幼兒拼音教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：幼兒拼音教學(xué)范文

學(xué)習(xí)英語，我們首先學(xué)的是26個(gè)字母，而學(xué)習(xí)我們的母語――漢語，第一步則是學(xué)習(xí)漢語拼音。只有很好地掌握了漢語拼音，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)字詞句章。那么如何讓幼兒學(xué)好漢語拼音呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為幼兒的找音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，不少幼兒不能很好地掌握，這為入學(xué)后的拼音學(xué)習(xí)帶來了困難。一般地說，教幼兒學(xué)拼音要從以下幾個(gè)方面入手。

一、編誦兒歌，讓孩子易記、樂學(xué)拼音

漢語拼音中有許多需要硬記的知識(shí)，把這些看起來死板、孤立的知識(shí)，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識(shí)的難度，便于記憶。

1.拼音字母字形歌

聯(lián)系圖畫編兒歌記字形。如:韻母ü的教學(xué)，可引導(dǎo)孩子們看圖上的魚,問：“跟ü有什么相同的地方？你能不能編一句兒歌記住ü？”孩子們思維活躍。有的說：小魚跳舞ü、ü、ü，小魚跳高ü、ü、ü，小魚跳躍ü、ü、ü，小魚甩尾ü、ü、ü等等。

2.拼音書寫要點(diǎn)兒歌

書寫時(shí)，孩子們常分不清字母在拼音格中所占的位置。為幫助記憶，可編兒歌幫助記憶。如：“拼音樓，有三層；胖子都住第二層?！薄芭肿印保钙匆糇帜钢械陌雸A部分，書寫時(shí)半圓都占中格。如：、b、p、d、q、。

3.標(biāo)調(diào)兒歌

為了便于孩子們學(xué)會(huì)標(biāo)調(diào)，可以編寫標(biāo)調(diào)兒歌。如：

“有找，無找o、e；i、u并列標(biāo)在后；小i標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)兒?！?/p>

二、營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的拼讀能力。

1.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)拼音字母、音節(jié)

教學(xué)拼音字母字形時(shí)，我除了讓孩子們聯(lián)系課文中的情景圖找出與拼音字母相似之處外，還讓他們聯(lián)系實(shí)際說說與拼音字母相似的事物。在拼音練習(xí)中，不要孩子們常時(shí)間拼讀枯燥的音節(jié)，要盡量讓拼讀音節(jié)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，啟發(fā)孩子根據(jù)聲韻母說詞造句，賦予音節(jié)以孩子能感受到的具體意義。

2.研究孩子心理，吸引其注意力

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。由于幼兒無意注意占優(yōu)勢(shì)，形象記憶優(yōu)于抽象記憶。所以在教學(xué)中教師可充分利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物的作用保持他們的注意力。

3.在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生成功

第2篇：幼兒拼音教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；零起點(diǎn)；延后教學(xué)

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。究其原因，一是漢語拼音比較枯燥，機(jī)械記憶內(nèi)容較多。二是現(xiàn)在很多幼兒在學(xué)前已接觸過英語，同樣的字母，發(fā)音系統(tǒng)不一樣，增加學(xué)習(xí)難度。三是有的教師沒有把握好h語拼音的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，拔高了教學(xué)要求。

近年來，在“不讓孩子輸在起跑線”的觀念影響下，越來越多的幼兒園孩子走進(jìn)社會(huì)上各種培訓(xùn)班，學(xué)拼音、學(xué)認(rèn)字……有的孩子已經(jīng)出口成章，有的孩子則不認(rèn)得幾個(gè)字，一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”參差不齊，令小學(xué)教師大為頭痛。

2014年11月15日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見》，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，要求小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。

一、準(zhǔn)確把握要求，放慢拼讀時(shí)間

一年級(jí)要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，就要把握好拼音教學(xué)的零起點(diǎn)，開始的每一步都邁得小一點(diǎn)，走得穩(wěn)一點(diǎn)。不拔高要求，是減輕拼音教學(xué)負(fù)擔(dān)重問題的關(guān)鍵所在。

一年級(jí)老師們，大家肯定也有“聽寫、默寫與注音”的節(jié)奏。在一個(gè)半月拼音教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)間里，對(duì)學(xué)生的拼讀能力先不要提出太高的要求，在識(shí)字、閱讀、生活中進(jìn)一步提高拼讀能力，既減輕機(jī)械記憶的枯燥，又避免了“漢語拼音遺忘快”的問題。

我們需要更長(zhǎng)期的拼音落實(shí)計(jì)劃方案，把拼音教學(xué)目標(biāo)分步走，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不忘鞏固與提高。

二、拼音教學(xué)延后，減輕學(xué)習(xí)焦慮

南京拉薩路小學(xué)將一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)延后了一個(gè)月，國(guó)慶節(jié)假期結(jié)束后再學(xué)習(xí)拼音。拉小在一年級(jí)語文教學(xué)中做了一些調(diào)整：前期以識(shí)字為主，滲透拼音。第一個(gè)月字與畫對(duì)應(yīng)，看圖能識(shí)字；兒歌聽讀，熟悉生字；看拼音識(shí)字，使學(xué)生熟悉拼音的面孔。中期以熟字帶拼音，學(xué)拼音帶識(shí)字。第二個(gè)月開始學(xué)習(xí)拼音，通過已識(shí)的漢字、拼音游戲、相關(guān)兒歌等途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。后期運(yùn)用拼音識(shí)字，鞏固拼音。拉薩路小學(xué)的孩子開始學(xué)拼音時(shí)，拼音已經(jīng)是老朋友了，自然焦慮感就少了。

