英語教育格言精選(九篇)
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第1篇：英語教育格言范文
教育的英文格言(最新篇)
A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops. (H.B.Adams, American historian)
教師的影響是永恒的;無法估計他的影響會有多深遠。(美國歷史學家 亞當斯 H B)
And gladly would learn, and gladly teach. (Chaucer, British poet)
勤于學習的人才能樂意施教。(英國詩人 喬叟)
Better be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune. (Plato, Ancient Greek phiosopher)
與其不受教育，不知不生，因為無知是不幸的根源。(古希臘哲學家 柏拉圖)
Dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich W.Nietzsche, German philosopher)
所有高尚教育的課程表里都不能沒有各種形式的跳舞：用腳跳舞，用思想跳舞，用言語跳舞，不用說，還需用筆跳舞。(德國哲學家 尼采 F W)
Education commences at the mother's knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)
教育始于母親膝下，孩童耳聽一言一語，均影響其性格的形成。(英國教育家 巴盧 H)
Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英國藝術評論家 園斯金 J)
Education is a progressive discovery of our ignorance. (Durant, American historian)
教育是一個逐步發現自己無知的過程。(美國歷史學家 杜蘭特)
Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. (Oscar Wilde, British dramatist)
教育是令人羨慕的東西，但是要不時地記住：凡是值得知道的，沒有一個是能夠教會的。(英國劇作家 王爾得 O)
Education has for its object the formation of character. (Herbert Spencer, British philosopher)
教育是以造就人的品質為其目標。(英國哲學家 斯賓塞 H)
Education has produced a vast population able to read but unable to distinguish what is worth reading. (George Macaulay Trevelyan British historian)
教育造就了一大批人，他們會讀書，但是不會區別什么書值得讀。(英國歷史學家 特里維廉 G M)
Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. (William Butler Yeats, lrish poet)
教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。(愛爾蘭詩人 葉芝 B W)
Education is the chief defence of nations. (Edmund Bruke, British statesman)
教育是國家的主要防御力量。(英國政治家 伯克)
教育的英文格言(精選篇)
Education is the transmission of civilization. (Will Drant, American historian and essayist)
教育傳播文明。(美國歷史學家、散文家杜蘭特.W.)
Education makes a people easy to lead, but difficult to drive ; easy to govern but imposible to slave. (Brougham, British statesman)
教育使一個民族容易領導，但是難于驅使;容易管理，卻不可能奴役。(英國政治家 布羅馬漢姆)
Every person has two education, one which he receives from others, and one , more important, which he gives himself. (Edward Gibbon, British historian)
每個人都受兩種教育，一種來自別人，另一種更重要的是來自自己。(英國歷史學家 吉朋 E)
Example is always more efficacious than precept. (Samuel Johnson, British writer and critic)
身教勝于言教。(英國作家、批評家 約翰遜 S)
For a cultivated man to be ignorant of foreign languages is a great inconveniece. (Anton P.Chekhrv, Russian dramatist)
一個受過教育的人，不懂外語是極不方便的。(俄國劇作家 契克夫 A P)
Genius without educaton is like silver in the mine. (Benjamin Franklin, American president)
未受教育的天才，猶如礦中之銀。(美國總統 富蘭克林 B)
How much more profitable for the independent mind, after the mere rudiments of education , to range through a library at random, taking down books as the mother wit suggests! (John Henry, British Cardinal Newman)
受到初步的基礎教育之后，對于愿意獨立思考的人來說，在圖書館里信手取下一本書來，根據個人的天賦隨意涉獵，這該是多大的好處啊!(英國紐曼紅衣主教 享利 J)
I have long since abandoned the notion that higher education is essential to either success or happiness. Hot houses of learning do not always grow anything edible. (Robert Moses, American state govenment officer)
我早已拋棄了這種觀念：高等教育是通往成功或者幸福的必由之路。知識的“溫室”并不總能生長可供食物用的糧食。(美國州政府官員 摩西 R)
Let early education be a sort of a musement; you will then be bette able to find out the natural bent. (Plato, ancient Greek Philosophe)
初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。(古希臘哲學家 柏拉圖)
Men of privilege without power are waste material, Men of enlighten-ment without influence are the poorest kind of rubbish. (H.V.Dyke , American writer and ducator)
享有特權而權力的人是廢物。受過教育而沒有影響的人是一文不值的垃圾。(美國作家、教育家 戴克 H V)
Only a nation of educated people could remain free. (Thomas Jefferson, American president)
只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。(美國總統杰斐遜.T.)
教育的英文格言(經典篇)
Only the educated are free. (Epictetus, Ancient Greek philosopher)
只有受過教育的人才是自由的。(古希臘哲學家 愛比克泰德)
Plato is dear to me , but dearer still is truth. (Aristotle, Ancient Greek philosopher)
吾愛吾師，吾更愛真理。(古希臘哲學家 亞里士多德)
The purpose of education is to replace an empty mind with an open one. (Malcolm Forbes, American educator)
教育的目的是用能工巧匠接受新思想的頭腦去取代一個空虛的靈魂。(美國教育家 福布斯 M)
The education of a man never completed until he dies. (Robert Edwad Lee, American educator)
對一個人的教育，至死方止。(美國教育家，李 R E)
The primary purpose of education is not to teach you to earn your bread, but to make every mouthful sweeter. (J.Agell, Amercian psychologist)
教育最主要的目的，不是教你掙得面包，而是使每一口面包都香甜。(美國心理學家 安吉爾 J)
The object of educator is to prepare the young to educate themselves throughout their lives. (R.Hutchins, American educator)
教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。(美國教育家 哈欽斯 R)
The roots of education are bitter, but the fruit is sweet. (Aristtle, Ancient Greek Philosopher)
教育的根是苦的，但其果實是甜的。(古希臘哲學家 亞里士多德)
The university imparts information, but it imparts it imaginatively. (Alfred North Whitehead, British philosopher and mathematician)
大學提供信息，但它是富于想象力地提供信息。(英國哲學家、數學家 懷特海 A N)
We should put aside and postpone all other reforms; that we have but one task-----the istruction of the people, the diffusion of education, the ecourgement of science----on that day a great step will have then been taken in our rgenerion. (Leon Gambetta, French educator)
我 們應該把一切改革先放下。我們只有 一項任務，就是教育人民，普及知識、倡導科學。這一天到來之時，便是我們振國興邦之日。(法國教育 愛甘必大 L)
What is in a name ?That which we call a rose by any other name would smell and sweet. (William Shakespeare, British dramatist)
名字有什么關系?把玫瑰花叫做別的名稱，它還是照樣芳香。(英國劇作家 莎士比亞 W)
What sculpture is to a block of marble , education is to the soul. (Joseph Adison, British writer)
教育之于心靈，猶如雕刻之于大理石。(英國作家 阿狄生 J)
You can lead a man up to the university, but you can't make him think. (Finley Peter Dunne, America humorous wrter)
你可以把一個人領進大學，但你卻無法使他思考。(美國幽默作家 鄧恩 F P)
Criticism, like rain, should be gentle enough to nourish a man’s growth without destroying his roots.”— Frank A. Clark, Clergyman
批評應該像雨水般，輕柔的滋養一個人的成長，但不傷害其根部。– 法蘭克‧克拉克 (神學家)
Raising kids makes most people, including me, grow up at least a little.”— Madonna, Singer
養育小孩讓大多數人，包括我在內，至少更成熟一些。– 瑪丹娜 (歌手)
Children need models more than they need critics.”— Joseph Joubert, Essayist
Education begins a gentleman, conversation completes him.
