會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)

1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。可見，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

通過實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

通過同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過程簡(jiǎn)單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 張耀武． 會(huì)計(jì)電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．

第2篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；頂崗實(shí)習(xí)

近年來，關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究文章非常多，提出了很多很好的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)不同的角度和方面提出了見解。閆靈萍（2007）提出了“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，即：課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，縮短上崗適應(yīng)期的觀點(diǎn)。張文林（2006）提出了充分利用高職院內(nèi)資源為專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)處實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。呂秀娥等（2010）提出按照貫穿一條主線、設(shè)計(jì)兩個(gè)層次、實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合、達(dá)到一個(gè)目標(biāo)的基本思路來構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際崗位對(duì)接，實(shí)訓(xùn)過程與教學(xué)過程整體貫通，形成專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)于一體的實(shí)訓(xùn)體系。

在借鑒和總結(jié)他人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育教學(xué)改革的最新發(fā)展趨勢(shì)和方向，本文提出對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)的思路：形成基于工作過程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺(tái)的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)完整體系，同時(shí)提出實(shí)施該體系應(yīng)具備的條件。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路

教育部2006(16)號(hào)文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是高技能會(huì)計(jì)人才，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求是到崗即能進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，因此對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)是專業(yè)的基本要求，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的立身之本。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，良好會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，正確的職業(yè)判斷能力和綜合的業(yè)務(wù)處理能力均有賴于完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的支撐。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的最佳手段

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬耕。多年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生回訪都讓我們深刻體會(huì)到，即使是會(huì)計(jì)理論學(xué)得再好，沒有實(shí)際操作技能訓(xùn)練的過程，學(xué)生也不可能一到工作崗位就能上手操作，更談不上正確的操作；很多會(huì)計(jì)技能無法在課堂上通過講授讓學(xué)生明白掌握，如最基本的原始憑證的審核，在教學(xué)過程中我們可以很清楚地告訴學(xué)生，主要應(yīng)該從合理性和合法性方面進(jìn)行審核，但是面對(duì)具體的業(yè)務(wù)，也就是放在面前的各種原始憑證（發(fā)票），學(xué)生一開始根本無法分析判斷憑證合理、合法性的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，因?yàn)閷?shí)務(wù)中的即使同一類業(yè)務(wù)也有很多種憑證，且始終處于變化中；同樣的對(duì)憑證、賬簿和報(bào)表之間的關(guān)系的理解，如果沒有實(shí)訓(xùn)的過程，學(xué)生也很難真正明白這三者之間的勾稽關(guān)系，所有這一切，只有讓學(xué)生置身具體的職業(yè)環(huán)境，告訴其具體的判斷要點(diǎn)，并不斷重復(fù)，才能讓學(xué)生逐步明白和掌握；財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理方面的技能更是如此。這也造成學(xué)生即使在校的學(xué)習(xí)成績很好，但一想到去工作就覺得心理沒底的原因所在，他們無法想象會(huì)遇到怎樣的問題。近些年我們一直在實(shí)施讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，特別是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)或到記賬公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍感覺收獲很大，對(duì)走上工作崗位也很有信心。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑

我國會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)八個(gè)方面。無論從會(huì)計(jì)的基本職能的要求，還是大量的會(huì)計(jì)信息失真導(dǎo)致的嚴(yán)重后果和經(jīng)濟(jì)犯罪案例都讓我們明白培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，但如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)？怎樣使這些抽象的要求具體化為會(huì)計(jì)人日常工作的行動(dòng)？教育固然是一個(gè)很重要的方面，會(huì)計(jì)實(shí)踐卻更具有說服力，以愛崗敬業(yè)、提高技能為例，通過具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，從一筆筆的業(yè)務(wù)審核和處理、報(bào)表編制以及納稅申報(bào)事項(xiàng)中明白其中可能產(chǎn)生的一些問題和疏漏，以及由此可能導(dǎo)致的后果，從中體會(huì)作為會(huì)計(jì)人員在工作中應(yīng)該具有的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，以及自覺遵守財(cái)務(wù)制度的重要性。如學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的一個(gè)問題：期末結(jié)賬的時(shí)候賬對(duì)不上了，試算平衡的時(shí)候平衡不了，于是開始檢查，第一次碰到這個(gè)問題時(shí)往往花很長時(shí)間還不一定能找到原因所在，但這種挫折卻讓他們體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和扎實(shí)專業(yè)技能對(duì)會(huì)計(jì)人員的重要性。

因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有著十分重要的地位。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已形成共識(shí)，但如何具體安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，怎樣使實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系做到既有一定的梯度，循序漸進(jìn)，又能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，并最終能與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)順利銜接是一個(gè)值得不斷思考和探索的問題。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容散、重復(fù)和缺乏系統(tǒng)性等問題。本文提出形成基于工作過程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺(tái)的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)完整、系統(tǒng)、梯次進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)體系。說明如下：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)

這是建立在根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求基礎(chǔ)之上的初級(jí)實(shí)訓(xùn)，既包括課程內(nèi)的分項(xiàng)目和模塊實(shí)訓(xùn)，也包括課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)。

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，會(huì)計(jì)專業(yè)需要進(jìn)行技能操作實(shí)訓(xùn)的課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)以及納稅申報(bào)等。在課程安排上，一般第一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；第三、四學(xué)期進(jìn)行成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程、審計(jì)實(shí)訓(xùn)以及納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)。這些課程中的分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)均可以通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真模擬加以解決。在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)電算化課程后，對(duì)同樣的內(nèi)容再進(jìn)行一次電算化實(shí)訓(xùn)。

本梯次實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生在理論與實(shí)務(wù)之間進(jìn)行銜接，明確會(huì)計(jì)理論與實(shí)際賬務(wù)處理之間的關(guān)系，如正確掌握會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的使用并了解相互之間的關(guān)系，對(duì)各會(huì)計(jì)崗位所需的技能按照崗位需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)同樣的業(yè)務(wù)能從手工和電算化兩種思維方式進(jìn)行操作的目的。實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，避免學(xué)生只懂理論不會(huì)做賬，只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手的情況。

2.引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

與工科的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同，由于專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)的原因，一直以來，經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地大多只采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式，即上述校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)習(xí)，這確實(shí)在很大程度上解決了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力差的尷尬，但它與實(shí)際工作還是有很大區(qū)別，實(shí)務(wù)中的很多內(nèi)容并不能象模擬實(shí)訓(xùn)那樣可以由教師向?qū)W生交代的非常清楚和規(guī)范，而且很多原始憑證的取得和審核可能都不是老師在上課時(shí)甚至教材中能涉及到，它更多的是一種建立在專業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能在實(shí)際工作中加以靈活運(yùn)用和進(jìn)行必要的職業(yè)判斷，這其實(shí)也是為什么企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原因。因此非常有必要讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)際做賬的操作，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)企業(yè)一個(gè)循環(huán)（即一個(gè)月）的全部真實(shí)的原始憑證，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，并至少做連續(xù)3個(gè)月，即進(jìn)行3次以上的重復(fù)。要求學(xué)生不僅能正確進(jìn)行手工賬的處理，也能通過電算化完成，以進(jìn)行驗(yàn)證。而且是完成全部從憑證取得到編制報(bào)表納稅申報(bào)的全部過程。

通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已基本掌握了會(huì)計(jì)主要操作技能，可以讓他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)做賬，也即進(jìn)入第三個(gè)梯次――校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

