金融學(xué)專業(yè)知識總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：金融學(xué)專業(yè)知識總結(jié)范文
當(dāng)今社會對于復(fù)合型人才的要求日益提高，高等院校開展雙語教學(xué)符合時代的要求，可以為學(xué)校、教師、學(xué)生帶來三贏的局面。在對江蘇某高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，目前雙語教學(xué)的主要問題包括：學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)欠佳、雙語比例不協(xié)調(diào)等。需要注意在教材的配套、教學(xué)手段的豐富以及教學(xué)內(nèi)容的漸進等方面進行有效的改革。
【關(guān)鍵詞】
金融學(xué)；雙語教學(xué)；調(diào)查問卷；配套措施
引言
2001中國正式加入WTO，成為其第143位成員，隨著世界經(jīng)濟一體化的不斷深入，對外經(jīng)濟與貿(mào)易聯(lián)系日益頻繁，中國金融業(yè)也開始逐步開放并與國際接軌，大量的外資金融機構(gòu)紛紛進入中國市場。在這樣的形勢下，金融行業(yè)的相關(guān)崗位在對金融類專業(yè)的大學(xué)生招聘時，金融英語能力成為了一項基本考核指標(biāo)。在2009年的臺灣語言訓(xùn)練測驗中心的一項研究中發(fā)現(xiàn)：金融業(yè)從業(yè)人員的職位高低與其英語水平高低成正比關(guān)系，當(dāng)然這里說的英文水平并不是單純的基礎(chǔ)英語，其包括了金融專業(yè)英語。筆者作為一名高校金融專業(yè)的教師，通過對過去近10年的教學(xué)工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)：金融類專業(yè)畢業(yè)生大學(xué)英語6級通過率普遍較高，但是往往專業(yè)英語水平不盡如人意，在應(yīng)聘過程中，面試官一旦用專業(yè)英文術(shù)語提問時，應(yīng)聘學(xué)生會因為無法理解題目而導(dǎo)致熟悉的知識點無法有效表述，從而影響面試結(jié)果。因此，培養(yǎng)既精通金融專業(yè)知識，又同時能以中英文熟練處理金融事務(wù)的復(fù)合型專業(yè)人才，顯得任重而道遠。《金融學(xué)》作為金融專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，其課程體系中包涵大量專業(yè)術(shù)語，這些術(shù)語的應(yīng)用性已經(jīng)滲透到國際范圍。江蘇作為教育強省，特別是南京的高等院校，無論師資力量或是學(xué)生素質(zhì)都在全國處于領(lǐng)先地位，以南京地區(qū)的高校為例，進行雙語教學(xué)的研究，找出新的教學(xué)模式，可以有效地推動江蘇乃至全國高校雙語教學(xué)的發(fā)展，具有良好的可行性以及積極的示范作用，適時的對《金融學(xué)》開展雙語教學(xué)顯得任重而道遠。
一、《金融學(xué)》雙語教學(xué)的研究現(xiàn)狀
早在2001年教育部就頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》，意見中強調(diào)要在金融、國貿(mào)、法學(xué)、信息技術(shù)、生物工程和新材料等國際性相對強的六個專業(yè)率先實行雙語教學(xué)。近10年內(nèi)，對于雙語教學(xué)的研究源源不斷，但是這些研究大多數(shù)只是聚焦在大概念的雙語教學(xué)問題上；隨著雙語教學(xué)的逐步深入，直接對《金融學(xué)》課程雙語教學(xué)的研究從2004年開始零星出現(xiàn)，我們通過中國知網(wǎng)對“金融學(xué)雙語教學(xué)研究”進行主題搜索，發(fā)現(xiàn)15條匹配記錄，時間跨度從2004年-2012年，年均約2篇，與其他學(xué)科雙語教學(xué)的研究數(shù)量相比稍顯不足。當(dāng)前《金融學(xué)》雙語教學(xué)存在的主要問題，包括概念不清、目標(biāo)不明,模式不盡合理，課程設(shè)置不科學(xué)、連續(xù)性不強，教材選擇有待完善[1]；同時，在金融學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)實踐中，課程選擇容易出現(xiàn)偏差、參考教材選擇兩難、教學(xué)進度緩慢影響了雙語教學(xué)的課堂效果[2]。特別是雙語教學(xué)中會遇到師資的英語水平問題。為了解決這些問題，保證雙語教學(xué)的授課質(zhì)量，應(yīng)該撥專款提升師資英文水平，自編英文教材，增加課時量和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善考核方式，進一步提高教學(xué)水平，加強師生之間的有效溝通、互動，開展多種形式的雙語教學(xué)活動[3]。但是，對于《金融學(xué)》雙語教學(xué)的推廣，到目前為止還未引起足夠的重視，這成為《金融學(xué)》雙語教學(xué)面對的現(xiàn)實問題。如果不能合理的從根源找出教學(xué)的問題，僅僅一味追求教學(xué)過程，忽視教學(xué)的結(jié)果，那么會給教學(xué)質(zhì)量造成負面影響，使得高素質(zhì)教育變成了一種空談。
二、《金融學(xué)》開展雙語教學(xué)的必要性
（一）對高校后續(xù)發(fā)展的有利影響
教育部在2001年下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)工作質(zhì)量的若干意見》中指出：高等院校必須大力推廣具備條件的課程的雙語教學(xué)工作，同時確定了金融學(xué)等六個具有國際性的專業(yè)率先實行雙語教學(xué)的計劃；2008年教育部對普通高等院校本科教學(xué)的評估指標(biāo)做了新的修訂，規(guī)定高等院校必須開展雙語教學(xué)，并且雙語課程數(shù)目要大于總課程數(shù)的10%。因此，大力開展雙語教學(xué)的推廣活動，將有利于高等院校在評估過程中獲得一定的優(yōu)勢，提升本校的綜合實力，對學(xué)校今后的招生以及就業(yè)率的提升都將帶來正面影響。
（二）對高校專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平提升的有利影響
金融學(xué)是近年來高校的熱門學(xué)科，各校都在該專業(yè)上引進了大量高素質(zhì)人才，這些教師擁有較高的英語水平；由于金融市場日新月異，知識更新速度相當(dāng)快，這迫使這些教師必須積極充實金融學(xué)科的新的知識體系、最新搜索國外先進文獻資料、掌握發(fā)達國家的最新原版教材以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)。這無疑促進了金融學(xué)教師專業(yè)水平的長足進步，提升師資質(zhì)量。
（三）對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識水平發(fā)展的有利影響
金融學(xué)課程的國際性較高，金融業(yè)以美、英等發(fā)達國家為中心，國外原版教材相比于國內(nèi)的教材更加先進、專業(yè)、符合時勢，特別是國外的教材強調(diào)以人為本，注重讀者的閱讀感受，通常會以簡單易懂的方式方法表述內(nèi)容，這可以增強讀者的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。因此，高校開展金融學(xué)雙語教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的英語閱讀水平，還可以使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)英語詞匯的表述及運用方法，對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語水平和能力帶來積極作用。
三、江蘇某高校《金融學(xué)》雙語教學(xué)的調(diào)查問卷分析
筆者作為江蘇某高校金融學(xué)專業(yè)教師，對本校金融學(xué)本科專業(yè)66名學(xué)生進行了關(guān)于金融學(xué)課程雙語教學(xué)的問卷調(diào)查，問卷的填寫采用匿名形式，實際回收問卷66份，有效應(yīng)答率為100%。該問卷共分為7個內(nèi)容，包括：學(xué)生英語水平、教師教學(xué)效果、教材難易程度、教師雙語水平、對雙語教學(xué)的認(rèn)同度。我們通過分析主要發(fā)現(xiàn)以下幾點：（1）這66名學(xué)生的英語水平較高，英語四級通過率為84.8%，六級通過率為57.6%，明顯高于同屆學(xué)生的平均通過率。但是，對于雙語教學(xué)只有2個學(xué)生能在課堂上就可以將知識點完全掌握，占總?cè)藬?shù)的3%，其余90.9%的學(xué)生，共60人需要在課堂外通過預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)幫助理解，達到完全掌握知識點的目標(biāo)，另外還有4人無法完全掌握，占總?cè)藬?shù)的6.06%。由此可以看出，進行雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果較好，但是不僅要重視教師課堂的授課，更要突出課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。
（2）對于雙語教學(xué)的認(rèn)可度而言，問卷顯示45人非常贊同開設(shè)《金融學(xué)》的雙語課程，占到總調(diào)查人數(shù)的68.2%，他們普遍認(rèn)為雙語課程貼近現(xiàn)實的需要，能夠獲得更加先進的知識體系，對自身的各項幫助大；有18人希望雙語授課，占總?cè)藬?shù)的27.3%，但是要求適當(dāng)增加中文比重，保持中英文6:4左右；另有3人不贊同開設(shè)雙語教學(xué)，約占總?cè)藬?shù)的4.5%，其認(rèn)為會影響學(xué)習(xí)效果，對今后幫助不大。由此可以看出，大部分的學(xué)生是認(rèn)同《金融學(xué)》開設(shè)雙語教學(xué)的。
四、完善《金融學(xué)》雙語教學(xué)的配套措施設(shè)計
根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，可以從以下四個方面對《金融學(xué)》雙語教學(xué)進行完善。
（一）配套教材的編寫與補充
國外原版教材保留了“原汁原味”的知識內(nèi)容以及語法詞匯，對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有積極作用。但是，在選用國外經(jīng)典原版教材的基礎(chǔ)上，授課教師應(yīng)該注意對于配套的教學(xué)參考書的編寫與使用。單純的原版教材對于英文水平相對薄弱的學(xué)生而言有一定的難度，授課教師在備課的同時，可以將自己的筆記整理成中英文參考書，幫助學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。同時，教師需要安排課程前期中文導(dǎo)讀材料，促使學(xué)生能夠盡快進入課程體系，避免由于理解的偏差導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。
（二）雙語比例的階梯式遞進
金融學(xué)的雙語教學(xué)需要遵循由簡入難的過程，授課中英文授課比例逐步提升。在課程的前10%的概述部分建議用30%的英文加70%的中文進行授課，然后逐步增加到各50%的比例；課程過半之后，以70%的英文加30%的中文展開授課。這樣可以幫助學(xué)生逐步適應(yīng)課程、理解課程，從而更好的融入教學(xué)。特別是，要注重中英文雙語的交互使用，不能簡單的用英文“滿堂灌”；對于需要重點關(guān)注的概念與定義，一定要用中文解釋清楚，再用英文進行解釋，避免影響學(xué)生理解。
五、深化《金融學(xué)》雙語教學(xué)建設(shè)的思考
雙語教學(xué)的深化不是一蹴而就的，基于目前高校對復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，《金融學(xué)》的雙語教學(xué)需要逐步的發(fā)展與推廣。
（一）加強對師資力量的培養(yǎng)
教師是展開教學(xué)的關(guān)鍵，在雙語教學(xué)中，對于教師無論是專業(yè)知識或是英語能力的要求都非常高，教師水平直接影響到課程能否被有效的傳授，因此，加強對于雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)是必要且緊迫的。我國自己培養(yǎng)的金融學(xué)專業(yè)教師，一般在專業(yè)知識體系上保持較高水平，但是普遍英語口語水平顯得較弱，學(xué)校可以鼓勵英語基礎(chǔ)較好的青年專業(yè)骨干教師赴國外進修學(xué)習(xí)，安排定期的國內(nèi)外師資的交流活動，促進從事雙語教學(xué)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與更新。特別是，有條件的高校可以引進外教，以外交與中方教師相兼容的形式開展教學(xué)，真正幫助中方教師適應(yīng)、掌握雙語教學(xué)。
（二）科學(xué)設(shè)置教學(xué)計劃
《金融學(xué)》課程的雙語教學(xué)不宜過早開立，以大學(xué)三年級為宜。高年級學(xué)生通常已完成了英語六級的考試，英語水平相對較高，繁重的考級任務(wù)也已經(jīng)完成，可以專心進行雙語課程的學(xué)習(xí)；同時，前期專業(yè)基礎(chǔ)課程也已經(jīng)學(xué)完，此時開展《金融學(xué)》的雙語課程教學(xué)比較合理。筆者每年分別教授兩個專業(yè)的《金融學(xué)》雙語課程，一個專業(yè)在大二下學(xué)期授課，另一專業(yè)在大三上學(xué)期授課，通過對比發(fā)現(xiàn)，在大三開展教學(xué)效果明顯優(yōu)于大二。另一方面，建議在開設(shè)課程前，先設(shè)立一門專業(yè)英語課程，促進學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)英語詞匯的掌握。
作者：姚萍 單位：南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院
參考文獻：
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第2篇：金融學(xué)專業(yè)知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：復(fù)合型金融人才； 能力構(gòu)成； 培養(yǎng)模式
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006－3544（2011）05－0059－04