君子開始形成于教育，而完成于交際。
Birth is much, but breeding is more.
出身誠有力，教養功更高。
The cask savors of the first fill.
幼年影響最難消。
看了教育的英文格言還看：
1.有關教育的英語名言
2.有關教育英語名言
3.關于教育的英語名言警句
第2篇：英語教育格言范文
關鍵詞：兒歌；小學英語；運用；聽說訓練
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0071-01
很多學生對英語抱著好奇的心態，起初樂于去學習它，但是隨著知識的逐漸增多，一些學生慢慢就跟不上教師的教學進度了，認為英語很枯燥，漸漸失去了學習英語的興趣。而英語兒歌是有效提升學生英語學習興趣的手段之一。兒歌是語言類學科學習過程中最好的表達方式，在英語教學中融入兒歌，能夠很好地激發學生學習英語的熱情。英語兒歌旋律優美、簡單易學，能激發學生的學習興趣，使英語課堂充滿歡聲笑語。長此以往，學生的英語綜合素質能得到有效的提高。
一、利用英語兒歌進行教學
（1）編創動作最為重要。小學英語教材中的英語內容和兒歌都比較簡單，因而學生學習起來比較輕松。兒歌中通常包含了一些重要的單詞和短語，因此，教師在教授兒歌的同時，就等同于讓學生學習了兒歌中的英語知識點。教師在教授兒歌時，可以編排一些和兒歌內容相匹配的舞蹈動作或手勢，讓學生們一邊動作一邊唱歌，從而提升學生對歌曲內容的理解程度。比如，教師在教學生唱《Twinkle， Twinkle Little Star》這首兒歌中的Twinkle、Twinkle Little Star、How I wonder what you are時，就可以配合與歌曲內容相關的舞蹈動作，如唱到“what you are”時，可以用手指向對方，進而強化學生對英語的理解程度。
（2）英語兒歌內容不宜過長。在英語課堂上，雖然通過教授英語兒歌可以促進學生學習英語，但音樂教學不能占據整節英語課，教師不需要花費整節課的時間來教學生英語兒歌。通常情況下，每節課花費課堂時間的四分之一用于英語兒歌教學就足夠了。英語兒歌的內容也不宜過長，過長的歌詞不利于學生記憶，無形中增加了學生的學習難度。而且，在內容過長的兒歌中，學生只能學會歌曲的曲調，無法領會其中的英語知識要點。
（3）將歌詞與歌曲巧妙結合。在教授英語兒歌時，最好能把英語歌詞寫在黑板上，讓學生對于將學習的兒歌先有一個客觀的認識。教師在播放兒歌時，可以詢問學生這首歌是關于什么內容的，學生根據歌詞則可以輕松得出結論。學生在聽歌曲、看歌詞時，就對這首兒歌有了認知，教師在教學時就會輕松許多。在教學中，教師要注意把歌詞中的重點知識標注出來，給學生進行仔細的講解，通過一邊唱歌一邊學習的方式，潛移默化地提高課堂教學效率。而音樂本身能陶冶學生的性情，為教學營造輕松、愉快的氛圍。
二、英語兒歌在課堂教學中的具體應用
（1）在單詞教學中的應用。英語學習是從簡單的單詞開始，通過系統地學習各類單詞，學生才能利用單詞造句，并且再逐步學會寫段落和作文。為了幫助學生更好地學習單詞，很多教師利用兒歌，把一系列相似的單詞巧妙地融入在一首兒歌里。比如《Ten Little Indian Boys》這首兒歌，包含著從一到十的英語單詞：one little、two little、three little Indians、four little、five little、six little Indians、seven little、eight little、nine little Indians、ten little Indian boys.這種兒歌，使學生既學習了歌曲，又學會了英語單詞，很好地提高了學習效率。
（2）在句式教學中的應用。兒歌的詞句簡單、便于記憶，內容大部分是相似的，教師可以利用這一特點讓學生進行句式的更改和變換。同樣一個句型，可以用there be來表示，也可以用it takes來進行編寫，這種巧妙的句式變換能加強學生對英語句型的理解和運用。利用兒歌形式呈現這種變換的句型，教師可以把新式句型通過編寫加進兒歌，然后在授課時利用它們教學生語句。這種教學方式能加深學生對語句的理解和掌握，并且促使學生在學習過程中始終保持較高的興趣。
（3）在聽說訓練中的應用。學生學習英語兒歌的過程，也是一個聽力訓練的過程，而且要比普通的聽力訓練效果更好，因為在學習兒歌的過程中，學生的精神會更加集中。教師可以把一首兒歌中的幾個單詞或是短語遮蓋起來，然后給學生播放兒歌，學生通過聽來猜一猜教師遮蓋的內容。學生聽兒歌的時候，還可以跟著節奏一起大聲地唱，這樣不僅提升了學生的聽力，還提高了學生的口語能力。
三、結束語
小學英語學習打下的良好基礎，可以推動學生步入初中以后的英語學習。而這種英語兒歌教學方式，正符合了這個年齡階段學生的特性，實現了“寓教于樂”的構想。通過長期的訓練，學生的學習興趣得到了很大的提升，英語綜合素質也得到一定的改善。將英語兒歌應用于英語課堂教學，能夠讓英語課堂更加博得學生的喜愛，從而提升學生的英語學習興趣，提高英語運用能力。
參考文獻：
第3篇：英語教育格言范文
關鍵詞：教學改革；中職英語；自主學習；跨文化意識
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0051-01
一、中職英語教學現狀與成因分析
目前，中等職業學校普遍存在英語難教學的問題。究其原因，學生方面：一是對英語學習的意義認識不夠，不知道為什么要學。二是學習方法不當，成績難提高，引不起興趣，不知道該怎樣學。學校和教師方面：一是傳統的教學模式和方法已在許多教師心中根深蒂固，雖然信息化教學的介入使教學有了一定程度上的革新，但課堂教學并沒有取得突破性進展。二是學校重技能輕文化，基礎學科教師外出培訓學習機會極少，缺少學術交流，教學方法陳舊。以上諸多原因使得中職英語教學改革勢在必行。
二、中職英語教學改革的思考與嘗試
（1）徹底擺脫傳統教學模式的束縛。以教師為中心的“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學抑制了學生主觀能動性的發揮，部分學生因無趣而厭學。單純注重語法講解，疏忽語言技能的培養和訓練，即使成績好的學生也多是“啞巴英語”，其弊明顯大于利。要改變當前形勢，教師就要借鑒新的教學理念，探索新的教學方法。首先，要完成教學過程中師生角色的轉變。重新理解教學過程中師生角色、職能、關系等問題：教師要從傳統的向學生傳遞知識的權威者的角色，轉變為學生學習的輔導者和合作者；學生要從知識的被動接受者轉變為主動的探索者和自我控制的管理者。其次，為學生創造盡可能多的練習機會，注重語言技能的培養。采用分組討論、角色表演等多種形式，可以有效避免教師提問的局限性，從而激發學生學習的積極性。教學活動中，教師不要有錯必糾，以免造成學生心理緊張和恐懼，提問要適當簡單，盡量讓學生感受成功的喜悅，進而增強自信心。鼓勵學生開口講英語，訓練學生用英語交流。例如，可以在教學過程中設計free-talk in English環節，要求學生每天輪流演講，每天2人～3人，每人3分鐘～5分鐘，話題隨意，其他同學認真聽值日生的演講并復述或翻譯。再次，有效發揮多媒體等信息化技術在教學中的職能。隨著科技的進步，多媒體等信息化技術介入教學，但目前其教學中的職能只限于將“書灌”變為“電灌”，沒有引起教學模式的重大變革，也不會發生長效作用。信息化教學中要求多媒體不僅用來幫助教師進行教學（如呈現教學信息），而且用來幫助學生查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具。最后，延伸課堂教學，開展豐富的第二課堂。學好英語，僅靠45分鐘的課堂教學是遠遠不夠的，功夫主要在課下。課堂教學的重點不在于學習內容，而在于學習方法。學習方法也要因人而異。教師除了要給學生布置必要的書面作業外，還應盡可能多地留一些開放性的題目給學生，訓練他們動腦、動手的能力。學生在教師的指導和幫助下，組織和參加形式多樣的英語學習活動，做學習的主人，充分利用一切可以利用的學習機會。
