小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

【摘要】教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的如何，直接影響到學(xué)生成績的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)效的提升。因此，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的高效數(shù)學(xué)課堂是每位數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)和努力的方向。那么，如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂高效課堂教學(xué)質(zhì)量

高效課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)高效課堂就要結(jié)合學(xué)科特征、學(xué)生年齡特征，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提高全體學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高收益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、全面掌握教材

新課程提出要變過去的“教教材”為“用教材”。教材是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的課程資源。只有把教材解讀到位，既要關(guān)注教材的知識(shí)體系，還要體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想方法及教學(xué)思路等，才能創(chuàng)造性地使用好教材。數(shù)學(xué)教師要在自己的教學(xué)過程中立足學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，從生活中吸取素材，拓展課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展空問。這就要求教師要對(duì)教材有充分的了解，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的地位有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，要將教材上的知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活實(shí)際結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能滿懷興趣地走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地。新課程要求我們從過去的單純關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握走向?qū)W(xué)生的生命意義的關(guān)注。因此，我們不僅要了解學(xué)生應(yīng)該掌握那些知識(shí)，更要考慮通過什么樣的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師要建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，要去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位把握教材。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1、課前導(dǎo)入、出示目標(biāo)

引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)人等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。

2、設(shè)置提綱、引導(dǎo)自學(xué)

課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多

長時(shí)間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、小組討論、合作探究

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的

青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

三、注重分層施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰Α⒄J(rèn)知能力、智力發(fā)展以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的原因，在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)一些不平衡性，教師要注重因人而異、因勢利導(dǎo)、因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。一是注重分層施教合理。教師在開展分層時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的各方面情況，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，要求優(yōu)秀生在思維拓展廣度與深度上下功夫，對(duì)優(yōu)秀生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題，要求他們運(yùn)用多種方法進(jìn)行解法。對(duì)學(xué)困生要求他們掌握基礎(chǔ)運(yùn)算和一般難度的應(yīng)用題等，適當(dāng)降低教學(xué)要求，體現(xiàn)難度的梯度。二是注重引導(dǎo)結(jié)對(duì)互助。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的互助作用，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)共同提高。教師要在班級(jí)活動(dòng)中安排一定的時(shí)間，專門用于幫扶小組開展活動(dòng)，并針對(duì)各個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況提出不同的補(bǔ)習(xí)重點(diǎn)，如有的學(xué)生法則運(yùn)算能力較差，那么就要針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)開展幫助，有的學(xué)生面積問題掌握不牢，補(bǔ)習(xí)的重點(diǎn)也相應(yīng)轉(zhuǎn)移到這部分內(nèi)容等，確保幫扶活動(dòng)具有針對(duì)性和高效性。三是拓展學(xué)生思維廣度。教師要注重整合

教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，注重強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，有效提高學(xué)生思維的廣度與深度，側(cè)重讓學(xué)生搞清楚知識(shí)產(chǎn)生原理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，逐步調(diào)整、完善學(xué)生掌握的認(rèn)知框架，提高學(xué)生思維的廣度與深度，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)

有效評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有力保障。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生成長和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一是注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。興趣是人積極探究某種事物的心理傾向。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)”。在教學(xué)中，教師要恰到好處地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，通過豐富多彩的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)、贊許。課堂上教師要用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生，用趣味的語言點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二是尊重學(xué)生差異。數(shù)學(xué)課的評(píng)價(jià)要既尊重學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，又要尊重學(xué)生富有個(gè)性或獨(dú)特的表達(dá)方式。教師應(yīng)關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求，從多個(gè)角度，以積極的眼光，從多個(gè)角度去審視學(xué)生，抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微小的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)。經(jīng)常給他們的潛能和優(yōu)勢提供選擇和參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三是自我反思評(píng)價(jià)。一節(jié)課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的過程中，達(dá)到自我激勵(lì)，自我教育，自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)語

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新。真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王少輝，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略［J］，新課程(中)，2011

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效開展；小組合作學(xué)習(xí)

隨著學(xué)校新課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)成了現(xiàn)在教學(xué)改革中課堂上學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式之一。而小學(xué)中高段學(xué)生的閱讀量和認(rèn)知水平達(dá)到了一定的高度，因此，小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)中高段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了廣泛應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)形式也成了教師們課堂教學(xué)的“法寶”。

一、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

讓學(xué)生認(rèn)同合作的價(jià)值不能靠空洞的說教。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作的認(rèn)同感呢？我認(rèn)為一定要讓學(xué)生親身感受合作的必要性。因此，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從實(shí)際需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)《圓的周長》這部分內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了圓形物體、線、直尺等工具，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生自己選擇工具測量出圓的周長。學(xué)生在測量時(shí)感到自己一個(gè)人不便于測量，于是便產(chǎn)生了合作測量的需求。我順勢引導(dǎo)學(xué)生，在我們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，很多時(shí)候都需要與人合作，才能更好地解決問題……在我的啟發(fā)下，通過與學(xué)生的交談、參與，大家明白了一個(gè)道理：有些內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)可以讓自己學(xué)得更快、更好。

