展的成果和動態(tài)，及時更新和充實財務(wù)管理的教學內(nèi)容，力求從學科前沿的角度，讓學生掌握新知識、新技術(shù)、新方法。教學內(nèi)容的充實與調(diào)整還要處理好前沿與基礎(chǔ)的關(guān)系，注意理論與實踐的聯(lián)系。

2財務(wù)管理教學方法的改革

傳統(tǒng)財務(wù)管理的教學是一種以教師為中心的“注人式”、“滿堂灌”教學。在整個教學過程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學生則扮演著聽眾角色，處于被動地位，只能進行機械、被動式的知識吸收。這種教學方法以教師為中心，只注重教師的教，不研究學生的學，教學方法單調(diào)而枯燥，把生動活潑的教學活動局限在單一的模式中，對學生掌握財務(wù)管理中的一些基礎(chǔ)知識、基本概念有一定的成效，但忽略了學生的主觀能動性，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力收效甚微，會造成學生思考問題單一化，不能對所學知識充分理解運用，更談不上舉一反三，應(yīng)用其所學解決企業(yè)中遇到諸多的新問題。因此，改革傳統(tǒng)教學方法，使中職學生能夠?qū)W以致用，更好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，勢在必行。

科學的教學方法是通向成功的橋梁。古人曰“授之以魚，供一飯之需；教之以漁，終身受用不盡?！笔谥苑椒?，培養(yǎng)學生的自學能力，是實現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。

教學方法的改革，首先要改傳統(tǒng)的單純灌輸式教學法為啟發(fā)式和探究式的教學法，教師提出問題，激發(fā)學生積極思維、主動思考、發(fā)現(xiàn)未知、發(fā)展智力，達到由此及彼、由表及里、聞一知十、舉一反三的目的。教師不僅要注意培養(yǎng)學生的“智商”，更要發(fā)展學生的“情商”，即非智力因素，充分調(diào)動學生學習的需要、興趣、動機，引導(dǎo)學生進行科學的思維，包括形式邏輯思維、形象思維、靈感思維等。以培養(yǎng)學生獨立思考問題、提出問題和解決問題的能力，即所謂“既要授之以魚，更要授之以漁”。

其次，教師應(yīng)當以培養(yǎng)學生實踐能力為導(dǎo)向?？梢约僭O(shè)一種以案例和問題為核心的情景和背景，激發(fā)學生探究問題的興趣，通過選擇與確定問題，討論與提出設(shè)想，實踐與尋求結(jié)果，驗證與得出結(jié)論，培養(yǎng)學生獨立思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力，形成一種討論式、開放式的現(xiàn)代教學方法，這就體現(xiàn)了中職教學的目的所在，這種方法稱為財務(wù)管理案例教學法。這種方法要求教師精心備課，根據(jù)學生的知識水平和能力，創(chuàng)設(shè)實用的財務(wù)管理案例，引導(dǎo)過程中的問題情境，幫助學生激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學習興趣。在課堂上，要努力營造民主、寬松、和諧的學習環(huán)境。例如，在講授資金時間價值概念時，可根據(jù)現(xiàn)實生活中的熱點問題為案例向?qū)W生提出問題：隨著生活水平的提高，金融市場的多樣化，經(jīng)濟實用型私家小轎車的購買成為時尚。很多家庭在購買汽車時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付15000元，連付10年，一次性付款只要支付117025.5元，試分析計算為何是這樣的？由此引發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。再如，在講授固定成本與變動成本的概念時，根據(jù)我校所處地理位置的實際情況向?qū)W生提出問題：為何從榆次到我校門口（鳴李地質(zhì)路）承包的公交專線車，司售人員常常在車站等乘客，久久不開車，而且隨叫隨停？而從太原到達我校的非承包901路公交車而是定點發(fā)車？以此引發(fā)學生暢所欲言，活躍課堂氣氛。接著針對學生的發(fā)言，循序漸進講解邊際貢獻、保本點、安全邊際等基本知識，以及解題思路和方法。