（2）英語教學中適當導入文化教學，培養學生的跨文化意識。首先，將文化導入課堂的必要性。從語言和文化的關系來看，語言既是文化的重要載體，其本身也是文化的一種形式。因此，英語教學不能是單純的語言教學，還應有意識地擴大學生的視野，了解英語國家的文化和社會風俗習慣。“學外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”“而語言課堂就是聯系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。由于缺乏真實的語言環境，加上教師忽視文化教學，學生往往會根據本國文化的模式來理解、思考含有英美文化的表達方式和意義，因而容易a生誤解。如在英語中，由動物構成的英語短語妙趣橫生且寓意深刻。狗在西方被稱為人類最好的朋友（man's best friend），英語中有大量“關于狗的習慣用語”。生活中，狗被用來形容形形的人：有lucky dog（幸運的人），也有dead dog（沒用的人）；既有top dog（喻指“優勝者，左右全局的人”），也有under dog（喻指“失敗者”）。大家熟悉的成語有：Every dog has its day.（凡人皆有得意時）因此，教師應讓學生注意東西方文化中動物的比喻和象征的差異，以免造成誤解。其次，如何將文化融入課堂教學。文化教學的導入應遵循四個原則：實用性、階段性、適合性、對比性。實用性原則要求所導入的文化內容與中學生所學的語言內容密切相關，與日常交際所涉及的主要方面密切相關；階段性原則要求文化內容的導入應按照循序漸進的原則；適合性原則是指在教學內容和方法上的適度。對于主流文化的內容，或具有廣泛性的內容，應該詳細講解；對比性原則是指在導入文化教學時，教師應突出強調中英文化的對比。
三、結束語
綜上所述，在中職英語教學中，廣大教師應注重學生語言綜合技能的培養，徹底擺脫傳統教學模式的束縛，發揮學生的學習自主性，培養學生的跨文化意識，讓學生學會正確理解和運用英語這門語言，從而成為跨文化人才。
參考文獻：
第4篇：英語教育格言范文
【關鍵詞】案例分析 英語語法教學 教學目的 遵循原則
Research and thought on the elementary English grammar teaching cases
Lei Pingfang
【Abstract】Based on case studies on the English Grammer teaching in primary school. This paper discusses about English Grammer teaching situation. In order to help students learn English very vell, the writer gives us some good advice about that.
【Keywords】Case analysis English Grammer teaching in primar school Teaching purposes following the principles
1．英語教學基本情況。由于英語教師的短缺，這給英語教學帶來了很大的困難，同學們初次接觸英語都表現了很濃的興趣，但是大約一個月以后，大部分同學已出現厭學情緒。主要原因是內容多，課時量少，英語教師為了完成教學任務，加快進度。其次是小學生的自覺能力差，課后幾乎不讀，久而久之形成了一種惡性循環。有人說英語是說出來的，不是教出來的，的確，英語要靠大膽的去說，光靠課堂學習是遠遠不夠的。盡管學生學習英語的興趣不是太濃厚，但是在老師的不斷努力下，還是有很大的進展。聽力方面：大部分同學能根據聽到的詞語識別或指認圖片、實物；能聽懂課堂簡短指令并做出相應的反映；能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工藝。口語方面：大多數同學能夠相互致以簡單的問候，如：Good morning、How are you? Nice to meet you.等；能相互交流簡單的個人信息，如年齡、姓名等；能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡；能根據表演猜測意思、說詞語；能根據圖文說出單詞或短語。閱讀方面：大部分同學能在指認物體的前提下認真所學詞語；能在圖片的幫助下，讀懂小故事。書寫方面：能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能基本正確地使用大小寫字母和常用標點符號。
2．教師教學方法個案研究。
案例
教材：人民教育出版社五年級上冊
教學內容：英語（Do you have something to eat）
年級：五年級
教具：教學圖片，課件
教學過程：
T：I didn’t have lunch today. So I am hungry today and cold today.
T: Hungry （教師一邊用身體語言一邊舉起一張卡片上面寫有Have a/some...）Do you have something to eat?
S1: Have a hamburger, please.
S2: Have a some hamburger.
S3: Have a some hot dog, please.
T: OK, well done.
S4: Have a some cake, please.
T: Good, thank you. I’m full now. But I feel a little thirsty now.
T: （教師仍用身體語言）Thirsty, I’m thirsty. Do you have something to drink?（教師舉起一張卡片上寫有Here’s a/some...教師指著一名同學桌上的一瓶橙汁）Here’s some juice. Why don’t I have some juice?
S5: Here’s some juice for you.
S6: Here’s a some water for you.
T: Good, thank you.