經(jīng)濟全球化和金融一體化、信息化的發(fā)展，使得重大社會經(jīng)濟問題， 特別是金融問題的解決涉及的領(lǐng)域更加廣泛， 從而對金融管理人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求越來越高， 迫切需要高等金融教育適應(yīng)經(jīng)濟金融發(fā)展的新趨勢，培養(yǎng)出復(fù)合型金融管理人才。筆者在對我國金融教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，界定了復(fù)合型金融人才的概念， 提出了復(fù)合型金融人才的能力要求， 并就構(gòu)建我國復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式提出思路。
一、我國金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
金融服務(wù)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心， 金融人才的質(zhì)量是現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。 經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展， 我國金融服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)出金融監(jiān)管機制日趨成熟， 金融市場體系逐步完善， 金融服務(wù)產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)范圍持續(xù)拓展的蓬勃發(fā)展局面，金融業(yè)正處于向?qū)I(yè)化、信息化、國際化發(fā)展的新階段。與此同時，適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展的需要，我國金融人才的培養(yǎng)經(jīng)過幾十年的發(fā)展也取得了長足進步， 但總體而言， 與金融業(yè)發(fā)展趨勢及我國金融業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求還有較大差距。目前，仍然沿襲著計劃經(jīng)濟時代的培養(yǎng)模式， 主要依托相關(guān)高等院校財經(jīng)專業(yè)進行培養(yǎng)， 培養(yǎng)方案主要以理論知識灌輸、 金融專業(yè)技能課堂訓(xùn)練和少量業(yè)務(wù)實踐鍛煉為主 [1] 。具體而言，主要存在以下幾方面問題：
人才定位目標(biāo)單一、模糊與金融發(fā)展多樣化、實務(wù)化和全能化的人才要求不相適應(yīng)； 較為單薄的能力塑造與金融業(yè)對人才全面的能力要求不銜接； 依托相關(guān)高校進行學(xué)院式教育的人才培養(yǎng)模式與金融行業(yè)實際業(yè)務(wù)需求難以契合； 填鴨式理論灌輸?shù)娜瞬沤逃椒ㄅc人才發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重背離。
鑒于我國金融人才培養(yǎng)與金融業(yè)和現(xiàn)代金融學(xué)科的發(fā)展要求相脫節(jié)的現(xiàn)狀， 有必要借鑒國際上比較先進的復(fù)合型人才培養(yǎng)理論對其培養(yǎng)模式進行全面審視， 研究滿足現(xiàn)代金融人才專業(yè)化、 信息化和國際化要求的“復(fù)合型金融人才”的能力結(jié)構(gòu)， 以培養(yǎng)符合時展要求的金融人才， 同時為我國金融人才培養(yǎng)模式的改革和優(yōu)化提供理論參考和思路借鑒。
二、復(fù)合型金融人才及其能力構(gòu)成
復(fù)合型人才（Inter-disciplinary Talents）最早起緣于古希臘亞里士多德的博雅教育觀（Liberal Education）。一般認(rèn)為，復(fù)合型人才是精通一個專業(yè)，并熟知多個相關(guān)專業(yè)或者通曉多個專業(yè)基本理論知識和實踐技能，多個學(xué)科知識交相融通、結(jié)構(gòu)合理，且在分析解決具體問題時能夠利用多學(xué)科知識和技能進行綜合審視和創(chuàng)造性思考， 具有較強的知識遷移能力和適應(yīng)社會能力的人才 [2] 。
自1945年哈佛大學(xué)校長科南特發(fā)表《自由世界的通才教育》積極倡導(dǎo)復(fù)合型人才培養(yǎng)以來，隨著現(xiàn)代科學(xué)門類的不斷交叉融合和技術(shù)發(fā)展的不斷多元綜合，市場對人才能力要求的不斷全面化和立體化，復(fù)合型人才培養(yǎng)逐漸成為國際教育界的主流教育模式。美國哈佛大學(xué)的“通識教育”、英國劍橋大學(xué)的綜合教育以及日本大學(xué)中盛行的交叉學(xué)科教育等， 都是復(fù)合型人才培養(yǎng)的典型模式 [3] 。
囿于計劃經(jīng)濟時代采取的蘇式重專業(yè)、偏理論、窄口徑的教育模式的影響， 我國復(fù)合型人才培養(yǎng)的理論探討和實踐探索都起步較晚。 將復(fù)合型人才培養(yǎng)理論應(yīng)用到金融人才培養(yǎng)領(lǐng)域， 直到進入21世紀(jì)我國金融制度日臻成熟以及金融服務(wù)業(yè)迅速發(fā)展對人才提出專業(yè)化、信息化和國際化新要求后，才逐漸受到關(guān)注。黃達（2001）在對金融、金融學(xué)和金融學(xué)科建設(shè)等金融人才培養(yǎng)問題進行論述時， 較早地觸及了復(fù)合型人才培養(yǎng)理論在我國高校金融專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 [4] ；中央財經(jīng)大學(xué)“21世紀(jì)中國金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究”項目（2005）率先對我國高校金融學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)進行了集中式的研究討論 [1] ；曾康霖（2005）對當(dāng)代金融學(xué)科與其他科學(xué)交叉融合發(fā)展做了全面梳理， 對復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)提供了有益參考 [5] ；彭建剛（2006）針對金融學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)提出優(yōu)化課程設(shè)計、改進教學(xué)方法、 進行研究性培養(yǎng)等舉措以提升碩士研究生金融人才的知識整合能力 [6] ；王東升（2009） 對基層復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)進行了研究， 提出了改革培養(yǎng)方案、加大校企合作等改進措施 [7] ；徐學(xué)峰等（2010）分析了金融危機后我國金融人才培養(yǎng)面臨的新問題，給出了寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)發(fā)展的具體建議 [8] ；廖宜靜（2010）從我國高校金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等等方面對金融人才全面綜合能力的培養(yǎng)做了系統(tǒng)論述 [9] 。然而，縱觀已有金融人才培養(yǎng)文獻， 在談及復(fù)合型金融人才培養(yǎng)時，往往只是泛泛提及，不但對復(fù)合型金融人才定義模糊，而且鮮見對其能力體系的全面刻畫。筆者將在綜合研究的基礎(chǔ)上， 結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗與實踐思考， 對復(fù)合型金融人才及其能力構(gòu)成做出系統(tǒng)解析。
復(fù)合型金融人才，可以認(rèn)為是以金融學(xué)為專業(yè)，能夠從事金融相關(guān)研究、管理或一般性工作，精通相應(yīng)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識和實踐技能， 同時諳熟經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、心理學(xué)、 金融外語等與其具體工作相關(guān)的專業(yè)知識與業(yè)務(wù)技能，具備扎實的自然與人文科學(xué)基本素養(yǎng)，具有較強的交流溝通能力、 理解學(xué)習(xí)能力、 知識遷移能力、工作適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力，能夠?qū)唧w問題進行創(chuàng)新性綜合分析與解決的各層次金融專才的統(tǒng)稱。 復(fù)合型金融人才根據(jù)培養(yǎng)層次可以劃分為基礎(chǔ)業(yè)務(wù)人才、中級管理人才、高端決策人才以及研究與技術(shù)專才。 各類人才根據(jù)其對應(yīng)工作層級和具體工作情況， 均應(yīng)具備相應(yīng)的以本專業(yè)知識和本職業(yè)務(wù)為主、 相關(guān)專業(yè)和相關(guān)業(yè)務(wù)為輔的多專業(yè)理論知識與多業(yè)務(wù)技能構(gòu)成的知識與能力結(jié)構(gòu)， 并在基本科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)上素質(zhì)過硬， 掌握必備的信息化技術(shù)，具備國際化視野和外語溝通能力，能夠創(chuàng)新性地解決具體問題。 各個層次的復(fù)合型金融人才具體能力結(jié)構(gòu)根據(jù)其工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)要求有不同側(cè)重。 具體各層的能力構(gòu)成如表1所示。
復(fù)合型金融人才作為涉及到諸多不同的具體金融工作、專業(yè)領(lǐng)域和市場類型的一大類人才的統(tǒng)稱，最典型的特征就是其具備足以勝任本職工作需要的復(fù)合知識與能力結(jié)構(gòu)、良好的專業(yè)化、信息化和國際化知識積累和能力積淀。當(dāng)然，就具體工種和職責(zé)而言， 復(fù)合型人才因工作的具體內(nèi)容和要求而具有不同的內(nèi)涵， 這些個性化的復(fù)合型能力要求需要在對特定市場需求和工作特點進行深入把握后進行個性化的設(shè)計， 從而使得金融人才培養(yǎng)能夠著眼實際，發(fā)揮出金融人才的最大效用。
三、復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
在復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方面， 可借鑒的國際經(jīng)驗較多，美國哈佛大學(xué)“通識教育”、斯坦福大學(xué)的實用教育、麻省理工學(xué)院的研究性教育、英國劍橋大學(xué)的綜合教育以及日本大學(xué)中盛行的交叉學(xué)科教育等，都是復(fù)合型人才培養(yǎng)的典型模式。國內(nèi)清華大學(xué)“停、轉(zhuǎn)、并、改”的教改探索，南京大學(xué)的教學(xué)、能力和科研“三位一體”教改實踐，以及西安交通大學(xué)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、嚴(yán)要求”的教學(xué)實踐等，也為我國復(fù)合型人才培養(yǎng)和教育改革提供了思路參考[10] 。但在金融這一具體專業(yè)領(lǐng)域復(fù)合型人才培養(yǎng)的相關(guān)探討還很不充分。 通過對我國金融人才培養(yǎng)既有模式及其存在問題的思考， 并在對適應(yīng)我國新時期金融業(yè)以及金融學(xué)發(fā)展要求的復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)和能力進行具體分析基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，有必要從根本上轉(zhuǎn)變我國現(xiàn)有的金融人才培養(yǎng)模式， 應(yīng)明確將培養(yǎng)復(fù)合型金融人才作為我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一， 構(gòu)建適合我國國情的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)新模式。 在具體構(gòu)建中， 應(yīng)著重把握以下幾點。
1. 構(gòu)建復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系。 結(jié)合我國現(xiàn)有本、碩、博高等教育和職業(yè)教育現(xiàn)狀，以及復(fù)合型金融人才不同層次能力構(gòu)成特點， 對我國現(xiàn)有金融人才培養(yǎng)體系各組成部分具體培養(yǎng)任務(wù)進行明確分工。 本科教育以培養(yǎng)基層復(fù)合型金融業(yè)務(wù)人才為主要目標(biāo)， 碩士研究生教育以培養(yǎng)中級復(fù)合型金融管理人才為主， 而高端的復(fù)合型金融決策和研究人才主要由博士研究生教育和博士后流動站進行培養(yǎng)。同時，在對各個具體層次、具體領(lǐng)域的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容設(shè)定上， 應(yīng)進行廣泛的事前市場人才需求調(diào)查研究， 在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要始終做到以實用主義為指導(dǎo)， 充分貫徹以市場需求為導(dǎo)向的原則。
2. 設(shè)計科學(xué)的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方案。 復(fù)合型金融人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 在設(shè)計培養(yǎng)方案時， 要改變我國既有課程設(shè)置過度強調(diào)專業(yè)理論的窄口徑范式，注重寫作、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等基礎(chǔ)性教育，加強基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時切實安排相關(guān)研究性課程和實踐訓(xùn)練內(nèi)容， 強化學(xué)生的創(chuàng)造力與動手實踐能力的培養(yǎng)。 在具體學(xué)制安排和學(xué)習(xí)形式上，要在現(xiàn)有雙學(xué)位制、第二學(xué)位制、聯(lián)通培養(yǎng)制（即本碩連讀、本碩博連讀等形式）、主輔修制度、選修課制度基礎(chǔ)上，進一步健全學(xué)分制，加大學(xué)科交叉培養(yǎng)的力度，創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的學(xué)制和途徑 [11] 。此外，在設(shè)計培養(yǎng)方案時，還應(yīng)充分考慮當(dāng)代大學(xué)生金融人才自身的成長規(guī)律以及他們由學(xué)校等培訓(xùn)機構(gòu)向職業(yè)機構(gòu)過渡過程中的特殊需要， 通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 通過模擬實踐教學(xué)等強化學(xué)生對實際工作的適應(yīng)力， 通過挫折教育和心理輔導(dǎo)等增強學(xué)生承受人生挫折和抵抗生活壓力的能力。
