對行為金融學的認識精選(九篇)
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第1篇：對行為金融學的認識范文
論文摘要:本文在對行為金融學的發展歷史和理論體系介紹的基礎上,探討了深度心理學在行為金融學領域應用的方法,也就是利用深度心理學的方法提高投資者投資能力。
經濟學和心理學兩個在發展過程中有著割不斷關系的學科,在現在越來越表現出了相互融合的趨勢。金融學作為經濟的皇冠,在這場變革中當然也是產生出了行為金融學這一巨大的成果,集中體現就是2002年的諾貝爾經濟學獎頒給了始終堅持自己是心理學家的kahneman。但是在現在的行為金融學中,主要的心理學理論還是認知學派的,而且多是以經濟學的方式來利用心理學的理論。本文就是在于探討用除認知心理學以外的心理學理論和方法在改善投資者投資能力可能性,尤其是利用深度心理學的方法。
一、行為金融學的發展來源
1776年,斯密《國富論》的出版標志著經濟學作為一門學科的獨立,此時經濟學被定義為對財富的生產和分配的科學。到了新古典主義經濟學的代表人物馬歇爾那里,他說::“經濟學是一門研究財富的學問,同時也是一門研究人的學問。”。在新古典主義經濟學提到的兩個基本假設之一的:人們充分利用所有可以獲得的信息做決策,這一假設就足見對人的重視。為以后經濟學在在對人的討論方面奠定了基礎,雖然這里的人是完全理性的人。
1947年herbert simon考慮到人的心理因素在經濟行為中的作用,提出“有限理性”理論。“有限理性”是對新古典經濟學關于“絕對理性”的否定,經濟學對人的認識開始考慮現實的人的實際情況。
到了20 世紀70 年代, 心理學家kahneman 和tversky基于認知心理學的理論, 在“有限理性”假設的基礎上, 更進一步提出了既非完全理性, 又不是凡事皆自私的“現實人”假定。他們的《不確定狀態下的判斷:啟發式法則和偏差》和《前景理論:風險狀態下的決策分析》兩篇文章中側重于研究人們在風險下進行判斷和決策的過程,提出了決策心理學的重要理論:“前景理論”。kahneman也因為在此方面的突出貢獻獲得了2002年的諾貝爾經濟學獎。該理論對行為金融學產生了重大的影響,它的提出標志著行為金融學的真正興起。
二、行為金融學的研究體系
行為金融學(behavioral finance)是一門介于心理學和經濟學之間的邊緣學科,就是以決策心理學的理論和研究為基礎,探討投資者的真實投資決策過程中的行為規律及心理機制,試圖去解釋在決策過程中,情緒和認知過程是如何對投資者的具體投資活動產生作用的。行為金融學將金融學、心理學、行為科學、人類學、社會學等學科融合在一起,來研究投資者實際決策行為對金融市場的運行和金融產品的定價的影響。
hersh shefrin認為行為金融學的研究主題分為三部分:直覺驅動偏差、框架依賴和無效市場。啟直覺驅動偏差主要是指投資者在形成認知和做決策時存在著一些經驗規則及與此相聯系的系統性偏誤, 從而導致個人在金融市場上表現出一系列的偏差。框架依賴是指個人因為情景和問題的陳述與表達不同會有不同的選擇。無效市場是指在直覺驅動偏差和框架依賴的作用下導致價格偏離基本面價值。
在這三個主題中,要追究根本無疑前兩個是主要討論的對象,不只是因為無效市場是由他們產生,而且更重要的是前兩個方面都是關于人的行為偏差的描述。在此試圖用深度心理學的觀點來解釋這些行為的原因,已達到利用深度心理學的方法來幫助投資者提高投資能力的目的。
在直覺驅動偏差中,hersh shefrin主要指出了下面的一些影響人正確抉擇的經驗規則:典型性、過度自信、錨定、模糊性規避。在框架依賴中主要指出了:損失厭惡、協調決策、享樂式編輯、認知與情緒方面、自我控制、后悔、貨幣幻覺。
三、深度心理學在行為金融學中的應用方式
從以上對現在行為金融研究的陳述,發現在行為金融學還是主要在研究一些“金融怪象”,這些現象是用經典的金融理論所解釋不了的,而且用的方法基本就是由心理學借鑒過來的實驗法,在此基礎上利用認知心理學的理論作基礎來幫助解釋。也就是說,在現有的行為金融學里還是在用基于統計學的研究來解釋人的行為動機。那樣對個人投資者來說,他們即便了解了這些現象但對自己的實際幫助在那呢?因為這些現象的根源很深,我們在實際的投資過程中尼要認識自己的這些錯誤都很難,你說要完全改過那就是更加的難上加難了。所以說需要用另外的眼光,用一種更加長遠的方式來認識這些問題,從而尋找方法來逐漸幫助個人投資者來提高其投資能力
在kahneman的理論體系里,他提出了一種將人的認知過程區分為“直覺”和“推理”,并對二者做出了詳細的區分。通過這個行為金融學里重要的理論——前景理論的前提,會發現直覺是很多很多錯誤的根源。這也就自然的想到了榮格關于人的意識功能的劃分:感覺、思維、情感和直覺。在榮格這里,直覺是“直覺這種功能使你看見實際上看不見的東西,這是你自己在事實上做不到的。但直覺能為你做到,你也信任它”;“在你必須處理陌生情況而又無既定的價值標準或現成的觀念可遵循的時候,你就會依賴直覺這種功能。”和“但你處于一種直覺的狀態,你通常不再注意細節。”,可以看出這和kahneman給直覺的功能是一樣的。
在榮格看來直覺更多的事無意識的表現,它可以無處不在的通過域下過程來影響你。這就是問題的所在那就是要改變直覺,就需要深入我人類的無意識當中來認識它和改變它。也就是說,最深刻的變化應該是從無意識的工作進行起。在這種情況下,榮格學派代表的深度心理學就是要針對人類的無意識來進行工作的。那深度心理學在行為金融學領域,也就是在幫助個人改善投資能力是最徹底和最好的。
參考文獻
[1]【美】薩繆爾森;諾德豪斯.經濟學(第十七版).北京: 人民郵電出版社,2006
第2篇：對行為金融學的認識范文
【關鍵詞】行為金融學 價值投資 應用
傳統的金融學認為：投資者都是理性的，投資者能夠按照利益最大化的原則進行正確的投資，從而獲得價值的回報。但是隨著金融市場一些金融問題頻繁出現引起了經濟學者和專家的關注和思索，行為金融學因此而誕生。現代行為金融學從價值投資者的心理、性格、情緒等主觀因素進行分析，發現在價值投資的過程中，主觀因素對投資決策起著很大的作用。現代行為金融學不僅在學術界引起了學者的重視,而且在實踐領域也引起了重視，在價值投資領域投資者們經常應用行為金融學的知識來避免心理偏差和認知錯誤。
一、行為金融學的內涵
作為行為經濟學的一個分支，行為金融學研究的是投資決策過程中人們的認知、感情等心理特征，以及由認知、感情等引起的市場非有效性。行為金融學是建立在行為學、金融學等學科的基礎上，并以此分析投資者的心理對于其投資行為形成的影響。
二、行為金融學的基本觀點
人的心理活動包括認知過程和非認知過程。基于心理學原理，行為金融學把價值投資看成是一個心理過程，在這一過程中可能會產生認知偏差或選擇偏好，這些偏差如圖1所示。
圖1 投資者心理過程及對資產價格的影響
由上圖可以看出，行為金融學在心理學實驗的基礎上來分析價值投資者的心理動態，并認為價值投資者是非理性人，在投資的過程中受到其情緒、認知偏差的影響，并且其非理將導致市場的非有效。在此基礎上行為金融學研究價值投資者的決策行為，并且總結出了基本的觀點：
1.投資者不同質
目前，投資者的性質是有所不同的，有的是個人投資者，有的是機構投資者。兩者相比較而言，機構投資者投資行為較為規范，具有較強的資金實力，可以進行組合投資，分散風險，并實行專業化管理。這導致投資者的偏好與行為方式不同，因而對未來的估計也有所不同。
2.投資者損失厭惡型的
趨利避害這是很多人的動機, 標準金融學認為價值投資者是厭惡風險的，但行為金融學的觀點不同，他們認為價值投資者只有在面臨收益時是風險厭惡，而當價值投資者面臨損失時則為風險尋求。價值投資者而對“趨利”與“避害”的選擇在經濟活動中是首先考慮的是如何避免損失,其次才是獲取收益。
3.市場存在非有效性
市場中資產的價格具體非理性的特征，行為金融學認為定資產的價格的不僅僅是資產的內在價值，還包括價值投資者的心理、情感等非理性的因素，這些因素都在價值投資者決策過程中發揮重要的作用。
4,投資者認知不協調
認知不協調是價值投資者被告知有證據表明其信念或假設是錯誤時,價值投資者的心理與智力上發生沖突。認知不協調理論認為,價值投資者存在采取行動減輕未被充分理性思索的認知不協調的傾向，價值投資者可以回避新信息或開發出扭曲的論據以保持自己的信念或假設正確。
三、行為金融學的投資策略
投資者的實際心理和投資者的經濟行為是行為金融學非常注重的，通過研究決策者的行為特征，為金融決策提供有價值的指導。
1.價值投資策略