今年9月，小學(xué)一年級(jí)語文課本更換了教材。10月才開始教拼音，在這之前，新生上的是識(shí)字課，改變了一年級(jí)固有的拼音教學(xué)模式。老師發(fā)現(xiàn)，拼音的教學(xué)進(jìn)度比以前快。比如，以前一邊上課一邊要維持紀(jì)律，第一節(jié)課只能教一個(gè)“弧?，F(xiàn)在可以把弧o、e通通講完。孩子們已經(jīng)上學(xué)一個(gè)月，注意力集中，而且有紀(jì)律的基本概念了，所以效率高了。

拼音適當(dāng)延后，先進(jìn)行識(shí)字、寫字的起始教育，再進(jìn)行拼音教學(xué)。把拼音教學(xué)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，在識(shí)字和課文閱讀中逐步鞏固拼音技能，這樣的安排也許更容易接受和實(shí)施。

三、把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)需求

一年級(jí)要“零起點(diǎn)”教學(xué)，拼音自然也要從“oe”開始教，但決不能把學(xué)生當(dāng)做完全白紙的狀態(tài)，學(xué)生與拼音肯定或多或少有接觸。

浙江省優(yōu)秀教師茹茉莉老師在第六次教一年級(jí)時(shí)寫了一本書，叫《開學(xué)三十日》，茹老師在《拼音第一課》中記錄了自己多次教“oe”的故事。她在第六次教“oe”時(shí)，又一次改進(jìn)了自己的教學(xué)：（1）將oe三個(gè)字母同時(shí)出示在黑板上，由著孩子們?nèi)轮x著，提供每個(gè)人釋放的機(jī)會(huì)；（2）開火車單個(gè)讀，展示發(fā)音面貌，找到發(fā)音缺陷中最具共性的――口形松懈、隨意；（3）故意把孩子們發(fā)音中的缺陷放大，再夸張地示范正確的發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子看到自己與正確發(fā)音的差距，孩子們終于從心底里產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的愿望。

立足孩子的起點(diǎn)，靈活設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)才是有效的。零起點(diǎn)教學(xué)絕不是將孩子當(dāng)成一張“白紙”，也不是一刀切，更不會(huì)忽視孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)、生活過程中積累的基礎(chǔ)知識(shí)。

我們每個(gè)一年級(jí)老師，要是都能夠站在孩子的立場(chǎng)，用兒童喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)習(xí)就少了焦慮，多了發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，這一切該多么美好！

我們的一年級(jí)需要放慢腳步，我們的低年級(jí)教學(xué)需要改革。我相信，只要我們堅(jiān)持“零起點(diǎn)”的一年級(jí)，堅(jiān)持放慢步子的一年級(jí)，嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，家長(zhǎng)們慢慢就會(huì)知道，搶跑是沒有意義的，那時(shí)候，孩子的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正減輕，學(xué)習(xí)的開端才會(huì)變得更輕松愉快。

第3篇：幼兒拼音教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；漢語拼音；有效課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-383-01

新課改下，我們的拼音教學(xué)存在著耗時(shí)多、收效甚微的不良做法，孩子們反復(fù)抄寫，機(jī)械模仿，雖然當(dāng)時(shí)記住了，但也是瞬時(shí)記憶，一年級(jí)下學(xué)期就忘得差不多了，全部“還”給了老師。那么，如何改變目前的拼音教學(xué)態(tài)勢(shì)，構(gòu)建有效的拼音教學(xué)課堂，下面結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，簡(jiǎn)單談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)和做法，以期拋磚引玉，呼吁同仁們共同探討拼音教學(xué)的有效性，讓拼音教學(xué)抓到“點(diǎn)”上，落實(shí)到“實(shí)”處。

一、巧借插圖，引導(dǎo)學(xué)生模仿

行為心理學(xué)研究表明：小學(xué)生善于模仿，喜歡模仿，模仿是孩子們的天性和主要特點(diǎn)。拼音教學(xué)中，教師從孩子們的這一特點(diǎn)入手，通過示范、圖片、視頻等引導(dǎo)孩子們模仿發(fā)音和書寫，通過“聽――說”、“看――說”、“發(fā)音――記形”等方法教學(xué)，增強(qiáng)拼音教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。

如對(duì)于bpmf的教學(xué)，如果教師沿襲“帶讀――書寫”的“兩點(diǎn)一線”的教學(xué)方式，雖然直截了當(dāng)，看似高效，其實(shí)孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生疲倦之感，畢竟六、七歲的孩子注意力不夠持久，剛拿起鉛筆寫字，要書寫得漂亮、美觀也不是容易的事。因此，讓孩子們動(dòng)起來，參與看、聽、說、讀、畫的方式進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們自己感悟獲得知識(shí)的滿足和快樂。

