汽車科目一考試題精選(九篇)

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第1篇：汽車科目一考試題范文

關鍵詞：駕駛員考試；變化；應對策略

最近，駕駛新規定、駕駛員考試難、通過率創新低等話題已經成為人們口中的最新話題，甚至全國網絡已經對駕駛新規定議論

紛紛。

一、駕駛科目考試，新規定變化

1.科目一考試的變化

自2013年1月1日起，公安部對駕駛員考試作出了新規定

之后，駕駛科目考試中的駕駛科目一考試變化，從考試題目、題型、考試范圍發生變化，從而更加注重實際，取消了題庫。在舊規定使用了幾十年的考試題型、題庫發生變化之下，最終造成了駕校與駕駛員考試考生的極度不適應，甚至不合格。

2.科目二考試的變化

自2013年1月1日起，由公安部對駕駛員考試作出了新規

定之后，駕駛員考試中的科目二考試變化，科目二考試變得更加接近實際，取消了標桿，考試時不允許中途停車、剎車，讓更多的考生不能適應行駛，因為，很多考生都是初次接觸汽車，大中型客貨運增加了模擬高速公路、連續急轉彎山區道路、隧道、雨（霧）天、濕滑路、緊急情況處置等，新規定的出臺駕駛科目考試項目發生了巨大的變化，從而需要考生不斷地練習、磨合才能適應。

3.科目三考試的變化

自2013年1月1日起，由公安部對駕駛員考試作出了新規

定之后，駕駛員考試中的科目三考試變化，科目三考試中大中型客貨運考試里程從10公里增加至20公里，還增加了山路、隧道。提高了大中型車輛準駕車型，即A1、A2、A3、B1、B2準駕車型的考試難度，培養技術過硬的駕駛員，加強駕駛員源頭化管理，預防和減少道路交通事故的發生；對小型汽車的科目三考試也作出了較多的規定。

二、對新規定的考試，提出相應的應對策略

1.科目一考試中，必須結合實際，多做題

科目一考試，考慮到學員基本沒有實際駕駛操作經驗，安全文明駕駛等知識只能靠死記硬背，難以深入理解、掌握并應用?？颇恳豢荚囍饕己说缆方煌ò踩煞ㄒ帯⒔煌ㄐ盘枴⑼ㄐ幸巹t等最基本的知識?？颇恳豢荚囋嚲碛?00道題目組成，題型為判斷題和單項選擇題，科目一考試，考生要全面學習有關道路交通安全方面的法律法規、交通信號、通行規則、基本常識。

2.科目二考試中，要學好倒庫

科目二考試新增的模擬項目，主要考核在復雜道路條件和緊急情況下的安全駕駛基本操作要求，如：模擬濕滑路，主要考核學員在濕滑路段減速、保持低速勻速行駛等方面的基本操作技能，使學員在以后的實際駕駛中遇到這類復雜路段不緊張、合理采取安全駕駛措施。

科目二考試，一定要學好倒庫。因為，原來是標桿，很容易看到；現在畫的是標線，在地上且不容易看到。此外，駕校和考生要結合考試內容、標準、要求，加強訓練。

3.科目三考試中，學習緊急情況下如何處置

科目三考試分兩部分：第一部分是道路駕駛技能考試，增加了加減擋位操作、路口左轉彎、路口右轉彎3個考試項目；第二部分是安全文明駕駛常識考試，主要包括：安全文明駕駛操作要求、惡劣氣象和復雜道路條件下的安全駕駛知識、爆胎等緊急情況下的臨危處置方法以及發生交通事故后的處置知識等內容?？荚囋嚲碛?0道題目組成，題目以案例、圖片、動畫等形式為主，題型為判斷題、單項選擇題和多項選擇題，滿分100分，90分合格。對科目三新增的安全文明駕駛理論考試，該考官提醒考生主要復習安全文明駕駛要求、復雜條件下的安全駕駛知識、緊急情況下的臨危處置方法等。

自2013年1月1日起，公安部對駕駛員考試作出了新規定，所以，給全國各地考駕照的朋友帶來巨大的困難。新規定中對包含駕駛考試中的科目一、科目二、科目三都作出了改變，從而加大了駕駛員考試的難度。但是，經過相關人士的實踐與思考，得出了一系列解決駕駛員科目考試難的策略，例如：駕駛科目一考試中，必須結合實際、多做題；駕駛科目二考試中，要學好倒庫；駕駛科目三考試中，學習緊急情況下如何處置等。這為我國廣大考生提供了幫助。

參考文獻：

[1]徐灝，李兵.蔡春源.機械設計手冊[M].北京：機械工業出版社，2010-06：46-53.

第2篇：汽車科目一考試題范文

一、報名受理時間

*年9月15日至20日，共六天。具體安排為：*地區一天（9月15日）、*地區一天（9月16日），*、*、x地區共一天（9月17日），*（含*開發區）、*、*、*四個地區共三天（9月18-20日）。報名時，須申請人本人親自申請，不得委托單位或個人代辦。

二、報名和考試地點

福建省汽車運輸技工學校（*市臺江區排尾路中段，長樂南路18號）。

三、報名條件

（一）理論教練員應當取得機動車駕駛證，年齡不超過60周歲，具有汽車及相關專業中專以上學歷或者汽車及相關專業中級以上技術職稱，具有兩年以上安全駕駛經歷，熟練掌握道路交通安全法規、駕駛理論、機動車構造、交通安全心理學、常用傷員急救等安全駕駛知識，了解車輛環保和節約能源的有關知識，了解教育學、教育心理學的基本教學知識，具備編寫教案、規范講解的授課能力。

（二）駕駛操作教練員應當取得相應的機動車駕駛證，年齡不超過60周歲，具有汽車及相關專業中專或者高中以上學歷，符合規定的安全駕駛經歷和相應車型駕駛經歷，熟練掌握道路交通安全法規、駕駛理論、機動車構造、交通安全心理學和應急駕駛的基本知識，熟悉車輛維護和常見故障診斷、車輛環保和節約能源的有關知識，具備駕駛要領講解、駕駛動作示范、指導駕駛的教學能力。

安全駕駛經歷和相應車型駕駛經歷應滿足下列要求：

1、大型客車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經歷，且有五年以上駕駛大型客車的經歷；

2、通用貨車半掛車（牽引車）駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經歷，且有五年以上駕駛通用貨車半掛車（牽引車）的經歷；

3、城市公交車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經歷，且有五年以上駕駛大型客車或城市公交車的經歷；

4、中型客車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經歷，且有五年以上駕駛中型客車的經歷；

5、大型貨車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經歷，且有五年以上駕駛大型貨車的經歷；

6、小型汽車駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經歷，且有三年以上駕駛小型汽車的經歷；

7、低速汽車教練員具有五年以上安全駕駛經歷，且有三年以上駕駛低速汽車的經歷；

8、摩托車駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經歷，且有三年以上駕駛摩托車的經歷；

9、其他教練車的駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經歷，且有四年以上駕駛相應車輛的經歷。

四、報名程序

符合報名條件的自然人均可參加報名。報名時，申請人應提交以下材料辦理報名的相關手續：1、申請表一份（附表1）；2、交驗駕駛證、身份證、學歷原件并提供復印件各一份（復印在同一張A4紙上）；3、安全駕駛經歷證明和相應車型駕駛經歷證明各一份（附表2）；4、一寸紅底彩照7張。省局對申請材料進行現場審核，經審核合格的，省局在申請人在交納考試費和教材費后，發給培訓教材、示范教學考試光盤及準考證。

本著自愿的原則，報名考試的申請人可自主參加教練員資格考試考前培訓班。省局在受理申請后，將申請人的基本情況造冊，由設區市運管處負責向交警支隊確認教練員安全駕駛經歷，凡資質條件不符合要求的申請人由省局通過“福建運管網”等途徑告知申請人不予參加考試，由此產生的一切費用申請人自負。

五、考試時間

從*年10月20日開始，申請人按照準考證上的時間到福建省汽車運輸技工學校進行考試。

六、考試內容和考試分值

教練員考試分為理論考試和示范教學考試兩門。理論考試，采用電腦無紙化考試，考試時間60分鐘/人；實際操作教練員示范教學考試時間15分鐘/人，理論教練員示范教學考試時間20分鐘/人。

理論考試試卷根據考試題庫的內容通過電腦隨機生成，由申請人在計算機上用鼠標進行操作考試，考試試題有判斷題、單項選擇題和多項選擇題三種類型，每套試卷100題，其中判斷題40題每題1分，計40分，單項選擇題40題每題1分，計40分，多項選擇題20題每題1分，計20分（題庫見培訓教材）。

實際操作教練員示范教學考試的內容為操作要領講解和實際駕駛教學指導的教學能力考試，共9個方面內容：1、上下車動作；2、轉向盤；3、駐車制動器操縱桿；4、變速器操縱桿；5、離合器踏板；6、行車制動器踏板；7、加速踏板；8、平路起步；9、坡道起步。由學員從上述9個方面內容中抽取2個方面內容選擇1個進行講解。（考試內容見培訓教材或示范教學錄像）。

理論教練員的示范教學考試從如下12個考試內容中由申請人準備2個考試項目的教案抽取一項進行現場授課。（1）機動車駕駛員培訓教學大綱；（2）道路交通安全法律、法規及相關規定；（3）道路運輸法律、法規及相關規定；（4）交通安全心理與安全意識；（5）車輛結構與安全性能；（6）特殊環境安全行車方法；（7）應急駕駛；（8）事故現場的應急處理；（9）車輛維護與故障車的處置；（10）環保與節能；（11）典型交通事故案例分析；（12）車輛安全檢視。上述考試項目中（1）、（2）項必須準備其中一項，（3）至（12）項根據申請人的具體情況準備其中一項。通過申請人現場講解，評價申請人按照規定的教學項目示范教學的能力。