案例分析；在這個案例中我們可以注意到學生的五次語法錯誤（文中用下畫線標出）全部都錯在名詞的單復數和可數與不可數的概念。從學習者的角度來看，由于名詞“數”的概念是該年級的一個語言點，小學生較難理解，因而很容易出錯。從教師的角度來分析，原因之一是教師想回避語法教學，忽略了a與some這一重要的語言知識點的講解，在學生出錯后又未能抓住時機進行及時引導，造成這一語法錯誤反復出現。這種教學策略的失誤，勢必影響學生對語言知識的正確理解。
3．對教師教學方法的改進建議。我認為在小學高年級段適量適當開展英語語法教學是必要的。在學過一定階段英語后，如果還停留在粗淺的語言現象的學習，將不利于學生英語思維的形成。同時掌握一些語法規律將有利于學生舉一反三的靈活運用。教材中提供給學生的話題畢竟是有限的，如果不了解語言的內部規則，學生無法在內化語言規則的基礎上進行實踐運用，那將影響學生準確運用語言進行實際交流。學生在小學階段應學習一定的語法知識，為今后的英語學習打下堅實的基礎。
3．1 明確語法教學的目的，把握語法教學的尺度。語法是用詞造句規則的綜合。語法教學的目的是掌握學習語言的工具，是用語言解釋語言，而不是用語言決定語言。它是綜合運用語言能力的重要基礎之一，是學生在語言交際活動中發揮創造能力的依據和手段，最終目的都是為了促進并提高學生積極參與交際的能力。因此，在小學英語教學中將語法教學放在以實現真實的交際意圖為中心的交際的活動中進行；同時要明確教會學生語法，不是為了培養他們用語法分析語言的能力，也不是要他們掌握一系列語法術語概念。小學英語教師要圍繞這一目的進行語法教學，但不能作為主要教學內容，要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言交際活動中對語法項目的關鍵之處略做點撥，引導學生通過觀察、分析以獲得的感性認識，歸納、概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地幫助了交際任務的實現。也就是說小學英語的語法教學要“淡化而不忽略，重視而不死扣”。
3．2 遵循小學英語語法教學的原則。根據學生的年齡特征極其天性，針對現行教材中的語法內容和要求，在教學中要做到“以人為本”，讓小學英語語法教學生動起來，在教學中應遵循以下個原則。
3．2．1 交際性原則。小學英語語法的交際性在于語言呈形象化、交際化。語法能力是交際能力的組成部分，不應在孤立的單詞或句子中進行教學，應該在交際活動中將零碎的語法點和真實有效的語境相結合，從視、聽、說入手，在聽說實踐中使學生發現、掌握語言規律。通過設計、創造交際性語言環境，運用課件、實物、圖片、表演、動作表情等，以教學內容為中心，組織真實、半真實的交際活動把語法點和交際性語境結合起來，讓學生在貼近生活實踐的語言材料中感知、理解和學習語言，在語言交際實踐中熟悉語言結構，發展言語技能，培養初步的交際能力。
3．2．2 實踐性原則。語言學習離不開實踐和反復練習。只有把所學語法知識運用到實際語言交際中去，語法才能體現它的價值，語法學習才有意義。正所謂“只有在水中才能學會游泳”，這恐怕永遠是語言學習的成功秘訣。因此，語法教學必須重視語言的實踐性。小學英語語法主要出現在單詞、句型和短小的文章中，因而語法教學要結合這些具體的學習活動，讓學生感知、體會和掌握一些基本的語法知識。語法教學要做到精講多練，適當點撥，反復練習，直到熟練掌握，形成語感，從而建立一套新的語言習慣。
3．2．3 多樣性原則。小學英語的教學內容主要是以單詞、句型、對話或短小的課文形式出現，而且每一種感性材料和特定情景都為某一語言項目或語法的學習奠定基礎。這就需要教師運用多種的教學方法，靈活設計課堂教學活動，通過豐富的情景創設來活化語法，讓語法項目生動起來，并且巧妙地融入到語言活動中去，從而幫助學生在完成任務的過程中將孤立和零碎的語言知識轉化為靈活運用語言的能力。語法學的多樣性原則就是主要體現在為一種語法項目設計多種不同的活動形式，或為多種不同的語法項目設計多種不同的與其相適合的活動方法。
第5篇：英語教育格言范文
關鍵詞：大學；公共英語；策略
一、大學公共英語教學改革創新的意義
大學公共英語教學實施改革和創新的意義是非同尋常的，也是積極而深遠的，其意義主要表現在以下三個方面：
1.提高大學公共英語教學水平是高等院校的職責所在
這種職責是責無旁貸的，所有的高等院校都有責任、有義務抓好大學公共英語教學，這是教育機構最起碼的工作職責，一言以蔽之：在教學上不能誤人子弟。
2.保證大學公共英語水平是高等院校的生存之本
毋庸置疑，大學公共英語直接關乎高等院校的信譽，信譽恰恰就是高校的生存立命之本，大學公共英語教學質量上不來就會信譽受損，然后直接影響學校招生，招生上不來高校就會面臨生存抉擇。
3.大學公共英語教學也是國家“科教興國”戰略的一部分
“科教興國”戰略如今已經從一項戰略轉化成了一項國策，國家要想發展，民族要想復興，就要抓教育、抓人才，這期間的大學公共英語教學以及每一個學科的教學都是至關重要的。
二、大學公共英語教學改革創新的相關建議
要想真正實施好大學公共英語教學改革創新工作，就要有好的教學策略、好的教學機制、優秀的教學工作者、積極向上的學生和學習氛圍，為此，筆者通過多年的教學經驗歸納和多方探討，總結出教學理念、教學機制和教學方法三個方面的建議。
1.教學理念的改革創新
每一項工作的改革創新都離不開理念的創新，大學公共英語教學也如此，如果想推動教學的成功，那么就要從改革創新教學理念入手。
（1）強化責任奉獻精神
教師的職責是高尚的，不但在人們的眼里高尚，而且也要求廣大教師自己去維護和保障這一高尚的形象。尤其是在“傳道、授業、解惑”上，大學公共英語教師更要在教學上做到盡職盡責，強化責任意識，講求奉獻精神，這也是新一代大學教師應該必備的素質。
（2）強化學生參與意識
學生的參與對大學公共英語教學的推動作用是很強的，尤其是教評參評機制，學生可以通過測評等有效方式來評議英語教授和教師的英語教學，并分出等級，看一看是否具有教學實效性，筆者建議大學院校廣泛推廣學生參與的教學理念，讓學生從知識的被動灌輸者變成主動的參與者。
2.教學機制的改革創新
如何做好教學機制的不斷創新需要專家舉行專研課題，需要相關教育部門認證和審批，最后拍定教改結果。但是，一個原則不能變，就是要確保大學公共英語教改不流于形式，不走過場，以求取大學公共英語教學改革的成功。
（1）要完善嚴格的知識考核機制，抓好學以致用