二、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性，必須要建立機(jī)制、科學(xué)編組、明確職責(zé)

（一）建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，有章可循

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，我先從作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)（課前準(zhǔn)備、交流討論 、展示、質(zhì)疑、組內(nèi)互幫互學(xué)）、總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)等幾方面草擬了《班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)比細(xì)則》并上墻，讓大家都明白合作的方向。

（二）科學(xué)編組，讓每組都有平等的成功機(jī)會(huì)

為了促使學(xué)生有效進(jìn)行，我首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆纸M。小組一般4-6人為宜，人太少、太多都不利于他提高合作學(xué)習(xí)的效率。而分組又要建立在教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的能力、興趣、性別、知識(shí)水平差異等幾個(gè)因素上，我遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”，也便于教師輔導(dǎo)。

（三） 明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己的作用

1、 小組內(nèi)設(shè)小組長一人，在每一次的合作學(xué)習(xí)開展之前，小組長要負(fù)責(zé)組織本組成員的討論學(xué)習(xí)，最后集中大家的智慧歸納總結(jié)形成本組的集體意見，并順次讓組員代表組進(jìn)行展示匯報(bào)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2、組內(nèi)的成員要相互結(jié)為對(duì)子，落實(shí)幫扶責(zé)任，互相幫助，共同提高。

三、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性，教師必須加強(qiáng)調(diào)控，面向全體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

(一)增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該讓學(xué)生互幫互學(xué)，共同進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，因此在教學(xué)中，教師不能放棄每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績不好的孩子。但面對(duì)當(dāng)前我們學(xué)校中存在的多達(dá)六七十人的大班額現(xiàn)象，僅靠教師課堂內(nèi)外的輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們積極參與到對(duì)學(xué)困生的幫助中來，不但可以減輕教師的壓力，提高學(xué)困生的成績，而且能夠讓優(yōu)生在幫助他人中也加深對(duì)知識(shí)的理解，提高自己的能力，增強(qiáng)自信心，享受到幫助他人的快樂。

(二)增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要吃透教材，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)充分的學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材制定的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)要求是什么，本節(jié)內(nèi)容中又應(yīng)該完成什么樣的目標(biāo)，教師要做到心中有數(shù)。這樣才能在備課時(shí)向?qū)W生提出較為具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

(三)增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，加深對(duì)知識(shí)的理解

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生想提問題。首先要建立平等的師生關(guān)系，放下老師的權(quán)威，尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生對(duì)教師感興趣，而后對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，實(shí)現(xiàn)親其師，信其道。其次，要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)疑的樂趣和成功的喜悅，讓學(xué)生感到我能行，想向同學(xué)或老師提出問題。

對(duì)學(xué)生質(zhì)疑教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的質(zhì)疑教師要給充足時(shí)間。我在教學(xué)“圓錐的底面積不變，高擴(kuò)大2倍，它的體積擴(kuò)大多少倍？如果高不變，底面半徑擴(kuò)大2倍時(shí)，它的體積又該擴(kuò)大出多少倍”時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合例子明白了第一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生形成了定勢，出了錯(cuò)誤。此時(shí)，我不急于告訴學(xué)生結(jié)果，而是鼓勵(lì)學(xué)生說出理由。結(jié)果，一些愛動(dòng)腦筋的學(xué)生經(jīng)過思考后，舉起了自己的小手，對(duì)大家剛才的答案提出的質(zhì)疑，我進(jìn)一步鼓勵(lì)大家找依據(jù)。通過大家的思索和交流，對(duì)過程有了深入的認(rèn)識(shí)，明白了該題的正確答案。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的一種有效方法，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、合理設(shè)置小組