最后，教師應(yīng)當與時俱進，充分發(fā)揮信息時代的優(yōu)勢，利用多媒體實施互動教學。平時教師可以有針對性的下載一些與所講內(nèi)容相關(guān)的視頻，在講授內(nèi)容前給學生播放，讓其對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提出問題，帶著這些問題來聽課，使得聽課效率提高。如下載一些與財務(wù)管理相關(guān)的中央二套節(jié)目《贏在中國》的視頻等。另外，教師所做的課件，可以提供給學生，幫助他們課下回顧和復(fù)習等。

3財務(wù)管理考核機制的改革

目前該課程考核方式多采用的是通過期末筆試考試的成績來評定的簡單方法。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養(yǎng)。有些學生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運用知識的能力很差?？荚囀菍W生學習情況的一次檢查，學習效果的好壞，不僅體現(xiàn)在記住多少理論和公式，還體現(xiàn)在知識的綜合運用上。為了改變這種現(xiàn)象，需要采取試卷考試與素質(zhì)能力相結(jié)合的方式，如期末最終成績由試卷考試成績、平時課堂表現(xiàn)、案例分析報告、社會實踐報告幾部分構(gòu)成，并確定合理的分值比例，突出財務(wù)管理這門課程實踐性強的特點。

4教師隊伍建設(shè)的改革

第3篇：財務(wù)管理專業(yè)社會實踐報告范文

關(guān)鍵詞：高職 國際金融 實踐性教學 構(gòu)造

國際金融專業(yè)是對專業(yè)技術(shù)能力要求很高的一門學科，所以實踐性教學是一個必不可少的教學方法。而且高職教育的主要目標是為了適應(yīng)社會建設(shè)發(fā)展的需求為國家培養(yǎng)在畢業(yè)時擁有較高實際工作能力的應(yīng)用型人才，這就對學生的實踐能力提出了更高的要求。在國際經(jīng)濟大環(huán)境日益復(fù)雜的當今社會，只有具有較強的職業(yè)素質(zhì)和擁有能解決職業(yè)問題的能力，才能在如今競爭非常激烈的金融崗位上有所作為。所以為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和能力，實踐性教學實在是一個非常重要的環(huán)節(jié)，值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌1]

一、明確高職國際金融專業(yè)的培養(yǎng)方向

高職國際金融培養(yǎng)本專業(yè)人才的職業(yè)方向主要有銀行金融、證券保險、企業(yè)財務(wù)管理等崗位群，就業(yè)方向非常廣泛;本專業(yè)畢業(yè)生可到各證券、期貨、基金公司，信托擔保公司等從事投資顧問、基層管理等崗位，到保險公司從事理財顧問、專業(yè)銷售、客戶服務(wù)工作等等。各就業(yè)崗位對計算機能力、英語水平、金融專業(yè)能力也有著全面但不同高度的要求。在財務(wù)管理方面，有些崗位就要求有營銷管理師資格證、會計從業(yè)資格證、財務(wù)管理師或者助理會計資格證等等;而銀行金融方面則對銀行從業(yè)資格證、營銷管理證、基金從業(yè)資格證和助理理財規(guī)劃師等職稱有一定的硬件要求......但不同專業(yè)方向?qū)嵺`能力的要求上，都務(wù)求達到一定的熟練程度，以求培養(yǎng)出適應(yīng)能力強而且能快速融入工作的環(huán)境的應(yīng)用型人才。所以我們要先明確國際金融專業(yè)的培養(yǎng)方向，再來制定我們的教學方案。

二、根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方向，制定實踐型教學方案

1.國際金融專業(yè)基本技能訓練

高職國際金融專業(yè)要求比較全面的知識掌握和實踐能力，因此在常規(guī)課本知識教學之外，還應(yīng)有大量的對專業(yè)知識技能理解的實踐性操作。如在學習證券投資方向要求掌握的計算機基礎(chǔ)技術(shù)、個人理財規(guī)劃、金融營銷實務(wù)、會計統(tǒng)計技能、證券投資分析等等專業(yè)知識時，以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺，讓學生學習處理一些簡單的基礎(chǔ)商務(wù)并分析金融問題等等，通過課堂演示和網(wǎng)絡(luò)信息運用，培養(yǎng)學生的國際金融專業(yè)知識的運用能力。以比較直觀簡潔的方式來引導(dǎo)學生快速學習本專業(yè)的基本專業(yè)知識并訓練學生的實踐操作技術(shù)能力。