如呈現(xiàn)一個(gè)女孩在桌子邊聽廣播的圖片，教師可以引導(dǎo)孩子們看圖，說說圖片的主要內(nèi)容，反復(fù)發(fā)出“廣播”這個(gè)詞語，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們發(fā)出b這個(gè)拼音字母，孩子們會(huì)感到輕松，感到拼音學(xué)習(xí)的樂趣所在。這個(gè)過程“由圖悟聲”，再讓學(xué)生畫一畫“廣播”的模樣，畫一畫b的寫法，實(shí)現(xiàn)“由圖記形”的學(xué)習(xí)方法。

在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)孩子們“多說”――通過“播”而組詞、說句子；通過觀察老師的發(fā)音示范的“口型”而掌握發(fā)音特點(diǎn)，不需要講解發(fā)音知識(shí)和發(fā)音原理，更不需要借助于音位圖而枯燥講解發(fā)音要點(diǎn)，只需要引導(dǎo)學(xué)生模仿，并讓學(xué)生互聽互評(píng)，在反復(fù)操練中掌握發(fā)音口型。同時(shí)小組合作的運(yùn)用，也使學(xué)生們動(dòng)了起來。

二、巧借兒歌等，活躍課堂氛圍

一年級(jí)小朋友初學(xué)拼音，一些形近、形似的字母往往容易混淆，如b和p、d和q，a和g、z和zh、i和l等，避免這個(gè)不利現(xiàn)象，兒歌、順口溜等都是行之有效的方法，身體肢體語言，如徒手操等也是不錯(cuò)的選擇。

如拼音字母教學(xué)中，字母的發(fā)音是否送氣的問題，是孩子們難以理解、抽象的問題，往往越講孩子們?cè)胶?。與其講發(fā)音要領(lǐng)和規(guī)則，不如讓學(xué)生拿出 白紙，放在嘴唇邊，然后發(fā)出拼音字母，如b、p、m、f，并注意觀察紙張是否動(dòng)而體會(huì)是否送氣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。再如對(duì)于形近的字母的教學(xué)，兒歌法可以起到事半功倍之效。如b和p，可以引導(dǎo)孩子們記憶“右下半圓bbb，右上半圓ppp”使二者的書寫而形象記住，避免混淆。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)構(gòu)建寬松、富于活力的拼音教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心、學(xué)得扎實(shí)。如對(duì)于b、p、d、q的教學(xué)，可以讓孩子們?cè)谝粡埧ㄆ蠈懮蟗，通過旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)卡片的方式，而進(jìn)行辨認(rèn)字母的游戲，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于幾組容易混淆的形近字母，如b、p、d、q、g等，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的智慧，使用身體語言而舉一反三，對(duì)比中強(qiáng)化記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

三、自主創(chuàng)新法，促使孩子們動(dòng)起來

“授人魚不如授之以漁”。新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的提高，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重知識(shí)的自主構(gòu)建。拼音教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重方法的習(xí)得、知識(shí)的構(gòu)建，使其終身受用。如學(xué)習(xí)c時(shí)，問學(xué)生：誰能記住這個(gè)字母？于是，孩子們暢所欲言：有的說“半圓”；有的反對(duì)，“不對(duì)，是多半圓”；有的說“a去掉豎彎”；有的說“o的一半”……有個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，“我能做出c的樣子”，于是彎下腰；有的利用大拇指和食指而擺成c狀……于是，誰誰說得好、做得像，又議論開了……孩子們的思維被激發(fā)、創(chuàng)造之門由被打開。

四、借助于視頻資源，拓寬教學(xué)方式

審視我們的拼音教學(xué)，封閉式教學(xué)態(tài)勢(shì)嚴(yán)重，以本為本，簡(jiǎn)單讀、寫教學(xué)，最多和識(shí)字教學(xué)聯(lián)系，導(dǎo)致拼音教學(xué)的枯燥和乏味，致使拼音課堂教學(xué)的沉悶和低效。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，拼音教學(xué)的視頻在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)可見、隨手可得。在課堂教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻片段融入課堂，有效嫁接到課堂中，或者讓學(xué)生課后打開網(wǎng)絡(luò)視頻，進(jìn)行觀看，既拓寬了學(xué)習(xí)渠道，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)增添高效的一筆。如經(jīng)常將幼兒拼音教學(xué)視頻（總共18課）――《藍(lán)貓幼兒學(xué)拼音》，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾M(jìn)課堂，視頻中的雞大嬸、藍(lán)貓、菲菲、淘氣等的卡通動(dòng)漫人物為課堂教學(xué)增添了靈動(dòng)的音符，牢牢吸引學(xué)生的“眼球”，深深吸引學(xué)生的專注力，為拼音教學(xué)的有效性增加了催化劑。

如對(duì)于“四聲的教學(xué)”，呈現(xiàn)一個(gè)視頻片段并且引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻：“雞大嬸”的一個(gè)足球在地上滾，讓孩子們觀察球留下的痕跡，于是“第一聲”的教學(xué)“一聲平平”，再用“起音高高一路平”讓孩子們記住第一聲――平聲……在孩子們?cè)倏磩?dòng)漫中輕松學(xué)得知識(shí)，將趣味帶進(jìn)課堂，融于拼音教學(xué)中。

