大學生對金融學的認識精選(九篇)
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第1篇：大學生對金融學的認識范文
【關鍵詞】金融學 實踐能力 實訓教學 課程改革
一、引言
如何提升學生的實踐能力和就業能力，一直是各有關高校教學改革努力的重點，強化地方本科院校金融學專業的集中實踐教學，對實現這一目標具有較強的現實意義。首先，隨著我國高等教育的大力普及，高等教育大眾化程度越來越高，產生最直接的一個影響就是大學生就業問題。據統計，2016年全國高校畢業生人數達到756萬人，加上留學回國的學生及未就業的往屆畢業生，大學生就業面臨著巨大的競爭。根據歷年就業統計，大學畢業生越來越多的去向單位基層崗位，這種趨勢和現狀要求學生具有更強的動手能力和解決實際問題的能力。因此，高校人才培養模式必須從過去注重培養知識型、理論型人才向培養應用型、復合型人才轉變，培養學生實踐能力則成為實現上述轉變的重要途徑。
其次，培養實踐能力強的應用型人才是更好地為地方經濟社會發展服務的需要。地方本科院校培養的人才，一般會側重參與到地方經濟社會的發展和服務建設，因此，培養有用、合格人才，滿足社會對人才的需求，其中P鍵之一是培養學生的實踐能力。近年來圍繞打造我國中南、西南地區開放發展新的戰略支點，廣西經濟社會呈現出飛速發展的態勢，由此對人才的引致需求為廣西地方高校在人才培養中提升學生的實踐能力提出了更加直接、現實的要求。
第三，傳統的金融學專業課程體系已難以適應現實需要。一直以來，傳統的金融學專業課程及其教學是以課堂教學模式為核心的偏重理論的教學，實踐在教學活動中所占的比例很小，在實施的過程中還存在走形式、組織松散的情況，一定程度上可能使得學生對所學理論的理解程度有限，沒有做到知行合一，這樣當學生走上工作崗位以后，就可能會存在理論基礎不牢、動手能力不強、創新意識缺乏等瓶頸。特別是目前我國金融行業快速發展，金融市場與環境日新月異，新的金融理論與操作層出不窮，對金融人才需求水平越來越高，該形勢下對金融學專業學生的實踐能力提出了更高的要求[1]。
專業集中實踐環節是實踐教學的主體部分，也是金融學本科學生進行實踐能力培養鍛煉的重要環節。在上述背景下，重新思考金融學專業集中實踐體系的構建，對于改進專業人才培養質量，優化專業人才培養模式具有重要的意義。
二、金融學專業集中實踐教學的現狀與問題
以廣西科技大學為例，金融學專業的集中實踐教學環節由三部分組成：一是暑期認識實習，要求至少為2周以上的時間，并撰寫實習報告，主要在大一、大二、大三的暑期進行；二是校內專業實習，在完成了所有理論課程后進行，以金融投資模擬交易為主，一般安排在大四上學期；三是畢業實習，通常為4周以上的時間，在大四上學期或下學期進行。暑期認識實習和畢業實習，一般都是學生在校外進行。但在實際運行中，效果欠佳，主要存在以下問題：
（一）校外實習存在走過場的現象
在認識實習和畢業實習中，學校采用的是學生自由尋找和選擇實習崗位的模式，對金融學專業學生的要求是找到與專業相關的實習單位，比如商業銀行、保險公司、證券公司、小貸公司等，特別是把畢業實習與就業相結合，在完成教學計劃的同時，也為學生將來的就業打下良好的基礎。但是，很多學生卻是在非金融專業相關單位和部門進行實習，甚至出現隨便找一個單位蓋個公章了事的情況，這就嚴重影響了實踐訓練的質量。究其原因，主要有：一是學生本身缺乏尋找實習單位的信息、意識和渠道，很多學生除了在銀行辦理過存取款業務，沒有任何其他接觸金融相關單位的經驗，在布置實習后匆匆開始尋找實習單位，很短時間內要找到和金融專業相關的單位實習機會，可想而知并非易事，于是便造成如上局面。二是集中實踐教學的組織和監控沒有到位。學校對于認識實習和畢業實習的組織，一般的做法是指定幾名教師負責指導整個年級的學生實習并評定成績，指導教師十分有限，而學生較多，指導和監控難以覆蓋各個學生。
（二）專業集中實踐體系架構不清晰、欠合理
如前所述，校內專業實習主要是進行金融投資的模擬交易，具體操作形式為組織學生在金融模擬實驗室內選擇股票、期貨、外匯等交易品種，用金融模擬交易軟件進行交易，最后根據學生交易盈虧狀況來評定實習成績。但是，從近幾年校內專業實習實施情況來看，學生積極性并不是很高，參與程度較低。事實上，金融模擬交易操作在《證券投資》等專業課程的上機實驗時就有，因此上機模擬操作類的專業綜合實訓，學生自然而然難以抱有認同感。
（三）缺乏規模化、專業化的金融行業實習中介平臺
國內眾多的求職平臺已經非常成熟，卻缺少成規模的、高度專業化的金融行業實習中介平臺，這也是阻礙實習用人單位和在校大學生有效溝通的一大問題。金融機構一般集中在固定的月份統一招聘正式職員，而實習之類的需求則不太受重視，實習需求的產生以及信息的都不固定。金融機構和學生的實習需求溝通之間沒有一個專業的平臺去承載，金融機構即使有這方面強烈的需求，除了分散在各互聯網搜索引擎信息，幾乎沒有其他的渠道，而這些的信息，往往也少有合適的人選問津。
三、優化金融學專業集中實踐體系的對策建議
筆者認為，針對上述情況，應整合校內校外資源，重構專業集中實踐教學體系，著重提升實習實訓質量，確保金融學專業學生實踐能力和動手能力得到提升。具體建議如下：
（一）重構專業進階實踐教學體系
積極構筑“課程實訓――課程群實訓――專業綜合實訓――跨專業綜合實訓――就業創業實訓”的進階式、立體化實訓體系，循序漸進地培養學生主動實踐的意識和能力。一是在《貨幣金融學》、《現代金融市場》、《商業銀行經營與管理》、《證券投資》等專業主干課程開設實訓環節，訓練崗位級單項實踐能力；二是將相關學科基礎課、專業課加以有機組合形成課程群，開設《金融市場與經濟環境分析》、《金融業務處理與技能訓練》、《金融企業資金運用和風險控制》等課程群實訓，訓練骨干級專項實踐能力；三是開設專業綜合實訓《現代金融業務拓展與管控》，通過流程協同、綜合運作，訓練主管級專業實踐能力；四是與財經類其他專業（如經濟學、國際經濟與貿易、國際商務、財務管理、會計學等專業）聯合開設《產業經濟與現代商貿跨專業綜合實訓》，模擬企業在復雜市場競爭環境當中的設立和經營，訓練部門級復合實踐能力；五是通過校外實習、創新創業訓練項目等載體，營造真實企業、工學一體的平臺，訓練企業級就業創業能力。
（二）多渠道多方位促進學生落實校外實習機會
筆者通過與實習單位的溝通發現，企業和機構并非不愿意招聘在校實習生，而且對實習生的需求并沒有減少，而是符合用人標準的、合適的、優質的實習生經常有空缺。從金融企業單位的角度來說，對招聘合適的在校實習生是有一定的門檻要求的，比如有些要求熟練使用office辦公系統，有些要求文筆優秀，有些對外語要求高，有些用人單位則需要實習生在崗位上工作半年甚至一年，有了時間的保障，實習生才能實現由學生到社會人的轉換，慢慢適應金融工作，企業也才能從中發現適合其企業文化，有能力擔當的人才。而學生在日常的學習生活中并不一定按照這些需求訓練自己，由此造成了W生找不到實習生崗位、企業找不到合適人才的結構性矛盾現象。可見，用人單位和畢業學生之間缺乏有效的溝通機制，這就需要學校作為一道橋梁，學校和用人單位溝通、合作，讓在校大學生能夠通過學校這種官方、可靠的方式獲取相關的實習工作機會和要求。在這方面，有效的解決辦法就是走校企合作、產學研相結合的道路，探索校外實習基地建設與管理的新模式，加強與基地所在單位的合作與交流，及時獲得用人單位對工作崗位的要求及對實習學生實習效果的反饋。同時，為了確保學生在實習基地的實習效果，為實習基地的業務開展提供更好的人力資源支持，還可以適當做好選拔工作，推薦理論基礎較扎實，愿動手、勤動手、能動手的學生到實習基地實習。
（三）強化實訓實踐教學仿真度
努力建設好金融學專業模擬實訓實驗室，改變過去金融學專業實習實驗就是上機實驗的狹隘思路和做法。積極匯聚和吸納高校同行、金融機構、服務供應商等多方智慧與資源，切實根據銀行、保險、證券等行業特點精心策劃每個實訓項目，以使學生在仿真狀態下完成將來可能要從事的金融業務工作。例如，針對商業銀行經營與管理實務訓練，可以讓學生分組模擬監管部門、商業銀行、房地產公司、中介服務機構、居民等角色，通過沙盤推演方式，形成業務聯動、持續博弈的價值鏈條，全方位訓練和考察學生開展銀行存貸經營業務能力[2]。
另外，隨著互聯網和信息技術產業的飛速發展，要求新畢業走上工作崗位的金融學專業學生必須具備一定的適應互聯網金融發展的基本技能和專業素養，因此校內實訓實踐的內容亦應包括掌握互聯網工具運用，如利用社交網絡進行產品宣傳[3]，熟悉網上銀行、網上證券交易、網上理財業務，操作主流互聯網平臺上的金融產品和服務。還可鼓勵學生設計和交易簡易可行的小額貸款或短期投資理財產品，編制互聯網金融項目風險評估報告等，培養學生獲取、歸納、分析信息和數據的能力，擴大學生對金融實務應用的視野。
參考文獻
[1]詹浩勇，馮金麗.以提升實踐能力為導向的金融學專業課程體系的構建――與浦發銀行實踐教學合作的啟示[J].黑龍江對外經貿，2009（11）：50―52.