理論考試和示范教學考試兩個科目滿分均為100分。

七、考試成績計算方法及合格標準

理論考試成績90分及以上，示范教學考試成績80分及以上人員，方能取得相應的教練員證。

八、成績確認及有效期

每個科目考試成績必須由2名考試員簽字確認，本次考試允許補考一次，補考時間由省局統一安排，如補考后不合格的，需重新申請教練員資格考試。

九、補考時間

*年度下半年教練員考試補考時間為*年12月中旬，具體時間另行公布。

第3篇：汽車科目一考試題范文

今年以來,我們在局黨組的正確領導下,堅持以“項目帶動，完善制度，創新服務”為指針,緊緊圍繞“兩抓整推”戰略目標，深入貫徹人才強市戰略,開拓創新，努力進取，較好完成了上半年確定的各項工作目標。

一、立足市情，著眼大局，全面提升人才工作服務全局的能力和水平

跟進新上項目和新建企業，積極提供各類人才服務。走訪工業園區風電企業，了解企業規?，F狀和用工需求，及時掌握企業信息，并將人才中心業務打包向企業進行介紹和推薦，解決企業從招聘員工到后續服務的一系列問題，受到了企業好評。繼續加強與外省市企業的聯系，拓展業務范圍，拓寬就業渠道。與額濟納旗三和化工有限公司、中海油新能源玉門風電有限公司等5家大型企業建立了長期輸送勞務用工合作機制。為新疆金風科技有限公司酒泉生產基地等長期合作單位代招工作人員，按照要求，組織篩選應聘者，累計為代招17人次，成功推薦就業并由派遣部簽訂勞務派遣協議15人。為求職者提供了較好的工作機遇，也為部門之間的業務協作創造了條件。

2、以人力資源市場和社會保障服務中心建設為契機，不斷推進市場建設步伐。人力資源市場和社會保障服務中心建設方案確定以來，局領導高度重視，成立了市場建設工作領導小組，并設立了辦公室，抽調工作人員專門負責項目工作，局領導主動出擊，多次到省上進行對接，積極與市國土局、規劃局進行協商，爭取對人力資源市場建設的支持，特別是康市長上任以來，非常關心市場建設，多次召集相關部門進行協調，現土地已經基本確定，市場可研工作前期工作已經準備就緒，只等市政府發文既可進入實施階段。

3、大力開展人才交流工作，為招聘求職者搭建平臺。每月18日定期舉辦大型人才招聘會，針對企業需求和求職者的需要，在元月舉辦了先鋒種業專場招聘會、3月8日舉辦了婦女節專場招聘會、肯德基專場招聘會。上半年共舉辦招聘會6場，有78家招聘單位參會。認真做好招聘單位的后續服務工作，每月19號對企業進行電話回訪，了解招聘單位招聘情況，對于沒有招聘到合適人員的單位，在一周內為其推薦合適人才。大力發展網絡會員，及時對到期會員進行審查，動員他們續辦手續。目前發展網絡會員31家次，其中季度會員22家，半年會員4家，全年會員5家。同時，我們還加強與鄉鎮和社區的聯系，赴城區17個社區、12個鄉鎮進行勞務輸轉宣傳,發放招聘信息，宣傳人才招聘會內容，收集求職資料，豐富了人才儲備，建立了聯系社區、鄉鎮的長效機制。

4、充實服務內容，不斷完善人事和人才派遣工作。切實加強檔案管理，將檔案室現存檔案進行清查，重新規整存放，登記造冊；建立了檔案室存放記錄單，使檔案管理工作更加精細化、嚴格化、正規化；對零散調檔函件進行清理規整，建立了電子版調檔函信息登記表，為以后隨時查閱提供了方便。辦理了酒泉衛校、酒泉職業技術學院、酒泉人民醫院、惠民醫院、阿克塞事業單位招錄工作人員及縣市已落實就業單位學生檔案轉出和手續。與農業發展銀行酒泉市分行及各縣市支行續簽了勞務派遣協議，與本草御顏容中心、甘肅魯能酒鋼風力發電公司、華潤電力風能（瓜州）有限公司，蘭州銀行酒泉分行等單位進行銜接，與華潤電力風能（瓜州）有限公司和蘭州銀行酒泉分行簽訂勞務派遣協議；及時核發各派遣單位員工工資，及時繳納社會保險；認真做好金風科技、鼎新風電兩家風電企業第四、五批新錄用人員體檢、入職等工作；上半年共辦理檔案201件,轉出檔案559件，單純保管40件，辦理單位1家，辦理錄干12件。

5、及早著手，認真做好大學生報到就業相關準備工作。加強大中專畢業生就業指導。加強就業政策的宣傳，切實為大中專畢業生就業提供的咨詢服務；繼續完善大中專畢業生就業報到、推薦就業等相關服務，并加強后續管理。上半年累計辦理往屆畢業生報到登記125人，辦理畢業生改派換發就業介紹信35人。同時，今年大中專畢業生報到高峰即將來臨，為了做好今年的報到工作，我們及早著手，清理了檔案室，對相關人員進行了崗前培訓，提高了服務意思，為全面做好報到工作奠定了基礎。

二、加強管理，細化措施，不斷推動各項業務健康發展不斷加強人事考試中心建設，積極承接各類社會化考試。不斷完善考試中心工作人員紀律、監考人員職責、命題工作要求、考場紀律。加強試題庫建設，建立了較為完備的酒泉市人事考試中心題庫，有公務員考試題庫行政職業能力測試、公共基礎、申論、進村就業考試題庫、教育類、汽車駕駛員、醫學類等各類考試用題千余套。上半年共承接了酒泉市政府辦招考工作人員命題及工作、阿克塞縣XX年事業單位招錄工作人員考試的命題及考務相關工作、肅北縣XX年事業單位工作人員招錄考試的命題及考務相關工作、衛生局人機 對話考試2期4天、共968人次。

2、鞏固傳統培訓，認真做好職稱計算機培訓考試（自edukt250.com，請保留此標記。）工作。在做好傳統培訓的同時，積極拓寬工作思路，創造條件，開辟培訓工作新的領域。認真組織專業技術人員職稱計算機培訓，不斷提高講課人員的授課水平，加班教學管理，強化服務，督促授課人員認真備課，加強與學員的溝通，及時了解掌握學員的接受水平，調整授課內容和改變授課方式，上半年共開展培訓3期，共3個班次，參加培訓330人；與職稱科配合完成了專業技術人員職稱計算機考試2次，立時8天、54場次，考試人員達640人，共計模塊1714個。配合局工資科完成了機關事業單位技師考試的監考工作。

3、完善制度措施，認真開展非公經濟職稱評審工作。隨著非公經濟的快速發展，非公企業吸納的專業技術人員不繼增加。為了更好向非公經濟單位和專業技術人才提供全方面系列化服務，我們不斷健全完善評審制度，加強對檔案材料及學歷的審核，保證了職稱評定的真實有效，并對初評會評審通過人員發放了資格證書。上半年共收集非公單位初級職稱評審材料7份。

4、加大督查力度，人才駕校培訓工作穩中有升。一是加強內部管理。每月對工作人員進行業務培訓、考核，實行教練員上班登記制度，培訓時必須做到人不離車，考核結果與工資掛勾，保證了駕校各項工作高效、有序地進行。二是合理制定培訓計劃。按學員不同進度對各車進行分別考核，嚴把教學的規范性、統一性。在每個科目考試前駕校先初考一次,對學得好的讓其先考試,學得有差距的對其單獨教學,對不能參加考試的勸其下次再考。上半年科目一考試12場，平均合格率90%以上；科目二、一段考試10場 ,平均合格率85%；科目二、二段考試 5場，平均合格率85 %以上；科目三考試5場 ，平均合格率100%。培訓合格194人,出證170人,等待出證24人。上半年招收學員:234人，培訓結業 170人。三是開展學員調查。對學員進行回訪調查，確保了學員的利益，杜絕了吃、拿、卡、要現象的發生，維護了學校的聲譽。四是注重教育。不斷加強教練員和學員的意識，出車前必須檢查好車輛狀況，收車后做好車輛保養工作，確保車輛100%安全行使，我們還加強了對門衛的管理，做好值班登記，堅決杜絕車輛亂停亂放行為。同時，積極配合市人事局舉行了“甘肅省機關事業

人事專員工作總結篇2：

時光飛逝，轉眼間在深川工作已半年多了。在緊張、忙碌而又充實的工作中，在公司領導和同事的幫助下，我邊邊工作，有進步也有不足。為使XX年有更好的借鑒和指導，現將我這幾個月的工作總結如下。

一、招聘工作了解各部門新增崗位的管理及各部門人員需求狀況。

2、根據各部門人員的實際需求，有針對性、合理性招聘員工已配備各崗位。通過采取一系列切實措施：廣發招聘信息、網上招聘、現場招聘、貼招聘廣告等各種途徑招聘人才，卓有成效，完成公司下半年60余位人才（不含辭職）需求。