拼音教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)忽視不得，孩子們拼音學(xué)不好，直接關(guān)系到以后的語文的學(xué)習(xí)，聽說讀寫的全面發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)立足新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在拼音課堂上互動(dòng)，因動(dòng)而精彩，因動(dòng)而高效。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼兒拼音教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；漢語拼音；興趣

一、拼音教學(xué)圖像化

低年級(jí)學(xué)生的想象思維要強(qiáng)于邏輯思維，并且幼兒期的孩子有著好玩、愛動(dòng)的天性。因此，單純的說教式教育不僅無法提高孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，而且不利于孩子學(xué)習(xí)和記憶。因此將漢語拼音的學(xué)習(xí)與孩子的思維特點(diǎn)和性格特點(diǎn)相結(jié)合，有利于孩子更好的組織學(xué)習(xí)漢語拼音。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)色彩有著強(qiáng)烈的感覺和偏愛，他們喜愛色彩鮮艷的事物和各式各樣的圖畫，這種強(qiáng)烈的視覺刺激不僅可以刺激他們的視覺中樞而且可以提高他們的認(rèn)知能力，所以將漢語拼音與圖畫相結(jié)合，不僅有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，而且有利于促進(jìn)孩子記憶。例如一個(gè)是我們可以創(chuàng)建拼音角，在里面貼上各式各樣與拼音有關(guān)的圖畫，讓孩子們?nèi)リP(guān)注和記憶，這樣有利于將拼音融入孩子的日常生活中，使得孩子在不經(jīng)意間便對(duì)拼音進(jìn)行了記憶；其次我們還可以舉行“拼音寶寶找媽媽”的游戲，就是按照聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)、前鼻音韻母等方式進(jìn)行分類，然后為每一類賦予不同的色彩，讓學(xué)生為他們根據(jù)分類畫上不同的顏色，這樣學(xué)生便會(huì)將所認(rèn)識(shí)的拼音進(jìn)行歸類并涂上相應(yīng)的顏色，而不認(rèn)得的拼音也會(huì)在游戲和興趣的驅(qū)動(dòng)下來進(jìn)行查找、詢問，并為之涂色，這樣學(xué)生在游戲中得到知識(shí)，在知識(shí)中獲得快樂，學(xué)習(xí)也就會(huì)更加喜愛漢語拼音學(xué)習(xí)。這樣在對(duì)字母有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上我們可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行拼音的配對(duì)聯(lián)系，像在教學(xué)生學(xué)習(xí)j、p、x和u時(shí)，我們可以帶領(lǐng)孩子們唱“j、p、x真奇怪，從來不和u相伴”這樣學(xué)生便會(huì)記得拼音中的一些特殊情況。

二、拼音教學(xué)音樂化

音樂可以啟迪人的智慧，滋養(yǎng)人的靈魂，音樂是幼兒最喜愛的樂趣之一。語言教學(xué)是一門以記憶為主的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程多具有枯燥和乏味性，若是單純的進(jìn)行拼音教學(xué)便會(huì)使課堂顯得呆板而無生氣，這對(duì)于行為習(xí)慣還未完全具備的一年級(jí)學(xué)生來說是難以忍受的，因此采取一個(gè)一年級(jí)兒童所喜愛的教學(xué)方式，將拼音教學(xué)與該種教學(xué)方式相融合是使孩子更好的學(xué)習(xí)的一種重要手段。而音樂的融入可以使語言教學(xué)更具有趣味性。例如在拼音教學(xué)中便會(huì)融入一些兒歌元素，使學(xué)生在歌唱的同時(shí)學(xué)會(huì)了漢語拼音，像是“小妹妹們要吃飯，aaaaa；太陽公公一露臉，公雞ooo；小鵝小鵝扭一扭，eeeee?????”這樣學(xué)生一邊唱歌，一邊拍手，在歌唱中便將漢語拼音記在了腦海里。

三、拼音教學(xué)游戲化

游戲是孩子活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)，還未完全適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活的學(xué)生來說，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)讓學(xué)生動(dòng)起來、跳起來、活起來，勝于讓學(xué)生去記憶和背誦。例如當(dāng)我們?cè)谥v解漢語拼音時(shí)我們可以讓學(xué)生根據(jù)漢語拼音各自的特點(diǎn)來做出不同的形態(tài)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)字母“o”時(shí)，我們便可以讓學(xué)生根據(jù)“o”的形態(tài)做出相應(yīng)的動(dòng)作，這時(shí)有的學(xué)生把嘴巴張的圓圓的，有的學(xué)生用手指比成圓形，有的學(xué)生拿起一個(gè)圓形的物品舉過頭頂。這一是表現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，在一個(gè)是也體現(xiàn)出學(xué)生已經(jīng)充分掌握了這個(gè)拼音。當(dāng)我們?cè)趨^(qū)分字母“u”和“u”的區(qū)別時(shí)，我們便可以讓學(xué)生一個(gè)上手朝下，一個(gè)雙手舉過頭頂，以顯示兩者之間的差別，這樣學(xué)生可以更加清楚的認(rèn)識(shí)到不同拼音之間的異同點(diǎn)，也可以更好的記憶掌握這些拼音，即使有的學(xué)生在最初做游戲的時(shí)候忘記了這個(gè)拼音的樣子，也會(huì)在別的小朋友的帶領(lǐng)下回憶起來，使得自己的記憶更加牢靠。