價值投資策略是利用市場投資者的“羊群效應”造成的偏差來進行投資。我國投資市場存在大量的“羊群效應”。例如：我國的股民是以工薪階層為主，70%左右的股票投資者的收入是源于工資，這類投資者90%以上的人是存在認知偏差的。這些個人投資者需要從專家、機構投資者那里尋求依靠。羊群效應使整個市場的預測出現偏差，使得投資的價值發生偏離，出現投資價值的下挫或者上揚。
2.逆向投資策略
逆向投資策略最重要的是在智慧上的一種獨立，如果共識變成羊群心理，逆向投資者就應當逃離這個群體，但不一定是向著相反的方向，而且逆向投資者更樂于去思考一些別人沒有思考過的觀點。在中國股市中，有著“久漲必跌，久跌必漲”，“利空出盡便是利好”等俗語，這些都可以用行為金融學來解釋。逆向投資策略就是買進表現不是很好的股票賣出表現比較好的股票，采用這樣的方式進行投資和盈利。正如2007年底，大多數投資者在股指PE達到70倍的時候看高10000點，理性的投資者在這樣的時候應該選擇退出。據統計，1928年至2009年間，逆向投資的平均收益為12.90%。
3.動量交易投資策略
動量交易策略（Momentum Strategy） ，即預先對股票收益和交易量設定過濾準則，當股票收益或股票收益和交易量同時滿足過濾準則就買入或賣出股票的投資策略。行為金融意義上的動量交易策略的提出，源于對股市中股票價格中期收益延續性的研究。動量交易投資策略是源于對中長期收益延續性的研究。面對股票在一定時期內的連續上揚或下挫，可以采用動量交易策略， 根據研究發現我國股市中價值投資者賣出贏者的概率是其賣出輸者概率的2倍，利用這一現象采用動量交易，可以獲利益。
四、價值投資者對行為金融學的運用
我國的價值投資行業起步比較晚，國家政策對價值投資的干預比較多，價值投資市場對政府宏觀調控政策導向反映比較多，而對市場自身發展規律反映不是很明顯。而我國的金融政策發展不是很完善，導致價值投資者的發展不是很成熟。
1.個人投資者對行為金融學的運用
個人投資者在價值投資過程中的策略趨向于比較保守。這是由于個人投資者的資金實力上、市場分析的能力不是很強，導致個人投資者對市場信息把握沒有優勢，個人投資者的投資行為是非理性的。沒有專門的機構對個人投資者的價值投資進行監督和控制，也沒有專門的機構對其投資提供專業的指導，依靠的知識個人的力量，導致個人投資者在價值投資的過程時常會出現盲目的投資決策，個人投資者時常犯下心理偏差與認識錯誤。因此，個人投資者要做到：
一方面，提高個人投資的金融知識學習水平，加強對金融市場規律的研究，對市場進行科學的分析，增強個人投資者應對市場變化的能力，減少個人投資者價值投資中的非理性因素，提高個人投資者的決策水平。另一方面，在具體的價值投資的行為中，價值投資者需要對自己的心理進行審視與反思，善于對價值投資市場公開信息進行科學的分析和判斷，對信息的來源進行嚴格的核對；虛心接受他人意見，不能盲目地過于自信，對風險增強理性的識別和判斷；對于價值投資市場上其他投資者的觀點進行理性分析，不僅既要分析合理的成分又要分析不合理的充分，綜合判斷，嚴格地梳理各種信息的來源。
2.價值投資機構對行為金融學的運用
價值投資機構與個人投資者不同，90%的投資機構的資金實力比較的雄厚，每個投資機構都有3人以上的投資家和投資顧問，這些價值投資機構的投資專家和投資顧問的金融專業和背景都非常的不錯。價值投資機構內部風險防控機制與監督管理機制比較好，可以減少投資經理人的心理偏差，提高投資機構的決策科學性。但是，65%以上的價值投資機構也會受職業經理人投資心理偏差的影響，所以價值投資機構應該加強對職業經理人進行學習和培訓，提高職業經理人素養，這是關系到投資機構的利益也關系都委托投資人的利益。
從另一個角度來講，價值投資機構憑借其擁有的信息資源、知識資源以及資金資源，可以利用個人投資者的心理偏差，對個人投資者的心理進行導向進行盈利。例如：在國家政策允許的范圍內，價值投資機構利用個人投資者的心理偏好進行反向投資，利用其反應過度的心理，形成對于上市公司業績的高估與低估，這樣價值投資機構就就可以從中獲得更大的效益。
3.國家價值投資部門對行為金融學的運用
行為金融學在一定程度上是可以解釋目前我國的宏觀經濟各項指標，行為金融學也在一定程度上可以反映股市的各種現象。這種現象與價值投資者在價格發生逆轉之后，面臨不確定性的政策性因素，對風險的表現出的恐懼程度遞增有一定的聯系。在這種情況下，價值投資者在群體效應的影響下，對市場會產生過度的反應，對風險也會產生過度的恐懼與謹慎。
國家價值投資部門對行為金融學的運用可以與金融市場的調控手段高度結合起來，在股市偏軟的同時，國家價值投資部門考慮價值投資者心理因素偏差的影響，提高價值投資者的信心，價值投資者的投資行為產生深遠的影響。同時，國家價值投資部門通過各種渠道對價值投資者進行科學的、合理的引導，提高價值投資投資者的素質，從而促進價值投資市場的成熟。
五、結論
行為金融學不是對傳統金融理論的否認，而是對傳統金融理論的批判繼承，兩者研究的對象、目標和希望解決的問題具有一致性，價值投資者在決策與行動過程中，由于投資者受心態模型的影響，出現處置效應、羊群行為等認知偏差和決策偏好，這使得價值投資者在實際的投資管理中易犯各種系統性的錯誤。
實質上，行為金融學是智力正常、教養良好卻一貫地做著錯誤的事情的投資精英的心理與投資行為及其投資規律的學說。價值投資者將行為金融理論應用于投資管理實踐，一方面，價值投資者了解自己的認知偏差，避免做出錯誤的決策；另一方面，價值投資者可以利用其他價值投資者的認知偏差和判斷錯誤，在大多數投資者意識到自己的錯誤之前，投資那些價格有偏差的品種，并在價格定位合理后，實現獲利。
參考文獻
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第3篇：對行為金融學的認識范文
行為金融學是證券投資的重要參考，對投資者進行有效的指導，幫助其作出正確、理性的投資行為，有效避免投資者在投資決策當中的誤差，有效降低投資風險。根據我國金融市場環境的實際情況，確保投資者的理性投資行為是十分重要的，這就需要結合行為金融學進行投資分析，解讀投資者的心理和行為，進而采取最佳的投資策略，以獲得良好的投資收益。
關鍵詞:
行為金融學;證券;投資行為
行為金融學涵蓋了經濟學以及心理學的多個學科的內容，基于金融投資分析，圍繞投資者的心理和行為，了解其對于金融投資的態度和方向，加強其對于證券市場的了解，幫助投資者做出理性的投資判斷。在行為金融學的指導下，投資者能夠保持理性的投資心理，保證其正確的投資行為，避免金融投資受到干擾，從中獲得更多、更好的投資機遇。
一、行為金融學對證券投資的積極影響
行為金融學是證券投資的指導性理論，通過對投資者心理和行為的準確分析，使投資行為更加理性，糾正投資者在投資決策當中的錯誤。基于行為金融學，讓投資者正確對證券市場和金融投資有了更為準確的認知，從心理學的角度對金融投資行為進行分析，了解投資人的投資心理，準確預測證券市場的發展趨勢，糾正投資者對證券市場認知上的偏差，正確反映出市場運行的實際情況，進而幫助投資者的投資行為作出準確的判斷。基于行為金融學，打破傳統的投資觀念，不再局限于回避風險和理性預期，而是需要對其他影響因素加以考慮，避免由于投資者的主觀判斷而導致其決策與理性相偏離。在行為金融學的指導下，投資者的投資行為更為理性，更具市場競爭力，進而維護證券市場秩序，為證券投資提供良好的環境，創造更多的投資機會。行為金融學有效的結合理論和實踐，更加準確、詳細的分析和解讀證券投資行為，對投資者有著重要的指導意義［1］。
二、投資者的非理性投資行為
(一)“羊群效應”。
“羊群效應”是證券投資當中比較常見的現象，投資者受到從眾心理的影響，加上市場信息不足，盲目追求投資回報，很容易導致其非理性投資。在“羊群效應的”影響下，投資者缺乏主觀性意見，盲目跟從他人，得不到準確的市場信息，導致傳遞鏈鏈接過程中出現錯誤，形成投資風險。由于投資者的“羊群行為”往往存在不穩定性，很容易受到外界因素的干擾而做出改變，市場價格會出現不穩定的變化。“羊群效應”給證券投資行為帶來了盲目的導向，使投資者失去的自己的投資觀點和方向，這種非理性投資行為很容易導致投資失誤而發生虧損。因此，在證券投資當中，投資者要以清醒的頭腦來做出正確的投資決策，不盲目跟風，以行為金融學為參考，保證理性投資［2］。
(二)過度自信。