3. 完善復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的方法手段。 金融人才培養(yǎng)的方法和手段直接影響到培養(yǎng)對象對傳授知識的接受程度和能力鍛造的實際效果。一方面，要不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式， 廣泛借鑒美國等教育發(fā)達國家采用的討論會、工作坊、研究小組等方法， 充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，切實將應(yīng)試式、 填鴨式理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教師、學(xué)生自我驅(qū)動的新型學(xué)習(xí)方式。重新審視和改進對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系， 建立重在過程考察、 重視能力表現(xiàn)的以學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)的考核體系。在課外教育上，要鼓勵學(xué)生參與各種專業(yè)和分專業(yè)的興趣小組，通過文化節(jié)、演講比賽、知識競賽、志愿服務(wù)等多種途徑，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。此外，要充分運用現(xiàn)代信息科技，特別是因特網(wǎng)， 對學(xué)生進行全天候的跟蹤培養(yǎng)和教育熏陶， 使得學(xué)生在接受專業(yè)訓(xùn)練的同時掌握基本信息技能。
4. 優(yōu)化復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的師資隊伍。 雖然我國金融人才培養(yǎng)的師資隊伍已經(jīng)符合基本的教學(xué)需要， 但現(xiàn)有師資隊伍限于既有知識結(jié)構(gòu)和成長時代的局限，對信息技術(shù)、國際動態(tài)以及西方金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)主流的分析工具和分析方法把握不夠充分，運用不夠熟練，形成了金融教學(xué)中的障礙。要改變這種局面，一方面，應(yīng)加大教師的專業(yè)知識技能培訓(xùn)力度，增加教學(xué)經(jīng)驗交流， 嚴(yán)格教學(xué)激勵與懲罰機制； 另一方面，應(yīng)努力吸引諳熟目前金融業(yè)發(fā)展、通曉金融學(xué)理論、 洞悉金融學(xué)前沿的金融專才加入到金融人才培養(yǎng)的師資隊伍中來。
5. 健全復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的機制體系。復(fù)合型金融人才本身就是著眼于人才市場需求提出的概念。因此，在進行復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)從學(xué)校培養(yǎng)、 在職培訓(xùn)和業(yè)余培養(yǎng)等整個金融人才成長過程入手， 將人才培養(yǎng)工作延伸到金融人才成長發(fā)展的全過程中， 不斷增強其復(fù)合能力構(gòu)成的廣度和深度。通過校企合作興辦學(xué)生實習(xí)基地、金融俱樂部、企業(yè)員工培訓(xùn)班、 學(xué)校企業(yè)聯(lián)合研究中心等多樣化形式， 一方面根據(jù)企業(yè)等用人單位對人才的需求量身培養(yǎng)人才， 另一方面不斷充實企業(yè)員工的理論知識和專業(yè)技能。同時，還應(yīng)建立學(xué)校與企業(yè)之間關(guān)于人才培養(yǎng)效果的通報和反饋機制， 不僅使學(xué)校的人才培養(yǎng)進展和人才成長情況能及時傳遞到用人單位， 還能使企業(yè)的人才需求和用人意見能及時反饋到學(xué)校，使金融人才的供需雙方達到有效互動，共同推動符合我國金融業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)工作。
四、總結(jié)
復(fù)合型金融人才是應(yīng)用復(fù)合型人才理論結(jié)合金融業(yè)發(fā)展的人才要求催生出來的新型人才。 從對我國金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和金融人才需求狀況分析出發(fā)， 對其能力構(gòu)成進行了設(shè)計， 并就我國現(xiàn)階段轉(zhuǎn)化既有金融人才培養(yǎng)模式， 構(gòu)建合理的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)新模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)師資和培養(yǎng)體系等多方面提出了培養(yǎng)具備專業(yè)化、 信息化和國際化特征的復(fù)合型金融人才這樣一種較為系統(tǒng)的思路建議， 希望對我國現(xiàn)階段明確金融人才培養(yǎng)改革方向和進行改革路徑選擇具有一定的參考和借鑒作用。
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第3篇：金融學(xué)專業(yè)知識總結(jié)范文
要達到什么樣的奮斗目標(biāo)，一直以來我都是比較了解自己的雖然不知道自己具體究竟想要的什么。但是卻清楚的知道自己不要什么，哪些不適合我。
總結(jié)出了以下優(yōu)點：第一、個性格開朗、樂觀積極向上。不管遇到什么事情我都會往好的方面想，綜合周邊同學(xué)和老師對我評價。盡可能讓自己不那么被動。第二、喜歡挑戰(zhàn)新的東西，喜歡有創(chuàng)造性的東西，并且樂于嘗試。第三、悟性和語言表達能力較強，擅于與人溝通，性格也比較活潑。第四、學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作認(rèn)真負責(zé)，能夠比較好的處理事情。當(dāng)問題產(chǎn)生的時候我第一時間想到怎么解決問題而不是追究責(zé)任。相對的也有以下方面的缺點：考慮事情不過周全，團隊協(xié)作精神不夠等。
二、環(huán)境評估
大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為610萬人，1大學(xué)畢業(yè)生為559萬人。2011年的大學(xué)生就業(yè)將面臨更嚴(yán)重的形勢。作為財經(jīng)傳媒這個新專業(yè)的學(xué)生，對于我來說我金融學(xué)院的競爭中是很沒有優(yōu)勢的但是相比于其他專業(yè)來說，廣泛的就業(yè)渠道又是獨特的優(yōu)勢。
回歸到金融學(xué)院的具體情況并結(jié)合近幾年的就業(yè)環(huán)境，2作為財經(jīng)傳媒系的第二屆本科畢業(yè)生。明白了作為金融學(xué)院財經(jīng)傳媒專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)前景是樂觀也頗具挑戰(zhàn)性的校的就業(yè)方向大致都是銀行、農(nóng)村信用合作社、郵政、保險、證券等金融機構(gòu)，競爭相當(dāng)激烈。就現(xiàn)在師兄師姐的就業(yè)情況來說，用人單位實現(xiàn)了勞動合同類型的多樣化。主要分為正式工和勞務(wù)派遣或者編制。即將面向市場的也會面臨同樣的問題。
三、swot分析
集中文、傳媒、經(jīng)濟于大成，1s優(yōu)勢)專業(yè)知識面廣。專業(yè)知識扎實，學(xué)習(xí)能力強;除了學(xué)校擔(dān)任學(xué)生干部有一定的學(xué)生工作經(jīng)驗之外還有豐富的課外實踐經(jīng)驗。工作認(rèn)真負責(zé)、能夠很好的協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，有耐心有韌性;具有良好的團隊合作精神和抗壓能力。通過英語四、六級，考取了證券從業(yè)資格證，有良好的口語表達能力和寫作能力。
但是多而不精，3w劣勢)雖然所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容廣泛。金融知識和其他專業(yè)相比較缺乏競爭力。
加上我學(xué)校現(xiàn)在跟農(nóng)村信用合作社合作，4o機會)院的就業(yè)大體方向是金融業(yè)。這對我學(xué)校的學(xué)生來說是一大優(yōu)惠。
應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，5t威脅)就業(yè)競爭激烈。對用人單位、就業(yè)環(huán)境了解不深。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的能力等各方面要求更加嚴(yán)格苛刻。
四、職業(yè)目標(biāo)
參考上一屆師兄師姐的就業(yè)情況，1自己的興趣和所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上。近期職業(yè)方向是向銀行方面發(fā)展。
努力爭取往銀行業(yè)發(fā)展，2實習(xí)階段。從銀行的基層柜員開始做起。要用24年時間熟悉銀行的各項基本工作，學(xué)習(xí)更多銀行金融產(chǎn)品和理財方面的知識，積累經(jīng)驗，以待厚積薄發(fā);將自財經(jīng)傳媒專業(yè)的優(yōu)勢與銀行實際工作經(jīng)驗有機結(jié)合，盡量向經(jīng)理層發(fā)展。
五、求職準(zhǔn)備
儲蓄待發(fā)1求職前。
除了要繼續(xù)學(xué)好專業(yè)知識，作為大三的學(xué)生。提高自己的學(xué)習(xí)能力，還要對自己在大學(xué)期間所學(xué)的知識進行一個全方面、系統(tǒng)的梳理和復(fù)習(xí)。盡自己所能，通過劍橋商務(wù)英語中級;充實自身的金融知識，并選擇一家銀行進行實習(xí)，提高自己的實踐能力。
2求職
第4篇：金融學(xué)專業(yè)知識總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】投資學(xué)；雙語教學(xué)；必要性；意義；策略
中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2017）20-0081-02
隨著我國加入世界貿(mào)易組織，國際化進程日益加快，培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代化人才成為高校人才建設(shè)的根本目標(biāo)。教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，“為了適應(yīng)不斷變化的國際化趨勢，更好地促進中國經(jīng)濟的長效發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的綜合性專業(yè)人才，要提高外語教學(xué)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。”所謂雙語教學(xué)就是在進行專業(yè)課講授時，使用外語進行教育教學(xué)研究，在專業(yè)課程以及學(xué)位課程的講授過程中，利用母語和第二語言進行教育教學(xué)是雙語教學(xué)的最終目標(biāo)，雙語教學(xué)強調(diào)學(xué)生要具備熟練的語言轉(zhuǎn)換能力，并且擁有靈活的外語思維和雄厚的雙語基底。因此，對“投資學(xué)”課程進行雙語教學(xué)研究具有鮮明的時代意義和長遠的發(fā)展依據(jù)。
一、“投資學(xué)”課程采用雙語教學(xué)的必要性
1.“投資學(xué)”課程的自身需要
投資學(xué)是金融學(xué)專業(yè)的一個重要分支，具有金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的雙重發(fā)展特性，是在管理學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上，建立一種與經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)密切相關(guān)的發(fā)展模型，其自身發(fā)展具有綜合性、實用性、理論性的顯著特點。“投資學(xué)”主要向?qū)W生講授股票分析、債券管理以及投資基金的管理與應(yīng)用，包括證券市場結(jié)構(gòu)分析、投資收益與風(fēng)險等基本發(fā)展情況。由于投資的涉獵目標(biāo)非常廣泛，投資對象可以選自國內(nèi)，同時也可以來源于國外，這就需要學(xué)生具備良好的雙語運用能力，這是投資學(xué)自身的國際性所延伸出的課程教學(xué)特點。
2.國際化的發(fā)展要求
隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展以及國際化事務(wù)的逐漸增多，“投資學(xué)”的國際化傾向已經(jīng)非常明顯，跨國事務(wù)不斷增多，國際交往與聯(lián)系日益緊密，使得證券投資不僅面向國內(nèi)市場，同時也在國際市場上得到了深入的發(fā)展。要想熟練掌握國際投資規(guī)則，并能從縱向、橫向兩個具體方面細致分析證券的價格變化、市場的擴張與緊縮情況，對市場的未來發(fā)展做出準(zhǔn)確的預(yù)估與判斷，就要對行業(yè)的發(fā)展計劃進行不斷地創(chuàng)新與研究，在此基礎(chǔ)上切實提高投資計劃的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性，從而獲得理想的投資利益，這也是投資國際化發(fā)展的根本要求。要想實現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，必須采用雙語教學(xué)模式，利用雙語教學(xué)模式提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生讀懂國際投資準(zhǔn)則，學(xué)會國際投資方法，從而實現(xiàn)教學(xué)的國際化目標(biāo)。
3.培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要
隨著“投資學(xué)”專業(yè)的快速發(fā)展以及各大高校對雙語教學(xué)的日益重視，“投資學(xué)”的創(chuàng)新與改革需要大量的高素質(zhì)人才，尤其需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實又懂外語的綜合型高質(zhì)量人才，這就要求高校在日常的教育建設(shè)中格外注意培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能力。目前，我國高校投資學(xué)專業(yè)的人數(shù)不斷增加，金融學(xué)教育的快速發(fā)展也為“投資學(xué)”提供了大量的專業(yè)化人才，但是，真正了解“投資學(xué)”又精通外語的專業(yè)人才仍然比例不足。要想切實改變目前的現(xiàn)實狀況，最直接的途徑就是有效運用雙語教學(xué)。
二、高校進行“投資學(xué)”雙語教學(xué)的重要意義