在完成了校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際做賬的訓(xùn)練后，學(xué)生基本上已掌握了會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的方式以及納稅申報(bào)的要求，可以讓學(xué)生到校外的實(shí)訓(xùn)基地上進(jìn)行更大范圍的實(shí)際操作。同校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)不同，校外實(shí)訓(xùn)基地多是企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)部門的性質(zhì)決定了一是不可能讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理全過程的操作，二是一個(gè)企業(yè)不可能安排太多的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生也只能分解到各個(gè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行崗位工作的操作，這時(shí)輪崗和大量的校外實(shí)訓(xùn)基地就成為校外頂崗位實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要條件。

經(jīng)過以上實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的實(shí)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了中小企業(yè)基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)崗位所需技能，到崗后立即就可以開展工作，對(duì)學(xué)生本人而言，其工作信心會(huì)更強(qiáng)，對(duì)用人單位而言，所聘用的財(cái)務(wù)人員到崗就能進(jìn)行工作，省卻了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校而言則實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、實(shí)施該實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)具備的條件

實(shí)施上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，必須要解決的實(shí)訓(xùn)條件包括：一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，二是以行業(yè)企業(yè)專家為主的師資隊(duì)伍建設(shè)，三是實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

這也是目前高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中難度最大問題之一。特別是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如果說校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下完成對(duì)企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和納稅申報(bào)，校外實(shí)訓(xùn)基地則是對(duì)學(xué)生是否具備會(huì)計(jì)操作技能的一次檢驗(yàn)和更進(jìn)一步的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)環(huán)境很多就是學(xué)生以后的工作環(huán)境，該環(huán)境完全不在老師的掌握之中。由于一個(gè)企業(yè)接收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量都是很有限的，因此，取得足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地并能真正發(fā)揮作用是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。雖然從上到下都在倡導(dǎo)高職學(xué)生應(yīng)該到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去實(shí)訓(xùn)、去體驗(yàn)，但一個(gè)比較尷尬的問題是學(xué)校有很迫切的要求，而企業(yè)卻不太歡迎。怎樣使校外實(shí)訓(xùn)由學(xué)院的單向需求變成學(xué)院與企業(yè)的雙向愿望是目前迫切需要解決的一個(gè)問題。個(gè)人認(rèn)為：目前企業(yè)普遍存在的用工荒可能會(huì)使企業(yè)在員工隊(duì)伍建設(shè)上更多地傾向使用高職學(xué)生；同時(shí)政府在其中更是大有可為。以杭州市為例，杭州市政府從2008年開始為高校與企業(yè)牽線搭橋，解決大學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題，到2011年為止已確認(rèn)四批共計(jì)264家企業(yè)作為大學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為方便管理和聯(lián)系，杭州市政府還建設(shè)了專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。據(jù)悉，報(bào)名參訓(xùn)的大學(xué)生經(jīng)過與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的雙向選擇后簽訂協(xié)議書，杭州市人事局將統(tǒng)一為每位上崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生及時(shí)辦理人身意外保險(xiǎn)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，給予實(shí)訓(xùn)后留用的畢業(yè)生以實(shí)訓(xùn)期間市區(qū)企業(yè)職工月最低工資標(biāo)準(zhǔn)的70%給予生活補(bǔ)貼。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其目的是要讓學(xué)生在校內(nèi)老師指導(dǎo)下完成實(shí)際會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)等任務(wù)，首先必須取得真實(shí)完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證和其他基本資料，而且必須是多套，只有這樣才能滿足教學(xué)的需要，鑒于會(huì)計(jì)資料的特殊性，一般企業(yè)都不可能提供自己的會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)之用，更不能是連續(xù)幾個(gè)月的會(huì)計(jì)資料，解決該問題的一個(gè)比較可行的辦法是引企入校，特別是成立目前市場(chǎng)上運(yùn)作已比較良好的記賬公司的校內(nèi)子公司或分公司，這樣就可以擁有很多客戶的會(huì)計(jì)資料，也就有了學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件，可以滿足學(xué)生連續(xù)幾個(gè)月對(duì)一個(gè)公司的賬務(wù)進(jìn)行做賬和納稅申報(bào)等的需要，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。而且也可以讓學(xué)生實(shí)際履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。條件具備的也可以成立學(xué)校自己的記賬公司，這樣可以使我們的專業(yè)教師兼有教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員雙重身份。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，需要有一支專兼結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)過硬并擅長教學(xué)的師資隊(duì)伍。要求校內(nèi)專業(yè)教師必須具備雙師素質(zhì)，特別是專業(yè)上的動(dòng)手能力；而校外兼職教師不僅要懂技術(shù)懂專業(yè)，還得懂教學(xué)。從我們的實(shí)踐來看，校內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)勝任能力可以通過下企業(yè)鍛煉得到提升，校外兼職教師的教學(xué)能力應(yīng)該通過不斷實(shí)踐和與校內(nèi)專業(yè)教師溝通協(xié)商中得到提升。

3.教材建設(shè)

目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和崗位課程綜合實(shí)訓(xùn)的教材已經(jīng)基本能滿足教學(xué)需要，但有一個(gè)提高和完善的問題，校外企業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)不涉及教材建設(shè)問題，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上所需教材的建設(shè)問題，目前基本上還是一個(gè)空白，本人以為從引企入校的企業(yè)具體業(yè)務(wù)中進(jìn)行不斷的篩選、完善和更新是一個(gè)可行的途徑。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；綜合實(shí)訓(xùn)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號(hào)：1672-3309（2012）03-74-03

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)是會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實(shí)用，在校就具備會(huì)計(jì)從業(yè)能力和資格。會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會(huì)計(jì)崗位，開展教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等基本理論的理解，加強(qiáng)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后從事會(huì)計(jì)工作奠定較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施是完成會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基本要求

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的典型會(huì)計(jì)工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會(huì)計(jì)主管崗位等。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)要達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切相結(jié)合，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動(dòng)化的學(xué)習(xí)過程、完成過程化的評(píng)價(jià)反饋。

綜合實(shí)訓(xùn)用品包括手工綜合實(shí)訓(xùn)用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財(cái)務(wù)專用筆、直尺、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案袋等）和電算化綜合實(shí)訓(xùn)用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會(huì)計(jì)核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報(bào)表來組織；動(dòng)手操作之前，要弄清實(shí)訓(xùn)的目的和要求，對(duì)教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)就是運(yùn)用會(huì)計(jì)核算的專門方法，對(duì)單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督。會(huì)計(jì)核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的會(huì)計(jì)核算方法體系。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表這3個(gè)環(huán)節(jié)上的擬操作。會(huì)計(jì)核算方法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用包括會(huì)計(jì)科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報(bào)表填制；對(duì)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進(jìn)行，包括嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定填寫會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿時(shí)要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬應(yīng)用正確的方法更正；對(duì)企業(yè)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定進(jìn)行處理；為達(dá)到教學(xué)效果，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，每次實(shí)訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對(duì)指導(dǎo)教師來講，要做到實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)督導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié)；對(duì)學(xué)生來說，對(duì)于每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備，積極參與實(shí)訓(xùn)過程，按照實(shí)訓(xùn)的要求編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時(shí)。

二、會(huì)計(jì)基本理論與工作崗位描述

會(huì)計(jì)工作崗位是對(duì)一個(gè)單位的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行具體分工而設(shè)置的各個(gè)職能崗位。企業(yè)會(huì)計(jì)核算都是按崗位進(jìn)行，所以在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)前學(xué)生要重點(diǎn)按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念、特征、目標(biāo)及作用，會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)核算的一般原則，會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)計(jì)量等。要了解期初建賬過程（會(huì)計(jì)賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細(xì)分類賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯(cuò)賬更正規(guī)則）、對(duì)賬和結(jié)賬（對(duì)賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設(shè)置會(huì)計(jì)工作崗位時(shí)，要以滿足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實(shí)際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會(huì)計(jì)人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會(huì)計(jì)主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結(jié)算，涉稅，總賬報(bào)表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位時(shí)，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格審核記賬憑證，實(shí)施對(duì)賬制度，合理進(jìn)行納稅籌劃，分析研究會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，向管理層提供可靠財(cái)務(wù)信息。