1.動(dòng)態(tài)調(diào)整小組規(guī)模。正常情況下，小學(xué)一個(gè)班級(jí)的人數(shù)約為50~60，如果小組規(guī)模設(shè)定不合理，如10人為一組，那么組員在小組討論中的可利用時(shí)間會(huì)過少，往往導(dǎo)致只有2~3人能夠得到充分討論，而余下學(xué)生持觀望態(tài)度，這會(huì)使組員配合不充分，無法充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。但若人數(shù)過少，如3人為一組，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。因此，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前應(yīng)合理設(shè)置小組規(guī)模，且要注意，小組規(guī)模不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。一般來說，小組人數(shù)以4~6人為宜，但若任務(wù)較難或較多，可適當(dāng)增加小組成員，以保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。2.合理組建學(xué)習(xí)小組。小組組建是否合理對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果具有直接且重要的影響，因此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不可盲目、隨意地組建學(xué)習(xí)小組，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等有針對(duì)性地建設(shè)小組，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值。（1）隨機(jī)原則。對(duì)于時(shí)長一兩節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)隨機(jī)原則組建小組。具體組建方法如下：一是抓鬮，確定小組人數(shù)后，提前寫好小組數(shù)字紙條，班級(jí)學(xué)生隨機(jī)抽取，抽到同樣數(shù)字的學(xué)生組成一組；二是按學(xué)號(hào)組建小組，若確定五名學(xué)生為一組，則班級(jí)中1~5號(hào)的學(xué)生為一組，6~10號(hào)學(xué)生為一組……該方式優(yōu)勢明顯，即小組學(xué)習(xí)氛圍好，很少有矛盾產(chǎn)生，學(xué)生也可以通過這種合作形式，當(dāng)堂完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）分配伙伴。分配伙伴是常見的小組組建方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)以同桌、前后桌四名學(xué)生為一小組，這是因?yàn)橥乐g、前后桌之間相處時(shí)間長，彼此熟悉，小組合作時(shí)默契度更高。加上教師在排座位時(shí)，往往將成績較好與成績較差的學(xué)生組成同桌，使同桌、前后桌組成合作學(xué)習(xí)小組，有利于發(fā)揮學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的幫扶作用。（3）分層次匹配組員。教師要根據(jù)學(xué)生情況，如學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。假設(shè)小組規(guī)模為6人，教師要在A、B、C三個(gè)層次中隨機(jī)選出2人組成一組，確保各小組總體能力相當(dāng)，且組員之間的學(xué)習(xí)能力存在一定梯度，這有利于學(xué)生共同進(jìn)步。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往是“單打獨(dú)斗”，因而剛開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生還是習(xí)慣獨(dú)自完成任務(wù)。對(duì)此，教師要精心設(shè)計(jì)需要小組成員共同參與才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促使學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，需要多名學(xué)生合作才能完成。在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)遵循以下原則；第一，要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)；第二，要能夠幫助學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建；第三，任務(wù)要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，并用不同方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與問題解決能力；第四，要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升至更高水平；第五，要及時(shí)根據(jù)教學(xué)方案調(diào)整任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。此外，小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，教師要預(yù)留足夠時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用。在完成任務(wù)過程中，教師要先讓學(xué)生自主思考問題的解決方案，然后再和組員一起分析自己想法的可行性，交換信息。例如，在“簡單的排列”一課的教學(xué)中，筆者首先設(shè)計(jì)了探究任務(wù)：“我手中有1、2、3三張數(shù)字卡，請(qǐng)問可以組成哪幾個(gè)兩位數(shù)？”小學(xué)生抽象能力不足，一時(shí)難以根據(jù)邏輯推理得出答案，對(duì)此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生制作卡片并嘗試排列操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生完成卡片制作后，再通過問題“怎么擺才能保證沒有遺漏？”引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生充足的討論交流時(shí)間。待學(xué)生討論完成后，每組派一名代表到講臺(tái)上匯報(bào)排列方法，各小組總結(jié)出固定十字法、交換位置法等。最后，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)給予鼓勵(lì)和補(bǔ)充，幫助他們構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 循學(xué)導(dǎo)教；小組合作

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。”“循學(xué)導(dǎo)教”教學(xué)模式是提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)的教學(xué)模式。它真正將面向全體、因材施教的教學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教育教學(xué)過程中。

一、“循學(xué)導(dǎo)教”教學(xué)模式的涵義

所謂“循學(xué)”，就是在課堂上，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生看書自學(xué)，指出本節(jié)課已理解的相關(guān)內(nèi)容和不理解的知識(shí)難點(diǎn)，然后進(jìn)行學(xué)前質(zhì)疑。學(xué)生帶著問題，通過同桌交流、小組合作等形式，進(jìn)行操作探究，得出結(jié)論，并完成檢測性練習(xí)。自學(xué)的形式靈活多樣，可以是看例題、動(dòng)手操作、查閱資料、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題，等等。

所謂“導(dǎo)教”，就是教師尊重學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過程中的知識(shí)生成，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作或討論驗(yàn)證，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成能力的一種新型的教學(xué)模式。課堂上，教師必須靈活地在學(xué)生的自學(xué)交流中滲透知識(shí)，完成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