在信息技術(shù)日益發(fā)達的現(xiàn)代化社會，雙語教學(xué)逐漸凸顯其重要位置，“投資學(xué)”雙語教學(xué)就是在日常的教學(xué)過程中，教師利用外語（主要采用英語語言）和母語向本專業(yè)的學(xué)生傳授投資知識，包括股票知識、債券知識、國內(nèi)外市場分析方法、投資收益與風(fēng)險評估等專業(yè)知識的教學(xué)方法。總體而言，在投資學(xué)專業(yè)進行雙語教學(xué)主要有以下3點重要意義：
1.便于學(xué)生吸取先進的專業(yè)知識
如今世界已經(jīng)形成了一個相互連接、相互促進、相互影響的有機發(fā)展整體，國內(nèi)、國外的發(fā)展契機有利于提高投資人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并且國際金融業(yè)的發(fā)展也需要高素質(zhì)的投資人才。相比其他國家的投資教育，我國的投資學(xué)專業(yè)發(fā)展比較落后，人才培養(yǎng)模式不夠健全，多數(shù)學(xué)生雖然擁有較強的理論基礎(chǔ)，但缺乏實際的操作技能。因此，要想促進國內(nèi)投資學(xué)專業(yè)的長效發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化人才，就要學(xué)習(xí)國外先進思想，精通國內(nèi)外基本語言，這是提高學(xué)生動手實踐能力，推動投資學(xué)專業(yè)走向國際化的關(guān)鍵所在。
2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“投資學(xué)”的精確度
目前，高校選取的“投資學(xué)”課本以及日常學(xué)習(xí)的投資學(xué)知識，大部分來源于西方發(fā)達國家，采用國外專家編寫的優(yōu)秀投資學(xué)教材，學(xué)習(xí)國外先進的投資學(xué)思想，采用西方完善的投資學(xué)建設(shè)模式，這都需要學(xué)生具備良好的雙語學(xué)習(xí)以及轉(zhuǎn)換能力。采用雙語教學(xué)模式，可以減少許多中間傳遞環(huán)節(jié)，避免由于自身的個人感悟或者語言偏差造成的專業(yè)信息失真現(xiàn)象，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)原文的準(zhǔn)確理念，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)“投資學(xué)”的精確度。
3.便于將外語與專業(yè)課學(xué)習(xí)有機相連
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以漢語為主，就目前的發(fā)展態(tài)勢看來，我國普遍采用的外語教學(xué)語種是英語，如果單純用母語進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)生就會失去良好的外語學(xué)習(xí)契機，如果單純用外語學(xué)習(xí)專業(yè)課，學(xué)生就不能將理論思想與中國的投資實際相結(jié)合，在投資學(xué)專業(yè)采用雙語教學(xué)模式，學(xué)生可以將外語（主要是英語）與專業(yè)課知識有效結(jié)合。通過閱讀外文資料，學(xué)習(xí)前沿的發(fā)展思想；通過中文教學(xué)，將理論知識與實際操作完美相連，這樣不僅可以提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能力，也能為學(xué)生將來走向工作崗位開辟陽光大道。
三、“投資學(xué)”課程采用雙語教學(xué)的原因
1.開闊學(xué)生的國際視野
培養(yǎng)學(xué)生擁有犀利、敏銳的國際眼光和不斷開拓自身的發(fā)展?jié)撃埽俏磥怼巴顿Y學(xué)”教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。采用雙語教學(xué)不僅能夠有效地提高學(xué)生的外語表達能力，還能對國外的投資市場、投資理念以及投資途徑進行詳細的分析，幫助學(xué)生掌握更多的國際發(fā)展信息，提高自身的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。但是，“投資學(xué)”雙語教學(xué)并不是瞬間完成的，需要大量的積累和訓(xùn)練，尤其是外語學(xué)習(xí)需要學(xué)生付出更多努力和耐心。
2.高校擁有開設(shè)雙語課程的教師隊伍
就目前大多數(shù)高校的教師發(fā)展?fàn)顩r來看，其教師隊伍結(jié)構(gòu)組成趨向于多樣化方向，大部分高校教師隊伍由碩士、博士、教授等多樣化的人才組成，并且擁有博士學(xué)位的教師占據(jù)相當(dāng)大的比例。從事“投資學(xué)”教學(xué)的教師也擁有較高的英語水平，這是因為這些教師在攻讀碩士或者博士期間，都進行了專業(yè)化的英語培訓(xùn)。各大高校也十分重視學(xué)生英語水平的提高，在“投資學(xué)”的課程安排上，部分高校安排了專門的英語專業(yè)課教師或者外籍教師，對學(xué)生進行專業(yè)化的教育與培養(yǎng)；在論文撰寫方面，高校對學(xué)生做出了明確的規(guī)定，論文一定要引用外文文獻或者外文書籍才算符合要求；另外，許多從事投資學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師本科所學(xué)專業(yè)就是外語專業(yè)，大部分都擁有良好的語言功底，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語，提高外語水平。
3.學(xué)生具有接受雙語課程的能力
教育教學(xué)非常注重良好學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，雙語教學(xué)亦是如此。在日常的“投資學(xué)”教學(xué)過程中，學(xué)生能否接受教師傳遞的新知識將直接決定投資學(xué)雙語教學(xué)的成敗，影響最終的教學(xué)效果。在具體的學(xué)習(xí)過程中，由于外語的授課時間過短，授課內(nèi)容非常有限，即使學(xué)生存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也無法獲取更多的投資信息。但事實上，大多數(shù)學(xué)生是具備良好的外語掌控能力的。首先，“投資學(xué)”課程一般設(shè)在大二、大三階段，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了系統(tǒng)的英語課程培養(yǎng)，掌握了扎實的英語知識，并且通過了國家四、六級考試，這就預(yù)示著“投資學(xué)”開設(shè)外語課時學(xué)生已經(jīng)具備了良好的雙語接受能力。
四、進行“投資學(xué)”雙語教學(xué)的有效發(fā)展手段
1.國家加大對雙語教學(xué)的經(jīng)費投入
近年來，針對金融學(xué)的重要建設(shè)地位，教育部已經(jīng)了最新規(guī)定，“向高校劃撥專門的發(fā)展資金用于投資學(xué)的雙語教學(xué)”。這種經(jīng)費的使用方式一般采取項目立項的途徑，即學(xué)校可以自行申請投資學(xué)項目，項目建設(shè)過程中的出國考察費用、人員培訓(xùn)費用、外文（主要為英文）學(xué)習(xí)費用以及其他的合理課程開支都可以獲得國家資金的資助。另外，還有一部分費用用于雙語資料的開發(fā)與建設(shè)、課程教學(xué)活動的評比以及雙語教師的薪酬等方面。
2.開展切合實際的雙語教學(xué)競賽
雙語教學(xué)是一項復(fù)雜、困難的長期工程，尤其對于“投資學(xué)”雙語教學(xué)而言，專業(yè)綜合性強，對學(xué)生的專業(yè)知識要求較高，如果單純進行常規(guī)的課堂教學(xué)，并不能達到理想的學(xué)習(xí)效果，因此，必須創(chuàng)新雙語教學(xué)模式，不斷開發(fā)更多的雙語教學(xué)形式。例如，可以以月為單位，定期開展切合實際的雙語教學(xué)競賽，教師是競賽的主體，學(xué)生也可以踴躍參加，與教師一比高下，對于表現(xiàn)突出者給予一定的獎勵。這樣不僅可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，增加了師生之間的交流和互動，為“投資學(xué)”雙語課程的有效推進奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
3.建設(shè)高質(zhì)量的雙語教師團隊
高質(zhì)量的教師團隊是雙語教學(xué)順利開展的根本保障。要建設(shè)一支高質(zhì)量的教師團隊，首先可邀請經(jīng)驗豐富的外籍教師或資深教授對雙語教師進行定期的培訓(xùn)，教授他們先進的投資理念，以及學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生更好地接受枯燥、乏味、難以理解的投資知識；其次，為高校的雙語教師聯(lián)系更多的投資交流會議，讓他們更好地“走出去”，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，讓教師取長補短，學(xué)習(xí)更多的“投資學(xué)”講授技能。
對“投資學(xué)”進行雙語教學(xué)符合當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展趨勢，是推動投資學(xué)專業(yè)長效發(fā)展的根本手段。我們應(yīng)該結(jié)合投資建設(shè)實際，充分汲取國內(nèi)外的成功教學(xué)經(jīng)驗，不斷培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)型投資人才，為“投資學(xué)”的長足發(fā)展奉獻一分力量。
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第5篇：金融學(xué)專業(yè)知識總結(jié)范文
近些年來，隨著經(jīng)濟貨幣化程度的不斷提高，我國的金融體制改革步伐加快，金融活動已日益深入到經(jīng)濟生活的各個領(lǐng)域。國內(nèi)外金融活動的頻繁變化，使微觀金融領(lǐng)域和宏觀金融領(lǐng)域都發(fā)生了極大的變化，金融活動的內(nèi)容也在不斷豐富和擴大。由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進去，傳統(tǒng)的金融學(xué)高等教育所蘊涵的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實踐不斷發(fā)展的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，教師要關(guān)注金融體制改革和金融理論的發(fā)展，不斷豐富自己的專業(yè)知識，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一方面必須緊密聯(lián)系金融實踐的最新發(fā)展，從基礎(chǔ)理論層面進行闡釋；另一方面必須把金融理論研究的成果，特別是最新研究成果及時納入其教學(xué)體系，將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給學(xué)生，使學(xué)生獲得最新信息。根據(jù)最新的金融領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容進行不斷地充實與更新，及時吸納國內(nèi)外最新的研究成果，確保本課程的前瞻性。
2采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
根據(jù)貨幣金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以分為理論性、應(yīng)用性、時間性教學(xué)內(nèi)容三大類，按各類內(nèi)容的不同特點采用不同的教學(xué)方法。
2.1對于理論性教學(xué)內(nèi)容宜采用講授為主的教學(xué)方法
理論性教學(xué)內(nèi)容主要是對金融學(xué)學(xué)科的基本概念、基本原理和基礎(chǔ)知識的介紹，其主要目的是使學(xué)生理解該學(xué)科的基本概念、基本理論，使學(xué)生在掌握金融學(xué)的基本原理和基本知識的基礎(chǔ)上牢固樹立正確的金融理念、思維方法和金融從業(yè)人員的道德觀，奠定堅實的金融理論基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容宜采用科任老師課堂教授為主的教學(xué)方法。
2.2對于應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容宜采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法
應(yīng)用性教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對金融基本理論和基本規(guī)律的理解應(yīng)用能力、實踐與操作技能、分析與解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力。對于這部分的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)對其基本理論與基本規(guī)律先在課堂講授，然后對應(yīng)用性內(nèi)容作簡要指引，再安排課后討論題，讓學(xué)生回去查資料的基礎(chǔ)上，進行討論，增強他們的分析應(yīng)用能力。如在講到貨幣政策時，教師先教授貨幣政策的基本理論，再分析貨幣政策的應(yīng)用，然后對我國貨幣政策的實際應(yīng)用進行簡要分析，最后安排我國貨幣政策的實際問題讓學(xué)生課后查資料，然后利用所學(xué)過的知識進行分析，以提高學(xué)生的分析應(yīng)用能力。比如，在講完存款準(zhǔn)備金政策，要求學(xué)生課后查閱我國近些年存款準(zhǔn)備金政策的使用，并結(jié)合實際分析每一次存款準(zhǔn)備金政策的使用對我國經(jīng)濟的影響。在講完公開市場業(yè)務(wù)，同樣也要求學(xué)生查閱資料并結(jié)合實際進行分析。并安排討論課以小組為單位進行發(fā)言，最后由老師點評。
2.3對于實踐性教學(xué)內(nèi)容宜采用現(xiàn)場調(diào)查、走訪及交流等方式
實踐性教學(xué)目的是將學(xué)生所學(xué)的書本知識與實踐相結(jié)合，增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和知識技能的應(yīng)用能力。我校金融學(xué)實踐教學(xué)是與商業(yè)銀行、保險公司、中國人民銀行、證券交易所及企業(yè)聯(lián)系，建立金融實訓(xùn)基地，通過調(diào)查、走訪、作報告等方式，增強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，明確了學(xué)習(xí)的目的，同時也培養(yǎng)了實踐能力。實踐教學(xué)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生寫出實踐報告或課題論文，并做出成績評定。同時，我們還建立了金融學(xué)模擬實驗室，課程相關(guān)的書本知識學(xué)完后，學(xué)生可以到模擬實驗室進行仿真模擬操作，比如，在學(xué)習(xí)完商業(yè)銀行的存款、貸款知識后，可以到模擬實驗室模擬商業(yè)銀行存款的實際操作，這樣通過實踐實驗教學(xué)驗證了課本知識，增加了學(xué)習(xí)的興趣和趣味性，縮短了從書本所學(xué)知識與實踐的距離。