[2]陸靜.商業銀行經營管理[M].北京：北京交通大學出版社，2011.
第2篇：大學生對金融學的認識范文
金融危機使人們更加認識到金融知識的重要性，引發了人們對金融教育的關注。但我國公民的金融知識比較匱乏，金融意識相對來說比較淡薄。這種情況非常不利于我國金融業的發展，對我國居民生活水平的提高會形成一定的制約。因此，在當前的情況下，加強對公眾金融教育，使公眾了解和掌握必要的金融知識顯得尤為迫切。
一、我國金融教育現狀存在的問題
1.我國居民金融知識存在欠缺
金融的深化發展離不開理性的金融活動參與者。而我國居民的金融素質不足，表現在許多層面：一是持卡人用卡知識有限，特別是在信用卡的使用方面知識不足；二是對銀行可提供的金融產品認識不足而影響了日常生活決策、抑制了財產性收入的增長，如對房子、存單等抵、質押品認識不足，沒能辦理貸款業務，而受到資金面的困擾；部分居民資產配置不盡合理。居民金融知識的不足不僅不利于銀行開發理財產品，拓展銀行的生存盈利空間，也不利于居民提高財產性收入，放慢了經濟發展的步伐。
2.目前普通高校金融教育的存在些主要問題
（1）金融專業課程的設置缺乏合理性。對于我國多數高校金融專業本科生的學生而言,多數大學生缺乏基本的金融知識，進大學后．所學習的課程并未擺脫以貨幣、銀行為核心的舊的教材內容。并不能反映近些年來我國金融業高速發展的現狀。以被稱為社會精英的大學生為例，在筆者的教育實踐中深切感受到。實際上，現代金融學的核心內容是公司財務與資本市場的研究。按照國際的主流觀點，貨幣銀行學被看作宏觀經濟學的一部分，國際金融則僅屬于國際經濟學范疇，顯然很多高校并沒有將金融學作為一門獨立的應用型學科來看待。因而也就造成對微觀金融活動缺乏研究．缺乏微戲經濟主體與金融市場的實證分析,培養的金融人才理論與實際相脫節,無法解決金融發展中的實際問題。
（2）金融英語教學嚴重滯后。金融人才國際化的基本條件是金融人才必須擁有良好的英語水平。然而目前我國高校英語教育整體滯后，學生在英語學習上完全是被動學習，莢語應用能力極差，多數學生甚至直到畢業也無法掌握一些基本的金融英語詞匯。從金融學科本身分析，目前國內學界與英美學界相比在理論水平上還存在較大差距．諸如《JournalofFinancialEconomiics》在英美等國出版的金融學刊物代表了整個金融學科的發展最前沿，而從國內高校在這些國際頂尖期刊的情況分析，能者多數都其有海外學習經歷，而在國內的一些學者雖然金融研究水平較高，但出于英語能力不足而無法在這些國際期刊上發表中國學者的聲音．這不能不說是一種遺憾。
（3）學生在學習過程中存在重知識輕能力的問題。一些學生在學習過程中，以考試為中心。事實上，金融學是一門具有高度實踐性的社會科學，也是與社會乃至每個人的生活聯系最緊密的一門科學。存款取款、住房按揭、投資股票、購買保險、刷卡消費這些金融活動與社會中的每一個人息息相關．而諸如銀行卡里的存款不翼而飛、參與“高息”集資血本元歸、股市暴跌使資金頃刻化為烏有、惡性通貨膨脹加劇貧富差距等現象又會直接威脅到每一個人的切身利益。學生課外閱讀積極性不高，期末考試乃至研究生專業考試的指揮棒依然起著極大的作用。
（4）科研與教學相脫節。近年來．我國各高校的金融學科的科研水平都有較大提高：具體表現在很多金融專業教師在高級別的期刊發表文章。承擔一些重大研究課題，出版了較多學術著作等。由于客觀上受職稱考核等因素的影響，金融學專業教師的科研方向多與教學相脫節。很多教師為了多出快出成果，其研究方向與教學內容幾乎毫無關系，如此下去的結果是教學與科研相割裂。
（5）金融道德教育幾乎為空白。金融學的基礎不是“聰明和勤勞”。而是“誠實和正直”。與其他行業相比，金融專業工作者更需要有較高的職業道德素養與良好的職業操守，而現實情況卻是。我國高校金融專業的學生在高校巾缺乏職業道德教育，很多大學生不僅職業道德無從說起，而且就是一些基本做人準則也很難遵守。例如。一些學生平時學習不努力，在考試中卻利用各種手段作弊以獲得通過：還有少數學生靠造假獲得貧困生待遇，這些行為從根本上違背了“誠實和正直”。以這種心態從事未來的金融工作也是非常危險的。
二、金融教育的國際借鑒
近年來，針對備國居民掌握金融知識情況的一系列調查研究都印證了，不論在發達國家還是發展中國家，金融教育的投入都需要進一步加大，研究結果顯示，人們傾向于高估自己的金融理財能力和知識水平，相當比例的人對基本的金融產品和常識缺乏正確認知，在校學生、低收入人群與其他人相比在金融知識方面更加欠缺，國際性組織在推動金融教育方面做了很多工作。經合組織在2003年啟動了一項金融教育計劃，呼吁各國政府提高對金融教育重要性的認識，并每年召開會議研究討論金融教育領域的重點議題。在美國，眾多機構都在開展各種形式的金融教育、指導和宣傳。2003年，根據《公平信用交易法》，美國議會通過了金融知識與教育促進法，并據此成立了由近20家相關部門組成的金融知識與教育委員會。將金融教育上升為一項國家戰略。從1957年到1985年．美國累計有29個州立法要求中學必須設立針對金融教育的課程．其中有14個州對這些課程應該涉及的范圍有明確規定。在英國，英國金融服務監管局承擔了對消費者給予金融權益保護和金融教育指導的職責。其下設有專門進行金融教育的部門，牽頭制定了國民金融素質規劃,提出了在5年間將金融教育覆蓋至1000萬人的目標。同時，金融服務監管局專門啟動了一項名為“錢博士”的計劃，通過培育“錢顧問”，對大學在校學生進行金融知識輔導。總的來說，發達國家全民金融教育的經驗或做法可以概括為四個多元化、三個相結合與兩個側重點。主體多元化、手段多元化、受眾多元化、內容多元化，將金融教育與消費者權益保護相結合，與金融機構信息披露、公司治理、社會責任相結合，與金融監營相結合。同時．側重于對培訓者的培訓，側重于對兒童、青年、婦女和老人群體的教育。發展中國家也在著手開始加大對金融教育的投入力度。印度央行在其網站上專門開設了針對兒童的金融啟蒙教育，以非常形象的方式．向孩子們介紹各類基本金融知識。巴西證監會下屬金融教育咨詢委員會，啟動了一項針對大學老師的一周金融知識培訓計劃，并設立基金，獎勵對投資者進行即時、合理風險揭示的報紙雜志等媒體。#p#分頁標題#e#
三、群策群力有針對性地開展金融教育
由于金融知識具有較強的實踐性、受教育的群體的素質參差不齊、金融知識點多面廣、許多知識點容易混淆，因此需要采取多種形式、多管齊下，共同促進國民金融知識更上一層樓。
1.針對宣傳對象細分宣傳的內容
（1）重視中小學生的金融教育。中小學階段對一個人一生習慣的培養具有不可忽視的影響。金融教育應從根基抓起，結合中小學生的認知特點，編制相應的課程、音像資料，使金融知識成為常識，促使中小學生從小具有理財的思想，認識到金融對生活的影響。中小學生有一定的接受能力，通過適合中小學生的教育方式，如漫畫書、學校專題演出等形式，進行少年理財教育以及灌輸對金錢的正確觀念，生動形象地宣傳儲蓄、財務、證券等金融知識，對他們成年以后的理財能力具有積極的影響。
（2）多方位對大學生進行金融教育。大學生群體理解能力、接受能力強，易于試用和接受銀行推出的新產品，善于使用網上銀行產品。針對大學生群體的金融教育有多種方式可供選擇，如利用軟件在電腦上播放教育，利用大學的講堂開辦講座、開辦金融方面的公共課程等形式。在內容方面可以以助學貸款、信用卡知識、信貸融資、證券市場等為重點，一方面結合大學生在校期間的金融需求，一方面結合他們畢業工作后的金融需求，讓學生學以致用。在對大學生的金融教育方面．國家應當鼓勵金融機構參與，對金融機構而言，發展大學生群體具有潛在效益，不僅可以培養大批體驗銀行產品的零售群體，而且在每年都有一批大學生畢業走上工作崗位，可能成為有關金融機構的優質客戶。
（3）結合中國國情廣泛開展對農民的金融素質教育。對農民的金融素質教育不僅包括教會農民關于金融方面的基本知識，還包括教會農民在其現有的財力、資產的條件下如何進行家庭理財，創造和積累家庭財富，幫助貧困的農民走出惡性循環的貧困陷阱。對農民群體的宣傳，需要主題突出，形式多樣，內容富有針對性，融展示、服務、宣傳、咨詢等多種形式于一體，針對具體類型的金融產品，制作電視短片、相聲、小品等節目，有機地將金融產品與日常生活充分融合，提高金融知識宣傳教育的效果。
（4）重視城市里的中低收入群體的金融教育。城市中低收人群體風險承擔能力有限，資金量有限，可以著重進行基本金融常識的教育，如證券投資知識、網銀業務、銀行自助終端的使用、異地存取款和轉賬業務、辦理住房按揭貸款、存單質押貸款等信貸融資業務，重點介紹一些保本理財產品。在中低收入群體教育中，充分利用附近金融機構網點的輻射作用，發揮社區、學校的作用，共同服務群眾，介紹與生活密切相關的金融知識，免費贈閱有關金融知識宣傳手冊與宣傳資料，重視現場宣傳解疑釋惑，培養大批合格投資理財人。