三、會(huì)計(jì)工作書寫規(guī)范

會(huì)計(jì)工作書寫規(guī)范是指會(huì)計(jì)工作人員在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的記錄過程中，對(duì)接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財(cái)會(huì)書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時(shí)需用外文記賬，外文字母的書寫也應(yīng)該規(guī)范。財(cái)會(huì)書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯(cuò)誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。

四、模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊(cè)資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營范圍、開戶銀行及賬號(hào)、納稅登記號(hào)、廠址及電話、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、車間概況、會(huì)計(jì)崗位分工及職責(zé)簡(jiǎn)介、營銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費(fèi)用歸集和產(chǎn)品成本計(jì)算程序、企業(yè)會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)核算方法（含財(cái)務(wù)部門內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)和公積金的計(jì)提、水電費(fèi)的分配方法、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費(fèi)用的分配方法、在產(chǎn)品計(jì)價(jià)方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法及費(fèi)用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計(jì)價(jià)方法、存貨、持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取、銷售收入的確認(rèn)、銷售核算方法及流程圖、對(duì)外長期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計(jì)提、所得稅費(fèi)用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價(jià)物確認(rèn)條件、借款利息的處理、財(cái)務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會(huì)計(jì)科目表、總賬和明細(xì)賬的期初余額、成本費(fèi)用明細(xì)余額、原材料及低值易耗品計(jì)劃成本表、“應(yīng)繳稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”明細(xì)專欄；提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動(dòng)總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類別、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、核算項(xiàng)目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對(duì)賬和結(jié)賬）、編制報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。

五、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)組織形式

根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會(huì)計(jì)分工，明確責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的了解。按照會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范化和會(huì)計(jì)記錄的正確性。

2、分組輪崗?fù)瓿伞榱思訌?qiáng)真實(shí)感，也可將學(xué)生分成每4人一組進(jìn)行分工，設(shè)財(cái)務(wù)主管、記賬會(huì)計(jì)、制證會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)等崗位，由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會(huì)計(jì)崗位、崗位職責(zé)、輪換時(shí)間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的同時(shí)，熟悉各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)。完成實(shí)訓(xùn)后，應(yīng)填寫個(gè)人分工及工作量明細(xì)表，以便明確責(zé)任和考核評(píng)分。為了彌補(bǔ)分組實(shí)訓(xùn)的缺陷，在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)加強(qiáng)交流。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個(gè)別面試，以了解學(xué)生對(duì)組內(nèi)所完成會(huì)計(jì)核算工作的熟悉程度。

3、一人獨(dú)立完成。要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)中擔(dān)任所有會(huì)計(jì)崗位的工作。一人獨(dú)立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整地認(rèn)識(shí)和掌握會(huì)計(jì)核算全過程的目的，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問題的能力。

六、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施

在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中，要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證，對(duì)取得的原始憑證進(jìn)行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨(dú)立完成。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項(xiàng)內(nèi)容分順序進(jìn)行。

第一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)模擬，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。第一步，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)案例，熟悉會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)操作方法做講解和演示，并要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)實(shí)物相對(duì)照，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算流程的感性認(rèn)識(shí)；第二步，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理對(duì)賬與結(jié)賬及記入新賬會(huì)計(jì)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制財(cái)務(wù)分析會(huì)計(jì)資料的裝訂”這一流程來進(jìn)行的。

第二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)，在電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財(cái)會(huì)軟件環(huán)境下，進(jìn)行上機(jī)操作，完成全部電算化工作。計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報(bào)表。

根據(jù)所編制的實(shí)訓(xùn)報(bào)表資料，進(jìn)行償債能力、營運(yùn)能力、獲利能力等財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算（重點(diǎn)計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷售利潤率、總資產(chǎn)報(bào)酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進(jìn)行對(duì)比分析與因素分析，寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告，為企業(yè)經(jīng)營提出好的建議和措施。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊(cè)，應(yīng)將全部會(huì)計(jì)報(bào)表裝訂成冊(cè)，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學(xué)生在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完成后，都應(yīng)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)體會(huì)，并提出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要改進(jìn)和注意的問題。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、提交的書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。可以制定考核參考標(biāo)準(zhǔn)，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報(bào)表部分）、書寫質(zhì)量、會(huì)計(jì)檔案裝訂、實(shí)訓(xùn)小結(jié)等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均制定扣分標(biāo)準(zhǔn)。

總之，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、真實(shí)的會(huì)計(jì)信息流轉(zhuǎn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，開拓學(xué)生思維、啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，是會(huì)計(jì)專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟(jì)、較有效的途徑。如何充實(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 分析問題能力 實(shí)踐性教學(xué) 職業(yè)道德教育

下面是我在財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育的一點(diǎn)體會(huì)，與大家討論商榷。

一、設(shè)計(jì)好案例，提高學(xué)生分析問題的能力

由于會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性較強(qiáng)，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)要點(diǎn)。若會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論學(xué)生都無法透徹理解,就不能做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。更別說運(yùn)用原則了。因此要改革會(huì)計(jì)教學(xué)手段，從“填鴨式”的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐v解和會(huì)計(jì)方法的傳授，利用報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站所報(bào)道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材的理論知識(shí)和教材中案例的不足。在教學(xué)過程中，案例設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教與學(xué)。一個(gè)好的案例能夠形象生動(dòng)地使學(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，會(huì)計(jì)課中，案例的設(shè)計(jì)與教學(xué)是極其重要的。設(shè)計(jì)和選用案例應(yīng)認(rèn)真把握以下幾點(diǎn)：

1、要體現(xiàn)正確性。案例的設(shè)計(jì)要以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，使整個(gè)會(huì)計(jì)處理過程符合會(huì)計(jì)制度的要求。

2、要體現(xiàn)針對(duì)性和可操作性。選用案例要圍繞教學(xué)目的與要求，緊密結(jié)合會(huì)計(jì)教材，在設(shè)計(jì)過程中正確處理教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)系。案例的內(nèi)容不能過于復(fù)雜和面面俱到，否則，將使學(xué)生減少興趣，甚至不易理解，起不到好的效果。

3、要體現(xiàn)典型性。要選用能夠反映教學(xué)內(nèi)容的典型案例，能夠比較有代表性地說明教學(xué)內(nèi)容，從而起到舉一反三的作用。

4、要體現(xiàn)系統(tǒng)性。包括案例本身的完整性和各案例之間的關(guān)聯(lián)性。由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的獨(dú)立性，設(shè)計(jì)的案例在邏輯上應(yīng)該是嚴(yán)密的。從設(shè)定的條件到解題過程都應(yīng)符合邏輯。各案例之間的關(guān)聯(lián)性常常表現(xiàn)為內(nèi)容上的連續(xù)性，但不要重復(fù)，并且要存在一定的因果關(guān)系。例如，使一個(gè)案例的結(jié)果，成為另一個(gè)案例的條件；或者一個(gè)案例稍微改變其中的個(gè)別條件，形成一個(gè)案例的條件；或者一個(gè)案例稍微改變其中的個(gè)別條件，形成一個(gè)新的案例。這樣進(jìn)行教學(xué)，就效果較好。

二、分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)。

筆者建議按照課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)來開展。（1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的實(shí)踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核等；（2）課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括了與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡(jiǎn)單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范；（3）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。（4）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的“大演練”，實(shí)際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗(yàn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。（5）校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、把職業(yè)道德教育貫穿于日常教學(xué)中