3提高師資隊伍的素質(zhì)
培養(yǎng)人才，教師起到關(guān)鍵性的作用。首先，教師要鉆研專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)教育能力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。”教師只有掌握了扎實的專業(yè)知識，對教材有深刻的研究，對所授課程的內(nèi)容熟悉，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師不僅要有較高的文化修養(yǎng)，而且還要有較高的道德修養(yǎng)。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學(xué)生。教師的語言要規(guī)范、文明，舉止大方端莊，嚴(yán)肅而不古板。教師要尊重學(xué)生的自尊心，不要輕易傷害。要利用一切機會鼓勵學(xué)生參與競爭,增強他們的自信心。對學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。我們要熱愛教育事業(yè)，道德高尚，富有愛心，正直無私。要有正確的人生觀、價值觀。只有這樣，我們才能吸引學(xué)生和教化學(xué)生。
4教與學(xué)雙向互動，提高教學(xué)效果
教育教學(xué)過程是由教師和學(xué)生合作完成的，教師和學(xué)生要經(jīng)常性地交流，相互推動、相互促進，使教與學(xué)有機地融合在一起。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與水平的高低，很重要的標(biāo)志就是學(xué)生的參與程度。教師在教學(xué)的過程中，要積極發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生和活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極主動地去探索知識的奧秘，從而達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。每一章的內(nèi)容講授完之后，可鼓勵學(xué)生針對本章難以掌握的內(nèi)容或現(xiàn)實中的問題對老師進行提問，然后由老師進行解答，或積極鼓勵其他學(xué)生為提問的同學(xué)回答。提出問題的過程本身就是一個創(chuàng)造和發(fā)明的過程，學(xué)生提出的任何問題都是其進行獨立思考的結(jié)果，所以教師要給予充分肯定，并要及時給予積極的評價、表揚和鼓勵，甚至可以根據(jù)情況納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。教師也向?qū)W生提出一些基本問題，由學(xué)生通過思考進行回答，或課后在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，同學(xué)們之間分組展開討論等方式解決所提出的問題，教師再做點評。這種雙方互動的方式，促使教師不斷更新知識，提高解決問題及應(yīng)變的能力；另一方面，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和趣味性，增進師生之間思想與情感的交流，提高了教學(xué)效果。
5要求學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注經(jīng)濟、金融方面發(fā)展變化
要求學(xué)生經(jīng)常閱讀財經(jīng)類報刊，收看財經(jīng)新聞；通過參觀商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)，對金融企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有感性認(rèn)識。并要求學(xué)生以某一熱點問題作為深入研究的目標(biāo)，不斷地收集資料，掌握其發(fā)展動態(tài)，擴充課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際的不足。這樣做既促進了教學(xué)手段的改革，使學(xué)生與教師可以互相學(xué)習(xí)，加強互動，有助于培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的情感交流。這樣一可以擴大知識面,拓寬自己的視野，二可以增強金融術(shù)語的語感，三可以提高自己分析問題和解決問題的能力。
6加強國內(nèi)國際合作交流
經(jīng)濟的全球化以及我國對外開放程度的加深，對我國高等院校提出了新的要求。高等院校應(yīng)面向世界，為我國培養(yǎng)一批知識面寬、適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新精神和競爭能力，具有較強國際意識，能掌握國際貿(mào)易、金融、法律知識，適應(yīng)國外工作和生活環(huán)境的復(fù)合型人才，這要求高等院校成為面向世界的國際型人才培訓(xùn)中心。為盡快適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要加強與國內(nèi)外一流的院校進行合作與交流，其方式有聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、師生互換、選派教師到國內(nèi)外進修和進行學(xué)術(shù)交流等方式。通過合作交流，既可以學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的辦學(xué)經(jīng)驗，提高自身師資水平，也可以滿足學(xué)生對不出國門就實現(xiàn)國際化教育的需求。要提高貨幣金融學(xué)教學(xué)的有效性，除了以上提到的方法外，還要與企業(yè)建立實踐教學(xué)基地；加大資金的投入，開辦網(wǎng)上教學(xué)和金融學(xué)教學(xué)模擬實驗室，不斷改善教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量。
7結(jié)語
第6篇：金融學(xué)專業(yè)知識總結(jié)范文
三年的夜大學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束，在畢業(yè)之際，對自己的學(xué)習(xí)和生活作一個總結(jié)和鑒定：
夜大的學(xué)習(xí)和社會實踐讓我不斷的挑戰(zhàn)自我，充實自己，緊張的學(xué)習(xí)，豐富的活動使我為實現(xiàn)人生的價值打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀。
為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，主修了市場行銷，宏觀經(jīng)濟學(xué)原理，國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易實務(wù)，金融學(xué)，wto知識，外貿(mào)實用英語會話，外貿(mào)函電，國際金融學(xué)，經(jīng)濟學(xué)等課程。同時也學(xué)會了挖掘自身的潛力，結(jié)合工作中的實踐，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)管理安排能力。
書到用時方恨少，學(xué)而知不足。是我學(xué)習(xí)和工作的動力，通過學(xué)習(xí)，我不斷地改變著自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，運用在生活中，使工作效率也有了很大的提高，并通過學(xué)習(xí)熟悉了進出口的整個流程，并對物流，國際結(jié)算有了一定的理論基礎(chǔ)。從過去三年的學(xué)習(xí)中，我體會到：夜大教育不僅僅是我們獲得文憑的一種手段，更重要的是培養(yǎng)了我們認(rèn)真細致，謹(jǐn)慎持久的學(xué)習(xí)態(tài)度以及讓我們腳踏實地做事，做人的生活態(tài)度和人生理念。當(dāng)然，同時也提高了我們?yōu)槿颂幨拢c人交往，承擔(dān)責(zé)任，釋放壓力的社會經(jīng)驗和能力。
第7篇：金融學(xué)專業(yè)知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：金融專業(yè)留學(xué)生；人才培養(yǎng)模式；三位一體
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0114-03
引言
隨著中國金融業(yè)的逐步開放，中國的金融業(yè)加速與國際接軌；隨著全球信息化進程的加快，世界各國的金融業(yè)越來越緊密相連。與此同時，中國高等教育對外開放程度不斷提高，來華留學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模也在不斷增長。來華留學(xué)生教育成為高等教育的一個重要組成部分，也是衡量一所高校國際知名度的重要標(biāo)志；接收與培養(yǎng)來華留學(xué)生亦是提升學(xué)校教育能力、促進教育國際化與現(xiàn)代化的重要途徑。如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)金融專業(yè)留學(xué)生，這對留學(xué)生教育教學(xué)工作提出了更大的挑戰(zhàn)。來華留學(xué)生群體作為高等院校特殊的學(xué)生群體，由于其來自不同的國家和地區(qū)，文化背景和教育背景差異較大，授課教師、管理老師需要更多的時間和精力與他們增加溝通和了解；而在培養(yǎng)金融專業(yè)留學(xué)生過程中，更是需要迎合經(jīng)濟全球化、金融國際化的大趨勢，結(jié)合金融學(xué)的學(xué)科特色，構(gòu)建適合其發(fā)展，并能為商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)輸送合格國際人才的培養(yǎng)模式。因此，結(jié)合學(xué)科特色，建立更適合金融專業(yè)來華留學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)金融專業(yè)留學(xué)生的重要基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)有的留學(xué)生人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析及存在的問題
（一）教學(xué)偏重理論，忽略實踐
金融專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這一定位要求學(xué)校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，使學(xué)生在校期間能夠順利完成實習(xí)和實踐訓(xùn)練，并積累一定的實踐經(jīng)驗。然而，在面向留學(xué)生的金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，仍以傳統(tǒng)的教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式為主，缺乏案例教學(xué)，尤其是缺乏與當(dāng)下金融改革、金融創(chuàng)新相關(guān)的案例，導(dǎo)致留學(xué)生在一定程度上面臨理論與實踐的脫節(jié)。相比中國學(xué)生，留學(xué)生因文化背景、綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力上的差異，缺乏對中國實際情況的了解，在實踐和實習(xí)工作中經(jīng)驗的缺乏表現(xiàn)得更加明顯。
（二）留學(xué)生外語水平不足
留學(xué)生外語水平的不足，主要體現(xiàn)在漢語和英語兩方面。就讀中文項目的留學(xué)生在中國的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語。然而，盡管學(xué)校在留學(xué)生培養(yǎng)方案中針對漢語課程進行了優(yōu)化，漢語教師在授課過程中也非常注重學(xué)生漢語水平的提高，但從培養(yǎng)效果來看，留學(xué)生對漢語的掌控能力偏弱，尤其在寫作方面，語法和詞匯的欠缺表現(xiàn)得更加明顯。漢語水平的不足，一方面，導(dǎo)致學(xué)生需要花大量的時間和精力在漢語理解上，而忽略對專業(yè)知識的深入理解；另一方面，由于專業(yè)課程的教科書和參考書都是漢語的，在一定程度上又限制了留學(xué)生英語水平的提高。在當(dāng)今金融全球化的大趨勢下，外資金融機構(gòu)逐步進入中國金融市場，中國金融行業(yè)國際化進程加快，金融行業(yè)對專業(yè)人才的素質(zhì)提出更高的要求。無論是漢語還是英語，外語水平的薄弱都會給留學(xué)生的就業(yè)帶來諸多限制，掌握兩門或兩門以上外語的金融專業(yè)人才才更具有競爭力。
（三）在華實習(xí)和就業(yè)困難重重
隨著金融體制改革的不斷深入，各類銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)日趨制度化、規(guī)范化。而中國金融行業(yè)具有專業(yè)性和排他性，不便接收學(xué)生，特別是外國留學(xué)生進行實習(xí)，這使得留學(xué)生在中國的專業(yè)實習(xí)受到限制，即使找到合適的實習(xí)崗位，也不能深入到金融工作的細節(jié)方面。調(diào)查顯示，盡管相當(dāng)多的留學(xué)生希望在中國公司、銀行等機構(gòu)實習(xí)或工作，仍有33%的留學(xué)生在中國無法找到合適的實習(xí)崗位。為了完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的實習(xí)學(xué)分，約有11%的留學(xué)生直接尋求父母、親戚朋友的幫助，獲得實習(xí)機會。這樣一來，近45%的留學(xué)生在自己國家或者親戚朋友的公司完成實習(xí)學(xué)分，學(xué)校和培養(yǎng)學(xué)院很難對其實習(xí)成果和質(zhì)量進行全面有效的監(jiān)督和評價。
二、金融專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）金融專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的定位分析