2.國際金融專業(yè)能力訓練

本專業(yè)主要培養(yǎng)能具有國際金融學方面知識以及業(yè)務(wù)技能，能在證券、投資、保險、銀行等金融管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專業(yè)人才。當然，在培養(yǎng)實踐能力的同時，專業(yè)知識能力的掌握也是不可或缺的。通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺以及模擬的實務(wù)技能操作來引導(dǎo)學生對專業(yè)知識的進一步理解和消化，并熟練的進行實踐操作和理論分析。消除學生對國際金融行業(yè)專業(yè)知識和專業(yè)技能的模糊了解，讓學生清晰的認識國際金融專業(yè)技能的正確合理操作和流程。應(yīng)該規(guī)劃合理的教學時間模擬教學所需要的商務(wù)環(huán)境讓學生來熟悉操作流程，或者依靠網(wǎng)絡(luò)平臺讓學生扮演不用的角色來進行商務(wù)訓練，用來提高學生對國際金融專業(yè)知識的理解和處理實際問題的工作能力。

3.創(chuàng)業(yè)性實踐訓練

現(xiàn)在大學生自主創(chuàng)業(yè)也漸漸的流行于大學校園之中，而國家的政策也是非常鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的，如今的這個時代需求的是素質(zhì)全面的人才，而自主創(chuàng)業(yè)也是加強學生實踐能力、交際能力等等社會生存能力的有效方式。當然，我們絕不強制要求學生都去自主創(chuàng)業(yè)，不過學校在這方面確實有許多的優(yōu)惠政策，但前提都是在不影響學業(yè)的情況下，不能因小失大。創(chuàng)業(yè)性實踐訓練一般就是在寒暑假或者規(guī)劃的教學時間期限內(nèi)，學生運用專業(yè)知識能力進行社會實踐報告和對一些社會現(xiàn)象的獨立分析，以及在力所能及的范圍內(nèi)，給予學生小規(guī)模實踐工作的機會，或者教師給予一些金融方面的社會現(xiàn)象和問題讓學生以小組為單位去做課題研究，這對學生的實踐能力是很多好處的，也為下一步的實習和畢業(yè)設(shè)計做好了鋪墊。

4.國際金融專業(yè)綜合能力訓練

這一階段的訓練主要是畢業(yè)課程設(shè)計和實習，是對學生對在校期間所培養(yǎng)的知識能力以及專業(yè)能力的檢驗和提高，同樣也是培養(yǎng)學生實踐工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。要求學生進入國際金融行業(yè)相應(yīng)事業(yè)單位進行實習工作，對崗位上產(chǎn)生的實際問題進行獨立的思考分析，并運用自己所學的專業(yè)知識合理的處理并解決問題，這以階段的工作經(jīng)驗無論對學生專業(yè)知識的積累加深以及學生實踐工作能力的進一步提高都有著積極而深遠的影響。而在課程設(shè)計方面，學生分為幾個小組，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，從實習的經(jīng)驗中選取畢業(yè)設(shè)計的課題與方向，共同設(shè)計課題基本綱要和工作計劃，學生在實習過程中結(jié)合設(shè)計方向收集信息，實習完畢后，整理成一個完整的畢業(yè)設(shè)計課題。這一階段的訓練對于學生是極其重要的，非但不能如期完成不能畢業(yè)，在學生對自己三年學習生涯的總結(jié)和自我提高過程中，也是最重要的一步流程，不能忽視。

三、實踐性教學的經(jīng)驗總結(jié)

實踐性教育方法是高職教育的重要組成部分，高職教育并不是為國家培養(yǎng)研究型的人才，而是需要培養(yǎng)具有較強實際工作能力的應(yīng)用型人才;而實踐性教育模式可以大幅提高學生的實踐能力和培養(yǎng)學生一定的職業(yè)素養(yǎng)，使學生能在相應(yīng)的工作崗位上迅速的適應(yīng)并融入工作環(huán)境之中，對于應(yīng)用性較強的國際金融行業(yè)也是尤為重要。作為提高學生實踐能力的直接手段，實踐性教學的構(gòu)造也值得我們來進一步的完善，這對提高教學水平和學生在相應(yīng)崗位的競爭力也是很重要的。我們應(yīng)該在合理運用有限教學資源的情況下，充分培養(yǎng)學生的實踐能力，適應(yīng)社會人才市場需求，讓學校、學生以及相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展達到三贏的局面。