四、在進(jìn)行拼音教學(xué)中的注意事項(xiàng)

老師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意一些問題，以使得教學(xué)活動(dòng)更好的開展。第一，老師樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。老師的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、教學(xué)進(jìn)展和學(xué)習(xí)狀態(tài)開展，在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況為主，切勿根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和要求來塑造孩子，這會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)的開展背離孩子的實(shí)際情況，使得教學(xué)活動(dòng)事倍功半。第二要注意教學(xué)與興趣的結(jié)合，教學(xué)只有與學(xué)生的興趣相結(jié)合才可以使學(xué)生真正的愛學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)、學(xué)好習(xí)，若是老師不注意孩子的實(shí)際需求，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去讓學(xué)生單純的記憶和背誦，便會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打擊孩子的創(chuàng)造思維和想象思維，因此要讓課堂“活”起來。第三，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留一點(diǎn)改錯(cuò)和再次記憶的空間。學(xué)生由于年齡、智力等原因，每個(gè)學(xué)生的接收快慢、記憶情況是不同的，老師不可以因?yàn)楹⒆佑洃涊^慢或是記憶出錯(cuò)而指責(zé)孩子或是懲罰孩子，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子樹立起信心，帶領(lǐng)孩子再次記憶，糾正錯(cuò)誤的地方，并讓孩子樹立起信心，使得孩子更好的鞏固已有的知識(shí)并進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

總之，漢語拼音教學(xué)教無定法，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué)生和自己的教學(xué)需要有計(jì)劃、有目的的去安排教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)活動(dòng)更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，令教學(xué)活動(dòng)更好的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編印.語文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社

第5篇：幼兒拼音教學(xué)范文

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)

“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動(dòng)力。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。

（一）結(jié)合游戲開展愉快教學(xué)

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動(dòng)、好奇要強(qiáng)的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對(duì)游戲的興趣，有目的、有計(jì)劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞏固新學(xué)知識(shí)。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲，讓他們?cè)W(xué)于樂。

（二）編寫兒歌記發(fā)音

兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來生動(dòng)活潑。

兒歌的編寫不是教師一個(gè)人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動(dòng)活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。

23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：?jiǎn)伍Tn，雙門m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。

除此之外，還可以利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

漢語拼音是掌握識(shí)字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號(hào)，在冗長(zhǎng)的拼讀中，兒童學(xué)起來枯燥乏味。人教版實(shí)驗(yàn)教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。

1.聯(lián)系圖畫想象

教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過“找一找、想一想”，加深了對(duì)字母的印象。如，在教學(xué)“gkh時(shí)，學(xué)生就說“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個(gè)橄欖枝；“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時(shí)坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長(zhǎng)長(zhǎng)椅子hhh。”

2.從生活中搜索

在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；“l(fā)”像老師的粉筆；“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……

（二）構(gòu)筑舞臺(tái)，讓學(xué)生“互動(dòng)”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨(dú)立作戰(zhàn)”，變單一的個(gè)體型為互動(dòng)的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在一年級(jí)學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認(rèn)為找準(zhǔn)合作點(diǎn)是關(guān)鍵，細(xì)化合作的要求是重點(diǎn)。

1.組內(nèi)互助，共同提高

在每個(gè)合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過小組成員的互相幫助，實(shí)施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請(qǐng)已經(jīng)學(xué)會(huì)的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實(shí)現(xiàn)了小組成員的共同提高。

2.開展競(jìng)賽，體驗(yàn)成功

兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競(jìng)賽中體驗(yàn)成功，維持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如aieiui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)“的競(jìng)賽活動(dòng)，一人讀，大家評(píng)，比一比誰拼得對(duì)、誰讀得準(zhǔn)、誰進(jìn)步最大，使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗(yàn)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)

（一）整合其他學(xué)科

漢語拼音與美術(shù)課的結(jié)合。繪畫和語言一樣，都是兒童表達(dá)思想的工具。美術(shù)和語文教學(xué)要盡量的配合。例如在“隨意畫”教學(xué)中，可盡量用漢語拼音做課題，來引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫，一方面小學(xué)生可以接受漢語拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合學(xué)生生活

第6篇：幼兒拼音教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：普教中 漢語拼音教學(xué)

早在1958年的《漢語拼音方案》公布起，香港地區(qū)就有一些學(xué)校開始把漢語拼音引入課堂教學(xué)，但從整個(gè)語文科教學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)要求的層面上看，漢語拼音教學(xué)正式進(jìn)入語文類課程體系則要從1981年教育署推行“普通話（國(guó)語）科教學(xué)試驗(yàn)計(jì)劃”算起。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，香港地區(qū)的漢語拼音教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但仍舊存在一些問題尚未合理地解決。對(duì)于香港地區(qū)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)者們都發(fā)表過一些看法。

周?。?004）認(rèn)為，香港地區(qū)漢語拼音教學(xué)“花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，但是效果卻不佳，”其原因是未能正確認(rèn)識(shí)到拼音教學(xué)的作用和地位。①

張一清、林建平（2011）也提出，漢語拼音教學(xué)是一個(gè)一直未能很好解決的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)間、教學(xué)投入與教學(xué)效果之間的比例充其量只能說差強(qiáng)人意。②