高等院校的金融學(xué)留學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，將學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力、外語水平作為人才培養(yǎng)的主要著力點，并融合金融學(xué)的學(xué)科特色和來華留學(xué)生的特殊性，以創(chuàng)新為源泉，不斷探索和構(gòu)建適合金融專業(yè)來華留學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。具體說來，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有如下特點。
1.專業(yè)知識方面
要求學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識，完整、科學(xué)、全面的知識體系，有自己獨特、專業(yè)的見解和一定的學(xué)術(shù)研究能力。學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握程度，與學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院以及任課教師對教學(xué)的重視力度息息相關(guān)。
2.實踐能力方面
要求學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動性，將書本上的理論知識靈活地運用到實際工作之中。留學(xué)生在畢業(yè)之前應(yīng)當(dāng)通過兼職、實習(xí)等社會實踐活動獲得初步的金融實踐能力、實際操作能力和知識運用能力。其中，金融實踐能力是決定金融專業(yè)留學(xué)生就業(yè)競爭力的重要因素。
3.外語水平方面
要求學(xué)生熟練掌握一門以上的外語，具有扎實的外語基礎(chǔ)、熟練的外語技能、較強的跨文化交流能力和創(chuàng)新精神，了解中國的經(jīng)濟、文化、政治和歷史，適應(yīng)全球化需要，具備一定的國際競爭力，并能將外語作為語言交流和信息溝通的工具，熟練從事經(jīng)濟、金融等領(lǐng)域的工作。
（二）金融專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的要素分析
隨著中國融入國際金融步伐的加快，金融業(yè)逐漸顯現(xiàn)出其經(jīng)濟核心的地位，也成為與日常生活緊密結(jié)合的行業(yè)。“以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、實踐能力為導(dǎo)向、外語水平為支撐”三位一體的金融專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)模式的提出，是為了適應(yīng)知識、技術(shù)、智力高度密集型金融行業(yè)的改革與創(chuàng)新。該模式的基本要素可概括為：以保證教學(xué)質(zhì)量為人才培養(yǎng)的核心，夯實理論基礎(chǔ)；以提高實踐能力為人才培養(yǎng)的目的，為社會輸送合格人才；以提升外語水平和技能為人才培養(yǎng)的推動力，全力打造高素質(zhì)的金融領(lǐng)域國際人才。
在知識、實踐、語言三位一體的人才培養(yǎng)模式下，三個要素自成體系，又緊密相聯(lián)，其中，知識是基礎(chǔ)，實踐是導(dǎo)向，語言是支撐。教學(xué)環(huán)節(jié)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用：學(xué)生只有掌握了扎實的專業(yè)知識，打下了牢固的理論基礎(chǔ)，才能將理論知識靈活的運用到實踐之中。另一方面，包括社會實踐在內(nèi)各類金融行業(yè)的實踐活動，反映了整個行業(yè)對人才的需求方向。金融機構(gòu)和市場的發(fā)展?fàn)顩r、人才架構(gòu)、供需情況等要素決定了一定時期內(nèi)整個行業(yè)對金融類人才的需求狀況，也決定了金融專業(yè)人才的社會實踐方向。人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以實踐需求為導(dǎo)向，形成一套穩(wěn)定發(fā)展、動態(tài)調(diào)整的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和計劃。因此，金融學(xué)教學(xué)科目的設(shè)置、師資力量的配置、教學(xué)手段的運用，都應(yīng)當(dāng)圍繞這套動態(tài)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和計劃，適時調(diào)整方式方法，以培養(yǎng)社會需要的人才。同時，要求學(xué)生掌握并熟練運用一門以上的外語，將語言作為溝通交流的工具和橋梁，在培養(yǎng)留學(xué)生跨文化交流能力的同時，提升其競爭力。因此，語言特別是漢語和英語作為留學(xué)生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一，是三位一體培養(yǎng)模式的支撐，也是落實教學(xué)理論、提升留學(xué)生實踐能力過程中不可或缺的一環(huán)。
三、三位一體人才培養(yǎng)模式實施方案
（一）注重知識傳遞的質(zhì)量和方式
高等教育體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接反映大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到高等院校的建設(shè)和發(fā)展。重視教學(xué)的過程和質(zhì)量，加強和改進教學(xué)質(zhì)量管理，是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。具體說來，可從以下三方面著手。
1.完善培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑及實施過程的具體操作方案。在夯實學(xué)生金融類專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，憑借前瞻性的人才需求判斷，通過適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)的師資能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來金融業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)1―2年調(diào)整一次，既保持教學(xué)計劃的相對穩(wěn)定，也注意定期的完善與修訂，力求培養(yǎng)計劃、教學(xué)成效的調(diào)整與經(jīng)濟發(fā)展、教學(xué)改革的成果相符合。
2.創(chuàng)新教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)手段以書本知識為主，以理論解釋和案例教學(xué)方式進行知識的傳遞。隨著科技的進步和教學(xué)環(huán)境的改善，平面的、線性的知識傳遞方式應(yīng)當(dāng)更加立體化、多元化。例如利用電子金融模型，將書本知識融入模擬金融市場中，使碎片化的知識易于被學(xué)生理解和整合。
3.建立多角度的留學(xué)生能力評價模型
留學(xué)生能力考核的各項指標(biāo)中，期中期末的考試分?jǐn)?shù)所占比重較大。誠然，這是考察留學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和掌握情況的基本標(biāo)準(zhǔn)，但不能作為衡量留學(xué)生能力的單一指標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)將留學(xué)生社團活動、社會實踐活動等指標(biāo)納入留學(xué)生綜合能力的評價模型之中，并適當(dāng)增加其權(quán)重，建立多角度的留學(xué)生能力評價模型，使留學(xué)生得到全面而個性化的發(fā)展。
（二）創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境
實踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實踐需求確定人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，實踐能力決定所培養(yǎng)人才的競爭力，這一特征在金融行業(yè)體現(xiàn)尤為顯著。具體說來，針對金融專業(yè)的留學(xué)生，我們可從以下三方面為其創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，以社會實踐為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)人才的過程中提升人才的社會實踐力。
1.構(gòu)建提升實踐能力的課堂教學(xué)模式
實踐是教學(xué)的導(dǎo)向，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以牢固的理論知識為基礎(chǔ)，發(fā)展和提升學(xué)生的實踐能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，多與學(xué)生溝通交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和意見，并適時進行引導(dǎo)和總結(jié)；常做一些實踐方面的課題和調(diào)研項目，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的查找搜集資料，整理分析數(shù)據(jù)，開展調(diào)查研究，最終得出科學(xué)的、創(chuàng)造性的結(jié)論和課題成果。
2.積極開拓留學(xué)生實習(xí)基地
實習(xí)基地是培養(yǎng)留學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的場所，是留學(xué)生接觸中國社會、了解中國文化的途徑。建立并開拓高質(zhì)量、穩(wěn)定的實習(xí)基地，可以拓寬留學(xué)生的金融專業(yè)知識，提高跨文化交流能力，增加對中國經(jīng)濟和金融行業(yè)的了解，提高回國或在華的就業(yè)競爭力，積累在中國實習(xí)的經(jīng)驗，也符合學(xué)生的來華留學(xué)期望及未來的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)積極利用各種社會資源、校友資源，安排企業(yè)參觀、教學(xué)實踐和實習(xí)活動，建立學(xué)院和企業(yè)的合作、學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)盟，并將這樣的活動長期化、穩(wěn)定化，爭取給更多的留學(xué)生提供在中國實習(xí)和實踐的機會，并對留學(xué)生的實習(xí)成果進行有效的監(jiān)督。
3.建立金融模擬實驗室
隨著金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融行業(yè)被廣泛運用，金融業(yè)務(wù)的處理模式由傳統(tǒng)操作逐步向電子化操作轉(zhuǎn)變。建立金融模式實驗室，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的金融實踐能力、實際操作能力和知識運用能力。例如，在實驗室里建立投資模擬交易平臺，在接近市場運作機制下模擬投資環(huán)境，加強留學(xué)生對投資理論和金融知識的理解，為其提供一個理論與實際相結(jié)合的實習(xí)環(huán)境。
（三）重視語言能力的培養(yǎng)和提高
當(dāng)今世界，中國經(jīng)濟金融國際化和國際經(jīng)濟一體化要求金融人才熟練掌握外語，了解多種文化，具有全球意識，具備跨文化交流能力。來華留學(xué)生由于本身有著不同于中國的文化背景和生活習(xí)俗，需要在學(xué)習(xí)漢語的過程中認(rèn)識和了解中國的習(xí)俗和文化特色，在學(xué)習(xí)和生活中盡量融入中國學(xué)生團體；同時，努力學(xué)漢語外的第二門外語，如英語，以適應(yīng)經(jīng)濟金融全球化的發(fā)展，增強自身競爭力。因此，在培養(yǎng)過程中，我們可以通過以下三個方面提高來華留學(xué)生的漢語和英語能力。
1.打破留學(xué)生小團體
留學(xué)生在來華之初，由于生活方式、生活習(xí)慣、文化背景等方面與中國學(xué)生不同，常與自己國家的同學(xué)為伴，而且大學(xué)第一年的大部分課程都是面向留學(xué)生單獨授課的，久而久之，留學(xué)生之間形成小團體，共同學(xué)習(xí)和生活，排斥中國老師和同學(xué)。針對此類現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)院應(yīng)當(dāng)調(diào)整留學(xué)生學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)安排他們與中國學(xué)生一起上課，特別是部分學(xué)科基礎(chǔ)必修課，并開放更多的學(xué)科基礎(chǔ)選修課供留學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。同時，提供更多的平臺與機會，促進中外學(xué)生的跨文化交流，使中外學(xué)生通過團體性活動增加認(rèn)識和了解，在學(xué)習(xí)生活方面有更多的交流與互動。例如，建立中外學(xué)生聯(lián)絡(luò)中心，加強中外學(xué)生干部之間的信息溝通；開展中外學(xué)生課題聯(lián)合研究，培養(yǎng)留學(xué)生的學(xué)術(shù)意識；鼓勵留學(xué)生加入學(xué)生會，與中國學(xué)生一起參加學(xué)校的各項文藝活動、體育比賽等。
2.增加金融類專業(yè)的全英文課程
留學(xué)生群體中有不少來自英美國家的學(xué)生，其母語是英語；也有很多亞洲國家的學(xué)生計劃將來去英美國家留學(xué)深造，希望在中國學(xué)習(xí)漢語和專業(yè)知識的同時，提高英語水平。我們可以在留學(xué)生培養(yǎng)方案中增加部分全英文專業(yè)課作為選修課，鼓勵成績優(yōu)異、英文流利的留學(xué)生選學(xué)，最大程度上給予學(xué)生選擇權(quán)和決定權(quán)。
3.放寬國際交流項目申請限制
適當(dāng)放寬學(xué)校國際交流項目的申請條件，包括各類交換、訪問、雙學(xué)位、暑期實踐等項目，更多的讓留學(xué)生參與其中。定期輸送品學(xué)兼優(yōu)的留學(xué)生前往國外優(yōu)秀院校訪學(xué)深造，有利于提高學(xué)生的英文水平和跨文化交流能力，擴展學(xué)生的國際視野，從而進一步推動學(xué)校國際化工程的建設(shè)。
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Construction of the trinity of financial professional training mode of returned students
TANG Jie，QIAO Xue-dong
（Foreign economy and trade University，Beijing 100029，China）