二、建立、健全、規范人事檔案管理對現有人員進行建檔工作：身份證、學歷證明、身體體檢報告、照片等信息，現員工檔案齊全。

2、及時做好檔案材料的收獲、整理、歸檔。

3、完成新員工入職、轉正、調崗、離職等管理工作。

4、實行各部門在職人員人數每周統計工作。并對新進、轉正、調薪、離職人員進行月統計并進行核對。

5、人才庫檔案管理工作。提高后期招聘效率。

三、員工培訓工作完成新入職人員的培訓工作：員工入職管理規定、考勤管理辦法、工作紀律等。

2、完成銷售部、行政前臺、市場部前臺、技術部內勤的商務禮儀培訓工作。

3、協助采購部完成員工物料培訓工作。

4、全力協助研發部做好生產、技術部門技術骨干的培訓工作。

四、員工關系找各部門員工聊天，了解各部門員工的思想動態。

第4篇：汽車科目一考試題范文

苗圃從小就對天空充滿向往，蔚藍的蒼穹對她來說充滿了遙不可及的神秘感，渴望伸手就能撫摸到棉絮似的云朵。當駕駛飛機的愿望要實現時，她竟激動得徹夜難眠。

苗圃心愛的空中座駕西銳SR22出身美國私人飛機制造名門，是全球最為暢銷的小型私人飛機。此款飛機雖小，“五臟”俱全，而且性能卓越，被認為是性價比很高的機型。SR22最大的亮點是裝備了整機降落傘，一旦出現發動機空中熄火等特殊情況，飛機可以安全著陸，機內人員無需跳傘。苗圃在飛機的尾翼噴了一個個性十足的“苗”字圖案，字體如她的性格，灑脫，不拘小節。

到目前為止，關行，苗圃并沒有驚險的經歷。但學習飛行對她來說，卻是一個漫長、艱辛的過程?？硷w行駕照需要依次經歷三關：體檢、理論考試和飛行實踐。很多飛行發燒友不覺得理論知識很重要。其實，如果理論知識不扎實，就算操作熟練，應急能力還是容易不達標。三關中，通過率最低的正是所謂的“紙上功夫”理論考試。苗圃理工科知識薄弱，在短短60個學時內掌握非常專業的航空醫學、空氣動力學、飛行原理、飛機構造學、導航等知識具有很大挑戰性。很多航空術語以及力學分析方法，苗圃只能憑借機械記憶，特別是一些飛行的細節需要周密計算，讓她第一次理解了為什么有人說“開飛機是看上去挺美”。平時拍戲背臺詞練就的記憶力功底這時發揮了大作用，她把考試題庫（不定期更新）中的試題記憶下來，順利通過了理論科目。

理論考試通過后，苗圃開始闖“飛行實踐”關。一開始的模擬機演練苗圃很興奮，但走進模擬機駕駛艙后，她的第一感覺是頭暈目眩。駕駛艙里有很多儀表和按鈕，想到要用很短的時間記住這些儀表和按鈕的功能，苗圃心中有些疑問。她把模擬機駕駛艙拍下來，放在汽車里，這樣可以給她一種坐在飛機駕駛艙的感覺，開車的時候就能看到，便于記憶，模擬操作。熟悉了它們后，苗圃也找到了彼此之間的一些聯系，不再像一開始那么陌生，無頭緒。

學習飛行的那段時間，苗圃每天都感覺時間不夠用，白天要上機操作，晚上要背檢查單，加上工作時間的不規律性，無論心理還是生理上，苗圃的壓力都非常大。苗圃的教官以前飛戰斗機，技術非常好，雖然學習的過程中，苗圃經常因為忘記指令或者操作動作錯誤、不到位被教官訓斥，但是他們的專業和鼓勵也消除了苗圃很多緊張感。

第一次本場放單飛那天，苗圃記憶很深刻。當天天氣不是很好，霧很大，苗圃他們從早上等到下午，機場的霧才散了些，可見度達到了允許起飛的標準。在這個過程中，苗圃由興奮慢慢變成了擔憂，她不希望自己期待已久的放單飛被不期而至的壞天氣耽誤；但是，不到最后一刻，她又不甘心中途放棄。

霧散了，坐進駕駛艙里，也可能由于等待的時間太長，除了興奮，苗圃并沒有緊張感。長時間的反復練習沒白辛苦，那些操作步驟一個個清晰地呈現在她的腦海中。天空近在咫尺，大地遙不可及，耳邊風聲呼嘯，凌空俯瞰，腳下飛掠而過的是美麗的田野、山川和溪流。沒有人不追求這種俯仰天地的感受，沒有人不熱愛這種任意馳騁的自由。苗圃還向塔臺申請飛得更高、更遠些，但是塔臺考慮到她是第一次單飛，拒絕了。

現在，想飛了苗圃就駕駛她的西銳SR22出去飛一飛，享受一下馳騁于藍天的感覺，體驗戲外的另一個“角色”。

《私人飛機》：生活中，你是一個性格活潑，有點野性的女孩子，

是否也正是這種性格促使你當初敢為人先，學習飛機駕駛？

苗圃：其實是因為小時候家里有個親戚是飛行員，

在口口相傳中聽出大家都覺得他是個很厲害的人，

那個時候就對飛行產生了神奇的向往，簡直覺得那是超人才會的技能。

長大了，了解了飛行到底是怎么回事兒，就更希望自己能夠有機會去體驗下。

《私人飛機》：現在你的SR22經常“趴窩”，還是經常讓它出來飛一飛？

苗圃：平時工作很忙，屬于我自己的時間比較少，

所以也只能利用閑暇時間駕駛飛機在私飛機場上空轉幾圈，

兜兜風，過一下癮。希望以后能有更多的空間和時間去飛一飛。

《私人飛機》：你是如何被推選為“航天科普形象大使”的？

苗圃：我想他們重點是考慮到我對飛行比較熟悉，

對于這方面的知識有所了解。

第5篇：汽車科目一考試題范文

關鍵詞：基礎教育；考試改革；方向

Abstract: This paper contends that the orientation of reforms for basic education examinations should be as follows: （1） Stress should be placed on the diagnostic and developmental function of examinations； （2） Examination content should be curriculum-based and should reflect new educational perspectives and a new approach to defining talented students；（3） Methods for improving examinations should be based on the principles of promoting flexibility， multiple opportunity and bi-directional selection； （4） Examinations should take into account age profiles and inpidual differences among examinees； （5） Importance must be attached to the use of testing results through the implementation of positive feedback and evaluation；（6） The reform of graduation exams， entrance exams and the student enrollment system should effectively combine the evaluation of both routine examinations and entrance examination results.

Key words: basic education；examination reform； orientation

考試是學校教育評價的一種重要方式，也是社會上經常使用的選擇人才的手段和方式，歷來是我國社會各界、學校、教師、家長和學生都非常關注的問題。然而，我國現行考試制度卻存在著諸多弊端，給學生發展和學校發展造成了許多問題。因此，在新一輪基礎教育課程改革中，考試改革作為課程評價改革的重要組成部分，已成為人們關注的焦點。在某種意義上說，考試如何改革，考試改革能否準確地體現新課程改革的基本教育理念，對這次新課程改革的成敗有著重大的影響。本文試圖結合新課程改革實驗區已經取得的經驗，談談自己對基礎教育考試改革方向的幾點思考。

一、基礎教育考試改革的方向

筆者認為，遵循新基礎教育課程改革中評價改革的基本理念，基礎教育考試改革應體現以下發展方向。

（一）突出考試的診斷性和發展性功能

考試具有診斷、發展、選拔等多種功能?，F行考試制度過分突出的是考試的選拔功能，帶來了考試的諸多弊端。這次考試制度改革的重要目標，就是要改變只強調考試的選拔功能的狀況，突出考試的診斷、發展的功能，以使考試成為發現問題、改進教學，進而促進學生發展的重要手段。必須明確，考試是促進學生發展的手段，而不是束縛和阻礙學生發展的繩索和障礙?？荚嚨淖谥际前l現和發展學生的潛能，激發學生主動學習的愿望，幫助學生樹立自信心，增強學生的自我反省能力，幫助學生形成良好的學習習慣。

（二）考試的內容要以課程標準為依據，體現新的人才觀和教育觀

這次考試改革是新課程改革的重要組成部分，因此考試改革應與新課程改革的方向一致。國家新課程標準具體規定了各學科的教學目標和課程標準，是新課程改革理念和方向的集中體現。所以，考試內容改革要以課程標準為依據，體現新的人才觀和教育觀，改變以前只重視學生學業成就、忽視學生非學業素質發展的狀況，全面關注學生各方面的進步與成就。具體來說，考試的內容應在繼續關注學生基礎知識、基本技能掌握情況的同時，著力在以下幾個方面進行改革。

1.強調考試問題的真實性、情境性，重視考查學生分析問題和解決問題的能力，適當增加與社會實際和學生生活經驗相聯系的題目?，F代認知心理學的研究表明，學生對學習內容的認知和學習，與其所發生的情境有著密切的聯系。因此，現代認知或學習理論都強調學習的真實性、情境性。這種趨勢同樣反映在考試中。當前，人們越來越明確地認為，傳統考試中那種抽象的、孤立的問題或測驗條目，雖然在檢查學生“雙基”掌握情況方面擁有一定的功能，但由于這種題目缺乏與真實生活的相似性，學生在這種考試中所得的分數，對他們未來在真實生活中的表現很少有預見價值。例如，學生在代數測驗中也許知道如何計算方程式，但卻不知道如何處理非代數情境中的等量關系問題。而教育的真正價值，不僅在于學生在學校情境中的表現，更在于學生在非學校情境中的表現，在于學生解決真實生活中的真實問題的能力。因此，在設計考試問題時，教師除了應繼續關注學生學業成就測查之外，還應重視考查學生面對真實情境分析問題、解決問題的能力，充分考慮考試問題的真實性和情境性，適當增加與社會實際和學生生活實際密切相關的題目，以便引導學生關注自己對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力的發展。下面以一個“生活中的數學問題”為例，說明上述觀點。