證券投資的過度自信主要體現在投資者過高估計其判斷和決策，從而產生非理性的投資行為。投資者對于證券投資的過度自信，過于信任市場信息，對于其中的虛假和錯誤信息未能有效的予以辨別，很容易導致投資選擇和決策的失誤。投資者過度自信的投資心理，往往會導致其盲目的投資行為。在進行信息的收集和過濾過程中，會出于主觀意識，往往會選擇符合其投資心理的有利信息，而忽視不利于投資決策的信息，不承認自身判斷與決策的失誤，極大的增加了投資風險。
(三)套利行為。
由于證券市場存在信息不對稱的特性，在很大程度上影響著交易者的行為。而投資者在信息獲取方面投入越高，對于信息所帶來回報的要求也就越高，信息聚集正溢出效應就由此而產生。該效應會影響投資者信息數據分析，往往會做出錯誤的引導，投資者所關注的信息偏離了理性的方向，導致投資者的信任套利行為，這是證券市場當中普遍存在的非理性投資行為之一，給市場資產價格帶來不正常的波動［3］。
三、行為金融學指導下的證券投資
(一)回避損失。
行為金融學指導下的證券投資，通過對投資者投資心理和行為的分析解讀，幫助其做出正確的投資判斷和決策，有效的降低投資風險，回避損失。證券投資的核心目標在于獲取更高的投資收益，回避損失就變得十分重要，這就需要投資人的投資行為更加理性。證券投資要“趨利避害”，要將回避風險放在首位，在此基礎上才能更好的追求利益，這是理性投資的重要體現。在行為金融學的指導下，投資者能夠權衡投資的利弊，“弊”的權重要高于“利”。投資者在進行證券投資判斷時，首先要將不利于投資的因素加以考慮，有效的識別風險，并采取有效的預防措施，有效降低投資風險，以達到回避損失的目的，才能獲得良好的投資收益。回避損失是行為金融學指導下的理性投資行為，為證券投資做出正確的導向［4］。
(二)反向投資。
反向投資是基于行為金融學的證券投資的有效策略，能夠有效糾正證券市場的過度反應。在預期的范圍內進行市場價格反轉，進行套利投資。反向投資能夠有效應對證券市場的變化，及時的洞察并采取應變手段，能夠有效避免“羊群效應”對自身的影響，深入到證券市場當中，了解和掌握市場信息，以作為投資決策的參考。對投資行為存在的偏差予以分析，進而對市場形勢進行預測和判斷。投資者在投資過程能夠對自身有著理性的認識，對證券市場有著正確的認知，有效的把握市場信息。以理性心理引導理，抓住良好的投資機遇，進而創造良好的投資收益。
(三)利用行為偏差。
受到主觀意識和外界因素的干擾，投資者的投資行為會存在一定的偏差，證券的市場價格也會受到相應的影響，而很多這樣的行為偏差是難以避免的，為了有效降低投資風險和回避損失，以獲得更高的投資回報。在行為金融學的指導下，充分利用行為偏差，作為證券投資的重要參考。受到投資行為偏差的影響，在證券市場當中，存在著被低估或高估的股票，在合適的時機進行買入和賣出，即買入低估股票，賣出高估股票，進而創造良好的經濟收益。與此同時，準確判斷證券價格的上升或下跌的走向，采取慣易策略，充分利用證券市場反應的延遲性，有效把握投資者的投資心理，利用行為偏差，指導投資者做出正確的投資決策。
(四)捕捉并集中投資。
在證券投資當中，投資者參考行為金融學理論，超前獲取市場信息，掌握最新的證券市場資訊，以在證券市場經濟活動中占據優勢。高效處理信息，綜合分析其他投資者的投資心理好投資行為，掌握其認知和投資行為偏差，進行成本集中投資，能夠游戲有效的降低風險，進而獲得良好的經濟收益。在行為金融學的指導下，利用捕捉并集中投資策略，理性進行投資，更好的在證券市場中贏得競爭優勢，進而維護證券市場秩序，為證券投資提供良好的環境。及時捕捉錯誤的股票定價，進而采取集中投資策略，以獲得更高的投資收益［5］。
結論
基于行為金融學的證券投資，通過對投資者心理準確、詳細的分析和解讀對證券投資予以有效的指導。針對“羊群效應”、過度自信以及套利行為所引起的非理性投資，采取最佳的投資策略予以避免。在行為金融學的指導下，通過回避損失、反向投資，利用行為偏差，采取捕捉并集中投資策略，有效降低投資風險，確保投資者的理性投資行為，進而獲得良好的投資收益。
作者：王穎 單位:國信證券江蘇分公司
參考文獻:
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第4篇：對行為金融學的認識范文
關 鍵 詞:金融;學科建設;優勢特色;交叉培植
中圖分類號:F830 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3544(2012)03-0069-03
一、 各高校的金融學科建設要契合自己的辦學目標定位
現代金融的發展迫切要求金融學科的動態發展, 金融學科的定位必須適應現代金融發展的客觀要求。金融學是一個開放的、動態的學科,其內涵和外延隨著金融經濟的發展而不斷發展變化。20世紀初,金融學主要包括貨幣、信用和銀行三個方面;后來凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融宏觀調控;從20世紀50年代以來,隨著經濟全球化和金融一體化的發展,國際貨幣體系的調整、重組,資本市場理論獲得發展;當今,金融創新和表外業務增長,金融風險規避與監管理論興起,金融學的內涵與外延在不斷豐富和拓展。同時,金融一體化、金融自由化、金融市場化與金融電子化已成為金融實踐未來發展的總體趨勢。金融實踐發展推進金融理論研究領域也將發生巨大的變化,表現為:研究對象的開放性、創新性與學科綜合化,研究視角微觀化,研究方法和手段數理化、模型化。金融理論與實踐的發展給金融學科建設提出了新挑戰、新要求,開辟了廣闊的發展空間。金融學科的建設必須與時俱進,用立意高遠的戰略眼光, 動態地把握金融學科體系的真實內涵,拓展與更新金融學科領域的內容,對金融學科建設進行準確定位。
金融學科建設的定位應與辦學目標的定位相一致。高校的辦學目標定位有多層涵義:一是辦學層次的定位。 如高校把自身定位為全國乃至世界一流的綜合性大學或定位為富有地區、 具有行業特色的學校,其學科建設的定位必然不一樣。二是學科性質的定位。很明顯,將院校辦成諸如財經類、師范類、農林類、綜合類或其他性質的院校,與之相適應的學科建設在性質定位上是不同的, 在確定的學科性質范圍內的學科建設目標、 方向、 重點無疑不同。三是人才培養目標的定位。 由于經濟社會對金融人才的需求是多元化、 綜合化的, 人才培養目標模式也是多層次、多類別的。如金融本科、碩士、博士層次,或如學術型、 管理型、 技術操作型等金融分類人才培養等。分層次培養不同類型的金融人才, 學科建設的布局重點、 分類人才培養科學銜接和比例構成是不同的。學科建設是學校的根本性建設,其準確定位無疑應契合辦學目標。
二、走出“社會需求”的認識誤區,找準金融學科建設的落腳點
金融學科建設以“與社會需求相適應”為其基本的原則。然而,在現實中,我們往往陷入“社會需求”的認識誤區:將“社會需求”簡單等同于“市場需求”,導致學科建設上追求短期效益和短期目標;將學科發展的社會需求混同于就業“熱點”,將優勢學科與優勢專業混同于“熱門”專業,脫離自身實際,熱衷于熱門專業,盲目跟風、趨同,導致人才培養低水平重復和單一化,造成的人才市場供求結構的失衡與扭曲現象,最終使其原有的某種優勢特色的學科或專業嚴重滑坡甚至消失。因此,我們應該走出誤區,真正找到金融學科建設的落腳點。
一是學科建設必須以滿足社會需求為基本出發點和落腳點,但絕不意味著學科建設一味追求短期效益或短期目標。恰恰相反,確立學科建設的目標必須放棄對短期效益的追求,應樹立高層次、高水平、綜合性的目標價值取向。就金融學科而言,應注意緊跟金融學內涵上深化和外延上擴展的動態,以學科的綜合、交叉為指導思想,根據學科的內在聯系構建金融學科體系,做到金融基礎學科寬厚、主干與重點學科突出、優勢特色和新興交叉學科發展迅速。
二是遵循與社會需求相適應的原則,要求金融學科建設具有戰略性、前瞻性和持續性。既要滿足、服從于社會現實需求,又要超越其現實需求。這不僅因為“社會需求”比“市場需求”要寬泛得多,而且因為社會需求始終處于一個動態變化之中,它不僅僅顯現為現實的社會需求,還隱藏著潛在的社會需求。還因為金融基礎學科在短期內難以體現其經濟效益和社會效益,但從帶動金融經濟發展的長久利益和金融學科的根本建設來看又是不可或缺的。如果僅以“市場需求”為導向或停留在就業“熱門”專業這些外在化的現實需求上,就很難應對科學技術發展、金融經濟周期變化等對金融人才多元化的、動態的需求,無異于無為地受市場牽引、被動地適應社會需求,忽視了對社會需求尤其是潛在的、具有拓展趨勢需求的挖掘、引領和創造,難以抓住社會需求鏈條,無從發揮學科建設適應社會需求的整體效應。
三、認識現代金融學科的“學科群”特征,著力打造金融重點學科和優勢特色學科