李麗華（2012）在《在香港的“普教中”進(jìn)行拼音教學(xué)與中文科教學(xué)整合的初步嘗試》一文中，較詳細(xì)地指出香港地區(qū)漢語拼音教學(xué)的問題所在：第一，教師認(rèn)識(shí)不足，定位模糊；第二，教學(xué)欠缺系統(tǒng)性，學(xué)與用分離。③

在學(xué)者們對(duì)漢語拼音教學(xué)探討的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將漢語拼音教學(xué)現(xiàn)存的問題歸納為以下三點(diǎn)：第一，教學(xué)人員沒有給漢語拼音教學(xué)一個(gè)明確的定位，即對(duì)漢語拼音的工具性認(rèn)識(shí)不足，將其作為一種知識(shí)傳授給學(xué)生，使教學(xué)成為一種負(fù)擔(dān)；第二，較多學(xué)校對(duì)漢語拼音采取分散教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)周期過長(zhǎng)，教學(xué)效果不佳。這種長(zhǎng)期分散型漢語拼音教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了十年、八年的語音知識(shí)卻不能熟練地使用漢語拼音這一工具。第三，不少學(xué)校孤立地把漢語拼音教學(xué)作為普通話課程的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有與“普教中”課程教學(xué)系統(tǒng)地有機(jī)結(jié)合起來，中文科的教學(xué)中沒有發(fā)揮拼音的工具性作用。

針對(duì)以上所提出的三點(diǎn)問題，在結(jié)合了學(xué)者們觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將解決方法總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，應(yīng)認(rèn)識(shí)到漢語拼音是幫助方言區(qū)人們學(xué)習(xí)普通話的工具，調(diào)整教學(xué)方向和重點(diǎn)，讓學(xué)生能盡早掌握并利用這一工具。漢語拼音教學(xué)只要悉心規(guī)劃好，把拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和教學(xué)策略按需要相應(yīng)調(diào)整好，漢語拼音教學(xué)在小一或者小二開始，學(xué)生都能有效過渡，順利適應(yīng)。再者，以內(nèi)地不同方言區(qū)的小學(xué)生為例。他們通常在入學(xué)初期經(jīng)過兩到三個(gè)月的學(xué)習(xí)，能初步掌握拼音符號(hào)與拼讀能力，之后再通過語文課堂調(diào)動(dòng)操練和應(yīng)用，學(xué)習(xí)頗見成效。到三年級(jí)左右，他們已經(jīng)能利用漢語拼音查找字典，認(rèn)識(shí)陌生字詞；這樣做不僅是對(duì)已學(xué)過的漢語拼音的進(jìn)行溫習(xí)，而且很好地體現(xiàn)了漢語拼音的“工具性”。

第二，“普教中”學(xué)校宜簡(jiǎn)化并優(yōu)化漢語拼音教學(xué)，精簡(jiǎn)初小漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，集中地教、密集地學(xué)，使學(xué)生能盡早掌握視讀音節(jié)的能力。謝雪梅（2010）提到過，“……短期集中操練模式經(jīng)過先導(dǎo)學(xué)校實(shí)踐驗(yàn)證，結(jié)果實(shí)際可行。它們?cè)诔跏茧A段多以半年到一年時(shí)間教學(xué)全套的漢語拼音教程，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)符號(hào)，掌握基本拼讀能力后，再在語文及普通話課堂上引導(dǎo)學(xué)生重溫，不斷深化學(xué)習(xí)?！雹?/p>

第三，宜將漢語拼音這一工具與中文課結(jié)合起來，在中文課上引導(dǎo)學(xué)生重溫已學(xué)過的漢語拼音，并調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音拼出音節(jié)、學(xué)習(xí)生字詞，再通過朗讀與說話練習(xí)，盡量讓學(xué)生把篇章讀好，把話說好，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)鞏固并優(yōu)化了漢語拼音的掌握。

第四，漢語拼音教學(xué)的對(duì)象為初小學(xué)生，這一年齡階段的學(xué)生仍處于形象思維階段，上課難于集中精神，因此教師應(yīng)順應(yīng)低幼兒童的心理特征，創(chuàng)造一種愉快的情景以生動(dòng)活潑的方式去教學(xué)拼音，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。

雖然香港地區(qū)“普教中”課程與內(nèi)地的“語文科”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)計(jì)等方面存在著差異，香港地區(qū)不能照搬內(nèi)地“語文科”課程那一套，但是在漢語拼音教學(xué)這一方面，內(nèi)地的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得香港地區(qū)“普教中”的教學(xué)人員借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華.《在香港的“普教中”進(jìn)行拼音教學(xué)與中文科教學(xué)整合的初步嘗試》[J].《教書育人》，2012年10月第29期.

[2]謝雪梅.《“普教中”課堂的漢語拼音教學(xué)》[J].《中國(guó)語文課程改革中的有效教學(xué)與教師行為國(guó)際研討會(huì)論文集》，2010年.

[3]周健.《香港普通話教學(xué)的若干問題》[J].《語言文字應(yīng)用》，2004年5月第2期.