二、影響實(shí)施“循學(xué)導(dǎo)教”模式的因素

1.學(xué)生在課堂上的自學(xué)時(shí)間

課程的改革，往往不會(huì)是一帆風(fēng)順的，課堂教學(xué)模式的革新也不例外，在實(shí)施的過程中，總會(huì)受到各種各樣因素的影響。

很多教師都認(rèn)為學(xué)生在課堂上自學(xué)的時(shí)間越多，基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)間就越不充裕，會(huì)影響教學(xué)效果?！把瓕W(xué)導(dǎo)教”的教學(xué)模式就是要打破這一觀念，要在課堂上讓出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。剛開始，有相當(dāng)一部分學(xué)生想自學(xué)但不會(huì)自學(xué)，他們往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)罷了，別說思維的碰撞，就連這節(jié)課學(xué)的是什么也根本不清楚。一節(jié)課下來，時(shí)間花了，但效果卻沒有。為此，在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起讀書，告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手劃、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)。這樣師生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。同時(shí)，教師可以設(shè)置預(yù)習(xí)提綱，給學(xué)生指引。訓(xùn)練了一段時(shí)間后，學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，教師便不再出提綱，而是由學(xué)生自己提問題并作答。剛開始時(shí)，可以先要求學(xué)生提一個(gè)問題，并進(jìn)行回答。一段時(shí)間后，再把自學(xué)要求提升，讓學(xué)生看完書后，自己寫一寫：你想到了哪些與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，或你有什么想要知道的知識(shí)。每節(jié)課教師都要求學(xué)生多問“為什么”，并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)，這樣，學(xué)生就能在自學(xué)過程中善于思考，自主探究。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

長時(shí)間開放式的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度開始出現(xiàn)差異。優(yōu)等生變得傲慢：優(yōu)生由于思維敏捷，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，他們在小組合作中充當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，受著群星捧月般的優(yōu)待，所以他們往往也被這個(gè)美麗的光環(huán)所遮蓋，久而久之，自傲心理隨之滋生。中等生變得積極：中等生在每次的小組合作交流中，能從同伴的發(fā)現(xiàn)中得到啟發(fā)，形成自己的知識(shí)，“跳一跳便能摘到桃子”，成功感油然而生。而學(xué)困生卻變得自卑：自學(xué)能力較差的學(xué)困生，面對(duì)著問題苦苦思索，也找不出答案。在全班交流時(shí)，優(yōu)生搶先抓住發(fā)言的機(jī)會(huì)，博得滿堂彩，后進(jìn)生無奈地沉默寡言，難有露臉機(jī)會(huì)，只能人云亦云，隨聲附和。

為此，實(shí)行“小組合作”的學(xué)習(xí)模式勢在必行。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，讓優(yōu)生和后進(jìn)生搭配在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子?！靶〗M合作”有助于學(xué)生自主探究新知、自主解決問題。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，將自學(xué)的收獲進(jìn)行交流。教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，確定不同的發(fā)言順序。后進(jìn)生會(huì)的，讓后進(jìn)生先回答；難度較大的題目，先讓中等生回答；優(yōu)等生要幫助后進(jìn)生弄清楚問題，還要將有疑惑的地方提出來，小組內(nèi)進(jìn)行討論。小組交流后還不會(huì)的問題，就等到全班交流的時(shí)候進(jìn)行解決。這樣通過小組合作，大家互相啟發(fā)、互幫互學(xué)，各抒己見，把零散的知識(shí)集合起來，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，智慧的火花得到碰撞，知識(shí)的把握更精準(zhǔn)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。“循學(xué)導(dǎo)教”模式積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在小組合作中動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)流，親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而獲取了知識(shí)的規(guī)律、方法和定義。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變得活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動(dòng)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)，學(xué)習(xí)情感由厭學(xué)轉(zhuǎn)向了樂學(xué)。

三、“循學(xué)導(dǎo)教”教學(xué)模式的構(gòu)建

著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾經(jīng)說過：“最好的教學(xué)方法不只是講清事實(shí)，而應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思索，自己去動(dòng)手?！闭^“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的積極參與者。因此，教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，教師不再是知識(shí)的灌輸者、課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。

課堂上教師通過看書自學(xué)―反饋質(zhì)疑―操作探究（探索方法）―知識(shí)生成―鞏固強(qiáng)化等基本環(huán)節(jié)，形成“循學(xué)導(dǎo)教”教學(xué)模式，讓學(xué)生親歷思考、實(shí)踐、討論、交流與合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

“看書自學(xué)―反饋質(zhì)疑”是每節(jié)課的必備環(huán)節(jié)，它也是“循學(xué)導(dǎo)教”中“循學(xué)”的體現(xiàn)。教師在這一環(huán)節(jié)，就要掌握學(xué)生每節(jié)課的知識(shí)起點(diǎn)在哪里，哪些知識(shí)要少講，哪些要多講，哪些要精講，哪些不需要講。繼而靈活地選用教學(xué)方法，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

“操作探究（探索、總結(jié)方法）―知識(shí)生成”就是“循學(xué)導(dǎo)教”中“導(dǎo)教”的體現(xiàn)。教師尊重學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過程中的知識(shí)生成，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作或討論驗(yàn)證，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，并不是每節(jié)課都是能操作探究的，這種教學(xué)方法，用在幾何課和概念課上比較有實(shí)效，但對(duì)于一些計(jì)算課和應(yīng)用題課，就可采用解疑、總結(jié)的方法。所以，“導(dǎo)教”離不開“循學(xué)”，教師的教學(xué)方法要根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整。