金融學科本身是一個龐大而復雜的體系,它是由一個“學科群”組成的。現代金融學科的“學科群”特征,要求金融學科建設上有重點、有層次的推進,以最終體現金融學科發展的全面完整和真實有效性, 而首當其沖地是打造重點學科尤其是優勢特色學科。
(一)合理學科布局
明確區分金融重點學科與一般分支學科, 著力進行三級重點學科(院級、省級、國家級重點學科)的遞進建設, 使金融重點學科的布局形成金字塔式結構,形成相互配合和支撐的態勢,并以重點學科建設為基礎,帶動其他分支學科建設。
(二)以優勢特色學科建設為龍頭
金融優勢特色學科建設因其具有示范作用和廣泛的凝聚力,可以帶動其他學科的建設與發展,成為金融學科建設的生命線。建設金融優勢特色學科,要注意遵循金融教育教學規律,以改革創新為動力,以擇優、強優為根本,以突出特色為核心,充分體現學校辦學特色和區域經濟社會發展特色; 要根據金融經濟發展需要,增強其學科建設的前瞻性、開放性、獨創性、適應性。
(三)以金融重點專業和特色專業建設為依托,打造金融重點學科和優勢特色學科 學科是“源”,專業是“流”。學科建設是專業建設的基礎,專業建設是學科建設的基地。金融重點學科和優勢特色學科的培育, 離不開金融重點專業和特色專業的建設。金融重點、特色專業建設體現在專業下優化的人才培養方案上。 人才培養方案主要包括課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節等基本內容。
1. 要形成優化、 創新、 特色鮮明的課程體系結構, 把握好課程所研究的主要對象和揭示的中心任務。一是必須強化專業主干課程,突出一門高質量的統帥課程, 以主要體現重點學科的建設與發展。 如金融本科層次的主干課程可以包括金融學、 金融市場學、金融中介學、中央銀行學、商業銀行經營學、保險學、國際金融學、公司財務、金融工程、投資學等10門,其統帥課程就是金融學。二是在主干課程基礎上,各高校依據自身優勢特色、培養目標和培養模式設置富有特色的專業課程體系, 如傳統財經類院校可以突出其專業性、應用性強的優勢,綜合類院校則更多體現經濟學與管理學相結合的特色, 理工類院校可特別強化在數理金融和方法論方面的發展等。就各高校而言,以自身的資源優勢重點打造好優勢特色學科;就全國而言,以有利于形成一個“特色明顯,優勢互補”的學科群體,推動國內金融學科建設整體發展。
2. 教學內容與方法改革上, 要深入研究社會對金融人才知識、能力、素質結構的要求以及金融業、金融學科發展的需要,積極開發反映社會需求和學科發展的新課程。要將金融業發展形成的新知識、新成果、新技術引入教學內容,著力培養學生的知識再生能力;積極探索以能力培養為主的教學模式,采用探究式與研究性、 反思性、 合作性教學等教學方法,在教學過程中促進各種形式的質疑、交流、對話與合作。
3. 應特別注重加強金融實踐教學,建立開放的金融實踐教學體系。注意探索以課題研究帶動教學的模式,將研究成果和研究思維注入實踐教學,提高實踐動手能力;注意產、學、研結合,吸收學生參與學科前沿研究或參與企業等實體單位的研發項目;舉辦金融情景教學、金融學沙龍和信用學會、保險學會、理財學會等學術性社團,活化學生的理論知識;積極開展實習實訓和社會實踐活動,拓寬實踐教學渠道。
四、加強科學研究和學科隊伍建設,攻占學術高地,培育學科的優勢與特色
科學研究是學科建設的內在規定,尤為優勢特色學科的重要衡量標志。金融學科建設應堅持金融基礎研究與應用研究的全面發展,“學”與“術”不可偏廢;依據學校自身的資源稟賦和競爭條件,以學科方向結構調整為切入點,揚長避短并形成自己的學科特點;培養教師從事科學研究所必需的知識儲備、學術品格、思維方式及方法論修養;形成一種能夠促進學術自由發展和教學相長的學術傳統與學術氛圍;建立科研激勵機制,鼓勵有發展潛力的中青年教師攻占學術制高點;加強對金融基礎理論和熱點問題的研究,創立標志性的科研成果等。
學科是否有優勢、有特色,前提是學術水平。加強學科學術隊伍建設是搞好學科建設的關鍵。要依據金融學科建設需要,建立一支以學術帶頭人為骨干,教學和科研綜合水平高、結構合理的學科學術梯隊。在梯隊培養模式上可借鑒國外有關經驗,如產學一體化模式、產學同組化模式、委托模式和市場化模式。要制定培養、扶持和吸納學科優秀人才的政策和管理制度,如學科帶頭人“科研休假制度”,招攬人才的“筑巢引鳳工程”,鼓勵在職攻讀博士學位,選派人員出國進修或參加國際會議交流等。
第5篇：對行為金融學的認識范文
關鍵詞:經濟學;管理學;金融學;融合;人才培養
中圖分類號:F2
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0116-02
1 研究的意義
管理學作為工業革命的產物,在知識經濟時代獲得了與時俱進的長足發展,工業革命催生了經濟學和管理學。在步入知識經濟時代到來的今天,信息革命則促進了經濟學和管理學的現代化,并使金融學從經濟學中獨立出來,使之與經濟學、管理學相并列,形成三足鼎立的局面。研究三者之間的融合,對于探索我國管理學專業的培養模式有重要意義。
2 經濟學、金融學與管理學的交叉和融合
2.1 經濟學、管理學和金融學融合的脈絡
經濟學、管理學、金融學思想源遠流長,經濟、管理思想最早產生于原始社會末期出現了剩余產品后,如何分配剩余產品以及如何對氏族部落控制,這涉及經濟學和管理學的思想,金融學思想最早產生于金屬貨幣作為一般等價物來交換商品,取代了以前的物物交換后,對貨幣的本質認識、職能作用以及貨幣價值的認識都體現了金融學理論的最初思想,以下是經濟學、管理學、金融學思想理論融合的主要脈絡:
第一階段稱為孕育階段,時間是原始社會末期至18世紀工業革命。經濟學方面,即政治經濟學形成階段,政治經濟學誕生之前主要是跟哲學、倫理學、政治學等學科相結合,亞里士多德的《政治論》和《倫理學》多次提到高利貸和貨幣的問題,并對貨幣流通,價值形式和信用的基本理論進行深入的分析,這涉及原始的金融學理論。管理學理論進入早期管理實踐與管理思想階段,人類為了謀求生存和發展自覺地進行著管理活動和管理實踐,其范圍是極其廣泛的,但是人們僅憑經驗去管理,尚未對經驗進行科學的抽象和概括,沒有形成科學的管理理論。
第二階段稱為形成和發展階段,時間是18世紀工業革命至二戰。經濟學方面,重商主義和古典經濟學的興起,后來出現邊際三杰和馬歇爾的微觀經濟學統一。此時,管理學思想理論進入萌芽階段和形成階段,管理理論方面已經進入古典管理理論階段,側重于管理職能、組織方式等方面企業效率問題的研究,對人的心理因素考慮很少或根本不去考慮,代表人物是科學管理之父泰羅、管理理論之父法約爾以及組織理論之父馬克斯•韋伯。同時,亞當•斯密《國富論》中的勞動分工論,融合了經濟學和管理學思想。金融學理論研究的主要問題是貨幣和資本市場,研究的方法是均衡分析法,代表理論是甘末爾的交易方程式、費雪交易方程式和馬歇爾的現金余額方程式等。
第三階段稱為交叉融合階段,時間是二戰后至今。經濟學方面主要是宏觀經濟學,代表人物是凱恩斯,提出“有效需求”的概念,強調國家干預經濟。金融學方面,由于出現滯漲,貨幣主義興起,弗里德曼的“永久收入”假說,以及金融全球化、國際游資和資本市場穩定性分析、金融風險理論和金融安全的分析等。管理學方面,現代管理理論階段主要指行為科學學派及管理理論叢林階段,行為科學學派主要研究個體行為、團體行為與組織行為,重視研究人的心理、行為等對組織目標的影響作用,行為科學的主要成果有梅奧的人際關系理論、馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格的雙因素理論等。當代管理理論主要以戰略管理為主,在動蕩和急劇變化環境下研究企業組織效率與環境關系,重點研究企業如何適應充滿危機和動蕩不斷變化的環境,代表理論是邁克爾波特的產業集群競爭理論、拉普哈拉得的核心競爭力理論和錢皮的流程再造理論等。更加突出的特色是三者的融合特別緊密,比如計量經濟模型分析方法應用到貨幣金融、多因素引入分析豐富貨幣需求理論和貨幣供給理論、儲蓄和投資理論走向成熟、金融市場特別是資本市場理論成為最主要的研究內容。
2.2 經濟學、管理學、金融學思想融合的路徑選擇模式
2.3 經濟學、管理學、金融學理論思想融合的特征
(1)在研究對象方面相融合的特征。經濟學研究的是資源配置效率的問題,而管理學則研究人的工作和組織運作的效率問題,金融學研究的是資金的運作效率和效益最大化問題,所以,從這個方面,經濟學研究的范圍包括了管理學和金融學,是從經濟學分離出來的,管理學和金融學是經濟學的兩個子集,而且從時間上經濟學理論體系也更早出現。