參考文獻

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第4篇：財務(wù)管理專業(yè)社會實踐報告范文

管理會計最初萌生于19世紀末、20世紀初，于20世紀70、80年代傳入中國。目前隨著技術(shù)的快速進步和競爭環(huán)境的日益激烈，對管理會計的理論和實踐創(chuàng)新都提出了新的要求。當前中國經(jīng)濟的發(fā)展需要管理會計理論的支撐，中國企業(yè)競爭力的提升需要管理會計職能的全面發(fā)揮。但是直到現(xiàn)在，我國管理會計人才相對匱乏，管理會計的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和評價的職能還未引起企業(yè)的普遍重視。財政部部長樓繼偉強調(diào)要把加快發(fā)展中國特色管理會計上升到一個新的高度來認識，呼吁要力爭通過5—10年的努力，使我國管理會計躋身于世界先進水平行列。

由此可見，加快管理會計的發(fā)展，推進管理會計理論和實踐創(chuàng)新是政府部門、學術(shù)界、企業(yè)界等社會各界的共同責任。作為培養(yǎng)學生的高職院校來說，我們應(yīng)該配合推動管理會計的發(fā)展。管理會計是高職院校會計專業(yè)的必修課程，是管理學與會計學相結(jié)合的一門綜合性學科。開設(shè)此課程，目的在于提升學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。但就目前我國高職院校來說，從管理會計的教學實踐看存在著諸多問題，如人才培養(yǎng)目標與教學目標關(guān)系模糊、課程內(nèi)容缺乏高職特色且內(nèi)容陳舊、理論教學與實踐教學相脫節(jié)、教學手段與方法單一等。因此為了提高學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能，高職院校必須正視該問題，建立與高職院校人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的管理會計課程內(nèi)容體系，不斷提高管理會計的教學效果。

二、高職院校管理會計課程教學存在的問題

1.教學模式單一，缺乏創(chuàng)造性

從目前高職院校管理會計的教學模式上看，大多數(shù)院校還是以教師講授為中心、以教材內(nèi)容為重點、以課堂教學為主的傳統(tǒng)教學，重視教師在講授過程的主導(dǎo)地位，忽略了學生自主學習的主體作用。教師按部就班地講授課本知識，而學生只能被動地接受。該種教學模式不利于師生互動，學生的主觀能動性沒有被調(diào)動，從而會影響學生創(chuàng)造性的發(fā)揮和對知識的掌握程度，最終影響教學效果。

2.教學內(nèi)容與企業(yè)實踐相脫節(jié)

管理會計的目標是參與企業(yè)經(jīng)營管理，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。但目前管理會計所涉及的教學內(nèi)容卻忽略了理論聯(lián)系實踐的重要性，大部分理論都是在一些假設(shè)前提下存在，在實際的企業(yè)管理中應(yīng)用的較少。再有就是高職院校對管理會計的重視程度不夠，相對于財務(wù)會計和財務(wù)管理課程來說，管理會計課時安排較少，教學內(nèi)容無法全部講授，實踐內(nèi)容更是強調(diào)不足。因此，對于授課老師來說，一般在有限的課時內(nèi)比較重視理論知識的講解，實踐內(nèi)容只能涉及幾個案例教學，而這與管理會計教學內(nèi)容與企業(yè)的實踐結(jié)合較為緊密的說法是無法吻合的，并且在這樣的教學模式下培養(yǎng)出來的管理會計人才也是無法滿足企業(yè)經(jīng)營管理需要的。

3.教學內(nèi)容陳舊，落后于管理會計理論的發(fā)展

目前，高職院校所使用的管理會計教材內(nèi)容大多數(shù)都是偏向于覆蓋管理會計基本理論知識的介紹。教材的主要內(nèi)容大致涵蓋成本性態(tài)分析與變動成本法、本量利分析、預(yù)測分析、經(jīng)營決策分析、長期投資決策分析、全面預(yù)算、標準成本和責任會計等內(nèi)容，而這些內(nèi)容是傳統(tǒng)管理會計和現(xiàn)代管理會計的知識，其中有一些理論已無法滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)管理的需要。現(xiàn)在管理會計已進入了一個新的發(fā)展階段—戰(zhàn)略管理會計時代，為了適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)管理的需要，高職院校在培養(yǎng)管理人才方面也應(yīng)與市場接軌。因此，管理會計教學內(nèi)容體系也應(yīng)增設(shè)如戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會計和社會責任管理會計等新的理論知識，為日后培養(yǎng)管理會計人才奠定一定的理論基礎(chǔ)。