一次次的大學公共英語教改創新，為的就是讓大學公共英語學習更規范化、更科學化、更實用化，但是無論怎么改，完善嚴格的知識考核體系是不可或缺的，大學公共英語循序晉級的考核方式不會變，需要改進的就是要在考核機制和考核制度上進一步完善，而且要進一步嚴格起來，防止替考、竊考等舞弊現象發生，需要創新的就是要在考試的方式和考試的時間、次數上再靈活把握一些，避免呆板僵化。另外，還要適當地給學生減負，每每大學時代的學生提及英語考級，無不痛心疾首，只有少數鳳毛麟角的英語高材生竊竊暗喜，這已經成為大學公共英語學習的一道常見而又特殊的風景。所以，筆者建議大學公共英語教改創新還要有為學生減負的目的和目標，最好能將適當修學的大學英語改革學習機制融入進來，并且保障適修教育教學機制在大學公共英語教學中的正常高效運轉，推進科學化教學，讓高校學生在學學公共英語時不再感到恐懼和感到頭痛。
（2）要注重實習機制和就業機制，抓好學能有用
“啞巴英語”“不適用、不實用英語”歷來是英語教學，尤其是大學公共教學中一個長期以來解不開的痛。所以筆者建議，在大學公共英語教學中，一定要在“學能有用”上下大工夫，給大學生創造更多的英語學習實習機會，提供更多關于英語的就業機會，不斷完善大學公共英語學習的實習機制和就業機制。另外，在大學公共英語教改的發展趨勢中，一定要做好教改后選修制度的完善，也包括將來大學公共英語終有一天會出現選修制。選修制不是放棄或者取消了大學時代的英語，而是讓學生根據自己的需要去自由選擇：有的學生因為感興趣、喜歡英語，則可以選擇學習和深造大學公共英語；有的學生因為考研或者從事國際學術研
究，需要英語這門語言的輔助，這時也可以選擇學學公共英語；還有的則是英語專業人才、高端人才的培養，決定了英語就是該領域大學生的本領和立命之本，這時學生就會自動選擇，深入學學公共英語。
3.教學方法的改革創新
在大學公共英語的教學方法改革創新上，主要包括分層教學法和科普教學法兩種。
（1）實施分層教學法
要想在大學公共英語教學中取得真正的實效、真正的成功，必須要尋求一條可行性路徑，而且在不影響其他學員公正、公平、正常心態下接受英語知識，那就要尋找大學公共英語教學分層教學的可行性路徑。在知識上分層，說來說去，就是要分出難易點，通過學情前測我們已經充分地掌握了學生的基本素質，還有學生對英語的基本掌握情況，掌握了這兩點之后，我們就能做到心中有數，從客觀、科學、公正的角度去分配知識點，讓所有的學生在大學公共英語教學中都能取得相應的進步。但是，必須掌握一個原則，在表面上來看所有的人分配的知識點都是一樣的，但老師在掌握的過程中還是要有側重的，一句話：讓能者更能，差者進步。盡量在測試和教學上把握好知識的難易程度，讓每一個等級的學生都能有符合自己的知識，并能都各自取得有效的進步。同時，還要在教學管理上予以科學把握，要實現知識點和學習人員的雙重科學分層，從而實現對應的知識灌輸給對應的人，并能有效提高英語成績，實現科學管理。
（2）實施科普教學法
在大學公共英語中實施大面積的教學，即科普式的教學是高等院校在大學公共英語教學上一貫的教學方式。筆者融入這一觀點，與傳統的教學方法還有不同之處，之所以說是科普教學，就是因為在教學實效上更講求普及性。首先，在實施等級考核的過程中，更要求所學公共英語的實用性；其次，在英語教學中，采取的是不遺漏的教學方法，讓每一名大學院校的學生都能真正接受大學公共英語的學習和教育，并能在學校要求的公共英語基礎知識上達標，從而實現大學公共英語知識的普及性。
大學公共英語改革創新探索之旅不斷行進，實踐之路任重道遠，容不得停步與懈怠，對大學公共英語教學改革和創新，需要不斷地進行科學的探索，并能有效地將探索出的經驗和辦法融入教學實踐中去。一言以蔽之，要永葆大學公共英語教學的高效性、實效性，就要為高等院校的大學公共英語的真正提高建立長效機制，
從而確保高校院校在大學公共英語教學上保持一個恒久的水準，并在此基礎上不斷提升，為國民經濟建設輸出更多有用的人才，
為中華民族之偉大復興貢獻力量。
參考文獻：
[1]劉文媛.大學公共英語教學改革：“三位一體”的實證研究[J].全國大學英語教學改革暨網絡環境下外語教學學術研討會論文集，2004.
[2]金彥海，楊秀華.大學公共英語教學改革與創新教育研究[J].長江大學學報：社會科學版，2011（5）.
第6篇：英語教育格言范文
【關鍵詞】英語諺語 審美 修辭格
1英語諺語（Proverb or Saying）總述
英語諺語是英語語言文學的瑰寶,是英語民族智慧的結晶。英語諺語形象生動、通俗易懂、妙趣橫生,令人印象頗深,而且往往寓意深刻、富有哲理。曾任英國首相的John Russel說：諺語是One man＇s wit, and all men＇s wisdom(一人的妙語，眾人的智慧)。英語諺語以其獨特的民族特色和語言特色,反映了英國勞動人民和作家長期實踐積累的結晶,具有生動形象,含蓄雋永的表達效果。
2英語諺語是美學修辭的典范
審美價值是自然界的對象和現象或人類勞動的產品由于具體某種屬性而能滿足人的審美需要,能夠引起人的審美感受。諺語作為千百年來人類勞動的產物,是集體智慧的結晶。它不僅能夠教育人,而且經過去粗取精、千錘百煉,在藝術形式上也散發出美的氣息,給人以美的享受。英語諺語的修辭功能按照現代修辭學的觀點,修辭的目的在于提高語言的表達效果。前者又稱為交際修辭(communicative rhetoric),后者又稱為美學修辭(aesthetic rhetoric)。交際修辭,在內容的表達上偏重于煉字鍛句、明確流暢,在形式的結構上偏重于平勻縝密、嚴謹妥帖,總體上講究邏輯思維,敘述準確,鞭辟入里,以有效地發揮語言的交際功能。美學修辭,在運用邏輯思維的同時,偏重于隨景應情,運用想象和聯想,通過修辭格喚起生動的意象,使語言文字新鮮活潑,意蘊優美,發揮更大的感染力和說服力,取得藝術性的表達效果。英語諺語是美學修辭的典范,是英語語言的瑰寶,是英語民族智慧的結晶。
3英語諺語中的修辭格
英語諺語中的修辭格眾彩紛呈,比比皆是,它們往往起著烘云托月、畫龍點睛的作用。下面對英語諺語中的修辭格作一一例證論述,以便更好地理解、欣賞英語諺語的文化內涵,提高英語知識水平和英語審美能力。
3.1比喻就是以此喻彼。它有一個基礎(心理聯想)和四項要素(即本體、喻體、相似點、相異點)。比喻可分為明喻(simile)、暗喻(Metaphor)、隱喻(metaphor)和提喻(synecdoche)。
明喻(Simile)這是一種最簡單也最常用的修辭方式。基本格式是A(本體)+比喻詞+B(喻體),即用比喻詞與另一種具有鮮明的同一特色的事物聯系起來,把抽象的東西通俗化、生動化、形象化,給讀者造成深刻印象。