(2)從融合的模式來看,經濟學和金融學至始至終都是相互融合的,但其融合的路徑不同,金融學是在經濟學的胚胎中孕育產生的,也就是經濟學中一個領域的分離,經濟學在工業革命的實踐中,形成了微觀經濟學,側重對商品、價格等生產要素的分析,而金融學側重對貨幣需求和供應等要素的分析,形成宏觀金融學的理論,但是二戰后,經濟學側重市場運行的效率和公平方面的分析,形成宏觀經濟學理論,而金融學側重企業內部的資金融通、金融市場等研究,形成微觀金融學理論,也正是經濟學和金融學融合的路徑不同,更加豐富了經濟學和金融學理論及研究的范圍;管理學理論的形成比較獨立,直到19世紀初期開始,與經濟學、金融學的融合更加密切,經歷了古典管理理論至現代管理理論的轉變,在研究的領域中,側重外部市場的變化和反應,側重效率分析,也與宏觀經濟學、微觀金融學研究的目的是相同的,也為其相互融合提供了基礎,特別是在信息工具應用廣泛的情況下,經濟學、金融學和管理學融合更加緊密。
(3)從融合的內容來看,融合的領域交叉性強,研究的范圍從企業單位到整個國家以及國際領域,同時研究的方法也不同,經濟學和金融學側重均衡分析,而管理學側重實驗分析。經濟學、金融學和管理學融合的內容主要包括兩個方面:一個方面是經濟學、金融學和管理學各學科理論融合緊密,形成了理論體系;另外一個方面就是融合了其他社會科學的理論知識和分析工具,特別是數量分析和統計分析等數學理論的引入,使其更加科學化。
3 中國高等教育商學院管理專業改革的方案及人才培養模式研究
隨著市場經濟的深入發展,高校畢業生數量的劇增和綜合素質的降低遠遠不能滿足經濟發展的需要,造成這局面歸根結底還是高校的培養模式問題。筆者根據企業對工商管理專業畢業生工作情況的反饋,結合現代企業對經理人的要求,指出工商管理專業教育體系在課程設置、教學方式和培養模式存在很多問題,比如忽視市場發展和需要,忽視實踐能力的培養等。筆者根據國家學科分類將企業管理學科群現有分支學科以及待建分支學科相對地劃分為六組:企業管理學的基礎學科,企業形態管理學科、企業基類管理學科、企業運行環節管理學科、企業細部管理學科、邊緣分支學科。
以上管理學專業課程的分類,有利于理順管理學課程體系的整個脈絡,更好地進行科學的課程設置和安排,同時結合以下四種本科教育改革模式:第一種模式是兩段式模式:“基礎教育+專業教育”的兩段式模式,一、二年級屬基礎課程學習階段,學習本科專業和相關專業的基礎課程。三、四年級屬專業訓練階段,接受較明確的專業訓練。第二種模式是三段式模式:“普通教育+專業教育+臨床教育”的教育模式,該模式在傳統的單一專業教育之上疊加普通教育,最后再適當加強臨床實踐方面的教育。第三種模式是主輔修模式:學生以一個專業作為主修專業,以另一個專業為輔修專業,畢業時取得主修專業的學士學位和輔修專業的結業證書或第二學士學位。第四種模式是本碩連讀模式:選拔學業優秀的學生直接攻讀碩士學位,采用6-7年學制,使專業教育的重心上移,學生畢業時可獲得學士學位和碩士學位。
4 商學院管理學專業培養模式的建議
基于管理學專業課程的分類和本科教育改革的模式,筆者提出幾點管理類人才培養的建議:
第一點是關于課程改革的建議。在管理類專業的課程設置上,應力求讓學生掌握堅實的理論基礎知識,提高管理的各項能力素質,本文從經濟學和金融學的視角研究管理學專業的人才培養問題,所以在設置課程時增加經濟學和金融學課程體系的學習,特別是宏觀微觀經濟學,信息經濟學,以及和經濟學、金融學交叉的學科,比如管理經濟學、公司金融學、管理金融學等學科的學習。同時,還要加強高等數學、運籌學等學科的學習,特別是突變理論、耗散結構理論等理論的出現,為現代管理實踐中的難題提供了科學依據。除此之外,還要加強社會科學和行為科學的學習,比如管理倫理學、管理心理學等行為科學和社會科學的學習,這有利于提高管理者的實踐能力。同時,結合市場需求來進行課程設置和改革。
第二點是關于教育模式的建議。本科生的培養模式可以結合上述幾種模式的綜合選擇,特別強調的是本科的第一、第二學年要完成管理學的基礎學科和公共學科的學習,也可以加強跨學科的選課,文科和理科選課的綜合,有利于擴充學科的視野和知識體系,第三學年加強專業課的學習和交叉的邊緣學科的學習,同時要加強現代管理理論思想的學習,第四學年主要是管理學理論的實踐階段和管理學理論知識體系的架構階段,形成自己獨特的管理學知識結構體系。
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第6篇：對行為金融學的認識范文
一、行為金融學的內涵概述
行為金融學是金融學、心理學、行為學、人類學相結合的綜合學科O有巨大的生命力。行為金融理論對于原有理性框架中的現代金融理論進行了深刻的反思,從人的角度來解釋市場行為,充分考慮市場參與者的心理因素的作用,為人們理解金融市場提供了一個新的視角。行為金融理論是第一個能夠有效地解釋市場異常行為的理論。行為金融理論以心理學對人類的研究成果為依據,以人們的實際決策心理為出發點討論投資者的投資決策對市場價格的影響。它注重投資者決策心理的多樣性,突破了現代金融理論只注重最優決策模型,簡單地認為理性投資決策模型就是決定市場價格變化的實際投資決策模型的假設,使人們對金融市場投資者行為的研究由 “應該怎么做決策”轉變到“實際是怎樣做決策”,研究更接近實際。因而,盡管現代金融理論依然是對市場價格的最好描述,但行為金融的研究無疑也是很有實際意義的。
行為金融學是在質疑經典金融理論關于投資者理性預期、風險回避、效用最大化的前提預設基礎上產生的。之所以稱后者為“經典”是因為這一理論是在理性人假設和有效市場假說的嚴格限定下, 運用數理邏輯與技術, 演繹出一套投資者總是尋求 " 理性的線性、無偏和最優解 " 的相當完美的, 被經濟學家奉若神明的金融市場運行機理和金融資產的定價模型, 成為現代金融學的理論基礎。Arrow- Debreu 的一般經濟均衡理論, Markowitz 的投資組合理論, Sharpe- Lintner- Mossin的資本資產定價模型, Fama 的有效市場理論, Ross 的套利定價理論, Black- Scholes- Merton 的期權定價理論和 Modigliani- Miller 的金融資產結構定理構成這一理論的核心內容。經典金融理論認為: 投資者理性無偏、期望同質、風險厭惡、偏好穩定、追求效用最大化。并且市場信息充分反映資產價格, 投資者無限套利, 均值回歸, 市場有效, 收益均衡。然而, 大量的實證研究和觀察結果表明金融市場存在價格偏離與收益異常現象, 這些現象無法用理性人假說和現有的定價模型來解釋,被稱為金融市場 “異象”( anomalies) 。如 “股利之謎”,“股價溢價之謎”,“處置效應”等。大量“異象”無法解釋的困窘, 表明了經典金融理論的局限性。在對學科進行審視和反思的過程中, 20 世紀 80 年代以后迅速發展起來的 “行為金融學”( Behavioral Finance)成為了學術界的關注點, 并開始動搖了經典金融理論的權威地位。
而行為金融成為一個引人注目的學派, 是在 20 世紀 80 年代。其代表人物主要是芝加哥大學的塞勒( Thaler) 和耶魯大學的希勒( Shiler) 。Thaler主要研究了股票回報率的時間序列、投資者的心理賬戶等問題。Shiler 主要研究了股票價格的異常波動、股市中的“羊群效應”、投機價格與流行心態的關系。由于他們的研究成果能夠解釋金融市場異常現象, 符合現實, 逐步被學術界認同而成為一個新興學派。
二、行為金融學的理論基礎
行為金融學的三大理論基礎――― 期望理論、行為組合理論和行為資產定價模型很好的解釋了原有理論基礎―――有效市場理論所面臨的質疑,在金融理論發展中邁出了重大一步。
(一)期望理論
期望理論是行為金融理論的重要基礎。kahneman和 Tversky通過實驗對比發現,大多數投資者并非是標準金融投資者而是行為投資者,他們的行為不總是理性的,也并不總是風險規避的。期望理論認為投資者對收益的效用函數是凹函數,而對損失的效用函數是凸函數,表現為投資者在投資賬面值損失時更加厭惡風險,而在投資賬面值盈利時,隨著收益的增加,其滿足程度速度減緩。期望理論成為行為金融研究中的代表學說,利用期望理論解釋了不少金融市場中的異常現象:如阿萊悖論、股價溢價之謎以及期權微笑等。
(二)行為組合理論(Behavioral Portfolio Theory,BPT)