案例一　生活中的數學問題一例：①

小亮要買輛自行車，價錢是290元，他已儲蓄了225元，每月還有30元零用錢。下面有三種購車方法：

（1）儲蓄到夠290元再買；

（2）當時付90元，然后每月付19元，付一年；

（3）當時不付款，每月付28元，付一年。

回答如下問題：

（1）哪種選擇付款最少？

（2）哪種選擇可以立刻得到自行車？

（3）小亮能夠靠零用錢來支付每種選擇所需的車款嗎？

（4）如果你是小亮的朋友，你建議他選擇哪一種？說說你的理由。

2.關注對學生的情感、態度、價值觀的評價。根據課程標準，學生的情感、態度、價值觀的發展是新課程改革中非常強調的教育目標之一，自然地，學生在學習和生活中表現出來的情感、態度、價值觀應該成為考試關注的一個重要內容。這些內容包括學生學習的愿望和熱情、與他人合作與交流的能力、個性品德、獨立性與自信心等。然而，受應試教育的影響和受這些素質本身比較難以量化測量的影響，在傳統考試題目中，測查這些素質的題目很少見到。因此，如何有效地考評學生在這些方面的發展狀況，是新課程評價改革中的一個重要研究課題。從目前國家級實驗區的探索情況來看，在考評這些非學業內容時，要注意以下幾點：第一，不提倡在期末對學生進行統一的非學業內容的集中評價，非學業內容的考評應主要參考日常的觀察記錄或主要通過各學科的考試來適當滲透。第二，在學科考試中，對非學業內容不要追求大而全的評價體系，要根據學科特點確定各學科非學業評價的關鍵項目和關鍵指標，做到簡明易評，科學有效。第三，除了要充分重視和利用非紙筆的表現性評價以外，也可以探索通過較系統正式的紙筆考試在一定程度上對這些素質作出評價的有效方法，如果精心設計，是可以達到一定的效果的。例如：

案例二　初中一年級期末考試作文題一例：②

不知不覺中，半年過去了。我想，這個學期在你的學生生涯里也許是最不尋常的。你的家庭、你的學習、你的生活都在發生變化，這些變化也許使你快樂、使你興奮、使你充滿信心，也許使你困惑、使你憂慮、使你不知所措。對生活的關注和思考讓我們覺得自己好像突然長大了許多，成熟了許多。成長的收獲來自老師、親友的關愛、理解和鼓勵，來自書籍的啟迪，來自環境的熏陶。請把你上中學后最深切的感受告訴我們，請相信，你的快樂和成長是我們的期待，你的困難更是我們努力改進的方向。

作文題就是：上了中學以后

要求：

（1）字數500字以上；

（2）內容完整，字跡清楚。

3.考試不僅要重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程，以考查學生的思維方式和思維能力。在傳統的考試中，特別是一些所謂的客觀性測驗，如選擇題、判斷題，往往只要求學生提供問題的答案，而對學生是如何獲得答案的或獲得答案的過程，卻不作任何要求。這樣，學生獲得答案的推理過程、思考性質、證據的運用、假設的形成等，這些對學生發展而言至關重要的東西，都被摒棄到考試的視野之外。這種做法會給教育帶來諸多弊端。缺少對思維過程的評價，會導致學生對思維過程的輕忽，只關注問題的結論，這不僅有可能養成學生知識探究中一些似是而非的認識和習慣，不利于學生良好思維品質的形成，而且會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，進而抑制學生解決問題的靈活性和創造性。同時，這種做法也使得教師進行針對性教學失去了一個良好的依據。因此，新課程考試改革要求，考試題目的設計要使學生在解決問題時充分表現出搜集資料、推理、判斷并作出結論的全過程。［1］下面這個“初中物理閱讀探究題”就較好地體現了這一要求。

案例三　初中物理閱讀探究題一例：③

請閱讀下列文章，并回答有關的問題：

流體的阻力

氣體和液體都具有流動性，統稱為流體。物體在流體中運動時，要受到流體的阻力，阻力的方向與物體相對流體運動的方向相反。汽車、火車、飛機等交通工具在空氣中運動，要受到空氣的阻力?？焖衮T自行車，我們就會感到空氣的阻力。輪船、潛艇在水面或水下時，要受到水的阻力。魚在水中游動，人在水中游泳，都要受到水的阻力。那么，流體的阻力大小與哪些因素有關呢？

我們可以發現如下的一些日常現象：

雨滴在空氣中下落，速度越來越快，所受空氣阻力也越來越大。當阻力增加到與雨滴所受重力相等時，二力平衡，雨滴開始勻速下落。

跳傘運動員在空中張開降落傘，憑借著降落傘較大的橫截面積取得較大的空氣阻力，得以比較緩慢地降落。

為了減小阻力，小轎車、賽車、飛機以及輪船的水下部分，外形都采用流線型。

問題：

（1）通過剛才的閱讀，你可以歸納出流體的阻力與哪些因素有關？

（2）這一結論在日常生活中還有哪些應用？請舉兩個例子。

（3）在剛才的學習中，采用了怎樣的思維程序？

（三）改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則

傳統考試一直存在著“一紙定終身”的現象，給老師和學生都造成了很大的心理壓力，同時，只依靠單一的紙筆測驗，也難以很好地對學生實施全面的測查。新課程體系下的考試改革提倡考試方法靈活多樣，體現先進的評價思想。具體來說，在考試方式方面，有以下改革的重點：除傳統紙筆測驗以外，還提倡探索運用辯論、課題研究、情境測驗、實踐操作等方式來進行考試；在紙筆測驗中，除閉卷考試外，還倡導在部分學科實行開卷考試，允許學生帶一些參考資料進入考場，以考查學生收集、選擇、運用資料的能力；考試的題目除了傳統的封閉式題目外，還要嘗試選擇一些沒有標準答案的開放性試題，鼓勵學生自由想象，培養學生的創造能力；試行提供多次考試機會的做法；部分學科的考試還可試行分類、分項考核的做法；等等。

例如，北京光明小學在改革考試方面就作了這些調整：在一、二年級取消分數，平時作業用“紅旗”、“紅光”、“小火炬”表示，并加上簡單批語；單元練習、期末考試則用“很好”、“可以”、“再努力”進行模糊評價；其他年級取消百分制，實行等級制，并改“一張試卷定乾坤”為“化整為零”，分項分階段考核。如學期語文考核：3月進行說話考核，4月進行百詞書寫考核，5月進行作文考核，期末是基礎知識考核。如果學生覺得考得不理想，經過努力準備還可以重考。他們認為，考核過程，就是學生的再學習的過程，考試的目的是讓每個學生都學會，并讓每個學生因考試而受到激勵，而不是把他們考成不及格。［2］

（四）考試要考慮學生的年齡特點和個別差異

不同年齡階段的學生的心理需要是不同的，考試應充分考慮這種差別。例如，小學一年級的考試要特別注意保護學生的學習積極性，注重激發學生學習的愿望和興趣，幫助學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。所以，對他們的考試不宜過多采用紙筆測驗，應以活動為主，甚至可以帶有游藝的性質，盡量使用模糊評價的方法，使學生在考試中體驗到愉悅和成功，增強自信心，形成“樂學、樂考”的情感體驗和態度體驗。與小學一年級的學生相比，初中一年級的學生面臨更多的學習任務和更高的學習要求，對他們的考試要注意小學和中學的銜接，加強綜合性和實踐性的考試內容，考試形式也應更加多樣化，除紙筆測驗外，還應增加將知識整合并應用于初中的觀察、操作、實驗等新的考試形式，注重考查學生探究、創新和解決問題的能力，引導學生掌握正確的學習方法和學習策略。

由于新課程評價走出了甄別的誤區，關注學生的實際發展，它也就不再是過去那種無視學生的個體差異、從評價標準到評價內容全部一刀切的僵硬面目，轉而重視學生在評價中的個性化反應。這就是說，評定尊重學生的個別差異和個性特點。這一改革的指導思想同樣適用于考試改革。為此，考試需要從多個方面進行改革，例如：探索同一考試內容的多樣化呈現方式或多樣化考試方式，給予學生選擇的空間，讓他們用自己擅長的表現方式把自己的學習體驗與發展成果呈現出來；考試的問題應具有相當的開放性，允許學生依照自己的興趣和特長作出不同形式或內容的解答。下面呈現的是山東省青島市在新課程評價改革實驗中所做的一次考試改革嘗試。

案例四　小學一年級考試改革的嘗試：④

一年級考試重興趣。我們認為小學一年級的學生處于從幼兒園到小學的轉折階段，面臨與幼兒園不同的學習環境、學習內容和學習要求。因此，對于一年級學生入學后的第一次考試，我們從形式到內容到評價都進行了大膽的改革，充分考慮學生的年齡特點和心理需求，注意保護學生的學習積極性，注重激發學生的學習愿望和興趣，幫助學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。主要做法有：

──試卷名稱的改革：我們把一年級語文、數學試卷稱為“語文樂園”和“數學樂園”。以活潑的畫面、有趣的形式取代了以往刻板的題目，有效緩解了學生的考試緊張情緒。學生們把考試當成一次趣味練習，提高了學習興趣，培養了自信。

──試卷內容的改革：我們注意將試卷與學生的生活密切聯系，促使學生學以致用。如：數學試題中認識鐘表的題目，出現了一幅一家人吃午飯的畫面，圖上有一個鐘面，是12時，學生可以根據畫面情景，寫出鐘面的時刻，更好地體會時間的概念；再如，在語文課中伴隨學生們學習、深受學生們喜歡的冬冬和丁丁出現在“語文樂園”里，使學生備感親切、自然。另外，新穎有趣的題目吸引了每一個學生積極動手動腦。