（5）高收入群體是金融企業零售業務的重點發展對象。在金融領域里存在帕累托法則，也稱二八法則———即金融機構80％的利潤來自20%的重要客戶，其余20％的利潤則來自80％的普通客戶。高收入群體是金融公司零售業務利潤的重要來源，金融企業從自身的利益出發，是重視高收入群體的，許多金融企業還專門開發了一些產品，為高收人群體量體裁衣。高收人群體風險承受能力比較強，適合接觸高端的金融產品，是銀行高端理財的對象。國外金融機構針對高端群體，往往配備了各種專業的理財顧問，如針對球星、影星客戶，金融企業專門配備懂這方面業務的員工，在為該群體服務的時候，能夠更加順利地交談。對高收人群體的金融教育，涉及的內容也較為廣泛，如各種基金產品、跨國投資、外匯買賣、黃金交易、期貨期權、資產的全球配置、保值、增值、避險等內容。
2.發揮有關各方的力量，提高國民金融素質
第3篇：大學生對金融學的認識范文
關鍵詞：《金融學》；實踐性教學；環節設計
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0234-02
《金融學》課程在經濟學科整體課程規劃中占據重要地位，不僅是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、應用經濟學、管理學各專業的核心課程，也是二級學科金融學專業最重要的基礎理論課。通過學習本課程能夠使學生掌握關于貨幣及貨幣制度、信用、金融、利息及利率、外匯及匯率等這些最基本的金融理論范疇；了解金融市場和金融機構的基本架構，把握金融市場運行機制的基本規律和各類金融機構運作的基本特點；正確理解現代貨幣的創造機制；全面掌握宏觀金融，即貨幣對內、對外均衡和環繞貨幣政策的基本知識、基本理論及相關政策觀點，把獨立發展的宏觀調控與國際協調的理論思路納入學生視野。從《金融學》教學的受眾來看，當下的高等院校大學生普遍出生在1990年左右，興趣廣博，接觸社會經濟信息的途徑廣泛，為提高《金融學》授課效果，應該合理設計《金融學》實踐性教學環節，探索“導學—自學—助學”的“三維互動”教學模式，吸引學生積極參與《金融學》教學活動。
一、金融學課程中的案例教學
美國哈佛商學院是世界范圍內運用案例教學法最為成功的教學單位。哈佛式案例教學突出強調解決問題過程的重要性，重在提高學生解決問題能力，鍛煉其決策力和判斷力。通常而言，哈佛案例教學大體可被分成三類：其一，拋出問題以及解決問題的方案，引導學生評價，此之謂問題評審型；其二，給出問題卻不給出方案，要求學生通過討論分析提出決策方案，即分析決策型；其三，發展理論型，注重通過案例挖掘新的理論生長點，完善并不斷發展理論體系。其中，前兩種方法可以方便地使用在金融學教學中。案例教學是基本教學的輔助形式，通過多樣化的案例教學進一步說明金融學的基本理論和觀點，以加深學生對貨幣理論的理解；介紹具體國家的貨幣政策、法規以及貨幣運行情況，以擴大學生視野，增加學生對貨幣實際工作的感性認識；分析貨幣理論在實際運用中的效果或效應，以增強學生分析和解決問題的能力。可以在金融學教學中嘗試使用的案例教學包括如下三種類型的案例：第一，介紹性案例，主要是對中外貨幣制度和政策的介紹；第二，說明性案例，主要是對一些理論和觀點的補充和說明；第三，分析性案例，主要是對一些理論和實踐問題的分析。
二、互動式教學
第4篇：大學生對金融學的認識范文
金融學畢業生個人簡歷自我鑒定范文(一)
本人于XX年進入江門市五邑大學就讀，四年的校園生涯和社會實踐生活，使我不斷的挑戰自我、充實自己，在這期間雖有成功的喜悅，但也有失敗的痛苦，正是這一切造了我不屈不朽的意志和踏實向前的心態。
大學的生涯中我不僅努力提高自己的學習能力和不斷接受新的文化知識，還注重提高自己的思想政治素質。
在思想上，我具有積極向上、熱愛祖國，性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠等的優良傳統。有很強的上進心，且善于自我批評并在自我批評中不斷吸取教訓，使自己不斷完善。在四年大學生活中我還樹立了正確的人生觀和價值觀。
在學習上，學生的天職就是學習。我一向嚴格要求自己、刻苦好學態度正確目標明確。牢固地掌握所學的專業知識和技術，理論聯系實際。并注意各方面知識的擴充，從而提高自己的思想文化素。通過努力，在XX年我通過了中國注冊理財師(cfp)考試。
在生活上，我養成了一個良好的生活習慣。積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，推動我積極參加課外及社會活動，廣泛地豐富了我的人生經驗。
在工作上，對工作責任心強、勤懇踏實有較強的組織宣傳能力，注重團隊合作精神和集體觀念。曾在愛心社工作三年：半年社員，一年半辦公室主任，半年網絡負責人。并在社會實踐中多次得到領導的贊揚。
對于將來，我充滿信心。我相信自己能發揚刻苦拼博的精神，在自己的崗位上為企業、社會作出貢獻。
金融學簡歷自我簽定范文(二)
本人性格外向、活潑開朗，樂于與人相處，與身邊的人相處融洽，極具團體合作精神，為人正直，富有幽默感，工作認真負責，能吃苦耐勞，做事細致、嚴謹，學習和理解能力強.
本人對計算機方面的軟件和硬件都有一定程度的認識。熟練掌握了計算機操作， 除了對計算機的了解之外，本人多外貿和銷售有比較深的了解。 在服務于學院及其他單位過程中，培養了較強的溝通能力和組織能力;既有單獨完成任務的能力和魄力，也有與團隊配合完成任務的精神和默契。
本人欲求得一份富有挑戰性的職業，豐富自己的人生，完成自己的夢想。只要公司有一定的發展前途，依法經營，并且能夠充分發揮每一名員工的作用，我都會盡所能為其服務。給我一個機會，我會讓自己做得更出色。
金融學個人自我鑒定范文(三)
四年的大學校園生涯和社會實踐生活，使我不斷的挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下了堅實的基矗一直都認為學無止境，我對知識，對本專業一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每年均獲得一、二、三等獎學金。
學校的各種活動都積極參加，并在院學生會工作，對工作熱情、認真，和部內成員團結一致。有廣泛愛好的我也特別擅長舞蹈，利用假期曾多次在校外參加文藝演出及禮儀活動等，并在暑假為一些企業員工及迎賓進行禮儀知識的培訓。
當今社會需要高質量的復合型人才，因此我時刻注重自身的全面提高，建立合理的知識結構。身為學生的我在修好學業的同時，也注重于社會實踐。本著學以致用，實踐結合理論，發揮個人較強的組織、溝通協調等能力的優勢，在社會實踐中得到充分展現。
多年的學習和日常生活，鑄就了我勤勞誠實，積極熱情的性格，培養了我拼搏向上的精神，提高了自我判斷、策劃、協調等多方面的能力。同時，本人具有較強的組織、溝通能力及一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念，成為多方面發展的新時代大學生。
金融學專業個人簡歷自我鑒定范文(四)
學業表現:通過三年多的學習，我系統地掌握金融學、經濟寫作、管理學等經濟管理相關理論，同時也掌握了計算機應用、數據庫等計算機方面知識，并注重在實踐中的應用，獲得學校優秀學生干部獎學金;更重要的是，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實穩重而靈活創新的性格特點。
第5篇：大學生對金融學的認識范文
關鍵詞：金融學專業；實驗教學；人才培養質量
作為現代經濟運行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發展的關鍵。從現實需求來看，專業化應用型金融人才數量需求近年來呈現不斷增長態勢，政府機關和企事業單位對人才質量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊伍培養的最重要陣地，是金融人才的主要來源，應主動適應社會對金融專業人才需求的發展趨勢，努力提高人才培養質量[1]。為此，本文以金融學專業為例，嘗試探討如何更加有效地開展實驗教學，以彌補長期以來高校金融學專業人才培養過程中較多偏重課堂理論教學的不足，增強學生實際動手能力和專業技能訓練，為探索金融學專業人才培養模式改革提供依據和支撐。
一、開展金融學專業實驗教學的意義
（一）實驗教學有助于體現金融學專業理論的應用性和技術性
在當代社會，金融領域越來越注重應用現代網絡和通訊技術，金融產品、服務和業務流程等創新日趨活躍，金融活動的技術屬性不斷突顯，使得整個金融學表現出明顯的向文理綜合學科發展的特征[2]。因此，從這個意義上看，金融學專業教學內容表現出非常明顯的應用性和技術性特征，這在很大程度上決定了實驗內容在金融學專業教學活動中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學難以簡單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎理論教學與實驗室教學、教師課堂講解與學生動手參與相結合的教學方式，對于提高大學生分析問題和解決問題能力至關重要，它能夠有效改變以往財經類專業學生課后作業不多，忽視學習過程，過于重視考試前死記硬背和由此帶來考試分數高但并未真正理解課程的基本知識點，在具體分析和應用方面捉襟見肘的現狀。