BPT是由She-frin和Statman在借鑒現資組合理論(Modern Portfolio Theory,MPT)有益的部分基礎上建立起來的。在MPT中認為投資者應該把注意力集中在整個組合中,最優的組合配置處于均方差有效邊界上。但是BPT則認為,現實并非如此,投資者實際構建的資產組合是基于對不同資產風險程度的認識,和投資目的所形成的一種金字塔式的行為資產組合,位于金字塔各層的資產都與特定的目和風險態度相聯系,投資者通過綜合考慮期望財富、投資安全性、達到期望值的概率等幾個因素來選擇符合自己愿望的最優資產組合。在BPT中使用了心理賬戶的概念,分別在兩種狀態下考察了BPT模型:單一賬戶行為組合理論(BPT-SA)和多重賬戶行為組合理論(BPT-MA)。其不同是在前者中投資者同均值方差投資者一樣,通過考慮協方差將所有證券組合放在一個心理賬戶中,而在后者中則將證券組合放入不同的心理賬戶,并忽視各賬戶之間的相關性。通過研究發現,BPT的有效邊界和MPT的均方差有效邊界是不同的,相應地BPT中的最優組合也不同于MPT中的最優組合。應用該理論能夠很好地解釋一些異常現象,如本土偏好、紅利之謎等。BPT在傳統金融理論的基礎上引入了行為因素,并將二者結合進行了有益的探索,其結果表明在考慮行為后的金融理論更加能說明現實中的一些現象。
(三)行為資產定價模型(Behavioral Asset Pricing Model,BAPM)
該模型是由Shefrin和Statman構筑的用于修正CAPM的假設,使其更加接近現實。BAPM將投資者分為信息交易者和噪聲交易者兩種類型,并認為他們在市場上相互作用共同決定資產價格。信息交易者即是CAPM下的理性投資者,他們從不犯認知偏差,只是關心資產組合的期望和方差;噪聲交易者則不是按照CAPM行事,他們時常犯認知偏差,并非嚴格按照均方差偏好選擇資產組合。當前者在市場上起主導作用時,市場表現為有效率的;當后者在市場中成為代表易者時,市場是無效的。該模型還對噪聲交易者存在的條件下,市場組合的分布、風險溢價、期限結構、期權定價等問題作了全面研究。在BAPM中由于同時考慮了價值表現特征和效用主義特征,因而它既從無法戰勝市場的意義上接受了市場的有效性,又從理性的角度出發拒絕市場的有效性,這對未來金融研究有著深刻的啟發意義。
三、行為金融學理論的發展前景
第7篇：對行為金融學的認識范文
[摘要]：本文說明了國內高校金融學教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學教育特點的基礎上，作者提出了一系列改進國內高校金融學教育理念，學科建設，課程設置和教學內容的思考和建議。
金融是現代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業全面開放,中國金融業不但面臨著外資金融企業在國內的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業從業人員不僅要懂現代金融實務,熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業管理，能夠進行金融創新產品設計,通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發展,給新世紀的人才培養帶來了挑戰。我國的金融教育是一種建立在傳統金融產業，特別是傳統銀行業基礎上的金融教育,1997年,國務院學位委員會修訂研究生學科專業目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學”專業和“國際金融”專業合并為“金融學(含:保險學)”專業，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養的大多數金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業的業務水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據自身情況探索和創造出新的適合中國國情的金融學教育體系。
一、國外金融學教育的特點
盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合,不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來,這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。
多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育,因此,它們的教學計劃都十分注重通識教育,即培養學生廣泛的文化意識,這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程,甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習,主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養，輔以良好的教學，就能把學生培養成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。
國外高等學校金融學專業的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1)在進入專業課學習之前,一般均有十分嚴密的前導課程安排,以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如,在學習金融經濟學課程前,一般都要求學生修完微觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前,學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹,又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2)專業課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯系實際,有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學生不同的需求,為學生發展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對提高大學生的綜合素質非常有益。(3)國外高校金融學專業所開設的專業課的內容,一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點,這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現代金融學前沿理論,例如資產定價理論。而一般的課程,由于其出發點主要是拓寬學生的知識面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4)在國外高校所有的金融學專業課程中,都十分強調實踐環節。最為簡單的就是強調通過課程作業，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優點都是強化對知識的理解和培養能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。
二、國內金融學教育改革的思考
我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規則下,直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監管也必須走向國際化,融入國際金融協調、監管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚,培養出既熟悉本國金融運行的特點和規律,又通曉國際金融規則和慣例,適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:
首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上,在教育思想、教育觀念和培養目標上實現突破,才能保證金融學教學改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實現以傳授知識為主到以能力培養為主的轉變,在培養目標上要實現以培養專門人才為目標到以培養綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。