第8篇：金融學(xué)專業(yè)知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 課件設(shè)計 理念 技巧 藝術(shù)
多媒體課件設(shè)計是融教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性于一體的綜合過程，其核心在于將現(xiàn)代教學(xué)理論、教育技術(shù)與專業(yè)課的教學(xué)目的和課程結(jié)構(gòu)有效融合，在此基礎(chǔ)上，運用制作技巧在實踐中完善教學(xué)信息的傳遞，同時通過藝術(shù)手段的烘托優(yōu)化教學(xué)效果。貨幣金融學(xué)多媒體課件設(shè)計的創(chuàng)新是教學(xué)理念、制作技巧和表現(xiàn)形式的綜合創(chuàng)新。
1 現(xiàn)代教學(xué)理論與貨幣金融學(xué)課件設(shè)計的有機融合
多媒體教學(xué)課件的設(shè)計并不只是單純的技術(shù)創(chuàng)新，更深刻的核心任務(wù)是，體現(xiàn)以現(xiàn)代教學(xué)理念為導(dǎo)向的教學(xué)模式和教學(xué)策略的變革，并將之與貨幣金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)目的和課程結(jié)構(gòu)深入整合。
1.1 貨幣金融學(xué)教學(xué)目的和學(xué)習(xí)者的特征分析
貨幣金融學(xué)是金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程系統(tǒng)地介紹貨幣與信用、金融機構(gòu)和金融市場的結(jié)構(gòu)及其運作機理、中央銀行制度與貨幣政策體系、金融風(fēng)險和金融監(jiān)管，以及貨幣金融理論的發(fā)展。教學(xué)目的旨在使學(xué)生準(zhǔn)確理解金融學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識，透徹地了解貨幣在經(jīng)濟運行中的角色、現(xiàn)代金融體系中各子系統(tǒng)的功能以及金融系統(tǒng)的總體運行機制。在此過程中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟學(xué)的思維方式分析和解釋金融現(xiàn)象的能力，進而深刻地理解和準(zhǔn)確把握金融體系的發(fā)展過程和演進趨勢。
“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)設(shè)計不可或缺的基礎(chǔ)工作和前提。貨幣金融學(xué)這門課程涉及大量金融概念和理論推演，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、記憶能力、邏輯能力和抽象能力都有一定要求。課程學(xué)習(xí)者是大學(xué)低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情易于激發(fā)，思維活躍，但在學(xué)習(xí)毅力、情緒穩(wěn)定性、理解能力方面較高年級學(xué)生有所欠缺，而且尚未建立完備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，基本上不具備金融學(xué)的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)該對學(xué)生的特征給予充分關(guān)注，設(shè)計和這一階段的學(xué)生普遍特征相匹配的教學(xué)方法，同時也要考慮并利用學(xué)生個體之間在性別、性格和學(xué)習(xí)偏好等方面的差異性和互補性，在教學(xué)過程中，促進學(xué)生的主動參與和互助合作。
1.2 教學(xué)模式改革與課件設(shè)計主導(dǎo)理念的創(chuàng)新
教學(xué)模式作為溝通教學(xué)理論、教育心理學(xué)與教學(xué)實踐的橋梁，決定著課件設(shè)計的主導(dǎo)思想。理論界提出了兩種具有代表性的教學(xué)模式，分別反映著不同的教育哲學(xué)觀：
一是以“教”為中心的教學(xué)模式。作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其基本思想是研究教師如何教學(xué)，較少考慮學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”的問題。這一模式注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，嚴(yán)格按教學(xué)目標(biāo)的要求組織教學(xué)，但相對忽略了調(diào)動學(xué)生能動性，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師單純地充當(dāng)具體知識的傳授者、灌輸者。二是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。這是基于建構(gòu)主義的新一代教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，教師利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終目的是使學(xué)生自覺地對當(dāng)前所學(xué)知識的意義進行有效的“建構(gòu)”和領(lǐng)悟。
在教學(xué)實踐中，基于中國實際教育環(huán)境，以及作為課程學(xué)習(xí)者的低年級本科生的普遍特征，貨幣金融學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是吸取上述兩種模式之長，既發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的 “雙主模式”，教與學(xué)兼顧，并以“學(xué)”為重。教師在教學(xué)課件設(shè)計中，首先應(yīng)確立自身在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的角色定位——作為組織者和指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生主動地探尋新舊知識之間的關(guān)聯(lián)、建構(gòu)知識體系的能力，進而對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的貨幣金融現(xiàn)象的性質(zhì)、運行規(guī)律以及金融體系各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成較為深刻的理解。課件設(shè)計的首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，在此前提下，教師對關(guān)鍵知識點和難點作重點講解，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和方法中出現(xiàn)的偏差進行修正。
1.3 現(xiàn)代教學(xué)策略在課件設(shè)計中的運用
教學(xué)模式的確立為多媒體課件設(shè)計提供了主導(dǎo)思路，在教學(xué)實踐中，還需要通過各種教學(xué)策略的組合運用加以實現(xiàn)。
1.3.1 基于“教師中心”的教學(xué)策略
從“教師中心”的角度看，教育學(xué)家瑞奇魯斯（Reigeluth）認(rèn)為教學(xué)設(shè)計中有四種關(guān)鍵的教學(xué)策略：教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略、教學(xué)管理策略和激發(fā)學(xué)生動機策略。這里重點討論課件設(shè)計中的教學(xué)組織策略。
（1）教學(xué)組織的“宏策略”與課件的框架設(shè)計。教學(xué)組織的“宏策略”的主旨是揭示學(xué)科知識中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，是教師對課件的框架結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其代表理論是細化理論（Elaboration Theory），即對知識按層次結(jié)構(gòu)加以組織，抽象度較高的知識處于較高層次，隨著抽象程度降低，其所處層次也逐步降低。在這一原則指導(dǎo)下，教師應(yīng)該從全局考慮，合理安排貨幣金融學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)。
首先，教師應(yīng)從課程內(nèi)容中選出最基礎(chǔ)和最有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為課件開篇的 “教學(xué)概要”。在首次授課時，不宜直接切入具體知識的講解，而是借助多媒體課件，用結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示現(xiàn)代貨幣金融學(xué)的基本理論框架，說明微觀金融學(xué)和宏觀金融學(xué)的關(guān)系，及各自在金融學(xué)理論體系中的角色，然后，向?qū)W生進一步展示現(xiàn)實中貨幣金融體系的組成和運行機制。從簡化的結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生建立對學(xué)科體系全局性的認(rèn)識，了解其內(nèi)在邏輯。
在對教學(xué)內(nèi)容進行細化的過程中，教師要逐級區(qū)分不同層次的知識點，使學(xué)生明確各級知識點在本課程學(xué)習(xí)重要性中的差異，突出重點，避免平均地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，顧此失彼。比如，“金融市場”部分包含大量專業(yè)術(shù)語，教師可將“貨幣市場”、“資本市場”、“金融衍生市場”作為1級概念，子市場作為2級概念，各層級概念用不同字號和色彩標(biāo)明，一目了然。
教師不僅需要在課件中向?qū)W生展示本課程的新知識，同時也要建立當(dāng)前所學(xué)知識與先導(dǎo)課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的系統(tǒng)性理解。
（2）教學(xué)組織的“微策略”與課件的局部主題設(shè)計。“微策略”研究如何對某個教學(xué)主題設(shè)計具體的教學(xué)方法。根據(jù)成分顯示理論 （Component Display Theory），教師可以將《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容歸為概念性、過程性和原理性和事實性四種類型，它們對學(xué)習(xí)要求（記憶、運用、發(fā)現(xiàn)）的側(cè)重點各不相同。教師據(jù)此確定教學(xué)主題，并選擇適合的多媒體信息傳遞方式：對于原理性知識，比如利率理論，可以用公式和曲線圖描述理論模型；對于過程性知識，如股票發(fā)行與交易過程，可用流程圖輔之以動畫演示展示其全過程；對于事實性知識，如道·瓊斯股價平均數(shù)等代表性股價指數(shù)，可用股市成交量價走勢圖加以演示。
1.3.2 基于“學(xué)生中心”的教學(xué)策略
從“學(xué)生中心”的角度看，建構(gòu)主義十分重視利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，并向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)所需的信息資源，同時組織學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的課件設(shè)計。教師可運用多媒體豐富的表現(xiàn)手法，為學(xué)生構(gòu)造生動的學(xué)習(xí)情境。比如，介紹“凱恩斯的貨幣理論”時，可在課件中插入美國經(jīng)濟大蕭條的歷史照片等資料，重現(xiàn)當(dāng)年的嚴(yán)峻形勢，自然地引出凱恩斯對這一現(xiàn)象的研究；接著通過“提問”和“求解”營造理論研討的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情；進而用結(jié)構(gòu)層次圖解析貨幣理論在凱恩斯理論邏輯和政策主張中的重要地位。
（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的課件設(shè)計。對存在爭議的理論問題和現(xiàn)實熱點問題，例如“網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的本質(zhì)”或“當(dāng)前央行貨幣政策的有效性”等，教師可圍繞主題組織學(xué)生分組討論。首先，教師提前公布討論主題；提出正反兩方的觀點立場，讓各學(xué)習(xí)小組進行選擇，并要求每組制作論證自己觀點的幻燈片；各組在討論課之前向老師提交幻燈片，教師對各方的論證過程進行分析，并制作相應(yīng)的幻燈片；在討論課上，首先由各組代表上臺演示自己的幻燈片，并闡述觀點，最后，由教師配合預(yù)制的幻燈片進行總結(jié)和點評。
2 貨幣金融學(xué)多媒體課件的制作技巧
2.1 課件的腳本設(shè)計
教師通過腳本設(shè)計，對將要向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容、演示順序及各步驟間的關(guān)系進行規(guī)劃。首先應(yīng)構(gòu)建《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)流程，并將知識內(nèi)容按其屬性以及邏輯關(guān)系劃分為各個知識單元，并對知識單元進行解析。教師應(yīng)編制課件的文字腳本，確定各知識點占用的屏數(shù)以及展示次序，并對每幅幻燈片進行屏幕設(shè)計，包括版式、配色與字體、動畫設(shè)計等，并描述課件結(jié)構(gòu)中內(nèi)含的鏈接關(guān)系。
2.2 多媒體素材的采集與制備
教師可在課件中穿插各種表現(xiàn)手段，如圖表、圖像、動畫、視頻、聲音、音樂等，使課件富有表現(xiàn)力。教師可通過各種渠道采集素材并進行加工。對于銀行同業(yè)拆借簡況、債券和股票成交量價走勢圖、各類債券發(fā)行量、全球商業(yè)銀行與投資銀行年度排名等資料，可在專業(yè)網(wǎng)站采集。對于交易合同、票據(jù)單證等，可掃描或拍攝實物。教師還可收集有教學(xué)價值的視頻素材，如新聞媒體對金融機構(gòu)、監(jiān)管部門的訪談。教師也可親自制作素材，比如用PageMaker和Photoshop繪制矢量圖和位圖，用Visio繪制流程圖，或是用Flash軟件制作動畫，并為課件錄制解說詞。教師可建立課程素材庫，將各種素材分類存貯，按需選用。
2.3 課件的程序框架設(shè)計
多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，可以通過交互性、非線性的方式將信息生動形象地傳遞給學(xué)生。教師可根據(jù)教學(xué)實際需要，將課件框架設(shè)計為順序結(jié)構(gòu)或是交互式結(jié)構(gòu)。前者順次安排教學(xué)模塊，適用于講授層次遞進的教學(xué)內(nèi)容。交互式結(jié)構(gòu)的特點是在各教學(xué)模塊之間相互跳轉(zhuǎn)。比如，教師可在每一章的幻燈片首頁上設(shè)置導(dǎo)航系統(tǒng)或內(nèi)容選擇菜單，根據(jù)教學(xué)安排在各部分間自如地切換。