第7篇：幼兒拼音教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：快樂拼音教學(xué)；兒歌；故事

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)這座大廈中具有奠基的重要作用，是孩子識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經(jīng)之路。這也是為什么小學(xué)階段語文課要先學(xué)習(xí)拼音的原因。

漢語拼音教學(xué)比較枯燥乏味，集中一個(gè)多月的時(shí)間，讓剛滿六歲、基礎(chǔ)不同的兒童掌握一組相對(duì)單調(diào)抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音教學(xué)提出了更新、更靈活的要求，即：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！边@個(gè)要求把趣味性提到了首要的位置?？梢姡绾问钩橄蟮钠匆舴?hào)“活”起來，“動(dòng)”起來，讓漢語拼音教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是新課程理念下漢語拼音教學(xué)所面臨的重要問題。

一、在游戲中學(xué)拼音

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的。”小孩子從小就特別愛玩游戲，老師一說玩游戲他們就樂翻天了，而且游戲能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。比如進(jìn)行“摘果子”“采蘑菇”“開火車”“左右手游戲”“不倒翁游戲”以及“數(shù)字游戲”等都能使拼音課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

讀拼音是孩子學(xué)習(xí)拼音的重要途徑，單一、枯燥地讀不僅無法幫助孩子學(xué)習(xí)記憶，而且容易讓孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。通過游戲，讓學(xué)生感到引人入勝，欲罷不能，使他們?cè)诘玫綐啡さ耐瑫r(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、編兒歌學(xué)拼音

兒歌工整、押韻，朗朗上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來生動(dòng)活潑。

有些聲母的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入兒歌，使抽象思維形象化。兒歌背熟了，拼音掌握了有助于學(xué)生記憶。例如：聽廣播b b b，爬山坡p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f。左下半圓d d d，傘柄朝下t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棍l l l……還有很多通俗易懂、有趣而又容易上口的兒歌可以輔助教學(xué)。

三、聽故事學(xué)拼音

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！庇捎诘湍昙?jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來說是很漫長(zhǎng)的。故事是孩子們最愿意聽的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。在漢語拼音教學(xué)中，我適當(dāng)穿插一些故事也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、直觀學(xué)拼音

我們的拼音教材配有許多色彩鮮艷、形象生動(dòng)的插圖。這些拼音插圖大部分是直接表音或表形的，其趣味性較濃，又是學(xué)生熟知的事物，易說易記，從舊知或以往經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。

在教聲母“m”時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是誰？它在干什么？（一個(gè)小白兔在采蘑菇），接著老師出示聲母卡片“m”，告訴學(xué)生m就是“蘑菇”的“蘑”讀成第一聲就行了。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察“m”'與門洞在形象上的相似點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。同樣，在教學(xué)“g、k、h”等聲母時(shí)，也可以用這種方法。

五、在生活中學(xué)拼音

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子。一年級(jí)小學(xué)生剛踏入學(xué)校，對(duì)周圍的一切都感到新鮮、陌生。在平常的教學(xué)中，教師要注重隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園內(nèi)容，讓孩子一步入教室就像進(jìn)入拼音王國(guó)，孩子們就會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺地增強(qiáng)對(duì)字母與音節(jié)的學(xué)習(xí)與記憶。

總之，在拼音教學(xué)中，還有很多好方法可以增加趣味，還需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉快的氣氛和快樂的心情中尋找學(xué)拼音的快樂，在輕松的環(huán)境中有效、熟練地認(rèn)識(shí)拼音，掌握拼音規(guī)律，為識(shí)字、閱讀、學(xué)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王深根.全國(guó)小學(xué)語文新課標(biāo)經(jīng)典案例賞析（1、2年級(jí)）.

第8篇：幼兒拼音教學(xué)范文

漢語拼音對(duì)于小學(xué)語文來說是重中之重，也是教學(xué)的難點(diǎn)，漢語拼音有聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)組成，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲、韻母和音節(jié)。對(duì)剛進(jìn)入學(xué)校大門孩子們，就要學(xué)習(xí)漢語拼音，為今后的識(shí)字閱讀，學(xué)好普通話的工具。俗話說萬丈高樓平地。起 。學(xué)會(huì)認(rèn)讀拼音，打好基礎(chǔ)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接影響。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，讓學(xué)生易于接受。我認(rèn)為漢語拼音教學(xué)的趣味是必不可少的。

一年級(jí)的孩子大部分不喜歡學(xué)習(xí)漢語拼音，孩子們?cè)趯W(xué)前就接觸了好多次，孩子們能熟練的背出聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，卻不能很好的使用，由于孩子受當(dāng)?shù)胤窖缘膰?yán)重影響，和目前社會(huì)上的幼兒園或?qū)W前班的漢語拼音教學(xué)不那么規(guī)范，導(dǎo)致，學(xué)生對(duì)漢語拼音的參差不齊，而要糾正得費(fèi)很大的力氣，那習(xí)慣成自然就很難糾正過來，這就需要教師加大力度及時(shí)糾正發(fā)音的口型、發(fā)音部位及法音氣流。所以我在漢語拼音的課堂教學(xué)中要采用非常手段，可以用演示法、比較法等幫學(xué)生糾正。從一開始，我就非常重視教師的示范功能，課前人真揣摩教學(xué)參考，獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口型。在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)看清老師的口型變化，用手勢(shì)形象地講解發(fā)音位置，在請(qǐng)小朋友們?cè)囍７?。?jīng)過模仿訓(xùn)練，他們的口型到位了，拼音也準(zhǔn)確了。在教學(xué)復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母時(shí)更要示范好口型的變化過程。如我在教學(xué)復(fù)韻母啊“αo”時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師在念“αo”時(shí)嘴巴是怎么變化的，接著再發(fā)“o”的音，先讓學(xué)生觀察兩個(gè)字母發(fā)音時(shí)口型有什么不同，再給學(xué)生說發(fā)音方法發(fā)“α”比單念“o”是舌為靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似“u”的音，要輕短。后讓學(xué)生試著模仿練習(xí)，口型正確了發(fā)音也就準(zhǔn)確了。新課程新提倡學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，拼音的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生會(huì)拼音和寫拼音。老師想法設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好每一個(gè)漢語拼音。