其次，全面與國際接軌，以現代金融學為核心規劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養，使學生通過本科階段的學習,建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養出優秀的綜合素質和能力,為未來個人發展和工作打下厚實的基礎。
第三,注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢,金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發展所需,也是為了培養學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟,調節市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此,在經濟全球化、金融國際化背景下,學法、懂法、用法、守法,對培養金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎,缺乏較高深的數理知識,不僅很難登其堂奧,更不用說去設計和開發新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統方式進行的融資和支付業務,為電子化、信息化、系統化、工程化的現代金融所取代,使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發展所需要的全部知識和技能,重要的是在向學生傳授基本知識的同時,培養學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合,使學生文理交叉,理工結合,知識結構合理化,有利于提高他們走向社會后的再學習能力,增強適應能力和應變能力。
第四,革新教學方法與教學手段。教學方法、教學手段是教學活動的重要環節。考慮到金融學科更具有實證和實用的特點,因此,在教學過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應更注重對現實問題的認識和判斷。對于像貨幣銀行學、國際金融、保險學等宏觀類課程,可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學術報告等形式,提高學生的思辯能力,開闊學生的視野;對于像公司融資、金融機構經營與管理、投資理論等微觀類課程,應突出其應用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學、聘請業務人員授課、模擬實驗等手段,增強學生對業務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。
最后，高質量的金融學教育需要有一支高素質的師資隊伍作為保證。由于現代金融學的引進是很晚的事情，國內高校金融專業的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學教學的教師，需要對各種金融經濟理論有非常深刻的理解,同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學生之間的直接交流,各種符合實際的培養目標和教學計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設高素質的師資隊伍，需要從海外引進人才，更應該立足于師資的培訓，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進師資隊伍的整體進步。
參考文獻
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第8篇：對行為金融學的認識范文
如前所述，過度功利性學習動機對學生的學習是有害而無益的，尤其是對于金融專業來講，由于金融學實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術的發展，普通人接觸金融業的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學專業學生的危害非常明顯，主要表現在：（1）過強的功利性學習動機導致學生基礎知識不扎實。在金融學教育比較發達的西方國家，對金融學專業學生的培養要求，不僅要掌握堅實的專業理論知識，也必須掌握通識性的基礎知識。這主要是建立在本科教育是該專業的基礎教育這一認識上的。因此，按照現代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養一個金融領域的專家。所以西方一流大學的金融學專業學生必須在前兩年學習諸如微積分、物理學、化學和生物學等科學核心課程以及人文、藝術和社會科學類課程。在后兩年學生才進入專業學習。目前我們的學生在面臨基礎課程的學習時，往往表現出了急躁的心理，認為這些課程和金融學沒有關系，表現出了較強的消極情緒。（2）過強的功利性學習動機導致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學習的一種途徑，但是有些學生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學生的學業成長是非常有害的。因為從本質上講現在的金融投資活動是一種專業技術活動，需要嚴密的組織和專業化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩定收益的。過早的參與金融市場只會培養市場投機者，無法造就高素質的專業金融人才。（3）過強的功利性學習動機導致心理障礙。正是由于在功利性學習動機的驅使下，部分學生過早的參與到了金融市場中，而專業知識又不夠，導致投資失敗，這時學生往往會產生極端思想，一方面，認為金融學知識沒有用，導致消極行為；另一方面，有些學生心理壓力的承受能力較弱，導致心理疾病，這在實踐教學中已有個別案例。
2金融學專業功利性學習動機的成因分析
許多學者的研究表明，學生的學習動機和學生所處的內外部環境有關，因此，金融學專業學生功利性學習動機的成因可以從外部因素和內部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風氣；對金融專業功利化的宣傳、學生家長的態度等；內部因素包括：學生的世界觀和價值觀、學生的性格等。首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風氣的影響。社會風氣是指整體或局部社會在一個階段內所呈現的習尚、風貌。為一定社會中的風俗習慣、文化傳統、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設滯后于經濟建設，導致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴重。研究表明社會風氣和大學生的學風之間存在較強的聯系，因此，功利化的社會風氣，必然會對大學生的學習動機產生不良影響。（2）對金融專業功利化的宣傳。總體上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業未來所能提供的就業機會，從事該行業所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風氣相互加強，導致金融學專業學生就學的功利性動機更加突出。（3）學生家長的態度不端正。目前，學生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學生的學習動機。很多金融學專業學生的家長，本身對金融學存在認識上的誤區，有的家長簡單的認為金融學專業主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學習金融學的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態度和觀念進一步加強了學生學習的功利性目的。其次，本文對內部因素做具體分析：（1）學生世界觀和價值觀的影響。青年學生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質教育缺乏，導致在進入大學后，學生的學習、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導致了功利主義的學習動機。（2）學生性格的影響。還有一些學生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學學習的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導致學習障礙和學習成績的下滑。