（二）實驗教學有助于為學生創造盡可能逼真的模擬市場環境
在金融實驗室的支持下，各種金融市場環境可以通過模擬的方式得以重現，由此為學生提供一種接近真實的金融市場場景，這對于現有的實地實習實踐而言，是非常重要和有效的補充形式。長期以來，在本科專業人才的培養過程中，學生實習是比較突出的問題，通常要有老師與相關的金融機構事先聯系。在市場化改革不斷深入的背景下，金融機構對經濟效益的關注程度顯著提高，對接受大學生實習的積極性明顯下降；更為重要的是，出于行業內部競爭的考慮，金融機構也不希望讓實習生接觸更多的工作流程，導致實習過程淪為表面形式，學生難以得到真正的鍛煉和提高。相比之下，實驗教學提供的證券市場和商業銀行業務等不同類型的模擬系統，既可以讓學生較好掌握證券市場交易的基本流程和商業銀行會計業務結算等基本程序，而且能夠全面提高學生的操作技能[3]。
（三）實驗教學有助于為科學研究提供必要的技術和數據支撐
就相互關系而言，高校教師的教學過程和科學研究過程相輔相成，出色的科學研究可以促進教學活動的質量改進，而教學活動進一步為開展科學研究提供新的思路和拓展空間。從這個意義上說，作為一名金融學專業教師，只有持續從事科學研究活動，才能保持自身知識結構的不斷優化和知識內容的更新，始終關注金融領域的理論進展和實踐發展情況，從而在教學過程中更好地進行講解理論知識和實務知識。與此同時，技術性和應用性強是金融學理論和工具的典型特征，為了讓學生更好地理解和掌握，必須強化學生的實際參與過程，避免傳遞簡單的知識信息，實驗教學可以很好地解決上述問題。從現實例子來看，金融領域中的股票價格波動、期貨市場與股票市場的關聯程度及其影響、公司資本結構對企業創新行為的影響等課題的研究，都需要有大量的數據支撐才能有效開展，更需要借助有效的技術手段和分析工具來提高研究質量。
（四）實驗教學有助于提高復合型金融學專業人才培養質量
在當代社會，知識更新速度不斷加快，金融行業的競爭程度也隨著市場開放而不斷提高，信息和網絡技術在金融領域的應用日益廣泛，這些內部條件和外部環境的變化都對金融類人才的知識與技能提出了新要求，過于專業化將難以適應新的形勢需要，復合型金融學人才培養將成為未來的基本趨勢。面對這種情形，高校金融學專業的人才培養迫切需要做出調整，在課程設置上體現復合型人才培養的要求，實驗教學課程必不可少。從實際情況來看，金融學專業開設實驗課程已成為財經高校的普遍做法，這充分說明實驗教學對金融學人才培養質量的重要性。就內在邏輯關系而言，加強大學期間的實驗教學，為學生提供親自參與和實踐動手的學習機會，可以有效提高學生的綜合分析能力，使之更好地適應金融行業各種崗前培訓，盡快完成從在校學生向單位員工的角色轉換。
二、金融學專業實驗教學存在的突出問題
（一）實驗教學理念需要及時更新
從實驗教學的現實情況來看，與一般高職院校相比，普通高校的實驗教學課程體系還很不完善，而且實驗課程定位存在模糊不清的問題，其本質原因在于對實驗教學的重視程度不夠。在這種情況下，一線任課教師自然也就難以在實驗教學方面有大的作為，其結果必然是教學方式單一、教學手段缺乏創新，從而使教學效果不理想。與此同時，學生對實驗課程的重視程度也不夠。有文獻研究表明，當學生有了明確的專業方向選擇之后，他們通常只會認真完成該專業方向的相關實驗課程，而對其他專業方向的實驗課程興趣顯著下降，學習態度不積極是非常普遍的現象[4]。
（二）實驗教學隊伍需要繼續充實
目前的金融學專業實驗教學教師，既有專業實驗指導教師，也有專業課程教師。其中，專業實驗指導教師是多數高校金融學專業實驗室的基本人員配置，總體上，他們比較熟悉實驗室的軟件和硬件使用，缺點是金融學專業知識儲備和積累不足，實驗指導效果有限。專業課程教師是大部分實驗課程的主要承擔者，他們在實驗軟件操作和各硬件設施使用等方面不同程度地面臨障礙，這意味著任課教師準備一次實驗教學課程要花費很多時間，即使如此，教學效果究竟如何還不得而知，甚至不被學生認可，如此一來，勢必導致任課教師缺乏足夠的積極性來參與實驗教學。為此，需要建立新的實驗教學機理機制，鼓勵和吸引教師參與實驗教學。
（三）實驗教學形式需要不斷完善
從目前的實際情況看，大多數高校金融學專業實驗教學形式相對較為固定和單一，其基本過程大致如下：在修滿規定的基礎理論課程后，選修不同專業方向的專題實驗課程或實驗模塊，或者在某些專業主干課程中設置一定課時的實驗教學內容。在實驗教學課程的教材選擇方面，總體上自由度較大，具有權威性和針對性的實驗教學課程教材嚴重不足，特別是實驗教學軟件與所使用教材難以有效匹配，既不利于教師開展實驗教學工作，也不利于學生的學習。此外，現有實驗教學形式缺乏區分度，不能識別基本實驗技能訓練和研究型技能訓練，對于一部分專業基礎好且有研究興趣的學生而言，他們難以從實驗室得到質的提高，在一定程度上限制了實驗教學效果。
（四）實驗教學設計需要動態優化
目前高校金融學專業實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置，一般是根據教育部的整體規劃思路，按照順序依次設置專業核心課程和非核心課程，實驗教學往往被排在后面。有的實驗教學課程設計沒有充分考慮金融學專業人才培養目標的需要，而是以任課教師為導向，具體講哪些內容，安排多少課時，缺乏科學嚴謹的考慮，隨意性較大，由此導致比較多的問題出現。例如，在第四學年，多數學生都在尋找就業機會，參加各種面試甚至是一定時間的試用實習，這是對大學期間綜合能力的一種全面檢驗，相當一部分學生此時不同程度地認識到修習實驗教學課程的必要性，但由于種種原因已經來不及解決，導致學生實際動手能力偏弱，不利于校內學習和走向就業崗位之間的順利銜接。從教學過程來看，實驗室教學是多數金融學專業實驗課程的典型模式，采用校外實訓和校企合作等方式的實驗教學環境較為薄弱；更位突出的問題是，實驗教學課程設置不同程度地受到現有教學軟件開發的限制，特別是當軟件開發公司與金融企業實際業務脫節時，軟件的實踐性和可操作性會明顯受到影響。
三、加強金融學專業實驗教學的主要建議
（一）重視專業人才隊伍建設
一個比較完善的金融學專業實驗教學體系由多種要素構成，其中最為核心的人才，這是促進其他各個要素相互作用的關鍵。從這個意義上來講，怎么強調任課教師對實驗教學的重要性都不為過。因此，要提高金融學專業實驗教學質量，必須從根本上重視和解決人才問題，培養一支穩定、精干、能力強、素質高的實驗教學隊伍。一方面，應著力推進鼓勵實驗教學的制度和機制建設，充分考慮擔任實驗教學教師的實際工作量和待遇，切實為開展實驗教學提供良好環境。另一方面，積極引導實驗開發人員和實驗教學專業技術人員參與進來，促進實驗教學既有資源的整合，盡量減少并努力避免實驗、軟件開發與教學銜接不緊密的現象。
（二）優化實驗教學課程設計
課程是教學質量的基礎,要開展實驗教學和提高實驗教學效果，必須重視實驗教學課程建設。在學校層面，金融學專業人才培養計劃的討論和修訂需要認真梳理，對不同類型的課程進行通盤考慮，明確實驗教學的主要內容和絕對學時安排，設置實驗教學課時占專業課程教學總課時比例的最低標準。在二級學院層面，應重點推進與商業銀行及證券公司等不同種類的金融機構全方位合作，及時把握市場對金融學專業人才的需求變化情況，以此為參考不斷優化實驗教學，為實驗教學課程體系的建設和完善提供依據。在教師層面，學校和二級學院應創造條件，鼓勵和引導教師積極主動搜集金融市場的各種需求信息，持續探索和優化實驗教學的現行模式，增強實驗教學過程對學生的吸引力。
（三）探索實驗教學模式改革
金融社會實踐可以使學生清楚地了解不同的金融機構如何開展金融服務和金融營銷等活動。高等院校可以依托產學研合作平臺幫助學生走出校園，到企業進行實地調查和組織學生進行短期實習，增加學生對所學理論知識的感性認識，這是建設實驗課程體系的必要組成部分。例如，可以考慮實驗室實驗教學、企業實訓與假期實習相結合的實驗教學安排[5]。高校要積極聯系金融企業，設計校外實訓課程內容，布置實訓報告和實習報告。針對不同年級的學生，可以考慮采取不同的實驗教學重點，低年級重視課堂教學與實驗教學，強化學生理論基礎；高年級重視社會實踐活動，著力提高學生實踐動手能力，增強就業崗位適應性。
（四）加強實驗軟件系統開發
努力改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，事先做好充分的調研工作，篩選出有針對性的軟件類別和品種，充分聽取一線實驗教師和專業課程教師的意見，盡量全面測試不同種類的實驗教學軟件，根據測試結果篩選出符合教學要求、模塊設計科學、內容合理充實的軟件，為教師順利開展實驗教學和提高學生實踐動手能力提供有力支持。同時，在實驗教學和實驗室建設過程中，注重積累，增強規劃意識，努力創造條件，鼓勵和引導一部分優秀一線教師開展實驗教學軟件的自主設計工作，逐步優化實驗教學軟件的結構，由此推出符合金融學專業實驗教學需要的軟件課程體系。