“鞏固強(qiáng)化”是“循學(xué)導(dǎo)教”模式的最后環(huán)節(jié)，教師必須要重視知識(shí)的反饋和運(yùn)用，學(xué)生會(huì)運(yùn)用，才是掌握了知識(shí)點(diǎn)。所以，無論前一部分課堂如何開放，最后教師都要進(jìn)行知識(shí)梳理和鞏固練習(xí)，以強(qiáng)化當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。

1.“循學(xué)”提升學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，教服務(wù)于學(xué)。教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是講，而是組織學(xué)生學(xué)?！把瓕W(xué)導(dǎo)教”教學(xué)模式給學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，每節(jié)課5分鐘左右的自學(xué)時(shí)間。給予學(xué)生獨(dú)立看書、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的空間。學(xué)生在自學(xué)引導(dǎo)、小組合作、動(dòng)手操作、互相啟發(fā)后，漸漸地就會(huì)自己獨(dú)立地在書中找出解決問題的方法，他們自主探索，“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，研究問題的探究能力得以提高。課堂上，學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)多了，他們敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手，達(dá)到了在“做中學(xué)”的目的。學(xué)生在聆聽的同時(shí)，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、辨別正誤、大膽質(zhì)疑，還學(xué)會(huì)了“聽以致用”，把同學(xué)的意見加以整理，構(gòu)成了適合自身的知識(shí)點(diǎn)。例如，在上《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師給了每個(gè)學(xué)生一個(gè)圓片（每人的圓片大小不等），只說了三句話：“給你一個(gè)圓，你要做些什么？你知道了圓的哪些知識(shí)？把它寫下來?！眲傞_始時(shí)，學(xué)生目瞪口呆，翻著圓片不知從何下手。一個(gè)聲音打破了寂靜：“把圓對(duì)折，就能把圓平均分成兩份。”另一個(gè)聲音響起了：“那條折痕就是直徑?！薄爸睆接袩o數(shù)條，每條直徑的長度都相等?！薄恢挥X，學(xué)生你一言我一語地道出了圓的許多特征。

2.“導(dǎo)教”突顯教師的主導(dǎo)作用

好的課堂要求學(xué)生在教學(xué)過程中必須能做到全員參與、有效參與。然而，在課堂上，學(xué)生的思維和能力是有差異的。教師要洞悉學(xué)生心理，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生特別是學(xué)困生身上，構(gòu)建符合學(xué)生智力發(fā)展的情境，讓更多的學(xué)生參與到活躍、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以，課堂上要注重“三導(dǎo)”。

（1）“導(dǎo)”閱讀

書是人類終身的老師，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)閱讀，才是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。讀懂教材，在閱讀中自主學(xué)習(xí)、思考探究是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣的橋梁。

學(xué)生獨(dú)立看書自學(xué)這一環(huán)節(jié)，是“循學(xué)導(dǎo)教，自主探索”教學(xué)模式的必備環(huán)節(jié)。教師在文本解讀中指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在書上簡要注明不懂之處，并回答例題中提出的問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中有新的想法與發(fā)現(xiàn)，教師再與學(xué)生一起解決，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”在關(guān)鍵處，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，“讀”起著舉足輕重的作用。審題是前提，解題是基礎(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、深化理解的階梯，課堂閱讀是在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生經(jīng)歷一定的數(shù)學(xué)思考或探究過程，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

（2）“導(dǎo)”交流

語言是思維的外殼，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表述是一種能力。數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生同桌交流，能幫助學(xué)生消除心理障礙，使其敢于提問，敢于表達(dá)自己的看法，同時(shí)人人參與，在確保每個(gè)人達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。其次是四人小組討論，參與分享的人多了，一定有更多不同角度的見解。通過小組交流，讓每個(gè)人思維更活躍，感知更豐滿。學(xué)生在不斷交流和自我完善中提高學(xué)習(xí)能力。

在“循學(xué)導(dǎo)教”教學(xué)模式中，學(xué)生自學(xué)后的交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課中最出彩的時(shí)刻，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生會(huì)生成很多知識(shí)。教學(xué)中每道題目都是學(xué)生思考和交流的載體，在學(xué)生充分思考觀察交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生作出判斷，找出規(guī)律，形成自己的見解。特別是開放性題目，答案不唯一，留給學(xué)生更多的思考空間。在交流的環(huán)節(jié)中，“學(xué)”與“導(dǎo)”應(yīng)該是穿插存在，交替進(jìn)行，和諧發(fā)展的。在教學(xué)中教師要打開學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，善于提問，把課堂的絕大多數(shù)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們讀，讓他們寫。這樣，學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用了知識(shí)的靈活性，拓展了思路，同時(shí)提高了用語言展示思維的能力，提高了素養(yǎng)。