三、高職院校管理會計教學內(nèi)容的建設(shè)

1.教學內(nèi)容應(yīng)與教學目標相吻合

高職院校的教學目標旨在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會科技發(fā)展服務(wù)的專業(yè)人才。既能系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)知識，又具備扎實的業(yè)務(wù)基本操作技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠在企業(yè)、行政事業(yè)單位從事財務(wù)和金融管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。教學內(nèi)容應(yīng)與教學目標相吻合，二者要協(xié)調(diào)一致。目前，高職院校管理會計部分教學內(nèi)容偏重理論化，無法滿足企業(yè)經(jīng)營管理的需要，故應(yīng)該有針對性地選擇那些有助于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容，比如說可以增設(shè)如戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會計和社會責任管理會計等新的內(nèi)容，還可以在課堂教學上進行案例教學，提高學生的實踐能力。

2.建立以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系

高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才為己任，在管理會計課程內(nèi)容體系設(shè)置上尤其需要強調(diào)應(yīng)用性。因此在設(shè)置時，應(yīng)在充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，以高職院校人才培養(yǎng)目標為基準、參照管理會計師的資格標準、結(jié)合職業(yè)崗位工作過程的要求，建立與企業(yè)工作崗位相適應(yīng)的課程教學內(nèi)容體系。

3.利用案例教學強化教學理論

案例教學最早在美國哈佛學院的MBA教學中采用，是指當學生掌握了一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識后，通過對當前有代表性的案例進行分析，讓學生把所學的理論知識運用于對實際案例的分析和認識，以提高學生綜合運用知識能力的一種教學方法。并且實踐證明，該方法已經(jīng)培養(yǎng)出了一大批實踐能力較強的優(yōu)秀人才。管理會計是為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理服務(wù)的，其理論具有較強的實踐性。因此，通過案例教學，可以激發(fā)學生學習的熱情；培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)；促進學生的獨立思考和個性化發(fā)展；提高教師的教學能力；最終強化管理會計的理論知識，使其與實踐更好地結(jié)合。

4.理論教學與實踐教學相結(jié)合

理論教學需教授與職業(yè)崗位工作過程相聯(lián)系的課程內(nèi)容，讓學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，盡量做到課程內(nèi)容模塊化，突出教學的實踐性和應(yīng)用性。實踐教學需辦出自己的特色，如校企合作、真實工作場景的模擬等。只有把二者相結(jié)合，才能走出一條產(chǎn)、學、研相結(jié)合的新路，這樣才能為企業(yè)培養(yǎng)出高技能、應(yīng)用型人才。

5.教學手段靈活化，提高學生的理論與實踐水平

為了提高管理會計的教學效果，教師在教學過程中應(yīng)運用各種現(xiàn)代教學技術(shù)手段，以增強教學的直觀性形象性、趣味性和應(yīng)用性。比如說利用多媒體設(shè)備進行教學，可以將管理會計的教學內(nèi)容制作成內(nèi)容豐富的電子課件，吸引學生的注意力，提升學生學習的興趣，使教學效果直觀且易于接受；利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學，教師可以將管理會計的教學資源在網(wǎng)上與學生共享，方便學生課下學習；利用沙盤模擬實驗室讓學生親身體驗管理人員如何為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理服務(wù)，如何履行管理會計的職能，從而提升學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)分析解決問題的能力；利用校外實訓基地，讓學生深入企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及財務(wù)工作，學習到真實的工作內(nèi)容，結(jié)合學年末或畢業(yè)設(shè)計，寫出調(diào)查報告或社會實踐報告，更好地加深對管理會計課程的理解；利用校企合作，為學生提供多樣化的實訓環(huán)境，高職院?？梢耘c會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司和企業(yè)單位合作，為學生安排較為理想的實習崗位，調(diào)動學生實踐的積極性。

四、結(jié)語