作者:童馨樂 郭文旌 劉圣囡 單位:南京財經大學
參考文獻：
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第6篇：大學生對金融學的認識范文
【關鍵詞】金融業 人才培養 金融教學改革
伴隨著我國經濟及金融的發展、國際經濟和貿易活動的擴大以及市場經濟的完善，金融機構、企業、政府及社會團體等各部門對金融人才的需求大幅度增加。金融業市場化改革使得市場越來越需要既受過系統化金融理論熏陶又精通金融實務運作的應用型高級金融人才。當前我國金融界從業人員現狀不容樂觀，如何通過全面的金融教學改革來培養高素質的金融人才是現階段我國高校金融教育體系面對的首要問題。
一、現代金融人才素質內涵分析
改革開放以來，我國金融業得到快速發展，金融資源配置逐步市場化，金融創新迅猛發展，金融活動日趨國際化，需要我們的高等教育培養出既熟悉本國宏觀金融體制與規律，又精通微觀金融市場運行機制，具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能，有良好的心理素質和競爭意識的高層次、應用型、國際化金融人才。
現代金融專業人才素質包括：扎實的經濟金融理論功底和復合的知識結構；敏銳的洞察力、超前的判斷力、較強的國際交流能力和計算機操作能力；充分的競爭意識、金融政策意識和全面的應變能力和創新能力；良好的道德素養和職業操守。
二、我國金融高等教育人才培養中存在的突出問題
面對我國金融業的進一步改革和快速發展對高層次、應用型、國際化金融專業人才的需求，我國金融高等教育無論在人才培養模式、課程設置還是教育方法和教學手段等各方面都暴露出諸多問題。
1、專業人才培養目標不能滿足社會經濟發展需要
現代社會大量需要的金融人才是懂得金融市場運作、掌握現代金融技能的經營者。西方各國高校的金融學專業十分注重在培養學生寬廣而扎實的理論基礎的同時，培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。然而國內絕大部分高校的金融人才培養目標通常都強調宏觀理論和專業知識的學習，而忽視微觀實踐技能的訓練和綜合素質的培養。培養出來的學生創新意識和綜合能力較差，無法適應現代金融企業金融專業人才的需求。
2、課程設置不合理, 教材內容跟不上金融業發展的步伐
隨著金融業的快速發展和金融學科建設的需要，各高校都對金融學專業的課程體系及教學內容進行了改革，初步改變了以往以貨幣銀行學和國際金融學科體系為主的課程設置。但是目前的課程體系仍缺乏系統性，突出表現在：重宏觀經濟理論的經濟學和金融學學習，輕微觀領域公司金融和資產定價的學習；專業課程設置單一，忽視與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合，知識缺乏系統性；數理基礎比較薄弱，大部分學生在金融工程、證券投資學、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難，更不用說去設計和開發新型金融工具；教學內容缺乏超前性。
3、教學方法與教學手段相對落后，忽視實踐能力的培養
科學合理的教學方式和手段是教學質量的保證和前提。我國高校金融專業教學大都以課堂講授為主，以灌輸式為主，較少采用啟發式、討論式、案例式、模擬教學等教學方法。學生在整個教學過程中處于被動地位，忽略了學生的個性化、主動性和創新精神的培養。重理論教學、輕實踐教學，重視對知識點的應試型的簡單記憶，缺少實驗教學和參與社會實踐活動環節。
4、忽視職業道德教育和服務意識培養
金融是建立在信用基礎上的風險行業，當今世界整個金融領域都面臨著信用危機的考驗，尤以金融從業人員的職業道德風險更為引人注目。職業道德問題是當前我國金融業風險防范中的“重災區”，從近年來金融機構發生的大案要案中就能看出端倪。同時，隨著信息技術的飛速發展，自助銀行、網絡銀行日趨成熟，未來的金融業必將越來越技術化、工程化和網絡化，這勢必要求高效的金融服務來保證。高等學校的教師在教學過程中往往強調學生對專業知識、基本概念的理解和理論的正確運用，缺乏對學生的職業道德教育和金融業服務意識的培養。
5、金融師資隊伍整體素質有待提高
高素質的教師隊伍是保證教學質量、培養合格金融人才的關鍵。近年來，我國金融學科師資隊伍水平有了很大提高，人才流失的問題逐步得到控制，新增師資的學歷層次也大大提高。但就金融學科教師隊伍的整體素質而言，在知識結構、梯隊結構、年齡結構、學歷結構、學緣結構上還不盡合理，對國內外的金融理論與實踐認知不夠，對金融學科的先進教學經驗與學術動態、前沿發展等很難有比較全面深入的了解，不能適應國際化對教師素質的要求。
三、高校金融教育改革思路
1、以市場需求為導向，調整人才培養目標，培養專業通才
金融人才的培養目標應該堅持適應市場化、國際化對金融人才的需要和金融學微觀化、數量化和交叉化等的發展趨勢，創新金融學專業的人才培養模式，強調基礎理論、實際工作技能、社會適應性和綜合素質，培養出具有全球視角和國際競爭力的高素質金融人才。教學目標定位要從專才向通才轉變，從偏重理論轉向理論與務實并重，從專業知識型向綜合素質型轉變，培養其具有一定的經濟金融理論基礎、較強的動手能力和二次開發的能力。
2、改革課程體系設置，強化專業基礎性教育
順應金融理論研究的微觀化趨勢，將課程體系的中心逐漸從宏觀轉向微觀，增設新的微觀金融課程如金融工程學、金融風險學、金融創新學、金融效率學等。強化數學、法律、外語和網絡信息技術的學習，注重金融學與其他相關學科間知識的交叉融合和互相滲透，構建學生的綜合能力和寬泛的知識基礎。強化數學知識的基礎性位置，培養學生具備扎實的數理分析基礎和運用數學模型的技能。大力引進國外金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經驗，完善金融學科體系。
3、革新教學方法與教學手段，提高教學效果
大力推進“探討式、導學式、互動式、案例式、模擬式”教學，在傳授理論知識的同時，針對當前的經濟現狀或事件讓學生自己去收集資料、分析問題，使學生參與到課堂中，提高學習的興趣和思辯能力。對于像公司融資、金融機構經營與管理、投資理論等微觀類課程，應突出其應用性、操作性和前沿性等特點，通過案例教學、聘請業務人員授課、模擬實驗等手段，增強學生對業務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。創新教學手段，采取多媒體教學，配備大量圖文并茂的案例，主動設置課堂教學情景，調動課堂教學氣氛，拓展學生的知識視野，激發學生學習興趣和學習動機。
4、注重能力培養，加強實習基地建設，強化實踐教學
課程教學應一改以往重理論教學的觀點，以能力培養為本位，增加實踐教學學時，豐富實踐教學途徑，注重學生創新精神和實踐能力的培養。成立金融模擬實驗室，搭建金融教學網絡平臺，通過模擬實習增強學生對書本知識的感性認識；加強與地方金融機構的聯系，建立企業、學校“雙向互助”課程教學實踐基地，充分利用外部資源，強化學生的金融實踐能力和動手能力；鼓勵學生參與科技創新，組織并指導學生參與全國大學生“挑戰杯”等科技競賽活動，帶領學生參與教師課題研究，提高學生搜集、整理、分析資料的能力和創新型解決問題的能力。
5、加強學生良好的職業道德教育和服務意識培養
對于處于思想塑造期的大學生，學校要及時進行引導，巧妙地灌輸正確的道德標準和職業理念，在教學中應強化基本的道德修養，在日常學習和實踐過程中更多地進行金融從業人員的職業操守教育，培養學生良好的個人品質、道德修養和心理素質。另一方面，學校應該加強學生的金融服務意識培養，從專業知識、文化技能、禮儀修養等多方面提高他們的社會交往能力、語言表達能力、談判能力、組織協調能力等綜合素質和服務意識。
6、重視金融師資隊伍建設，提升教師隊伍素質與水平
高素質的教師隊伍是實現我國金融高等教育現代化和國際化的重要條件，也是金融業健康持續發展的重要支撐。（1）引進優質教師。選拔教師時注重其扎實的金融理論功底和較強的實踐操作能力，注重引進“雙師型”教師。（2）加大教研投入，加強現有師資培養。學校應鼓勵并資助中青年教師到國內外名牌大學進修或攻讀學位或參加各類全國性和國際性的學術會議，使他們及時了解國內外學科建設水平及學術動態，完善知識結構，提高教師的金融理論水平。（3）建立科學合理的教師工作業績考核體系和職稱評聘制度，通過相應的制度安排形成教師有效的激勵與約束機制，激勵教師教學教研工作熱情。
四、結論
綜上所述，面向21世紀金融人才培養應立足于對金融發展趨勢的把握，確立適應市場需要的人才培養目標，構建科學合理的課程體系，拓寬基礎知識，注重培養學生的實踐能力、創新意識、學習能力，培養良好的職業道德和金融服務意識，構建完善的知識、能力和素質結構，真正做到“高素質、強能力”。
（注：本文系湖南人文科技學院2006年教改課題“《國際金融》課程教學改革探索與實踐”的階段性成果，項目編號：RKJGY0604。）