（3）“導(dǎo)”操作

數(shù)學(xué)是抽象性和邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)是學(xué)生從具體到抽象學(xué)習(xí)的發(fā)展階段。理解算理是掌握算法的邏輯起點(diǎn)。學(xué)生通過看書自學(xué)，質(zhì)疑反饋，形成初步的認(rèn)知，但他們往往不能確定這個(gè)認(rèn)知是否正確，要通過操作探究，驗(yàn)證自己的“小發(fā)現(xiàn)”或“疑惑”。學(xué)生通過操作，基本擁有了用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將未知轉(zhuǎn)化為已知的體驗(yàn)。

課堂上，教師在尊重學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律的前提下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找問題、找方法、找結(jié)論、找快樂，從而理解每一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，每一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。知識(shí)就是在以上三個(gè)環(huán)節(jié)中生成。教師繼而精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性和拓展學(xué)生思維的練習(xí)，既強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生在練習(xí)中得到提升。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。課堂上的交往強(qiáng)調(diào)的是師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流。課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)相長的真諦。“循學(xué)導(dǎo)教”成為數(shù)學(xué)課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，這一教學(xué)理念成為教學(xué)的一盞明燈，教師在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中成長，讓每一堂數(shù)學(xué)課都能煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

加強(qiáng)教學(xué)管理是學(xué)好高等代數(shù)的關(guān)鍵，我除了在教學(xué)上嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，細(xì)心批改作業(yè)外，嚴(yán)格要求學(xué)生從出勤到作業(yè)完成情況按學(xué)校要求均列入平時(shí)成績之內(nèi)，對(duì)于平時(shí)的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)于差的作業(yè)一般都做到面批指出錯(cuò)的原因。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1__年伊始，也代表著我參加教育工作的第一個(gè)學(xué)期差不多告一段落，回顧這一個(gè)學(xué)期的教育工作，可真是所謂的五味雜陳啊!作為新教師，我被安排到一個(gè)完全不是自己所熟悉的工作領(lǐng)域里-----數(shù)學(xué)，這無疑是一個(gè)天大的挑戰(zhàn)，更何況，自己本身就是在這里跌倒的，在接到任命的時(shí)候，我心情巨沉重，雖然在大學(xué)期間也做過類似的工作----家教，但畢竟不一樣，所要面對(duì)的是幾十個(gè)人的大班教學(xué)，而不是一對(duì)一，我該如何應(yīng)對(duì)接下來的工作呢?

因此在工作中，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫的馬虎，更不敢敷衍了事。一有空閑，就認(rèn)真地備課，學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。更要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一媒體，了解的資訊，為教學(xué)工作做準(zhǔn)備。同時(shí)堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念。，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)。下面是我的工作總結(jié)：

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n

備課中我不僅教備材、教法，更要備學(xué)生。特別是我所接手的兩個(gè)班是差別非常大的班級(jí)。一班的學(xué)生特別乖巧，上課基本不會(huì)操心學(xué)生會(huì)搗蛋，一整堂課下來，學(xué)生都非常安靜地聽你講，大部分都不愿意發(fā)言，這既與學(xué)生的性格有關(guān)，也可能與我是這個(gè)班的班主任有關(guān)。而在五班，我每一節(jié)課都非常吃力，因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生創(chuàng)造能力實(shí)在是太強(qiáng)了，我永遠(yuǎn)不能預(yù)料到下一秒，這個(gè)學(xué)生又會(huì)干出什么事情，或說出什么話來。但恰恰相反，我非常喜歡在五班上課，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的創(chuàng)造，往往能夠帶給我的靈感，所以，每上一節(jié)課，都有不同的感受，不同的收獲，這樣，也避免了在教學(xué)中乏味。所以，備課中要備學(xué)生是非常有必要的。

二、請(qǐng)教與交流

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

三、提高技能機(jī)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，我要使講解清晰化、條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。同時(shí)也特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，注意精講精練，也充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

四、完善批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、課后輔導(dǎo)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，特別是對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，我并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

六、推進(jìn)素質(zhì)教育。

為積極響應(yīng)新課改的“要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想”，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，我把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中要多想其他有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)，使自己早一日成為優(yōu)秀的教育者。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，有的在課后寫出教學(xué)反思。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

五、積極提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

六、教學(xué)中存在的問題

本學(xué)期對(duì)學(xué)困生的幫扶還不夠深入，對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)了解不夠，教學(xué)方法還有待于改進(jìn)，教學(xué)成績還有待于提高。

七、今后整改措施

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，研究好學(xué)生，做好家訪工作，爭取學(xué)生家長的支持，創(chuàng)造性地搞好學(xué)校教學(xué)各項(xiàng)工作，使我的教學(xué)工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對(duì)該學(xué)期的工作作總結(jié)。