（1）Lovers live by love as larks live by leaks.情侶靠愛情生活,就像云雀靠韭菜生活一樣。
（2）To marry a woman for her beauty is like buying a house for it paints.因為美麗而娶一個女人猶如看上粉刷去買一個房子。
暗喻(Metaphor)暗喻也是一種比喻,但不同于明喻的是它不用比喻詞,把一事物直接當成他事物來描寫,基本格式為A是B。
（3）The eye is the lamp of the body.眼睛就是身上的燈。
（4）Books are ships that pass through the vast sea of time.時光好比，書籍好比航船。
換喻(Metonymy)它不直接說出要說的事物,而是在聯想的基礎上,借與該人或物密切相關的事物名稱來代替。
（5）One swallow does not make a summer.獨燕不成夏。用獨燕代替個別現象,意指不能憑個別現象作判斷。
（6）What is learned in the cradle is carried to the grave.幼小所學,終生不忘。其中the cradle指birth, the grave指death。
提喻(Synecdoche)它與換喻相似,具有相同的表達效果。是以局部代替全體,或全體代替局部的修辭方式。
（7）Great minds think alike.英雄所見略同。Great minds代指英雄，局部代整體。
（8）Many hands make light work.人多好干活。hands代指人，局部代整體。
3.2擬人(Personification)英諺將無生命的事物或者動物比作人(有時也將人比作動物或事物)，使描寫栩栩如生、趣味盎然,增強了語言的感染力，往往增加了生動感和表現力。
（9） Hedges have eyes and walls have ears.籬有眼,墻有耳。
（10）An uncut gem does not sparkle.玉不琢，不成器。
3.3反論(Paradox)這種諺語看似荒謬,存在矛盾,細細品味,實則暗含著哲理和智慧,具有深刻的教育意義。
（11）Good swimmers are often drowned.善游者溺。
（12）Haste makes waste.欲速則不達。
3.4暗引(Allusion)即借用歷史上或傳統中的典故來暗指當今人或事,亦即借古喻。今其特點是不注明出處,不引全句。所以要理解其含義,需有相關的文化背景。
（13）I fear the Greeks, even when bringing gifts.敵不可輕信。出自羅馬詩人維吉爾的《埃涅伊斯》,記述希臘傳說中,希臘人攻打特洛伊城不下,就把藏有伏兵的木馬遺留在城外,佯作退兵,特洛伊人將木馬移入城內,結果希臘人里應外合,取得勝利。
3.5反語(Irony)即說反話,有人稱之為諷刺,但有失偏頗,有時用來進行諷刺,但有時只是善意的幽默,并無諷刺意味。
（14）Friends are thieves of time.朋友是時間的浪費者。
3.6對照(Contrast)對照是把兩種不同的事物并列起來,互相襯托比較,或是把一種事物的正反兩方面并列起來,以便更加鮮明,更加全面地表現事物本質的修辭方式。
（15)A colt you may break ,but an old horse you never can.小駒可訓,老馬難教。
3.7夸張(Hyperbole)這種修辭故意以夸大事實,言過其實的表現形式去渲染客觀事物,表達強烈的感情。具有詼諧、諷刺、褒貶之功能。
（16)A unfortunate man would be drowned in a tea-cup.人若倒霉,一杯水也能淹死。
3.8反復(Repetition)用來表現強烈的情感,其強調作用,而且可形成優美的節奏。
（17) Blood must atone for blood.血債用血來還。
3.9對比(Antithesis)。對比是利用反義詞或相互對照矛盾的語言加強語句的氣勢,給人留下深刻的印象。
（18）Little strokes fell great oaks.水滴石穿。
3.10回文(Chiasmus)將其歸為反復,稱之為逆轉反復(Antistrophe)。指的是兩個語言單位通過互換位置表達兩個相反相成的意思。
（19）Old young ,young old.年輕時老成,老成時才會年輕。
3.11省略(Ellipsis)即省略句中某些結構或成份。使人看了一目了然,又印象深刻。而且在英諺中相當一部分是由四字或六字組成的短小精悍的省略句。
（20）No bee, no honey; no work, no money.沒有蜂，沒有蜜，沒有勞動，沒有收益。
3.12重復（Repeat）英諺使用省略使語意簡明，但有時使用重復使語意突出。
（21）Let bygones be bygones.過去的事情就讓它過去吧。
3.13押韻（Rhyming）押韻法是重復相同的讀音或字母進行押韻的修辭手法。諺語中使用押韻可增強音調的和諧與美感。
（22）Liberty is no license.自由不是特別通行證。(首韻(Alliteration)即在句子的開頭重復相同的字母或讀音。)
3.14雙關(pun)雙關就是一語雙關,是指用一個詞或一句話表達兩層不同的意思,借以使語言活潑生動,或借題發揮,創造一種滑稽幽默的效果。雙關可分兩種。語義雙關。即利用一詞多義的特點使語言表達的內容有兩種不同的理解。
（23）If we don＇t hang together，we shall hang separately.如果我們不緊緊團結在一起,那就會一個個地被絞死。
諧音雙關。即利用詞義根本不同的諧音詞構成的雙關。
4結束語
泉水最清,諺語最精。英語諺語中修辭格的廣泛運用,使之精練簡潔、形象生動、韻律優美、寓意深刻,具有強烈的藝術感染力和語言藝術美，富于韻律之美而不失含義的深刻,具有強烈的視覺效果卻又處處展現藝術的感染力。通過對英語諺語修辭格探討， 能夠更好地有利里于學習者掌握英語的語言特點,?更生動準確地表達思想情感,?更深刻地提高語言運用能力。同時,這對加深理解、學好用好英語也是大有幫助的，使我們的英語學習和工作更得心應手。
參考文獻：
[1]岳智強.英語諺語中的修辭格[J].新疆教育學院學報，2006，（3）.
[2]楊建華.英語諺語中常見修辭格淺析[J].運城學院學報，2006，（8）.