【參考文獻】
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第7篇：大學生對金融學的認識范文
關鍵詞：金融學；市場需求；實踐教學；創新體系
引言
我國金融業改革已進入關鍵時期，為進一步推進中國金融改革進程，必須實施金融人才戰略，充分滿足中國金融經濟建設的需要。從我國經濟金融改革與發展對人才和人力資源的需求結構來看，社會既需要高素質的創新型研究人才、高端經營管理人才，更需要大量既受過系統化金融理論熏陶又精通金融實務運作的復合型應用人才。
本文立足于我國金融市場的發展及其對金融人才的需求趨勢，探討改革實踐教學體系，以培養一大批既有扎實的理論基礎，又能夠在金融業務實踐中嫻熟地運用金融分析技術，具有較強的處理各種金融業務能力的高素質的應用型金融專門人才的方略。
一、金融人才市場的供求關系現狀
我國金融人才市場需求量巨大，雖然每年我國相關經濟專業的畢業學生人數眾多，但是由于符合金融機構人才需求標準——實踐動手能力強的復合型專業人才較少，因此，出現了金融人才市場的供求失衡情況。
從我國目前金融教育的供求關系看，一方面，國內許多金融類企業面臨專業人才缺乏現象，金融專業人才成為緊缺人才；另一方面，從國內各大財經院校和其他綜合類大學經濟類專業畢業的大學生數近兩年大幅上升（如圖1所示），其中有相當一批大學生畢業即面臨就業壓力，就業形勢嚴峻。究其原因，主要是由于目前我國金融學專業人才培養的質量和專業結構還遠遠不能滿足經濟和社會發展的需求。可以說，目前金融專業人才質量和教育結構的矛盾已成為我國各大高校金融專業建設中亟待解決的問題。
以上海為例，上海銀監局一項關于“銀行業業務創新與競爭力情況”調查顯示，在16家中資商業銀行中，有9家銀行認為專業人才缺乏是阻礙本行創新業務發展的第一或第二重要因素。各大國際金融中心城市中，倫敦和紐約金融從業人員占就業人員的比例均為11.5%以上，而上海目前的比例只有2.2%。
金融專業課程是培養金融學專業學生實踐能力的知識基礎，因此，向學生傳授關于本專業學科體系的重要知識和基本概念、原理，培養學生把握概念的復雜性，并能在具體情境中靈活運用，尤其為今后的金融一線工作打下堅實的基礎和培養良好的學習能力、創新能力以及國際化技能，是金融學專業課程教學的重要目標。
在學生能力培養方面，我們必須解決好兩個問題：一是如何適當引入多樣化教學形式，增強課堂師生互動，增強理論學習的趣味性，激發學生接受新知識、新方法的積極性和參與性；二是如何在課堂教學中引入實踐教學環節，培養學生學以致用的能力，培養學生的實踐能力和創新能力。
二、建立金融學專業實踐教學創新體系
（一）《金融學》課程實踐教學模式設計的原則
1.因材施教原則。教學設計的一切活動都是為了學生的學習，教學目標能否實現，要在學生通過自己認識和發展的學習活動中加以體現。要對學生進行分析，包括分析學生對特定的學科內容的學習、已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對相應的學習內容的認識與態度。在實踐教學模式的設計上應充分遵循“因材施教”原則，為每位學生建立特征檔案，通過學生和指導老師的雙向選擇機制，共同制定對不同個體的學習方案，并在實踐教學環節有針對性地給予相應訓練，發揮每位學生的特長。
2.供求平衡原則。按照金融人才市場需求，有針對性地培養合適人才。可以通過建立目標人才評估模型的方式來實現這一目標。運用翔實的計量檢驗方法，在大量采集和分析社會金融行業人才需求特征指標數據的基礎上，建立科學合理的應用型金融人才特征指標體系，并根據這些詳細指標特征，構造應用型金融人才培養目標。同時，結合學生自身素質特征模型數據，構造既符合學生應用能力發展，又滿足市場需求的創新培養模式。 轉貼于
3.創新原則。包括教學生態創新和教學內容創新兩個部分。從教師—學生兩元單向信息傳遞的教學模式，轉變為教師—人才需求方—學生多元多向信息傳遞的教學創新方式，構建更加和諧的大學教育生態，讓學生有更多的機會到業界中去，讓業界人士參與到教學活動中來。教學內容創新，意指課堂授課應不拘泥于某本教材，而應該打開視野，改變現有由教師設計教學框架、主宰教學過程、評價教學結果的模式，轉由學生主宰相關模式，引導學生面向社會重要問題，開展主動實踐和研究型學習。
（二）建立基于市場需求的金融學專業實踐教學創新體系
1.學生素質分析
以“因材施教”原則為指導，從微觀角度設計對教學對象的學習能力和素質的問卷，輔以實地調研以及外部評價的基礎，通過大量數據的收集、整理和分析，構建學生的綜合素質模型，并運用多因素分析法以及主成分分析法，勾勒出每個學生的特征因素表，分析參與課程學習學生的共同特征和各自獨特特征。之后，通過第二步的人才市場需求特征表對應分析，找出差距和優勢，并通過課程實踐教學體系來彌補差距、發揚優勢。
2.人才市場需求特征分析
以金融機構人才需求問卷調查數據為實證基礎，通過多因素分析法構建培養方案實施效果指標體系（外部環境因素分析），制定各環節、各流程的質量標準，配套系統規范了執行方案的途徑、方法與手段，建立質量監控系統、保障系統和支持系統，分析培養方案實施過程中的薄弱環節和亟待加強因子，結合學生素質（內部環境因素分析），科學分析，因材施教，以培養一大批既有扎實的理論基礎，且具有較強處理各種金融業務能力的應用型金融人才。
3.基于市場需求的立體教學模式
創新教學管理方式。課堂多媒體教學和課堂討論、課后作業要有機結合。課堂討論可以有效地鍛煉學生的表達能力與歸納能力，提高學生分析問題的能力。這種互動式教學能有效提高學生自主學習的積極性，同時可以及時檢驗教學效果和學生學習情況。課后創新實驗的練習則強調靈活運用能力，以分析當前金融事件為主。課程小論文的寫作則有利于提升學生收集資料、獨立研究的能力。同時，將學生積極參與課堂和課后創新實驗計劃的表現作為其學習成績的重要參考，以鼓勵同學們積極參與討論、主動學習的能動性。
建立立體教學模式。從教師隊伍的建設來看，采用教師專任制和業界人士聘任制相結合的方式，形成教師—實踐專家—學生的三主體多向信息傳導模式；從學生學習方案設計來看，綜合分析學生個體特征和人才需求目標特征，為每個學生設計個性化學習方案，并在階段性教學方案中增強創新實驗計劃的實施，培養學生領導能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力。情景模擬的設計，參照人才市場通用的晉升和淘汰模式，同樣建立榮譽學生制度和末位淘汰機制。
參考文獻
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第8篇：大學生對金融學的認識范文
隨著社會的不斷發展與進步，高校教育越加重視教學質量，逐漸引進外國教學經驗，中外合作辦學得到快速發展。中外合作辦學引進了外國先進的教學方法以及教學經驗，在一定程度上提高了我國的教學水平。文章主要分析了金融學專業中外合作辦學中出現的問題，并結合問題提出了具體的解決對策。
關鍵詞：
金融學專業；中外合作辦學；發展對策
近些年來，中外合作辦學的發展速度越來越快，全國很多高校都展開了合作辦學活動。結合高校中外合作辦學效果可以發現中外辦學對教育發展而言，確實起到了推動作用，中外合作辦學取得了較好的成績。然而，隨著中外合作辦學的不斷深入，中外合作辦學中存在的問題也越加明顯，對中外合作辦學的發展產生了不利影響。對此，高校必須予以高度重視，及時有效地發現問題，并結合實際情況，進行具體分析，進而找到問題的解決方法。
一、金融學專業中外合作辦學現狀
從目前中外合作辦學的現狀看，在地域分布上，相對集中在北京、上海、山東、廣東、江蘇等經濟、文化較發達的東部沿海地區的大城市；在合作對象上，外方合作者主要來自美國、澳大利亞、加拿大、日本、法國、英國等經濟發達、科技及教育先進的國家和地區；中方合作者主要包括北大、清華、復旦、同濟等名牌大學；從辦學層次看，跨越從幼兒教育到博士的各個學歷層次；從專業分布看，開設工商管理類專業的機構和項目居多，大約占36%左右。截至2013年7月19日，教育部在教育涉外監管信息網公布了經過合法批準的400多家本科中外合作辦學名單。這400多家中外合作辦學都是本科以上層次的中外合作辦學機構或項目。其中舉辦金融學專業本科教育項目的有：上海財經大學與英國南安普頓大學合作舉辦金融學專業本科教育項目，上海對外貿易學院與加拿大道格拉斯學院合作舉辦金融學專業本科教育項目，浙江工業大學與英國利茲大都會大學合作舉辦國際貿易與金融碩士學位教育項目，浙江大學寧波理工學院與美國印第安那波利斯大學合作舉辦國際金融專業本科教育項目，廈門大學與愛爾蘭都柏林商學院合作舉辦金融學專業本科教育項目，濟南大學與英國格拉斯哥加利多尼亞大學合作舉辦金融學專業本科教育項目，等等。許多教育專家都認為中外合作辦學項目把關不嚴，教育部雖然有著嚴格的審核制度，但許多國內院校和培訓公司為了自身的經濟利益都和國外一些三流甚至不正規的大學開展合作辦學，嚴重影響了合作辦學的整體教學質量和聲譽。