──試卷形式的改革：“樂園”里有表格、卡通、圖片等形式，直觀形象，豐富多彩。如，語文生字的考查形式更加活潑，用“你愿意當個小魔術師嗎？那就來變魔術吧”代替了過去的“看拼音寫漢字”。生動有趣的試題形式，滿足了多樣化的需求，激發了學生的興趣，使學生躍躍欲試。

──考試評價的改革：“語文樂園”下有20顆星，每道題目用兩三顆星代替所得分數。只要累計得到15顆星，即為優秀。全區一年級學生輕松愉快地參加了考試，并取得了自己滿意的成績，使學生更對自己有了積極的評價，增強了自信心。如，連接詞語是小學語文考試的常見題，在一年級“語文樂園”中，題目給出“小露珠”、“我”、“媽媽”三個主語，“在家里”、“在學校里”、“在綠葉上”三個狀語以及“滾來滾去”、“看電視”、“做操”三個謂語，按照我們傳統思維，標準答案應該是“小露珠在綠葉上滾來滾去”、“我在學校里做操”、“媽媽在家里看電視”，可是有的小學生卻連接出“小露珠在綠葉上做操”這樣富有詩意、精彩的句子，興奮之余的老師不僅給這些思維活躍、想象豐富的學生一個大大的對號，還獎勵他們一個額外的“紅五星”。

（五）注重考試結果的運用，進行積極的評價反饋

考試結果的運用對于考試目的的實現有重要的影響，是促進學生發展和改進教學的重要環節。然而，傳統考試結束以后，教師往往只是把考試成績公布出來，很少對考試結果作出分析反饋，這種簡單化的處理方式不僅使考試的發展性功能難以實現，而且容易挫傷學生的自尊心，加重學生的心理負擔。因此新課程考試改革在考試結果處理方面，要求做到：第一，要對考試結果進行具體分析指導，即在對考試結果進行縱向比較的基礎上，判斷學生的進步與不足，分析考試結果的意義及其原因，并在此基礎上為學生提供建設性的改進意見，避免只給學生一個籠統的分數或下一個簡單的結論的做法；教師也應坐下來認真分析考試中反映出的各種問題，總結前一階段教學的成敗得失，提出今后的改進計劃；第二，對于成績的評定與處理，進一步推行等級制，并利用有針對性的評語加強與學生的溝通和交流，幫助學生認識自我，不斷改進；第三，考試結果的反饋要以激勵為主，除告訴學生考試成績外，還應給學生激勵性的評語，以贊賞的語言鼓勵學生的成績和進步，以關懷的態度指出學生的缺點和不足，切實保護和增強學生的自尊心、自信心、學習的積極性和主動性，要堅決杜絕以任何借口公開公布學生考試成績并按考試成績排隊這樣一種嚴重損害學生心理發展的錯誤做法。第四，注重采取靈活多樣的方式將考試結果向家長及時反饋，通過溝通與交流，共同幫助學生認識自我，改進學習。

（六）改革畢業考試、升學考試和招生制度，將升學考試成績與平時評價結果有機結合起來

新課程考試改革要求將畢業考試與升學考試分開，前者重在衡量學生是否達到畢業水平，屬水平考試，應嚴格控制試題的難度，以國家課程標準規定的最低要求為基準；后者重在根據某種需要篩選人才，屬選拔性考試，可以視需要的不同適當加大難度，以利于優秀人才脫穎而出。在各級各類學校的招生中，要改變將考試分數簡單相加作為唯一錄取依據的做法，切實考慮學生的整體發展，將選拔考試的成績與其他評價結果（如學校推薦性評語、學生特長測查結果、學生成長記錄袋等）結合起來，根據不同的內容確定升學考試與其他評價結果的不同權重，這樣既可以減輕學生的升學考試壓力，避免出現“臨時抱佛腳”的現象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發展。

二、幾個需要澄清的問題

現行考試制度存在嚴重的問題，需要改革，這已是一個不爭的事實。但是，有很多教師認為，對中小學教師來說，考試改革說起來容易做起來難，因為國家的中考、高考不改革，學校校內考試改革就不可能有實質性的變化。因此，很多教師對考試改革一直抱著觀望、等待的態度。關于這一問題，筆者認為有如下三點需要加以澄清。

第一，中考與高考改革已經起步，正向著與素質教育接軌的方向發展。這一點在教育部關于高考、中考改革的各種文件和近年來全國各地的中考、高考試卷中已經非常清楚地體現出來。如，高考改革是以三個“有助于”為指導思想，即有助于高校選拔人才，有助于中學開展素質教育克服應試教育的傾向，有助于高校辦學自主權的擴大；在高考和中考內容上突出能力和素質的考查，增加了與現實生活經驗和社會發展有關的應用題和能力題，縮短試卷長度以給學生留出更多的思維時間；高考實行“3+X”制度，增設綜合能力科目考試，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力，有效杜絕學生偏科現象的發生，促進學生全面提高；有些地區在中考中嘗試增設實驗操作技能考試， 并把某些技能的考核分散到平時學習中分階段進行；等等。但我們也應清醒地認識到，中考、高考改革不是一蹴而就的，需要一個時間和過程，不能苛求中考、高考改革立刻與基礎教育課程改革的設想完全同步。

第二，即使中考和高考改革還沒有完全到位，在校內考試改革方面，教師仍有很大的發揮作用的空間。事實上，十幾年來許多中小學校和老師在校內考試改革方面已經做了很多大膽的嘗試。況且，教育工作面臨的最大課題同時也是最基本的問題是“我們應為國家和民族的發展培養什么樣的人才？”而不是“如何培養適合高考的人？”無論高考狀況如何，基于對國家、對民族發展的強烈責任感，基于對教育基本觀念的把握和理解，我們都應在校內考試方面進行更加積極的探索。

第三，中考和高考改革決不只是國家教育行政機關的事情，需要廣大教師的積極參與與支持。只有建立在中小學校和教師大量的考試改革經驗、教訓基礎之上的中考、高考改革，才能適應中小學素質教育發展的需要，才能更好地為中小學教師所接受和認可，也才能取得較好的改革成效。

注釋

①張春莉.新課程與學生數學學習評價改革（2002年3月北京大興講座輔導材料）.

②選自《2001—2002學年上學期廣西壯族自治區南寧市云桃實驗學校七年級語文期末考試題》（會議資料）.

③青島市普通教育教研室，青島市教育局課程改革辦公室.新課程標準下學生評價的初步構想（初中物理）（討論稿），2002.

④青島四方區教育體育局.實施評價改革，促進學生發展──小學生評價改革工作的實踐與探索，2002.

參考文獻

第6篇：汽車科目一考試題范文

經濟數學作為經濟類專業學生基礎必修課，不僅傳授數學知識，而且是以培養當代高職高專大學生數學思維，學以致用為目的，筆者針對大多數經濟類學生學習數學枯燥的心理，結合教學實際，將趣味性案例貫穿于教學課堂中，讓學生輕松學習數學，達到良好的課堂教學效果。

關鍵詞：

經濟數學；課堂教學；高職高專

經濟數學是經濟類專業學生的非常重要的一門必修課，是學好后續專業課的基礎和工具，也是今后升學考試的必考科目。通過高等數學的學習，能培養學生運算、推理以及分析問題、解決實際問題的能力。通常經濟數學包括微積分、線性代數、概率統計三部分。

一、當前教學過程中存在的主要問題

經濟數學的課時不斷壓縮，由原先四個學期壓縮至兩個學期，任務多，時間少，大多數教師為了完成教學任務采用“注入式”的教學方法，注重計算與結論，輕視推理與證明，注重知識，輕視數學思想，這導致了大多數學生只會按照例題完成練習題及考試題，無法達到真正了解數學的思想，教學效果收效甚微。對于經濟類專業學生文理生兼收，高考數學成績層次不齊，數學邏輯思維能力較差，對抽象的數學概念缺乏興趣；部分學生在中學期間就怕上數學課，解數學題就頭疼，數學基礎較差，來到大學對自己能否學好經濟數學沒有信心；還有學生來到大學參加各種校園社團活動，用在學習上的時間較少，找不到學習數學的方法，自主學習能力較差，這部分學生學習目的不明確，學習意志不堅定；再有部分學生學習經濟數學一直處于模糊狀態，找不到與其他專業課程的聯系，雖然很清楚經濟數學是基礎課程，但由于在課堂教學中所涉及案例很少，學生的意識就較為淡薄，很難提起濃厚的學習興趣。數學知識點前后銜接比較強，學生如果前階段學不好，后階段內容學起來會感到更加無力和無助。國內外心理學與教育學研究表明：學生學習成績好壞，不僅取決于智力水平的高低，還取決于一些“非智力因素”，如：學習興趣愛好，寄予情感等。學生是學習的主體，教師是引路人，學生的成績與教師的教學水平有著很大的關系。作為一名經濟數學課程的任課老師，想從文理同班且學時緊張的教學過程中實現強基礎、重能力的培養效果，培養學生學習數學的積極主動性，應結合教學經驗，從學生容易理解的地方入手，由淺入深，步步引導，逐層理解，以達到較好的教學效果。