第7篇：英語教育格言范文
關鍵詞：大學英語；四六級考試；改革；評價模式
中圖分類號：H319?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0136-02
改革教學評價模式是大學英語教學改革的三大任務之一。《大學英語課程教學要求》認為建立“全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現課程目標極為重要”。為此，外語界開展了上下結合的教學評價改革。一方面，外語界對大學英語四六級考試這一終結性評估手段進行了自上而下的改革，對寫作、詞匯結構等項目進行了順序調整或增刪、加大了聽力測試比分，改革了閱讀測試方式等；另一方面，為了使形成性評估成為觀察、評估和督促學生有效學習的實效手段，各院校根據各自校情開展了以形成性評價手段改革為重點的自下而上的評價模式改革。既然重大考試對教學會產生反撥效應（Alderson & Wall 1993），那么，改革后的大學英語四六級考試對于大學英語教與學的參與方、教學模式、教學內容、教學方法的影響與反撥效應如何？改革后的大學英語教學評價模式的實施與應用效果如何？為回答上述問題，本研究以四所不同類別高校大學外語部師生為對象，對其大學英語教學評價改革實踐進行系統調查，了解大學英語教學評價改革對于教學產生的影響，為進一步有效合理地利用評價工具促進大學英語教學改革提供借鑒。
一、研究設計
1.研究問題
本研究試圖回答以下問題：改革后的大學英語四六級考試對于大學英語教學的影響與反撥效應如何？改革后的大學英語評價模式的促學效果如何？
2.調查對象
重慶市四所不同類別高校的120名大學英語教師和200名學生。
3.調查工具
大學英語四級考試新舊題型試卷、問卷調查和訪談。
（1）大學英語四級考試新舊題型試卷各兩套，以比較測試順序、目的、內容和形式等。
（2）調查問卷：本次調查問卷是按照 Likert（1990）的1-5級量表設計，臨界值為3分。問卷分兩部分，一部分是大學英語四級考試新題型對大學英語教學的影響及反撥效應，由教師填寫，另一部分是評價模式改革對學習的影響，由學生填寫。問卷于2008年10月由研究人員發給各校30名大學英語教師及50名學生（大一、大二年級各25名）填寫并當場收回。收回有效教師問卷98份，學生問卷184份，有效率各為81.7%與92%。對調查數據采用SPSS for Windows 13.0統計分析。
（3）訪談：2008年11月，研究人員對四所高校中參與全國大學英語教改試點的高校（重慶工商大學）的20名大學英語教師和30名學生就大學英語教學評價模式改革的實施與應用效果進行了訪談。
二、調查結果與分析
1.改革后的大學英語四六級考試對英語教學的影響
根據調查問卷的統計數據和訪談筆錄可知，92%的答卷者同意或堅決同意改革后的大學英語四六級考試給英語教學帶來了變化。87.5%同意或堅決同意改革后的大學英語四級考試對于教學產生了正面反撥效應，93%的被訪者認為它影響了大學英語教學的模式、內容、方法、教師的教學觀與學生的學習觀，下面從四個方面討論大學英語四級考試改革帶來的影響。
第8篇：英語教育格言范文
關鍵詞：高職英語；閱讀教學；改革實踐
作者簡介：孔婷（1983-），女，浙江金華人，浙江交通職業技術學院人文學院，講師。（浙江 杭州 311112）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0235-02
隨著社會與經濟的發展，國際交流日益增多，英語成為一種必要的語言工具受到高度的重視。英語閱讀是高職英語教學的重要環節，英語閱讀在英語學習中具有重要作用，但是高職英語傳統英語教學方法存在一些問題，需要針對高職學生特點探索高職英語閱讀教學改革，以提高高職英語的教學效果。
一、英語閱讀在英語學習中的作用
1.英語閱讀是學習英語知識的基礎
閱讀是語言輸入和獲取信息的有效途徑。英語是一門語言工具，英語閱讀是運用英語交流和獲取英語信息的重要手段，是學習英語語言知識和提高語言應用能力的基礎。
2.英語閱讀是英語教學的重要環節
高職英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。[1]英語閱讀是高職英語教學的重要環節，通過有計劃的、大量的閱讀訓練，有利于學生獲取大量專業英語資料和相關信息，既能打好學生英語語言基礎，又能培養學生英語實際應用和語言交際能力。
3.英語閱讀是五項基本技能的核心技能
在英語的聽、說、讀、寫、譯五種基本技能中，英語閱讀是五項基本技能的核心技能。朗讀和背誦能提升英語口語水平和增加詞匯量，也有助于提高學生的聽說能力；理解性閱讀和記憶性閱讀，能加深對作品的理解和記憶，使學生汲取作品的精華和智慧，領略語法結構和語感的美妙，獲得廣闊的知識背景和認知能力；把廣泛閱讀積累的大量詞匯與寫作方法，遷移并運用到自己的學習與寫作中，有效提高寫作能力和翻譯水平。
4.英語閱讀有利于提高等級考試通過率
英語三、四級通過率，一直是衡量高職英語教學質量的重要標準。雖然應試教育存在某些弊端，但通過考級強化訓練，對學生總體英語水平的提高也具有促進作用。大凡英語考試，閱讀理解題一般會占到總分的40%左右，強化英語閱讀教學，有利于提高英語考試成績和英語等級考試通過率。
5.英語閱讀有利于學生綜合素質的提高
熟練的閱讀技巧和較強的閱讀能力，有助于學生讀懂專業英文資料，開展英語交流，提升實際交際活動的語言應用能力；培養學生良好的英語閱讀習慣，有利于他們拓寬視野，陶冶情操，提高學生的綜合素質。
二、傳統英語教學方法存在的問題
1.教材缺乏特色
目前高職英語教材其內容基本是原大學英語教材的壓縮版，是學科體系的傳統教材，內容缺乏新意和趣味性，篇幅長、書面練習多，難以適應高職生源英語基礎能力和層次性要求；閱讀素材缺乏專業特色和針對性，不能滿足專業性和實用性的需要。
2.教學方法比較傳統
目前高職英語教學基本沿用傳統的教學方法，以教師講為主，學生參與不夠。教學重詞匯質量、輕數量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕口語及閱讀等技能訓練，學生“啞巴英語”現象較普遍，無法把所學的英語語言知識與具體的實際應用結合起來。
3.教學手段比較單一
現代教育技術的發展，為英語教學提供了豐富、直觀、真實的語言材料和教學平臺。但由于種種原因，目前英語教學仍以“教師-黑板-教材-錄音機”為主，英語教學手段滯后于現代教育技術的發展。
4.缺乏良好語言環境
英語學習需要一定言語使用區域和語境，學習者處于某種語言環境，通過閱讀和相互交際而經常使用，掌握語言的效果較好。目前高職英語學習環境與本科相比還有差距，除了英語課堂外，其他幾乎都是漢語環境，其語言環境和氛圍制約著英語教學效果。
三、適合高職英語閱讀教學的方法
1.基于建構主義的教學方法
高職英語教師需要更新教學理念，探索和運用先進的教學方法，把適合于英語教學的現代職業教育教學方法應用到英語教學中來。從高職英語閱讀教學的特點來看，筆者認為基于建構主義的支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學等方法，都比較適合高職英語閱讀教學。
2.基于行動導向的教學方法
行動導向教學是根據完成某一職業活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件以及從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的教學活動。[2]筆者認為基于行動導向的任務驅動教學法、項目教學法、角色扮演法、模擬教學法等方法，比較適合高職英語閱讀教學。