3金融學專業改善學生學習動機的對策
根據前文對金融學專業功利性學習動機成因的分析，針對功利性學習動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學專業學生的學習動機提出對策和建議。首先，“堵”的方面主要采取加強學習風氣建設和加強金融學專業基礎知識的學習兩個方面：（1）加強學習風氣建設。鑒于目前社會風氣對學生學風的不良影響，學校應該加強對學生學風的教育，改變學生片面的世界觀和價值觀。使得學生應該明白高等教育的目的是人的全面發展，而不是僅僅掌握一門技術和生存技巧，要通過全面的知識基礎來發展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質金融人才打下堅實的基礎。（2）加強金融學專業學科知識的教育。目前，金融學已經發展成為了一個綜合學科，就其本科教育來說，其課程可以分為學科基礎課程、專業基礎課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復雜的課程體系，使得學生不容易理解，有的學生認為金融僅僅是投資獲利，導致自滿情緒和急躁情緒，認為學校設置的課程對其以后沒有幫助，從而出現急功近利的行為，因此，學校必須將金融學專業的課程體系以及培養方案的課程設計明確的告訴學生，從而避免學生出現急躁情緒。其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設和加強實踐環節來實現。（1）在課程體系建設中適當將專業課提前。目前，我國大多數專業的課程設計，本著寬口徑、厚基礎的做法，在大一和大二主要進行基礎課和公共課程的教學活動。雖然這樣有利于培養基礎扎實的專業技術人才，但是具體到金融學專業，則沒有考慮到金融學專業實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學習動機而導致的急躁心理。因此，可以適當將部分專業課程以先導課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學專業學生功利性學習動機起到疏導的效果。（2）通過加強實踐環節來疏導功利性學習動機。目前，我國大多數專業的實習環節往往到大三和大四才開始，這對于那些實習門檻高，技術性要求強的專業是合適的。相對來講，如果金融學專業從三、四年級才開始實習環節，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設，也給實踐教學環節增加了新的教學內容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數據和所有規則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學環節可以緩解金融專業學生功利性學習動機的負面影響。
4結論
第9篇：對行為金融學的認識范文
金融衍生產品風險的價值認識
祝敏毅、白欽先著,中國金融出版社,2009
魯迅在《過客》里描寫的過客總是在走向未知,他問老翁,“你可知道前面是怎么一個所在么?”老翁說,“前面是墳”。“可是走完了墳地之后呢?”老翁道,“那我可不知道。我沒有走過”。但小女孩說,“不,不,不是的。那里有許多許多野百合,野薔薇,我常常去玩,去看他們的”。在現實的社會與經濟活動中,人們常常說各種事物之間的認識方式是相互滲透的、相互結合的,是互為條件的、辯證統一的,這些說法的正確性完全可以使人無可置辯。但正因為無可置辯,也就沒有了什么實質性的內容,于是這些辯證的術語就常常成了人們逃避矛盾的遁詞,而在這些遁詞下面所掩蓋的可能正是在現實生活中常常令人百思不得其解的悖論。
由白欽先和祝敏毅撰寫的《金融衍生產品風險的價值認識》試圖將金融學中金融衍生產品風險在金融市場中的主客體關系納入哲學價值認識的層面來討論,在金融學與哲學的交叉和邊緣地帶,搭起上下溝通的橋梁。把價值和價值認識理論納入實踐的范疇,賦予金融衍生產品的價值研究以一定的內涵,彰顯哲學的價值理論研究的真正價值意義。這不僅對經濟學、金融學,而且對哲學發展來說,都具有重要的理論和現實意義。而以往的哲學,一般認識論、科學方法論以及專門科學方法論和具體科學方法論是在不同層次上分別地(在一定程度上是各自孤立地)加以研究的。這樣,一方面,哲學的認識論就顯得聳入云端,不著實地;另一方面分門別類的具體科學研究(如經濟學與哲學)又缺乏相互聯系和統一概括。顯然,作者針對金融衍生產品風險的價值認識研究,是為哲學認識論通向金融及金融工程學領域這門具體科學架設了一座橋梁,集哲學與金融經濟學思維于一體,為金融理論書籍闖出了新路子。
本書從一個新的角度,對如何進行金融創新及如何應用金融創新提出了大膽獨到的見解,為人類防范金融風險的發生提出了警告。從2007年下半年開始在美國由“次級貸款”而引發的全球性金融危機,使得整個世界都為之困擾,而由于美國次級按揭貸款危機引發的諸多抵押貸款機構破產、投資基金被迫關閉、股市劇烈震蕩及雷曼清盤等一連串事件的“多米諾骨牌”效應,讓整個世界無論是金融強國還是金融產品匱乏的發展中國家都見識了虛擬經濟的力量。雖然對這場危機原因的研究已經大體告一段落,但是,圍繞這場實際災難的反思才剛剛開始。金融衍生產品作為一種金融創新,作為一種新的技術產品,它的出現、使用及其發展對于解放人們的思想和理念,可能具有一定的積極作用,但是如果在思維與認識上把科學理想化、絕對化,把金融衍生產品視為金融市場上一種絕對的真理,那么將會不可避免地再次導致世界金融危機的悲劇。而需要我們警示的是,這種偏激的價值認識已經成為經濟學、金融學和金融市場的主流意識,具體表現在:第一,金融創新的工具理性導致了人性的扭曲、人格的畸變及整個社會的病態發展。第二,金融衍生產品已經成為經濟學、金融學和國際金融市場中一個絕對的現代信仰,是對科學的褻瀆。第三,金融衍生產品所內含的科學價值理性,在經濟學、金融學和國際金融市場中并未得到任何的體現。第四,專業研究領域的細分使科學的求真價值本質弱化。第五,科學理性已經被追求功利意向的技術行為所遮蔽。第六,世界工業化和全球金融化的趨勢,使科學的趨利傾向日益顯現。誠然,金融衍生產品是人們為實現趨利性目的而設計的程序,但無論是工具理性還是價值理性,歸根結底都是圍繞人來展開的,人是金融市場的主體,是金融市場系統運行的核心。如果過于單純地強調金融衍生產品的工具理性,而忽視其價值理性,那么,金融行為學最終也會把自己逼到尷尬境地招致扼殺的同時,毀滅世界經濟。在1000萬戶美國人盡情地享受著“人人有房住”的美夢時,他們也得飽嘗由于次貸危機帶來的惡果;當一些經典經濟學家沉浸在由于不斷創新產生了日益眾多的金融衍生產品,從而推動了美國金融市場繁榮的喜悅時,他們也得接受人們對其所導致的金融崩潰與災難這個后果的無情指責和鞭撻。
《金融衍生產品風險的價值認識》依據唯物史觀的基本原理,以金融衍生產品在金融市場的創新實踐,以美國次貸危機作為市場活動分析的主線,通過對金融衍生產品在市場活動中的五種風險形態,以技術工具的多面性、多視野、多角度特征的負作用和負效應作為切入點,對金融衍生產品風險的不確定性進行了分析。對在金融市場中,金融衍生產品其本身的科學求真價值理性的終極價值理念已被功利化的工具價值所遮蔽、僭越而日趨弱化現象進行了揭示。從本體論的角度分析了人與世界的關系,通過考察人與世界這兩大物質系統之間的關系,比較詳盡地分析了人應該如何認識由人創造的技術工具――金融衍生產品的同時也創造了負作用和負效應,金融衍生產品在化解轉移風險的同時也積聚提升了風險,在推動金融市場發展的過程中也不斷生成金融危機,給人和社會造成了嚴重的災難性后果。從認識論的角度探討了對金融衍生產品風險的價值認識,價值理性和工具理性是我們認識金融衍生產品風險的價值理性的兩個本質屬性。從人與自然的審美關系尋求科學與技術、經濟與金融、社會與人類相互協調發展的規律,追求技術工具――金融衍生產品正負價值之間的統一,追求其工具價值和價值理性在實踐中相互引導、相互促進和彼此趨近于對方的特征,以及建立公正、合理、規范的金融市場新秩序,是作者所要達到的最終目的。