第5篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

一、實(shí)訓(xùn)基本目的

通過本實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們能夠系統(tǒng)、全面的掌握國家的《會(huì)計(jì)法》、《稅法》、《金融法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)職業(yè)道德》等有關(guān)法規(guī)。加強(qiáng)了我們對(duì)會(huì)計(jì)核算基本理論的理解、基本核算方法的運(yùn)用和會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)物有機(jī)的結(jié)合在一起。使之能夠真正掌握針對(duì)各種企業(yè)、事業(yè)單位所遇到的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，并能獨(dú)立完成小企業(yè)添置的憑證、等級(jí)帳簿。

二、基本內(nèi)容

認(rèn)知會(huì)計(jì)科目與賬戶

通過實(shí)訓(xùn)，使我們了解掌握會(huì)計(jì)科目和賬戶，能夠區(qū)分會(huì)計(jì)科目和賬戶。

掌握借貸記賬方法

通過實(shí)訓(xùn)，使我們了解掌握復(fù)式記賬的基本方法。

填制原始憑證

為了熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，掌握填制原始憑證的程序、方法和便于審核原始憑證，需要開設(shè)填制原始憑證的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。由于原始憑證非常重要，所以添置原始憑證式要特別小心，在實(shí)訓(xùn)中我也總結(jié)了一些小的要點(diǎn)：

1.按原始憑證的基本要是填列，不得遺漏。

2.填制在憑證上經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要與實(shí)際相符，數(shù)字要真實(shí)可靠。

3.凡填有大寫小寫金額的憑證，大寫小寫金額必須相符。

4.填制在憑證中的摘要應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，字跡要清楚，易于辨認(rèn)。

5.發(fā)生銷貨退回的，還必須有退貨驗(yàn)收證明；

審核原始憑證

原始憑證是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生或完成，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任并用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明。在實(shí)際工作中，外來的和自制的原始憑證，一般都符合有關(guān)規(guī)定，既能證明發(fā)生或完成的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又能做到填制手續(xù)完備，用以辦理有關(guān)業(yè)務(wù)手續(xù)。

基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理

根據(jù)提供一套企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，練習(xí)掌握記賬憑證編制和賬簿登記的方法。通過實(shí)訓(xùn)，實(shí)我們掌握了所涉及的各賬戶性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，以及常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。

設(shè)置登記會(huì)計(jì)賬簿

通過實(shí)訓(xùn)，使我們了解會(huì)計(jì)賬薄的種類和基本結(jié)構(gòu)，理解會(huì)計(jì)賬薄登記的一般要求，掌握會(huì)計(jì)賬薄啟用、設(shè)置、登記、對(duì)賬、結(jié)賬、錯(cuò)賬改正以及會(huì)計(jì)賬簿保管的基本操作技能。熟悉會(huì)計(jì)處理程序

通過實(shí)訓(xùn)，使我們了解基本的會(huì)計(jì)處理程序，理解會(huì)計(jì)賬薄登記的一般要求，掌握會(huì)計(jì)賬薄啟用、設(shè)置、登記、對(duì)賬、結(jié)賬、錯(cuò)賬改正以及會(huì)計(jì)賬簿保管的基本操作技能。

三、心得體會(huì)：在記帳過程中，可能由于種種原因會(huì)使帳薄記錄發(fā)生錯(cuò)誤，而作為會(huì)計(jì)人員應(yīng)運(yùn)用正確的更正方法，采用錯(cuò)帳更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。我想這是我們?cè)谧鲙r(shí)注意的一點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對(duì)等。這一部是非常繁瑣，也是非常重要的，否則會(huì)功虧一簣，徒勞無功。

第6篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

職業(yè)教育在我國教育領(lǐng)域有著舉足輕重的作用，所以，針對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展改革刻不容緩。在一些中小型企業(yè)或是基層核算單位從事會(huì)計(jì)的，都是那些會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力特別強(qiáng)。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，都是比較重視課本內(nèi)容，不能做到精講多練，沒有合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得他們都是些高才低能。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐能力主要說的是針對(duì)會(huì)計(jì)核算方面的實(shí)際操作技能，其中包含會(huì)計(jì)數(shù)字書寫和點(diǎn)鈔技巧、原始憑證的填寫與審查、記賬憑證的填寫與審查、設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算方法、會(huì)計(jì)報(bào)表的編寫策略。根據(jù)一名多年來一直奮斗于一線的高職教師的教學(xué)狀況以及以往的經(jīng)驗(yàn)，在此，針對(duì)職校會(huì)計(jì)教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中遇到的問題，以及完善的方法進(jìn)行仔細(xì)的研究分析。

2高職會(huì)計(jì)教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力中所遇問題

2.1教學(xué)觀念

針對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，與財(cái)經(jīng)類的高校相比，在實(shí)踐技能方面他們略勝一籌，同時(shí)使他們?cè)跁?huì)計(jì)行業(yè)中比較好就業(yè)。雖然如此，可實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，都是注重了理論教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，這樣一個(gè)教學(xué)態(tài)度在課程設(shè)計(jì)、課時(shí)安排，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都體現(xiàn)的淋漓盡致。

2.2師資能力

根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)整體教師的教學(xué)能力觀察，缺乏實(shí)踐是很正常的，老師們沒有過多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事高職教學(xué)之后，正好高職學(xué)校處于擴(kuò)招時(shí)期，過多的教學(xué)任務(wù)，使他們更加沒有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)了。另外，大部分高職學(xué)校并沒有規(guī)定或是安排教師去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)，不管是在時(shí)間，組織，還是經(jīng)費(fèi)方面，都沒做任何計(jì)劃，從而使得教師缺乏實(shí)踐。

2.3實(shí)踐教學(xué)方法

會(huì)計(jì)是一門對(duì)實(shí)際操作要求特別強(qiáng)的學(xué)科，雖然高職會(huì)計(jì)教師已經(jīng)意識(shí)到這些，可是仍然不能完全理解實(shí)踐性教學(xué)。為數(shù)不少的高職學(xué)校都沒有注重手工模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施安排，他們所謂的實(shí)驗(yàn)室就是在掛個(gè)牌子的教室，里面放幾張桌椅，再加幾個(gè)放器材的柜子，僅此而已，更不用說電算化的實(shí)驗(yàn)室。所以，實(shí)踐能力的培養(yǎng)只是做做樣子，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，從而使得學(xué)生的實(shí)踐技能難以提高。

3培養(yǎng)學(xué)生的心智技能是提高其實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

所謂的會(huì)計(jì)專業(yè)的心智技能說的是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容以及會(huì)計(jì)方法，簡(jiǎn)而言之即會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。要想成為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該首先學(xué)好專業(yè)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)好從事會(huì)計(jì)工作的第一步。這也是會(huì)計(jì)本身的原因。培養(yǎng)學(xué)生心智技能的階段就是其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的階段，然專業(yè)知識(shí)是經(jīng)過老師進(jìn)行講授的，所以說，“傳道、授業(yè)、解惑”的技能實(shí)際是心智活動(dòng)的體現(xiàn)，所謂“心靈手巧”。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要做的是靈活運(yùn)用大腦，但是現(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生懶得動(dòng)腦，比讓他們動(dòng)手更困難。所以老師在上理論課的過程中，應(yīng)該多進(jìn)行一些實(shí)例的講解；在講解會(huì)計(jì)處理辦法的時(shí)候，多給同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生們將理論實(shí)踐相結(jié)合，利于理解，同時(shí)也提高了他們的動(dòng)手操作能力。

4會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重中之重

會(huì)計(jì)工作對(duì)技能的要求極特別高，所以高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，高職教育應(yīng)該圍繞“提高基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)理念。所以，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因?yàn)樨?cái)會(huì)工作不同于其他工作，所以很難安排學(xué)生進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校必須采取模擬教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