四、高職英語閱讀教學改革案例
1.項目教學法及教學步驟
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目教學法以職業情境中的行動能力為目標，以學生為學習的行動主體，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估為行動方法，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，去獲得完成相關項目活動所需要的知識和技能，提高學生解決實際問題的綜合能力。[3]其教學步驟如下：
（1）確定項目。教師提出一個或幾個“項目”設想，與學生討論后確定項目目標及任務。
（2）制定計劃。學生分組制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并得到教師的認可。
（3）實施計劃。學生分工，以小組成員合作的形式，按項目工作計劃開展工作。
（4）檢查評估。先由學生對自己的工作結果進行自評，通過成果展示環節，開展學生互評、教師點評等綜合評價。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
（5）歸檔或結果應用。項目結果作為教學資料歸檔，有實際價值成果可應用于實際。
2.高職英語閱讀項目教學法案例
以英語報刊閱讀[4]第十單元《Who killed the newspaper？ The most useful bit of the media is disappearing.A cause for concern，but not for panic》為例，采用項目教學法實施教學。
（1）項目與教學目標。
項目目標：能說出英文報紙的基本組成與結構；能解釋著名英文報紙特點；會使用中英文高級工具書；能采集新聞素材和搜索獲取信息；能進行報紙版面設計和編輯；能用較流暢的英語快速閱讀自己制作的英文報紙。
（2）教學活動設計。“英文報紙的編輯”項目教學活動設計見表1所示。
3.教學效果
“英文報紙的編輯”項目教學活動過程，從項目方案確定，信息采集與加工、編輯排版、閱讀糾錯，到最終展示成果，始終體現學生的主體地位與合作行動。他們在活動中分工協作，完成項目，展示成果，參與評價，自覺去理解和把握綜合性知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。
筆者對浙江交通職業技術學院商務英語專業的“英語報刊閱讀”課程進行了一系列的教學改革實踐。通過英文報紙編輯、雙語英文播報、英語辯論賽、成立外貿公司和商品交易會以及英語話劇表演等系列項目教學，收到了良好的教學效果，學生在全國和省級英語競賽中多次取得優異成績。實踐證明，將現代職業教育教學法應用于高職英語教學，能充分調動學生的學習積極性和主動性，有利于培養學生的語言交際能力和綜合應用力。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司.高等職業教育英語課程教學要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]吳曉，沈亞強.基于行動導向的教學設計研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2010，（1）：27-31.
[3]吳曉.鐵道運輸管理專業教學法[M].北京：中國鐵道出版社，
第9篇：英語教育格言范文
一、“互聯網+”對英語課堂教學的影響
（一）對英語教學方法的影響
傳統英語教學方法是以老師為核心，以教材作為教學重要材料，課堂是較粗而最重要的場所，學生受到英語老師教學風格及場地限制，無法選擇自己喜歡的教學老師及場地，英語學習積極性受到嚴重影響。在“互聯網+”背景下，學生與老師之間的交流界限被打破，學習平臺擴大，課堂不再是學習知識的唯一場所。初中生利用互聯網學習英語，主動性及積極性顯著增加，學生可以通過互聯網獲得更多的英語學習信息，自主查題，審題，教材也不再是學習的唯一材料，各種BBC廣播、新聞、英語歌曲等均是學生接觸英語、學習英語的素材。其次，00后學生具有強烈的自我表達意識，需要一個全英文或中英混合交流平臺，“互聯網+”可為這部分學生提供交流平臺，提高學生表達能力。
（二）對英語學習的影響
“互聯網+”影響著初中英語老師的教學觀念及教學方法，也影響學生學習觀念及方法。在傳統教學模式中，大多數學生模仿老師學習方法，沿襲老師學習路線，無法學習其他人的學習方法。隨著互聯網技術在教育領域的應用，學生通過互聯網收集學習信息，彌補傳統教學課堂的不足。老師在互聯網的作用下，教學主體地位下降，學生轉變為課堂教學的主體，并積極參與英語教學改革。以我校為例，最近幾年已單獨開辦英語聽力課程，英語聽力材料來源于網絡，情景對話引入影視表演清潔，方便學生理解。
（三）對英語教師角色的影響
本文一直強調“互聯網+”在影響老師教學方法及地點的同時，還在影響教師的角色。在當前隨著網絡課堂的引進，老師從課堂的主角變為輔助者，從領導看課堂節奏的主導者，變為組織課堂形式，調動學生自主學習興趣的組織者，從主導者變為引導者及促進者。這主要依賴于“互聯網+”打破傳統課堂時空限制，將英語課堂無限拉伸，英語課堂可以在世界上任何一個地方，一個地點，老師可以隨時講解，學生可以隨時反饋學習信息。老師能夠將英語知識與當前熱點話題緊密連接，激發學生學習興趣，鼓勵學生之間進行探討，積極解答學生疑問，改變傳統英語課堂死板、無趣。
二、“互聯網+”與英語課堂教學變革措施
“互聯網+”與教育結合是大勢所趨，英語教學應緊隨“互聯網+”發展趨勢，利用時機，完善自己，積極尋找創新、有效的英語課堂發展模式。
（一）完善教學方法
英語老師要積極面對“互聯網+”這個新型教育平臺，學會各種操作技能，熟悉各種學習平臺。目前，我國大城市初高中英語教育均已開設網絡教學平臺，由本校英語老師擔任網絡主講師，通過錄制視頻，或線上直播與學生進行交流。或者引入國外知名學校的英語講課視頻，鼓勵學生學習其中語法、句式，改變傳統單一教學模式。老師要積極與學生進行溝通，通過“互聯網+”這個平臺了解學生所思所想，按照學生需要制定課堂教學內容，吸引學生學習。
（二）積極調整學習方法
老師要鼓勵學生積極調整教學方法，提高自主學習意識。傳統教學要求學生必須跟著老師走，英語老師采用何種理論講解該題目，學習必須學習該種解題思路，忽略學生主觀能動性。但是“互聯網+”與英語教學相結合，可以學生提供海量學習資源，能夠滿足學生不同學習需求。學生可以選擇學習模式，學習伙伴，甚至可以在家選擇教學課程。通過社交平臺或網絡直播平臺與英國老師直接對話，提高學習效率。傳統英語學習方法多以“死記硬背”為主，缺少可交流的語言環境。通過“互聯網+”，學生可與大洋彼岸同齡孩子聯系、交流，提高口語表達能力，豐富課下學習內容。
（三）學校要積極支持“互聯網+”教?W模式
任何教育理念的實行均離不開教育部門及教育組織的推行，英語教學改革同樣如此。學校應積極推行“互聯網+”教學模式，實現英語教學信息共享，打破傳統教學限制，平衡地區教學差距。學校領導應積極宣傳“互聯網+”教學理念的先進性及優越性，組織學校英語老師學習新技術、新思路。學校財政也應支持“互聯網+”英語教學，建立微課，建設線上教學平臺，吸引學生學習英語。線下，學校應該重視“互聯網+”在英語課堂的應用，將其納入考核標準之中，提高英語老師應用“互聯網+”教學的意識。