二、經濟數學教學過程中的思考

1.將案例引入課堂。學到函數與極限中的分段函數時，可以舉例子說明，某停車場收費標準：停車時間0.5小時以內，免費；超過0.5小時按每半小時2.5元收費；全天最高限額50元。從數學意義上講，停車費和停車時間可以構成一個分段函數，從而給出分段函數在實際生活中的運用；學到導數在經濟中的應用——彈性分析時也可運用例子，如：1公斤3元的食鹽價格上漲到4元，而1公斤黃金由300000元上漲到3000010元，如果從改變量角度出發，食鹽價格變化1元，而黃金價格變化10元，但是根據實際情況分析，食鹽的漲幅是33%，而黃金的漲幅是0.0033%，顯然食鹽的漲幅更大，由此引出彈性的概念。這樣可以根據實際情況，合理分析價格上漲是否會使總收益增加的實際問題。講到線性代數的逆矩陣問題時，可以舉出密碼學中的例子。密碼是通信雙方按照約定的法則進行信息傳遞的重要保密手段，在軍事、科技、醫療方面尤為重要。通常在26個英文字母和數字之間建立一一對應關系，照該對應關系，如果發出信息是“math”，則使用的編碼是“13，1，20，8”，現在利用可逆矩陣對這一消息進行加密，用矩陣進行加密。因為：所以收到的信息為“14，15，28，36”因此：所以，將收到的信息“14，15，28，36”，左乘A-1，得到解碼“13，1，20，8”，最后將代碼回復，得到消息“math”?，F在很多大學生在創業或做兼職，貼手機膜、接送快遞、推銷產品等，課堂上可以讓學生結合親身經歷談談自己是如何計算成本、收益、利潤的，又是如何使利潤最大化。讓數學更貼近學生的生活，增強學習興趣，培養學生真正能用數學解決實際問題的能力。教師用這樣的方式引出數學問題，比直接講解書本知識，使學生更容易理解，達到很好的教學效果。2.動手游戲引入課堂。在講到定積分的概念時，通常教材是由“求曲邊梯形的面積”引入的，但理論上過于繁雜，學生聽起來也很難聽懂，應讓學生動手來做。讓學生先準備好一張曲邊梯形，再將該梯形的直角邊依次分成2等分、4等分、8等分、16等分，啟發學生思考每份面積的求法。教師給出總結，進而引出近似替換的思想，極限的思想，求和的思想，從而給出定積分的概念。啟發學生課后思考如何求出中國地圖的面積（即不規則圖形的面積）。在學到指數函數的極限時，學生通過動手描點作圖，從圖像中可以看出，在同一時期內，有的曲線一帆風順、持續遞增，有的曲線則一路下滑、持續遞減，它們的共同點是都經過了(0,1)點，似乎是在告訴人們：大家都站在同一起跑線上，努力付出就會有收獲，收獲是沒有“負值”的，只要努力，y就會一路飆升，越來越高。在講到定積分在對稱區間上的性質時，啟發學生動手做圖，做出奇函數y=sinx與偶函數y=cosx，比較兩個函數圖像分別在對稱區間[-π，π]上定積分的特點，啟發學生思考，給出結論：奇函數在對稱區間上定積分為0，偶函數在對稱區間上定積分是單側區間上定積分值的2倍。這樣的動手過程，學生親自參與到知識的產生過程中，學生積極主動的去學習、去思考，知識的結論也就更有說服力，在認識美的過程中，學到了知識，學會了思考，也感悟到了人生的哲理。3.將故事引入課堂。當理解無窮小量是以零為極限的變量時，引入李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”詩句，學生在腦海中會浮現該畫面：“一葉孤舟隨著江流遠去，消失在碧空的盡頭，最終消失在水天一色之中”。數學概念也就融入到如此美妙詩句當中。古代的“百雞問題”：即“今有雞翁一，直錢五；雞母一，直錢三；雞雛三，直錢一。凡百錢買雞百只，問雞翁、母、雛各幾何？”用數學符號表示，設x1為雞翁數，x2為雞母數，x3為雞雛數，則三個未知數滿足以下線性方程組。在講到概率論時，提到馬航MH370航班失事事件，機上239人無一人生還，這是一件令人痛心、令人驚恐的災難，在很長一段時間讓人們談飛機色變。引出問題：是不是人類出行就不會選擇乘坐飛機了呢？又如，每天城市道路上汽車發生交通事故的事件常有發生，然而卻幾乎沒有人擔心汽車出事故，而去選擇步行。這是為什么呢？在現實生活中，飛機失事，汽車發生交通事故的可能性實在是太小了，在人們億萬次的外出中，遭遇此類事件畢竟是少數。這告訴人們一個原理——小概率原理，即一個概率很小的事件，一般不會在一次試驗中發生。4.“板書”與“課件”相結合。教育教學信息化和“互聯網＋”模式是當下最流行的教學模式，充分利用網絡資源，將信息技術和數學教育的融合在一起。在經濟數學課堂上，將需要講的知識簡化，將立體的抽象的圖像呈現出來。例如，在講到極限的時候，利用動圖把極限中趨于某一點過程做成動畫，讓學生更直觀地了解極限。同時，先進的多媒體設備還應與傳統的黑板粉筆結合起來使用。對于定理的證明、公式的推導以及例題的推算過程還是需要通過粉筆的“板書”來展現，引導學生思考推理過程，學生也會從中領悟到數學的思想方法和解題技巧，將知識融會貫通，達到最好的教學效果。5.“互動式”的教學方法。大學的課堂教學一般采用教師講授，學生聽課，但教學過程是教學兩方面相結合，要想取得好的效果，提高教學質量，只有“填鴨式”教授法是行不通的，課堂教學是一種互動的過程，需要學生主動配合。教師可以正面引導，激發學生學習興趣，建立新型的師生關系，教師講課要少而精，多留出一些讓學生自學思考的時間，要在適當的時候引進數學建模的學習和訓練，從易到難，逐步推進。教師要鼓勵學生參與教學活動，不局限于書本和文獻的現成答案，提出自己的觀點，拓寬思路，將抽象的問題直觀化。將學生從傳統的以接受知識為中心的學習，轉變為以探究問題為中心的學習。

三、結語

數學在經濟中的應用是非常廣泛的，要從基礎課堂著手重視學生數學思辨能力和綜合能力的培養。掌握知識點延伸和發展，達到知識的豐富和能力的提高，拓寬知識面，將知識連接起來的經緯線編織成的能力面。課堂教學具有多種選擇性，筆者提出的未必是理想的教學模式，還需在教學前行的道路上不斷摸索，不斷探索更好的課堂教學方式，用心教書，用心育人，“以其已知，喻其不知，使其知之”，相信今后的課堂一定會更加精彩。

參考文獻：

[1]陳艷平.激發學生主動學習的大學《經濟數學》教學探索與思考[J].大學數學,2016(6):58-64.

[2]葛琳.高職院?！督洕鷶祵W》教學現狀分析與改革探究[J].金融教育研究,2010(1):132-134.

第7篇：汽車科目一考試題范文

開放學習學分銀行概念簡介

在湯普森河大學的標志中，從山上流出的線代表了北湯普森河和南湯普森河，這兩條河在坎盧普斯匯合成一條大河———湯普森河。兩條河流的匯聚象征著在2005年加入的兩個機構———卡里布大學學院和不列顛哥倫比亞開放大學(BCOU)。湯普森河大學，這名字對新的大學是多么的恰當，它來自大衛•湯普森，一位“史上最偉大的地理學家”(Ty-rell，1916)。為了不辜負此校名，湯普森河大學在遠程開放教育的新領域中做著不懈的努力和探索。2005年，湯普森河大學經由不列顛哥倫比亞省立法會①創建。根據湯普森河大學法的規定，大學的主要目的之一是“為學生提供一個開放學習的學分銀行”(湯普森河大學法第三條)，但該法并沒有對此術語進行定義。不過，在不列顛哥倫比亞開放大學的歷史文獻中可以看到該術語是如何開始使用的，以及這個術語的是如何隨時間而變化的。

(一)學分銀行早期定義

1987年，不列顛哥倫比亞開放大學內部文件對學分銀行做了表述，“學分銀行機制是為以下兩個目標而設:一是評價和記錄由非正式學習而獲得的知識和技能的學分，或者在常規學分轉換機制中未被承認的機構中學習所獲得的學分;二是頒發基于學分的資格證書，學分的獲得可以是通過正式學習等方式獲得，不需要某一特定院校的最低學習期限?！憋@然，學分銀行的初衷是為了提供更多的中學教育之后的學習機會。

(二)不列顛哥倫比亞省的學分轉換系統的演化

在1988年之前，對于完成中學教育后繼續學習的學生來說，轉學時要將先前所在學校取得的學分轉入另一所大學并得到認可并不是件容易的事。作為政府“為所有人提供機會”政策的一部分，誕生了不列顛哥倫比亞省招生和學分轉換理事會(BCCAT)，誕生于同一政策下的另一機構是不列顛哥倫比亞省開放大學。不列顛哥倫比亞省招生和學分轉換理事會成立的目的是對全省各自治辦學機構之間學分轉換事宜進行協調。不列顛哥倫比亞省招生和學分轉換理事會的工作始于促進由各高等教育機構代表組成的銜接委員會的發展工作，代表們的主要工作是進行政策、程序和轉換協議的討論和協商。后來，理事會開始年度“學分轉換指南”，為學生和辦學機構提供明確的可轉換學分的信息。該指南于2001年開始提供在線版本(BCTransferGuide．ca)，并將校際之間的單科學分轉換規則和校際之間相關文憑和證書的轉換規則一并納入其中。