4.1模擬訓(xùn)練課表安排

高職學(xué)校應(yīng)該逐漸的將實(shí)踐教學(xué)一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式普及到教學(xué)過程中。在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃中，加入會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第一步要做的是在教學(xué)任務(wù)中增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)以及學(xué)分比，通常情況下，按照實(shí)際情況增加比例為20%，而且要從第一學(xué)期到第五學(xué)期都應(yīng)有一周的實(shí)習(xí)訓(xùn)練安排，而不是只在最后一學(xué)年中安排校外實(shí)習(xí)。實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)際是對(duì)于前階段所學(xué)的知識(shí)中比較典型的專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練，從而避免學(xué)生從事工作后動(dòng)手操作能力薄弱的現(xiàn)象發(fā)生。而且，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)也可以設(shè)為一門專業(yè)課程，作為考試課，編寫教學(xué)大綱，制作科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃等等，進(jìn)而使老師能夠有一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本根據(jù)。

4.2模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)行策略

可以通過單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)以及階段性模擬實(shí)訓(xùn)相互融合實(shí)行課程模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)(1)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)方法。利用理論教材的章節(jié)作為實(shí)驗(yàn)單位，根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就是所謂的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的時(shí)候，就能分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核訓(xùn)練，記賬憑證的填制、審核和傳遞訓(xùn)練，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記訓(xùn)練，結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)踐訓(xùn)練等；在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)的時(shí)候，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制訓(xùn)練，累計(jì)折舊計(jì)算表的編制訓(xùn)練，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核訓(xùn)練等；在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)的時(shí)候，可分別進(jìn)行各類費(fèi)用分配表的編制訓(xùn)練，輔助生產(chǎn)成本的分配訓(xùn)練，產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制訓(xùn)練等。通過這樣的實(shí)訓(xùn)安排，使得學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，能將理論知識(shí)與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，從而更直觀、更深刻的理解知識(shí)。(2)綜合模擬訓(xùn)練方法。當(dāng)一門會(huì)計(jì)專業(yè)理論課結(jié)束后，針對(duì)該課程所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及有關(guān)的會(huì)計(jì)處理辦法、程序等，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一周的時(shí)間，進(jìn)行綜合性的模擬實(shí)踐訓(xùn)練，從而讓學(xué)生有效地理論實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的理解。

4.3模擬實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)體系

要讓學(xué)生學(xué)得自由，有創(chuàng)造性，模擬實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系可以從三個(gè)方面進(jìn)行:一方面學(xué)生自評(píng)，通過學(xué)生參與實(shí)習(xí)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和心得體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不足，發(fā)現(xiàn)問題提出建議，并據(jù)此自測(cè)評(píng)分；另一方面，通過小組評(píng)議考核，對(duì)模擬實(shí)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，并盡可能深入探討一些問題，進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；最后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評(píng)分。通過以上三方面的總體測(cè)評(píng)，力求對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。

5結(jié)語

第7篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

一、會(huì)計(jì)人才需求變化調(diào)查

筆者選擇河北省地方高校中有會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會(huì)計(jì)專業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標(biāo)單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對(duì)自己工作的理解，對(duì)用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對(duì)此，選取了邢臺(tái)學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。

（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計(jì)：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準(zhǔn)備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占86.84%，認(rèn)為從事工作與會(huì)計(jì)不相關(guān)的占13.16%。認(rèn)為目前工作單位是自己目標(biāo)工作單位（一般不會(huì)再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認(rèn)為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會(huì)換單位的82人，占71.93%。其中，在目標(biāo)單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國銀行支行、中國建設(shè)銀行支行、中國農(nóng)業(yè)銀行支行、中國工商銀行支行、中國郵政儲(chǔ)蓄銀行等）有23人（與2012年中國儲(chǔ)蓄銀行新開立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過各金融機(jī)構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國有大中型企業(yè)工作。而認(rèn)為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。

從表1數(shù)據(jù)可看出，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進(jìn)行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時(shí)就開始準(zhǔn)備這些單位的校園招聘，一般通過簡(jiǎn)歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會(huì)計(jì)畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。

（二）用人單位看重的能力：運(yùn)用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡(jiǎn)稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡(jiǎn)稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計(jì)如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運(yùn)用專業(yè)能力（熟悉會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，熟悉各種財(cái)務(wù)分析指標(biāo)；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級(jí)財(cái)務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會(huì)對(duì)錄用的新員工進(jìn)行培訓(xùn)，因此對(duì)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)一般無特殊要求，會(huì)一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)（2-3年），能夠熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作；要求有相關(guān)證書（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會(huì)計(jì)軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；了解國家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主，沒有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實(shí)務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、證書，而對(duì)應(yīng)聘者的長遠(yuǎn)發(fā)展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對(duì)畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對(duì)畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力。

（三）畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程 在問卷中設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為最重要的課程”問題，列有40多個(gè)選項(xiàng)，羅列了各高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項(xiàng)。其中，羅列的40多個(gè)選項(xiàng)可分為五類：第一類是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，包括會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、政府及非營利組織會(huì)計(jì)、專業(yè)外語、資產(chǎn)評(píng)估、投資學(xué)；第三類是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際結(jié)算、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營銷學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、原理、中國近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語文、哲學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認(rèn)為最重要課程為：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（106人選擇，82.17%），會(huì)計(jì)信息化（97人選擇，75.19%），納稅實(shí)訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項(xiàng)課程中專業(yè)實(shí)訓(xùn)課占到三項(xiàng)，即大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程很重要。

二、地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)建議

基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當(dāng)前會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)提出以下建議：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法，增加實(shí)踐教學(xué)比重；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。”

（1）增加實(shí)踐課時(shí)的比重——數(shù)量保證。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要增加實(shí)踐課程的比重，首先要增加實(shí)踐課時(shí)，一般院校已開設(shè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等實(shí)訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時(shí)改為實(shí)踐課時(shí)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，拿出一部分課時(shí)作實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生通過對(duì)原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)分錄的關(guān)系；通過對(duì)原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會(huì)計(jì)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)，通過對(duì)領(lǐng)料單上使用部門及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會(huì)到原始憑證對(duì)成本核算準(zhǔn)確性的影響；制造費(fèi)用分配方法的實(shí)訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢(shì)等。

（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再多的實(shí)踐課時(shí)也難以達(dá)到好的實(shí)踐效果。教高[2012]4號(hào)指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。”可以“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”。將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專家請(qǐng)進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵(lì)任課教師利用假期（或通過有計(jì)劃的實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開展專業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵(lì)雙師型教師，學(xué)校可以在職稱評(píng)聘、績效考核上有所傾斜。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費(fèi)緊張，可以采取多渠道多措施開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室一般有會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室，需要一些教學(xué)軟件；實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計(jì)劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡(jiǎn)單審計(jì)工作，使學(xué)生得到專業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達(dá)到雙贏。

（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會(huì)計(jì)本科學(xué)生開設(shè)理論課實(shí)踐課的同時(shí)還要根據(jù)專業(yè)形勢(shì)變化及時(shí)向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設(shè)專題講座，開設(shè)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》；根據(jù)財(cái)政部的《積極推進(jìn)可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開設(shè)《可擴(kuò)展商業(yè)語言（XBRL）與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》專題等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生綜合能力 從對(duì)地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，上述能力是一個(gè)合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國目前的大學(xué)生絕大多是獨(dú)生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)。