二、金融學專業中外合作辦學中存在的問題
世界經濟的發展在某種程度上推動了我國經濟的快速發展。當下經濟全球化的發展對我國經濟的發展具有十分重要的影響。既是我國經濟發展的一個機遇，同時也是我國經濟發展的一個挑戰，只有牢牢抓住機遇，克服挑戰，我國經濟才能得到高度發展。這個過程需要大量的人才，特別是金融專業的人才，這就對我國高校的教學工作提出了更高要求，高校所培養的人才要能夠滿足社會的發展與需求，達到社會的綜合要求。而我國高校教育雖然與以往相比，有了很大提升，但仍不夠完善，所培養的大學生還不能完全滿足社會的需要，因此，必須引進外國教學方法與教學模式，進而有效提高我國的教學水平，為社會培養高水平的人才。合作辦學的開展，在一定程度上解決了這一問題。目前我國多所高校的金融學專業采用了中外合作辦學方式，比如，東北農業大學、濟南大學、上海財經大學、北京工業大學等等。通過中外合作辦學，這些大學的金融學專業均取得了良好的效果，但同時也出現了一些問題，導致中外合作辦學的質量還不夠完善。
（一）教學教材問題一些金融學專業采用中外合作辦學的高校對外聲稱自己采用的教材是從國外引進的，因此，教學內容更加豐富，知識更加先進。事實上，這些學校的金融學教材根本沒有引進國外的教材，即使引進了外國教材，教師在實際教學中，也幾乎沒有進行有效使用，所引進的教材沒有起到任何作用。還有一些高校為了提高中外辦學的質量，引進了很多國外金融學教材與大綱。但因為對所引進的教材，學校并沒有給出固定的評判標準，導致高校引進了很多低質量，不適用的教材。不但沒有通過教材起到提高教學質量的作用，還因為教材的不合理致使金融學專業的學生學習效果明顯下降，給教學工作帶來了很多不必要的麻煩與困擾。以上兩種情況雖然體現了高校中外合作辦學理念，但卻沒有真正踐行中外合作辦學的內容。
（二）合作對象層次低雖然我國很多高校的金融學專業開展了中外合作辦學活動，但合作項目的整體水平較低。在2013年中外合作項目的統計中發現，經過批準與審核的中外合作項目與中外合作辦學機構一共有900多個，本科層次的合作項目與合作機構有700多個。進行合作的對象一般都是國外二三流的高校，或是一些不知名學校。這些合作對象的學術水平以及教學質量都沒有充分的保障，我國進行合作的高校對合作對象的具體情況也沒有明確的認識與了解。這就造成我國高校所進行的中外合作辦學水平整體偏低，所能引進的教育方法與教育資源不夠充分，無法進行深層次的合作。另外，很多高校為了吸引學生，提高招生數量，在進行宣傳過程中，過于夸大自己的中外合作辦學質量一流，合作對象是國外名校，不重視辦學水平與教學質量，導致教育工作出現嚴重問題。
（三）教師職業素養存在問題金融學專業在進行中外合作辦學中，需要很多高素質，高水平的教學教師。然而，當下金融學專業的教師普遍存在問題，教師的教學水平參次不齊，職業素養需要提高。中外合作辦學下的金融學專業對教師的要求比普通專業的要求更高。聘用教師時不僅要考慮到教師的工作經歷和教學經歷，還需要注意教師的學歷和教學能力，最好有一定的留學經驗。但目前高校金融學所聘請的教師要么是有高學歷，但沒有相關的工作經驗和留學經歷，要么是有工作經歷和留學經驗，學歷卻相對較低，總之，既具備高學歷又擁有豐富經歷的教師非常少。此外，教師的教學隊伍還不夠合理，一支優秀的教學隊伍中，不僅要有教齡較高的老教師，還應具有思想觀念較開放的年輕教師。老教師是教學隊伍的堅強后盾，年輕教師是教學隊伍的前鋒，兩者之間相互合作，相互促進，進而提高教學的整體質量。
三、完善金融學專業中外合作辦學的措施
（一）選用適合中外合作辦學的教材要想提高金融學專業中外合作辦學的質量和水平，首先要解決教材問題，改善金融學專業的教材現狀。目前，我國進行中外合作辦學的大多學校還采用國內教師編著的教材。這些教材都是結合我國基本國情以及各個層次的學生情況來進行編寫的，適用于全體學生。但中外合作辦學要培養的人才是國際化人才，因此，進行中外合作辦學中的金融學專業學生不僅要了解本國的國情與金融發展情況，還需要了解國外的金融發展情況。但國內的教材并不能為金融學專業學生提供這些學習內容。要想真正實現金融學專業中外合作辦學的目標，培養國際化的人才，還需要使用中英雙語版教學教材或是原裝英語版教材。國內與國外教材除了關注的國家不同之外，還有一個比較明顯的區別，那就是國內教材更加重視理論，而國外教材則更加重視結合實際。金融學專業學生使用國外教材不但可以拓展視野，還可以將知識與國外的國情現狀結合起來，做到與國際接軌。此外，需要對金融學專業的課程進行合理調整，開設一些國際金融方面的專業課程。比如國際經濟法、國際市場營銷學、國際金融學等等。以上這些課程可以專門聘請一些經驗豐富的外國教師來進行教學。開設雙語課，一方面提高學生的英語能力，一方面讓學生充分學習與掌握外國金融知識。
（二）選擇合適的合作對象我國高校在進行中外合作辦學中，所選的合作對象的水平在一定程度上決定著合作辦學的水平。如果合作對象的教學質量比較高，教學資源較豐富，那么中外合作辦學的質量也會相對較高；如果合作對象的教學質量較差，教學資源較匱乏，那么中外合作辦學的質量也不會理想。因此，各高校在進行中外合作辦學時，一定要選擇合適的合作對象。在發展金融學專業中外合作辦學前，高校要對國外合作院校進行充分的了解與細致的分析，深入了解外方教學機構的辦學能力與辦學資質，避免遇到一些非法辦學機構。要明確中外合作辦學的目標，堅持正確的辦學方向，結合學校的實際情況，提高合作院校的層次。按程序對合作學習進行嚴格審核，提高國外合作學校與合作機構進入我國市場的門檻，進而實現合作對象的高層次化。同時，為了吸引更多外國優秀的教學資源，應增加各種優惠政策與扶植措施，對外國資源進行嚴格核查，詳細調查其社會背景、教學水平、師資力量、學術地位等等，進而開展符合自身教學情況的中外合作辦學項目，提高合作辦學的整體水平。另外，我國各級政府以及相關的教育部門應加強高校進行中外合作辦學資質的審核工作，充分利用外國的教育資源，保證金融學專業的管理機制、學科研究以及教學課程向著國際化發展。
（三）完善教師隊伍教師是決定高校金融學專業中外合作辦學質量的重要因素之一。如果金融學專業的教師教學水平不高，教學能力不突出，教學經驗不足，那么金融學專業的合作辦學質量也不會過于理想，相反，如果金融學專業的教師不僅教學能力高，教學經驗還非常豐富，那么合作辦學的質量至少不會太差。由此可見，金融學專業教師的職業水平直接關系著合作辦學的水平。要想培養國際化的金融人才，那么首先要保證教師隊伍的國際化。高校可以將一些30歲左右的金融學專業教師送到國外合作對象或是其他名校進行學習，提高其知識水平，豐富其學習經歷。金融學專業的教師都應該具備留學經驗，學習國外先進的教學方法與教學理念，開闊教學視野。除了要提高教師的教學水平外，還應招聘一些海外留學的碩士甚至是博士使其回國任教，也可以招聘一些優秀的外國教師。留學碩士或博士以及外國教師與本國教師相比，在國外學習與生活的時間要更長，對于外國的教學方式與教學特點更為了解，可以將國外的一些教學手段與教學方法引入到本校教學工作中來，將國外先進的教學方法與本校的實際教學情況有效地結合起來，最終形成一套較為完善的教學方法，提高合作辦學的教學質量。
參考文獻：
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第9篇：大學生對金融學的認識范文
關 鍵 詞： 金融學科建設；“大金融”戰略；學科團隊
中圖分類號： F830 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）05-0062-03
一、“大金融”戰略對金融學科建設的新要求
金融學科發展的終極目標在于培養社會所需要的金融人才，因此金融學科建設要在符合高等教育規律的基礎上，服務經濟發展，順應市場需求，不斷調整金融學科定位，優化教學資源，并把金融學科建設與學校整體建設相結合，只有這樣才能走出一條事半功倍的金融學科建設之路。
（一）“大金融”戰略對金融學科定位的新認識
金融發展的不同階段，金融學科對于研究范圍與研究重點的定位都有所不同。
傳統的金融學科以“貨幣經濟學”為其研究對象，主要研究內容包括貨幣理論、利率理論、匯率理論、國際收支理論和金融發展理論等。金融學教育采取“經濟學院模式”，培養的學生多從事宏觀經濟分析和經濟政策研究，體現出金融學和經濟學的融合。
20世紀70年代，以Black-Scholes期權定價模型為代表的數理金融理論的創立，極大地促進了微觀金融的發展。人們越來越多地采用技術方法研究微觀金融問題， 金融學逐漸數學化、 模型化和微觀化。金融學科的研究對象轉向金融市場，研究內容包括金融工具及其創新、風險度量和管理等。金融學與管理學相融合的“商學院”模式培養出的人才多從事市場化的金融應用工作。