一、思想認(rèn)識(shí)。

在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了入黨申請(qǐng)書，所以這一學(xué)期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的開始。一學(xué)期來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。還爭取機(jī)會(huì)多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索，對(duì)教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會(huì)，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也非常起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。

三、領(lǐng)班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我培養(yǎng)了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作能正常開展，本班這學(xué)期也只有兩次沒有取得文明班的稱號(hào)。這個(gè)班本學(xué)期的插班生很多，有六個(gè)，加上原來的一共有13個(gè)，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學(xué)習(xí)習(xí)慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養(yǎng)成，并且有幾個(gè)象__X、__X等是最調(diào)皮的。特別是__X，這個(gè)小孩特別好奇、好動(dòng)。上學(xué)期天天都要跟同學(xué)打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉(zhuǎn)化，今個(gè)學(xué)期打架違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀(jì)律，并且非常積極回答問題，學(xué)習(xí)成績也優(yōu)秀。但還是不時(shí)出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅(jiān)持早上七點(diǎn)三十分前、中午一時(shí)四十分前就到校，回到學(xué)校的第一件事就是到班上了解學(xué)生的早讀、午讀等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨會(huì)教育。經(jīng)過一個(gè)的努力，我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)4一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。 為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、為人師表，從師德做起。

本學(xué)期我繼續(xù)以學(xué)校的兩條“高壓線”和師德規(guī)范為準(zhǔn)繩嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真貫徹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，本學(xué)期我通過電話、短信、家長會(huì)等形式與家長溝通，進(jìn)行友好交往，對(duì)家長提出必要的要求，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。和家長的關(guān)系相處融洽。孩子進(jìn)步了，家長也來向我致謝。我對(duì)孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵(lì)和支持。

對(duì)于學(xué)生，在工作中用愛的方式去教育、啟發(fā)學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，或?qū)W習(xí)不用心時(shí)，耐心教導(dǎo)對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的自尊心，上進(jìn)的勇氣。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)取的積極性。使其形成良好的學(xué)風(fēng)。因此我所帶的兩個(gè)班的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都很高。我還配合班主任組織各種集體活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課內(nèi)外生活，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由、全面、自主、健康的發(fā)展。

另外,當(dāng)同事們有困難時(shí)盡自己的全力幫助他們因此和同事相處和睦。

二、教學(xué)為主，認(rèn)真鉆研。

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)三班和二年級(jí)三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了提高我自身的專業(yè)素質(zhì)，我在教學(xué)方面認(rèn)真鉆研努力學(xué)習(xí)，主要從以下幾方面做起。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、向武老師學(xué)習(xí)增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，盡量讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都盡量考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課。有家長和我聯(lián)系是說感覺到孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性明顯提高，解決問題的思路明顯清晰。

3、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。本學(xué)期在學(xué)校的關(guān)心下，在學(xué)?！扒嗨{(lán)工程，師徒結(jié)對(duì)”的活動(dòng)中，我與武巧變老師結(jié)成了師徒對(duì)子。在武老師的指導(dǎo)下在本學(xué)期的教學(xué)工作有了一些進(jìn)步。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求武老師的意見，學(xué)習(xí)她的方法，同時(shí)，多聽課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

4、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。本學(xué)期我們兩個(gè)班的后進(jìn)生的成績在期末考試中都有很大的進(jìn)步，大部分孩子都上了90分，我們二年級(jí)的武佳偉同學(xué)在這次考試中還得了99.5分。

6、本學(xué)期我還參加了學(xué)校組織的課題研究活動(dòng)，我的課題是“關(guān)于低年級(jí)解決問題教學(xué)的思考”圍繞這個(gè)課題我在教學(xué)工作中認(rèn)真研究，積極實(shí)踐把我的想法及時(shí)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中，并且還積極參加了學(xué)校組織的課題研究匯報(bào)課的展示。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐總結(jié)了一些方法，并且我所帶的兩個(gè)班的學(xué)生解決問題的能力都有所提高，在這次期末考試中兩個(gè)班的學(xué)生在解決問題上的失分情況明顯減少。尤其是一年級(jí)只有六個(gè)學(xué)生在這方面失分，還是由于粗心列對(duì)算式算錯(cuò)得數(shù)失分。

三、教學(xué)成績總結(jié)。

本學(xué)期，期末考試 一年級(jí)三班平均分____分，優(yōu)秀率達(dá)百分之____以上。二年級(jí)三班平均分也有____X分，優(yōu)秀率達(dá)百分之____以上，兩班的兩個(gè)班都取得了全年級(jí)第一的好成績。

四、認(rèn)真反思，困惑之處。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中我還有許多不足之處使我產(chǎn)生了以下困惑。

1、在教學(xué)中有的知識(shí)點(diǎn)較難，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就研究這些知識(shí)的形成過程就需要用一節(jié)課時(shí)間，使得最后沒有練習(xí)時(shí)間這種情況該怎么處理?