（四）完善畢業(yè)生反饋機(jī)制 隨著高校擴(kuò)招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當(dāng)其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對(duì)輸出人才的評(píng)價(jià)，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。教高[2012]4號(hào)指出，高校應(yīng)“完善并落實(shí)就業(yè)狀況對(duì)高等教育的反饋機(jī)制。各省級(jí)教育行政部門和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析和監(jiān)測(cè)預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計(jì)劃制定、質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長效機(jī)制。”地方高校可以組織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會(huì)到的信息總結(jié)出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進(jìn)一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評(píng)價(jià)，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過完善并落實(shí)畢業(yè)生反饋機(jī)制，建立數(shù)據(jù)庫，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長效機(jī)制，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

[本文系邢臺(tái)學(xué)院教學(xué)改革課題“地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)與區(qū)域人才需求對(duì)接研究”階段性研究成果]

第8篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)“突出應(yīng)用型人才素質(zhì)、兼顧復(fù)合型人才需要”。會(huì)計(jì)是對(duì)有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)體從數(shù)和量這兩方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、決策、監(jiān)督，目的在于加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用性極強(qiáng)，是經(jīng)管工作中的一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，所以說，實(shí)踐對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。實(shí)踐教學(xué)顧名思義，需培養(yǎng)實(shí)際操作能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性相結(jié)合的分析解決問題的能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特別注重“理論聯(lián)系實(shí)際”，只學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)是不能勝任的。培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。應(yīng)把整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的1/3左右拿出來做實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)地操作和模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的兩種基本方法。建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能更好地滿足實(shí)踐性教學(xué)的要求。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)包括實(shí)踐與總結(jié)。實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐主要指實(shí)驗(yàn)課和校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐主要指校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查。總結(jié)則以畢業(yè)論文為主。1.校內(nèi)實(shí)踐：實(shí)驗(yàn)課和校內(nèi)實(shí)習(xí)。開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的首要條件是建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在掌握會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)課以后，依照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作。可以安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)課程有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》及一些相關(guān)專業(yè)課。雖然和實(shí)驗(yàn)課相同的是，校內(nèi)實(shí)習(xí)都是在學(xué)習(xí)到一定階段后并掌握了一定的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)后進(jìn)行的。但是，它與實(shí)驗(yàn)課有所不同，校內(nèi)實(shí)習(xí)是到學(xué)校的校辦企業(yè)和相關(guān)的職能部門進(jìn)行實(shí)地操作。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因?qū)W生比較熟悉校內(nèi)實(shí)習(xí)單位的要求，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)并發(fā)揮水平，并且，校內(nèi)實(shí)習(xí)單位也對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在雙方促進(jìn)下，更能較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)實(shí)習(xí)是兩種校內(nèi)實(shí)踐形式，相輔相成，互不替代，不能混為一談。2.校外實(shí)踐：校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查（如表1）。3.總結(jié)：畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是在所有課程結(jié)束之后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，目的是為了綜合考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度和考核學(xué)生研究思考的能力，由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的文章，也稱為學(xué)士學(xué)位論文。畢業(yè)論文的題目需要在研究后并與導(dǎo)師商量后得出，題目需具備以下三個(gè)特征：與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的實(shí)踐性，與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān)的理論性，與展望本行業(yè)未來相關(guān)的創(chuàng)新性。通過撰寫畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，整理資料的能力，語言表達(dá)能力等多項(xiàng)綜合能力，為縱向工作崗位做好準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)

無論什么專業(yè)、什么學(xué)科、什么課程的教學(xué)，課堂教學(xué)都是最基本的教學(xué)形式。深度和寬度的均衡分布，是最有利于課堂教學(xué)效益最大化。課堂教學(xué)效率的提高是由師生的相互促進(jìn)共同完成的。課堂教學(xué)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此，課堂理論教學(xué)宜采用研究性教學(xué)模式，其基本內(nèi)容包括基本知識(shí)理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)。基本知識(shí)理論的教學(xué)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一般采用講授式、激發(fā)式和反饋式教學(xué)法。即教師從“精煉”原則出發(fā)，按教學(xué)大綱的要求和實(shí)用性原則提煉出精煉并且經(jīng)典的知識(shí)理論，然后運(yùn)用激發(fā)好奇心、活躍課堂氣氛和互動(dòng)教學(xué)等方式讓學(xué)生達(dá)到共鳴。課題研究教學(xué)法過程一般為：創(chuàng)設(shè)情境探索研究獲取新知應(yīng)用新知。主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。課題研究指導(dǎo)法是教師將學(xué)生分成不同的研究小組，分別確定研究課題，并指導(dǎo)其進(jìn)行課題研究的方法。課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是就學(xué)生研究小組的研究成果以自己的方式向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。課題研討教學(xué)法是在教師組織指導(dǎo)下學(xué)生就課題研究中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行研究討論的方法。1.會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)，要做到理論與案例（實(shí)際）相結(jié)合。案例教學(xué)在課堂教學(xué)中占有一定分量。會(huì)計(jì)學(xué)課程除有自身的基本理論外，還特別強(qiáng)調(diào)法律、政策、制度的規(guī)定。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)全面推行案例教學(xué)。實(shí)際事例的編寫是教學(xué)案例的主要特點(diǎn)，雖然可能會(huì)進(jìn)行某些虛構(gòu)，但虛構(gòu)內(nèi)容的客觀性是存在的。因此，通過對(duì)來自現(xiàn)實(shí)的案例資料進(jìn)行分析，可增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，初步學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使書本中的理論與實(shí)際問題在課堂上初步的結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。2.會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)，要做到理論與實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中也相當(dāng)重要。除了會(huì)計(jì)學(xué)課程的基本理論和案例研究外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中穿插出現(xiàn)，滲透理論，實(shí)踐案例，使理論與案例落到實(shí)處，真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目的。在安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)考慮到課程的多樣性，照顧到各個(gè)環(huán)節(jié)，以配合會(huì)計(jì)理論的教學(xué)。需注意，會(huì)計(jì)理論是與現(xiàn)行會(huì)計(jì)法律法規(guī)是相適應(yīng)的，因此做每項(xiàng)試驗(yàn)之前應(yīng)向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)依據(jù)，并通過自己的思考去完成任務(wù)。這樣不僅完成理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)案例分析，更重要的是鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的積極性。在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，利用最短時(shí)間，運(yùn)用最合理有效的方法，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）效果是會(huì)計(jì)學(xué)教育急需解決的問題之一。