然而， 將金融學科劃分為宏觀金融與微觀金融并無益于金融學科的發展， 本輪國際金融危機就暴露了這種兩分法的弊端。 要準確理解金融危機的爆發原因，尋找可行的治理與防范措施，需要理論界與實務界具備“大金融”意識，不僅需要掌握和理解包括公司金融、金融市場等在內的微觀金融學知識，也需要從宏觀的角度思考金融危機的本質。“大金融”概念， 最早是由我國知名金融學家黃達先生于本世紀初提出的（黃達，2003），主張宏觀金融與微觀金融的有機結合，這一概念經陳雨露等的秉承和創新 [2-5] ，如今已非常清晰。所謂“大金融”，具有三方面的基本內涵： 一是在金融學理論上強調宏觀理論和微觀理論的系統整合， 二是在金融理念上強調金融和實體經濟的和諧統一， 三是在金融實踐上強調一般規律和“國家稟賦”的有機結合。這一概念體現出現代金融是一個高度復雜、高度綜合、高度開放的系統，同時也使金融學與經濟學、管理學、法學、數學、信息科學、政治學、社會學、心理學等眾多學科交融而呈現出“學科群”特征，金融學科建設需要有“大金融”意識和“大金融”戰略 [2] 。
（二）“大金融”戰略對金融學科建設的新要求
“大金融”戰略對金融學科建設提出了以下四點新要求：
1. 高校金融學科建設要契合自身辦學目標。“大金融”戰略固然給金融學科建設開辟了廣闊的發展空間，要求金融學科建設必須與時俱進，用立意高遠的戰略眼光，對其進行準確定位，但切忌求大求全，金融學科建設的定位須與自身辦學目標相一致。首先應明確辦學目標，考慮是把自身定位為全國乃至世界一流的綜合性大學，還是定位為富有地區、行業特色的學校。其次要確定學科性質的定位，財經類、師范類、綜合類或其他性質的院校，在學科建設目標、方向和重點上都會有所不同。最后需確立人才培養目標，本科、碩士、博士各層次金融人才的培養目標需要不同的金融學科建設方案來支持。
2. 以建設金融優勢特色學科為目標，優化課程體系。首先，課程設置中必須強化專業主干課程，突出一組高質量的統帥課程，在此基礎上，各高校可依據自身優勢特色、辦學定位和人才培養模式設置富有特色的專業課程體系，以自身的資源優勢重點打造出優勢特色學科。其次，在教學內容和方法的改革上，要深入研究經濟社會對金融學科發展的需求，積極開發反映學科發展的新課程，探索以能力培養為主的教學方法，通過研究型、反思性、合作性的教學方式促進學生在學習過程中的質疑、交流、對話與合作。最后，應特別注重加強金融實踐教學。注意產學研結合，吸收學生參與課題研究；通過舉辦金融情景教學、金融學沙龍等學術型社團，活化學生的金融理論知識；積極開展社會實踐和實習實訓活動，拓寬實踐教學渠道。
3. 加強科學研究和學科隊伍建設。一方面，科學研究是學科建設是否有優勢、有特色的重要衡量標志。“大金融”戰略下的金融學科建設，應堅持金融基礎研究與應用研究的全面發展，高校應根據自身的資源稟賦和競爭條件，建立高效的科研管理機制，努力形成一種能夠促進學術自由發展和教學相長的學術氛圍。另一方面，加強學科梯隊建設是提高科研水平的關鍵。需根據金融學科的建設需要，建立一支以學科帶頭人為骨干，教學及科研能力強、結構合理的學科隊伍。
4. 認識現代金融學科的“學科群”特征，重視與其他學科的交叉整合，發掘金融學科建設新亮點。現代金融的發展已呈現出明顯的跨學科特性，例如市場經濟是信用經濟、法治經濟，需要從金融活動的視角研究法律問題，或者以法律的方式考察金融問題；又如行為金融學將心理學、 行為科學和社會學納入金融投資行為分析； 再如計算機技術推動金融朝著電子化、信息化、系統化、工程化的方向發展。因此，金融學科建設必須順應“大金融”的發展趨勢，高校應在學科交叉和空白地帶挖掘金融學科建設的新亮點。
二、金融學科建設現狀與未來著力點：以河北金融學院為例
河北金融學院金融學科始建于1952年，擁有60 多年的辦學歷史， 在河北省同類學科中始終處于教學、科研、金融服務地方經濟的領先地位，現為河北省重點學科、國家特色專業建設點。該學科在建設過程中秉持的目標是： 以服務區域經濟和社會發展為中心，充分發揮金融學科建設的牽引和輻射作用，為河北省的經濟發展提供智力支持和決策參考， 在國內、 外金融人才培養和產學研合作方面形成較高知名度和影響力。
（一）金融學科建設現狀
在上述建設目標的指導下， 河北金融學院積極加強金融學科師資隊伍建設， 高度重視人才培養質量，不斷提升科學研究水平，努力提高辦學層次，促進對外交流與合作， 在學科方向凝練、 科研平臺構筑、 專業人才培養和國內外交流等方面取得了一定成效。
學科團隊不斷凝練研究方向， 緊緊圍繞農村金融、金融創新、區域經濟發展與金融支持開展相關研究，并形成了一系列研究成果。研究過程中，團隊成員取得了一定的原始數據資料和一些富有創新性的研究成果，豐富了金融學科的內涵，推動了金融學科的發展與創新， 并為地方經濟發展提供了一定的智力支持和決策參考。
為促進科學研究水平的提高， 學科團隊主要采取的措施有：（1）鼓勵具有碩士學位的教師攻讀博士學位，提高其科研能力和綜合素質；（2）完善科研項目配套制度和科研成果獎勵制度， 大力支持建設成效顯著的研究方向；（3）采取“請進來，走出去”的方法，邀請國內外有名望的專家、教授來校進行學術交流， 積極鼓勵青年教師參加國內有關學術會議；（4）組建農村金融科研基礎團隊， 營造良好的科研學術環境。
金融學、保險學、投資學各專業逐步優化人才培養方案，創新人才培養模式，緊緊圍繞培養具有創新精神和國際視野的應用型人才的目標定位，面向行業需要構建實踐教學體系。團隊教師大力開展教學改革，完成多項教改課題。金融學、保險學、投資學專業學生在河北省、全國大學生“挑戰杯”創新創業、課外學術科技作品競賽、英語演講比賽、數學建模等各項賽事中均有獎項斬獲。金融學專業畢業生在金融系統內的就業率達70%以上。此外，金融學科為河北省金融系統員工提供業務培訓近萬人次，發揮了為地方金融服務的功能。
學校與中國工商銀行、中國建設銀行、中國民生銀行等金融機構保持了長期合作關系，并且與部分國外大學、科研機構建立了良好的合作關系。通過對外交流與合作，不僅建立了穩固的大學生實踐教育基地，探索與行業聯合培養人才新機制，同時還能及時掌握國內外金融業實務及發展動態、學科前沿，促進了學科科研工作的快速發展。
雖然該校在金融學科建設中已取得一些成效，但仍存在一些問題。一是在“大金融”戰略指導下，學科方向需要進一步凝練；二是學科帶頭人和高層次創新團隊人才缺乏，學科隊伍需要進一步加強；三是圍繞應用型人才培養要求，進一步改革教學和人才培養方式；四是學科團隊的學術水平及科研能力有待提升。
（二）金融學科建設的著力點
1. 凝練學科方向。為促進學科交叉融合，需進一步梳理、凝練學科研究方向，明確各研究方向建設目標和措施，使學科建設規劃更趨合理。在保證專業課程體系完整性的基礎上，把專業教育和特色教育有機地結合起來，進一步完善現有的“金融+X”多專業交叉與融合的人才培養模式，推動形成金融經濟學、金融統計與數量分析、金融會計與審計、金融營銷、金融信息與計算科學、金融英語、金融法等一批具有金融特色的新領域和生長點。
2. 加快學科團隊建設。 現代學科發展越來越顯現出交叉、融合、綜合性特征，不同學科學者之間需要合作、協作，共同完成一項科研工作，特別在應用研究領域。科研成果是團隊合作的綜合產物，任何個人的力量都是不能完成的。因此，科研隊伍建設要統籌規劃，進一步加大高層次人才引進力度和中青年教師培養力度，通過培養與引進相結合，以特色學科和重點研究基地為依托，以項目研究為紐帶，建設一支以學科帶頭人為核心、中青年骨干教師為中堅力量的研究團隊。
3. 改革教學與人才培養方式。一方面，優化課程設置， 構建宏微觀并舉、 理論和應用并重的課程體系。學校可根據教學需要和教學科研等方面的優勢，設計并開設一些緊扣金融學前沿或富有地方、 行業特色的選修課。 （1）根據經濟金融形勢的發展變化開設課程，如網絡金融等課程；（2）根據地方經濟社會發展，開設能夠發揮學校屬地優勢的課程，如“京津冀地區循環經濟融資方式專題”、“地方金融發展問題研究”等，以拓寬學生的知識面，并加深對當地社會經濟發展現狀的認識與理解， 進而實現理論與實踐的結合。 另一方面， 加強與金融行業的友好合作，深入開展人才培養調研及各種實踐活動，不斷優化金融學專業人才培養方案，構建適應AFP、CFP職業能力要求的，第一課堂、第二課堂、第三課堂緊密結合的實踐教學體系。
4. 提高科學研究水平， 增強服務社會能力。首先，改革科研管理體制，形成濃厚的科研氛圍。如加強對科研經費的管理，提高研究經費的使用效率；建立院系二級科研管理體制，降低管理重心，整合科研資源。其次，加強科研平臺建設，為科學研究工作創造良好條件。繼續推動河北省科技金融重點實驗室、 河北省科技型中小企業金融信息服務平臺等科研平臺建設， 努力申報省級研究基地和研究團隊。最后，建立行校合作的產學研長效機制。 科學研究和學科建設的最終目標是人才培養和服務社會，因此，通過科研項目實現與行業需求對接， 不僅能夠實現行校雙方資源共享， 而且有助于促進人才培養做到真正與實踐接軌， 實現應用型人才培養目標。
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