3 課件的藝術(shù)處理與教學(xué)效果優(yōu)化
多媒體課件并非教學(xué)內(nèi)容的堆砌，而是融合美學(xué)、心理學(xué)的一門藝術(shù)。通過將圖形、文字、動畫、色彩及各種特技的有機結(jié)合，教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與目的，對課件主題設(shè)計不同風(fēng)格，或莊嚴(yán)深沉，或委婉清新，或幽默詼諧，或生動活潑，強化課件對情境營造的感染力、沖擊力，并令觀者產(chǎn)生愉悅的美感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨愉快的情緒體驗，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)心理條件。
3.1 色彩運用
色彩在學(xué)生的視覺感受中占據(jù)重要地位。不少教師在制作課件時容易走入兩個極端，要么色彩單調(diào)，寡淡無味，要么雜色鋪陳，令人眼花繚亂。在貨幣金融學(xué)課件設(shè)計中，教師可根據(jù)基本配色原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體特征，對色彩合理搭配。首先，幻燈片背景色與前景色應(yīng)形成較強烈的明暗對比，使教學(xué)內(nèi)容醒目突出，減少學(xué)生視覺負擔(dān)。其次，同一知識單元的背景色應(yīng)保持一致，單幅幻燈片中出現(xiàn)的色彩不宜過多，色彩變化節(jié)奏簡潔明快，總體風(fēng)格整齊統(tǒng)一。在圖表制作中，對核心要素或重點環(huán)節(jié)可使用高純度的色彩加以突出。色彩運用還可和文字內(nèi)容相呼應(yīng)，對學(xué)生產(chǎn)生心理暗示。
3.2 插圖、動畫和音效的組配
有些教師為了追求界面豐富多彩，在課件中插入大量與課程內(nèi)容無關(guān)的圖片，實際上變成干擾教學(xué)主題的“噪音”。多媒體視聽素材的運用是為了更好地烘托課件承載的教學(xué)信息，而不是喧賓奪主。比如，介紹紐約證券交易所時，可首先展示華爾街的繁華景象，進而展示交易所的外觀與股票交易場景，配以英語簡介，讓學(xué)生感受金融市場在現(xiàn)代經(jīng)濟運行的地位。
在課件設(shè)計的藝術(shù)處理中，教師的根本任務(wù)是在把握教學(xué)內(nèi)容精髓的基礎(chǔ)上，選擇最適宜為內(nèi)容服務(wù)的多媒體表現(xiàn)手段。課件制作藝術(shù)的真諦是追求內(nèi)容與形式的完美協(xié)調(diào)，切忌華而不實。同時，課件設(shè)計也要結(jié)合學(xué)生者的年齡和心理特征、思維方式，對于大學(xué)低年級學(xué)生，總體風(fēng)格的設(shè)計可相對活潑清新，間或凝重莊嚴(yán)，張弛有度，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
參考文獻
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第9篇：金融學(xué)專業(yè)知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；研究型；教學(xué)模式
隨著經(jīng)濟全球化、金融全球化的發(fā)展，社會對金融領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求也越來越高，因此在大學(xué)本科階段對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育和培養(yǎng)方式也應(yīng)該與時俱進。在我國高校教育教學(xué)改革中，一些學(xué)校在傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為權(quán)威、以灌輸教材知識為主的傳統(tǒng)方式下，融入了以學(xué)生為主體，開放性、研究性和綜合性的教學(xué)模式。
一、研究型教學(xué)模式的內(nèi)容和意義
研究型教學(xué)模式的觀點在19世紀(jì)的德國提出，之后許多大學(xué)紛紛把科研引入教學(xué)，形成了研究型教學(xué)模式。研究型教學(xué)是將學(xué)生置于教學(xué)過程的中心，在教師的引導(dǎo)下，主動參與教學(xué)過程和科研活動，通過靈活多樣的教學(xué)手段、方法和形式，加強學(xué)生的親身實踐，從而讓學(xué)生從被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿縻@研，即強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，使每個畢業(yè)生具有特別的創(chuàng)造力。金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)用研究型教學(xué)模式，不僅是因為其研究主體金融市場快速發(fā)展的要求，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。
（一）有利于激發(fā)學(xué)生善于思考、勇于探索的研究精神和求知欲望。研究型教學(xué)模式通過啟發(fā)式講授法、案例教學(xué)法、研討法等多樣的課堂教學(xué)方法及學(xué)科競賽、社團活動、網(wǎng)絡(luò)論壇等豐富的課外活動，使學(xué)生自覺、自主地參與到教學(xué)科研活動中，培養(yǎng)學(xué)生對金融學(xué)專業(yè)知識的研究興趣，從而激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
（二）有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。研究型教學(xué)模式通常圍繞一個專門的課題或?qū)嶋H問題展開，教師在整個過程中只起引導(dǎo)、帶動作用，要求學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，收集相關(guān)資料，進行個人實驗或小組討論分析，設(shè)計解決問題的最佳方案，或找到問題的答案，從而提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考、解決問題的能力。
（三）有利于提高學(xué)生與人溝通、團隊合作能力。在當(dāng)前的市場機制下，社會分工越來越細，市場競爭也越來越激烈。為了在激烈的競爭中立于不敗之地，各家企業(yè)更是使出渾身解數(shù)：引進各種先進技術(shù)、研發(fā)新的產(chǎn)品、轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念……就在這各家企業(yè)“八仙過海，各顯神通”的情況下，團隊精神在企業(yè)中的重要作用逐漸凸顯出來，受到越來越多企業(yè)的重視，并將其作為現(xiàn)代企業(yè)精神、增強企業(yè)凝聚力的重要組成部分。研究型教學(xué)模式中很多教學(xué)模式無法靠一個人的能力完成，如何在團隊中分工、合作、交流，成為對學(xué)生在學(xué)習(xí)科研中提出的新要求；同時，在研究型教學(xué)模式搭建的平等交流的平臺上，學(xué)生可分享共同研究成果，使資源在同學(xué)之間以輕松、方便、有效的方式共享。
（四）有利于學(xué)生在高校中適當(dāng)與社會接軌，培養(yǎng)出快速適應(yīng)社會的人才。傳統(tǒng)的教育方式使學(xué)生封閉在“象牙塔”中，由于理論和實踐的差距，四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生無法快速運用理論知識解決實際問題，無法快速適應(yīng)用人單位的要求。研究型教學(xué)模式通過研究現(xiàn)實中金融領(lǐng)域的熱門問題，使學(xué)生的知識信息儲備實時更新，通過如證券模擬交易等生動的競賽形式，使學(xué)生與外界現(xiàn)實環(huán)境親密接觸，為今后走向社會創(chuàng)造有利條件，奠定良好基礎(chǔ)。
（五）有利于社會責(zé)任心的培養(yǎng)。通過實施研究型教學(xué)，使學(xué)生從個人、企業(yè)、社會的角度深入了解人與自然、人與社會、人與他人的關(guān)系，提高對宏觀、中觀、微觀經(jīng)濟關(guān)注的敏感度，關(guān)心國家和社會的金融發(fā)展。
二、國外研究型教學(xué)模式借鑒
在國外高校研究型教學(xué)模式運用發(fā)展的過程中，出現(xiàn)一些成功的案例，尤其美國、英國、德國等幾個發(fā)達國家在研究型教學(xué)模式人才培養(yǎng)上更是具備一些特點和優(yōu)勢值得借鑒。
（一）設(shè)置研討課程。大學(xué)研討課最早是柏林大學(xué)創(chuàng)造的一種全新教學(xué)形式，目前仍是德國等大學(xué)主要教學(xué)形式之一。美國研究型大學(xué)一般從本科一年級就開設(shè)研討課。例如，2008～2009年普林斯頓大學(xué)為新生開設(shè)了74門研討課，向所有新生開放，學(xué)生可根據(jù)興趣自由選擇，甚至跨專業(yè)選課。2008年秋季，哈佛大學(xué)為學(xué)生開設(shè)135門研討課。研討課中老師只是傳授和訓(xùn)練研究方法，提出焦點、熱門的問題，學(xué)生查找文獻資料，經(jīng)過小組討論，總結(jié)歸納，形成自己的觀點。
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（二）導(dǎo)師制教學(xué)。國內(nèi)多數(shù)大學(xué)導(dǎo)師制從研究生階段才開始，而國外如英國牛津等大學(xué)在本科期間已開展導(dǎo)師制。20世紀(jì)八十年代，導(dǎo)師一般負責(zé)6～12名學(xué)生，到了九十年代中期，由于學(xué)生規(guī)模的擴大，一名導(dǎo)師負責(zé)約20名學(xué)生，導(dǎo)師并不是知識的傳遞者，評價導(dǎo)師的優(yōu)劣和教學(xué)效果也不在于學(xué)生從導(dǎo)師那里獲取信息量的多少，而在于導(dǎo)師能否啟發(fā)、激勵、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析能力和創(chuàng)造能力。
（三）研究型學(xué)習(xí)。伯克利分校，分別于1994年、1997年專門成立本科生研究辦公室，為本科生科研提供校內(nèi)校外的科研項目及項目資助經(jīng)費。伯克利規(guī)定教師指導(dǎo)一個本科生，學(xué)校給予500美元項目經(jīng)費資助。斯坦福大學(xué)在2006～2007年度為1，200名本科生提供400萬美元的項目資助。學(xué)生可擔(dān)任教師科研項目研究助理，或單獨承擔(dān)校內(nèi)外研究型項目，從研究的設(shè)計、申請、到實施、總結(jié)等各個階段完整參與。
三、研究型教學(xué)模式在金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）教學(xué)方法及內(nèi)容方面
1、課堂教學(xué)形式多樣化。研究型教學(xué)模式要求突破傳統(tǒng)授受式教學(xué)方式，使課堂教學(xué)形式豐富、生動、多樣。
（1）案例式教學(xué)。從1924年哈佛大學(xué)商學(xué)院首開案例教學(xué)之風(fēng)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已成為哈佛商學(xué)院的突出特色和鮮明品牌。案例教學(xué)是一種動態(tài)的開放式教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于思考、善于探索、主動學(xué)習(xí)，學(xué)員在課堂上的互動碰撞出睿智的思想火花。在金融領(lǐng)域有很多熱點問題的研究探討都可借鑒這種形式。
（2）邀請相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師及社會人士參與課堂授課。金融學(xué)主要由三大支柱組成，即銀行、證券、保險，學(xué)生畢業(yè)后的去向也集中在銀行、保險公司、證券公司，授課時可在專業(yè)教師理論授課過程中聘請這三個行業(yè)的從業(yè)人員來課堂講授，講授他們的從業(yè)經(jīng)驗、在專業(yè)領(lǐng)域工作的實際案例及行業(yè)最新動向。除課堂教學(xué)外，可不定期邀請知名教授進行專題講座，把最新的科研成果引入教學(xué)之中。
（3）學(xué)生參與科研。研究型教學(xué)模式鼓勵學(xué)生參與科研，可選擇聯(lián)系導(dǎo)師參與完成課題或自主選擇獨立完成課題，對于前者可從高年級本科生中選拔優(yōu)秀學(xué)生參與導(dǎo)師項目，對于后者通過設(shè)立專門本科生科研基金對優(yōu)秀者給予資金資助。
2、課外形式多樣化。首先，金融領(lǐng)域尤其在證券投資方面可開展學(xué)科競賽，如模擬炒股大賽、股指期貨交易大賽、外匯交易大賽，等等。通過競賽深化實踐教學(xué)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中親身體驗金融證券投資的具體操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時也可展示、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)；其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，強大的網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了更廣闊的自由空間，如BBS、QQ、微博等，以不受實踐空間約束的條件下為學(xué)生帶來更多的信息共享和更廣闊的交流；再次，可在院系內(nèi)開展金融專業(yè)社團活動，把對金融領(lǐng)域感興趣的同學(xué)集合在一起，如成立保險學(xué)會、投資協(xié)會等，以大家喜歡的方式交流、實踐、創(chuàng)新。
（二）評價體系方面
1、在教室評價制度上注重教學(xué)、科研、社會服務(wù)的綜合性評價。強調(diào)教學(xué)與科研并重，以科研帶動、服務(wù)和促進教學(xué)。可根據(jù)本校的具體情況設(shè)置這三方面的權(quán)重，建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、社會服務(wù)能力強的高素質(zhì)教師隊伍，這也是研究型教學(xué)模式的必要條件。
2、在學(xué)生考核制度上，可打破傳統(tǒng)的一次期末考試定成績的模式，在一門課程一個學(xué)期的教學(xué)過程中，安排若干次考核，綜合考察給出期末總評分。考察形式不局限于書面形式，可采取口頭方式如課堂發(fā)言、辯論、演講等，即使是書面形式也可采取論文、案例分析、制作PPT等。
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