三、校內(nèi)實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)教育具有知識(shí)傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型特征。知識(shí)傳輸就是理論課程教學(xué)，而能力培養(yǎng)的主要途徑是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)最好的途徑是到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但因?yàn)閷?shí)習(xí)工作地點(diǎn)的局限性等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。因此，許多高校在校內(nèi)均建有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)核心部分，大體可分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是以教材章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)驗(yàn)。如在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，可先從原始憑證、記賬憑證和各個(gè)賬本的認(rèn)識(shí)開始，并學(xué)會(huì)填制和審核等業(yè)務(wù)。為使學(xué)生更加熟悉單筆業(yè)務(wù)的流程，為其他實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。階段實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門會(huì)計(jì)專業(yè)課后安排1～2周的時(shí)間進(jìn)行。對(duì)本課程所涉及的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行綜合的模擬演練，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固書本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)并掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與流程。綜合實(shí)驗(yàn)一般是在畢業(yè)前夕進(jìn)行。對(duì)某以模擬單位的某一特定月份進(jìn)行完整的會(huì)計(jì)操作。從填制原始憑證開始，直到完成實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告。綜合實(shí)驗(yàn)的主要目的是全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問題的能力等綜合能力。校內(nèi)實(shí)習(xí)包括模擬實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)驗(yàn)，通過以下兩兩相結(jié)合，最終達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步。會(huì)計(jì)課程的“教、學(xué)、練”一體化，是教育、學(xué)習(xí)和聯(lián)系有機(jī)地融合在一起，做到了理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課與理論穿插，在理論講授過程中同步實(shí)訓(xùn)，達(dá)到邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練，使學(xué)習(xí)與操作在最短時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合。同時(shí)，做到課證融合，也就是說，與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試的目標(biāo)相一致，使教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性更高，融“教、學(xué)、練”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2.分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程的主線是對(duì)會(huì)計(jì)崗位能力的要求，突出會(huì)計(jì)核算不同崗位業(yè)務(wù)操作。按照不相容崗位分離原則，共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，對(duì)掌握各崗位技能達(dá)到促進(jìn)作用。完成獨(dú)立分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，再進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，真正做到在核算程序上鞏固、在內(nèi)容上更新。它基于一人多崗，每名同學(xué)單獨(dú)完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。3.手工賬操作與電算化操作相結(jié)合。會(huì)計(jì)手工模擬主要是幫助學(xué)生全方位了解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程，它作為基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)作為對(duì)會(huì)計(jì)手工模擬的升華，它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行全面的會(huì)計(jì)電算化處理，重要的提高了工作效率，節(jié)省了工作時(shí)間。在上述會(huì)計(jì)手工操作完成的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)操作，將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，進(jìn)一步掌握現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，提高會(huì)計(jì)的職業(yè)適應(yīng)能力。4.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)主要是指在模擬的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)操作，它包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地的建立是模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施的重要前提，通過模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生更真實(shí)地體會(huì)到職業(yè)崗位技術(shù)的重要性，起到扎實(shí)理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的作用。由于會(huì)計(jì)崗位的與眾不同，校外實(shí)訓(xùn)很難讓學(xué)生真正體驗(yàn)到完整的會(huì)計(jì)流程，因此，解決這一問題的關(guān)鍵在于校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室的建立。仿真實(shí)驗(yàn)室提供真實(shí)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按照模塊進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)操作，最終取得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到鞏固和強(qiáng)化實(shí)踐能力的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、校外實(shí)踐

校外實(shí)踐教學(xué)模式是在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完相關(guān)理論課程后，由學(xué)校或?qū)W生自主聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)的一種實(shí)踐型教學(xué)形式。校外實(shí)踐模式涉及知識(shí)全面，環(huán)境真實(shí)，讓學(xué)生親臨實(shí)踐教學(xué)基地并完成任務(wù)，目標(biāo)是提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)的操作能力。校外實(shí)踐可采取兩種方式進(jìn)行：一是做實(shí)驗(yàn)，將企業(yè)（公司）的近期1個(gè)月已做賬業(yè)務(wù)抽出（借出），在指導(dǎo)教師的監(jiān)管、引導(dǎo)下，按企業(yè)（公司）當(dāng)時(shí)執(zhí)行會(huì)計(jì)政策要求進(jìn)行賬務(wù)處理，并將會(huì)計(jì)核算結(jié)果與原會(huì)計(jì)人員核算結(jié)果核對(duì)，達(dá)到實(shí)踐的目的；二是頂崗實(shí)習(xí)，即在企業(yè)（公司）會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，對(duì)當(dāng)期發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。校外實(shí)踐存在著不可忽視的三個(gè)方面的問題：其一是實(shí)踐場(chǎng)所場(chǎng)地的問題。由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，很多單位都不愿意公開有關(guān)會(huì)計(jì)方面的具體內(nèi)容，最多大概介紹其公司會(huì)計(jì)工作流程。所以目前大多院校都面臨著無穩(wěn)定實(shí)踐基地的困境。其二是學(xué)生自身原因。大學(xué)生第一次走向社會(huì)，還不能適應(yīng)社會(huì)角色，不能夠充分發(fā)揮出自身能力。其三是學(xué)生實(shí)踐成效那你考評(píng)。由于客觀條件的限制，難以建立一套考評(píng)制度來衡量學(xué)生的實(shí)踐情況。為了解決以上三個(gè)方面的問題，使校外實(shí)踐不僅僅是形式，首先需要有一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境。這個(gè)問題是需要政府、高校和企業(yè)共同努力的，特別的高校自身應(yīng)積極主動(dòng)建立起與企業(yè)合作的平臺(tái)。值得強(qiáng)調(diào)的是平臺(tái)的搭建是雙方得益的，學(xué)生得到了提升，企業(yè)方便了解學(xué)生情況，選拔優(yōu)質(zhì)人才。其次是需要學(xué)生積極配合完成所分配的任務(wù)。最后是解決學(xué)生實(shí)踐效果的考評(píng)問題。因地制宜，多方面的考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐效果，達(dá)到人才多樣性選拔的效果。

五、注意事項(xiàng)

第9篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

高職教育的特點(diǎn)在于以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能、具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)、持續(xù)發(fā)展的能力。與普通高等教育相比，高職教育更強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的教育，職業(yè)技能是高職教育能力培養(yǎng)的核心。總結(jié)各國職業(yè)技能培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，縱觀所有專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方式，職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高需要具備6項(xiàng)基本元素。(1)平臺(tái)：需要提供一個(gè)有效職場(chǎng)，擁有可供實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)崗位。(2)任務(wù)：需要有具體的任務(wù)，以任務(wù)為載體，用做事來訓(xùn)練職業(yè)技能，用完成任務(wù)的過程來訓(xùn)練職業(yè)技能。(3)教員：需要具有專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員，能引領(lǐng)學(xué)員順利完成任務(wù)。(4)時(shí)間：需要有一定的時(shí)間保障，能在反復(fù)的實(shí)踐中鞏固職業(yè)技能。(5)硬件：需要配套必要的硬件設(shè)施，為職業(yè)技能的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。(6)理論：需要有系統(tǒng)性應(yīng)用知識(shí)的指引來設(shè)計(jì)和完成各項(xiàng)任務(wù)。

只有同時(shí)具備上述6項(xiàng)元素，職業(yè)技能才有可能得到逐步提升。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本符合要求，但由于會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)的重要性和敏感性，在校外企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式推廣存在一定難度。因此，為保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效率和效果，如何把工學(xué)結(jié)合的思想和理念貫穿在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，找到一套符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的有效實(shí)訓(xùn)模式，成為目前面臨的問題。

二、“六元三期”嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)鏈構(gòu)建

心理學(xué)實(shí)踐和理論成果證明，行為熟練在有關(guān)行為規(guī)范的知識(shí)基礎(chǔ)上形成，并在反復(fù)練習(xí)中得以鞏固。實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行有目的、有層次的練習(xí)，可以使受教育者本身的行為得到完善、準(zhǔn)確進(jìn)而達(dá)到熟練。通過多年的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，筆者創(chuàng)設(shè)出一套實(shí)訓(xùn)教學(xué)新方法，它打破了傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)在時(shí)間上、方式上、內(nèi)容上的模式，設(shè)立虛擬企業(yè)，從大二至大三上學(xué)期(15個(gè)月)，根據(jù)專業(yè)課程進(jìn)度，每月有的放矢地特定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)源于真實(shí)企業(yè)的原始資料“一人多崗”完成會(huì)計(jì)核算與管理分析等工作，最終實(shí)現(xiàn)手工模擬與電算化的結(jié)合，筆者將其命名為“六元三期”嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)鏈。