課程標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將漢語拼音教學(xué)目標(biāo)定位在幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話上，不再幫助閱讀，不要求直呼音節(jié)。從教學(xué)要求的變化上，我們可以獲得一個(gè)重要的信息，就是漢語拼音教學(xué)，必須要把訓(xùn)練拼讀音節(jié)的能力作為教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要確保足夠的拼讀練習(xí)時(shí)間?？菰餆o味的漢語拼音，要用多種形式的讀法才可以激發(fā)學(xué)生的欲望。讀的方式要靈活多樣：齊讀、開火車讀、指名讀、同桌對(duì)讀、比賽讀等等。要讓每個(gè)學(xué)生都有一定的機(jī)會(huì)參與。不要走過場(chǎng)，不僅要每個(gè)孩子讀還要讀準(zhǔn)。拼音的書寫也很關(guān)鍵，到了中高年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫的音節(jié)不標(biāo)準(zhǔn)：字母的大小不一，沒有四線三格就找不到字母的正確位置，甚至連標(biāo)調(diào)不會(huì)標(biāo)了……對(duì)這些問題，我在一年級(jí)的拼音教學(xué)別重視指導(dǎo)音節(jié)的書寫。

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事多變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如，在教學(xué)“αi ei ui ”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打電話的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小αi，你是誰？”“ui ui ui，你是小αi，我是小ei”。還可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)編順口流也是一種行之有效的方法，兒歌由于朗朗上口，可以用通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑，鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)簡(jiǎn)短的日記也是一種有效的方法。

我作為低年級(jí)的語文教師，我知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于鉆研，運(yùn)用合理適當(dāng)?shù)姆绞?，就能使學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)會(huì)拼音，讓拼音教學(xué)課堂成學(xué)習(xí)的樂園。

第9篇：幼兒拼音教學(xué)范文

一、拼音教學(xué)動(dòng)畫化

1、設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境，營(yíng)造愉悅氛圍

一年級(jí)上冊(cè)的漢語拼音教學(xué)中，每一課都配有合字母教學(xué)的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫。如“iuü”一課：隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎(jiǎng)。那么生動(dòng)的畫面、那么動(dòng)聽的音樂、那么可愛的形象，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，

2、運(yùn)用動(dòng)畫演示，揭示拼讀規(guī)律

（1）口腔動(dòng)畫，輔助發(fā)音：

在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。我根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動(dòng)畫。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)畫的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺，通過練習(xí)、矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

（2）動(dòng)畫演示，教學(xué)拼讀：

在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小猴推字母”的動(dòng)畫，設(shè)計(jì)中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，這樣學(xué)生將動(dòng)畫的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。

二、拼音教學(xué)游戲化

游戲?qū)和哂袠O強(qiáng)的吸引力，它符合兒童“好動(dòng)、好玩”的心理特點(diǎn)。若把拼音教學(xué)與游戲結(jié)合起來，便能活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神振奮。

1、找朋友游戲：

如鞏固音節(jié)時(shí)，把音節(jié)的聲母、韻母卡片發(fā)給學(xué)生。（以ji為例）教師出示圖片“雞”，拿到聲母“j”的同學(xué)舉著卡片走上講臺(tái)，讀“我是j,j,j,我的朋友請(qǐng)上來?！蹦玫巾嵞浮癷”的同學(xué)也舉著卡片走上講臺(tái)，讀“我是i,i,i,我愿和你做朋友?！比缓髢晌煌瑢W(xué)齊讀“jī、jī、jī”。這一游戲，既鞏固了聲母、韻母，又進(jìn)行了拼讀練習(xí)。

2、釣魚游戲：

拼音卡片別一個(gè)回形針；另外做幾個(gè)釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當(dāng)魚撒在桌上，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來，老師報(bào)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生就釣?zāi)莻€(gè)音節(jié)，看誰先釣上來。

3、猜謎游戲：

小學(xué)生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見過的事物，開動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學(xué)習(xí)“yuè”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。

三、拼音教學(xué)兒歌化

“兒歌”是低年級(jí)學(xué)生很喜歡的一項(xiàng)學(xué)習(xí)模仿內(nèi)容。而一年級(jí)學(xué)生思維以具體形象為主，從幼兒園的游戲活動(dòng)到小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“兒歌”（順口溜）讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，既巧妙發(fā)揮了語言的直觀作用，又充分利用了學(xué)生已有的愉悅表象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、拼音教學(xué)生活化

1、把拼音教學(xué)融入生活實(shí)踐中。

六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說很多話了，從拼音角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。