本演講將簡溯學分銀行概念在英屬哥倫比亞的演進過程及其在加拿大其他各省的發展，并使用湯姆森河大學作為最佳案例，展示現有學分銀行體系的一些特點。演講中還將概述學分銀行發展中的挑戰、問題，以及對高等教育的影響，伴隨著旨在促進學分轉換的不列顛哥倫比亞招生和學分轉換理事會的建立，上述1987年的學分銀行定義開始發生變化，其重點轉向了對正規教育以外的學習進行評估和認證。不列顛哥倫比亞省政府于20世紀90年代初開始在全省范圍內實施“先前學習評估及認可”的政策，該項政策支持學習者以學生檔案袋的形式對自己的非正式學習進行記錄，并要求那些通過非正式途徑學習的具體課程和學習成績均需明確記錄在案。(Blower，2000)。該政策推行之后，不列顛哥倫比亞省開放大學開始將“學分銀行”一詞專用于對非常規學習的評估(指經認證的正規教育之外的課程和講習班)，而對非正式學習(或體驗式學習)的評估工作則通過“先前學習評估及認證”機制來完成。到了20世紀90年代中期，不列顛哥倫比亞省開放大學與戴姆勒－克萊斯勒汽車制造商一起所做的一個大型項目是用來幫助其員工研修完成通識學士學位相關課程。該項目的兩大特點是用“先前學習評估及認證”機制來評估個人工作場所的學習(非正式學習)，用項目審核來評估由雇主提供的培訓課程。項目審核將根據培訓項目的(學習負荷和水平)賦予該次培訓相應的學分，然后將其記錄在學分銀行。如果一個員工圓滿地完成了一門課程并得到了雇主的認可，其獲得的學分便可從學分銀行取出用于學位課程中。

在戴姆勒－克萊斯勒項目成功之后，不列顛哥倫比亞開放大學提議開展加拿大學分評審服務(CanadianCreditRe-viewService)，在全國范圍提供對雇主培訓項目的評估。這項服務在2000年以有償服務的形式開始實施。然而，當時省政府對參與這類計劃的興趣有所減退，對這個項目的支持也隨之受阻。2003年開始，加拿大學分評審服務以另一種方式運行，到2004年時，又以聯邦政府資助的“加拿大校園”(CampusCanada)模式運作以加強對遠程教育課程和專業的支持。但在2005年時，轉了一圈的學分銀行的概念，又完全回歸了當時湯普森河大學開放學習部陳述的理念，并寫進了湯普森河大學法中。過去25年間對學分銀行這個術語不斷地被修改，但當其定義又回到1987年的文本時，在湯普森河大學開放學習部的眼中，有兩個關鍵特征對學分銀行來說是不可或缺的:一是低門檻的寬松學分轉換政策;二是廣泛使用“先前學習評估與認證”機制對非正規和非正式學習的學分進行評估。

湯普森河大學開放學習部的學分轉換

湯普森河大學開放學習部的學分轉換政策允許學生以一個證書所需學分的80%進行轉換，這比傳統辦學機構高出許多，通常傳統辦學機構只允許25%或更少的學分進行轉換。針對不同層次的湯普森河大學開放學習證書，允許轉換的學分為:獲得湯普森河大學開放教育證書需要30學分，其中的24學分允許轉換;獲得湯普森河大學開放教育文憑需要60學分，其中的51學分允許轉換;獲得湯普森河大學開放教育學位需要120學分，其中的105學分允許轉換。也就是說，要在湯普森河大學開放學習部完成本科學位，學生只需要在我校完成15個學分的課程學習(通常為三門課或一學期的全日制學習)。

為了實施這個寬泛的學分轉換政策，湯普森河大學開放學習部廣泛使用了不列顛哥倫比亞省招生和學分轉換理事會的轉換指南，以及加拿大其他各省(如阿爾伯塔省招生和轉換指南和/網站上列舉的其他組織)制定的相似指南。湯普森河大學開放學習部學生也有機會學習加拿大虛擬大學(CanadianVirtualUniversity，ht-tp://)合作機構提供的遠程教育課程，但在此獲得的學分被視為轉換學分。此外，通過許可函，參加湯普森河大學開放學習部學習的學生也可以在加拿大任何被認證的學院或大學學習滿足自己專業需求的課程，所取得的學分可作為轉換學分用于湯普森河大學開放教育證書。轉換學分也可來自美國高等教育機構，但須經美國六家地方認證機構②進行認證，或者來自其他國際辦學機構的轉換學分須由加拿大認可的外國認證評估服務機構(ht-tp://)進行評估。綜上所述，湯普森河大學開放學習部認為，可用以轉換的學分應該是在經認證的高于中學教育水平的院校中學習所獲得的學分，任何不屬于該類別的學習將會通過“先前學習評估及認證”機制對其應獲學分進行評估。

先前學習評估及認證流程和支持

湯普森河大學開放學習部的先前學習評估及認證中心()專門負責接待任何一名就讀于湯普森河大學開放學習部、并希望通過先前學習及認證機制獲得學分的學生。有三種方式可使學生獲得此類學分:

1)學分銀行。作為一項特殊安排，湯普森河大學開放學習部與一些雇主、私營培訓機構和繼續教育項目一起對可授學分的課程和研修班進行預評估。先前學習評估及認證中心對這類課程有一個可供查詢的數據庫。

2)基于學習檔案袋的評估。學生可以通過完善學習檔案袋的內容來獲取某些特定課程的學分，學習檔案袋中的記錄應能展示其本人已達到了特定課程的學習要求。如果就讀的學校符合要求、但所學不能直接等同于一門特定課程，學生可以為自己整理一個學習檔案袋以證明自已的學習已達到了特定課程所要求的一系列關鍵能力。

3)課程挑戰。如果學生認為自己的學習相當于湯普森河大學開放學習部某門特定課程，可以通過參加一個專門的書面考試來嘗試獲取相應學分，所授予的學分數等同于正常情況下獨立學習可獲得的學分數。

先前學習評估及認證中心付出了極大的努力讓學生了解這個機制，因為根據該部主任的研究(Wihak，2007)，這些信息的知曉度對學生是否參與該項目至關重要。湯普森河大學開放學習部先前學習評估及認證中心的網頁為學生提供了有關該機制的優勢、流程、費用方面的信息，學習檔案袋樣本、對該部門工作人員及部分學生的采訪視頻剪輯也放置于此。此外，通過電子郵件，該部門對注冊就讀湯普森河大學開放學習部的每個新生發送有關先前學習評估及認證機制的基本信息，如它是一個什么機制以及如何申請等。學分的轉換流程始于所有要轉換的學分完成評估、并確認可用于申請者所在專業之后。

(一)學分銀行

正如上文所探討的，湯普森河大學開放學習部針對正規教育系統以外的培訓進行評估。如果某種培訓符合我們的標準，我們就會接受對它的預評估。完成了培訓并擁有通過預評估審定的培訓證明文件的學生，可以從學分銀行取出學分，并將其酌情用于湯普森河大學開放學習部的某門課程中。我們對其他機構培訓的評估流程是仿照美國教育委員會(ACE)學分推薦服務程序進行的，由兩位或三位學科內容專家對培訓進行全面審查，其具體內容如下:學習內容和學習成果;教師資格;考核方法;課程和教師評價程序;成績記錄;可用于支持學習的資源(如圖書館、電腦、實驗室)。這些學科內容專家通常都是湯普森河大學的相關教學人員，但必要時也從其他被認可的教學機構中招聘。這些專家負責向先前學習評估及認證中心主任就是否應對某種培訓授予學分提出建議，如果符合授予學分的條件，還要對學分應是多少、屬于什么層次、歸于什么學科等提出建議。為了進一步確保學術監督，先前學習評估及認證中心主任還要與負責相關學科的學術主任一起審查這些建議。最終評估結果會以聯名的方式形成書面文本，張貼在先前學習評估及認證中心的網站上(www．tru．ca/distance/services/plar-ol/creditbank．html)。參與我們學分銀行的機構合作伙伴眾多，有提供專業發展課程的專業協會，也有經行業管理部門許可的為發證或授權提供課程的非認證培訓機構，專門培訓女性移民組織和一大型餐飲連鎖企業內部管理培訓也是我們的合作伙伴。

(二)基于學習檔案袋的先前學習評估及認證

基于學習檔案袋的先前學習評估及認證的第一步是要求學生提供一份知識簡歷(KnowledgeResume)，以對其狀況是否與先前學習評估及認證相適應進行免費預評估。知識簡歷類似個人簡歷，但相對于找工作導向的簡歷而言，知識簡歷會包含更多有關非正規課程、研修班、志愿者經歷以及個人愛好的信息。根據該學生所在專業的要求，先前學習評估及認證中心工作人員和相關專業領域的內容專家將審核學生知識簡歷中學習經歷。他們會對這名學生是否為本機制的優等候選人做出判斷，查看其學習經歷與所學課程或專業成績是否名副其實。一般來說，一名優等候選人至少應有3-5年的工作經驗，最好是要么位居管理崗位，要么社區服務成績顯著，要么在藝術、音樂或體育方面表現出一定的才能。在這之后，先前學習評估及認證中心會通知學生本人已被獲批申請進入先前學習評估及認證流程。支付了相關費用后，便能進入認證中心的網上公告平臺，該網站提供了如何準備檔案袋的方法及成功與不成功的檔案袋范本，常見問題也張貼于此。另外，該網站還提供向服務人員提問的討論區。