“六元三期嵌入式”以掌握職業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，將職業(yè)技能培養(yǎng)必需的6項(xiàng)元素嵌入校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，將校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)嵌入職業(yè)技能培養(yǎng)黃金期(大：至大三上學(xué)期，共三個(gè)學(xué)期)，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，并與校外頂崗實(shí)習(xí)建立有效互動(dòng)。在該模式中，職業(yè)技能6要素具體體現(xiàn)為：(1)平臺(tái)：建立虛擬公司，設(shè)立出納、會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)崗位。(2)任務(wù)：根據(jù)公司每月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，建立以會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告為主線的任務(wù)群，系統(tǒng)、連續(xù)地進(jìn)行會(huì)計(jì)處理和管理分析。(3)教員：由雙師型教師、企業(yè)專家對(duì)實(shí)訓(xùn)過程共同進(jìn)行指導(dǎo)。(4)時(shí)間：實(shí)訓(xùn)時(shí)間從大二開始至大三上學(xué)期，跨度2年，共15個(gè)月。(5)硬件：建立手工模擬、電算化實(shí)訓(xùn)室，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要購買或定制系列實(shí)訓(xùn)材料。(6)理論：將多門核心專業(yè)課程內(nèi)容融入任務(wù)中，構(gòu)建系統(tǒng)性應(yīng)用知識(shí)體系。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)鏈(圖1)由模擬公司的成立、模擬公司的日常財(cái)務(wù)核算與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)、模擬公司的涉稅業(yè)務(wù)及電算化操作、學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)反饋、校內(nèi)專業(yè)教師與校外企業(yè)專家研討等一系列環(huán)節(jié)組成。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位技能以及專業(yè)教師的雙師素質(zhì)通過“鏈”中的每個(gè)環(huán)節(jié)逐步得到鍛煉和加強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在專業(yè)上的共同成長。

三、嵌入式綜合實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

一是理論與實(shí)踐相結(jié)合。該模式將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，同時(shí)使理論課程在內(nèi)容和時(shí)間分布上與實(shí)訓(xùn)課程動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)，形成融“教、學(xué)、做”為一體的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式。

二是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)健全。該模式從建立企業(yè)開始，加入了新企業(yè)建賬、驗(yàn)資、經(jīng)營范圍變更等環(huán)節(jié)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，建立完整的組織機(jī)構(gòu)，要求學(xué)生“一人多崗”，明確各會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式，了解財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他部門、外部有關(guān)單位業(yè)務(wù)往來，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中提升處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)能力。

三是實(shí)訓(xùn)時(shí)間充足。該模式下，實(shí)訓(xùn)課程按學(xué)期被分為+階段，從大二至大三上學(xué)期，時(shí)間跨度2年，歷時(shí)近15個(gè)月，進(jìn)一步確保了高職院校理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)1:1的要求。實(shí)訓(xùn)時(shí)間選擇在大二至大三上學(xué)期，主要基于以下兩點(diǎn)考慮：(1)大一除了專業(yè)基礎(chǔ)理論課外還有較多公共課，在總課時(shí)不變的前提下，如果在大一加入實(shí)訓(xùn)，勢(shì)必使專業(yè)理論課時(shí)不夠充足，這將使學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握的扎實(shí)程度大打折扣；此外，由于大三下學(xué)期學(xué)生已全部進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以這段時(shí)間不具備校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件。(2)大二至大三上學(xué)期被稱為“校內(nèi)職業(yè)能力培養(yǎng)黃金期”，是專業(yè)課程開設(shè)較為集中的時(shí)間，在高仿真的職業(yè)情境中學(xué)會(huì)如何工作，通過不間斷的、循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能真正掌握會(huì)計(jì)工作的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的零距離對(duì)接。

四是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容表現(xiàn)形式科學(xué)。改變以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯姆绞剑捎媒?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真單據(jù)(包括合同、發(fā)票、企業(yè)內(nèi)部審批單據(jù)等)為主要形式，以源于真實(shí)企業(yè)的素材和原始單據(jù)引導(dǎo)學(xué)生，使模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)相貼近，仿真程度更高。

五是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富。該模式將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從原本的一個(gè)月業(yè)務(wù)擴(kuò)展到15個(gè)月，從小規(guī)模納稅人逐步變更為一般納稅人，按照企業(yè)每月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行演練，不僅可以對(duì)常規(guī)工作任務(wù)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，還可以隨時(shí)根據(jù)專業(yè)理論課程的進(jìn)度增加相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠?qū)δ硞€(gè)特定企業(yè)業(yè)務(wù)的單一性進(jìn)行補(bǔ)充。除了會(huì)計(jì)核算以外，還根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等相關(guān)課程相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)輸送既會(huì)核算又懂管理的復(fù)合型實(shí)用人才。

六是與電算化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。該模式建立起來的實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容充足，完全可以做為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資料，完成電算化與手工模擬的結(jié)合，讓學(xué)生切身體會(huì)到兩種方式的差異。

七是有利于鍛造師資隊(duì)伍。進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)首先要求教師深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，收集整理資料，編寫實(shí)訓(xùn)教材。教師在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力深入到企業(yè)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)務(wù)工作的變化對(duì)企業(yè)的一手資料進(jìn)行整理、加工和歸類，這一過程本身使得教師的教學(xué)和科研水平得到了進(jìn)一步提商。同時(shí)，除主講老師外，要求所有任課教師都必須參與到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也將使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得以改善。尤其是缺乏企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷的教師，大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展讓這些老師可以在一定程度上豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為真正意義上的雙師。

八是校內(nèi)外實(shí)踐形成關(guān)聯(lián)。該模式要求學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)后，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果并取得新的實(shí)訓(xùn)資料，同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)專家定期對(duì)項(xiàng)目展開研討，根據(jù)實(shí)務(wù)情況及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性。

九是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。財(cái)會(huì)工作是一項(xiàng)很繁瑣的工作，程序性和

條理性是財(cái)會(huì)工作的特點(diǎn)，工作謹(jǐn)慎細(xì)心有條理、具有創(chuàng)新思維變通能力、具有恒心毅力承挫折能力是必備的職業(yè)素養(yǎng)。正是通過這種連續(xù)不斷的實(shí)訓(xùn)模式，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)與職業(yè)習(xí)慣，為職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

四、嵌入式實(shí)訓(xùn)鏈的實(shí)施要點(diǎn)

(1)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)保障。教學(xué)上將本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入正常教學(xué)計(jì)劃，建議每月8個(gè)課時(shí)，兩周一次，每次4課時(shí)。

(2)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組的成立。挑選雙師型教師及企業(yè)專家成立項(xiàng)目組，商議確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及各月實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行人員分工，保證實(shí)訓(xùn)的順利開展。

(3)實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)前配備記賬憑證、賬簿、報(bào)表等基本實(shí)訓(xùn)資料。同時(shí)，像支票簽發(fā)時(shí)加蓋的銀行預(yù)留印鑒以及現(xiàn)金收、付款憑證上的現(xiàn)金收訖付訖章等細(xì)節(jié)，模擬時(shí)看似無關(guān)緊要，但實(shí)際工作中卻是必不可少。為了提高仿真程度，應(yīng)印制仿真程度相當(dāng)高的支票、進(jìn)賬單、發(fā)票等系列的單據(jù)，并配備包括法人章、財(cái)務(wù)專用章等在內(nèi)的各類印章，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)和督促學(xué)生養(yǎng)成各種正確的工作習(xí)慣。

(4)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的來源。如果僅靠幾個(gè)教師憑空編造出一些虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然導(dǎo)致“模擬實(shí)訓(xùn)就是會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版”，缺乏真實(shí)性，仿真程度欠缺，使學(xué)生失去興趣。所以，項(xiàng)目組成員必須深入企業(yè)，從企業(yè)實(shí)際經(jīng)營業(yè)務(wù)中提取典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以真實(shí)案例進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練。

(5)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性，以財(cái)務(wù)崗位為切入點(diǎn)，從基本的出納、一般會(huì)計(jì)、主辦會(huì)計(jì)至財(cái)務(wù)經(jīng)理逐步遞進(jìn)，將訓(xùn)練內(nèi)容從財(cái)務(wù)核算延伸到管理監(jiān)督。最后階段再將實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行電算化操作，完成手工模擬與電算化的結(jié)合。