2、在一個(gè)班里學(xué)生的思維反映速度不一，反映快的同學(xué)(大約有10人)總是能很快的學(xué)會(huì)新知，而反映慢的總得用很長時(shí)間反復(fù)教才能學(xué)會(huì)。

這種情況該如何設(shè)計(jì)教學(xué)?

3、對(duì)于練習(xí)題，學(xué)生做完以后，是全班集體糾正效果好呢?還是學(xué)生自己改后個(gè)別輔導(dǎo)效果好?

以上是我教學(xué)工作中遇到的困惑，也是我的不足之處，更是我下一學(xué)期努力的目標(biāo)。我在教學(xué)工作還有其他的不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，也希望能幫我解決這些問題。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)期，我仍然擔(dān)任初一145/146班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不相同，針對(duì)他們的不同的基礎(chǔ)我分別展開不同的教育，我從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，出滿勤，干滿點(diǎn)，身先士卒，為人師表。使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)教訓(xùn)，促進(jìn)教育教學(xué)工作更上一層樓。

一.抓思想教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

狠抓思想教育和學(xué)法執(zhí)導(dǎo)，為學(xué)習(xí)提供持久的動(dòng)力。本期以來，經(jīng)常利用課前及課余、自習(xí)時(shí)間個(gè)別談心對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途及學(xué)習(xí)目的教育，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，使學(xué)生有一個(gè)較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此數(shù)學(xué)課學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予特別的關(guān)注，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。另外，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較大。

二.做好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真做好教學(xué)五環(huán)節(jié)

積極參加每周四的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧，彌補(bǔ)自己的不足，認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效率。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每課的知識(shí)要點(diǎn)考點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)。

認(rèn)真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效率。努力上好每一節(jié)課，課前認(rèn)真作好組織教學(xué)工作，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂交給學(xué)生，作為師生合作的學(xué)堂，課堂上教師把解決問題的思路、方法、切入點(diǎn)、上堂演板、解決問題的過程都交給學(xué)生，學(xué)生能說的教師不說，學(xué)生會(huì)做的教師不講。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，加強(qiáng)師生交流，充分體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上對(duì)學(xué)生存在的共性問題和易混點(diǎn)、、易錯(cuò)點(diǎn)老師做必要的點(diǎn)播，講得盡量少、盡量精。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，實(shí)行班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過程，課堂評(píng)價(jià)，布置作業(yè)進(jìn)行分層。讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

加強(qiáng)批改作業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行糾錯(cuò)。布置作業(yè)做到有針對(duì)性，有層次性。為了精選作業(yè)，對(duì)手頭各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)格式作出具體的要求：格式規(guī)范，書寫認(rèn)真，步驟完整，答案準(zhǔn)確。尤其強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范，書寫干凈，不亂涂亂畫。養(yǎng)成良好的規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。最大限度的減少考試因不規(guī)范而影響成績。對(duì)作業(yè)全批全改，及時(shí)批改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。為了落實(shí)好糾錯(cuò)的效果，每個(gè)學(xué)生都建立糾錯(cuò)本，對(duì)平時(shí)作業(yè)，考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要求弄清錯(cuò)誤原因，認(rèn)真補(bǔ)錯(cuò)。

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們思想問題，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，沒有知識(shí)將來到社會(huì)上就無法生存，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自己的需要。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。為了把學(xué)困難生轉(zhuǎn)化進(jìn)一步搞好落實(shí)，在班級(jí)內(nèi)部開展“一幫一”同進(jìn)步活動(dòng)，班級(jí)前30名同學(xué)幫助對(duì)應(yīng)的后30名同學(xué)，比一比通過半學(xué)期的努力，誰和自己幫助的同學(xué)進(jìn)步幅度大。還教育優(yōu)秀同學(xué)，不要認(rèn)為幫助后進(jìn)生影響自己的學(xué)習(xí)，其實(shí)可以進(jìn)一步促進(jìn)和鞏固自己的學(xué)習(xí)，使自己學(xué)的更深刻理解得更透徹，使優(yōu)生幫助差生更加積極主動(dòng)。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還要堅(jiān)持“多表揚(yáng)，少批評(píng)”的原則，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們增加自信，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，逐漸擺脫后進(jìn)，進(jìn)入學(xué)優(yōu)生的行列。

三.一份耕耘、一份收獲

一份耕耘，一份收獲，本學(xué)期的教育取得了較好的成績。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較濃，學(xué)習(xí)興趣較高，課代表認(rèn)真負(fù)責(zé)，小組組長嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，期中考試兩個(gè)班的成績都很優(yōu)秀。學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，學(xué)生基本掌握了本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四.存在的不足