1．基于課程的檔案袋

在基于課程的檔案袋中，學生須證明自己擁有足夠詳細的課程知識和學習成果，以獲得一個通過的成績。例如，一門商業導論課的詳細學習成果是:完成本模塊的學習后，你將能夠區分一名主管在整個組織架構中所處的層次，其中包括與其他管理人員和工作人員間的相互交流與合作。先前學習評估及認證學生檔案袋可以用類似以下的語言來陳述個人的學習:我做主管已有約八年的時間了，其間有一年左右的時間作為中層經理從事管理工作。主管是唯一不用監管其他任何管理層的管理人員，只須負責管理操作層面的普通員工，位于等級結構組織中的初級管理層，通常對某個中層管理人員負責。在我的經驗中，主管是有挑戰性的角色，對于普通員來說他們是管理部門的支持者，但對中高層管理人員來說他們卻是普通員工的支持者。在先前學習評估及認證顧問教師有限的輔導下，學生有12個星期的時間來準備和提交基于課程的檔案袋。所提交的課程檔案袋通常由課程教學人員負責評估，如果檔案袋審核獲得通過，帶有“S”字樣的課程名稱及其代碼將出現在學生的成績單上，它意味著按照先前學習評估及認證程序，學分認證已圓滿通過。

2．基于能力的檔案袋

在基于能力的檔案袋中，學生要提供自己經過大專和本科層次的學習已獲得了八種關鍵能力的證據。所獲能力應能反映學生人文專業的預期學習成果，展現現代職場所需的基本素質?；谶@些能力的學分可用在未做明確規定的選修課學分授予上，這些選修課是湯普森河大學開放學習部的證書課程，其范圍涵蓋了藝術、商業、通識、健康科學和科學學科，希望在特定的學科領域，如歷史科目獲得學分的學生應使用基于課程的檔案袋。對美術和設計專業的學生有不同關鍵能力的要求，他們需要提供工作室學分。下面是八項能力的簡要說明:

1)交流溝通能力學生能夠展現出在不同場合使用多種交流手段清晰有效地進行交流和溝通的能力。例如，具備了職業寫作、學術寫作或創造性寫作的能力，或具備了在公開場合談話、演講以及在講習班做報告的能力等。交流溝通能力可以通過兩項測試得到驗證，一是通過學生在先前學習評估及認證流程中的請求表現出來，二是通過電話訪談的形式。

2)信息組織能力學生能夠展現出自己可有效地進行收集、整理、綜合、呈現各種文件和材料的能力。對先前學習評估及認證過程中所需信息的組織是證明這些技能的幾種手段之一。

3)解決問題和決策能力學生能夠展示出自己曾在工作中或社區中起到過決策者的作用，或者能夠通過整理信息、辨別選項和選擇方法來解決問題或做出決策的能力。

4)計算能力學生能夠展示自己在工作中使用數字的能力和基本了解數學技能的能力。此類能力的證據可以是基于工作或社區環境的，包括所從事的會計工作、預算預測、費用推測等。

5)批判性思維學生能夠展示自己對問題和爭議具備分析的能力、閱讀時具備了理解性閱讀的能力，能夠將事實和價值觀區分開來，對問題不同的思考角度秉持開放的態度。

6)智力成熟度學生能夠通過所參與的活動和付出的努力展示其個人的發展和成長，這些活動和努力顯示了學生對世界事物興趣的廣度、學習的能力，以及兼容其他觀點的能力。

7)獨立研究和學習能力學生能夠展現出主動探求學習機會和成功完成獨立學習的能力，這些機會可能包括非學分或繼續教育課程、基于網絡的研究項目、會議/研修班/研討會、自學/閱讀計劃。

8)應用知識及其能力在工作行為和生活經驗及其活動中，學生能夠展現出較強的知識或技能(在特定學科領域具有較強學術知識的學生可通過基于課程的流程申請學分)。在先前學習評估及認證中心的公告網站上為申請者提供了更為詳細的關鍵能力和評估標準信息。在提出了正式的認證申請和支付了相關費用后，申請者就能夠訪問這些網站。

下面是一名學生就她的交流溝通能力進行描述的一個例子，文中的參考“B項、J項”等是指學生檔案袋附錄中提供的書面證據。我能與沒有財務背景或知識的客戶討論復雜的金融術語和概念，為了能將概念解釋清楚，會常利用圖片進行輔助，或是用客戶熟悉的語言進行交流。我使用過的圖片樣例可在財務計劃樣本中見到(參見附件第19-21頁，B項)。與客戶見面時，重要的是要了解從經濟角度看其目標和優先排序是什么、目前所處的狀況是怎樣的。通過有效地使用目標和關注事宜卡片以及PFR(參見附件第22-24頁，B項)，我能夠更好地了解我的客戶并很好地為他們工作。在向客戶詢問其私人財務信息以及說服他們分享個人價值觀和金錢目標的時候需要具備一定的敏感度，此時的溝通質量很重要。通過使用書面財務計劃(參見附件第12-18頁，B項)，我對客戶的現狀進行分析，并以此為依據提出建議，這種方式便于雙方對相關建議的依據進行回查。作為不列顛哥倫比亞省兒童醫院維多利亞社區志愿者理事會成員，我曾向媒體宣傳過我們的“尋找復活節彩蛋”活動，曾在兒童醫院通過分享家庭體驗去提高人們對當地籌款委員會的認識以及對醫院需求的認識。我們復活節活動的媒體報道可參見附件第38-40頁J、K、L項以及CD視頻剪輯。完成檔案袋的時間周期為24個星期，并提倡提交電子檔案袋，目前我們仍然接受紙質檔案袋但需額外收費。先前學習評估及認證中心主任將首先審核檔案袋內容的完整性，然后將其送交兩名懂專業、接受過評估培訓的評審員進行評估。

評估組成員先獨立評估檔案袋。當他們完成初步評估，先前學習評估及認證中心將會安排一次評估組和申請者的電視電話會議，其目的是對檔案袋做進一步考察。會前評估組成員會事先討論他們想問學生的問題并確認需要調查的薄弱環節。評估組會要求學生展示每項能力，并對檔案袋中出具的證明材料進行詳細說明。除此之外，申請者不需再做其他額外的準備。面試結束后，如果符合認證條件，評估組成員將協商并嘗試提出能授予的低/高層次的學分數。然后由評估小組成員之一起草一份正式報告，經由另一位成員審核后提交到先前學習評估及認證中心。認證中心主任會逐一審核每個報告，如果獲得通過，即會向學生和學生成績記錄系統通報所授學分。通過基于能力的先前學習評估及認證所獲學分屬于應用學習學分，在申請者的成績單上會以“S”(符合要求)級表示。

(三)課程挑戰

在這一流程中，學生需在嚴格監考條件下完成一項等同課程期末考試的挑戰。并非所有湯普森河大學開放學習部的課程都適用于這類考試，因為不是所有內容都適合通過一次綜合考試來進行評價。大多數課程挑戰的考試題是用現代常用語言書寫的，但湯普森河大學開放學習部也為學生提供用我們不教的語言(如韓語、中文、匈牙利語)進行考試的機會，如果考試語言是學生的第一語言，考試必須在高級層次?？荚嚦煽兌紩ㄖ綄W生，同樣也會以代表符合要求的“S”字樣形式出現在成績單上。

先前學習評估及認證的質量保證

質量保證問題是湯普森河大學先前學習評估及認證中心工作的重中之重。學校政策要求我們的先前學習評估及認證機制流程和程序要符合成人和經驗學習理事會(CAEL)對相關問題所設立的標準。許多美國的大學(如中部各州大學院校協會)和加拿大的大學(如阿薩巴斯卡大學、布蘭登大學、瑞爾森大學、愛德華王子島大學、湯普森河大學)，都將成人和經驗學習理事會的標準當成先前學習評估及認證質量保證的基礎。最近修訂的標準(Fiedleretal，2006)如下:1)學分或其等價物應僅授予學習，而不是經驗;2)測評應基于經由雙方商定并公開的、可接受的學習水平之標準和規范;3)測評應被視為學習整體的一部分，而不是與之分離的，并應基于對學習過程的理解;4)學分授予和能力水平必須由合適的學科內容專家和學術或資格認證專家認定;5)學分或其他資格證書應與其授予和接受的環境相符;6)如果授予學分，成績單條目應該清楚地描述認定了何種學習，并確保避免授予某種學習兩次學分的情況發生;7)測評過程中的政策、程序和標準，包括上訴條款，應充分公開，尤其要確保所有參與方對此類信息的知曉;8)測評收費應基于測評過程中的服務，而不是按所授予的學分數收費;9)為履行職能，所有參與評估認證的人員應接受適量的培訓，并根據自己在評估中所承擔的角色，保持自己職業能力的發展;10)評估方案應根據需要進行定期的監測、審查、評估和修訂，以體現評估方案為滿足不斷變化的測評需求、目的及手段而進行的更新。

除了滿足成人和經驗學習理事會的標準，先前學習評估與認證中心也遵守專為加拿大高于中學教育的辦學機構(Amichandetal．，2007;VanKleefetal．，2007)新近制定的“質量保證指導準則”。這些準則對成人和經驗學習理事會的標準進行了擴展，并針對先前學習評估與認證機制的實際執行流程提供了更為具體的建議，這些建議主要聚焦于評估過程的基本政策和流程管理。

1．基本政策

基本政策應包括:體現成人和經驗學習理事會的標準或其他質量保證原則;將先前學習評估與認證系統融入到現有的質量保證機制中，包括項目定期審查、外部同行審查和學生反饋信息;為先前學習評估與認證制定具體的質量保證機制;將先前學習評估與認證和教育規劃相聯系;為學習者和評估人員提供先前學習評估與認證的支持服務;提供先前學習評估與認證和質量保證流程清晰和明確的定義，并清楚地傳達到學習者、內部以及外部的利益相關者;質量保證審核應包括先前學習評估與認證機制的記錄管理系統。

2．評估流程管理

評估流程管理包括為學習者和評估人員提供明確的學習標準(成果);為評估人員提供評估先前學習的評審標準(相關度、廣度、深度、通行性、充分性、真實性);為評估人員提供選擇測評工具的規則(如“適用性”);確保測評過程的可靠性和有效性。